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MONOGRAFÍA º2 - Trabajo infantil

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A Dios que me ilumina y me acompaña día a día por el sendero de mi vida y por quenada habría sido posible sin El.

A mis amados padres con eterna gratitud, por que me han dado la

vida, amor, ejemplo y apoyo

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en los momentos más difíciles de

mi vida.

A mi pequeña hijita NIKOLDE JESUS, con inmenso amorpor que ella es la fuente de energía e inspiración para seguir adelante en el cumplimiento de mismetas y objetivos.

A los docentes de la Facultad de Psicología de la UNIVERSIDAD

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DE CHICLAYO con respeto y aprecio por su exigencia e inva_ luable contribución mediante sus oportunas orientaciones en bien de nuestra formación y de

nuestra carrera profesional.

INTRODUCCIÓN

En cumplimiento con el desarrollo de la investigación bibliográfica presento la siguiente monografía denominada “EL TRABAJO INFANTIL”, tema por el cual me incliné debido a la labor que vengo desarrollando con niños, niñas y adolescentes trabajadores (NATs) que realizan diversas actividades en las calles, casas, parques y mercados de nuestras ciudades.

La presente monografía esta constituida por IV capítulos los mismos que están encaminados a orientar sobre las principales consecuencias que acarrean las peores formas de trabajo infantil, el primer capitulo está referido al trabajo, como toda actividad que realiza el hombre ya sea remunerada o no.

El segundo capítulo trata sobre la infancia, desde el punto de vista de su desarrollo psicobiológico; pues todos sabemos que la infancia es un tiempo para jugar, aprender, crecer, un tiempo en que todos los niños y niñas deberían tener la oportunidad de desarrollar sus potenciales y soñar con brillantes planes para el futuro. Sin embargo, para 250 millones de niños y adolescentes en todo el mundo, quienes trabajan mucho antes de que sus frágiles huesos y sensitivas almas estén preparados, la infancia es un sueño perdido.

El tercer capítulo referido al trabajo infantil pues son muchos los niños que trabajan desde las primeras horas de la mañana hasta después del ocaso. Se les puede ver lustrando zapatos y vendiendo golosinas a

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turistas en las calles de ciudades ruidosas y sobre pobladas; o quemándose bajo el sol en plantaciones gigantescas, sucias, e infectadas de residuos químicos; limpiando los carros de millones de inconscientes; doblándose las espaldas bajo grandes y pesados bultos, niños que día a día son golpeados por el látigo de la esclavitud moderna.

Y el cuarto y ultimo capitulo que trata sobre las peores formas del trabajo infantil, llamadas así a todas aquellas formas similares a la esclavitud, el uso de menores en actividades vinculadas a la pornografía o explotación sexual, o el trabajo que, por su naturaleza o condiciones, pueda poner en peligro su salud, seguridad o moralidad, etc, ya que estos niños y niñas no saben de otro juego que no sea la sobre vivencia, su escuela es la calle; su maestro, la injusticia. Su futuro es un negro callejón de incertidumbre que podría acabar con sus vidas en cualquier momento.

Por este motivo, quise profundizar este tema que hoy en día, en nuestro país como en el resto del mundo, es uno de los principales cuestionados.

En estos meses de trabajo lo que me llamó la atención es que, lejos de la realidad del niño y la niña que trabaja en los países de América Latina, grandes pensadores y filósofos, así como organismos internacionales y nacionales que laboran con y por la niñez, se hayan planteado tesis distintas con respecto al trabajo infantil: la una eliminar toda forma de trabajo de los niños y las niñas; y, la otra, la de reivindicar el derecho de los niños y las niñas a trabajar.

La primera tesis promulgada desde organismos internacionales como UNICEF; la segunda, desde la experiencia peruana de Alejandro Cussiánovich y una tercera que manifiesta que, mientras no cambien las condiciones socioeconómicas que obligan al trabajo infantil, hay que entenderlo como una realidad que debe ser protegida en orden a disminuir los riesgos que dicho trabajo implica.

Es por eso que he visto necesario realizar este trabajo por las diversas formas como vive el infante, ya que no todo trabajo infantil, evidentemente, es tan repugnante como las formas más peligrosas y explotadoras. Llegando a la conclusión al igual que los más fervientes partidarios del no-trabajo infantil, que diversas tareas y/o trabajos apropiados pueden aportar a los niños habilidades y responsabilidades, mantener unidas a las familias y contribuir a los ingresos familiares.

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CAPITULO I

EL TRABAJO

I.1.- ANTECEDENTES DEL TRABAJO:"Los pueblos de la prehistoria, ya utilizaban la especialización del trabajo como recursos para lograr una mejor organización de sus aldeas. Los hombres de la época neolítica aprendieron a cultivar la tierra, y a domesticar a los animales, mientras que sus antepasados eran cazadores - recolectores. La división y especialización del trabajo consistían en que los habitantes de las aldeas se dividieran en grupos, los cuales realizaban diferentes trabajos y para ello aplicaban todo tipo de técnicas".

Si avanzamos en la historia, veremos que en las antiguas civilizaciones clásicas, de oriente y occidente, el trabajo era muy distinto del que conocemos hoy.

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"En las... civilizaciones clásicas... la mayor parte de las labores eran realizadas por esclavos, quienes, como carecían de libertad, no eran considerados personas, sino como cosas".

Durante la Edad Media, en Europa surgió un nuevo tipo de relación de trabajo: la servidumbre.

"Los siervos, que trabajaban la tierra, ya no eran considerados como cosas que pertenecían a sus dueños, pero tampoco eran libres. Estaban atados legalmente a la tierra y debían trabajar para quien la poseyera".

"Ya en plena Edad Moderna, los europeos emplearon el trabajo de los esclavos, a los que comenzaron a transportar en condiciones infrahumanas desde África, para sus plantaciones en el Continente Americano. Con el tiempo, tanto la esclavitud como la servidumbre terminaron por extinguirse frente al surgimiento del trabajo libre".

Con la revolución industrial y el triunfo de la economía capitalista la humanidad logró grandes avances tecnológicos, nunca antes visto, pero trajo aparejado la pobreza y la miseria de grandes colectivos sociales.

"Los trabajadores libres se empeñaban porque necesitaban un salario para sobrevivir. Este tipo de trabajo se volvió predominante con la llegada de la revolución industrial. En las fábricas, no era conveniente el trabajo de los siervos ni de los esclavos, porque lo que se necesitaban eran trabajadores que pudieran cambiar de lugar de trabajo si una fábrica cerraba y otra abría o ampliaba sus instalaciones. Por eso era importante que estos trabajadores (que recibieron el nombre de "obreros") fueran libres".

Es muy importante anotar que el relato de la historia de la humanidad tiene un fuerte sesgo "eurocentrista", es decir, que la historia se ha centrado en los hechos y acontecimientos sucedidos en el continente Europeo como si fueran acontecimientos universales; ahora sabemos que esto no es así; que la historia también acaeció en África, Asia y en el continente Americano.

En la historia de la humanidad los cambios de una forma de producción a otra y la desaparición del esclavismo y la servidumbre no se dieron por "generación espontánea", sin que los mismos se dieron por rupturas de sus propios sistemas y por la acción constante y decidida de los sujetos históricos. (FIG. 01)

I.2.- LA POBREZA:

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Ahora hablemos de la pobreza, de sus características esenciales: causa, efectos, distribución datos básicos, tanto de América Latina como del mundo.

"Al definir pobreza podemos decir que un individuo que la sufre es aquel que no puede satisfacer las necesidades básicas que todo ser humano se merece. Se determina si un hogar es pobre o no de acuerdo al nivel de ingreso per cápita (por persona) familiar".

I.2.A.- CAUSAS:

"Las personas que, por cualquier razón, tienen una capacidad muy por debajo de la media para ganar un salario, es probable que se encuentren en situación de pobreza. Históricamente, este grupo viene formado por personas mayores, discapacitados, madres solteras y miembros de algunas minorías. En los países occidentales, un sector considerable de población en situación de pobreza (el 30%) está constituido por madres solteras con hijos. Esto no se debe únicamente a que las mujeres que trabajan fuera de casa suelen ganar menos que los hombres, sino fundamentalmente a que una madre soltera tiene dificultades para poder cuidar a sus hijos, ocuparse de su vivienda y obtener unos ingresos adecuados al mismo tiempo. Otros grupos son los discapacitados con personas a su cargo, familias numerosas y otras en las que el cabeza de familia está en situación de desempleo o tiene un salario mínimo.La falta de oportunidades educativas es otra fuente de pobreza, ya que una formación insuficiente conlleva menos oportunidades de empleo".

I.2.B.- EFECTOS:"Millones de personas en situación de pobreza fallecen cada año a causa del hambre y la malnutrición en todo el mundo. Además, el índice de mortalidad infantil es superior a la media y la esperanza de vida inferior".

I.2.C.- DISTRIBUCIÓN:"Las zonas más pobres del mundo son el sur de Asia (Bangladesh, India y Pakistán), los países subsaharianos, norte de África, Oriente Próximo, Latinoamérica y este de Asia".

A continuación se señala que la pobreza constituye una de las causas principales que determinar el bajo o casi nulo nivel

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educativo de los niños, que le significa pocas oportunidades laborales en el futuro, y por tanto niveles muy bajos de ingresos, lo que determina que sus hijos ingresen desde temprana edad al mundo laboral.

"El círculo vicioso de la pobreza es un proceso intergeneracional. Los bajos ingresos y las altas tasas de natalidad son obstáculos a las posibilidades de progreso educativo de los niños pobres. Los menores logros educativos juegan un rol decisivo en la posterior inserción laboral y las posibilidades de ascenso en este mercado, además de determinar el nivel de ingresos. Los trabajadores pobres realizan en general tareas no calificadas y poco remuneradas, con menores oportunidades de insertarse fuera del mercado informal o de empleos precarios".

CAPITULO II

LA INFANCIA

II.1. CONCEPTO DE INFANCIA:

Niño desde el punto de vista de su desarrollo psicobiológico, es la denominación utilizada a toda criatura humana que no ha alcanzado la pubertad. Como sinónimo de infantil o pueril, el término se aplica a quien no es considerado adulto. También el término se aplica a quien previa a la adolescencia vive su niñez.

En función de su evolución psicoafectiva, psicomotriz y cognitiva, a los recién nacidos y durante la primera etapa de su vida, se los denomina comúnmente bebés para distinguirlos de los que han alcanzado una cierta autonomía. En términos generales, o

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jurídicos, niño es toda persona menor de edad; niño o niña. (FIG. 02)

II.2.- HISTORIA DE LA INFANCIA:

La vida de los niños sigue ciertos patrones propios de la madurez psico-biológica, pero también se ve afectada por los modelos culturales predominantes. Este fenómeno ha dado pie a una considerable producción antropológica, historiográfica y sociológica que da cuenta de las variaciones que se observan en las diferentes culturas y en las diferentes épocas. Margareth Mead fue una de las primeras autoras en cuestionar la validez de teorías universales sobre las características de la transición entre la niñez y la adultez. Pero una mayor influencia ha ejercido el historiador francés Philippe Ariès.

Uno de los temas más polémicos que ha rodeado esta producción académica es la reconstrucción de la forma en que la sociedad se ha relacionado con los niños y los valores predominantes en cada época. Para Ariès, por ejemplo, la infancia sería un "invento de la modernidad"; según esta idea, la época premoderna no habría tenido una concepción de la infancia, es decir, un conjunto de espacios diferenciados, expectativas sociales hacia los niños y un estatus específico que les otorgara una distinción frente a los adultos. Esta idea había sido esbozada por Norbert Elias en su estudio sobre el "proceso civilizador". El creciente control sobre la educación de los niños habría sido el primer paso en la construcción del concepto de infancia.

Otras interpretaciones sobre la historia de la infancia provienen de la psicohistoria, la que ha intentado explicar fenómenos como el infanticidio a lo largo de la historia.

