ÍNDICE - educa.jcyl.es Cada curso es una aventura diferente, con sus aspectos fáciles y difíciles y con dife- ... (Andrea Soto Huerga y Deepam Reyero Rodríguez, 2º ESO)

En este trimestre 3

Amigo lector,

una vez más me asomo a este ventanal de nues-tro colegio para ofrecerte alguna reflexión sobre nuestro tema común: la educación. Pero esta vez me permito tomar las palabras que el P. General de la Compañía de Jesús, Arturo Sosa, dirigió el 20 de octubre pasado a los Delegados y Coordi-nadores de Educación de la Compañía en Río de

Janeiro. Este mensaje nos ayuda a ser conscientes de la misión de nuestro colegio y a que todos tengamos muy claro qué es lo que queremos para nuestros alumnos en un colegio de la Compañía:

“La educación, y en particular los colegios, es parte de la tradición misionera de la Com-pañía… En sus colegios, la Compañía creó un modelo educativo enraizado en la tradición humanística del Renacimiento, convencida de que, al educar el carácter de las personas en función del bien común, realizaba una importante tarea apostólica. Al percibir cómo la educación toca el corazón de las personas, convirtieron la cura personalis (la atención personal al alumno) en el rasgo sobresaliente de su modelo educativo. La espiritualidad que surgía de los Ejercicios se convirtió, entonces, en el espíritu que anima la percepción del mundo, del ser humano y de su destino.

… Aquella tradición humanística la expresan lúcidamente el P. Arrupe y el P. Kolvenbach al señalar que el propósito de nuestra educación es formar hombres y mujeres para los demás y con los demás… La Compañía explicitó posteriormente este propósito en las 4Cs señalando que busca la excelencia humana de nuestros estudiantes formando hombres y mujeres Conscientes, Competentes, Compasivos y Comprometidos… Esta es la excelen-cia humana integral que da el sentido último a la excelencia académica.

Nuestra oferta educativa se ha visto renovada también con una educación para la fe que promueve la justicia, propicia el diálogo entre las culturas y la colaboración entre laicos y jesuitas… Y de gran valor en esta tarea ha sido la dinámica de discernimiento educativo permanente…

Por mi parte… quiero ratificar mi estima por este apostolado y subrayar su importancia en el actual contexto del mundo y de nuestro servicio a la misión de reconciliación, fruto de la justicia que lleva a la paz que Dios realiza en Cristo”.

EL CORREO DEL DIRECTOR

Jorge TaboadaDirector del Colegio

VENTANALRevista informativa del

Colegio SagradoCorazón - Jesuitas de

LEÓN

Año 17, Nueva épocaNúmero 51

INVIERNO 2017

Se publica tres veces en el curso escolar

Depósito Legal: LE 690 - 2006

Colegio Sagrado CorazónJesuitas

C/ Los Jesuitas, 1224007 LEÓN

Telf.: 987 87 57 10Fax: 987 87 57 14

Correo electrónico:[email protected]

Página web:www.jesuitasleon.es

Coordinación, Redacción:Jesús Pérez Rivera, sjPablo Martínez

Fotografía:Félix, Majo, Pablo, M. Valladares, Belén, Chuspe y otros ocasionales.

Composición de portadas: Patricia Láiz

Colaboran:Coordinadores de Ciclo,Departamentos académicos y los que firman sus artículos.

Composición e impresión:Imprenta SORLES,Ctra. Madrid, Km. 320,5Telf.: 987 201 20524227 LEÓN

Bienvenida a los nuevos de Infantil _______________________________ 5

Nuevos profesores _____________________________________________ 6

Actividades Fuera del aula ______________________________________ 8

Convivencias ________________________________________________ 12

Actividades paraescolares _____________________________________ 14

Finales de etapa ______________________________________________ 17

Jubilaciones _________________________________________________ 20

Camino de Santiago ___________________________________________ 22

Verano en Irlanda ____________________________________________ 24

Departamento de Lengua y Literatura ___________________________ 26

Congresos y jornadas _________________________________________ 28

Hace 250 años ______________________________________________ 34

Otras noticias de la Comunidad _________________________________ 36

Página de los AA.AA. _________________________________________ 38

ÍNDICE

En este trimestre4

1 ACEBO MENCÍA, Carla2 ALLÉN NICA, Itziar3 ÁLVAREZ GUTIÉRREZ, Lucas4 ANEL ÁLVAREZ, Claudia5 APARICIO SANTAMARINA, María

6 BERMEJO ALONSO, Mario7 CASAS LEYENDA, Alejandra8 CASTRO CARRERA, Carla9 CERRILLO RODRÍGUEZ, Paula10 CRESPO MOREDA, Arya

11 ESCUDERO HERRERAS, Aaron12 FERNÁNDEZ CÁRDENAS, Candela13 GARCÍA GETINO, Lucía14 GONZÁLEZ ÁLVAREZ, Daniela15 GONZÁLEZ FERRERAS, Samuel

16 LOUZAO CASTAÑEDA, Javier17 MARTÍNEZ-TEBAR TURIENZO, Juan Francisco18 MAYO FERNÁNDEZ, Fabio19 MOLEÓN MORÁN, Laura20 OROZ ÁLVAREZ, Luis

21 REDONDO GONZÁLEZ, Chloe22 SALAGRE FERNÁNDEZ, Miguel23 VALBUENA MARTÍNEZ, Izan24 VARGAS GARCÍA, Dominic25 VELASCO FERNÁNDEZ, Nicolás

1 ALMUZARA BLAS, Carla2 ALMUZARA BLAS, Valeria3 ÁLVAREZ PRADO, Paula4 ARREDONDO MORETA, Carlota5 ASENSIO GONZÁLEZ, Lucía

6 CARRO DOMÍNGUEZ, Diego7 CASTILLO INCHAUSTI, José Armando8 CASTILLO INCHAUSTI, Sofía9 CHENWU, Patricia Xinyu10 CHINEA MOLINA, Julia

11 DÍEZ RODRÍGUEZ, Ángel12 FERNÁNDEZ FRAGA, Carlos13 GARCÍA GUTIÉRREZ, Gael14 GONZÁLEZ POSTIGO, Beatriz15 LAVÍN COBOS, Rodrigo

16 LOZANO GONZÁLEZ, Daniela17 MARTÍNEZ SECO, Teresa18 MENEGHELLO AGUADO, Adrián19 ORTIZ DE URBINA MORATINOS, Juan20 PALMER SORIANO, Martina

21 PÉREZ PÉREZ, Daniel22 REVILLA GARCÍA, Jimena23 SALVADOR GARCÍA, Iria24 SANTAMARTA GARCÍA, Fernando25 VEGA OVIEDO, Martín

1 ÁLVAREZ AMPUDIA, Diego2 ÁLVAREZ GONZÁLEZ, Ariadna3 ÁLVAREZ SUÁREZ, Carla4 BATISTA MARTÍN, Guillermo5 CAAMAÑO LADO, José

6 CORDERO FERNÁNDEZ, Antonio7 DOMÍNGUEZ DE LA RIVA, OLiver8 ELOSUA GOÑI, Tomás9 FERRERO GIRALDO, Martín10 GARCÍA DOMÍNGUEZ, Samanta

11 LOMA GRANDE, Alicia12 MANSO GONZÁLEZ, Pablo13 MARTÍNEZ GARCÍA, Alba14 MIGUÉLEZ CASTRO, Claudia15 ORDÁS PEÑA, Olivia

16 PANTOJA LAGO, Lola17 PÉREZ ÁLVAREZ, Ana Melissa18 PÉREZ ÁLVAREZ, Luis Adrián19 POSTIGO FERNÁNDEZ, Henar20 POSTIGO FERNÁNDEZ, Vicente

21 RIAÑO FERNÁNDEZ, Celia22 SAN MILLÁN ABAD, Alejandro23 TEJERINA ARAVENA, Valeria Francisca24 VALLEJO ÁLVAREZ, Águeda25 VIDALES VALENZUELA, Mauro

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INFANTIL “A” INFANTIL “B” INFANTIL “C”

Para reconocer las fotos de las portadas

Imágenes del primer día del curso

¡Bienvenidos!

A vosotros, los llegados este curso a la comunidad escolar, nuestros hermanos de 3 años, ¡Bienvenidos! Y ¡Por muchos años! O, al menos, ¡por quince años!

Esta bienvenida no la vais a entender ahora, pero la leeréis algún día, más mayores, y confío en que os guste.

Rabindranath Tagore dejó escrito: “Cada niño que nace nos trae el mensaje de que Dios no ha perdido las esperanzas en la humanidad”. Al veros entre nosotros, nos aplicamos lo dicho por Tagore así: Cada 75 niños de 3 años que se suman a nosotros en septiembre, nos traen el mensaje de que Dios sigue confiando en nosotros.

Os miramos como un regalo por el que a Dios le decimos ¡GRACIAS!, y también a vuestras familias, y a la vida que nos ha dado tanto. Y es que este curso lo queremos vivir en modo permanente de agradecimiento “por tanto bien recibido”.

2018 es el Año Europeo del Patrimonio Cultural. Por eso os presentamos en las portadas de la revista volando sobre esta riqueza de León que son nuestros monumentos. Queremos que ello represente lo mucho que vais a navegar y a explo-rar y aprender de la riqueza humana y cultural de vuestros mayores.

Os soñamos ya competentes, conscientes, compasivos, comprometidos… con esta sociedad de la que formáis parte y en la que os vais a abrir a la vida. El colegio se compromete con vosotros y con León a ayudaros y acompañaros en esta empresa.

¡Bienvenidos a nuestros saberes! ¡Y a nuestro cariño! ¡Y a los valores que os queremos transmitir! ¡Y a nuestra fe en la vida y en Dios, el Padre de todo!

Es una actividad clásica de cada comienzo de curso, entra dentro de “las presentaciones” obligadas para los nuevos. Los alumnos de 1º de Educación Infantil, en los primeros días de clase, en septiembre, conocen lo que hay más allá de su propia clase.

“Acompañados de nuestros profes visitamos el comedor y la cocina, donde nos hacen esta comida tan rica. Luego subi-mos al pasillo de los niños mayores de Primaria y… ¿sabéis una cosa?, allí todos los niños están callados, trabajando, y ninguno llora llamando a sus papás, ni cantan, ni juegan en clase… También conocimos la sala de informática, la habita-ción de las siestas, la sala de profesores, los laboratorios… ¡Y es que este colegio es enorme! ¡Me encanta mi nuevo colegio!”

En este trimestre 5

Excursión por el colegio En la cocina, donde las cosas de cocina son muy grandes

Sala de profesores, con la mesa larga para reunirse muchos

En la biblioteca, ante el mapa de todos los colegios jesuitas del mundo

En los laboratorios de Bachillerato

Con los niños mayores de Primaria, donde había hermanos nuestros

En este trimestre6

Damos la bienvenida también a tres nuevos profesores que se han incorporado este curso al claustro de nuestro colegio. Andrea Herranz, profesora-tutora de 1º de Primaria, que ya había tenido presencia en el colegio en cursos anteriores como educadora de comedor y llevando el grupo de teatro de Paraescolares; María del Pozo que viene de vivir y trabajar en Madrid, enriquecerá el

Departamento de Orientación y Apoyo Escolar; e Iñaki Leza, pro-fesor de Inglés en Secundaria y Bachillerato que sustituye a Fran García Villamil que ha querido regresar a su tierra gallega.

Hemos encomendado a algunos alumnos de 2º de ESO que se acerquen a entrevistarles para presentárnoslos.

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Andrea Herranz - Tutora de 1º A de PrimariaGraduada en Educación PrimariaMaestra en Educación Física

¿Naciste en León?- Sí.¿Cuál es tu primer recuerdo que tienes de este colegio?- El primer recuerdo que guardo, es el de un grupo de 22 niños esperándome en el salón de actos. Aún recuerdo aquellas caras llenas de alegría y simpatía. En cambio, yo estaba como una niña en su primer día de cole, asustada y algo nerviosa, pero eso sí, con muchísima ilusión de poder tener a mi primer grupo de pequeños actores y actrices. Sin duda, fue un año lleno de emociones.¿Qué te gusta más: dar clase a los niños mayores o a los pequeños?- Cada curso es una aventura diferente, con sus aspectos fáciles y difíciles y con dife-rentes retos. Creo que cada edad tiene su encanto, por eso no sabría cuál elegir. Si tuvieras que elegir otra profesión, ¿cuál escogerías?

- Me encanta mi profesión, ser maestra es un gran privilegio y una gran responsabilidad. Creo que soy afortunada por poder trabajar en lo que me gusta y por lo que siento una gran vocación. Pero ya que me pedís que elija otra opción, y teniendo en cuenta que otra de mis grandes pasio-nes son los animales, veterinaria podría ser otra elección.¿Te gustaría volver a ser profesora de teatro?- Sí, de hecho actualmente sigo dando clase de teatro y es algo que me encanta, ya que me permite conocer a los niños en un contexto diferente al del aula, ayudarles y sobre todo, disfrutar con ellos de una actividad llena de fantasía y creatividad.

(Andrea Soto Huerga y Deepam Reyero Rodríguez, 2º ESO)

María del Pozo - Refuerzo educativo, Pedagogía TerapeúticaLicenciada en Psicología (Experto en Psicología Educativa)Licenciada en Psicopedagogía

¿Qué carrera estudiaste?- Estudié psicología y psicopedagogía, en Madrid.¿Qué te impulsó a estudiar esa carrera?- Era una de las carreras que más me gustaba. A modo de secreto, os contaré que, cuan-do terminé Bachillerato tuve una gran crisis existencial. No sabía qué quería estudiar ¡ni dónde! Fue entonces de gran ayuda los test de orientación académico- profesional que hice en el colegio y las largas conversaciones con mis padres.¿Cuál es tu experiencia vivida en este colegio?- Llevo poquito tiempo en el colegio, pero he de deciros que mi vida ha cambiado completamente. He pasado del estrés de la gran ciudad, con atascos y prisas, a disfrutar de los tranquilos paseos de camino al trabajo.

¿Cuáles son las materias que más te gusta impartir?- Lo bueno de dar apoyo en la ESO es que tienes la posibilidad de hacerlo de distintas materias, pero he de reconocer que me encanta dar mate-máticas. ¡Y eso que era de las materias que más me costaba entender cuando estudiaba!Y por último, ¿qué piensas de tu futuro?- Espero que como mínimo, siga siendo tan bueno como el presente. Los cambios siempre son para mejor y lo estoy comprobando en primera persona.

