65
Öğretmenlere sporcular gibi koçluk edilirse, yeni edindikleri becerileri uygulamaya koyacaklardır. (Joyce & Showers) Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü Koçluğun Koçluğun Öğrenmeyi Geliştirmedeki Öğrenmeyi Geliştirmedeki Yeri Yeri

Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü. Koçluğun Öğrenmeyi Geliştirmedeki Yeri. Öğretmenlere sporcular gibi koçluk edilirse, yeni edindikleri becerileri uygulamaya koyacaklardır. (Joyce & Showers). Oturumun Anahatları. Konuya ilişkin araştırmalar - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Öğretmenlere sporcular gibi koçluk edilirse, yeni edindikleri becerileri uygulamaya koyacaklardır. (Joyce & Showers)

Mustafa BalkaşEnka OkullarıLise Müdürü

Koçluğun Koçluğun Öğrenmeyi Geliştirmedeki Öğrenmeyi Geliştirmedeki

YeriYeri

Page 2: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Konuya ilişkin araştırmalar Eğitim türlerine göre öğrenilenlerin aktarımı

Akran koçluğuGordon’un beceri gelişimi merdiveniUygulama eğimiDeğerlendirme/Koçluk hattıİlkeler ve KabullerKoçluk becerileri Gözlem öncesi & Gözlem sonrası toplantı (örnek video)

Oturumun AnahatlarıOturumun Anahatları

Page 3: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Araştırmalar ve öğretmenlerin tecrübeleri, öğretmenlerin - tecrübeleri ve beceri düzeyleri ne olursa olsun - en iyi, başka profesyonellerle birlikte ortak planlama yaptıkları ve sorun çözdükleri bir bağlamda mesleki açıdan geliştiklerini ortaya koymaktadır.

Kaynak: For the Love of Learning (Öğrenme Aşkına), Kraliyet Komisyonu’nun Raporu, 1995.

Page 4: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Öğretmeyle ilgili ders tipi çalıştaylar:

Bilgi vermek açısından

iyidir.

Amaç, değerlerde ve davranışlarda

değişikliğe yol açmak olduğunda ise yetersizdir.

Meyer Jon’a & Tara Gray. An Innovation in Teaching (Öğretimde Bir Yenilik).

Page 5: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Joyce ile Beverly’nin (1980) yürüttüğü araştırma,

denetimin ve hizmet içi eğitimin,

öğretmenin öğretimindebir değişime yol açmada

etkili olmadığını ortaya koymaktadır.

Page 6: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Araştırmalar, öğretmenlerin beceri gelişiminin, pratik ve geribildirim fırsatı sağlandığında, önemli ölçüde arttığını ortaya koymaktadır.

Munro, P. ve Elliott, J. (1987). Instructional Growth through Peer Coaching (Akran Koçluğu Yoluyla Öğretimde Gelişim) Spencer, P.A. Improving Teacher Evaluation. (1992). (Öğretmenin Değerlendirmesini Geliştirme) Joyce, B. ve Showers, B. (1982). The coaching of teaching. (Öğretimde koçluk)

Page 7: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Sağlanan Eğitim Beceri Gelişimi Derste Doğru Kullanım

Kuram/Bilgi %5 0 to %5

Kuram/Örnekleme %50 %5

Kuram/Örnekleme/Pratik/Geribildirim

%90 %5

Kuram/Örnekleme/Pratik/Geribildirim/Koçluk

%90 % 75 - 90

Kaynak: The coaching of teaching (Öğretimde koçluk). Joyce ile Showers 1993.

Eğitim Türlerine Göre Öğrenilenlerin AktarımıEğitim Türlerine Göre Öğrenilenlerin Aktarımı

Page 8: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Bilgi

Örnek

Pratik

Gözlem

Geribildirim

Bir Beceriyi ÖğrenmekBir Beceriyi Öğrenmek

Page 9: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

İki denk arasındaki – birinin, kendinibireysel ve mesleki açıdan

geliştirmeye adadığı ilişkidir.

