Naturaleza luz y sonido

CienciasNaturalesAprendizajes para la vida

PROYECTO

3Aprendizajes para la vida

3

Es una extraterrestre intrépida y valiente que viene del planeta Ecoplanet, donde todo es verde y el aire es muy puro. Aloe quiere compartir contigo las enseñanzas y buenos hábitos ecológicos de su planeta.

Te presentamos el texto Sé Ciencias Naturales 3.°. A través de él aprenderás características de las plantas y los benefi cios que

obtenemos de ellas; comprenderás la importancia de cuidar nuestros recursos naturales y de alimentarnos balanceadamente, y podrás reconocer algunas propiedades de la luz y del sonido. Finalmente, te maravillarás con el sistema solar y sus componentes y, además, aprenderás sobre los movimientos que realiza nuestro planeta.

Este año te acompañará:

y valiente que viene del planeta Ecoplanet, donde todo es verde

Nombre:

. Curso: .

www.proyecto-se.cl

CienciasNaturalesAprendizajes para la vida3

Este libro corresponde a Educación Básica y ha sido elaborado conforme al Marco Curricular Vigente, del Ministerio de Educación de Chile.© 2012 - Ediciones SM Chile S.A - Coyancura 2283, piso 2 - Providencia.ISBN: 978-956-349-046-6 / Depósito legal: 217457E-mail: [email protected] de Atención al cliente: 600 381 13 12Impreso en Chile / Printed in Chile - Quad/Graphics.Quedan rigurosamnte prohibidas, sin la autorización de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

El texto de Ciencias Naturales 3 del Proyecto Sé, Aprendizajes para la vida, para Tercer Año de Educación Básica, es una creación del Departamento de Estudios Pedagógicos de Ediciones SM, Chile.

www.ediciones-sm.cl

Las imágenes contenidas en este texto de Ediciones SM

han sido revisadas y validadas por UNICEF, considerando la

perspectiva de géneros.

Autorizada su circulación por resolución N° 243 del 15 de junio de 2012 de la

Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas

u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile no

comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2°, letra g) del DFL

Nº 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.

Dirección editorialArlette Sandoval Espinoza

Jefatura editorialGeorgina Giadrosic Reyes

Coordinación área Ciencias NaturalesAndrea Tenreiro Bustamante

EdiciónPatricia Ortiz Gutiérrez

CoediciónEsteban Campbell Orellana

AutoríaCarolina Molina Millán

Karla Morales AedoSonia Valdebenito Cordovez

AsesoríaAlejandra Espinoza Yuraszeck

Consultoría pedagógicaAlicia Baeza Valdés

Carla Lueiza GuillonesDaniella Frigerio CortésJorge Alvarado López

Corrección de estiloAlejandro Cisternas Ulloa

Jefatura de arteCarmen Gloria Robles Sepúlveda

Diseño de portadaJosé Jorquera Dölz

Diseño y diagramaciónJosé Jorquera Dölz

IlustracionesCarlos Urquiza Moreno

FotografíasArchivo editorial

Carlos Johnson Muñoz

Jefatura de ProducciónAndrea Carrasco Zavala

Fondo de las Naciones Unidas para la InfanciaUNICEF, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (por sus siglas en inglés),

es la organización más importante, a nivel mundial, en la defensa de los derechos de la infancia. Trabaja en 192 países, inspirada por las disposiciones que establece la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN), en orden a que los Estados, y la sociedad en su conjunto, garanticen a todos los niños, niñas y adolescentes los derechos humanos que les son reconocidos en este tratado internacional, a través de sus 54 artículos.

En Chile, país que ratificó la CDN en 1990 —y con ello la convirtió en ley de la República—, UNICEF, trabaja con el Gobierno, la sociedad civil, la academia, las familias, las iglesias y la empresa privada, entre otros actores, con el fin de velar por que se cumplan los derechos de la infancia y adolescencia, entre ellos, los derechos a la educación y a la igualdad de género.

En este marco, UNICEF y Ediciones SM se han aliado para promover, mediante los materiales escolares que desarrollan para los y las estudiantes del nivel preescolar y hasta 6.° Básico, sus derechos y la igualdad entre niños y niñas. Esto implica que la enseñanza de las materias y las actividades asociadas a ellas, de acuerdo a los contenidos e imágenes de los textos, cumplan con la perspectiva de los derechos del niño y la equidad entre hombres y mujeres. Fomentar estos temas, sin duda, ayudará a crear entornos educativos y sociales adecuados para la convivencia de ambos sexos, donde niños y niñas gocen de las mismas oportunidades, igualdad participativa y autonomía.

En UNICEF estamos convencidos de que para mejorar las condiciones de vida de la infancia y la adolescencia, terminar con la discriminación y alcanzar sociedades más justas, debemos, desde los primeros años y como estrategia esencial de la enseñanza, enfocarnos en los derechos y la igualdad entre los géneros.

Tom OlsenRepresentante de UNICEF para Chile

2Las plantas y el medio ambiente

Para empezar

De la naturaleza obtenemos una gran cantidad de recursos que nos proporcionan muchos beneficios. Por ejemplo, de los árboles conseguimos la madera que se emplea en la fabricación de papel, de muebles y de materiales de construcción. Por esta razón, es importante utilizar los recursos de manera adecuada, contribuyendo de esta forma al cuidado y protección de nuestro planeta.

1. Observa la imagen y encierra las plantas que son utilizadas por el ser humano como alimento.

2. Además del alimento, ¿qué otros beneficios obtenemos de las plantas? Menciona dos.

3. ¿Cuáles de las acciones efectuadas por los niños de la imagen podrías imitar en tu casa o colegio? Explica.

¿Qué voy a aprender? ¿Para qué?

• Beneficios y aplicaciones de las plantas.

• Utilización y reutilización de los materiales.

A elaborar preguntas e hipótesis.

A conocer medidas de conservación y preservación de las plantas.

• Para apreciar la importancia de las plantas para los demás seres vivos.

• Para clasificar los residuos según el material del que están constituidos y de acuerdo con su tiempo de degradación.

Para formular posibles explicaciones a los fenómenos de la naturaleza.

Para proponer acciones que apunten al cuidado de nuestra flora.

En comunidad

Javiera Inostroza, estudiante de la Universidad de Chile, forma parte de la organización “Ecomapu”, cuyo objetivo primordial es incentivar el reciclaje en el Campus Antumapu de dicha universidad. Esta joven se encarga de promover, entre la comunidad estudiantil, prácticas que apunten a reducir la cantidad de residuos en el medio ambiente.

Proyecto Sé © edicioneS SM Proyecto Sé © edicioneS SM36 37

Inicio de unidadPáginas que dan inicio a la unidad y que incluyen las siguientes secciones:

1A lo largo de la unidad encontrarás los siguientes tipos de páginas:

¿Qué voy a aprender? ¿Para qué?Señalan los aprendizajes que lograrás mediante el estudio de la unidad.

Para empezarIncluye un breve texto introductorio y preguntas relacionadas con la imagen de estas páginas.

En comunidadSe entrega información relevante sobre una persona de nuestra sociedad y su contribución y aporte a ella.

Páginas de contenidoPáginas destinadas a explicar lo que debes aprender. En ellas encontrarás imágenes, fotografías y entretenidas actividades y secciones.

Plantas medicinales

Desde la Antigüedad hasta nuestros tiempos, el ser humano ha descubierto y desarrollado medicamentos a partir de sustancias obtenidas de los vegetales. Esto le ha permitido mejorar su calidad de vida. Un ejemplo de ello es el clavo de olor; de él se extrae un aceite que es utilizado como anestésico y analgésico por algunos dentistas.

• Averigua, en distintas fuentes de información, sobre otros ejemplos de medicamentos que se elaboran a partir de las plantas.

que el mundo avanza

1. Las necesidades de las plantas

Van Helmont midió la masa de un pequeño sauce y la de una maceta con tierra.

Luego, plantó el sauce en la maceta y la cubrió con una lámina de metal para que no se perdiera ni ingresara tierra por efecto del viento. Regó el sauce durante cinco años.

Transcurrido ese período, retiró el sauce de la maceta y midió nuevamente su masa y la de la maceta con tierra.

a. ¿Qué ocurrió con la masa de la maceta con tierra?

Disminuye, pues la planta incorpora sustancias provenientes de la tierra.

Disminuye, porque la planta se alimenta de la tierra.

b. Considerando los resultados obtenidos, ¿a cuál de las siguientes conclusiones crees que llegó este científico?

Las plantas obtienen solo del agua las sustancias que son necesarias para vivir.

Las plantas obtienen del suelo y del agua las sustancias fundamentales para vivir.

Las plantas son organismos autótrofos, es decir, son capaces de elaborar su propio “alimento” a partir de sustancias que obtienen del ambiente. En su experimento, Van Helmont quiso demostrar de dónde provenían las sustancias que las plantas utilizaban para fabricarlo. A partir de sus resultados, este científico concluyó que la planta únicamente fabricaba su alimento a partir del agua, ya que durante los cinco años esta estuvo solo en contacto con tierra y agua. Sin embargo, hoy podemos afirmar que la disminución de la masa de la tierra se debe a la absorción de sales minerales del suelo, las que junto con el agua, aire y energía solar le permiten a las plantas elaborar su “alimento”. Este proceso se denomina fotosíntesis.

La fotosíntesis se puede explicar a través del siguiente esquema:

Las hojas incorporan el dióxido de carbono (CO2) de la atmósfera y captan la energía del sol. En ellas ocurre, principalmente, la fotosíntesis. En este proceso, la planta, además de producir su alimento, libera oxígeno (O2) al ambiente.

[Relacionar]

2 Completa la tabla con el nombre de la estructura que realiza la función señalada.

[Analizar]

1 Lee y analiza el siguiente experimento realizado, hace muchos años, por un científico de apellido Van Helmont. Luego, lee las preguntas y marca un en la respuesta correcta.

FunciónAbsorber agua y

minerales del suelo

Incorporar dióxido de carbono y

liberar oxígeno

Transportar agua y minerales en

la planta

Fabricar el “alimento”

Transportar "alimento" a todas partes de la planta

Estructurade la planta

Clavo de olor

90 kg 2 kg 89 kg 76 kg

CO2 O2

El tallo transporta el agua y los minerales desde las raíces hasta las hojas. Una vez que el "alimento" es elaborado en las hojas, se conduce hacia las otras partes de la planta.

Las raíces absorben el agua y los minerales del suelo.

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Agua

PROYECTO SÉ © EDICIONES SM PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

El mundo de las plantas 1

14 15

Sé que el mundo avanzaSección que presenta información sobre algunos avances tecnológicos importantes para la sociedad.

2

Conoce tu texto

PROYECTO SÉ © EDICIONES SM4

Sé hacer cienciaPáginas destinadas a desarrollar habilidades propias del quehacer científi co, las que luego podrás aplicar en tu Cuaderno de laboratorio.

3

Cuaderno de laboratorioConjunto de actividades experimentales y procedimentales que te permitirán desarrollar habilidades y realizar procedimientos similares a los de los cientí� cos.

[Identificar]

1 Observa las imágenes y marca con un ✓ las que correspondan a plantas autóctonas de Chile.

Cuando hablamos de flora, nos referimos al conjunto de plantas y vegetales de un lugar determinado. En Chile, podemos identificar una amplia variedad de flora según las zonas geográficas: Zona Norte, Zona Central y Zona Sur.

Algunos ejemplares de nuestra flora autóctona o nativa son la llareta y el cactus candelabro en la Zona Norte; el espino y la palma chilena en la Zona Central, y la araucaria, el alerce y el copihue en la Zona Sur.

Chile ofrece una amplia diversidad de paisajes y climas que varían de una zona a otra. Así, el verano, por ejemplo, no es igual en la Zona Norte que en la Zona Sur. Esta característica más su variado relieve hacen que nuestro país tenga una gran diversidad de flora.

[Investigar]

2 Averigua en qué zona natural de Chile crecen y se desarrollan las siguientes plantas: quillay, carboncillo, litre, tamarugo, belloto, canelo, coigüe, peumo y llareta.

• Luego, recorta el mapa de Chile que aparece en la página 171 de tu libro y pégalo en tu cuaderno.

• Ubica los ejemplares de la flora nativa investigados y escríbelos en el mapa.

• Señala una característica de cada ejemplar. Esta actividad la puedes realizar en conjunto con la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

5. Flora autóctona de Chile

La reforestación

La flora es un recurso natural que ha sido fuertemente explotado, principalmente por las industrias madereras. Una forma de conservar este recurso es a partir de la reforestación, que consiste en plantar nuevos árboles a medida que se van talando.

Me comprometo a:

CUIDADO DEL AMBIENTEcomprometerme

Reconocer emociones

Observa la imagen que representa a un grupo de personas interactuando con el medio ambiente. Intenta reconocer las emociones que experimentan los personajes que aparecen en ella. Pinta los guiándote por la siguiente clave:

Enfado Sorpresa Culpa Alegría

INTELIGENCIA EMOCIONALrelacionarme

Observa la imagen que representa a un grupo de personas interactuando con el medio ambiente. Intenta reconocer las emociones que experimentan los personajes que aparecen en ella. Pinta los guiándote por la siguiente clave:

Enfado Sorpresa Culpa Alegría

La flora es un recurso natural que ha sido fuertemente

¡Cuidemos nuestro planeta!

PROYECTO SÉ © EDICIONES SM PROYECTO SÉ © EDICIONES SM


24 25

Alerce

Araucaria

Guayabo

Platanero

Copihue

Mango

Sé comprometermePromueve el compromiso con temas relacionados con el cuidado del ambiente y también con la ciudadanía.

Sé relacionarmeSección que promueve el trabajo de las emociones, hábitos y valores.

Habilidad que se trabajará

• Observar• Plantear un problema• Formular una hipótesis• Experimentar• Registrar resultados• Analizar resultados

y concluir• Comunicar resultados

¿Qué es observar?

La observación es la etapa inicial de toda investigación. En ella utilizamos nuestros sentidos para obtener información del entorno.

¿En qué consiste el planteamiento de un

problema?

Es una pregunta que surge de la observación de un fenómeno u objeto de estudio. Se debe plantear de manera concreta, de tal modo que se pueda poner a prueba a partir de la experimentación.

Estrategia de trabajo cientí� co

Registrar resultados

A continuación se representan, mediante imágenes, los resultados que Isabel obtuvo durante la primera, segunda y tercera semana de estudio.

Analizar resultados y concluir

Para poder formular conclusiones a partir de los resultados obtenidos, Isabel se planteó las siguientes preguntas:

• ¿En qué dirección crecieron las plantas?• ¿Qué hubiera sucedido si la caja no hubiera tenido un orificio?• ¿Qué factor influye en la dirección del crecimiento de una planta?

Comunicar resultados

Finalmente, Isabel elaboró un afiche para comunicarle a su curso los resultados obtenidos en su investigación y las conclusiones que pudo establecer.

ExperimentarLa luz y el crecimiento de las plantas

Observar

Un día de primavera, Isabel observó que las plantas que se ubicaban cerca de la ventana y que recibían la luz del sol de manera directa crecían, pero se curvaban en dirección a los rayos solares. Al ver esto, Isabel se preguntó si la curvatura del tallo de estas plantas tenía alguna relación con la luz que entraba por la ventana.

• ¿Qué sentido utilizó Isabel para realizar su observación?

• ¿Qué información obtuvo a partir de ella?

• Si hubieras sido tú el o la protagonista de esta situación, ¿crees que hubieras percibido lo mismo? Explica.

Plantear un problema

A partir de lo observado, Isabel planteó las siguientes preguntas:

Luego, al relacionar las interrogantes planteadas, pudo formular su problema de investigación:

¿De qué manera la luz influye en la dirección del crecimiento de una planta?

Formular una hipótesis

Con el propósito de dar una respuesta a su problema de investigación, Isabel propuso la siguiente hipótesis:

Las plantas se orientan hacia el lugar de donde proviene la luz.

Materiales· tijeras· algodón· caja de zapatos· 3 semillas de poroto· 1 recipiente de plástico transparente

[Trabaja desde la página 12 a la 21 en tu Cuaderno de laboratorio]

¿Puede crecer una planta sin luz solar?

¿Qué necesitan las plantas para vivir?

¿Hacia dónde se orientan las plantas

para crecer? Primera semana Segunda semana Tercera semana

Procedimiento

Para poner a prueba la hipótesis planteada, Isabel realizó el siguiente procedimiento.

1. Colocó algodón húmedo en el interior del recipiente de plástico y depositó las tres semillas de poroto.

2. Hizo un agujero en uno de los extremos de la caja de zapatos.3. Depositó en el interior de la caja el recipiente con las semillas de poroto y la tapó.4. Regó diariamente las semillas de poroto, durante tres semanas. Día a día observó y

registró cómo era el crecimiento de las semillas de poroto.

hacer ciencia

PROYECTO SÉ © EDICIONES SM PROYECTO SÉ © EDICIONES SM28 29


Cuad

erno

de

labo

rato

rio Ciencias

N AActividades para observar, experimentar y comunicar T UR AL E S

3

Tapas_Nat_3B_cua.indd 1 28-05-12 10:50

PROYECTO SÉ © EDICIONES SM 5

Estrategia de trabajo

• Lee y analiza la siguiente información. Luego, elabora un gráfico de barras.

Un grupo de pediatras realizó un estudio con el propósito de conocer el estado nutricional en cuatro cursos del mismo nivel pertenecientes a un colegio. Los médicos evaluaron a 60 niños, entre 7 y 8 años de edad, y los resultados obtenidos fueron los siguientes:

• Cantidad de niños con bajo peso: 12 • Cantidad de niños con sobrepeso: 18• Cantidad de niños con peso normal: 10 • Cantidad de niños con obesidad: 20

¿Qué son los gráficos?

Tipos de gráficos

Los gráficos son una representación de la información de una tabla. Utilizan líneas, símbolos o figuras 2D que entregan una visión general.

¿?

Los gráficos tipo pictogramas se utilizan para representar frecuencias, es decir, cuántas veces se repite un hecho, una conducta, una acción, entre otras. Por ejemplo, el tipo de colación que prefieren los estudiantes.

Los gráficos de barras se utilizan para comparar los datos obtenidos en una investigación. Cada barra es proporcional al valor que representa. Por ejemplo, el tipo de fruta que prefiere consumir un grupo de estudiantes.

Lee y comenta.

Andrés, un estudiante de Tercer Año Básico, realizó, entre sus compañeros y compañeras de curso, una encuesta sobre el tipo de fruta que prefieren consumir. Los resultados los representó mediante el gráfico que aparece en la página siguiente:

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0Manzana Pera Naranja

Nú

mer

o d

e es

tud

ian

tes

Tipos de frutas

Grá� co n.º 2: Tipo de frutas que pre� eren los estudiantes de Tercer Año Básico

a. Asignóun título al gráfico.

b. En el eje vertical ubicó el número de estudiantes.

d. Finalmente, trazó las barras, cuyo tamaño se ajusta al valor que representa la preferencia por la fruta.

Título

Indica la categoría que corresponde al eje horizontal.¿Qué categoría

ubicarás en el eje vertical?

Grá� co n.º 1: Tipo de colación que pre� eren los estudiantes de Tercero Básico

Yogur con cereales

Manzanas Sándwich Chocolates

Tipos de colaciones

Can

tid

ad

Ahora, hazlo tú

Paso

1

Paso

2

6

5

4

3

2

1

20

15

10

5

c. En el eje horizontal ubicó los tipos de frutas señalados.

Alimentación saludable 3manejar información

PROYECTO SÉ © EDICIONES SM94 PROYECTO SÉ © EDICIONES SM 95

Sé manejar información Páginas que te entregan herramientas y estrategias para manejar la información.

4

Sé sintetizarTe invita a resumir los principales temas abordados en la unidad a partir de distintos organizadores gráfi cos, los que conocerás a medida que avances en el estudio de las unidades.

5Lee y completa el siguiente mapa de red de araña. Escribe los conceptos que corresponden.

El mapa de red de araña se utiliza para describir un tema central y organizar las ideas que surgen a partir de él. Para esto es necesario conectar directamente los conceptos principales con el contenido que está al interior del círculo.

conservación

regla de las tres R

industria

son una fuente de

se pueden proteger a través de

Las plantas

oxígeno

los que pueden disminuir aplicando la

de la cual se eliminan

se utilizan en la

gracias a la

proporcionan

Estrategia: mapa de red de arañasintetizar

Proyecto Sé © edicioneS SM60

Conoce tu texto

Identifi ca actividades que puedes desarrollar en conjunto con otra asignatura.

Actividad para trabajar en pareja.

Integración interdisciplinaria Trabajo en pareja


EvaluacionesA lo largo de la unidad encontrarás tres instancias que te permitirán evaluar tu aprendizaje: Evaluación inicial; Evaluación intermedia y Evaluación fi nal.

Evaluación semestral Páginas que te permitirán saber cuánto has aprendido a lo largo del año.

¿Cómo sabrás cuánto has aprendido?

Evaluación inicial Responde la siguiente evaluación para saber si tienes los conocimientos

necesarios para aprender los nuevos contenidos.

1 Une con una flecha los nombres con la parte de la planta que corresponda.

2 Completa la tabla marcando con un ✓ según la principal función que realiza cada estructura de la planta.

Estructura

Función

Transporte de agua

Absorción de agua

Soporte

Fabricación de alimento

Reproducción

Hoja Flor

Tallo Raíz


Evaluación intermedia

Responde la siguiente evaluación para saber cómo has avanzado en el aprendizaje de los nuevos contenidos.

1 Marca con un ✓ la situación en la que crees que la planta podría vivir.

a. ¿Qué le proporcionarías a la planta de la situación que no escogiste para que pueda vivir?

2 Recorta las imágenes de la página 167, que representan el ciclo de vida de un limonero y pégalas según corresponda.

1 2

3 4

Hojas sin cubrir Hojas cubiertas con papel aluminio


¿Qué le proporcionarías a la planta de la situación que

, que representan el ciclo de vida de un

Evaluación final

1 ¿Qué nombre recibe el proceso realizado por aves e insectos que consiste en transportar el polen desde los estambres de una flor hacia el pistilo de otra?

A. Polinización

B. Fecundación

C. Germinación

D. Reproducción

2 ¿Cuál de las siguientes estructuras no forma parte de una conífera?

A. Semilla

B. Hojas

C. Fruto

D. Tallo

3 ¿Cuál de las siguientes estructuras de una flor se caracteriza por presentar colores llamativos que atraen a los insectos y aves?

A. Pistilo

B. Pétalos

C. Anteras

D. Estambres

4 ¿Cuál de las siguientes plantas se reproduce a través de esporas?

A. Pino

B. Naranjo

C. Helecho

D. Manzano

5 ¿Cuál de los siguientes procesos no podría realizar un pino si se le arrancaran todos sus conos?

A. Reproducción

B. Alimentación

C. Crecimiento

D. Polinización

Responde la siguiente evaluación para saber si has logrado el aprendizaje de los contenidos de esta unidad. A través de ella encontrarás preguntas de alternativas y de desarrollo.

Proyecto Sé © edicioneS SM


33

6


8 ¿De qué tipo de industria se obtiene el lino que se utiliza en la confecciónde prendas de vestir?

A. Industria textil.

B. Industria papelera.

C. Industria maderera.

D. Industria cosmética.

9 ¿Cuál de las siguientes plantas medicinales se utiliza para calmar dolores de

las articulaciones?

A. Ruda

B. Quillay

C. Llantén

D. Manzanilla

10 ¿Qué proceso se representa a partir de la siguiente imagen?

A. Fotosíntesis

B. Polinización

C. Germinación

D. Reproducción

Evaluación semestral

PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

153

Hoja de respuestas

I. Preguntas de alternativas. Marca con una la respuesta correcta para las preguntas de

alternativas.

1 A B C D

9 A B C D

2 A B C D

10 A B C D

3 A B C D

11 A B C D

16 A B C D

4 A B C D

12 A B C D

17 A B C D

5 A B C D

13 A B C D

18 A B C D

6 A B C D7 A B C D

8 A B C D

14 A B C D

19 A B C D

15 A B C D

20 A B C D

21 A B C D

29 A B C D

22 A B C D

30 A B C D

23 A B C D

31 A B C D

36 A B C D

24 A B C D

32 A B C D

37 A B C D

25 A B C D

33 A B C D

38 A B C D

26 A B C D27 A B C D

28 A B C D

34 A B C D

39 A B C D

35 A B C D

Hombre

Mujer

Sexo

Nombre: Fecha:Apellido:

Fecha:

Nombre:

Fecha:Edad

Años

Evaluación semestral 2

¿De qué tipo de industria se obtiene el lino que se utiliza en la confección

¿Cuál de las siguientes plantas medicinales se utiliza para calmar dolores de

PROYECTO SÉ

Evaluación semestral 2


Instrucciones

Antes de comenzar la prueba, lee las siguientes instrucciones:

1 La prueba tiene 40 preguntas, 39 son de alternativas y 1 de desarrollo.

2 Las preguntas de alternativas se contestan en la Hoja de respuestas que viene en la página siguiente, la que debes desprender.

