CARTULA

INTRODUCCION

El hombre siempre ha demostrado deseos de aprender pero tambin, con frecuencia, ha mostrado su curiosidad por averiguar cmo aprende. Desde los tiempos antiguos, cada sociedad civilizada ha desarrollado y probado ideas sobre la naturaleza del proceso de aprendizaje.

El aprendizaje es un proceso es un proceso cognitivo superior del ser humano, que le permite incorporar conocimientos a partir del desarrollo de la habilidad para asimilar y procesar datos valorando y sistematizando la informacin a la cual se accede mediante la experiencia, la percepcin u otras vas.

Diversas teoras del aprendizaje ayudan a los psiclogos a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, en ese sentido, han desarrollado teoras capaces de predecir la posibilidad que tiene una persona de emitir una respuesta correcta.

En el siguiente trabajo se intentar dar una idea aproximada de este tan complejo proceso que desarrollan los seres humanos.

APRENDIZAJE1.-Teoras del aprendizaje:En la mayora de las situaciones de la vida, el aprendizaje no constituye un gran problema, las personas aprenden a partir de la experiencia, sin preocuparse de la naturaleza del proceso de aprendizaje. Los padres enseaban a sus hijos y los artesanos a los aprendices. Los nios y los aprendices adquiran conocimientos y los que enseaban senta poca necesidad de comprender la teora del aprendizaje, la enseanza se efectuaba indicando y mostrando cmo se hacan las cosas, felicitando a los aprendices cuando lo hacan bien y llamndoles la atencin o castigndolos cuando sus trabajos eran poco satisfactorios.Cuando se crearon las escuelas como ambientes especficos de aprendizaje, la enseanza dej de ser una actividad simple, ya que los contenidos que se ensean en ellas son diferentes de aquellos que se aprenden en la vida cotidiana; tales como la lectura, la escritura, la aritmtica, los idiomas extranjeros, la geometra, la historia o cualquier otra asignatura.Desde que se formaliz la educacin en las escuelas, los maestros se han dado cuenta de que el aprendizaje escolar resulta a veces ineficiente, sin obtener resultados apreciables, muchos estudiantes parecen no tener inters alguno en el aprendizaje, otros se rebelan y representan problemas serios para los maestros; este estado de cosas ha hecho que a los nios les desagrade la escuela y se resistan al aprendizaje.A raz de todos estos inconvenientes fue que surgieron escuelas psicolgicas que dieron lugar a mltiples teoras del aprendizaje. Cada teora sobre el aprendizaje lleva implcito un conjunto de prcticas escolares. As, el modo en que un educador elabora su plan de estudios, selecciona sus materiales y escoge sus tcnicas de instruccin, depende, en gran parte, de cmo define el aprendizaje. Por ende, una teora del aprendizaje puede funcionar como gua en el proceso enseanza-aprendizaje.Existen entonces, una gran cantidad de psiclogos, estudiosos y autores que han elaborado diversas teoras sobre el aprendizaje entre los que podemos mencionar: (PAVLOV, 1920) y su teora del condicionamiento clsico: para comprender la aversin emocional que le puede provocar a un nio la escuela y (SKINNER, 1939) con su teora del condicionamiento instrumental u operante para explicar porque un nio altera el orden en su clase; la violencia en la escuela puede explicarse.A continuacin se desarrollar cuatro teoras del aprendizaje que se consideran fundamentales por sus aportes al proceso enseanza-aprendizaje, a saber:Teora Conductistas, Teora Constructivista, Teora Cognoscitivista y Teora Histrico Cultural.

1.1. Teora de aprendizaje Conductual:

Para el conductismo, aprendizaje significa; los cambios relativamentepermanentes que ocurren en el repertorio comportamental de un organismo, como resultado de la experiencia.De esta teora se plantaron dos variantes: el condicionamiento clsico y el condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una asociacin entre estmulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estmulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante persigue la consolidacin de la respuesta segn el estmulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relacin en el individuo. Ser esta variante en la que nos vamos a centrar.Estacorriente seala que lo principal en el ser humano, es saber lo que hace yno lo que piensa.

