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Anexo de actividades de refuerzo para el programa 2017 de Lectura,
Expresión Oral y Escrita II
Enfoque por competenciasBachillerato Tecnológico
Montserrat Ramírez • Paola Aguirre
Lectura, Expresión Oral y Escrita II
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Lectura, Expresión Oral y Escrita II
Presentación
El propósito de la Educación Media Superior es formar ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, que ejerzan sus derechos y que participen activamente en la vida social.
Para contribuir al desarrollo del perfil de egreso del estudiante de bachillerato, Montenegro Editores ha creado una serie de auxiliares didácticos orientados al fortalecimiento de las competencias genéricas y dis-ciplinares, así como al logro de los aprendizajes esperados en cada asignatura.
Esta obra contiene una edición anotada del libro del alumno, en la que se señalan sugerencias de respuestas para cada una de las actividades que se plantean. Además, se presenta una dosificación semanal del programa con actividades didácticas sugeridas.
Deseamos que este material te sea de gran utilidad y que tengas mucho éxito en este inicio de semestre.
Los editores
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Anexo de actividades
Correspondencia del libro Lectura, Expresión Oral y Escrita II con el nuevo programa 2017
BLOQUE CONOCIMIENTOS
Páginas del Libro del Maestro (LM)
Páginas del material complementario (MC)
Bloque IExpresión escrita
Trabajos académicos.• Informe.• Resumen.• Reseña.• Ensayo.
Tecnicismos.
Locuciones latinas.• Normas generales.
19 - 22 (LM)Actividad complementaria
14 (MC)23 - 25 (LM)25 - 28 (LM)
32 - 34 (LM)
34 - 40 (LM)
Bloque IILectura
Paráfrasis.• Paráfrasis mecánica y constructiva.
Análisis de textos expositivos.• Textos de divulgación.• Textos didácticos.
Análisis de textos informativos.• Estructura externa.• Estructura interna.
Análisis de textos literarios.• Narrativo.• Lírico.• Dramático.
51 - 53 (LM)
58 - 62 (LM)62 - 66 (LM)
67 - 68 (LM)68 - 70 (LM)
73 - 77 (LM)78 - 88 (LM)88 - 92 (LM)
Bloque IIIExpresión oral
Técnica de expresión oral.• Aspectos de la expresión oral.• Tipos de comunicación oral.• Realización.
El arte de hablar en público.• La expresión oral en la educación.• Intervención oral en público.• El debate.• La disertación o conferencia.
101 - 104 (LM)104 - 105 (LM)105 - 108 (LM)
115 - 117 (LM)117 - 118 (LM)118 - 120 (LM)120 - 122 (LM)
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Lectura, Expresión Oral y Escrita II
Anexo de actividades de refuerzo para el programa 2017 de Lectura, Expresión Oral y Escrita II
PARA INICIAR
1. Lee el siguiente párrafo del texto titulado “El Periquillo Sarniento” de José Joaquín Fernández de Lizardi.
La vida en el convento
Cuando al fin me quedé dormido sobre esa durísima cama de tablas, entró en mi celda un novicio despertador, quien me indicó que tenía que levantarme cuanto antes para asistir al coro. Fui medio dormido y rezongando y una vez concluida la tarea volví a mi celda con la mente puesta en un pocillo de chocolate que se quedó en mi imaginación porque no había a quién pedírselo.
2. Completa lo siguiente.
a) Escribe el primer verbo que identifiques con la palabra que le sigue y la que le precede.
b) Escribe el siguiente verbo que identifiques y las 5 palabras que le siguen.
c) Localiza el tercer verbo y una palabra anterior y escríbelas.
d) ¿Cuál es el siguiente verbo en el texto?
e) Suma al verbo escrito anteriormente la pregunta ¿para qué? y escríbelo en la siguiente línea.
Se ha concluido el resumen de la primera parte del párrafo.
Actividad complementaria
Tema. Resumen
En la vida cotidiana se utiliza continuamente la acción de resumir, al platicar como fue el día anterior, al llegar a casa y enumerar las acciones que se realizaron en la escuela y solo se profundiza en aquellas que parecen relevantes; resumir es reducir; comprender la acción, pero muchas veces construir un resumen puede parecer complejo, al no estar seguros de cómo iniciar; ¿cómo hacerlo?
DesempeñoEmplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer información y procesarla y los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis).
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Anexo de actividades
Las acciones son fundamentales y son llamadas verbos cuando existe alguien que las ejecuta. Significa que existe un tiempo (presente, pretérito, copretérito, etc.), una persona (yo, tú, él), un número (singular o plural) y un modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); una de las formas más fáciles de realizar un resumen es identificando los verbos o los sustantivos.
El idioma español es uno de los más importantes en el mundo, según el diario argentino digital Infobae existen en la actualidad 970 millones de personas en el planeta que lo hablan; la lengua española se basa en verbos y sustantivos, por eso es tan importante su identificación ya que esto ayuda a comprender mejor los textos y poder crear los propios.
