Muş Fen Bilgisi

1 SCİENCE AND TECHNOLOGY JOURNAL


İçindekiler

6 Önsöz

Giriş 8

10 Asit Baz grafiği İyonik Bağlar (Esma EKİCİ) (Hivda BAYKIZ)

İletken ve yalıtkan maddeler Bakteri ve Virüslerin yapısı 11

(İsmail YAZAR) (Sevgi TAŞ)

12 Basit Makineler Beynini Bölümleri (Gökhan ARCA) (Ali TUNĞ)

Böbrekler Boşaltım sistemi 13 (Hamdi KÜÇÜKKAYA) (Birgül YALÇIN)

14 Çarkı Felek Çiçeklerde Üreme (Yüksel UGAR) (Songül BUCAĞA)

Dillin yapısı Çözeltilerin İletkenliği 15 (DİLAN GEÇİT) (Engin ESMER)

16 DNA Sarmalı Elektrostatik (Esma FIRAT) (Kadir BALTA)

Eşit Kolu Terazi Gece ve Gündüz Oluşumu 17 (Aziz ASAL) (Zeynep ORAK)

18 Elektron Dizilimi Gezegenler

(Zeynep ORAK) (Bayram YALÇIN)


Gezegenler Güneş Enerjisiyle Çalışan Tekne 19 (Sevda BAŞTÜRK) (Onur YENER)

20 Gözün Yapısı İskelet Sistemi (Nebahat KANAY) (Zeliha KIVANÇ)

Kan Grupları Jeotermal 21 (Faysal ALPAR) (Sevgi DOĞAN)

22 Kimyasal Bağlar Kulağın Yapısı (İlyas NOYAN) (Mustafa ALTAKAN)

Kuvvet ve Hareket Kuluçka Makinesi 23 (Gülistan SULAK) (Ahmet ERSOY)

24 Küçük ve Büyük Kan Dolaşımı Kemik Yapısı (Murteza GEYLANİ) (Merve ALPAR)

Mayoz ve Mitoz Bölünme 25 (Fatime ATAÇ)

26 Minyatür Ekolojik Sistem (Şeyda AKAR)

Periyodik Tablo Dünya Haritası 27 (Mahmut YILMAZ) (Fatma GÜNDÜZ)

28 Refleks Ölçer Reosta (Özgül PÜSKÜLÜ) (Bilal KAYA)

Sıvıların Basıncı Sensorlu Tünel 29 (Fırat AVCI) (Melek ARSLAN)


30 Sistemler Sindirim sistemi

( Perihan AY ) ( Delile KOCABEY)

Sürtünme kuvveti Solunum sistemi 31 (M. Gökçe KARABAY) (Ümmü YILDIZ)

32 Tekne Araba Güneş Pili

(Serkan DEMİRDEGMEZ) (Mehmet ÖZMEN)

Vitaminler Vitaminler 33 (Medine DEMİR) (Nurhan ÇELİK)

34 Adezyon kuvvet ve Kohezyon Kuvveti

(Fırat BAZ)

Hücrenin Yapısı 35 (Mustafa ALTAKAN)

36 Yenilenebilir Enerji Köyü (Nihat Yıldırım ÇAKAR)

Portatif 37

(Ahmet ERSOY)

38 Periyodik Cetvel (Merve ALPAR)

Madde Döngüleri 39 (İsmail YAZAR) 40 Karışımlar ve Sistemler (Kadir Baltalı)


Hareketli Reklam Panosu 41 (Asiye TÜRKER)

42 Felek-u çark ve Organlar

(Fırat AVCI)

Doğal Çiftlik 43 (Ali TUNĞ)

44 Su Değirmeni (Birgül YALÇIN)

Besin Piramidi 45 (Sevda KİZİ)

46 El İskeleti Hücrenin Yapısı (Nihat Yıldırım ÇAKAR) (Tuba GÜZEL)

Deprem Evi 47 (Ali SOYLU)


ÖNSÖZ

Eğitime yönelik teknoloji ve materyaller uzun süredir vardır ve sürekli teknolojilere uygun şekilde artmaktadır. Genellikle çözümü zor görünen eğitim sorunlarının çoğu öğretim teknoloji ve materyalleriyle çözülebilmektedir Öğretim teknolojileri ve materyalleri önemli kapasiteler sunmaktadır.

Fen bilimlerindeki yeniliklerin ve buluşların hem ülkelerin gelişmesine büyük katkılar sağladığı, hem de bilimsel ve teknolojik gelişmelerin temel dayanağı olduğu bilinmektedir. Bu durum fen bilimlerinin ve onun eğitiminin öneminin gün geçtikçe artmasına ve bütün ulusların fen bilimlerinin geliştirilmesine önem vermesine yol açmaktadır. Bu amaçla ülkeler fen eğitimi programlarını geliştirmeye, öğretmenlerin niteliğini yükseltmeye ve eğitim kurumlarını araç-gereçlerle donatmaya çalışmaktadırlar (Ayas, Çepni & Akdeniz, 1993). Fen öğretiminde; bilgiler materyallerle desteklendiği zaman bilginin daha kalıcı olmasını sağlar. Çünkü bilgiler görsel olarak aktarıldığında anlama olanağı daha çok artar.

Öğretme-öğrenme süreci, bir eğitim programı içinde incelenmesi en güç alanlardan biridir. Özellikle sınıf içi etkileşimin net bir biçimde çözümlenmesi öğretme öğrenme içindeki çözümsüz birçok sorununun da çözülebilmesine olanak tanıyacaktır. Öğretme öğrenme sürecinin temel elemanları öğretmen ve öğrencidir. Gerçekte tüm süreç önceden saptanmış hedefler doğrultusunda, belirli bir içeriğin aktarılması ya da paylaşılması

üzerine kurulmuştur. Sonuçta istenilen düzeyde bir ürün elde edildiği anda da öğretme öğrenme sürecinin etkili olduğu ifade edilir. Belki de bu süreç içinde en kritik eleman ise süreç üzerine düğümlenmektedir (Cem Baba doğan, Modern Öğretim Stratejileri).

