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Neuropsicologia Neuropsicologia na na
AprendizagemAprendizagem
Mapa das Funções CerebraisMapa das Funções Cerebrais• 04 - Área Motora Voluntária (Sede do Sistema
Piramidal)
• 06 / 08 - Área Pré-motora
• 09 / 10 / 11 - Área Pré-frontal (Fenómenos Comportamentais)
• 44 - Área de Broca ou Área Anterior da Linguagem (Expressão da Linguagem Falada)
• 01 / 02 / 03 - Área Somestésica
• 05 / 07 / 40 - Área de Associação Sensitiva (Gnosia)
• 39 - Área de Percepção do Esquema Corporal
• 41 / 42 - Área Auditiva
• 22 - Área de Wernicke ou Área Posterior da Linguagem(Percepção da Linguagem)
• 17 - Área Visual Primária
• 18 / 19 - Área de Associação Visual
Áreas Delimitadas - BrodmannÁreas Delimitadas - Brodmann
Hemisférios CerebraisHemisférios Cerebrais
Hemisfério esquerdo Hemisfério direito
Verbal: usa palavras para nomear, descrever e definir; Não-verbal: percepção das coisas com uma relação mínima com as palavras
Analítico: decifra as coisas de maneira sequencial e por partes Sintético: unir coisas para formar totalidades
Utiliza um símbolo que está no lugar de outra coisa. Por exemplo o sinal + representa a soma Relaciona as coisas tais como estão nesse momento
Abstracto: extrai uma porção pequena de informação e a utiliza para representar a totalidade do assunto Analógico: encontra relação entre diferentes ordens; compreensão entre relações
Temporal: mantém uma noção de tempo, uma sequência dos fatos. Fazer uma coisa e logo outra Atemporal: sem sentido de tempo
Racional: extrai conclusões baseadas na razão e nos dados
Não-racional: não requer uma base de informações e fatos reais; aceita a suspensão do juízo
Digital: utiliza númerosEspacial: ver as coisas relacionadas a outras e como as partes se unem para
formar um todo
Lógico: extrai conclusões baseadas na ordem lógica. Por exemplo: um teorema matemático ou uma argumentação
Intuitivo: realiza saltos de reconhecimento, em geral sob padrões incompletos, intuições, sentimentos e imagens visuais
Linear: pensar em termos vinculados a ideias, um pensamento que segue o outro e que em geral convergem numa conclusão
Holístico: perceber ao mesmo tempo, concebendo padrões gerais e estruturas que muitas vezes levam a conclusões divergentes.
Consciência de cada HemisférioConsciência de cada Hemisfério
Hemisfério esquerdo Hemisfério direito
Lógico Intuitivo
Linear Holístico
Simbólico Concreto
Baseado na realidade Orientado à fantasia
Verbal Não-verbal
Temporal Atemporal
Abstracto Analógico
Habilidades Associadas à EspecializaçãoHabilidades Associadas à EspecializaçãoHemisfério esquerdo Hemisfério direito
Escrita à mão
Símbolos Relações espaciais
Linguagem Figuras e padrões
Leitura Computação matemática
Fonética Sensibilidade a cores
Localização de factos e detalhes Canto e música
Conversação e recitação Expressão artística
CuriosidadesCuriosidades O cérebro tem 1 milhão e 600 mil quilómetros de fibras
nervosas.
H.E – processa factos por partes e sequencialmente.
Os músicos processam a musica no H.E e os aprendizes no H.D.
Os canhotos utilizam na sua maioria o H.E para a linguagem.
Resolução de problemas mais no H.D, para quem ainda não está dentro do problema, H.E.
Destros usam nas suas funções motoras grossas o H.D, as finas no H.E.
O H.D reconhece mais rapidamente as emoções negativas, o H.E as positivas.
Os neurónios são as células mais raras no cérebro, as células da glia são as mais numerosas (sistemas imunitário, trans. De nutrientes, etc.)
Energia Energia Só pesando 2% de todo o corpo humano consome 20% de
toda a energia.
O sangue fornece glucose, proteínas, oligo-elementos e oxigénio.
Recebe 90 litros de sangue por dia.
12 copos de água por dia (o órgão com maior % de água).
1/5 do oxigénio de todo o corpo (drogas da atenção provocam um maior fluxo de oxigénio ao cérebro)
Aprender Aprender
Estimulo (Interno ou experiência nova)
Processamento do estimulo (Nos seus mais variados níveis)
Potencial de memória
EstimuloEstimulo Ou já é conhecido, o que leva a uma melhoria da
estratégia.