(Irene Fernández Ramos y Elena Arto Hernández, 2º ESO)

NUEVOS EN EL CLAUSTRODE PROFESORES

En este trimestre 7

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Iñaki Leza - Profesor de Inglés en ESO y BachilleratoLicenciado en Filología InglesaCursos de traducción Inglés-Español de la University Galway (Irlanda)

¿Qué has estudiado? ¿Dónde?- He estudiado filología inglesa en la universidad de León y he pasado un año de Eras-mus en Irlanda.¿Siempre supiste que la enseñanza era tu vocación? ¿Qué te motivó para dedicar-te a ello?- No. En un primer momento quise ser policía. Pero en mi último año de carrera di clases a niños pequeños y cambié mi mentalidad: en vez de perseguir a los malos, educar a los niños. Lo que más me motivó fue el poder aportar mi granito de arena a las futuras generaciones.¿En qué centros has impartido clase?- He dado clase en muchos sitios, en las ciudades de Madrid, Valladolid y León.

¿Cómo te has sentido durante tu acogida en el centro?- Muy bien, todos me han acogido bien y la mayoría han estado pendientes de que mi adaptación fuera lo más rápida posible.¿Qué es lo que más te gusta del colegio? ¿Y lo que menos?- Lo que más me ha gustado hasta ahora ha sido la acogida que me han dado mis compañeros, y, de momento, no hay nada que no me haya gustado.Teniendo en cuenta que eres profesor de idiomas, ¿crees que las aplicaciones de traducción harán perder importancia a la enseñanza de los mismos en colegios e institutos?- Las aplicaciones actuales de traducción no son fiables en cuanto a perfección, tienen que mejorar. Yo creo que la gente está concienciada de la importancia que tienen los idiomas y pienso que esto va en aumento.

(Alba Fuertes, Julia de Juan y Paula Llamas, 2º ESO)

En este trimestre8

Actividadesfuera del aulaActividadesfuera del aula

Magosto en el Monte San Isidro Un año más, todos los alumnos de Educación Infantil hemos dado la bienvenida al Otoño yendo de excursión al Monte de San Isidro. Allí hemos pasado la mañana disfrutando de los sonidos y colores tan característicos e impresionantes de esta estación del año. Nuestros profesores nos han organizado una búsqueda de tesoro y entre todos hemos ido encontrando las pistas, que nos han llevado a adentrarnos en este parque tan maravillo-so. ¡Ha sido una mañana genial!

Biblioteca El pasado mes de noviembre, los alumnos de 2º y 3º de Infantil acudimos a la Biblio-teca, hacemos una visita cada trimestre. Allí disfrutamos de una sesión de Cuentacuentos, y posteriormente hicimos uso del sistema de préstamo de libros. Cada uno, con nuestro carnet de socio, elegimos uno de los cientos de libros que hay allí para llevárnoslo a casa y así poder disfrutar con papá y mamá de un rato de lectura increíble.

INFANTIL

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¡Nos fuimos al teatro! Los alumnos de 2º y 3º de Infantil y del primer internivel de Primaria (1º, 2º y 3º) acudimos al teatro el pasado 23 de octubre para ver la obra “El jardín musical”. Fue un espectáculo de danza y música en directo donde una bailarina interpretaba distintas piezas musicales de famosos composito-res (Mozart, Beethoven…) a través de las cuatro estaciones del año. Fue una actividad en la que los alumnos disfrutaron mucho.

Visita a “El Corte Inglés”Los días 6, 7 y 8 de Noviembre, los alumnos de 1º Primaria visitamos “El Corte Inglés”. Primero descubrimos el muelle de carga y descarga de las mercancías que compramos o que, tras comprarlas, nos llevan a casa. Después, bajando por las plantas subterráneas, vimos el lugar donde comienza el reci-claje de todos los cartones y plásticos que embalan los productos de esta gran superficie. En el último de los sótanos,

vimos parte del sistema de agua, electricidad, calefacción, etc. ¡Todo está muy pensado en un centro tan grande!

Y para poner el toque final, en la última planta disfrutamos de un riquísimo chocolate con churros en la sala cultural, donde además vimos unas fotos que reconocimos de nuestra ciudad. Una mañana muy divertida que nos enseñó a ver este centro desde otro punto de vista.

Visita al Cuerpo Nacional de PolicíaLos días 26 y 27 de septiembre, los alumnos de 2º y 5º de Primaria hemos visitado las instalacio-nes del Cuerpo Nacional de Policía en la ciudad de León con motivo de las jornadas de puertas abiertas celebradas en honor de la festividad de su patrono el Santo Ángel de la Guarda.

Allí nos enseñaron cómo reciben los avisos desde el centro de control, las pantallas y medios que utilizan, cómo trabaja la policía científica, los vehí-culos patrulla y las herramientas para desactivar bombas, incluyendo robots controlados por control remoto (¡como en un videojuego!). Pudimos montar en los coches y las motos, hicimos pruebas con los equipos de comunicación e incluso asistimos a cómo entraban las llamadas al centro de control y a algunos nos tomaron las huellas y nos explicaron cómo los criminales dejan pistas sin saberlo.

¡Fue un día de lo más emocionante y entretenido!

PRIMER INTERCICLO

En este trimestre10

Teatro en el Auditorio Ciudad de LeónEl pasado 6 de noviembre, dentro de las actividades programadas por la Concejalía de Cultura, los alum-nos/as de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria asistie-ron en el Auditorio Ciudad de León a la representa-ción de la obra “LAS MARAVILLOSAS AVENTURAS DE ULISES”, de la compañía Cándido Producciones Teatrales. Una obra en la que el actor narrador está en un viaje continuo, en el que la curiosidad y el deseo de descubrir son el centro de este camino. A través de la figura de un gran héroe se representan la vida cotidiana, los sentimientos y las emociones que todos vivimos.

En el Coto Escolar, 6º PrimariaEl pasado 31 de octubre, los alumnos de 6º de Primaria fuimos al Coto Escolar municipal de León. Allí, recibimos una charla sobre la biodiversidad y la fauna de la zona. Pudimos conocer osos pardos, ciervos y gamos. También nos permitieron coger hojas de los árbo-les autóctonos como recuerdo. Para finalizar la visita, nos ofrecieron a todos los alumnos miel natural con pan. Todo esto nos motivó haciendo que aprendiéramos de una forma divertida y disfrutando así de esta experiencia.

Pablo Fernández, delegado 6ºA; Carla García, subdelegada 6ºB; Victoria Sandoval, delegada 6ºC

SEGUNDO INTERCICLO

Dos días de albergue en el Coto Escolar. 4º PrimariaDurante los días 26 y 27 de octubre, los alumnos de 4º de Primaria han podido disfrutar del Coto Escolar, realizando las distintas actividades propuestas en este Aula de la Naturaleza del Ayuntamiento de León. La convivencia entre alumnos es el principal objetivo de estos dos días completos con sus dos noches, rodeados de un precioso entorno natural en el que se

han llevado a cabo numerosos talleres y actividades al aire libre, tales como jardinería, taller de plantas medicinales, sen-das ecológicas, equitación, cabuyería, tiro con arco…

Algunos de los protagonistas de esta aventura nos han querido contar sus vivencias e impresiones.

En este trimestre 11

“El Coto es una de las excursiones que más me gustan. Sobre todo por po-der dormir con mis amigas, también te ayuda a convivir.

Nos repartimos en cabañas y por grupos, e hicimos muchas actividades. Como os habrán dicho, el Coto tiene muchísimos animales. Nosotros mon-tamos en poni. A mí, lo que más me gustó fue la velada nocturna, porque estuvimos jugando sin parar.

¡Qué divertido también la choza de los sentidos! Cuando metíamos la mano en una caja, u olíamos otras cosas nos poníamos muy nerviosos…

Me lo he pasado súper bien.”

Andrea Corral Lorenzana (4ºA)

“El día 26 de octubre, los alumnos de 4º de Primaria llegamos al Coto Escolar dispuestos a pasar dos estupendos días con nuestros amigos.

A pesar de que para muchos era la primera noche que pasábamos fuera de nuestra casa y sin nuestros padres, no nos costó adaptarnos a las cabañas. La primera noche fue complicada porque el saco resultó ser un poco incómodo, pero al final pudimos dormir. Al día siguiente pudimos elegir entre muchas co-sas para desayunar, y todo estaba muy rico. A la hora de la comida íbamos con nuestra servilleta, nos sentábamos por cabañas y comíamos. Luego llegaba la hora del descanso en nuestras cabañas, y cada uno podía escoger lo que que-ría hacer: pintar dibujos, jugar al fútbol…

Tras muchas actividades, llegaba la hora de la cena y después “la velada”. Nos pasamos un buen rato jugando al “Stratego”, un juego muy divertido. Esta no-che nos quedamos dormidos muy rápido, ¡estábamos agotados! Al día siguiente desayunamos, y tristes nos fuimos del Coto Escolar.

Fue una muy buena experiencia y nos ha enseñado a convivir juntos en paz, en un espacio natural. En nuestra opinión, el Coto es más divertido que jugar a la tablet o ver la televisión todo el día.”

Clara Vega Doval, Guillermo González Fernández, Marina Pérez Carnero,Leo Macías García y Germán Carreño Lorenzana (4ºB)

“Al llegar al Coto nos enseñaron nuestras cabañas. A mí me tocó en la cabaña 7 con 3 amigas más. Después de instalarnos nos di-jeron las actividades programadas: equitación, rocódromo, tiro con arco, cabuyería, juegos tradicionales, taller de plantas medicinales y búsqueda del tesoro. Al anochecer llegaron Jaime y Amaya para ha-cernos las horas de la noche más divertidas. Fue una de las mejores experiencias del cole.”

Teresa Casas Menezes (4ºC)

“Cuando me enteré de que nos íbamos al Coto me emocioné muchísi-mo. Al llegar nos separaron en cabañas, yo estuve en la 8. El primer día se hizo largo, pero el segundo se pasó rapidísimo. Hicimos un montón de actividades, el tiro con arco fue mi favorita. Teníamos dos intentos, si le dabas a un globo ganabas una chocolatina. Sheila, Teresa, Carlos y yo ganamos una. ¡Fue una experiencia increíble! Me gustaría repetirlo.”

Adrián Solla Gorgojo (4ºC)

“Fui al Coto con mi clase el día 26 de octubre hasta el 28. Hice muchas actividades como: montar a caballo, tiro con arco y además aprendí mucho sobre los animales. Hay muchos tipos de animales: osos, ciervos, perros, gatos, gallos y gallinas. Mi grupo de amigos y yo hicimos una cabaña y nos lo pasamos muy bien. Por las noches hacíamos muchos juegos.”

Raúl González Lozano (4ºA)

En este trimestre12

En las primeras semanas del curso, los alumnos de Se-cundaria y de 1º de Bachillerato realizaron sus acostum-bradas jornadas de reflexión y convivencia. Los de 2º de Bachillerato las posponen al segundo trimestre.

CONVIVENCIAS

San Salvador de Celorio.Donde 1º de Bachillerato se retira para Ejercicios Espirituales. 22-24 octubre 2017

A pesar de que para iniciar el viaje a Celorio teníamos que estar un domingo (sí, domingo) por la tarde en el colegio, no estábamos poco entusiasmados. Es más, me atrevería a decir que partíamos con más ilusión que otros años.

A nuestra llegada solo tuvimos tiempo de hacer una visita exprés al mar, cenar y, a ritmo de barcos que van y vienen, em-pezar una velada en la que expresamos nuestros temores y expectativas acerca de la experiencia que estábamos por vivir.

El lunes empezamos el día con una reflexión individual que, cómo no, al principio costó realizar, pero poco a poco, el rugido de las olas fue silenciando nuestras otras voces y, posterior-mente, nuestros pensamientos fueron apagando el sonido del mar. Concentrados todos, pudimos llevar a cabo la reflexión, sumergidos en el hermoso paisaje que ante nosotros se ex-tendía. Por la tarde realizamos una actividad con un objeto personal que nos acabó llevando a más de uno a las lágrimas y que, seguro, terminó uniéndonos un poco más. Luego, los más valientes se dieron un baño en el mar mientras que el resto aprovechamos para recorrer el pueblo. Acabamos el día con una velada similar a la de la noche anterior.

El martes, día final, nos despertamos conscientes de que las convivencias estaban llegando a su fin. Tuvimos una activi-dad con ayuda de imágenes, recorrimos por última vez las ca-lles del pueblo y celebramos una Eucaristía con coro incluido, en el cual, he de decir, pusimos mucho entusiasmo. Finalmen-te, después de comer, nos despedimos de Celorio y pusimos rumbo a León.

Gracias a nuestros profesores, Patricia, Roberto y al Padre Ángel, por hacer posible una experiencia tan plena y llena de significado que costará borrar de nuestros recuerdos y que re-sulta imposible resumir en tan pocas líneas.

Lorena Pérez Geijo y Alessia Lin(1º Bachillerato)


Las Convivencias de 1º de ESO se celebran en el mes de sep-tiembre, en la Ciudad Misionera de la Bañeza, donde siempre nos acogen con los brazos bien abiertos. Resulta una jornada grata en lo climático y muy gratificante por la excelente partici-pación de los alumnos/as en sus primeras convivencias ESO.La inspiración nos la brindó este año el lema de Líneas de Fuerza: Sobre todo, GRACIAS. Más en las obras que en las palabras.Una dinámica del día pretendió activar los sentidos de proximidad: el gusto, el tacto y el olfato. Para ello, con la técnica de “la estatua”, reproducíamos la imagen del cartel, que es una cariñosa niña be-sando la frente de una agradecida octogenaria. Cfr. la imagen que ilustra esta reseña. En la era del “tele” (teléfono, televisión, teledirigido, teleopera-dora,…) los momentos de proximidad se nos antojan un valio-so regalo para disfrutar. Sentidos que nos permiten descubrir a qué sabe un compañero, el gusto de recrearse en los buenos momentos de encuentro; qué emoción activa el roce de la piel, sentir con dedos de terciopelo que acarician y no con dedos de garra que arañan; y el olfato nos proporciona detectar situacio-

nes cercanas que nos piden silenciosa ayuda. Todo un placer de sentidos que vivimos con poco más de 11 años recién cumpli-dos. Os lo podéis imaginar.Otras actividades y reflexiones se centraron en el cambio que supone pasar de la etapa, con dinámicas de autoconocimiento, de conocimiento mutuo e de integración en el gran grupo.

