Monografia Eurides pedagogia 2010

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Pedagogia 2010

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  • 1. 1UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAO CAMPUS VII SENHOR DO BONFIM BALICENCIATURA DE PEDAGOGIAEURIDES CARNEIRO DE ARAJO SILVAREFLEXES SOBRE A VIOLNCIA NO MBITO ESCOLARSENHOR DO BONFIM2010

2. 2EURIDES CARNEIRO DE ARAJO SILVAREFLEXES SOBRE A VIOLNCIA NO MBITO ESCOLARTrabalho monogrfico apresentado como pr-requisito para concluso do curso de LicenciaturaPlena com Habilitao em Pedagogia Docncia eGesto deProcessosEducativos,peloDepartamento de Educao do Campus VII,Senhor do Bonfim - BA.Orientador: Professor Ozelito Souza CruzSENHOR DO BONFIM2010 3. 3EURIDES CARNEIRO DE ARAJO SILVAREFLEXES SOBRE A VIOLNCIA NO MBITO ESCOLARAprovada_______de___________2010BANCA EXAMINADORA _______________________________________Banca Examinadora _______________________________________Banca Examinadora _______________________________________ Prof Ozelito Souza CruzOrientador 4. 4A Santssima Trindade, por constantemente me proteger eapontar os caminhos da minha existncia.Aos meus amveis pais Clarindo e Ana que com muitosacrifcio e coragem me educaram, demais familiares pela forae contribuio.As minhas filhas Bellaty, Emanuela, Clara, motivo maior daminha persistncia.Ao meu esposo Manoel, pela compreenso,apoio ecompanheirismo. Pela amizade recproca dos queridos amigos Adilberto Cura(in memorium), Antonio Rudival, Neide, Vilma, Maisa, jane,Robson, Mnica e Mayara. 5. 5 AGRADECIMENTOSEm especial Universidade do Estado da Bahia UNEB, Campus VII, que ao longodestes quatro anos me acolheu, oferecendo ambientes apropriados para aconstruo de conhecimentos. direo, na pessoa do Sr. Jos Bites de Carvalho e a Sr. Maria Celeste Souza deCastro pela oportunidade e receptividade que disponibilizam a todos os educandosque por aqui passaram neste perodo de 2006-2010. todos os (as) educadores (as) que durante esta graduao me conduziram peloscaminhos do conhecimento da cientificidade, tenho certeza que todos meacrescentaram algo em meu crescimento intelectual.Dentre todos ressalto alguns que foram fundamentais para a minha formao:Ozelito, Pascoal, Maisa, Llian, Ana Maria, Suzana, Romilson, Simone.Ao meu orientador professor Ozelito Cruz, pelo empenho, dedicao e por contribuirenormemente para a realizao desta pesquisa.Aos demais funcionrios do campus VII, que com competncia e responsabilidadedesenvolvem to bem o seu trabalho. Em especial a equipe da biblioteca, dasecretaria acadmica,do setor de equipamentos, os vigilantes, os faxineiros, enfim atodos aqueles que se empenham em fazer da UNEB um campus melhor. 6. 6A violncia para ns, em principio, umaquesto que no se deve ser afastada.vital perguntarmos: o que que se estdizendo com isso? O que fazer desta foraque com freqncia destri? A violnciano estranha ao desejo. Em vez dedeix-lanas margens, ou de nosdesviarmos dela confusamente, convmtrat-la. Claire Colombier 7. 7RESUMOO presente trabalho monogrfico, reflexes sobre a violncia no mbitoescolar, se prope a identificar como as professoras da Escola Estadual NossaSenhora Auxiliadora compreendem a violncia manifestada por seus alunos. Ossuportes tericos utilizados para embasar esta pesquisa foram estudosdesenvolvidos junto a autores como: Abramovay (2002), Colombier (1989), Foulcoult(2009), Xavier (2002), Silva (2004), DAntola (1989) dentre outros, com o intuito defundamentar epistemologicamente a pesquisa, colaborando desta maneira para umareflexo crtica nesse estudo sobre violncia no mbito escolar, obtendo assim, umamelhor constatao dos fatos. A metodologia teve um enfoque qualitativo, com osseguintes instrumentos: observao participante para obtermos um contato diretocom o contexto observado; o questionrio fechado no intuito de traar o perfil dasprofessoras o questionrio aberto para identificar a compreenso dos sujeitos sobrea violncia manifestada por seus alunos. A partir da anlise dos questionrios, daobservao, foi possvel identificarmos que as professoras da Escola EstadualNossa Senhora Auxiliadora compreendem a violncia manifestada por seus alunosde vrias maneiras, a violncia um ato prejudicial para quem vitima; que asconversas, aconselhamentos, orientao diminui a violncia na escola;compreendem o dilogo como meio para resolver as violncias causadas por osalunos; apontam a parceria dos pais com a escola para a diminuio da violncia noprocesso ensino-aprendizagem, objetivando a formao de cidados crticos eparticipativos na tessitura de suas histrias e de sua cultura. Como consideraesfinais, enfatizamos que a escola no pode abrir mo de sua rdua tarefa de educarfrente violncia manifestada por seus alunos, tambm a relevante parceria entre aescola e a famlia buscando com os alunos uma atuao no campo da prevenoda violncia.Palavras-chaves: compreenso, professor, Violncia no espao escolar, alunos. 8. 