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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD" Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile "

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Profesor : Yasna Lorena Estay Aracena Inicio : 27/07/2015Asignatura: : Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino : 28/09/2015

Nivel : 5 Bsico Duracin : 28Clases : 14 Validado por :

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Objetivos de la unidad:Objetivos de aprendizaje:OA5 -Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin de la sociedad y grupos sociales,oficios y actividades econmicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones.OA6 -Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la metrpoli, el rolde la Iglesia catlica y el surgimiento de una sociedad mestiza.OA7 -Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches se relacionaron en el perodocolonial, considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda yesclavitud), evangelizacin, vida fronteriza y sistema de parlamentos.OA8 -Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy,como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.OA20 -Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Habilidades:1 -Representar e interpretar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo,distinguiendo perodos.2 -Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (aos, dcadas, siglos, perodos, hitos) en relacin con la historia deChile.3 -Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un perodo histrico y otro,considerando aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos.6 -Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.7 -Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la informacin obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).8 -Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en relacin con el pasado, el presente oel entorno geogrfico.9 -Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.10 -Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.11 -Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carcter multicausal.12 -Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.13 -Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

Actitudes:AC6 -Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.

Sntesis y Evaluacin:Evaluacin: Diagnstica, formativa y sumativa.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 1. Caracterizacin general de Chile colonial "

Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio: 29/07/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino: 29/07/2015

Unidad: Unidad 3 : Perodo Colonial en Amrica y Chile Duracin: 2 HorasNivel: 5 Bsico Validado por:

Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA5 - Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin de la sociedad y grupos sociales,oficios y actividades econmicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones.

Indicadores:1 - Usan lneas de tiempo para localizar y contextualizar el perodo colonial.2 - Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del idioma espaol, oficios y actividadeseconmicas, fiestas y comercio.3 - Imaginan y recrean, a partir de la lectura de cartas y crnicas de poca, cmo era la vida cotidiana y familiar en laColonia, considerando personas y costumbres de la poca.4 - Dan ejemplos, utilizando diversas fuentes, de manifestaciones del arte colonial en Chile o Amrica.OA8 - Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy,como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.

Indicadores:1 - Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales de origen colonial y que dan una identidadcomn al continente americano, tales como idioma, apellidos, comidas, fiestas, religin, arquitectura, etc.2 - Reconocen en su entorno cercano o en fotografas elementos de la arquitectura, urbanismo (ej., plano de damero) yarte colonial.3 - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la actualidad.Habilidades:6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (aos, dcadas, siglos, perodos, hitos) en relacin con la historia deChile.3 - Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un perodo histrico y otro,considerando aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos.1 - Representar e interpretar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo,distinguiendo perodos.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.

Actividad metodolgicaInicio:

El docente presenta el objetivo de la clase: reconocer rasgos generales de la sociedad colonial chilena. Luego, los estudiantesobservar el cuadro Habitantes de Concepcin, siglo XVIII, de Gaspar Duch de Vancy. Luego, responden por escrito lassiguientes preguntas:- cuntos grupos sociales es posible identificar en la imagen? qu caractersticas tienen?- qu elementos de la imagen hacen posible diferenciar a estos grupos?- por qu creen que existan las diferencias sociales durante el perodo colonial?- cmo puede compararse esa situacin con la sociedad actual?

Desarrollo:

El docente muestra vdeo de la colonia. Hace que los estudiantes realicen descripcin de las imgenes y que imaginen cmo era lavida en la colonia. Hacen lnea de tiempo de la colonia y ubican perodos antes y despus para lograr que los estudiantes se siten

en el tiempo y espacio. Identifican rasgos propios de la Colonia: uso del idioma espaol, oficios y actividades econmicas fiestas ycomercio. Establecen relaciones con la unidad anterior y entienden que hay elementos de continuidad que se van desarrollando.Realizan una breve sntesis en el cuaderno. El docente realiza la siguiente pregunta: cul es el origen del chinchinero? El docenteevala el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a algunos estudiantes responder la pregunta.

Cierre:

El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de los estudiantes.

La colonia

Habitantes de Concepcin, siglo XVIIIOtros recursos:

- Computador.- Proyector.- Vdeo de la colonia. Habitantes de concepcin siglo XVIII

Sntesis y evaluacinFormativa.

Indicadores de Evaluacin:OA5 - I1: Usan lneas de tiempo para localizar y contextualizar el perodo colonial.OA5 - I2: Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del idioma espaol, oficios yactividades econmicas, fiestas y comercio.OA5 - I3: Imaginan y recrean, a partir de la lectura de cartas y crnicas de poca, cmo era la vida cotidiana y familiaren la Colonia, considerando personas y costumbres de la poca.OA5 - I4: Dan ejemplos, utilizando diversas fuentes, de manifestaciones del arte colonial en Chile o Amrica.

