POLICIA NACIONAL DEL PERU

DIRECCION DE EDUCACION Y DOCTRINAESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR TECNICO

PROFESIONAL DE LA PNP

“III SEMESTRE ACADEMICO

PROMOCION VENCEDORES 2014”

TEMA : INFLUENCIA DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE DURANTE LA CARRERA DE LA POLICIA NACIONAL DEL PERU

CURSO : COMUNICACION

INTEGRANTES :

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DOCENTE : ………………………………………………..

FECHA : …………………………………………………

MOQUEGUA - 2014

1

INDICE

DEDICATORIA 3

AGRADECIMIENTO 4

INTRODUCCION 5

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 6

A. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMATICA 6

B. DELIMITACION DE LOS OBJETIVOS 6

1. OBJETIVO GENERAL 6

2. OBJETIVOS ESPECIFICOS 7

C. JUSTIFICACION E IMPORTANCIA 7

1. JUSTIFICACION 7

2. IMPORTANCIA 8

D. LIMITACIONES 8

CAPITULO II

MARCO TEORICO – DOCTRINARIO 9

A. ANTECEDENTES 9

B. BASES TEORICÁS 11

C. BASE LEGAL 19

D. DEFINICION DE TERMINOS 19

CAPITULO III

ANALISIS 21

CONCLUSIONES 24

RECOMENDACIONES 24

BIBLIOGRAFIA 25

ANEXOS 26

2

DEDICATORIA

Dedicamos esta monografía a Dios quien nos dio la vida y sabiduría

A nuestros padres que nos dan su sacrificio y su valor moral

A nuestros familiares que nos quien mucho

3

AGRADECIMIENTO

Agradecemos a nuestra Institución quien hace de nosotros buenos Sub

Oficiales

A nuestros docentes quienes nos dan conocimiento

A nuestros amigos de la promoción con quienes seremos colegas y

mejoraremos este mundo con nuestra buena labor

4

INTRODUCCION

Mejorar el rendimiento académico de los alumnos de la PNP, es un desafío que

nuestra entidad educativa enfrenta cada día y para eso se hace necesario

aplicar una diversidad de estrategias pedagógicas y metodológicas que

permitan mejorar la calidad de educación, motivo por el cual este estudio

pretende conocer la influencia del lenguaje en las metodologías utilizadas por

los profesores de las diferentes asignaturas y determinar el efecto en el

rendimiento académico de los estudiantes.

5

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA

Es la función de expresión del pensamiento en forma oral y escrita para la

comunicación y el entendimiento de los seres humanos.

Se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para

comunicarse. 

El papel del docente, la familia y compañeros es vital pues actuarán como

dadores de modelos de imitación que posteriormente serán interiorizados

por el alumno a fin de darles un significado, un pensamiento. Si estudiamos

por separado cualquier función psíquica superior (atención, memoria,

pensamiento, lenguaje…etc.) estamos creando un modelo de persona

alejado de cualquier rasgo social, de cualquier matiz interaccional y global,

pero ¿somos realmente así? 

Desde nuestro punto de vista pensamos que no, pues el ser humano es una

criatura social desde que nace, donde el lenguaje es clave para su relación

con los demás y consigo mismo. 

Vigotsky hizo hincapié en este tema con una nueva psicología donde la

interacción y las claves sociales, como el lenguaje, han de servirnos como

parte integral y fundamental de nuestra formación y desarrollo. 

B. DELIMITACION DE LOS OBJETIVOS

1. OBJETIVO GENERAL

Conocer como se da la influencia del lenguaje durante la

carrera de la PNP

6

2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conocer sobre el tema de la influencia del lenguaje

Saber si el lenguaje influye en la enseñanza de la PNP

Indicar las funciones del lenguaje

C. JUSTIFICACION E IMPORTANCIA

1. JUSTIFICACION

El lenguaje es la realidad inmediata del pensamiento en

la conciencia real práctica del hombre. La relación entre el lenguaje y

el pensamiento es uno de los postulados fundamentales de la

lingüística materialista. La función principal del lenguaje es la

comunicativa y puede caracterizarse como la capacidad para

comunicar información por medio de la palabra.