3 La pregunta de desarrollo se contesta en el espacio asignado, al reverso de la Hoja de respuestas.

4 Si tienes alguna duda sobre cómo contestar, levanta la mano y pide ayuda a tu profesora o profesor.

5 Usa solo lápiz grafito; si te equivocas, utiliza tu goma de borrar.

En la Hoja de respuestas, debes escribir tu nombre, tu edad, la fecha y marcar tu sexo.

Raíz

¿Qué nombre recibe el proceso realizado por aves e insectos que consiste en transportar el polen desde los estambres de una flor hacia el pistilo de otra?

forma parte de una conífera?

¿Cuál de las siguientes estructuras de una flor se caracteriza por presentar colores llamativos que atraen a los insectos y aves?

¿Cuál de las siguientes plantas se reproduce a través de esporas?

podría realizar un pino si se le arrancaran

Responde la siguiente evaluación para saber si has logrado el aprendizaje de los contenidos de esta unidad. A través de ella encontrarás preguntas de

El mundo de las plantas 18 Completa la siguiente tabla señalando un ejemplo en cada recuadro.

Revisa tu desempeño en esta evaluación y marca un ✓ en los espacios que corresponda en la tabla.

Ciclo de vida de una planta con flor y fruto y germinación de una semilla

1

2

3

4

5

Fotosíntesis y requerimientos de las plantas6

7

Flora nativa de nuestro país 8

Contenido PreguntaLo hice bien Debo mejorar

Marca con un ✓ las estrategias de estudio que corresponda.

• ¿Qué estrategias utilizaste para estudiar en esta unidad?

• ¿Qué estrategias volverías a utilizar para estudiar en otras unidades?

Leer Observar PintarElaborar un

cuadro sinópticoOtra

re� exionar sobre mi aprendizaje

Estrategias

evaluarme

PROYECTO SÉ © EDICIONES SM


35

Planta nativa Cultivo nativo

Zona Norte

Zona Central

Zona Sur

Sé evaluarme Te permite conocer el nivel de logro alcanzado en la evaluación, el que, dependiendo de tu respuesta, puede ser: Lo hice bien o Debo mejorar. Además, podrás re� exionar sobre tu aprendizaje.

7


Evaluación inicial ...........................................121. Las necesidades de las plantas ......................142. El ciclo de vida de las plantas ........................163. Estructura y reproducción de una

planta con fl or y fruto ..................................184. Ciclo de una planta con fl or y fruto ..............20

Evaluación intermedia ..................................225. Flora autóctona de Chile ..............................246. Distribución de la fl ora de Chile ....................26

Sé hacer ciencia .............................................28Sé manejar información ................................30Sé sintetizar ...................................................32Evaluación fi nal .............................................33

1 El mundo delas plantas .................10

Evaluación inicial .......................................... 781. Los alimentos como fuente de nutrientes .... 802. Función de los nutrientes ............................ 823. Alimentación equilibrada ............................. 84

Evaluación intermedia ................................. 864. Higiene alimentaria ..................................... 885. Enfermedades asociadas a la manipulación

de alimentos ............................................... 90

Sé hacer ciencia ............................................ 92Sé manejar información ............................... 94Sé sintetizar .................................................. 96Evaluación fi nal ............................................ 97

3 Alimentaciónsaludable ...................76

Índice

2Evaluación inicial .......................................... 381. Importancia de las plantas para los

seres vivos ................................................... 402. Las plantas en la industria ........................... 44

Evaluación intermedia ................................. 483. Conservación y preservación del

recurso fl ora ................................................ 504. Clasifi cación de los residuos ........................ 52

Sé hacer ciencia ............................................ 56Sé manejar información ............................... 58Sé sintetizar .................................................. 60Evaluación fi nal ............................................ 61

Las plantas y elmedio ambiente ........36

Evaluación semestral 1 ............................................ 64


Evaluación inicial .........................................1021. Características de la luz ..............................1042. Fuentes luminosas ......................................1063. Composición y propiedades de la luz ..........108

Evaluación intermedia ................................1104. ¿Qué es el sonido? .....................................1125. Características del sonido ...........................1146. Propiedades del sonido...............................116

Sé hacer ciencia ...........................................118Sé manejar información ..............................120Sé sintetizar .................................................122Evaluación fi nal ...........................................123

4 La luz yel sonido ..................100

5 Evaluación inicial .........................................1281. El sistema solar y los planetas .....................1302. Características y movimientos de la Tierra

que posibilitan la vida .................................134

Evaluación intermedia ................................1383. La Luna: satélite natural de la Tierra ...........1404. Los eclipses ................................................142

Sé hacer ciencia ..........................................144Sé manejar información ..............................146Sé sintetizar .................................................148Evaluación fi nal ...........................................149

El sistema solary la Tierra ...................126

Evaluación semestral 2 ..........................................152

Recortables ............................................................169


Ilustración doble página:Paisaje en el que se observa una granja en un día soleado con un poco de nubes en el cielo, se observan montañas a lo lejos. Dos personas trabajan la tierra; un hombre la está arando y una mujer siembra se-millas. Cerca de ellos un joven riega unas matas de lechuga. Un grupo de mujeres sacan frutos de unos manzanos y naranjos, junto a estos hay árboles de menor tamaño y sin frutos. Un hombre construye una pequeña cerca de alambre y madera alrededor de unos brotes de plantas. Se observa una planta mar-chita con la totalidad de sus hojas secas.


1El mundo de las plantas


• Fotosíntesisyrequerimientosdelasplantas.

• Ciclodevidadeunaplantaconfloryfruto.

• Germinacióndeunasemilla.

Observar,plantearpreguntasyelaborarpredicciones.

Floranativadenuestropaísysucuidado.

• Paraidentificarlasnecesidadesdelasplantas.

• Parareconocerquelasplantas,aligualquelosdemásseresvivos,cumplenunciclodevida.

• Paraidentificarlascondicionesquenecesitaunasemillaparagerminar.

Paradesarrollaralgunasdelasetapasdeunainvestigacióncientífica.

Paraapreciarlaimportanciadecuidarnuestromedioambienteylosseresvivosquevivenenél.

Proyecto Sé © edicioneS SM 11

Para empezar

Lasplantas,aligualquelosdemásseresvivos,tienenunciclodevidaqueincluyedistintasetapas.Paraviviryrealizaresteciclo,ellasnecesitanciertoscomponentesquetomandelambiente.

1. Observalaimagenyescribeenlos elnúmeroquecorrespondasegúnlaetapadevidaenqueseencuentrenlasplantas.Utilizalasiguienteclave:1:Germinaciónynacimiento2:Desarrolloycrecimiento3:Reproducción4:Muerte

2. ¿Quécomponentesdelmedioambientenecesitanlasplantasparapodervivir?

3. ¿Quéimportanciacreesquetienenlasplantasparalosdemásseresvivos?Explica.

En comunidad

ErwinKrauskopfesuncientíficoquesededicaaestudiarcómolasplantassuperanlafaltadeaguayelexcesodesalexistenteenelsueloenquehabitan.UnodesusprincipalesobjetivosesdiseñarestrategiasparaaprovecharlosterrenosdelnortedeChileyasípodercultivardiferentesplantas.

Evaluación inicial Responde la siguiente evaluación para explorar los conocimientos que ya tienes

y que necesitarás a lo largo de la unidad:

1 Une con una flecha el nombre con la parte de la planta que le corresponda.

2 Completa la tabla marcando con un ✓ la función principal que realiza cada estructura de la planta.

Estructura

Función

Transporte de agua

Absorción de agua

Soporte

Fabricación de alimento

Reproducción

Hoja Flor

Tallo Raíz


3 Lee y analiza la siguiente situación. Luego, responde las preguntas planteadas.

Martinarealizóelexperimentoquesepresentaacontinuaciónconelobjetivoderesponderlasiguientepregunta:¿dequémaneralaausenciadeaguainfluyeenelcrecimientodeunaplanta?

Planta con luz y sin agua

Planta con luz y sin aguaPlanta con luz

y con aguaPlanta con luz

y con agua

a. Luegodetressemanas,¿quéocurriráconcadaunadelasplantas?,¿porqué?

b. ¿Quécreesqueocurriríasila“plantaconagua”delexperimentodeMartinafueraprivadadeluzporunlargoperíodo?Explica.

Revisa tu desempeño en esta evaluación y marca un✓en los espacios que corresponda en la tabla.

Estructuras de las plantas 1

Estructura y función de las plantas 2

Necesidades de las plantas 3

Contenido PreguntaLo hice bien debo mejorar

evaluarme



13

1. Las necesidades de las plantas

Van Helmont midió la masa de un pequeño sauce y la de una maceta con tierra.

Luego, plantó el sauce en la maceta y la cubrió con una lámina de metal para que no se perdiera ni ingresara tierra por efecto del viento. Regó el sauce durante cinco años.

Transcurrido ese período, retiró el sauce de la maceta y midió nuevamente su masa y la de la maceta con tierra.

a. ¿Quéocurrióconlamasadelamacetacontierra?

Disminuye,pueslaplantaincorporasustanciasprovenientesdelatierra.

Disminuye,porquelaplantasealimentadelatierra.

b. Considerandolosresultadosobtenidos,¿acuáldelassiguientesconclusionescreesquellegóestecientífico?

Lasplantasobtienensolodelagualassustanciasquesonnecesariasparavivir.

Lasplantasobtienendelsueloydelagualassustanciasfundamentalesparavivir.

Lasplantassonorganismos autótrofos,esdecir,soncapacesdeelaborarsupropio“alimento”apartirdesustanciasqueobtienendelambiente.Ensuexperimento,VanHelmontquisodemostrardedóndeproveníanlassustanciasquelasplantasutilizabanparafabricarlo.Apartirdesusresultados,estecientíficoconcluyóquelaplantaúnicamentefabricabasualimentoapartirdelagua,yaqueduranteloscincoañosestaestuvosoloencontactocontierrayagua.Sinembargo,hoypodemosafirmarqueladisminucióndelamasadelatierrasedebealaabsorcióndesalesmineralesdelsuelo,lasquejuntoconelagua,aireyenergíasolarlepermitenalasplantaselaborarsu“alimento”.Esteprocesosedenominafotosíntesis.

[Analizar]

1 Lee y analiza el siguiente experimento realizado, hace muchos años, por un científico de apellido Van Helmont. Luego, lee las preguntas y marca un en la respuesta correcta.

90 kg 2 kg 89 kg 76 kg


Plantas medicinales

desde la Antigüedad hasta nuestros tiempos, el ser humano ha descubierto y desarrollado medicamentos a partir de sustancias obtenidas de los vegetales. esto le ha permitido mejorar su calidad de vida. Un ejemplo de ello es el clavo de olor; de él se extrae un aceite que es utilizado como anestésico y analgésico por algunos dentistas.

• Averigua, en distintas fuentes de información, sobre otros ejemplos de medicamentos que se elaboran a partir de las plantas.

que el mundo avanza

Lafotosíntesissepuedeexplicaratravésdelsiguienteesquema:

Las hojas incorporan el dióxido de carbono (CO2) de la atmósfera y captan la energía del sol. En ellas ocurre, principalmente, la fotosíntesis. En este proceso, la planta, además de producir su alimento, libera oxígeno (O2) al ambiente.

[Relacionar]

2 Completa la tabla con el nombre de la estructura que realiza la función señalada.

FunciónAbsorber agua y sales minerales

del suelo

Incorporar dióxido de carbono y

liberar oxígeno

Transportar agua y minerales en

la planta

Fabricar el “alimento”

Transportar "alimento" a todas partes de la planta

Estructurade la planta

Clavodeolor

CO2 O2

El tallo transporta el agua y los minerales desde las raíces hasta las hojas. Una vez que el "alimento" es elaborado en las hojas, se conduce hacia las otras partes de la planta.

Las raíces absorben el agua y sales minerales del suelo.


Agua



15

Lasplantas,aligualquelosdemásseresvivos,tienenunciclo de vida,elquecomprendebásicamentecuatroetapas:nacimiento,desarrolloycrecimiento,reproducciónymuerte.Perodependiendodeltipodeplanta,puedenexistiralgunasdiferenciasensusciclosdevida.Así,podemosclasificarlasen:plantas sin semillasyplantas con semillas.

Plantas sin semillas

[Organizar]

1 Ordena el ciclo de vida de una planta. Numera las etapas que lo constituyen del 1 al 4, considerando que el número 1 equivale al suceso inicial.

Helecho

2. El ciclo de vida de las plantas

1

Plantas sin semillas

Los helechos, al igual que los musgos, se reproducen por esporas. Estas estructuras, cuando son liberadas, caen al suelo, y si las condiciones ambientales son favorables, se desarrollan, originando una nueva planta.

Musgo


[Relacionar]

2 Une con una flecha el nombre de cada planta con su respectiva descripción.

Plantas con semillas desnudas

Son plantas con semillas que no producen flor ni fruto. Sus semillas se originan en una estructura llamada cono. Como en este tipo de plantas la semilla no está protegida por un fruto, se dice que está desnuda. Por ejemplo, el pino y la araucaria.

Plantas con flor y fruto

En este tipo de plantas, la flor, al ser polinizada, forma el fruto, en cuyo interior se almacena la semilla. El naranjo, el manzano, la lavanda, la orquídea y el limón son algunos ejemplos de este tipo de plantas.

Plantas con semillasEnestetipodeplantasseencuentranlasplantas con semillas desnudas,comolas

coníferas,ylasplantas con flor yfruto.

Conodelpino

Manzano

Pino

Helecho

Carecedesemillasysereproducemedianteesporas.

Poseeflores,apartirdelasqueseoriginaelfruto,encuyointeriorseencuentranlassemillas.

Noposeefruto,porloquesedicequesussemillasestándesnudas.

Manzano

Pino

Helecho

Frutodelnaranjo



17

3. Estructura y reproducción de una planta con fl or y fruto

[Comparar]

1 Observa las imágenes. Luego, responde las preguntas.

a. ¿Quétienenencomúnestostrestiposdeflores?Explica.

b. ¿Enquésediferencian?Justifica.

Estructura de una florNormalmente,utilizamosfloresparadecorarnuestrohogar,obienparaobsequiarlas

enunaocasiónespecial,puessonmuyvaloradasporsuenormebellezayagradablesaromas.¿Algunaveztehaspreguntadoquéfuncióncumplelaflorenunaplanta?

Lafloreselórganoreproductorenalgunostiposdeplantas.Suspétalos,porlogeneral,tienenhermososyllamativoscoloresqueatraen,porejemplo,alosinsectos,alasavesyaotrosanimalesquesealimentandesunéctar.

Hibisco Azalea Lilium

El estambre es la estructura reproductiva masculina. En su extremo superior se encuentran las anteras, que almacenan los granos de polen formados en su interior.

El pistilo es la estructura femenina de la flor. La zona ancha que se encuentra en su base recibe el nombre de ovario, en cuyo interior se producenlos óvulos o el huevo. Los pétalos son hojas modificadas,

de llamativos colores, que atraen a los agentes polinizadores; por ejemplo, a los insectos y a las aves.


Las semillasParaalgunosseresvivos,lasemillarepresentaeliniciodeunanuevavida.La

funcióndeellaesalmacenaryprotegeralembrión.Esteúltimocorrespondealestadodedesarrolloinicialdeunaplanta.Laestructurainternadelasemillaestáformadaporembrión,testaysustancias de reserva.

[Experimentar]

2 Reúnete con un compañero o compañera y realicen la siguiente actividad.

Paso 1 Consiganlossiguientesmateriales:unvasoplástico,papelabsorbente,unalupaysemillasdeporotooarveja.

Paso 2 Remojenlassemillasenunvasoconaguadurantelanocheanterioralarealizacióndelaactividad.Luego,retírenlasdelvasoypónganlassobreunpapelabsorbente.

Paso 3 Retirenconmuchocuidadolatestaydividanlasemillaendos.

Paso 4 Observenconlalupaelembrión.Dibújenloydescríbanlo.

La testa es la cubierta de la semilla.

Las sustancias de reserva son necesarias para el crecimiento y desarrollo del embrión.

El embrión, al crecer y desarrollarse, da origen a la raíz, al tallo y a las hojas de la planta.

Dibujo

Descripción



19

Acontinuaciónsemuestranydescribenlasetapasdelciclodevidadeunaplantaconfloryfruto:

4. Ciclo de una planta con fl or y fruto

La planta, al crecer y desarrollarse, da origen a las flores. En ellas se encuentran los pistilos, donde se ubican los óvulos o también llamados huevos, y los estambres, en los que se forma y almacena el polen.

La semilla se libera al medio, y si las condiciones ambientales son apropiadas, germinará y dará origen a una nueva planta.

Las áreas verdes

Las ciudades son espacios que, comúnmente, cuentan con variadas construcciones y edificaciones. entre ellas, áreas verdes, como plazas y parques, que son zonas recreacionales abiertas al público, en donde puedes encontrar diversas plantas. Por ello, es muy importante que cuides estos lugares cada vez que los visites, ya sea no botando basura ni dañando su vegetación. de este modo, además de proteger el medio ambiente, colaborarás con la mantención de la belleza de nuestro entorno.

• Junto con un compañero o compañera, elaboren un afi che que promueva el cuidado de las áreas verdes de su comuna. Luego, compartan sus trabajos con el grupo curso.

Me comprometo a:

FORMACIÓN CIUDADANAcomprometerme

describenlasetapasdelciclodevidade

FORMACIÓN CIUDADANA


1

4

[Organizar]

1 Observa las siguientes imágenes y relaciónalas con las etapas del ciclo de vida de una planta con flor y fruto. Utiliza números para indicar la secuencia.

La polinización se produce cuando el grano de polen entra en el pistilo de la flor hasta alcanzar el ovario. Ahí se une a un óvulo en un proceso conocido como fecundación. Se forma la semilla y las paredes del ovario se hinchan y se transforman en el fruto. La polinización

es realizada por agentes polinizadores; por ejemplo, insectos, aves y viento.

Las semillas se almacenan al interior del fruto. Cuando el fruto madura, cae al suelo.

La polen entra en el pistilo de la flor hasta alcanzar

es realizada por ejemplo, insectos, aves y viento.



21

2

3


Responde la siguiente evaluación para saber cómo has avanzado en el aprendizaje de los nuevos contenidos:

1 Marca con un ✓ la situación en la que crees que la planta podría vivir.

a. ¿Quéleproporcionaríasalaplantadelasituaciónquenoescogisteparaquepuedavivir?

2 Recorta las imágenes de la página 169, que representan el ciclo de vida de un limonero, y pégalas según corresponda.

1 2

3 4

Hojassincubrir Hojascubiertasconpapelaluminio


a. ¿Quécreesquequisieroncomprobarestosniñospormediodeesteexperimento?

b. ¿Cómoserelacionaelcrecimientodeltalloconlaluzsolar?Explica.

3 Javiera y Francisco realizaron el siguiente experimento:

• Tomarondosvasosdeplásticoylescortaronlabaseparaformaruntubo.

• Forraronunodelosvasosconpapelnegro,perosintaparlasaberturas.Dejaronelotrovasosinforrar.

• Depositaron,alinteriordecadavaso,tierrahúmedayalgunassemillasdeporoto.

• Ubicaronambosvasosenunaventana,dondellegabasuficienteluzsolar.

• Luegodedossemanas,elresultadofueelqueserepresentaenlailustración:


Fotosíntesis y requerimientos de las plantas 1

Ciclo de vida de una planta con flor y fruto 2

Fotosíntesis y requerimientos de las plantas 3


Dossemanasdespués

evaluarme



23

[Identificar]

1 Observa las imágenes y marca con un ✓ las que correspondan a plantas autóctonas de Chile.

Cuandohablamosdeflora,nosreferimosalconjunto de plantasyvegetales deunlugardeterminado.EnChile,podemosidentificarunaampliavariedaddeflorasegúnlaszonasgeográficas:ZonaNorte,ZonaCentralyZonaSur.

Algunosejemplaresdenuestrafloraautóctonaonativasonlallaretayelcactus candelabroenlaZonaNorte;elespinoylapalma chilenaenlaZonaCentral,ylaaraucaria,elalerceyelcopihueenlaZonaSur.

5. Flora autóctona de Chile

La reforestación

La flora es un recurso natural que ha sido fuertemente explotado, principalmente por las industrias madereras. Una forma de conservar este recurso es a partir de la reforestación, que consiste en plantar nuevos árboles a medida que se van talando.

Me comprometo a:


¿De qué otras formas podrías contribuir con la conservación del

recurso fl ora?


Alerce

Araucaria

Guayabo

Platanero

Copihue

Mango

Chileofreceunaampliadiversidaddepaisajesyclimasquevaríandeunazonaaotra.Así,elverano,porejemplo,noesigualenlaZonaNortequeenlaZonaSur.Estacaracterísticamássuvariadorelievehacenquenuestropaístengaunagrandiversidad de flora.

[Investigar]

2 Averigua en qué zona natural de Chile crecen y se desarrollan las siguientes plantas: quillay, carboncillo, litre, tamarugo, belloto, canelo, coigüe, peumo y llareta.

• Luego,recortaelmapadeChilequeapareceenlapágina 171detulibroypégaloentucuaderno.

• Ubicalosejemplaresdelafloranativainvestigadosyescríbelosenelmapa.

• Señalaunacaracterísticadecadaejemplar.EstaactividadlapuedesrealizarenconjuntoconlaasignaturadeHistoria,GeografíayCienciasSociales.

Reconocer emociones

observa la imagen que representa a un grupo de personas interactuando con el medio ambiente. intenta reconocer las emociones que experimentan los personajes que aparecen en ella. Pinta los guiándote por la siguiente clave:

enfado Sorpresa culpa Alegría


observa la imagen que representa a un grupo de personas interactuando con el medio ambiente. intenta reconocer las emociones que experimentan los personajes que aparecen en ella. Pinta los guiándote por la siguiente clave:

enfado Sorpresa culpa Alegría



25

Acontinuaciónsemuestranejemplosdenuestrafloranativa(plantasycultivos)divididasdeacuerdoalaszonasnaturalesdenuestropaís.

Cactus candelabro

Añañuca

Araucaria

Cultivodepapa Copihue

Cultivodequinoa

Cultivodefrutillassilvestres

Cultivodepapayas

CultivodepapaCopihue

ZonaNorte

ZonaCentral

ZonaSur

6. Distribución de la fl ora de Chile


Cultivodetomates

Espino

Arrayán

Cultivodemaíz

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDADque el mundo avanza

Espino

Terrazasdecultivo

Cultivo en terrazasdesde hace miles de años, cuando comenzó a practicar

la agricultura, el ser humano dejó de ser un nómade y empezó a producir su alimento. esta actividad es un pilar fundamental para la economía de muchos países, lo que ha hecho que se busquen distintas técnicas de cultivo. Por ejemplo, en la Zona norte de chile se utiliza la técnica de regadío por terrazas, que consiste en aprovechar la ladera de un cerro para hacer una especie de peldaños, como una escalera. Así, cada uno de ellos evita que el agua escurra ladera abajo y quede retenida.

• Averigua, en distintas fuentes bibliográficas, sobre otros sistemas de cultivos que se hayan implementadoen chile.



27


• Observar• Plantear un problema• Formularunahipótesis• Experimentar• Registrarresultados• Analizarresultados

yconcluir• Comunicarresultados

¿Qué es observar?

Laobservacióneslaetapainicialdetodainvestigación.Enellautilizamosnuestrossentidosparaobtenerinformacióndelentorno.

¿En qué consiste el planteamiento de un

problema?

Esunapreguntaquesurgedelaobservacióndeunfenómenouobjetodeestudio.Sedebeplanteardemaneraconcreta,detalmodoquesepuedaponerapruebaapartirdelaexperimentación.

estrategia de trabajo científico

La luz y el crecimiento de las plantas

Observar

Un día de primavera, isabel observó que las plantas que se ubicaban cerca de la ventana y que recibían la luz del sol de manera directa crecían, pero se curvaban en dirección a los rayos solares. Al ver esto, isabel se preguntó si la curvatura del tallo de estas plantas tenía alguna relación con la luz que entraba por la ventana.

