NIVEL AVANZADO 2 - · PDF file• Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre

Departamento de Alemán EOI de Mieres Programación Curso 2012/2013

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NIVEL AVANZADO 2

El Nivel Avanzado presentará las caracterísiticas del nivel de competencia B2, según se

define en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Dicho Nivel tiene como

finalidad principal capacitar al alumnado para utilizar el idioma con soltura y eficacia en

situaciones habituales y más específicas que requieran comprender, producir textos orales y

escritos conceptual y lingüísticamente complejos, fundamentalmente en una variedad de

lengua estándar, con un repertorio léxico amplio aunque no muy idiomático y que versen

sobre temas generales actuales o propios del campo de especialización y de interés del

hablante.

I. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS POR DESTREZAS COMUNICATIVAS

COMPRENSIÓN ORAL

Comprender textos extensos, bien organizados y lingüísticamente complejos que traten de

temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén

dentro del propio campo de especialización, fundamentalmente en una variedad de lengua

estándar, articulados a velocidad normal aun cuando las condiciones acústicas no sean

buenas por, entre otras causas, conversaciones de fondo y música.

En concreto, el alumnado del Nivel Avanzado 2 debe ser capaz de:

• Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso seguir líneas argumentales

complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se

facilite con marcadores explícitos.

• Comprender documentales audiovisuales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y

la mayoría de las películas en lengua estándar.

• Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su interés personal o

profesional y entender con todo detalle las ideas que destaca el interlocutor.

• Seguir conversaciones entre hablantes nativos, incluso aunque las conversaciones sean

rápidas.

• Comprender con detalle lo que se dice directamente en conversaciones y transacciones en

lengua fundamentalmente estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.

• Comprender declaraciones, mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas

concretos y abstractos, bien estructurados en lengua fundamentalmente estándar y con un

ritmo normal.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

Producir textos orales claros y detallados, sobre temas diversos, que estén bien organizados y

sean adecuados al interlocutor y propósito comunicativo, así como defender un punto de vista

sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los

contras de las distintas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en

un ambiente con ruidos, desenvolviéndose con un grado de corrección, fluidez y naturalidad

que permita que la comunicación se realice sin dificultades por parte del hablante y sus

interlocutores, aunque aquél aún cometa algún error.


• Explicar, en transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, cuál es su postura

como proveedor o usuario, ante un problema que ha surgido.


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• Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad,

fluidez y espontaneidad que no provoque tensión o molestias al oyente.

• Realizar presentaciones claras y desarrolladas sistemáticamente poniendo énfasis en los

aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo, siendo capaz de

alejarse espontáneamente de un texto preparado y de seguir las ideas sugeridas por

miembros del publico, mostrando a menudo una fluidez notable y cierta facilidad de

expresión.

• En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas siempre que pueda

obtener ayuda del entrevistador si la necesita.

• Participar activamente en discusiones informales, expresando sus ideas y opiniones con

precisión, presentando líneas argumentales complejas convincentemente y respondiendo a

ellas, siendo capaz de seguir el ritmo de discusiones animadas que se dan entre hablantes

nativos.

• Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de

trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad,

especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de

diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista,

evalúa las propuestas alternativas, formula hipótesis y responde a éstas, contribuyendo al

progreso de la tarea e invitando a otros a participar.

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la

velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia

apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque

tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.


• Leer y comprender rápidamente un texto largo y complejo y extraer las informaciones más

relevantes del mismo.

• Comprender artículos, ensayos e informes sobre problemas contemporáneos, y en los

cuales los autores adoptan puntos de vista que se expresan con ideas y argumentos

complejos, interrelacionando varios textos de esa índole si fuera necesario.

• Obtener informaciones, ideas y opiniones de fuentes altamente especializadas en relación

con su ámbito profesional

• Comprender artículos especializados, haciendo uso de un diccionario para comprobar su

grado de comprensión.