Constituye la lengua uno de los rasgos de la identidad de los

pueblos, no procede verla solo en el sentido formal sino que

constituye también un reflejo de su pensamiento, de ahí que estemos

comprometidos a cuidarla, enriquecerla y en sentido general

contribuir a su prestigio y engrandecimiento de manera que sintamos

un sentimiento de lealtad lingüística y una actitud de orgullo hacia

esa lengua que hablamos.

Es indudable la influencia que ha ejercido en el enriquecimiento de

nuestro léxico fenómenos como el triunfo de la Revolución en el año

1959. A partir de este momento y aparejado a las transformaciones

en los órdenes político, social, cultural, económico, van surgiendo

nuevas realidades y junto a ellas nuevos vocablos.

7

Las propias transformaciones en el orden educacional contribuyen a

cambios significativos del nivel cultural de la población lo que trae

consigo la elevación de norma social del uso de la lengua.

Tendencias negativas en este sentido deben llamar la atención de

organismos, organizaciones y de la ciudadanía en general y

ponernos en alerta para contrarrestar y combatir dichos males a fin

de no permitir que apaguen lo que la mayoría de nuestra población a

logrado con una actitud de defensa y de enaltecimiento del más

importante medio de comunicación entre los hombres

y mujeres siendo el objetivo del presente trabajo contribuir a

despertar el interés por el dominio y uso correcto de la lengua

materna.

2. IMPORTANCIA

Con el propósito de ayudar a los estudiantes de la PNP en su

proceso de aprendizaje es importante la prevención y detección

precoz de los problemas del lenguaje, siendo significativa también la

información y relación que tengan la familia, el docente y los

profesionales, afines en el desarrollo y adquisición del lenguaje.

D. LIMITACIONES

No hubo ninguna

8

CAPITULO II

MARCO TEORICO - DOCTRINARIO

A. ANTECEDENTES

Entre finales del s, XVIII y principios del s. XIX, surgen los primeros estudios

sobre la adquisición del lenguaje. Se hicieron investigaciones de tipo

biográfico y observacional con niños muy pequeños. Sobre todo, los estudios

se centraron en la amplitud y el desarrollo del vocabulario. De este periodo

destacan los autores: Taine (1870); Darwin (1877); Leopold (1939-1949).

En el periodo existente entre las dos guerras mundiales crece el interés en el

desarrollo del lenguaje, así como el nivel de publicaciones sobre el tema.

Así, se publica la primera obra de Piaget (Cognitivista), llamada

“Pensamiento y lenguaje en la infancia” (1923), donde se llega a la

conclusión de que el uso egocéntrico del lenguaje precede al uso social y

comunicativo. También vemos cómo resulta necesario tener unos

prerrequisitos cognitivos en la adquisición del lenguaje, es decir, resulta

necesario poseer cierta capacidad cognitiva de abstracción. Vygotsky en su

obra “Pensamiento y lenguaje” (1934-1962) nos habla de la sociabilidad del

niño y de sus medios de comunicación desde los inicios de su vida. E

lenguaje, antes que una estructura, es un instrumento para regular y

controlar los intercambios comunicativos. Sin embargo, podemos decir que

la génesis del lenguaje comienza antes de que el niño comience a hablar.

En los años 50 y 60 surgen corrientes como la psicolingüística,

donde Osgood, en 1954, propone una explicación psicológica (la

psicolingüística) de los hechos lingüísticos que recoge las aportaciones de la

Psicología Cognitiva del Procesamiento de la Información, que conceptualiza

a los seres humanos como sistemas manipuladores de información.

Skinner (1957), en “Verbal Behavior”, propone una explicación conductista

del lenguaje verbal.

9

Desde la corriente lingüista Chomsky escribe “Estructuras sintácticas”,

donde se propone el carácter innato del lenguaje, proponiendo el entorno

como desencadenante de la adquisición. Así surge la psicolingüística

generativa.

A partir de los años 70, los seguidores de Chomsky van a estudiar el

lenguaje infantil para identificar sus reglas gramaticales. Va a comenzar la

época de la gramática pivote, que ejerció una gran influencia en Piaget y en

sus colaboradores Sinclair y Ferrero.

