Toile

Blog de classe

Art numérique

Musique contemporaine

Danse contemporaine

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Le numérique sous toutes ses formes.

Afin de communiquer nos différentes activités aux parents et aux autres élèves de l’école et de créer un véritable support d’écriture la classe va réaliser un blog. Celui- ci aura d’autant plus de sens si nous partons en classe transplantée.

Le projet de la classe sera donc tourné vers les TUICS.

Afin de réaliser, un projet interdisciplinaire, les arts plastiques seront orientés vers les arts numé-riques et donc contemporains.

Un cycle de danse et de musique contemporaine sera aussi programmé.

En espace temps, nous étudierons l’évolution des moyens de communication

En littérature ,nous étudierons des albums traitant des nouvelles technologies.

EN QUELQUES MOTS ….

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OBJECTIFS

Compétence 1 : La maîtrise de la langue française

s’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié ; - lire seul un texte comprenant des mots connus et inconnus ; - - lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simples ; - dégager le thème d’un texte court ; - copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée ; -- utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court ; - écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.

Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

- commencer à s’approprier un environnement numérique.

- être sensibilisé aux risques liés à l’usage d’internet - connaître quelques dangers de la navigation sur internet

Compétence 5 : La culture humaniste

distinguer certaines grandes catégories de la création artistique (musique, danse, théâtre, cinéma, des-sin, peinture, sculpture) ; - reconnaître des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées ; - fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (compositeur, réalisateur, comé-dien, musicien, danseur).

Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative

- écouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité ;

- échanger, questionner, justifier un point de vue ; - travailler en groupe, s’engager dans un projet ; - maîtriser quelques conduites motrices comme courir, sauter, lancer ;

Découverte du monde : Se repérer dans l’espace et le temps

Évolution des modes de vie

- Comparer les objets de la vie quotidienne à l’époque de ses grands-parents et aujourd’hui.

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Éducation physique et sportive Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthé-tique

Être danseur en utilisant les différentes parties de son corps, en explorant les différents espaces, en jouant sur les durées et les rythmes.

Être danseur :

- faire évoluer ses réponses corporelles en jouant sur les déséquilibres, les rotations, les passages au sol ;

- jouer sur l’amplitude du mouvement, l’exagération du geste en fonction de l’intention ;

- utiliser les composantes de l’espace, jouer corporellement avec les directions, les niveaux, les tracés et les

dimensions ;

- ajuster son mouvement à une durée donnée ;

- mémoriser un enchaînement et le reproduire.

Être chorégraphe en composant une phrase dansée :

- choisir 3 à 5 mouvements et les assembler pour créer une courte chorégraphie ;

- formuler un point de vue sur la danse des autres.

Être spectateur :

- accepter des messages différents.

- Exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments pour communiquer des émotions en réalisant une petite chorégraphie (3 à 5 éléments), sur des supports sonores divers.

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LES TUICS

- Présentation de réalisations des élèves, de productions collectives

- Compte-rendu de sorties ou de manifestations

- Club lecture, critique de livres

- Suivi quotidien, assuré par les élèves, des activités d’une classe de découverte

- Communications, échanges et correspondances avec d’autres classes ou des acteurs extérieurs

- Consultation des devoirs

- Mise à disposition de la classe de ressources nécessaires à l’élaboration d’un projet

- Diffusion d'informations administratives ou générales concernant l’école

Les productions des classes acquièrent ainsi aux yeux des élèves, dès la phase de création, le

statut d’« écrits vrais ».

Mais à la différence du site internet, le blog, par le biais des commentaires éventuels laissés par

les visiteurs, revêt un caractère interactif. Un dialogue peut s’instaurer avec les parents ou des

acteurs extérieurs impliqués ou non dans la réalisation d’un projet.

Cette interactivité apparaît donc comme un facteur de motivation supplémentaire pour les

élèves. Elle renforce leur envie d’écrire, de raconter, de faire connaître.

Mais cette envie de produire s’accompagne aussi d’une exigence. Parce qu’ils seront lus, et de

surcroît par des adultes, les élèves sont contraints de fournir un travail rigoureux sur les plans

orthographique et syntaxique mais aussi méthodologique et organisationnelle.

La réalisation d’un blog, qui nécessite une bonne maîtrise dans le domaine des TICE (savoir insé-

rer une image, un son, une vidéo, mettre un texte en forme,….), est un excellent moyen d’ac-

quérir les compétences B2i. Mais c’est surtout dans le domaine de la maîtrise de l’écrit que les

élèves vont devoir acquérir des connaissances non pas parce que l’enseignant l’a décidé mais

parce que la situation l’exige.