OA8 - I1: Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales de origen colonial y que dan unaidentidad comn al continente americano, tales como idioma, apellidos, comidas, fiestas, religin, arquitectura, etc.OA8 - I2: Reconocen en su entorno cercano o en fotografas elementos de la arquitectura, urbanismo (ej., plano dedamero) y arte colonial.OA8 - I3: Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la actualidad.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 3. Ciudades, tiempo y juegos durante Chile Colonial "




Indicadores:1 - Imaginan y recrean, a partir de la lectura de cartas y crnicas de poca, cmo era la vida cotidiana y familiar en laColonia, considerando personas y costumbres de la poca.OA8 - Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy,como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.

Indicadores:1 - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la actualidad.2 - Reconocen en su entorno cercano o en fotografas elementos de la arquitectura, urbanismo (ej., plano de damero) yarte colonial.OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Indicadores:1 - Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad.2 - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.3 - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.Habilidades:1 - Representar e interpretar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo,distinguiendo perodos.3 - Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un perodo histrico yotro, considerando aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.11 - Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carcter multicausal.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.10 - Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.


El docente implementa lluvia de ideas con los contenidos vistos en clases anteriores. Luego presenta el objetivo de la clase.Desarrollo:

Los estudiantes observan imgenes de ciudades coloniales y de ciudades contemporneas. Luego, comparan las imgenes eidentifican continuidades y cambios en elementos como las construcciones, forma y caractersticas de las calles, materiales deconstruccin, medios de transporte, servicios como iluminacin y alcantarillado, entre otros. Escriben una sntesis con susconclusiones. Leen el siguiente texto y luego desarrollan la actividad a continuacin:"El da urbano, era marcado por seales horarias provenientes de los campanarios La atmsfera cristiana, pues, inundabatodos los rincones de la ciudad y de la mente. Las campanadas de laudes, al amanecer, anunciaban el comienzo del nuevo da y

recordaban la necesaria oracin matinal. Al medioda, la sexta marcaba el intervalo de la jornada, y el atardecer era signado conlas campanadas del ngelus Jaime Valenzuela. La percepcin del tiempo en Chile colonial"En grupos discuten qu diferencias existen entre la percepcin del tiempo de un habitante de una ciudad colonial con la de unhabitante de una ciudad de hoy. Presentan sus conclusiones a travs de un afiche o un collage, en el que, a travs de imgenes,se comparen ambas percepciones. Realizan una indagacin sobre los juegos tpicos de la colonia su origen y salen al patio ajugar ,establecen semejanzas con los juegos en la actualidad

Cierre:El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de los estudiantes.

La poblacin durante el perodo colonial

Arte en Chile durante la Colonia

La Serena Colonial

Concepcin Colonial

Juegos y diversionesOtros recursos:

Computador.- Proyector.- Fuente histrica.


Indicadores de Evaluacin:OA5 - I1: Imaginan y recrean, a partir de la lectura de cartas y crnicas de poca, cmo era la vida cotidiana yfamiliar en la Colonia, considerando personas y costumbres de la poca.

OA8 - I1: Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la actualidad.OA8 - I2: Reconocen en su entorno cercano o en fotografas elementos de la arquitectura, urbanismo (ej., plano dedamero) y arte colonial.

OA20 - I1: Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad.OA20 - I2: Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.OA20 - I3: Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 2. Determinantes sociales del Chile colonial y su influencia en grupos y

roles "




Indicadores:1 - Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qu era una sociedad jerrquica segnorigen tnico.2 - Imaginan y recrean, a partir de la lectura de cartas y crnicas de poca, cmo era la vida cotidiana y familiar en laColonia, considerando personas y costumbres de la poca.OA8 - Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy,como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.

Indicadores:1 - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la actualidad.OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Indicadores:1 - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.2 - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.3 - Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad.Habilidades:3 - Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un perodo histrico yotro, considerando aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.


Docente activa los conocimientos previos de los alumnos recordando contenidos vistos la clase anterior y haciendo que losalumnos se expresen en relacin a lo tratado. Luego presenta el objetivo de la clase: conocer algunas caractersticas de lasociedad colonial chilena, y su influencia en la expresin del rol de la mujer, por ejemplo.

