MS-2375U borito.qxd 2018.02.02. 9:05 Page 1Írjon motivációs levelet a kávézó tulajdonosának, amelyben kifejti, miért tartja magát alkalmasnak a munkakör betöltésére! Kifejtésében

MS-2375U_borito.qxd 2018.02.02. 9:05 Page 1

Szövegértés

8

A szövegértési kérdések típusai

GYAKORLÓFELADATOlvassa el a szöveget, majd válaszoljon a kérdésekre!

Nemes Nagy Ágnes: Vérmérséklet és erkölcsVigyázzunk a nonkonformizmus divatszavával. A nonkonformizmus, a környezetünkkel való szembeszegülés nem az, ha valaki szeret ordítozni, fő szórakozása a botránkoztatás, és a lábát felteszi az asztalra. Ez csak született agresszivitás, az önérvényesítés egy fajtája, temperamentum. Fogalma sincs az ilyen vérmérsékletnek arról, hogy a nonkonformizmus bizonyos belső függetlenséget jelent, a judicium és az ebből következő magatartás viszony-lagos önállóságát; nem tudja, hogy a nonkonformistának nem a modora „szembeszegülő”, hanem a jelleme.

Ne tévesszük össze a temperamentumot az erkölccsel. Kevés visszataszítóbb látvány van, mint a dacos megalkuvók hada, a mindenkivel – no persze, akivel lehet és tanácsos – arcátlanok fajtája, akik tiszta tekintettel, gyémántgerinccel vágják a hatalom szemébe, hogy egyetértenek vele.

A szervilizmus legjobb maszkja az álbátorság. Másképp: a feltűnési viszketeg nem étosz.

*Bámulatos, hogy egy bizonyos síkon mennyire hasonlít egymáshoz X. és Y. Röviden: mindketten szeretnek botrányt csinálni. Más szinten, más modorban, más ügyekben, de szeretnek. X., a tündöklő becsületű, vad kverulanciáját szüntelenül erkölcsi okokkal ma-gyarázza; mindig meg tudja mondani, hogy milyen nemes, morális indokokból vész össze,

kellemetlenkedik, csap jeleneteket. Meg is lehet ezt érteni. Ami vele történt, sok mindent megmagyaráz. De nem mindent. – Y. viszont az öntudatlan, sőt jóindulatú megalkuvó, akinek fogalma sincs róla, hogy mi mindenben alkuszik meg, hiszen ő minden rosszal szembeszáll. Agresszív tudniillik; ezért összetéveszti lángoló kirohanásait a belsőleg megalapozott különvéleménnyel. Egyébként nem hasonlítható a törtetőkhöz sem; nagy a jószándéktartaléka.

Mulatságos, hogy ezek ketten – két ilyen képtelenül eltérő ember – mennyire rokon-szenveznek egymással. Mert nem az erkölcsük, hanem a temperamentumuk hasonló. És mindketten, titokban, minden becsülésük mellett, kevéssé rajonganak például Z.-ért. Mert az folttalan morálú bár, de más az agresszivitási foka.

A szöveg alapján állapítsa meg a következô szavak, szókapcsolatok jelentését!

nonkonformizmus: ...........................................................................................................................................

agresszív: ............................................................................................................................................................

temperamentum: ..............................................................................................................................................

morális: ..............................................................................................................................................................

Adja meg a következô szavaknak, kifejezéseknek a szövegben található idegen nyelvi megfelelôjét!

vitatkozási hajlam: ...........................................................................................................................................

erkölcsös magatartási minta: ........................................................................................................................

szolgalelkûség: .................................................................................................................................................

ítélôképesség: ...................................................................................................................................................

Az egyik érettségizô az alábbi feladatot a következôképpen oldotta meg. Minden jó válasz a feladatban 1 pontot ér, de a vizsgázó a megoldására csak két pontot kapott. Miért?

Helyettesítse a fenti szövegbôl kiemelt szintagmák aláhúzott tagjait a szószerkezetbe illeszkedô, megfelelô jelentésû szinonimával!

folttalan morálú – becsületes belsô függetlenség – autonómia

dacos megalkuvó – belenyugvó lángoló kirohanás – szenvedélyes

rokonszenveznek egymással – szimpatizál

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

1

2

3

A szövegben szereplô szavak, kifejezések jelentésének megértése

Ahhoz, hogy egy szöveget megértsünk, alapvető fontosságú, hogy tisztában legyünk a benne szereplő szavakkal, kifejezésekkel. Az erre a tudásra vonatkozó szövegértési kérdések azt ké-rik tőlünk, hogy adjuk meg egy-egy, a szövegből kiemelt szó jelentését. Ezek a szavak lehetnek hétköznapi szavak, alkalmi jelentésben használt szavak, szakkifejezések vagy idegen szavak.

