Museos, Tecnología E Innovación Educativa: Aprendizaje De Patrimonio Y Arqueología En Territorio

MenoscaJosé Miguel Correa Gorospe y Alex Ibáñez Etxeberria

En esta publicación que aparece dentro de la Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE) en el año 2005, se habla sobre la vinculación de nuevas tecnologías con la educación y el mundo museístico y del patrimonio como herramienta dinamizadora, innovativa y facilitadora dándose no en un lugar concreto sino en todo el territorio. El texto está dividido en tres apartados: el primero es una introducción general acerca del valor del uso de las nuevas tecnologías y su vinculación con los museos; el segundo se centra más en el museo y su vinculación con el territorio y el tercero y último de los apartados destaca el valor pedagógico de la vinculación de museos y nuevas tecnologías para el aprendizaje. Los museos, como todo han ido evolucionando y adaptándose de mejor o menor manera al uso y vinculación con las nuevas tecnologías debido a las diversas y amplias posibilidades que ofertan. Así pues la propuesta de los museos en implantarse de alguna manera en la red y su uso conjunto con las m-learnings (tecnologías que usan computadoras móviles para el aprendizaje) y tecnologías que aportan diferentes valores dan nuevos valores muy propicios para el aprendizaje y uso desde el punto de vista didáctico, aunque para ello hay que intentar desarrollar un modelo de desarrollo y darse en un aprendizaje situado, donde los conocimientos se puedan contextualizar y darles la relevancia que requieren. Con todo esto, se puede decir que el aprendizaje ha de darse no de manera aislada sino en vinculación con el contexto físico y social que lo rodea. Los objetivos de esta vinculación de tecnología son 3: Integrar tecnología en el aprendizaje de patrimonio y arqueología; Desarrollar el contexto de aprendizaje (vinculación del entorno físico y virtual para una mejor concepción y experiencia);

Diseño, desarrollo y evaluación basado en las m-learning de un programa didáctico.

El museo como contexto de aprendizaje tiene similitudes con respecto al contexto escolar. Para que se de una comprensión total del patrimonio, ha de darse vinculada con el entorno en el que esta dicho bien debido a la gran importancia de los contextos que marcan y determinan los objetos y su comprensión (esta es la interpretación actual más extendida por ser la más completa). La evolución del ambiente museístico ha dado a luz dos tipo diferentes de museologías a partir del paso del tiempo y la asimilación de nuevas técnicas de uso: la museología tradicional y la nueva museografía, las cuales se diferencian por la posible contextualización de de los objetos de estudio. Las opciones de musealización de objetos y espacios parten de un mismo origen aunque sus discursos expositivos sean diferentes. Así con estas premisas, surge la idea de “museo territorio”, en la cual se une el territorio como espacio físico en el que con el paso del tiempo y la historia marca sus peculiaridades culturales en el lugar con la relación del museo como espacio de exposición, es decir se intenta tratar de musealizar el territorio para dar sentido a los contenidos expuestos en el recinto con los alrededores del mismo. En este ideal se han de dar interrelacionados y necesariamente como un único ente a partir del patrimonio y contexto para lograr el entendimiento total. Esta concepción es debida al gran coste de infraestructuras y creación de museos y centros de interpretación. El museo entonces pasa a ser como un elemento dinámico, tanto a nivel cultural como socio-económico, ya que crea un crecimiento en el sector servicios para el territorio que lo alberga, dar promoción a ese territorio además de cumplir con su labor tradicional de preservar el patrimonio, exponerlo, investigarlo y difundirlo. Se podría decir que como el hombre es un animal social, no se le puede tratar de enseñar de manera aislada, sino que deberá darse su conocimiento a partir de la interrelación con su grupo de iguales y en un contexto tampoco aislado. La tarea de la escuela y el museo es facilitar la construcción de las conexiones de estos conocimientos, por tanto se da una relación en lo que ambas instituciones tratan de buscar. Por tanto muchos de los medios y recursos tecnológicos pueden utilizarse para ambos, como la promoción de actitudes científicas, el aprendizaje significativo, etc. Las nuevas tecnologías han transformado las maneras tradicionales de transferencia de estos conocimientos, ya que han mejorado y transformado las posibilidades didácticas de museos y contextos

patrimoniales. Todo esto sin olvidar que hoy día todo lo que puedas tener en el mundo real, lo tienes al lado de ti de manera virtual con el uso de Internet, es decir, Internet es una herramienta necesaria y global, que usada de manera adecuada puede utilizarse como vehículo de comunicación, transferencia de conocimientos y recurso pedagógico Toda esta estructura pedagógica basada en Internet se da de manera interactiva entre dos estructuras: la de “aprendiz-aprendiz” y la de “aprendiz-contenido de aprendizaje”. La orientación de esta integración debe de ser coherente con el proceso de investigación que conduce a la adquisición del conocimiento. En conclusión, en este trabajo se habla acerca de la importancia de la vinculación del conocimiento con el entorno en el que se da para hacer de éste más duradero y aplicable a nuestra vida cotidiana, el valor pedagógico de las nuevas tecnologías en nuestros días pudiéndose utilizar para todo tipo de situaciones (en nuestro caso los museos) facilitando nuestra labor y ampliando y trascendiendo de lo físico derribando limitaciones y como modifica esta tecnología los moldes estereotipados y concepciones tradicionalistas del panorama museístico y como va desembocando en la actualidad a la integración de un todo formado por partes antes separadas: museo (como espacio físico), territorio donde se enclava dicho museo, tecnologías utilizadas y sociedad que habita y da uso a dichos elementos. Hay partes más encaminadas hacia un público determinado a la labor museística y otras más hacia los pedagogos y personas encargadas de la transmisión del conocimiento, pero para ambos es de gran ayuda ya que comparten claves para la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje. En cuanto a la dificultad que desentraña el texto en mi opinión es media, ya que hay partes muy comprensibles y de sentido común aunque hay algunas palabras más técnicas del aspecto museístico y tecnológico que hay que buscar o bien más adelante se describen y entienden de mejor modo.