Naslov: Homer, Iliada - ATS2020...2 Homerjeva Iliada spada med junaške epe. Ključno vlogo pri doživljanju in razumevanju besedila ima razumevanje in razlaga mita o trojanski vojni

Izvedbo tega projekta plačuje Evropska komisija. Vsebina povabila k sodelovanju je izključno odgovornost ZRSŠ in v nobenem primeru ne predstavlja stališč Evropske komisije

.

Naslov: Homer, Iliada

Vir: http://url.sio.si/rww (dostop: 1. 10. 2016). Vir: http://url.sio.si/rwx (dostop: 1. 10. 2016). Vir: http://url.sio.si/rwy (dostop: 1. 10. 2016). Vir: http://url.sio.si/rwz (dostop: 1. 10. 2016).

Kdo je sploh junak? Kako so junake prepoznavali in vrednotili v preteklosti? So bili junaki le moški ali je ta naziv lahko pripadal tudi ženski? Kakšen odnos ima junak do svojih otrok in družine? Kakšnega je imel v preteklosti? Kdo je zate junak danes? Kakšne lastnosti mora imeti: se res mora znati bojevati in spopadati z drugimi? Ali je preprosto večji junak nekdo, ki zna obvladovati samega sebe in situacije, v katerih se vsakodnevno spopada? Ali poznaš antične junake, ki so se borili v trojanski vojni?

http://url.sio.si/rww

http://url.sio.si/rwx

http://url.sio.si/rwy

http://url.sio.si/rwz

2

Homerjeva Iliada spada med junaške epe. Ključno vlogo pri doživljanju in razumevanju besedila ima razumevanje in razlaga mita o trojanski vojni. Besedilo je večplastno, zato omogoča več možnosti interpretacij in predelav.

Ur pouka za temo: 4 ure Razred: 1. letnik gimnazije Predmet: slovenščina

Potek pouka: Splošni podatki Gimnazija Bežigrad

1. E Marijana Klemenčič Glavica slovenščina Homer, Iliada Cilji:

a) Vsebinski:

Učenci:

razložijo Homerjevo Iliado ob poznavanju mita o trojanski vojni,

izkažejo recepcijsko zmožnost, to je zmožnost doživljanja, razumevanja in vrednotenja književnih besedil,

ločijo glavne in stranske književne osebe in utemeljijo svoje ugotovitve; zaznajo, primerjajo ter presodijo ravnanje in govorjenje, mišljenje oseb,

prepoznajo značilnosti položaja književnih oseb; poskušajo razumeti tudi psihološke in etične lastnosti osrednje osebe,

zaznajo perspektive več književnih oseb in pojasnijo njihovo soodvisnost; ugotovijo, kako in kje se to kaže v književnem besedilu; na podlagi perspektive posamezne književne osebe vzpostavijo svoj odnos do nje,

prepoznajo motive za ravnanje književnih oseb (namere, misli, čustva ... ) v celotnem epu in jih primerjajo s svojim pogledom na svet; razložijo in iščejo možne motive za ravnanje oseb,

poiščejo psihološke motive in zaznajo etične motive za ravnanje književnih oseb tako v odlomku kot v celem junaškem epu (ob poznavanju celotne vsebine),

zavedanje književnega prostora in časa izgradijo (tudi) z uporabljenimi jezikovnimi sredstvi (časovna opredelitev),

3

opazujejo vzročno-posledična in časovna razmerja med dogodki v besedilu,

določijo motive in temo v obravnavanem odlomku,

izluščijo osrednjo idejo (sporočilo) in temo književnega besedila; naštejejo nekaj besedil na isto temo,

opazujejo razvijanje teme v celotnem epu.

b) Procesni:

Učenci:

izkažejo veščine sodelovanja in komunikacije pa tudi dela z viri,

izkažejo veščino postavljanja vprašanj različnih zahtevnosti,

izkažejo digitalno veščino,

ozavestijo lastno razmišljanje, doživljanje in ravnanje,

delno izkažejo veščino argumentiranja.

CILJI

DEJAVNOSTI Opis in temeljna metoda

PRIČAKOVANI DOSEŽKI

Dijak reši nalogo v i-učbeniku, s pomočjo katere utrdi že obravnavane vsebine in dobi novo geslo. Na spletu poišče podatke o dobljenem imenu in vsak eno poved dopiše na Padlet.

a) UGOTAVLJANJE PREDZNANJA

Dijak reši nalogo v i-učbeniku, ki mu da novo geslo. S pomočjo rešene naloge ponovi že znane vsebine, preko sodelovalnega učenja s sošolci pa raziskuje, kaj pomeni rešitev v geslu naloge. Le-to bo v nadaljevanju uporabil za zastavljanje svojih ciljev. (Dejavnost 1: potem ko reši nalogo z geslom (Priam), najprej na spletnih straneh poskuša najti kakšen podatek o rešitvi, zatem v Padlet vpiše eno poved o osebi, ki jo je »raziskoval« …

Ob pripravljeni in rešeni nalogi, s pomočjo katere dijaki utrdijo razumevanje predhodnih vsebin, dobijo geslo, ki jih že navaja na novo vsebino. Ker osebe, poimenovane v geslu, dijaki gotovo še ne poznajo, s pomočjo spleta raziščejo, kdo to je in eno poved svoje »raziskave« vsak vpiše v Padlet. Pazijo, da se ne ponavljajo. Razumevanje gesla bodo v nadaljevanju

4

povezali z razumevanjem vsebine junaškega epa Iliada.

Dijak ob gledanju animacije naredi del načrta za razvoj svojega razumevanja, pripravi ogrodje za svoje dejavnosti. Sooblikuje kriterije uspešnosti. Ob učiteljevi pomoči izpostavi cilje, išče možnosti, orodja, primere in ideje za uresničitev.

b) CILJI IN USPEŠNOSTNA MERILA

Dijak v e-okolju (Mahara) s pomočjo učiteljevih nasvetov ali obrazca Moje učenje pripravi načrt, s pomočjo katerega bo dosegel načrtovane cilje in dejavnosti. (Dejavnost 2: Načrtujem učenje). Načrtoval bo v dveh delih: prvič s pomočjo animacije, drugič mu bo učitelj opredelil cilje, ki jih bodo dijaki v skupinah natančneje dopisali: dopisali bodo dejavnost, s pomočjo katere bi sami dosegli dani cilj. Dijaki v skupinah razmišljajo o kriterijih uspešnosti realizacije zastavljenih ciljev (Doseganje ciljev 2). Zatem dijaki v parih v skupen dokument, na katerem so že zapisani za temo zahtevani cilji, načrtujejo dejavnosti, s pomočjo katerih bi zastavljeni cilj dosegli. (Dejavnost 3)

Ubesedeni cilji učenja učne teme po gledanju animacije in potem, ko cilje predstavi učitelj. Napisan načrt lahko vsebuje tudi morebitne težave in možnosti za reševanje. Ubesedeni kriteriji uspeha. Ponovno napisan načrt in izpostavljena merila uspešnosti.