Desarrollo:

En base a fuentes entregadas por el docente, elaboran una pirmide social del periodo colonial, identificando la jerarquizacintica y la diversidad de grupos que la componen. Utilizan imgenes para ilustrarla y la pegan en su cuaderno. Organizados engrupos leen el adjunto y luego responden en sus cuadernos las siguientes preguntas.- qu diferencia exista entre lo que rsula Surez deseaba ser cuando grande y lo que tena pensado su madre? b.- qu actividad desarroll rsula Surez?, qu importancia tena esta actividad en la vida colonial?- por qu rsula Surez menciona los doce aos como una edad para poder casarse?

- qu diferencias y similitudes tiene esta situacin con la actualidad?- De acuerdo a este testimonio: creen que en el perodo colonial las mujeres tenan plena libertad para tomar decisiones sobresu vida? por qu?- Contrastar esta situacin con la actualidad considerando las diferencias existentes en los derechos de la mujer entre ambosperodos.- Identificar caractersticas de los grupos sociales.El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad.

Cierre:


Biografa de Sor Ursula Surez

Matrimonio y familia en Chile colonial

El espacio conventual femenino durante la coloniaOtros recursos:

- Computador.- Proyector.- Fuentes histricas.


Indicadores de Evaluacin:OA5 - I1: Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qu era una sociedad jerrquicasegn origen tnico.OA5 - I2: Imaginan y recrean, a partir de la lectura de cartas y crnicas de poca, cmo era la vida cotidiana yfamiliar en la Colonia, considerando personas y costumbres de la poca.

OA8 - I1: Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la actualidad.

OA20 - I1: Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.OA20 - I2: Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.OA20 - I3: Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 5. Anlisis comparativo de Cabildo y Municipalidad "



Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Indicadores:1 - Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad.2 - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.3 - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.OA8 - Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy,como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.

Indicadores:1 - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la actualidad.Habilidades:3 - Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un perodo histrico yotro, considerando aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en relacin con el pasado, el presenteo el entorno geogrfico.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.10 - Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.


El docente presenta el objetivo de la clase: Realizar un anlisis comparativo entre el cabildo colonial y la municipalidadcontempornea.

Desarrollo:

Elaboran un cuadro comparativo en el cual se establezcan las principales diferencias y semejanzas entre el Cabildo colonial y laMunicipalidad actual. Luego, resumen por escrito cules son los principales elementos de continuidad entre ambas instituciones.A partir de fuentes dadas, identifican cmo estaba conformado el cabildo colonial y cules eran sus atribuciones. Luego, realizanuna dramatizacin de una sesin del cabildo en la cual se deba resolver un problema concreto acontecido en una ciudad colonial.

Cierre:El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de los estudiante

El cabildo colonialOtros recursos:

- Computador.- Proyector.- Fuente histrica.


Indicadores de Evaluacin:OA20 - I1: Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad.OA20 - I2: Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.OA20 - I3: Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.


PLANIFICACIN DE LA CLASE" 4. Actividades econmicas de Chile colonial "




Indicadores:1 - Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del idioma espaol, oficios y actividadeseconmicas, fiestas y comercio.OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.


Indicadores:1 - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la actualidad.Habilidades:3 - Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un perodo histrico yotro, considerando aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en relacin con el pasado, el presenteo el entorno geogrfico.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.10 - Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.


El docente presenta el objetivo de la clase: Identificar las caractersticas econmicas de Chile Colonial.Desarrollo:

Los estudiantes leen en sus textos de estudios o en fuentes entregadas por el docente, informacin sobre las caractersticas msimportantes del perodo colonial, poniendo atencin a los elementos econmicos que caracterizaron esta etapa de la historia deChile. A continuacin, elaboran una lnea de tiempo en la que localizan los hitos ms importantes de la economa colonial,asignando distintos colores para cada rubro o tipo de actividad econmica desarrollada. Sintetizan ideas principales en suscuadernos a travs de fichas temticas. Observan algunas obras de arte de la poca, realizan descripcin.

Cierre:El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de los estudiante

Minera colonial (1541-1810)

Comercio y contrabando en el siglo XVIIIOtros recursos:



Indicadores de Evaluacin:OA5 - I1: Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del idioma espaol, oficios yactividades econmicas, fiestas y comercio.



PLANIFICACIN DE LA CLASE" 6. Divisin poltica-administrativa de Amrica Espaola "



Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA6 - Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la metrpoli, el rolde la Iglesia catlica y el surgimiento de una sociedad mestiza.

Indicadores:1 - Reconocen en un mapa la divisin poltico-administrativa de la Amrica espaola, sealando los virreinatos ygobernaciones.Habilidades:5 - Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin absoluta (coordenadas geogrficas) y relativa.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.