• ¿QuésentidoutilizóIsabelpararealizarsuobservación?

• ¿Quéinformaciónobtuvoapartirdeella?

• Sihubierassidotúelolaprotagonistadeestasituación,¿creesquehubieraspercibidolomismo?Explica.


Apartirdeloobservado,Isabelplanteólassiguientespreguntas:

Luego,alrelacionarlasinterrogantesplanteadas,pudoformularsuproblemadeinvestigación:

¿de qué manera la luz influye en la dirección del crecimiento de una planta?


Conelpropósitodedarunarespuestaasuproblemadeinvestigación,Isabelpropusolasiguientehipótesis:

Las plantas se orientan hacia el lugar de donde proviene la luz.

¿Puede crecer una planta sin luz solar?

¿Qué necesitan las plantas para vivir?

¿Hacia dónde se orientan las plantas

para crecer?

hacer ciencia



Acontinuaciónserepresentan,medianteimágenes,losresultadosqueIsabelobtuvodurantelaprimera,segundaytercerasemanadeestudio.


Parapoderformularconclusionesapartirdelosresultadosobtenidos,Isabelseplanteólassiguientespreguntas:

• ¿en qué dirección crecieron las plantas?• ¿Qué hubiera sucedido si la caja no hubiera tenido un orificio?• ¿Qué factor influye en la dirección del crecimiento de una planta?


Finalmente,Isabelelaboróunaficheparacomunicarleasucursolosresultadosobtenidosensuinvestigaciónylasconclusionesquepudoestablecer.

Experimentar Materiales· tijeras· algodón· caja de zapatos· 3 semillas de poroto· 1 recipiente de plástico transparente

[Trabajadesdelapágina12ala21entuCuaderno de laboratorio]

Primerasemana Segundasemana Tercerasemana

Procedimiento

Paraponerapruebalahipótesisplanteada,Isabelrealizóelsiguienteprocedimiento.

1. Colocóalgodónhúmedoenelinteriordelrecipientedeplásticoydepositólastressemillasdeporoto.

2. Hizounagujeroenunodelosextremosdelacajadezapatos.3. Depositóenelinteriordelacajaelrecipienteconlassemillasdeporotoylatapó.4. Regódiariamentelassemillasdeporoto,durantetressemanas.Díaadíaobservóy

registrócómoeraelcrecimientodelassemillasdeporoto.



estrategia de trabajo

Dependiendodelaintencióndelaspreguntas,estassehanclasificadodelasiguientemanera:

Pregunta Tipo de pregunta

¿Qué necesitan las plantas para crecer? De condición

¿Qué relación hay entre el ser humano y las plantas? De relación

¿Cómo se clasifican las plantas según su ciclo de vida? De clasificación

¿Qué le sucedería a una planta si no se le proporciona agua ni luz?

De proyección

Porlogeneral,laspreguntassurgencomounanecesidaddedarrespuesta.Imaginaquequisierasconocer,porejemplo,sobreeltipodefloranativaquecreceyviveenlaZonaCentraldeChile.¿Quépreguntasformularías?

Entérminosgenerales,laspreguntassepuedenclasificarendosgrupos:

a. Preguntas cerradas:Sonaquellasquepermitenobtenerinformacióndeundatoexacto.Porejemplo:¿Quénombrerecibe,enunaplantaconflor,laestructurareproductivafemenina?¿Quéeslafotosíntesis?¿Quénecesitanlasplantasparavivir?

b. Preguntas abiertas:Sonaquellascuyarespuestaesmásampliayrequierendeunanálisisdelainformaciónydeunamayorelaboración.Porejemplo:¿Dequémanerainfluyelaenergíalumínicaenelcrecimientodeunaplanta?

Las preguntas permiten definir con exactitud el tema de una investigación

Cada tipo de pregunta corresponde a una intención

¿Qué son las preguntas?

¿Cómo hacer preguntas?

Sonfrasesuoracionesquenospermitensolicitarunainformacióndeterminada.También,nosposibilitanexpresarloquequeremossaber.Enunainvestigacióncientífica,porejemplo,surgenapartirdeunaobservaciónofenómenodeestudioyseplanteanconelpropósitodedarunaposibleexplicaciónaloestudiado.

¿?

Paso

1

Paso

2

Paso

3

manejar información


Ahora, hazlo tú

1 Lee la situación planteada.

A un grupo de estudiantes, cuyo objeto de estudio era la flora, les llamaron mucho la atención unas plantas que, a diferencia de otras, tenían la particularidad de capturar a los insectos que revoloteaban cerca de ellas. después de consultar muchos libros, llegaron a establecer que a este tipo de vegetales se les denomina “plantas carnívoras”, que se caracterizan por degradar a los insectos que atrapan para, de esta forma, obtener ciertas sustancias que utilizan en lafabricación de su "alimento".

2 Averigua más información sobre las “plantas carnívoras” y luego formula cuatro preguntas que te permitirán saber más sobre ellas.

a. Decondición

• ¿Porqué

?

b. Derelación

• ¿Cómo

?

c. Declasificación

• ¿Aqué

?

d. Deproyección

• ¿Qué

?

Plantacarnívoracomúnmentedenominada“venusatrapamoscas”.



estrategia: cuadro sinóptico

Lee y completa el siguiente cuadro sinóptico con los conceptos que correspondan:

Las plantas

CO2

Plantasconsemillas

Plantasconfloryfruto

Flora autóctona

Fotosíntesis

Cultivos

sintetizar


el cuadro sinóptico es un organizador gráfico que permite leer una información completa con una sola mirada. Los cuadros sinópticos pueden presentarse mediante diagramas de llaves o tablas y pueden incluir dibujos.

Evaluación final

1 ¿Qué nombre recibe el proceso realizado por aves e insectos que consiste en transportar el polen desde los estambres de una flor hacia el pistilo de otra?

A. Polinización.

B. Fecundación.

C. Germinación.

D. Reproducción.

2 ¿Cuál de las siguientes estructuras no forma parte de una conífera?

A. Semilla.

B. Hojas.

C. Fruto.

D. Tallo.

3 ¿Cuál de las siguientes estructuras de una flor se caracteriza por presentar colores llamativos que atraen a los insectos y a las aves?

A. Pistilo.

B. Pétalos.

C. Anteras.

D. Estambres.

4 ¿Cuál de las siguientes plantas se reproduce a través de esporas?

A. Pino.

B. Naranjo.

C. Helecho.

D. Manzano.

5 ¿Cuál de los siguientes procesos no podría realizar un pino si se le arrancaran todos sus conos?

A. Reproducción.

B. Alimentación.

C. Crecimiento.

D. Polinización.

Responde la siguiente evaluación para saber si has logrado el aprendizaje de los contenidos de esta unidad. En ella encontrarás preguntas de alternativas y de desarrollo:



33

Evaluación final

6 Completa la imagen que representa el proceso de fotosíntesis.

7 Isidora y Joaquín tenían cada uno una semilla de girasol, que provenían de la misma planta. Tomaron dos macetas idénticas y las llenaron de tierra. Luego plantaron una semilla en cada una. Joaquín cuidó de una de las macetas en su casa, e Isidora dejó la otra en la suya. Después de algún tiempo, compararon las plantas y vieron que había una gran diferencia en su crecimiento, tal y como muestra el dibujo.

Fuente:TIMSS2007.Guía del usuario para la base de datos internacional. (Adaptación).

PlantadeJoaquín PlantadeIsidora

a. ¿AquécreesquesedebenlosresultadosobtenidosporIsidorayJoaquín?

b. ¿QuécuidadostuvoJoaquínconsuplantaquetalvezIsidoranoconsideró?Explica.


Oxígeno(02)

Agua

8 Completa la siguiente tabla señalando un ejemplo en cada recuadro.


Ciclo de vida de una planta con flor y fruto y germinación de una semilla

1

2

3

4

5

Fotosíntesis y requerimientos de las plantas6

7

Flora nativa de nuestro país 8


Marca con un✓las estrategias de estudio que corresponda.



Leer observar Pintarelaborar un

cuadro sinópticootra

refl exionar sobre mi aprendizaje

Estrategias

evaluarme



35

Planta nativa Cultivo nativo

Zona Norte

Zona Central

Zona Sur



• Beneficiosyaplicacionesdelasplantas.

• Utilizaciónyreutilizacióndelosmateriales.

Aelaborarpreguntasehipótesis.

Aconocermedidasdeconservaciónypreservacióndelasplantas.

• Paraapreciarlaimportanciadelasplantasparalosdemásseresvivos.

• Paraclasificarlosresiduossegúnelmaterialdelqueestánconstituidosydeacuerdoconsutiempodedegradación.

Paraformularposiblesexplicacionesalosfenómenosdelanaturaleza.

Paraproponeraccionesqueapuntenalcuidadodenuestraflora.


Para empezar

Delanaturalezaobtenemosunagrancantidadderecursosquenosproporcionanmuchosbeneficios.Porejemplo,delosárbolesconseguimoslamaderaqueseempleaenlafabricacióndepapel,demueblesydematerialesdeconstrucción.Porestarazón,esimportanteutilizarlosrecursosdemaneraadecuada,contribuyendodeestaformaalcuidadoyproteccióndenuestroplaneta.

1. Observalaimagenyencierralasplantasquesonutilizadasporelserhumanocomoalimento.

2. Ademásdelalimento,¿quéotrosbeneficiosobtenemosdelasplantas?Mencionados.

3. ¿Cuálesdelasaccionesefectuadasporlosniñosdelaimagenpodríasimitarentucasaocolegio?Explica.

En comunidad

JavieraInostroza,estudiantedelaUniversidaddeChile,formapartedelaorganización“Ecomapu”,cuyoobjetivoprimordialesincentivarelreciclajeenelCampusAntumapudedichauniversidad.Estajovenseencargadepromover,entrelacomunidadestudiantil,prácticasqueapuntenareducirlacantidadderesiduosenelmedioambiente.




1 Completa el esquema con el concepto que corresponda. Luego, responde las preguntas planteadas.

Alimento

Fuentedeoxígeno

Materialesdeconstrucción

Agua

“Alimento”

a. ¿Quéimportanciatienelafotosíntesisparalosseresvivos?Explica.

b. Silasplantasdejaranderealizarfotosíntesis,¿quéconsecuenciastendríaestoparalosdemásseresvivos?Explica.

2 Une con una línea la estructura de la planta con la utilidad que le entrega al ser humano.

Proyecto Sé © eDicioneS SM38

3 El ruil es un árbol que crece únicamente en el sector costero de la Región del Maule. Durante los últimos años, este árbol ha sido talado indiscriminadamente para la producción de leña. El siguiente gráfico muestra de qué manera esta situación ha influido en el bosque de ruil:

Lee y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Quéocurrióconlacantidaddeárbolesentrelosaños2006y2011?

b. ¿Dequémanerasepodríaevitarunasituacióncomoesta?Fundamenta.

Gráfico n.º 1: Número de árboles de ruil entre los años 2006 y 2011, fundo El Roble


Fotosíntesis 1

Estructuras de las plantas y su aplicación 2

Medidas de cuidado de la flora nativa 3


evaluarme

Número de árboles

Años

90

2006 2007 2008 2009 2010 2011

80

70

60

50

40

30

20

10

0

Proyecto Sé © eDicioneS SM

2

39

Las plantas y el medio ambiente

1. Importancia de las plantas para los seres vivos

Se ubicó a un ratoncito en el interior de un recipiente de vidrio. Transcurrido cierto tiempo, se observó lo que se representa en la imagen.

Se ubicó a otro ratoncito en un recipiente de vidrio y además se incorporó una planta. Luego de cierto tiempo se observó lo que se muestra en la imagen.

a. ¿QuéocurreconelratóndelasituaciónAyconeldelasituaciónB?Explica.

b. ¿Porquécreesquesucedeesto?Fundamenta.

c. ¿Porquécreesquelasplantassonimportantesparaotrosseresvivos?Explica.

Comoyaestudiasteenlaunidadanterior,lasplantaselaboransupropio“alimento”atravésdelafotosíntesis.Productodeesteprocesoseliberaoxígenoalambiente,elqueesincorporadoyutilizadoporlosdemásseresvivosenlarespiración,queesunprocesovitalparaelmantenimientodelavida.Asuvez,lasplantastomaneldióxido de carbonoeliminadoporlosanimalesyloutilizanenlafabricacióndesu“alimento”.Deestemodo,lasplantasrenuevanylimpianconstantementeelaire.

Lasplantassonfundamentalesparaeldesarrolloysobrevivenciadelosdemásseresvivos.

Fuente de oxígeno[Analizar]

1 Observa las siguientes imágenes, que representan un experimento similar al realizado por el científico Joseph Priestley en el siglo XVIII. Luego, responde las preguntas.

A B


Paracomprenderdequémaneralasplantasrenuevaneloxígenodelaire,observaelsiguienteesquema:

[Relacionar]

2 Observa la imagen, lee los textos y después pinta el personaje que más te identifique. Luego, comenta tu elección.

Gracias a la fotosíntesis, las plantas liberan oxígeno al ambiente.

El oxígeno liberado es incorporado por los animales durante la respiración.

Oxígeno (O2)

Dióxido de carbono (CO2)

El dióxido de carbono liberado es incorporado por las plantas y utilizado en la fabricación de su “alimento”.

Los animales a través de la respiración eliminan dióxido de carbono al ambiente.

¡No! Estás equivocado; no sirve de nada

plantar más árboles.

Si se plantaran más árboles, estoy seguro de que la contaminación del

aire disminuiría.


Las plantas y el medio ambiente 2

41

Cultivos hidropónicos

Algunas hortalizas, como la lechuga, se cultivan a través de una técnica denominada hidroponía. este método consiste en mezclar con agua los minerales que normalmente la planta absorbe del suelo. esta mezcla se agrega en un recipiente en donde se deposita la planta y de esta forma el agua y los nutrientes son captados por la raíz. esta iniciativa surgió para dar una solución a la escasez de suelos destinados a la producción agrícola.

• ¿Por qué crees que es importante utilizar este tipo de cultivos? comenta.


Fuente de alimento[Analizar]

1 Observa las imágenes y luego completa la tabla.

a. Sienlanaturalezaexistieransoloestostrestiposdeseresvivos,¿quésucederíasidesaparecieranlashierbas?

b. ¿Podríasafirmarquelahierbalesirvedealimentoalpuma?Explica.

Lasplantassondegranimportanciaennuestroplaneta,yaquesonutilizadascomoalimentoporotrosseresvivos.

Lossereshumanostambiéndependemosdirectaoindirectamentedelasplantas.Unaforma indirectaescuandoconsumimoscarnedeunherbívorocomolavaca,yaqueesteanimalsealimentópreviamentedehierbas.Unamanera directaescuandonoscomemosuntomate,unalechugaounapapa,porejemplo.

Seres vivos

¿De dónde obtienen

su alimento?

que el mundo avanza

Cultivohidropónicodefrutilla


[Investigar]

2 Averigua, en distintas fuentes de información, sobre las etapas que intervienen en la elaboración del pan. Esta actividad puede ser realizada en conjunto con la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Hortalizas Pertenecen a un grupo de plantas denominadas herbáceas. Las lechugas, las zanahorias, las cebollas y las papas son algunos ejemplos.

Plantas comestibles para el ser humanoLasplantassonunaricafuentedealimentoparaelserhumano,yaquedeellas

obtenemosmuchosproductosquesonesencialesennuestradieta.

Cereales Granos o semillas que provienen de un grupo de plantas llamadas gramíneas. De estas consumimos principalmente el trigo, la avena, el arroz y el maíz. Muchos de ellos son procesados para fabricar diferentes alimentos. Por ejemplo, del trigo se obtiene la harina utilizada en la fabricación del pan.

Legumbres Frutos que se obtienen de un tipo de plantas llamadas leguminosas. De este grupo, las que generalmente consumimos como alimento son los porotos, arvejas, lentejas y garbanzos.

Frutas Se obtienen principalmente de plantas leñosas, es decir, de los árboles. Son un alimento imprescindible en nuestra dieta, ya que son una fuente de vitaminas y de sales minerales. Por ejemplo, la naranja, el durazno y el limón.



43

[Identificar]

1 Observa las imágenes y marca con un ✓aquellos productos que se obtienen directamente de las plantas.

2. Las plantas en la industria

Industria madereraLa madera proviene de los troncos de los árboles; por ejemplo, de la lenga y del raulí. Luego de ser talados, se les retira la corteza que los rodea. Posteriormente, se cortan hasta obtener tablones, los que son empleados en la fabricación de muebles y materiales de construcción.

Industria papeleraEl papel es una delgada lámina que proviene de la celulosa, que es una sustancia presente en las plantas. Existen muchos tipos de papel, los que varían, principalmente, en cuanto a su resistencia y color.

Delasplantasobtenemoslasmateriasprimasqueseutilizanenlafabricacióndediversosproductosqueempleamosadiario.

proviene de los troncos de los Industria papelera

Madera

Vidrio

Plástico

Algodón

Porcelana

Papel


Industria textilAlgunas telas utilizadas en la fabricación de prendas de vestir y otros productos se obtienen de ciertas estructuras de algunas plantas. Por ejemplo, el algodón se saca del fruto de las plantas de algodón. Del tallo del lino se obtiene una tela de igual nombre.

Industria cosméticaAlgunos cosméticos, cremas, jabones y perfumes se fabrican a partir de sustancias producidas por las plantas. Por ejemplo, la rosa mosqueta y el aloe vera se emplean en la producción de cremas y aceites.

[Relacionar]

2 Observa las imágenes y escribe el tipo de industria en la que se emplea comúnmente ese tipo de plantas.

Aloevera Lenga Algodón



45

Plantas medicinales[Aplicar]

1 Observa y lee la información de la tabla. Luego, responde las preguntas.

Planta Aplicaciones

Se utiliza como desinfectante, cicatrizante y antiinflamatorio. En Chile lo podemos encontrar preferentemente en la Zona Central.

Se ocupa para calmar dolores estomacales y problemas de digestión. Además, se utiliza para aliviar heridas de la piel. Crece y se desarrolla en la Zona Central de Chile.

Se emplea en el tratamiento de malestares respiratorios, como la tos. De igual forma, sirve para sanar afecciones de la piel. Se distribuye principalmente entre las regiones de Coquimbo y de La Araucanía.

Se usa para calmar dolores de articulaciones y en el tratamiento de la pediculosis. Se encuentra principalmente en la Zona Norte de Chile.

Manzanilla

Llantén

Ruda

Quillay

a. Simanifestarasunintensodolordeestómago,¿quéplantadeberíasconsumirparaaliviarestemalestar?

b. ¿Cuáldeestasplantasutilizaríasparalacicatrizacióndeunaherida?

Desdetiemposmuyantiguos,lasplantashansidousadasconfinesmedicinales,esdecir,paraaliviardoloresysanarenfermedades.Debidoaesto,la OMS(OrganizaciónMundialdelaSalud)identificóyseñalólaspropiedadescurativasdemuchasdeellasyrecomendóalospaísesutilizarlaseneltratamientodeciertasdolencias.ElMinisteriodeSaluddenuestropaíselaboróunlistadodemedicamentosherbariostradicionales,queconsidera103tiposdeplantasysususosmedicinalesmáscomunes.

[Investigar]

2 Junto con un compañero o compañera, averigüen las propiedades medicinales de diez tipos de plantas medicinales distintas a las señaladas en la tabla. Luego, elaboren un herbario medicinal que considere: uso medicinal, lugar donde crece y una fotografía o dibujo. Ingresen el siguiente código en la página web del Proyecto Sé: 3bn046!

Los contenidos de las páginas webs pueden cambiar.


El respeto

observa las imágenes. Luego, comenta las preguntas con tu profesor o profesora.

VALORES Y HÁBITOS

Plantas ornamentalesDebidoasuscualidadesestéticas,yaseancolores,aromasyformasdesushojas,

algunasplantassonutilizadasconfinesdecorativos.Esasíquepodemosencontrarplantasinterioresyexteriores.Lasplantas interiorescrecenysedesarrollanbajociertascondiciones;porejemplo,sedebenubicarenlugaresenlosquelesllegueluzsolar,peronodemaneradirecta.Estasplantas,además,nosoportancambiosbruscosdetemperatura.Lagardenia,laazalea,laorquídea,lacheflerayelfilodendrosonejemplosdeplantasinteriores.Entanto,lasplantas exteriorespuedenvivirperfectamenteenlugaresenlosquelosrayosdesolestánpresenteslamayorpartedeldíayllegandeformadirecta.Porejemplo,labuganvilia,elgladiolo,laazucena,lalavandayelhibisco.

• ¿Qué opinas de la actitud de ambas niñas al momento de elegir el lugar para cultivar las plantas?, ¿por qué?

• ¿Qué importancia tuvo la forma de actuar del niño frente a la discusión de sus compañeras? explica.

¡Oye, no coloquemos las plantas ahí! Se verán muy feas.

¡No, a mí me parece que se verán bien acá!

relacionarme

No es necesario que peleen, podemos cultivar las plantas en ambos lados. ¿Les parece? Así todos quedamos conformes.



47



1 Observa el esquema y complétalo con los recortables que aparecen en lapágina 169 de tu libro.

Oxígeno las que liberan

que es incorporado por

que es utilizado por los que eliminan

2 Completa la siguiente tabla. Marca con un ✓. Para ello, guíate por el ejemplo.

Planta Cereales Frutas Hortalizas Legumbres

Naranja ✓

Cebolla

Trigo

Arvejas

Lechuga

Porotos

Avena

Manzana


3 Observa y analiza los datos de la tabla y luego responde las preguntas planteadas.

Tabla n.º 1: Ejemplos de plantas y sus aplicaciones

Tipo de planta MedicinaForraje (alimento

para animales)Industria maderera

Espino x x

Litre x

Peumo x x

Quillay x

Ruil x

Ulmo x x

Fuente:http://www.chileflora.com(Adaptación).

a. ¿Cuántasplantaspodríasutilizarparadaralimentoalosanimales?Nómbralas.

b. ¿Quéplantasseempleaneneltratamientodeenfermedades?

c. ¿Quéplantasseutilizanexclusivamenteenlaobtencióndemadera?


Beneficios y aplicaciones de las plantas

1

2

3


evaluarme



2

49

3. Conservación y preservación del recurso flora

[Analizar]

1 Observa las imágenes y luego responde las preguntas.

A B

a. ¿QuéimportanciatienequelaspersonasdelaimagenA nocortenlashojasdelasplantasniensucienellugar?Explica.

b. ¿PorquécreesqueenlaimagenB seobservanpersonasplantandoárboles?Explica.

c. ¿QuécreesquesucederíasisetalarantodosloárbolesdelaimagenB?

Laflora esunrecursomuyimportantequedebemosprotegerparaquenoseagote.Unamaneradecuidarlaesmediantelapreservacióndeáreasnaturales,queconsisteenmantenerlafloraencondicionesintactassinlaintervencióndelserhumano.Ejemplodeestetipodelugaressonlosparques nacionales.

Otraformadeprotegernuestrafloraesmediantelaconservación delosrecursos,queconsisteenrealizarunuso racionaldeestos,esdecir,utilizarlosdetalmaneraqueseevitesusobreexplotación.Lasreservas nacionalessonejemplosdelugaresdondesepromuevelaconservacióndelrecursoflora.


Parques nacionales Áreas verdes de gran extensión, que no pueden ser intervenidas por el ser humano. Su propósito es velar por la preservación de la flora y la fauna. En nuestro territorio existen 36 parques nacionales. Algunos de ellos son: Tolhuaca, Lauca y Alerce Andino.

Reservas nacionales Áreas verdes de gran extensión, destinadas a la conservación de la flora y la fauna, es decir, se pueden intervenir, pero de manera racional. Chile cuenta con 49 reservas nacionales. Algunas de ellas son: Altos de Lircay, Alto Biobío y Villarrica.

ParqueNacionalLauca

ReservaNacionalAltosdeLircay

Cuidemos las áreas naturales

Los parques y reservas nacionales, son lugares abiertos a todo público; de este modo, las personas pueden visitarlos y conocer la flora y la fauna nativa de chile. Por esta razón, es necesario cuidarlos y evitar daños como el causado por el gran incendio ocurrido el año 2012, que consumió gran parte del Parque nacional torres del Paine.