• Comprender textos literarios contemporáneos en prosa en los que se utilicen los diferentes

registros (coloquial, culto o literario…), haciendo uso en ocasiones de un diccionario para

entender palabras y expresiones de evidente registro culto.

• Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial.

• Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad,

incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las

secciones difíciles.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA

Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los

propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así como defender un punto de vista

sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o

sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.



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• Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada

con claridad, llevada a cabo por un nativo y sobre un tema conocido, aunque el alumno tienda

a concentrarse en las palabras mismas y pierda por tanto alguna información.

• Escribir reseñas de películas, de libros, de discos, de obras de teatro…, describiendo los

contenidos y emitiendo una valoración personal sobre dichas producciones artísticas y sus

autores.

• Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos de vista

opuestos, los temas principales, así como resumir fragmentos de noticias y entrevistas o

documentales, que contienen opiniones, argumentos y análisis.

• Presentar un proyecto profesional con descripciones y argumentos detallados que lo apoyan.

• Correspondencia oficial y administrativa. Solicitud de información, reclamaciones y quejas.

• Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato

y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.

• Escribir cartas en las que se expresen noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite

cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan

las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas.

• Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto

de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.

II. CONTENIDOS GENERALES BÁSICOS

1. COMPETENCIAS GENERALES

1.1. Contenidos nocionales

Entidades

o Expresión de las entidades y referencia a las mismas.

Propiedades

o Existencia, cantidad, cualidad y valoración.

Relaciones

o Espacio: ubicación absoluta y relativa en el espacio.

o Tiempo: situación absoluta y relativa en el tiempo.

o Estados, procesos y actividades: aspecto, modalidad, participantes y sus

relaciones.

o Relaciones lógicas: entre estados, procesos y actividades.

o Conjunción, disyunción.

o Oposición.

o Comparación.

o Condición, causa.

o Finalidad.

o Resultado.

o Relaciones temporales: anterioridad, simultaneidad, posterioridad.

1.2. Contenidos socioculturales

El alumno deberá adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en

las que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de competencia en este sentido

puede distorsionar la comunicación. Se tendrán en cuenta las áreas siguientes:

• Vida cotidiana: festividades, costumbres, tradiciones, horarios, gastronomía,etc.

• Condiciones de vida: vivienda, trabajo, educación, servicios culturales, interculturalidad,…

• Relaciones personales: estructura social y relaciones entre sus miembros.

• Valores, creencias y actitudes: instituciones, arte, humor, etc.

• Lenguaje corporal, gestos, contacto visual, etc.


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• Convenciones sociales: convenciones y tabúes relativos al comportamiento.

• Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, etc.

• Referencias geográficas, históricas o institucionales.

2. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

2.1. Competencias pragmáticas

2.1.1 Contenidos funcionales

• Funciones o actos de habla asertivos: funciones o actos de habla relacionados con

la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar,

anunciar, apostillar, asentir, atribuir, clasificar, confirmar la veracidad de un hecho,

conjeturar, corroborar, describir, desmentir, disentir, expresar acuerdo y

desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar duda y escepticismo, expresar

una opinión, formular hipótesis, identificar e identificarse, informar, objetar,

predecir, rebatir, recordar algo a alguien, rectificar, replicar, suponer.

• Funciones o actos de habla compromisivos: funciones o actos de habla relacionados

con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder, admitir,

consentir, expresar la intención o voluntad de hacer algo, invitar, jurar, negarse a

hacer algo, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo, prometer,

retractarse.

• Funciones o actos de habla directivos: funciones o actos de habla que tienen como

finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si es un acto verbal como

si es una acción de otra índole: aconsejar, advertir, alertar, amenazar, animar,

autorizar, dar instrucciones o permiso, demandar, denegar, desanimar, desestimar,

dispensar o eximir a alguien de hacer algo, disuadir, exigir, intimidar, ordenar,

pedir algo (ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión,

permiso, que alguien haga algo), negar permiso a alguien, persuadir, prevenir a

alguien en contra de algo o de alguien, prohibir, proponer, reclamar, recomendar,

recordar algo a alguien, restringir, solicitar, sugerir, suplicar.