Una demostración de las transformaciones que ha experimentado la experiencia de los niños a lo largo de la historia y de las culturas queda en evidencia si se comparan los juegos, la literatura infantil, las políticas públicas y el surgimiento de los derechos del niño. El siglo XX es el que ha mostrado mayores cambios en este aspecto, lo que fue anticipado por Ellen Key al anunciar en 1900 que esta centuria se constituiría en "el siglo de los niños".

El desarrollo de la niñez es el estudio de los procesos y los mecanismos que acompañan el desarrollo físico y mental de un infante mientras alcanza su madurez.

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La pediatría es la rama de la medicina referente al cuidado de niños de la infancia a través de adolescencia, y a veces incluso de adultos jóvenes (edades 0-21 años).

Estas escalas de edades son aproximadas, y pueden diferenciar de cultura a cultura. La lista siguiente refleja el concepto del desarrollo del niño en el siglo XXI3 .

Cigoto, el punto del concepción, fertilización. Embrión; es la última fase o preparación del nacimiento,

también es llamado Feto Lactante (recién nacido), es el primer mes fuera de la matriz Infante (bebé) (edades 0 - 1.5) Niño (edades 1.5 - 4) Niñez media - edad de la escuela primaria y

secundaria(edades 5 - 14) `Prepubertad, un subconjunto del antedicho (edades 14 - 15,

aproximadamente) preadolescencia (edad de escuela media superior) - edades

15, aproximadamente. Adolescencia y pubertad (15-19)

El desarrollo cognitivo y afectivo del niño comprende varias áreas:

Aprender: Entender el mundo y conocer el medio. Música: Los niños se motivan y alegran con la música. Lenguaje: Aprender a hablar. Educación: Aprendizaje de leer, escribir, colorear, etc. Psicología y Desarrollo: Convivir con las demás personas en

su medio. Arte: Despertar nuevas habilidades.

II.3.- EL NIÑO EN LA SOCIEDAD:

Desde el siglo XIX han surgido varias organizaciones, a nivel internacional y nacional, que promueven la protección del niño. La mayoría de ellas surgieron a fines de esa centuria y comienzos de la siguiente, como Save the Children. En el siglo XX las políticas públicas se han visto fuertemente influidas por la acción de la OIT, sobre todo en relación con el trabajo o explotación infantil, y luego por la UNICEF, en torno a la alimentación y la escolarización.

Diversas manifestaciones estéticas, en el cine, la pintura y la literatura, dan cuenta de las concepciones que han surgido hacia la infancia.

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En general la sociedad ha construido desde el siglo XIX una visión idealizada de la infancia (herencia del romanticismo y la Época victoriana), tendencia que se refleja por ejemplo en Charles Dickens. En el último tiempo han surgido manifestaciones más complejas sobre la "naturaleza humana", como se evidencia en El señor de las moscas (1954), de William Golding, y en The Cement Garden (1978), de Ian McEwen.

En décadas recientes, en Estados Unidos y en Europa ha surgido una disciplina específica que estudia la relación entre el niño y la sociedad, denominada sociología de la infancia. La antropología tiene una tradición más larga al respecto, que se remonta a los clásicos (Maine, Frazer, Boas), quienes estudiaron las estratificaciones de acuerdo a las edades así como los ritos de pasaje (Van Gennep) y la transición de la infancia a la adultez (Mead). Sin embargo, la infancia como tema central se ha introducido más tardíamente. La economía, por otra parte, ha estudiado el peso que tienen los niños en la sociedad de consumo.

II.5.- LA VISIÓN DE LA NIÑEZ EN LA CULTURA ANDINA:La divergencia de visión existe también en cuanto al concepto del « niño ». Si se busca una definición andina, diríamos que ser un niño es "ser parte de una familia que no concibe la existencia fuera de la familia, en una forma de comunidad que lo protege". En el mismo tiempo, el niño debe aportar al bienestar de la familia, como parte de su formación. Que sea cuidando de las cabras, cuidando a los hermanitos, cuando no participan a las tareas domésticas. A cada edad corresponde unas tareas específicas, permitiendo de adquirir un conocimiento tradicional, de crecer como ser humano y sobretodo como parte integrante de la comunidad. El aspecto comunitario sobresale antes que cualquier interés individual. (FIG. 03)

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CAPITULO III

TRABAJO INFANTIL

III.1.- CONCEPTO DE TRABAJO INFANTIL:

Se entiende por trabajo infantil a toda actividad económica de carácter lícito realizada en forma regular, periódica o estacional,

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por niños (menores de 12 años de edad) o adolescentes ( de 12 hasta cumplir los 18 años de edad) que implique su participación en la producción o comercialización de bienes y servicios destinados al mercado, el trueque o el autoconsumo, independientemente de que dicha actividad se encuentre sujeta a retribución alguna. Según esta definición las actividades económicas ilícitas tales como la prostitución de menores de edad o el comercio de drogas, no son concebidas como trabajo infantil. Igualmente, ciertas modalidades para obtener ingresos, no incluidas bajo el concepto de actividad económica, tales como el robo o la mendicidad, no son consideradas como trabajo. Asimismo, la participación de los niños y adolescentes en tareas domésticas en el seno de su propia familia no debe ser incluida bajo el rubro de trabajo, pues dicha actividad constituye parte de las funciones básicas de una familia y es en muchos casos indispensable para la supervivencia de sus miembros. De otro lado, las tareas domésticas no constituyen propiamente una actividad económica.Entonces se consideran a todas las actividades dependientes o independientes, remuneradas o no, personales, intelectuales o materiales con valor económico efectuadas por un/a menor de 18 años, sea o no en virtud de un contrato. El trabajo puede ser de riesgo o peligroso. Este último debe ser prohibido.

El término «trabajo infantil» se refiere a cualquier trabajo que: Es física, mental, social o moralmente perjudicial o dañino para el niño, e interfiere en su escolarización:- Privándole de la oportunidad de ir a la escuela; - Obligándole a abandonar prematuramente las aulas, o - Exigiendo que intente combinar la asistencia a la escuela con largas jornadas de trabajo pesado.

III.2.- CAUSAS:

Entre las causas del trabajo infantil se destacan la pobreza, la inestabilidad política, la discriminación, la emigración, las prácticas culturales tradicionales, la falta de trabajo para los adultos, la protección social inadecuada, la escasez de escuelas y el deseo de bienes de consumo. A esto se suma la explotación de algunos empleadores que quieren contar con mano de obra barata y flexible.

También contribuyen los desastres naturales, las recesiones económicas, las epidemias como el SIDA y los conflictos armados.

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Además de la agricultura y los trabajos domésticos, muchos niños latinoamericanos son empleados en la economía informal y otros conocen infiernos peores como el llamado "turismo sexual", fundamentalmente en el Caribe y en Brasil.

En las últimas décadas, ha aumentado el trabajo infantil gracias a la urbanización, creciendo el número de niños que trabajan en comercios, servicios y fábricas. Aún la mayor parte del trabajo infantil se encuentra en la agricultura: según la Organización Internacional del Trabajo (OIT), un 90%.

Según estudios de esta organización dependiente de Naciones Unidas, los niños trabajadores pierden dos años de escolaridad en promedio. Así, cuando son adultos, percibirán un 20% menos de salario. "Posee menos estudios", será la explicación, sin dar cuenta del círculo vicioso que encierran esas palabras.

Debemos insistir que la principal causa del trabajo infantil es la pobreza. Si bien el trabajo de los niños y niñas es multicausal, podemos decir que la pobreza es la principal, porque significa que en la familia del niño el padre y/o la madre no tienen trabajo, por tanto sus ingreso económicos son mínimos, lo que obliga o "empuja" a que los niños y las niñas empiecen tempranamente a trabajar, en desmedro de su salud y de sus posibilidades de tener una adecuada educación. (FIG. 04)

Millones de niños son obligados a trabajar en angustiosas condiciones que afectan su desarrollo físico, mental y moral. El trabajo infantil provoca más explotación y abusos, marginalidad y pobreza, y muchas veces - la mayoría de las veces -, violencia.

Las causas del trabajo infantil son múltiples:

Pobreza Violencia Intrafamiliar Patrones culturales Permisividad social Falta de oportunidades Falta de cobertura, calidad y cumplimiento de la

obligatoriedad de la educación Lagunas y contradicciones normativas

La globalización económica crea lazos entre distintas economías nacionales, con lo cual la incidencia del trabajo infantil en países del Sur se hace más patente en los países industrializados. Al

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mismo tiempo, el proceso de globalización que permite al Norte ser consciente del trabajo infantil que se da en el Sur también pone presión a las economías y estructuras sociales de los países del Sur, intensificando de esta forma el problema del trabajo infantil. Es evidente que existe una relación entre el trabajo infantil y la pobreza, puesto que los niños que trabajan son casi exclusivamente pobres. Pero la pobreza no es la causa del trabajo infantil; el hecho de que la proporción de trabajo infantil varíe dramáticamente entre países de niveles similares de desarrollo económico lo demuestra. En China, por ejemplo, ha habido muy poco trabajo infantil en las últimas décadas, según fuentes diplomáticas de EUA, porque tomaron la decisión política de mandar los niños a la escuela. Lo mismo ha ocurrido en el estado Kerala, en la India, que lo ha prácticamente abolido. De estos dos ejemplos se deduce que el trabajo infantil sólo puede existir si es tratado como aceptable cultural y políticamente. Según la Fundación Internacional por los Derechos Laborales, en muchos países hay una fuerte tradición de tolerar el trabajo infantil, que se combinan a menudo con prejuicios hacia poblaciones aisladas. El resultado es la expansión de trabajo infantil entre algunos grupos étnicos pobres. De forma similar, actitudes discriminatorias hacia mujeres y chicas pueden reforzar la voluntad de los padres de mandar sus hijas a prostituirse o a servir en casas. Donde la educación es obligatoria, disponible y entendida como importante, la proporción de trabajo infantil es más baja. Los factores de pobreza, tradiciones culturales, prejuicios hacia grupos étnicos, religiosos o raciales, discriminación de las chicas, acceso inadecuado a la educación y búsqueda de mano de obra dócil por parte de los empresarios, han existido desde hace siglos. Lo que es nuevo ahora es la globalización económica.

Este factor contribuye a incrementar el trabajo infantil debido a la competencia en el mercado global, que hace que todo el mundo busque bajar los costes de producción. Hay otras formas, menos obvias pero igualmente importantes, en que la globalización contribuye al incremento del trabajo infantil.

Las exportaciones agrícolas baratas hacia el Sur y la promoción de la agricultura orientada a la exportación en estos países han removido la estructura social de comunidades rurales en todo el planeta. Apoyándose en la violencia, la coerción y a veces en fuerzas de mercado impersonales, los propietarios de las plantaciones han sacado muchas familias rurales de sus tierras, dejándoles con pocas opciones económicas. Algunos han cogido trabajo en las plantaciones, donde se suelen emplear también a los hijos; algunos se han ido a suburbios, donde los niños pueden

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buscar trabajo para ayudar a sus familias; y algunos han mandado a sus hijos a las ciudades a que ganen dinero para la familia.