Bilim ve teknolojide yaşanan hızlı gelişmeler; teknolojik olanakların geliştirilmesini bir ayrıcalık olmaktan çıkarıp zorunluluk haline getirmiştir. Çağın gereklerine ayak uydurmada ve gelişimi yakalamada en önemli rol şüphesiz eğitime düşmektedir. Bu rolün gerçekleştirilebilmesi için ise eğitim etkinliklerinde teknolojiden en verimli biçimde yararlanmak gerekmektedir. Eğitim teknolojisi ise öğrenmenin tüm yönlerini içeren sorunları sistemli bir biçimde inceleyen, bu sorunlara çözümler geliştirmek amacıyla insan gücü, bilgi, yöntem, teknik, araç-gereç ve düzenleme gibi öğeleri işe koşarak uygun tasarımlar geliştiren, uygulayan, değerlendiren ve yöneten karmaşık bir süreçtir (Yalın, 2004). Kısaca eğitim teknolojisi öğrenme-öğretme süreçlerinin tasarımlanması, uygulanması ve geliştirilmesi sürecidir (Alkan, 1997).

Eğitim teknolojisi kavramı başlangıçtaki eğitimde kullanılan araç-gereç tanımından günden güne uzaklaşmış, günden güne daha da gelişmiş ve günümüzde insan-teknoloji etkileşiminden performans teknolojilerine kadar birçok konuyu içine alarak başlı başına bir disiplin haline gelmiştir.

Eğitim teknolojisi disiplininde gerçekleşen bu evrim uygulamada da aynı hızda


gerçekleşmemiştir. Eğitim bilimlerinde üretilen bilimsel bilgiyi işlevsel hale getirerek uygulamaya dönüştüren eğitim teknolojisi alanının alanla ilgilenenler tarafından yeterince bilinmemesi, kuram ile uygulama arasındaki uçurumun artmasına neden olmaktadır. Bu bağlamda Web tabanlı öğretim sisteminin eğitim üzerinde daha çok etkisinin olacağını söylemek pekte güç değildir. Herhangi bir Web tabanlı eğitim materyali için Internet, bilgi aktarına, arama ve geliştirme aracı olarak kullanılabilir.

Web sayfaları ses ve görüntü araçlarına, etkileşimli araçlara haberleşme araçlarına ve diğer Web sayfalarına bağ içerebildiğinden, eğitim materyali hazırlanırken herhangi bir kısıtlama olmadan tüm bu servisler kullanılabilir. Diğer pek çok kaynağa bağlar içeren Web sayfaları kolayca hazırlanabilir. Ancak bu bağların kontrolümüz dışında olduğu unutulmamalıdır. Bu sayfalar erişilmez durumda olabilir, içerikleri değişebilir ve bu değişimler hazırlanan Web sayfasını da etkiler. Web tabanlı eğitim materyali hazırlanırken Internet'in sınırlılıkları unutulmaması gerekir.


GİRİŞ

Günümüzde, problemlerin üstesinden gelebilecek yeterli sayıda ve kalitede insan gücüne sahip olmak, bilgiyi çok iyi işleyen, verimli ve çağı yakalayan hatta daha ötesinde bir eğitim sistemi ile mümkündür. Fen bilimleri eğitimi böyle bir eğitim sisteminin temel taşlarından birisidir. Bu sebeple fen bilimleri öğretiminde çağdaş ölçütlere sahip fen öğretim programı, yöntem ve teknikleri, eğitim teknolojileri geliştirmek ve uygulamak gerekir

Günümüzün hızla değişen ve gelişen dünyasında, bireylerin bilgiyi tek bir kaynaktan almaları ve ezberlemeleri beklenmemekte, aksine bilgiye ulaşma yollarını bilen, bunları kullanabilen ve karşılaştığı sorunlar karşısında, bilgiyi kullanarak çözüm yöntemlerini oluşturabilen bireylerin yetiştirilmesi amaçlanmaktadır. Bireylerin bu özellikleri kazanmalarında, öğretmenlerin etkin ve etkileşimli öğrenme ortamlarını tasarlamalarında, öğretim teknoloji ilkelerine uygun olarak hazırlanmış öğretim materyallerinin kullanımı büyük önem taşımaktadır Eğitimde materyal kullanımı, etkili bir eğitim-öğretim ortamı hazırlayarak, öğrencilerin öngörülen hedeflere daha kolay ulaşmalarını sağlamada ve yürütülen programın başarıya ulaşmasında önemli bir rol oynar. Bu durum, etkin bir eğitim –öğretimi için çok önemlidir. Çünkü eğitim sürecinde öğrencilere asıl nitelik kazandıran öğe, öğretim programlarıdır. Özellikle fen ve teknoloji öğretim programlarının başarısı

için eğitim sürecinde materyal kullanımı yaşamsal önem arz eder.

“Eğitimde materyal kullanımı, algılama ve öğrenmeyi kolaylaştırır. İlgi uyandırır, sınıfa canlılık getirir. Öğrenmede, zamanı kısaltır, bilgiyi pekiştirir ve kalıcılığa yardım eder. Öğrencilerin konuya katılımlarını sağlar, okuma ve araştırma arzusu uyandırır. Yanına gidilmesi veya sınıfa getirilmesi mümkün olmayan olay, olgu ve varlıkları, gerçek yüzleriyle sınıfa taşır” Fen ve teknoloji öğretme-öğrenme sürecinde görsel materyal kullanımı kadar önemli bir husus da görsel materyalin seçimi ve hazırlanmasıdır. Bu bağlamda görsel materyaller;

1-Dersin hedef ve davranışlarına uygun seçilmeli ve hazırlanmalı, 2-Öğrenciye alıştırma ve uygulama imkânı vermeli, 3-Güncelleştirilmiş veriler sunarak gerçek hayatıyansıtmalı, 4-Konuları en iyi şekilde somutlaştırmalı ve kolaydan zora doğru sıralanmış olmalı, 5-Öğrencinin gelişim özelliklerine uygun tasarlanmış olmalı, 6- Görsel materyaller konuların önemli bölümlerine vurgu yapacak şekilde kullanılmalıdır.

Materyal dersinin verimini etkileyen en önemli kriterlerden biri de, öğretim ortamının büyüklüğü, niteliğidir. Öğretim ortamı, öğretim ve öğrenmenin gerçekleşeceği fiziksel çevredir. Öğretim


için seçilen ortam, öğretimin kalitesinidoğrudan doğruya etkiler, çünkü bazı konular en iyi sınıf ortamında, bazıları laboratuar ortamında ve bazıları da bireysel çalışma materyalleriyle öğretilebilir/öğrenilebilir.

