NCE/11/01761 Decisão de apresentação de pronúncia - Novo … · liberdade para salientar alguns aspetos da vida e da história institucionais que ... (este último doutorado em

NCE/11/01761 ♥ Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos

NCE/11/01761 ♥ Decisão de apresentação depronúncia - Novo ciclo de estudosDecisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório daComissão de Avaliação Externa1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação/Acreditação elaborado pela Comissão de AvaliaçãoExterna relativamente ao novo ciclo de estudos Educação Física e Desporto2. conferente do grau de Licenciado3. a ser leccionado na unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) Instituto Superior DeCiências Educativas De Felgueiras4. a/o Pedago - Sociedade De Empreendimentos Pedagógicos, Lda.5. decide: Apresentar pronúncia6. Pronúncia (Português):Ex.mos Senhores,Apresentamos, em anexo, pronúncia relativa ao relatório da CAE sobre a licenciatura em EducaçãoFísica e Desporto.Entretanto, depois de ouvido o Conselho Técnico-científico a este propósito, entendemos tomar aliberdade para salientar alguns aspetos da vida e da história institucionais que, a nosso ver,relembram a nossa experiência formativa na área do ciclo de estudos e apontam a capacidade dedesenvolvimento e inovação de que pensamos ser portadores.O ISCE de Felgueiras que, com o ISCE, sediado em Odivelas - que viu muito recentementeacreditado o Mestrado em Desporto, a partir de relatório da mesma CAE ♠ partilha a mesmaentidade instituidora, a PEDAGO, foi criado no município de Felgueiras há 20 anos, estando ematividade permanente desde então. Aquando do seu aparecimento, em toda uma vasta e populosaregião envolvente, nenhuma outra instituição do Ensino Superior, privada ou pública, politécnica ouuniversitária, existia. Iniciando-se a atividade com a formação de professores, cedo se avançou para a área da EducaçãoFísica, tendo a primeira licenciatura (variante de ensino, 2º CEB) funcionado no ano letivo de1994/1995, mantendo-se ininterruptamente em atividade, sempre com grande procura, até ao anoletivo de 2009/2010. Durante este período, centenas de profissionais saíram diplomados do ISCE deFelgueiras, muitos dos quais, além dos colocados no sistema educativo, ocupam cargos deresponsabilidade em autarquias, outras instituições e em estruturas desportivas.Não se trata, pois, de uma área desconhecida sobre a qual se quer avançar pela primeira vez, mas,pelo contrário, a instituição tem nela bastante experiência e, como se pode verificar pelo processode acreditação, detém um corpo docente qualificado e experiente, e também uma extensa ediversificada ligação às instituições da região.No momento, discute-se com a tutela a alteração da designação da instituição e a mudança deinstalações, no quadro de um processo de reestruturação que visa dar resposta a necessidades deformação superior num território que se estende pela região dos vales do Tâmega e do Sousa e noqual existe uma muito larga faixa de jovens em busca desta formação.Para colmatar estas necessidades, este ciclo de estudos em Educação Física e Desporto, que seapresenta devidamente adaptado ao perfil de Bolonha e desenhado para servir várias valênciasformativas existentes nesta área, lecionado com aplicação do B-learning, é uma peça estratégica,sem a qual o projeto de reestruturação institucional em curso fica manifestamente mutilado.Por tudo isto, além do que se expõe a seguir, solicitamos a reconsideração da decisão do relatório daCAE.

pág. 1 de 2

NCE/11/01761 ♥ Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 100kB): (impresso na página seguinte)

pág. 2 de 2

Anexos

Pronúncia - Contraditório da fundamentação de recomendação da CAE relativa ao Curso de Licenciatura em Educação Física e

Desporto

1. Corpo docente

A constituição do corpo docente do ciclo de estudos cumpre o estipulado na alínea a), do número 2 do artigo 6.º do DL 74/2006,

diferentemente do que encontrou a CAE. Na verdade, a instituição dispõe de um corpo docente próprio, qualificado na área e adequado em

número, cuja maioria é constituída por doutores e especialistas.

Assim, dos 20 professores que integram este corpo docente, 4 deles são doutores na área da educação física e desporto, a tempo integral:

Hélder Fonseca, Luísa Aires, Isilda Dias e Elisa Marques.