Például: • A szöveg alapján állapítsa meg a következõ szavak, szókapcsolatok jelentését!• A szöveg alapján helyettesítse rokon értelmû (szinonim) kifejezésekkel, szószerkezetekkel

a következõ szavakat!• Az 1. bekezdés melyik két szavát lehetne kicserélni a következõ kifejezésekre?• Adja meg a következõ szavaknak, kifejezéseknek a szövegben található idegen nyelvi

megfelelõjét!• A szövegben az alábbi szónak több, tágabb értelemben vett szinonimájával találkozott.

Soroljon fel közülük legalább hármat!• Helyettesítse az alábbi szintagmák dõlt betûvel jelölt tagjait a szószerkezetbe illeszkedõ,

megfelelõ jelentésû szinonimával!

MS_ keszuljunk egyutt_gy3.indd 8 2018.02.02. 14:09:37

9

Tanács• A szó szövegkörnyezete segít kikövetkeztetni a jelentését akkor is, ha korábban

nem találkoztunk vele. • Idegen szavak esetében segíthet idegennyelv-ismeretünk is a megoldásban.

kellemetlenkedik, csap jeleneteket. Meg is lehet ezt érteni. Ami vele történt, sok mindent megmagyaráz. De nem mindent. – Y. viszont az öntudatlan, sőt jóindulatú megalkuvó, akinek fogalma sincs róla, hogy mi mindenben alkuszik meg, hiszen ő minden rosszal szembeszáll. Agresszív tudniillik; ezért összetéveszti lángoló kirohanásait a belsőleg megalapozott különvéleménnyel. Egyébként nem hasonlítható a törtetőkhöz sem; nagy a jószándéktartaléka.

Mulatságos, hogy ezek ketten – két ilyen képtelenül eltérő ember – mennyire rokon-szenveznek egymással. Mert nem az erkölcsük, hanem a temperamentumuk hasonló. És mindketten, titokban, minden becsülésük mellett, kevéssé rajonganak például Z.-ért. Mert az folttalan morálú bár, de más az agresszivitási foka.

A szöveg alapján állapítsa meg a következô szavak, szókapcsolatok jelentését!

nonkonformizmus: ...........................................................................................................................................

agresszív: ............................................................................................................................................................

temperamentum: ..............................................................................................................................................

morális: ..............................................................................................................................................................

Adja meg a következô szavaknak, kifejezéseknek a szövegben található idegen nyelvi megfelelôjét!

vitatkozási hajlam: ...........................................................................................................................................

erkölcsös magatartási minta: ........................................................................................................................

szolgalelkûség: .................................................................................................................................................

ítélôképesség: ...................................................................................................................................................

Az egyik érettségizô az alábbi feladatot a következôképpen oldotta meg. Minden jó válasz a feladatban 1 pontot ér, de a vizsgázó a megoldására csak két pontot kapott. Miért?

Helyettesítse a fenti szövegbôl kiemelt szintagmák aláhúzott tagjait a szószerkezetbe illeszkedô, megfelelô jelentésû szinonimával!

folttalan morálú – becsületes belsô függetlenség – autonómia

dacos megalkuvó – belenyugvó lángoló kirohanás – szenvedélyes

rokonszenveznek egymással – szimpatizál

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

1

2

3


54

HIVATALOS LEVELEK

KérvényA kérvényben a kérvényező valamilyen igénnyel, kéréssel fordul egy intézményhez, hatósághoz. Felépítése:• a hivatalos levelekre jellemző fejléc és megszólítás;• az ügy előadása, a kérés megfogalmazása; • indokolás, az érvek felsorolása;• befejezésként a kérés megismétlése;• záróformula;• dátum, aláírás.

Panaszos levélA panaszos levélben panasszal fordulunk egy intézményhez, hatósághoz. Felépítése:• a hivatalos levelekre jellemző fejléc és megszólítás;• panaszunk tényszerű, pontos ismertetése;• panaszunk jogosságának bizonyítása;• záróformula: intézkedés kérése;• dátum, aláírás.

Motivációs levélA motivációs levél az önéletrajz kísérőlevele, amelyben a pályázó bemutatkozik lehet-séges munkaadójának.Felépítése:• az állás megnevezése, amelyre a pályázó jelentkezik;• végzettségek, korábbi állások és a bennük elért sikerek és tapasztalatok felsorolása;• a munkakör betöltéséhez szükséges tulajdonságok, képességek, kompetenciák be-

mutatása;• annak kifejtése, miért érdekli az adott munkakör, és milyen céljai vannak vele a jövőben; • formális befejezés: a személyes találkozásba és tárgyalásba vetett remény kifejezése.A motivációs levélnek a hivatalos levelek formai követelményeit kell figyelembe vennie.