Akran KoçluğuAkran Koçluğu

Page 10: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Öğretmenlerin – değerlendirmenin aksine - konuya ilgi duyan bir eş ile

birlikte öğretimle ilgili deneyde bulunup öğretim konusunu tartışabileceği

bir forum sağlar. Munro & Elliot 1987.

Akran KoçluğuAkran Koçluğu

Page 11: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Bir akran koçluğu programındaki öğretmenler,

öğretime dair “motivasyonlarının

arttığını ve ilgilerinin yenilendiğini” bildirmişlerdir.

Menges, R.J. (1987) Colleagues as catalysts for change in teaching (Öğretimde değişiklik için katalizör olarak meslektaşlar).

Akran KoçluğuAkran Koçluğu

Page 12: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Okulda çalışan herkes haftada bir

kez gözlemlenmelidir ve

geribildirim edinmelidir.

En usta ve profesyonel eğitimciler, koçluğa en çok ihtiyaç duyanlardır.(Tiger Woods sendromu)

Page 13: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Azami düzeyde faydalı olabilmesi için,

geribildirim kesin, açıklayıcı ve olumlu

olmalıdır.

Page 14: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Yeni stratejiler öğrenmek istemek

Tıkanmışlıktan, çıkmazdan kurtulmak

Alışkanlıklara bakmak ya da stratejileri değiştirmek

Koçluğun getirdiği gelişim, şu şekillerde Koçluğun getirdiği gelişim, şu şekillerde olabilir:olabilir:

Page 15: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Yetenekli olduğunun farkında değil Becerisi

olduğunun farkında değil

Becerisinin olmadığının farkında değilBilmediğinizi

bilmezsiniz

Becerisinin olmadığının

farkındaBeceriniz

olmadığını keşfedersiniz

Becerisi olduğunun farkında

Yeni bir beceri edinir ve derse girersiniz – rahat hissetmezsiniz

Gordon’un Beceri Gelişimi MerdiveniGordon’un Beceri Gelişimi MerdiveniÖğretim SanatıÖğretim Sanatı

Page 16: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Uygulama EğimiUygulama Eğimi

Mükemmelİyi

Koç, bu zor zamanda coşturan kişidir

Page 17: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

İnsan beyninin öğrenmesi ve en iyi biçimde işleyebilmesi için:

Tehditin bulunmaması İçeriğin anlamlı olması Seçeneklerin sunulması Yeterli zaman tanınması Zengin bir ortam sunulması İşbirliğinde bulunulması Hemen geribildirim sağlanması Ustalığa sahip olunması

Bütün bunlar bir koçluk ortamında mevcuttur. Susan Kovalik (1987)

Page 18: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

DeğerlendirmeDış Kriterler Okulun kriterleri

Denetim

Mentorluk

Akran KoçluğuÖğretmenin seçtiği kriterler

Değerlendirme/Koçluk Değerlendirme/Koçluk HattıHattı

Page 19: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Koçluk edilen kişi, bozuk değildir, onarılmaya, düzeltilmeye ihtiyacı yoktur. Yalnızca gelişmek, daha iyi hale gelmek ister.

Koç, soruları sorar; cevaplar ise koçluk edilen kişidedir.

Güç, ilişkidedir, koçta değildir.

İlkeler ve Kabullerİlkeler ve Kabuller

Page 20: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

İlişki, koçluk edilen kişiye göre belirlenir, biçimlendirilir.

Koçluk edilen kişi sorumlu olandır; ilişki, koçluk edilen kişinin istediği sonuçlara ulaşması üzerine odaklanır.

Koçluk oturumlarındaki bütün

sohbetler, özel ve gizli kalır.

İlkeler ve Kabullerİlkeler ve Kabuller

Page 21: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Koç, koçluk ettiği kişinin, her zaman için gelişmeye, amacına ulaşmaya ve başarıya doğru yol almasını sağlar.

Toplantıların odak noktası, koçluk edilen kişi üzerindedir – gündemi, koçluk edilen kişi belirler.

Koç ile koçluk edilen kişi, daha önceden ayarlanan toplantılara zamanında katılmayı kabul eder.

