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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD" Unidad 3: La Civilización Romana "

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Profesor : Yasna Lorena Estay Aracena Inicio : 27/07/2015

Asignatura: : Historia, Geografía y Ciencias Sociales Término : 09/10/2015

Nivel : 3° Básico Duración : 36

Clases : 18 Validado por :Maria Eugenia SantanderSantander

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Objetivos de la unidad:

Objetivos de aprendizaje:OA2 -Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunoselementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y lasobras arquitectónicas.OA3 -Explicar, con ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigüedad)han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los sereshumanos.OA4 -Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias,vestimentas y características de las ciudades, entre otros.OA5 -Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, losdioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por mediode diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TICs) y comunicar lo aprendido.OA9 -Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado(continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entreotros).OA10 -Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas(ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia eimportancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros).OA13 -Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.OA16 -Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en laescuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidadesadquiridos.

Habilidades:1 -Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo.2 -Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, años, décadas, siglos, antiguo, moderno,a.C., d.C.).3 -Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del pasadoy del presente para identificar continuidades y cambios.4 -Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos ydiagramas).6 -Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntasdirigidas.7 -Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.8 -Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.9 -Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.

Actitudes:AC1 -Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y laautocrítica.AC6 -Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la

reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Síntesis y Evaluación:

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 1. Localización geográfica de la Península Itálica "

Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio: 27/07/2015

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Término: 27/07/2015

Unidad: Unidad 3: La Civilización Romana Duración: 2 Horas

Nivel: 3° Básico Validado por:Maria Eugenia SantanderSantander

Objetivos de la Clase

Objetivos de aprendizaje:OA9 - Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado(continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entreotros).

Indicadores:1 - Ubican a Europa en un globo terráqueo y en un planisferio.OA10 - Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas(ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia eimportancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros).

Indicadores:1 - Identifican características de la ubicación geográfica de Roma que influyeron en el desarrollo de la civilizaciónromana.Habilidades:4 - Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos ydiagramas).7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntasdirigidas.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Actividad metodológica

Inicio:

El Docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué características tuvo la civilización griega?, ¿dónde vivían?, ¿cómo vivían?.Luego, realiza las siguientes preguntas: ¿los griegos antiguos tuvieron relaciones con los romanos?, ¿de qué modo?<\n>El docente explica la relación histórica entre Grecia y Roma antiguas e introduce el objetivo de la clase: Localizar la PenínsulaItálica en un mapa.

Desarrollo:

El docente entrega a los estudiantes, un mapa mundi para completar, explicando las instrucciones para su desarrollo:<\n>a) pintar las masas continentales según los colores señalados.<\n>b) recortar las etiquetas de nombres de cada continente.<\n>c) Localizar el continente respectivo, mediante la ubicación y pegado correcto de las etiquetas.<\n>d) Observar la forma del continente europeo<\n>El docente evalúa el desempeño de los estudiantes en el desarrollo de la actividad, revisa y corrige errores de localización. Acontinuación, entrega un esquicio (mapa mudo) de Europa, y un mapa de la Península Itálica, solicitando a los estudiantes:<\n>a) pintar la Península Itálica.<\n>b) localizar Roma.<\n>c) localizar los mares Mediterráneo, Jónico, Adriático y Tirreno.<\n>Para consolidar el proceso de aprendizaje, el docente realiza las siguinetes preguntas: ¿en qué península se encuentra Roma?,

¿en qué continente se ubica esta península?, ¿A qué se asemeja la forma de la península?, y ¿qué islas rodean la PenínsulaItálica?<\n>A continuación, los estudiantes exhiben sus mapas a sus compañeros. El Docente revisa la actividad, solicitando a algunosestudiantes que en un planisferio grande, localizen.el continente Europeo, Roma, u otro aspecto geográfico.<\n>

Cierre:El docente junto a los estudiantes evalúan el cumplimiento del objetivo de la clase.

Mapa mudo los continentes

Mapa mudo Europa

Roma en el mapa

Pauta Roma en el mapaOtros recursos:

- Planisferio grande<\n>- Mapas.<\n>- Computador.<\n>- Proyector.

Síntesis y evaluaciónFormativa.

Indicadores de Evaluación:OA9 - I1: Ubican a Europa en un globo terráqueo y en un planisferio.

OA10 - I1: Identifican características de la ubicación geográfica de Roma que influyeron en el desarrollo de lacivilización romana.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 2. Interacción entre factores geográficos e historia de Roma "






Objetivos de aprendizaje:OA10 - Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas(ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia eimportancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros).

Indicadores:1 - Identifican características de la ubicación geográfica de Roma que influyeron en el desarrollo de la civilizaciónromana.2 - Relacionan las características geográficas (clima, relieve, localización, recursos, etc.) con las principales actividadesdesarrolladas por los romanos.3 - Explican con sus propias palabras la importancia del mar Mediterráneo para los antiguos romanos.4 - Reconocen semejanzas y diferencias entre los factores geográficos que influyeron en el desarrollo de lascivilizaciones griega y romana (por ejemplo, similitud en el clima y en la posición estratégica en el mar Mediterráneo,diferencia en el relieve y fertilidad de las tierras).5 - Identifican los principales productos que los romanos obtenían y/o elaboraban con los recursos de los cualesdisponían.Habilidades:4 - Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos ydiagramas).6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.


Inicio:

Para estimular los concepciones naturales de los estudiantes sobre la interacción entre geografía e historia, el docente realiza lassiguientes preguntas:<\n>- ¿qué recursos económicos nos ofrece el Océano Pacífico?,<\n>- ¿quiénes trabajan en el mar?,<\n>- ¿qué recursos económicas nos ofrece la Cordillera de los Andes?<\n>- ¿qué actividades productivas se realizan en esta cordillera?<\n>Luego, el docente describe las similitudes del clima y relieve de Chile y la Península Itálica, y de esta con la Península de losBalcanes.

Desarrollo:El docente solicita a los estudiantes formen equipos de trabajo. Luego, entrega material de actividad "Geografía de Roma,explicando las instrucciones para su desarrollo:<\n>1.- Leer el texto.<\n>2. Buscar los elementos geográficos faltantes en el texto.<\n>3. Anotar los elementos encontrados en el texto.<\n>A continuación, el docente comienza a leer el texto, y le pide a representantes de cada equipo aporten el elemento geográficofaltante, y, realiza las siguientes preguntas:<\n>- ¿cuáles son las características del relieve itálico?: Tierras altas y planas (cordilleras y llanuras)<\n>- ¿qué aportan los ríos?: agua dulce para regadío y consumo.<\n>- ¿qué es una península?: una extensión de tierra rodeada por el mar.<\n>- ¿qué favoreció esta característica peninsular? el tráfico y comercio marítimo con otros pueblos mediterráneos.<\n>- ¿con qué pueblos mediterráneos? (pide observar el mapa) griegos, africanos y asiáticos<\n>- ¿qué importancia el mar para los romanos?: fue su vehículo para el desarrollo, extensión y expansión territorial, la base de suimperio, y motivo de guerra.<\n>Para finalizar, el docente sintetiza las relaciones entre geografía e historia romana.

Cierre:El docente junto a sus estudiantes evalúan el logro del objetivo de la clase.

Geografía de Roma (actividad)

Pauta Geografía de RomaOtros recursos:

- Computador.<\n>- Proyector.<\n>- Atlas.


Indicadores de Evaluación:OA10 - I1: Identifican características de la ubicación geográfica de Roma que influyeron en el desarrollo de lacivilización romana.OA10 - I2: Relacionan las características geográficas (clima, relieve, localización, recursos, etc.) con las principalesactividades desarrolladas por los romanos.OA10 - I3: Explican con sus propias palabras la importancia del mar Mediterráneo para los antiguos romanos.OA10 - I4: Reconocen semejanzas y diferencias entre los factores geográficos que influyeron en el desarrollo de lascivilizaciones griega y romana (por ejemplo, similitud en el clima y en la posición estratégica en el mar Mediterráneo,diferencia en el relieve y fertilidad de las tierras).OA10 - I5: Identifican los principales productos que los romanos obtenían y/o elaboraban con los recursos de loscuales disponían.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 3. El marco geográfico de la Italia antigua "






Objetivos de aprendizaje:OA10 - Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas(ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia eimportancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros).