Sin embargo, este modelo de la gramática pivote tenía deficiencias en la

explicación sintáctica, en la introducción a la semántica y el significado de

las expresiones.

También en los años 70 va a aparecer Vygotsky.

En esta época se van a incorporar la pragmática a las investigaciones

psicolingüísticas. Para hablar no basta con conocer las reglas fonológicas,

sintácticas y semánticas, sino que también hay que saber cómo usarlas.

Hablar de pragmática es hablar de la utilización que hacen los usuarios de

los signos lingüísticos, teniendo en cuenta el contexto, el tema tratado y las

características de los interlocutores.

Por lo tanto se va a considerar al lenguaje infantil dentro del marco de un

proceso comunicativo. Esta perspectiva enfatiza los aspectos instrumentales

del lenguaje, de modo que se conozcan perfectamente sus reglas de

funcionamiento interno, si no se sabe cómo de usan difícilmente se puede

aprender a usar el lenguaje: sólo usándolo se puede usar el lenguaje.

Los estudios actuales sobre adquisición del lenguaje comienzan en el marco

del debate establecido entre Skinner y Chomsky sobre el carácter innato o

aprendido del lenguaje.

Este debate se inserta en la controversia ambientalismo- mentalismo en el

origen de las conductas humanas.

10

B. BASES TEORICÁS

DESARROLLO DEL LENGUAJE

El lenguaje oral es una capacidad por excelencia del ser humano, aquella

que nos distingue de los animales y nos humaniza. Bajo ese enfoque, el

desarrollo del lenguaje oral es un aspecto fundamental en el desarrollo del

niño, ya que cumple una función no solamente de comunicación, sino

también de socialización, humanización y autocontrol de la propia conducta.

En los niños, comienza a desarrollarse desde que nacen, ya que en los

primeros meses de vida, empiezan con las llamadas vocalizaciones que van

desde el primer al tercer mes, luego la consonantización: que va desde el

tercer al sexto mes y las silabaciones: van desde el sexto al noveno mes.

Todas estas emisiones son de tipo reflejas.

UNA RÁPIDA MIRADA A LA EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE

La evolución del lenguaje está relacionada con el desarrollo cognitivo y socio

afectivo. En un principio va acompañado de gestos y mímicas que van

desapareciendo a medida que se desarrolla. Tiene dos fases:

La fase prelingüística. Corresponde a la fase de la inteligencia

sensorio motriz (ocupa el primer año de vida). Esta fase se

caracteriza por la práctica de ejercicios fonéticos, balbuceos y

vocalizaciones que en un principio se utiliza por puro placer motor. El

niño juega con sus órganos de fonación con sensaciones

musculares vibratorias y auditivas comenzando con llantos, risas,

gritos, ruidos al tragar, eructar y succionar. Hacia los diez meses las

vocalizaciones son más cortas y hace las primeras producciones

intencionales.

La fase lingüística. Se da a partir de un año y se caracteriza por la

utilización del lenguaje propiamente dicho. El desarrollo se da en

tres niveles:

El nivel fonológico: emisión de los sonidos y perfeccionamiento de

los mismos.

El nivel semántico: se adquiere el vocabulario.

11

El nivel morfosintáctico: se construyen frases.

FUNCIONES DEL LENGUAJE

El lenguaje, tal como aludimos inicialmente, es un instrumento de

comunicación e inserta al ser humano en su entorno social y cultural;

favoreciendo y regulando los procesos mentales.

El lingüista Karl Bülher, propuso que existían tres únicas funciones:

La función representativa o referencial, por la cual se transmite una

información objetivamente, el hablante informa sobre determinada

realidad.

La función emotiva o expresiva, es la que utiliza el emisor para

expresar sentimientos.

La función conativa o apelativa, se llama así porque el emisor espera

el inicio de una reacción por parte del receptor.

LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE ORAL

El lenguaje es un intercambio de información a través de un determinado

sistema de codificación. Los sonidos se articulan en palabras y estas en

frases que tienen un significado y es lo que se quiere transmitir. Siendo el

lenguaje oral un proceso complejo, que implica un código de símbolos, la

adquisición de vocabulario, la elaboración de frases… conlleva una serie de

capacidades, que resultan ser las condiciones básicas para que se pueda

desarrollar: maduración del sistema nervioso, adecuado aparato fonador,

nivel suficiente de audición un grado de inteligencia mínimo, una evolución

psicoafectiva, estimulación del medio y relación interpersonal.