Sınıf ortamında, düz anlatım, gösteri ve tartışma gibi çok değişik yöntem kullanılabilir. Sınıflar büyüklük, şekil, ışıklandırma, oturma düzeni vs. bakımından birbirlerinden farklılık gösterebilir. Bu faktörler, yöntem ve araç-gereçlerin kullanımını etkileyecektir. Örneğin, tepegöz büyük salonlarda, kalabalık öğrenci gruplarıyla kullanılabilir. Üniversitemizde materyal dersinin işlendiği sınıfta tepegöz ve her türlü teknolojik aletin kullanımı için kolaylık sağlayacak imkanlar büyük ölçüde sağlanmıştır. Üniversitemizin materyal sınıfında görsel konuya ağırlık verilmesine ihtiyaç duyulduğunda tepegöz vb. teknolojik aletlerle bu ihtiyaç ders anlatımına karşılanabileceği imkanlar mevcuttur. Dersin sözlü –yazılı işlenmesi istendiğinde ise gerekli ola beyaz modern tahta ve öğrencilerin hocalarını daha dikkatli dinlemelerini sağlayacak stant mevcuttur.

Atölye ortamı,öğrencilerin becerileri gerçek bir iş ortamında tecrübe edinmesi gerektiğinde kullanılır. İyi bir atölye ortamı mümkün olduğunca gerçek iş ortamına benzemelidir. Böylece öğrenci, belirli bir dereceye kadar gerçek iş ortamı ve şartlarına alışmış olur. Üniversitemizde bu iş ortamı oldukça iyi bir şekilde tasarlanmıştır. Üniversitemizde işbirlikli öğrenmenin rahatlıkla uygulanabileceği masalar bulunmaktadır. Bu masalar

öğrencilerin rahat bir şekilde kullanacakları altıgen şeklinde tasarlanmıştır. Sandalye olarak da döner sandalye tercih edilmesi öğrencilerin hocayla olan diyaloglarını sağlamlaştırmaya olanak sağlıyor. Çünkü öğrenciler materyal yaparken; hocanın konuyla ilgili bir şey söylemeye çalışırken öğrenciler ders hocalarına rahat bir şekilde dönebilir, onu daha çok hevesle dinlemelerini sağlamaya imkan verir.

Küçük gruplar halinde gerekli etkinliğin yapılacağı materyal dersinde, grupların birbirini rahatsız etmeyeceği bir ortam düzenlemesine ihtiyaç vardır. Üniversitemizde bu imkan masaların birbirinden uzak ve ayrık şekilde yapılması; bu ortamda grupların birbirini rahatsız etmeyeceğini söylemek pek de güç değil.

Öğrenciler tarafından yapılan materyallerin saklanması ve korunması oldukça önemli bir etkendir. Üniversite mevcut olan materyal sınıfında; bu yapılan materyallerin gerektiği şekilde saklanmasını sağlayacak imkan mevcuttur. Çünkü materyaller sınıfının içinde materyallerin saklanacağı ayrı bir oda bulunmaktadır. Materyaller burda rahat bir şekilde saklanabilecek hatta ve hatta sergilenmesine de olanak verecek şekilde tasarlanmıştır. Öğrencilerin materyal dersinde yaptıkları tablo şeklindeki çalışmaları sergileyebilecekleri ayaklı tahta bulunmaktadır.

Zeynep ORAK Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf


Şekil 1. Asit ve Baz Grafiği

Şekil 2. Atom Modelinde İyonik Bağlar

MATERYALİN ADI: Asit ve Baz grafiği

Asit-bazın bilinmesi ve hangi meyvede değerlikte asit ve baz oranlarını günlük yaşantımızdaki yerini belirtmek istedim.

Kartondan bir zemin kullandım. Kartonu üzerine renkli bir karton yapıştırdım. Oyun hamurlarından meyve çeşitlerinden asit ve baz değeri olanları yaptım ve yayla zemine yapıştırdım. Daha sonra numaralar vererek asit ve baz grafiği çizelgesini yaptım. Denk gelen yerlere isimlerini yazarak yapıştırdım.

Esma EKİCİ Fen bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf

MATERYALİNADI: Atom modelinde iyonik bağlar.

Burada öğrencilere sodyumun doğadaki renginin klorun doğadaki rengini ve ikisinin arasında iyonik bağ olduğunu göstererek sonucunda tuz oluştuğunu göstermektir.

Öncelikle ne malzeme gerektiğini araştırdım. Daha sonra elektrikçiden malzemeleri temin ettim. Marangozdan tahta aldım. Elektrik devresinin nasıl bağlanacağını öğrendim. Devrelere tek tek bağladım. Sodyumun doğadaki rengini araştırarak ampulleri o renge boyadım ve aynı işlemi klor içinde gerçekleştirdim. En son olarak da

tepkimeyi göstererek diğer ampulleri de beyaza boyadım ve tahtanın üstüne yapıştırdım.

Hivda BAYKIZ Fen bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf


Şekil 3. Bakteri ve Virüsün Yapısı

MATERYALİN ADI: İletken ve yalıtkan maddeler. Görsel olarak iletken maddeleri ve yalıtkan madde ayrımını göstermektir.

İsmail YAZAR Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

MATERYALİN ADI: Bakteri ve Virüs'ün yapısı

Öğrencilere üç boyutlu bir şekilde bakteri ve virüsü göstermektir.

Su şişesiyle oyun hamurları ve bezle öğrencilerin yapabileceği şekilde tasarlandı. Bakterinin yapısını şişe kullanarak bezlerle etrafını kapladım. Boşluk kısmına oyun hamurlarıyla organ elleri yaptım. Kuyruk kısmının yapılışın da oyun hamurlarıyla gerçekleştirdim. Virüsün yapılışında da 5 tane pipet ayak kısımlarını ve gövdesini de kartonlara şekil vererek yaptım.

Sevgi TAŞ Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Şekil 4. İletken ve Yalıtkan Maddeler


Şekil 5. Basit Makineler

Şekil 6. Beynin Bölümleri

MATERYALİN ADI: Basit Makineler

Günlük hayatta basit makinelerden faydalanma. Oyuncak vinç ve palangaları birleştirerek yük kaldırmak bunun yanında görselliği kullanarak dikkat çekmektir.

Gökhan ARCA Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıfı

MATERYALİN ADI: Beyninin bölümleri

İnsan beyninin ışıklandırma yöntemi ile daha kolay anlaşılması belgesel olarak görsel olarak göstermek ve kavratmak.

