INSTRUMENTOS DE SISTEMATIZACIÓN

En el Programa de formación de maestros PROFOCOM. Las cosas que se pudieron destacar fueron todas las experiencias educativas vividas a partir desde nuestra realidad.La planificación del Proyecto Socio Productivo Plan anual Bimestral izado que gracias a los docentes guías fueron revitalizándose en su desarrollo y el plan de clase que se fue trabajando de manera paulatina acorde al aprendizaje de cada profesor y profesora y mi persona, que en el trabajo se pudo rescatar la enseñanza productiva como indica la ley de educación 0/70 manifiesta que la educación Boliviana apunta a una educación descolonizador, productiva y comunitaria. Que a partir del objetivo holístico desarrollamos lo que queremos lograr con los estudiantes y la actividad que queremos lograr es partir de las orientaciones metodológicas como en la práctica,teoría, valoración, y producción o el producto que se obtiene de la actividad; también se pudo rescatar la articulación de los ejes articuladores en el plan de desarrollo curricular además articulamos los contenidos en las diferentes áreas planificadas.

Por lo general mi persona estudiaba en el grupo 18 de formación de maestros PROFOCOM. En chimoré; empecé el programa de estudio cuando todavía no tenía un trabajo seguro solo preste mis servicios como docente de aula en la Unidad Educativa ”Nueva Canaán “con contrato de la alcaldía, del mismo lugar y el motivo por el cual me aceptaron en la inscripción fue porque soy profesora de lenguaje y comunicación de 3º ciclo, los profesores de ese nivel no somos tomados en cuenta en compulsas para ello se escuchaba rumores de que el programa de estudio del PROFOCOM. Era un complemento para pertenecer al nivel secundario o primario; estudie en el grupo 18, el 2014 mes de mayo me regule al sistema regular y este año actual nos reordenaron donde trabajo en el Internado “YuracareMojeñoYuki” y por la distancia me cambie al grupo 17 en el cual forme mi grupo de sistematización con las profesoras que tenían el PSP. Igual al mío; el trabajo en equipo aun inicio se realizaba entre las cuatro profesoras con entendimiento y comprensión debido a que una vez el docente dijo reunión de tutoría para aclarar las dudas fue a media semana y yo no podía salir a media semana por que trabajo lejos en el Rio Ichilo rio abajo y es entonces donde dije que no podía disponer de ese tiempo en cuanto les dije una de ellas me dijo que no me ayudaría porque es justo

que deberíamos estar todas en la reunión que realizan para cada grupo; es donde las vi molestas hablamos y quedamos en que terminaría mi trabajo sola y en cuanto al PSP. Como era igual el trabajo se estudió se aclaró y se reformulo para tener un solo proyecto para la realización de nuestras planificaciones.Pero de igual manera una de las profesoras se hizo cambio de grupo y al igual que mi persona ella estaba sola es en cuanto decidimos trabajar las dos juntas y para la organización de mi equipo de sistematización decidimos trabajar……..

PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

En la Unidad Educativa Yuracare Mojeño Yuki perteneciente al núcleo Santa Isabel del distrito Chimoré provincia Carrasco Departamento Cochabamba; no se trabajó el Proyecto Socioproductivo Comunitario debido a que la mayoría de los profesores del rio Ichilo y el rio Chapare entran a sus fuentes laboralesdespués de dos semanas de la entrada de trabajos avilés; también talves por que no se pueden reunir tan fácil con los padres de familia porque solo vienen para dejar a sus hijos o le traen en canoa y lo dejan a orillas del rio,es un internado alejado de las comunidades aledañas en fin para mi persona es su primer año en el internado Yuracare Mojeño Yuki.Cuando pregunte a un profesor antiguo de la Unidad Educativa que cuando realizaríamos el proyecto socio productivo el me respondió de la siguiente manera:“Cada profesor que está estudiando para el PROFOCOM. Realiza su propio PSP. Pero el director Ramiro debe tener por que el ya salió licenciado”. Y analizando las cosas como estaban porque el señor Director ni paraba en su fuente laboral total estuvimos muy abandonados llegaba cuando quería y se iba a su casa cuando él quería con el motivo de cambio de Direcciones. Tuve que investigar para empezar con el trabajo donde pude detectar en el poco tiempo que estuve en el internado y los problemas que se detectaron fueron los siguientes:-Carencia de refacción de la estructura escolar