El docente muestra el mapa actual de Amrica, e identifica a los pases americanos. Seala que esto fue confirmndosepaulatinamente y explica como era en la colonia. Luego, presenta el objetivo de la clase: Conocer la divisin poltico-administrativa de Amrica Colonial.

Desarrollo:

El docente, muestra un mapa de los virreinatos en Amrica. Luego entrega un mapa mudo de Amrica y los estudiantes realizanlas siguientes tareas:- pintan los virreinatos.- establecen los pases que pertenecan a cada virreinatos.- describen las instituciones coloniales y sus funciones.- realizan sntesis en sus cuadernos.El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad.

Cierre:


Mapa Poltico Amrica

Historia de Amrica en la Edad Moderna

Unidades territoriales de Amrica Colonial

Gua de Materia N5 El Imperio Espaol en AmricaOtros recursos:


- Mapas.


Indicadores de Evaluacin:OA6 - I1: Reconocen en un mapa la divisin poltico-administrativa de la Amrica espaola, sealando los virreinatosy gobernaciones.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 7. Influencia social y cultural de la Iglesia Catlica Romana en la

Colonia "




Indicadores:1 - Explican por qu las colonias americanas eran dependientes de la metrpoli espaola.2 - Explican el rol de la Iglesia Catlica durante el perodo colonial, haciendo referencia a aspectos como laevangelizacin, la educacin y las costumbres.3 - Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso durante la Colonia, como las festividades religiosas ylas expresiones artsticas, entre otras.OA8 - Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy,como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.

Indicadores:1 - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la actualidad.2 - Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales de origen colonial y que dan una identidadcomn al continente americano, tales como idioma, apellidos, comidas, fiestas, religin, arquitectura, etc.OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Indicadores:1 - Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad.2 - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.3 - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.Habilidades:3 - Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un perodo histrico yotro, considerando aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos.7 - Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la informacin obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.10 - Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en relacin con el pasado, el presenteo el entorno geogrfico.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.


Docente muestra imgenes de iglesias coloniales en Chile y la importancia que tuvieron en el desarrollo de las coloniasamericanas. Luego, presenta el objetivo de la clase: Explicar el rol de Iglesia Catlica Romana, durante la Colonia.Desarrollo:

A partir de la lectura del texto de estudio o de informacin aportada por el docente, los estudiantes elaboran un cuadro de sntesis

en el cual se explique el rol que tuvo la Iglesia catlica durante el perodo colonial, considerando los siguientes aspectos:- Evangelizacin.- Educacin.- Influencia cultural- Influencia en las costumbres sociales.A continuacin, los estudiantes forman equipos, leen los textos adjuntos, extrayendo informacin para responder las siguientespreguntas:- qu rol cumplan las festividades religiosas durante la poca colonial?- qu rol desempeaba la Iglesia Catlica en estas manifestaciones religiosas pblicas?- qu posicin tena el clero chileno respecto de la causa patriota?-Qu diferencias y semejanzas existen con las celebraciones o fiestas en la actualidad?El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los estudiantes exponer susconclusiones. Para finalizar, el docente solicita a los estudiantes contrastar las fuentes ledas, y establecer similitudes ydiferencias de sus anlisis y descripciones.

Cierre:


Religiosidad Colonial e Influencia Eclesistica

Ritos y Sistema de Creencias en la ColoniaOtros recursos:

- Computador.- Proyector.- Fuentes histricas.


Indicadores de Evaluacin:OA6 - I1: Explican por qu las colonias americanas eran dependientes de la metrpoli espaola.OA6 - I2: Explican el rol de la Iglesia Catlica durante el perodo colonial, haciendo referencia a aspectos como laevangelizacin, la educacin y las costumbres.OA6 - I3: Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso durante la Colonia, como las festividadesreligiosas y las expresiones artsticas, entre otras.

OA8 - I1: Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la actualidad.OA8 - I2: Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales de origen colonial y que dan unaidentidad comn al continente americano, tales como idioma, apellidos, comidas, fiestas, religin, arquitectura, etc.


PLANIFICACIN DE LA CLASE" 9. La Guerra de Arauco: resistencia araucana a la conquista espaola "



Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA7 - Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches se relacionaron en el perodocolonial, considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda yesclavitud), evangelizacin, vida fronteriza y sistema de parlamentos.