Dijak spoznava temeljne pojme, kot so homersko vprašanje; nastanek Iliade; vsebina epa oz. predzgodba Iliade; mit o trojanski vojni, tako da prebere/posluša odlomek oziroma si ogleda animacijo k posamezni predstavitvi določene teme; prepoznava motive za ravnanje književnih oseb, preverja svoje razumevanje besedila z drugimi dijaki itd. Postavlja vprašanja o vsebini besedila.

c) ZBIRANJE DOKAZIL

Učitelj napove temo besedila, dijake pozove, naj razmislijo, kaj že vedo o tej temi in kaj bi še lahko izvedeli ter kje. Razmislijo o svojih pričakovanjih. Učitelj napove, da bo tokratno branje potekalo s sprotno razlago odlomka, ki mu bodo sledila vprašanja. (Dejavnost 3: Branje in razumevanje besedila)

Zapis dijakovih pričakovanj o temi in vsebini odlomka v forumu; postavljanje vprašanj sošolcem na vsebino in ugotovitve po dobljenih odgovorih.

5

Dijak doživlja in vrednoti prebrano besedilo, opisuje zunanjost in notranjost književnih oseb, predstavi njihovo ravnanje, čas in prostor dogajanja, argumentirano pojasnjuje usodo enega izmed junakov epa Iliada. Spoznajo značilnosti epa in junaškega epa – vse podane značilnosti iščejo tudi v obravnavanem odlomku.

Dijak po branju rešuje naloge na delovnem listu in v i-učbeniku ter s tem preveri razumevanje vsebine prebranega odlomka. Navede značilnosti osrednjih oseb (predvsem njuno ravnanje in dogajanje po boju), pripravi risanko boja med junakoma, pri tem upošteva tudi književni prostor. Zatem predstavi Ahilovo ravnanje po boju ter argumentirano pojasnjuje njegovo delovanje. (Dejavnost 4: animacija, krajši spis o Ahilovem ravnanju). Učitelj nato dijake usmeri k ponovnemu branju. (Dejavnost 5: reševanje nalog v i-učbeniku). Dijake opozori, naj v i-učbeniku rešijo naslednje naloge: na povezavi https://eucbeniki.sio.si/slo1/2437/index6.html rešijo naloge 6-11, na povezavi https://eucbeniki.sio.si/slo1/2437/index7.html pa naloge 12-21. Svoje rešitve shranjujejo v Wordovo datoteko, ki jo potem naložijo v Moje učenje med dokaze. Pred ponovnim branjem odlomka učitelj dijake napoti k ogledu značilnosti junaškega epa. Med branjem si dijaki podčrtujejo dejstva, s katerimi bodo lahko podprli dokaze o tem, da je Iliada res junaški ep. Na temelju vseh informacij o opredelimo pojem ep in junaški ep. Dijaki so razdeljeni v tri skupine in preko skupinskih dogovorov rešujejo skupni dokument o značilnostih epa in junaškega epa. (Dejavnost 6). Učitelj ob koncu 7. dejavnosti skupaj z dijaki povzame obravnavano temo. Napove, da bodo na osnovi prebranega besedila tvorili novo besedilo, ki

Izdelana animacija v programu http://www.powtoon.com, ki predstavi bodisi boj med junakoma, prostor ali čas dogajanja … Samostojno reševanje nalog v i-učbeniku. Skupni Google dokument – Značilnosti epa in junaški ep. Novo besedilo, shranjeno v dokumentu.

https://eucbeniki.sio.si/slo1/2437/index6.html


http://www.powtoon.com/

6

Tvori novo besedilo, vrednoti sošolčevo, soustvarja in sodeluje pri tvorbi popravljenega besedila.

ga bodo delili s sošolcem, podali povratno informacijo. Poda jim natančna navodila (Dejavnost 7).

Dijak vrednoti izdelke sošolcev v skladu s kriteriji uspeha, na podlagi povratne informacije izboljša svoj izdelek, razmišlja o svojem poteku učenja, ki ga je pripeljalo do dosežene stopnje.

d) Učiteljeva in sošolčeva POVRATNA INFORMACIJA

V dejavnostih je povratna informacija predvidena večkrat, in sicer v dejavnostih 5, 5b, 6 in 7. Predvideno je, da se povratne informacije izmenjujejo ustno in pisno – v zvezku ali forumu, podajajo jih dijaki med seboj, pa tudi učitelj. Dijaki jih skupaj z izdelkom prenašajo v zavihek Moje učenje – razdelek Dokazi. Na temelju povratne informacije dijaki izboljšajo svoj izdelek in ga ponudijo v pogled učitelju (npr. prek deljenja pogledov).

Povratna informacija: ustna glede ciljev (dijak – dijaku, učitelj); pisna glede na sposobnost doživljanja in razumevanja značilnosti epa in junaškega epa (dijaki v skupnem dokumentu – učitelj – dijakom); tvorjenje (dijak – dijaku, učitelj – dijaku).

Dijak razmisli o svojem procesu učenja in uporabljenih virih ter strategijah, pripravlja si nova izhodišča. Ob povratni informaciji in prek vpogleda v učenje in izdelke drugih dobi tudi motivacijo za nadaljnje učenje.

e) SAMORAZMISLEK IN SAMOVREDNOTENJE

Učitelj glede na zapisane dejavnosti večkrat poziva k sodelovanju in načrtovanju procesa učenja, z iskanjem meril uspešnosti, pa tudi z odzivanjem na povratne informacije, ki so podlaga za dokončanje izdelka oz. posamezne dejavnosti. Ob koncu učitelj prosi učence za zaključno refleksijo o delu v teh 4 urah. (Dejavnost 8)

Anketni vprašalnik, preko spletne povezave umeščen v eListovnik.