-Nutrición desequilibrada en la población estudiantil

-Equipamiento con telecentro educativo

-Falta de servicios básicos

Priorizamos la necesidad que hace falta en el Internado observando y estudiando los casos escogí: la “Mala alimentación inadecuada y desequilibrada”.El porqué de este problema es para ayudar en el rendimiento en el estudioteniendo en cuenta que a orillas del rio ninguno de los profesores ni de los padres de familia vive en constante en ese lugar; desde el primer día en que llegue solo vi productos secos como fideo, arroz, azúcar, sardina, durazno en lata, jarri el limonero para preparar la comida pero no se vio los productos alimenticios (verduras) como cebolla, tomate, zapallo, vainita, repollo; etc. Se cocinaron arroz con sardina, o sopa con charque sin verduras de esa manera elegí el tema para mi proyecto” IMPLEMENTACION DE HUERTOS ESCOLARES”.Además la ley 070 manifiesta que la educación Boliviana apunta a una educación descolonizador, productiva y comunitaria. En consecuencia implementamos los huertos escolares viendo la necesidad alimentaria de la comunidad estudiantil al mismo tiempo incentivamos el trabajo colectivo de la comunidad en general.También se basó en el presente proyecto SOCIO PRODUCTIVO COMUNITARIO, se fundamenta en la necesidad de fomentar e incentivar al cultivo de los huertos escolares, para que obtengan alimentos frescos y sanos de esta manera consuma lo que produzcan y tengan una alimentación sana y equilibrada, en beneficio de la nutrición y salud de toda la comunidad Educativa entera.El plan de acción se realizó en diferentes actividades como la organización y diagnóstico del problema, planificación y elaboración del proyecto, socialización y concientización sobre el cultivo y manejo de huertos escolares del PSP. Designación de roles, ubicación y preparación de terrenos para los huertos, ejecución del proyecto (siembra) mantenimientodel huerto, cosecha de los productos cultivados, evaluación del proyecto con estudiantes, planificación y reformulación del proyecto socio productivo comunitario en la compra de semillas para la implementación del huerto escolar.Por consiguiente el seguimiento y monitoreo del proyecto se está desarrollando de manera bimestral; durante la ejecución de proyecto es necesario compararlo con lo planificado en caso de desviaciones se introduzcan medidas correctivas en el proyecto.-El plan anual fue desarrollado de manera bimestral por campos de acuerdo a la necesidad de los estudiantes con ayuda del plan de programa del ministerio de educación bajado de la página del ministerio; currículo Base;Trabajando también con el currículo

regionalizado del lugar y diversificadodebido a que todavía no hay un currículo regionalizado especifico de la cultura Yuracare pero se hizo lo que se pudo.Por lo general no me reuní con nadie debido a que mi persona realizo el plan anual bimestral izado para todo el nivel primario, por campos; Cosmos y Pensamiento, Comunidad y sociedad, Vida tierra y territorio, Ciencia tecnología y producción comparando con los ejes articuladores:

Educación intracultural, intercultural, y plurilingüe educación en valores socio comunitarios educación para la producción educación en convivencia con la madre tierra y salud comunitaria.

Fue una experiencia muy grande no me imaginaba trabajar con varios cursos (multigrado) y con poco alumnado.El objetivo elaborado para todo el nivel primario se fue articulando de manera paulatina de acuerdo al aprendizaje que se obtuvo en la formación de maestros para ponerlos en práctica también en el desarrollo de la planificación en el cual se desarrolló el objetivo holístico para todo el nivel primario:Desarrollar principios y valores de convivencia socio comunitarias mediante el análisis crítico del lenguaje y reconocimiento de códigos, estructuras lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del entornosocial y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en actividades lúdicas y psicomotrices intraculturales e interculturales a partir de la práctica del consumo de verduras y hortalizas como alimentos naturales y nutritivos para una buena salud integral, para fortalecer actitudes y aptitudes e identidad cultural y soberanía alimentaria en la comunidad.También se realizó objetivos anuales por curso y por bimestre en los distintos campos y las temáticas orientadoras se copiaron del currículo base del ministerio de educación para los cuatro bimestres y para su respectiva planificación.

De la misma manera en el Plan de Desarrollo Curricular se ha incluido elementos curriculares como el PSP. Plan anual Bimestralizado para permitir relacionar directamente los procesos pedagógicos en el plan de acción previsto; es decir que es fundamental aplicar los elementos curriculares que enmarcan los lineamentos que debe seguir una planificación pedagógica en este sentido, los elementos curriculares circunscritos para la planificación son: la temática orientadora, objetivo

holístico; contenidos y ejes articuladores; orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y resultados o productos.De la misma manera los involucrados en dicha actividad son la comunidad educativa; abuelos, abuelas, padres, madres, compañeros, niños, el contexto, en general.En cuanto a la articulación del PSP. En el plan de clase es que son expresados como una estrategia metodológica que contribuyen a transformar la realidad hacia el bien común, que promueven el trabajo comunitario en causando procesos dialógicos en las que los actores educativos y la comunidad discuten ideas, generan consensos, planifican, coordinan en el desarrollo del proyecto dirigen experiencias y establecen resultados que derivan en la producción de conocimientos y en la creación de respuestas para transformar la realidad local, en un marco de pluralismo y dialogo.Sistematizar nuestras experiencias nos va a servir para mejorar dificultades de aprendizaje, sobre todo para formar personas lucidas, ingeniosas, integrales, creativas, que viva en convivencia, complementariedad, solidaridad y en armonía con la naturaleza, partiendo de una visión crítica, transformadora y holística, capaz de producir cambios en la concepción de la realidad.