Los de 2º de ESO han repetido la fórmula del año pasado juntándose con sus homó-logos de los colegios jesuitas de Valladolid (San José y Cristo Rey) en Villagarcía de Campos, unos 250 chicos y chicas, acom-pañados por 15 profesores de los tres co-legios. Una convivencia “puente” entre la Javierada, el encuentro del que disfrutaron en 6º de Primaria con los mismos compa-ñeros, y las jornadas intercolegiales o el Camino de Santiago con que se convoca-rán en 4º de ESO.La mañana comenzó con una asamblea de todos, para repartirse después por grupos pequeños mezclados en los que pudieron reflexionar y compartir, orar y cantar. Fina-lizó el día con la eucaristía, agradeciendo la vida,la familia, los amigos, la educación, los recursos y posibilidades… Y la expe-riencia de ver otros que crecen un nuestra misma honda. Ante todo ¡GRACIAS! por todo el bien recibido.

Los alumnos de 3º de ESO dedicaron dos jornadas con noche (19-20 de octubre) a estas convivencias de reflexión y toma de conciencia en el escenario habitual para este curso, el Seminario Diocesano de Astorga. Parada en la rutina de su vida diaria para entrar a conocerse un poco más personal y grupalmente.

Los de 4º de ESO se retiraron los días 10-11 octubre al Colegio del Amor Mi-sericordioso de la Nora del Rio (León). Dos días de intensa convivencia, y de toma de conciencia de sus responsabilidades personales, académicas, socia-les y cristianas. Se les ofrece en este curso el inicio del proceso de preparación al Sacramento de la Confirmación, que exigirá tres años de compromiso en una formación integral de lo que significa ser seguidor de Jesús. Los años corren, la necesidad de elegir caminos se hace cada vez más frecuente.

En este trimestre14

Dentro de la vida colegial, el inicio de cada curso lleva consigo tam-bién, entre otros, el calzarse las botas de tacos, coger la raqueta o ajustarse el judogui. Es decir,

el comienzo de los deportes.

Como viene siendo costumbre, los más “madrugadores” por la inmediatez del inicio de la competición en septiembre,

fueron nuestros deportistas que participan en las diversas

competiciones federadas y que iniciaron sus entrenamientos en el mes de agosto (fút-bol y baloncesto). A

lo largo de septiem-bre fueron incorpo-

rándose el resto de equipos; y ya desde la primera semana de octubre, con el inicio de la competición escolar, nuestro Co-legio sigue siendo una de las entidades colegiales de la ciu-dad en la que más alumnos realizan actividades deportivas.

El surtido de actividades es amplio, como en los años anterio-

res, y ya no hay excusa para que ninguna alumna o alumno se quede sin hacer deporte.

Tras unas primeras semanas que sirvieron para la confección definitiva de los grupos de cada actividad, las novedades en cuanto a la oferta este curso son, por una parte, el afortuna-do regreso de la oferta deportiva del ajedrez, mezcla de de-porte y ejercicio mental, que algún país a incorporado a su currículum escolar, y también el fútbol como actividad no federada, dando de esta manera cabida a aquellos alumnos y alumnas que les apetece practicar este deporte de forma meramente recreativa y sin adquirir compromiso competi-cional. Por contra, hay que lamentar que “iniciación al de-porte” para los más pequeños, el fútbol-sala, la gimnasia y el atletismo no se van a poder desarrollar al no conseguir el número mínimo de participantes.

Los más pequeños del Colegio, en Educación Infantil, tienen a su disposición clases de judo, tenis y fútbol en categoría “chupete”.

Para el resto del alumnado, y en competición escolar, depor-tes individuales como el ajedrez, tenis, bádminton, patinaje y el propio judo; y los deportes colectivos de voleibol, balon-cesto, balonmano y fútbol (tanto en categoría federada como no federada).

ACTIVIDADES PARAESCOLARES DEPORTIVAS Ventanal •

PRESENTACION DE LA CAMPAÑA 2017-2018

Equipo de Fútbol Alevín A

Equipo de Voleibol Infantil (1º-2º ESO)

Equipo de Fútbol Cadete

Grupo de Patinaje


En cuanto al deporte federado, y más concretamente al ba-loncesto, nuestro Colegio sigue trabajando con el Club Ba-loncesto Femenino León y con el Club Baloncesto San An-drés (en categoría masculina). Ambos clubes garantizan una competición superior para aquellas chicas y chicos amantes del “basket” y que deseen competir llevando el nombre de nuestro Colegio por nuestra Comunidad Autónoma, y este curso con algún equipo con posibilidades de jugar fase final de campeonato de España; además de la organización extra de escuelas de baloncesto, Torneos, Campus, etc...

En fútbol, este curso hemos perdido un equipo respecto a los once del curso anterior. Aún así, el CD Loyola 2017/2018 tendrá la nada despreciable cifra de diez equipos. Sin em-bargo, el número de practicantes no ha disminuido, ya que

los equipos de 5º y 6º de Primaria están llenos de apasionados ju-

gadores y jugadoras.

Para 1º y 2º de Primaria tenemos nuestro equipo en 1ª divi-sión categoría “prebenjamín”; dos equipos “benjamines” (3º y 4º de Primaria) en 1ª y 3ª división respectivamente; tres equipos “alevines”, uno de ellos en 1ª división y los otros dos en 3ª división. En cuanto a ESO, el equipo “Infantil” (1º y 2º ESO) jugará en 2ª división, los “Cadetes” (3º y 4º) también en 2ª división, y los alumnos de Bachiller completan el elen-co de participación con 2 equipos más, uno en 1ª división y otro en 2ª.

En total, un número aproximado de 400 alumnos están ha-ciendo deporte dentro del Colegio, con una amplia variedad de actividades, e intentando dar la mayor calidad a cada uno de los grupos/equipos formados. Con todo ello, y con la ayu-da y el compromiso de participantes, entrenadores y el resto de la comunidad educativa, debemos mantener la tradición del deporte como un pilar fundamental y un complemento ideal para la educación integral.

Chema Izquierdo, Coordinador actividades deportivas

ACTIVIDADES PARAESCOLARES DEPORTIVAS Ventanal •

Los de Tenis de Educación Infantil

Tarde de Patinaje

Grupo de Primaria en Balonmano

En este trimestre16

ACTIVIDADES PARAESCOLARES Ventanal •

Fruto del acuerdo alcanzado con la Fundación CelloLeón, este curso el colegio ofrece como novedad un programa de estimulación musical para los alumnos de Educación Infantil y otro de iniciación musical para los alumnos de Primaria a través del violonchelo. El programa está elaborado para alumnos de entre 3 y 12 años, poniendo a su alcance todos los conocimientos y benefi-cios que el estudio de la música ofrece, en base a los principios que rigen cualquier actividad desarrollada por la fundación: cali-dad, responsabilidad y aprendizaje. La actividad consta de 2 sesiones colectivas semanales de 45 minutos de duración en grupos reducidos. Para los alumnos de Primaria, el curso próximo, existe la op-ción de añadir, a las dos horas colectivas de lenguaje musical, 30 minutos semanales de clase individual de violonchelo de forma opcional. Todos los materiales que el alumno necesitará serán aportados por la fundación. Para aquellos alumnos que en el segundo curso opten por iniciarse en la enseñanza del violonchelo, la fundación tiene habilitado un sistema de alquiler de instrumentos para evitar la compra del mismo.

Los Objetivos que persigue la actividad son:

– Desarrollar las capacidades auditivas del alumno me-diante el trabajo específico de las diferentes cualida-des del sonido, practicando la entonación y el dictado como elementos fundamentales para su desarrollo auditivo, y educando la escucha atenta y activa.

– Desarrollar las capacidades rítmicas del alumno, regu-lando el pulso, aprendiendo los diversos compases, conociendo las distintas figuras y la relación de du-ración existente entre ellas e introduciendo progresi-vamente secuencias rítmicas de mayor complejidad.

– Desarrollar las capacidades lectoras del alumno, identificando los diversos sonidos en el pentagrama, leyendo progresivamente las distintas claves y cono-ciendo e interpretando adecuadamente los distintos símbolos que aparecen en las partituras.

– Aprender e incorporar al vocabulario del alumno la ter-minología específica del lenguaje musical y conocer los diversos instrumentos, así como los principales compositores de la historia de la música.

– Aplicar los conocimientos adquiridos a la práctica instrumental, utilizando inicialmente instrumentos de pequeña percusión para posteriormente acercarse al violonchelo.

– Desarrollar la coordinación viso-manual, tomar con-ciencia del propio cuerpo, controlar los movimientos de comunicación y expresión y descubrir las nociones de dirección, distancia y situación.

Desde el colegio esperamos que la actividad sea de su agrado y sirva para complementar la educación musical y ar-tística impartida en el aula.

ESTIMULACIÓN EINICIACIÓN MUSICAL

De final de curso y vacaciones 17

Ya casi estaban llegando las vacaciones, pero no podíamos dar por terminado el curso 2016-2017 sin celebrar con nuestros alumnos de 3º de Educación Infantil su despedida de esta etapa con la que han comenzado su historia en el cole de los mayores. Sin duda, un momento para dar gracias por tanto bien recibido y por tanto como en estos años hemos aprendido los unos de los otros. Vues-tro propósito, seguir creciendo juntos hasta el final, como un gran equi-po; el nuestro, como desde el día en el que entrasteis por primera vez en el colegio, acompañaros en esta aventura que os espera.De parte del equipo de profesores de Educación Infantil, muchas gracias. Y solo un consejo: que, como hemos cantado al final de la “graduación”, nunca nunca dejéis de soñar.

Profesores de Educación Infantil

La “GRADUACIÓN” de InfantilDespedida de su etapa de los niños de 30 de InfantilESTIMULACIÓN E

INICIACIÓN MUSICAL


Unos 900 alumnos de 6º de Primaria de los colegios jesuitas de Galicia, Asturias, Castilla y León, Madrid, Cantabria y La Rioja, acompañados por unos 60 profesores se concentran cada año en Javier (Navarra) en los días finales del curso es-colar. ¡La Javierada de 6º!En dos jornadas y media, los niños conocen el lugar de

nacimiento de San Francisco Javier y su vida y sus recuerdos, visitan Sos del Rey Católico, pueblo de trazado medieval don-de nació el Rey Fernando, caminan por un bello paraje natural (la Foz de Lumbier), y experimentan el encuentro en amistad y buena compañía de compañeros de otros centros, muchos… Es una vivencia que llena, y hace feliz el regreso.

Tradicional peregrinación a Javier al terminar la etapa de Primaria

Son 14 colegios. Como la cita ha ido tomando auge entre los cen-tros y la capacidad de los albergues es de alrededor de quinien-tos, ha sido necesario hacer dos tandas, y están a rebosar. No-sotros fuimos en la segunda, coincidiendo con la última semana del curso.Los del colegio de Vigo, que tienen un viaje muy largo, hacen pa-rada y noche en León a la ida y a la vuelta. Las colchonetas de yudo y el aula de psicomotricidad les sirven de improvisado alber-gue, y desde aquí vamos y volvemos juntos.Los testimonios siguientes, escritos por los protagonistas, lo di-cen todo.

“Los días 14, 15 y 16 de junio, los alumnos de 6º de primaria nos fuimos a Javier. Todos esperábamos con mucha ilusión este momento desde hacía años, por lo que nos habían dicho, y la experiencia no nos defraudó. La “Javierada” empezó con un viaje un poquito largo que nos hizo llegar algo cansados pero cargados de ilusión. Juegos, excur-siones, nuevos amigos y una gran misa nos esperaban en Navarra en unos días en los que el tiempo nos acompañó. El compañerismo y las sonrisas marcaron nuestra última excursión de Primaria de la que nos llevamos grandes momentos y nuevas amistades.” (Anónimo)

“Ha sido una experiencia muy buena, puesto que hemos hecho nue-vos amigos de otras ciudades; ya que hemos jugado con ellos a acti-vidades que han organizado los profesores. La misa fue muy divertida y multitudinaria, y hemos aprendido muchas cosas. En resumen, ha ido una experiencia que nunca olvidaré.” (Lucía Morán)

Nuestro curso de León, ante la gran figura del santo que preside la explanada

A los pies del castillo, los 490 reunidos

Recorrido por la Foz de Lumbier

DESPEDIDA Y CIERRE DE LA ETAPA DE PRIMARIAEra el último día del curso, con un pie en el estribo para el comienzo de las vacaciones de verano, y habíamos ido al co-legio ya sin uniforme. Era el día final de nuestra Educación Primaria, al día siguiente a volver de la Javierada. En el Salón de actos, reunidos con los profesores, hicimos un repaso fotográfico desde los años de Infantil, y los tutores

nos dijeron palabras bonitas y muchos ánimos para la etapa siguiente, y nos entregaron una orla de nuestra promoción. Fue una mañana con pensamientos y sentimientos que son difíciles de contar. Alguna lágrima y nudos en la garganta sí. Y ganas de abrazar y agradecer también. Todo junto, fue un estupendo final de etapa.


“Nuestra experiencia en la Javierada en sexto de Primaria, fue una experiencia inolvidable que vivimos con casi todos nuestros compa-ñeros (ya que algunos no pudieron asistir) y con nuestro profesores. Fueron unos días maravillosos en los que pudimos dormir en una misma sala con nuestros amigos y tutores y hacer diferentes juegos con niños de otros colegios a los que enseguida coges cariño, aunque algunas actividades fueron por colegios como las visitas al castillos de Javier y al pueblo de Sos del Rey Católico (en la que hicimos una búsqueda muy divertida). También tuvimos el lujo de poder ir a cami-nar por las montañas cercanas, todos los colegios juntos.

El primer día todos los colegios hicieron una gran presentación de sus respectivos coles. El nuestro también tuvo su propia presen-tación en la que todos participamos y la cual habíamos ensayado antes. Y llegó la última noche, en la que hicimos una fiesta genial con música y baile. Y ya con tristeza despedíamos ese lugar, que sin duda fue una forma de despedir Primaria que nunca olvidaremos” (María Álvarez)

“Un año más, al finalizar el curso, los alumnos de 6º de Primaria, viajamos a Javier (Navarra), lugar donde nació y vivió San Francisco Javier, misionero y Santo jesuita. Es la excursión más esperada para la mayoría de nosotros. La noche anterior estaba muy nervioso y casi no pude dormir.

Por la mañana temprano, montamos en el autobús y a media tarde, con mu-cho calor, llegamos a Javier. Nos instalamos en nuestras habitaciones y más tarde nos reunimos con alumnos de otros colegios jesuitas con los que acaba-mos siendo amigos. Al poco tiempo, todos bailábamos al ritmo.