Primer: linoit.com: http://linoit.com/users/Marijana_c1555/canvases/Priam

http://linoit.com/users/Marijana_c1555/canvases/Priam

7

Delovni list

Dejavnost 1 (Predznanje): Naloga z geslom; spletne strani, Padlet

V naslednjih učnih urah se boš seznanil s Homerjevim junaškim epom, Iliado. Proces načrtovanja, spremljanja in vrednotenja se bo dogajal v eListovniku, v zavihku Moje učenje.

Z namenom, da utrdiš svoje že pridobljeno znanje in le-tega razširiš, najprej reši nalogo na spletni povezavi https://eucbeniki.sio.si/slo1/2437/index.html (leva stran). Dobljeno geslo vpiši v okvirček za rešitev in svojo rešitev preveri. Potem ko dobiš geslo, si pomagaj s spletom – povežeš se lahko tudi s sošolcem/sošolko in razišči, kdo ta osebe je, kje nastopa, zakaj je pomembna … V Padlet vpiši eno poved o tem, kdo ta oseba je. Pazi, da se zapisi o osebi ne bodo ponavljali. (Spletna povezava za vpis v Padlet: https://padlet.com/marijana_glavica/r0qmw14u1als. (Dejavnost_1: Padlet; Moje ugotovitve) Ko boš svoje razmišljanje o pomenu gesla vnesel v Padlet, odpri nov zavihek Moje učenje z naslovom Homer, Iliada. Najprej reši naloge v i-učbeniku na povezavi https://eucbeniki.sio.si/slo1/2437/index.html (desno). V polje Predznanje strni svoje ugotovitve, kaj od teme, ki jo bomo obravnavali, že poznaš (pomagaš pa si lahko tudi z zapisi sošolcev v Padletu). Svojemu razmišljanju dodaj tudi fotografijo kot dokaz o reševanju nalog na desni strani i-učbenika.

Dejavnost 2: Načrtujem učenje (delovni list: Cilji – Iliada; lastni zapiski v DL; dopolnjevanje skupnega dokumenta) Oblikuj tri cilje, ki jih ob gledanju aplikacije najbolj prepoznaš – pripiši tudi, na kakšen način so predstavljeni v aplikaciji. Zapiši jih v Moje učenje, v polje Postavitev ciljev. (Dejavnost_2: Postavitev ciljev)

Dejavnost 3: Kako bom vedel, da sem dosegel cilj?

https://eucbeniki.sio.si/slo1/2437/index.html

https://padlet.com/marijana_glavica/r0qmw14u1als


8

V drugem delu načrtovanja učenja in postavljanja ciljev s sošolcem v paru razmislita, kako bi za posamezni cilj vedela, da sta ga dosegla. Najprej na delovnem listu označita, na kakšen način bi ga lahko dosegla, zatem pa zapišita, kakšen bi moral biti izdelek oz. dejavnost? Ko končata z razmišljanjem v paru, se povežite še z enim parom in dopolnite svoje sezname. V razgovoru določite, kateri kriteriji so najpomembnejši. Na koncu v skupen dokument zapišite (dva para skupaj) svoje ugotovitve oz. dejavnosti, s katerimi bi lahko dosegli zastavljene cilje (povezava do dokumenta Doseganje_ciljev_2). (Dejavnost_3: Skupni dokument_Doseganje ciljev)

Dejavnost 4: Branje in razumevanje besedila; slog

Kaj boš storil, da boš izvedel nekaj o temi besedila? Kje boš našel te podatke? Svoje zaznamke vpiši v Moje učenje, razdelek Strategije. Sledi branje odlomka, ki v Branjih nosi naslov Hektorjeva smrt. Branje bomo izvedli v razredu in sproti razlagali okoliščine dogajanja in tudi vsebino. Po branju odlomka boš odgovoril na vprašanja na učnem listu (DL_Analiza vsebine). Formirajte FORUM, v katerem naj sodelujejo po štirje dijaki. V forum naj vsak zapiše vsaj dve vprašanji, ki naj se navezujeta na vsebino prebranega odlomka. Vsak v skupini odgovori na vprašanje drugega (ne odgovarjaš na svoje vprašanje). Ko dobiš odgovore na svoja vprašanja, povzetek zapiši v Moje učenje, razdelek Dokazi. (Dejavnost_4: Vprašanje in povzetek po branju)

Dejavnost 5: homersko vprašanje; nastanek Iliade; vsebina epa oz. predzgodba Iliade; mit o trojanski vojni

Odlomek Hektorjeva smrt zdaj že poznaš. Zagotovo sam pri sebi veš, kakšna sta osrednja junaka, kaj je homersko vprašanje, kako in kje teče dogajanje. Da pa boš vsebino Iliade lažje razumel, moraš najprej poznati nekaj dejstev, in sicer kaj je značilno za nastanek Iliade, o čem govori mit o trojanski vojni, kaj je jabolko spora … Da bo tvoje razumevanje vsebine in drugih okoliščin nastanka epa lažje, si najprej oglej film o nastanku epov Iliada in Odiseja (vstaviti film iliada_in_odiseja). Po gledanju uredi svoje zapiske, da pa bo razumevanje mita o trojanski vojni razumljivejše, si oglej animacijo Mit o trojanski vojni (vstavi film Mit o trojanski vojni). Ker sedaj poznaš vsebino tako odlomka kot celega junaškega epa, v programu http://www.powtoon.com/ izdelaj animacijo bodisi boja med Hektorjem in Ahilom ali nečesa, kar je povezano z obravnavano vsebino; povezavo nanjo oddaj v Moje učenje, razdelek Dokazi. (Dejavnost_5a: povezava do risanke/filma) Predstavi Ahila (tako značajsko kot njegovo fizično podobo), kot si ga spoznal. Napiši besedilo, dolgo do 100 besed. Besedilo daj v pregled sošolcu – le-ta naj tvojo nalogo pokomentira – svoj komentar naj posname in ti pošlje posnetek, dolg največ 40 sekund. Po poslušanju komentarja svojo nalogo popravi in jo oddaj skupaj s posnetkom v Moje učenje, v razdelek Dokazi. (Dejavnost_5b: popravljen spis in posnetek sošolčevega glasu s komentarjem)


9

Sedaj besedilo odlomka Iliade ponovno preberi in v i-učbeniku na povezavi https://eucbeniki.sio.si/slo1/2437/index6.html reši naloge 6–11, na povezavi https://eucbeniki.sio.si/slo1/2437/index7.html pa naloge 12–21. Svoje rešitve shranjuj v Wordovo datoteko, ki jo potem naloži v Moje učenje med Dokaze. (Dejavnost 5c: reševanje nalog v i-učbeniku).