Basma düğmesi, lambalar ve resim çantası kullanılarak yapıldı. Resim çantasının üst kısmına beyin ve bölümleri çizildi. İç kısmına ise bölümlerini ifade edecek ışıklar yerleştirilerek düğmelerin üst kısmına açıklamalarını yazarak ifade ettim.

Ali TUNĞ Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf


Şekil 7. Boşaltım Sistemi

MATERYALİNADI: Böbrek

Zararlı maddelerin süzülmesi ve böbreğin vücudumuzdaki işlevini göstermektir. Tahta üzerine kartondan yapılan böbrek, serum hortumu takılır ve balon üzerine ihtiva eder. Burada gerçekleşen olaylar gözlemlenir.

Hamdi KÜÇÜKKAYA Fen Bilgisi öğretmenliği 4.Sınıf

Ham

H

MATERYALİN ADI: Boşaltım sistemi

Öğrencilere vücudumuzda önemli bir sistem olan boşaltım sisteminde böbrekleri görsel bir şekilde öğrencilere göstermeye çalıştım.

Strafora insan vücudu şekli verdim. Süngerlerle böbrekleri, serum kablolarıyla damar yaptım.

Birgül YALÇIN

Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf

Şekil 8.Böbrek

Şekil 9. Sindirim, Boşaltım ve Destek Sistemi(Çarkı felek)


MATERYALİN ADI: Çiçeklerde Üreme

Öğrencinin dikkat çekeceği renkleri kullanarak bitkilerde üremeyi en iyi bir şekilde gösterdim.

Zemin üzerine çiçekleri organlarıyla birleştirerek böcek ve rüzgârı temsilen rüzgârgülü koydum. Bunların etkisiyle döllenen çiçeklerin döllenmiş hali oyun hamuruyla yapıldı ve sonra tohumlar yapıldı o tohumlardan çiçeklerin birebir aynısı ve her ikisi de özelliğini taşıyan yeni çiçekler yapıldı. Böylece üreme gösterilir.

Songül BUCAĞA Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

MATERYALİN ADI: Çarkı felek(Sindirim, Destek ve Boşaltım konularının bütünü)

Sistemleri kullanarak anlatmak istenen konuda çocukları eğitsellikte aktif kılarak kalıcılığı artırmaktır.

Yücel UGAR Fen Bilgisi Öğretmenliği 4. Sınıf

Şekil10. Çiçeklerde Üreme

Şekil 11. Çözeltilerin İletkenliği


MATERYALİN ADI: Dilin yapısı

Duyu organı olan dilin öğrenciler tarafından daha iyi anlaşılsın diye yaptım.

Karton üzerine tat alma yerlerini acı, ekşi, tatlı olan kısımlarını oyun hamurları ile gösterdim.

Dilan GEÇİT Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf

MATERYALİN ADI: Çözeltilerin iletkenliği

Çözeltilerdeki iletkenliği öğrencilere test ederek gösterme ve kavratmaktır.

Zemin üzerine dört tane bardağı yerleştirdim. Ve bu bardaklara kablo döşeyip iletkenliği gerçekleştirdim.

Engin ESMER Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Şekil 12. Dilin Yapısı


Şekil 13. DNA Sarmalı

MATERYALİN ADI: Elektrostatik

Elektriksel yüklerin aynı kutupların birbirini yittiğini, zıt kutupların ise çektiğini göstermektir.

Cam kavanoz, alüminyum folyo, bakır tel, iki parça tahta, kutu ve şeffaf pet bardaktır.

Kadir BALTA Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.sınıf

Kadir BA

MATERYALİN ADI:DNA Sarmalı

Öğrencilere DNA şeklinin sarmal yapısını göstermektir.

Kare tahta tabanın ortasından 30 cm boru sabitledim. Sonra borunun üzerine kurdeleyle sardım. Bakır teli bölerek belli aralıklarda boruya sabitledim. Renkli jelibonları bakır telden geçirdim. Sonra jelibon renklerine uygun mukavva kâğıtları olarak jelibonların üzerine A,T,G,S yazara yapıştırdım. Son olarak da kurdeleyle sarmal şeklini oluşturdum. Oluşturduğum sarmalın üzerine fosfat molekülü bağladım. DNA sarmalını göstermiş oldum.

Esma FIRAT Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Şekil 14. Elektrostatik


Şekil 15. Eşit Kollu Terazi

MATERYALİN ADI:1)Gece ve Gündüz Oluşumu

Öğrenciye dünyada gündüz oluşurken hangi aşamaların kaydedildiğini ve hangi tarihte yarım kürede nasıl değişikliklerin ve farklılıkların olduğunu göstermeye çalıştım. Materyalin malzemesi olarak 4 pinpon topu,renkli kartonlar ve kağıtlar,yapıştırıcı,değişik renklerde kalem,mukavva kullandım. Mukavvanın üstüne renkli karton yapıştırdım. Kartonun dört köşesine güneşin temsil eden sarı kartonu yapıştırdım. Pinpon toplarının bir tarafını siyaha boyadım. Böylece bir tarafını gündüz bir tarafını da geceyi temsil etmeye çalıştım. Pinpon toplarını güneşin üstüne yapıştırdım ve topları siyah kısmını dışarı bakacak şekilde yaptım. Sonra renkli kartonlarda ve renkli kalem kullanarak dünyada gece ve gündüz oluşurken hangi

MATERYALİN ADI: Eşit kollu terazi

Eşit kollu teraziyi görsel bir şekilde göstererek ve kefelerde bulunan ağırlıkları tanıtmaktır.

Karşılıklı iki tahtanın arasına bir tahta geçirip vidaladım. Bunların uçlarına kefeleri astım. Zemin üzerine vidaladım. Bu sayede eşit kollu teraziyi oluşturdum.

Aziz ASAL Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Şekil 16. Gece Gündüz oluşumu ve Elektron Dizilimi

Tarihte neler oluştuğunu gösterdim. Gündönümlerini oklar şeklinde gösterdim.