NARRACIÓN INDIVIDUAL DE LA PLANIFICACIÓN DE AULA

Mis planes de desarrollo curricular se desarrollaron de la siguiente manera:Debido a que gradualmente se estuvo enseñando en el programa de formación de profesores lo que son la articulación de la concreción de los elementos curriculares y que en mi Unidad Educativa no hubo un seguimiento a las planificaciones por el Director se estuvo realizando el plan de clase por área y mí narración se ejecutó de la siguiente manera:El objetivo realizado para el tema es para asumir la responsabilidad de cuidar la naturaleza porque es ella quien nos proporciona alimentos naturales (frutas, verduras, plantas, animales, etc.) para el sustento del ser humano; mediante el estudio del ecosistema los estudiantes se ponen en equilibrio con la madre tierra.En la clase preguntamos en una lluvia de ideas sobre la dominación humana a la tierra donde uno de los estudiantes respondía:” nosotros matamos animales, quemamos y cortamos árboles en fin destruimos la naturaleza“.

Luis de repente dijo:” Antes había muchos jochis ahora ya no hay es muy difícil pillarlos“Griseli también dijo:” Haya en la banda a orillas del rio ivas con tu mosquetero y sacabas artas chupas “y ¿ahora pregunte? Ella respondido:” Ahora ya no hay que habrá pasado“La preocupación de los estudiantes se notaba porque ya no gozaban los privilegios de antes no consumían seguido el chicharrón de jochi tampoco comían todos los días, frito de pescado tal ves es provocado por el cambio del clima.Entonces fue donde decidimos dar un breve paseo por el contexto para ver los desastres y deforestación de la naturaleza podría ser también la causa e inexistencia de los animales, plantas verdura, frutas, etc. Y de nuestros recursos naturales.Es donde observamos la naturaleza con una visión para nuestros huertos escolares y almacigo de verduras y hortalizas donde nos imaginamos sobre los cambios climáticos que ocasionarían o dañarían a los productos, almacigados de los huertos escolares.Una vez ingresado al aula sistematizamos el tema formando el concepto del ecosistema, las causas por el cual los animales, plantas del monte están en peligro de extinción; quienes son los principales actores de los desastres naturales, etc.Donde Iván respondiendo:Brisney decía: el ecosistema es todo lo que nos rodea y Luis se expresaba; es la naturalezaRuth también participo argumentando que son las plantas, los animales, las personas el agua, aire, sol, etc.Una vez terminada el concepto del tema realizamos un juego de roles donde cada estudiante escribía una nota o frase para el cuidado del ecosistema para tener y mantener un equilibrio con la madre tierra.Los estudiantes estaban muy pensativos para escribir sus mensajes, una vez escritas sus mensajes pegamos en un pliego todas las frases y leemos los escritos. En el cual Brisney decía:” Cuidaremos la naturaleza porque es ella quien nos acoge y nos proporciona alimentos“Ruth también dijo: si cortamos un árbol debemos de plantar otro árbol para mantenernos en equilibrio con la madre tierra.Grisseli decía: cuidaremos los animales.Una vez terminada la actividad evaluamos el cuadro con los mensajes escritos y dijimos, es decir nos comprometemos para cuidar la naturaleza en el medio que nos rodea.

Evaluada el producto lo pegamos en la pared donde Luis y Ruth echaron el pegamento al papelografo y lo esparcieron para ir a pegarlo Luis se subió muy rápidamente a la mesa y con ayuda de Ruth y mi persona pegamos el trabajo.

Para el siguiente tema el objetivo realizado fue para adquirir las potencialidades que cada estudiante tiene en el acto de crear coplas, rondas acerca de las verduras y hortalizas de la madre tierra, para cantar con una buena interpretación en la melodía del instrumento aplicando la buena pronunciación de la escritura de sus trabajos.Para cantarlas y componerlas lo primero que hicimos es comprar CD. De coplas carnavaleras y al mismo tiempo de Disney de verduras y hortalizas donde pasa canciones de apio, tomate, pepino, etc. al momento de querer verlas tuvimos dificultad porque no teníamos gasolina es donde Luis dijo:“profe. Liz. Yo sé dónde podemos conseguir gasolina, iremos ande Dn. Tatú”.En ese momento van a comprar Luis y Brisney a la tienda de Dn. Tatú llevaron 14 bs. Porque cada litro salía a Bs. 7 y solo trajeron2 litros de gasolina regresaron con la gasolina luego Luis dijo: ya está la gasolina en ese momento nos fuimos a la sala de video le pedimos a Israel un estudiante de secundaria que sería tan amable de prendérnoslo el generador el respondió: “Claro profe. Liz” y Luis lo miraba con atención de cómo lo prendía en la primera no prendió pero en el segundo intento lo logro Luis corrió a la sala de video y prendió la televisión conecto el DVD. Y coloco el CD. Empezamos ver las coplas con las comparsas vimos unas cuantas comparsas luego vimos el CD. De las rondas y canciones de verduras y hortalizas en el cual les dije que ellos también deben componer algunas coplas o rondas referidas a la naturaleza utilizando como personajes las verduras y hortalizas, etc. Ellos me miraban sorprendidos y se reían avergonzados de lo que debían hacer.En la siguiente clase de música todos nos saludamos y ya sabíamos que hacer los estudiantes formaron grupos de a tres personas sacaron su cuaderno y empezaron a componer sus coplas, los estudiantes pensativos no sabían por dónde empezar tuvieron mucha dificultad en la redacción de sus coplas y rondas en el cual Anahí dijo: Profe. Liz no me sale, mas paraban hablando que realizando el trabajo. Talvés quise demostrar otra costumbre a los estudiantes para que ellos me demostraran que es lo que hacían en esos tiempos pero no tuve