Dejavnost 6: Značilnosti epa; junaški ep (reševanje skupnega delovnega lista na Google Drive DL_Ep)

Najprej si oglej, kaj je značilno za junaški ep (vstaviti Značilnosti junaškega epa – posnetek). Zatem obravnavani odlomek še enkrat natančno preberi. Pozoren bodi na to, kako se v odlomku odražajo značilnosti epa, predvsem značilnosti junaških dejanj. Pri branju si dejstva, ki podprejo junaška dejanja, podčrtaj, da jih boš lahko navajal kot dokaz k značilnostim junaškega epa. Po temeljitem branju in podčrtovanju omenjenih posebnosti skupinsko rešite učni list na Google Drivu (ureja ga cela skupina, zato je morda prav, da se v svojem forumu dogovarjate, kaj bo kdo vnašal in kako). V katero skupino si vključen, boš izvedel pri pouku, kjer boš dobil QR kodo, s katere boš prebral, v kateri skupini si. Sledi navodilom za delo. (Dejavnost_6: Urejanje skupnega dokumenta celega razreda) Razdeljeni ste v tri skupine, in sicer po skupinah rešujete naslednje naloge: Skupina A: 1, 2, 7 in 8a (šteje 9 dijakov) Skupina B: 3, 4, 5 in 10 (šteje 9 dijakov) Skupina C: 6, 8b, 9 in 11 (šteje 10 dijakov) O zapisanem na Google dokumentu se bomo pogovorili, skupaj bo podana povratno informacija o uspešnosti napisanega. Potrudite se, saj je to delovni list, ki si ga izpolnjenega lahko shranite in se po njem učite tudi kasneje.

Dejavnost 7: Nove naloge

V zadnjih urah si spoznaval junaški ep Iliada. Za konec boš napisal spis o obravnavani vsebini. Tvoril boš novo besedilo, ki ga boš delil s sošolcem, ki ti bo podal povratno informacijo, na osnovi katere boš popravil/izboljšal svoje besedilo. Prvo besedilo, sošolčevo povratno informacijo in popravljeno besedilo shrani v dokumentu urejevalnika besedil in ga naloži v Moje učenje, v razdelek Dokazi. »Dvojno delo« moraš opraviti tudi ti – torej sošolčevo nalogo komentiraš in predlagaš izboljšave. Vsak dijak mora vsaj enkrat nekomu nalogo komentirati. Predlagam, da v priloženo datoteko zapišete, kdo bo komentiral čigavo nalogo.



10

Navodilo za tvorjenje Predstavi Hektorja in Ahila, zatem ju primerjaj in pri tem izpostavi njuna junaška kot tudi nejunaška dejanja. Izpostavi vsaj 2 skupni značilnosti obeh književnih likov in vsaj 2 razliki med njima oz. njunima usodama. Predstavi, kateri od junakov ti je bližje in pojasni, zakaj. Napiši zaokroženo besedilo, dolgo do 300 besed.

Navodilo za povratno informacijo Sošolcu, ki ti pošlje v pregled besedilo, napiši, kaj te je v besedilu prepričalo, v kolikšni meri se je držal originalnega besedila, kje ga je dopolnil. Na podlagi kriterijev, ki smo jih opredelili za cilj (Znam določiti osrednjo idejo (sporočilo) in temo književnega besedila), predlagaj izboljšave. Pri kritičnem prijateljevanju bodi jasen, strokoven, razumljiv in kreativen. Navodilo za popravke/dopolnjevanje Preberi sošolčeve predloge za izboljšave in premisli, kako boš navedeno popravil/izboljšal. Besedilo popravi. Za konec si oglej povzetek obravnavane teme, zatem pa reši še Cilje in kriterije uspešnosti za obravnavano temo in jih oddaj med Dokaze v Mojem učenju. (vstavi film povzetek in Rešen DL Cilji in kriteriji uspešnosti)

Dejavnost 8: Samorazmislek

V zadnjih urah smo se poglobili v obravnavo Homerjeve Iliade. Kako si bil zadovoljen s svojim učenjem, napredkom? Razmisli in odgovori na vprašanja oz. dokončaj povedi. Reši vprašalnik na spletni povezavi https://www.1ka.si/a/105078

1. Pri obravnavi Homerjeve Iliade so bili cilji dela tako z moje kot učiteljičine strani jasno zastavljeni. 1–5 2. Tako moje delo kot delo v moji skupini je bilo učinkovito. 1–5 3. Člani skupine smo govorili o obravnavani temi; med seboj smo se hitro in učinkovito dogovorili za delo in si ustrezno

porazdelili naloge. 1–5 4. Nekateri člani skupine so se trudili, da bi obveljala njihova trditev. 1–5 5. Med obravnavo Iliade mi je bilo bolj všeč samostojno kot skupinsko delo. Da, ne 6. Najtežje mi je bilo opraviti nalogo v Dejavnosti ____________ 7. Najbolj mi je bilo všeč delo v Dejavnosti ______________

https://www.1ka.si/a/105078

11

8. S sošolcem sva v obliki prijateljskega sodelovanja (pregled nalog, komentarji … ) dobro sodelovala. Da ne

Viri k obravnavi Dejavnosti

Delovni list: Doseganje ciljev Doseganje ciljev_2 Delovni list k obravnavi (Analiza) Google Drive: DL_Ep: https://docs.google.com/document/d/1DCCHzeZD9s1PTkazVcnzD5MC8VLKKvF50tGatjIidyw/edit?usp=sharing Film YouTube (homersko vprašanje): https://www.youtube.com/edit?o=U&video_id=8qsnYMJ4HLk&feature=vm Film: Iliada in Odiseja Film: Mit o trojanski vojni Film: Junaški ep Film: Povzetek teme

Predznanje ‒ Naloga: i-učbenik: https://eucbeniki.sio.si/slo1/2437/index.html

‒ Padlet: https://padlet.com/marijana_glavica/r0qmw14u1als

Zapis ciljev – Moje učenje (dopolnjuje dva DL) – med gradivom: Cilji Forum za razumevanje odlomka (Branje in razumevanje odlomka) Animacija ene od tem v programu Powtoon: http://www.powtoon.com/ Reševanje nalog v i-učbeniku: https://eucbeniki.sio.si/slo1/2437/index6.html (naloge 6–11) in https://eucbeniki.sio.si/slo1/2437/index7.html (naloge 12–21) Tvorjenje besedila 1 (Predstavitev Ahila) in posnetek komentarja – v Moje učenje Tvorjenje besedila 2 – po navodilih Reševanje ankete: https://www.1ka.si/a/105078

