Monografia Valci Pedagogia 2012

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Pedagogia 2012

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  • 1. UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA-UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAO CAMPUS VII COLEGIADO DE PEDAGOGIAVALCI SOARES DA SILVA MOREIRAA LITERATURA NO IMAGINRIO INFANTILSENHOR DO BONFIM2012

2. UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA-UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAO CAMPUS VII COLEGIADO DE PEDAGOGIAVALCI SOARES DA SILVA MOREIRAA LITERATURA NO IMAGINRIO INFANTILMonografia apresentada ao Departamentode Educao-Campus VII, da Universidadedo Estado da Bahia, como parte dosrequisitos para obteno de graduao noCurso de Pedagogia Habilitao emDocncia e Gesto deProcessosEducativos.Orientadora: Prof. Maria Elizabethe SouzaGonalvesSENHOR DO BONFIM2012 3. VALCI SOARES DA SILVA MOREIRAMonografia apresentada ao Departamentode Educao-Campus VII, da Universidadedo Estado da Bahia, como parte dosrequisitos para obteno de graduao noCurso de Pedagogia Habilitao emDocncia e Gesto deProcessosEducativos.Aprovada em_______de ________________de 2012.BANCA EXAMINADORA_______________________________________________________ Prof ..................................................................... Universidade do Estado da Bahia UNEB Orientadora _____________________________________________________ Prof................................................................................Universidade do Estado da Bahia UNEBExaminadora _____________________________________________________Prof............................................................................Universidade do Estado da Bahia UNEB Examinadora 4. Dedico a todas as crianas que estudam noCentro Estudantil Fundame, que os sonhosno deixem de abrig-los, aos meusfamiliares, colegas e a meus filhosinspirao para a construo deste trabalho. 5. AGRADECIMENTOSA DEUS em primeiro lugar por me dar sabedoria e discernimento para a realizaodeste trabalho.Aos meus pais, Eutalia e Valmir, grandes incentivadores, parte de tudo do que hojesou. E, aos meus irmos, Carine, Elizangela, Etiones, Livia, Valdeones, Valmivan,amigos e companheiros de todas as horas.Ao meu marido companheiro por compreender o difcil momento de distncia naelaborao de minha monografia. Que mesmo distante se fez presente, com todoseu apoio e incentivo, contribuindo para que eu chegasse at aqui.Aos meus queridos filhos Ysnei e Varlei pelo amor, carinho, pacincia e incentivoconstante em todas as decises importantes que tive que assumir.Agradeo aos meus sobrinhos por estarem sempre presente quando eu precisava.Aos professores e professoras do curso de Pedagogia do Campus VII que aosocializar seus conhecimentos me deram a oportunidade de concluir este trabalho.A UNEB-Universidade do Estado da Bahia e seus funcionrios pelo carinho quesempre demonstram para comigo durante estes anos especialmente asbibliotecrias Maria e Margarida. minha orientadora, Prof. Maria Elizabethe Souza Gonalves e a Prof. SimoneWanderley, pelo apoio, pacincia e dedicao em suas orientaes.Aos funcionrios do Centro Estudantil e da Fundao de Apoio a Criana e aoAdolescente Fundame, pelo apoio e compreenso nos momentos mais angustiantesna elaborao deste trabalho.s amiga e Pedagogas, Jacira Lola, Viviane Santos, Jeane Lola, Amanda Feitosa,Eliciene Trindade e Aurelina grandes amigas. Todas juntas fomos fortes econseguimos atenuar a caminhada. E meus mais sinceros agradecimentos mais que especial as minhas Amigas e irmsJeane Lola e Lvia soares pelas inestimveis contribuies e por estarem juntosa mim nestes dias de aflio, angustias e lagrimas. Sem vocs eu no teriaconseguido. Valeu! 6. EPGRAFE O ouvir histrias pode estimular o desenhar, o musicar, osair, o ficar, o pensar, o teatrar, o imaginar, o brincar, o ver olivro, o escrever, o querer ouvir de novo ( a mesma histria ououtra). Afinal, tudo pode nascer dum texto!ABRAMOVICH 7. RESUMOEsse trabalho de concluso de curso teve como objetivo identificar as compreensesdos professores da educao infantil do Centro Estudantil Fundame (CEF) sobre aLiteratura Infantil e a Importncia de Contar Historias no desenvolvimento cognitivodos alunos. Essa pesquisa teve como aporte terico: Coelho (2000), Pires (2000),Bettlheim (2007), Abramovich (1989), Lajolo e Zilberman (2004), Gentille e Alencar(2005), Ludke e Andre (1986), Cruz Neto (1994), Gil (1991), Minayo (2004),Machado (2001), e tantos outros que nos deram embasamento terico para arealizao dessa pesquisa. A metodologia utilizada foi qualitativa, por nospossibilitar uma maior interao com os sujeitos. Tivemos como instrumentos decoleta de dados: observao participante, questionrio fechado, e a entrevista semi-estruturada. Com o auxilio desses instrumentos conseguimos fazer algumasreflexes sobre a problemtica proposta, onde constatamos que a maioria dossujeitos da pesquisa compreende a importncia da literatura infantil nodesenvolvimento cognitivo das crianas, porm, a freqncia com que essesmomentos de prazer e aprendizado ocorrem e de maneira