éxito en el desarrollo de la redacción de las coplas pero si en la redacción de las canciones y rondas.Una vez que terminamos las canciones, rondas y pocas coplas que realizamos empezamos a estudiarlas y cada grupo defendía su trabajo cantando sus escritos, seleccionamos las mejores composiciones para cantarlas e identificar los mensajes practicamos la melodía de Ruth donde pícaramente canto dejando el miedo a un lado: “Mi hermano Luisiño se comió un pepino al día siguiente se quiso comer otro peino, si comerás mucho pepino te volverás con cara de pepino. Y en cuanto a las rondas Anahi canto su ronda diciendo:Cichillito, cuchillito, ¿que estas haciendo? Estoy afilándome mi manito ¡ah cuchillito, cuchillito ¿que estas haciendo? estoy afilándome para agarrarlos y picarlos para mi comidita, ven tomatito.una vez que todos practicaban y que defendían su trabajo reflexionamos sobre los escritos aunque parezca muy burlesco pero cada copla transmite un mensaje donde los estudiantes pueden expresar sus emociones, sentimientos y habilidades de manera abierta. Concluida la clase la producción que realizamos se quedaron en sus cuadernos de manera que las composiciones solo fueron por los cursos de 3º,4º, 5º y 6º y las niñas de primero solo se acoplaron para cantar las coplas escritas de sus compañeras porque ellas les dominaban y ellas hacían todo lo que le decían.

A medida que avanzamos las articulaciones hubo cambios y transformaciones en cuanto a las planificaciones del desarrollo curricular donde la concreción se ejecutó de la siguiente manera:El objetivo realizado fue para desarrollar un huerto escolar con los estudiantes, a la misma vez articulando los contenidos de avance curricular, como primer contenido en la planificación fue EL CUENTO, se articuló con el proyecto socio productivo. Y se planifico de la siguiente manera: El día lunes después del saludo a la bandera del estado plurinacional de Bolivia el profesor de turno hablo sobre la importancia de un huerto escolar, para la alimentación respectiva donde cada uno de nosotros somos beneficiados con la alimentación en el cual decía que debemos de ir a arrinconar un espacio para nuestras plantaciones debido a que un ingeniero agrónomo nos dejó cinco variedades de verduras y hortalizas (tomate, repollo, sandia, zapallo y pepino) pero que también cada asesor de curso debe ayudar con la limpieza de los otros productos que

tenemos “deberán limpiar el yucal, bananal, y todas las frutas que tenemos”, con esas recomendaciones pasamos al aula en el cual nos saludamos en las tres lenguas como en la lengua materna (yuracare), segunda lengua (castellano), y como tercera lengua en (ingles); y al momento les hice recuerdo si habían tomado atención en el momento de formación donde les decía ¿De qué hablo hoy en la formación el profesor de turno? Al instante Brisney levantó la mano y me dijo de que debemos de ir a limpiar un espacio para nuestros huertos y que además debemos de ir a limpiar el platanal, y el yucal nuevamente les iba preguntando ¿si de alguna manera nos beneficia en algo los productos que producen en el chaco? entonces Anahí respondía diciendo “si nos benefician porque nos dan verduras para nuestros alimentos y que además es alimento” entonces les seguía interrogando ¿si comer verduras era saludable o no? donde Ahlyn me decía “ mi mamá me dijo que si como más verduras creceré más y no engordare” donde Daysi me decía “Profe. Liz mi mamá no fue a comprar verdura esta semana comeremos sin verdura recién el miércoles o jueves cuando terminen de cortar madera van a llevar a venderlo y van a traer verduras. Al instante le dije que debe de comprender a sus papas porque tal vez no tienen dinero y ellos saben lo que hacen.Con todas las participaciones me fui a sentar a mi silla y les dije que deberían de tomar atención la llamada de asistencia y las palabras designadas para el deletreo correspondiente; al momento de llamarles por su nombre Luis en vez de deletrear la palabra Drácula me deletreo diciendo “dacula”; él es un niño que al año le toca pasar al nivel secundario entonces tantos deletreos que de igual manera se iba comiendo algunas palabras, le exiji la lectura del libro primero para empezar o el repaso del abecedario. Rogelio que está en 3º grado también tiene dificultada en reconocer las palabras es en cuanto les exijo la lectura y compresión todas las mañanas antes de empezar la clase; o por ultimo repasamos la lectura todos al nivel de primero de primaria para empezar a recordar la letras olvidadas.Las niñas de 1º grado de la misma manera deletrean claro no se les exige demasiado en el deletreo pero se les hace silabear palabras como luna, mamá, sol, etc.Después del deletreo hablamos sobre las consignas del trabajo del tema que se iba a realizar donde se les dijo que a partir del segundo periodo nos vamos a apersonar a la casa más cercana del lugar y que todos deben escuchar con atención o tomar apuntes de todo lo que dice el

