Универзитет у Бањој ЛуциФилозофски факултетУчитељски студиј

Писaна припрема из Методике наставе музичке културе

Студент: Ковач Дијана 1341/06

Општи подаци:

Назив и мјесто школе: О.Ш. Милош Дујић , Челинац

Ментор: Бранко Сејменовић

Разред и одjељење: III

Датум реализације часа: Мај, 2010.

Студент: Ковач Дијана

Општи методички подаци:

Назив предмета: Музичка култура

Наставна јединица: Пјесма: „Добро вече сусједице”

Задатак часа: -Развијење интерпретативних способности – пјевање у складу са текстом

Тип часа: Обрада новог градива, вјежбање

Наставне методе:Метода наставног разговора, метода демонстрације, метода учења пјесме по слуху

Наставна средства и техничка помагала: Снимљен звучни материјал ЦД бр. 3,

уџбеник, синтисајзер

Наставни облици: Фронтални, групни, рад у пару

Везе са осталим областима: - Језик:

- Свијет око нас:

- Драма:

Интерпретација и интеракција са текстом; појам дијалога.Проширивање информација о птицама пјевачицама са посебним тежиштем на колибре.Кориштење изражајних могућности гласа и тијела.

Ток часа:

Активности за ученике: Сврха активности:

Пјевање већ познатих пјесама

Са ученицима пјевам три пјесме које смо већ учили и радили ради стварања повољне емоционалне климе за рад. То су пјесмице: „Пекарчић”, „Под јасеном”, „Ми идемо преко поља”.

Учење пјесме по слуху:

Слушање пјесмице „Добро вече сусједице”

Пуштам дјеци пјесму „Добро вече сусједице”, преко ЦД-а. Они треба пажљиво да слушају како би могли да изнесу своје утиске о пјесми.

Исказивање осјећања / утисака о музици

Дјеци кажем да ову пјесму изводи дјечији хор „Колибри”. Потом их питам: да ли знају шта су колибри? Да ли знају објаснити зашто се овај хор зове колибри? Какав је утисак на њих оставила ова пјесма? Да ли је ова пјесма весела, тужна, шаљива?

Учење пјесме „Добро вече сусједице”

Ученицима пажљиво и изражајно читам текст пјесме из уџбеника. Затим, прозовем још три ученика, која ће такође да прочитају пјесму у цјелини, ради памћења текста пјесме. Ученицима свирам и пјевам прву строфу пјесме, а потом они сами пјевају док ја свирам. Исти поступак је и са остале двије строфе пјесмице. Ученицима свирам и пјевам још једном пјесмицу у цјелини они ме пажљиво слушају. Затим заједно још неколико пута пјевамо ову пјесмицу у цјелини.

Изражајно пјевање пјесме у дијалогу: - двије групе ученика, - два учеика

Постављам питања ученицима: Који се то ликови појављују у овој пјесми? Разговарамо о њиховим сусједима.Разред дијелим у двије групе: на групу дјевојчица и на групу дјечака. Група дјечака ће бити сусјед, а група дјевојчица

сусједица. Пјесму ће да отпјевају неколико пута у дијалогу уз моје свирање на синтисајзеру. У дијелу гдје пјева читав хор, ту се сви ученици укључују и пјевају у трећем лицу. Хор који се најбоље покаже у извођењу и изношењу пјесме је побједник. Потом сачињавам парове од једног дјечака и једне дјевојчице. Потребно је да пјесму изведу у дијалогу и да се при томе користе одговарајућом мимиком, гестом, покретом. Остали ученици учествују као хор у трећем лицу.

Литература:

1. Стојановић, Г. (1996): ,,Настава музичке културе од I до IV разреда основне школе, приручник за учитеље и студенте учитељског факултета. Београд : ЗУНС

2. Васиљевић, З. , Тракиловић, Д. , Стојановић, Г. (2008): Музичка култура за IV и V разред основне школе. Источно Сарајево: Завод за уџбенике и наставна средства.

3. Стојановић, Г. , Дробн, Т. Музичка збирка за IV разред основне школе. Српско Сарајево: Завод за уџбенике и наставна средства.