Morphologie socio-économique

des territoires,

parcours de formation

et insertion des jeunesSéminaire EHESS

Thème : Inégalités et démocratisation de l’enseignement

30 Novembre 2006

Y. Grelet - Centre d’Etudes et de Recherches sur les Qualifications, Caen

Plan

• Introduction

• I. La différenciation des parcours dans le secondaire: rôle de l’origine sociale

• II. Des territoires qui façonnent les parcours scolaires

• III. Le territoire substrat de la reproduction sociale

• Conclusion

Introduction

Origine spatiale, contexte des études :– Offre de formation qui répond aux

• Besoins de l’économie locale• Demandes des familles, norme locale

– Politiques locales (Région, Académie)

Origine sociale :– Effets directs sur les performances scolaires– Effets indirects : normes, aspirations,

stratégies, anticipations du corps enseignant…

• L’influence de l’origine sociale sur les parcours scolaire et professionnel est-elle uniforme sur le territoire ? L’effet du territoire est-il réductible à sa composition sociale ou y a-t-il un « effet local pur » ?

• Sur quelles dimensions du parcours scolaire s’exercent les deux facteurs :– Origine sociale– Origine spatiale ?

I. Retour sur le rôle de l’origine sociale dans les mécanismes de

sélection de l’enseignement secondaire

Rappel : la part des formations professionnelles courtes…

– 40% des 750000 sortants du SE viennent d’un CAP, BEP ou Bac pro

– 44% des jeunes entrés en 6è passent par la filière professionnelle à un moment de leur cursus secondaire

– Contenu• 40 spécialités en BEP• 220 spécialités en CAP

– Mode de formation : voie scolaire ou apprentissage

– Sélectivité à l’entrée– Reconnaissance sur le marché du travail

…et leur diversité

Parcours dans l’enseignement secondaire (lycée, apprentissage)

Objectif

• Analyser les facteurs de différenciation– verticale (diplômes, niveau)– horizontale (mode de formation, spécialité)

• des cursus de formation professionnelle de niveau secondaire (CAP-BEP, Bac).

Données DEP: panel d’élèves 1995

• Note au Brevet des collèges (contrôle continu)• Âge en 3ème

• Sexe• Origine sociale : PCS et diplôme du père• « Aspirations » des parents : Diplôme le plus

utile pour trouver un emploi• Origine spatiale : taille de la commune de

l’établissement en 3ème

Modèles pour analyser les divergences de cursus selon :

• 1) La filière : générale & technologique / professionnelle

• 2) La voie de formation : LP / CFA

• 3) La spécialité

Odds ratios

Modèles panel DEP

Prof. / LGT

(N=10580)

CFA / LP

(N=3261)

Garçon - -

Fille .77*** .43***

<5000h 1.56*** 1.12

5000-20000h 1.24** .83

20000-200000h - -

>200000h 0.68*** 0.52***

Note 0-9 4.70*** 1.34**

10-11 - -

12-13 0.36*** 1.08

14-20 0.13*** 1.62

<15 ans 0.23*** 0.80

15 ans - -

>15 ans 2.70*** .72*

Modèles panel DEP Prof. / LGT CFA / LPPère agriculteur 1.6** .58

Indépendant 0.98 1.43

Cadre 0.38*** 1.24

Prof. Interm. 0.88 0.99

Employé - -

Ouv. qualifié 1.44*** 1.07

Ouv. non qual. 1.90*** .83

Inactif, nd 1.38* .64

Père dip<bac - -

Père bac ou + 0.61*** 0.83

Dip. utile nsp 1.20* 1.24

Utile CAP/BEP 5.08*** 1.99***

Utile bac pro 2.09*** 1.09

Utile bac géné - -

Utile dip. sup 0.54*** 0.62*

1) Professionnel vs Général

Mauvaise note +++ Bonne note - - - -

Age 3è >15 ans ++ Age 3è<15 ans - - -

Dipl utile CAPBEP +++

Dipl utile Bac Pro ++ Dip Utile Bac GT - -

Père ONQ ++ Père cadre - -

Père OQ + Père > bac -

Rural ou bourg + Grande ville -

Fille -

2) Apprentissage vs LP

Diplôme Utile CAP-BEP

++ Fille - -

Grande ville - -

Mauvaise note brevet

-

l’origine sociale n’intervient plus

3) Attractivité

Garçons

Père agriculteur +++ Mauvaise note -

Grande ville -

Rural ou bourg -

Filles

« Bonne » note ++

4) Spécialité (BEP, LP) Garçons (réf. mécanique)

Grande ville

Rural ou bourg

+++ Comptabilité, gestion

++ Mécanique

Mauvaise note +++ Travail des métaux

Père cadre ++ Vente, services

Père OQ ++ Travail des métaux

Spécialité et origine sociale, garçons

Cad,Chef, commer

Agri, Artisan

PI, Empl

Ouvrier

Total

Services 18 6 39 37 100

Artis+agri 11 8 36 45 100

Electri,tro 13 6 40 41 100

Bât+ Indus

11 6 35 48 100

Métal 8 5 31 56 100

Ens. Garçons

14 6 37 43 100

4) Spécialité (BEP, LP) Filles (réf. Sanitaire & social)

Mauvaise note ++ Production

++ Div. services

« Bonne » note ++ Sanitaire et social

Grande ville ++ Sanitaire et social

l’origine sociale n’intervient plus

Cad,Chef,

commer

Agri, Artisan

PI, Empl

Ouvrier

Total

Coiffure, esthétiq

14 10 40 36 100

Sanitaire Social

10 7 40 43 100

Commer 11 7 33 49 100

Tertiaire Admin.