Me comprometo a:

CUIDADO DEL AMBIENTE

Unadelasmedidasempleadasparaconservarelrecursofloraesmediantelareforestación,queconsisteenplantarnuevosárbolesamedidaquesevantalando.

ChileadministradistintasáreasnaturalesdestinadasalaconservaciónypreservacióndelafloranativamediantelaCorporación Nacional Forestal(Conaf).

comprometerme

¿De qué formapuedes contribuir a cuidar estas

áreas naturales? Comenta.



51

4. Clasifi cación de los residuos[Clasificar]

1 Observa las imágenes. Luego, realiza lo solicitado.

a. Clasificalosresiduosrepresentadosenlasimágenesendosgrupos.Seleccionauncriterioparaagruparlos.

Grupo 1 Grupo 2

b. ¿Quéotrocriteriopodríasutilizarparaclasificar?,¿porqué?

Generalmente,llamamosbasuraatodoaquelmaterialalquenoesposibledarleunnuevousoy,porlotanto,debemosdeshacernosdeél;porejemplo,unchiclemasticado.Encambio,elresiduopuedeserreutilizado,esdecir,esposibleasignarleunanuevautilidad.Porejemplo,lasbotellasdevidriooenvasesdealuminio.

Elaumentoenlaproducciónylaeliminacióndebasuraprovenientedenuestroshogares,lasindustrias,centroshospitalarios,entreotros,haprovocadoungraveproblemaambientaldelquetodosdebemosocuparnos.Unaformasencilladehacerloesapartirdelaclasificación de los residuos domiciliarios,queconsisteenagruparlosdeacuerdoasuorigen,esdecir,siprovienendeanimaleso vegetales (comorestosdefrutasyverduras)osiprocedendemateriales elaborados por el ser humano(porejemplo,unenvasedeplásticoounabotelladevidrio).


Otramaneradeclasificarlosresiduosesdeacuerdoaltiempoquetardalanaturalezaendescomponerlosodegradarlosporlaaccióndealgunosfactores,comolahumedadyelcalor.Losdesechosdegradables a corto plazotienenunprocesodedescomposiciónmuchomásrápido,loqueprovocaquepermanezcanmenostiempoenelmedioambienteensuformaoriginal.Encambio,losresiduosdegradables a largo plazotienenunperíododedegradaciónmuchomáslento.

[Analizar]

2 Observa y analiza la información de la tabla. Luego, clasifica los residuos según si son degradables a corto plazo o largo plazo.

Tabla n.º 2: Tipo de residuos y su tiempo de degradación

Fuente:http://www.porquebiotecnologia.com.ar(Adaptación).

Tipo de residuos Tiempo de degradación

Cáscaras de plátano 1 a 2 meses

Tela de algodón 1 a 5 meses

Papel 2 a 5 meses

Bolsa de nailon 10 a 20 años

Latas de aluminio 80 a 100 años

Pañales desechables 500 años



53

Regla de las tres R[Clasificar]

1 Observa las siguientes imágenes y une con una línea cada residuo con el contenedor que le corresponda.

Debidoalproblemamedioambientalquesignificalagraneliminaciónyacumulaciónderesiduos,hansurgidodiversasiniciativasqueapuntanasudisminución.Unadeellaseselreciclaje,queconsisteensometerunmaterialusadoaunprocesoquenospermitavolverautilizarlo.Paraagruparelmaterialquesevaareciclarsehanimplementadocontenedores concoloresespecíficosdependiendodeltipodematerial,talcomoseindicaenlaactividadanterior.Porejemplo,loscontenedoresdecolorverdealmacenanmaterialesdevidrio.

Elreciclajeformapartedeotrainiciativamásamplia,quevinculadiversasprácticasquepermitenreducirlacontaminaciónylaexplotaciónderecursos.Estasedenominalaregla de las tres R,yconsisteen:

• Reducir lacantidadderesiduosquegeneramosencasa,enelcolegiooeneltrabajo.Porejemplo,ocuparunahojadepapelporamboslados.

• Reutilizaraquellosresiduosquepuedanserusadosnuevamenteensuformaoriginal.Porejemplo,emplearunpapelderegalousadoparaenvolverunnuevoregalo.

• Reciclar residuosparaocuparloscomomateriaprimaenlaelaboracióndeotroproducto.Porejemplo,lascajastetrapacksereciclanyseempleanenlafabricacióndematerialesdeconstruccióndeviviendas.


Paso 1

Separar los residuos de la cocina, como restos de frutas y verduras sin aliños, y los del jardín, como hojas secas y restos de pasto.

Paso 2

Depositar en un recipiente diseñado para fabricar compost los residuos señalados en el punto 1, de tal manera que se forme una capa como la que muestra la imagen.

Paso 3

Cerrar el recipiente y ubicarlo en un lugar húmedo y donde no llegue la luz del sol. Transcurrida una semana, destapar y mezclar el contenido. Al finalizar el tercer mes se obtiene una sustancia café, similar a la tierra, que se puede utilizar para cultivar plantas.

Beneficios que obtienen las plantas del reciclajeParaqueelreciclajesepuedarealizardemaneraefectiva,esnecesariouncambio

deactitudencuantoalmanejodelosresiduos,detalformadeincorporarestaprácticaennuestravidacotidiana.

Aunquenolocreas,muchosdelosresiduosqueseeliminanennuestroshogarespuedenserreciclados.Porejemplo,losrestosdefrutasyverdurasqueprovienendelacocina,asícomolascáscarasdehuevoylasbolsasdeté,sepuedenemplearenlaelaboracióndeunasustanciadenominadacompost, queseutilizaparamejorarlacalidaddelsueloy,deestemodo,mejorarlaproductividaddeloscultivos.Latécnicaempleadaenlafabricacióndelcompostrecibeelnombredecompostaje. Acontinuaciónsedescribeenquéconsiste:

[Investigar]

2 Averigua, en diferentes fuentes de información, las etapas del proceso de reciclaje del papel y del vidrio. Luego, en tu cuaderno, describe ambos procesos a través de una tabla y utiliza imágenes de apoyo.

Restos de frutas y verduras

Tierra de hoja

Restos de pasto



55

estrategia de trabajo científico


• Observar• Plantearunproblema• Formular una hipótesis• Experimentar• Registrarresultados• Analizarresultadosy

concluir• Comunicarresultados

¿Qué es una hipótesis?

Esunaposiblerespuestaalproblemadeinvestigación.Paracomprobarsuvalidezesnecesarioponerlaapruebaatravésdelaexperimentación.Lahipótesisdebeconsiderarlasmismasvariablesqueelproblemadeinvestigación.

¿Qué son las variables?

Sonpropiedadesocaracterísticasdelosfactoresuobjetosdeestudio.Sepuedennumerarysuvalorpuedevariar.

El abono en los cultivos

Observar

el verano pasado, esteban fue de vacaciones a la granja de su abuelo. Quedó sorprendido al observar que las plantas de tomate que había plantado hace unos meses habían crecido lo suficiente como para cortar los frutos. Un día notó que su abuelo le aplicaba al suelo, en el que estaban sembradas las plantas de tomate, una sustancia llamada abono.


Apartirdeloobservado,Estebanformulóelsiguienteproblema:

¿De qué manera la presencia de abono en el suelo influye en el crecimiento de las plantas de tomate?


Paradarrespuestaalproblemaplanteado,Estebanpropusolasiguientehipótesis:

el abono es una sustancia que acelera el crecimiento de las plantas; por lo tanto, al agregarlo a los cultivos, estos crecerán

y se desarrollarán más rápido.

Paracomprobarsisuhipótesisestabacorrectamenteformulada,Estebanrealizóelsiguientetest:

• Mihipótesisesunaafirmación.✓• Mihipótesisrespondeelproblemaplanteado.✓• Mihipótesisconsideralasmismasvariablesqueelproblema:

presenciadeabonoycrecimientodelasplantas.✓• Mihipótesispuedeponerseapruebaatravésde

laexperimentación.✓

hacer ciencia


Experimentar

ProcedimientoParacomprobarsilahipótesisformuladaeraválida,Estebanrealizóelsiguienteprocedimiento.1. RotulócadamacetaconlasletrasAyB.2. Midiólalongituddecadaplantaylaregistró.3. Agregóacadamaceta½kgdetierradehojaytrasplantó

cadaplanta.4. Agregósoloalamaceta Adoscucharadasdeabonodiariamentedurante

tressemanas.5. Ubicóambasmacetasenelmismolugar,detalmodoquerecibieranlamisma

cantidaddeluz,ylasregóconigualcantidaddeagua.6. Observóymidiólaalturadelasplantastranscurridastressemanas.


LassiguientesimágenesrepresentanlosresultadosobtenidosporEstebanensuexperimentoluegodetressemanas.

Agregóacadamaceta½kgdetierradehojaytrasplantó

Materiales· ½ kg de abono· 1 kg de tierra de hoja

· 2 macetas con arena· 2 plantas del mismotipo y tamaño, en etapa de

crecimiento

Analizar los resultados y concluir

Apartirdelosresultados,Estebanestableciólasiguienteconclusión:

el abono es una sustancia que acelera el crecimiento de las plantas; por lo tanto, al agregarla a los cultivos de tomates, estos crecerán con mayor rapidez.

Comunicar los resultados

Conelpropósitodecomunicarlosresultadosobtenidos,Estebanelaboróunaficheinformativoyselopresentóasucurso.


Maceta A Maceta B

Proyecto Sé © eDicioneS SM 57



¿Qué son las hipótesis?Sonrespuestasoafirmacionesanticipadasaunproblemadeinvestigación.Sepueden

ponerapruebaatravésdelaexperimentación.

¿Cómo formular hipótesis?

Paraformularcorrectamenteunahipótesissedebenconsiderarlossiguientesaspectos:a. Debeserplanteadacomounaafirmación.

b. Tienequedarrespuestaalproblemadeinvestigación.

c. Debeserfactibledeponerapruebaatravésdelaexperimentación.

d. Deberelacionarlasvariablesenestudio.Paracomprenderdequéformaserelacionanlasvariables,tomemoscomoejemplolasiguientehipótesis:

Elhibiscorosadoesunaplantadeexteriorqueparacrecernecesitaquelosrayosdelsollelleguendeformadirecta.Porlotanto,silaubicamosenelinteriordeunacasa,nopodrácrecernidesarrollarsedeformaadecuada.

Lee y analiza el siguiente ejemplo.Javierplanteóelsiguienteproblemadeinvestigación:¿Cómoinfluyelaausenciadeaguaenelprocesodegerminacióndelassemillasdeunnaranjo?a. LeeyanalizalashipótesisqueformulóJavierparadarrespuestaa

esteproblema:Hipótesis1Lassemillasnonecesitanaguaparapodergerminar.Hipótesis2

Elaguaesuncomponentenecesarioparalagerminacióndelassemillas;porlotanto,enausenciadeesta,lassemillasnogerminarán.

b. ¿Cuáldeestashipótesisestáplanteadacorrectamente?Fundamenta.

Enesteejemplodehipótesislasvariablesson:• Crecimientodelaplanta.• Exposiciónindirectadelaplantaalosrayosdelsol(luz).

Paso

1

Paso

2

¿?manejar información


Ahora, hazlo tú

1 Observa y analiza la siguiente información.

cierto día, tomás observó la gran cantidadde residuos que se almacenan en los contenedoresde su hogar y se preguntó de qué manera sepodrían disminuir.

Buscó y seleccionó información en diferentes fuentes sobre medidas y acciones destinadas a la reducción del material de residuo. A partir de esto, tomás se propuso reciclar las hojas de papel que se eliminaban en su hogar y además reutilizar el cartón.

2 Lee el problema de investigación planteado por Tomás.

¿Qué ocurriría con la cantidad de residuos que se eliminan en mi hogar si se recicla el papel y se reutiliza el cartón?

3 Formula una hipótesis al problema de investigación planteado por Tomás.

4 Lee las siguientes preguntas, las que te permitirán evaluar si tu hipótesis está planteada de manera correcta. Marca con un ✓.

Sí No Preguntas sobre la hipótesis

¿Es una afirmación?

¿Está planteada de manera clara y precisa, de tal modo que todos la pueden entender?

¿Da respuesta al problema de investigación?

¿Puede ser comprobada o rechazada a través de la experimentación?

¿Relaciona dos variables?

• ¿QuédeberíahacersitodasmispreguntastienenunSíporrespuesta?¿YsitodastienenunNo?Comenta.



2

Lee y completa el siguiente mapa de red de araña. Escribe los conceptos que corresponden.

el mapa de red de araña se utiliza para describir un tema central y organizar las ideas que surgen a partir de él. Para esto es necesario conectar directamente los conceptos principales con el contenido que está al interior del círculo.

conservación

regladelastresR

industria

sonunafuentede

sepuedenprotegeratravésde

Las plantas

oxígeno

losquepuedendisminuiraplicandola

delacualseeliminan

seutilizanenla

graciasala

proporcionan

estrategia: mapa de red de arañasintetizar


Evaluación final


1 Observa las siguientes imágenes:

A B

¿Por qué en la situaciónBel ratoncito no sobrevivió?

A. Porfaltadealimento.

B. Porausenciadeagua.

C. Porausenciadeoxígeno.

D. Porfaltadedióxidodecarbono.

2 ¿Cuál de los siguientes objetos no se obtiene a partir de plantas?

A. B. C. D.

3 ¿Cuál de las siguientes relaciones planta-uso medicinal es correcta?

A. Quillay-doloresestomacales.

B. Ruda-malestaresrespiratorios.

C. Llantén-cicatrizacióndeheridas.

D. Manzanilla-tratamientodepediculosis.

4 ¿Cuál de las siguientes plantas comprarías para adornar el comedor de tu casa?

A. Gladiolo.

B. Lavanda.

C. Azucena.

D. Filodendro.


2

61


Evaluación final

5 Observa la imagen y responde las preguntas.

a. ¿Cuálocuálesdeestosresiduospodríasreciclar?,¿porqué?

b. ¿Cuálocuálesdeellospodríasreutilizar?Explica.

6 Observa el esquema y complétalo según lo aprendido sobre la técnica de compostaje.

Se utiliza para:Después de tres meses obtienes:

¿Cuál de esos residuos depositarías en el contenedor?


7 Observa las siguientes imágenes. Escribe en el una P si la acción que se representa corresponde a una medida de preservación y una C si es de conservación.


Beneficios y aplicaciones de las plantas

1

2

3

4

Utilización y reutilización de los materiales5

6

Medidas de conservación y preservación de plantas 7


evaluarme




LeerFormular una

hipótesisMapa de red

de arañaotra

reflexionar sobre mi aprendizaje

Estrategias


2

63


Instrucciones




3 La pregunta de desarrollo se contesta en el espacio asignado al reverso de la Hoja de respuestas.



En la Hoja de respuestas debes escribir tu nombre, tu edad, la fecha y marcar tu sexo.

evaluación semestral 1


Hoja de respuestas


alternativas.Hombre

Mujer

Sexo

Nombre:

Fecha:Apellido:

Fecha:

Nombre:

Fecha:

Edad

Años

1 A B C D

9 A B C D

2 A B C D

10 A B C D

3 A B C D

11 A B C D

4 A B C D

12 A B C D

5 A B C D

13 A B C D

6 A B C D

7 A B C D

8 A B C D

14 A B C D

15 A B C D

16 A B C D

24 A B C D

17 A B C D

25 A B C D

18 A B C D

26 A B C D

19 A B C D

27 A B C D

20 A B C D

28 A B C D

21 A B C D

22 A B C D

23 A B C D

29 A B C D

65Proyecto Sé © eDicioneS SM


II. Pregunta de desarrollo

30 Lee y analiza la siguiente situación. Luego, responde las preguntas.

AtuderechasemuestraunplanodelpatiodelacasadeMarcela.Enélesposibleobservarcuatroáreasdistintasenlasqueestaniñatienepensadocultivaralgunasplantas.Antesdedistribuirloscultivos,Marcelainvestigósobrelacantidaddeluzquenecesitanalgunasdesusplantasfavoritasparacrecer,yresumiólainformaciónenunálbumfotográfico.

Área 1S

EO

N

Arrayanes

Área 2

Área 4Área 3

Casa

a. Marcelaquiereplantarlavandaenelárea4,bajolosenormesarrayanesquecreceneneselugar.¿Considerascorrectasudecisión?Explica.

b. Escribeenlatablaelnombredelaplantaquecreceríadeformaóptimaencadaárea.

Fuente:TIMSS(2003).Science ítems Released set, Fourth Grade.(Adaptación).

Área 1 Área 2 Área 3 Área 4

Luz necesaria para su crecimiento Luz necesaria para su crecimiento

Sombra Sol de tarde

Sol todo el día

Sol todo el día

Helecho Azalea

Lavanda Buganvilia



I. Preguntas de alternativas

Lee las preguntas y encierra la respuesta correcta.

1 ¿Cuál de las siguientes alternativas relacionadas con la estructura de la planta y su función es correcta?

A. Eltalloliberaoxígenoalambiente.

B. Lashojasincorporanelaguaylosmineralesdelambiente.

C. Lashojasincorporaneldióxidodecarbonodelaatmósfera.

D. Lasraícestransportanelaguaylosmineralesdesdeelsuelohastalashojas.

2 ¿Cuál de las siguientes sustancias es un producto que se obtiene de la fotosíntesis?

A. Agua.

B. Oxígeno.

C. Salesminerales.

D. Dióxidodecarbono.

3 ¿Cuál de las siguientes secuencias es correcta en relación con las etapas del ciclo de vida?

A. nacimiento–reproducción–desarrolloycrecimiento–muerte.

B. muerte–reproducción–nacimiento–crecimientoydesarrollo.

C. nacimiento–desarrolloycrecimiento–reproducción–muerte.

D. reproducción–desarrolloycrecimiento–nacimiento–muerte.

4 ¿Cuál de los siguientes árboles forma parte de las llamadas plantas con semillas desnudas?

A. B.

C. D.


5 ¿Cuál de las siguientes plantas se reproduce por esporas?

A. Pino.

B. Musgo.

C. Naranjo.

D. Manzano.

6 ¿Qué estructura de la flor almacena los granos de polen?

A. Testa.

B. Pistilo.

C. Pétalos.

D. Anteras.

7 ¿Qué estructura de la flor es responsable de atraer a los agentes polinizadores?

A. Pistilo.

B. Pétalos.

C. Anteras.

D. Estambre.

8 ¿Qué nombre recibe el proceso que se representa en la imagen?

A. Polinización.

B. Germinación.

C. Fecundación.

D. Reproducción.



9 ¿Cuál de los siguientes cultivos es autóctono de la Zona Norte de Chile?

A. Papa.

B. Frutilla.

C. Quinoa.

D. Tomates.

10 ¿Cuál de las siguientes plantas autóctonas crece principalmente en la Zona Sur

de Chile?

A. Arrayán.

B. Añañuca.

C. Araucaria.

D. Cactuscandelabro.

11 ¿Qué nombre recibe la planta de la imagen?

A. Alerce.

B. Llareta.

C. Copihue.

D. Palmachilena.


12 ¿Cuáles de los siguientes componentes necesita la planta para realizar

fotosíntesis?

A. Oxígeno,aguayluzsolar.

B. Salesminerales,aguayluzsolar.

C. Dióxidodecarbono,aguayluzsolar.

D. Dióxidodecarbono,oxígenoyluzsolar.

13 ¿Cuál de las siguientes plantas es utilizada en la industria textil?

A. Raulí.

B. Quillay.

C. Azalea.

D. Algodón.

14 ¿Cuál de las plantas representadas en las imágenes tiene todos los componentes necesarios para vivir?

A. B.

C. D.



15 ¿Cuál de los siguientes árboles no es autóctono de Chile?

A. Litre.

B. Alerce.

C. Espino.

D. Guayabo.

16 A partir de la imagen que ilustra el proceso de fotosíntesis, ¿qué representan los números 1, 2 y 3, respectivamente?

1

3

2

A. 1:oxígeno;2:aguay3:alimento.

B. 1:dióxidodecarbono;2:oxígenoy3:agua.

C. 1:oxígeno;2:dióxidodecarbonoy3:agua.

D. 1:dióxidodecarbono;2:aguay3:alimento.

17 ¿A qué grupo de plantas pertenecen la lechuga y el tomate?

A. Frutas.

B. Cereales.

C. Hortalizas.

D. Legumbres.


18 ¿De qué tipo de industria se obtiene el algodón que se utiliza en la confección

de ropa?

A. Industriatextil.

B. Industriapapelera.

C. Industriamaderera.

D. Industriacosmética.

19 ¿Cuál de las siguientes plantas medicinales se utiliza como desinfectante y cicatrizante?

A. Ruda.

B. Quillay.

C. Llantén.

D. Manzanilla.

20 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta en relación con las plantas ornamentales?

A. Lasplantasdeinteriornecesitandelaluzdirectadelsolparavivir.

B. Lasplantasdeexteriornosoportancambiosbruscosdetemperatura.

C. Lasplantasdeinteriornosoportanloscambiosbruscosdetemperatura.

D. Lasplantasdeexteriornosoportanquelaluzdelsolleslleguedemaneradirecta.

21 “Consiste en realizar un uso racional de los recursos que nos proporciona la flora, lo que implica utilizarlos de tal manera que se evite su sobreexplotación”.

¿A qué concepto corresponde la definición anterior?

A. Explotación.

B. Preservación.

C. Conservación.

D. Reforestación.



22 “Acciones o medidas destinadas a mantener la flora en condiciones intactas sin la intervención del ser humano”. ¿A qué corresponde la definición anterior?

A. Usoracional.

B. Preservación.

C. Conservación.

D. Reforestación.

23 De acuerdo a cómo se clasifican los residuos, ¿cuál de los siguientes ejemplos

corresponde al residuo que demora más tiempo en degradarse?

A. Papel.

B. Teladealgodón.

C. Cáscarasdeplátano.

D. Pañalesdesechables.


CO2 O2

A. Fotosíntesis.

B. Polinización.

C. Germinación.

D. Reproducción.

Agua


25 ¿Cuál de las siguientes situaciones representa una medida de preservación del recurso flora?

A. B.

C. D.

26 ¿Cuál de los siguientes productos no se obtiene de las plantas?

A. Hojadepapel.

B. Sillademadera.

C. Botelladevidrio.

D. Semillasdeporotos.



27 “Estoy en contacto con la tierra y el agua, soy el sostén de la planta: ¿qué

estructura soy?”

A. Flor.

B. Raíz.

C. Hoja.

D. Tallo.

28 ¿Cuál de los siguientes ejemplos corresponde a una manera de reciclar

los residuos?

A. Utilizarunahojadepapelporlosdoslados.

B. Emplearcartónparafabricarcajasdezapatos.

C. Utilizarlosenvasesdemantequillaparaguardaralimentos.

D. Emplearunpapelderegalousadoparaenvolverunnuevoregalo.

29 ¿Qué estructuras de la planta representan los números 1 y 2, respectivamente?

1

2

A. Pistiloyantera.

B. Pistiloyestambre.

C. Estambreypistilo.

D. Estambreyantera.



3Alimentación saludable


• Composicióndelosalimentos.

• Funcióndelosnutrientes.

• Dietaequilibrada.

Aexperimentaryaregistrarresultados.

Hábitosdehigieneydeautocuidado.

• Paraidentificardequéestánformadoslosalimentos.

• Parareconocerquéalimentossonnecesariosyfundamentalesparaelorganismo.

• Paraapreciarlaimportanciadeunaalimentaciónbalanceada.

Pararegistrarinformaciónobtenidadeobservacionesymediciones.

Paraprevenirenfermedadesrelacionadasconlamanipulaciónyconsumodelosalimentos.


Para empezar

Lossereshumanosobtenemosdelosalimentoslaenergíaylassustanciasnecesariasparavivirydesarrollartodasnuestrasactividades.Elconsumodealimentosbalanceadosnosayudaamantenernossanosyaprevenirenfermedades.Además,esmuyimportantellevarunestilodevidasaludable,comohaceractividadfísicaytenerbuenoshábitosdehigiene.

1. Observalaimagenycolorealos decadaalimentosegúnlassiguientesindicaciones:

Alimentosquemásconsumes

Alimentosquemenosconsumes

2. ¿Porquéesimportantealimentarnos?,¿quéfuncióncumplenlosalimentosenelorganismo?Explica.