Ou algo de novo, exigindo um trabalho mais elaborado.
A aprendizagem é a alteração da eficácia sináptica (questão interna).
Na prática é o desenvolvimento e aplicação da inteligência.
A aprendizagem depende muito mais de processos externos que internos.
O comportamento determina a aprendizagem.
Aprender é um processo complexo onde a resposta certa pode não poder ser aplicada.
A complexidade do problema a estudar é que leva a um crescimento sináptico e não a sua resolução.
O sonoO sono O sono sem sonho, serve para a renovação física
e crescimento com a libertação por parte da hipófise de hormonas com essa finalidade.
O sono REM é imprescindível para a memória, a amígdala está especialmente activa bem como o córtex olfactivo, reconhecido na memória a longo prazo.
Durante o sono REM o hipocampo pratica a aprendizagem recentemente apreendida e enviada pelo neocórtex, fortalecendo também todo o processo de memória.
Beta: Actividade elevada
Alfa: Vigilância relaxada
Teta: Sonolência, meditação
Delta: Inconsciente
Feedback interactivoFeedback interactivo Para se estimular a aprendizagem deve-se
recorrer a novidades mas representativas de desafios.
Este equilíbrio deve ser ponderado pois, um desafio demasiado elevado pode fazer “disparar” a pituitária-supra-renal, e assim aumentar o stress devido à exagerada incerteza.
O Feedback interactivo é o cérebro decidir com base no que acabou de ser feito.
Equilíbrio cerebralEquilíbrio cerebral
Este equilíbrio pode ser causa de transtornos de aprendizagem.
Hemisférios demasiado equilibrados, não potencializam a lado esquerdo que deve ser maior e mais rápido no processamento e assim proporcionar distinções nítidas por exemplo nas palavras e seus sons (dislexia: palavras e sons que correm juntos).
AtençãoAtenção
Alerta
Orientação
Identificação
Decisão
Estamos mais predispostos a procurar o que nos mandam ou sugerem localizações.
Pariental direito: mudanças de atenção.
Frontal esquerdo: o que procuro?
Núcleo lateral geniculado: isola o que se procura, de tudo o resto que é parecido (relacionado com o nervo óptico).
Núcleo medial geniculado: relacionado com o sistema auditivo.
Química da atençãoQuímica da atenção
Acetilcolina: ligada à sonolência.
Adrenalina: ligada ao estar desperto.
Norepinefrina: elevada estamos atentos, baixa estamos na “lua” e desatentos.
A aprendizagem obriga a uma reflexão interna de significados.
Como tal muitas das nossas ideias e soluções parecem surgir do nada e depois de algumas horas de descanso ou sono.
O cérebro utiliza todas as ondas cerebrais para fortalecer a aprendizagem, mas elas provocam comportamentos distintos.
Biologicamente estamos preparados para estar-mos excepcionalmente atentos por 10 minutos, depois voltamos a uma actividade anterior (exemplo dos animais e seus predadores.)
Défice de atençãoDéfice de atenção O cérebro apresenta estruturas menores em áreas
como o lobo frontal direito e no gânglio da base, zonas essenciais para a focalização da atenção e bloqueio de distracções.
O D.A é ter atenção demasiada a tudo e não se focalizar em nada.
Também se verifica uma alteração ao nível do metabolismo da glucose e norepinefrina.
O Ritalin, estimula o sistema nervoso central e inibe a recaptação de dopamina e norepinefrina.
A dopamina é um neurotransmissor, precursor natural da adrenalina e da norepinefrina.
Stress e AprendizagemStress e Aprendizagem
Um meio ambiente ameaçador ou percebido como ameaçador é uma
das principais causas de stress.
A escola é obrigatória, assim o aluno é que tem de obter estratégias
para melhor lidar com o seu ambiente.
O castigo e a pressão sobre o aluno foi e ainda é uma das armas
preferidas de quem ensina.
Sistema imuneDistribuição dos leucócitos pelos tecidos
Diminuição da fagocitoseAlteração da produção de citocinas
Redução de anticorpos
Será que a maior parte dos alunos reage?
Castigos.
Ralhetes.
Expulsão da escola ou da aula.