Durante los años 80 hubo grandes cambios en el sector agrícola del . Grandes plantaciones se mecanizaron más y más y se incrementó su grado de dedicación a la exportación, y la tierra se concentró cada vez más en pocas manos de grandes empresas agrícolas. Los trabajadores de las plantaciones y los pequeños agricultores expulsados de sus tierras se juntaron con los grupos de trabajadores temporales que se conocieron como "bóias frias" o "volantes". Dado que los ingresos de muchas familias disminuyeron considerablemente, estas fueron empleando a los hijos. Según la "Evaluación rápida sobre trabajo infantil doméstico en Paraguay"1, realizada por la organización no gubernamental Centro de Documentación y Estudios (CDE), las niñas, niños y adolescentes trabajadores domésticos señalan varios motivos por los cuales trabajan, siendo los más frecuentes:

Para estudiar (39%)

Para ayudar a su familia o porque en su casa no había dinero (23%)

Para ganar algo de dinero (15)

Para aprender a hacer algo o para aprender a trabajar (11%)

III.3.- CONDICIONES EN LA QUE SE DA EL TRABAJO INFANTIL:

Y en cuanto a las condiciones están referidas las Jornadas Laborales superiores a los límites máximos establecidos por las legislaciones nacionales para un trabajador adulto Ingresos Inferiores: El 90% de los niños y niñas trabajadores entre los 10 y 14 años perciben una remuneración igual o menor que el salario mínimo, es decir, alrededor de un 20% menos de lo que gana un adulto con 7 años de escolaridad, incluso salarios inferiores, o se les paga en especie. Derechos Laborales Inexistentes y en empleos precarios Estadísticas

III.3.A.-SEXO Y EDADES:

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De los 150 casos detectados 126 (84%) son varones y 24 (16%) son mujeres. Tanto en varones como en mujeres el mayor porcentaje de casos, 53% y 54% respectivamente, tienen edades entre 6 y 11 años, y le siguen los niños entre los 12 a los 16 años.

III.3.B.-ACTIVIDADES QUE REALIZAN:

La actividades que realizan los niños son diversas; prestaciones de servicios donde los niños se dedican a la limpieza de veredas y fondos, cuidado de autos, lustrado de zapatos, y changarines en supermercados. Ventas callejeras que incluye la venta ambulante de todo tipo de productos en algunos casos proporcionados por proveedores y en otros productos de manufactura casera como en el caso de la venta de pan y semitas. práctica de la mendicidad, estas actividades son combinadas con las otras.

Como indican los datos hay un predominio de niños que realizan actividades en la calle, especialmente en actividades económicas no estructuradas como son las prestaciones de servicios, ventas ambulantes, y práctica se la mendicidad. (FIG. O5)

En cuanto a las edades y las actividades que realizan, si bien los niños combinan diferentes actividades, se observa cómo varían las mismas en relación al aumento de la edad. En caso de los mas pequeños incluidos lo de 5 años, se encuentran con sus hermanos mayores practicando la mendicidad. Los mayores de 6 se dedican a la prestación de servicios. Los mayores de 12 años se vinculan al sector formal.

III.3.C.- EL TURISMO Y LA INFANCIA PROSTITUIDA:

Cada día aumenta el número de niños y niñas prostituidos en todo el mundo. desde hace siete años, .

De un tiempo a esta parte, los casos de abusos , de prostitución y de pornografía infantil han aparecido constantemente en los medios de comunicación. ¿Es que antes no existía esta explotación?. Siempre se ha abusado de la infancia, pero probablemente nunca se había llegado a

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un nivel de comercialización tan feroz y global como el de hoy en día.

Ya sea por medio de Tour-Operators que explícitamente preparan viajes con oferta sexual de menores incluida o bien por libre, el usuario de la prostitución infantil busca la impunidad que le ofrece el ejercicio de esta actividad en el tercer mundo. Otros son sencillamente viajeros que por miedo al SIDA se van con niños y niñas; piensan que no están contagiados porque son muy jóvenes, cuando esta es una creencia absolutamente errónea . Vía Internet también, los explotadores sexuales han encontrado un potente medio de comunicación para intercambiar pornografía infantil o para informarse sobre nuevos "destinos turísticos".

III.3.D.- AGRICULTURA COMERCIAL:

El esfuerzo físico requerido para cortar, cosechar y cavar en granjas o plantaciones pobremente mecanizadas puede ser abrumador. En las plantaciones de azúcar del Brasil, por ejemplo, los niños cortan cañas con machetes, una tarea que les pone constantemente en riesgo de mutilarse. Constituyen un tercio de la mano de obra y se ven involucrados en un 40% de los accidentes laborales.

Los pesticidas significan un grave peligro para los niños que trabajan en plantaciones, a los que son especialmente sensibles por estar en una etapa de crecimiento. Según un estudio citado por la OIT, en áreas rurales hay más muertes infantiles causadas por los pesticidas que por todas las demás enfermedades propias de la infancia juntas.

III.3.E.- SIRVIENTES DE LAS FAMILIAS RICAS

No los ve nadie pero son millones los pequeños sirvientes de más de seis años, a menudo reciben como pago sólo la comida -escasa y diferente a la de los amos- y se los maltrata. Por ejemplo, son más de cien mil los niños 'resteareck' en Haití, que las familias campesinas contratan con las de la ciudad. E veces se les lleva al extranjero. Esta situación ha sido denunciada por la asociación Anti-slavery

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International, quien ha dado datos de familiares de diplomáticos implicados con residencia en Francia y Suiza.

En conclusión las condiciones del trabajo infantil son paupérrimas ya que las jornadas Laborales son superiores a los límites máximos establecidos por las legislaciones nacionales para un trabajador adulto

Ingresos Inferiores: El 90% de los niños y niñas trabajadores entre los 10 y 14 años perciben una remuneración igual o menor que el salario mínimo, es decir, alrededor de un 20% menos de lo que gana un adulto con 7 años de escolaridad, incluso salarios inferiores, o se les paga en especie.

Derechos Laborales Inexistentes y en empleos precarios , siendo múltiples las causantes tales como:

Pobreza Violencia Intrafamiliar Patrones culturales Permisividad social Falta de oportunidades Falta de cobertura, calidad y cumplimiento de la

obligatoriedad de la educación Lagunas y contradicciones normativas

III.4.-PEORES FORMAS DEL TRABAJO INFANTIL:

Entre las denominadas Peores formas de trabajo infantil, con respecto a los menores de 18 años, por ser casos extremos.

Se consideran a:

1. Todas aquellas formas similares a la esclavitud ej. .la venta y el tráfico o enganche, servidumbre por deudas, trabajo forzoso u obligatorio, incluido el reclutamiento forzoso, etc.

2. Uso de menores en actividades vinculadas a la pornografía o explotación sexual.

3. Uso o reclutamiento de menores en actividades ilícitas, ej. venta de droga.

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4. O el trabajo que, por su naturaleza o condiciones, pueda poner en peligro la salud, seguridad o moralidad, trabajo nocturno, en bares, en zonas contaminadas, etc. por ejemplo, venta callejera, segregación de basura, minería artesanal, elaboración de ladrillos, estibadores en mercados, etc.

III.5.- TRABAJO INFANTIL Y ESCOLARIDAD:

Existe una estrecha correlación entre el trabajo infantil y la escolarización.

A medida que aumenta la edad de los chicos que trabajan, decrece el número de matrículas y la permanencia escolar.

Si más del 50% de los niños/as urbano trabajan 30 o más horas, es lógico pensar que un considerable número de ellos no asistan a la escuela, lo hagan irregularmente o tengan bajo rendimiento. Hay que aclarar que la relación trabajo y rendimiento no es unívoca. Estudios realizados para el efecto (Paez 1995) informan que algunos chicos que trabajan rinden igual o mejor que otras que no lo hacen. Esto parece depender del tipo de trabajo, de la edad, del seguimiento y apoyo familiar o institucional que encuentran.

El tema escuela y trabajo infantil en el debate nacional, gira alrededor de dos orientaciones: la una que sugiere crear una escuela especial (paralela) para los niños/as y adolescentes que trabajan, y la otra, quizá con más consenso, propicia la necesidad de exigir a la escuela y al sistema educativo, una oferta de calidad que reconozca a los niños y niñas que trabajan como sujetos de su propio proceso educativo: se trata de crear una escuela especial, sino de generar una especial manera de ser y hacer la escuela.

Todos los estudios realizados coinciden en el hecho de que la mayoría de niños/as y adolescentes mantienen vínculos familiares, asisten a la escuela y desarrollan trabajos no remunerados dentro de su familia. Esta constatación es importante porque invita a integrar y fortalecer en las propuestas educativas los entornos familiar y escolar desde la perspectiva del trabajo".

Según el Instituto Nacional del Niño y la Familia:

"Las condiciones de trabajo de los niños son claramente atentatorias a sus derechos: el 63% trabaja más de 40 horas a la semana, el 88% son obligados a trabajar y el 40% no recibe

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remuneración alguna, en tanto que el 40% trabaja en la calle. No todos los niños pobres trabajan, ni todos los niños que trabajan son pobres. Aunque la pobreza es la principal causa del trabajo de los niños, existen otros factores que lo provocan:

- Demanda de mano de obra infantil, principalmente en el sector informal de la economía, que los ocupa en gran cantidad.- La cultura popular que muestra una fuerte tradición en trabajo infantil.- La inobservancia de la ley y la falta de políticas públicas consistentes.- La sociedad en su conjunto que tolera y/o favorece esta clase de trabajo.

Trabajo y Educación.-

El trabajo perjudica la educación de los niños. Genera deserción, retraso, ausentismo, repitencia y bajo rendimiento escolar. El trabajo infantil suele interferir con la educación. Muchos niños abandonan la escuela por ir a trabajar. Quienes trabajan y estudian suelen abandonar su educación y su formación profesional, y los rendimientos escolares son más bajos entre los niños trabajadores. El trabajo resta oportunidades de recreación, juego y socialización. El bajo nivel educativo, producto del trabajo prematuro, a la larga perjudica la economía individual, familiar y del país en su conjunto.

Del total de los niños en edad escolar (143), el 57% asiste a la escuela, no obstante solo en un 14% se da una correspondencia entre la edad y el nivel educativo y en un 43% se observa sobreedad, esto significa que hay una gran diferencia entre la edad que le correspondería tener al cursar cada grado o nivel de la escuela y la edad que tiene, determinado por las reiteradas repitencias. Del total (143) el 36% se encuentra excluido del sistema educativo.

Las condicionas que se dan en los infantes que realizan trabajos más comunes se toma los siguientes ejemplos

La mayoría de los niños que trabajan a tiempo completo lo hacen en el sector agrícola comercial, pero hay niños trabajando en multitud de sectores: servicio doméstico, , minería, pesca de gran profundidad (buceadores), construcción, material deportivo, calzado deportivo, equipamiento quirúrgico, cerillas y pirotecnia, carbón vegetal, fábricas de cristal y cerámica. (FIG. 06)

¿INCOMPATIBILIDAD DEL MODELO ANDINO Y MODERNO?

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EL MODELO EDUCATIVO ANDINO:La populación infantil rural representa un porcentaje muy importante de la población infantil económicamente activa (81%). Esto se debe al marco cultural andino en el cual los trabajos agrícolas forman parte de la formación de los niños.

En efecto, existe en estas culturas un consenso sobre la noción de trabajo como aprendizaje, parte integrante de la vida a cada momento. Es la escuela de la vida práctica. Se aprende haciendo las cosas, no estudiándolas como en el modelo occidental que se valora muy poco.

Cuando emigran, los del campo llevan su modelo, incompatible con el sistema educativo que propone la ciudad, únicamente teórico, y fomentan así el trabajo de los niños, inscrito en el transcurso de sus vidas. Este aspecto también se vincula con la pobreza, que afecta mucho más esta parte de la población, débil y inacostumbrada a las necesidades de la vida urbana. La situación se complica por otro lado porque estas familias son numerosas. Muy a menudo, las hijas mayores se hacen cargo de los chiquitos y de la limpieza, los mayores varón van a trabajar, acompañados a veces de los menores para enseñarles.

La tradición peruana del trabajo nos obliga a volver a considerar

nuestros

III.6.- TRABAJO INFANTIL EN EL PERÚ:

Se calcula que casi dos millones de niñas, niños y adolescentes trabajan en el Perú. Y se concentran principalmente en Lima, Cajamarca, Puno, Cusco, Ancash, Piura y La Libertad, según el INEI. 