Ainda 7 outros professores, todos mestres pré-Bolonha, estão preparando as suas provas para a obtenção do título de especialista: Ricardo

Rodrigues, Alice Sousa, Paulo Antero, Isabel Machado, Gustavo da Silva, Pedro Flores e Miguel Araújo (este último doutorado em Psicologia da

Saúde e licenciado e mestre em Educação Física), todos eles a tempo integral.

Estes dois conjuntos - doutores e especialistas a tempo integral, na área determinante do ciclo de estudos - perfazem um total de 11

professores, 55% do corpo docente. São, assim, também plenamente respondidas as exigências do estabelecido na alínea c) do número 1. do

artigo 49.º do RJIES, porquanto 15% de doutorados a tempo integral, na área científica determinante do curso, correspondem a 3 dos professores

indicados, e 35% de especialistas e doutores na área, a tempo integral, correspondem a outro doutorado e a 6 dos 7 docentes indicados para

especialistas, o que perfaz 40% do corpo docente (mais 5% do que o legalmente exigido). Não há, portanto, incumprimento do que é requerido na

legislação.

Acresce ainda que, tal como reconhece a CAE, 10 professores (50% do corpo docente) são doutores a tempo integral e parcial, 7 dos quais

doutorados na área do ciclo de estudos. 13 dos docentes estão na instituição a tempo integral.

Tratando-se de um ciclo de estudos novo, parece-nos demasiado esperar um grande número de docentes com uma ligação superior a 3 anos

à instituição. Mesmo assim, tal como indica a CAE, 7 dos professores indicados estão nessa condição, o que só pode ser visto como uma

continuidade com a anterior formação em Educação Fisica, ante-Bolonha, já que estes professores pertenceram ao seu corpo docente.

Importa dizer que os 7 mestres indicados para especialistas entregaram já os requerimentos para as respetivas provas e o processo

decorre dentro dos trâmites legais, não tendo sido mais acelerado por se esperar o resultado da avaliação. À medida que os Júris forem

deliberando sobre estas provas, a A3ES e a DGES serão informados dos resultados.

Ainda sobre o ponto 4.6. do relatório da CAE, é importante referir que o ISCE de Felgueiras tem um plano de formação avançada para

os seus docentes, em programas de doutoramento nacionais e estrangeiros, e que dispõe também de uma lista de doutores nesta área, a contratar,

assim que o curso for aprovado, para reforçar o corpo docente. Não se avançou ainda com mais contratações dado que muitos dos doutores que

se poderão contratar estão em outras instituições a tempo parcial ou no ensino básico e secundário, pelo que há que assegurar que estes só

poderão transitar para o ISCE se o curso for aprovado, para não se correr o risco de ficarem no desemprego se, aceitando aqueles, o curso não for

aprovado.

Nesta conformidade, a ideia de que o corpo docente deste curso não cumpre os requisitos legais, indicada na fundamentação da CAE, só se

compreende se esta não tiver levado em conta os 7 professores indicados para o título de especialista.

Ora, já que o prazo para demonstração de obtenção desse título foi prorrogado para 2014, tal como comunicado pelos membros da APESP

no Conselho Consultivo da A3ES, não nos parece haver outra possibilidade que não a de considerar estes professores na contagem do rácio

legalmente exigido. De outro modo, tratar-se-ia de um grave prejuízo para a instituição, e de um muito grave prejuízo para os próprios

professores que, confiando no acordado com a A3ES, preparam as suas provas para a obtenção do título de especialista, com afinco e arrostando

com sacrifícios pessoais, profissionais e também pecuniários, uma vez que estas provas têm custos.

Tratar-se-ia, portanto, de uma falta de cumprimento de uma condição acordada entre as partes, o que contrariaria todas as regras e valores

subjacentes ao presente processo de avaliação, que não imaginamos possível nas ações da A3ES. Podemos relembrar que, aquando da elaboração

do processo de acreditação do ciclo de estudos em causa, alertámos telefonicamente a A3ES para o facto de o guião não deixar transparecer com

clareza a indicação dos professores que preparam a obtenção do seu título de especialista, tendo-nos sido respondido não haver razões para

qualquer sobressalto; nessa medida, salientámos esta situação no espaço do guião relativo a “Conclusões”, ponto 12.5. No final desta exposição,

juntaremos um documento (Anexo 1), com o quadro completo do corpo docente que figura no processo, no qual indicamos os docentes em

processo para a obtenção do título de especialistas, e onde se podem comprovar os dados que agora indicamos.