Primeri izdelkov učencev in skupinsko delo V ta razdelek umestite po tri primere izdelkov (zaslonska slika iz Mahare, slika izdelka ... ) učencev: odličen dosežek, povprečen dosežek, slab

dosežek.

https://docs.google.com/document/d/1DCCHzeZD9s1PTkazVcnzD5MC8VLKKvF50tGatjIidyw/edit?usp=sharing

https://docs.google.com/document/d/1DCCHzeZD9s1PTkazVcnzD5MC8VLKKvF50tGatjIidyw/edit?usp=sharing

https://www.youtube.com/edit?o=U&video_id=8qsnYMJ4HLk&feature=vm



https://padlet.com/marijana_glavica/r0qmw14u1als




https://www.1ka.si/a/105078

12

Aktivnost Odličen izdelek učenca Povprečen izdelek učenca Nezadovoljiv izdelek učenca

Aktivnost 1

Padlet; rešena i-

naloga

Aktivnost 2

Cilji in kriteriji

Priloga 1

Priloga 2

Priloga 3

13

Aktivnost 3

Forum

Nezadovoljivih forumov ni bilo;

nekateri dokazov o pogovoru niso

oddali.

Aktivnost 4

Izpolnjen

delovni list

Priloga 5

Priloga 6

Priloga 7

Aktivnost 5 Povezava do izpolnjenega Google dokumenta dokumenta

Skupinsko delo – značilnosti epa: ker so vse skupine svoje delo pisale na skupni dokument – dodeljene so jim bile natančne naloge, so odgovori na

vprašanja zelo ustrezni in ne morem reči, da je kdo v skupini svoje delo slabo opravil. Povezava do skupnega dokumenta se nahaja tukaj.

Aktivnost 6

Povezava do

Powtoon risanke

Boj med Hektorjem in Ahilom Spopad Hektor in Ahil Slabih izdelkov ni.

Aktivnost 7

Posnet

komentar

sošolca k

besedila 1

Posnetek2 Posnetek1 Posnetek3

https://docs.google.com/document/d/1DCCHzeZD9s1PTkazVcnzD5MC8VLKKvF50tGatjIidyw/edit

https://www.youtube.com/watch?v=U5AL7DZHJG4&rel=0&utm_source=Transactional&utm_medium=Email&utm_campaign=Transactional-Publish-success

https://www.youtube.com/watch?v=5QHlZ7wFfiE

Posnetek2.mp3

Posnetek1.m4a

Posnetek%203.m4a

14

Aktivnost 8

Tvorjenje

besedila 1

Ahil je v grški mitologiji eden od najpomembnejših herojev in ima v Iliadi zelo vidno in ključno vlogo. V Trojanski vojni se bojuje na strani Grkov, kot poveljnik Mirmidoncev. Je sin kralja Peleja in nimfe Tetis, ki ga je kot dojenčka potopila v reko Stiks, da bi postal nesmrten. Pri tem ga je držala za peto, ki je postala njegova šibka točka, zaradi katere v Trojanski vojni tudi izgubi življenje. Ahil je pogumen, neustrašen, samozavesten, pa tudi nadut in ošaben vojščak. V prebranem odlomku se mi zdi Ahil močno prepričan vase z malo spoštovanja do svojega nasprotnika. Zdi pa se mi, da je predstavljen kot negativen lik, najbolj je to vidno, ko brezsrčno ne vrne trupla Hektorja Trojancem, da bi se od njega poslovili in ga poslali na onstranstvo. (J. Herman)

Ahil je eden najbolj znanih grških junakov in pomemben lik Trojanske vojne. Bil je močen in okreten bojevnik, ki je imel eno šibko točko – ahilovo tetivo. Ep ga opisuje kot božanskega, kar lahko razumemo kot del njegovega značaja in najbrž tudi videza. Sprva se boja ni hotel udeležiti, a ga je k temu vzpodbudila smrt njegovega prijatelja Patrokla. Njegovo obnašanje do Hektorja pokaže njegovo trdosrčnost in maščevalnost, a obenem tudi to, da mu je bilo mar za tiste, ki jih je imel rad. V boju je bil neustrašen in drzen. (Sara Lavrenčič)

Izdelka, ki ne bi zadostil zahtevam v navodilih, ni bilo.

Aktivnost 9

Tvorjenje

besedila 2 in

komentar

Ahil in Hektor sta glavna junaka v bitki za Trojo. Hektor se bori na trojanski strani, Ahil pa na Grški. Oba sta za svojo državo zelo pomembni osebi in brez njiju bi bili Trojanci in Grki zelo oslabljeni. To se pazi takrat, ko se Ahil noče bojevati in Grki zato izgubljajo. Ahilova edina ranljiva točka na njegovem telesu je peta, zato se mi zdi, da ima Ahil v bojevanju veliko prednost pred ostalimi nasprotniki. Oba junaka sta zelo pogumna in se ne bojita smrti. To nam pokažeta s tem, ko odločno odkorakata v medsebojni boj. Hektor je zelo časten in spoštljiv človek, spoštuje nasprotnike in želi svojemu ljudstvu dobro. Ahilu ponudi pakt (da naj bo tisti, ki umre, častno pokopan s strani domačega naroda) pred njunim bojem, ampak Ahil pokaže svojo slabšo plat in mu zviška odgovori, da ne bo z njim sprejemal nobenega pakta. Do njega izkazuje res močno sovraštvo in ne pokaže nobene časti.

Obe osebi sta junaka in vojščaka, le da se Hektor bojuje na strani Troje, Ahil pa na strani Grkov. Ahil je nesmrten, z izjemo pete v katero je ranljiv zato je samozavesten. Sprva se ni hotel udeležiti vojne, a ko je njegovega najboljšega prijatelja Patrokla ubil Hektor, se je odločil pridružiti in trmasto maščevati njegovo smrt. Hektor je smrtnež, ki se je zvesto pridružil boju za svojo državo, katerega je povzročil njegov brat Paris. Prav tako se bojuje za svojo družino. A kasneje se njegova usoda konča nesrečno, zopet zaradi njegovega brata. Ahil je pomemben lik v zgodbi, saj zaradi njegovih junaških dejanj, Grki zmagajo vojno. Njegovo nejunaško dejanje je zelo kruto. Kljub Hektorjevem moledovanju, da mu uresniči zadnjo željo in njegovo truplo odnese njegovi družini, je bil zamerljiv in neizprosen do njega. Svojo žalost ob prijateljivi smrti nosi s seboj, kar mu daje moči za trdo bojevanje in uspeh. Hektor je bil prav tako odločen in samozavesten v svojo zmago, a šele v zadnjih trenutkih ugleda svojo zmoto.

