Mots puzzles – mots mono, bi ou trisyllabiques - instit90 – Mots-puzzles – décodage de syllabes - Identification de mots

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� Une présentation pédagogique du support de médiation proposé

� Les cartes de jeu (plusieurs jeux possibles : trop de cartes pour un seul jeu)

� retour au scolaire : écrire des mots, reconstituer des mots, cartons éclairs, lire des mots

Champ disciplinaire

ECRIT- LECTURE

Mots clés :

Principe alphabétique

Syllabes correspondances

grapho-phonémiques

Décodage - Fusion

Segmentation

Identification de mots

Automatisation du code

Mémoire de travail

Lexique

Cibles

Apprentis lecteurs en difficulté (CP/ CE1 en difficultés)

� élèves éprouvant des difficultés à fusionner ou à mémoriser certaines

correspondances grapho-phonémiques

� élèves « décodeurs purs » ne cherchant pas à identifier des mots (reconstitution

et identification)

� élèves rencontrant des difficultés en écriture de mots (principe alphabétique,

dimension syllabique)

� élèves ne parvenant pas à décoder rapidement des syllabes

Entraînement �

Prise de conscience de stratégies inefficientes �

Objectifs

� comprendre le principe alphabétique: � comprendre qu’un mot peut être constitué d’une ou plusieurs syllabes

� savoir qu’une même syllabe put entrer dans plusieurs mots différents

� décoder des syllabes pour identifier des mots; � mémoriser les correspondances vues en classe

� automatisation du code (dans sa partie retour au scolaire : cartons éclairs) � élargir le lexique , mettre des images sur les mots de la méthode Gafi

Outillage procédural associé �

Matériel : des « étiquettes-mots » … les mots sont mono, bi ou tri-syllabiques

La syllabe 1 est en bleue, la syllabe 2 est en rouge , la syllabe 3 en vert.

Des « cartes-dessins » correspondant aux mots

But du jeu : trouver le maximum de mots (= gagner le maximum de cartes-dessins »)

Règles :

- Les « cartes dessins » sont étalées sur une table, à distance de la table de jeu.

- Les « étiquettes syllabes» sont dispersées, faces visibles, sur la table de jeu.

- les élèves se déplacent pour aller choisir une « carte dessin » qu’ils retournent face cachée sur la table, puis retournent reconstituer leur mot (sans emporter la

« carte dessin »)

- Les élèves puisent dans le stock pour reconstituer des mots : la validation est exceptionnellement faite par le maître pour permettre un déroulement fluide du

jeu.

- Si le mot est validé, les élèves retournent chercher la « carte dessin » qu’ils ont gagnée et choisissent un nouveau mot à écrire.

Gagnant : le binôme ou l’élève ayant reconstitué le plus de mots (= ayant le plus de « cartes dessins »)

Variantes :

� Proposer des syllabes non différenciées (de la même couleur)

� Nombre de cartes dans le jeu

Conseils pour la mise en oeuvre:

� Préférer le jeu en binômes pour favoriser les interactions plutôt qu’une confrontation individuelle

� Ce jeu peut être difficile pour des élèves en difficulté : on pourra proposer les « étiquettes-dessins » à reconstituer au préalable (en puzzle).

� Pourquoi jouer ?

� Un jeu, peut être utilisé pour des intentions limités d’entraînement : son « rendement » est alors faible pour des élèves en difficultés dans la

mesure il ne permet pas la mise en lien avec les compétences pourtant identiques à mettre en œuvre dans les activités plus scolaires portant

sur l’écrit

� Un jeu doit répondre à un besoin identifié :

o Les élèves savent pourquoi on propose ce jeu ;

o L’activité fait l’objet d’une synthèse : qu’avons-nous appris ?

o Le jeu doit se poursuivre par une activité « scolaire » permettant aux élèves de faire les liens nécessaires.

mots mono ou bisyllabiques

vé lo bra vo râ teau

bri quet bro chet to mate

ca deau chau ssure cor beau

four mi ba nane bé bé

bo nnet bu reau ba teau

car table pou pée cha meau

cas tor cou ronne cha peau

mar mite mar teau mo to

par ler pi lote 1� 2�

seau boule vache poule chat ski

mots trisyllabiques

a che ter a tta cher

che mi née dé chi rer

cro co dile dé cou per

cha pi teau pa ra sol

ra ma sser ar ti chaut

a ppe ler re cu ler

a bri cot a na nas

tri co ter ha ri cot

a no rak ka ra té

é cri teau as ti cot

py ra mide ta bou ret

é cou ter a cro bate

cho co lat é cri ture

a ttra per sa lu er

ca ra vane ca na pé

1� 2� 3� 1� 2� 3�

instit90

MOTS PUZZLES

Mots mono, bi ou trisyllabiques

Retour au scolaire 1/: reconstitue des mots avec les syllabes suivantes : instit90

1 a cha pa re 2 ra pi che cro 3 teau pluie ter sol

a cha pa re ra pi che cro teau pluie ter sol

1. a é pa re 2. cou pe cu cro 3. ler bate ter sol

a é pa re cou pe cu cro ler bate ter sol

Relie les syllabes pour reconstituer des mots (utilise un feutre différent pour chaque dessin)

instit90

����

����

����

����

����

����

ti

as

a

ra

pa

é

ti

bri

bir

ma

che

ra

cou

cat

cot

sol

sser

pluie

teau

ter

����

Retour au scolaire 2/ : cartons éclairs

Utilisation des syllabes du jeu ;

Présentations éclairs des étiquettes ;

Les élèves doivent les identifier rapidement pour les gagner ;

Gagnant : celui qui a le plus d’étiquettes en fin de jeu

Remarque : on vise ici l’automatisation du code ; il faut par conséquent voir les étiquettes plus d’une fois dans une même partie ;

- les étiquettes en plusieurs exemplaires si on veut les donner pour comptage en fin de jeu (on peut aussi utiliser des jetons)

- y rejouer plusieurs fois ; plusieurs jours d’affilée

Pour le comptage, on peut utiliser les échelles (voir supports ludiques du site « instit90 »

Retour au scolaire 3/ : lecture de mots On pourra, en fonction des difficultés des élèves … préparer la lecture en surlignant les digrammes (lettres mariées)

Pourquoi les mots écrits en petites lettres sont-ils plus faciles à lire ?

acheter – déchirer – découper – attraper – saluer – appeler – reculer – ramasser – tricoter acheter déchirer découper attraper saluer appeler reculer ramasser tricoter

caravane – canapé – karaté - chocolat – haricot – artichaut – ananas – abricot – acrobate – tabouret caravane canapé karaté chocolat haricot artichaut ananas abricot acrobate tabouret

Cartons éclairs