El trabajo de los adolescentes en empresas se ha reducido por la competencia de los adultos quienes, debido a la recesión y al alto nivel de subempleo, acceden a ocupaciones que antes eran reservadas para los menores de edad. La mayor parte de los niños trabajadores en el sector estructurado labora sin el permiso correspondiente expedido por el Ministerio de Trabajo.

El trabajo de menores en empresas es una actividad fundamentalmente masculina y de adolescentes, a diferencia del trabajo infantil en el sector informal donde la participación femenina es más elevada; las mujeres adolescentes tienen una opción laboral donde casi no se admiten varones: el servicio doméstico;

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de acuerdo a la ENNIV 97, en Lima Metropolitana, el 11,6% de las mujeres entre 6 y 17 años son trabajadoras del hogar, en comparación al 1,7% en varones.

En el sector formal los varones son mayoritariamente obreros, con una permanencia transitoria, lo cual impide su eventual especialización en el trabajo y, en consecuencia, son los peores pagados de los trabajadores pobres dependientes. Su condición de jóvenes, desocupados y urgidos de ingresos los pone a expensas de los explotadores.

La legislación vigente en el nuevo Código de los Niños y Adolescentes, establece que entre los 12 y 14 años la jornada laboral no excederá de cuatro horas diarias ni de 24 horas semanales; en lo que respecta a los adolescentes entre 15 y 17 años, no excederá de seis horas diarias ni de treinta y seis horas semanales. Muchas veces realizan jornadas laborales que exceden el máximo legal, como exigencia del empleador; de no aceptar estas condiciones, otro adolescente tomaría su puesto.

En lo que respecta a la protección, se constata en muchos casos la falta de implementos adecuados; cuando ocurre un accidente grave, sencillamente es despedido sin pago de indemnización alguna como estipula la Ley, los accidentes en menores no son detectados, porque el accidentado ya no trabaja.

Según la cultura andina, muy presente en el campo todavía, el trabajo de los niños es parte del proceso de aprendizaje y de socialización de cada individuo. El OIT lo reconoce como tal: "en las sociedades agrarias, el trabajo realizado por los niños forma parte de un proceso de socialización y es una manera de transmitir los conocimientos y experiencias adquiridos tradicionalmente de padre a hijo". Es un elemento esencial a la supervivencia de la familia en área rural. Lo que no impide tener repercusiones en temas como la seguridad, la higiene, la escolarización de los niños. Pero este trabajo no se identifica como "trabajo de los niños".

III.7.- TRABAJO INFANTIL EN AMÉRICA LATINA, EL CARIBE Y EL MUNDO:

Según estudios de la UNICEF y ONG, entre 70 y 250 millones de niños trabajan en el mundo. La mayoría lo hace bajo formas de esclavitud tradicional, otros laboran en plantaciones agrícolas y fábricas recibiendo salarios que incluso pueden representar menos de 1/5 de lo que recibe un adulto.

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En América Latina uno de cada cinco niños entre los 5 y los 14 años, "debe" trabajar; en África y Asia los índices son mayores; uno de cada tres y, uno de cada dos niños trabaja, respectivamente, bajo formas de esclavitud y explotación sin límites.

En América Latina trabajan unos 18 millones de niños "por menos de un dólar al día": en la agricultura, las minas, el comercio ambulante, la pesca, la prostitución, las labores domésticas, etcétera; muchos, con la connivencia de sus propios padres, la tranquilidad de empresarios y la indiferencia de gobiernos y políticos.

Brasil tiene el índice más alto con 7 millones, de los cuales 560.000 trabajan en labores domésticas.

En Colombia y en Ecuador, el 20% de las niñas entre los 10 y los 14 años son absorbidas por el trabajo doméstico, pero ese porcentaje aumenta en las zonas rurales.

La OIT también señaló que el trabajo infantil "es un problema potencialmente creciente" en los países más pobres y más grandes del Caribe.

El Programa Regional de la OIT, afirmó que del total de niños que trabajan en América Latina, el 70% se dedica a la agricultura.

En Honduras el 40% es empleado en plantaciones, el 65% en Guatemala y el 67% en El Salvador.

La minería artesanal de oro en Perú absorbe a 50.000 niños mientras que tareas similares ocupan a 13.500 en Bolivia.

La Oficina Internacional del Trabajo de Naciones Unidas indica que hay en el mundo 352 millones de niños entre 5 y 17 años trabajan; de esa cifra 17,4 millones se encuentran en América Latina. Los datos señalan que el 16 por ciento de los niños de la región están en esa condición.

Según estadísticas provenientes de encuestas de hogares en América Latina, consultadas por el BID, mientras que en Argentina, Chile, Panamá, Uruguay y Venezuela, menos del cinco por ciento de los niños de 10 a 14 años trabajan, este porcentaje excede el 20 por ciento en Bolivia, Ecuador y Perú. (FIG. 07)

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CAPITULO IV

CONSECUENCIAS DEL TRABAJO INFANTIL

Las consecuencias del trabajo para la salud de los niños son muy graves. Sufren lesiones visuales y óseas, deformaciones, numerosos accidentes, muerte temprana... La mitad de los niños sometidos a trabajo forzoso en las fábricas de alfombras paquistaníes no llega nunca a los 12 años, según informes de 1991.

Ese mismo año la Policía tailandesa desmanteló una fábrica ilegal de papel donde permanecían esclavizados 31 niños y

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adolescentes. Se les obligaba a tomar anfetaminas para cumplir una jornada laboral de 18 horas por la que no recibían salario alguno. Eran apaleados a la menor señal de rebeldía. La operación fue posible gracias a que uno de los niños consiguió escapar y su padre alertó a las fuerzas de seguridad. Cuando éstas actuaron, comprobaron que los niños presentaban infecciones en la piel y grave desnutrición. 28 de ellos necesitaron asistencia pisquiátrica por el grave trauma que sufrieron.

IV.1.- POBREZA INFANTIL:

Nunca se ha visto un niño rico trabajar. La relación entre pobreza familiar y trabajo infantil es evidente. La Coalición Surasiatica contra la Esclavitud sostienen que el trabajo dependiente de los niños, mano de obra barata, sumisa y vulnerable, es también la causa y no sólo la consecuencia, de la pobreza social e individual. Un niño, futuro adulto, su familia y su país son vendidos por 800 pesetas al mes.

IV.2.- NIÑOS Y NIÑAS DESTRUIDOS

Analfabetos de por vida. Si tienen tiempo y no están agotados, podrán ir a una escuela informal, pero nunca tendrán un título elemental. Analfabeto no podrá defender sus derechos, tampoco cundo sea adulto.

Salud hipotecada. Primero por el cansancio, Narain Singh Rao, activista hindú de los derechos de los menores, dice: 'Si yo que tengo treinta años hubiera empezado a trabajar a los ocho, ahora sería tan bajo como mis amigos de infancia que lo hicieron. Estaría jorobado y cansado, tal vez tendría tuberculosis. El 80% de los enfermos hindúes por tuberculosis trabajaron siendo niños. La exposición continua al polvo, a los productos químicos, al calor y quizás a la falta de luz (o por ser excesiva) afectan a los pulmones, a los ojos, al hígado y a los riñones".

Acarrear pesos y mantener posturas forzadas por mucho tiempo pueden hipotecar el crecimiento y el desarrollo óseo. Los ruidos causan sorderas parciales.

Daños psicológicos. La ausencia de tiempo para jugar y de descanso, el distanciamiento de las familias pueden tener repercusiones negativas sobre la psicología infantil. Devastadores y permanentes son lo efectos psíquicos y físicos de la prostitución infantil.

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IV.3.-AMENAZA PARA LOS ADULTOS:

La OIT recuerda que el recurso al trabajo de los niños va unido al paro de los adultos y a la distribución desigual de la riqueza.

Sin niños a disposición de los terratenientes y de las fabricas, el trabajo lo harían los adultos. Sin la 'competencia' no mejorable que representa el trabajo infantil, los adultos tendrían un mayor poder de reivindicación social y salarial. El trabajo infantil prolifera en las comunidades y sociedades donde los adultos trabajan de forma temporal o por salarios inferiores a los mínimos legales.

IV.4.- SOCIEDAD EMPOBRECIDA PARA SIEMPRE:

La relación niños/fuerza de trabajo lleva consigo una alta tasa de mortalidad, incentiva una mayor natalidad y alimenta la espiral de la pobreza.

Las naciones heredan una nueva generación de trabajadores con bajos ingresos, sin especialización, analfabetos, tal vez enfermos o inválidos. En vez de conseguir aliviar la pobreza esta se agrava.

Un niño produce casi lo mismo que un adulto, pero gana mucho menos, normalmente un tercio. Dar trabajo a un adulto sindicalizado significa aumentar el precario poder adquisitivo de las familias y posibilita el desarrollo posterior, haciendo crecer el mercado interno.

Al terminar este trabajo me di cuenta que el trabajo infantil es una realidad, no es algo pasajero o sin importancia como lo veía antes de informarme. La realidad es que muchos chicos de nuestra edad, que tendrían que ir a colegios, a tomar algo con sus amigos y a fiestas, tienen que trabajar para poder comer o para darles la plata a sus padres. Hay muchas causas para entender este terrible problema y creo que el más importante es la mala política que tienen algunos países. Tengan en cuenta que en este mundo no falta comida, no falta educación, lo que si falta es plata y la falta de ésta se debe a la mala política de algunos gobernantes y a su maldad y egoísmo de querer tener todo. Si en los países que tienen que lidiar con esto se hiciera una correcta política podríamos acabar con este problema que a todos nos atañe. Y así poder prosperar como país ya que esa

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gente pobre, que cada vez hay más, es la gente que va hacer el futuro de éste. Y sin educación ningún país puede prosperar

En primer término, se ha visto necesario precisar que por trabajo infantil se entiende: "Las actividades (u ocupaciones) que realizan los niños y niñas menores de 14 años de edad, para terceras personas, empleadores o clientes, en calidad de subordinados, con el objetivo de obtener un ingreso en dinero/especie, que les permita cubrir las necesidades vitales de ellos mismos o de sus familias, en oposición al goce de sus Derechos" (Brizzio).

El trabajo infantil constituye un problema social que excluye a los niños del pleno ejercicio de sus derechos. El trabajo infantil en campos agrícolas constituye una de las múltiples facetas que representa el trabajo infantil , que se desenvuelve en circunstancias y contextos que propician su invisibilidad social y que, por lo mismo, exigen una atención prioritaria por parte de las instituciones interesadas e involucradas en su solución.

Las condiciones específicas en que se produce y reproduce la explotación de mano de obra infantil, en el mercado de trabajo agrícola en que se integran las familias jornaleras migrantes, requiere distinguir entre el trabajo propiamente dicho y otras formas de trabajo infantil disimulado.

Es decir, mientras quedan excluidas de la definición que hemos adoptado aquellas actividades que los niños realizan como parte de su proceso de socialización (y que, en el caso que nos ocupa, tienen una importancia fundamental en la organización doméstica de los hogares rurales, en particular del sector de agricultores de subsistencia y miembros de comunidades indígenas), las labores que los niños desempeñan en los diferentes contextos migratorios, tales como el cuidado de hermanos menores, preparación de alimentos, etc., se conviertan en la práctica en una modalidad de trabajo infantil disimulado, toda vez que estas tareas constituyen un medio adicional para que los empleadores reduzcan el costo de su mano de obra, transfiriendo a las familias de los propios trabajadores el costo de su reproducción.