• Funciones o actos de habla fáticos y solidarios: funciones o actos de habla que se

realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con

respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación, agradecer, atraer la

atención, compadecerse, dar la bienvenida, despedirse, expresar condolencia,

felicitar, hacer cumplidos, insultar, interesarse por alguien o algo, invitar, pedir

disculpas, presentarse y presentar a alguien, rehusar, saludar.

• Funciones o actos de habla expresivos: funciones o actos de habla con los que se

expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar,

defender, exculpar, lamentar, reprochar, expresar admiración, alegría o felicidad,

aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, confianza y desconfianza,

decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo,

esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, preferencia, resignación,

satisfacción, sorpresa, temor, tristeza.

2.1.1. Contenidos discursivos

Un enfoque centrado en el uso del idioma supone considerar el texto como la unidad

mínima de comunicación. Para que un texto sea comunicativamente válido, debe ser

coherente con respecto al contexto en que se produce o se interpreta y ha de

presentar una organización interna o cohesión que facilite su comprensión y que

refleje, así mismo, la dinámica de comunicación en la que se desarrolla.

Los alumnos deberán adquirir, por tanto, las competencias discursivas que les

permitan producir y comprender textos atendiendo a su coherencia y a su cohesión.

2.1.2.1. Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo.


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• Tipo y formato de texto (carta, discurso, folleto informativo…).

• Relevancia funcional del texto (adecuación al propósito funcional; exponer, proponer,

argumentar, etc.).

• Variedad de lengua (oral o escrita).

• Registro (neutro, formal informal ... .

• Tema: enfoque y contenido.

o Selección léxica.

o Selección de estructuras sintácticas.

o Selección de contenido relevante (lo relevante frente a lo accesorio).

• Contexto espacio-temporal:

o Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.

o Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones

temporales.

2.1.2.2. Cohesión textual: Organización interna el texto. Inicio, desarrollo y

conclusión de la unidad textual.

• Inicio del discurso:

o Mecanismos iniciadores (toma de contacto…).

o Introducción del tema. o Tematización y focalización (orden de palabras, uso

de partículas…).

o Enumeración.

• Desarrollo del discurso:

o Desarrollo temático: � Mantenimiento del tema: correferencia (uso del artículo, pronombres,

demostrativos, concordancia de tiempos verbales), elipsis, repetición (eco

léxico, sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos),

reformulación y énfasis.

� Expansión temática: ejemplificación, refuerzo, contraste e introducción de

subtemas.

o Cambio temático: digresión y recuperación del tema.

• Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:

o Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.

o Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración…

o La entonación como recurso de cohesión del texto oral. Uso de

los patrones de entonación.

• Conclusión del discurso:

o Resumen y recapitulación.

o Indicación de cierre textual.

o Cierre textual.

• La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito. Uso de los

signos de puntuación.

2.2. Competencias lingüísticas

1.1.1. Contenidos léxico-semánticos.

Repertorios léxicos y utilización (producción y comprensión) adecuada de los mismos en los

contextos a los que se refieren los objetivos especificados para el nivel. Estos repertorios

se desarrollarán teniendo en cuenta las siguientes áreas:

• Identificación personal. Se incluyen entre otros los siguientes temas: Descripción del

aspecto físico. (descripción de los rasgos, la expresión del rostro como reflejo de los

estados de ánimo, gestualidad; otras características corporales). Descripción de los rasgos

psicológicos, del comportamiento y del carácter. Biografía personal y profesional: el

currículum vítae. Gustos, hábitos, ideales, recuerdos.


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• Vivienda, hogar y entorno. Se incluyen entre otros los siguientes temas:

Tipos de vivienda, partes de la casa, mobiliario y equipamiento.