Slabih nalog ni, saj so dijaki sproti dobivali povratne informacije za popravke.

15

Hektor je že od samega začetka boja z Ahilom obsojen na smrt. Bogovi odločajo o njegovi usodi in ker si je Hektorjev brat Paris nakopal sovraštvo dveh boginj (ker ju ni izbral za najlepši), razsodijo, da mora prav Hektor umreti. Ahil tako živi, dokler se ne sooči s Parisom, ki pa se maščuje za bratovo smrt in s puščico zadane Ahila v njegovo edino šibko točko, peto, ki tako umre. Meni je bližje Hektor, saj se mi zdi bolj časten in spoštljiv človek. Tudi žal mi je, da on umre v boju z Ahilom, saj za sabo pusti ženo in otroka, ki ga potrebujeta. Zdi se mi tudi, da se bori na pravi strani, saj so Grki reagirali preveč ostro in nepotrebno začeli vojno. Brez Ahila in Hektorja ta vojna ne bi bila tako posebna in zanimiva. Oba sta vložila vse v to, da bi njuna stran zmagal. Nobenemu ne privoščim smrti, ampak žal se je

razpletlo z smrtjo obeh junakov. (U. Čergić)

Učiteljev komentar:

Napake: na Grški > začetnica?; pazi > opazi?; z njim sprejemal > sklepal?; za sabo pusti ženo in otroka > slogovno šibko – popravi; z smrtjo > predlog? Zelo dober spis in primerjava; naloga je dobro urejena in domišljena. Tudi napak je zelo malo, zgradba ustrezna, prav tako število besed. Vidi se sodelovalno delo. Le tako naprej.

Hektor ni imel pretiranih nejunaških dejanj, za njegovo najbolj junaško dejanje upoštevamo njegov poskus, da zaustavi Ahila. Zdi se mi izjemno nepravično, da je v boju izgubil Hektor saj je imel Ahil ob sebi pomoč bogov, ki so narekovali usodo. Mislim, da si je Hektor zaslužil umreti kot junak v pravičnem boju, v katerega ne bi posredovali bogovi. Čeprav je Ahil deloval bolj kruto in neusmiljeno, mi je bližje on. Sama se prav tako ne bi udeležila vojne, a če bi kdo poškodoval mojo družino in prijatelje, vem da bi se nemudoma odločno odzvala. Tako razumem njegovo stisko ob izgubi in želji po vrnitvi greha za greh. (A. Sladić) Učiteljev komentar:

Obe osebi > iz katerega literarnega dela … izjemo pete v katero je ranljiv zato > manjkata dve vejici; je smrtnež > izboljšaj; katerega je povzročil > veznik ki bi bil ustreznejši; njegovih junaških dejanj > čigavih?; zmagajo vojno> neustrezna vezava; Hektorjevem moledovanju > neustrezna končnica; je bil zamerljiv in neizprosen do njega > o kom je tukaj govora?; njegovo najbolj junaško dejanje upoštevamo njegov poskus > ponavljanje njegov; Hektor saj je imel Ahil > manjka vejica; vem da bi se > manjka vejica … Vsebinsko je naloga dobro zastavljena, ne deli pa se na tri dele: uvod, jedro, zaključek … Veliko je napak in nisi upoštevala poteka

16

Aktivnost 10

Anketa - analiza

17

18

Priloge k Aktivnosti 2 (cilji in kriteriji). Priloga 1/Odličen primer

Doseganje ciljev – 1. del

Najprej si oglej animacijo na spletni povezavi https://www.youtube.com/edit?o=U&video_id=8qsnYMJ4HLk&feature=vm in oblikuj vsaj tri cilje, ki jih

lahko razbereš iz nje. Svoje cilje zapiši v spodnjo tabelo, zapiši tudi, kako so predstavljeni.


19

Pomoč pri zastavljanju ciljev: Kaj me zanima? Katere učne cilje bi rad osvojil? Katera nova znanja bi rad pridobil?

Cilji, ki jih razberem iz predstavljene animacije in kako so predstavljeni

Kakšne so podobnosti med Iliado in Odisejo?

Kaj je homerska primera?

Ali je Odiseja jezikovno bolj dodelana od Iliade?

V nadaljevanju odgovori še na vprašanja, ki so vezana na strategijo, s katero boš posamezne cilje poskusil uresničiti: Katero bralno učno strategijo bom

izbral za uresničitev zastavljenih ciljev? Kako bom preveril svojo uspešnost? Kako mi bo povratna informacija na moje delo omogočala napredek?

O svojih ciljih bom raziskoval na internetu ter si pri iskanju informacij pomagal s knjigami in učbeniki. Povprašal bi lahko tudi svoje profesorje. Bolje

bi spoznal oba epa, če bi prebral kratek odlomek iz njiju. Svojo uspešnost bi preveril na internetu in v knjigah, o ciljih pa bi se pogovoril s sošolci in

profesorji.

Za konec pa premisli še o tem: Kako, s čim bom dokazal (sebi in drugim) napredek? Kako bom preveril pridobljeno znanje glede na cilje, ki sem si jih

zastavil?

V virih bi preveril pravilnost mojih spoznanj in svoje znanje preveril v pogovorih o tej temi, lahko pa bi poskusil rešiti tudi krajši kviz ali test.


Označi, katere cilje boš poskusil doseči zelo dobro (zelena), srednje dobro (rumena) in povprečno (rdeča barva):

Sposoben sem ustrezno sodelovati in primerno komunicirati (tako pisno, ustno, preko video-sporočil … ) s sošolci.

×

Znam določiti motive, temo, osrednjo idejo (sporočilo) književnega besedila (odlomka) in predstavim ter primerjam svet bogov ter svet ljudi in vrednotim, kateri je boljši.

×

20

Prepoznam heksameter in značilnosti homerske primere – le-to in druga jezikovno-slogovna sredstva izpišem in poimenujem.

×

Ločim mit od epa in znam pojasniti pomen epov za antični čas. ×

Prepoznano in uzaveščeno sporočilo obravnavanega odlomka/celega besedila posredujem v (medijsko) predelani vsebini (izdelam aplikacijo na dano temo v okolju http://www.powtoon.com/ ali v katerem drugem).

