Embed Size (px)
Citation preview
NOF
NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
IES MENCEY ACAYMO
1
2
1.- INTRODUCCIÓN
2.- LOCALIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL IES MENCEY ACAYMO
3.- CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES
3.1. AULAS
3.2. AULAS ESPECÍFICAS DE LOS DOS EDIFICIOS
3.3. LOS PASILLOS.
3.4. ESPACIOS EXTERIORES.
3.5. ASEOS.
3.6. LA CAFETERÍA.
3.7. AREA ADMINISTRATIVA.
4.- ÓRGANOS DECISORIOS Y EJECUTIVOS.
4.1 Órganos de gobierno unipersonales.
4.2 Órganos de gobierno colegiados
4.2.1 Consejo Escolar.
4.2.2.- El claustro de profesores.
4.2.3 Órganos de coordinación docente
4.2.4.- El Departamento de Orientación.
4.2.5.- Comisión de actividades complementarias y extraescolares.
4.2.6.- El departamento didáctico.
4.2.7.- Comisión de coordinación pedagógica (CCP)
4.2.8.- Tutores.
4.2.9.- Equipos docentes de grupo.
4.3. Otros órganos de participación.
4.3.1.- Delegado de clase.
4.3.2 Junta de delegados y delegadas.
4.3.3. Personal Laboral.
5. PLAN DE MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS
3
5.1 Medidas para garantizar la coordinación entre la etapa de educación primaria y la de secundaria obligatoria.5.2 Medidas para garantizar la coordinación entre la etapa de educación secundaria, y la de formación profesional y bachillerato.
6.- PUESTA EN MARCHA DE DIVERSOS PROYECTOS DE MEJORA E INNOVACIÓN.
7.- PRINCIPIOS BÁSICOS DE CONVIVENCIA Y FUNCIONAMIENTO.
8.- NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
9.- MEDIACIÓN
10.- PLAN DE ACOGIDA
11.- HORARIO.
12.- ASISTENCIA A CLASE Y PUNTUALIDAD
13.- PASILLOS.
14. – ALUMNOS EXPULSADOS DEL AULA .
1.5. PRUEBAS Y EJERCICIOS ESCRITOS.
16.- PROFESORES DE GUARDIA.
17.- ATENCIÓN MÉDICA A ALUMNOS/AS.
18.- PERSONAS AJENAS AL INSTITUTO.
19.- UTILIZACIÓN DEL MATERIAL DEL INSTITUTO.
20.- DESPERFECTOS.
21.- BIBLIOTECA.
22. CONSUMO PROHIBIDO
23.- LIBERTAD DE EXPRESIÓN.
24. AULA DE INFORMÁTICA
25.-. AULA DE IDIOMAS Y AULA DE MÚSICA.
26.- PLAN DE POTENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS RELACIONES CON LA COMUNIDAD Y LA
FAMILIA.
4
27.- PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN
28.- RELACIONES PREVISTAS CON LAS INSTITUCIONES
29.- PLAN SE SUSTITUCIONES DE BAJAS DE CORTA DURACIÓN DEL IES MENCEY ACAYMO
30.- INSTRUCTORES DE LOS EXPEDIENTES
31,- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL NOF
NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
Las presentes normas han sido elaboradas teniendo como base el anterior Reglamento deRégimen Interno del I. E. S. Mencey Acaymo; el Decreto 292/1995, de 3 de octubre (BOC 01Nov. 95) y modificaciones posteriores, que regulan los derechos y deberes del alumnado de loscentros docentes; el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (BOC Nº107/1998 de 24 de Agosto y modificaciones posteriores); la LOE, el Decreto 81/2010 delReglamento orgánico de los centros docentes públicos de Canarias y la ORDEN de 28 de julio de2006, por la que se aprueban las instrucciones de organización y funcionamiento de losInstitutos de Educación Secundaria dependientes de la Consejería de Educación, Cultura yDeportes del Gobierno de Canarias. De fecha: 28/07/2006 BOC: Derogada el apartado 3 delartículo 17 por Orden 27de agosto de 2010 (BOC 11/08/10) 2006/161 - Viernes 18 de Agosto de2006
1.- INTRODUCCIÓN
Los miembros del IES Mencey Acaymo de Güímar, comprometidos en el trabajo por una enseñanzapública de calidad se dotan del presente reglamento que regula el sistema de relación yparticipación dentro del Instituto.