Indicadores:1 - Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la prolongacin de la lucha entre espaoles y mapuches,considerando la guerra de Arauco, guerra defensiva y sistema de parlamentos.2 - Identifican, a partir de la lectura de diversas fuentes de la poca colonial, situaciones o personas que defendieron losderechos de los indgenas (ej., Padre Luis de Valdivia).OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.


Indicadores:1 - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la actualidad.Habilidades:8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en relacin con el pasado, el presenteo el entorno geogrfico.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.10 - Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.11 - Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carcter multicausal.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.1 - Representar e interpretar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo,distinguiendo perodos.7 - Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la informacin obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.


El docente sita temporalmente a los estudiantes y presenta objetivo de la clase: Explicar factores que intervienen en laprolongacin de la Guerra de Arauco.

Desarrollo:

Los estudiantes, en equipos de trabajo, elaboran una lnea de tiempo de las diferentes etapas de la Guerra de Arauco durante elsiglo XVII e identificar personajes y acontecimientos relevantes. Junto a esto, y con la ayuda del docente, ilustran las distintasduraciones y continuidades que conforman este proceso histrico. Leen y analizan textos escritos por historiadores querepresenten diferentes visiones sobre la Guerra de Arauco (por ejemplo Sergio Villalobos, Jaime Eyzaguirre, Jos Bengoa entreotros). Luego, resumen las principales ideas de cada autor y elaboran un cuadro comparativo que explique las diferencias entrecada visin, respecto de lo siguiente:- Causas de la prolongacin de la guerra.- Polticas y estrategias espaolas.- Estrategias araucanas.- Consecuencias polticas de la guerra para los espaoles.- Consecuencias demogrficas para los araucanos.- Elementos presentes en el actual conflicto mapuche, que derivan de este proceso.El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar susconclusiones. Para finalizar, el docente solicita a los estudiantes realizar las siguientes actividades:

a. Dibujar en un mapa la zona de frontera establecida en el Biobo a partir de este conflicto.c. Dibujar en un mapa zonas de predominio espaol y mapuche.

Cierre:


Fuentes para el estudio de la Guerra de Arauco

Causas de la Prolongacin de la Guerra de Arauco

Consecuencias demogrficas de las guerras de conquista

Caractersticas de la Guerra de Arauco

La Guerra defensiva

La lnea divisoria defensivaOtros recursos:



Indicadores de Evaluacin:OA7 - I1: Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la prolongacin de la lucha entre espaoles ymapuches, considerando la guerra de Arauco, guerra defensiva y sistema de parlamentos.OA7 - I2: Identifican, a partir de la lectura de diversas fuentes de la poca colonial, situaciones o personas quedefendieron los derechos de los indgenas (ej., Padre Luis de Valdivia).



PLANIFICACIN DE LA CLASE" 8. Grupos y estratificacin social y fusin tnica durante la Colonia en

Chile "




Indicadores:1 - Reconocen que durante el periodo colonial se conform una sociedad mestiza con rasgos comunes en toda Amricaque se proyectan hasta el presente.2 - Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso durante la Colonia, como las festividades religiosas ylas expresiones artsticas, entre otras.OA8 - Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy,como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.

Indicadores:1 - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la actualidad.2 - Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales de origen colonial y que dan una identidadcomn al continente americano, tales como idioma, apellidos, comidas, fiestas, religin, arquitectura, etc.OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Indicadores:1 - Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad.2 - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.3 - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.Habilidades:3 - Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un perodo histrico yotro, considerando aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos.7 - Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la informacin obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en relacin con el pasado, el presenteo el entorno geogrfico.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.


El docente activa los conocimientos previos de los estudiantes. Luego, los estudiantes, a travs de una lluvia de ideas vanescribiendo en un ordenador grfico en la pizarra sus ideas. Luego, el docente presenta el objetivo de la clase: Reconocer losgrupos sociales, su jerarquizacin y proceso de fusin tica durante la Colonia en Chile.

Desarrollo:

Los estudiantes, conforman equipos de trabajo, y leen los textos asignados por el docente, extrayendo informacin pararesponder las siguientes preguntas:- cules son las caractersticas del grupo social?- que posicin ocupa en la jerarqua social colonial?- cul es su origen tnico?El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar susconclusiones. A continuacin el docente realiza una explicacin detallada de los grupos sociales, su jerarqua y el proceso defusin tnica subyacente derivado de la conquista europea.

Cierre:


Los indios

Los esclavos

Los mestizos

Los criollos

MayorazgosOtros recursos:


Sntesis y evaluacinFormativa. Evaluacin formativa

Indicadores de Evaluacin:OA6 - I1: Reconocen que durante el periodo colonial se conform una sociedad mestiza con rasgos comunes entoda Amrica que se proyectan hasta el presente.OA6 - I2: Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso durante la Colonia, como las festividadesreligiosas y las expresiones artsticas, entre otras.