1.2-Teora de aprendizaje constructivista.

El constructivismo en general considera al sujeto como un ser activo en el proceso de su desarrollo cognitivo. Ms que la conducta, al constructivismo le interesa como el ser humano procesa la informacin y de qu manera los datos obtenidos a travs de la percepcin se organizan de acuerdo a las construcciones mentales que el individuo ya posee como resultado de su interaccin con las cosas.El trmino constructivista, implica precisamente que bajo la relacin aislada entre el sujeto y el objeto el nio/a o el adulto construye activamente nociones y conceptos, de acuerdo con la experiencia individual que va teniendo con la realidad material. Estos conceptos y nociones elaborados individualmente, cambian con el transcurso de las experiencias y condicionan las maneras de percibir y comprender la realidad.

1.3.-Teora de aprendizaje Cognoscitivista.Para el Cognoscitivismo el aprendizajees el proceso mediante el cual se crean y modifican las estructuras cognitivas estas constituyen el conjunto de conocimientos sistematizados yjerarquizados, almacenados en la memoria que le permiten al sujeto responder ante situaciones nuevas o similares. De ah que, el centro principal de esta corriente es saber cmo el hombre construye significados, que operaciones psicolgicas intervienen para codificar los conocimientos, cmo se organizan los datos obtenidos por medio de la percepcin durante los procesos de interaccin con el medio y los dems seres humanos.

As segn (PIAGET, 1963) todo el proceso de aprendizaje es un proceso de maduracin en el que desde los primeros estmulos vamos madurando el sistema nervioso y vamos organizando nuestro mapa.Por otra parte (AUSUBEL, 1968) y su teora del aprendizaje significativo nos explica que solamente aprendemos aquellas cosas que tienen significado para nosotros. Si la informacin no tiene significado para nosotros no la aprendemos.Por ltimo (VYGOTSKI, 1931) nos dice que aprendemos individualmente, siempre en grupo, por imitacin, interiorizacin social, interaccin con el grupo.En sntesis, el aprendizaje cognitivo es el proceso activo por el que el sujeto modifica su conducta, dndole un carcter personal a lo aprendido

1.4.-Teora de aprendizaje histrico- cultural

Para esta corriente, aprendizaje, significa la apropiacin de la experiencia histrico social.La humanidad a lo largo de su historia desarroll grandes fuerzas y capacidades espirituales (conocimientos, sentimientos, conciencia) y materiales (instrumentos y medios de produccin) que posibilitaron alcanzar logros infinitamente superior a los millones de aos de evolucin biolgica.El ser humano desde su aparicin como tal, al ver que la naturaleza no le satisface, decide cambiarla a travs de su actividad material. El descubrimiento y desarrollo de la agricultura por ejemplo permiti al hombre la posibilidad de reproducir alimentos cuando la naturaleza no lo complaca. Poco a poco, en la interaccin hombre (sociedad) medio, va respondiendo y resolviendo problemas como: qu es esto, con qu se puede hacer aquello, qu se obtiene con eso, cmohago tal cosa. Y as de un objeto natural (tierra) el ser humano crea instrumentos (pala), para vivir mejor y protegerse del clima hostil el hombre construye vivienda. De ah que, el ser humano al actuar sobre los fenmenos naturales, crea un mundo cultural compuesto por una serie de valores materiales y espirituales que lo separa de la animalidad y lo estructura como un ser ms evolucionado del planeta.Lo interesante de lo anterior, radica en que la experiencia acumulada por la humanidad, se fija y mantienen histricamente por medio de la actividad productiva. La importancia del trabajo, desde punto de vista materialista dialctico, para la formacin del mismo ser humano, no implica nicamente la produccin de los valores sino tambin la objetivacin en los productos de la actividad humana, de las fuerzas ycapacidades espirituales que la humanidad desarroll para vivir y progresar. Los logros alcanzados por las generaciones precedentes obedecen a un proceso de miles y miles de aos, de manera que, es fundamental el contacto con los miembros de una sociedad, para realizarse como persona.Por ello, el desarrollo del nio es posible a travs de las cosas creadas por el hombre y a travs del hombre reflejado en las cosas. Con estas apreciaciones, varios psicolgicos, amparados en las leyes del materialismo dialctico, manejan nuevos paradigmas para explicar la psicologa humana.