Al día siguiente, hicimos varias excursiones: conocimos el castillo de Javier, uno de los castillos más bonitos de España; fuimos a un valle precioso llamado “Foz de Lumbier” y, después de comer, estuvimos en Sos del Rey Católico, un pequeño pueblo donde jugamos a encontrar monumentos. Por la noche, lo que to-dos esperábamos: ¡la verbena! ¡Qué bien lo pasamos y cuánto nos reímos!

El viernes, último día, nos dio mu-cha pena despedirnos de los amigos que habíamos hecho allí. Volvimos a casa cansados, pero felices. Sin duda, ha sido una experiencia in-olvidable que recordaremos de por vida”. (Pablo Arce)

Uno de los comedores. Comíamos agrupados por colegios.

Preparando canciones para la misa

Eucaristía en el magnífico auditorio Por el laberinto de calles de Sos del Rey Católico


ASUN ESTEBAN, ANGELINES RODRÍGUEZ Y PAULA BORGE SE HAN JUBILADO

Ellas fueron de EGB

Ellas fueron de EGB, pero profesoras. Es más, ellas fueron de los que implan-taron la EGB en nuestro cole, allá en los años setenta del siglo pasado, y son de las últimas en jubilarse. Asun, la más veterana de las tres, suma 43 años de magisterio, a partir de 1974; Angelines, 41 años, a partir de 1976; y Paula, 38 desde 1979. Se han jubilado al terminar el pasado curso, en junio de este año.

Para el juego de pistas que se practica en los campamentos y activi-dades de aire libre, los scouts convinieron una serie de señales con las que marcar el camino o pista-a-seguir y dejar mensajes. La señal de FIN DE PISTA, que se pone cuando se ha terminado el itinerario que se venía siguiendo, es una circulo con un punto gordo en el centro. Los monitores suelen poner al lado de esta señal mensajes de aprobación para los niños, del estilo de: “¡misión cumplida!”, “¡descansa, juego bien realizado!”, “¡bien, has llegado sin perder-te!”... y otras fórmulas de felicitación y enhorabuena.

Para Asun, Angelines y Paula, al terminar este curso, ha aparecido la señal de FIN DE PISTA en su recorrido como educado-ras/profesoras del colegio, y ellas pueden hoy escuchar con satisfacción: “¡Misión cumplida!”, “¡Descansad, habéis llevado

correctamente este juego!”, “¡Habéis liderado la educación de muchos niños sin perderos, sin despistaros por falsos sen-deros!”, “¡Enhorabuena!”.

Aquellos años setenta…

Eran los años de expansión del colegio mientras se implanta-ba la Ley de Villar Palasí para la reforma educativa, años de alta incorporación de profesores seglares, sobre todo para los cursos de EGB. El colegio estaba pasando de ser un internado de seminario a un colegio abierto. Se abrían aulas de edades inferiores a diez años, antes inexistentes. Desde 1974 los pro-fesores seglares serán ya más que los jesuitas. Los cursos se unifican en tres líneas desde 1º de EGB a 3º de BUP. El año que se incorpora Asun, 1974, el colegio tiene 880 alumnos, en clases de 40 chicos, y más, por aula. Cinco años después, en 1979 cuando se incorpora Paula, los alumnos ascienden a 1.370, sin contar que el último curso, el COU, está integrado en el “Intercolegial”. El colegio se ha hecho mixto. Mientras decae velozmente el número de alumnos internos, una caravana de autobuses grises, ‘los Fernández’, bajo la coordinación del H. Madrazo, en lento peregrinar por el Camino del Cuco, aporta desde todos los rincones de la ciudad un creciente número de niños y niñas a este solar construido lejos de León, “en medio de la nada” -se decía. Se anulan dormitorios y se transforman en aulas.

Por otra parte, es el tiempo en que se establecen los primeros conciertos económicos con la Administración, el colegio deja de ser ‘de pago’ y, en consecuencia, queda abierto a un mayor número de familias. Los profes de aquel momento se hicieron querer en la ciudad y la demanda fue muy alta. Con el mismo número de unidades que hoy (incluso con alguna sección me-nos) llegaron a atender a 1.450 alumnos, hoy son 1.070.

Al hilo de la nueva Ley, surge una gran preocupación por una renovada didáctica y pedagogía: se estrena lo de programar por objetivos, el trabajo por fichas, la evaluación continua, la educación en valores… Y abundan los cursillos y las reuniones que envuelven a todo el profesorado, juntos jesuitas y seglares, para reflexionar, para aprender cosas nuevas y establecer rela-ciones de horizontalidad. En 1974 se redacta por primera vez el ‘Ideario’ o Carácter Propio del Centro, y del año siguiente son dos citas del P. Arrupe que se han hecho clásicas y seguimos repitiendo: el trabajo educativo como “servicio a la fe y pro-

moción de la justicia”, y formar al alumnado para que sean “hombres y mujeres para los demás”.

Es de justicia ponderar, y agradecer que el colegio que te-nemos hoy, con su buena imagen, su prestigio y sus frutos, ha sido hecho por los que en decenas de años habéis seguido el juego de buenas pistas educativas, con perseverancia y tino, acertando con el buen camino, superando con éxito los obstá-culos del recorrido.

Aquellos años de EGB cuando empezaron a llegar las niñas.


De los 58 años del Colegio Jesuitas León, más de tres cuartas partes son años Asun Esteban, años Angelines Rodríguez, años Paula Borge. Por eso dijo bien quien dijo: “Cuando se jubilan algunas personas, parece que se nos jubila la institución”.

Habéis desarrollado una profesión de las que sólo se hacen bien si se quieren por vocación. Y reconocemos que lo habéis hecho bien.

Habéis trabajado no con mercancías, ni con proyectos de ga-binete, habéis tratado y cultivado personas. Y para este trabajo habéis tirado de vuestro talento y sacrificio al mismo tiempo que de vuestra sensibilidad y ternura; y habéis llevado la tarea a buen puerto. Y ello, a lo largo de cuatro décadas. Cuaren-ta siembras entregadas generosamente a la sociedad, cuyos frutos a su vez enriquecerán y ayudarán a otros, en tiempos y lugares que no vais a conocer.

Muchas gracias en nombre del colegio y de la Compañía de Jesús.

Nos inspiramos en un poema de la Madre Teresa de Calcuta para dedicaros lo que suena a promesa de futuro, pero está siendo ya fruto en realidad:

Enseñasteis a volar... pero no volarán vuestro vuelo. Enseñasteis a soñar... pero no soñarán vuestros sueños.

Enseñasteis a cantar y a pintar... mas ellos serán llevados por su inspiración propia.

Enseñasteis a pensar... pero no pensarán como vosotras.Enseñasteis a vivir... mas no vivirán vuestra vida.

Con todo, cada vez que ellos vuelen, sueñen, vivan, canten, pinten y piensen...

¡Estará en ellos la semilla de aquel camino enseñado y aprendido! Más de un millar de voces infantiles, en este fin de pista, os gritan:Queda con Dios y con los tuyos. ¡Muchas gracias, Seño, Profe, Maestra!

Jesús Pérez Rivera, sj.

Emotivas palabras de Asun Esteban en la comida de fin de curso

Todo llega, incluso las cosas que ves más lejanas y piensas que nunca van a llegar. Y yo... ya he llegado a la última estación de este tren de la docencia. Me considero afortunada por haber elegido esta profe-sión. Una maestra sabe que si construye con amor y verdad, lo que construya du-rará para siempre.

Me llevo conmigo innumerables buenos recuerdos: sonrisas y miradas en caras inocentes, encuentros en la sala de pro-fesores, cursos de formación, fiestas, ex-

cursiones, reuniones de trabajo donde oportunamente aparecía un sutil comentario, que animaba a seguir con el arduo trabajo que con frecuencia nos presentaban las constantes Leyes de Educación con sus implícitos cambios.

Recuerdo con especial cariño a todos los compañeros que han compar-tido conmigo esta noble y valiosa tarea, y que por diversos motivos ya

no están con nosotros. Mi gratitud a todos, a vosotros y a la Compañía por confiar en mí como educadora.

Hoy...mañana y siempre, deseo sentir que mi paso por aquí valió la pena. Si la memoria no me traiciona, seguiré visualizando cada día, esta Casa Grande llena de emociones, curiosidades, alegría, inocencia, esfuerzo, entrega...en la que obviamente, los alumnos y vosotros seréis los protagonistas.

Me he atrevido a modificar un poema de Rosalía de Castro que recoge este momento de mi vida:

Dejo la casa donde crecí,dejo la aldea que conozco,por un mundo que no he visto. Dejo la ribera por el mar,dejo, en fin, cuanto quiero bien...¡Quién pudiera no dejar!

A vosotros, os dejo tripulando esta apasionante nave, que sin duda, cada día llegará a buen puerto. ¡Mucha suerte! ¡Hasta siempre!

n la comida de herman-dad que celebran los profesores y empleados antes de las vacaciones

de verano, Asún Esteban recibió el homenaje de sus compañe-ros como se hace cada año con los que se jubilan. Una pena, que Angelines y Paula tuvieran ese mismo día compromisos de familia. Asun, escoltada por ‘compañeros de fatigas’ de es-tos años, partió, y luego se re-partió, un bizcocho redondo con forma de señal de fin de pista… Recibió una placa recuerdo de parte del colegio y obsequios de los compañeros, y correspondió con unas emotivas y bellas pala-bras de despedida que se repro-ducen en esta página.

E


Siete días fuera de casa. Siete días que literalmente te cambian la vida.

Más allá de la fe de cada uno, de sus amistades o compañías, un sentimiento, para mi aún indescriptible, ha quedado gra-bado a fuego en los corazones de todos nosotros. Este senti-miento no es más que un cúmulo de emociones que difícilmen-te podrán ser descritas en un pedazo de papel, pero que, a la hora de recordarlas, se retratan de una forma distinta e infinita en la mente de cada uno, pero siempre igual de intensas e im-presionantes.

Recuerdo los nervios del primer día, el viaje en bus y cómo fuimos entablando poco a poco amistades con nuestros com-pañeros de Valladolid. Los duros madrugones que durante los tres primeros días de trayecto dibujaban el cansancio en nues-tros rostros. La primera noche sin apenas dormir, y como día tras día, se transformaba en el momento más esperado de la jornada después de los descansos a mitad de etapa y el cho-colate que devorábamos como si no hubiera un mañana.

Recuerdo también la sensación tan satisfactoria de descalzar-se al llegar al polideportivo en el que dormiríamos y la cadena humana de sesenta personas que actuábamos como máqui-nas con el fin de llevar todos los sacos al centro del pabellón.

Las tardes eran tan importantes para nosotros como el respirar. Todo el tiempo del mundo para echarse una siesta después de comer, para hacer turismo, pegarse una ducha, arrasar los supermercados o simplemente dar una vuelta con los amigos. También, por grupos, realizábamos una serie de actividades para conocerse mejor, tanto a tus compañeros de viaje como a ti mismo.

Así lo cuenta una peregrina

MÁS QUE UN CAMINO

EL CAMINO DE SANTIAGOAL FINAL DE SECUNDARIA

• Siete días fuera de casa. Siete días que literalmente te cambian la vida.

• 53 alumnos de 4º de ESO de nuestro colegio junto con 17 compañe-ros del mismo curso de los colegios Cristo Rey y San José de Valladolid, acompañados por 5 profesores, peregrinaron de Tuy a Compostela por el llamado “Camino portugués” del 26 de junio al 3 de julio.

• Un año más, los que terminan Secundaria dedicaron la primera sema-na de las vacaciones a esta experiencia caminante que se tiene como parábola de la vida: experimentar la ilusión y el desánimo, el cansancio y el logro, los roces y la reconciliación, creer que no y ver que es posible, marchar con lo justo y saber que no hace falta más y, en la llegada, pala-dear una grandeza.

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DECLARACIÓN DE UN PEREGRINO A SU LLEGADA A SANTIAGO.

Aunque hubiera recorrido todos los caminos, cruzado monta-ñas y valles desde Oriente hasta Occidente, si no he descubierto la libertad de ser yo mismo no he llegado a ningún sitio.

Aunque hubiera hecho amistad con peregrinos de mil senderos, o compartido albergue con santos y príncipes, si no soy capaz de perdonar y aceptar con bondad mañana a los de mi pandilla y mi convivencia diaria, no he llegado a ningún sitio.

Aunque hubiera cargado con mi mochila de principio a fin y esperado por cada peregrino necesitado de compañía, o cedi-do mi cama o el mejor sitio a quien llegó después, y regalado mi botellín de agua a cambio de nada, si de regreso a mi casa no soy capaz de crear fraternidad y poner alegría, paz y sacri-ficio por los míos, no he llegado a ningún sitio.

Aunque hubiera tenido comida y agua cada día, y disfrutado de techo y ducha todas las noches, o hubiera sido bien atendi-

do de mis heridas, si no he descubierto en todo ello el amor de Dios y el servicio de muchos otros para mí desconocidos, no he llegado a ningún sitio.

Aunque hubiera visto todos los monumentos y contemplando las mejores puestas de sol; aunque hubiera probado el agua limpia de todas las fuentes, y tostado mi piel con el sol del día y el aire fresco de la mañanita, si no he descubierto quién es el autor de tanta belleza gratuita y tanta paz no he llegado a ningún sitio.

Si a partir de hoy no sigo caminando en tus caminos buscando y viviendo según lo aprendido, no he llegado a ningún sitio.

Porque el Camino es una parábola de la vida. Lo que expe-rimentas en el camino es pocos días, es la síntesis de lo que te ofrece la vida a lo largo de los años. Lo acertado es que no hagas tú el camino, y que dejes que el Camino te haga a ti.

Pasaban los días y ya, más que acostumbrados a las caminatas y a los horarios de infarto diurnos, nos sentíamos como en casa a pesar de cam-biar de hogar cada 24 horas.

Como en todo, hay etapas más y menos duras, mejores y peores días, pero siempre hubo muestras de agradecimiento a la compañía que nues-tros profesores ofrecieron día y noche, la ayuda que nos prestaban… in-cluso desempeñaban el papel de médicos curando ampollas o llevando a los lesionados en la furgoneta hacia nuestro próximo destino. Cabe des-tacar también la hospitalidad de los colegios de la Compañía y de todos sus voluntarios, del catering que nos acompañó cada día y de los ánimos de los habitantes gallegos que madrugaban para aprovechar la fresca e inigualable tranquilidad del campo.