La incorporación directa e indirecta de los niños migrantes a relaciones asalariadas requiere ser abordada desde la doble perspectiva de los ámbitos de la oferta y la demanda de mano de obra infantil. En ese sentido, las causas que originan la presencia de trabajo infantil en campos agrícolas no sólo están directamente relacionadas con las necesidades económicas y de

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sobrevivencia de las familias jornaleras, sino también de las estrategias productivas y de administración laboral de los empleadores que han hecho uso extensivo de esta mano de obra. De allí que es importante diferenciar la doble función del trabajo infantil: por un lado, su función inmediata como ingreso directo para las familias; por otro lado, su función para el capital en tanto cubre una parte no pagada al trabajo del obrero, que lleva a la sobreexplotación y la depresión salarial. Consecuencia de esto es la perpetuación de la pobreza ya que la remuneración del trabajo infantil da paso a la desvalorización del trabajo adulto.

La naturaleza de la relación de explotación a que son sometidos los niños y niñas es la misma si estos trabajan para grandes empresas agrícolas o para pequeños y medianos productores. Sin embargo, es importante considerar y profundizar en el conocimiento de los diferentes tipos de empleadores que ocupan mano de obra infantil, sobre todo cuando se trata de impulsar estrategias de intervención.

Es importante aclarar y desmitificar prejuicios existentes respecto a la naturaleza del trabajo infantil, que lo identifican como supuestos valores propios de las culturas tradicionales, como parte del modo de vida campesino. Tales planteamientos contribuyen a que se sigan tolerando prácticas que se oponen al pleno goce de los derechos de la infancia.

IV.4.A.- TRABAJO INFANTIL Y ECONOMIA:

El ingreso precoz al trabajo infantil se encuentra vinculado a las condiciones de pobreza de las familias. Las familias pobres estructurales y las familias empobrecidas ante la situación de ajuste económico, son colocadas en condición de vulnerabilidad social, esto es que pierden su capacidad económica y cultural de contención. Esta situación vulnerabilidad se presenta exclusión social, donde disminuyen las posibilidades reales de alcanzar niveles de vida dignos. De esta forma los niños y niñas realizan en la calle diferentes actividades como forma o estrategias de supervivencia, que desarrollan como una manera de generación de ingresos. Las actividades que realizan los niños para obtener ingresos solos o integrados a su núcleo familiar, son asimilables a la idea de trabajo. El concepto de trabajo infantil no es tan sencillo ni claro como parece. Los niños ayudan a las familias, pero estas actividades no se denominan trabajo infantil, se aplica más bien a aquellas

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labores desempeñadas por menores en condiciones más o menos regulares que les permite ganarse el sustento para sí mismo y sus familias. La noción de trabajo infantil debe aplicarse a niños de menos de 15 años de edad que realizan actividades con el objetivo de ganar el propio sustento o el de sus familias.

El trabajo infantil no mejora significativamente el ingreso familiar ni las condiciones de vida del niño, más bien lo excluye de muchas oportunidades educativas y de profesionalización, perpetuando el círculo que los condena a ser pobres y a una vida marginal. Las personas con poca educación y formación, perciben remuneraciones bajas y no mejoran su calidad de vida.

IV.5.- EN RESUMEN: CONSECUENCIAS EN TODOS LOS NIVELES

Las consecuencias del trabajo infantil se dan a todos los niveles.

A.- Sociales y morales: Profundiza la desigualdad Viola los derechos humanos fundamentales de la

infancia y la adolescencia Acelerado proceso de maduración Impide o limita el adecuado proceso educativo Enfrentamiento a un ambiente adulto y a veces hostil Perdida de la autoestima, problemas de adaptación

social y traumas... Físicas y psíquicas

B.- Enfermedades crónicas; Dependencia de fármacos Retraso en el crecimiento Agotamiento físico Abusos físicos y psíquicos Picaduras de insectos y animales ponzoñosos Infecciones a causa de químicos Heridas, quemaduras y amputaciones Dolores en las articulaciones y deformaciones óseas

C.- Económicas:

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La pérdida promedio de 2 años de escolaridad a largo plazo significa un 20% menos de salario durante toda su vida adulta

Pérdida de poder adquisitivo del mercado nacional La pérdida de años de educación se traduce en una

calidad inferior del capital humano disponible en una sociedad Incidencia negativa en el PIB

IV.6.- ERRADICACIÓN DEL TRABAJO INFANTIL:

Ante las múltiples causas que acarrean el trabajo infantil y las diversas consecuencias, sale a relucir una interrogante, ¿debemos, acaso, erradicar el trabajo infantil? Para algunos no dejará de causar cierto asombro esta pregunta. ¿A estas alturas volver a una cuestión tan elemental? Sin embargo, lo cierto es que diversas instituciones mantienen reticencias en torno al planteamiento sobre la erradicación del trabajo infantil. Más importante aún, la ciudadanía en general se mantiene entre la indiferencia y una actitud complaciente ante este problema.

El sentido común cuestiona, si no trabajan, ¿cómo van a comer estos niños? ¿Acaso ustedes quieren que se conviertan en rateros para sobrevivir? Además hasta existen casos de adultos exitosos que han trabajado de niños. Entonces, ¿cómo nos van a decir que siempre el trabajo infantil daña y castra el futuro? Allí está nuestro actual Presidente. Algunos compañeros que viven en zonas andinas podrán pensar, pero el trabajo que he visto hacer a los niños en el campo no necesariamente los afecta, además esta actividad forma parte de su tradición cultural. Siempre lo han hecho y difícilmente dejarán de hacerlo. Otros arguirán; bueno, sus propuestas son muy interesantes pero el Perú no es Suecia. El estado peruano, agobiado por esta crisis endémica, no tiene dinero para desarrollar los programas sociales necesarios para que los niños no trabajen. Hay que ser realistas. No queda más que reconocer legalmente el trabajo infantil y reglamentarlo. Quizá un sector, más basado en su experiencia personal con niños trabajadores, haya percibido que éstos desarrollan en el trabajo ciertas habilidades e incluso valores positivos como solidaridad o responsabilidad, ¿acaso se está contra esto? A veces se dice, pero si tú preguntas en las calles a los chicos cómo se sienten en su trabajo ellos te darán por toda respuesta: bien. ¿y ustedes dicen que les hace daño a pesar que muchos de los supuestamente afectados dicen lo contrario? Incluso existen cuestionamientos a

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los términos. Algunos amigos míos plantean, de acuerdo pero erradicar suena fuerte. Mejor utilicemos el término desalentar el trabajo infantil. Hay quienes lo frasean como desalentar progresivamente el trabajo infantil nocivo. Finalmente algunos otros -éstos sí me parece con mala intención o en un estado de orfandad informativa absoluta- afirman que los niños trabajadores comenzarán a ser perseguidos policialmente siendo éste el objetivo final de una política de erradicación. En esta perspectiva erradicar el trabajo infantil quiere decir erradicar a los niños trabajadores. Esto es lo que quieren aquellos abolicionistas.

El trabajo infantil, visto en el mediano y largo plazo, es un problema que resta oportunidades individuales y traba el desarrollo nacional. No es viable un país con 10 o 15% de su población menor de edad trabajando en lugar de estudiar. El Perú está desperdiciando la formación de su capital humano. Desde esta perspectiva, la erradicación del trabajo infantil es parte integrante del combate a la pobreza. En el largo plazo no se disminuirán de manera estable los índices de pobreza si paralelamente no se diseñan políticas tendientes a erradicar el trabajo infantil porque, como hemos argumentado, éste, por la pérdida en educación, reproduce pobreza.

Es una falacia la tesis que primero debe eliminarse la pobreza para luego enfrentar el trabajo infantil. No hay una relación causal unívoca entre pobreza y trabajo infantil. Esto último quiere decir que, aun en el supuesto que se haya erradicado la pobreza en el Perú, habrán niños trabajadores si es que no se enfrentan dos condiciones más directas que tienen que ver con la prevalencia del trabajo pematuro particularmente en ciertas zonas del país: 1)acceso a una educación de calidad y pertinente a las necesidades tanto de los niños como de sus padres; 2)cambio de actitudes de los padres frente al trabajo, promoviendo en ellos una concepción de derechos que valore al niño en sí mismo y no lo reduzca a mero instrumento de generación de ingresos.

Vale la pena remarcar y dejar explícito que –desde la perspectiva de la Convención sobre los Derechos del Niño- nuestra finalidad última no es erradicar el trabajo infantil, sino lograr que todos los niños y niñas, trabajen o no, tengan las mismas oportunidades al bienestar y felicidad. En este marco, la erradicación del trabajo infantil es solamente un paso. Imaginemos por unos momentos que en el Perú no existen niños que trabajan; pero se mantiene invariable el hecho que en nuestro país 1 de cada 4 niños menores de cinco años padece de desnutrición crónica; siguen los algo más

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de 1 millón de niños, niñas y adolescentes en edad escolar sin asistir a la escuela; 50% de los niños menores de 5 años en el Perú sigue padeciendo de anemia; 60% del total de menores de edad se mantienen bajo la línea de pobreza; 3 niños siguen muriendo cada hora en nuestro país antes de cumplir 1 año de edad, mientras en el Cuzco un niño al nacer tiene 4 veces más probabilidades de morir que un niño de Lima, sin haber celebrado su primer cumpleaños. Siguiendo con el supuesto, ya no hay trabajo infantil; pero ¿acaso hay bienestar en los niños y niñas de nuestro país?. Reitero la lucha última no es porque los niños y niñas no trabajen sino porque todos y todas estén en capacidad efectiva de ejercer plenamente todos sus derechos y puedan vivir con dignidad. En esta búsqueda, la erradicación del trabajo infantil es una tarea ineludible, pero es solamente un paso en un largo trechoEn conclusión lo que se debería erradicar no es el trabajo infantil si no sus peores formas de expresión.

CAPITULO V

INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN EL TRABAJO INFANTIL

El trabajo infantil, como dura realidad que afecta a decenas de países, constituye un objeto de investigación abordado desde diferentes ángulos y perspectivas. Creciente atención ha merecido el estudio de las consecuencias del trabajo infantil en los planos económico y social y especialmente, las consecuencias que este fenómeno tiene para la salud y para la escolarización de los niños y adolescentes que trabajan.

Es reconocido que la investigación de las consecuencias del trabajo infantil, por su complejidad, demanda de la participación de diferentes campos disciplinares, donde cada uno de ellos contribuya, en su especificidad y en su articulación con los restantes, a la comprensión del objeto de estudio (Ferreira, Silva & Hoelzel, 2000). Así, el objetivo principal de este artículo es analizar y fundamentar lo que consideramos una de las contribuciones que la Psicología, como ciencia particular,

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puede hacer al estudio de las consecuencias del trabajo infantil: el análisis del impacto de la situación de trabajo en la constitución y desarrollo de la subjetividad de los niños y adolescentes que trabajan.Parece entonces necesario desarrollar esta línea de trabajo, no sólo por el valor que puede representar desde el punto de vista teórico para la comprensión del funcionamiento de la subjetividad humana, sino, fundamentalmente, por su valor para el diseño diferenciado de estrategias de intervención educativas y comunitarias, potencialmente más efectivas.La Psicología, como ciencia particular, no ha tenido una presencia relevante con relación a la investigación del trabajo infantil y de sus consecuencias; la arista psicológica de este complejo problema ha sido, relativamente, mucho menos trabajada que otros aspectos como el económico, el jurídico y el social. Esto no es sólo explicable por el hecho de que la gravedad del trabajo infantil, como fenómeno social, y la necesidad de elaborar políticas públicas, imponen prioridades a la investigación, proceso en el que algunas disciplinas se evidencian como más pertinentes que otras. Hipotetizamos que existen, también, otras razones, relativas a la propia Psicología, que pudieran contribuir a comprender este hecho.Una de ellas, a nuestro juicio, es que la mayor parte de la producción científica en Psicología ha estado relacionada, fundamentalmente, con problemas y cuestiones que emergen como importantes en los grandes polos de producción de conocimiento científico: Europa y Estados Unidos. Los temas que no forman parte de las principales corrientes de producción de conocimiento, por estaren relacionados a fenómenos que caracterizan otros contextos socioeconómicos, como el trabajo infantil, entre otros, tienen mucha más dificultad en constituirse y legitimarse como campos de investigación y de producción teórica.Por outra parte, la Psicología, históricamente, se ha caracterizado por su fragmentación (García Rosas, 1973; González Rey, 1989, 1995, 1997; González Rey & Mitjáns Martínez, 1989). Una de sus formas de expresión ha sido la constitución y el desarrollo de áreas o campos de trabajo con objetos de estudio específicos, así como con categorías y sistemas de conocimiento propios, sin una articulación real entre ellos. Esto dificulta el abordaje de problemas que se situan en las interfases de esas áreas tradicionales o que precisan de nuevos marcos para su comprensión. La dedicación al estudio del trabajo infantil implica una sensiblidad social y una postura crítica y comprometida que no constituyen objetos de trabajo educativo intencional en la mayoría de las instituciones formadoras de psicólogos, lo que no favorece que un mayor número de profesionales preparados se vinculen a este campo de trabajo.Metodológicamente, trabajar con este tipo de sujetos impone también situaciones nuevas, ya que algunos de los instrumentos y formas de trabajo que se utilizan con niños y adolescentes en otras condiciones, tienen que ser reformulados creativamente para trabajar con esta