2)Elektron Dizilimi

Bu materyali yapmamdaki amaç öğrencilere elektron dizilimi yaparken elektron dizilimini yaparken elektron dizilimin ne şeklinde yapılabileceği ve hangi yörüngeye en fazla kaç elektron dizebileceğimizi göstermektir. İlk önce bakır tel aldım. O teli iç içe geçecek şekilde yuvarlak bir biçimde sabitledim. Ondan sonra o teli çeşitli boyalarla boyadım ve göze en fazla ne kadar hitap edebiliyorsa o düzeyde simler ve boyalarla süslemeye çalıştım. Belirli bir elementi gösterecek şekilde elektronları yörüngeye iki diğer yörüngelere gerektiği kadar yerleştirdim. Bu elektronları temsil eden bisiklet süsü kullanmayı da tercih ettim. Oyun hamuru da iyi bir tercih olacaktır. Ondan sonra ortasını yani çekirdeği temsil eden oyun hamurundan yaptığım yuvarlak şekli ortadan tutturduğum çubuğa monta ettim. Proton ve nötronları temsilen çeşitli büyüklük ve renklerde köpüklere sardım. Son olarak bir kutuya alçı döküp o çubuğu o alçıya sapladım. Ve kurumasını bekledim. O kutunun üstüne tercih ettiğiniz elementi ve atom numarasını yazdım.

Zeynep ORAK Fen Bilgisi Öğretmenliği 3. Sınıf

Şekil 17. Gezegenler

MATERYALİN ADI: Gezegenler

Dünya ve gezegenleri öğrencinin zihninde canlandırmak ve kalıcılığı sağlamak için görsellerle tanıtmaktır.

Büyük bir şemsiye aldım. Şemsiyenin içini elektrik ile çerçeveledim. Sonra oyun hamurlarıyla şekillerini belirledim. Büyüklük küçüklüğüne göre gezegenleri şemsiyenin iç kısmına asılı bir şekilde bıraktım. Uzayda havada duruyormuş gibi görsellik verdim.

Bayram YALÇİN Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf


Şekil 18. Gezegenler(Tablo)

MATERYALİN ADI: Güneş enerjisiyle çalışan Tekne

Az enerjiyle çok iş yapmak palangalar kullanılarak ve dönüşebilir enerji kaynaklarından yararlanıldı.

Onur YENER Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

MATERYALİN ADİ: Gezegenler

Gezegenleri afiş şekline getirerek görselliği ön plana alarak özelliklerini anlatıldı. Gezegenleri afişe basarak tablo haline getirdim.

Sevda BAŞTÜRK Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf

Şekil 19. Güneş Enerjisiyle Çalışan Tekne


Şekil 20. Gözün yapısı

MATERYALİN ADI: İskelet Sistemi

Sargı,alçı teli, su borusu.

Öğrencilerin iskelet sistemini gözlemleriyle kendileri yaparak öğrenmelerini sağlamaktır.

Çeşitli kemik şekillerini tel ile şekil verdikten sonra bez alçı ile sardım ve tüm kemikleri şekillendirdim.

Zeliha KIVANÇFen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

MATERYALİN ADI:Gözün Yapısı

Gözün kısımlarını tanıtmak ve gözün görme noktalarını açıklamak

Mukavva kartonun üzerine kablolar boyanıp yapıştırıldı. Daha sonra gözün kısımları boya ve elişi kâğıtlarıyla boyandı ve kısımlar ok işaretiyle gösterildi.

Nebahat KANAY Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Şekil 21. İskelet Sistemi


Şekil 22. Jeotermal Enerji

MATERYALİN ADI: Kan grubu

Kan gruplarını ışıklı bir sistemle alıcı ve vericileri daha net bir şekilde göstermek.

Zemin üzerine LED ışıklar yapıştırdım. Alıcı ve verici kan gruplarını renkli ışıklandırma ve bununla birlikte kan gruplarını da

ışıkların yönlerine göre yazıp gösterdim.

Faysal ALPAR Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.sınıf

MATERYALİN ADI: Jeotermal Enerji

Plastik, şeffaf kutu, pet şişeler, ayakkabı kutusu, plaj kumu, parlak kartonlar, yapıştırıcı, makas, serum, hortumu, oyun hamurları.

Yenilenebilir enerji kaynağı olan jeotermalin kullanımını çalışma prensibini öğrencilere kavratmak ve çocukların eleştirel düşünme ve yaratıcılıklarını geliştirmek.

Şeffaf plastik kap içine kutunun ağır olmaması için pet işe ve ayakkabı kutusu yerleştirdim ardından oyun hamurlarıyla toprağın alt katmanlarını yaptım ve poşetle kapladım kurumasın diye ardından üzerine evleri yerleştirdim serum hortumlarını hattını döşedim.

Sevgi DOĞAN Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Şekil 23. Kan Grupları


Şekil 24. Kimyasal Bağlar

MATERYAL ADI: Kulağın Yapısı

Kulak modelini ve kulağın kısımlarını öğrencilere daha kalıcı bir şekilde öğrenmelerini sağlamaktır.

Kulağı ve kulağın kısımlarını açık bir şekilde gösteren bir resim temin ettim. Bu resmi model alıp renkli oyun hamurlarıyla bir kulak modeli yaptım. Kısımlarını bir ok şeklinde gösterip isimlerini yazdım. Ve görsel bir şekilde sundum.

Mustafa ALTAKAN Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Mustafa

MATERYALİN ADI: Kimyasal Bağlar

İyonik ve kovalent bağları apolar ve polarlığını görsel olarak öğrenciye sunmaktır.

Topları kullandım. Topları alıp renkli kartonları kalın kartona yapıştırdım. Aralarına bakır tel geçirerek gösterdim.

İlyas NOYAN Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Şekil 25. Kulağın Yapısı


Şekil 26. Kuluçka Makinesi

MATERYALİN ADI: Kuvvet ve Hareket

Kuvvet ve Hareket Konusunun ışıklı bir sistemle soruların cevaplarını buldurmaktır.

Marangozdan tahta parçasını aldım sonra LEDLER aldım. Matkapla tahtayı delip LEDLERİ yerleştirdim. Tahtanın arka kısmında LEDLERİ kurup lehimledim. Daha sonra soruları hazırlayıp doğru cevabı gelecek şekilde soruları LEDİN üzerine yerleştirdim. Her bir soru ve cevapları kabartmalı yaptım. Düğmeye basınca soruların cevapları yanıyor.

Gülistan SULAK Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıfı

MATERYALİN ADI: Kuluçka Makinesi

Kuluçka makinesinde yumurtanın evrelerini, civciv oluşumunu göstermek ve bakış açısını geliştirmek.

Marangoza tahtalardan kutu yaptırdım. İçerisine bir lamba ve raftan oluşan iki bölümlü düzenek yaptım.

Ahmet ERSOY Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Şekil 27. Kuvvet ve Hareket


MATERYALİN ADI: Küçük ve Büyük Kan Dolaşımı

Görsel bir şekilde ve eğlenceli kılarak kan dolaşımını eğlenceli kılarak kan dolaşımını öğrenci zihninde soyut bir kavramı somut bir kavrama dönüştürmektir.