2. Plano de Estudos

A forma como no processo de acreditação é exposto o plano de estudos pode, em verdade, suscitar alguma dúvida e induzir interpretações

que não correspondem ao que pretendeu explicitar-se. Entendemos que não se trata de não cumprimento de requisitos legais do plano de estudos,

mas de aspetos menos clarificados e lapso de edição, que podem esclarecer-se facilmente.

Assim, no 2.º Semestre do 3.º Ano, são apresentadas 3 UC optativas, cada uma com 3 ECTS. Pareceu suficiente poder subentender-se que,

entre as 3 opções, os alunos poderem escolher uma, perfazendo-se assim os 30 ECTS que cada semestre tem contabilizados, num total de 60 em

cada ano. A este propósito, podemos informar que, no intuito de fortalecer o conjunto de ofertas formativas via UC optativas, a Comissão

Coordenadora do curso prepara estudos, que serão apresentados ao Conselho Técnico-Científico logo que o curso possa obter acreditação, no

sentido de propor um número superior de UC dirigidas a temas que possam ser distendidos e reforçados, cuja lista provisória se anexa (Anexo 2).

Existe efetivamente um erro motivado por lapso de edição quanto ao 1.º Semestre do 3.º Ano, pois, ao contrário do que é indicado no

guião, a UC de Desportos de Academia tem uma atribuição de 3 ECTS (e não de 6 ECTS, como erradamente foi indicado no processo), num

total de 80 horas de trabalho, distribuídas como TP: 15; PL: 15; OT: 10, nas horas de contacto. Isto perfaz um total de 30 ECTS no semestre, tal

como acontece nos restantes. Junto enviamos grelha (Anexo 3) com plano de estudos do 1.º Semestre do 3.º Ano devidamente corrigido. Reitera-

se ter-se tratado de um erro de edição e não de um incumprimento de um requisito legal, como nos parece resultar claro desta breve explicação.

Num erro claro de edição, a UC de Estatística foi dotada do texto correspondente à descrição da UC de Anatomofisiologia, que assim se repetiu

nos espaços das 2 UC. No fim desta exposição, anexa-se um documento (Anexo 4), no qual constam objetivos, conteúdos e demais pontos

relativos à UC de Estatística. Quanto à UC de Informática Aplicada, embora nos pareça que é possível encontrar na respetiva ficha indicações

das competências do ciclo de estudos, fornecer-se-á uma nova Ficha de Unidade Curricular com maior explicitação, e que juntamos como Anexo

5.

Quanto à UC Língua e Cultura Inglesa, a especialista neste domínio (professora deste ciclo de estudos) considera que a designação “Inglês

Técnico” é uma designação pouco científica para um curso de ensino superior, daí ter-se optado pela terminologia da área científica das línguas,

que apesar de propor uma designação mais lata, detém no seu programa as matérias do inglês específicas para um curso em desporto, pois são

abordados conteúdos e desenvolvidas atividades conducentes ao domínio das competências linguísticas em inglês que permitam utilizar

adequadamente as áreas vocabulares relacionadas com as práticas desportivas e da educação física.

Entendida esta, tal como a anterior, respeitante à UC de Informática Aplicada, como proposta de melhoria, a UC de “Língua e Cultura

Inglesa” passará a chamar-se “Inglês”.

3. Equipamento laboratorial, biblioteca e centros de investigação

No que concerne ao ponto 5.3. do relatório da CAE, além das condições que o guião permite indicar e que estão indicadas, pensamos ser

plausível que a Comissão Coordenadora não tenha ainda pressionado a instituição, no sentido de um forte investimento em laboratórios e na

biblioteca, considerando as dificuldades da situação económica atual, o que ocorrerá logo que o curso for aprovado. No prazo de 1 ano o ISCE

terá condições para responder ao grau de exigência requerido pela A3ES. Entretanto, estão já sendo tomadas medidas para facilitar o acesso dos

alunos a bibliotecas digitais, através da plataforma interativa de aprendizagem Blackboard, que suporta as aprendizagens a distância, no regime

B-learning também aplicado a este curso.