Indicadores:1 - Relacionan las características geográficas (clima, relieve, localización, recursos, etc.) con las principales actividadesdesarrolladas por los romanos.2 - Identifican los principales productos que los romanos obtenían y/o elaboraban con los recursos de los cualesdisponían.Habilidades:7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.4 - Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos ydiagramas).9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.


Inicio:

El docente presenta el objetivo de la clase: Describir el marco geográfico general de la Italia antigua. Con ello, los estudiantespodrán establecer con claridad el escenario espacial en que se desarrolla la historia de Roma Antigua. Para estimular lasnociones naturales de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:<\n>- ¿qué es un espacio geográfico?: un lugar.<\n>- si este lugar es desértico, ¿cuál será el recurso más escaso para sus habitantes?: el agua.<\n>- si este lugar es montañoso, ¿cuál será la principal necesidades de sus habitantes?: la comunicación.<\n>

Desarrollo:

El docente inicia la clase presentando un vídeo explicativo de las características geográficas de la Península Itálica. Luego,solicita a los estudiantes organizarse en equipos de trabajo. Entrega extracto de texto de estudio: marco físico y humano de laItalia antigua. Luego, explica las instrucciones para trabajar el texto como fuente de investigación:<\n>1.- Leer el texto completo, anotando las palabras cuyo significado no conocen.<\n>2.- Buscar en diccionario significado de palabras (o preguntar significado al docente).<\n>3. Leer el texto nuevamente.<\n>4. Responder las preguntas siguientes:<\n>- ¿cuáles son las fronteras naturales de la Península Itálica?<\n>

- ¿por qué los Alpes no aislan a Italia antigua?<\n>- ¿cuáles son las áreas de la península?<\n>- ¿qué río atraviesa la llanura lombarda?<\n>- ¿cómo es el clima de Liguria?<\n>- ¿cuál es riqueza de Toscana?<\n>- ¿cuáles son las características del Lacio?<\n>- ¿cuáles son las islas próximas a la península?<\n>- ¿cuáles son los mares que rodean la península?<\n>- ¿qué recursos naturales tiene la península?<\n>Luego de terminada la actividad, el docente solicita a representantes de los equipos exponer sus respuestas. Para finalizar, eldocente con apoyo de un mapa, sintetiza lascracterísticas del marco geográfico tratado.

Cierre:El docente y los estudiantes evalúan el logro del objetivo de la clase.

El marco físico y humano de Italia antiguaOtros recursos:

- Computador.<\n>- Proyector.<\n><\n>


Indicadores de Evaluación:OA10 - I1: Relacionan las características geográficas (clima, relieve, localización, recursos, etc.) con las principalesactividades desarrolladas por los romanos.OA10 - I2: Identifican los principales productos que los romanos obtenían y/o elaboraban con los recursos de loscuales disponían.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 4. Construcciones características de la civilización romana "







Indicadores:1 - Identifican apoyándose en imágenes, construcciones de la Roma Antigua que se mantienen hasta hoy y explican sufunción.OA4 - Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias,vestimentas y características de las ciudades, entre otros.

Indicadores:1 - Reconocen estrategias utilizadas por los romanos para resolver desafíos comunes a los que deben enfrentar lascomunidades en la actualidad (por ejemplo, abastecer de agua a las ciudades o comunicarse y transportar productosentre distintos lugares y ciudades).2 - Reconocen similitudes y diferencias entre construcciones y esculturas romanas de la Antigüedad y algunaspresentes en la actualidad.OA3 - Explicar, con ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de laAntigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes atodos los seres humanos.

Indicadores:1 - Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolver problemaso satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistema único depesos y medidas, formas de organización política, etc.).Habilidades:6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.


Inicio:

El docente presenta el objetivo de la clase: Conocer algunas de las construcciones más importantes de la civilización romana.Para activar los conocimientos previos, realiza las siguientes preguntas:<\n>- ¿quién ha ido a un estadio de fútbol u otro deporte? <\n>- ¿cuál es la forma de un estadio?<\n>- ¿Cómo llega a nosotros el agua que bebemos?

Desarrollo:

El docente proyecta un vídeo sobre el acueducto romano. Luego de la presentación, realiza las siguientes preguntas:<\n>- ¿en qué llevaban agua los romanos dese las montañas hacia sus ciudades?: mediante acueductos.<\n>

- ¿cómo fluía el agua por los acueductos?: por la inclinación.<\n>- ¿quiénes pagaban para que el agua llegara a sus casas?: las personas ricas.<\n>- ¿en qué canalizamos el agua actualmente?: cañerías de agua.<\n>- ¿cómo se le otorga presió al agua hoy?: mediante la inclinación y/o bombas de agua.<\n>El docente entrega actividad en que deben escribir algunas características de los acueductos. A continuación, presenta vídeosobre el Coliseo, realizando al finalizar la proyección las siguientes preguntas:<\n>- ¿qué función tenía el Coliseo?<\n>- ¿qué estructura actual es similar al Coliseo?<\n>El docente, entrega actividad en la que deben señalar las características centrales del Coliseo. Para finalizar, el docente presentaimágenes actuales de ambas estructuras, explicando el gran nivel y desarrollo de la ingeniería romana, legado etrusco.

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Cierre:

El docente pide a estudiantes que muestren sus dibujos, luego algunos de los estudiantes comentan sobre la importancia queestas construcciones tenían para la vida de los romanos, luego otros comentan sobre sus funciones y por último comentan sobrecomo se mantienen algunas de estas construcciones y sus funciones hasta el día de hoy. En conjunto evalúan el logro delobjetivo de la clase.

Acueducto romano

Coliseo romano (actividad)

Acueducto romano (actividad)

Coliseo romano

Coliseo romano en la actualidad

El acueducto romano de Segovia historia y leyendaOtros recursos:

- Proyector.<\n>- Computador.<\n><\n>


Indicadores de Evaluación:OA9 - I1: Identifican apoyándose en imágenes, construcciones de la Roma Antigua que se mantienen hasta hoy yexplican su función.

OA4 - I1: Reconocen estrategias utilizadas por los romanos para resolver desafíos comunes a los que deben enfrentarlas comunidades en la actualidad (por ejemplo, abastecer de agua a las ciudades o comunicarse y transportarproductos entre distintos lugares y ciudades).OA4 - I2: Reconocen similitudes y diferencias entre construcciones y esculturas romanas de la Antigüedad y algunaspresentes en la actualidad.

OA3 - I1: Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolverproblemas o satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistemaúnico de pesos y medidas, formas de organización política, etc.).

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 5. Desarrollo histórico de la expansión territorial romana "







Indicadores:1 - Observan y comparan mapas sobre el territorio dominado por la civilización romana en distintas etapas de suhistoria.OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en laescuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidadesadquiridos.

Indicadores:1 - Toman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que lescorresponden.2 - Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.3 - Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.2 - Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y con argumentos.Habilidades:4 - Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos ydiagramas).8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, años, décadas, siglos, antiguo, moderno,a.C., d.C.).9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.