señor o señora afortunada a quien le íbamos a preguntar; es donde visitamos la casa de doña Ana.En el paseo realizado observamos el contexto donde habita la familia, Alcocer luego de conversaciones de saludo le pedimos que nos guiara para la preparación de la tierra y sembradío de nuestros productos.Ella comenzó a explicarnos y a contarnos de como realizaban el preparado de tierra para sus sembradíos sus antepasados:Donde dijo: primeramente uno debe chaquear la parte donde quiere sembrar es decir se debe de limpiar toda esa parte y dejarlo para que seque y así quemarlo o arrinconarlo después nos dijo que los abuelos, abuelas siempre hacen un ritual el acullico traban con coca, alcohol y cigarro para challar la tierra eso no debe faltar en su trabajo porque de otra manera según la creencia no produce bien los productos que van a sembrar en el lugar después de arrinconar todas las yerbas, árboles que tumbaron deben de esperar de tres días a una semana de acuerdo al tiempo, si llueve retrasa el chaqueo y si plantan solo sin quemar rápidamente vuelve a crecer la yerba y es mejor que se plante cuando una vez ya este quemada las hierbas.Después para sembrar hay herramientas de trabajo puedes plantar con picota, azadilla, pala o si tienes con lo que plantan arroz hay una maquinita no me acuerdo del nombre o con el mismo machete y depende de la plantación no tiene que plantarse muy adentro, es decir se tiene que enterrar la semilla al tamaño de un dedo en otros lugares necesita de riego pero aquí en el trópico sale rápido porque la tierra es húmeda y además llueve cualquier rato.Una vez sembrada las semillas hay que esperar hasta que salga para su respectivo deshierbe; el almacigo de tomate y repollo necesita replantarse cuando ya estén de unos diez a 15 centímetros para que produzca muy bien, mientras que el pepino, zapallo y sandia permanece en el lugar donde sembraron y depende porque la sandía y el zapallo se extiende.Los sembradíos tienen que estar en constante fija miento en el proceso de crecimiento para su respectivo deshierbe, porque si te descuidas puede que hasta la hierba lo tape o los mismos animales del monte se lo pueden comer; una vez que produzcan si está bien cuidada obtendrán buenos productos caso contrario si se descuidan no tendrán buenos frutos.Al momento Luis escuchaba muy detenidamente y decía Profe.” Liz tenemos que trabajar muy fuerte yo se plantar y todos mis compañeros también vamos a ayudarnos no te preocupes”.

Después de la conversación le agradecimos a la señora por darnos el tiempo necesario para explicarnos de los sembradíos en el lugar donde vivimos.Todos nos levantamos y nos fuimos con dirección al curso donde los estudiantes mostraron orden sin hacer bulla ya era menos diez para que tocara el timbre de salida a casa o al internado.De una manera a otra aproveche el tiempo para darles la tarea que anotara en sus cuadernos todo lo que nos había explicado la señora sobre la preparación de la tierra y que el día de mañana todos vendrán con ropa de trabajo para ir a limpiar un espacio para nuestro huerto escolar donde Ahlin decía: ¿con ropa vieja? Y yo les respondía que “si” donde Daysi argumentaba diciendo: “a mi mama no le gusta que venga con ropa vieja me dice a donde estas hiendo a la escuela o a trabajar”; entonces le respondía “le vas a explicar a tu mama que vas ir a trabajar al chaco el día de mañana, vamos a ir a limpiar un lugar para nuestro huerto escolar“; de esa manera se pudo dialogar con los niños y niñas.