İlkeler ve Kabullerİlkeler ve Kabuller

Page 22: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

İletişim, her zaman açık, dürüst ve samimi olmalıdır.

Koç ile koçluk edilen kişi, çözmeye çalışmadan önce, sorunu belirme konusunda anlaşmaya varırlar.

İlkeler ve Kabullerİlkeler ve Kabuller

Page 23: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Koçluk ilişkisinde bir şey yürümüyorsa, koçluk edilen kişi, aradaki güveni sağlam tutmak için,

bunun farkına varır varmaz, bu konu hakkında konuşma

sorumluluğunu taşır.

İlkeler ve Kabullerİlkeler ve Kabuller

Page 24: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Koçluk edilen kişi, kendisi açısından iyi yürüyen şeyleri paylaşma sorumluluğunu taşır.

Koç, tarafsız, nesnel ve destekleyicidir.

Koçluk edilen kişi, önerilere, değişikliklere ve gelişime açıktır.

İlkeler ve Kabullerİlkeler ve Kabuller

Page 25: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Koç, koçluk ettiği kişi istemedikçe, yargıda bulunmaktan, değerlendirmekten, eleştirmekten, tavsiyelerini, görüşlerini paylaşmaktan kaçınır.

Koçluk edilen kişi, değişmek, gelişmek, beceri ve davranış öğrenmek için gerekli çalışmaları yapmayı kabul eder.

İlkeler ve Kabullerİlkeler ve Kabuller

Page 26: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Açık uçlu sorular

Kapalı uçlu sorular

Uyumlu olmak

Teyit edici açımlamalar

Dinleme becerileri

Koçluk BecerileriKoçluk Becerileri

Page 27: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Gözlem öncesi görüşme

Page 28: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Gözlem sonrası görüşme

Page 29: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Soru sorma becerileri, koçluk edilenin gündemini öğrenmenize yardımcı olur:

◦ Koçluk edilen kişi ne düşünüyor, niyeti nedir?

◦ Ne isteniyor ya da neye ihtiyaç duyuluyor?

◦ Belirli biçimde davranmasının sebepleri nelerdir?

Açık uçlu ve kapalı uçlu sorularAçık uçlu ve kapalı uçlu sorular

Page 30: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Soru sorulan kişi, zihnindekileri ifade etme, neye önem verdiğini açıklama fırsatına sahip olur.

Bu sorular, çok çeşitli karşılıklar verilmesine olanak tanır, düşünceleri, duyguları, fikirleri özgürce paylaşma fırsatı tanır.

Açık uçlu sorularAçık uçlu sorular

Page 31: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Gerçeklerin arkasında yatan hikayeyi öğrenmek açısından faydalıdır.

Sebepleri, varsayımları, bir durumun ya da bilginin arka planını öğrenmek için faydalıdır.

Açık uçlu sorularAçık uçlu sorular

Page 32: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Kişinin cevabını, birkaç sözcükle sınırlar.

Evet/hayır cevabı ya da kısa cevap verilmesini sağlar.

Kesin bir bilgi vermek gerektiği zaman kullanılır.

Doğrudan belirli bir nokta üzerinde odaklanınız ve kişinin ayrıntıya girme olanağını sınırlayınız.

Kapalı uçlu Kapalı uçlu sorularsorular

Page 33: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

“Öğrencilerinizin çoğunun sizi takip ettiğini nerede hissettiniz?”

◦(Bu kapalı uçlu soruya cevap olarak belirli bir zaman ya da olay –kısa bir cevap- verilebilir.

Örneğin: Posterleri astıktan hemen sonra)

Bir koçun, koçluk ettiği kişiye Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği sorabileceği kapalı uçlukapalı uçlu sorulara örnekler sorulara örnekler

Page 34: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

“Ali o akıllıca sözü söylediğinde, ne tür duygular hissettiniz?“◦(“Kızgın, sinirli” – kısa ve öz bir cevap)

Bir koçun, koçluk ettiği kişiye Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği sorabileceği kapalı uçlukapalı uçlu sorulara örnekler sorulara örnekler

Page 35: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

“Alternatif cevapları prova etmek ister misiniz?”