Problemática relacionada con la vivienda. El entorno y el núcleo rural/urbano (urbanismo:

edificios y espacios públicos; vías de comunicación, etc.), desarrollo sostenible y respeto

del entorno físico (comportamiento individual ecológico y políticas ecológicas). El entorno

rural y sus transformaciones.

• Actividades de la vida diaria. Se incluyen entre otros los siguientes temas:

Actividades de la vida diaria en la casa y fuera del domicilio (en el barrio, en el trabajo, el

centro educativo…).

• Tiempo libre y ocio. Se incluyen entre otros los siguientes temas: Gustos y aficiones

(deportes, cine y espectáculos, lectura, música, televisión, coleccionismo, clubes y

asociaciones, vacaciones…).

• Viajes. Formas de viajar. Se incluyen entre otros los siguientes temas: Destinos y

organización del viaje (manejo de mapas y folletos), medios de transporte más comunes,

presupuesto del viaje y reservas, equipaje, tipos de alojamiento, etc.

• Relaciones humanas y sociales. Se incluyen entre otros los siguientes temas:

Tipos de familia y relaciones intergeneracionales. Amistades. Relaciones sentimentales,

profesionales y de vecindario. Relaciones con la Administración.

Canales de comunicación: correspondencia clásica, correo electrónico, el teléfono móvil,

chats, blogs…

• Salud y cuidados físicos. Se incluyen entre otros los siguientes temas: Partes del

cuerpo, aseo personal, cuidados físicos y estética personal, enfermedades y dolencias

más comunes, consulta médica, etc.

• Educación. Se incluyen entre otros los siguientes temas: Sistema educativo (colegio,

instituto, universidad).

• Compras y actividades comerciales. Se incluyen entre otros los siguientes temas:

Tipos de tiendas y establecimientos comerciales. Artículos de uso (ropa y hogar).

Selección y comparación de productos, precios y formas de pago, reclamaciones, etc.

Sociedad de consumo: consumo sostenible y consumismo. La publicidad.

• Alimentación: Se incluyen entre otros los siguientes temas: Tipos de alimentos y

bebidas. Supermercados y tiendas de alimentación; pesos y medidas; recetas

(ingredientes básicos y preparación); restaurantes y cafeterías, etc.

• Bienes y servicios. Se incluyen entre otros los siguientes temas: Correos, teléfono,

bancos. Oficina de Turismo, oficinas administrativas, etc.

• Lengua y comunicación. Se incluyen entre otros los siguientes temas: Idiomas.

Aprendizaje de lenguas extranjeras: contextos, estilos y estrategias de aprendizaje.

Plurilingüismo. Falsos amigos.

• Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente. Se incluyen entre otros los

siguientes temas:

Condiciones atmosféricas e información meteorológica, medio físico (mar, río, montaña,

valle…). Medio ambiente y desarrollo sostenible. El clima.

• Ciencia y tecnología. Se incluyen entre otros los siguientes temas: El ordenador,

Internet y correo electrónico. Imagen y sonido. Ciencia y avances tecnológicos.

1.1.2. Contenidos sociolingüísticos

Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, estereotipos y

modismos populares, registros, dialectos y acentos.

2.2.3. Contenidos gramaticales, fonéticos y ortográficos.

Contenidos gramaticales:

1. ORACIÓN COMPUESTA

1.1. Expresión de relaciones lógicas.


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Oposición: während

Concesión: zwar.... aber.

Comparación: als... ob wie P.e. So nett, wie man mir gesagt hat, wird er bestimmt

nicht sein.

Resultado: so dass.

Relaciones temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad): ehe; sobald;

solange.

1.2. Otras relaciones lógicas.

1.2.1. Modo, medio, instrumento: indem; dadurch… dass; ohne dass.

2. ORACIÓN SIMPLE

2.1. Tipos de oración.

- Oraciones condicionales con verbo en primera posición. P.e.Sollte etwas nicht

funktionieren, sagen Sie Bescheid.