AjánlásAz ajánlólevél egy pályázat elbírálójának szól, a levél írója a pályázóról ad véleményt benne.Felépítése:• a címzett megszólítása;• az ajánló és a pályázó közötti kapcsolat megvilágítása; • a pályázó bemutatása, jellemzése a pályázat céljával összefüggésben; • az ajánlás indoklása; • záróformula;• dátum, aláírás.

(Az egyes szövegtípusokhoz példaszövegek találhatók a 120–123. oldalon.)


55

A hivatalos szövegtípusokhoz tartozó feladat utasítása általában bonyolultabb az érvelő esszékénél, hiszen itt az instrukció a téma meghatározásán, a kérdésen és az elvárt terjedel-men kívül más elemeket is tartalmaz.

Új elemek a feladatutasításban az érvelő esszékhez képest: • szövegtípus: a feladat kérvény, panaszlevél, motivációs levél vagy ajánlás lehet;• beszédhelyzet: a feladat utasítása egyértelműen meghatározza, mi az az életszerű, de el-

képzelt beszédhelyzet, amelyből ki kell indulnunk;• a levél feladója és címzettje: a feladat megadja azt is, kinek, illetve milyen intézménynek

kell írnunk a levelet, és milyen szerepben kell megszólalnunk. Mivel a feladat sokrétű, értelmezésekor érdemes azonnal gondolattérképet készítenünk.

Így nem kell tartanunk attól, hogy valamilyen szempontot kihagyunk a megoldás során. Ötleteinket már rögtön be is írhatjuk az ábrába, így a feladat értelmezését és az anyaggyűj-tést összevonhatjuk.

1–2. lépés: A feladat értelmezése és ötletgyûjtés

A munka megkezdése előtt az első tennivaló az, hogy tisztázzuk, mit vár tőlünk a feladat. Hasonlóképpen az érvelő esszénél tanultakhoz, itt is be kell azonosítanunk a feladat utasí-tásának egyes elemeit.

Ön nyaralni volt a családjával egy utazási iroda szervezésében, de a nyaralás körülményei – a szál-lás vízparttól való távolsága és mérete, az étkezés minõsége és mennyisége – korántsem olyanok vol-tak, mint amilyeneket az utazási iroda a prospektusá-ban megígért.Írjon panaszlevelet az irodának, melyben tájékoztatja õket az önökkel történtekrõl! Az esemény leírását további három elemmel gazda-gítsa! Fogalmazzon meg panaszának orvoslására konkrét megoldási javaslatot is! 120-200 szavas panaszlevele megfogalmazásakor ügyeljen a hivatalos levél formai kellékeire! A levél-ben az alábbi neveket és címeket használja:Az utazási iroda neve és címe: Napsugárpart Utazási Iroda, 8000 Nyárvár, Róbert Károly tér 12. Ügyintézõ neve: Kovács Karla

A szerep, amelyben meg kell szólalni A téma és a szituáció meghatározása

Elvárt terjedelem

Egyéb tartalmi elemek

Az elvárt szövegtípus

Használandó adatok

A szöveg címzettje


56

Készítsen érettségi feladatot! Válasszon egy témát, egy szövegtípust és egy címzettet az alábbiakból, és fogalmazzon meg egy olyan feladatot, amely akár az érettségin is sze-repelhetne! Adja meg a kommunikációs körülményeket, a kért szövegtípust, terjedelmet, és találjon ki több tartalmi szempontot, amelyre a vizsgázónak figyelnie kell majd! A vizsgázót figyelmeztesse a nyelvi-formai követelmények betartására is!

• címzettek: iskolaigazgató / ügyintézõ az önkormányzatnál / leendõ munkaadó• szövegtípusok: kérvény / panaszlevél / motivációs levél• témák: a diáknapok programja / testnevelésórák / bicikliút / szemétgyûjtés / jelentkezés nyári

táborba nevelõnek

2

GYAKORLÓFELADATOKOlvassa el az alábbi feladatot, és készítse el az értelmezését a gondolattérkép alapján! Az ábrát egészítse ki megoldási ötletekkel!

Egyetemi tanulmányai mellett mellékállást szeretne vállalni, és egy álláshirdetésre jelentkezik, mely-ben pultost keresnek egy kávézóba. A cég rugalmas munkaidõt kínál, de a kívánal-

mak között angolnyelv-tudás is szerepel. Problémát jelent viszont, hogy kollégistaként kéthetente hazautazik a családjához.