◦(“Evet." “Hayır." “Şimdi değil." “Olabilir.")

Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği kapalı uçlu kapalı uçlu sorulara örneklersorulara örnekler

Page 36: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

“Sınıftaki öğrencilerin tümüyle mükemmel bir göz teması kurduğunuzu biliyor musunuz?” "Teşekkür ederim.")

“Ayşe’nin sırasına yaklaştığınızda, çalışmasına tekrar devam ettiğini fark ettiniz mi?” (“Evet!")

Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği kapalı uçlu kapalı uçlu sorulara örneklersorulara örnekler

Page 37: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

“Dersinizde kendinizi en başarılı hissettiğiniz an hangisidir?” “Neden?”

“Dersinizde kullandığınız hangi stratejileri geliştirmek istersiniz?" “Neden?”

Kapalı uçlu soruyu takip eden açık Kapalı uçlu soruyu takip eden açık uçlu soruuçlu soru

Page 38: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

“Bir öğretmen olarak güçlü yönleriniz nelerdir?”

“Dersinizin başarılı geçtiğini nasıl anlarsınız?”

“Yıl için belirlediğiniz gelişme alanları nelerdir?”

Bir koçun, koçluk ettiği kişiye Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği sorabileceği açık uçluaçık uçlu sorulara örnekler sorulara örnekler

Page 39: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

"Koçluğun öğretiminiz açısından faydası sizce ne olacaktır?”

“Müfredat olmasaydı, ne öğretirdiniz? Neden?”

“‘İyi’ dersi nasıl tanımlarsınız?”

Bir koçun, koçluk ettiği kişiye Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği sorabileceği açık uçlu açık uçlu sorulara örneklersorulara örnekler

Page 40: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

“Öğrenci olsaydınız, öğretmeninizin nasıl olmasını isterdiniz?”

“Size en çok nasıl yardımcı olabilirim?”

“Bugünkü başarınıza neyin katkıda bulunduğunu hissediyorsunuz?”

Bir koçun, koçluk ettiği kişiye Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği sorabileceği açık uçlu açık uçlu sorulara örneklersorulara örnekler

Page 41: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

“Eğitim-öğretim yılının sonuna geldiğinizi tasavvur ediniz. Yıl hakkında ne söylemek istersiniz?”

“Değiştirme gücünüz olsaydı, eğitim-öğretimde neyi değiştirirdiniz?”

Bir koçun, koçluk ettiği kişiye Bir koçun, koçluk ettiği kişiye sorabileceği sorabileceği açık uçlu açık uçlu sorulara örneklersorulara örnekler

Page 42: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Bu sorular sizin Bu sorular sizin aleyhinize aleyhinize işleyebilirişleyebilir

Neden öyle yaptınız?

Ona daha farklı nasıl davranabilirdiniz?

Page 43: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

“Ne”, “Nasıl”, “Neden/Niçin” soruları,

- özellikle de otorite sahibi olarak değerlendirilen bir kimse

tarafından sorulduğunda -

kişinin zihninde

bir hata yaptığına, başının dertte olduğuna dair

bir zan ile

bağlantılandırılabilir.

Page 44: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Ortada bir “hata” olduğunu

ima ettiğinize dair bir çıkarımda bulunulmasını

engellemek için

olumlu hususlarla

ilgili

“neden/niçin” soruları

sorunuz.

Page 45: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Koç: “Neden 2. Dünya Savaşı’ndan bir şarkıyla başladınız?"

Öğretmen: “Bunun öğrencilerin beklemediği bir şey olacağını ve onların dikkatini çekeceğini düşündüm."

Koç: “Gördüğüm tam da bunun olduğuydu. Birkaç öğrenci, güldü ve onlar da şarkıyı söylemeye devam ettiler. Bu, beyinle çok uyumlu bir şey: müzik var, eğlenceli ve tehditkar değil."