Inicio:

Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente proyecta vídeo sobre desarrollo territorial de Chile,realizando las siguientes preguntas al final:<\n>- ¿Dónde comienza Chile?: En la Región de Arica y Parinacota.<\n>- ¿Esta Región siempre fue parte del territorio chileno?, ¿cuando pasó a formar parte del territorio nacional?: 1881.<\n>- ¿Cuál fue el último territorio en incorporarse?: Territorio Antártico chileno en 1939.<\n>- ¿Chile siempre ha tenido el mismo territorio?<\n>El docente explica que el actual territorio nacional se desarrolló, a través de la historia de Chile, como consecuencias de tratadosinternacionales, mediante acuerdos pacífico y acciones bélicas. Este es un proceso típico del desarrollo humano, es decir lanecesidad de controlar un territorio como propio. No obstante, la expansión territorial como consecuencia directa de una acciónestatal, es muy representativa de la evolución histórica de la civilización romana, y en parte su legado. A continuación, el docenteintroduce el objetivo de la clase: Observar y comparar el desarrollo histórico de la expansión territorial de Roma antigua.

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes formen equipos de trabajo. Luego proyecta vídeo sobre expansión territorial romana(controlando la duración de la proyección, o lo proyecta más de una vez si es necesario). Antes le solicita a los equipos de trabajoque extraigan e interpreten la información de la fuente, respecto de las siguientes preguntas:<\n>- ¿En que periodo se inicia la expansión romana?: 510 a 320 a.C.<\n>- ¿En qué año alcanza su máxima expansión territorial?: 230 a 264 a.C.<\n>- ¿En qué año comienza la contracción del territorio imperial romano?. 300 a.C.<\n>- ¿Cuáles son las etapas del desarrollo territorial romano?: Fundación de Roma, expansión: itálica,europea, africana y asiática,contracción y desaparición del territorio imperial romana.<\n>A continuación, el docente solicita a un representante de los equipos, exponga sus respuestas. El docente sistematiza lasrespuestas de los estudiantes, enfatizando que este es el desarrollo histórico territorial típico de las civilizaciones.

A continuación, el docente entrega dos mapa de la etapa expansiva territorial romana en épocas distintas. Solicita a los equiposde trabajo comparar ambos mapas en el siguiente sentido:<\n>- Enumerar nuevas provincias anexadas en época de mayor expansión.<\n>Para finalizar, el docente pide a los estudiantes presentar sus observaciones. Luego, el docente explica que Roma conquistóenormes territorios gracias al crecimiento de su riqueza y a un numeroso y eficaz ejército. Menciona sobre las aspiraciones deRoma de conquistar el mar Mediterráneo e indica quienes fueron sus principales rivales, los cartagineses. Explica la importanciaque fue adquiriendo el ejército romano.

Cierre:

Los estudiantes opinan sobre los factores que ayudaron la expansión y contracción territorial de Roma. El docente evalúa el logrodel objetivo de la clase.

Expansión de Roma (Animación)

Mapa territorio de República romana

Mapa territorio máxima extensión imperio romano

Desarrollo territorial de ChileOtros recursos:

- Computador.<\n>- Proyector.<\n>- Mapas.<\n>- Vídeos.


Indicadores de Evaluación:OA9 - I1: Observan y comparan mapas sobre el territorio dominado por la civilización romana en distintas etapas desu historia.

OA16 - I1: Toman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que les

corresponden.OA16 - I2: Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.OA16 - I3: Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.

OA13 - I1: Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.OA13 - I2: Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y conargumentos.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 6. La vida cotidiana en Roma antigua: un día en el mercado de Trajano

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Objetivos de aprendizaje:OA2 - Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunoselementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y lasobras arquitectónicas.

Indicadores:1 - Describen aspectos de la vida cotidiana del pueblo romano, considerando elementos como oficios, costumbres ycreencias.2 - Dan ejemplos, apoyándose en imágenes y fuentes dadas, de las actividades que realizaban hombres, mujeres yniños en la antigua Roma.3 - Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones y lascostumbres de los romanos en la Antigüedad.4 - Dan cuenta de la importancia de la vida pública en la civilización romana, a través de la explicación de lascaracterísticas y funciones de algunos espacios públicos característicos de la ciudad de Roma.OA4 - Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias,vestimentas y características de las ciudades, entre otros.

Indicadores:1 - Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres y mujeres en la antigua Roma y que se siguenrealizando en la actualidad.2 - Dan ejemplos de tradiciones y costumbres que han continuado a lo largo del tiempo en las comunidades estudiadasy de otras que han cambiado.3 - Relacionan espacios públicos y construcciones de las ciudades romanas con espacios y construcciones actualesque cumplen funciones similares.4 - Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en laescuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidadesadquiridos.

Indicadores:1 - Toman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que lescorresponden.2 - Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.3 - Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.4 - Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.

5 - Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás.6 - Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.OA3 - Explicar, con ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de laAntigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes atodos los seres humanos.

Indicadores:1 - Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación, vestimenta,transporte, comunicación, organización política y social).2 - Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación y organizaciónentre los pueblos estudiados y la era actual.3 - Identifican cómo los griegos y los romanos satisficieron cada una de dichas necesidades.4 - Dan ejemplos de cómo cada cultura y pueblo logró desarrollarse y satisfacer sus necesidades.5 - Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre las civilizaciones estudiadas y la era actual.Habilidades:6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.3 - Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones delpasado y del presente para identificar continuidades y cambios.8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.


Inicio:

Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente proyecta vídeo sobre ferias libres de Chile. Al finalizarrealiza las siguientes preguntas:<\n>- ¿qué es una feria libre?: un mercado de productos agrícolas que se establece en ciertos días en lugares designados.<\n>- ¿cómo se inicia la feria?: con la instalación de los módulos de ventas.<\n>- ¿qué se vende?: frutas, verduras, otros vegetales, comida, libros, ropa, etc.<\n>- ¿cómo termina la feria?: con el desarme de los módulos de venta y la limpieza del lugar.<\n>El docente establece que el origen de la feria o mercado se remonta a los primeros momentos del desarrollo de ciudades en lasdiversas civilizaciones humanas, por lo que son muy representativas de las costumbres de las diferentes sociedades, en distintosmomentos históricos. A continuación, el docente introduce el objetivo del curso: Conocer elementos de la vida cotidiana enespacios públicos de los romanos.

Desarrollo:

El docente entrega actividad: un día en Roma. Le solicita a los estudiantes desarrollen la actividad asociando los personajesromanos descritos a los espacios y número correspondiente de la ilustración. El docente revisa los resultados, y solicita a losestudiantes organizarse en equipos de trabajo. Luego, proyecta vídeo sobre una recreación de las situaciones típicas de un díaen el Mercado de Trajano, ubicado e la actual ciudad de Roma, durante el periodo antonino. Antes le solicita a los estudiantes,extraigan información relevante de la fuente para responder las siguientes preguntas:<\n>- ¿Cómo era el mercado?<\n>- ¿Dónde está situado?<\n>- ¿Cómo son los puestos de ventas?<\n>- ¿Cómo y qué visten los romanos?<\n>- ¿qué se vende?<\n>- ¿por qué se venden personas?<\n>- ¿qué idioma se habla?: italiano, establecer que los romanos hablaban latín y que tanto el italiano como el castellano son lenguasderivadas del latín.<\n>- ¿qué similitudes y diferencias tiene el mercado de Trajano con una feria chilena?<\n>Para finalizar, el docente solicita que representantes de los equipos expongan las respuestas, enfatizando que la cotidianidad se

expresa la humanidad básica de las personas, lo que nos une a lo largo del tiempo.

Cierre:El docente y sus estudiantes, evalúan el logro del objetivo de la clase, mediante la implementación de una secuencia de unasecuencia de preguntas y respuestas, que son evaluados por el docente.

Un día en Roma

Un día en Roma (actividad)

Documental Feria Libre Hualpen

Mercato di TraianoOtros recursos:

- Computador.<\n>- Proyector.<\n>- Vídeos.