2.-Concepto de aprendizaje.De acuerdo con (HILGARD, 1948) se define el aprendizaje como: "el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una situacin siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo (como la fatiga o bajo el efecto de las drogas)".Es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales ysistemas artificiales, est relacionado con laeducaciny eldesarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es ms favorable cuando el individuo estmotivadoEl estudio acerca de cmo aprender interesa a diferentes ciencias, tales como: laneuropsicologa, lapsicologa educacionaly la antropologa, que recoge las peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo humano, y concibe sus planteamientos tericos, metodolgicos y didcticos para cada una de ella, en ella se pueden mencionar, por ejemplo: lapedagoga, la educacin de nios; la educacin de adultos.El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la experiencia, es decir, no debido a factores madurativos, ritmos biolgicos, enfermedad u otros que no correspondan a la interaccin del organismo con su medio; tambin se puede definir como el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y accin.El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de numerosos estudios realizados tanto en animales como en el hombre.

3.- Definicin

Definir el aprendizaje es difcil, e incluso controversial, (DESSE Y HUSSE (3, 10), sealan que el aprendizaje pertenece a la categora considerada como construccin hipottica; se observan alteraciones o modificaciones en la respuesta de un organismo y se infiere que ha aprendido, Thompson en una forma muy general, lo define como la modificacin en la respuesta o en la conducta, resultante de la experiencia. Para Brust-Carmona y Garca-Muoz, aprendizaje es la modificacin de la respuesta que no pueda ser explicada en trminos de la maduracin de los organismos o por la accin de agentes externos. Es importante tomar en cuenta que el comportamiento de un organismo es controlado por su dotacin gentica y est sujeto tanto a los cambios evolutivos como a los patrones predeterminados por el comportamiento heredado, dentro de stos tenemos la capacidad de aprender de la experiencia y poder dar nuevas respuestas ante los mismos estmulos; se ha de distinguir entre las clases de cambios y sus antecedentes correlativos, que se consideren como aprendizaje y las clases donde ocurre cambio y sus antecedentes que no se consideran aprendizaje.

4.-Tipos de aprendizaje:Existe segn varios autores distintos tipos de aprendizaje sin embargo,(AUSUBEL, The Psychology of Meaningful Verbal Learning, 1963-1968) para apoyar el trabajo de aprendizaje autnomo con las herramientas de aprendizaje propuso introducir dos procesos diferentes de aprendizaje, el primero se refiere a la forma: Cmo se adquieren los conceptos con la estructura cognoscitiva del alumno, esto esaprendizaje memorstico o repetitivo vs aprendizaje significativo?El segundo es el enfoque instruccional empleado para adquirir conceptos, esto esaprendizaje receptivo vs aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje memorsticoes la internalizacin arbitraria y al pie de la letra de los conceptos nuevos porque el alumno carece de conceptos previos que hagan potencialmente significativo el proceso. El aprendizaje significativose distingue por dos caractersticas, la primera es que su contenido puede relacionarse de un modo sustantivo, no arbitrario o al pie de la letra, con los conocimientos previos del alumno, y la segunda es que ste ha de adoptar una actitud favorable para tal tarea, dotando de significado propio a los contenidos que asimila. El aprendizaje repetitivose produce cuando los contenidos de la tarea son arbitrarios (pares asociados, nmeros, etc.), cuando el alumno carece de los conocimientos necesarios para que los contenidos resulten significativos, o si adopta la actitud de asimilarlos al pie de la letra y de modo arbitrario. El aprendizaje por recepcinal alumno se le da o se le presentan los conceptos en forma acabada, en cambio el aprendizaje por descubrimiento el alumno descubre por si mismo lo que va a aprender. El alumno recibe los contenidos que debe aprender en su forma final, acabada; no necesita realizar ningn descubrimiento ms all de la comprensin y asimilacin de los mismos de manera que sea capaz de reproducirlos cuando le sea requerido. El aprendizaje por descubrimientoimplica una tarea distinta para el alumno; en este caso el contenido no se da en su forma acabada, sino que debe ser descubierto por l. Este descubrimiento o reorganizacin del material debe realizarse antes de poder asimilarlo; el alumno no reordena el material adaptndolo a su estructura cognoscitiva previa hasta descubrir las relaciones, leyes o conceptos que posteriormente asimila. El aprendizaje por descubrimientoimplica una tarea distinta para el alumno; en este caso el contenido no se da en su forma acabada, sino que debe ser descubierto por l. Este descubrimiento o reorganizacin del material debe realizarse antes de poder asimilarlo; el alumno no reordena el material adaptndolo a su estructura cognoscitiva previa hasta descubrir las relaciones, leyes o conceptos que posteriormente asimila.