espordica, edescompromissada, por parte de algumas professoras. Contudo, ressaltamos quealgumas professoras procuram realizar um trabalho criativo, dinmico, porm aindah um longo caminho a percorrer, no sentido uma prtica mais consciente, quealcance os alunos e suas vivencias de modo integral.Palavras-chave: Literatura Infantil. Educao Infantil. Prtica Docente 8. ABSTRACT This course conclusion work aimed to identify teachers understandings ofearly childhood education Fundame Student Center (EFC) on the ChildrensLiterature and the Importance of Telling Stories in the cognitive development ofstudents. This research was theoretical: Rabbit (2000), Pires (2000), Bettlheim(2007), Abramovich (1989), Lajolo and Zilberman (2004), and Alencar Gentille(2005), Ludke and Andre (1986), Cruz Neto (1994), Gil (1991), Minayo (2004),Machado (2001), and many others who gave us theoretical basis for performing thisresearch. The methodology was qualitative, by enabling us greater interaction withthe subject. We as instruments of data collection: participant observation, closedquestionnaire and semi-structured interview. With the aid of these tools we can makesome reflections on the problematic proposal, which found that the majority of theresearch subjects understand the importance of childrens literature in the cognitivedevelopment of children, however, the frequency with which these moments ofpleasure and learning occur and sporadically, and uncompromising on the part ofsome teachers. However, we note that some teachers try to make a creative,dynamic, but there is still a long way to go towards a practice more aware that reachstudents and their livings so full.Keywords: Childrens Literature. Early Childhood Education. Teaching Practice 9. SumrioINTRODUO ....................................................................................................................... 11CAPITULO I...............................................................................................................15REFERENCIAL TEORICO.........................................................................................151 PASSENDO PELA EDUCAO INFANTIL .............................................................. 151.1 O surgimento da literatura infantil no Brasil ......................................................... 171.2 A fantasia enquanto auxlio na formao da personalidade ............................ 191.3 Pratica docente no trabalho com a literatura infantil ....................................... 23CAPITULO II.............................................................................................................26METODOLOGIA........................................................................................................262.1 Lcus da Pesquisa............................................................................................272.2 Os sujeitos.........................................................................................................272.3. Os instrumentos de Coleta de Dados............................................................282.3.1. Observao Participante...............................................................................282.3.2. Questionrio Fechado...................................................................................282.3.3. Entrevista Semi-Estruturada........................................................................29CAPITULO III.............................................................................................................30ANALISE E INTERPRETAO DOS DADOS..........................................................303.1. Perfil dos Sujeitos.............................................................................................303.1.1. Gnero.............................................................................................................303.1.2. Formao dos Sujeitos..................................................................................313.1.3. Jornada de Trabalho......................................................................................313.1.4. Meios de Comunicaes Utilizados..............................................................323.1.5. Tempo de atuao na Educao Infantil......................................................323.1.6. Vocao para atuar na Educao Infantil....................................................333.2. Analise da Entrevista Semi-Estruturada.........................................................333.2.1. Compreenso sobre Literatura Infantil........................................................343.2.2. A importncia de se trabalhar com a literatura infantil..............................363.2.3. Despertando o gosto pela leitura atravs da literatura infantil..................37 10. 3.2.4. A hora da histria... Era uma vez... ..............................................................383.2.5. A literatura infantil contribuindo para o desenvolvimento da criana.....403.2.6. Espao utilizado para a contao de histrias............................................423.2.7. A frequncia com que so contadas s hist