OA8 - I1: Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la actualidad.OA8 - I2: Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales de origen colonial y que dan unaidentidad comn al continente americano, tales como idioma, apellidos, comidas, fiestas, religin, arquitectura, etc.


PLANIFICACIN DE LA CLASE" 10. Defensa de los derechos indgenas: el caso de Luis de Valdivia "




Indicadores:1 - Identifican, a partir de la lectura de diversas fuentes de la poca colonial, situaciones o personas que defendieron losderechos de los indgenas (ej., Padre Luis de Valdivia).OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Indicadores:1 - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.2 - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.Habilidades:9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.7 - Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la informacin obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en relacin con el pasado, el presenteo el entorno geogrfico.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.


El docente activa los conocimientos previos de los estudiantes, mediante la implementacin de una secuencia de preguntas yrespuestas, ms evaluacin de las respuestas. Luego presenta el objetivo de la clase: Indagar sobre personas que defendieronlos derechos humanos indgenas, mediante la interpretacin de fuentes histricas diversas.

Desarrollo:

Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, indagan sobre el padre Luis de Valdivia. El docente entrega fragmento deCarta de Luis de Valdivia, y extraen informacin relevante para responder las siguientes preguntas: a. Segn el Padre Luis de Valdivia, cmo reaccionaron los mapuches frente a la estrategia de Guerra Defensiva?b. Cules seran algunos de los beneficios que el Padre Luis de Valdivia vea en esta estrategia?c. Cmo cree usted que las iniciativas del Padre Luis de Valdivia pudieron beneficiar a los indgenas en su relacin con losespaoles? Fundamente su respuesta.El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar susconclusiones. Para finalizar, el docente selecciona un fragmento sobre la posicin de defensa de los derechos indgenas, de la

obra de Valdivia titulada Sermn en Lengua de Chile, de los Misterios de nuestra Santa Fe Catlica, para predicar a los indiosinfieles del Reino de Chile, y se los entrega a los estudiantes para que identifiquen los postulados centrales de su postura.

Cierre:


Padre Luis de Valdivia

Sermn en Lengua de Chile, de los Misterios de nuestra Santa Fe Catlica, para predicar a los indios

Fragmento de carta de Luis de ValdiviaOtros recursos:



Indicadores de Evaluacin:OA7 - I1: Identifican, a partir de la lectura de diversas fuentes de la poca colonial, situaciones o personas quedefendieron los derechos de los indgenas (ej., Padre Luis de Valdivia).

OA20 - I1: Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.OA20 - I2: Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 11. Caractersticas y propsito de los Parlamentos "




Indicadores:1 - Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la prolongacin de la lucha entre espaoles y mapuches,considerando la guerra de Arauco, guerra defensiva y sistema de parlamentos.OA8 - Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy,como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Indicadores:1 - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.2 - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.Habilidades:7 - Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la informacin obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.10 - Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.11 - Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carcter multicausal.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.


El docente activa los conocimientos previos de los estudiantes, mediante la implementacin de una secuencia de preguntas yrespuestas, ms evaluacin de las respuestas. Luego presenta el objetivo de la clase: Reconocer los parlamentos como unaestrategia espaola que reconoce la resistencia araucana como un hecho poltico de importancia estratgica.

Desarrollo:

Los estudiantes se organizan en grupos y recopilan informacin sobre los parlamentos realizados entre espaoles y aruacanos.A partir de la informacin elaboran una lnea de tiempo en la cual se ordenen cronolgicamente los parlamentos y se sinteticensus principales rasgos. Finalmente, responden por escrito las siguientes preguntas: en qu siglo se realiza la mayor cantidad deparlamentos?, por qu? ILuego, los estudiantes identifican las caractersticas de las misiones y algunas congregaciones y la labor realizada en cuanto a laevangelizacin. El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipospresentar sus conclusiones.

Cierre:


ParlamentosOtros recursos:



Indicadores de Evaluacin:OA7 - I1: Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la prolongacin de la lucha entre espaoles ymapuches, considerando la guerra de Arauco, guerra defensiva y sistema de parlamentos.