No que respeita ao ponto 6.3., não havendo um protocolo de colaboração entre instituições, há docentes deste curso que são investigadores

dos centros de investigação referidos - Elisa Amélia Alves Marques, CIAFEL-FADEUP; Esilda M.Taveres Dias, membro efetivo do CIDESD -

bem como outros em outros centros de investigação, conforme se pode confirmar pelas fichas dos docentes.

Em suma, os aspetos referidos nos pontos 2. e 3. da presente exposição afiguram-se-nos cabalmente esclarecidos e, de qualquer modo, não

nos parece tratar-se de questões que possam justificar uma decisão de não acreditação.

No que respeita ao corpo docente, parece-nos ter ficado claro que este não só respeita como excede os requisitos estabelecidos na lei, se se

tiver em conta o acordado sobre a indicação de especialistas.

Por tudo isto, torna-se imprescindível que o Conselho de Administração da A3ES, considerando a matéria substantiva exposta, decida pela

acreditação sem condições deste ciclo de estudos, o que constituirá uma ação de justiça, e corresponderá à possibilidade de satisfação de

carências de formação existentes na região. Representará também a continuação de uma formação numa área em que a instituição provou méritos

e granjeou créditos, e em que se quer continuar a trabalhar e a progredir. Tanto mais se justifica a acreditação, quanto só isso vai ao encontro da

substância determinante da avaliação da CAE, que considera o projeto inovador, com a utilização do b-learning e, poderia acrescentar-se, não

sendo obrigatório, com a inclusão dos estágios com carga horária suficiente para aceder à cédula profissional de Treinador de Desporto, o que

não pode deixar de ser visto como uma preciosa mais-valia para os alunos, quer enquanto ganho de experiência em situação de prática desportiva

real, quer enquanto condição potenciadora e facilitadora da empregabilidade.

ANEXO 1

Instituto Superior de Ciências Educativas de Felgueiras Licenciatura em Educação Física e Desporto

1.º Ano / 1.º Semestre

UNIDADES CURRICULARES DOCENTE REGIME DE TEMPO NA

INSTITUIÇÃO GRAU

ÁREA CIENTÍFICA DO GRAU ACADÉMICO CATEGORIA OBSERVAÇÕES

Inglês

(designação anterior: Língua e Cultura Inglesa)