5.-Proceso de aprendizaje:

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.

Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales (motivacin, experiencia e inteligencia).

Sinmotivacincualquier accin que realicemos no ser completamente satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la motivacin es el querer aprender, resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivacin se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.

Laexperienciaes el saber aprender, ya que el aprendizaje requiere determinadastcnicas bsicastales como: tcnicas de comprensin (vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentacin). Es necesario una buena organizacin y planificacin para lograr los objetivos.

Por ltimo, nos queda lainteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, se tiene que disponer de lascapacidades cognitivaspara construir los nuevos conocimientos.

Adems, intervienen otros factores que estn relacionados con los anteriormente mencionados:

la maduracin psicolgica la dificultad material la actitud activa y la distribucin del tiempo para aprender y las llamadas teoras de la motivacin del aprendizaje.

La enseanza es una de las formas de adquirir los conocimientos necesarios en el proceso de aprendizaje.Existen varios procesos que se llevan a cabo cuando cualquier persona se dispone a aprender. Los estudiantes al hacer sus actividades realizan mltiples operaciones cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen fcilmente.

Dichas operaciones son, entre otras:

1. Unarecepcin de datos, que supone un reconocimiento y una elaboracin semntico-sintctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistema simblico exige la puesta en accin de distintas actividades mentales. Los textos activan las competencias lingsticas, las imgenes las competencias perceptivas y espaciales, etc.

2. Lacomprensin de la informacinrecibida por parte del estudiante que, a partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones sustanciales), sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus habilidades cognitivas, analizan, organizan y transforman (tienen un papel activo) la informacin recibida para elaborar conocimientos.

3. Unaretencin a largo plazode esta informacin y de los conocimientos asociados que se hayan elaborado.

4. Latransferenciadel conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso las preguntas y problemas que se planteen.

PROCESO DE APRENDIZAJE

ACCESO A LA INFORMACINPROCESO DE LA INFORMACIN(operacionescognitivas)PRODUCTO OBTENIDO(concepciones del aprendizaje)APLICACIN DEL CONOCIMIENTO/EVALUACIN(operaciones cognitivas)

- Entorno fsico, otras personas- materiales didcticos: convencionales,TIC(tecnologa de la informaciny comunicaciones)- entorno ms meditico (mediosdecomunicacinmasiva)-Internet(ciberespacio)Captacin,anlisis- interaccin, experimentacin- comunicacin con otros,negociacinde significados- elaboracin, reestructuracin, sntesis- Memorizacin (conceptos, hechos,procedimientos,normas)- habilidad-rutina/motriz- comprensin (id.*)-conocimiento+estrategiascognitivas- En situaciones conocidas (repeticin)- en nuevas situaciones(procesosde comunicacin, transferencia)

Por otra parte (EDUCATINA, 2010) lo sintetiza de la siguiente manera:

6.-Bases neurofisiolgicas del aprendizaje

Segn (THOMPSON., 1967) Debido a que el cerebro tiene una funcin extremadamente compleja en el desarrollo de la persona, la naturaleza ha previsto que se encuentre ms disponible para el aprendizaje en la etapa que ms lo necesita. As, en el momento del parto, el cerebro de un bebe pesa alrededor de 350 gramos, pero sus neuronas no dejan de multiplicarse durante los primeros 3 aos. Precisamente durante este proceso de expansin es cuando se da la mxima receptividad, y todos los datos que llegan a l se clasifican y archivan de modo que siempre estn disponibles. En esto consiste el aprendizaje: de disponer de conocimientos y diversos recursos que sirven como plataforma para alcanzar nuestros objetivos.

No se conoce demasiado sobre las bases neurofisiolgicas del aprendizaje, sin embargo, se tienen algunos indicios importantes de que est relacionado con la modificacin de lasconexiones sinpticas.

En concreto comnmente segn (COOPER, 1981) se admite como hiptesis que: El aprendizaje es el resultado del fortalecimiento o abandono de las conexiones sinpticas entre neuronas. El aprendizaje es local, es decir, la modificacin de una conexin sinptica depende slo de las actividad (potencial elctrico) de las neurona pre sinptica y de la neurona pos sinptica. La modificacin de las sinapsis es un proceso relativamente lento comparado con los tiempos tpicos de los cambios en los potenciales elctricos que sirven de seal entre las neuronas. Si la neurona presinptica o la neurona postsinptica (o ambas) estn inactivas, entonces la nica modificacin sinptica existente consiste en el deterioro o decaimiento potencial de la sinapsis, que es responsable delolvido.

En trminos fisiolgicos, el aprendizaje se genera por la configuracin que tienen las redes neuronales en el individuo, es decir, sea cual sea el tipo de aprendizaje que se desarrolle, internamente, en el ser humano se produce un reacomodo de redes nerviosas.La formacin de nuevas conexiones en el cerebro es lo que hace posible el aprendizaje. La capacidad del ser humano para aprender es lo que le ha dado su lugar como especie humana en la tierra diferencindose de los animales y dems seres vivos y por ello tambin resulta un proceso tan fundamental.

CONCLUSIONES

1.-El aprendizaje es captar o percibir a travs de los sentidos lo que hay afuera para entender lo que hay dentro para realizar y transformar nuevos contenidos con lo que se capta o percibe.2.- Es una caracterstica muy individual de cada persona donde cada uno tiene un ritmo diferente de aprendizaje frente a diferentes situaciones y contextos.3.-Es de vital importancia ya que nos ensea a reconocer que somos capaces de hacer lo que antes no podamos hacer, convirtindose de esta manera una de las actividades ms importantes que podemos realizar en nuestra vidas.

4.-No olvidemos que la inteligencia, conocimientos previos, motivacin, experiencia y sus procesos son los complementos fundamentales del aprendizaje, ya que ayudan a tener un mejor entendimiento y percepcin de la informacin.5.- Por ltimo debemos potenciar a ese genio creador que todos llevamos dentro y que se pierde si no deja de cultivarse desde la educacin. Se tiene que anhelar ir un poco ms all, puesto que el futuro de la educacin y del aprendizaje se basa en potenciar la autonoma y la creatividad en cada persona para que de esta manera pueda solucionar o mitigar los problemas de nuestra coyuntura mundial.

BIBLIOGRAFA Y LINKOGRAFA

AUSUBEL. (1963-1968). The Psychology of Meaningful Verbal Learning. New York: Grune & Stratton.AUSUBEL. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. COOPER, L. N. (1981). The seat of memory. EDUCATINA. (2010). Procesos del aprendizaje. Obtenido de http://www.educatina.com/psicologiaHILGARD. (1948). Teoras del aprendizaje. PAVLOV. (1920). Teora del condicionamiento clsico. PIAGET. (1963). Teora Constructivista del aprendizaje. SKINNER. (1939). Condicionamiento instrumental. THOMPSON. (1967). Fundamentos de psicologa fisiolgica. VYGOTSKI, L. (1931). teora histrico-cultural.