(normalmente só se consegue disputas entre as partes onde estas se
defendem)
Emoção Emoção
A amígdala tem um papel fundamental nas emoções, dela parte a
informação para o córtex cerebral, esta tem 12 a 15 áreas emocionais
distintas.
As experiências geram emoções não são meramente irracionais, elas
são uma fonte critica de informações para a aprendizagem, ajudam-nos
a tomar decisões baseadas em valores, o carácter é formado pela toma
de consciência das emoções.
As emoções fortes proporcionam cérebros mais estimulados e activos.
Uma boa aprendizagem envolve emoções ( medo, ira, tristeza) e
sentimentos (optimismo, confiança, antecipação).
Aprendizagem e MovimentoAprendizagem e Movimento
O 1º sistema sensorial a se desenvolver é o vestibular (ouvido interno) e cerebelar (actividade motora)
Memoria, percepção
espacial, linguagem,
atenção, emoções
sinais não verbais,
tomada de decisões.
Construir significadosConstruir significados
Os significados estão relacionados com as emoções.
Quanto mais directamente um significado estiver ligado a uma emoção
mais é significativo para a aprendizagem e desenvolvimento de um
comportamento benéfico para a espécie.
Estudos demonstram que existem redes neuronais bem desenvolvidas
para significados importantes na espécie.
• Diferem com a idade.
• Diferem com o interesse do sujeito.
• Diferem com a entrada de informação, podemos recusar essa
entrada ou estarmos receptivos a ela.
• Falar sobre o assunto
• Reflectir sobre o assunto
• Experimentar o assunto
Faz com que se esteja mais atento, se pense e desenvolva
significados, se crie redes neuronais especificas sobre ele e se
elabore memórias (quanto mais se fala de um assunto maior a
tendência a se repetir toda a informação relacionada com ele).
Desenvolvemos: Objectivos, crenças, preconceitos e expectativas.
Contextos e PadrõesContextos e Padrões O cérebro humano está inatamente preparado para reagir a situações
padronizadas e contextualizadas.
Os bebés com poucas semanas de vida reagem melhor a imagens
padronizadas de caras do que somente imagens confusas com olhos, nariz
e boca.
Tem de existir sentido, ligação e dependência nos conteúdos de
aprendizagem, a inteligência é a elaboração de todos estes factores.
O desenvolvimento de padrões exige uma aprendizagem mais pratica,
experimental e pertinente.
Memória Memória
Sons: córtex auditivo
Memória espacial e explícitas (fala, leitura e emoções): Hipocampo
Nomes, substantivos, pronomes: Lobo temporal
Acontecimentos emocionais negativos: Amígdala
CREBCREBUm dos principais neurotransmissores liberados pelos neurónios localizados
nas estruturas cerebrais envolvidas na formação da memória é o glutamato.
Quando o glutamato se liga aos receptores, provoca alterações no neurónio-
alvo, abrindo canais iónicos e activando enzimas (proteína quinase A,
proteína quinase C, MAP quinase, CREB, etc....)
Todos esses processos estão sujeitos à modulação, inclusive por outros
neurotransmissores diferentes do glutamato (dopamina, noradrenalina,
serotonina, acetilcolina, GABA, poliaminas), que são libertados por
neurónios presentes na própria estrutura.
É frequente que, quando evocamos uma dada memória, somente parte dela seja
restituída, ou podemos confundir pensamentos e associações ligadas
directamente à memória evocada.
Assim, o processo de evocação da memória implica também uma
"reconsolidação" da memória prévia, uma vez que a informação armazenada é
modificada durante a sua evocação.
Tal faz com que o traço de memória seja susceptível a transformações.
De fato, a memória é extremamente dinâmica, e conforme afirma Dalmaz e Netto
"lembrar implica num processo activo de reconstrução e não se assemelha a
assistir a um vídeo do passado".
Tão dinâmica quanto a própria memória, é a plasticidade cerebral que a
acompanha, a qual parece ser o mecanismo pelo qual aprendemos e
lembramos.
Referências Referências
Jensen E. (2002). O cérebro, a bioquímica e as aprendizagens. Edições ASA. Porto.
Quevauvilliers, J; Perlemuter, L. (2001). Dicionário de medicina para enfermagem. Climepsi Editores. Lisboa.
Kaplan, I. H; Sadock, J. B; Grebb, A. J. (2003). Compêndio de Psiquiatria “Ciências do Comportamento e Psiquiatria Clínica” (7ª Edição). Artmed Editora. Porto Alegre.