Al día siguiente después de la formación y las palabras de recomendación del profesor de turno pasamos al aula nos saludamos y hablamos el por qué estamos hiendo en la mañana y no a la ultima hora donde Luis decía que: “en el último periodo hace mucho calor y que en la mañana es más fresquito para el trabajo y que además a Rogelio le hace mal la calor” , de esa manera fuimos a recoger las herramientas para ir a trabajar donde Luis recogía machete, Ruth azadilla; Brisney recogia pala y los demás el machete. Nos fuimos con dirección al chaco conversando en el camino se sentía un olor horrible en el cual Ruth decía “por aquí pasaron troperos” y le pregunte de que se trataba con decir troperos y ella me decía “los chanchos del monte” y me contaba diciendo “tienen cornillos largos son malos cuando están en tropa y peligrosos porque nos pueden atacar “ luego les decía tenemos machete para cuidarnos si nos atacan y Brisney argumentaba diciendo: “ni el machete no le hace daño al menos que sea con escopeta” llegamos y nos fijamos el espacio que debemos limpiar donde Luis fijamente miraba y nos indicaba diciendo “limpiaremos este lado profe. Entonces yo accedí porque también estuve de acuerdo con lo que dijo fue entonces donde Todos nos dividimos en grupos de a dos para la limpieza correspondiente donde Luis arrancaba una ramita para utilizarlo como gancho y limpiarlo. La mañana casi se nos fue muy rápidamente porque las niñas de primero amontonaban las basuras como las hierbas o algunas ramitas

según cómo podían, Rogelio se cansó muy rápido y descanso en el cual me decía “con mi papa de igual manera trabajamos pero ahora ya me está dando flojera” es donde les pedí que descansáramos un rato, todos se agrupaban en un solo lugar y saque agua de mi bolsa y les invite Luis decía “falta un poquito más y ya está” y todos decían lo terminaremos rápido y nos iremos ya; luego Ruth, Anahí, Luis y Rogelio me decían “Profe Liz. Denos permiso para jugar un partidito después de trabajar” y los otros le argumentaban para convencerme; “ya pues profe…”. No pude negarles ellos estaban trabajando y les cedí el tiempo para su respectivo compartimiento.Después de terminar con el trabajo todos cansados nos fuimos con dirección a la unidad educativa en el comino recogimos unas pepitas que eran como motacu donde Luis y Ruth y casi todos dejaron sus palas y recogieron la fruta; Ruth me invitaba diciendo “Profe. Liz pruebe esto esta muy rico mi papá sabe recoger mas arto y mas grandes y son dulces” y les pregunte de que si había mas grandes y ella me respondía diciendo “si” cuando terminaron de recoger seguimos el paso hasta llegar dejamos las herramientas de trabajo y descansamos en el comedor comiendo Rogelio decía “le gusto a la profesora” y se reía y le decía “si esta dulce” y las otras niñas comían la fruta saboreando y felices de a ver trabajado porque después de descansar todos tenían un partido y para que no haya miramiento dividí a los dos chicos en diferentes grupos donde ellos escogerían sus jugadores de manera equitativa para comenzar con el partido Luis decía jugaremos “15 minutos por lado el grupo que pierde cargara hasta la otra cancha a los ganadores” y Rogelio accedió al pedido todos jugaban y al momento de perder su equipo de Ruth renegaba donde ella decía “Marianela no cubrió algo bien por eso es que hemos perdido”; el otro grupo reclamaba donde Rogelio decía “tienen que cargarnos porque por eso hemos jugado “ entonces les decía “ni modo a cargar” donde cumplieron con su promesa y nos fuimos al curso; donde hablamos del chaqueo ósea la quema de las hierbas cortadas en la mañana que cuando vamos a ir a quemar Luis me decía “Profe. Liz tiene que secar todavía y vamos a ir a quemar cuando solee bien el día, casi para el viernes ya va estar listo” toco el timbre de salida y lo dejamos en pendiente para el día acordado.

Al día siguiente después de formar y escuchar las palabras de recomendación del profesor de turno nos dirigimos al aula nuevamente nos saludamos en la primera lengua materna (yuracare), segunda

lengua (castellano) y tercera lengua extranjera (ingles) después del saludo rápidamente llamamos la asistencia siempre y cuando deletreando las palabras designadas para cada estudiante posteriormente me acerque al frente de ellos y leí la historia de las verduras y hortalizas:

El nacimiento de las verduras está ligado a las primeras civilizaciones sedentarias. Al principio el hombre era cazador y recolector; se alimentaban de presas, animales que casaba y de frutos silvestres, semillas, hojas de plantas silvestres o raíces de estas mismas plantas. Las primeras referencias de las hortalizas las tenemos en los escritos que nombran a los antiguos jardines y huertos de babilonia. Según los dibujos hallados en las tumbas de los egipcios, estos comían verduras y hortalizas en abundancia. La mayoría de las hortalizas de Europa proceden de Asia y extremo de oriente. Estas fueron introducidas por los árabes cuando conquistaron los países mediterráneos. De ahí que las hortalizas junto con las verduras forman un grupo de alimentos fundamentales dentro de la cocina mediterránea. Durante la Edad Media, el cultivo de las verduras y hortalizas estaba destinado a la alimentación principalmente a las clases más pobres, mientras que los nobles comían principalmente carne y solamente tomaban “caldos de verdura” cuando los médicos se los recetaban para curar alguna enfermedad. Los viajes a américa a partir del S. XV supusieron un contacto entre civilizaciones que supuso un gran intercambio de productos alimenticios entre ellos. Al llegar los colonizadores a América se dieron cuenta de la gran riqueza de las civilizaciones precolombinas poseían verduras y hortalizas cultivadas. (Tomates, patatas, pimientos, berenjenas, calabazas, etc.) Eran cultivados que se conocían en Europa y que poco a poco, se fueron introduciendo en la cocina. El aumento del consumo de las hortalizas se produce en la primera mitad del S. XX se cree que después de la II guerra mundial, este consumo aumento más de un 30% la producción actual de las hortalizas en todo el mundo, Junto con las verduras representa el segundo grupo de alimentos mas producido en el mundo después de los cereales. Todos me escuchaban con detenimiento y orden sin hacer ninguna bulla fue entonces donde Ruth dijo Profe. Liz toco la campana podemos salir y les dije que sí y que a la vuelta les explicaría como una narración.Nuevamente pasó los minutos de recreación y pasaron al aula donde les narre como en un cuento para que entendieran donde Brisney levanto la mano y me dijo “entonces las personas ricas no comían verduras” y les