9 6 35 50 100

HCR 11 8 35 46 100

Industrie 10 7 36 47 100

Ens. Filles

10 7 36 47 100

Spécialité et origine sociale, filles

L’orientation passée, les projets d’avenir : l’enquête « jeunes 2002 »• Le vécu de l’orientation (rétrospectif)

– Vœux d’orientation contrariés ? – Orientation due à de mauvais résultats

scolaires ?– Difficulté à choisir une orientation ?

• Le métier, les projets– Attirance pour le métier du père (de la mère)?– Projet reprise entreprise familiale ?

Garçons Déroulement orientation fin 3è Représentations Avenir professionnel

Refus orientation? % Résulta

Insuffi-sants

Savait ce qu’il voulait

Métier père attire

Projet reprise entrep familiale

Non Oui,

2de GT refusée

Oui, spécialitrefusée

Compta 52 32 16 43 45 12 1

Mécauto 79 8 13 33 70 15 2

Bâtiment 71 11 18 32 71 22 6

Electri/ro 68 20 12 29 53 15 2

Agricult. 77 7 16 28 76 32 17

Agralim 86 5 9 24 80 9 3

HCR 81 10 9 24 76 13 1

Mécaniq 65 18 17 40 50 19 2

Métall 65 14 21 36 68 20 2

Commer 59 26 15 31 61 14 4

Services 60 21 19 33 52 13 2

Trav bois 80 11 9 22 60 11 1

Filles Déroulement orientation fin 3è Représentations Avenir professionnel

Refus orientation? % Résul-tats

Insuffi-sants

Savait ce qu’elle voulait

Métier mère attire

Projet reprise entrep familiale

Non Oui,

2de GT refusée

Oui, spécialitrefusée

Compta 60 22 18 45 46 12 0

Habillmt 52 21 27 40 41 8 0

Agroali 77 5 18 27 66 10 0

Coiffure 77 12 11 19 76 11 0

SaniSoc 65 21 14 33 69 13 0

HCR 69 14 17 28 66 16 0

Product 61 15 24 19 63 0 0

Commer 70 13 17 28 56 11 2

Secrétar 57 24 19 41 42 11 0

Div Serv 63 15 22 39 60 19 0

Synthèse

Analyse des correspondances Spécialité x Origine sociale

Variables illustratives :

- facteurs entrés dans les modèles- orientation et projets

Reprendre entreprise

Agriculteur

Agriculture

Métier père attire

CoiffureEsthétique

<5mh

50m-2Mh

Paris

AgrAlim

Apprenti

AgrAlim

SanitSoc

Brev>10

Savait ce qu'il voulait

Artisan

CAP-BEP

Services

BTP

ONQ

Transf°

Commerce

Cadre

Dipl sup

Prof.Int

Employé

Commerçant

Electri-troBois Hôtel

Bac géné

Bac pro

Pb d'offre form°

ComptaGestion

MécaElec

Métaux

Bureau

OQ

Métier père repousse

MécaAutoCommerceHôtel

Refus spécialité

Niveau insuffisant ComptaGestion

Refus filièreBrev<9

Lycée Pro

Ouv Agri

Transf°

Services

Brev 9-10

Orientation OK

5m-50mh

CAP

BEP

Conclusion 1è partie, différenciation des parcours de formation

• Hiérarchies au sein de la filière pro• L’orientation vers la filière pro peut être un

choix positif• Quand c’est un choix par défaut, + de risque

de désajustements sur le marché du travail ?• Origine sociale et spatiale influencent surtout

le choix de filière, mais aussi de spécialité. Imbrication effet origine sociale-origine spatiale.

II- Des territoires qui façonnenet les parcours scolaires des jeunes

• 1- Affiner la notion de contexte spatial et le caractériser : typologie de territoires

• 2- A type de territoire, type de productions du système éducatif?

II-1. Caractérisation de l’environnement socio-économique

par le type de zone d’emploi

Les 348 zones d’emploi

Typologie des 348 zones d’emploi (CAH)

• 21 Indicateurs :– Taux de chômage (jeunes et adultes, CLD)– Taille des établissements salariés– Taux d’encadrement– Structure des qualifications– Part des secteurs dans l’emploi

• Aucun indicateur relatif à la formation des jeunes

6 types d’environnement socio-économique

II.2. A type de territoire, type de système de formation

Zones tertiaires urbaines

Zones tertiaires avec petites entreprises

Zones d’industrie en difficulté

Zones d’industrie dynamique

Zones rurales industrielles

Zones rurales agricoles

6 types d’environnement socio-économique

Résumé : Type de zone, Scolarisation, Filière

Tertiaire urbain +++ études

Aussi pro

+ Services

Tertiaire et petites entreprises

Poursuites études et sorties précoces

- de pro

+ Services

+ Apprentissage

Industrie en difficulté Scol° en pro yc sup + Spé industrielles

+ LP

Industrie dynamique -Poursuites études,

+ pro

+ Spé. industrielles

+ Apprentissage

Rural industriel Sorties bas niveau

- - de pro

+ Spé industrielles

Rural agricole Sorties bas niveau + Services

III. Le territoire, substrat de la reproduction sociale

• L’influence de l’origine socio-spatiale se prolonge-t-elle, au-delà des cursus scolaires, sur les parcours professionnels?