El objetivo del Mencey Acaymo debe ser no sólo conseguir de su alumnado un buen rendimientoacadémico sino, también, iniciarle en el aprendizaje de una vida democrática y libre, dentro de unasociedad pluralista, dentro de una enseñanza integral y enfocada a todos los ámbitos de la persona,tal y como corresponde a este modelo de aprendizaje.
Para conseguir esto se debe basar la práctica de la convivencia escolar en la responsabilidadpersonal, tanto del alumno como del profesor y en el respeto hacia la persona y el trabajo de todos.
2.- LOCALIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL IES MENCEY ACAYMO
El IES Mencey Acaymo de Güímar es un centro inaugurado el curso 1968/1969. Ubicado en la zonade Tasagaya, en la calle Poeta Arístides Hernández Mora y Juan Álvarez Delgado, cuenta con dosedificios separados por una calle y un centro de salud con capacidad para 800 alumnos. En losúltimos años hemos tenido alrededor de 500 alumnos. En la misma zona se concentran varios centros:
5
- Escuela Oficial de Idiomas - Colegio Público de Enseñanza Primaria - Escuela Municipal de Música- Escuela de Adultos- Centro de Salud- Casa de la Juventud- Varias Instalaciones Deportivas
El IES Mencey Acaymo cuenta con las siguientes edificacionesdiferenciadas: se sitúa en dos edificios de de tres plantas. Sontotalmente accesibles, contando el nuevo con ascensor y rampas,actualmente declarado motórico.
El edificio viejo se estructura mediante un gran distribuidor de acceso, al que acometen las dosescaleras de acceso a la 2º planta y a la baja y del que parten los pasillos de acceso a las aulas ycanchas. Un patio interior abierto ilumina los pasillos de acceso a las aulas y salas específicas. Sedistribuye de la siguiente manera:
• Planta Primera o Aulas. o Conserjería. o Sala de profesores .o Sala de visitas ( despacho del APA).o Sala de reuniones.o Biblioteca. o Aulas específicas (Informática, Música, Dibujo,Laboratorio de Ciencias, laboratorio de Física, Laboratoriode Química, Capilla para audiovisuales).o Aseos de profesores y alumnado.o Almacenes, cuarto de telecomunicaciones. O Vestuarios
• Planta Baja: o Aula de desdobles. o Cafetería.o Aula Medusa. o Aseos de alumnado.
• Planta Segunda o Aulas.o Aulas de Arte (audiovisuales)o Aseos de alumnado. • Dependencias Externas de uso común o Pistas deportivas canchas de fútbol-sala, baloncesto (excepto cuando hay clases de educaciónfísica)
6
El edificio nuevo se estructura mediante un gran distribuidor de acceso, de doble altura, al queacometen el ascensor y la escalera principal y del que parten los pasillos de acceso a las aulas,despachos, sala de profesores y administración, en los extremos de los mismos se encuentran otrasdos escaleras que dan acceso a las otras dos plantas. Una claraboya interior ilumina la zonaadministrativa y la biblioteca.
Se distribuye de la siguiente manera:
• Planta Primera o Conserjería. o Despachos: Orientación, Vice dirección,Jefatura, Dirección, Secretaría.o Administración. o Sala de profesores .o Aulas o Aulas específicas (Música, Dibujo, PedagogíaTerapéutica)o Aseos de profesores y alumnado.o Cuarto de telecomunicaciones.
• Planta Baja: o Biblioteca. o Almacenes. o Departamentos.o Aula Medusa o Laboratorio de Ciencias, o laboratorio de Física, o Laboratorio de Química,o Aula de idiomas o Aseos de profesores y alumnado.o Museo “El Quijote en el Mundo.o Salón de Actos.• Planta Segunda o Aulas.o Aula de audiovisuales.o Aseos de alumnado. o Aula Medusa.