respondí diciendo “si solo comían carne” y que además solo comían caldo de verdura cuando el medico se les recetaba; fue entonces donde Ruth dijo “Entonces las verduras tienen mucho alimento” y les dije “las verduras tienen muchas proteínas y defensas para nuestro cuerpo”.Una vez explicada la historia los del curso 1º de primaria realizaron dibujos de todas las verduras que conocen con su respectivo nombre más los del curso 3º, 4º, realizaron oraciones utilizando las verduras y hortalizas en sus oraciones los del curso 5º y 6º realizaron un cuentito utilizando los personajes de las verduras y hortalizas en sus relatos. A medio realizar toco nuevamente el recreo donde les dije “dejen todo tal como esta, yo me voy a quedar para cuidar los materiales y a la vuelta continuaran con sus trabajos designados hasta terminarlos.Al regreso nuevamente continuaban con sus trabajos donde Luis me decía Profe Liz yo no se como hacerlo y seguía pensando entonces realizamos una fabula juntos donde el titulo de nuestro cuentito era el tomatito, huevito y el locoton escribíamos los dos imaginándonos:Había una vez un tomatito bien tomatón y rojizo que cada ves que le pegaban un silbido el se ponía muy rogón tenia un amiguito llamado huevito que era muy buenito y que doña Ana la cocinera le frito entonces se volvió muy huevon y su otro amiguito el locotito era muy malito que al momento de mezclarlo con el tomatito hacia llorar a la persona que había fritado a su amiguito el huevito.Fue entonces donde Grisely me presentaba sus oraciones en el cual decía la primera oración: “mi mamá pica ensalada de pepino, tomate y cebolla” y las niñas de primero de primaria realizaban sus dibujos de manera paulatina.

Al día siguiente después de formar y escuchar las palabras de recomendación del profesor de turno nos dirigimos al aula nuevamente nos saludamos en la primera lengua materna (yuracare), segunda lengua (castellano) y tercera lengua extranjera (ingles) después del saludo rápidamente llamamos la asistencia siempre y cuando deletreando las palabras designadas para cada estudiante posteriormente revisamos los trabajos junto con la tarea que escribieron en su casa de la narración o explicación de doña Ana.Valorando la importancia de nuestros trabajos les preguntaba de que es lo que aprendieron con la actividad realizada Brisney levantaba la mano muy rápidamente y decía” aprendimos a valorar las verduras” y de nuevo les pregunte ¿porque a valorar las verduras explíquense? y la misma niña decía “porque la comida se hacen con las verduras y

además tiene mucho alimento para nuestro cuerpo” Argumentando de igual forma les pude explicar diciendo “las verduras son muy importantes en el proceso del preparado de nuestros alimentos debido a que tiene muchas proteínas que nos ayudan en nuestro desarrollo y equilibrio con nuestra dieta”. Muchas veces en las sopas escogemos las verduras y no las comemos sin darnos cuenta de que tienen mucho alimento; en el cual Ruth decía “voy a comer más verduras en mi comida” y todos se reían burlándose de Ruth donde su hermano Luis le decía “ya no comas comida come solo verdura” vas a parecer “vaca comiendo pasto” jajaja…Toco el timbre salimos al recreo todos descansamos en el descanso de 15 minutos de recreo y al volver empezamos a realizar la recopilación de plantas que pueden ser utilizados en el huerto escolar y clasificarlos por su forma de producción todo esto como una visión para cuando sembráramos nuestras semillas y recogiéramos nuestros productos. Los del curso 5° y 6° de primaria realizaron un dato estadístico de que productos nos faltan más y que productos menos en cantidad de verduras y hortalizas utilizadas en nuestras comidas. Seguidamente realizaron problemas matemáticos aplicando la razón y el sistema numeral binario, quinario y decimal en sus resultados obtenidos.Los del curso 3° y 4° de primaria también realizaron problemas con adición y sustracción utilizando los productos imaginariamente las verduras y hortalizas dentro del huerto escolar donde trabajo y cuantos productos obtuvieron, etc.Las niñas de 1° de primaria realizaron cuentas de acuerdo al dibujó de cuantos tomates, pepinos zanahorias, etc. tienen en sus ejercicios aplicando la suma y resta o el conteo de sus productos.Una vez terminadas los ejercicios planteados revisamos sus valores si están resueltas de manera correcta o falladas para ponderar los problemas planteados.Donde Luis decía “Profe. Liz no ha sido fácil sacar la estadística y resolver los ejercicios planteados; debe tener consideración con nosotros y ayudarnos”.