Írjon motivációs levelet a kávézó tulajdonosának, amelyben kifejti, miért tartja magát alkalmasnak

a munkakör betöltésére! Kifejtésében utal-jon a felvezetõ szöveg megállapításaira,

továbbá a szituáció leírását legalább négy további tartalmi elemmel egészítse ki! Ügyeljen a motivációs levél nyelvi-for-mai sajátosságaira is! A levél megfogalmazásához az alábbi adatokat használja:Fekete Café; Fekete Péter (tulajdonos) 9991 FeketekõFõ út 34.

1

távolság a part tól:

pl. 3 helyett 15 perc

minõsége: pl. nem friss,

nem változatos

pl. a kifizetett összeg felének

visszafizetése kár-térítés gyanánt

mennyisége: pl. kicsi adagok

mérete: pl. jóval kisebb a beígértnél

Terjedelem?– feladó: a vizsgázó

mint panaszos– címzett: Napsugár-

part Utazási Iroda 120-200 szó

Ki a feladó és ki a címzett?

még három saját elem

pl. légkondicionáló hiánya, ígért csend és nyugalom helyett han-gos zene éjszaka, par-kolás lehetetlensége

javaslat a panasz orvoslására

– feladó, címzés, tárgy– formális megszólítás– tagolt szöveg– záróformula– dátum– aláírás

Példa feladatértelmezésre és ötletgyûjtésre gondolattérkép segítségével

pl. a kifizetett összeg felének

visszafizetése kár-térítés gyanánt

pl. légkondicionáló hiánya, ígért csend és nyugalom helyett han-gos zene éjszaka, par-kolás lehetetlensége

A hivatalos levél formai kellékei?

Példa feladatértelmezésre és ötletgyûjtésre gondolattérkép segítségével

étkezés

A panasz leírásának szempontjai?

szállás

Panaszlevél nyaralással kaPcsolatban


57

TanácsA vázlat megírása után ellenõrizzük, hogy a feladat utasításának minden egyes szempontját figyelembe vettük-e!

3. lépés: Vázlatírás

Az érvelő esszéhez hasonlóan a hivatalos levél bevezetése is egy tézist tartalmazó fókusz-mondat, mely pontosan és tényszerűen megadja a levél témáját és megírásának okát. A tárgyalásban a fókuszmondatunk kijelentését bizonyítjuk. Az érvelő esszétől eltérően, amely-ben minden egyes érvünknek új bekezdésbe kell kerülnie, itt nem szükséges minden egyes indokot külön bekezdésbe írni, csak akkor, ha azokat részletesebben is ki szeretnénk fejteni.

Amikor vázlatot készítünk, elég, ha csak a levél fókuszmondatát és a részletezés egyes kulcsszavait határozzuk meg. A formai kellékeket – a feladót, címzettet, a tárgy megjelölését, a megszólítást, a záróformula, dátum, aláírás helyét – csak jelezzük a vázlatban, hogy ezzel időt nyerjünk. Jeleznünk viszont érdemes, nehogy a tisztázatnál megfeledkezzünk róla.

Készítsen érettségi feladatot! Válasszon egy témát, egy szövegtípust és egy címzettet az alábbiakból, és fogalmazzon meg egy olyan feladatot, amely akár az érettségin is sze-repelhetne! Adja meg a kommunikációs körülményeket, a kért szövegtípust, terjedelmet, és találjon ki több tartalmi szempontot, amelyre a vizsgázónak figyelnie kell majd! A vizsgázót figyelmeztesse a nyelvi-formai követelmények betartására is!

• címzettek: iskolaigazgató / ügyintézõ az önkormányzatnál / leendõ munkaadó• szövegtípusok: kérvény / panaszlevél / motivációs levél• témák: a diáknapok programja / testnevelésórák / bicikliút / szemétgyûjtés / jelentkezés nyári

táborba nevelõnek

2

Terjedelem?

– feladó, cím-zés, tárgy

– formális megszólítás

– tagolt szöveg– záróformula– dátum– aláírás

formális nyelvi regiszter

120-200 szó

Kérés?

Feladó és címzett?

Miért vagyok alkalmas rá?

Miért szeretném az állást?

A hivatalos levél formai

kellékei?

Motivációs levél: Pultos kávézóban


78

Mennyire függ a feladat nehézsége attól, milyen hosszúak a bázisszövegek? Mi az elõnye és a hátránya a nagyon rövid és mi a hosszabb terjedelmû bázisszövegeknek?

2013 májusában az érettségizõk feladata két epigramma összehasonlítása volt. A két vers sora-inak száma együttesen 12 volt. A 2015 májusában szereplõ két vers sorainak száma egyenként 48 sor volt.

Nézze meg a konkrét feladatokat és mûveket az Oktatási Hivatal honlapján, és döntse el, melyik feladatot választaná! Választását indokolja!