1.2 Museo “El Quijote en el Mundo”
Museo El Quijote en el Mundo.
El Museo El Quijote en el mundo del IES Mencey Acaymo exhibe una de las mayores coleccionescon traducciones y obra plástica relacionada con la obra cervantina. Esta afirmación ha sidovalidada por el presidente de la Asociación de Cervantinos José Manuel Lucía Megías en unareciente visita a las instalaciones del mismo, afirmando que “es el único Museo público del mundorelacionado con la obra que alberga la dualidad de poseer los fondos bibliográficos de la difusión
7
mundial del Quijote y, a la vez, tener a su lado otra sala con creacionesplásticas también relacionadas con la misma”. También ha sidocorroborado por las diferentes autoridades tanto académicas comopolíticas que lo han visitado.
El proyecto educativo ofrece por una parte un gran conocimiento de laobra y sus traducciones y, de otra, aporta un profundo estudio sobre lariqueza idiomática de nuestro planeta. Al poseer, también, unaimportante colección de obra plástica ofrece la posibilidad de formar a losalumnos en el dominio y conocimiento de las diferentes técnicas ymovimientos artísticos relacionados con el arte.
El proyecto El Quijote en el mundo nace enel año 1996 gracias a una propuesta delDepartamento de Lengua Castellana ycoordinado por el profesor Guillermo Millet.Entre el 22 y 26 de abril de 1996 se organizó una exposicióncompuesta por más de 100 ediciones de la obra procedentes de 50países. Con posterioridad la colección quedó almacenada y casiolvidada, por lo que amenazaba con deteriorase y desaparecer.
Conocedores de la importancia de la colección, en el año 2003 un grupo de trece profesorespertenecientes a diferentes disciplinas, coordinados por José Felipe García Silva crean un GrupoEstable de Trabajo con la intención de conseguir que seconstruyera una sala para almacenar la colección existente yademás ampliar la misma.
El Museo se inauguró oficialmente en abril de 2005 paraconmemorar el IV centenario de la obra de Cervantes, en esemomento la colección era de casi 300 ediciones procedentesde 60 países y escritas en 60 idiomas. Este proyecto obtieneuna Mención Honorífica en la convocatoria del año 2005 delos Premios Nacionales de Investigación e InnovaciónEducativa del Ministerio de Educación y Ciencia.
A partir del año 2007 una vez accede a la dirección del IES Mencey Acaymo su actual directoraMaría del Pino Rosario Delgado, el coordinador del Museo José Felipe García Silva continua ensolitario con la labor de ampliar la colección hasta sus números actuales: 467 ediciones escritas en91 idiomas, dialectos o formas de escritura diferentes; procedentes de 81 países.
El proyecto se consolidó en el año 2014 gracias a la propuesta del artista Andrés Delgado, apoyadopor el artista Luis Alberto Hernández, el coordinador del Museo, José Felipe García y la concejala deCultura y Educación del Ayuntamiento de Güímar, Loly Rodríguez. Este nuevo proyecto recibe elnombre de ‘El arte en la ínsula de Don Quijote’.
Este nuevo espacio alberga unas 100 obras, donadas por 75 artistas plásticos nacionales einternacionales y cuya temática central gira en torno a la obra de Cervantes, el último en regalaruna obra ha sido el dibujante Cruz Delgado autor de la serie de dibujos realizada por TVE.
Al proyecto también se sumaron 41 escritores donando sus creaciones literarias. Con todo elmaterial aportado se editó un libro de más de 260 páginas en el que se recoge todo el proyecto.
8
Por todo ello, este Museo se ha convertido en un referente nacional e internacional, muestra deello es la continua visita de escritores y participantes en Congresos Literarios. También recibeconstantemente visitas, tanto de escolares como personas interesadas en conocer las característicasde sus fondos y cuenta, además, con una guía didácticaadaptada a los distintos niveles educativos. Entre susobras destaca una edición francesa del Quijote de 1752,la única traducción existente en el mundo del primercapítulo de la obra al aimara o al tamazigh.