Isabel Maria Pinto do Souto e Melo

Integral Doutora Educação Professor Adjunto

Informática Aplicada Pedro João Ramos

Amorim Sá Integral Mestre

Treino de Alto Rendimento

Professor Adjunto

Desportos de Combate José Mário Lopes de

Sá Cachada Parcial Mestre Ciências do Desporto

Professor Adjunto

Ginástica Maria Alice Gouveia Pinto Carneiro Sousa

Integral Mestre-

Especialista Desporto para Crianças

e Jovens Professora Adjunta

Bioquímica Hélder Rui Martins

Fonseca Integral Doutor

Actividade Física e Saúde

Professor Adjunto

Anatomofisiologia António Miguel Nunes Ferraz Leal de Araújo

Integral Doutor-

Especialista Psicologia da Saúde

Professor Adjunto

Teoria do Treino

António Manuel Malvas Reis

/ Paulo Antero Cardoso de

Sousa

Parcial /

Integral

Doutor /

Mestre-Especialista

Ciências do Desporto /

Ciências do Desporto – Alto Rendimento

Professor Adjunto

/ Professor Adjunto



INSTITUIÇÃO GRAU

ÁREA CIENTÍFICA DO

GRAU ACADÉMICO

CATEGORIA OBSERVAÇÕES

Estatística Gustavo Marçal

Gonçalves da Silva Integral

Mestre-Especialista

Ciências do Desporto

Professor Adjunto

Andebol António Paulo Vieira

de Sá Marques de Oliveira

Parcial Doutor Ciências do Desporto

Professor Adjunto

Futebol António Miguel

Nunes Ferraz Leal de Araújo

Integral Doutor Psicologia da

Saúde Professor Adjunta

Desenvolvimento e Aprendizagem Motora

Luísa Maria Seara Moreira Carneiro

Aires Integral Doutora


Professora Adjunta

Metodologia do Treino Paulo Antero

Cardoso de Sousa (Especialista

Integral Mestre-

Especialista

Ciências do Desporto –

Alto Rendimento

Professor Adjunto



INSTITUIÇÃO GRAU


GRAU ACADÉMICO

CATEGORIA OBSERVAÇÕE

S

Psicologia do Desenv. Aprendizagem Paulo César

Azevedo Dias Parcial Doutor

Psicologia da Saúde

Basquetebol

Paulo Antero Cardoso de Sousa

/ Gustavo Marçal

Gonçalves da Silva

Integral /

Integral

Mestre-Especialista

/ Mestre-

Especialista

Ciências do Desporto –

Alto Rendimento

/ Ciências do Desporto

Professor Adjunto

/ Professor Adjunto

Natação


/ Ricardo Manuel

Martins Rodrigues

Parcial /

Integral

Doutor /

Mestre-Especialista


/ Psicologia do

Desporto

Professor Adjunto

/ Professor Adjunto

Fisiologia do Exercício

Hélder Rui Martins Fonseca

/ Ricardo Manuel

Martins Rodrigues

Integral /

Integral

Doutor /

Mestre-Especialista

Actividade Física e Saúde

/ Psicologia do

Desporto

Professor Adjunto

/ Professor Adjunto

Sociologia do Desporto Paulo Jorge Pereira Malico de Sousa

Parcial Doutor Ciências do Desporto

Professor Coordenador


Patinagem Maria João Lopes Rodrigues Gomes

Coimbra Guimarães Parcial Mestre

Ciências do Desporto -

Treino de Alto Rendimento: Patinagem Artística

Professor Adjunto


INSTITUIÇÃO GRAU


GRAU ACADÉMICO


Voleibol

Isilda Maria Tavares Dias

/ Maria Alice Gouveia Pinto Carneiro Sousa

Integral /

Integral

Doutora /

Mestre-Especialista

Ciências da Educação e do

Desporto: Gestão

Desportiva /

Desporto para Crianças e

Jovens

Professora Adjunta

/ Professora Adjunta

Desportos de Raquete

António Miguel Nunes Ferraz Leal de Araújo

/ Ricardo Manuel

Martins Rodrigues

Integral /

Integral

Doutor /

Mestre-Especialista

Psicologia da Saúde

/ Psicologia do

Desporto

Professor Adjunto

/ Professor Adjunto

Antropologia e História do Corpo

Clarissa Biehl Printes /

Isabel Maria de Castro Machado

Parcial /

Integral

Doutora /

Mestre-Especialista



Professora Adjunta

/ Professora Adjunta

Metodologia da Investigação em EFD

Elisa Amélia Alves Fernandes Marques

