Moodle Öğrenme Yönetim Sisteminde Bir Dersin Tasarımı ve Öğretimi:

İngilizce Dersi Örneği

Hasan UÇAR, Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi

Kadir BERK, Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi

Doç. Dr. Alper Tolga KUMTEPE, Anadolu Üniversitesi

Moodle Öğrenme Yönetim Sistemi

• Açık kaynak kodlu

• 231 ülkede kullanılmakta

• yaklaşık 69 milyon kullanıcısı var

• öğrenme ve içerik yönetim sistemi

Moodle’da kullanılabilecek modüller

• Ödev

• Sohbet

• Ders

• Veri tabanı

• Forum

• Sözlük

• Kısa sınav

• Anket

• Wiki

Moodle öğrenme yönetim sisteminin yükseköğretimde kullanım nedenleri

• Ekonomik,

• Teknolojik,

• Pedagojik,

• Felsefi

Öğretim Tasarımı Modelleri

• ISD

• ADDIE

• UMT (Unit-Module-Topic) Ünite-Modül-Konu

(Simonson,2005, 2008,2012)

UMT Öğretim Tasarım Modeli

• Bir dönem kredisi = 1 ünite (4-5 Hafta)

• 1 ünite = 3-5 modül

• 1 modül = 3-5 konu

• 1 konu = 1 öğrenme çıktısından oluşmaktadır.

UMT Öğretim Tasarım Modeli

Buna göre 3 kredilik bir dersin yaklaşık olarak,

3 ünitesi,

12 modülü,

48 konusu ve

48 öğrenme çıktısı bulunmaktadır.

UMT Öğretim Tasarım Modeli…

UMT modeli doğrultusunda tasarladığımız 3 kredilik dersimiz,

3 ünite,

14 modül,

42 konu ve

42 öğrenme çıktısından oluşmaktadır.

BŞEÜ’de UMT Öğretim Tasarım Modeli

1. Ünite – İngilizce Temel Yapılar

2. Ünite – İngilizce Zamanlar

3. Ünite – İngilizce Cümle Yapıları (Basit ve Karmaşık cümleler).

BŞEÜ’de UMT Öğretim Tasarım Modeli…

Her modül bir ünitenin alt bölümünü oluşturmaktadır. Örneğin 1.

Üniteyi ele aldığımızda;

1. Modül – Selamlaşma, Vedalaşma, Tanıştırma, Alfabe, Sayılar,

2. Modül – To Be fiili, To Be fiilinin edatlarla ve sıfatlarla kullanımı

3. Modül – Ülkeler, Uyruklar, Artikeller, Meslekler ve WH- soruları

4. Modül – There is/are, Some/Any, Eşya Oda İsimleri, Yer edatları.

BŞEÜ’de UMT 4. Modül

BŞEÜ’de UMT Öğretim Tasarım Modeli…

4. Modül şu konuları içermektedir:

1. Konu – Oda isimleri, Mobilyalar, Yer edatları

2. Konu – There is/ There Are (Var/Yok)

3. Konu - Some/Any (Birkaç-Az/Biraz)

Dersin Ölçme Değerlendirmesi

Tasarlanan derse ilişkin ölçme-değerlendirme stratejisi şöyle belirlenmiştir:

14 Ödev

2 Kısa Sınav

1 Ara sınav (YY)

1 Final Sınavı (YY)

Sonuç

• İçerik (Ders Programı, Ders Notları)

• Etkileşim (Eş zamansız, Öğrenen-içerik)

• Değerlendirme (Online, Yüz yüze)

Sonuç

UMT

• İçerik Esasları *

• Öğretim Esasları

• Ölçme Değerlendirme Esasları

Sonuç

• Dersinin tasarımı ve öğretimi ciddi hazırlık gerektirmektedir.

• Güncelleme takibi.

• UMT doğrusal tasarım temelli bir modeldir.

• Öğrenenler belli bir doğrultuda ünite, modül ve konu bağlamında devam etmekte ve sınavlarını tamamlamaktadır.

• Takip edilmesi kolay bir modeldir.

• Öğrenenler ders içeriklerini küçük parçalar halinde ve kolaydan zora doğru takip edebilmektedirler.

Kaynaklar

• Ally, M., "Foundations of Educational Theory for Online Learning". The Theory and Practine in Online Learning, 16–45 (2008).

• Aydın, Ö., "Yeni Başlayanlar İçin Moodle". Akamik Bilişim Konferansı, Mersin (2014).

• Cole, J.R., Foster H., Using Moodle (2008).

• Harasim, L., "Shift happens: online education as a new paradigm in learning". The Internet and Higher Education, 3:41–61 (2000).

• Kozma, R.B., "Learning with Media". Review of Educational Research 61:179–211 (1991).

• Machado, C., Thompson K. "The adoption of open sources within higher education in Europe and a dissemination case study". Turkish Online Jornal of Distance Education, 6:34–51 (2005).

• Moore J.L., Dickson-Deane C., Galyen K. "e-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same?" The Internet and Higher Education,14:129–35 (2011).

• Moodle. http://moodle.net/stats/?lang=tr (2014).

• Naudi, S. "Instructional Design Models For Optimal Learning". In: Moore M.G., Editor. Handbook of. Distance Education, 268–82 (2013).

• Simonson, M. "Planning the Online course. Distance Learning", 2 (5), 43-44(2005).

• Simonson, M., Smaldino, S., Albright, M., & Zvacek S. "Teaching and Learning at a Distance: Foundations of Distance Education" (2012).

Teşekkürler

Hasan UÇAR hasan.ucar@bilecik.edu.tr

Kadir BERK kadir.berk@bilecik.edu.tr

Doç. Dr. Alper Tolga KUMTEPE atkumtepe@anadolu.edu.tr