El Museo El Quijote en el mundo es uno de losproyectos educativos más importantes del país en elámbito de la literatura y las artes plásticas. Hacolaborado en exposiciones como la realizada por elInstituto Cervantes de Madrid en el año 2015 sobre“Quijotes por el mundo”, Festival Internacional deCuentacuentos de Los Silos dedicado al Quijote, etc.
Por todo ello, podemos decir que “nos encontramos ante un Museo único, que habiendo sidocreado en el ámbito educativo, se ha convertido en un modelo de cómo se puede fomentar lacultura y proyectarla sobre la sociedad, por lo tanto, debe ser mostrado como un referente a seguir”.
La importancia de Don Quijote de la Mancha se hace latente al observar que es una de las obrasliterarias más reeditadas y traducidas del mundo, convirtiéndose no sólo en una obra cumbre de laliteratura española, sino en una obra importantísima dentro de la literatura universal.
Don Quijote supuso pues un antes y un después, un modelo de literatura diferente, creativa eingeniosa. Un ejemplo de costumbrismo que ha sabido mantenerse más de 400 años intacta, siendohoy por hoy estudiada en un sinfín de países diferentes y convirtiéndose en el referente de autoresrealmente destacados de la literatura universal.
3.- Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividadesEsta organización se rige por los criterios de un uso eficaz y responsable de los bienes e instalaciones del centro, siendo para ello necesario cuidar y utilizar correctamente dichos recursos. Este curso para continuar con la mejora del rendimiento, la convivencia y la práctica docente continuamos con la distribución de las aulas en aulas-materias .Se va a colocar una rampa para subir al escenario del salón de actos.Se ha confeccionado el calendario de las actividades Extraescolares y complementarias del centro, de tal manera que no se improvise y se potencie las actividades que están apoyadas por varios departamentos, de forma igualitaria por niveles. Intentando que no coincida en la misma semana dos actividades para el mismo nivel.
AULAS: Se ha dotado con llaves maestras para todas las aulas del edificio nuevo y entradas de todoslos edificios y se ha encargado la colocación en el edificio viejo.EDIFICIO NUEVO: Se distribuyen por niveles: 1º ESO, 2º y 3º de ESO y Enseñanzas Deportivas del ciclo medio de Baloncesto. En el edificio de Tecnología: FPBA y CFGM Madera y Aula Enclave.
9
EDIFICIO VIEJO: Los grupos de 4º de la ESO y 1º y 2º de Bachillerato y 1º y 2º de FPB de Administrativo . AULAS ESPECÍFICAS DE LOS DOS EDIFICIOS: Se distribuyen en función de la carga horaria, cada departamento será el encargado de ir decorando y habilitando las aulas, así como comunicar al equipo directivo, las necesidades que vayan observando, y éstas se atenderán en función del presupuesto y las líneas prioritarias que hemos marcado para el curso que es la dotación progresiva a las aulas del materiales TIC. Por otro lado, la organización espacial interna será determinada por eldepartamento o encargado del aula, y deberá ser respetada en todo caso, momento u ocasión por quién haga uso de la misma. Las canchas deportivas, el gimnasio, las instalaciones de jardinería que no están dentro de los edificios del centro tienen las características de un aula específica y se rigen por estas normas. LOS PASILLOS. Son un espacio de tránsito exclusivamente para comunicar las diferentes dependencias, por ello deben garantizarse la circulación por los mismos a la entrada y salida del centro en los intercambios de aula y en caso de emergencia. No contemplándose ningún otro uso, es responsabilidad de todos cumplir esta norma y especialmente vigilar su cumplimiento por parte de los docentes y sancionable por parte del profesorado de guardia. ESPACIOS EXTERIORES. Se utilizan como espacios de recreo y, por tanto, su uso queda restringido alhorario del mismo, cuidando en cada caso la convivencia y el respeto a los demás. ASEOS. Permanecerán abiertos toda la jornada lectiva atendiendo a la normativa vigente.LA CAFETERÍA. Por parte del alumnado su uso estará restringido a la hora del recreo, antes del iniciode la jornada lectiva y después de la finalización del horario lectivo. Por tanto, los alumnos no podrán permanecer en la cafetería en las horas de clase, ni acceder a ella en los intercambios de aula.ÁREA ADMINISTRATIVA. EL acceso a la misma por parte del alumnado está restringido a la autorización del profesorado de guardia, por parte de las familias, personas ajenas al centro cuando necesiten hacer alguna gestión se ceñirán al horario administrativo del centro de 09:30 horas a 12,30 horas ( no se permitirá la entrada en los recreos). En todo caso, deben dejar constancia de su entrada, motivo de la visita y hora de salida, en la consejería del centro. Y seguir las indicaciones delpersonal de administración y servicios. En los casos en que se requiera una atención más específica, se solicitará cita previa al objeto de ser mejor atendido. PERSONAL. El horario de permanencia es de 8:15 a 14:45, si alguien desea permanecer en el centro después de ese horario para realizar actividades que no estén programadas, deberá dejar constancia en la secretaría del centro, en el documento habilitado, de la hora u horas que permanezca en el mismo.