Integral Doutora Ciências do Desporto

Professora Adjunta

Psicologia do Desporto Luísa Maria Seara

Moreira Carneiro Aires Integral Doutora


Professor Adjunto

Avaliação e Prescrição do Exercício

Luísa Maria Seara Moreira Carneiro Aires

/ Pedro Miguel Teixeira

Flores

Integral /

Integral

Doutora /

Mestre-Especialista


/ Actividade

Física Adaptada

Professora Adjunta

/ Professor Adjunto



INSTITUIÇÃO GRAU

ÁREA CIENTÍFICA DO GRAU

ACADÉMICO


Pedagogia da Educação Física e do Desporto

Isilda Maria Tavares Dias

/ Maria Alice Gouveia Pinto Carneiro Sousa

Integral /

Integral

Doutora /

Mestre-Especialista


Desporto: Gestão

Desportiva /


Jovens

Professor Adjunto /

Professor Adjunto

Gestão do Desporto Isilda Maria Tavares

Dias Integral Doutora


Desporto: Gestão

Desportiva

Professora Adjunta

Atletismo Maria Alice Gouveia Pinto Carneiro Sousa

Integral Mestre-

Especialista


Jovens

Professor Adjunto

Desportos de Academia Elisa Amélia Alves Fernandes Marques

Integral Doutora Ciências do Desporto

Professora Adjunta

Biomecânica


/ Gustavo Marçal

Gonçalves da Silva

Parcial /

Integral

Doutor /

Mestre-Especialista



Professor Adjunto

/ Professor Adjunto

Estágio 1 António Miguel Nunes Ferraz Leal de Araújo

Integral Doutor Psicologia da

Saúde Professor Adjunto



INSTITUIÇÃO GRAU

ÁREA CIENTÍFICA DO GRAU

ACADÉMICO CATEGORIA

OBSERVAÇÕES

Estágio II Paulo Antero Cardoso de Sousa

Integral

Mestre-Especialista

Ciências do Desporto – Alto

Rendimento

Professor Adjunto

Traumatologia e Socorrismo Isilda Maria Tavares

Dias Integral Doutora


Desporto: Gestão

Desportiva

Professora Adjunta

Atividades Físicas Adaptadas


/ Pedro Miguel Teixeira

Flores

Integral /

Integral

Doutora /

Mestre-Especialista


/ Actividade

Física Adaptada

Professor Adjunto

/ Professor Adjunto

Promoção da Saúde Luísa Maria Seara

Moreira Carneiro Aires Integral Doutora


Professor Adjunto

Futsal Pedro Ramos Amorim

Sá Integral Mestre

Treino de Alto Rendimento

Professor Adjunto

Opção: - Necessidades Educativas Especiais em EFD - Políticas de Desenvolvimento de Recursos Humanos no Desporto - Desportos de aventura e da Natureza


/ Paulo Malico

/ Hélder Rui Martins

Fonseca

Integral /

Parcial /

Integral

Doutora /

Doutor /

Doutor



/ Actividade

Física e Saúde

Professor Adjunto

/ Professor

Coordenador /

Professor Adjunto

ANEXO 2

Lista provisória em análise relativa a unidades curriculares de Opção

1. Planeamento e Controlo do Treino Desportivo Investigação no Treino Desportivo

2. Traumatologia, Fadiga e Recuperação no Treino Desportivo Reabilitação e Desporto

3. Técnicas de Observação do Comportamento em Desporto

4. Planeamento / Supervisão e Avaliação em Educação Física e Desporto Práticas de Actividade Física na 3ª Idade Turismo e Desporto Investigação em Educação Física e Desporto Psicologia da Saúde na 3ª Idade Psicologia no Alto Rendimento

5. Actividades Físicas Alternativas (Golfe, Corfebol, Beisebol e Dança)

ANEXO 3

Unidades Curriculares

Área Científica Duração Horas Trabalho Horas Contacto ECTS Observações

Pedagogia da Educação Física e do Desporto

EFD Semestral 80 TP: 15; PL: 15: OT: 10 3

Gestão do Desporto EFD Semestral 80 TP: 15; PL: 15; OT: 10 3 Atletismo EFD Semestral 160 TP: 20; PL: 20: OT: 20 6 Desportos de Academia

EFD Semestral 80 TP: 15; PL: 15; OT: 10 3

Biomecânica EFD Semestral 80 T: 15; TP: 15; OT: 10 3 Estágio I EFD Semestral 320 E: 270 12

ANEXO 4 Objectivos / Competências a adquirir

(Resumo)