Indicadores de Evaluación:OA2 - I1: Describen aspectos de la vida cotidiana del pueblo romano, considerando elementos como oficios,costumbres y creencias.OA2 - I2: Dan ejemplos, apoyándose en imágenes y fuentes dadas, de las actividades que realizaban hombres,mujeres y niños en la antigua Roma.OA2 - I3: Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones y lascostumbres de los romanos en la Antigüedad.OA2 - I4: Dan cuenta de la importancia de la vida pública en la civilización romana, a través de la explicación de lascaracterísticas y funciones de algunos espacios públicos característicos de la ciudad de Roma.

OA4 - I1: Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres y mujeres en la antigua Roma y que se siguenrealizando en la actualidad.OA4 - I2: Dan ejemplos de tradiciones y costumbres que han continuado a lo largo del tiempo en las comunidadesestudiadas y de otras que han cambiado.OA4 - I3: Relacionan espacios públicos y construcciones de las ciudades romanas con espacios y construccionesactuales que cumplen funciones similares.OA4 - I4: Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual.

OA13 - I1: Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.OA16 - I1: Toman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que lescorresponden.OA16 - I2: Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.OA16 - I3: Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.OA16 - I4: Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.OA16 - I5: Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás.OA16 - I6: Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.OA3 - I1: Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación,vestimenta, transporte, comunicación, organización política y social).OA3 - I2: Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación yorganización entre los pueblos estudiados y la era actual.OA3 - I3: Identifican cómo los griegos y los romanos satisficieron cada una de dichas necesidades.OA3 - I4: Dan ejemplos de cómo cada cultura y pueblo logró desarrollarse y satisfacer sus necesidades.OA3 - I5: Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre las civilizaciones estudiadas y la era actual.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 7. La familia romana "







Indicadores:1 - Reconocen la importancia de la familia en la sociedad romana y sus principales características.2 - Caracterizan los principales grupos que conformaban la sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos),reconociendo las diferencias existentes entre ellos.3 - Identifican elementos culturales relevantes que los romanos difundieron por el imperio y que constituyen un legadopara las sociedades del presente.4 - Reconocen el latín como la lengua de la cual derivan distintos idiomas e identifican palabras con raíz latina de usocotidiano.OA4 - Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias,vestimentas y características de las ciudades, entre otros.

Indicadores:1 - Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual.OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en laescuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidadesadquiridos.

Indicadores:1 - Toman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que lescorresponden.2 - Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.

3 - Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.4 - Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.5 - Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás.6 - Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.7 - Cumplen a tiempo y de manera responsable los compromisos adquiridos con sus pares y con adultos cercanos.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.OA3 - Explicar, con ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de laAntigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes atodos los seres humanos.

Indicadores:1 - Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación y organizaciónentre los pueblos estudiados y la era actual.2 - Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación, vestimenta,transporte, comunicación, organización política y social).Habilidades:3 - Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones delpasado y del presente para identificar continuidades y cambios.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.


Inicio:

Para activar los conocimientos previos, el docente realiza las siguientes preguntas:<\n>- ¿de cuál de mis padres heredo mi primer?: padre.<\n>- ¿qué apellido se pierde?: el materno.<\n>El docente explica que en la sociedad chilena, el sistema familiar se constituye vía paterna, lo que sienta la jerarquía del hombreal interior del sistema familiar chilena. Padres e hijos hombres conservan la tradición familiar chilena, y aunque esto hacomenzado a cambiar, mediante una mayor participación de la mujer, que asume la jefatura familiar, la legislación civil chilenaaún no reconoce el proceso. Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Comprender el sistema gentilicio como pilarformativo de la familia y sociedad romana.

Desarrollo:

El docente entrega a los estudiantes un texto, que describe las características de la familia romana y el rol que cumple cada unode sus miembros y lo lee junto a estudiantes en voz alta. Luego, pide a los estudiantes responder las ítemes evaluativos de laactividad. Revisa las respuestas y corrige errores de selección de alternativas. A continuación, solicita a los estudiantes integrenequipos de trabajo y reparte texto breve descriptivo del sistema gentilicio romano, y pide extraer información de la fuente pararesponder las siguientes preguntas:<\n>- ¿cuáles eran las tribus romanas?<\n>- ¿qué son los gens?<\n>- ¿cuáles eran las características de los clanes?<\n>- ¿quién era el pater gentis?<\n>- ¿cómo se llegaba a pertenecer a una gens?<\n>- ¿quién era el pater familias?<\n>- ¿quiénes eran los patricii?<\n>El docente solicita a un representante de los equipos de trabajo, exponer las respuestas desarrolladas. El docente sistematiza

estableciendo las principales características e importancia social de la familia romana.

Cierre:

Los estudiantes opinan sobre la importancia de la familia para los romanos, lo comparan con la situación actual, lo mismo con elrol del padre actualmente. El docente evalúa el logro del objetivo de la clase.

La familia romana

El sistema getilicioOtros recursos:

- Computador.<\n>- Proyector.


Indicadores de Evaluación:OA2 - I1: Reconocen la importancia de la familia en la sociedad romana y sus principales características.OA2 - I2: Caracterizan los principales grupos que conformaban la sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos),reconociendo las diferencias existentes entre ellos.OA2 - I3: Identifican elementos culturales relevantes que los romanos difundieron por el imperio y que constituyen unlegado para las sociedades del presente.OA2 - I4: Reconocen el latín como la lengua de la cual derivan distintos idiomas e identifican palabras con raíz latinade uso cotidiano.

OA4 - I1: Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual.

OA16 - I1: Toman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que lescorresponden.OA16 - I2: Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.OA16 - I3: Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.OA16 - I4: Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.OA16 - I5: Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás.OA16 - I6: Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.OA16 - I7: Cumplen a tiempo y de manera responsable los compromisos adquiridos con sus pares y con adultoscercanos.OA13 - I1: Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.OA3 - I1: Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación yorganización entre los pueblos estudiados y la era actual.OA3 - I2: Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación,vestimenta, transporte, comunicación, organización política y social).

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 8. Grupos y jerarquías sociales romanas "







Indicadores:1 - Caracterizan los principales grupos que conformaban la sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos),reconociendo las diferencias existentes entre ellos.OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en laescuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidadesadquiridos.

Indicadores:1 - Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.OA3 - Explicar, con ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de laAntigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes atodos los seres humanos.

Indicadores:1 - Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación, vestimenta,transporte, comunicación, organización política y social).Habilidades:6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.3 - Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones delpasado y del presente para identificar continuidades y cambios.7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.

Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.


Inicio:

El Docente pregunta sobre aprendizajes de clases anteriores. Comenta que en esta ocasión conocerán sobre la sociedadromana, para ello exhibe un breve vídeo que explica como se conforma. Estudiantes opinan después de terminado vídeo. Eldocente realiza las siguiente preguntas: ¿cuáles eran los grupos sociales romanos? ¿quiénes eran los patricios? ¿quiénes eranlibertos? ¿quién representaba a los plebeyos?<\n>Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Caracterizar los grupos y jerarquías sociales romanas.

Desarrollo:

El docente solicita a alguno de los estudiantes, que lea en voz alta texto de actividad.<\n><\n>"La población de Roma se estructuraba según la riqueza y los derechos legales. Había hombres libres (ciudadanos, libertos yclientes) y esclavos. Patricios y plebeyos formaban el grupo de ciudadanos aunque con diferentes derechos. Los patricios erandescendientes de los fundadores de Roma y se agrupaban en gens, familias con un antepasado común. Formaban una claseprivilegiada, gracias a la posesión de grandes extensiones de tierras y poseían también poder político, ya que eran los únicos conderechos políticos. Los plebeyos eran ciudadanos que se establecieron en Roma tras su fundación y únicamente poseíanderechos civiles. Vivían de la artesanía y el comercio o pequeñas propiedades rurales".<\n><\n>Luego, solicita a los estudiantes desarrollar actividad. Los estudiantes relacionan imagen con patricios, plebeyos o esclavos.Terminan actividad y la pegan en sus cuadernos.

Cierre:Estudiantes opinan cómo se imaginan la vida de coda uno de los hombres que aparecen en actividad. ¿Qué actividades habránhecho cada uno en el día?, ¿qué responsabilidades tendrán?