Para nuestra desgracia, nuestro viaje llegaba a su fin. La etapa más larga del camino finalizaba sin apenas darnos cuenta, y al mirar hacia atrás, al reconocer todos los esfuerzos que habíamos hecho los días anteriores, la llegada a nuestro destino se tornaba agridulce. Recuerdo como cantábamos al entrar en la ciudad y los gritos de alegría al tocar la catedral de Santiago con nuestros propios dedos. Con más o menos dificultades lo conseguimos, pero siempre estaremos orgullosos de su-perar todos nuestros objetivos. Es cierto que todo lo bueno se acaba, pero el recuerdo de este viaje, para nosotros, los peregrinos, será siem-pre imborrable.

(Ruth García Chamorro, 1º Bach)

De final de curso y vacaciones


RELATO DEL VIAJE A DUBLÍN DE 23 ALUMNOS PARA TRES SEMANAS DE INMERSIÓN EN LA LENGUA INGLESA

El pasado día 3 de julio, 23 alumnos del colegio Jesuitas de León y 8 alumnos de la Academia Leonlanguajes, acompa-ñados de un profesor y un coordinador del viaje y respon-sable de la academia, poníamos rumbo a Madrid desde el colegio. Despedidas, abrazos, alguna lagrimilla, revisión de pasaportes, tarjetas sanitarias…lo normal antes de comen-zar una gran aventura . Este año el Colegio apostó por realizar 2 programas di-ferentes en Dublín: los alumnos de 1º y 2º de la ESO es-tuvieron alojados en una residencia, concretamente en un colegio llamado King´s Hospital, situado a unos escasos 10 minutos en autobús de la capital, y a 20 minutos del aero-puerto; y los alumnos de 3º y 4º de la ESO participaron de un programa en familias. El primer día de estancia los alumnos de ambos progra-mas fueron clasificados según su nivel de inglés. Hicieron una prueba oral y una prueba escrita, y en función de los resultados que obtuvieron, fueron clasificados en distintos niveles que se revisaban cada semana según su grado de aprovechamiento. Para ello, había un jefe de estudios que recogía toda la información que trasmitían los profesores y valoraba, en coordinación con los leaders de cada grupo, los posibles cambios de nivel, teniendo en cuenta las inci-dencias académicas o actitudinales que iban surgiendo. La rutina del día a día para los alumnos consistía en asis-tir a clases de inglés por la mañana de martes a sábado, y actividades deportivas o culturales por la tarde y después de la cena. El sábado se hacía una excursión de día com-pleto, y el domingo era el día libre para viajar a Dublín con el monitor. La gran novedad de este año fue que los alumnos del programa de familias, después de terminar las activida-des deportivas o culturales de la tarde, regresaban a sus respectivas familias irlandesas. Cada familia irlandesa se encargaba de preparar el desayuno, un pack-lunch (2 boca-dillos, fruta, patatas, y chocolatina) y la cena. En la familia, los alumnos podían convivir con los hijos y otros chicos de

otras nacionalidades que estaban hospedados. Cada fami-lia se preocupaba de comunicar al leader responsable del grupo si se producía alguna incidencia y velaban en todo momento por su seguridad.

Las actividades académicas, tanto para residentes como para el programa de familias, se dividían en 3 sesio-nes de 50 minutos cada una. Las clases eran impartidas por una plantilla titulada de profesores que iban rotando por los distintos grupos. La conversación en inglés en grupos redu-cidos de trabajo con alumnos de distintas nacionalidades interactuando con el profesor, era la base del aprendizaje. Cada semana, los alumnos eran calificados y tenían que entregar algunos trabajos para comprobar cómo iban ad-quiriendo los conocimientos, y para ratificar o cambiar de grupo en función de los resultados obtenidos. Al finalizar la estancia en Dublín, el jefe de estudios del programa de residencia les entregó un diploma personalizado, valoran-do y calificando el nivel alcanzado en Listening, Reading, Grammar, y Speaking, muy similar a la metodología usada por los exámenes Cambridge. La entrega de diplomas para el programa de familias fue en el salón de actos.

Las actividades deportivas o culturales en la residen-cia se dividían en 2 sesiones diarias de 45 minutos cada una. En estas clases, los monitores nativos organizaban juegos y actividades lúdicas, y cada alumno escogía. Hicie-ron actividades deportivas como: baloncesto, gymkanas, fútbol, volleyball, juegos en la piscina, minigolf; y activida-des culturales como pintar camisetas, representaciones teatrales, talent show, juegos de cartas… En el programa de familas, hubo más salidas culturales, como visitar diferentes museos, cine, teatro musical…

Mención aparte merecen las excursiones que se rea-lizaron en el programa de residencia y de familias: visitas


frecuentes a Dublín, Granja Irlandesa (Causey farm), Museo de Dublinia, Gaa Museum de Rugby, Glendelaough, Bray y Castlecomer, playas de Malahide, Wicklow, Bray, Bunratti… En todas estas excursiones nos quedamos sin palabras con la hermosura y magia que desprende el paisaje y la hospi-talidad de los irlandeses. Pero lo que nunca olvidaremos fue:

- Las placas con el símbolo H de algunas calles…- El Dundrum y sus inolvidables hamburguesas…- Las máster class magistrales de reggaetón impartidas

por Ibis en las excursiones que cantaban hasta los monitores nativos…

- El cuento de ‘El secador y la alfombra’ que la madre Irlandesa de Sandra nunca entendió….

- La puntualidad británica de Melody por las maña-nas…

- Los desayunos tan espectaculares de la familia irlan-desa de Rodrigo…

- La casa en las montañas de María Rubio, que no existía para el Google maps.

- Ver cómo Rubén fue nombrado alumno de la semana por el claustro de profesores…

- La estación de Luas del Dundrum, donde comenza-ban muchas de las excursiones….

- Los famosos pack lunch de mantequilla y algún que otro ingrediente…

- El viaje interminable al castillo de Bunratty…

Pero sobre todo, nunca olvidaremos el último día, la úl-tima cena en una playa, donde celebramos la despedida del viaje y el cumpleaños de Marta con pizzas y tarta de choco-late. Entre lágrimas y abrazos nos despedimos con la sen-sación de que esta experiencia había sido emocionante e inolvidable.

Quiero agradecer al colegio la oportunidad que me brindó otro año más para poder vivir esta experiencia, y la profe-sionalidad y trabajo compartido que viví con Enrique el res-ponsable de Leonlanguajes. Pero sobre todo, quiero recalcar el excelente comportamiento de los alumnos, su compañe-rismo y colaboración a lo largo de las intensas jornadas de excursiones y trabajo, en resumidas cuentas, su calidad hu-mana. Con jóvenes así, todo el trabajo y responsabilidad que conlleva embarcarse en una aventura en el extranjero queda compensada con creces. ¡Welcome to the EE.UU.!

Jesús María González, profesor acompañante.

Departamentos26

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS Ventanal •

SIGUIENDO LOS PASOS DE CORTÁZARTrabajo escolar en 1º de Bachillerato

Los alumnos de 1º de Bachillerato, hemos realizado una actividad escrita al estilo de una composición de Julio Cortázar, Instrucciones para subir una escalera. Este ejercicio consiste en otorgar literariedad a un texto aparentemente falto de valor estético, tal y como lo entendemos hoy día. Para ello, estudiamos el concepto de literariedad, utilizado por primera vez a principios del siglo XX, como principal fundamento del Formalismo Ruso. Esta cualidad consiste en embellecer un texto mediante la utilización de figuras retó-ricas y provocar de este modo extrañamiento en el lector, es decir, provocar una desautomatización del lenguaje cotidiano.Así, con unas cuantas acciones sencillas, hemos escrito textos artísticos como los que a continuación seleccionamos.

(Ruth García y Pablo González, 1º de Bachillerato)

Antes de leer estas instrucciones y lan-zarse a realizar la acción que será descri-ta, asegúrese de estar en un lugar favora-ble y agradable para usted, en el que se encuentre a gusto y en el que no moleste a nadie en sus intentos por dominar este arte. Sin más dilación comencemos. Previamente a llevar a cabo el estor-nudo, debemos notar cómo llega a nues-

tra napia, orificios nasales, o como usted quiera llamarlo, un hor-migueo o cosquilleo que indica que va a estornudar. Al recibir esta desagradable sensación, pero sí útil, ya que nos avisa de que poste-riormente llevaremos a cabo el estornudo, abriremos con cuidado la cavidad bucal, boca, conocido así coloquialmente, para absorber toda la cantidad posible de oxígeno, aire, en nuestros pulmones. Poco a poco expulsaremos el aire que hemos absorbido; pero cuidado, debe colocarse un objeto o parte corporal delante de los labios, para no desagradar o llenar de saliva a las demás personas que pueda tener cerca. Atención a lo que va a usar: póngase, si no es una parte de su cuerpo, un objeto no punzante, para no dañarse, ya que podría causarse lesiones potencialmente graves.

Como ejemplo, podría utilizar un pañuelo, pero en el caso de que no disponga de uno a mano, si está por ejemplo en la cocina, podría utilizar una servilleta de cualquier material, sin olvidar higienizarla posteriormente, solo si no es esta de papel. Si en vez de un objeto prefiere una parte corporal, ya sea extremidad o no, asegúrese de utilizar zonas cercanas a su boca. No utilice pies, piernas, ni ninguna extremidad localizada debajo de la cadera. Normalmente se utilizan las manos, y en casos excepcionales se podrían utilizar zonas específicas del brazo. Tras decidir con qué va a taparse, proceda a expulsar la saliva y el aire absorbido al exterior, y no se preocupe por la sonoridad del estornudo, pues en cada persona varía: si le sale un “achís” convencional será igualmente válido que el sonido de un dino-saurio, tractor o flatulencia, finamente dicho. Tras haber proce-dido, no se olvide de limpiar todas las sustancias que hayan sali-do del organismo cuidadosamente, y en caso de que no se haya tapado bien y su moquedad haya ido a parar a algún individuo, protéjase de los posibles golpes que este pueda asestarle. En caso contrario, felicidades: ha aprendido usted a ESTORNUDAR.

David Cerrato

Lo primero que necesita saber es el ma-terial que va a utilizar, que en este caso es algo tan simple como una goma de pelo. Para aquellos que no saben lo que es, es una pequeña circunferencia de unos 6 cm de diámetro aproximadamente, he-cha normalmente de goma, aunque la puede encontrar de otros materiales. No importa cuál decida usar, lo imprescin-

dible es que sea elástica para que pueda realizar los movi-mientos con facilidad.

Para empezar, flexione su tronco hacia delante formando un ángulo de 45 grados con su cuerpo, de esta manera todo su pelo caerá sobre la parte delantera de su cabeza. Extienda los brazos hacia la cabeza y sitúe las manos de manera que se toquen los dedos índice y anular de una mano con los dedos índice y anular de la otra mano formando así un triángulo. Ahora flexione el brazo para colocar el triángulo anterior-mente formado con sus manos en la frente, parte superior de su cara, para ser exactos colóquelo en el límite entre la piel y el pelo. Si lo hace correctamente, la mano derecha estará colocada de forma que el dedo pulgar toque la oreja derecha, y el dedo

INSTRUCCIONES PARA HACERSE UNA COLETA

INSTRUCCIONES PARA ESTORNUDAR

27Departamentos

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS Ventanal •

Llega un momento en la vida de toda persona en el que una superlativa mo-lestia se apodera de los popularmente conocidos como ojos. Se trata de una inefable sensación provocada por un efí-mero pero excesivo uso de los mismos, que desembocará, si no es remediado en un lapso de tiempo aún más efímero, en episodios de estrés y ansiedad, la gradual

pérdida de la visión, y en casos extremos, manifestaciones invo-luntarias de pánico. La respuesta más eficaz a esta sequedad se trata de parpadear. Parpadear es un movimiento personal e intransferible. Da-dos su carácter cíclico y esencial importancia es conveniente su correcto aprendizaje desde un principio. Para parpadear no se requiere ninguna posición o actitud en particular, y cualquiera puede a expensas de su ubicación.Se comienza moviendo los pliegues de piel situados en contacto directo con los globos oculares (de ahora en adelante, párpados)

al mismo tiempo el izquierdo y el derecho si no se quiere dar una impresión equivocada a un espectador. Se concluirá este proceso de forma que los párpados oculten los ojos en su totalidad. No debe alarmarse nadie al percibir que se le habrá nublado la visión y sumido en la más absoluta oscuridad. Es una fase que implica el proceso, y la persona recobrará la visión una vez finiquitada.(Si es conveniente se puede prolongar dicha fase el tiempo de-seado con, por ejemplo, el objetivo de alcanzar un estado de reposo y suspensión de toda actividad consciente; en termino-logía vulgar, dormir) Para ultimar el parpadeo, tan solo es necesario realizar la ac-ción inversa, ya habiéndose refrescado ambos ojos: se recogen los párpados, de nuevo al mismo tiempo izquierdo y derecho, a su posición inicial recuperando la función visual. Este proceso ha de ser repetido a antojo o necesidad, abste-niéndose de una cadencia excesiva para evitar el escándalo.

Rubén Fernández Ibáñez

Es frecuente para un conjunto de la po-blación hallar problemas a la hora de alcanzar determinados objetos que al-guien, con mala intención, ha colocado en algún punto alto. Para poder cogerlos proponemos una sencilla solución: po-nerse de puntillas. Se recomienda realizar este ejercicio estando de pie, de lo contrario pasaría a

ser infinitamente más costoso. Debemos estar rectos, perpendi-culares respecto al suelo, para lograr una mejor ejecución en los movimientos posteriores. También debemos mantener una posi-ción relajada: dejaremos que nuestros brazos caigan a lo largo de nuestro cuerpo, pero, ojo, no debemos olvidarnos de ellos, ya que serán importantes más adelante. Centrémonos ahora en las pier-nas. Se recomienda encarecidamente que no estén flexionadas o de lo contrario existirá riesgo de caída. Los pies deben estar colo-cados paralelamente mirando al frente no dejando una distancia superior a diez centímetros entre ellos. Una vez comprobado que cumplimos todo lo estipulado en el párrafo anterior empezaría la parte de más importancia. De-bemos inclinarnos levemente hacia delante, aunque sin superar nunca los cincuenta grados (al excedernos puede existir riesgo de caída). Si es la primera vez que va usted a realizar dicha acción,

debe prestar especial atención. Si nota que se ha excedido con la inclinación, alce sus brazos sin que estos superen la altura de su rostro porque servirán para reducir daños en la probable caída. De lo contrario, prosigamos. Una vez realizado el balanceo y sin esperar más de unas mi-lésimas de segundo, procederemos a trasladar el peso de nuestro cuerpo a la parte posterior del pie, es decir, la contraria al talón: los dedos. Debemos ejercer en ellos una ligera fuerza. Probable-mente notará un leve tirón en el gemelo, pero no debe preocu-parse; se acostumbrará. Realizado el paso anterior ya se considera que estamos “de puntillas”. Si usted se nota desequilibrado (altamente probable las primeras veces) extienda y agite sus brazos alternativamente arriba y abajo hasta que logre estabilizarse. Cuando consiga equi-librarse sin el uso de los brazos más del ochenta por ciento de veces que realice esta acción estará listo para simplemente alargar el brazo y coger aquel objeto al que antes no llegaba. Descubrirá también que es posible andar en esta posición e, incluso, saltar (para más información, consultar nuestro otro manual: Cómo andar y Saltar de puntillas).(ADVERTENCIA: no apto si lo que quiere alcanzar se encuentra a más de veinte centímetros sobre usted).