Olumlu bir sonucu olan Olumlu bir sonucu olan “neden/niçin” sorularına bir örnek“neden/niçin” sorularına bir örnek

Page 46: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Sesinizin tonunun,

beden dilinizin ve bir soruyu

soruş şeklinizin başkaları üzerinde

müthiş bir etkisi vardır.

Uyumlu OlmakUyumlu Olmak

Page 47: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Koçluk edilen kişiye, söylediğini tekrar ederek açımlamaktır.

Koçun dinlediğini gösterir.

Koçun, koçluk edilen kişinin kullandığı sözcük dağarcığının ve ifadelerin aynısını kullanmasına olanak tanır.

Teyit Edici AçımlamaTeyit Edici Açımlama

Page 48: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Koçluk Edilen:“Sarah geç kaldığında, gerçekten çok sinirlendim”

Koç: “Kızdınız.” (Tutumu, duyguyu teyit eder.)“Çok sık geç kalıyor.” (Bilgiyi teyit eder.)

Teyit Edici Açımlama ÖrnekleriTeyit Edici Açımlama Örnekleri

Page 49: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Bilgileri, tutumları/duyguları yansıtan teyit edici açımlamada kullanılan sözcüklere örnekler:

“... (olduğunu) hissediyorsunuz”“... (olduğunu) söylüyorsunuz”“... (olmasını) öneriyorsunuz ...”“Anlatmak istediğiniz şey şu ...”“Söylediklerinizden anladığım şu ...”“Bundan çıkardığım/anladığım şu ...”“Sizi sinirlendiren şu ...”

Teyit Edici AçımlamaTeyit Edici Açımlama

Page 50: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Bir koç için en önemli beceri, gerçekten dinleme becerisidir

Dinleme BecerileriDinleme Becerileri

Page 51: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Covey, dinlemeyi beş seviyede tanımlar:

Kulak asmamak: dinlemek için herhangi bir çaba göstermemek

Dinlermiş gibi yapmak: dinliyormuş gibi görünmek

Seçici dinleme: ilginizi çeken kısımları duymak

Dikkatle dinleme: kullanılan sözcüğe odaklanmak

Empatik dinleme: kalbiyle ve ruhuyla (canı gönülden) dinlemek ve karşılık vermek

Page 52: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Gözlem Öncesi Görüşme

Gözlem

Gözlem Sonrası Görüşme

Page 53: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Gözlem öncesi görüşme

Page 54: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Koçluk süreci, koç ile koçluk edilen kişi arasında bir dizi sohbeti kapsar.

Öncelikle, “gözlem öncesi görüşme” dediğimiz sohbet

gerçekleşir.

Page 55: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Gözlem Öncesi Gözlem Öncesi ToplantınınToplantının HedefleriHedefleri

YaratıcıSorular

Kişiselleştirilmiş sorular

Odak

Gündem

Vizyon - Misyon

Strateji – Müfredat (Eğitim-Öğretim Programı)

Taktikler – Ders Planı

Etkinlikler/İşlemler – Öğretim Becerileri

Değerlendirmeye yöneliksorular

Page 56: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Koçluk edilen kişinin, koçtan gözlemlemesini istediği şey, kişinin tam olarak ne tür bir geribildirim beklediği belirlenir

Koçluk edilen kişinin geliştirmek ya da güçlendirmek istediği davranışlar ya da teknikler belirlenir

Kişinin gündemini ortaya çıkarmanın ötesinde, koçluk edilen kişi, stratejilerinin, davranışlarının ardındaki vizyonunu, misyonunu, inançlarını ortaya koymalıdır

Gözlem Gözlem ÖncesiÖncesi ToplantınınToplantının Amaçları Amaçları

Page 57: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Gözlem öncesi görüşme

Page 58: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Gözlem sonrası görüşme

Page 59: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Herşeyi biraraya getirir.

Gözlem sırasında ne olup bittiği hakkında bilgi alınır.

Koçun geribildirim sağlamasına olanak tanır.

Teşvike ve pekiştirmeye yarar.