Sociedad romana

Sociedad romanaOtros recursos:



Indicadores de Evaluación:OA2 - I1: Caracterizan los principales grupos que conformaban la sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos),reconociendo las diferencias existentes entre ellos.

OA16 - I1: Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.

OA3 - I1: Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación,vestimenta, transporte, comunicación, organización política y social).

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 9. Roma, ciudad capital de la civilización "






Objetivos de aprendizaje:OA2 - Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunoselementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y lasobras arquitectónicas.OA3 - Explicar, con ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de laAntigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes atodos los seres humanos.

Indicadores:1 - Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación, vestimenta,transporte, comunicación, organización política y social).2 - Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación y organizaciónentre los pueblos estudiados y la era actual.3 - Identifican cómo los griegos y los romanos satisficieron cada una de dichas necesidades.4 - Dan ejemplos de cómo cada cultura y pueblo logró desarrollarse y satisfacer sus necesidades.5 - Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre las civilizaciones estudiadas y la era actual.6 - Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolver problemaso satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistema único depesos y medidas, formas de organización política, etc.).OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en laescuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidadesadquiridos.

Indicadores:1 - Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás.Habilidades:3 - Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones delpasado y del presente para identificar continuidades y cambios.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.


Inicio:

Para activar los conocimientos previos, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿cómo es nuestra ciudad?, ¿dónde vivimos?,¿cómo nos transportamos?, ¿todas nuestras clases son iguales?, ¿cómo son nuestras casa?

Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Conocer las características urbanísticas de la ciudad de Roma,contrastándolas con nuestras ciudades.

Desarrollo:

El docente entrega a los estudiantes texto: Roma, la ciudad. Los estudiantes con la ayuda del docente y de un diccionario,elaboran un glosario con las palabras destacadas del texto, pudiendo agregar otras que no comprendan. Terminada la lectura, eldocente realiza las siguientes preguntas:<\n>- ¿cuáles eran los barrios más poblados de Roma?<\n>- ¿qué características tenían estos barrios?<\n>- ¿quiénes vivían en estos barrios?<\n>- ¿como eran los barrios aristocráticos?<\n>- ¿dónde vivían los esclavos?<\n>- ¿como era la vida nocturna romana?<\n>- ¿quién limpiaba las calles?<\n>El docente solicita a algunos estudiantes exponer sus respuestas. Luego, entrega segundo texto: la ciudad romana, solicitando alos estudiantes se organicen en grupos de trabajo, lean el texto y desarrollen la actividad.

Cierre:

Estudiantes opinan sobre las actividades que se realizaban en Roma, sobre las características de la ciudad y sobre los aspectosque se mantienen hasta el día de hoy. El docente evalúa el logro del objetivo de la clase mediante la implementación de unasecuencia de preguntas y respuestas.

Roma, la ciudad

La ciudad romana (actividad)Otros recursos:



Indicadores de Evaluación:OA3 - I1: Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación,vestimenta, transporte, comunicación, organización política y social).OA3 - I2: Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación yorganización entre los pueblos estudiados y la era actual.OA3 - I3: Identifican cómo los griegos y los romanos satisficieron cada una de dichas necesidades.OA3 - I4: Dan ejemplos de cómo cada cultura y pueblo logró desarrollarse y satisfacer sus necesidades.OA3 - I5: Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre las civilizaciones estudiadas y la era actual.OA3 - I6: Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolverproblemas o satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistemaúnico de pesos y medidas, formas de organización política, etc.).

OA16 - I1: Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 10. La vivienda romana "






Objetivos de aprendizaje:OA4 - Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias,vestimentas y características de las ciudades, entre otros.

Indicadores:1 - Relacionan espacios públicos y construcciones de las ciudades romanas con espacios y construcciones actualesque cumplen funciones similares.OA3 - Explicar, con ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de laAntigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes atodos los seres humanos.

Indicadores:1 - Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación, vestimenta,transporte, comunicación, organización política y social).2 - Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación y organizaciónentre los pueblos estudiados y la era actual.3 - Identifican cómo los griegos y los romanos satisficieron cada una de dichas necesidades.4 - Dan ejemplos de cómo cada cultura y pueblo logró desarrollarse y satisfacer sus necesidades.5 - Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre las civilizaciones estudiadas y la era actual.6 - Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolver problemaso satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistema único depesos y medidas, formas de organización política, etc.).OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en laescuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidadesadquiridos.

Indicadores:1 - Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.Habilidades:7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.


Inicio:

El docente pregunta sobre aprendizajes de clase anterior. ¿Cómo era la ciudad romana?, ¿en qué se parece a las ciudadesactuales?, ¿en qué se diferenciaba?. Explica que existen elementos que se mantienen en el tiempo y que en esta claseaprenderán sobre las casas romanas, ¿creen que eran todas iguales?, ¿son hoy todas iguales?<\n>Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Conocer las características principales de la vivienda romana, comparándolascon nuestras viviendas.

Desarrollo:

El docente comenta que la casa romana era el lugar fundamental donde se desarrollaba la vida familiar. Aunque existían casasgrandes y otras más sencillas, todas estaban construidas en torno a patios interiores y casi no existían ventanas hacia el exterior.Luego, explica que las casas más lujosas se llamaban domus, casas para una familia. Exhibe vídeo donde se muestran este tipode construcciones. Explica también que por otra parte la casa de los romanos más modestos se llamaban insulae. Eran demuchos pisos, a veces demasiados.<\n>Luego, docente entrega actividad: la casa romana, y solicita a sus estudiantes desarrollar sus actividades.<\n>Para finalizar, losestudiantes describen los principales elementos de la casa romana y responden: ¿qué aspectos de la vivienda yla vida familiar romana son semejantes en la actualidad? ¿Existen espacios que cumplan las mismas funciones? ¿Cuáles?¿Cuáles no?

Cierre:

Estudiantes opinan sobre las semejanzas y las diferencias de las casas romanas y las casas actuales, docente guíacomentarios. El docente evalúa el logro del objetivo de la clase mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas.

La casa romana

La casa romana (actividad)Otros recursos:



Indicadores de Evaluación:OA4 - I1: Relacionan espacios públicos y construcciones de las ciudades romanas con espacios y construccionesactuales que cumplen funciones similares.

OA3 - I1: Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación,vestimenta, transporte, comunicación, organización política y social).OA3 - I2: Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación yorganización entre los pueblos estudiados y la era actual.OA3 - I3: Identifican cómo los griegos y los romanos satisficieron cada una de dichas necesidades.OA3 - I4: Dan ejemplos de cómo cada cultura y pueblo logró desarrollarse y satisfacer sus necesidades.OA3 - I5: Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre las civilizaciones estudiadas y la era actual.OA3 - I6: Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolverproblemas o satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistemaúnico de pesos y medidas, formas de organización política, etc.).

OA16 - I1: Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 11. La educación de los jóvenes romanos: métodos y contenidos "







Indicadores:1 - Describen aspectos de la vida cotidiana del pueblo romano, considerando elementos como oficios, costumbres ycreencias.2 - Dan ejemplos, apoyándose en imágenes y fuentes dadas, de las actividades que realizaban hombres, mujeres yniños en la antigua Roma.3 - Identifican elementos culturales relevantes que los romanos difundieron por el imperio y que constituyen un legadopara las sociedades del presente.OA4 - Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias,vestimentas y características de las ciudades, entre otros.

Indicadores:1 - Dan ejemplos de tradiciones y costumbres que han continuado a lo largo del tiempo en las comunidades estudiadasy de otras que han cambiado.2 - Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual.Habilidades:6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.3 - Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones delpasado y del presente para identificar continuidades y cambios.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.