×

Imam razvito recepcijsko sposobnost doživljanja, razumevanja in vrednotenja besedila.

×

Navedem osrednjo osebo – v ospredje postavim njene značilnosti, opišem književni čas in prostor (aplikacija samopredstavitve osebe npr. v oblaku voki).

×

Razumem mit o trojanski vojni in znam razložiti jabolko spora – vse to upoštevam pri razlagi in razumevanju vsebine junaškega epa kot tudi odlomka.

×

o Argumentirano pojasnim in predstavim usodo osrednjega lika. Ločim med moralno dobrim in slabim ter vrednotim delovanje antičnih junakov v sodobnem svetu. (Povezano besedilo v vsaj 200 besedah.)

×

o Prepoznam značilnosti junaškega epa in jih dokazujem na vsebini danega odlomka. ×

Svojo nalogo delim s še enim sošolcem, ki mi napiše komentar in predlaga popravke. Nalogo popravim po sošolčevih navodilih in jo oddam v pregled učiteljici.

×

Priloga2/Povprečen primer






21



Kaj je bistvena razlika med Odisejo in Iliado?

Kaj sploh je Homersko vprašanje?

Zakaj je pomembno homersko vprašanje?



Poiščem analizo obeh del, podatke o nastanku, in potem primerjam ter presodim, ali je homersko vprašanje upravičeno.


zastavil?

Napredek bi pokazal, s tem da bi znal to, kar bi naredil, predstaviti in razložiti vsem, da jim bo razumljivo.






22

Ločim mit od epa in znam pojasniti pomen epov za antični čas.






o Prepoznam značilnosti junaškega epa in jih dokazujem na vsebini danega odlomka.


Priloga3/Nezadovoljiv primer






23



Zakaj je Odiseja slabše napisana od Iliade ?

Kdaj je bila Iliada napisana ?

V kateri metrični enoti je napisana Iliada ?



Za uresničitev ciljev bom dele Iliade ki jeh bomo predelali večkrat prebrala in se o njih pogovorila s sošolci in sošolkami. Svojo uspešnost bom preverila

s pomočjo profesorice in sošolcev in sošolk. Povratna informacija mi bo pomagala, ker bom vedela kaj delam narobe in bom to lahko popravila.


zastavil?

Sebi in drugim bom dokazala napredek tako, da bom povratne informacije sprejela in poskušala popraviti stvari, ki so bile napačne in s tem upam, da

se bom izboljšala do točke, ko bom imela zelo malo napak. Pridobljeno znanje bom preverila s pomočjo temeljitega pogovora.




+


+

24


+

Ločim mit od epa in znam pojasniti pomen epov za antični čas. +


+


+


+


+


+

o Prepoznam značilnosti junaškega epa in jih dokazujem na vsebini danega odlomka.

+


+


25

Priloge k Aktivnosti 4 (izpolnjen delovni list) Priloga 4/Odličen primer

1. Katere osrednje osebe nastopajo v odlomku? Kakšno je njihovo medsebojno razmerje?

Poimenovanje

oseb

Razmerja med osebami

Hektor

Hektor je trojanski junak in se v odlomku bori proti Ahilu. Hektor sebe in Ahila obravnava kot enakovredna, prav tako pa do

Ahila goji spoštovanje.

Ahil

Ahilov pogled na Hektorja je zaničljiv in ga primerja s psom. Sovraži ga.

bogovi

Bogovi so izbrani za sodnike boja, in držijo v rokah vajeti usode za oba junaka.

Kakšen junak je Hektor, ko se spopade z Ahilom? Razloži in svojo razlago podpri z verzi iz besedila.

Kakšen junak je Hektor? Hektor je pravičen junak, ki se zaveda svoje možnosti za preživetje, hkrati pa spoštuje nasprotnika.

Razlaga: Z Ahilom se pogovarja kot enakovrednim nasprotnikom, večkrat pa ga celo prosi, če lahko Ahil vrne Hektorjevo

truplo Trojancem.

26

Verzi: Ah, ne daj, da požrejo me psi ob ladjah Ahajcev;

2. Kakšen odnos imata drug do drugega Hektor in Ahil? Razloži.

Hektor Ahil

Ahila spoštuje. Hektorja zaničuje.

Razlaga: Hektor Ahila nagovarja s spoštovanjem, iz s govorom izraža, da je možnost za zmago obeh enaka. Ahila pa Hektorju večkrat zagrozi,

da oba ne morata živeti; Hektorja pa celo primerja s psom.

3. Homer na dolgo in široko predstavi zunanji videz junakov, njihova dejanja … Podaj nekaj primerov in razloži, kakšen učinek imajo.

Primeri Razlaga Učinek

-Zdajci se zgane Ahil, srce

mu nabreka v besnoti -zmeraj je visel nared, ob boku

mu, težak in velik

-Zgrudi se v krvi na pesek,

zavrisne božanski Ahiles

-Ahil se zgane, premakne, iz

njega 'seva' bes

-opisuje meč - položaj, fizično

obliko...

-podrobno opisuje dogajanje

-zadržuje dogajanje - retardacija

-zadržuje dogajanje, narašča napetost

-naraščanje napetosti (dane so mnoge podrobnosti)

4. Kaj meniš, kako se bo končal dvoboj med Hektorjem in Ahilom?

27

Ahil Hektorja na koncu boja premaga, saj ga zadane s sulico. Hektor v svojih poslednjih vdihih ponovno prosi za predajo svojega trupla Trojancev.

Ahil se izkaže za trdosrčnega bojevnika, katerega smrt ne gane. Menim, da se bo Ahil pohvalil s Hektorjevim truplom, a ga bo na koncu verjetno

vrnil Trojancem ali pa vsaj dostojno pokopal.

Kakšno vlogo ima v boju med Hektorjem in Ahilom Atena? Pojasni, od kod izvira ta (ne)naklonjenost.

Ko je Zevs polagal bogove na tehtnico odločila, da se postavi na stran Ahila, saj do Hektorja goji zamero, ker jo Paris (Hektorjev brat) ni izbral za

najlepšo.

5. Ovrednoti Hektorjev in Ahilov značaj. Kateri junak ti je bolj pri srcu?

Hektorjev značaj Hektor je zelo pogumen vojščak in verjame vase do trenutka smrti. Je pravi junak, saj se za voljo junaštva odpove družini.