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población, la que también demanda formas diferenciadas de aproximación e indagación.En el abordaje socio-psicológico del trabajo infantil ha predominado un enfoque “macro” que, desde mi punto de vista, está inserido en el carácter fundamentalmente descriptivo y cuantitativo que ha dominado gran parte de la investigación psicológica. Este tipo de investigación tiene el valor de describir el fenómeno en sus aspectos más generales y, de hecho, ser un espacio de generación de hipótesis para momentos más explicativos del conocimiento, sin embargo tiene la limitación de centrarse en aquello que aparece con más frecuencia, a partir de lo cual se realizan generalizaciones que no permiten mostrar la diversidad y complejidad del fenómeno real. En este tipo de investigación, el sujeto concreto, el niño y el adolescente que trabaja, queda perdido, subsumido en lo que aparece con más frecuencia en todos ellos. En la Psicología esta perspectiva ha resultado dominante por muchos años y no ha favorecido, en sus diferentes campos, un análisis más complejo orientado a la comprensión del funcionamiento de la subjetividad individual.Coincidimos con Marques (1998) cuando, con relación a la realidad brasilera, afirma: “ya que el trabajo ha aparecido en la vida de un conjunto significativo de niños de nuestra población, nos corresponde, como cientistas sociales, buscar la comprensión de las consecuencias de esa realidad para la subjetividad de los grupos sociales que están sometidos a ese proceso” (p. 51). Indiscutiblemente, ésta es una tarea que le corresponde a la Psicología dentro del conjunto de ciencias que estudian este complejo fenómeno.Coincidimos con la necesidad del trabajo interdisciplinario, especialmente, si los recortes investigativos respetan y aprehenden la complejidad del objeto de estudio.Sin embargo, no podemos perder de vista que, sin un desarrollo fuerte de un campo disciplinar, tanto desde el punto de vista epistemológico, como teórico y metodológico, no es posible pensar en un trabajo interdisciplinario efectivo(González Rey, 1993). La Psicología puede y debe fortalecer su propio espacio en la investigación sobre el trabajo infantil so pena de ser subsumida por otras ciencias y lo que es más importante, corriendo el riesgo de no contribuir, desde su cosmovisión, al trabajo interdisciplinario que demandala complejidad e multiplicidad de ese fenómeno.Fortalecer la participación de la Psicología en la investigación sobre el trabajo infantil, trabajando en perspectivas que rescaten el sujeto que trabaja y se adentren en el estudio de su subjetividad y su desarrollo, implica profundos cambios de enfoque y no se reduce simplemente a la utilización de metodologías cualitativas. Conceptos y cuerpos de conocimientos que den cuenta de la complejidad real del fenómeno deben ser utilizados, concepciones complejas y abrangentes que no simplifiquen y fragmenten el sujeto deben ser introducidas y

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concepciones epistemológicas que permitan la construcción del conocimiento en su complejidad deben ser utilizadas.

Consideramos que el estudio del significado del trabajo en la constitución y el desarrollo de la subjetividad de niños y adolescentes, demanda no sólo la utilización de metodologías cualitativas, sino de concepciones teóricas y epistemológicas que permitan una aproximación mayor a la complejidad de esa realidad psicológica. En ese sentido consideramos que pueden ser útiles los conceptos de subjetividad, personalidad y sujeto, la concepción histórico cultural del desarrollo y especialmente la comprensión del desarrollo de la subjetividad como expresión de los contextos sociales y relacionales donde el sujeto está inserido y del sentido subjetivo que estos asumen.

Es por eso que concluyendo con respecto a la intervención del psicólogo en cuanto al trabajo infantil, manifestamos que el psicólogo debe sensibilizar a que la población tome coniencia q que mientras el niños y adolescente desarrollen trabajos dignos, todo esta bien.

Es por eso que se puede decir que el psicólogo posee un rol de orientación más que todo en cuanto a lo que se refiere el nivel de aceptación del niño y /o adolescente, a que el trabajo digno muchas veces incorpora en el, ciertas habilidades y capacidades que fomentan su desarrollo personal, incrementando de tal manera su liderazgo, capacidad de resolución de conflictos e inicativa ya que muchos de los niños y o adolescentes que trabajan lo hacen por iniciativa propia, al sentir muy de cerca la necesidad que sus padres y hermanos pasan, pues muchas veces el salario que reciben los adultos que se encargan de los gastos de la casa es demasiado bajo, reaccionando ante esto y tomando conciencia de ayudar voluntariamente para el sostén de la casa.El psicólogo también en su rol orientador ante el trabajo infantil, conduce al niño por un proceso de reafirmación como persona, ante la marginación o vulnerabilidad de sus derechos, pues muchos de ellos se sienten desprotegidos ante leyes que tratan de erradicar el trabajo infantil.

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CONCLUSIONES

El trabajo es un fenómeno existente desde hace mucho tiempo atrás, pues inclusive en los pueblos de la prehistoria, ya utilizaban la especialización del trabajo como recursos para lograr una mejor organización de sus aldeas. Los hombres de la época neolítica aprendieron a cultivar la tierra, y a domesticar a los animales, mientras que sus antepasados eran cazadores - recolectores.

Cuando hablamos de un niño desde el punto de vista de su desarrollo psicobiológico, es la denominación utilizada a toda criatura humana que no ha alcanzado la pubertad. Como sinónimo de infantil o pueril, el término se aplica a quien no es considerado adulto. También el término se aplica a quien previa a la adolescencia vive su niñez. Aunque la vida de los niños sigue ciertos patrones propios de la madurez psico-biológica, pero también se ve afectada por los modelos culturales predominantes.

Se denomina trabajo infantil a toda actividad económica de carácter lícito realizada en forma regular, periódica o estacional, por niños (menores de 12 años de edad) o adolescentes ( de 12 hasta cumplir los 18 años de edad) que implique su participación en la producción o comercialización de bienes y servicios destinados al mercado, el trueque o el autoconsumo, independientemente de que dicha

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actividad se encuentre sujeta a retribución alguna. Resaltando y diferenciándose de las denominadas Peores formas de trabajo infantil, considerando asi a todas aquellas formas similares a la esclavitud ej. . trabajo forzoso u obligatorio, uso de menores en actividades vinculadas a la pornografía o explotación sexual, etc.

Con respecto a la intervención del psicólogo en cuanto al trabajo infantil, manifestamos que el psicólogo debe sensibilizar a que la población tome coniencia q que mientras el niños y adolescente desarrollen trabajos dignos, todo esta bien. El psicólogo también en su rol orientador ante el trabajo infantil, conduce al niño por un proceso de reafirmación como persona, ante la marginación o vulnerabilidad de sus derechos, pues muchos de ellos se sienten desprotegidos ante leyes que tratan de erradicar el trabajo infantil.

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AÑO IX - N° 13 - Noviembre 2005.

Trabajo Infantil y Culturas del Trabajo Infantil: Ecosistema, Tabú y

Valoración crítica.

SHIBOTTO, Giangi IFEJANT, Lima 2004

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ÍNDICE

DEDICATORIA 2

INTRODUCCION 4

CAPITULO I

I.- EL TRABAJO 6I.1.- ANTECEDENTES DEL TRABAJO 6

I.2.- LA POBREZA 7I.2.A.- CAUSAS 7I.2.B.- EFECTOS 8I.2.C.- DISTRIBUCIÓN 8

CAPITULO II

II.- LA INFANCIA 9

II.1. CONCEPTO DE INFANCIA: 9

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II.2.- HISTORIA DE LA INFANCIA:II.3.- EL NIÑO EN LA SOCIEDAD: 11II.4.- LA VISIÓN DE LA NIÑEZ EN LA CULTURA ANDINA: 11

CAPITULO IIIIII.- TRABAJO INFANTIL 13

III.1.- CONCEPTO DE TRABAJO INFANTIL 13III.2.- CAUSAS: 14

III.3.- CONDICIONES EN LA QUE SE DA EL TRABAJO INFANTIL 17

III.3.A.-SEXO Y EDADES: 17III.3.B.-ACTIVIDADES QUE REALIZAN: 17III.3.C.- EL TURISMO Y LA INFANCIA PROSTITUIDA: 18III.3.D.- AGRICULTURA COMERCIAL: 18III.3.E.- SIRVIENTES DE LAS FAMILIAS RICAS 19

III.4.-PEORES FORMAS DEL TRABAJO INFANTIL: 20 III.5.- TRABAJO INFANTIL Y ESCOLARIDAD 20III.6.- TRABAJO INFANTIL EN EL PERÚ 23III.7.- TRABAJO INFANTIL EN AMÉRICA LATINA, EL CARIBE Y EL MUNDO: 24

CAPITULO IVIV.- CONSECUENCIAS DEL TRABAJO INFANTIL 26

IV.1.- POBREZA INFANTIL: 26IV.2.- NIÑOS Y NIÑAS DESTRUIDOS 26IV.3.-AMENAZA PARA LOS ADULTOS: 27IV.4.- SOCIEDAD EMPOBRECIDA PARA SIEMPRE: 27 IV.4.A.- TRABAJO INFANTIL Y ECONOMIA: 30IV.5.- EN RESUMEN: CONSECUENCIAS EN TODOS LOS NIVELES 30IV.6.- ERRADICACIÓN DEL TRABAJO INFANTIL: 31

CAPITULO VV.- INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN EL TRABAJO INFANTIL 34

CONCLUSIONES 38BIBLIOGRAFIA 39INDICE 40

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FIRMA DE ASESORES DE INTERNADO

PRESIDENTA DEL COMITÉ DOCENTE ASESOR DE LA DE INTERNADO FACULTAD DE PSICOLOGÍA

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ASESOR DE SEDE DE ALUMNA INTERNADO

 

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RADIOGRAFÍAS DE LAS PEORES FORMAS DE TRABAJO INFANTIL

El trabajo infantil en sus peores formas no es ajeno al Perú. Sin ir muy lejos, en la capital podemos encontrar niños, niñas y adolescentes que trabajan largas jornadas violando el artículo 59 del Código del Niño y Adolescente; en el subsuelo y cargando pesos excesivos, contradiciendo el artículo 61; y en horarios no apropiados sin considerar el artículo 60. A continuación presentamos una radiografía de algunos tipos de trabajo infantil.

TRABAJO EN ACTIVIDADES MINERAS

Artículo 61: Prohíbe el trabajo de adolescentes en el subsuelo, en labores en que se manipule pesos excesivos y/ o la de otras personas esté sujeta a la responsabilidad del adolescente

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EXTRACCION ARTESANAL DE ORO

Lugar: Ayacucho (Lucanas, Sanccos), Arequipa (Mollehuaca, Caravelí), Ica, Huancavelica.