Inicio:

Estudiantes comentan sobre aprendizajes de clases anteriores. ¿Qué han aprendido sobre Roma?, ¿qué conocían antes?. Luegocomenta que durante esta clase aprenderán sobre las actividades que realizaban los niños y niñas romanos. ¿Qué creen quehacían?<\n>Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Contrastar los métodos y contenidos de la educación romano con los denuestra sociedad.

Desarrollo:El docente entrega texto: la educación de los jóvenes romanos, solicitando a sus estudiantes se organicen en equipos de trabajo,para leer el texto. Terminada la lectura, el docente explica que la rueca era un instrumento que servía para hilar, y, realiza lassiguientes preguntas:<\n>- ¿por qué las mujeres romanas aprendían a hilar y a hacer labores similares?<\n>- ¿Para qué las preparaban?<\n>El docente escucha las respuestas de los estudiantes y sistematiza. Luego, explica que la retórica se ocupa del estudio dellenguaje y su objetivo es que las personas lo usen adecuadamente para comunicar, especialmente para hablar en público, y,realiza las siguientes preguntas:<\n>- ¿por qué creen que le daban tanta importancia a la retórica en la antigua Roma?<\n>-¿creen que es un aprendizaje valioso en la actualidad?, ¿por qué?

Cierre:

Estudiantes opinan sobre el rol que tenían las mujeres en la antigua Roma y la importancia que se le atribuyó al lenguaje. Eldocente evalúa el logro del objetivo de la clase mediante la implementación de una secuencia de preguntas y respuestas.

La Educación de los Jóvenes Romanos.Otros recursos:



Indicadores de Evaluación:OA2 - I1: Describen aspectos de la vida cotidiana del pueblo romano, considerando elementos como oficios,costumbres y creencias.OA2 - I2: Dan ejemplos, apoyándose en imágenes y fuentes dadas, de las actividades que realizaban hombres,mujeres y niños en la antigua Roma.OA2 - I3: Identifican elementos culturales relevantes que los romanos difundieron por el imperio y que constituyen unlegado para las sociedades del presente.

OA4 - I1: Dan ejemplos de tradiciones y costumbres que han continuado a lo largo del tiempo en las comunidadesestudiadas y de otras que han cambiado.OA4 - I2: Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 12. Niveles del sistema educativo romano "







Indicadores:1 - Reconocen estrategias utilizadas por los romanos para resolver desafíos comunes a los que deben enfrentar lascomunidades en la actualidad (por ejemplo, abastecer de agua a las ciudades o comunicarse y transportar productosentre distintos lugares y ciudades).2 - Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto y el sistema de numeración que usaban los antiguos romanos ylos que usamos en la actualidad.3 - Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual.OA2 - Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunoselementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y lasobras arquitectónicas.

Indicadores:1 - Dan ejemplos, apoyándose en imágenes y fuentes dadas, de las actividades que realizaban hombres, mujeres yniños en la antigua Roma.2 - Identifican elementos culturales relevantes que los romanos difundieron por el imperio y que constituyen un legadopara las sociedades del presente.3 - Reconocen el latín como la lengua de la cual derivan distintos idiomas e identifican palabras con raíz latina de usocotidiano.OA10 - Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas(ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia eimportancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros).OA3 - Explicar, con ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de laAntigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes atodos los seres humanos.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y con argumentos.OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en laescuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidadesadquiridos.

Indicadores:1 - Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás.Habilidades:8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.3 - Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del

pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.


Inicio:

Docente pregunta a estudiantes sobre aprendizaje de clase anterior, ¿cómo educaban los romanos a los niños?, ¿qué opinan deello?, ¿en qué se parece con la educación actual?, ¿en qué se diferencia?, luego comenta que durante esta clase aprenderán acomparar aspectos de la vida romana y la actual, relacionada con la educación. Luego, el docente introduce el objetivo de laclase: Contrastar la estructura del sistema educativo romano con el de nuestra sociedad.

Desarrollo:

Los estudiantes, en parejas, analizan un vídeo que muestra cómo se organizaba el sistema educativo en la antigua Roma. Luego,elaboran una comparación entre la educación recibida por los romanos y el sistema actual de educación, utilizando unorganizador gráfico para registrar las similitudes y las diferencias entre ambos sistemas. Para finalizar, escogen el sistema en elcual les gustaría educarse, fundamentando su elección. El docente, solicita a algunos estudiantes exponer su selección.

Cierre:

Estudiantes guiados por docente responden las preguntas iniciales de la clase, ¿en qué se parece la educación que se daba enRoma antigua a la educación actual?, ¿en qué se diferencian?, ¿qué clases tenían?, ¿qué clases tienes tú?, ¿qué opinas de laeducación romana?. El docente evalúa el logro del objetivo de la clase mediante la implementación de una secuencia depreguntas y respuestas.

La educación en la Roma AntiguaOtros recursos:



Indicadores de Evaluación:OA4 - I1: Reconocen estrategias utilizadas por los romanos para resolver desafíos comunes a los que debenenfrentar las comunidades en la actualidad (por ejemplo, abastecer de agua a las ciudades o comunicarse ytransportar productos entre distintos lugares y ciudades).OA4 - I2: Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto y el sistema de numeración que usaban los antiguosromanos y los que usamos en la actualidad.OA4 - I3: Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual.

OA2 - I1: Dan ejemplos, apoyándose en imágenes y fuentes dadas, de las actividades que realizaban hombres,mujeres y niños en la antigua Roma.OA2 - I2: Identifican elementos culturales relevantes que los romanos difundieron por el imperio y que constituyen unlegado para las sociedades del presente.OA2 - I3: Reconocen el latín como la lengua de la cual derivan distintos idiomas e identifican palabras con raíz latinade uso cotidiano.

OA13 - I1: Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y conargumentos.OA16 - I1: Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 13. Vestimenta de los romanos y romanas "







Indicadores:1 - Identifican elementos culturales relevantes que los romanos difundieron por el imperio y que constituyen un legadopara las sociedades del presente.2 - Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones y lascostumbres de los romanos en la Antigüedad.OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en laescuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidadesadquiridos.

Indicadores:1 - Toman parte en trabajos grupales y de investigación, asumiendo responsablemente las tareas que lescorresponden.OA3 - Explicar, con ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de laAntigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes atodos los seres humanos.

Indicadores:1 - Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación, vestimenta,transporte, comunicación, organización política y social).2 - Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación y organizaciónentre los pueblos estudiados y la era actual.3 - Identifican cómo los griegos y los romanos satisficieron cada una de dichas necesidades.4 - Dan ejemplos de cómo cada cultura y pueblo logró desarrollarse y satisfacer sus necesidades.5 - Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre las civilizaciones estudiadas y la era actual.6 - Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolver problemaso satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistema único depesos y medidas, formas de organización política, etc.).Habilidades:7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.3 - Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones delpasado y del presente para identificar continuidades y cambios.

Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.


Inicio:

Docente pide a estudiantes que describan como recuerdan a los romanos, sus vestimentas y sus actividades. Luego comenta quedurante esta clase se concentrarán en las vestimentas y actividades principales de los romanos.

Desarrollo:

Estudiantes observan imágenes en las que se muestra la vestimenta de los romanos. ¿Todos los romanos se vestían de la mismamanera?, ¿por qué?. Profesor guía conversación para llegar a la conclusión de que a través de las vestimentas se podríaaveriguar a que clase social pertenecían o que clase de actividades realizaban. Luego pintan fichas con vestimentas romanas y lopegan en sus cuadernos. En su cuaderno escriben 3 diferencias y 3 similitudes entre las vestimentas romanas de la antigüedad ylas vestimentas que usamos hoy.

Cierre:

Comparten las fichas con sus compañeros y comentan que actividades o que clases sociales pueden ser representados medianteestas vestimentas. Por último comentan, ¿en qué se parecen y en qué se diferencian las vestimentas de los romanos antiguoscon las vestimentas actuales?