Mukavva kartonunun üzerine kalbi çizdim. Çizdiğim kalbin üzerinde kirli kanı taşıyan toplardamarı ve temiz kanı vücuda dağıtan atardamarı göstererek bununla birlikte akciğerden kalbe taşınanın küçük, kalpten de vücuda taşınan kanın ise büyük dolaşım sistemi olduğunu gösterdim.

MurtezaGEYLANİFen Bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf

.

Şekil 29. Kemiğin Yapısı

Şekil 28. Küçük ve büyük Dolaşım

MATERYALİN ADI: Kemiğin Yapısı

Hem taşınabilir olması hem de göze hitap etmesi ve öğrencinin kemiğin yapısını ve şeklini görmesini sağlar.

Merve ALPAR Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf


MATERYALİN ADI: Mayoz ve Mitoz Bölünme

Öğrencinin bilişsel duyuşsal ve psiko motor becerilerini geliştirerek mayoz ve mitoz bölünmeyi gösterdim.

Küçük yastıkçıklar yapıp bunların cırt cırt yapıp çıkartmalı şekilde yaptım. Öğrencinin aktif bir şekilde kullanılmasını sağladım. Materyal renkli yapıldı ki öğrencinin dikkati çekilsin yastıkların üzerin önemli noktalar gösterilmiştir.

Ffatime ATAÇ

Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf

Murteza GEYLANİ

Şekil 30. Mayoz ve Mitoz bölünme


MATERYALİN ADI: Minyatür Ekolojik Sistem

1. EKOSİSTEM AMACI: Kapalı bir sistemde sadece güneş ışığı yardımıyla tamamen havasız, susuz bir ortamda bitki yetiştirmektir.

2. AFİŞ AMACI: Fen bilgisi hocalarının bulunduğu kat fen adına donatmak ve gelen öğrencilere o bilgileri sunmak.

3.MANTAR PANO AMACI: Fen adına ilginç şeyler sunmaktır. Pano bütün fen bilgisi örgencilerine açıktır.

Fatma Şeyda AKAR

Mahmut YILMAZ

Zeynep ÇAKIRDIM

Hivda BAYKIZ

Gülistan SULAK

Gökhan ARCA

Şehnaz KANDEMİR

Şekil 31. Minyatür ekosistem


Şekil 32. Poster

Şekil 33. Periyodik Tablo

MATERYAL ADI: Poster(Piri Reis Dünya Haritası)

Öğrencilere günümüzdeki hala etkisi olan Piri Reis'in haritasını görsel bir şekilde öğrencilere öğretmeye çalışmak.

TÜBİTAK sitesinde bulmuş olduğum posteri tablo haline getirip sundum

Fatma GündüzFen Bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf

MATERYALİN ADI:Periyodik Tablo

Periyodik tabloda elementlerin yerlerini kavratma.

İlk olarak bir mukavva temin ettim. Daha sonra mukavva kâğıdının üzerine yapboz şeklindeki parçaları periyodik tablonun sırsına uygun olacak şekilde yerleştirdim. Bilgisayar ortamında elementlerin boyutunu ayarlayarak yapboz parçalarına uygun olacak şekilde kestim ve bunları yapıştırıcı ile yapıştırarak öğrencilere sundum.

Mahmut YILMAZ Fen Bilgisi Öğretmenliği 3. Sınıf


Şekil 34. Refleks ölçer

Şekil 35. Reosta

Fatm

MATERYALİN ADI: Refleks Ölçer

220v'luk elektriği düşürerek 2 Volt ‘la sistemin çalışabileceğini gösterdim.

Özgül PÜSKÜLLÜFen bilgisi Öğretmenliği 4. Sınıf

MATERYALİN ADI: Reosta

Direnci azaltılıp ve çoğaldığını elimizdeki imkânlarla öğrencilere göstermektir.

Bir tahta üzerine güç kaynağı yay, kablolar, küçük ampul bunları tahta üzerinde kurduktan sonra amacımıza ulaştık.

Bilal KAYAFen bilgisi Öğretmenliği 4.sınıf


Şekil 36. Sensorlu tünel

Şekil 37. Sıvıların basıncı

MATERYALİN ADI: Sensorlu Tünel

Elektrik enerjisi tasarrufu etme ve kazaların önüne geçme. Kartondan bir tünel inşa edip görsel bir görünüm olsun diye kum ve otlardan tünelden kullandım. Tünelin içerisine sensor kullanarak tünelin içine döşedim. Arabaları da tünel içerisinde kullanarak kaza olup olmadığını gösterdim.

Melek ARSLANFen bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf

MATERYALİN ADI: Sıvıların Basıncı

Sıvıların basıncı konusunu daha eğlenceli işlenir hale getirilmesi ve kalıcılığı sağlamak.

3-4 günü aldı. Aralıkla iki haftayı buldu. Yükleyiciler pizza kutusundan parça parça yaparak folyo ile kaplatıp hidrolik sistemden yararlandım. Arabada ise oyuncak kamyonun tam perini söküp uzaktan kumandalı olan arabanın üstüne monte ettim. Oda diğerin de olduğu gibi basınç sistemiyle yükünü boşalttı

Fırat AVCIFen Bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf


Şekil 38. Sistemler

Şekil39. Sindirim sistemi

MATERYALİN ADI: Sistemleri eğitsel oyun şeklinde sunulması

Sistemleri çocukların organlarımızı tanıması ve sistemleri bir mekanizma ile göstererek oluşturan bilgi tablosunda eşleştirerek kalıcılığı sağlamak.

Büyük bir tahta üzerine insan resmi çizerek bütün organlarını yapıştırdım. Organların her birine bir sayı vererek elektrik devresi kurdum. Organa için düğmeye bastığımızda ışık yanacak şekilde yapıldı. Diğer materyalimde ise organlarımızın özelliklerini yazarak rulo şekline getirdim. Her birini bir cep oluşturarak içine kâğıtları yerleştirdim. Amacım öğrencilerin organların görevlerini öğrenip onu o tablo üzerinde doğru yerleştirmesini sağlamak.

Perihan AY Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf

MATERYALİN ADI: Sindirim Sistemi

Öğrencilere vücudumuzdaki organları görsel olarak anlatmaktır. Ağzına aldığı besinin sindirimi ve nereden geçtiğini göstermektir.