Los resultados de las investigaciones demuestran que el lenguaje influye en

la memoria y en la percepción, ya que nos ayuda a hacer generalizaciones,

a asociar y diferenciar los rasgos más significativos de las cosas y permite la

acumulación de recuerdos e información. La conducta humana está basada

en el lenguaje oral, contribuye a la organización del comportamiento

humano, al conocimiento de las propias sensaciones y sentimientos,

12

llegando a ser un elemento de autocontrol y modificación de la propia

conducta.

LENGUAJE Y PROCESO DE SOCIALIZACIÓN

Muchas de las funciones consideradas como intrapersonales (desarrollo del

lenguaje, desarrollo simbólico, resolución de problemas, formación de

conceptos, atención, memoria) se originan en un contexto interpersonal ya

enunciado por Vigotsky, cuando afirmaba que en el desarrollo del niño toda

función aparece dos veces: primero en el plano social y luego en el plano

individual; significa que primero se da entre personas y después en el interior

del propio niño. Esta doble aparición tiene su reflejo en el papel que juega, lo

que este autor ha denominado zona de desarrollo próximo, que no es otra

que la situación que se produce en una interacción. El papel de la zona de

desarrollo próximo es fundamental para entender cómo se produce el

desarrollo del lenguaje en el niño y el papel activador que con su actuación

ejerce el adulto.

En ese sentido, los niños necesitan estimulación para iniciarse en el

aprendizaje de la lengua, por lo que el ambiente familiar supone el principal

estímulo para la adquisición del lenguaje;de ahí la importancia que juega la

familia en el proceso de adquisición del lenguaje y en su proceso de

socialización.

¿QUÉ ENTENDEMOS POR LENGUAJE?

El lenguaje es una función compleja que permite expresar y percibir estados

afectivos, conceptos, ideas por medio de signos acústicos o gráficos. La

función del lenguaje supone:

Un sistema de reglas: pues la lengua es la que especifica la manera

de utilizar el material verbal para significar (simbolizar) la realidad

exterior o imaginaria.

La materialización de este sistema de reglas en comportamientos

concretos de palabra y escritura.

El lenguaje es el rasgo más característico de la especie humana y es

distintivo con respecto a otras especies. Todas las especies animales

13

poseen conductas para comunicarse, pero en ninguna de ellas podemos

encontrar algo semejante al lenguaje. Por lenguaje hay que entender

“aquella función compleja que permite expresar y percibir estados afectivos,

conceptos, ideas, por medio de signos acústicos o gráficos”

El lenguaje es un sistema de signos o símbolos que se usan para

la comunicación en una codificación determinada, para la representación de

objetos, personas, acontecimientos, pensamientos... esta representación

supone procesos materiales de naturaleza física y fisiológica (motora y

acústica-perceptiva), cognitiva, emocional y social.

El desarrollo del sistema lingüístico es imprescindible para el desarrollo

social e intelectual y viceversa. Por tanto, evaluar el desarrollo del lenguaje

es evaluar el desarrollo de un sistema de comunicación interactivo que sirve

para establecer contacto con el mundo circundante, establecer relaciones

para aprender y poder pensar (Del Barrio, 1997).

Las funciones del lenguaje son la comunicación y la representación.

El lenguaje potencia el desarrollo cognitivo, y viceversa.

El lenguaje se adquiere en y por el medio social; el medio social, a su vez,

condiciona el tipo de lenguaje.

El lenguaje se ve afectado por carencias afectivas.

¿QUÉ SUPONE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE?

Supone un gran cambio, pues se amplían las posibilidades comunicativas

consigo mismo y con los demás. El lenguaje es un instrumento de

conocimiento y transformación de la realidad.

Los niños comienzan a usar el lenguaje no porque tengan una capacidad de

uso del lenguaje, sino porque tienen necesidad de conseguir la realización

de cosas que su uso les confiere. Los padres los ayudan con un espíritu

semejante: los quieren ayudar a convertirse en seres humanos civilizados,

no sólo en hablantes del lenguaje. (Bruner, 1986).