Gözlem Sonrası Gözlem Sonrası Toplantının Toplantının AmaçlarıAmaçları

Page 60: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Değerlendirmeden farklıdır.

Değerlendirmede, değerlendiren daha çok konuşur.

Koçlukta sorular, öğretmeni sohbete katmak üzere tasarlanmıştır.

Gözlem Sonrası Gözlem Sonrası Toplantının Toplantının AmaçlarıAmaçları

Page 61: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Gözlem sonrası görüşme

Page 62: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Bekleme SüreleriBekleme Süreleria. Bir öğrenciye söz vermeden önce ne kadar bekliyorum? b. Bir öğrenciye söz verdikten sonra ne kadar bekliyorum? c. Bir öğrenci cevap verdikten sonra ne kadar bekliyorum?

Soru TürleriSoru Türleria. Hafızayı kullanmayı gerektiren soruları ve kafa

yormayı gerektiren soruları kaç kez soruyorum?b. Farklı türdeki soruları hangi sırayla soruyorum?c. Bazı öğrencilere belirli tür sorular sorup diğerlerine

sormuyor muyum?

GÖZLEM VE KOÇLUK İÇİN SEÇENEKLERGÖZLEM VE KOÇLUK İÇİN SEÇENEKLER

Page 63: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Sözel Olmayan İletişimSözel Olmayan İletişima. El-kol hareketleri yaparken ne sıklıkla işaret parmağımı

öğrenciye doğrultuyorum ve avucumu açık tutuyorum? b. Ders anlatırken ellerimle ne yapıyorum?c. Herhangi bir öğrenciye hitap ederken alaycı bir ses tonu

kullanıyor muyum? d. Hangi öğrencilerle göz temasında bulunuyor, sınıfın hangi

köşelerine bakıyorum?e. Bir ders saati boyunca sınıfın her köşesine gidiyor muyum?

  İşbirliğine Dayalı Öğrenme Etkinlikleri Sırasında Öğretmenin İşbirliğine Dayalı Öğrenme Etkinlikleri Sırasında Öğretmenin

DavranışıDavranışı

a. Öğrencilere verdiğim farklı etkinlikler için uygun büyüklükte düzenler/gruplar oluşturuyor muyum?

b. Gruplara kişiler-arası bir beceri üzerinde çalışma görevi verdiğimde, öğrenciler, o becerinin kendi gruplarında nasıl görüneceğini ya da nasıl kulağa geleceğini anlıyorlar mı?

c. Yalnızca gerektiğinde mi gruplara giriyorum?d. Grupların kendi sorunlarını kendilerinin çözmesine izin veriyor

muyum? 

Page 64: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

Öğrenme Tarzları/ZekalarıÖğrenme Tarzları/Zekalarıa. Sunumlarımla hangi öğrenme tarzlarına ulaşıyorum?b. Sunumlarımla hangi zekalara ulaşıyorum?c. En güçlü (ve en zayıf) olduğum öğretim tarzları nelerdir?d. Ulaşamadığım öğrenme tarzlarına sahip öğrenciler var mı?

Öğrenci DavranışlarıÖğrenci Davranışları

Dikkatin OdaklanmasıDikkatin Odaklanmasıa. Öğrenciler derslere dikkatlerini veriyor mu? Ne zaman?

Hangi öğrenciler?b. Öğrenciler, sıkıldıklarını gösteren sinyaller veriyor mu? Ne

zaman? Hangi öğrenciler?c. Sınıfta ya da sunumlarımda öğrencilerin dikkatlerinin dağılmasına ya

da sıkılmasına sebep olan bir şey var mı?

Öğrencilerin Verdikleri KarşılıklarÖğrencilerin Verdikleri Karşılıklara. Öğrenciler, benim mizahi tutumuma nasıl karşılık veriyorlar?b. Gözümden kaçan olumsuz öğrenci tepkileri var mı?c. Sunumlarımı yaparken öğrencilerin çoğu, dikkatini bana vermiş gibi

görünüyor mu?

Page 65: Mustafa Balkaş Enka Okulları Lise Müdürü

www.balkasm.edublogs.org