Büyük bir köpük üzerine gider hortumlarıyla ve normal ince hotumla bağırsakları gösterdim. Ayrıca kumaşlardan sindirim organları yaptım köpük üzerine yerleştirdim. Son olarak da oyun hamurundan diş yapıp materyalimi tamamladım

Delile KOCABEYFen Bilgisi Öğretmenliği 3. sınıf


Şekil 40. Sürtünme kuvveti

Şekil 41. Solunum sistemi

MATERYALİN ADI: Sürtünme Kuvveti

Sürtünme kuvvetinin zemine bağlı olması ve cismin ağırlığına göre kıyaslamak, sabit hızda ve belli bir hızdaki aracın sürtünmeye bağlı aldığı yolu gözlemektir.

Tahtadan oluşturacağım zeminin arasına kanal açtım ve tahtadan iki farklı zemin daha kullandım. Takmalı ve çıkarmalı yaptım. Yaptığım zeminlerden birine sürtünmeyi göstermek için küçük taş parçaları döktüm. İkincisine de el iş kâğıdı yapıştırdım. Sürtünme zemini oluşturuldu.

Mukaddes Gökçe KARABAYFen Bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf

MATERYALİN ADI: Solunum Sistemi

Öğrencilere akciğer solunumun nasıl çalıştığını göstermektir. İki tane plastik şişelerin ağız kısmını birleştirdim. Üsteki şişe küçük alttaki ise büyüktür. Sonra iki pipeti birleştirip uçlarına balon taktım. Şişelerden baş kısmının ağzından yapmış olduğum pipetle balonu yerleştirdim. Baş kısmına göz burun ve iplerden saç yaptım, saçın üzerine taç takarak materyalimi tamamlamış oldum.

Ümmü YILDIZFen Bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf


Şekil 42. Tekne Araba

Şekil 43. Tekne

MATERYALİN ADI: Tekne araba

Pervane yardımıyla hem havadaki sürtünme kuvvetinin yardımıyla hem havada ve karada gitmesini sağlamaktır

Serkan DEMİRDEGMEZFen bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

MATERYALİN ADI: Tekne

Yenilenebilir enerji kaynağıyla tekneyi yüzdürmektir.

Mehmet ÖZMENFen Bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf


Şekil 44. Vitaminler

Şekil 45. vitaminler

MATERYALİN ADI: Vitaminler

Görselliği kullanıp aklında kalıcılığı sağladım.

Vitaminleri bir afiş üzerine bastırıp hangi meyve, sebze, kuru baklagilleri neye ait olduğunu gösterdim.

Medine DEMİR Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf

MATERYALİN ADI: Vitaminler Treni

Vitaminlerin hangi meyve ve eksikliğinde nelerin olduğunu göstermektir.

Karton ve eva kullandım. Kutuları birer vagona benzeterek dış yüzeylerine pencere açtım. Üst kısmına evalardan yaptığım meyveleri yerleştirdim. Açtığım kapı kısımlarına vitamin eksikliklerini yapıştırdım. Vagon şekline getirdiğim kutuları raptiye ve zincirlerle birbirine tutturdum. Bu sayede göstermiş oldum.

Nurhan ÇELİK Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf


Şekil 46. Yaprak da Adezyon kuvvet ve Kohezyon kuvveti

MATERYALİN ADI:Yapraktaki adezyon ve kohezyon Kuvveti

Yaprak üzerinde öğrencilere görsel bir şekilde kuvvetleri daha iyi kavratmaktır.

Uzun bir tahtanın sağ ve sol tarafına kartondan kesip yapılan yaprakları yapıştırdım ve yaprağın üst kısımlarına şeffaf ince hortumları yapıştırdım. Ve bir boş enjektöre takarak onu da gövdesine bağladım. Bu şekilde gösterdim.

Fırat BAZ Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.sınıf


Şekil 47. Hücrenin Yapısı

MATEYALİN ADI: Hücrenin Yapısı

Hücreyi ışıkla göze hitap ederek öğrencilere kalıcı bir şekilde etki bırakmasını sağlamayı amaçladım.

Köpüğün üzerine elektrik devreleri döşendi. Üzerine mukavva yapıştırıldı. Mukavvanın üstüne hücrenin şeklini açık bir şekilde gösteren bir resim yapıştırıldı. Resmin jelâtin konuldu. Resimde görülen hücre kısmına devre anahtarı koyup, düğmeye basınca hücrenin kısmının özelliklerini LED ışıklarla gösterip sunuldu.

Mustafa ALTAKAN Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Hacı Mehmet Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf

Tolga ÖZÇALIMLI Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf


Şekil 48.Yenilenebilir Enerji Köyü

MATERYALİN ADI: Yenilenebilir Enerji köyü.

Yenilenebilir enerji kaynaklarını materyalleştirerek görsel bir şekilde sunmak.

Yenilenebilir enerji kaynaklarından 4 tanesini güneş enerjisi, rüzgâr enerjisi ve hidra elektrik ve jeotermal enerjisi bunlardan ikisinden rüzgâr paneli, güneş enerjisi kullanarak aktif elektrik üretimi yapacağız. Diğer ikisi de sadece görsel amaçlı sembolik bir şekilde kullanılacak tahtadan maket şeklinde ev yapıldı. Rüzgâr paneli ile elektrik üretme motoru bağlandı. Su değirmeni materyali sembolik olarak gösterildi. Maket olarak yaptığımız güneş paneli eve bağlandı. Evin elektriği güneşten sağlandı. Jeotermal enerji kaynağı ve bu kaynaktan tüm evlere kalorifer döşeyerek evlerin ısıtılması sağlandı. Köye mevcut olan şeyler temsili bir şekilde maket olarak süs amaçlı yerleştirildi. Köyün ışıklandırılmasını yaptık. Bu ışıklandırmayı rüzgâr enerjisi ile sağlandı.

Perihan AY Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Bilal KAYA Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf

Dilan GEÇİT Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf

Nihat YILDIRIMÇAKAR Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf


Şekil 49. Portatif

MATERYALİN ADI: Portatif(Alternatif Ders Çantası)

Anlatılacak dersle ilgili olması gereken araç ve gereç bulunacağı bir çanta buradaki araç dersin daha verimli ve eğlenceli geçmesini sağlamak.

Resim çantasını kestik ve orta kısmına fermuar diktik. Afiş için dosya koyduk. Ses kaydı yaptık. Cihaza uzman görüşü tahta, kavram haritası koyuldu.