Lorena Pérez Geijo

índice llegará hasta el centro de la frente. Lo mismo ocurrirá con la mano izquierda. Una vez colocado en la posición indicada, deslice fuertemente las manos desde el exterior, es decir, desde donde tenía las manos colo-cadas, hacia el centro de la cabeza, agrupando así todo el pelo en un enorme mechón. Observará que sus manos se encuentran sujetando el mechón de pelo, si es así, suelte una mano siempre asegurándose de que la otra mano tenga agarrado el pelo; si no hace esto, el mechón se soltará y se verá obligado a repetir el paso anterior. Acabado este movimiento, puede volver a reclinarse hacia atrás para que su cuerpo esté de forma vertical y sea más cómodo realizar el siguiente paso. Con la mano libre, coja el instrumento nombrado al principio, la goma de pelo, y colóquela de manera que ésta quede rodeando todos los dedos de la mano. Los dedos quedarán agrupa-dos y agarrados por la goma. Ahora con un simple movimiento haz

fuerza para abrir la mano - la goma se estirará - y deslice esta mano de la misma forma que en el primer paso. Una vez llegue al cúmulo de pelo, agárrelo con esta mano y siéntase libre de soltar la otra. Con la mano que acaba de quedar libre agarre la goma (la cual está rodeando el pelo) y después tire de ella. En ese instante estire el brazo que posee el pelo de manera que quede rodeado por la goma completamente. Ahora una de sus manos está agarrando el pelo, ya agarrado por la goma, y la otra mano está situada de la misma forma en la que te-nía que tener usted la otra mano antes de realizar este movimiento, es decir, la goma estará agarrando y agrupando sus dedos. Entonces repita el movimiento recién explicado tantas veces como usted vea necesario. Para una coleta más tensa, realice el movimiento al me-nos 3 veces; pero, si lo que desea es que la coleta esté floja, con una repetición será suficiente.

Marta Normand

INSTRUCCIONES PARA PONERSE DE PUNTILLAS

INSTRUCCIONES PARA PARPADEAR

Comunidad Educativa28

PROFESORES Ventanal •

► COMPARTIENDO IDENTIDAD, CONEC-TANDO EN REDEncuentro colegios Zona Centro-noroeste (Santiago de Compostela, 3- 4 de julio 2017)

Catorce colegios, noventa docentes, de la zona Centro Noroeste de la Compañía de Jesús, nos dimos cita en la primera semana de julio en Santiago de Compostela, alrededor de dos ideas: definir a qué líneas de innovación son más receptivos los claustros y cómo podemos abordar el trabajo en red entre los catorce colegios. De nuestro centro participamos Sonia Martínez, Angélica Santos, Ignacio Méndez, Carobel Iborra, Celina

Marote, Miguel Ángel Majo y Concha Llordén. Aunque el final de curso nos deja un tanto exhaustos, afrontamos con curiosidad y emoción dos intensas jornadas de reflexión conjunta y de comunicarnos logros ya experimentados:

- No estamos locos y sabemos lo que queremos.Comenzamos con una motivadora ponencia de Juan Rueda, Director del Área Educativa de la Fundación Loyola, sobre la cual compartimos todos los presentes, como centros de la Compañía, y sobre el documento ¿A dónde vamos? y ¿a qué?, desarrollado por los miembros de la Comisión CEFA de EDUCSI

como marco de innovación en nuestros centros en los próximos cursos, para continuar con una dinámica de grupo, en la que se tuvieron que abordar cuestiones personales y de centros, sobre a dónde voy y a qué en mi vida educativa, definiendo con claridad que elementos mantendrían y cuales cambiarían. - Innovación e identidad. Realidad de las 4C´s, por Antonio España SJ.Al día siguiente tuvimos la oportunidad de escuchar el actual Provincial, pues antes de su nombramiento, siendo Director del Colegio del Recuerdo (Madrid), se había comprometido a hablarnos de la realidad de las 4C´s en nuestras comunidades educativas (personas Compasivas, Conscientes, Competentes y Comprometidas), no sólo como parte de la identidad ignaciana, sino también como posible motor de innovación. - Lanzando Redes. Trabajar en Equipo en los colegios SJ del SXXI. Jerónimo García Ugarte, profesor del Recuerdo de Madrid y formador de Equipos Directivos, nos hizo cuestionarnos

FORMACION PERMANENTE Y PARTICIPACIÓN EN JORNADAS

NACIONALES

Participantes de León con el recién nombrado P. Provincial

Comunidad Educativa 29


¿Dónde estamos?, ¿Cómo podemos actuar los profesores, y los centros escolares e instituciones ante el nuevo reto de educar en el SXXI? ¿Qué muros tenemos que derribar? ¿Qué “cimientos” sustentan el edificio del trabajo en equipo? El trabajo en Equipo dentro del Plan Estratégico de Centro. Trabajo en Equipo y Calidad Educativa y El OPTIMISMO como condición necesaria. - Taller: Trabajo Cooperativo y ProyectosSe dedicó el resto del tiempo al trabajo por talleres. Y destacaron dos exposiciones de realizaciones singulares: una sobre el aprendizaje por proyectos en Formación Profesional básica, a cargo de Manuel Sánchez del San Ignacio de Alcalá de Henares, y la otra sobre “Las aulas cooperativas multitarea del Colegio Padre Piquer”, propuesta educativa que les ha generado el reconocimiento como escuela changemaker por la red de Emprendedores Sociales Ashoka, que estuvo a cargo de Mónica Díaz. El final del encuentro se dinamizó con una propuesta de trabajo en los equipos, su objetivo: soñar un proyecto de innovación para la zona. (Concha Llordén, Jefe de Estudios ESO y Bach)

► La Fundación Trilema impartió unas jornadas formativas a todo el profesorado Los días 3, 4 y 5 de julio, todos los profesores del centro participaron en apretadas sesiones de formación, muy prácticas, sobre tres grandes temas de los que nos ocupan en estos

tiempos de nuevas metodologías e innovación:Sesión 1: Rutinas de pensamiento. Herramientas para estimular el pensamiento en el aula.Sesión 2: Destrezas de pensamiento. Entrenar el pensamiento de forma eficaz.

Sesión 3: Gráficos organizadores del pensamiento. Pensamiento visible. La Fundación Trilema, que impartió el cursillo, nace en 1988 convencidos de la importancia de la educación para transformar la vida de las personas y sociedades. No es la primera vez que la fundación Trilema acude a nuestro centro a formar al claustro, ya que al igual que ellos, nosotros buscamos respuestas a los nuevos desafíos en las aulas partiendo de tres palabras y conceptos: Compromiso, Pasión y Sabiduría. El curso fue impartido por Soledad Fernández Licenciada en Ciencias de la Educación, coach educativa por AECOPE, que imparte formación dentro del campo de la innovación e investigación educativa y Marta Guadalupe Martín, diplomada en Magisterio, coach educativa asociada a AECOPE que, al igual que su compañera, participa e imparte formación dentro del campo de la innovación e investigación educativa a claustros de profesores en centros educativos de toda la geografía española.

► Cursillo sobre APRENDIZAJE COOPE-RATIVO

Empezaré diciendo “SOBRE TODO, GRACIAS”. Esta vez, por la formación que recibimos todos los profesores los días 27, 28 y 29 de septiembre, sobre Aprendizaje Cooperativo, impartida por Colectivo Cinética. COLECTIVO CINÉTICA es un grupo de profesionales en educación que trabaja para la innovación educativa de los centros. Ellos se encargan de ayudar a los centros educativos a gestionar sus procesos de cambio y mejora de cara a articular respuestas nuevas que contribuyan a potenciar la oferta educativa.

En esta ocasión, a nuestro centro se acercó FRANCISCO ZARIQUEY BIONDY. Se trata del Director Pedagógico de Cinética que además es maestro de Educación Primaria, y en los últimos años ha dirigido el Laboratorio de Innovación de la Cooperativa José Ramón Otero. Tiene una amplia experiencia en formación y asesoramiento sobre aprendizaje cooperativo, y es autor de diversos artículos y capítulos en publicaciones relacionadas con la divulgación pedagógica. Durante estos días de septiembre, tuvimos la oportunidad de acercarnos a una metodología, el Aprendizaje Cooperativo, que consideramos encaja plenamente con nuestro ideario de centro. Con ella, nuestros alumnos aprenderán a poner al servicio de los demás sus conocimientos, y a la vez ellos mismos se van a nutrir de los demás.


El Aprendizaje Cooperativo consiste en un conjunto de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos de trabajo, donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí, para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.

A lo largo del cursillo hicimos un recorrido por toda el desarrollo de esta metodología a través de la definición, justificación, transformación del aula, agrupamiento de alumnos, diseño de tareas cooperativas, establecimiento de normas, distribución de roles, técnicas cooperativas, triada cooperativa... Todo ello, partiendo de la base de una gestión realista, basada en la teoría del PBC (Pocas cosas, Bien hechas, Compartidas). Resultó una formación muy enriquecedora y que nos va a ayudar en nuestra labor como docentes, metodología por la que estamos animados a apostar, fijándonos como meta que en unos pocos años nuestros alumnos sean “nativos cooperativos”. (Angélica Santos, Jefe de Estudios Infantil y Primaria)

► LA ILUSIÓN DE LOS SUEÑOS ALCAN-ZABLES33 Jornadas Educativas de colegios jesuitas de España y Portugal

Entre el 10 y el 13 de julio, se desarrollaron las 33 Jornadas Educativas organizadas por la Delegación de Educación de la Provincia de España de la Compañía de Jesús a las que acudieron 260 directivos de todos los colegios jesuitas

de España y Portugal. Nuestro colegio participó con cuatro miembros del Equipo Directivo. Fueron tres días de trabajo en la Universidad de Deusto, que sirvieron para cerrar el curso y proponer retos y sueños en innovación con clave ignaciana. Antonio España, sj, Provincial de los Jesuitas en España, inauguró las jornadas con un mensaje preciso: “Si queremos creer en el futuro, tenemos que soñar ese futuro”. También, el Delegado de Educación, Antonio Allende, sj, puso el acento en la transformación educativa interpelando a los asistentes: “Son tiempos movidos, ¿qué hay que cambiar para cumplir mejor nuestra misión? ¿qué tenemos que mantener? ¿qué cambios son beneficiosos y cuáles no?”. El desarrollo de las sesiones comenzó con la participación de Manuel Magdaleno, del Colegio El Salvador de Zaragoza. que situó la innovación educativa en el contexto de la misión de los centros educativos de la Compañía de Jesús. “En este tiempo de modernidad líquida es imprescindible que en educación pasemos de las ocurrencias a las evidencias”. El papel de los docentes de centros jesuitas y las innovaciones pedagógicas que se están introduciendo en las centros fueron los debates en los que se profundizó en las jornadas. Se presentaron algunas claves para el cambio en el rol docente, se insistió en la cohesión de los procesos innovadores con respecto a nuestra misión educativa, se compartieron áreas de innovación realizadas en los colegios y logros ya consolidados.

Javier Ojeda, de la Fundación Trilema, concluyó con la ponencia “Innovación y organización escolar”, en la que presentó aspectos organizativos necesarios para acompañar los procesos de innovación. La ciudad de Bilbao ha servido como escenario para estas 33 Jornadas Educativas de Educsi que han supuesto un cierre de curso en el que se han propuesto tareas para el futuro y con un horizonte claro, la transformación educativa dentro del marco de la espiritualidad ignaciana. “estamos empeñados en transformar la educación para servir mejor a las personas y a la sociedad”.

► Jornadas de Pastoral de Primaria en Los Negrales (Madrid)

Con el lema “¿Celebramos? ¡Sí, GRACIAS!”. unos 120 pastoralistas de Primaria de los centros jesuitas de España se reunieron entre el 15 y el 17 de noviembre en la Casa de Espiritualidad Sta. Mª de los Negrales de Madrid. De nuestro centro


Foto de familia ¡Qué familión!

Participantes de los colegios de Valladolid y León


acudieron María Díaz y el P. Pérez Rivera. También participaron seis pastoralistas de Portugal y dos de los centros de Italia. La orientación de este encuentro era formar en liturgia y celebración a los responsables de la educación pastoral de los alumnos de los colegios de la Compañía de Jesús. Además, fortalecer el trabajo en la misión compartida en red, adquirir conocimientos, habilidades y recursos para comprender el significado de las partes de la celebración, y ayudar a generar confianza y motivación en los educadores y pastoralistas laicos.

Las jornadas han sido un ejemplo vivo de trabajo cooperativo y aprender haciendo. Tras una sola ponencia formativa en teología, se trabajó la mayor parte del tiempo en grupos y talleres para la preparación de celebraciones a partir de lo interiorizado Cada día se finalizaba con el ‘examen diario’. Hubo además un intercambio de materiales y actividades ya experimentadas para fomentar la colaboración de la red de centros. El trabajo de estos días ha servido a los pastoralistas de la red de centros como un punto de inflexión en su labor, y para el conocimiento de la celebración como parte imprescindible del ser cristiano.