A feladat gyakran az elemzendõ mûalkotás mûfajából indul ki. Idézze fel a következõ mûfajok jellegzetességeit! (Valamennyi itt felsorolt mûfaj szerepelt már érettségi feladat-ban a korábbi években.)

• lírai mûfajok: dal, óda, epigramma, elégia, himnusz, zsoltár• kisepikai mûfajok: novella, mese, példázat (parabola)

2. lépés: Anyaggyûjtés

A feladat értelmezésekor már gondolatban részeire bontottuk a feladatutasítást. Most ezt érdemes a gyakorlatban is megtenni, azaz a feladatot vizualizálni valamilyen grafikai szer-vező segítségével úgy, hogy ötleteinket, melyeket az anyaggyűjtés során összegyűjtünk, azonnal bele tudjuk írni.

Megtapasztaltuk már az órai műelemzések során, hogy a műalkotásokat nem lineárisan (azaz folyamatosan előrehaladva) dekódoljuk. Figyelmünk a befogadás közben újra és újra visszatér a már korábban olvasott jelekre, jelcsoportokra, keresve közöttük az összefüggé-seket, és közben módosítjuk, pontosítjuk az értelmezést.

(Az anyaggyűjtéshez segítséget nyújt a könyv 132–134. oldalán található vers- és novellaelemzési kisokos, mely a műelemzési szempontok szerint sorolja fel azokat a kérdéseket, amelyeken érdemes elgondolkodnunk a műértelmezés során.)

2

3

TanácsEgy mûelemzés csak akkor sikeres, ha nem értjük félre a szöveget, hiszen olyankor az elemzésünk már nem az adott mûrõl fog szólni. Nagyon alaposan és körültekintõen kell tehát olvasnunk, odafigyelve minden mozzanatra, minden jelre.

Mivel az érettségin kétféle feladatból lehet választanunk, és vannak kisebb különbségek az önálló mű értelmezésének és a két mű összehasonlításának megközelítésében, az anyag-gyűjtés technikáját mindkét feladattípuson megmutatjuk.

1. Két mű összehasonlítása1. lépésEgyszer már elolvastuk a műveket akkor, amikor arról döntöttünk, melyik feladatot vá-lasszuk. Ha van rá időnk, és a művek nem nagyon hosszúak, ezt esetleg érdemes újra megtenni. Ezután a következő lépés a feladatutasítás részekre bontása. Azt, hogy milyen


79

Anyaggyûjtés összehasonlító elemzéshez szemponttáblázat segítségével

Feladat: A költõi szerepvállalás szempontjából hasonlítsa össze Petõfi Sors, nyiss nekem tért... és Pacsírtaszót hallok megint... címû verseit! Az elemzésben térjen ki a versekben található vershelyzetre és arra is, milyen nyelvi eszközökkel éri el a kívánt hatást a költõ!

A feladatutasításban a bemutatandó szempontok a költõi szerepvállalás, a vershelyzet és a nyelvi eszközök hasonlóságai vagy különbségei. Érdemes egy sort szánnunk a táblázatban a fenti szempontokba nem besorolható, de fontosnak látszó egyéb észrevételeinknek is.

grafikai szervezővel dolgozunk, mindig a feladat jellege dönti el. Mivel itt össze kell ha-sonlítanunk két művet, szemponttáblázatot érdemes használnunk. A táblázatra szánjunk egy egész A4-es oldalt. (Az érettségi vizsgán természetesen piszkozatlapon dolgozzunk.) Az egyes oszlopoknál, soroknál hagyjunk bőven helyet, hogy az ötleteink jól áttekinthetők, követhetők legyenek.

A feladat részekre bontásakor jóslatainkat más színnel, kérdőjellel be is írhatjuk a táblá-zatba.

2. lépésEzután olvassuk el még egyszer az első verset. Elmélyülten, odafigyelve olvassunk, és a lap szélén foglaljuk össze az egyes versszakokat, „fordítsuk le” őket a magunk számára, tegyünk fel kérdéseket vele kapcsolatban. Az érettségin érdemes a széljegyzeteket nem egyenesen az érettségi füzetbe, a versek mellé írni, nehogy áttekinthetetlenné váljon a vers-szöveg. Hajtsunk félbe hosszában egy A4-es piszkozatlapot, tegyük szorosan a vers mellé, és azon dolgozzunk. Olvasás közben érdemes természetesen a versszövegben is dolgozni, bejelölni a szavak közötti kapcsolatokat, a versszakok logikai összefüggéseit. E célból hasz-nálhatunk különböző színű szövegkiemelőt és jelöléseket.