- Oraciones de relativo introducidas por adverbios preposicionales relativos. P.e. Dann

geschah etwas, womit wir nicht gerechnet hatten. Ich denke gerade an das,

worüber wir gestern gesprochen haben.

2.2. Elementos constituyentes y su posición.

- Posición de los elementos constituyentes en la oración subordinada. V + Suj. + (Neg) +

(Atr.) + V. P.e. Sollte etwas nicht klar sein, (fragen Sie einfach).

- Posiciones relativas de los constituyentes. P.e. Ich schreibe morgen meinem Mann

wegen der Sache einen Brief nach Italien.

- Fenómenos de concordancia.

3. SINTAGMA NOMINAL

3.1. Núcleo. Sustantivo (Clases, género, número, caso).

Formación.

o Derivación mediante prefijos: Un- , Miss-.

o Derivación mediante sufijos P.e. -ung, -schaft, -ler, -ade.

Género.

o Sustantivos de género oscilante P.e. der / die See.

Número.

o Sustantivos con doble plural. P.e. Worte / Wörter.

o Sustantivos que se utilizan fundamentalmente en singular. P.e. Grad, Pfund,

Euro.

o Sustantivos que se utilizan fundamentalmente en plural. P e. Ferien, Eltern,

Geschwister.

Caso.

o Usos especiales de ciertos casos. P.e. eines Tages; er ist guter Laune

3.1.2. Pronombre (Clases, género, número, caso).

Clases.

o Personales.

Usos del pronombre „es “ P.ej. Es kommen die lustigen Tage

o Demostrativos. P.e. derjenige, selbst, selber, solch-.

3.2. Modificación del núcleo.

3.2.1. Mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, preposicional).

Sintagma nominal. P.e. die Haupstadt Belgiens.

Frase de relativo. P.e. Die Leute, von denen die Rede ist.

Oración. P.e. die Art und Weise, wie das gemacht wurde.

3.3. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia:

(Det +) (SAdv +) (SAdj +) N (+ SN) (+ SPrep) + frase de relativo / completiva) (+ oración).

4. EL SINTAGMA ADJETIVAL


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4.1. Núcleo.

4.1.1. Adjetivo (clases, género, número, caso, grado).

Clases.

o Adjetivos de origen nominal. P.e. ruhig, jährlich, kindisch.

o Adjetivos de origen verbal. P.e. abhängig, auffällig.

o Adjetivos de origen adverbial. P.e. dortig, heutig, hiesig.

o Adjetivos con prefijos. P.e. missverständlich.

o Adjetivos compuestos. P.e. dunkelgrün, blitzschnell.

El Participio I y Participio II como adjetivos. Uso atributivo.

o Sin complementos. P.e. Für viele ist Schottland ein spannendes Urlaubsziel; Der

angekommene Zug.

Caso.

o Declinación según determinante. P.e. solch-, einig-.

o Declinación de adjetivos nominalizados. P.e. der Deutsche, der Arbeitslose

o No declinación de algunos adjetivos. P.e. Kölner, rosa, beige, prima.

Grado.

o Comparativo relativizador. P.e. ein jüngerer Mann.

o Superlativo.

Superlativo relativo. P.e. sein berühmtester Roman; der Beste / am

besten

4.2. Modificación del núcleo.

o Mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional).

Mediante sintagma adverbial: P.e. wesentlich teurer.

Mediante sintagma preposicional: P.e. verliebt in, wütend auf; (das) vor

Schmerz weinende (Kind); (das) in London veröffentlichte (Buch).

o Mediante oración: P.e. Er war unsicher, ob er gehen sollte.

o Modificación múltiple: P.e. ein bisschen zu schwer.