ALUMNADO: En los casos de accidentes o indisposición del alumnado menor de edad se procederásegún los protocolos de atención que tenemos recogidos en el NOF basados en el art. 64.2 de la Orden de 9 de octubre de 2013).
4.- ÓRGANOS DECISORIOS Y EJECUTIVOS.
Dado que los órganos de gobierno de los institutos de Educación Secundaria vienen regulados por elDecreto 81/2010 del Reglamento orgánico de los centros docentes públicos de Canarias, solamentese hará mención específica a aquellos apartados que deben desarrollarse en algunos de susaspectos. Se distingue entre los órganos de gobierno unipersonales (director, jefe de estudios ysecretario), órganos de gobierno colegiados (consejo escolar, claustro de profesores) y órganos decoordinación docente.
4.1 Órganos de gobierno unipersonales.
10
Se regirán por la normativa vigente, esto es, el Reglamento Orgánico de los Institutos de EducaciónSecundaria DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de loscentros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias defecha: 08/07/2010 BOC: BOC Nº 143. Jueves 22 de Julio de 2010).
4.2 Órganos de gobierno colegiados
4.2.1 Consejo Escolar.
El Consejo Escolar del instituto de educación secundaria es el órgano de gobierno yparticipación de los diferentes miembros de la comunidad educativa. La composición delConsejo Escolar estará compuesto por los siguientes miembros:a) El director/a del instituto, que será su presidente/a.b) El/la jefe/a de estudios.c) Un/a concejal/a o representante del Ayuntamiento en cuyo término se halle ubicado el
instituto.d) Siete profesores/as elegidos por el claustro.e) Cinco representantes de los alumnos/as.f) Un/a representante del personal de administración y servicios.g) El/la administrador/a o, en su caso, el secretario/a del instituto, que actuará como
secretario/a del consejo, con voz pero sin voto.h) Cuatro representantes de los padres/madres de alumnos.
2. Una vez constituido el Consejo Escolar del centro, éste designará una persona entre sus miembros que, coordinado con el equipo directivo, impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
3. Cada estamento, con siete días naturales de antelación, podrá proponer los asuntos quedesea introducir en el orden del día. La documentación que vaya a ser objeto de debate setiene que poner a disposición de sus miembros
4. Los representantes de cada estamento estarán a disposición de sus respectivosrepresentados para informar de cada una de las sesiones del consejo escolar. Para ellopodrán convocar, en el centro, a sus respectivos sectores, evitando alterar elfuncionamiento del mismo.
5. El orden del día se hará público, con siete días naturales de antelación, y estará adisposición de cualquier miembro de la comunidad escolar que lo solicite y puede ser porlos medios ordinarios o electrónicos o telemáticos.
6. El Consejo Escolar del instituto se reunirá, como mínimo, cada dos meses, y siempre que loconvoque el director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En este último caso,el presidente realizará la convocatoria en el plazo máximo de veinte días a contar desde elsiguiente día a aquel en que se presente la petición. La sesión se celebrará como máximo enel plazo de un mes a contar desde el día siguiente a la entrega de la petición deconvocatoria. De las cinco reuniones preceptivas, una se celebrará a principio de curso yotra al final del mismo.