Sors, nyiss nekem tért... (1846. április)

Pacsírtaszót hallok megint... (1849. március)

TÉMA: a költõi szerepvállalásváteszköltõség?

Vershelyzet

Nyelvi eszközöka versek vizuális képe?zeneiség?szóhasználat? képek? mondatok?szerkezet?versszervezõ elvek?

Egyéb ötletek?


80

Petõfi Sándor: Sors, nyiss nekem tért...

Kiderül, mire vonatkozik a cím: az emberiségért akar tenni valamit - de úgy tűnik, még nem tudja pontosan, hogy mit... de tenni akar, mert „nemes láng” hevíti > azaz nemes, értékes szenvedély, törekvés. Hasznossá akarja tenni az életét. Így kép-zeli el az értelmes, értékes életet: a közösségéért tenni. A költészet is egyfajta tett az emberiségért, nem? Erről miért nincs szó? Hmmm...

A benne lévő nemes vágy Istentől származó - tehát prófétaság! Kínozza, égeti, tettekre sarkallja - az egész életét arra teszi, hogy az emberiség/világ boldogságáért tegyen valamit. Az égiekhez szól az emberekért - egyértelműen próféta. De nem sza-vakkal szól, hanem az egész élete (szívütése) az imádság.

Arra vágyik, hogy ne csak szavakkal fejezhesse ki, hogy az emberiség boldogsága mennyire fontos neki – (de hát a költő szavakkal dolgozik, nem?) –, hanem cselekedni akar, még akkor is, ha ezért megkínozzák, megölik - ha fel kell áldoznia magát... (II Jézus!)

Fel akarja áldozni magát az emberekért - ezt tartja dicsőséges és neki megfelelő halálnak (II Egy gondolat bánt engemet...). Az az élet, amelyik csak az egyéni örömöket hajtja, hasztalan és értéktelen (II A XIX. sz. költői - de ott magát népet vezető KÖLTŐnek tartja - erről nincs szó itt!).

Megint a sorsot kéri, hogy adjon választ, és tegyen eleget a kérésének, hogy cselekedhessen, és az emberiségért áldozhassa fel magát. Úgy gondolja, ez a méltó, értelmes, az égnek is tetsző halál - s ő maga fog tenni érte, hogy ezt megkaphassa - hősi halál.

Megszólítás és felszólítás: a sorsot szólítja meg, hogy adjon neki lehetőséget vmire.

3. lépésMiután elolvastuk a verset, kezdjük el kitöltögetni az előkészített szemponttáblázatunkat. Ha végighaladtunk a szempontokon, és még vannak üres helyeink, célirányosan olvassuk újra a verset, és egészítsük ki a vázlatot. A nyelvi eszközök leírásánál érdemes már rögtön beírnunk a jegyzetünkbe azt, hogy mit gondolunk, milyen célból használja az adott nyelvi eszközt a költő.

Sors, nyiss nekem tért...

Sors, nyiss nekem tért, hadd tehessekAz emberiségért valamit!Ne hamvadjon ki haszon nélkűl eNemes láng, amely úgy hevit.

Láng van szivemben, égbül-eredt láng,Fölforraló minden csepp vért;Minden szív-ütésem egy imádságA világ boldogságaért.

Oh vajha nemcsak üres beszéddel,De tettel mondhatnám el ezt!Legyen bár tettemért a díj egyUj Golgotán egy új kereszt!

Meghalni az emberiség javáért!Mily boldog, milyen szép halál!Szebb s boldogitóbb egy hasztalan életMinden kéjmámorainál.

Mondd, sors, oh mondd ki, hogy így halok meg,Ily szentül!... s én elkészítemSaját kezemmel azon keresztfát,Amelyre fölfeszíttetem.

(Pest, 1846. április 24–30.)


81

TanácsSoha ne soroljuk fel a mûelemzésünkben, hogy milyen nyelvi eszközöket találtunk (pl. a vers keresztrímes; négy nyolcsoros versszakból áll; sok hasonlat szerepel benne) anélkül, hogy megállapítanánk, miért, mire használja az adott nyelvi eszközt az alkotó!

Sors, nyiss nekem tért... (1846. április)

Pacsírtaszót hallok megint... (1849. március)

TÉMA:a költõi szerepvállalásváteszköltõség?

Nem jelenik meg a költőség, csak a prófétaszerep - úgy érzi, szenvedélyét és vágyát arra, hogy az emberiség boldogságáért tegyen valamit, az égtől kapta - de cselekedni akar, nem verse-ket írni - üres beszédnek nevezi a szavakat (<–> A XIX. sz. költői).Az egyetlen értelmes élet az, ha az ember az emberiség boldogsá-gáért tesz valamit, még akkor is, ha az életét kell feláldoznia.