8LISTA DE FIGURASFigura 1 Percentual em relao faixa etria.Figura 2 - Percentual em relao ao tempo de atuao no magistrio.Figura 3 - Percentual em relao a rea de formao.Figura 4 - Percentual em relao ao tipo de violncia mais freqente.Figura 5 - Percentual em relao ao fator responsvel pela indisciplina e violncia nasala de aula.Figura 6 - Percentual em relao se j presenciou cenas de violncia na escola.Figura 7 - Percentual em relao se sofreu violncia por parte de alunos? Qual otipo?Figura 8 - Percentual em relao onde mais freqente cenas de violncia?Figura 9 Percentual em relao ao comportamento dos professores com osalunos. 9. 9SUMRIOINTRODUO ......................................................................................................... 11CAPTULO I............................................................................................................. 131.1.A problemtica da violncia na sociedade e sua presena no mbitoescolar .................................................................................................................... 13CAPITULO II- QUADRO TERICO ......................................................................... 192.1. Compreenso.. ................................................................................................ 192.2. Professor ........................................................................................................ 212.3. Violncia no espao escolar .......................................................................... 242.4. Aluno ................................................................................................................ 27CAPTULO III - METODOLOGIA ............................................................................ 313.1. Tipo de pesquisa ............................................................................................ 313.2. Lcus .............................................................................................................. 323.3. Sujeitos envolvidos ........................................................................................ 323.4. Instrumento de coleta de dados .................................................................... 323.4.1. Observao Participante ............................................................................ 333.4.2. Questionrio fechado e aberto ................................................................... 333.5. Etapas ............................................................................................................. 33CAPTULO IV - ANLISE E INTERPRETAO DE DADOS ............................... 354.1. Resultado do questionrio fechado: o perfil dos sujeitos .......................... 354.1.1. Faixa etria .................................................................................................. 354.1.2. Quanto ao tempo de atuao no magistrio ............................................. 364.1.3. Quanto a rea de formao ....................................................................... 374.1.4. Tipo de violncia mais freqente ............................................................... 384.1.5. Principal fator responsvel pela indisciplina e violncia na sala de aula 39 10. 104.1.6.Se j presenciou cenas de violncia na escola ......................................... 414.1.7.Se sofreu violncia por parte de alunos? Qual o tipo? .............................. 424.1.8.Onde mais freqente cenas de violncia? ............................................... 434.1.9.Comportamento dos professores com os alunos ..................................... 444.2. Resultados do questionrio aberto .............................................................. 464.2.1.Compreendem a violncia como um ato prejudicial .................................. 464.2.2.Compreendemque asconversas,aconselhamentos, orientaodiminuem a violncia na escola. ........................................................................... 484.2.3.Compreendem o dilogo como meio para resolver as violncias causadaspor os alunos. ........................................................................................................ 504.2.4.Compreendem que a parceria dos pais com a escola para a diminuio daviolncia ................................................................................................................. 524.2.5.Compreendem a falta de acompanhamento familiar como fator prejudicial.............................................................................................................................. .......54CONSIDERAES FINAIS .................................................................................... 57REFERNCIAS ...................................................................................................... 60APNDICES ........................................................................................................... 64 Questionrio/professor ..... ................................................................................... 65 11. 11 INTRODUOEste trabalho monogrfico, se prope a identificar como as professoras daEscola Estadual Nossa Senhora Auxiliadora compreendem a violncia manifestada