En comunidad

SylviaCruchetespediatrayespecialistaennutrición.TrabajahacemuchosañosenelINTA(InstitutodeNutriciónyTecnologíadelosAlimentos)atendiendoaniñosyaniñascontrastornosenelcrecimiento,productodeciertasenfermedadesnutricionales.Porañossehadedicadoalainvestigacióndelosalimentosconelpropósitodemejorarlacalidaddevidadelaspersonas.

Evaluación inicialResponde la siguiente evaluación para explorar los conocimientos que ya tienes y que necesitarás a lo largo de la unidad:

1 ¿Cuál de las siguientes opciones de almuerzo le recomendarías comer a un niño de siete años? Marca con un ✓.

2 Marca con un ✓ los alimentos que consideres saludables.

a. ¿Porquéelegisteeseplatodecomida?Fundamenta.

b. ¿Quéotracomidalerecomendaríasaesteniño?,¿porqué?


3 Jorge realizó una encuesta en su curso con el propósito de conocer los hábitos de higiene que tienen sus compañeros y compañeras al momento de consumir alimentos. Los resultados que obtuvo los ordenó en la siguiente tabla. Analiza la información y luego responde las preguntas planteadas.

Tabla n.º 1: Hábitos de higiene

a. ¿CuáleslaacciónquemásrealizanloscompañerosycompañerasdeJorge?Menciónala.

b. ¿Cuálrealizanmenos?,¿dequémanerapodríaafectarlos?Explica.

c. SituvierasqueelaborarunaencuestacomolarealizadaporJorge,¿quépreguntasincluirías?Mencionados.

AcciónNúmero de estudiantes

Sí No

¿Lavas tus manos después de usar el servicio higiénico? 39 6

¿Lavas cuidadosamente la fruta antes de consumirla? 26 19

¿Lavas tus manos antes de ingerir alimentos? 17 28


Alimentación saludable1

2

Hábitos de higiene 3


evaluarme


Alimentación saludable 3

79

1. Los alimentos como fuente de nutrientes

[Evaluar]

1 Observa y lee la siguiente situación. Luego, responde las preguntas planteadas.

a. ¿Conquépersonaje(s)delaimagenestásdeacuerdo?Explica.

b. ¿Cuál(es)delosalimentosdelamesaelegiríasparaacompañareltrozodecarne?

c. ¿Quépostrelesrecomendaríasaestaspersonasqueconsumieranalfinalizarsualmuerzo?¿Porqué?

Lossereshumanosnecesitamosmateriayenergíaparacrecer,desarrollarnosymantenernossanos.Estoloobtenemosatravésdelaalimentación,queconsisteenlaincorporacióndealimentosanuestroorganismo.

Losalimentosqueingerimosdiariamenteestánformadosporunamezcladesustanciasllamadasnutrientes,quesonnecesariosparaquenuestroorganismofuncionecorrectamente.Dealgunosdeellosobtenemosenergíapararealizartodasnuestrasactividades,comocaminar,correr,jugaryestudiar.Losalimentossediferencianunosdeotrosenlacantidadyeltipodenutrientesquecontienen.

Debemos alimentarnos para

crecer y estar sanos.

Los alimentos nos

entregan energía para vivir, crecer y realizar nuestras actividades.

Podemos comer todas las veces que sentimos

deseos de hacerlo.

AB

C


Conservación de los alimentos

en la actualidad, la industria alimentaria aplica técnicas de conservación de los alimentos, las que permiten guardarlos y consumirlos con posterioridad a su elaboración. Un ejemplo de esto son los conservantes, que detienen o hacen mínima la aparición de los microorganismos responsables de la descomposición de los alimentos.

• Averigua, en diferentes fuentes de información, otras técnicas de conservación de los alimentos utilizadas por las industrias alimentarias.


Losprincipales nutrientesqueobtenemosapartirdelosalimentosson:loscarbohidratos,lasproteínas,loslípidos,lasvitaminas ylassales minerales.Aexcepcióndeloslípidos,lamayorpartedeellossedisuelveenagua,queesuncomponentemuyimportantedelosalimentosydenuestroorganismo.Acontinuaciónseindicanlasprincipalesfuncionesdelosnutrientes.

Función Ejemplos

Crecimiento Nuestro organismo obtiene de algunos nutrientes, como las proteínas, las sustancias necesarias para el crecimiento. Además, los nutrientes participan en la reparación de estructuras u órganos que han sido dañados; por ejemplo, cuando te fracturas un hueso.

EnergíaDiariamente realizamos diferentes actividades, como caminar, leer, saltar y escribir. Algunos nutrientes, como los carbohidratos y los lípidos, nos aportan la energía necesaria para su realización.

Regulación Para realizar sus actividades en forma adecuada, el organismo necesita nutrientes que regulen cada proceso. Por ejemplo, entregar más oxígeno a los músculos durante el ejercicio. En esta regulación participan principalmente las vitaminas y las sales minerales.

[Relacionar]

2 Observa las imágenes de la tabla y menciona otros ejemplos relacionados con las funciones de los nutrientes.

Alimentosenconserva



[Interpretar]

1 Observa el siguiente diagrama en el que se entrega información sobre la cantidad de nutrientes presentes en distintas estructuras de nuestro cuerpo. Luego, responde las preguntas.

Sustancias Músculos Sangre Huesos

Agua Sales minerales Carbohidratos LípidosProteínas

a. ¿Enquépartesdelcuerpohayprincipalmenteagua?

b. ¿Quésustanciaseencuentraenmayorcantidadenloshuesos?,¿cuálcreesqueessuimportancia?

c. ¿Quésustancia(s)seencuentra(n)enmenorcantidadenlastrespartesdelcuerpo?

2. Función de los nutrientes

Carbohidratos

Su principal función es proporcionar energía inmediata al organismo. Los encontramos preferentemente en alimentos como el pan, las pastas, los cereales, las papas, la miel y el azúcar, entre otros.

CarbohidratosProteínas

Forman parte de estructuras corporales como los huesos, los músculos, la piel, las uñas y el pelo. También permiten transportar el oxígeno a través de la sangre. Algunos alimentos que contienen proteínas son las carnes, los huevos y los productos lácteos.

Proteínas


[Relacionar]

2 Escribe en el de cada alimento el número del nutriente que se encuentra en mayor cantidad.

1. Carbohidratos 2. Lípidos 3. Proteínas4. Vitaminas ysalesminerales

Pera Pan Leche

Mantequilla Tomate Palta

Pescado Arroz Tallarines



Lípidos

Aportan energía de reserva para nuestro organismo, entre otras funciones. Se encuentran en alimentos como aceite, mantequilla, palta, queso, frutos secos como el maní y yema del huevo.

Vitaminas y sales minerales

Ambos tipos de nutrientes tienen la función de regular que los diferentes procesos que ocurren en nuestro cuerpo funcionen de forma adecuada; por ejemplo, la formación y fortalecimiento de los huesos. Están presentes en frutasy verduras.

3. Alimentación equilibrada

[Analizar]

1 Observa las etiquetas nutricionales. Luego, responde las preguntas.

Información nutricionalHamburguesa de vacuno

Información nutricionalPorotos

1 porción (una unidad) 1 porción (un plato)

Proteínas (g) 16Lípidos (g) 14 Carbohidratos (g) 0

Proteínas (g) 12Lípidos (g) 1,7 Carbohidratos (g) 34,3

Información nutricional Mantequilla

Información nutricional Pan de molde

1 porción (una cucharadita) 1 porción (dos rebanadas)

Proteínas (g) 0Lípidos (g) 6 Carbohidratos (g) 0

Proteínas (g) 3,6Lípidos (g) 1,2 Carbohidratos (g) 25

a. ¿Quéalimentosincluyenprincipalmentecarbohidratos?

b. ¿Cuáldelosalimentoscontienemenoslípidos?

c. ¿Quéfuncióncreesquecumplenlasetiquetasnutricionales?Explica.

Lacomposición nutricionaldelosalimentosesunainformaciónmuyimportanteparalosconsumidores,puesatravésdeellapodemosconocereltipodenutrientepresenteencadaalimentoyenquécantidadseencuentra.Deacuerdoconesto,podemoscomparardiferentesalimentosyasíclasificarloscomosaludablesonosaludables.


Queso (1 porción)Proteínas: 11,3 gCarbohidratos: 0,7 gLípidos: 14,4 g

Jugo de naranja (1 porción)Proteínas: 0 gCarbohidratos: 16,5 gLípidos: 0 g

Pan de molde (1 porción)Proteínas: 3,6 gCarbohidratos: 25 gLípidos: 1,2 g

Leche (1 porción)Proteínas: 7,7 gCarbohidratos: 9,4 gLípidos: 5,3 g

Delaenormecantidaddealimentosqueexisten,hayalgunosquetienenungranaportenutritivo;porejemplo,laleche.Sinembargo,lamayoríadelosalimentosnocontienelatotalidaddelosnutrientesnecesariosparaelnormalfuncionamientodenuestroorganismo.Esporelloqueparasatisfacertodaslasnecesidadesnutricionalesesfundamentalcombinar los alimentosdemaneraadecuada,tantoeneltipodenutrientecomoenlacantidaddeestos.

Elconjuntodealimentosqueconsumeunapersonadiariamenteconstituyesudieta.Paraqueestaseasaludable,debesercompletayequilibrada.Estoquieredecirquelapersonatienequeincorporartodoslosnutrientesenlascantidadesadecuadassegúnsuscaracterísticas,comoedad,sexoyactividadfísica.

Siseconsumenalimentosquenosaportanmenosomásnutrientesdelosqueelorganismorequiere,sepuedeprovocarunaalteracióndenuestroestadonutricional,comoladesnutrición olaobesidad.Lomismopuedeocurrirsilasporcionesdealimentosqueconsumimosnosonlasadecuadas.

[Analizar]

2 Lee y analiza la información de la tabla. Luego, responde las preguntas señaladas. Esta actividad puede ser realizada en conjunto con la asignatura de Matemática.

Tabla n.º 2: Guía de alimentación en niños y niñas de seis a diez años

Fuente:http://www.inta.cl(Adaptación).

Alimentos FrecuenciaCantidad sugerida

Niños Niñas

Pan Diaria 2 unidades 1½ unidades

Frutas Diaria 3 unidades

Legumbres 2 veces por semana 1 plato

Verduras Diaria 2 platos

a. ¿Cuántasunidadesdepandeberíaconsumirunniñoenunmes?Calcula.

b. ¿Cuántosplatosdeverdurasdeberíaingerirunaniñaenunasemana?Calcula.

c. ¿Quéalimentodebesconsumirenmenorcantidadenunasemana?

d. ¿Cuáldeestosalimentosconsumesenmayorcantidad?



Evaluación intermediaResponde la siguiente evaluación para saber cómo has avanzado en el aprendizaje de los nuevos contenidos:

1 Marca con un ✓ el nutriente que se encuentra principalmente en lossiguientes alimentos.

Carbohidratos Lípidos Proteínas

Vitaminas y sales minerales

Nutriente

Alimento

2 Completa la tabla con la información requerida.

Nutriente Función Ejemplo de alimento

Lípidos

Forma parte de estructuras corporales

Pastas

Sales mineralesy vitaminas


3 Responde las preguntas de acuerdo a la información de la tabla.

Tabla n.º 3: Composición nutricional de los alimentos

Fuente:Arteagaycols.(1994)Manual de Nutrición Clínica del Adulto.PUCdeChile,ed.(Adaptación).

Alimento Proteínas (g) Carbohidratos (g) Lípidos (g)

Vacuno (100 g)

21 4 3

Cerdo (100 g)

21 4 18

Pollo (100 g)

18 – 10

Pescado (100 g)

17 1 1

Vacuno (100 g)

Cerdo (100 g)

Pollo (100 g)

Pescado (100 g)

a. ¿Quénutrienteseencuentraenmayorcantidadenloscuatrotiposdecarne?

b. ¿Quétipodecarnepresentamenorcantidaddelípidos?

c. ¿Quétiposdecarnelerecomendaríascomeraunapersonaquepresentaobesidad?,¿porqué?


Composición de los alimentos 1

Función de los nutrientes 2

Composición de los alimentos y dieta equilibrada 3


evaluarme



[Relacionar]

1 Une con una línea el lugar en donde ubicarías los siguientes alimentos, residuos alimenticios y utensilios.

4. Higiene alimentaria

Verdurafresca

Restosdealimentonoutilizados

Alimentosdescompuestos

Alimentoscongelados

Utensiliosdecocinaempleadosenlamanipulacióndecarne

Almanipularlosalimentossedebentenerciertoscuidadosyconsideraciones,conelobjetivodeevitarelcontagioylatransmisióndeciertasenfermedades.Algunasaccionesquesedebentenerpresentesenlamanipulación de los alimentosson:

• lavarlasmanosantesdemanipulartodotipodealimento.

• lavarfrutasyverduras,sobretodosiseconsumencrudas.

• mantenermariscosrefrigeradosyhervirlosparasuconsumo.

• mantenerloshuevosrefrigerados.

• limpiarydesinfectarlosutensiliosylasáreasdondesepreparanlosalimentos.

• separarlosalimentoscrudosdeloscocidos.

• disponerdeunrecipientecerradoparaeliminarlosresiduos.

• revisarlafechadevencimientodelosalimentos.

• eliminarlosalimentosvencidos.

Refrigerador

Basurero

Lavaplatos


[Identificar]

2 Marca con un ✓ las imágenes que representan hábitos de higiene al manipular y consumir alimentos.

Lahigienedelaspersonas,almomentodeconsumirunalimento,esvitalenlaprevencióndeenfermedades.Serecomiendalavarse las manossi:

• utilizasteelserviciohigiénico.

• manipulastebasura.

• manipulastedinero.

• utilizasteeltransportepúblico.

• vasaconsumiralgúnalimento.

Importancia de cuidar el agua

el agua es un recurso de gran importancia para la vida, pues forma parte de nuestro organismo y además constituye el medio donde habita una gran cantidad de seres vivos. Más de la mitad de la superficie de nuestro planeta está cubierta de agua; sin embargo, solo una pequeña porción se encuentra en la forma de agua dulce y está disponible para nuestro uso y consumo. es por ello que es fundamental cuidarla. Por ejemplo, al lavar tus dientes, procura no dejar corriendo el agua, ya que de este modo evitarás malgastar este recurso.

Me comprometo a:


¿De qué otra forma puedes cuidar el

agua? Propón tres medidas.



[Analizar]

1 Lee y analiza la información. Luego, responde las preguntas planteadas.

5. Enfermedades asociadas a la manipulación de alimentos

Enfermedad Principales formas de contagio Síntomas

Cólera

Consumo de agua y alimentos contaminados. Al ingerir mariscos crudos o mal cocidos provenientes de aguas contaminadas.

Vómitos y diarrea, lo que puede ocasionar deshidratación de las personas si no se trata a tiempo. Náuseas y sequedad bucal producto de la deshidratación. Calambres musculares.

Fiebre tifoidea

Ingesta de agua o alimentos contaminados con heces fecales de personas que tengan la enfermedad.

Fiebre alta y prolongada, diarrea, dolor abdominal y de cabeza y molestias estomacales en general.

Hepatitis A

Ingestión de agua y alimentos contaminados con heces fecales de un enfermo.

Fiebre, náuseas y fatiga. Oscurecimiento de la orina. La piel y los ojos se vuelven de un color amarillento.

a. ¿Cuáleslaprincipalformadecontagiodeestastresenfermedades?

b. ¿Dequémaneracreesquesepuedeevitarelcontagiodeestasenfermedades?Propóntresmedidas.

[Investigar]

2 Junto con un compañero o compañera, seleccionen una de las enfermedades mencionadas en la tabla y averigüen, en distintas fuentes bibliográficas, más antecedentes sobre ella. Luego, elaboren un afiche informativo y preventivo.

Tabla n.° 4: Enfermedades más comunes que se transmiten por consumo de alimentos contaminados


[Identificar]

3 Marca con un ✓ las acciones que previenen el contagio de cólera, fiebre tifoidea y hepatitis A.

• ¿Cuálseríalaaccióncorrectaenloscasosquenomarcaste?Comenta.

La empatía

observa y analiza la siguiente situación; luego, comenta las preguntas.

• ¿Qué crees que sintieron los niños al ver que su compañero se sentía mal?• ¿Qué opinas de la actitud que tuvieron? comenta.


¡Me duele mucho el estómago!

Recuerda que no lavaste tus manos

ni la manzana.¿Qué le ocurre a su compañero?

Tiene dolor de estómago; parece que no lavó su fruta antes

de comerla.¿Qué comiste?




• Observar• Plantearunproblema• Formularunahipótesis

• Experimentar

• Registrar resultados• Analizarresultados

yconcluir• Comunicarresultados

¿Qué es experimentar?

Etapaqueconsisteendescribireldiseño experimental.Alejecutarlopodrásdarrespuestaalproblemaplanteadoyvalidarorechazarlahipótesisformulada.

¿Qué es un diseñoexperimental?

Eslasecuenciadepasosquedebesseguirparaponerapruebaelproblemaplanteado.Seincluyen,además,losmaterialesqueutilizarás.

estrategia de trabajo científi co

Los lípidos en los alimentos

Observar

cierto día, Laura le pidió a su mamá que le comprara unas papas fritas que vendían en un quiosco de comida rápida. Al terminar de comerlas, observó que el envase que las contenía presentaba unas “manchitas” que hacían que el papel se viera translúcido. Laura le preguntó a su mamá a qué se debía, y ella le explicó que las papas fritas eran un alimento rico en lípidos.

Al llegar a su casa, Laura se preguntó cuál de sus alimentos favoritos tendría mayor cantidad de lípidos. Pensó que al colocarlos en un papel con características similares a las del envase, los que tuvieran más contenido de lípidos deberían dejar manchas más translúcidas en el papel.


ApartirdelaobservaciónrealizadaporLauraydelaspreguntasquelesurgieron,formulóelsiguienteproblema:

¿Qué relación existe entre la cantidad de lípido que tiene un alimento y el tipo de mancha que deja en el papel?


Lauraformulólasiguientehipótesisconelfindedarrespuestaasuproblemadeinvestigación:

Los alimentos que tienen mayor cantidad de lípidosdejarán una mancha translúcida, a diferencia de los que

tienen una menor cantidad.

hacer ciencia



Lauraobservóqueloslugaresdelahojaenlosquecolocónuecesypaltaseveíancasitranslúcidos,adiferenciadeloqueocurrióenlasregionesdondedepositómanzanayplátano.


Deacuerdoalosresultadosobtenidos,Lauraconcluyóquelanuezylapaltatienenensucomposiciónunagrancantidaddelípidos,loquesepuedecomprobarapartirdelamanchaqueestosalimentosdejaronenelpapel.


Lauraredactóuninformeenelquedescribiótodaslasetapasrealizadasenestaactividad,desdelaobservaciónhastalacomunicaciónderesultados.

Experimentar Materiales• palta• nueces• una lámpara• 1 trozo de plátano

• 1 trozo de manzana• hoja blanca de papel• 4 recipientes pequeños

Procedimiento

Observalasimágenesydescríbelas.





¿Qué son los gráficos?

Tipos de gráficos

Losgráficossonunarepresentacióndelainformacióndeunatabla.Utilizanlíneas,símbolosofiguras2Dqueentreganunavisióngeneral.

¿?

Losgráficos tipo pictogramasseutilizanpararepresentarfrecuencias,esdecir,cuántasvecesserepiteunhecho,unaconducta,unaacción,entreotras.Porejemplo,eltipodecolaciónqueprefierenlosestudiantes.

Losgráficos de barrasseutilizanparacompararlosdatosobtenidosenunainvestigación.Cadabarraesproporcionalalvalorquerepresenta.Porejemplo,eltipodefrutaqueprefiereconsumirungrupodeestudiantes.

Lee y comenta.

Andrés,unestudiantedeTercerAñoBásico,realizó,entresuscompañerosycompañerasdecurso,unaencuestasobreeltipodefrutaqueprefierenconsumir.Losresultadoslosrepresentómedianteelgráficoqueapareceenlapáginasiguiente:

Gráfi co n.º 1: Tipo de colación que prefi eren los estudiantes de Tercero Básico

Yogurconcereales

Manzanas Sándwich Chocolates

Tipos de colaciones

Can

tid

ad

Paso

1

Paso

2

6

5

4

3

2

1



• Lee y analiza la siguiente información. Luego, elabora un gráfico de barras.

Ungrupodepediatrasrealizóunestudioconelpropósitodeconocerelestadonutricionalencuatrocursosdelmismonivelpertenecientesauncolegio.Losmédicosevaluarona60niños,entre7y8añosdeedad,ylosresultadosobtenidosfueronlossiguientes:

• Cantidaddeniñosconbajopeso:12 • Cantidaddeniñosconsobrepeso:18• Cantidaddeniñosconpesonormal:10 • Cantidaddeniñosconobesidad:20

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0Manzana Pera Naranja

Nú

mer

o d

e es

tud

ian

tes

Tipos de frutas

Gráfi co n.º 2: Tipo de frutas que prefi eren los estudiantes de Tercer Año Básico

a. Asignóun título al gráfico.

b. En el eje vertical ubicó el número de estudiantes.

d. Finalmente, trazó las barras, cuyo tamaño se ajusta al valor que representa la preferencia por la fruta.

Título

Indica la categoría que corresponde al eje horizontal.¿Qué categoría

ubicarás en el eje vertical?

Ahora, hazlo tú

20

15

10

5

c. En el eje horizontal ubicó los tipos de frutas señalados.



estrategia: mapa conceptual

Lee y completa el siguiente mapa conceptual. Utiliza los recortables de la página 173 de tu libro y escribe en los recuadros los conceptos que correspondan.

Alimentación saludable

nutrientes

enfermedades

considera

incorporardiferentes

porejemplo

enla

como

enel

paraprevenir

porejemplo

losqueestáncompuestospor

como

manipulacióndelosalimentos

consumodelosalimentos

hábitosdehigiene

alimentos

salesmineralesyvitaminas

lípidos

proteínas

carbohidratos

Un mapa conceptual es una técnica que permite representar los conocimientos a través de una red de conceptos, que se relacionan entre sí por medio de palabras o frases breves llamadas conectores.

sintetizar


Evaluación final


1 ¿Cuál de los siguientes alimentos aporta mayor cantidad de vitaminas y de sales minerales a nuestro organismo?

A. Pan.

B. Queso.

C. Huevo.

D. Manzana.

2 ¿Cuál es la principal función de los lípidos?

A. Aportarenergíadereserva.

B. Participarenelcrecimiento.

C. Proporcionarenergíainmediata.

D. Formarpartedeestructurascorporales,comoloshuesos.

3 Horas antes de iniciar una carrera, los atletas deberían desayunar alimentos que les permitan obtener la energía necesaria para rendir en la prueba. ¿Cuál de los siguientes alimentos deberían consumir?

A. Leche.

B. Naranja.

C. Manzana.

D. Barradecereales.

4 ¿Qué relación nutriente – función es correcta?

A. Lípidos–proporcionarenergíainmediata.

B. Carbohidratos–regularprocesosenelorganismo.

C. Proteínas–formarpartedeestructurascorporales.

D. Vitaminasysalesminerales–aportarenergíadereserva.

5 ¿Cuál de los siguientes nutrientes fortalece principalmente los huesos?

A. Agua.

B. Lípidos.

C. Proteínas.

D. Salesmineralesyvitaminas.



Evaluación final

6 Observa y lee la información nutricional. Luego, responde las preguntas.

Información nutricional Información nutricional

Queso rallado 1 porción Cereales 1 porción

Proteínas (g) 5 Lípidos (g) 3

Carbohidratos (g) 0 Proteínas (g) 2

Lípidos (g) 3 Carbohidratos (g) 14

a. ¿Cuáldelossiguientesalimentosaportamenosvariedaddenutrientes?

b. ¿Porquéesimportanteconocerlainformaciónnutricionaldelosalimentos?

7 Observa las imágenes y marca con un ✓ aquellas acciones que te ayudan a prevenir enfermedades y con una ✗ las que dañan tu salud.

¡Me encantan las almejas crudas!


8 Observa las siguientes imágenes de los alimentos y escribe el nombre del principal nutriente que los constituye.


Función de los nutrientes

1

2

3

4

5

Composición de los alimentos y dieta equilibrada 6

Hábitos de higiene y autocuidado 7

Composición de los alimentos 8


evaluarme

Marca con un✓las estrategias de estudio que correspondan.



Leer experimentar investigarHacer un mapa

conceptualotra


Estrategias

Carnedecerdo Tallarines Palta Frutas




4La luz y el sonido


• Fuentesnaturalesyartificialesdeluz.