Méthode

• Génération 98 pour retracer les parcours scolaire, professionnel, résidentiel

• Sélection des jeunes sortis au niveau V (les moins mobiles) pour voir l’influence du contexte socio-économique local

• Le contexte caractérisé parle type de zone

Les enquêtes Génération

• Génération 92, 98 puis une nouvelle génération tous les 3 ans

• Echantillon de sortants du système éducatif • A tous les niveaux de formation• Interrogés une première fois 3 ans après leur sorti• 2 tailles d’échantillon en alternance : les « grandes »

enquêtes Génération (>40 000 interviewés) ont une représentativité régionale ; une partie de l’échantillon est réinterrogé (suivi de carrières)

Questionnaire « Génération »

• Origines sociale et géographique• Formation initiale (grandes étapes)• Expérience pendant les études• Parcours professionnel

– Périodes en entreprise– Périodes de non-emploi

• Environnement familial (conjoint, enfants)• Opinion sur le parcours, l’avenir, les emplois

Les sorties du système éducatif en 1998

• La moitié au niveau du secondaire

• Parmi sortants de 2d cycle, 84% viennent d’une filière professionnelle

• Parmi sortants 2d cycle pro :– 61% au niveau du CAP-BEP (V)– 1/3 d’apprentissage– 46% des filières tertiaires

G98 : La mobilité résidentielle selon le niveau de formation

Niveau de sortie Même zone d’emploi

en 6è et en 2001

I,II 35%

III 53%

IV 71%

V 83%

VI, V bis 85%

Tous sortants 65%

Débutants au niveau CAP-BEP : Mobilité et emploi

Type de zone

% refusé un emploi

trop éloigné

% changé type zone

98 - 01

% Mobilité alternante

en 01

Urbaine 26 5 27

Tert pet.ent 32 12 19

Indus diffic 30 9 27

Indus dyna 28 8 31

Rural indus 39 12 35

Rural agric 30 14 32

Tous 29 8 28

Lien formation-emploi au niveau local: entre origine et destination

• Origine :– Sociale : Profession du père, – Scolaire : Formation du fils ou de la fille,

• Destination : secteur d’activité et profession de l’emploi occupé en 2001

• Le lien entre origine et destination se construit dans un contexte socio-économique précis : type de zone

F1

F2

Agriculture

IAA<50

IAA 50+

Ind 200-499

Ind 500+Com 200+

HCR 50+

BTP<10Tert PE

HCR 10-49Com<200

Ind<10

HCR<10

AdminServ<10EducSantSoc BTP 10+

ServPart

Serv +10

Rural agr

VillesIndus dyn

Indus diff

Rural ind

Sani.socialSanté

Compta

Secrét Elect.Transf°

Agroalim

Agricultr

BTPBoisHCR

Commer

Mécaniq, Métal

Agricultr

OuvIndEmp

PI

Cadre

Agricultr

Indép

Cadr

EmpOuv

PI

Ind 10-199

Conclusion (1)

• L’origine sociale et l’offre locale de formation influencent le niveau de sortie du SE.

• Des combinaisons différentes des composantes de la formation professionnelle initiale sont modelées par le contexte local

• L’insertion des sortants du second cycle pro dépend d’abord de l’environnement socio-économique.

• Le contexte socio-économique local est le substrat de la reproduction sociale.

• Celle-ci s’exerce sur différentes composantes du bagage scolaire et non seulement le niveau.

Conclusion (2)

Tel père, tel fils? Schéma simplifié de la reproduction sociale

au niveau local

MARCHÉ du TRAVAIL : Structure de l’appareil

productif

FAMILLES :Structure socio-professionnelle

APPAREIL DE FORMATION

• Limites de la nomenclature des CS : comment interpréter les effets croisés de l’origine sociale (mesurée par la CS) et du contexte ?

Conclusion (3)

• Y a-t-il une norme locale du diplôme?

Conclusion (4)

« diplôme le plus utile pour trouver un emploi »

CAP-BEP, Bac pro

plutôt que

Bac GT, Sup

CAP-BEP

plutôt que

Bac pro

Rural, petite ville +++ +++

Grande ville --

Retard en 6è ++++ ++++

Père >= bac --

Père agri, indep - -

Père cadre, PI ---

Père OQ +++

Père ONQ +++

FIN

Y. Grelet - Centre d’Etudes et de Recherches sur les Qualifications Caen – 23 Juin 2006