O objectivo desta disciplina é introduzir os conceitos básicos de Estatística e dos Métodos de Investigação Quantitativa aplicados em Educação Física e Ciências do Desporto. Ao final do semestre, os alunos devem: - apresentar capacidades para a organização bases de dados; - conhecer a aplicabilidade da estatística descritiva e dos testes paramétricos e não-paramétricos; - apresentar capacidade de interpretação de resultados das análises estatísticas mais utilizadas em Educação Física e Ciências do Desporto; Objectives: The purpose of this course is to introduce basic concepts of Statistics and Quantitative Research Methods used in Physical Education and Sport Sciences. At the end of the semester, students must: - provide skills for organizing datasets; - know about the applicability of descriptive statistics, parametric and non-parametric tests; - provide skils to interpret results of statistical analysis commonly used in Physical Education and Sport Sciences; Conteúdos Programáticos (Resumo) - Conceitos básicos de Estatística e da Investigação Quantitativa - Natureza das Variáveis e Tipos de Medida; - Hipóteses; - População e Amostra; - Distribuição Normal e Indicadores de Normalidade (Assimetria, Achatamento e Testes de Normalidade); - Organização de Dados: Bases de Dados e Softwares básicos para tratamento de dados; - Estatística Descritiva: Medidas de Tendência Central (Média, Mediana e Moda), Medidas de Tendência Não-central (Percentis) e Medidas de Dispersão (Desvio Padrão, Erro Padrão e Variância); - Testes Estatísticos Paramétricos: Correlação de Pearson, Regressão Linear, Teste-T e Análise de Variância (One-

way e Medidas Repetidas); - Testes Estatísticos Não-paramétricos: Qui-quadrado, Correlação de Sperman, Correlação de Kendall, Mann-Whitney, Wilcoxon, Friedman; - Introdução à Estatística Multivariada: Regressão Linear Múltipla, Análise de Variância Multivariada (One-way, Two-way e Medidas Repetidas) e Análise Factorial Program: - Basic Concepts of Statistics and Quantitative Research; - Nature of Variables and Types of Measurement; - Population and Sample; - Normal Distribution and Normality indicators (skewness, kurtosis and Normality Tests); - Organizing Data: Datasets and software for basic treatment data; - Descriptive Statistics: Measures of Central Tendency (Mean, Median and Mode), measures of central tendency-not (percentiles) and Measures of Dispersion (Standard Deviation, Standard Deviation and Variance); - Parametric Tests: Pearson Correlation, Regression Linear, T-Test and Analysis of Variance (One-way and repeated measurements); - Non-parametric Tests: Chi-square, Spearman's correlation, Kendall's correlation, Mann-Whitney, Wilcoxon, and Friedman; - Introduction to Multivariate Statistics: Multiple Linear Regression, Multivariate Analysis of Variance (One-way, two-way and repeated measures) and Factorial Analysis Métodos de ensino Aulas teóricas e práticas. As aulas são dadas com o apoio de apresentações em Power Point e de softwares aplicados à temática da disciplina. Teaching Methodology:

Theoretical and practical lessons. The lessons are given with the support of presentations in Power Point and by utilizing software’s applied to the disciplines’ them. Métodos de avaliação (com factores de ponderação) Será concretizada através do recurso a dois produtos: 1. Um teste (com ponderação de 40% para a nota final do estudante), classificada de 0 a 20 valores, abrangendo a totalidade das matérias leccionadas (sejam elas de carácter teórico ou teórico-prático). 2. Elaboração e apresentação de trabalho em grupo (de no máximo quatro estudantes) sobre conteúdos programáticos (com ponderação de 30% para a nota final do estudante), que será classificado de 0 a 20 valores. 3. Tarefas do E-learning (20% da nota final) 4. Assiduidade (10% da nota final) Evaluation methodology: Evaluation will be performed by means of two products: 1. One test (40% on the final grade), evaluated from 0 to 20 values, covering the total amount of the contents (whether theoretical or theoretical-practical). 2. Preparation and presentation of a group study (groups must consist in a maximum of four students) based on programmatic content (30% on the final grade) ranked from 0 to 20 values. 3. E-learning tasks (20% on the final grade). 4. Assiduity (10% on the final grade).