• Propiedadesdelaluzydelsonido.

• Característicasdelsonido.

Aanalizaryconcluirenunainvestigación.

Eficienciaenergética.

• Paradistinguirentrefuentesnaturalesyartificialesdeluzennuestroentorno.

• Parareconoceryexplicarlaspropiedadesdelaluzydelsonido.

• Paracaracterizardiferentessonidosdeacuerdoasutono,intensidadytimbre.

Paraformularconclusionesapartirdelosresultadosobtenidosenunainvestigación.

Paracomprenderlaimportanciadecuidarlosrecursosenergéticos.


Para empezar

Apartirdelavisiónydelaaudición,podemospercibirlaluzyelsonidoqueprovienendelambiente.Porejemplo,duranteeldía,laluzdelsolnospermiteobservaryreconocernuestroentorno.

1. Observalaimagenypintadecolorrojoloscírculosdeaquellosobjetosqueemitenluz,ydecolorazullosdeaquellosqueemitensonido.

2. ¿Quépartedenuestrocuerpoutilizamosparapercibirlaluz?Marcaconun✓.

Piel Oídos Ojos

3. ¿Quépartedenuestrocuerpoutilizamosparapercibirlossonidos?Marcaconun✓.

Lengua Oídos Ojos

En comunidad

MiguelKiwisededicaalascienciasfísicas.Sutrabajoconsisteenpredecirydescribirciertascaracterísticasdelosmaterialesdelentorno.Porejemplo,predicesiunmaterialserádurooblando,buenomalconductordeelectricidadyluegolodescribe.Parasutrabajoseapoyaenherramientastecnológicasycálculosmatemáticos.

Evaluación inicialResponde la siguiente evaluación para explorar los conocimientos que ya tienes y que necesitarás a lo largo de la unidad:

1 Marca con un ✓ aquellos objetos que emiten luz propia.

2 Observa la imagen y encierra los objetos que emiten sonidos.


3 Formen parejas y realicen el procedimiento descrito con la ayuda de su profesor o profesora. Luego, lean las preguntas y marquen con un ✓ la(s) respuesta(s) correcta(s).

Paso 1 Cierrenlascortinasdelasaladeclasesyapaguenlaluzdurantecincominutos.Registrencómopercibensuentorno.

Paso 2 Enciendanlaluzymantenganlascortinascerradasdurantecincominutos.Anotencómopercibensualrededor.

Paso 3 Apaguenlaluzyabranlascortinas.Observendurantecincominutos.

Paso 4 Completenlasiguientetablaconsusresultadosmarcandoconun✓lavisibilidadobservadaencadacaso.

Visibilidad

Acción Nítida Disminuida Dificultosa

Cerrar las cortinas y apagar la luz.

Encender la luz con las cortinas cerradas.

Apagar la luz y abrir las cortinas.

a. ¿Dedóndeprovienelaluzqueiluminasusaladeclases?

Delexteriordelasala. Delinteriordelasala.

b. ¿Quésucederíasilascortinasdesusaladeclasesfuerandeunmaterialtransparente?

Bloquearíanelingresodelaluz. Permitiríanelingresodelaluz.


Objetos que emiten luz propia 1

Objetos que emiten sonidos 2

Materiales transparentes, translúcidos y opacos 3


evaluarme


La luz y el sonido 4

103

1. Características de la luz

[Analizar]

1 Observa y lee la situación descrita. Luego, comenta con tu profesor o profesora las preguntas planteadas.

a. ¿Encuáldelascajascreesquelosestudiantespudieronobservarydistinguirlosobjetosqueestabanensuinterior?,¿porqué?

b. ¿Seobtendríanlosmismosresultadosenlasegundacajasilalinternasemantuvieraapagada?,¿quéfuncióncumplelalinternaenlaactividad?

c. ¿Cuáleslaprincipaldiferenciaentrelasdoscajasentérminosdeluminosidad?

Laluzesunamanifestacióndelaenergíaynosayudaapercibirnuestroentorno.Enlaactividadanterior,pudistecomprobarqueparaobservarlosobjetosqueestabanenelinteriordelacajafuenecesarioproporcionarluzmediantelalinterna.Estoocurreporqueparapercibirvisualmente,porejemplo,elcolorylaformadeunlápizesnecesarioquelaluzquellegaalobjetosereflejeenél.

Consiguieron dos cajas iguales. Hicieron un agujero en una de ellas. Depositaron, al interior de la caja, lápices, un sacapuntas y una goma. Luego, cada uno de los estudiantes observó hacia el interior de la caja a través del agujero.

Un grupo de estudiantes realizó la siguiente actividad con el objetivo de comprobar de qué manera la luz influye en la percepción de las imágenes:

Posteriormente, tomaron la otra caja y le hicieron dos agujeros y depositaron los mismos materiales. Repitieron el paso anterior, pero esta vez iluminando el interior de la caja con una linterna a través de uno de los agujeros.

A B¡Ahora observa!


[Identificar]

2 Lee las instrucciones de la actividad y desarróllala en tu casa con la supervisión de un adulto. Luego, lee las preguntas y marca con un ✓ la(s) respuesta(s) correcta(s).

Paso 1 Consiguelossiguientesmateriales:unalinterna,papellustreytijeras.

Paso 2 Observalasimágenesyrealizaelprocedimientoqueserepresenta.

Dibuja y recorta distintas figuras en papel lustre.

A B

a. ¿CuáleselobjetoqueemiteluzenlasituaciónB?

Laampolletadelahabitación. Lalinterna.

b. ¿Quéimagenseproyectasobreeltechodelahabitaciónalcolocarlasfigurasdepapelsobrelalinternaencendida?

Sololaluzemitidaporlalinterna. Lasombradelasfigurasdepapel.

c. ¿Cómoeslaformadelafiguraqueseproyectaeneltecho?

Igualalaformadelrecorte. Diferentealaformadelrecorte.

d. ¿Cómocreesqueviajalaluzemitidaporlalinterna?Explica.

Siguiendounalíneacurva. Siguiendounalínearecta.

Laactividadanteriortienecomopropósitocomprobardequémaneraviaja la luz.Esta,alseremitidaporlaampolletadelalinterna,permitereconocerlasfigurasmediantesusombra,laqueconservalaformaoriginalyapareceporquelafiguradepapelbloqueaelpasodelaluz.Estaesunadelasevidenciasquepermiteafirmarquelaluzviajaenlínea recta.

Apaga la luz de la habitación. Ubica las figuras sobre la linterna, tal como muestra la imagen, y alúmbralas en dirección al techo.



105

Simirasatualrededor,podrásreconocerqueexistenmuchosobjetosqueemitenluz;porejemplo,elsol,lasestrellas,unalinterna,elfuego,entreotros.Aestosobjetosselesdenominafuentes luminosas.Estassepuedenclasificardeacuerdoasuorigenen:fuentesartificialesofuentesnaturales.Lasfuentes artificialessonaquellasquehansidoelaboradasporelserhumano,comolasampolletas,lasvelas,losfósforosylostubosfluorescentes,entremuchosotros.Entanto,lasfuentes naturalessonaquellasqueproducenyemitenluzsinintervencióndelserhumano.Porejemplo,elsol,lasestrellas,lalavavolcánicayalgunosinsectos,comolasluciérnagas.

[Identificar]

1 Observa las imágenes y pinta los según la siguiente clave:

Objetosqueemitenluzdeformanatural.

Objetosqueemitenluzdeformaartificial.

2. Fuentes luminosas

Efi ciencia energética

en la actualidad, el uso indiscriminado de la energía es un problema que preocupa a las personas y que se puede abordar mediante un conjunto de acciones que nos permiten consumir la energía de forma eficiente y sin malgastarla. esto se conoce como eficiencia energética. Gracias a ello, podemos contribuir a la conservación de los recursos del medio ambiente. Algunas formas sencillas de ahorrar energía son: desconectar aquellos aparatos eléctricos que no estemos usando en el hogar; abrir el refrigerador solo cuando sea necesario, y mantener encendidas las luces solo cuando las utilizamos.

Me comprometo a:


mediante un conjunto de acciones que nos permiten consumir la energía de forma eficiente y sin malgastarla. esto se conoce como

¿Qué otras medidas propondrías para ahorrar energía?

Comenta.


[Clasificar]

2 Observa las imágenes correspondientes a diferentes fuentes luminosas y escribe en el una N si son fuentes naturales o una A si son artificiales.

[Clasificar]

3 Observa las imágenes y escribe en los un 1 si son materiales transparentes; un 2 sin son translúcidos, y un 3 si son opacos.

Comportamiento de la luz frente a distintos materialesLosmaterialessecomportandedistintasmanerasfrentealpasodelaluz.Espor

elloqueseclasificanentransparentes,translúcidosyopacos,talcomoseespecificaenlasiguientetabla:

Material Características Ejemplo

Transparentes Permiten el paso de la luz y es posible observar con claridad los objetos a través de ellos.

Translúcidos Permiten el paso de parte de la luz que les llega. Por esto, no es posible observar con nitidez los objetos a través de estos materiales.

Opacos No permiten el paso de la luz; por lo tanto, no es posible mirar a través de ellos.



107

3. Composición y propiedades de la luz

a. ¿Quéocurreconloscoloresalmovereldiscorápidamente?Expliquen.

b. ¿Obtuvieronlosmismosresultadosalmovereldiscolentamenteyalhacerloconmayorrapidez?,¿porqué?

Apartirdelaactividadanterior,probablementenotastequealgirareldiscoconmayorrapidez,suscolorestiendenapercibirseconunatonalidadsimilaralblanco,loqueequivocadamentenoshacepensarqueloscoloresdesaparecen.¿Porquécreesquesucedeesto?Laluzprovenientedelsolodeotrafuenteluminosaparecieranotenercolor;esporelloquecomúnmenteseledenominaluz blanca.Sinembargo,estácompuestaporvarioscolores.

Acontinuación,teinvitamosaestudiarlacomposicióndelaluzysusprincipalespropiedades:

Composición de la luz[Explorar]

1 Junto con un compañero o compañera realicen la siguiente actividad. Luego, respondan las preguntas planteadas. Esta actividad se puede efectuar en conjunto con la asignatura de Artes.

Paso 1 Tomenuntrozodecartónblancoydibujenunafiguraredondaconlaayudadeunvaso.

Paso 2 Recortenelcírculoydivídanloensietepartesdeigualtamaño.

Paso 3 Pintencadasecciónconuncolordiferente,talcomomuestralaimagen.

Paso 4 Solicitenaunadultoquehagaunagujeroenelcentrodelcírculo.

Paso 5 Introduzcanunlápizenelagujero.

Paso 6 Girenelcírculosobrelapuntadellápizprimerolentamenteyluegoconmayorrapidez.


Propiedades de la luzLamayoríadelosobjetosquenosrodeannoemitenluzpropia;sinembargo,

igualpodemosvisualizarsuimagen.Estoocurreporquepartedelaluzquechocaconlasuperficiedelosobjetosretornaanuestrosojos.Estapropiedad de la luzrecibeelnombredereflexión.

Existenmaterialescomolosespejosplanosylosmetalespulidoscuyassuperficieslisasreflejanlaluzdetalformaquepodemospercibirenellosunaimagenprácticamentesindistorsión.Encambio,haymaterialescomolamadera,elcementoylacerámicaquetienensuperficiesirregularesquereflejanlaluzdeformadifusaynopodemospercibirenellosunaimagennítida.

Otracaracterísticadelaluzesquepuedeatravesardiferentesmediostransparentes;porejemplo,elaireyelagua.Cuandolosrayosluminosospasandeformainclinadadeunmedioaotro,cambiandedirección,esdecir,sedesvían.Estoesposibleobservarlo,porejemplo,alsumergirunacucharaenaguahastalamitad.Notarásqueestaparecequebrarseodoblarse.Estapropiedaddelaluzsedenominarefracción.Productodeella,lasimágenesdelosobjetossumergidosenelaguasevuelvenengañosasynosparecenmásgrandesopequeñas,máscercanasomáslejanas,inclusodeformadas,loquenorepresentalarealidad.

[Experimentar]

2 Lee las instrucciones y realiza lo solicitado. Luego, responde las preguntas.

Paso 1 Consiguelossiguientesmateriales:unvasodevidrio,unlápizdemaderayagua.

Paso 2 Agregaaguahastalamitaddelvasoydepositaunlápiz.

Paso 3 Registratusobservacionesenelcuaderno.

a. ¿Quéocurreconlosrayosluminososqueingresanalaguadelvaso?Explica.

b. ¿Quépropiedaddelaluzreconocesenestaactividad?,¿porqué?



109



1 Une las definiciones con la imagen que le corresponda:

2 Pinta los según la siguiente clave:

La luz viaja en línea recta La luz se refleja La luz se refracta

Objetoquereflejatuimagen.

Materialdesuperficieirregularquereflejalaluzdeformadifusa.

Fuentenaturalqueentregaluzycaloralplaneta.

Fuenteluminosaartificial.


a. ¿Quécreesqueintentabacomprobarestaparejadeniños?

Quelaluzviajaenlínearecta.

Quelaluzsedesvíaalchocarcontraeltecho.

Quelaluzserefracta.

b. ¿Quécreesquesucederíaconlaproyeccióndelaluzsielcartónnotuvieseelagujero?

Noseproyectaríalaluzsobreeltecho.

Laluzigualseproyectaríasobreeltecho.

4 Observa las siguientes imágenes y escribe en el una N si son fuentes luminosas naturales o una A si son artificiales:

3 Lee y analiza la siguiente situación. Luego, marca con un ✓ la respuesta correcta.


Fuentes naturales y artificiales de luz 1

Propiedades de la luz2

3

Fuentes naturales y artificiales de luz 4


evaluarme



111

[Explorar]

1 Lee las instrucciones y realiza lo solicitado. Luego, responde las preguntas.

a. ¿Quépercibistealrealizarambasactividades?Explica.

b. ¿Quéocurresigolpeasunpocomásfuertelaregla?,¿porqué?

c. ¿Quésucedecuandosubeselvolumenalcantarlasnotasmusicales?

Apartirdelaactividadanteriorsepuedeapreciarquetantoalgolpearlareglacomoaltocartugargantayemitirunsonidoseproducenmovimientos.Estossedenominanvibraciones,lasquealllegaranuestrosoídossepercibencomosonidos.Todoslossonidosseoriginanporlavibracióndelosobjetos;porejemplo,laemisióndelavozeselproductodelavibracióndetuscuerdasvocales.

4. ¿Qué es el sonido?

Ubica una regla sobre la mesa, de tal forma que uno de sus extremos salga del borde. Sujeta con una de tus manos el extremo de la regla ubicado sobre la mesa y con la otra golpea suavemente el extremo libre.

Sitúa tus dedos índice y medio sobre tu garganta y di “Aaaaaaa”. Repite el ejercicio, pero esta vez cantando las notas de la escala musical. Intenta subir el volumen en cada nota.

A B


[Experimentar]

2 Realiza la siguiente experiencia en tu hogar bajo la supervisión de un adulto. Luego, lee las preguntas y marca con un ✓ la(s) respuesta(s) correcta(s).

Paso 1 Consiguelossiguientesmateriales:unboldeplástico,unabandejadehorno,plásticoparaenvolver,unacucharademaderayazúcar.

Paso 2 Cubreelbolconplásticoparaenvolveryprocuraquequedelomástensoposible.

Sobreél,esparceunpocodeazúcar.

Paso 3 Tomalabandejadelhornoygolpéalafuertementeporencimadelrecipienteconlacucharademadera.

El respeto

observa la imagen y luego comenta las preguntas.

• ¿Qué crees que sintió la niña al ser interrumpida por sus compañeros?

• ¿Has sufrido una situación parecida a la expuesta enla imagen?

relacionarme

a. ¿Cuándoseproducenlasvibracionesenlaactividadrealizada?

Algolpearlabandeja. Alesparcirelazúcarsobreelplástico.

b. ¿Enquémediosetransmitenlasvibraciones?

Agua. Aire.

c. ¿Porquéelazúcar“saltaysemueve”sobreelplásticodelbol?

Porqueelplásticovibraporlosgolpesdelacucharaenlabandeja.

Porqueelplásticovibraporlossonidosprovenientesdelentorno.

Elsonido,aligualquelaluz,sepropagaendiferentesmediosmateriales.Sinembargo,lamayoríadelossonidosqueescuchamosadiariosetransmitenatravésdelaire.

VALORES Y HÁBITOS

¡Tengo ganas de cantar!

Pongamos música con el

celular.



113

[Comparar]

1 Clasifica los sonidos que se muestran en la tabla como “fuertes” o “débiles”. Marca con un ✓ según corresponda.

5. Características del sonido

SituaciónIntensidad

Fuerte Débil

Sigritamosporunmegáfono,elsonidoserámuchomásintensoquesilohacemossinél.

Todoslossonidos,desdeunasimplenotamusicalhastalasirenadeunaambulancia,sepuedendescribirapartirdediferentescaracterísticas.Unadeellaseslaintensidad,laquenospermiteclasificaralossonidoscomofuertesodébiles.Lossonidos fuertessecaracterizanportenerunagranintensidad,comoelsonidoestridentedeuntambor,elsonidodeuntruenoolabocinadeunautomóvil.Encambio,lossonidos débilestienenunaintensidadmuchomenoromásbaja.Porejemplo,elsusurrodeunniñooelzumbidodeuninsecto.Comúnmente,laintensidadseconocecomovolumen.


Elcontrabajosecaracterizaporemitirsonidosmuchomásgravesenrelaciónconelviolín.

Atravésdeltimbrepodemosdistinguiruninstrumentomusical.

[Relacionar]

2 Une las imágenes con la característica del sonido que más se relacione.

Tono Timbre Intensidad

¿Quién es?¡Eres tú,

Marta. Lo noté por tu voz!

Ademásdelaintensidad,elsonidocuentaconotrasdoscaracterísticas:eltonoyeltimbre.Eltonoesunacualidaddelsonidoquenospermiteclasificarlocomoagudoograve.Lossonidos agudosseproducencuandolosobjetosquelosemitenvibrancongranrapidez;encambio,lossonidos gravesseproducencuandoelobjetoqueemiteelsonidovibralentamente.Porejemplo,lossonidosemitidosporuntrombónoelmotordeuncamiónsongravesenrelaciónconelcantodeuncanariooelsonidodeunaflautadulce,puesestosúltimossonagudosaloídohumano.

Eltimbreeslacualidadquenospermitedistinguirlafuentesonoradelossonidos.Porejemplo,reconocerlasvocesdelaspersonasosiunanotafueemitidaporuninstrumentouotro.



115

[Experimentar]

1 Junto con un compañero o compañera, consigan un lápiz, un cuaderno y realicen el siguiente procedimiento. Luego, respondan las preguntas.

Paso 1 Solicítaleatucompañeroocompañeraqueapoyeunodesusoídosenunapuerta,yaléjateunostrespasos.

Paso 2 Golpeasuavementelapuertaconellápiz.

Paso 3 Pídelequeretireeloídodelapuerta,yvuelveagolpearlaenelmismopuntoconlamismaintensidad.

Paso 4 Solicítaleatuparejadetrabajoqueregistreenelcuadernocómopercibióelsonidoenambassituaciones.

a. ¿Porquémediossetransmitióelsonido?

b. ¿Enquésituaciónsepercibióelsonidoconmayorintensidad?

Lasvibracionesquedanorigenalsonido,antesdellegaranuestrosoídosviajanatravésdediferentesmediosmaterialesentodaslasdirecciones.Estapropiedadseconocecomotransmisión.Porejemplo,cuandohablamos,lasvibracionessetransmitenatravésdelaire;enelcasodelosdelfines,elmediomaterialquelespermitecomunicarseentresíeselagua.

6. Propiedades del sonido


Audífonos ortopédicosAlgunas personas de edad avanzada emplean

audífonos ortopédicos, que son dispositivos electrónicos utilizados para corregir defi ciencias auditivas. Las personas que presentan problemas de audición deben acudir al otorrinolaringólogo para que les realicen todos los estudios pertinentes y les informen cuál es el audífono adecuado.

• Averigua en diferentes fuentes bibliográfi cas las funciones de las partes que componen a estos instrumentos y anótalas en una tabla en tu cuaderno.

que el mundo avanza


Síingresarasaunahabitaciónvacíayhablaras,notaríasqueelsonidodetuvozserepiteluegodeemitirlo;delmismomodo,sigritarasenlascercaníasdeunamontaña,dondehaygrandesparedesderoca,escucharíasalgosimilar.Aligualquelaluz,elsonidopresentalapropiedaddelareflexión,yaquecuandoseencuentraconunobstáculoquenofacilitasutransmisión,sereflejasobresusuperficieyescaptadoportusoídos.Estoesloqueconocemoscomúnmentecomo“eco”.Sinembargo,siingresarasalamismahabitación,peroestavezamobladayconsusventanascubiertasdecortinas,elsonidoprovocadoportuvoznosereflejaríacompletamente,yaqueseríaabsorbidoporestosobjetos.Estapropiedadsedenominaabsorción.

[Experimentar]

2 Reúnete con un compañero o compañera y consigan los siguientes materiales: un reloj despertador, una caja de cartón y otra de plumavit de similar tamaño (ambas con tapa). Luego, realicen el siguiente procedimiento:

Paso 1 Programeneldespertadorparaqueseactivelaalarmaalosdosminutosenelinteriordelacajadecartóncerrada.

Paso 2 Escuchenelsonidoemitidoporeldespertador.

Paso 3 Repitanelprocedimientoanterior,peroestavezutilicenlacajadeplumavit.

Paso 4 Finalmente,respondanlassiguientespreguntas.

a. ¿Encuáldelascajasseescuchóconmayorintensidadelsonidodelaalarma?

b. ¿Quépropiedaddelsonidoesposiblereconocerenestaactividad?Expliquen.

Elsonidodetuvozsepuedereflejarenlasparedesdeunahabitaciónvacía.

Losobjetosalinteriordelahabitacióndisminuyenlareflexióndelsonidoalabsorberpartedeeste.



117


• Observar• Plantearunproblema• Formularunahipótesis• Experimentar• Registrarresultados• Analizar y concluir• Comunicarresultados

¿Qué es analizarresultados?

Consisteenevaluarsilosdatosobtenidosnospermitenaceptarorechazarunahipótesis.

¿Qué es la conclusión?

Eslaetapaquepermiteresumirlosprincipaleshallazgosobtenidosenlainvestigaciónyreflexionarsobrelavalidezdelahipótesispropuesta.


Experimentar

La transmisión del sonido

Observar

consuelo y Felipe se encontraban afi nando una guitarra, cuando notaron que al girar en un sentido las clavijas, sus cuerdas se tensaban y al tocarlas se producía una vibración que se transmitía por toda la cuerda, generándose un sonido agudo. Pero si las giraban en sentido contrario, las cuerdas se afl ojaban, y tanto el sonido como las vibraciones eran menos perceptibles.


ConsueloyFelipeformularonunproblemadeinvestigación.

¿De qué manera la tensión de una cuerda influye en su capacidad para transmitir el sonido?


Luegoplantearonlasiguientehipótesis:

Mientras más tensión exista en la cuerda, mayor será su capacidad para transmitir el sonido.

Procedimiento

ConsueloyFeliperealizaronelsiguienteprocedimiento:

1.Perforaronlabasedeambosvasosconunalfileryatravesaroncadaextremodelacuerdaporunagujero.Enelinteriordecadavasoamarraronunpalitodefósforo.

2.Tomaroncadaunounvasoysesepararonhastaquelacuerdaquedaratensa.Consueloacercósuvasoalabocayhabló;Felipeacercóelsuyoaloído.

3.Repitieronelpasoanterior,peroconlacuerdaaflojada.

Materiales• 1 alfi ler• 2 palitos de fósforo• 2 vasos de plumavit• 5 metros de una cuerda delgada

hacer ciencia



ConsueloyFelipe,atravésdelossiguientesdibujos,esquematizaroncómoelsonidosetransmiteencadacaso.


Paraelaborarlasconclusionesapartirdelosresultadosobtenidos,ConsueloyFelipeseplantearonlassiguientespreguntas:

1.Enlaactividad,¿porquémediosetransmiteelsonido?

2.¿SelogrópercibirlavozdeConsueloalmantenerlacuerdatensada?,¿porqué?

3.¿Cómosepercibieronlossonidosaltenerlacuerdaaflojada?

4.¿Aquésedebenlasdiferenciasobtenidasconlacuerdatensayconlacuerdaaflojada?