4.3. Posición de los elementos del sintagma: (SPrep +) (SN+) (SAdj+) (SAdv+) N (oración).

4. EL SINTAGMA VERBAL

5.1. Núcleo. Verbo (Clases, tiempo, aspecto, modalidad, voz).

Clases.

o Verbos transitivos, intransitivos e impersonales P.e. steigen, besteigen, regnen.

o Verbos con infinitivo sin zu: gehen, helfen, bleiben, etc.

Tiempo.

o Expresión del pasado: presente histórico. P.e. 1989 fällt die Berliner Mauer.

o Konjunktiv I simple y compuesto. P.e. ich komme, er sei gekommen.

o Gerundio en español y sus correspondencias en alemán. P.e. Er kocht gerade;

Er ist beim Kochen.

Aspecto.

Modalidad.

o Los verbos hören, sehen, lassen.

o Expresión de la obligación. P.e. sein zu + Infinitivo: Der Brief ist sofort

abzuschicken haben + Infinitivo: Du hast zu unterschreiben.

o Expresión de la posibilidad. P.e. sich lassen + infinitivo: Das lässt sich leicht

erklären; sein + zu + Infinitivo: Das Auto war nicht zu reparieren.

Voz.

o Formas alternativas de la pasiva de acción (Vorgangspassiv).

Pronombre indefinido “man”. P.e. Hier spricht man nur Deutsch

Construcciones pronominales. P.e. Das lässt sich nicht ändern. Hier tanzt

es sich gut.

Verbos bekommen, erhalten, kriegen, gehören P.e. Ich habe das von ihr

geschenkt bekommen.

5.2. Funciones sintácticas del sintagma y fenómenos de concordancia. (Verbo, sujeto, etc.).


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6. SINTAGMA ADVERBIAL

6.1. Núcleo: Adverbio y locuciones adverbiales (clases y grado):

Clases:

o Situativos: P.e. daher, anderswo…

o Locales: P.e. überallher, anderswoher, hinab...

o Temporales: P.e. zunächst, mittlerweile, inzwischen…

o Modales: P.e. vergebens, dementsprechend...

o Causales: P.e. demzufolge, infolgedessen, somit...

o Finales: P.e. dazu...

Grado: P.e. dermaβen, äuβerst…

6.2. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia-

6.3. Funciones sintácticas del sintagma (complemento circunstancial, etc.).

7. SINTAGMA PREPOSICIONAL

7.1. Modificación del núcleo: mediante sintagma adverbial, preposicional, etc.

Mediante frase completiva. P.e. Er ging, ohne dass ich es merkte.

Mediante sintagma verbal. P.e. Er tat es, ohne mich zu fragen.

7.2. Funciones sintácticas del sintagma (complemento de régimen, etc.).

Contenidos fonéticos:

1. El alfabeto / los caracteres

2. Representación gráfica de fonemas y sonidos.

3. Ortografía de palabras extranjeras.

4. Uso de los caracteres en sus diversas formas (mayúsculas, minúsculas, cursiva, etc.).

5. Signos ortográficos (acento, apóstrofo, diéresis para indicar Umlaut, guión, etc.).

6. División de palabras al final de línea. Estructura silábica.

7. Coexistencia de la antigua y la nueva ortografía.

Contenidos ortográficos:

1. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones

2. Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones.

3. Procesos fonológicos (ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización,

nasalización, epéntesis, alternancia vocálica, etc.).

4. Acento fónico / tonal de los elementos léxicos aislados.

5. Acento y atonicidad / patrones tonales en el sintagma y la oración.

III.- DISTRIBUCION Y SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS

En el Nivel Avanzado 2 la materia se secuenciará de la siguiente manera:

PRIMERA EVALUACIÓN: temas 8, 7 y 6 del libro de texto Aspekte2 (Editorial Hueber)

SEGUNDA EVALUACIÓN: del tema 3 al 5.

TERCERA EVALUACIÓN: temas 9 y 10.