► “Mi vocación y misión en el marco del sector”II Encuentro en identidad y misión

Los días 19 al 22 de noviembre se ha celebrado en Salamanca el II Encuentro en Identidad y Misión de profesores de Colegios de Jesuitas al que acudieron nuestras compañeras Magdalena Lorenzana y Carmen Benavides en representación del Colegio de León. El encuentro comenzó con una primera toma de contacto entre todos los asistentes que se desarrolló a través de distintas dinámicas dirigidas por Lucía Rodríguez Olay. Javier Pérez de la Canal fue el encargado abrir el ciclo de exposiciones con una explicación sobre la Tradición Pedagógica de la Compañía de Jesús, en la que hizo un recorrido desde el comienzo de la pedagogía ignaciana recogida en la Ratio Studiorum (primer sistema educativo mundial que recopila las normas inspiradoras de la educación ignaciana), hasta nuestros días mediante el análisis profundo del documento “¿A dónde vamos y a qué?”. Este documento inspira los distintos principios en los que actualmente se basa nuestra pedagogía y que enlazan e incluyen la tradición pedagógica ignaciana, con más de 500 años de historia, adecuándola al tiempo actual. Gracias a Juan J. Rueda nos sumergimos en el PPI (Paradigma Pedagógico Ignaciano), documento que recoge las claves ignacianas actuales (la ayuda y el agradecimiento) que inspiran nuestra labor como docentes y las dimensiones que debe abarcar la educación integral ignaciana, a saber, la necesidad de reflexión y el propio autoconocimiento para ayudar

y acompañar de la mejor manera posible a nuestros alumnos a lo largo de su proceso educativo y vital. Juanjo Tomillo SJ nos acercó al Proyecto apostólico de la Compañía y nos hizo reflexionar sobre nuestra misión como miembros de la Compañía de Jesús. Buscamos ser centros con una clara identidad cristiana de calidad educativa, con constantes innovaciones pedagógicas desde la propia y experimentada tradición pedagógica ignaciana, con metodologías activas e innovadoras y un trato personalizado. Debemos ser capaces de conducir a nuestros alumnos a ser personas competentes, conscientes, compasivas y comprometidas en la fe y la justicia. El último día estuvo con nosotros Miguel Pozo con el propósito de que pudiéramos pararnos a pensar y a analizar las características de nuestros alumnos y de la sociedad que les rodea hoy. Es necesario conocerlos para poder educar, porque no podemos olvidarnos de que nuestros alumnos tienen que estar en el centro del aprendizaje y tenemos que intentar obtener lo mejor de cada uno de ellos.

Para cerrar este II Encuentro en Identidad y Misión, nuestro coordinador de zona José Guerrero nos mostró los desafíos para la educación de hoy que mira al futuro y los temas de la red global (innovación y tradición, diálogo interreligioso, justicia social y ecología), acercándonos a la realidad que rodea a nuestros centros en la actualidad. Para nosotras ha supuesto una experiencia muy enriquecedora que nos ha servido para convencernos aún más si cabe de que estamos en el buen camino como docentes, acompañando a nuestros alumnos no sólo en su proceso académico, sino también en el vital, ayudándoles a ser conscientes de su realidad para que adquieran un espíritu crítico que les ayude a discernir, siempre con el objetivo de volcar todas sus virtudes en los demás, compartiendo experiencias y dedicando tiempo a la reflexión y al autoconocimiento personal. Todo ello encuadrado en un marco de identidad cristiana que inspira la pedagogía ignaciana en los colegios de la Compañía de Jesús.

(Magdalena Lorenzana y Carmen Benavides)



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El curso “DIMENSIÓN DE LA MISIÓN EDUCATIVA IGNACIANA” en su pro-moción XXVI, se encuentra englobado dentro de los itinerarios de formación de EDUCSI, concretamente entre los que se refieren a la DIMENSIÓN DE SENTIDO, para la formación del laicado en la misión compartida. Se lleva a cabo en Salaman-ca, en dos partes, de dos semanas cada una (una en enero y otra en noviembre), en el mismo año natural, pero en dos cur-sos diferentes.

Los tres objetivos fundamentales del curso son la formación personal de cada participante, ayudar a los centros a pro-mover un grupo significativo de educa-dores comprometidos con el proyecto educativo de la Compañía de Jesús y crear una red de relaciones personales entre los centros de las diversas zonas (en esta promoción participamos docen-tes de Andalucía, Asturias, Cataluña, Castilla y León, Extremadura, La Rioja, País Vasco, Comunidad Valenciana e in-cluso Portugal).

Se ha celebrado en el pasado noviem-bre la segunda parte de esta promoción. Mediante diversas ponencias, reflexio-nes individuales y grupales, puestas en común, diálogos, ejercicios prácticos y comentario de bibliografía, se han com-partido las siguientes cuestiones:

Claves de la espiritualidad igna-ciana en la educación.

Esta segunda parte comenzó con el estudio de las características de la Pe-dagogía Ignaciana, realizado por el coor-dinador de formación de EDUCSI, Ángel Arenas SJ, para dar respuesta a las si-guientes cuestiones: cuál es su fuente de inspiración, qué visión del mundo y del ser humano plantea, qué pretende la pe-dagogía ignaciana, cuáles son sus gran-

des objetivos y qué implicaciones trae al mundo su modo de proceder docente.

La misión de la Compañía de Jesús. Una misión atrayente y utópica.

Juanjo Etxeberría SJ, Vicerrector de Comunidad Universitaria, Identidad y Mi-sión de la Universidad de Deusto, abordó La fórmula del Instituto, en las tres eta-pas de la Compañía: La primera Compa-ñía (1540 – 1774), original y creativa; la segunda Compañía (1814 – 1965), luces y sombras; la tercera Compañía (1965 – 2016), Fe y Justicia. Concretando ade-más cuál es la misión hoy, tras la Con-gregación General 36: Reconciliación y Justicia, en la que participó Juanjo en octubre de 2016. Haciendo especial hin-capié en lo que supone la misión com-partida, en el actual ecosistema eclesial.

Liderazgo ignaciano y educa-ción.

Manuel Magdaleno, actual Director General del Colegio del Salvador en Za-ragoza y que desde 2011 hasta el 2015 fue Director General de Política Educati-va y Educación Permanente del Gobier-no de Aragón, nos expuso la profunda relación entre la cohesión y la coheren-cia educativa, como parte de la cultura institucional de un centro de la Compa-ñía de Jesús. Concretó cuáles deben ser las características del perfil de salida del alumno: Compasivo, Consciente, Com-petente y Comprometido, y realizó una interesante propuesta sobre las caracte-rísticas del liderazgo ignaciano: Liderar con “subiecto”.

Mi rol dentro de la organiza-ción: “evolución y conflicto”.

Miguel Ángel Segura, que lleva trein-ta años trabajando en Nazaret, Centro

de la Compañía de Jesús dedicado a la infancia, la juventud y la familia en situa-ciones de desprotección y exclusión, en Alicante, desarrolló un excepcional aná-lisis psicológico sobre la organización educativa para que pudiéramos aplicar la teoría a la vida del Colegio SJ, conside-rando las expectativas y temores y las di-ferentes herramientas posibles a la hora de gestionar los inevitables conflictos en-tre la organización y cualquier individuo.

Las habilidades de comunica-ción en el ámbito educativo: “asertividad, negociación y confianza para el liderazgo”.

María Mendoza, Responsable de personas en la red de Colegios Maria-nistas, nos explicó la importancia de la confianza como elemento cohesionador en una organización, y la importancia de la resolución de problemas como habili-dad fundamental en la gestión de organi-zaciones. También trabajó con nosotros sobre la comunicación asertiva para la prevención de conflictos y la habilidad en la ejecución de tareas para el manteni-miento de la confianza.

La misión fe y justicia y la ac-ción educativa de la Compañía de Jesús.

Mª Carmen de la Fuente, miembro de la Comisión del Servicio Jesuita a Mi-grantes - España, área del Sector Social de la Compañía de Jesús, nos ayudó a entender el significado de la promoción de la justicia en la acción educativa, des-de la contemplación y comprensión de la realidad de nuestro mundo, afinando nuestra mirada sobre el compromiso y en favor de ella. Nos concretó que la res-puesta de la Compañía es la de ser en-viados a las fronteras, con una propuesta sobre nuestro estilo de vida. ■

Concha Llordén, nos presenta el curso “DIMENSIÓN DE LA MISIÓN EDUCATIVA IGNACIANA”, dirigido a profesores de nuestros colegios.

Es la Promoción XXVI, y se ha realizado en Salamanca, en enero y noviembre de 2017


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Los jesuitas llegan a LeónLos jesuitas se establecieron en la ciudad de León al poco

tiempo del nacimiento de la Orden. Si ésta nacía oficialmente el 27 de septiembre de 1540, con la Bula «Regimini militantes ecclesiae», aceptada por el papa Paulo III, ya en 1571 el Padre Juan Fernández, profesor de teología en el Colegio de San Ambrosio, en Valladolid, recibió el encargo de acudir a la ciudad de León. El Provincial «juzgó que era razón que una ciudad como ésta, donde tanto servicio podía hacer la Compañía a nuestro Señor, no careciese del fruto de ella».

Una vez en nuestra ciudad, los jesuitas fueron acogidos por el Obispo D. Juan de San Millán, riojano, que no sólo conocía la Compañía, sino que había visto el trabajo de sus colegios y el celo apostólico de la nueva Orden. A ello se unía el conocimiento personal del P. Francisco de Borja, en ese momento General de la Orden. Francisco de Borja, Duque de Gandía, Grande de España, el hombre de confianza del Emperador Carlos V, había ingresado en la Compañía de Jesús después de enviudar y dejar sus títulos y haciendas en poder de sus hijos, y en ella debió asumir cargos de gobierno, hasta el de superior General.

Tras la presencia de los primeros jesuitas en nuestra ciudad, el Obispo pidió la edificación de un Colegio, que dotó económicamente y que llevaría el nombre de San Miguel de los Ángeles. La obligación de la Compañía era enseñar Latinidad y Retórica, y disponer de suficiente número de operarios para enseñar la doctrina cristiana en la ciudad, pero sobre todo en las montañas de León, donde era más urgente la necesidad.

Hecha la aceptación del colegio por el P. General, que era el mismo Francisco de Borja, realizada en Lisboa el 11 de diciembre de aquel año 1571, se comenzó la edificación en la ciudad intramuros, en un lugar situado entre la Catedral y la Basílica de San Isidoro. La iglesia se concluyó, en lo fundamental, en el año 1578. Es la actual iglesia de Santa Marina. Su estilo respondía a los cánones de la Colegiata de Villagarcía de Campos (Valladolid), tanto en la fachada como en el interior. En ese mismo año en el que finalizaban las obras, fallecía el obispo Juan de San

Millán que fue enterrado en la iglesia. El recuerdo del obispo San Millán pervivió en la ciudad durante muchos años a través del colegio. Además, él mismo había procurado honrar al santo riojano que le daba apellido y proporcionó una dote para que la Catedral acudiera a celebrarle (1578). A la procesión pública que el Cabildo realizaba desde la Catedral hasta el colegio jesuítico, se sumaba el Ayuntamiento. Esta tradición desapareció en el siglo XVIII, siendo rescatada en el año 1999, restableciéndose así el antiguo voto de San Millán, y creándose un nuevo ceremonial en León para el recuerdo de la obra del obispo.

El Colegio se levantó adosado a la propia Iglesia formando un polígono, junto con un terreno de huerta, entre las calles que actualmente se denominan Serranos (antes, de la Compañía), San Pelayo y Pablo Flórez.

El Centro docente en un principio consistía en lo que en-tonces llamaban ‘escuela de gramática’, donde se impartían conocimientos de gramática y literatura latinas principalmen-te, pero también de geografía, historia, matemáticas, filosofía, retórica y, por supuesto, doctrina cristiana. Se complementó luego con la fundación de una escuela de primeras letras por parte del Ayuntamiento y una Cátedra de Gramática (de grado superior) por parte del Cabildo de la Catedral en un anejo de la misma iglesia (1571).

La expulsión de hace 250 añosLa presencia en la ciudad se mantuvo hasta el año 1767, en el

que los jesuitas fueron expulsados de España por orden de Carlos III. Durante casi doscientos años, fueron muchos los alumnos que pasaron por sus aulas, llegando a alcanzar los mil alumnos cada curso, en los momentos de mayor esplendor.

EL PRIMER COLEGIO DE LOS JESUITAS EN LEÓN(1554 – 1767)

Fachada de la Iglesia de Santa Marina y, a su izquierda, arranque de la construcción del antiguo colegio, hoy dependencias de la Parroquia

Bóvedas Iglesia de Santa Marina. En las pechinas del crucero, emblema IHS de los jesuitas


El 27 de febrero de 1767 (se cumplen éste los 250 años), Carlos III firmaba el Real Decreto de Extrañamiento, “Pragmática Sanción de Su Majestad en fuerza de ley para el extrañamiento de estos Reynos de los Regulares de la Compañía, ocupación de sus temporalidades y prohibición de restablecimiento en tiempo alguno con las demás precauciones que expresa”. El responsable de llevar a la práctica la expulsión fue el Conde de Aranda, que dispuso como fecha de ejecución la del 1 de abril para Madrid y el 3 de abril para el resto de España. La orden fue aplicada con rigor, con la salvedad de las Islas Canarias en que se retrasó algunas semanas (24 de abril). Las instrucciones dictadas eran tan precisas que incluían el destino de objetos como pañuelos, breviarios, libros de oraciones o chocolates, e incluso los menús que debían ser servidos en el proceso de extrañamiento.

Así, el día 3 de abril de1767, el Colegio de San Miguel de los Ángeles amaneció cercado militarmente. Al salir el sol, el representante de la autoridad, sin previo aviso, entró en el Colegio, reuniendo a la Comunidad, compuesta por 8 Padres y 6 Hermanos, en el refectorio. Allí se dio lectura al real decreto de extrañamiento. Pocas horas después esta pragmática sanción fue promulgada en la Plaza del Ayuntamiento.

Con ello se conminó a la salida del Colegio y ciudad a toda la comunidad, sin darles la posibilidad siquiera de volver a los aposentos a por sus pertenencias. Por Orden del Rey debían dirigirse a Burgos y desde allí al Puerto de Santander, en cuya ciudad, señalaba el decreto, hay Colegio. En ese Colegio fueron hacinadas tal número de personas que el Provincial

dejó por escrito “se convirtió en cárcel durísima para tantos durmiendo amontonados en el suelo, de donde se originaba fetidez intolerable”. Desde ahí, por barco, se dirigirían al destino definitivo, que no era otro que Italia, a los dominios del Papa. Tras ser rechazados en los Estados Pontificios, recalaron en Córcega y, tras un año de estancia en esta isla, los procedentes del Colegio de León se asentaron en Bolonia. Años después, en 1773, quedaría suprimida la Compañía en todo el mundo. Y cuarenta años más tarde, sería restaurada por el Papa Pío VII el 7 de agosto de 1814.