Vershelyzet A megszólaló én egy fiatal ember, aki értelmet akar adni az életé-nek, és keresi a célját - a sorsot szólítja meg, neki könyörög, hogy adjon célt és lehetőséget.

Nyelvi eszközöka versek vizuális képe?

zeneiség?

szóhasználat?

képek?

mondatok?

szerkezet?

versszervezõ elvek?

Külalak: négysoros versszakok, keresztrímek - nincs jelentősége! Ritmus: – változik, zaklatott – a szótagszám is; viszont feltűn-nek hirtelen tiszta jambusok, pl. 3. vsz.> érzelemtelítettség, izga-tottságSzóválasztás:• igék: felszólító mód, feltételes mód!! öt ige van csak kijelentő módban: hevít, van, megha-lok, elkészítem, fölfeszíttetem - ebből csak egy cselekvő, a többi történést fejez ki vagy passzív! Miért? Azt fejezi ki, hogy ez a sors, ennek így kell lennie?• intenzív érzelmi töltésű szavak - még akkor is, amikor szen-vedésről, halálról beszél, pozitív töltésűek > dicsőségesnek tartja, elfogadja a halált is• kulcsszavak: égi, égés, halál, kereszt, tett, emberiség java


122

Motivációs levél

Vígh Vanda3355 CsanakházaVitorla tér 4.

Jegenye Ábristáborvezető9000 TóvárFő út 112.

Tisztelt Jegenye Úr!

Vígh Vanda vagyok, a Pécsi Tudományegyetem leendő pszichológia szakos hallgatója, és az Önök által meghirdetett nyári tábori nevelői állásra jelent-kezem.

Ez a munkalehetőség azért ragadta meg a figyelmemet, mert szívesen foglalkozom gyerekekkel. Ezt választottam hivatásomnak is: iskolapszicho-lógus szeretnék lenni majd egyszer.

Fiatal korom ellenére van már tapasztalatom gyerekek táboroztatásában: tizedik osztályos gimnazistaként édesanyámnak segítettem önkéntesként egy hónapig egy nyári napközis táborban, tavaly pedig a tóvári strandon dolgoztam mint csúszdafelügyelő.

Mindkét korábbi munkahelyemen szükségem volt jó kommunikációs képességre, türelemre és állóképességre. Barátságos természetem van, jól megértetem magam gyerekekkel és felnőttekkel egyaránt. Szívesen dol-gozom csapatban, és úgy érzem, jól együtt tudnék dolgozni a többi tábo-roztató kollégával is. Hatéves korom óta sportolok, korábban öttusáztam, így alkalmas vagyok arra is, hogy a táborban sportfoglalkozásokat tartsak vagy felügyeljek. Ezenkívül szívesen kézműveskedek, így ilyen jellegű fog-lalkozásokat (pl. filcfigurák készítése, gyöngyfűzés) is örömmel tartanék. A középiskola alatt egy elsősegély-tanfolyamot is elvégeztem, bár remé-lem, erre a tudásra nem lesz szükségem a táboroztatás alatt.

Remélem, levelem felkeltette az érdeklődését, és lehetőséget kapok egy személyes találkozóra is.

Levelemhez csatolom az Önök által kért ajánlólevelet, melyet volt osz-tályfőnököm írt.

Csanakháza, 2018. május 20. Tisztelettel: Vígh Vanda

keltezés

esetleges mellékletek

Tárgy: jelentkezés gyerekek táboroztatására

a korábbi tapasztala-tok felsoro-

lása

a szükséges képességek bemutatása

Példák záróformulákra• Várom mielőbbi visszajelzésüket!• Remélem, kapok lehetőséget egy személyes találkozóra is!

a célok megfogal-mazása

formális befejezés

a címzett neve, elérhetõsége

a tárgy megjelölése

megszólítás

a pályázó neve, elérhetõsége

aláírás


123

Ajánlólevél

Joóné Mák Zsuzsanna3355 CsanakházaKajak utca 12.

Jegenye Ábristáborvezető9000 TóvárFő út 112.

Tisztelt Jegenye Úr!

Ezúton szeretném ajánlani volt tanítványomat, Vígh Vandát az Önök által meghir-detett tábori nevelői állásra.

Vandát 14 éves kora óta ismerem, én voltam a biológiatanára és az osztályfőnöke is. Nagyszerű közösségi ember, az osztály egyik vezető egyénisége volt, mert határo-

zottsága, ugyanakkor barátságos természete miatt kivívta osztálytársai elismerését. A helyzettől és a feladattól függően tudta a vezetést magára vállalni, vagy éppen beállni a csapatba és elfogadni mások vezetését.