OA20 - I1: Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.OA20 - I2: Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 12. Las bases jurdicas y consecuencias histricas de la encomienda

de indgenas americanos "




Indicadores:1 - Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en que se relacionaron espaoles y mapuches.2 - Indagan, a partir de la lectura de fuentes, formas de trabajo establecidas por los espaoles, tales como laencomienda y la esclavitud.3 - Reconocen el proceso de mestizaje como una consecuencia de las maneras en que se relacionaron espaoles eindgenas.OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Indicadores:1 - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.2 - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.OA5 - Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin de la sociedad y grupos sociales,oficios y actividades econmicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones.

Indicadores:1 - Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qu era una sociedad jerrquica segnorigen tnico.OA6 - Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la metrpoli, el rolde la Iglesia catlica y el surgimiento de una sociedad mestiza.

Indicadores:1 - Reconocen que durante el periodo colonial se conform una sociedad mestiza con rasgos comunes en toda Amricaque se proyectan hasta el presente.2 - Explican por qu las colonias americanas eran dependientes de la metrpoli espaola.3 - Explican el rol de la Iglesia Catlica durante el perodo colonial, haciendo referencia a aspectos como laevangelizacin, la educacin y las costumbres.Habilidades:12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.10 - Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.7 - Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la informacin obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.11 - Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carcter multicausal.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en relacin con el pasado, el presenteo el entorno geogrfico.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.

Actividad metodolgica

Inicio:El docente activa los conocimientos previos de los estudiantes, mediante la implementacin de una secuencia de preguntas yrespuestas, ms evaluacin de las respuestas. Luego presenta el objetivo de la clase: Indagar sobre las bases jurdicas de laencomienda de indgenas americanos, contrastndolas con sus consecuencias histricas y demogrficas.Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes se organicen en equipos de trabajo, entregando copia de texto denominado La EncomiendaIndgena en Chile. Luego solicita extraer informacin de la fuente para responder las siguientes preguntas:- a quines se repartieron tierras e indias?, fue esto un botn de guerra?- qu consagra la La Real Cdula dictada el 20 de diciembre de 1503?- cules son los dos aspectos de la encomienda?. Explica.- Cmo define la encomienda Solrzano Pereyra?- era el encomendero propietario del indgena?- por qu los indgenas deben pagar tributo a la Corona espaola? cmo paga este tributo?- cules son los deberes del encomendero?- se poda vender en su totalidad o partes la encomienda?El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente susresultados. Luego, para realizar un contraste entre la dimensin jurdica de la encomienda y sus consecuencias histricas, eldocente pide a los estudiantes responder las siguientes preguntas:- cmo habr sido el trato del encomendero hacia el indgena?- qu consecuencias tuvo el trabajo forzoso de la encomienda y los malos tratos sobre la poblacin indgena?- qu efectos culturales tuvo la evangelizacin o cristianizacin de las creencias indgenas?Cierre:


Explicacin jurdica de la encomienda indgena en Chile

Consecuencias demogrficas de las guerras de conquista

Causas de la Prolongacin de la Guerra de Arauco

Los esclavos

Los indiosOtros recursos:

- Computador.- Proyector.- Mapas.- Fuente histrica.


Indicadores de Evaluacin:OA7 - I1: Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en que se relacionaron espaoles y mapuches.OA7 - I2: Indagan, a partir de la lectura de fuentes, formas de trabajo establecidas por los espaoles, tales como laencomienda y la esclavitud.OA7 - I3: Reconocen el proceso de mestizaje como una consecuencia de las maneras en que se relacionaronespaoles e indgenas.


OA5 - I1: Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qu era una sociedad jerrquica segnorigen tnico.OA6 - I1: Reconocen que durante el periodo colonial se conform una sociedad mestiza con rasgos comunes en todaAmrica que se proyectan hasta el presente.OA6 - I2: Explican por qu las colonias americanas eran dependientes de la metrpoli espaola.OA6 - I3: Explican el rol de la Iglesia Catlica durante el perodo colonial, haciendo referencia a aspectos como laevangelizacin, la educacin y las costumbres.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 13. Esclavitud indgena, tipos de esclavos y sus consecuencias

demogrficas. "




Indicadores:1 - Indagan, a partir de la lectura de fuentes, formas de trabajo establecidas por los espaoles, tales como laencomienda y la esclavitud.2 - Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en que se relacionaron espaoles y mapuches.OA5 - Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin de la sociedad y grupos sociales,oficios y actividades econmicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones.

Indicadores:1 - Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del idioma espaol, oficios y actividadeseconmicas, fiestas y comercio.2 - Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qu era una sociedad jerrquica segnorigen tnico.OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Indicadores:1 - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.2 - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.Habilidades:7 - Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la informacin obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en relacin con el pasado, el presenteo el entorno geogrfico.11 - Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carcter multicausal.10 - Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.