Cantidad Aproximadamente 1,000 Edad entre 6 y 17 años

Sexo La mayoría son niños, algunas niñas trabajan en labores domésticas.

Ingresos No determinados

Ganancia No determinada

Horario Tienen largas jornadas de trabajo, de hasta 12 horas diarias, con un día de descanso a la semana.

Descripción

Los asentamientos mineros están situados en lugares remotos y sin servicios a una altura de más de 1,500 m.s.n.m.,. Trabajan en contacto con mercurio, en condiciones precarias, sin protección contra accidentes y enfermedades. Trabajan con familiares adultos o tutores, los mayores como cargadores de mineral, mineros (los que entran a socavones) y quimbaleteros (moviendo una gran piedra para moler mineral llamada quimbalete), los más pequeños, en el zarandeo (cernido de mineral), pallaqueo (selección manual de mineral) y chancado de piedras de mineral.

LAVADEROS DE ORO

Lugar: Huaypetuhe, Madre de Dios y zonas auríferas

Cantidad Menos de 500 . Edad Entre 11 y 17 años.

Sexo 100% hombres.

Ingresos Entre 8 y 10 soles diarios, menos alimentación. El primer mes no reciben pago alguno.

Ganancia 5 y 7 soles

Horario La jornada de trabajo llega hasta las 12 horas al día.

Descripción

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Trabajan a la intemperie, con temperaturas mayores a 40º, bajo la lluvia, en contacto con el agua y en posiciones incómodas, sin ninguna protección y en un ambiente insalubre. La labor se realiza a base de la fuerza de los brazos y con el torso descubierto. Los niños y adolescentes, principalmente en zonas de sierra, están "enganchados".

SACADORES DE PIEDRA PÓMEZ – "NIÑOS TOPO"

Lugar: Arequipa, Cerro Belén, distrito de Mariano Melgar.

Cantidad De 50 a 80 niños y niñas Edad Entre 5 y 13 años,

Sexo Aproximadamente 50% son niñas.

Ingresos No determinados

Ganancia No determinada

Horario Jornadas largas

Descripción

Trabajan con sus familias, cavando huecos profundos en el cerro, al que ingresan y extraen manualmente la piedra, que luego almacenan en sacos. Esta piedra es comprada por fabricantes de pantalones jeans, quienes las usan para lavar la tela. Trabajan en posiciones incómodas

 

SACADORES DE PIEDRA – "PICAPEDREROS"

O "CANTEROS"

Lugar: Distrito de Carabayllo, AA.HH. ubicados en las partes altas de los cerros entre los Kms. 16 y 22. También en la carretera a Canta.

Cantidad Se calcula en 100. Edad entre 7 y 17 años.

Sexo Aproximadamente 80% son varones.

Ingresos S/. 60.00 por camionada. El material para llenar un camión demanda 3 días de trabajo.

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Ganancia De los 60 soles, 24 lo pagan a dos cargadores, pagan 12 soles como peaje; gastan y 5 soles en llantas que queman para obtener el material. Ganan sólo 19 soles por tres días de trabajo.

Horario De lunes a domingo, entre 7a.m. y 6 p.m. Algunos van al colegio.

Descripción

Extraen piedras de faldas de cerros y las trituran para venderlas como material de construcción. Utilizan combas de 15 libras, barretas, picos y queman llantas para fragmentar las piedras grandes. El trabajo lo realizan en forma individual, en grupos o con sus familias.

Riesgos Están expuestos a accidentes, golpes, quemaduras, cortes, desprendimientos de piedras, polvo y gases tóxicos (humo de llantas quemadas).

Consecuencias Interfiere en su acceso a la escuela y su rendimiento escolar. Pueden llegar a tener infecciones dermatológicas y bronquiales, trastornos osteomusculares, fracturas y muerte por desprendimiento de piedras.

MINAS DE ORO

Lugar : Ananea, Puno

Cantidad Aproximadamente 400 Edad entre 10 y 15 años

Sexo Todos varones. La mayor parte de los niños son quechuablantes

Ingresos Trabajan en el sistema de "cachorreo", es decir, tienen derecho a trabajar unas horas para si mismos.

Ganancia El oro que logran extraer en su hora de pago.

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Horario Trabajan largas jornadas

Descripción

Trabajan en socavones hechos en la nieve y roca en el nevado de Ananea a 5,400 msnm con temperaturas que llegan a 26º bajo cero. Los niños son explotados, representan el 5% del total de trabajadores, son escogidos por su baja estatura, pues las galerías no superan los 90 cm de altura. Trabajan en posiciones incómodas, con el cuerpo encorvado, sin equipo y ropa de protección, sin sistema de seguridad, botiquín de primeros auxilios y equipos sanitarios en los socavones. Extraen el mineral en pesados sacos que cargan al hombro.

Riesgos Están expuestos a los efectos del mercurio, polvo, gases, accidentes por desprendimientos de piedras, cambios bruscos de temperatura, ambientes húmedos y poco ventilados.

Consecuencias Interfiere en su acceso a la escuela y en el rendimiento escolar. Pueden contraer infecciones dermatológicas y bronquiales, que pueden derivar en fibrosis pulmonar y enfisemas; envenenamiento, trastornos osteomusculares, fracturas y muerte por desprendimiento de piedras.

FABRICACION ARTESANAL DE LADRILLOS – "LADRILLEROS" EN HUACHIPA

Lugar: Huachipa, Lima y otros lugares del país.

Cantidad Aproximadamente 1,000 Edad Entre 5 y 17 años,

Sexo 80% son varones

Ingresos No es remunerado

Ganancia Alimentación y vivienda

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Horario Largas jornadas

Descripción

Trabajan con sus familias, generalmente de origen provinciano, quienes fabrican ladrillo a destajo y viven en los terrenos en los que trabajan ("pampas"). Tienen que producir una cantidad de ladrillos por semana que les permita subsistir. Los niños, niñas y adolescentes, de acuerdo a su edad, trabajan en todas las etapas de la fabricación de ladrillo, desde el tratamiento de la arcilla: extracción, trituración, molienda, cernido, mezcla; colocar la arcilla en el molde; desmoldar, "cantear" y "arrumar". Trabajan a la intemperie, en deplorables condiciones de seguridad y salubridad. Las tareas son repetitivas y aburridas.

Riesgos Trabajan en posiciones incómodas, cargando grandes pesos, expuestos a polvo y arcilla húmeda.

Consecuencias Retrasa y deforma el crecimiento y desarrollo físico normal. interfiere en su acceso y rendimiento en la escuela. Pueden tener infecciones dermatológicas y bronquiales; deformación osteomuscular, lesiones y fracturas.

TRABAJO DOMÉSTICO

Lugar: En ciudades principales de todo el país.

Cantidad No determinada. Edad 11 a 17 años

Sexo Principalmente mujeres

Ingresos Alimentación, vestido, casa y comida. Algunas veces educación.

Ganancia No obtienen más que propinas eventuales.

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Horario Todo el día. Desde 5 ó 6 a.m. hasta 9 ó 10 p.m.

Descripción

Trabajan realizando las tareas del hogar (desde comprar hasta cocinar y atender a los niños. La mayoría de veces son separadas de su familia con el compromiso de darles educación. El empleador no tiene un vínculo laboral con la niña, por lo que sólo se encarga de su alimentación, comida, casa y , hasta cierto punto, educación.

Riesgos Son víctimas de discriminación, maltratos, violencia física, verbal y sexual por uno o varios miembros de la familia.

Consecuencias No logra una buena autoestima y crece con marcados complejos. El excesivo trabajo no le permite estudiar. Se sienten muy solas y abandonadas. Crecen sin ningun apoyo moral ni afectivo.

 

PROSTITUCIÓN INFANTIL

Lugar: En ciudades principales de todo el país. Centro de Lima.

Cantidad No determinada. Edad 11 a 17 años

Sexo Principalmente mujeres.

Ingresos Entre 100 y 300 soles según" cantidad de clientes que atiende"

Ganancia Depende. El proxeneta se lleva la mayor parte del dinero. Por su protección. Dejándole apenas para cubrir sus necesidades básicas

Horario Lunes a domingo de 6p.m. a 5 a.m.

Descripción

La prostitución tiene dos modalidades. En la primera, la niña,

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vigilada por un proxeneta, ofrece sus servicios en la calle a hombres adultos. Los lugares elegidos son las llamadas zonas rojas. En Lima, es más visible en el centro de la ciudad (Zepita, Alfonso Ugarte, Colmena y Wilson), San Isidro, Breña y Jesús María. En la segunda modalidad, una organización ofrece a las niñas a clientes especiales, ya sea en lugares especialmente acondicionados o donde el cliente lo solicite por teléfono. Las niñas que trabajan para estas mafias, normalmente son traídas de diferentes ciudades. Actualmente Cajamarca concentra un gran número de niñas prostitutas, procedentes de ciudades como Trujillo, Chimbote, Chiclayo y Lima. Ellas atienden a los trabajadores de la mina.

Riesgos Son víctimas de violencia física, verbal y sexual por el proxeneta y sus eventuales clientes. Están expuesta a enfermedades venéreas y al maltrato de Serenazgo y la Policía.

Consecuencias Pierden su autoestima. Se siente personas insignificantes y pierden todo valor por su cuerpo. No logran mantener una relación de pareja que las permita sentirse queridas. Asumen actitudes delincuenciales. Consumen alcohol, drogas y pastillas. Quedan embarazadas. Son violadas, golpeadas y despreciadas.

 

OTRAS ACTIVIDADES LABORALES QUE CUPLEN LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES

El Ente Rector (PROMUDEH), en coordinación y consulta con el Ministerio de Trabajo y los gremios de empleadores y trabajadores, debe establecer periódicamente "una relación de trabajos y actividades peligrosas o nocivas para su salud física o moral, en las que no podrá ocuparse a adolescentes", sin embargo, hasta la fecha, no se ha publicado ninguna relación oficial, a pesar de ser pública la existencia de diversas actividades laborales realizadas por niñas, niños y adolescentes que son o podrían ser nocivas y peligrosas, por lo que son dignas de considerarse entre las peores formas de trabajo infantil, entre ellas tenemos:

 

Actividades que ponen en riesgo la salud moral principalmente.

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Bares, cantinas y lugares de expendio de alcohol. Intoxicación, riesgo moral y exposición a violencia.

Casinos, clubes nocturnos y salas de juego. Trabajo nocturno, explotación, abuso sexual, riesgo moral y de violencia.

 

Actividades que impiden su pleno desarrollo personal.

Servicio doméstico. Jornada laboral extensa, riesgo de abuso físico, emocional, sexual y aislamiento.

Transporte público. Contusiones, jornada laboral extensa, caídas y accidentes de tránsito.

Estibadores en mercados , cargadores o "carretilleros". Accidentes de tránsito, caídas, golpes, actos de violencia, asaltos, robos, abuso sexual, maltratos y otros.

Trabajo en la calle, comercio y servicios. Accidentes de tránsito, caídas, golpes, actos de violencia, asaltos, robos, abuso sexual, maltratos y otros; influencia negativa de personas de mal vivir y un medio ambiente insalubre, gases tóxicos de vehículos, humedad y cambios de temperatura.

 

Actividades que ponen en riesgo la salud Física principalmente

Agricultura mecanizada. Accidentes, contacto con substancias tóxicas, envenenamiento.

Camales y afines: sacrificio y trozado de aves, peces y otros. Accidentes diversos: cortes y quemaduras.

Pesca y trabajo marítimo. Accidentes diversos, trabajo extenuante.

Pisado de hoja de coca. Riesgo moral, explotación, violencia, distorsión de valores.

Construcción o demolición de inmuebles.

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Accidentes diversos: cortes, fracturas, exposición al calor y frío, polvo, enfermedades músculo-esqueléticas, exposición a la intemperie.

Fundiciones, soldadura de metal. Exposición a temperaturas elevadas, accidentes.