Központi szerepét kedves és közvetlen természetének is köszönhette. Vanda könnyen kommunikál, azonnal megtalálja a hangot a többi emberrel. Konfliktusok esetén sokszor volt közvetítő osztálytárs és osztálytárs, osztályközösség és tanárok között. Az iskola diákönkormányzatának egyik vezetőjeként Vanda rendszeresen kezdeményezett és szervezett diákprogramokat iskolatársai számára, sőt tavaly egy jótékonysági est egyik fő szervezője is volt.

A közösségért végzett munkája mellett Vanda kitartó és szorgalmas diák volt, aki nem adta fel könnyen, hanem keményen megküzdött az általa kitűzött célokért.

A tanulás mellett lankadatlanul sportolt, többször el is nyerte a Jó tanuló – jó spor-toló címet.

Mindezek alapján úgy gondolom, Vanda kiválóan alkalmas az Önök által meghir-detett állás betöltésére, és személyében egy vidám természetű és keményen dolgozó kollégára találnak.

Csanakháza, 2018. május 18. Joóné Mák Zsuzsannakeltezés

Tárgy: ajánlólevél gyerekek táboroztatásához

záróformula

a pályázó jellem-zése

Példák záróformulákra• A fentiek alapján méltán ajánlhatom XY-t az állás betöltésére.• Remélem, a fentiekből látszik, hogy XY minden szempontból alkalmas az állás betöltésére.

a kapcsolat bemutatása

a feladó neve, elérhetõsége

a címzett neve, elérhetõsége

a tárgy megjelölése

megszólítás

aláírás


Tartalomjegyzék

A középszintű írásbeli vizsga az érettségin ................................................................................................ 6

SzövegértésA szövegértési kérdések típusai ......................................................................................................................... 8

A szövegben szereplő szavak, kifejezések jelentésének megértése ......................................................... 8A szövegben szereplő információk, tények, adatok, megállapítások visszakeresése ...................... 10A szöveg érveinek, érvrendszerének azonosítása, értelmezése ............................................................... 12A szövegegész felépítésének, szerkezetének, logikai és tartalmi összefüggéseinek vizsgálata .............. 14A szöveg nyelvtani, stilisztikai, kommunikációs, műfaji és pragmatikai jellemzői ................................... 17Reflektálás a szövegre ............................................................................................................................................. 21

Összefoglalás ................................................................................................................................................................. 24

SzövegalkotásÉrvelés írása az érettségin ...................................................................................................................................... 32

1. lépés: Az érvelési feladat értelmezése ........................................................................................................... 332. lépés: Anyaggyűjtés jegyzeteléssel, grafikai szervezőkkel .................................................................... 363. lépés: Elrendezés – a vázlat elkészítése ........................................................................................................ 404. lépés: Megfogalmazás ......................................................................................................................................... 445. lépés: Ellenőrzés .................................................................................................................................................... 50

Gyakorlati szövegek írása az érettségin ......................................................................................................... 53Hivatalos levelek .................................................................................................................................................. 54

1–2. lépés: A feladat értelmezése és ötletgyűjtés ..................................................................................... 553. lépés: Vázlatírás ............................................................................................................................................. 574. lépés: Megfogalmazás .................................................................................................................................. 595. lépés: Önellenőrzés ....................................................................................................................................... 60

A szónoki stílusrétegbe tartozó gyakorlati szövegtípusok ......................................................... 631–2. lépés: A feladat értelmezése és anyaggyűjtés ................................................................................. 643–4. lépés: Vázlatírás és megfogalmazás ................................................................................................... 675. lépés: Önellenőrzés ....................................................................................................................................... 69

Mu”értelmezésMűértelmezés az érettségin ................................................................................................................................... 74

1. lépés: A feladat értelmezése .............................................................................................................................. 762. lépés: Anyaggyűjtés ............................................................................................................................................. 783. lépés: Az anyag elrendezése ............................................................................................................................. 924. lépés: A megfogalmazás ..................................................................................................................................... 965. lépés: Önellenőrzés .............................................................................................................................................. 103

MellékletekA szövegértés megoldásai ...................................................................................................................................... 112A hivatalos levelek ..................................................................................................................................................... 120A szónoki stílusréteg szövegtípusai ................................................................................................................ 124A műelemzés szakkifejezései ............................................................................................................................... 128Vers- és novellaelemzési kisokosok .................................................................................................................. 132Hibák jelölése és pontozása .................................................................................................................................. 135


Documents

MS-2375U borito.qxd 2018.02.02. 9:05 Page 1Írjon motivációs levelet a kávézó tulajdonosának, amelyben kifejti, miért tartja magát alkalmasnak a munkakör betöltésére! Kifejtésében