Vestimentas romanas (actividad)

Historia y evolución del estilismo en Roma

Vestimenta de los romanosOtros recursos:



Indicadores de Evaluación:OA2 - I1: Identifican elementos culturales relevantes que los romanos difundieron por el imperio y que constituyen unlegado para las sociedades del presente.OA2 - I2: Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones y lascostumbres de los romanos en la Antigüedad.

OA16 - I1: Toman parte en trabajos grupales y de investigación, asumiendo responsablemente las tareas que lescorresponden.

OA3 - I1: Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación,vestimenta, transporte, comunicación, organización política y social).OA3 - I2: Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación yorganización entre los pueblos estudiados y la era actual.OA3 - I3: Identifican cómo los griegos y los romanos satisficieron cada una de dichas necesidades.OA3 - I4: Dan ejemplos de cómo cada cultura y pueblo logró desarrollarse y satisfacer sus necesidades.OA3 - I5: Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre las civilizaciones estudiadas y la era actual.OA3 - I6: Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolverproblemas o satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistemaúnico de pesos y medidas, formas de organización política, etc.).

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 14.La justicia y el derecho romano "







Indicadores:1 - Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual.OA2 - Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunoselementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y lasobras arquitectónicas.

Indicadores:1 - Explican con ejemplos los principios fundamentales del sistema de leyes y del derecho que crearon los romanos dela Antigüedad y cuya influencia se puede observar en el presente; por ejemplo, en el sistema de leyes chileno (leyesescritas y conocidas por todos, no se puede castigar a una persona por lo que piensa, el castigo debe ser proporcionala la falta, etc.).Habilidades:6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.


Inicio:

Docente solicita a estudiantes que comenten sobre las características de la civilización romana aprendidas hasta el momento¿tiene elementos parecidos a los que utilizamos en la actualidad?, ¿cuáles?, ¿en qué se diferencian?. Luego, el docenteintroduce el objetivo de la clase: Conocer los principios de la justicia y derechos romanos, comprándoles con los de nuestrasociedad.

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes se organicen en equipos de trabajo e informa que proyectará un vídeo sobre justicia yderecho romanos. De este fuente los estudiantes deben extraer información para responder las siguientes preguntas:<\n>- ¿cuáles fueron los principios de la justicia romana?<\n>- ¿qué función cumplía la ley para los romanos?<\n>- ¿de qué cultura tomaron ejemplos de vida los romanos?<\n>- ¿qué eran las doce tablas?<\n>-¿cuáles eran algunas disposiciones legales?<\n>- ¿qué influencia tiene el derecho romano en el derecho actual?<\n>- ¿que buscaban en las leyes los romanos?<\n>- ¿eran importantes las reglas para los romanos?<\n>- ¿las leyes eran originadas por necesidades de dioses?<\n>El docente solicita a los representantes de los equipos exponer sus respuestas. Luego establece que de acuerdo al derechoromano, la ley debe ser escrita y conocida por todos. ¿Está vigente este principio en la actualidad? ¿Creen que es importante quelas leyes estén escritas y todos las personas las puedan conocer? ¿Por qué?

Cierre:

El docente evalúa el logro del objetivo de la clase mediante la implementación de una secuencia de preguntas y respuestas.

Los romanos, las leyes y el derechoOtros recursos:



Indicadores de Evaluación:OA4 - I1: Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual.

OA2 - I1: Explican con ejemplos los principios fundamentales del sistema de leyes y del derecho que crearon losromanos de la Antigüedad y cuya influencia se puede observar en el presente; por ejemplo, en el sistema de leyeschileno (leyes escritas y conocidas por todos, no se puede castigar a una persona por lo que piensa, el castigo debeser proporcional a la falta, etc.).

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 15. Desarrollo histórico de la organización política romana: la

monarquía "






Objetivos de aprendizaje:OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en laescuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidadesadquiridos.

Indicadores:1 - Toman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que lescorresponden.2 - Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.3 - Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.4 - Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.5 - Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás.6 - Toman parte en trabajos grupales y de investigación, asumiendo responsablemente las tareas que lescorresponden.7 - Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.OA3 - Explicar, con ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de laAntigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes atodos los seres humanos.

Indicadores:1 - Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolver problemaso satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistema único depesos y medidas, formas de organización política, etc.).2 - Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación, vestimenta,transporte, comunicación, organización política y social).3 - Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación y organizaciónentre los pueblos estudiados y la era actual.OA5 - Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, losdioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por mediode diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TICs) y comunicar lo aprendido.

Indicadores:1 - Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente.2 - Responden, apoyándose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado.3 - Organizan y sintetizan la información obtenida.4 - Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.Habilidades:8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.

6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.3 - Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones delpasado y del presente para identificar continuidades y cambios.9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.


Inicio:

Para activar los conocimientos previos, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué sistema rige nuestra organizaciónpolítica?, ¿quién dirige políticamente el país?, ¿el Presidente es de origen divinos?, ¿cómo llega al poder?<\n>Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Comprender las etapas del desarrollo político romano, comenzando con lamonarquía.

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes conformen equipos de trabajo, entregando texto la monarquía romana. Solicita que lean eltexto y anoten las palabras cuyo significado desconocen. Luego, el docente revela el significado de estas palabras y solicita unasegunda lectura, con el propósito de extraer información de la fuente para responder las siguientes preguntas:<\n>- ¿en qué periodo se fundo Roma?<\n>- ¿cuantos años de duración tuvo la monarquía?<\n>- ¿reyes de qué pueblos hubo en Roma?<\n>- ¿cuáles eventos mitológicos relacionan la fundación de Roma con la historia griega?<\n>- ¿quién fue Eneas?<\n>- ¿quiénes fueron Rómulo y Remo?<\n>- ¿qué significa que la historia de Rómulo y Remo se rehizo con posterioridad?<\n>- ¿cuáles fueron las tres funciones de los pueblos indoeuropeos? (docente explica el origen de los pueblos indoeuropeos)<\n>- ¿cuáles fueron los tres reyes etruscos?<\n>El docente solicita a los estudiantes organicen la información considerando las siguientes dimensiones: explicación mitológica dela fundación romana y explicación histórica. Los estudiantes deben exponer sus conclusiones.

Cierre:El docente evalúa las exposiciones de los estudiantes, corrigiendo y precisando sus argumentaciones. El docente evalúa el logrodel objetivo de la clase mediante la implementación de una secuencia de preguntas y respuestas.

Monarquía romanaOtros recursos:



Indicadores de Evaluación:OA16 - I1: Toman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que lescorresponden.OA16 - I2: Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.OA16 - I3: Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.OA16 - I4: Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.OA16 - I5: Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás.OA16 - I6: Toman parte en trabajos grupales y de investigación, asumiendo responsablemente las tareas que lescorresponden.OA16 - I7: Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.

OA3 - I1: Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolverproblemas o satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistemaúnico de pesos y medidas, formas de organización política, etc.).OA3 - I2: Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación,vestimenta, transporte, comunicación, organización política y social).OA3 - I3: Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación yorganización entre los pueblos estudiados y la era actual.

OA5 - I1: Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente.OA5 - I2: Responden, apoyándose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado.OA5 - I3: Organizan y sintetizan la información obtenida.OA5 - I4: Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 16. Desarrollo histórico de la organización política romana: la república

"







Indicadores:1 - Dan cuenta de la importancia de la vida pública en la civilización romana, a través de la explicación de lascaracterísticas y funciones de algunos espacios públicos característicos de la ciudad de Roma.OA5 - Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, losdioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por mediode diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TICs) y comunicar lo aprendido.

Indicadores:1 - Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente.2 - Responden, apoyándose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado.3 - Organizan y sintetizan la información obtenida.4 - Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en laescuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidadesadquiridos.OA3 - Explicar, con ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de laAntigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes atodos los seres humanos.

Indicadores:1 - Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolver problemaso satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistema único depesos y medidas, formas de organización política, etc.).2 - Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación, vestimenta,transporte, comunicación, organización política y social).3 - Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación y organizaciónentre los pueblos estudiados y la era actual.Habilidades:8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.