DIMENSIONES DEL LENGUAJE

14

El lenguaje presenta tres dimensiones fundamentales (Pérez Pereira, 1981),

la del contenido, la de la forma y la del uso.

Contenido: Es su significado o semántica; la representación

lingüística de lo que una persona conoce acerca del mundo. Es el

aspecto del lenguaje que más directamente se relaciona con el

desarrollo cognitivo del niño.

Forma: la forma del lenguaje puede describirse en término de las

unidades de sonidos, lo que hace la fonología; de las unidades

mínimas dotadas de significación, aspecto estudiado por la

morfología; y de la forma en que las unidades con significación se

combinan unas con otras para formar oraciones, lo que constituye el

objeto de la sintaxis. Este aspecto de la competencia lingüística

incumbe sobre todo al desarrollo gramatical y fonológico.

Uso: El uso del lenguaje presenta dos aspectos fundamentales. El

primero son los fines o funciones del lenguaje: los motivos por los que

la gente habla. El segundo es la influencia del contexto, que afecta a

la manera como los individuos comprenden el lenguaje y escogen

formas lingüísticas diferentes para alcanzar sus fines. Este aspecto se

relaciona con el desarrollo comunicacional y social cognitivo y

constituye el objeto de la pragmática.

LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

La competencia lingüística puede ser definida como una integración de

contenido, forma y uso, lo que implica la capacidad de expresar y

comprender contenidos en formas lingüísticas adecuadas al contexto y para

el logro de ciertas intenciones. Con el desarrollo de la competencia

lingüística del niño, éste va siendo capaz de expresar más contenidos, y de

hacerlo de una manera más adecuada al contexto, empleando para ello un

repertorio de formas lingüísticas cada vez mayor. Esto lo capacita para

expresar un mismo contenido con formas variadas y diferencialmente

apropiadas al contexto.

Podemos destacar el gran cambio que supone la conquista del lenguaje

verbal por parte del niño. Sus posibilidades comunicativas se amplían, hasta

15

el punto de que cambia su modo de relacionarse con el mundo externo y

también con su mundo interior. La adquisición del lenguaje comporta la

incorporación de uno de los instrumentos culturales más apreciados.

FUNCIONES DEL LENGUAJE

El lenguaje va a tener dos grandes funciones: La de representación y la

de comunicación. El lenguaje se encuentra fuertemente vinculado al

pensamiento humano, constituyendo un elemento esencial del mismo,

además, le da unas posibilidades insospechadas.

LENGUAJE Y DESARROLLO PSICOLÓGICO. LENGUAJE Y

DESARROLLO COGNITIVO

El lenguaje se relaciona con todos los aspectos del desarrollo psicológico:

cognitivo, social y afectivo.

EL DESARROLLO COGNITIVO

El lenguaje tiene una estrecha relación con el desarrollo cognitivo; Desde

que afirmamos que el lenguaje tiene dos funciones principales,

comunicación y representación estamos hablando de la profunda relación

pensamiento-lenguaje. Al dar un nombre a un objeto o concepto se está

incrementando la habilidad del niño para identificar dicho objeto o concepto,

para imaginarlo, emplearlo y recordarlo.

Teorías del desarrollo cognitivo:

La corriente conductista (Skinner, Watson): El habla y el

pensamiento es fruto de la repetición, imitación o reforzamiento; la

diferencia entre lenguaje y pensamiento es que el pensamiento

carece del componente motor externo que caracteriza al habla.

Relativismo y determinismo lingüísticos (Whorf): El lenguaje

condiciona la forma de pensar y de comprender el mundo. Hay tantas

concepciones del mundo y pensamientos como lo permita la

diversidad de la lengua.

Psicología soviética (Vygotsky, Luria): El lenguaje regula la

conducta.

16

La gramática generativa (Chomsky): Sostiene que el lenguaje es

independiente del pensamiento u otros aspectos del desarrollo, y que

la adquisición del lenguaje es posible gracias a la existencia de un

LAD (Language Acquisition Device) innato en la especie humana.