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PRIMERA EVALUACIÓN:

Tema 8: -Entender narraciones de Historia Oral -Comprender textos divulgativos y resumir artículos sobre acontecimientos relevantes de actualidad -narrar un acontecimiento histórico

Acontecimientos históricos y actuales: noticias, personajes y curiosidades

-El adjetivo como participio: Partizip I, Partizip II -El estilo indirecto: Konjunktiv I

La caida del muro y sus consecuencias socio-políticas. - Angela Merkel

Tema 7: -Hablar sobre hábitos saludables - interpretar carteles, señales, anuncios e instrucciones -rellenar formularios -hacer sugerencias que ayuden a resolver problemas cotidianos -contestar a una oferta de empleo y escribir una carta de presentación

Estar preparado para afrontar diversas situaciones de la vida cotidiana: - en el trabajo - en los estudios - salud y bienestar

-el verbo: repaso y ampliación de la voz pasiva (Vorgangs- und Zustandspassiv),estructuras alternativas a la voz pasiva. -repaso de los conectores y sus equivalencias en estilo nominal (conector-preposición-adverbio) - Oraciones comparativas: als/ als ob/ als wenn + Konjunktiv II

- Futbolista: Birgit Prinz

Tema 6: - entender extractos de una obra literaria recogida en diferentes soportes: E-book o CD. - narrar una historia a partir de viñetas o de escenas cine- matográficas - expresar opiniones personales sobre aspectos culturales - describir lugares resaltando aspectos importantes

Patrimonios de la humanidad -Las lenguas: dialectos, lenguas y lenguas en extinción -El arte: el robo de obras de arte -El mundo de los libros: autores, editoriales, publicaciónes, críticas. -lugares emblemáticos

- la oración (orden de los elementos constituyentes, la negación -repaso) -la preposición (repaso y ampliación) -caso genitivo; (Pronominaladverbien), -la oración de relativo (repaso y ampliación - caso genitivo),

-manifestaciones artísticas en la cultura alemana: pintura, arquitectura, literatura, etc. - Icono artístico de la “Neue Leipziger Schule”: Neo Rauch

SEGUNDA EVALUACIÓN:

- expresar causa, consecuencia y condición - expresar opinión en un forum de internet - extraer información de artículos periódico y de una escucha radiofónica - expresar escala de valores - escribir carta de presentación y contestar a oferta empleo

Tema 3: ¿Es el trabajo media vida? -el mundo laboral - ofertas deempleo - profesiones -cualidades importantes

- conectores y preposiciones causales, consecutivos y condicionales -oraciones de infititivo

- empresas alemanas en España -Die Kult-Brause-BIONADE

- contar experiencias - narrar historias a partir de viñetas - expresar la opinión: pobreza -argumentar a favor o en contra - participar en debates y juegos de rol: hombres-mujeres

Tema 4: La convivencia -las relaciones interpersonales -la violencia -la pobreza -la igualdad

- El sustantivo: género, plural, formación, sustantivación - zweigliedrige Konnektoren

- relaciones en Alemania y España - Anne Will

- hacer suposiciones - expresar deseo y comparación irreal -realizar preguntas en

diferentes registros - resumir, criticar y opinar sobre temas de actualidad

Tema 5: Conocimiento y Ciencia

- - la voz pasiva (formas y usos) - Konjunktiv II: formación y usos:

condición irreal, deseo irreal, comparación irreal, fórmula de cortesía - pronombre indefinido

- Conciencia medioambiental en paises de habla alemana.

-Albert Einstein


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TERCERA EVALUACIÓN:

Tema 9: - Comprender textos líricos: poemas y canciones - describir reacciones y emociones - expresar sensaciones cromáticas - dar consejos para superar

situaciones difíciles

Expresión de sentimientos y emociones: en la música, a través del arte, de los colores y de la poesía

-Adjetivos atributivos y predicativos, declinación y gradación. -Verbos y sustantivos con complemento preposicional -Las partículas modales: doch, aber, ja, eben, ruhig, einfach, mal, schon, denn, eigentlich, also, wohl - el adjetivo: formas y usos;

declinación; formación de adjetivos (derivación y composición); gradación del adjetivo mediante partículas modales.