1. Coerência entre os conteúdos e os objectivos Os conteúdos programáticos da disciplina estão organizados numa perspectiva que conduzirá os alunos na aquisição dos conhecimentos relativos à disciplina da Estatística. 2. Coerência entre a metodologia e os objectivos A metodologia para o desenvolvimento dos conteúdos programáticos envolve na sua maior parte aulas teóricas expositivas e seminários para a discussão das diversas temáticas da disciplina. Através de recursos audiovisuais pretende-se desenvolver os conteúdos de forma que os alunos adquiram as competências estabelecidas ao fim da disciplina: apresentar capacidades para a organização bases de dados; conhecer a aplicabilidade da estatística descritiva e dos testes paramétricos e não-paramétricos; apresentar capacidade de interpretação de resultados das análises estatísticas mais utilizadas em Educação Física e Ciências do Desporto; Autor Ano Título Cidade Editora GUIMARÃES, R., CABRAL, J. A. 1998 Estatística LIsboa McGraw-Hill LIPSCHITZ, S. 1972 Teoria dos Conjuntos São Paulo McGraw-Hill MURTEIRA, B. J. F., PIMENTA C., SILVA J. A. 2001 Introdução à Estatística Lisboa McGraw-Hill OLIVEIRA, A. F. de 1996 Lógica e Aritmética Lisboa Gradiva Publicações REIS, E. 2005 Estatística Descritiva Lisboa Edições Sílabo

ANEXO 5

OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS

Proporcionar ferramentas de auxílio ao diagnóstico e à avaliação em educação física.

CONTEÚDOS

Exploração de recursos educativos disponíveis na Web para contextos educativos de ed. Física.

MÉTODOS DE ENSINO Método expositivo e demonstrativo

Trabalho em grupo e individual

Promover a inovação educacional através da utilização das TIC no processo de ensino–aprendizagem em educação física

Proporcionar uma introdução prática ao trabalho com computadores, nomeadamente em aplicações na óptica da produtividade;

Contextualizar, identificar e introduzir a utilização de ferramentas de produção/apresentação de conteúdos multimédia interactivos open source como recurso passível de ser utilizado no

ensino da Educação Física;

Dotar os formandos de competências estratégicas para uma adequada estruturação de plataformas colaborativas de ensino/aprendizagem e para a sua gestão.

Ferramentas específicas de diagnóstico e avaliação em ed. física

Ferramentas de escritório: processador de texto, folha de cálculo e internet.

Ferramentas de produção/apresentação de conteúdos multimédia interactivos open source (WEB 2.0)

Ferramentas específicas de diagnóstico e avaliação em ed. física

Learning Management System (LMS) – Moodle ou outros.

AVALIAÇÃO Execução e apresentação de trabalhos práticos de aplicação solicitados pelo professor. (60%) Testes de avaliação sumativa electrónicos, realizados na plataforma em uso no ISCE. (40%)

COERÊNCIAS ENTRE CONTEÚDOS E OBJECTIVOS Os conteúdos indicados demonstram efectiva coerência com os objectivos da UC, dado que se pretende um incremento de competências no âmbito das TIC, recorrendo à abordagem das funcionalidades de ferramentas adequadas à utilização prática em contextos da organização, planificação e gestão do ensino da Educação Física e do Desporto.

COERÊNCIAS ENTRE METODOLOGIA E OBJECTIVOS A metodologia demonstra uma clara coerência com os objectivos, dado que a abordagem das ferramentas propostas seguirá um processo que se orientará da exposição/demonstração para a aplicação prática, quer em trabalho individual quer de grupo. Esse processo pretende garantir uma efectiva apropriação das competências e, consequentemente, a sua avaliação através dos trabalhos produzidos pelos alunos.

Vaz, I. (2006). Utilizar a Internet Depressa & Bem - 9ª Edição Actualizada e Aumentada. Lisboa: FCA

Bibliografia Clarke, J. H. (1990). Patterns of thinking: Integrating learning skills in content teaching. Needham Heights MA: Allyn and Bacon. Marzano, R. J. (1992). A different kind of classroom: Teaching with dimensions of learning. Alexandria VA: Association for Supervision and Curriculum Development Gouveia, L. (2001), "Tópicos sobre Tecnologias Avançadas de Multimédia e Comunicação". Neves, J. (2006). Windows XP Depressa & Bem - 7ª Edição Actualizada para Service Pack 2. Lisboa: FCA Sousa, S. & Sousa, M. J. (2005). Microsoft Office 2003 Para Todos Nós. Lisboa: FCA Matos, J. A. (2005). Dicionário de Informática e Novas Tecnologias - 2ª Edição Aumentada. Lisboa: FCA

Documents

NCE/11/01761 Decisão de apresentação de pronúncia - Novo … · liberdade para salientar alguns aspetos da vida e da história institucionais que ... (este último doutorado em