Al día siguiente después de formar y escuchar las palabras de recomendación del profesor de turno nos dirigimos al aula nuevamente nos saludamos en la primera lengua materna (yuracare), segunda lengua (castellano) y tercera lengua extranjera (ingles) después del saludo rápidamente llamamos la asistencia siempre y cuando deletreando las palabras designadas para cada estudiante

posteriormente nos fuimos nuevamente a verificar al chaco si ya esta bien para la quema de las hierbas llevamos encendedor donde Brisney y Ruth decían “Profe. Liz encenderemos fuego será clarito si terminamos de quemar o no” las niñas y niños amontonaban las basuras para quemar; logramos terminar y cansados nos fuimos al curso donde Luis decía “Iremos a tomar agüita” y les decía que pueden ir a tomar agua de dos en dos porque armaríamos alboroto en ese lugar. Después de descansar; porque ya era la hora de entrada al aula el último periodo les tuve que decir que todos deberían plasmar en gráficos desde la preparación de terreno del huerto escolar.Es donde todos sacaron sus archivadores y empezaron a dibujar donde Ahlin me mostraba su dibujo y me decía: “así profe. Liz” y yo le decía todo lo que hicimos en el huerto escolar donde brisney y Ruth me decían “cortando y quemando” les dije todo el proceso del chaqueo.

Al día siguiente después de formar y escuchar las palabras de recomendación del profesor de turno nos dirigimos al aula nuevamente nos saludamos en la lengua materna (yuracare), segunda lengua (castellano) y tercera lengua extranjera (ingles) después del saludo rápidamente llamamos la asistencia siempre y cuando deletreando las palabras designadas para cada estudiante posteriormente realizamos la actividad del Chichiu a modo de revalorizar y recuperar la identidad cultural de la comunidad en el proceso del control debido a que los sombreros nos ayudaran a que trabajemos debajo o protegidos por la calor y las canastas servirán para el recojo de los productos del huerto escolar de la unidad educativa “Yuracare Mojeño Yuki”. En la clase de técnica vocacional quedamos en ir a conseguir los materiales necesarios para nuestros tejidos de joyeros, sombreros y canastas donde todos nos fuimos al patio y esperamos a Luis porque él fue quien se ofreció para tumbar los chichius en el cual dijo: “lo primero hay que ir a conseguir machete y luego me van a seguir yo voy a tumbar chichiu y ustedes van a sacar su cogollito” ; eso hicimos, le seguimos y sacamos el cogollito teníamos varios y dejamos de tumbar chichiu, luego nos fuimos con dirección al curso de repente Brisney, Ruth, y Anahí lo botaron al piso y luego se sentaron y empezaron a deshilarlos como hilos largos parecían fideos; claro que yo no sabía nada de lo que hacían solo les seguí tal cual como ellos hacían.Una vez terminadas lo ataron sin mezclarlos lo recogieron lo pusieron a una olla luego el agua para coserla dentro de 10 a 15 minutos hasta que naturalmente se vuelva amarillo como un tallarín.

Terminada el trabajo lo sacaron y lo pusieron expuesto al sol donde Ruth decía:“Profe tiene que estar totalmente seco mi mama cuando está seco lo hace aplastar con el colchón ella dice para que sea blandito”.Tuve que esperar por tres días hasta que quede totalmente seco y justo en esas fechas vino el sur y no podía secar.La gran experiencia es que mutuamente aprendemos cada dio de ambas partes tanto el docente algunas veces llegamos a trabajar en lugares diferentes a nuestra cultura y tratamos de aprender o introducirnos a la cultura de la comunidad donde trabaja es decir el docente transmite conocimiento a los estudiantes pero también ellos te transmiten sus conocimientos.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE MAESTROS

PROFOCOM.

DIARIO DE AULA

FACILITADOR: LIC. MARIO VILLARROELPARTICIPANTE: LIZBEDT CRESPO ALVAREZGRUPO: 17SEMESTRE: 4°

2DA FASE

COCHABAMA -BOLIVIA

ANEXOS

CONVERSACIÓN CON PERSONAS MAYORES SOBRE EL PREPARADO DE LA TIERRA

Preparación del espacio para el huerto escolar

Narración de historias acerca de las verduras y hortalizas

Obtención de material para la realización de sombreros y canastas