5.¿Sepodríavalidarlahipótesispropuestainicialmente?,¿porqué?

Alrespondersuspreguntas,ConsueloyFelipellegaronalasiguienteconclusión:

La transmisión del sonido es mucho mayor cuando la cuerda está tensa. Las vibraciones producidas por la voz de consuelo se propagan por el aire y llegan a la base del primer vaso. Luego, las vibraciones son transmitidas a lo largo de la cuerda, la que a su vez las transmite a la base del segundo vaso. este último, las

transmite al aire, el que propaga el sonido hasta el oído de Felipe.


Finalmente,ambosestudianteselaboraronuntrípticoparacomunicarlosresultadosylasconclusionesasusdemáscompañerosycompañeras.





Párrafo ¿De qué habla? ¿Qué dice?

1 Del sonido Que es un conjunto de vibraciones percibidas por el oído.

3 Del ruido blanco Que es una mezcla de todos los sonidos recolectados por la caracola.

Paraextraerlasideasprincipalesdeuntextosedebenconsiderarlassiguientesetapas:a.Revisareltítuloolosencabezadosdeltexto.b.Realizarunalecturarápidaparaexplorardequétratasucontenido.c.Leernuevamenteeltexto,concentrándoseenloquedescribecadapárrafo.d.Subrayaraquellaspartesdeltextoqueentreganinformaciónrelacionada

directamenteconeltemacentral.e.Buscareneldiccionarioelsignificadodetodoslosconceptosquedesconozcas.

Analicemoselsiguienteejemplo:

¿Por qué creemos escuchar el mar al interior de una caracola?

Párrafo 1.Llamaremossonidoalconjuntodevibracionesdelosobjetosquenuestrosistemaauditivopuedepercibir.Porejemplo,sitocamoslacuerdadeunaguitarra,podemosobservarqueestaemitesonidosolocuandoestáenmovimiento.

Párrafo 2.Dependiendodesutamaño,formaycomposición,lascaracolaspermitenelingresodealgunossonidosprovenientesdelentorno.Ensuinteriorsemezclan,originandounsonidosimilaralqueproduceeloleajedelmar.Enotraspalabras,lossonidosnoprovienendelinteriordelacaracola,sinoquedelexterior.

Párrafo 3.Estesonidoesconocidocomoruido blanco,ycorrespondealamezcladetodoslossonidosrecolectadosporlacaracola.Estetérminoessimilaralconceptodeluzblanca,yaqueestambiénunacomposición,perodecolores.

Fuente:http://www.explora.cl(Adaptación).

¿Qué es seleccionar información de un texto?

Seleccionar información de un texto

Consisteenextraerlainformaciónesencialdecadapárrafo.

¿?

Cadapárrafotieneunaideaprincipalqueinformadequésehabla.Analicemoslospárrafos1y3deltexto.

Paso

1

Paso

2

Paso

3



1 Lee el texto y subraya las ideas más importantes.

Ahora, hazlo tú

¿Cómo cuidar nuestros oídos?

el oído es un órgano muy importante que, entre sus funciones, nos permite captar el sonido originado por las vibraciones de los objetos.

A medida que pasan los años, nuestros oídos pueden sufrir lesiones, lo que ocasiona una disminución de la capacidad auditiva. Los sonidos fuertes pueden provocar pérdida de audición; sin embargo, los cambios bruscos en su intensidad son aún más peligrosos.

Para proteger los oídos de cualquier daño, los especialistas recomiendan tomar algunas medidas de precaución, como controlar el volumen de los audífonos al escuchar música; mantener el televisor a un volumen moderado; evitar una exposición prolongada frente a maquinarias, tráfico vehicular y música estridente.

Fuente: Hewitt, P. (2004). Física conceptual. (9a ed.) ciudad de México: Pearson educación. (Adaptación).

2 Busca en el diccionario las defi niciones de las palabras que desconozcas. Luego, copia en tu cuaderno una tabla como la siguiente y complétala.

Párrafo ¿De qué habla? ¿Qué dice?

1

2

3

3 Escribe las ideas principales del texto.

•

•

•



estrategia: mapa de red araña

Lee y completa el siguiente mapa de red de araña. Escribe los términos según corresponda.

el mapa de red de araña se utiliza para describir un tema central y organizar las ideas que surgen a partir de él. Para esto es necesario conectar directamente los conceptos principales con el contenido que está al interior del círculo.

lareflexión

latransmisión

laluzsecaracterizapor

laspropiedadesdelaluzson

La luz y el sonido

laspropiedadesdelsonidoson:

lascaracterísticasdelsonidoson:

viajaren

la

yla

yla

yel

la ,

eltono

sintetizar


Evaluación final


1 ¿Qué ocurre cuando un rayo luminoso que viaja por el aire incide de forma inclinada sobre el agua?

A. Cambiadedirección.

B. Sereflejacompletamente.

C. Retornaalafuenteluminosa.

D. Esabsorbidoporlasuperficiedelagua.

2 ¿Cuál de estos objetos permite observar tu imagen reflejada nitidamente?

A. Espejo.

B. Vasodevidrio.

C. Mesademadera.

D. Platodeporcelana.

3 ¿Cuál de las siguientes situaciones representa de mejor manera la reflexión del sonido?

A. B.

C. D.

4 ¿Cuál de las siguientes propiedades del sonido es la que te permite escuchar el “eco” de tu voz?

A. Reflexión.

B. Absorción.

C. Refracción.

D. Transmisión.



123

Evaluación final

5 Une con una línea las oraciones señaladas en la columna A con las de la columna B de acuerdo a los conceptos estudiados en la unidad.

6 Observa las imágenes y escribe la propiedad del sonido que representa.

Columna A

El tono de un instrumento musical...

La intensidad de un sonido...

Las vibraciones viajan a través del aire...

Gracias al timbre de los sonidos...

Columna B

nos permite clasificarlos como “fuertes” o “débiles”.

llegando a tus oídos, donde se perciben como sonido.

podemos reconocer diferentes instrumentos musicales.

puede ser agudo o grave.

Imagen Propiedad


7 Observa la imagen y marca con un ✓ las fuentes luminosas naturales que ahí aparecen.


Propiedades de la luz y del sonido

1

2

3

4

Características del sonido 5

Propiedades del sonido 6

Fuentes artificiales y naturales de luz 7


evaluarme




Leer SubrayarAnalizar y concluir

Mapa de red de araña

otra

reflexionar sobre mi aprendizaje

Estrategias



125


5


• Componentesdelsistemasolar.

• CondicionesqueposibilitanlavidaenlaTierra.

• MovimientosderotaciónytraslacióndelaTierra.

• FasesdelaLunayeclipsesolarylunar.

Acomunicarlosresultadosenunainvestigacióncientífica.

Losefectosdelcambioclimático.

• Paraidentificarloscomponentesdelsistemasolarysusprincipalescaracterísticas.

• Paraidentificarlascondicionesquehacenposiblelavidaennuestroplaneta.

• ParadescribirlosmovimientosquerealizaelplanetaTierra.

• ParareconocerlasfasesdelaLunayloseclipsessolarylunar.

Paradaraconocerlosresultadosobtenidosenunainvestigacióncientífica.

Parapromoverconductasdecuidadoyproteccióndelmedioambiente.

El sistema solar y la Tierra


Para empezar

ElsistemasolarestáformadoporelSolytodosloscuerposcelestesque,comolaTierra,giranasualrededor.Asimplevista,soloalcanzamosapercibirelSol,laLunayalgunosplanetas.Sinembargo,graciasasiglosdeobservaciones,sabemosqueexistenotroscuerposcelestesquetambiénformanpartedenuestrosistemasolar,losqueestudiaremosenestaunidad.

1. Observalaimagenyencierraloscuerposcelestesqueencuentresenella.

2. Leeyrespondelassiguientespreguntas.

• ¿Cuál(es)deestoscuerposcelestesemite(n)luzpropia?Menciónalo(s).

• ¿PorquénoseobservaelSolenlaimagen?Explica.

• Silaniñanotuvierauntelescopio,¿podríarealizarlasmismasobservaciones?,¿porqué?

En comunidad

LuisBarreraesunastrónomodedicadoprincipalmentealestudiodelsistemasolar,conlafinalidaddeentendersuorigen,composiciónydestino.EnsusinvestigacioneshacentradosuatenciónenloscuerposcelesteslocalizadosmásalládelaórbitadeNeptuno.



1 Une mediante una línea la imagen con el concepto que corresponda.

2 Observa las imágenes y luego responde las preguntas.

Estrella Satélitenatural Planeta

a. ¿QuénombrerecibenlosmovimientosquerealizalaTierrayqueestánrepresentadosenlasimágenesAyB,respectivamente?

b. ¿Cuáldeestosmovimientosgeneralasucesióndeldíaylanoche?

c. ¿Cuáldeestosmovimientos,juntoconlainclinacióndelejedelaTierra,generalasucesióndelasestaciones?

A B


3 Observa la información registrada en la tabla y responde las preguntas.

Tabla n.º 1: Ciclo lunar del mes de julio, año 2013

Fuente:Archivoeditorial.

Fecha 8 de julio 15 de julio 22 de julio 29 de julio

Forma de la Luna

a. ¿PorquélaLunaseobservadedistintasformasduranteesosdías?

b. ¿QuéfasedelaLunaseobservalosdías8y22dejulio,respectivamente?

4 Observa la imagen y escribe en cada espacio el momento del día (amanecer, mediodía, anochecer) que corresponda.

Revisa tu desempeño en esta evaluación y marca un✓enlos espacios que corresponda en la tabla.

Cuerpos celestes 1

Efectos de los movimientos de rotación y de traslación 2

Fases de la Luna 3

Sucesión del día y la noche 4


evaluarme


El sistema solar y la Tierra 5

129

1. El sistema solar y los planetas

SolEstrella más cercana a nuestro planeta y cuerpo celeste de mayor tamaño que se ubica al centro del sistema solar. Las estrellas son los únicos astros que emiten luz propia. El Sol nos entrega la luz y el calor necesarios para el desarrollo de vida enla Tierra.

Mercurio Planeta más cercano al Sol. Es por ello que su temperatura media es de 166 °C. Su superficie es similar a la de la Luna, es decir, posee cráteres y grietas. Es el planeta más pequeño de nuestro sistema solar y carece de atmósfera y de satélites.

VenusSegundo planeta del sistema solar, respecto de su cercanía al Sol. Gran parte de su superficie está cubierta por volcanes. Debido al efecto invernadero generado por su densa atmósfera, Venus tiene una temperatura media mayor a la de Mercurio (462 °C), pese a estar más alejado que este. No posee satélites naturales.

MarteCuarto planeta del sistema solar. Su temperatura media alcanza los 46 °C bajo cero. Su atmósfera está compuesta principalmente por dióxido de carbono y nitrógeno. Posee dos pequeños satélites.

TierraCorresponde a nuestro planeta. Debido a que no está ni muy cerca ni muy lejos del Sol y a muchas otras condiciones, la temperatura media de la Tierra es cercana a los 15 °C. Su superficie es rocosa y gran parte de ella está cubierta por agua líquida. Tiene una atmósfera compuesta principalmente por nitrógeno y oxígeno; este último, indispensable para los seres vivos. Tiene un único satélite: la Luna.

Nuestrosistema solarestáformadoporelSol,ochoplanetasyotroscuerposcelestesquegiranentornoaél.Todosellosconcaracterísticasquelosdiferencianentresí.


JúpiterPlaneta más grande del sistema solar. Su temperatura media es muy baja: alcanza los 148 °C bajo cero. Posee una atmósfera compuesta de hidrógeno. Cuenta con más de 50 satélites descubiertos hasta ahora.

SaturnoSegundo planeta más grande del sistema solar. Está rodeado por un sistema de anillos que es posible observar desde nuestro planeta. Su temperatura media es cercana a los 178 °C bajo cero. Posee una atmósfera de hidrógeno y cuenta con más de 53 satélites descubiertos hasta ahora.

UranoSéptimo planeta del sistema solar. La distancia que lo separa del Sol es el doble de la de Saturno. Es el tercero más grande. Su temperatura media es de aproximadamente205 °C bajo cero. El hidrógeno es el principal constituyente de su atmósfera. Tiene 27 satélites descubiertos hasta ahora.

[Usar modelos]

1 Reúnete con un compañero o compañera y averigüen, en diferentes fuentes bibliográficas, los tamaños del Sol y de los planetas del sistema solar. Luego, consigan los materiales y realicen el procedimiento que les indicará su profesor o profesora. Esta actividad puede ser realizada en conjunto con la asignatura de Educación Tecnológica.

NeptunoPlaneta del sistema solar que se encuentra más alejado del Sol. Es el cuarto más grande del sistema solar. Tiene la temperatura media más baja de los planetas: alcanza los 214 °C bajo cero. Su atmósfera está formada principalmente por metano. Cuenta con 13 satélites descubiertos hasta ahora.


5

131


AdemásdelSolydelosplanetas,existenotroscuerposcelestesqueformanpartedenuestrosistemasolar;porejemplo,cometas,asteroides,meteoritosysatélitesnaturales.

Otros cuerpos celestes del sistema solar [Organizar]

1 Ingresa el siguiente código en la página web del Proyecto Sé: 3bn132 Observa los videos sobre los cometas y asteroides que ahí aparecen. Luego,

responde las preguntas.

a. ¿Enquésediferencianlosasteroidesdeloscometas?Explica.

b. Dibujaenlosrecuadroselcuerpocelesteindicado.

Cometas

Pequeños cuerpos celestes de forma irregular que se trasladan alrededor del Sol. Están formados por una mezcla de hielo y roca.

Asteroides

Cuerpos celestes compuestos principalmente por rocas y metales. La mayoría de ellos se trasladan alrededor del Sol, específicamente en una región entre Marte y Júpiter conocida como cinturón de asteroides.

ElcometaHalleytiene16kmdelargoypasacercadelSolcada76años.

Cometa Asteroide

AsteroideLos contenidos de las páginas webs pueden cambiar.

!¡


[Identificar]

2 Escribe el nombre del cuerpo celeste que corresponda según su descripción.

Meteoritos

Fragmentos rocosos de menor tamaño que los asteroides. Al entrar en contacto con la atmósfera terrestre se vuelven incandescentes y producen un destello luminoso.

Satélite natural

Cuerpo celeste sin luz propia que gira alrededor de un planeta. Su tamaño es inferior al del planeta que orbita.

Losmeteoritosseconocencomúnmentecomo“estrellasfugaces”.

LaLunaeselúnicosatélitenaturaldenuestroplaneta.

Plutón, un planeta enanoHasta agosto del año 2006, Plutón era considerado un planeta

más de nuestro sistema solar. Sin embargo, la Unión Astronómica internacional (UAi) lo categorizó como planeta enano, pues su tamaño y su masa eran inferiores a los de un planeta y similares a los de un satélite natural. no obstante, a diferencia de estos últimos, orbitaba alrededor del Sol y no en torno a otro cuerpo celeste.

• Averigua, en diferentes fuentes bibliográfi cas, el nombre de otros planetas enanos de nuestro sistema solar y su ubicación.


Cuerpo celeste Descripción

Cuerpos celestes que orbitan en torno a un planeta.

Fragmentos de hielo y rocas que se desplazan alrededor del Sol.

Objetos rocosos y metálicos que orbitan alrededor del Sol.

Cuerpos rocosos que al ingresar a la atmósfera terrestre producen un destello luminoso.

Plutón


5

133


[Analizar]

1 Lee la información de la tabla. Luego, responde las preguntas.

a. ¿Quéplanetatienelatemperaturamediamásalta?,¿cuállamásbaja?

b. SilaTierratuvieralamismatemperaturadeUranooMercurio,¿podríaexistirvidatalcomonosotroslaconocemos?,¿porqué?

LaTierra,nuestroplaneta,tieneunaedadaproximadade4600millonesdeaños.Desdesusorígeneshaexperimentadomuchoscambios,siendoelmásimportanteelsurgimientodelavida.Seestimaquelosprimerosseresvivosaparecieronhaceunos3500millonesdeaños.

ActualmentesepiensaquelaTierraeselúnico planetadelsistemasolardondeexiste vidadelaformaenquenosotroslaconocemos.Estosedebeaunaseriedecondicionesquepresentanuestroplaneta.Lasprincipalesson:

• Tieneunatemperaturamediaadecuadaparaeldesarrollodevida.Estoserelaciona,entreotrascosas,conladistanciaquehayentrelaTierrayelSol;conlapresenciadeatmósferayocéanos;conlacapacidadquetienenlasdistintasregionesgeográficasdelaTierradeabsorberyreflejarlaenergíaprovenientedelSol,yconlaformadenuestroplanetaylosmovimientosquerealiza.

• Poseeatmósfera,aguaenestadolíquidoysuelo.Todosellos,esencialesparaeldesarrollodeladiversidaddeseresvivosquehayenlaTierra.

2. Características y movimientos de la Tierra que posibilitan la vida

Planeta Temperatura media (ºC)

Mercurio 166

Venus 462

Tierra 15

Marte 46 bajo cero

Júpiter 148 bajo cero

Saturno 178 bajo cero

Urano 205 bajo cero

Neptuno 214 bajo cero

Fuente:http://www.nasa.gov(Adaptación).

Tabla n.º 2: Temperatura media de los planetas del sistema solar


LaTierra,aligualquelosdemásplanetasdelsistemasolar,realizadostiposdemovimientos:rotaciónytraslación.¿QuésucederíasilaTierranogirarasobresímisma?¿OsinosetrasladaraalrededordelSol?

Rotación de la TierraDiariamentepodemosobservarqueelSolseasomaporeleste;durantelamañana

asciendehaciaelcielo,paraluegocomenzaradescender,hastaesconderseporeloeste.AnteestopodríamospensarequivocadamentequeeselSolelquesemueve;sinembargo,noesasí.Loquenosotrosobservamosesconsecuenciadelmovimiento de rotaciónquerealizalaTierra.

LaTierragirasobresupropioeje,queseencuentrainclinado.Cadavueltatieneunaduraciónaproximadade23horasy56minutos,loqueequivaleaundía.

[Seleccionarinformación]

2 Lee y responde las siguientes preguntas relacionadas con el movimiento de rotación de la Tierra. Para apoyarte puedes ingresar el siguiente código en la página web del Proyecto Sé: 3bn135

a. ¿EnquéconsisteelmovimientoderotaciónquerealizalaTierra?

b. ¿Quéconsecuenciastieneestemovimientoparanuestroplaneta?Explica.

c. ¿QuécreesqueocurriríasilaTierradejaraderealizarestemovimiento?Explica.

Los contenidos de las páginas webs pueden cambiar.

!¡

Eje de rotación de la Tierra

MovimientoderotacióndelaTierra


5

135


[Analizar]

1 Lee y analiza la información de la tabla. Luego, responde laspreguntas planteadas.

Traslación de la Tierra

Planeta Tiempo de traslación

Mercurio 87 días

Venus 224 días

Tierra 365 días

Marte 686 días

Júpiter 12 años

Saturno 30 años

Urano 84 años

Neptuno 165 años


a. ¿QuéplanetademoramástiempoencompletarunavueltaalrededordelSol?,¿cuáldemoramenos?

b. SiunañoenlaTierraequivalea365días,¿cuántosdíasdemoraJúpiterendarunavueltacompletaalrededordelSol?

Tabla n.° 3: Tiempo de traslación de los planetas del sistema solar

La Tierra se traslada alrededor del Sol al mismo tiempo que gira sobre su propio eje. El recorrido que realizan los planetas alrededor del Sol recibe el nombre de órbita. Durante el movimiento de traslación, la inclinación del eje terrestre provoca que los rayos solares incidan sobre cada hemisferio con diferente intensidad a lo largo del año. Así, un hemisferio recibe mayor cantidad de luz y calor durante la mitad del año, mientras que el otro permanece más frío y menos iluminado. En la otra mitad del año ocurre lo contrario.


Efectos de la rotación y de la traslación

El cambio climáticoel dióxido de carbono y otros gases atmosféricos absorben el calor de la

superficie terrestre y lo retienen, lo que origina el efecto invernadero. Diversos estudios han señalado que distintas actividades de los seres humanos han provocado un aumento de algunos de estos gases, lo cual ha contribuido a incrementar el efecto invernadero de la atmósfera. es probable que el aumento de la temperatura de la atmósfera y de los océanos observado en las últimas décadas, fenómeno conocido como calentamiento global, se deba a un incremento de estos gases como producto de nuestras actividades.

Me comprometo a:


Mientras que en un sector de la Tierra es de día, y recibe la luz y el calor del Sol, en otro es de noche. Si no se produjera el movimiento de rotación, no existiría la sucesión del día y la noche. Esto provocaría que algunas regiones de nuestro planeta fueran muy calurosas e iluminadas y otras muy frías y sombrías. La luz del Sol no se distribuye de la misma forma en toda la superficie de la Tierra. Esto genera que mientras en un lugar está amaneciendo, en otro está anocheciendo.

La traslación tiene una duración aproximada de 365 días y 6 horas. Como un año corresponde a 365 días, las seis horas restantes se suman, y cada cuatro años tenemos un año bisiesto, que cuenta con 366 días. De este modo, en un año bisiesto el mes de febrero tiene 29 días. La inclinación del eje de rotación de la Tierra junto con el movimiento de traslación producen la alternancia entre las estaciones. Estas corresponden a períodos del año en los que las condiciones climáticas se mantienen más o menos estables en una determinada región. Tienen una duración aproximada de tres meses y se denominan primavera, verano, otoño e invierno.

Sucesióndeldíaylanoche

Sucesióndelasestaciones

incrementar el efecto invernadero de la atmósfera. es probable que el aumento

superficie terrestre y lo retienen, lo que origina el efecto invernadero. Diversos superficie terrestre y lo retienen, lo que origina el efecto invernadero. Diversos

¿De qué manera podríamos disminuir el efecto invernadero?

Averigua.


5

137




1 Une la imagen del cuerpo celeste con el nombre que le corresponde.

Asteroides SatélitenaturalCometa

2 Lee y analiza la información de la tabla. Luego, responde las preguntas.

Planeta Temperatura media (ºC) Principales componentes de la atmósfera

Mercurio 166 No tiene atmósfera

Venus 462 Dióxido de carbono y nitrógeno

Tierra 15 Nitrógeno y oxígeno

Marte 46 bajo cero Dióxido de carbono y nitrógeno

Júpiter 148 bajo cero Hidrógeno

Saturno 178 bajo cero Hidrógeno

Urano 205 bajo cero Hidrógeno

Neptuno 214 bajo cero Metano

Tabla n.º 4: Características generales de los planetas del sistema solar


a. ¿Quéplaneta(s)delsistemasolartiene(n)unatemperaturaidealparaeldesarrollodevidacomonosotroslaconocemos?Menciónalo(s).

b. ¿Quéplaneta(s)presenta(n)oxígenoensuatmósfera?Menciónalo(s).


a. ¿Quécuerposcelestesrepresentanlaniñayelniño,respectivamente?

b. ¿QuémovimientodelaTierraessimuladoporlosestudiantes?Explica.

c. ¿QuéconsecuenciasproducenennuestroplanetalainclinacióndelejederotacióndelaTierrayelmovimientorepresentadoporlosestudiantes?

d. ¿Quéotromovimientoterrestrepodríanrepresentarestosniños?Explicacómotendríanquehacerlo.

3 Lee y observa la siguiente situación. Luego responde las preguntas. Dos compañeros decidieron mostrar uno de los movimientos realizados por la Tierra. Para esto, salieron al patio y representaron lo que se muestra en la imagen.


Componentes del sistema solar 1

Condiciones que posibilitan la vida en la Tierra 2

Movimientos de rotación y traslación de la Tierra 3


evaluarme


5

139


[Comparar]

1 Lee y analiza la información de la tabla. Luego, responde las preguntas.

3. La Luna: satélite natural de la Tierra

Características Tierra Luna

¿Brilla con luz propia? No, refleja la luz del Sol No, refl eja la luz del Sol

¿Qué movimientos realiza principalmente? Traslación y rotación Traslación y rotación

¿Qué tamaño tiene (diámetro)? 12742 km 3476 km

¿Tiene atmósfera? Sí No

¿Cuál es su temperatura media? 15 °C 23 °C bajo cero

¿Tiene agua líquida? Sí No

Tabla n.º 5: Características generales de la Tierra y la Luna

Fuente:http://nai.nasa.gov/habitabilitycards.pdf(Adaptación).

a. ¿Quécaracterística(s)tienenencomúnlaTierraylaLuna?Explica.

b. ¿EnquésediferencianlaTierraylaLuna?Fundamenta.

c. ¿PodríaexistirvidaenlaLunadelaformaenquenosotroslaconocemos?¿Porqué?