El sustantivo es una palabra con la que se nombra lo que nos rodea: casa, escuela, lámpara, mochila, amigos, padres, cabellos, orejas, compañeros, alegría, enojo, frustración, ternura, justicia, lápiz, libreta, etcétera. Estas palabras generalmente están acompañadas de acciones, es decir, los verbos; por ejemplo, mis amigos cantan; tengo enojo, siento alegría, amo a mis padres, llego a casa, etc.; el resto de las palabras sirven para describir, adornar, profundizar y explicar en su totalidad los pensamientos, no por eso son menos importantes; pero profundizar en los sustantivos y los verbos permite resumir sobre los textos leídos, y así se comprende aquello que se lee.
2. Analiza lo siguiente.
“Fui medio dormido y rezongando y una vez concluida la tarea volví a mi celda con la mente puesta en un pocillo de chocolate que se quedó en mi imaginación porque no había a quién pedírselo.”
Las palabras subrayadas, fui y volví, son acciones; con esto se sabe que el personaje fue a algún lugar y regresó al mismo lugar, ¿a dónde volvió?, a la celda y después, ¿qué paso?, se quedó en su imaginación un pocillo (vasija pequeña). Si se observa, el verbo es quedó; el personaje no pudo tomar chocolate porque no había a quién pedírselo; el último verbo: había.
Con estos verbos se resumen las tres líneas: fui y volví a mi celda; se quedó en mi imaginación la vasija de chocolate.Más adelante se profundiza en las palabras o signos de puntuación que sirven para unir ideas.Ahora se aborda un texto a partir del sustantivo, esta estrategia generalmente se utiliza en textos expositivos y descriptivos.
PARA CONTINUAR1. Lee el siguiente texto.
La importancia del sustantivo
El sustantivo es, sin lugar a dudas, la categoría gramatical más importante del idioma español. Su importancia reside en que nombra todo lo que conforma el mundo que conocemos, las personas, plantas, animales, lugares, objetos, conceptos y emociones; sin él, las ciencias, el arte y los deportes, que tanto nos apasionan, no podrían conservarse en la memoria y pasar a la historia; tampoco habría hombres modificando las estructuras sociales, o simplemente nuestra comunicación sería nula.
También, el sustantivo nos facilita la adquisición de una nueva lengua; la mayoría de las veces, al estudiar una segunda lengua el primer paso es aprender los nombres de objetos, lugares o personas, es decir, sustantivos; aprendemos como se escribe y pronuncia la palabra en el idioma que estamos estudiando.
Con la evolución del lenguaje, el sustantivo ha cobrado importancia porque es la única palabra capaz de nombrar las emociones, abstracciones, objetos, personas y animales; su capacidad es impresionante ya que tiene variaciones de género y número; sin embargo, no en todas las lenguas tiene esta posibilidad, por ejemplo en el chino el sustantivo es una palabra invariable.
Si quieres practicar como construir párrafos, consulta el siguiente sitio electrónico.https://goo.gl/o1S8Cy
(Consulta: 10 de enero de 2018).
EnlazaTIC
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Lectura, Expresión Oral y Escrita II
A pesar de que el sustantivo es una columna de nuestro idioma, la educación básica actual no le da la importancia que debería; si los seres humanos no somos capaces de designar con un término específico cada uno de los sentimientos e ideas que tenemos, ¿qué sería de nuestra felicidad y el cotidiano vivir? Una de las maravillas de la vida es contemplar los espacios creados por el hombre y compartir con el otro nuestras experiencias, y para ello necesitamos nombrar; se requiere de los sustantivos.
Miriam Rebeca Plascencia Flores
2. Completa lo siguiente.
a) Escribe el primer sustantivo utilizado en el primer párrafo leído.
b) ¿Qué acción acompaña a esta palabra?
Si se observa el siguiente escrito, sólo está profundizando sobre lo mismo.
c) Ahora escribe en la siguiente línea las respuestas del punto 2 y 3.
Se ha resumido el primer párrafo.
d) Escribe el primer sustantivo manejado en el segundo párrafo.
e) ¿Qué verbo está después de la palabra escrita en la línea anterior?
f) Al verbo escrito agrégale “qué” y escríbelo en la siguiente línea.
g) Ahora escribe en la siguiente línea las respuestas del punto 5, 6 y 7.
Se ha resumido el segundo párrafo.
También se puede utilizar la siguiente estrategia:• Omite explicaciones.
• Suprime la mayoría de los adjetivos.
• No incluyas ejemplos.