Teoría Piagetiana (Piaget y otros): Sostiene que el desarrollo

lingüístico sigue los pasos marcados por el desarrollo intelectual. El

lenguaje está considerado sólo como una forma de representación,

juntamente con otras como el juego simbólico o la imitación diferida.

Piaget sostiene que el pensamiento es anterior al lenguaje.

La hipótesis interaccionista (Bowerman, Dore): Esta hipótesis

diferencia entre estructuras de conocimiento y estructuras lingüísticas.

Mantiene que ciertos aspectos del desarrollo lingüístico dependen de

ciertos aspectos del desarrollo intelectual, pero también que el

lenguaje se desarrolla autónomamente en otros aspectos y que

también puede influir en la construcción y más clara delimitación de

las categorías cognitivas.

Pérez Pereira sostiene que ninguna de estas teorías aporta una

explicación completa de las relaciones lenguaje-pensamiento. Pérez

sostiene que para que aparezca el lenguaje es necesario que se de

un cierto nivel de desarrollo en las áreas de lo cognitivo, lo

comunicacional y lo formal-verbal. Sólo cuando el niño es capaz de

integrar estos logros aparece el lenguaje, es decir, la capacidad de

expresar unos contenidos semánticos en formas lingüísticas que se

ajustan a determinadas reglas gramaticales que se usan

adecuadamente teniendo en cuenta el contexto y con el fin de

alcanzar determinados propósitos ejerciendo sobre otros el efecto

adecuado para ello.

La experiencia cognitiva y comunicacional y de verbalización anterior es

fundamental para la aparición del lenguaje en el niño. Esto revela que el

desarrollo estrictamente lingüístico no puede ser ajeno a la influencia de

otros aspectos del desarrollo, como el cognitivo y el social.

EL DESARROLLO SOCIAL

17

El lenguaje se va a adquirir gracias a que el ser humano se encuentra

inmerso en un grupo social que le va a enseñar cómo usar el lenguaje y le

transmite a través de él sus valores culturales. El niño va a aprender a

utilizar el lenguaje porque así podrá acceder a las funciones que su uso

permite, ya que de este modo su comunicación con los demás sería mucho

más difícil.

El medio social en el que nace el niño tiene una gran influencia en el tipo de

lenguaje que el niño va a manejar. El lenguaje que recibe el niño va a ser tan

diverso como diferentes son los contextos de uso del lenguaje, reflejando

muy sensiblemente las diferencias sociales y culturales.

El nivel educativo de los padres va a influir en el tipo de lenguaje que dirijan

a sus y que más tarde éstos van a manejar. Por esto es muy importante la

adopción de medidas compensatorias que suplan las dificultades con las que

estos niños pueden encontrarse cuando se enfrenten con el lenguaje formal

que se usa en el contexto escolar.

EL DESARROLLO AFECTIVO

Lenguaje y desarrollo afectivo están íntimamente relacionados. Para la

especie humana tienen gran importancia los afectos. Desde el nacimiento

cobra gran importancia la relación con los demás, pero no únicamente con el

objetivo de suministrar alimento y protección, sino también afecto. En niños

con inteligencia normal y sin patologías mentales se ha demostrado cómo

las carencias y / o el maltrato afectivo influyen en su nivel de lenguaje,

retrasándolo y empobreciéndolo.

C. BASE LEGAL

Constitución Política del Perú.

18

Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias; Leyes Nº

28123, Nº 28302 y Nº 28329 y sus reglamentos aprobados por los Decretos

Supremos Nºs. 013-2004-ED, 022-2004-ED, 009-2005-ED, 013-2005-ED y

015-2004-ED

D. DEFINICION DE TERMINOS

DILIGENTE.- Cuidadoso que obra con interés a las recomendaciones y

atención.

LEMA.- Frase que expresa un pensamiento que sirve de guía para la

conducta de alguien o para un asunto determinado.

VOCACION.- Inclinación a una profesión o carrera.

LEALTAD.- Cumplimiento de lo que exigen las leyes de la fidelidad y las

del honor.

IDENTIDAD.- Conjunto de rasgos o informaciones que individualizan o

distinguen algo y confirman que es realmente lo que se dice que es.

DOCTRINA.- Enseñanza que se da a una persona sobre una materia

determinada.