Ahmet ERSOY Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Nurettin GÖNCÜ Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Fırat BAZ Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf

Faysal ALPAR Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf

Hamdi KÜÇÜKKAYA Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf


Şekil 50.Periyodik Cetvel

MATERYALİN ADI: Periyodik Cetvel

Öğrencilere görse materyal hazırlayarak periyodik cetveli kalıcı hale getirmektir.

Marangoz ve reklamdan temin edildi. Ayarlanması ve ölçüsü yapıldı.

Ümmü YILDIZ Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Şükriye AKBULUT Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Sevda KİZİ Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf

Merve ALPAR Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf


Şekil 51. Madde Döngüleri

MATERYALİN ADI: Madde Döngüleri

Öğrencilere madde döngülerini öğretmek

Nurhan ÇELİK Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Hakan KANDEMİR Fen Bilgisi Öğretmenliği 4. sınıf

Tuba GÜZEL Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

İsmail YAZAR Fen Bilgisi Öğretmenliği.4. sınıf


Şekil 52. Karışımlar ve Sistemler

MATERYALİN ADI: Karışımlar ve Sistemler

Materyal eşliğinde dersin konusunu daha verimli hale getirmek.

Sistemler, malzeme olarak polikarbon üzerinde vücut yapıştırılır. Ve etiketlerle insan anatomisi çizildi. Üzerine görsel olarak yapıştırılır. Resimler kullanıldı. Elektrik devresiyle de sindirimin işleyişini göstermeye çalışıldı.

Karışımlar, tahta tablo üzerine pet bardaklar kullanılarak çözünürlüğe etki eden faktörlerini görsel olarak sunuldu. Hazırlanan çözeltileri ayırt edilmeye çalışıldı ve çözücü olarak su kullanıldı.

Medine DEMİR Fen Bilgisi Öğretmenliği

Sevda BAŞTÜRK Fen Bilgisi öğretmenliği 4.sınıf

Kadir BALTALI Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.sınıf

Yüksel UGAR Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf

Mehmet Emin YALÇIN Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.sınıf


Şekil 53.Hareketli Reklam Panosu

MATERYALİN ADI: Hareketli Reklam Panosu

Fen konularını panoda göstermek

Ara silecek motoruyla mekanizma kuruluyor. Ondan sonra bunun belli aralıklarla dönmesini sağlayacak olan devreler kuruluyor. Hazırlanan mobilya panonun içine yerleştirilir. Afişleri yapıştırdığımızda elektrik sayesinde start butonuna basıldığında afişler belli aralıklarla dönüyor.

İlyas NOYAN Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Delile KOCABEY Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Asiye TÜRKER Fen bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Nebahat KANAY Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Tuba TOKTAŞ Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Fatma GÜNDÜZ Fen bilgisi Öğretmenliği3.sınıf


Şekil 54. Felek-u Çark ve Organlar

MATERYALİN ADI: Felek-u çark ve Organlar

Soru cevap yöntemiyle bilgiyi öğrenmek değil öğrenilmesini pratik hale getirmek.

Organ ellerle biyoloji konusunu daha eğlenceli hale getirmek akılda kalıcılığı sağlamak, görüntü olarak desteklemektir. Parçaları mobilyadan yapıldı. MDF kullanılarak alınan mat. Kalın kartonlar ve deri ceplerle kullanarak yapıldı. MDF kullandık. 1.5-3 volt arasında çalışan ampul devreyi besleyecek pil kullandık. Soru kartlarını deri ile kapladık. Cihazı düzeneği kurarak yaptım. Genel olarak düzenlendi.

Serkan DEMİRDEĞMEZFen Bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf

Mehmet ÖZMEN Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf

Fırat AVCI Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Esma FIRAT Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Engin ESMER Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Murteza GEYLANİ Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf

Onur YENER Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf


Şekil 55. Doğal Çiftlik

MATERYALİN ADI: Doğal Çiftlik

Elektriği kendi üretim ortam aydınlatma

Güneş paneli ile elektrik üretme ve yel değirmeni ile üretmedir. Ev üzerine güneş paneli konularak güneşten elde edilen elektrikle aydınlatıldı. LED ışıklarıyla bahçenin etrafı yel değirmeniyle elde edilen elektrikle sağlanmıştır.

Ali TUNG Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Aziz ASAL Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Songül BUCAĞA Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Esma EKİCİ Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Remzi DALGIÇ Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Sevgi TAŞ Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Fatime ATAÇ Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf


Şekil 56. Su Değirmeni

MATERYAL ADI: Su Değirmeni

Sudan elektrik üretmektir. Marangoza gidip alt yapıt alındı. Tahtalarla CD ve dinamometre alındı. Sistem kuruldu. Leğen aldık su doldurup etrafını süsledik. Havuz görüntüsü verdik. Yapay olduğu için sistem leğen içine kurduk ve sudan elektrik üretip LEDİ yakıldı.

Zinnet ALKIŞ Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf

Özgül PÜSKÜLLÜ Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf

Birgül YALÇIN Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf


Şekil 57. Besin Piramidi

Materyalin Adı: Besin Piramidi

Öğrencilere besin döngüsünü görsel olarak göstermektir.

Camcıya gidip cam kestirdim. Cam yapıştırıcıyla yapıştırdım. Üstüne renkli simli karton yapıştırdım. Onun üstüne bitki, insan ve hayvanlar yerleştirdim. Camla üstünü kapattım sonra renkli parlak bantla raf aralarını süsledim.

Sevda KİZİ Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf


Şekil 58. El İskelete

MATERYALİN ADI: Hücrenin Yapısı

Bitki, hayvan hücresindeki farkı ve ortak olan özelliği gösterdim.

Tuba GÜZEL Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

MATERYALİN ADI: El İskeleti

Elin kemik yapısını oyun hamuruyla özelliklerini belirtim. Öncelikle stroforun dış yüzeyini kâğıtla kapladım ve kemiklerin yapısını çizdim. Çizdiğim yeri kazıdım. Sonrada oyun hamurlarıyla kemik şeklini yaptım.

Nihat YILDIRIMÇAKAR Fen Bilgisi Öğretmenliği 4.Sınıf

Şekil 59. Hücrenin Yapısı


Şekil 60. Deprem Evi

MATERYALİN ADI: Deprem Evi

Şehir kurularak altına ışıklandırma ve geriye kalan sistemler yerleştirildi.

Bayram YALÇIN Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Melek ARSLAN Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf

Ali SOYLU Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.Sınıf


HAZIRLAYANLAR


Fırat AVCI

Fırat AVCI

Onur YENER

Documents

Muş Fen Bilgisi