Pirotecnia. Riesgo de explosión e incendio.

Recolección y selección de basura. Contacto con tóxicos y otras substancias contaminantes, enfermedades de la piel, parasitosis, enfermedades respiratorias, trabajo denigrante.

Reparaciones eléctricas. Peligro de alto voltaje, electrocutamiento, quemaduras, riesgo mortal.

Actividades que producen severos e irreversibles trastornos físicos

Sacadores de piedra pómez – "niños topo". Golpes y caídas; desprendimientos de tierra y piedras; a polvo y ceniza volcánica, ambientes húmedos y poco ventilados, y cambios bruscos de temperatura.

Fabricación artesanal de ladrillos "ladrilleros" en Huachipa. Trabajan en posiciones incómodas, cargando grandes pesos, expuestos a polvo y arcilla húmeda.

Lavaderos de oro. Efectos del medio ambiente inclemente, humedad, accidentes y peligros propios de una zona de selva.

Minas de oro. Accidentes por desprendimientos de piedras, a polvo, gases, ambientes húmedos y poco ventilados, temperatura extrema y cambios bruscos de temperatura.

Sacadores de piedra – "picapedreros" o "canteros". Accidentes, golpes, quemaduras, cortes, desprendimientos de piedras, polvo y gases tóxicos (humo de llantas quemadas).

Extracción artesanal de oro. Efectos del mercurio, accidentes por desprendimientos de piedras, polvo, gases, ambientes húmedos y poco ventilados, cambios bruscos de temperatura.

 

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TRABAJO INFANTIL EN AMERICA LATINA

¿CUÁNTOS MENORES DE EDAD TRABAJAN EN PERÚ CÓMO ANDAMOS EN RELACIÓN A OTROS PAÍSES ?

NIVEL PAÍSES TJO. INF. TJO. ADOL.BAJO Argentina y Chile < del 3% < del 10%MEDIO Colombia, Uruguay y Venezuela 3 a 7% 10 a 20%ALTO Bolivia, Brasil, Ecuador, Paraguay y Perú > del 7% > del 20%

UNICEF Oficina Regional, Secretaría Pro-Tempore, Cumpliendo la promesa hacia las metas del año 2000, Panorama Regional, pp. 25 y 26.

CIFRAS ESTIMATIVAS DE TRABAJO INFANTIL EN SUD AMERICA

País Población Total 10 - 14 años

PEA Infantil 10 -14 años

Porcentaje sobre edades

Argentina 3,197,582 214.238 6.70%

Bolivia 386.222 54.549 14.10%

Brasil 17,588,115 3,599,747 20.50%

Chile (*) 755.227 14.914 2.00%

Colombia (*) 2,327,823 367.796 15.80%

Ecuador 1,391,433 420.663 30.20%

Panamá 278.631 12.603 4.50%

Paraguay 602.417 49.097 8.15%

Perú (**) 4,928,899 801.033 16.20%

Uruguay 253.846 5.78 2.08%

Venezuela 3,205,592 80.781 2.52%

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TOTALES 51,113,416 7,613,198 14.90%

Fuentes: Encuestas de Hogares y Censos de Población

(*) Población Total y PEA Infantil calculada de 12 a 14 años. 

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OTROS

Conclusión 

Al terminar este trabajo nos dimos cuenta que el trabajo infantil es una realidad, no es algo pasajero o sin importancia como lo veíamos antes de informarnos. La

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realidad es que muchos chicos de nuestra edad, que tendrían que ir a colegios, a tomar algo con sus amigos y a fiestas, tienen que trabajar para poder comer o para darles la plata a sus padres. Hay muchas causas para entender este terrible problema y creo que el más importante es la mala política que tienen algunos países. Tengan en cuenta que en este mundo no falta comida, no falta educación, lo que si falta es plata y la falta de ésta se debe a la mala política de algunos gobernantes y a su maldad y egoísmo de querer tener todo. Si en los países que tienen que lidiar con esto se hiciera una correcta política podríamos acabar con este problema que a todos nos atañe. Y así poder prosperar como país ya que esa gente pobre, que cada vez hay más, es la gente que va hacer el futuro de éste. Y sin educación ningún país puede prosperar.

Solución 

Como ya habíamos dicho, el trabajo infantil se debe por la mala política de algunos gobernantes. La solución más correcta sería que los dirigentes hagan una buena política para que los países

puedan prosperar.

Otra solución sería que todos los paìses se juntaran y se ayudaran mutuamente para combatir este problema, dado que

las cooperaciones internacionales pueden encontrar más soluciones que un país en forma aislada. Este problema que es

muy grave por las falencias que tienen estos niños, como la falta de educacion, falta de alimentos, etc. Para ello deben

apoyarse en los Organismos Internacionales como la O.N.U, UNICEF, UNESCO, etc.

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El trabajo de niños y las niñas dentro y fuera del hogar, es ó no un derecho?.

El trabajo de los niños dentro y fuera del hogar, nos lleva a sentir y a pensar -a quienes estamos estrechamente vinculados con niños y niñas que trabajan- a que, con absoluta responsabilidad social y sin compromisos formales, podamos construir metodologías que permitan establecer estrategias y modelos de intervención para lograr el cumplimiento real y efectivo de los derechos de la niñez, consagrados en la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño.

Históricamente a nivel mundial y en particular en América Latina, se han desarrollado tres tendencias claramente identificables con relación al trabajo infantil:

Una que señala que la infancia debe estar reservada para el estudio y el juego. Que el trabajo infantil interfiere con el normal desarrollo del niño, y por tanto debe eliminárselo. Así, la meta es la progresiva erradicación del trabajo infantil. Posición ésta de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), a través de su Programa IPEC, y asumido por el Estado ecuatoriano, mediante la creación del Comité Nacional de Erradicación del Trabajo Infantil, con Decreto Ejecutivo No. 792, del 7 de noviembre de 1997.

Una segunda, que considera que el trabajo infantil bajo una apropiada protección y supervisión, es para los niños un vehículo de socialización, formación y autoestima. Aunque apoyan la prohibición del trabajo peligroso, estiman que "quienes deben trabajar deberían tener el derecho y el reconocimiento para hacerlo".

Y, una tercera, que afirma que, mientras no cambien las condiciones socioeconómicas que obligan al trabajo infantil, hay que entenderlo como una realidad que debe ser protegida en orden a disminuir los riesgos que dicho trabajo implica

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Estas tendencias revelan la complejidad del problema y las incongruencias y contradicciones existentes al respecto.

Los extremos de estas posturas señalan que, por la variedad y diversidad de actividades y ocupaciones que realizan los niños, por una parte, el trabajo es beneficioso, estimula el desarrollo del niño, siempre que no interfiera en su actividad escolar. Y por otra parte, se afirma que el trabajo infantil es claramente peligroso, nocivo, abusivo y explotador, y es un obstáculo para su formación integral.

Para una mejor visualización de lo señalado, a continuación detallo experiencias de trabajo que se están ejecutando en el Ecuador, tanto por el Proyecto Salesiano "Chicos de la Calle"; como por el Instituto Nacional del Niño y la Familia (INNFA), a través de su estrategia de intervención denominada "Programa Niño Trabajador".

Fundación Proyecto Salesiano "Chicos de la Calle".

"En estos cinco último años la Fundación Proyecto Salesiano "Chicos de la Calle" de Quito ha atendido un promedio de 700 chicos de la calle o en proceso de callejear por año. El mayor número de chicos atendidos han sido de las provincias de Pichincha, de Esmeraldas y de la provincia del Guayas. También ha sido atendido un buen grupo de chicos de la provincia de Chimborazo, Cotopaxi, Tungurahua, Imbabura y Los Ríos.

En la actualidad son mucho más los niñas/os y adolescentes que necesitan de propuestas oportunas de acogida y de un plan sistemático de reinserción socio-familiar, de capacitación y de formación integral.

En nuestro país más de 1 millón de niños y niñas están incorporados a la población económicamente activa, trabajando jornadas de más de 40 horas semanales. Las jornadas más altas de trabajo se registran en el sector urbano.

Seis de cada diez chicos que trabajan, viven en áreas rurales y la mayoría se dedica a la agricultura como miembro no remunerado de la familia.

En la ciudad los niños/as y adolescentes se dedican a trabajar en actividades comerciales informales o de servicios; algunos/as están incorporados en el servicio doméstico.

El trabajo por cuenta propia se incrementa aceleradamente en desmedro de los trabajadores familiares no remunerados. Es un trabajo para generar ingresos de subsistencia y para ayudar a la familia.

Avancemos….ANEXOS

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EL TRABAJO INFANTIL EN AMÉRICA LATINA: PROPUESTA PARA LA ACCIÓN".,Un texto muy importante es el documento "El Trabajo infantil en América Latina: Propuesta para la Acción"., el cual plantea que los objetivos que deben unir a instituciones y organizaciones gubernamentales, ONGs, organizaciones de trabajadores, de empleadores, etc., deben estar enfocados a mantener un equilibrio "razonable" entre las acciones de prevención, erradicación y protección.

"Prevenir el trabajo infantil.- es decir, que los niño/as que no trabajan HOY, no tengan que hacerlo MAÑANA.

Erradicar el trabajo infantil.- es decir, reducir y progresivamente eliminar el trabajo de niños y niñas en sitios y actividades claramente peligrosas y abusivas, que pongan en peligro su seguridad, su educación, su salud y su autoestima; así como apoyarles mediante su incorporación en el sistema educativo tradicional y no tradicional, y, en permanecer y culminar la educación básica.

Proteger a los adolescentes y jóvenes.- es decir, implantar propuestas que combinen lo educativo con lo productivo (becas escolares y créditos), y acceso a la protección social y laboral (salarios justos, horarios adecuados, descansos, prestaciones sociales, etc.)".

Lo anterior deviene de la comprensión de dar una respuesta rápida y permanente al problema del trabajo infantil, enfatizando en cumplir con los objetivos de:

Disminuir los riesgos laborales a los cuales se encuentran expuestos lo niños que trabajan.

Apoyar a la familia, para que esta apoye a su hijo, que trabaja y no estudia, a que ingresa a la escuela, permanezca en ella, y termine la educación básica.

Trabajar por disminuir la repitencia y deserción escolar.

Mejorar la salud y nutrición de los niños trabajadores.

Disminuir las horas de trabajo de los niños, que realizan labores en sitios peligros o contaminantes y trabajar para su total erradicación.

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En el documento anterior se señala que la experiencia de trabajo que viene realizando el Programa de Erradicación del Trabajo Infantil (IPEC – OIT), en los países de América latina y el Caribe,:

"... en el terreno ha determinado que no es posible conseguir eliminar a corto plazo un problema como el trabajo infantil, dada su enorme dimensión y complejidad. No obstante, sigue siendo válido el objetivo de la erradicación del trabajo infantil en todas sus formas a largo plazo".

Se reconoce que la lucha es dura y difícil, pero no la invalida; no es imposible lograr la "utopía", de ver un mundo sin niños y niñas cuyo trabajo les sea lesivo para su normal y completo desarrollo.

Estas palabras deben ser entendidas, - no en el plano del enfrentamiento- sino como una reflexión para estimular a la discusión. En la medida de que es muy necesario el intercambio de ideas, del análisis y de la reflexión, porque las palabras en conjunto con las acciones permitir lograr las metas trazadas.

Lo que queremos, no por nosotros, sino por los niños y niñas que trabajan y sus familias, es crear y mantener espacios de lectura, análisis y reflexión sobre la problemática del trabajo infantil, la educación, etc. Para establecer acciones de trabajo conjuntas en la perspectiva de lograr en los hechos el mejoramiento de las condiciones de vida de los niños y niñas trabajadores..

Para ello será necesario despojarnos de nuestros propios intereses individuales o de grupo, y pensar en función de la niñez, de la juventud y del país.

ANEXOS

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