ACTIVIDAD.- Conjunto de tareas y acciones que se realizan para

materializar la unción.

CARGO.- Célula básica de una organización, caracterizada por un

conjunto de tares dirigidas al logro de u objetivo, que exige el empleo de

una persona que, con un mínimo de calificaciones acorde con el tipo de

función que ejerce puede ejercer de manera competente las atribuciones

que su ejercicio le confiere.

CONTROL.- Supone la supervigilancia permanente para asegurar que

los hechos se ajusten a los planes de o (desempeño proyectado),

detectando fallas, desviaciones y sus causas. El control de Gestión

Moderno, evoluciona, permite evaluar el comportamiento de las

diferentes unidades productivas, así como a la organización y su

conjunto. Implica seguimiento de actividades realizadas en relación a lo

programado, detectando desviaciones y causas.

DOCTRINA.- Conjunto de principios y su consecuente teoría, que

aplicados a un medio determinado teniendo en cuenta sus

19

características y peculiaridades, genera métodos y procedimientos que

norman las acciones destinadas a alcanzar una finalidad específica.

FUNCIONES.- Conjunto de actividades necesarias, permanentemente

afines y coordinadas bajo la responsabilidad de un órgano o cargo para

alcanzar un objetivo.

NORMAS.- Disposiciones dictadas por autoridad competente, a la cual

deben sujetarse individual o colectivamente los miembros de una unidad

o repartición; reglas que se deben seguir o a las que debe sujetarse las

actividades para el cumplimiento de las acciones.

TAREA U OPERACIÓN.- Es la división mínima del trabajo. Cada una de

las acciones físicas o mentales, pasos o etapas que es necesario

ejecutar para llevar a cabo una actividad.

CAPITULO III

ANALISIS

20

El desarrollo del lenguaje es un aspecto muy importante dentro del crecimiento

integral del niño que le permite integrarse a la vida, porque por medio de su uso

aprende a manejar todo los conceptos sociales que de una u otra forma

intervienen en su comportamiento. La influencia de los padres en esta etapa de

la vida del niño cumple una función importante en la aparición y en el ritmo del

desarrollo del lenguaje, como también hace parte para su socialización. Los

estímulos positivos por parte de la familia y el entorno hacen que el niño se

sienta seguro emocional y lingüísticamente, pero cuando éstos actúan

negativamente o son indiferentes, obstaculizan y retardan su desarrollo y,

muchas veces, con consecuencias negativas irreversibles para el

comportamiento en sociedad.

Abordando los diferentes aspectos (físicos, psicológicos y familiares) que

influyen en el desarrollo lingüístico y en la sociabilización del individuo, han

surgido diferentes teorías sobre la adquisición y el desarrollo del lenguaje, y las

modificaciones que se dan en el comportamiento humano en la medida que el

niño es capaz de aprender una lengua.

Todos estos planteamientos han sido un problema tanto para los lingüistas,

como para psicólogos, filósofos y antropólogos a la hora de querer hacer un

análisis el lenguaje.

Primeramente se encuentra el lingüista estadounidense Noam Chomsky (como

se cita en Pragmática del lenguaje y comunicación, 1987) quien da mayor

importancia a la capacidad innata de aprender el lenguaje que al proceso de

sociabilización del hombre. Chomsky considera que el lenguaje está primero

porque es el espejo del alma humana, y en segunda medida se emplea como

un medio de comunicación, es decir, se puede hacer cualquier clase de

escritos (cartas, monólogos) sin ninguna intención comunicativa.

Para dar más credibilidad a su teoría Chomsky pone el siguiente ejemplo

donde se refiere a que muchas veces se ha dirigido a la Oficina de

Contribuciones del Interior, para explicar porque no paga impuestos sobre sus

utilidades. Dice que en su carta puede dar razones sobre lo que piensa al

respecto, sin embargo su intención no es comunicarse con el lector o tratar de

21

hacerle creer algo, porque sabe que éste no podría interesarle en lo absoluto

su explicación.

Son muchos los cuestionamientos que se pueden hacer a la teoría innatista de

Chomsky, que ocupándose de otros procesos, propone presentar la

competencia lingüística como innata y dejar de lado el contexto para el normal

desarrollo del lenguaje. Se considera que si esto fuese posible como lo plantea

Chomsky, entonces ¿cómo se podría explicar que un niño que no tiene

contacto con alguien que estimule su habilidad lingüística no desarrolle el

habla, y no pueda comportarse normalmente en una sociedad?