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Anexo de actividades
Muchas veces, los autores utilizan anécdotas, pensamientos de otros o pequeños comentarios para iniciar el tema de interés del que escribirán; cuando realizamos un resumen no es necesario incluir estos recursos del autor, ya que él los utiliza para que la lectura sea amena para el lector; una estrategia para abordar estos textos es identificar el sustantivo o los sustantivos utilizados en el título ya que esto nos dará una pista para saber de que trata el texto.
PARA TERMINAR
1. Lee los siguientes párrafos del artículo Ser Maestro, publicado por la revista digital de AJIEMS (2015).
Ser Maestro
Pasión debería escribirse con mayúsculas siempre; amor en dos sílabas y maestro, letra por letra; no se llega a la docencia por un sueño, llega como el primer amor, de forma inesperada, súbita y con ímpetu arrollador; cuando eres niño se sueña con profesiones de todo tipo: policía, doctor, contador, bombero; algunos levantan la mano diciendo: “voy a ser maestro”; curiosamente todos piensan en niños, existe una Escuela Normal, reconocida en todos los ámbitos; pero en mi niñez jamás escuché: “seré maestro de jóvenes preparatorianos”, hoy pienso que no hay necesidad de promover como tal, ya que en la mayoría de las veces te quedas esperando, como en ese primer amor, que todo será idílico, que con tanta energía de ellos y tanta pasión de uno, el romance será eterno; la desilusión llega al poco tiempo, para la mayoría de los profesionistas eres un “fracasado” que no tuviste una oportunidad de desarrollo, otros tantos pensarán “la flojera” es una salida y algunos más dirán que tienes una pensión asegurada; NADIE con letras mayúsculas, afirma que es amor lo que está en el aula.
La propuesta de escribir siempre me toca de manera coqueta, será porque no tengo la capacidad de un Rulfo ni el talento de un García Márquez; había una lista de temas y sin pensarlo mucho decidí “Los maestros” no porque padres o directivos fueran a leer estas líneas sino porque quizá algún despistado docente se entretuviera en ellas mientras le dicen que está reprobado a nivel internacional o que todas sus estrategias son nulas ante la “apabullante” era de las tecnologías y tendrá que estudiar más formas de acercar el conocimiento porque el joven de “hoy” no siente necesidad de asistir a clase; nunca en nuestros años de juventud corremos a la escuela ávidos de conocimiento, nos motiva cada mañana la posibilidad de encontrarnos con otros iguales o mirar aquella joven o chico lindo del salón contiguo si en el transcurso del día un docente capta la atención con ecuaciones, noticias para debatir o una anécdota en la historia no contada, entonces será cuando para él tenga significado, simplemente es una época de sembrar semillas para que en años posteriores encuentres el gusto por saber, no sé por qué los “adultos” lo han olvidado; pero quién está ahí; tú, maestro, reprobado y fracaso regando día con día parte de sus vidas, escuchando sus historias y asombrándote de sus habilidades, buscando como hablar su lenguaje y adaptando tu historia a la de ellos, te quedas en el aula porque no te importa que no seas premiado en la alfombra roja o seas postulado para una dirección empresarial; permaneces porque estás enamorado y no te importa todo lo que digan de ti, con el correr de los años vas modificando lo que sea necesario para seguir en tu salón.
Plascencia, F. M. (2015). Ser Maestro. AJIEMS. Recuperado de http://www.ajiems.com/noticias/detalle/ser-maestro (Consulta: 10 de enero de 2018).
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Lectura, Expresión Oral y Escrita II
EVALUACIÓN SUMATIVA
I. Contesta lo siguiente.
1. Escribe el primer sustantivo utilizado en el título.
2. ¿Consideras que el primer párrafo es un comentario, opinión, descripción o anécdota?
3. ¿Consideras qué es relevante para un resumen? Escribe por qué (sí/no).
4. Escribe el primer sustantivo que encuentres en la tercera línea del segundo párrafo:
5. Identifica los verbos que faltan para completar las siguientes oraciones:
a) Le que está reprobado a nivel internacional.
b) Sus estrategias nulas ante la “apabullante” era de las tecnologías.
c) Y que estudiar más formas de acercar el conocimiento porque el joven de “hoy” no la necesidad de asistir a clase.
d) Simplemente una época una época de sembrar semillas.
e) Te en el aula porque no te importa que no seas premiado en la alfombra roja.
f) O seas postulado para una dirección empresarial; porque estás enamorado y no te importa todo lo que digan de ti.
6. Con los puntos 4 y 5 escribe un párrafo; utiliza conectores y cuida la concordancia; es decir, si seleccionas el sustantivo en singular los verbos deberán estar igual, en singular.
Tienes un resumen.
Fuentes de Información: Fernández de Lizardi, J. (2004) EL PERIQUILLO SARNIENTO. México. Editorial SELECTOR.Plascencia, F. M. (2015). Ser Maestro. AJIEMS. Recuperado de http://www.ajiems.com/noticias/detalle/ser-maestro (Consulta: 10 de enero de 2018).