7. Las reuniones del Consejo Escolar del centro se celebrarán en horario de tarde, salvoacuerdo unánime es aquellos casos que la urgencia lo requiera para posibilitar la asistenciade todos sus miembros.
8. En las reuniones ordinarias el director pondrá a disposición de los miembros del consejoescolar y de las asociaciones de padres y madres del alumnado la documentación que se
11
precise para el desarrollo de la sesión y enviará la convocatoria con una antelación mínimade 7 días naturales. Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con unaantelación mínima de veinticuatro horas, cuando la naturaleza de los asuntos a tratar así loaconseje, se podrán efectuar, si así lo ha manifestado la persona, por fax, correo electrónicoo msn al móvil.
9. Los representantes en el consejo escolar tendrán el deber de confidencialidad en losasuntos relacionados con personas concretas y que puedan afectar a su imagen. En todocaso, los representantes en el Consejo
10. Las personas electas podrán ser cesadas por faltas reiteradas de asistencia no justificadas alas sesiones convocadas a lo largo de un curso académico. La decisión deberá ser tomada enla última sesión del Consejo Escolar, por mayoría absoluta de los miembros, previaaudiencia de la persona afectada. En este caso, la vacante se cubrirá por la lista de reserva,salvo que esté prevista una convocatoria de renovación parcial.
11. Los representantes de los diferentes colectivos estarán a disposición de sus respectivosrepresentados, cuando éstos los requieran, para informar de los asuntos que se vayan atratar en el consejo escolar, para informarles de los acuerdos tomados y para recoger laspropuestas que deseen trasladar a este órgano de gobierno y participación.
12. Con carácter consultivo los representantes de los sectores en el consejo escolar promoveránreuniones periódicas con sus respectivos representados y recabarán su opinión,especialmente cuando haya asuntos de trascendencia. Asimismo, podrán solicitar, enasuntos de especial interés, la opinión de los órganos de participación y colaboración de losdiferentes sectores de la comunidad educativa. Para ello se dispondrá de los recursos yfacilidades que garanticen tal objetivo.
13. De cuantas decisiones se tomen en las sesiones del consejo se informará a los diferentessectores representados. A tal fin, en la primera reunión que se realice una vez constituido elconsejo o, en todo caso, al inicio del curso, los miembros del órgano colegiado decidirán elprocedimiento que estimen más adecuado para garantizar este objetivo.
14. Serán atribuciones del Consejo Escolar las recogidas en el B.O.C. 143/2010 del 22 de julio,artículo Nº 15 (se refiere a las competencias).
15. Para la válida constitución del órgano, a efectos de celebración de sesiones, deliberacionesy toma de acuerdos, se requerirá la presencia de las personas titulares de la presidencia yde la secretaría, o en su caso de quienes le sustituyan, y de la mitad más uno de susmiembros.El Consejo Escolar adoptará los acuerdos por mayoría simple de los miembros presentessalvo en los casos siguientes:
a) Aprobación del proyecto educativo, del proyecto de gestión, de las normas deorganización y funcionamiento así como sus modificaciones, que se realizará pormayoría de dos tercios del total de miembros que conforman el Consejo Escolar.b) Propuesta de revocación del nombramiento de la persona titular de la dirección quese realizará por mayoría de dos tercios del total de miembros que conforman elConsejo Escolar. c) Aquellas otras que se determinen reglamentariamente.