Un blog de classe favorise le travail collaboratif. La répartition des tâches se planifie au sein des

groupes, supervisée par le maître. Les élèves doivent apprendre à proposer des solutions, à les

discuter, à argumenter, mais aussi à accepter de voir leurs propres propositions refusées.

Enfin, lors d’une production d’écrits avec un ordinateur, le travail d’écriture et de réécriture

est facilité. Le texte est facilement remodelable, toujours présentable.

Création d’un blog de classe

Quelques exemples

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L’ART NUMÉRIQUE

Artistes :

Ivan Navarro

Ryoji Ikeda

L'art ASCII

Thomas cheneseau

U�liser les sites internet pour créer des tableaux sur l’ordinateur puis sur du papier

h"p://weavesilk.com/

h"p://jacksonpollock.org/

Travail autour des réseaux et des codages.

Production d’œuvres sur l’ordinateur

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Création de productions en volume avec des câbles

Designer Kwang-ho Lee

Kasey McMahon

Sortie scolaire

LE CUBE - ART3000 Issy-les-Moulineaux

Pionnier sur la scène culturelle française, Le Cube est un lieu de référence pour l’art et la créa�on numérique.

la gaité lyrique Paris

Véritable lieu-média en plein cœur de Paris, la Gaîté lyrique explore les cultures numériques sous toutes leurs formes : con-

certs, exposi�ons, conférences .

Musée Na$onale de l’Art moderne: Espace nouveaux médias

Histoire de l’art

Rallye web Arts visuels et histoire de l'art

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LA DANSE CONTEMPORAINE

Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique

Il s’agit de stimuler le désir de chercher et de produire, d’inventer d’autres manières d’apprendre faisant place au sensible : sensoriel, affectif, symbolique et imaginaire.

La danse, évocation, interprétation, transposition du réel met en scène corporellement une intention, une pensée. Elle représente ainsi un terrain d’aventure, un lieu pour explorer, exprimer et inventer d’autres langages et contribuer à la réussite de l’élève.

Danser à l’école c’est :

- danser, improviser, explorer les différents mouvements

- composer, associer des mouvements, mémoriser (les siens et ou ceux des autres).

Modules de 6 à 10 séances.

Finalité du projet

Spectacle de danse contemporaine créé par les élèves.

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LA MUSIQUE CONTEMPORAINE

Afin de permettre aux enfants de s’exprimer le plus librement possible, il convient de leur pro-poser des matériaux artistiques et musicaux sortant de leur environnement musical et culturel direct, afin qu’ils ne s’enferment pas involontairement dans des univers déjà connus et donc forcément plus limités. C’est pourquoi ce projet sera principalement orienté vers la musique contemporaine et les musiques improvisées relevant du jazz ou du free-jazz, avec des artistes tels que Bernard Lubat, Louis Sclavis ou encore Dominique Pifarély.

Des activités d’écoute, de jeu instrumental, et de pratique vocale .

Sur le plan vocal,

- Les jeux vocaux de Guy Reibel et quelques morceaux choisis des partitions de la collection Mômeludies,

- La recherche de timbres consistant à utiliser plusieurs modes d’émissions vocales très différents dans un

même discours musical. Cette activité sera notamment mise en lien avec l’écoute de la Sequenza III pour

voix de Luciano Berio et des Récitations n°1 et n°10 d’Aperghis, très riches en la matière : timbres, intensi-

tés et tempos multiples, onomatopées, déstructuration du texte, exagération des rires, travail sur la ma-

tière sonore des mots, voix chantée et théâtralisée…

Durant tout le projet, les enfants vont être entourés de musique contemporaine, d’improvisation…de choses

nouvelles. Dans chaque séance un moment sera consacré pour chanter des chansons, sans rapport direct

avec le projet mais pour amener un « repos » de l’oreille.

Sur le plan instrumental, un gros travail d’exploration est nécessaire afin que les enfants prennent

leurs marques, établissent des repères, prennent conscience de leur possibilités.

L’activité d’écoute sera répartie entre les activités vocales, instrumentales, et les situations de

commentaires d’écoute.

Ac�vités

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Quelques exemples

• La Sequenza I pour flûte et XIII pour accordéon de Luciano Berio, -

• La Sequenza III pour voix de Luciano Berio ainsi que les Récitations n°1 et 10 d’Aperghis

• La Sequenza IX pour clarinette de Luciano Berio,

• - Le duo Pifarély/Rabbiah,

Certains supports DVD, Bobby Mac Ferrin en concert, Improvista (Bernard Lubat/Michel Portal), Vive l’amu-

sique (Bernard Lubat), les jeux vocaux de Guy Reibel…

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FINALITÉ DU PROJET

Exposition des productions d’art plastique

Présentation du spectacle de danse contemporaine et des créations en musique.

Mise en ligne sur le blog de la classe.

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