El Colegio de León inicialmente fue confiado a maestros seglares; pero ante su funcionamiento nada satisfactorio, el Obispo de la Ciudad, Cuadrillero, y el Ayuntamiento solicitaron que se confiara a los escolapios. Se hicieron cargo de él en 1799, manteniéndole activo durante la Guerra de la Independencia. Las injerencias de los distintos gobiernos municipales en los años 1820 a 1823 (trienio liberal) hicieron que los escolapios lo abandonasen. A partir de ese momento, el destino del edificio fue cambiando, siempre como centro de enseñanza: escuela de magisterio, instituto, escuela elemental de comercio y, por último, colegio nacional de enseñanza primaria, siendo derribado en 1968 para incorporar el solar al patio del actual Colegio Público Ponce de León, con lo que desapareció el último vestigio del antiguo Colegio de los Jesuitas.

La Iglesia alberga hoy la Parroquia de Santa Marina la Real, al trasladarse ésta en 1771 desde su primitivo emplazamiento junto a la muralla. El edificio ha sufrido varias modificaciones importantes, la última de las cuales se realizó en 1970.

CARLOS DIEZ(antiguo alumno, promoción 1982)

Resto ruinoso del antiguo colegio, en la calle Pablo Flórez, demolido en 1968

Imagen de San Ignacio de Loyola en el altar mayor de Santa Marina


Estrenos en Primaria, interciclo 1ºEn este nuevo curso hemos afrontado dos importantes retos. Por un lado, hemos implantado ENTUSIASMAT en 1º y 2º de Primaria como una continuidad al trabajo que ya se viene realizando en la etapa de Infantil, y por otro lado, la puesta en mar-cha del método GLIFING como recurso para entrenar la lectura desde 2º de Infantil hasta 3º de Primaria.

ENTUSIASMAT es una propuesta pedagógica basada en la teoría de las inteligen-cias múltiples que favorece que los niños vivan experiencias con las matemáticas a través del material manipulable. Con esta metodología la clase de matemáticas se transforma en un espacio en el que se comparte el problema del día, actividades de demostración, historias para pensar, juegos de cubos, ficha de actividades y por último un momento de reflexión.

Por otro lado, GLIFING es un método de trabajo tanto para el aula como para traba-jar individualmente (solo para los cursos de primaria) que consiste en la utilización de las TIC como medio para la aplicación de un programa de entrenamiento de la lectura.

A través del método Glifing, se entrenan intensivamente los distintos aspectos que conforman el proceso de adquisición y automatización de la lectura: descodifica-ción (correspondencia grafema-fonema), segmentación, memoria de trabajo, arti-culación, velocidad, morfosintaxis y comprensión.

Se trata de dos retos que hemos afrontado con ilusión y que a pesar del corto es-pacio de tiempo en el que los llevamos poniendo en práctica, los resultados están siendo muy satisfactorios.

Entrega de Diplomas del Proyecto Cambridge EnglishPor segundo año consecutivo y contando con la presencia de sus familias que lle-naron nuestro Salón de Actos, en la tarde del 10 de octubre se celebró la entrega de diplomas para aquellos alumnos de nues-tro colegio que se habían presentado a los distintos exámenes de Cambridge en la pasada convocatoria de Junio.

Contamos con la presencia del director del colegio, Jorge Taboada, que destacó el compromiso del centro para lograr que nuestros alumnos puedan conseguir un nivel B2 al acabar sus estudios, Gemma Fernández (responsable de Cambridge University Press – Zona Norte) y Edward Keitch (responsable de los exámenes Cam-bridge en León) que nos felicitaron por nuestros logros y nos animaron a seguir en esta línea.

En total se entregaron 70 diplomas (8 Starters, 19 Movers (A1), 20 Flyers (A2), 14 PET (B1) y 9 FCE (B2) que subrayan los bue-nos resultados obtenidos por nuestros alumnos, por encima de la media de la convocatoria en León. (Juan Pablo Bodelón, coordinador Cambridge)

Equipos de homólogos de los colegios Zona Centro Noroeste:La creación de equipos para el desarrollo del trabajo en red, es uno de los objetivos del Equipo de Pedagogía Ignaciana e Innovación para el presente curso, haciéndose eco de las propuestas de los participantes en el I Encuentro de Colegios de la Zona Centro Noroeste (Santiago, julio 2017).

Por ello, se han puesto en contacto para trabajar en red profesores que imparten las mismas áreas, en los mismos niveles, de varios de nuestros centros. La valoración inicial de estos contactos está siendo muy positiva. Ya están en marcha varios proyectos comunes que están generando mucha ilusión. En nuestro Centro, se llevan a cabo proyectos en común con otros centros: en 3º de Infantil (Conchi Gigosos), 1º de Primaria (Mónica Matía), 4º de Primaria (María Díaz), 1º de Secundaria (Miguel Ángel Majo) y 4º de Secundaria (Ignacio Santos).

Con posterioridad a esta iniciativa, hemos visto que la colaboración y trabajo en red, como vía para asumir desafíos universales, es uno de los grandes retos de la educación del siglo XXI para el de-sarrollo de la ciudadanía global, planteado por el Padre General Arturo Sosa SJ recientemente en Río de Janeiro, en el Congreso Internacional de Delegados de Educación de la Compañía de Jesús (JESEDU-Rio2017).

OTRAS NOTICIAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA


Ariadna Santos Gómez, alumna de 6º de Primaria, repite éxitos en natación con su equipo, el Club Acuático León. En la última temporada, su equipo ha resultado Campeón de la Liga Territorial de Castilla y León en su categoría (benjamín), también se han llevade el Campeonato de Verano Benjamín de CyL, en el que ella tuvo una brillante actuación consiguiendo: un Oro en 50m. mariposa (por segundo año consecutivo), Oro en 50m libre, Plata en 100m. estilos y Plata en 100m. libres, además de sendos oros en el relevo de 8x50m. mixto y 4x50m. libre femenino.

Otros logros obtenidos en torneos de la temporada han sido: el Oro en todas las pruebas disputadas (50m. mariposa, 50m. espalda, 50m. libres y relevo 4x50m. libres femeninos) en el “X Trofeo Open de Burgos 2017”; Plata en su categoría, nadando 100m. libres y 100m. estilos, en el “XXX Trofeo de Avilés”; Plata en las pruebas de 100m. mariposa, y 100m. espalda, y un bronce en 100m. libres en el “Trofeo Ciudad de León”, el 17 de junio 2017.

¡Enhorabuena, Ariadna! Es el premio que acompaña a la constancia y la fuerza de voluntad.

NACIMIENTOEl 26 de junio, vino al mundo Ariadna, hija de Sergio Vasco, profesor de Primaria. Enhorabuena a Sergio, y a Rebeca, la mamá de Ariadna, y a Aida, tía paterna que también está entre nosotros.

NECROLÓGICASHa fallecido el jesuita más viejo de España, y era leonés.

P. Gumersindo Treceño Llorente. Había nacido en Mansilla Mayor en 1913. Falleció en Salamanca el 15 de octubre, con 104 años de edad, 88 de Com-pañía y 75 de sacerdote.

Era el jesuita más mayor de España. Ostentaba ade-más un record curioso: el jesuita que ha vivido más años en la Compañía des-de su fundación en 1540. También era el jesuita que ha permanecido más tiem-po en un mismo Colegio: 71 años en La Inmaculada de Gijón.

Fue alumno del Colegio Sagrado Corazón de Carrión de los Condes (Palencia), que es el antecesor de este colegio nuestro de León, en los años 1925 a 1929. Con orgullo hablaba de su pueblo, Mansilla Mayor. Y puntualizaba: -Mayor. Hay otra Man-silla, llamada de las Mulas. Está cerca, pero no es la mía. De su Mansilla destacaba tres grandezas: una, la de estar junto a un altozano, al que llamaban La Cuesta, donde subsiste la ciu-dad–fortaleza de Lancia, en estado arqueológico, destruida por los Romanos; dos, la de haber instalado allí los cistercienses su monasterio de Sandoval, también en ruinas; y tres, la hazaña de Mansilla de por sí, que en el siglo XX había dado a la Iglesia seis jesuitas y catorce misioneros (religiosos y religiosas), entre ellos, sus primos el P. Segundo Llorente, famoso misionero de Alaska, y su hermano Amando, expulsado de Cuba por Fidel Castro de quien había sido profesor en su adolescencia.

Desarrolló casi toda su vida activa en el Colegio La Inmacula-da de Gijón donde, además de profesor y tutor de numerosas promociones, fue mucho tiempo el Consiliario de la Asociación de Antiguos Alumnos, «memoria viva del colegio», le decían.

OTRAS DEFUNCIÓNESEn Posada del Bierzo, falleció el 24 de octubre Amancio Merayo Vidal, hermano de nuestro César Merayo, pro-fesor/tutor de Primaria, a quien acompañamos en el senti-miento. Descansa ya en la gloria de Dios Padre.

En León, el día 30 de noviembre, falleció Javier Sánchez Valladares, padre de los alumnos Melody (1º de Bachiller) y Javier (5º de Primaria); nuestra oración y solidaridad con estos compañeros. Descanse en paz

P. Santiago de la Fuente Carro, S. I. Fue Rector del Colegio entre 1969 y 1972.

Fallecido en Salamanca el 2 de diciembre, con 83 años de edad, 65 de Compañía y 52 de sa-cerdote.

Natural de Santa Eulalia de Tábara (Zamora), fue alumno del colegio de Carrión de los Condes (1948-52), el antecesor de este nuestro de León. Los años que dirigió

nuestro colegio coinciden con un momento de expansión: en tres años, los alumnos pasaron de ser 500 a 800, era la refor-ma educativa de Villar Palasí con la implantación de la EGB, y en el colegio se abrían progresivamente clases para niños menores de diez años, antes inexistentes, y se abrieron ade-más las dos primeras aulas para 4 y 5 años. Disminuía el in-ternado, el colegio era ya mayoritariamente de externos, y los dormitorios de la segunda planta se convirtieron en aulas. Fue también cuando se creó el COU intercolegial con los Maris-tas, las Teresianas, los colegios de las Carmelitas Misioneras y los Carmelitas. Se asfaltó todo el exterior del colegio, pues antes era de tierra, se construyó el pabellón de vestuarios, con algunos locales para manualidades, música y psicomotri-cidad en el piso de arriba, que seguimos utilizando.

Desde estas páginas, le dedicamos un recuerdo agradecido.

Ariadna, en el centro, medalla de Oro en el Open de Burgos


Casi desde los inicios de nuestro colegio fue ‘el autobús’, en singular. Porque no fue hasta el segundo año de su existencia cuando se admi-tieron alumnos mediopensionistas, y para ir y venir al colegio, por la mañana y por la noche, el padre de cada uno lo llevaba y traía con su coche particular.

En el curso 1961-1962, cuando se incrementó el número de alumnos mediopensionistas, comenzó a funcionar un autobús contratado a la Empresa Fernández, de los que hacían el servicio a los pueblos del alfoz, al que bautizamos como “La Tartana del Señor Cayo”. Aquella tartana era un vehículo muy antiguo, de la marca Krupp; y el señor Cayo, su conductor.

A los poquísimos externos que había los llevaba y traía a mediodía el Hermano Madrazo en la furgoneta del colegio, una Volkswagen Kom-bi, muy rara en aquellas fechas en las carreteras españolas, que en 1965 fue sustituida por una DKW más moderna En cursos posteriores, y cuando ya fueron muchos más los externos, el servicio a mediodía se hacía en una furgoneta DKW y un taxi tipo inglés, que tenía trasporti-nes y mampara tras el asiento del conductor, un taxi que contrataron a D. Máximo Gómez Barthe, propietario entonces del Café Granja Vic-toria. Laudelino Yugueros conducía la furgoneta, y “El Pipa” el taxi.

De acompañar en el autobús se encargaba el Hermano Madrazo. Se levantaba cada día a las 5:30 de la mañana, y tras hacer la oración y participar en la primera misa, salía a las 7:45 hacia las cocheras de la Empresa Fernández, en la calle Colón, a salir con el autobús recogien-do a los alumnos por las distintas paradas.

Comenzaba el recorrido en la Plaza de Guzmán el Bueno, y luego el autobús seguía haciendo paradas en la Plaza de Santo Domingo, frente al reloj, actual Gran Vía de San Marcos, donde está la Agencia Estatal Tri-butaria, parada en la que coincidíamos con las alumnas del colegio de la Asunción que tenían autobús propio; otra parada en Padre Isla, junto a la Estación de Matallana, y otra en Plaza del Espolón, para desde allí aden-trarse por la calle Fernando I y la Palomera y enfilar el Camino del Cuco.

Durante unos meses en los que no se podía transitar por el Camino del Cuco porque estaban haciendo un nuevo puente sobre la Presa Vieja, el autobús nos dejaba en la calle Mariano Andrés, donde las llamadas Casas de Don Pablo, y teníamos que ir desde allí hasta el colegio atrave-sando la vía del tren y atajando por un pequeño sendero entre los prados.

Más de una vez también tuvimos que salir urgentemente del colegio ante el riesgo de que el Camino del Cuco fuera intransitable por la nevada.

En los primeros años del colegio, entrábamos a las 9:50 y salíamos a las 8 de la tarde. La vacación semanal era el jueves por la tarde, pero se hacía en el colegio y estaba dedicada a actividades deportivas, estudio y lectura de notas. La tarde del sábado era también lectiva, celebrán-dose al final de la misma y antes de la salida, la Sabatina con el canto de la Salve.

Al autobús, la tartana del Sr. Cayo, le sucedieron otros, muchos más y más modernos. Los horarios fueron cambiando, las rutas multipli-cándose, y el Camino del Cuco desfigurándose hasta desaparecer con la urbanización de toda la zona, que empezó en los primeros años 70 con el Instituto de Educación Secundaria “Ordoño II” y el Campus de Vegazana, en lo que para nosotros era la “Finca del Obispo”.

Parte del Camino del Cuco es la actual Avenida de los Jesuitas, y su nombre y una pequeña parte del camino, el del final, se conserva y po-demos identificarlo, transformado ahora en calle el Cuco en Navatejera. El Hermano Madrazo, que recorría cuatro veces al día ese camino en el autobús y tres en la furgoneta, así año tras año, no tiene una calle, como imaginativamente pensábamos entonces que se merecería. Permanece en nuestra memoria, como también seguimos recordando los alumnos de aquellos años la Tartana del Sr. Cayo, a su conductor, y a tantos otros que participaron en nuestro transporte escolar. ¡Gracias a todos ellos!

Javier Cantalapiedra,Antiguo alumno, promoción 1971

HACIENDO MEMORIA. Página de los Antiguos Alumnos Ventanal •

1965. La furgoneta del H. Madrazo ante la puerta principal del colegio

Años 60 y 70. Autobuses de la Empresa Fernández apodados “Las Potas”

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