Ahilov značaj Ahil se zaveda svojega položaja polboga in na to tudi pokaže. Vseeno pa je oseba toplega značaja, saj mu veliko pomenijo

družina in prijatelji; sprva pa se ne želi vključiti v vojno.

Meni bližje je … Hektor, ker je bolj... človeški.

6. Kaj pred smrtjo prosi Hektor Ahila? Zakaj?

Pred smrtjo Hektor prosi naj Ahil njegovo truplo preda Trojancem, da bi ga lahko njegovo ljudstvo svečano pokopalo. Veljalo naj bi namreč, da

junak izgubi svoj status če ni pokopan z vsemi častmi.

Opredeli se do Ahilovega ravnanja do Hektorja po boju.

Ahila deloma razumem, želel je pokazati kaj se bo zgodilo z vsakim, ki bi se mu postavil nasproti. Hkrati pa mislim, da je bahanje takšne vrste

nepotrebno in bi Ahilu veliko bolj pristajalo če bi truplo preprosto pustil tam kjer je obležalo. Všeč pa mi je njegova gesta, ko je truplo vseeno vrnil

Trojancem in pokazal, da razume človeške želje.

28

Iz besedila izpiši po en primer:

ukrasnega

pridevka

Zlata (mu griva)

homerske

prispodobe

Nič več bežal ne bom, Pelides, pred tabo, kot pravkar tripot sem tekel, krog Priama grada, in nisem si upal sčakati s tabo se prej

povej, kaj je

epska širina

Opis dogodkov, ki so opisani do najmanjše podrobnosti.

Priloga 5/Povprečen primer

1. Katere osrednje osebe nastopajo v odlomku? Kakšno je njihovo medsebojno razmerje?

Poimenovanje

oseb

Razmerja med osebami

Ahil

Hektor Ahila spoštuje, Ahil pa njega ne. Vsak je na svoji strani oziroma se bojujeta drug proti drugemu.

Hektor

Hektor in paris sta brata, katera se oba bojujeta na isti strani. Paris je tudi delno kriv za Hektorjev boj z Ahilom

Paris in bogovi

Bogovi odločajo o usodi obeh junakov.

29

Kakšen junak je Hektor, ko se spopade z Ahilom? Razloži in svojo razlago podpri z verzi iz besedila.

Kakšen junak je Hektor? Neustrašen, pogumen

Razlaga: Od boja ni odstopil in se kljub Ahilovi skorajšnji nepremagljivosti, z njim boril do konca.

Verzi: »sulica tvoja ne bo se, na begu, v hrbet mi zadrla, mož proti možu stoječ, prepahni od spredaj mi prsi, da,

če bog ti je dal!«

2. Kakšen odnos imata drug do drugega Hektor in Ahil? Razloži.

Hektor Ahil

Hektor Ahila spoštuje Na drugi strani, Ahil Hektorja ne spoštuje.

Razlaga: Hektor je ubil bratranca Ahila, katerega je imel Ahil zelo rad.

3. Homer na dolgo in široko predstavi zunanji videz junakov, njihova dejanja … Podaj nekaj primerov in razloži, kakšen učinek imajo.

Primeri Razlaga Učinek

30

1.Bistro pazeč, izogne

bleščeči mu Hektor.

2.Z mrkim pogledom ga

ošine in de brzonogi

Ahiles.

1.Tukaj je Homer verjetno želel

opisati tako dejanje kot tudi

izgled Hektorja.

2. Tudi ta opis je bil verjetno

opisan z istim namenom kot je

bil opis Hektorja.

1.S tem opisom sem spoznala, da je bil Hektor pri boju pozoren le na

poteze Ahila in da je za zaščito nosil oklep.

2. Pri tem opisu spoznamo, da so se Ahilu Hektorjeve besede

popolnoma nesmiselne, torej je Ahil Hektorja preziral.

4. Kaj meniš, kako se bo končal dvoboj med Hektorjem in Ahilom?

Glede na to, kakšna spretna bojevnika sta bila, bo boj trajal dolgo , a bo eden izmed njiju zagotovo umrl, saj o njuni usodi odločajo bogovi.

_______________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

_______________

5. Kakšno vlogo ima v boju med Hektorjem in Ahilom Atena? Pojasni, od kod izvira ta (ne)naklonjenost.

Odloča o njuni usodi. Bolj je naklonjena Ahilu, saj se je Hektorjev brat Paris, ko se je odločal katera izmed 3 boginj je najlepša

(Hera,Atena,Afrodita), odloči za Afrodito in ne Ateno, kar mu Atena hudo zameri.

31

_______________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

6. Ovrednoti Hektorjev in Ahilov značaj. Kateri junak ti je bolj pri srcu?

Hektorjev značaj Vztrajen, neustrašen, spoštljiv.

Ahilov značaj Trmast, zamerljiv, maščevalen, nemilosten, zvest

Meni bližje je … Junak, ki mi je bolj pri srcu je po mojem mnenju Hketor, saj se je izkazal veliko bolje kot Ahil, kateremu je bilo le važno, da

Hektor umre, ne glede na ceno.

7. Kaj pred smrtjo prosi Hektor Ahila? Zakaj?

Hektor pred smrtjo prosi Ahila, da njegovo telo izroči njegovi družini. To ga je prosil, ker je želel, da se njega poslovijo kot

junaka._________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________

8. Opredeli se do Ahilovega ravnanja do Hektorja po boju.

S tem, ko Ahil zavrne prošnjo Hektorja, pokaže , da je nekdo, ki ne zna misliti s srcem in mu je popolnoma vseeno, kakšno izgubo je zaradi smrti

Hektorja doživela njegova družina, čeprav je bil tudi bil tudi Ahil sam v enaki situaciji, ko je izgubil svojega dobrega

32

prijatelja.________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

9. Iz besedila izpiši po en primer:

ukrasnega

pridevka

Brzonogi Ahiles.

homerske

prispodobe

Kakor se v nočni temi sprevaja med zvezdami zvezda, svetle večernice soj, najlepše, kar nebes ima jih, kopje tako blešči se ostro, ki vihti

ga Ahiles z desno.

povej, kaj je

epska širina

To so zelo natančno napisani dogodki v epu. Značilno je tudi ponavljanje.

Priloga 6/Nezadovoljiv primer

Documents

Naslov: Homer, Iliada - ATS2020...2 Homerjeva Iliada spada med junaške epe. Ključno vlogo pri doživljanju in razumevanju besedila ima razumevanje in razlaga mita o trojanski vojni