Artistas destacados en lengua alemana. Psicóloga e investigadora: Tania Singer

Tema 10: - Comprender textos pseudos-científicos sobre formas de vida futurísticas - Hablar sobre los problemas del medio ambiente y la importancia del reciclaje. - Redactar una carta de reclamación - Entender opiniones expresadas en un Talkshow - Discutir l pros y contras sobre el tema.

Futuro, Ciencia y Tecnología las energías alternativas y renovables, las profesiones del futuro, la robótica

-Las estructuras verbo-sustantivo (Nomen-Verb Verbindungen) -Los verbos pseudomodales: sein + zu + Infinitiv, haben + zu + Infinitiv, nicht(s) brauchen + zu + Infinitiv, lassen + Infinitiv - adverbios y frases hechas ámbito del tiempo

Concienciación medioambiental en la sociedad alemana. Die Frauhofer-Gesellschaft und Joseph von Fraunhofer

LECTURAS OBLIGATORIAS

Los alumnos leerán dos libros, que elegirán personalmente entre los fondos bibliográficos del

nivel avanzado existentes en la biblioteca del centro.

IV.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libro de texto y de trabajo, CDs y DVD:“Aspekte 2”. Editorial Hueber

- CDs y DVDs de otros métodos.

- Libros de lectura originales o adaptadas al nivel B2, existentes en la biblioteca.

- DVDs de películas alemanas y CDs de música, disponibles en la biblioteca.

- Actividades multimedia.

- Material de multicopista, mapas, folletos, planos, carteles, periódicos y revistas en lengua

alemana.

- Materiales procedentes de las tareas escritas de las pruebas unificadas del Nivel Avanzado.

Bibliografía recomendada:

- Übungsgrammatik em. Wiederholung der Grundstufe, Mittelstufe. Ed. Hueber

- Übungsgrammatik Deutsch als Fremdsprache für Fortgeschrittene Ed. Hueber

- Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Ed. Hueber

- Das große DUDEN: Grammatik, Band 4. Ed. Dudenverlag

- Grammatik in Feldern. Ed. Hueber.

- Gramática de la lengua alemana. Andreu Castell. Editorial Idiomas.


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- Übungsgrammatik für die Mittelstufe Ed. Hueber

- Großes Übungsbuch Deutsch- Grammatik Ed. Hueber

- Weg mit den typischen Fehlern Ed. Hueber - Wir haben kalt, Diccionario de dudas del alemán. Braucek,Castell. Ed.Hueber

- Starke Verben. Serie Deutsch üben. Band 13. Ed. Hueber

- Schwache Verben. Serie Deutsch üben. Band 14. Ed. Hueber

- Idiomatische Redewendungen von A – Z. Ein Übungsbuch für Anfänger und

Fortgeschrittene. Ed. Langenscheidt

- DUDEN, Redewendungen und sprichwörtliche Redensarten. Band 11. Ed.Dudenverlag

- Sag’s besser! Arbeitsbuch für Fortgeschrittene. Teil 1.Serie Deutsch üben 5. Ed. Hueber

- Sag’s besser! Arbeitsbuch für Fortgeschrittene. Teil 2. Serie Deutsch üben 6. Ed .Hueber

- Sag es besser! Das Grundschulwörterbuch. DUDEN

Langenscheidts Großwörterbuch. Deutsch als Fremdsprache. Neubearbeitung Editorial Langenscheidt

Das Bedeutungswörterbuch DUDEN, Band 10. Dudenverlag

Deutsch als Fremdsprache; diccionario bilingüe A1-C1. Ed. Hueber

Wahrig. Wörterbuch der deutschen Sprache; diccionario monolingüe. Ed. Herder

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