Comoyamencionamos,laLunaeselúnicosatélitenaturaldelaTierra.Sudiámetroescuatrovecesmenorqueeldenuestroplaneta.Notieneatmósfera,loqueleimpideretenerelcalorquerecibedelSol.Estoúltimohaceimposiblelaexistenciadevidaenella.AligualquelaTierra,realizamovimientosderotaciónydetraslación.

• Sumovimiento de traslaciónalrededordelaTierradura28díasyproducelasfases de la Luna.

• Sumovimiento de rotacióntieneunaduraciónexactamenteigualaladesumovimientodetraslación;esporesoquesiemprevemoslamismacaradelaLuna.


DebidoaquelaLunagiraalrededordelaTierra,nosiempreesiluminadadelamismaformaporelSolytampocoesposibleobservarlasiempreenlamismaposiciónenelcielo.Porejemplo,cuandovemossolounapartedeellaesporqueelSollailuminademaneraparcial.LaaparienciaquepresentalaLunaencadamomentosellamafase.Lasfasesformanuncicloqueserepitecada28días.

Fases de la Luna

Cuarto creciente

Ocurre cuando el Sol ilumina lateralmente la cara visible de nuestro satélite. La luna comienza a “crecer” en el cielo.

Luna llena

Se produce cuando la Luna y el Sol se encuentran a ambos lados de la Tierra. Los rayos solares iluminan completamente la cara visible de la Luna.

Luna nueva

Ocurre cuando la Luna se encuentra entre el Sol y la Tierra. Los rayos solares iluminan la cara oculta de la Luna, es decir, su cara visible está en la oscuridad, por esa razón no la podemos ver desde nuestro planeta.

Cuarto menguante

Se produce cuando el Sol ilumina lateralmente a la Luna, y comienza a disminuir de tamaño la porción iluminada de ella hasta que ya no la podemos observar.

[Seleccionarinformación]

2 Busca un calendario que presente las fases de la Luna del próximo mes. En tu cuaderno, elabora una tabla con la fecha en que se producirá cada cambio de fase. Puedes acompañar cada fase con un dibujo.

Cuarto creciente

Cuarto menguante

Luna nueva

Luna llenaLuz solar


5

141


4. Los eclipses

[Usarmodelos]

1 Reúnete con un compañero o compañera y consigan los siguientes materiales: dos esferas de plumavit de 1 y 6 cm de diámetro para que representen a la Luna y a la Tierra, respectivamente; dos pinchos de madera para brochetas y una linterna. Luego, realicen lo ilustrado en las imágenes y comenten las preguntas.

a. ¿Quéocurreconlasdistintassombrasqueseoriginan?,¿porqué?b. ¿QuémovimientosdelaTierraydelaLunaproducenestefenómeno?Explica.

Loseclipsessonfenómenosqueseoriginancuandolaluzqueprocededeuncuerpocelesteesbloqueadaporotro.OcurrenporlosmovimientosquerealizalaTierraylaLuna.Haydostiposdeeclipses:eclipse de Lunayeclipse de Sol.

Loseclipses de LunaseproducencuandoelSol,laTierraylaLunaseencuentranenelespacio,enesemismoorden,formandounalínearecta.Enotraspalabras,laTierraseinterponeentrelosotrosdoscuerposcelestesyproyectasusombrasobrelaLuna.

Eclipse de Luna


Eclipse de Sol

Loseclipses de SolocurrencuandoelSol,laLunaylaTierraseencuentranenelespacio,enesemismoorden,formandounalínearecta.Enestecaso,laLunaseinterponeentrelosotrosdoscuerposcelestesyproyectasusombrasobrelaTierra.

La generosidad

Observalasimágenesyluegocomentalaspreguntas.

VALORES Y HÁBITOSrelacionarme

Disculpa, no debí ser tan egoísta.

¡Sí, es fantástico!

¡Qué bien se ve con tu telescopio!

•¿Quéopinasdelaactitudquetuvolaniñaenestahistoria?

•¿Cómocreesquesesintióelniñocuandolepermitieronutilizareltelescopio?

Hola, ¿puedo ver con tu telescopio?

¿Por qué no le prestas tu telescopio? ¡Así todos aprendemos acerca de los

eclipses!

¡no, es mío!


5

143



• Observar• Plantearunproblema• Formularunahipótesis• Experimentar• Registrarresultados• Analizarresultados

yconcluir• Comunicar resultados

¿Qué es comunicar resultados?

Esdaraconocer,mediantediferentesmedios,elprocedimientoylosresultadosobtenidosenunainvestigación.

¿Por qué es importante comunicar los resultados?

Permitequeotraspersonas,comocientíficosotuspropioscompañerosycompañerasdecurso,realicennuevasinvestigacionesrelacionadasconeltemadelainvestigación.


Las estrellas y el movimiento derotación de la Tierra

Observar

Una noche de verano, mientras Juan observaba las estrellas en el cielo, prestó especial atención en aquellas que forman el cinturón de orión. recordó que en clases de ciencia había estudiado los movimientos que realiza la tierra. Pensó entonces que debido a esto las estrellas se podían observar en diferentes posiciones a medida que avanzaba la noche.


Juanformulóelsiguienteproblemadeinvestigación:

¿De qué manera se relaciona el sentido en que cambia la posición de las estrellas con el movimiento de rotación de la tierra?


Pararespondersuproblemadeinvestigación,Juanplanteólasiguientehipótesis:

A medida que avanza la noche, las estrellas se observan en distintas posiciones en el cielo debido al movimiento de rotación

que realiza la tierra.

Experimentar

Procedimiento

1. ObservóylocalizólasestrellasdelcinturóndeOriónenelcielo.Establecióelmismopuntodereferenciapararegistrarsusmediciones.

2. Marcóenelvidriodelaventanalaposicióndeestoscuerposcelestesyesperóunahora.

3. Localizónuevamenteestasestrellasymarcósuposiciónenelvidriodelaventana.

4. Repitióelprocedimientoluegodetranscurridaunahora.

cielo.Establecióelmismopuntodereferencia

Materiales

· lápiz marcador• ventana grande

hacer ciencia



Juanmidióladistanciadesdeelpuntoinicialenlaventana,hastalosquemarcóposteriormente.Pararegistrarsusresultados,Juanelaboróycompletólasiguientetabla.

22:00 hrs De 22:00 a 23:00 hrs De 23:00 a 00:00 hrs

Primera marca 5 cm 5 cm


Paraanalizarsusresultados,Juanseplanteólassiguientespreguntas:

1.¿Quédistanciahayentrelasdistintasmarcasrealizadas?2.¿Seríacorrectoafirmarquesonlasestrellaslasquesemuevenalrededor

delaTierra?Justifica.3.Apartirdelosresultados,¿puedoaceptarorechazarlahipótesis?¿Porqué?

Segúnelanálisisdesusresultados,Juanpudoconcluirlosiguiente:

Debido al movimiento de rotación de la tierra, al mirar las estrellas en el cielo las podemos observar en diferentes posiciones a medida que transcurre la noche.


Paracomunicarsusresultados,Juanelaboróuntríptico(verpágina 175 de tu texto).Antesdediseñarlo,formulólassiguientespreguntas:1.¿Quéetapasdeunainvestigacióncientíficadeberíaconsiderareltríptico?

2.¿Quécaracterísticasdebetenerparaquemiscompañerosocompañerasloentiendan?

3.¿Dequéotromodopodríacomunicarmisresultados?

4.Siotrocompañeroquisierainvestigarsobreelmismotema,¿porquéesimportante queconozcalosresultadosqueobtuve?



5El sistema solar y la Tierra


Observayanalizalaestructuradelsiguienteejemplo:

Paraelaboraruntrípticosedebenconsiderarlassiguientesetapas:

a. Dividirlahojaentrespartesigualesydoblarlaslateralessobreelcentro.b. Escribirenlaportadauntítulollamativorelacionadoconlainvestigación.c. Desarrollareltemaenelinteriorparaque,amedidaquesevadesplegando,se

lealainformaciónenordensecuencial.d. Escribirenlacontraportadaelnombredelosautoresylafuentede

informaciónutilizada.

¿Qué es un tríptico?

¿Cómo elaborar un tríptico?

Esunfolletoinformativoquesedoblaentrespartesiguales.Seutilizaparadaraconocerinformación;porejemplo,paracomunicarlosresultadosdeunainvestigacióncientífica.

¿?

Paso

1

Paso

2



• Completa el siguiente tríptico utilizando los resultados obtenidos en los laboratorios 9 y 10 de tu Cuaderno de laboratorio:

Ahora, hazlo tú

Observar Experimentar Analizar resultados y concluir



Conclusión CONTRAPORTADA

Autores:

Fuente de información:

PORTADA

Anve

rso

Reve

rso



5

estrategia: mapa conceptual

Utiliza los recortables de la página 173 de este texto y escribe los conceptos en los espacios según corresponda.

planetas

secomponepor

elnuestroesla

cuyosatélitenaturaleslarealiza

talescomo cuyarotaciónoriginalas

elquetienecomoconsecuencia

queprovocalas

porejemploqueproporciona

Sol

movimientos

Tierra luz calor

Luna

faseslunares

otros cuerpos celestes

meteoritos

asteroides

cometas

El sistema solar

sintetizar


Un mapa conceptual es una técnica que permite representar los conocimientos a través de una red de conceptos, que se relacionan entre sí por medio de palabras o frases breves llamadas conectores.

Evaluación final


1 ¿Cuál de estos planetas está más cerca del Sol?

A. Tierra.

B. Marte.

C. Saturno.

D. Mercurio.

2 ¿Cuál de estos planetas demora más tiempo en completar una vuelta alrededor del Sol?

A. Tierra.

B. Marte.

C. Saturno.

D. Mercurio.

3 ¿Cuál de estos planetas tiene la temperatura media más baja?

A. Tierra.

B. Marte.

C. Saturno.

D. Mercurio.

4 ¿Cuál es la principal razón por la que podemos observar la Luna en el cielo?

A. LaTierrailuminaalaLuna.

B. LaLunabrillaconluzpropia.

C. LaluzdelSoliluminaalaLuna.

D. LaLunaesiluminadaporcometasyasteroides.

5 ¿Cuál de los siguientes cuerpos celestes emite luz propia?

A. Planeta.

B. Estrella.

C. Satélite.

D. Asteroide.


5

149


Evaluación final

6 Observa el siguiente esquema y luego responde:

7 Observa la tabla. Luego, responde las preguntas.

a. UbicaenlaimagenlapartedelaTierraqueestádenoche.¿Cuálocuálesdelosniñosseencuentranahí?

b. ¿Esposiblequeambosniñosesténenverano?Explica.

c. ¿QuéocurriríasilaTierranorealizaraelmovimientodetraslación?Fundamenta.

Tabla n.° 6: Ciclo lunar, enero, año 2014

a. ¿Cuántosdíastieneunciclolunar?

b. ¿CuándoserálapróximaLunallenaenelmesdefebrerodelaño2014?Fundamenta.

Fuente:Archivoeditortial.

9 de enero 16 de enero 23 de enero 30 de enero 6 de febrero


8 Observa la tabla y marca con un✓según corresponda.

Revisa tu desempeño en esta evaluación y marca un ✓ en los espacios que corresponda en la tabla.

Los componentes del sistema solar

1

2

3

4

5

Los movimientos de rotación y traslación de la Tierra 6

Las fases de la Luna 7

Las condiciones que posibilitan la vida en la Tierra 8


evaluarme




Leer investigarcomunicar resultados

elaborar unmapa conceptual

otra


Estrategias


5

151


Cuerpo celesteCondiciones

Temperatura óptima para la vida

Presencia de agua líquida

Atmósfera con oxígeno

Luna

Tierra



Instrucciones




3 La pregunta de desarrollo se contesta en el espacio asignado al reverso de la Hoja de respuestas.



En la Hoja de respuestas debes escribir tu nombre, tu edad, la fecha y marcar tu sexo.


1 A B C D

9 A B C D

2 A B C D

10 A B C D

3 A B C D

11 A B C D

16 A B C D

4 A B C D

12 A B C D

17 A B C D

5 A B C D

13 A B C D

18 A B C D

6 A B C D

7 A B C D

8 A B C D

14 A B C D

19 A B C D

15 A B C D

20 A B C D

21 A B C D

29 A B C D

22 A B C D

30 A B C D

23 A B C D

31 A B C D

36 A B C D

24 A B C D

32 A B C D

37 A B C D

25 A B C D

33 A B C D

38 A B C D

26 A B C D

27 A B C D

28 A B C D

34 A B C D

39 A B C D

35 A B C D

Hoja de respuestas


alternativas.Hombre

Mujer

Sexo

Nombre:

Fecha:Apellido:

Fecha:

Nombre:

Fecha:

Edad

Años




II. Pregunta de desarrollo

40 Observa la siguiente tabla que muestra la distancia que hay entre el Sol y cuatro planetas de nuestro sistema solar. Luego, responde las preguntas.

Mercurio Tierra Marte Saturno

Distancia aproximada desde el Sol (en millones de km)

58 150 228 1427

a. ¿QuéplanetaestámásalejadodelSol?

b. ¿Cuáldeestosplanetastendrá,probablemente,lamayortemperaturamediaensusuperficie?,¿porqué?

c. ¿Cuáldeestosplanetaspodríapresentarlatemperaturamediamásbajaensusuperficie?,¿porqué?

d. ¿QuéplanetademorarámenostiempoencompletarsuórbitaalrededordelSol?Fundamenta.

e. ¿QuéplanetademorarámástiempoencompletarsuórbitaalrededordelSol?Fundamenta.

Fuente:TIMSS(2007).Guía del usuario para la base de datos internacional.(Adaptación).


I. Preguntas de alternativas

Lee las preguntas y encierra la respuesta correcta.

1 ¿Cuál de las siguientes sustancias es necesaria para que una planta realice fotosíntesis?

A. Oxígeno.

B. Alimento.

C. Salesminerales.

D. Dióxidodecarbono.

2 ¿Cuál de las siguientes plantas no posee semillas?

A. B.

C. D.

3 ¿Qué nombre recibe la estructura reproductiva femenina de una planta con flor?

A. Testa.

B. Pistilo.

C. Pétalo.

D. Antera.



4 ¿Qué estructura de la flor es responsable de atraer a los agentes polinizadores?

A. Pistilo.

B. Pétalo.

C. Antera.

D. Estambre.

5 ¿Qué nombre recibe el proceso de unión del grano de polen con el óvulo de una flor?

A. Polinización.

B. Fecundación.

C. Germinación.

D. Reproducción.

6 ¿Cuál de los siguientes cultivos es autóctono de la Zona Sur de nuestro país?

A. B.

C. D.

7 ¿Cuál de las siguientes plantas autóctonas crece principalmente en la Zona Norte de Chile?

A. Espino.

B. Arrayán.

C. Añañuca.

D. Araucaria.


8 ¿De qué tipo de industria se obtiene el lino que se utiliza en la confecciónde prendas de vestir?

A. Industriatextil.

B. Industriapapelera.

C. Industriamaderera.

D. Industriacosmética.

9 ¿Cuál de las siguientes plantas medicinales se utiliza para calmar dolores de

las articulaciones?

A. Ruda.

B. Quillay.

C. Llantén.

D. Manzanilla.


A. Fotosíntesis.

B. Polinización.

C. Germinación.

D. Reproducción.



11 ¿Qué estructura es responsable de transportar agua y alimento en toda la planta?

A. B.

C. D.

12 ¿Cuál de los siguientes nutrientes participa principalmente en la reparación de estructuras dañadas en el ser humano?

A. Lípidos.

B. Proteínas.

C. Carbohidratos.

D. Salesminerales.

13 Imagina que un médico le sugiere a su paciente evitar el consumo de alimentos ricos en carbohidratos. ¿Cuál de los siguientes alimentos no debería comer?

A. Arroz.

B. Leche.

C. Tomate.

D. Pescado.

14 ¿Cuál es la principal función de los carbohidratos?

A. Aportarenergíadereserva.

B. Proporcionarenergíainmediata.

C. Regularlatemperaturacorporal.

D. Repararestructurascorporalesdañadas.


15 ¿Cuál de los siguientes pares de alimentos aporta principalmente lípidos?

A. Chocloypastas.

B. Frutossecosypalta.

C. Mantequillayfideos.

D. Mantequillaycarnedevacuno.

Observa las siguientes etiquetas nutricionales y luego responde las preguntas 16 y 17.

Información nutricional mantequilla Información nutricional porotos

1 porción 1 porción

Proteínas (g) 0Lípidos (g) 6Carbohidratos (g) 0

Proteínas (g) 12Lípidos (g) 1,7Carbohidratos (g) 34,3

16 ¿Cuál de los siguientes nutrientes se encuentra en mayor proporción en la mantequilla?

A. Lípidos.

B. Proteínas.

C. Carbohidratos.

D. Salesminerales.

17 ¿Cuál de los siguientes nutrientes se encuentra en menor proporción en los porotos?

A. Lípidos.

B. Proteínas.

C. Carbohidratos.

D. Salesminerales.

18 ¿Cuál de los siguientes pares de alimentos está formado principalmente

por proteínas?

A. Panycereales.

B. Polloypescado.

C. Huevosypastas.

D. Arrozyfrutossecos.

16



19 ¿Cuál de las siguientes situaciones o acciones ayuda a prevenir enfermedades?

A. B.

C. D.

20 Desde el punto de vista de la higiene, ¿cuál de las siguientes acciones se debe

priorizar al momento de preparar y cocinar los alimentos?

A. Utilizardelantaldecocina.

B. Colocarseungorrodecocina.

C. Cocinarsoloverdurascongeladas.

D. Ocuparutensilioslimpiosydesinfectados.


Observa y analiza el gráfico. Luego, responde las preguntas 21, 22 y 23.

Gráfico n.º 1: Alimentos que consumen los estudiantes de Tercero Básico

Arroz Verduras Pescado Almendras

Alimento

Núm

ero

de e

stud

iant

es

Nueces

12

10

8

6

4

2

0

Fuente:Archivoeditorial.

21 ¿Qué alimento es consumido por un mayor número de estudiantes?

A. Arroz.

B. Pescado.

C. Verduras.

D. Almendrasynueces.

22 En relación con el alimento consumido por una mayor cantidad de estudiantes, ¿cuál de los siguientes nutrientes está presente principalmente en él?

A. Lípidos.

B. Proteínas.

C. Carbohidratos.

D. Vitaminasysalesminerales.

23 En relación con el alimento que consume un menor número de estudiantes,

¿cuál de los siguientes nutrientes está presente principalmente en él?

A. Lípidos.

B. Proteínas.

C. Carbohidratos.

D. Vitaminasysalesminerales.



24 ¿Cuál de las siguientes sustancias corresponde a un nutriente?

A. Pan.

B. Lípido.

C. Leche.

D. Manzana.

25 ¿Cuál de los siguientes objetos emite luz?

A. B.

C. D.

26 ¿Cuál de las siguientes propiedades de la luz está mejor representada en la imagen?

A. Reflexión.

B. Absorción.

C. Refracción.

D. Transmisión.


27 ¿Qué característica del sonido nos permite reconocer la voz de las personas?

A. Tono.

B. Timbre.

C. Absorción.

D. Intensidad.

28 ¿A qué característica del sonido nos referimos cuando lo clasificamos como “fuerte” o “débil”?

A. Altono.

B. Altimbre.

C. Alaintensidad.

D. Alatransmisión.

29 ¿Cuál de estos objetos refleja en menor medida la luz?

A. B.

C. D.

30 ¿Qué tienen en común la Luna y el Sol?

A. Sonestrellas.

B. Poseenluzpropia.

C. GiranalrededordelaTierra.

D. Soncomponentesdelsistemasolar.

31 ¿Cuál de las siguientes propiedades del sonido está representada de mejor manera en la imagen?

A. Reflexión.

B. Absorción.

C. Intensidad.

D. Transmisión.

Observa la siguiente tabla y responde las preguntas 32 y 33.

Cuerpo celesteCriterio de comparación

Naturaleza Tamaño #

Sol Estrella Más grande que la Tierra Sí

Luna * Más pequeña que la Tierra No

32 ¿Con qué dato remplazarías el signo * que aparece en la tabla?

A. Estrella.

B. Satélite.

C. Planeta.

D. Asteroide.

33 ¿Qué criterio de comparación pondrías en la tabla en lugar de #?

A. Sonsatélites.

B. Tienenluzpropia.

C. GiranalrededordelaTierra.

D. Soncomponentesdelsistemasolar.



34 ¿Por qué podríamos afirmar que el movimiento de traslación de Neptuno tiene una mayor duración?

A. Porqueeselplanetademayortamaño.

B. Porqueeselplanetademenortemperatura.

C. PorqueeselplanetaqueseencuentramáslejosdelSol.

D. PorqueeselplanetaqueseencuentramáscercadelSol.

35 ¿Cuál de los siguientes cuerpos celestes corresponde a fragmentos rocosos que al entrar en contacto con la atmósfera terrestre se vuelven incandescentes?

A. Cometa.

B. Meteorito.

C. Asteroide.

D. Satélitenatural.

36 ¿En qué se diferencian la Tierra y la Luna?

A. LaLunaemiteluzpropia,laTierrano.

B. LaTierraposeeatmósfera,laLunano.

C. LaTierrarealizamovimientoderotación,laLunano.

D. LaTierrarealizamovimientodetraslación,laLunano.

37 La llegada de la noche siempre fue un misterio para indígenas y para algunos campesinos. ¿Qué movimiento terrestre permite que sucedan el día y la noche en

el planeta Tierra?

A. ElmovimientodelSolsobresupropioeje.

B. ElmovimientodelSolalrededordelaTierra.

C. ElmovimientodelaTierraalrededordelSol.

D. ElmovimientodelaTierrasobresupropioeje.




Observa la imagen y responde las preguntas 38 y 39.

1

23

38 Tomando en cuenta el movimiento que realiza la Tierra, ¿en cuál de los puntos será de noche primero?

A. Enelpunto1.

B. Enelpunto2.

C. Enlospuntos2y3.

D. Enlospuntos1y3.

39 ¿En qué momento del día se encuentra el punto 3?

A. Noche.

B. Mediodía.

C. Amanecer.

D. Anochecer.

www.ediciones-sm.clServiciodeAtenciónalCliente:6003811312

Unidad 1

Para utilizar en la página 22.

Unidad 2



RecortablesRecortables

ZonaNorte

ZonaCentral

ZonaSur

Unidad 1




Unidad 1


Unidad 5




Observar

Al contemplar el cielo durante una noche de verano, podemos observar una gran cantidad de estrellas, entre las que se encuentra el cinturón de Orión. Si las miras con detención, podrás notar que aparentemente la posición de estas cambia a medida que transcurre la noche. ¿Por qué se producirá este fenómeno?


¿De qué manera se relaciona el sentido en que cambia la posición de las estrellas con el movimiento de rotación de la Tierra?


A medida que avanza la noche, las estrellas se observan en distintas posiciones en el cielo debido al movimiento de rotación que realiza la Tierra.

Experimentar

Materiales• 1 lápiz marcador• una ventana grande

Procedimiento1. Se observaron y localizaron

en el cielo nocturno las estrellas del cinturón de Orión.

2. Se marcó en el vidrio de la ventana la posición de estos cuerpos celestes.

3. Transcurrida una hora, se localizaron nuevamente estas estrellas y se volvió a marcar su posición en el vidrio de la ventana.

4. Dos horas después se repitió el procedimiento.


Los resultados obtenidos se representan mediante la siguiente imagen:

22:00 hrsDe 22:00 a 23:00 hrs

De 23:00 a 00:00 hrs

Primera marca 5 cm 5 cm

Unidad 5

Para utilizar en las páginas 144 y 145.



Conclusión

A partir de los resultados obtenidos se puede concluir que a medida que transcurre la noche, y producto del movimiento de rotación que realiza la Tierra, podemos observar que las estrellas cambian de posición.

Autor: Juan Valdés

Bibliografía: http://www.astro.puc.cl

La posición de las

estrellas en el cielo

www.proyecto-se.clEdiciones SM pertenece a la Fundación SM, que a través de sus diversos programas asume la responsabilidad de retornar a la sociedad los beneficios que genera el trabajo editorial, contribuyendo así a extender la cultura y la educación a los grupos más desfavorecidos.

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