3 - Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones delpasado y del presente para identificar continuidades y cambios.9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.


Inicio:

Para activar los conocimientos previos, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué sistema rige nuestra organizaciónpolítica?, ¿quién dirige políticamente el país?, ¿qué funciones tiene el Congreso?, ¿qué hace el senado?, ¿a quiénes representanlos diputados?. Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Comprender las etapas del desarrollo político romano,mediante el conocimiento de las instituciones republicanas.

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes conformen equipos de trabajo, entregando texto la república romana. Solicita que lean eltexto y anoten las palabras cuyo significado desconocen. Luego, el docente revela el significado de estas palabras y solicita unasegunda lectura, con el propósito de extraer información de la fuente para responder las siguientes preguntas:<\n>- ¿cuándo comienza el periodo republicano romano?<\n>- ¿cuál magistratura reemplazó el rey?<\n>- ¿qué funciones tiene el pretor supremo?, ¿por cuánto tiempo era electo?<\n>- ¿qué funciones tienen los cónsules?<\n>- ¿qué funciones tienen los pretores?<\n>- ¿qué es el imperio?<\n>- ¿que son las asambleas curiata y centuriata?<\n>El docente explica la función del Senado y solicita a los estudiantes organicen la información considerando las siguientesdimensiones: explicación mitológica de la fundación romana y explicación histórica. Los estudiantes deben exponer susconclusiones.


República romanaOtros recursos:



Indicadores de Evaluación:OA2 - I1: Dan cuenta de la importancia de la vida pública en la civilización romana, a través de la explicación de lascaracterísticas y funciones de algunos espacios públicos característicos de la ciudad de Roma.

OA5 - I1: Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente.OA5 - I2: Responden, apoyándose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado.OA5 - I3: Organizan y sintetizan la información obtenida.OA5 - I4: Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

OA3 - I1: Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolverproblemas o satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistemaúnico de pesos y medidas, formas de organización política, etc.).OA3 - I2: Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación,vestimenta, transporte, comunicación, organización política y social).OA3 - I3: Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación yorganización entre los pueblos estudiados y la era actual.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 17. Desarrollo histórico de la organización política romana: la

monarquía imperial "






Objetivos de aprendizaje:OA5 - Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, losdioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por mediode diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TICs) y comunicar lo aprendido.

Indicadores:1 - Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente.2 - Responden, apoyándose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado.3 - Organizan y sintetizan la información obtenida.4 - Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en laescuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidadesadquiridos.

Indicadores:1 - Toman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que lescorresponden.2 - Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.3 - Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.4 - Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clases y en la escuela.5 - Toman parte en trabajos grupales y de investigación, asumiendo responsablemente las tareas que lescorresponden.6 - Colaboran, trayendo a la escuela los materiales que comprometieron.OA3 - Explicar, con ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de laAntigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes atodos los seres humanos.

Indicadores:1 - Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación, vestimenta,transporte, comunicación, organización política y social).2 - Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolver problemaso satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistema único depesos y medidas, formas de organización política, etc.).3 - Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación y organizaciónentre los pueblos estudiados y la era actual.

OA4 - Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias,vestimentas y características de las ciudades, entre otros.Habilidades:7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.


Inicio:Para activar los conocimientos previos, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué sistema rige nuestra organizaciónpolítica?, ¿quién dirige políticamente el país?, ¿qué funciones tiene el Congreso?, ¿qué hace el senado?, ¿a quiénes representanlos diputados?. Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Comprender las etapas del desarrollo político romano: la etapaimperial, como monarquía de hecho.

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes conformen equipos de trabajo, entregando texto Imperio romano. Solicita que lean el texto yanoten las palabras cuyo significado desconocen. Luego, el docente revela el significado de estas palabras y solicita una segundalectura, con el propósito de extraer información de la fuente para responder las siguientes preguntas:<\n>- ¿cuál fue el primer emperador romano?<\n>- ¿cuál era la base del poder del emperador?<\n>- ¿qué tipo de gobernante era el emperador?,<\n>- ¿qué poderes concentró el emperador?<\n>El docente explica la duración del periodo imperial romano y solicita a los estudiantes organicen la información considerando lassiguientes dimensiones: explicación mitológica de la fundación romana y explicación histórica. Los estudiantes deben exponer susconclusiones.


Imperio RomanoOtros recursos:

- Computador.<\n>- Proyector


Indicadores de Evaluación:OA5 - I1: Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente.OA5 - I2: Responden, apoyándose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado.OA5 - I3: Organizan y sintetizan la información obtenida.OA5 - I4: Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

OA16 - I1: Toman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que lescorresponden.OA16 - I2: Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.OA16 - I3: Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.OA16 - I4: Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clases y en la escuela.OA16 - I5: Toman parte en trabajos grupales y de investigación, asumiendo responsablemente las tareas que lescorresponden.OA16 - I6: Colaboran, trayendo a la escuela los materiales que comprometieron.

OA3 - I1: Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación,vestimenta, transporte, comunicación, organización política y social).OA3 - I2: Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolverproblemas o satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistemaúnico de pesos y medidas, formas de organización política, etc.).OA3 - I3: Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación yorganización entre los pueblos estudiados y la era actual.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 18. Investigación historiográfica de fuentes históricas "






Objetivos de aprendizaje:OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa.2 - Infieren consecuencias negativas de accionar faltando a la verdad.3 - Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.4 - Evitan el plagio en los trabajos de investigación y en las evaluaciones.5 - Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.6 - Distinguen conductas honestas de las que no lo son.7 - Dan ejemplos de conductas honestas de personajes de cuentos, películas u otro formato.OA5 - Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, losdioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por mediode diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TICs) y comunicar lo aprendido.

Indicadores:1 - Seleccionan un tema de su interés sobre las civilizaciones estudiadas que se relacione con temáticas de FormaciónCiudadana.2 - Formulan preguntas que orienten la investigación.3 - Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente sobre el tema escogido.4 - Responden, apoyándose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado.5 - Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.Habilidades:9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y

la autocrítica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.


Inicio:El docente presenta el objetivo de la clase: Investigar un tema o problema de la civilización romana, mediante la interpretación defuentes históricas de diverso tipo y origen.

Desarrollo:Previamente, el docente ha desarrollado un set de fuentes históricas de diverso tipo, para ponerlas a disposición de losestudiantes. Les pide que se organicen en equipos de trabajo y que desarrollen el siguiente procedimiento de investigación.<\n>1. Seleccionar tema de interés.<\n>2. Seleccionan fuentes históricas.<\n>3. Formular preguntas que guíen la investigación.<\n>4. Extraer información relevante de fuentes.<\n>5. Responder presuntas de la investigación<\n>6. Presentar conclusiones de la investigación.

Cierre:

El docente evalúa las exposiciones de los estudiantes, corrigiendo y precisando sus argumentaciones. El docente evalúa el logrodel objetivo de la clase mediante la implementación de una secuencia de preguntas y respuestas.

Rúbrica disertaciónOtros recursos:



Indicadores de Evaluación:OA13 - I1: Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa.OA13 - I2: Infieren consecuencias negativas de accionar faltando a la verdad.OA13 - I3: Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos enellos.OA13 - I4: Evitan el plagio en los trabajos de investigación y en las evaluaciones.OA13 - I5: Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.OA13 - I6: Distinguen conductas honestas de las que no lo son.OA13 - I7: Dan ejemplos de conductas honestas de personajes de cuentos, películas u otro formato.

OA5 - I1: Seleccionan un tema de su interés sobre las civilizaciones estudiadas que se relacione con temáticas deFormación Ciudadana.OA5 - I2: Formulan preguntas que orienten la investigación.OA5 - I3: Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente sobre el tema escogido.OA5 - I4: Responden, apoyándose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado.OA5 - I5: Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

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