El docente activa los conocimientos previos de los estudiantes mediante la implementacin de una secuencia de preguntas yrespuestas, ms evaluacin de las respuestas. Luego presenta el objetivo de la clase: Indagar sobre el origen de la esclavitudindgena, los tipos de esclavos y sus consecuencias histricas y demogrficas.Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes se organicen en equipos de trabajo, entregando copia de texto denominado La EncomiendaIndgena en Chile. Luego solicita extraer informacin de la fuente para responder las siguientes preguntas:- a qu hecho universal se liga la esclavitud indgena?- cules son las diferencias entre la esclavitud indgena y la negra?- cuntos tipos de esclavos hubo?. Decrbalos.- Cmo define la encomienda Solrzano Pereyra?El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente susresultados. Luego, para establecer las consecuencias histricas de la esclavitud indgena, el docente pide a los estudiantesresponder las siguientes preguntas:- qu consecuencias demogrficas tuvo la esclavitud indgena?

Cierre:


Algo habrn hecho por la historia de Chile (captulo 3)

Esclavitud y Libertad de los Indios de ChileOtros recursos:



Indicadores de Evaluacin:OA7 - I1: Indagan, a partir de la lectura de fuentes, formas de trabajo establecidas por los espaoles, tales como laencomienda y la esclavitud.OA7 - I2: Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en que se relacionaron espaoles y mapuches.

OA5 - I1: Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del idioma espaol, oficios yactividades econmicas, fiestas y comercio.OA5 - I2: Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qu era una sociedad jerrquicasegn origen tnico.


PLANIFICACIN DE LA CLASE" 14. Evangelizacin durante la colonia "




Indicadores:1 - Explican los objetivos de la evangelizacin y dan ejemplos de cmo se llev a cabo (ej. Pueblos de indios, utilizacinde lenguas indgenas, misiones, etc.).OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Indicadores:1 - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.2 - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.Habilidades:6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.11 - Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carcter multicausal.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en relacin con el pasado, el presenteo el entorno geogrfico.7 - Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la informacin obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).10 - Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.


El docente activa los conocimientos previos de los alumnos mediante la implementacin de una secuencia de preguntas yrespuestas, ms evaluacin de las respuestas. Luego presenta el objetivo de la clase: Explicar los objetivos y consecuencias dela evangelizacin de los indgenas americanos.Desarrollo:

Los estudiantes, observan imgenes relativas a la evangelizacin durante la conquista de Chile, tales como El martirio deElicura y Enfrentamiento entre espaoles e indgenas hacia 1640. Luego, responden por escrito las siguientes preguntas: a.Qu funcin cumplan los conquistadores espaoles dentro del proceso de evangelizacin? b. Cmo reciban los indgenas,segn los espaoles, la evangelizacin durante la conquista? c. Qu importancia le asignaban los espaoles a la evangelizacinde los indgenas? d. Cul es tu opinin respecto a la evangelizacin? Fundamenta. Indagan en distintas fuentes acerca delproceso de evangelizacin que tuvo lugar en Chile durante la Colonia, identificando elementos como: principales objetivos, figurasrelevantes, medios y estrategias utilizadas, resultados obtenidos, entre otros. A continuacin, elaboran un cuadro en el quesintetizan la informacin recabada. Realizan una opinin sobre este proceso.

Cierre:El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de los estudiantes.

Evangelizacin durante la colonia

Fuentes histricas para el estudio de la evangelizacin de indgenas americanosOtros recursos:



Indicadores de Evaluacin:OA7 - I1: Explican los objetivos de la evangelizacin y dan ejemplos de cmo se llev a cabo (ej. Pueblos de indios,utilizacin de lenguas indgenas, misiones, etc.).

OA20 - I1: Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.OA20 - I2: Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 15.- Aplicacin de habilidades y contenidos aprendidos "



Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Indicadores:1 - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.Habilidades:12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.11 - Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carcter multicausal.Actitudes:AA - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y laautocrtica. ? Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.


Docente da instrucciones para el desarrollo del taller y la forma en que los grupos deben controlar el tiempo.Desarrollo:

Docente organiza al curso para la formacin de grupo, entrega instrucciones. Estudiantes desarrollan Taller.Cierre:


Taller Grupal Mapa conceptualOtros recursos:

- Computador.- Proyector.

Sntesis y evaluacinFormativa

Indicadores de Evaluacin:OA20 - I1: Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.

Documents

mpdf planificacion unidad 3 , 5 año historia.pdf