Para demostrar que el hombre si necesita de los estímulos externos para

desarrollar el lenguaje y aprender a comportarse en sociedad, y para refutar la

teoría Chomskiana, es pertinente mencionar el ejemplo de la producción

cinematográfica "El Pequeño Salvaje. La privación de la socialización por

abandono", basada en un hecho real relata la historia de un niño salvaje de

aproximadamente doce años de edad que es capturado en las selvas

francesas y llevado a un instituto de investigación. El niño es presentado y

descrito por muchos investigadores como un ser desagradable capaz de

agredir a quienes se le acerquen. Es sometido al cambio de vivir como un

animal libre a tener que sufrir los constantes rechazos, maltratos y tener que

ser visto como un fenómeno inhumano.

Solo el doctor Itard cree que el desarrollo del niño (el cual fue llamado Víctor)

está limitado por el aislamiento al que se sometió y que únicamente necesitaba

que se le enseñen las habilidades y destrezas que los niños en una sociedad

civilizada generalmente adquieren.

El doctor Itard se da a la tarea de llevarlo a su propia casa para enseñarle.

Víctor progresa significativamente: aprende los nombres de muchos objetos y

puede leer y escribir algunas frases simples, exterioriza sus deseos, obedece e

intercambia ideas, demuestra afecto al igual que emociones, vergüenza,

remordimiento y deseo de colaboración. Pero transcurrido un tiempo, el doctor

Itard señala que el niño se encuentra perdido entre su deseo por recuperar su

vida salvaje y dejar la nueva etapa que está viviendo. Agrega que su interés

22

básico es recuperar la libertad que tenía en la selva, y que presenta

indiferencia casi total a la mayoría de los placeres de la vida social.

En contraposición a la teoría innatista, se encuentra la teoría del Psicólogo

estadounidense B. F. Skinner, quien considera que el desarrollo del lenguaje

depende exclusivamente de estímulos externos. Él con una posición empirista

asume el proceso del desarrollo del lenguaje como un hecho de respuestas

que el niño aprende por medio de condicionamientos (refuerzos), y que

aparece sencillamente por los intercambios del individuo con su entorno,

influyendo en el comportamiento humano a partir de las situaciones en que se

encuentre, independientemente de todo factor interno.

23

CONCLUSIONES

En el desarrollo del lenguaje, la familia y la escuela ejercen influencia

determinante. Por un lado, siendo la familia el primer entorno

comunicativo y socializador, debe generar un entorno rico en

experiencias, hasta que haga su aparición la escuela en la vida de un

niño. Cuando esta realiza su intervención, debe procurar que la

experiencia del niño se vaya ampliando y extendiendo a otros contextos,

que también van a ser de gran importancia en el desarrollo del lenguaje.

Lo mismo sucede cuando un estudiante de la PNP establece relación

con el lenguaje entre su docente e institución misma, es cuando más

desarrolla su aprendizaje a través del lenguaje con el cual se comunica

El docente debe facilitar este proceso con acciones de observación y

experimentación directa de todo lo que le rodea. De ninguna manera deben ser

forzados a aprender si no han desarrollado habilidades de la función simbólica

(capacidad de “registrar, recordar y evocar mentalmente la imagen de los

objetos sin verlos, por así decirlo”)

RECOMENDACIONES

El lenguaje es el único medio por el cual se establece una relación social

por ello debemos desarrollarlo tanto oral como escrito

24

BIBLIOGRAFIA

Constitución Política del Perú

http://www.minedu.gob.pe/p/ley_general_de_educacion_28044.pdf

http://www.mintra.gob.pe/contenidos/archivos/prodlab/legislacion/

LEY_28456.pdf

http://es.slideshare.net/karolnaper/funciones-del-lenguaje-12491479

http://www.unapiquitos.edu.pe/menus/ima/mariovargasllosa/Desarrollo

%20del%20Lenguaje%20en%20la%20primera%20Infancia.pdf

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ANEXOS

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