16. Comisiones delegadas del Consejo Escolar.
El Consejo Escolar de cada centro constituirá cuantas comisiones de trabajo decida y en laforma que se determine en las normas de organización y funcionamiento. Estas comisiones
12
no tendrán carácter decisorio ni vinculante. Podrán incorporarse a dichas comisiones, acriterio del Consejo Escolar, otros miembros de la comunidad educativa.
a)En cualquier caso deberá constituirse la comisión de gestión económica que estaráintegrada, al menos, por las personas titulares de la dirección y de la secretaría, unrepresentante del profesorado, un representante de los padres y madres y un representantedel alumnado, elegidos, en su caso, entre los miembros del Consejo Escolar por cada uno delos sectores respectivos. La comisión de gestión económica formulará propuestas al equipodirectivo para la elaboración del proyecto de gestión y del presupuesto del centro docente.Asimismo, analizará el desarrollo del proyecto de gestión, el cumplimiento del presupuestoaprobado, y emitirá un informe que se elevará para su conocimiento al Consejo Escolar.También emitirá un informe previo no vinculante, a la aprobación por parte del ConsejoEscolar del presupuesto del centro y de su ejecución.
b) Para el impulso de medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entremujeres y hombres, se podrá crear una comisión de igualdad.
c) Comisión de convivencia: Es un elemento ágil a través del cual puedan canalizarse lassugerencias y los conflictos que, en el ámbito de la convivencia en el centro, planteecualquiera de los miembros de la comunidad. Dicha comisión:
Propondrá medidas para mejorar el clima escolar e informará al consejo escolar sobre laaplicación de las normas de convivencia.
Estará formada por 1 padre, 1 profesor y 1 alumno, y estará presidida por el director y/o jefede estudios.
La elección será anual y tendrá lugar a principio de curso. Los diferentes estamentos seránelegidos de la siguiente forma:
- El representante de los profesores será elegido en el primer claustro de curso.
- El representante de los alumnos será elegido entre aquellos que pertenecen alconsejo escolar.
- El representante de las madres y padres de alumnos del consejo escolar serán losencargados de buscar a su representante.
- Dicha comisión estará operativa antes de la finalización del mes de octubre.
La Comisión de Convivencia del centro actuará en los procedimientos conciliados con lasmismas facultades que el Consejo Escolar del centro en pleno, por lo que su refrendo en laresolución conciliada de un conflicto de convivencia tendrá los mismos efectos que elacuerdo adoptado por el Consejo Escolar. Este precepto deberá ser aplicado entendiendoque dicho refrendo constituye un pronunciamiento favorable que, aunque no seavinculante, deberá ser valorado por el Director, en quien reside finalmente la facultad deaplicar la medida que da fin al procedimiento conciliado.( Orden 30 de julio de 2003 ).
La comisión de convivencia debe elaborar una memoria final del curso, en el que seevaluarán los resultados de la aplicación de las normas de convivencia del centro, dandocuenta del ejercicio por el alumnado de sus derechos y deberes, analizando los problemasdetectados en su aplicación efectiva y proponiendo la adopción de las medidas para
13
solucionar estos problemas. Además se adjuntará un informe complementario de la juntade delegados.(Orden 11 de junio de 2001, BOC del 25)
d ) El Consejo Escolar podrá decidir por acuerdo adoptado por la mayoría absoluta de susmiembros, la celebración de algunas sesiones de carácter público al objeto de dar a conocer elfuncionamiento de este órgano colegiado a la comunidad educativa y propiciar su vinculacióncon el quehacer escolar. En estas sesiones no se abordarán cuestiones que tengan carácterconfidencial o que afecten al honor o intimidad de las personas.
4.2.2.- El claustro de profesores. El Claustro del profesorado es el órgano propio de participacióndel profesorado en el gobierno del centro, y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar,informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos y académicos del centro. ElClaustro será presidido por la persona titular de la dirección del centro y estará integrado por latotalidad del profesorado que preste servicio en dicho centro.Los componentes de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona se integraránen el Claustro del centro sede y podrán participar, en su caso, en los claustros de los centros dondeejercen su función, en los términos que establezca la Consejería competente en materia educativa.
a) Competencias del Claustro del profesorado.a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de losproyectos del centro, de la programación general anual y de las normas de organización yfuncionamiento del centro docente.b) Establecer los criterios para la elaboración de la concreción de los currículos, así como de losaspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual del centro docente.c) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y los aspectos educativos de los proyectos y de laprogramación general anual; decidir sus posibles modificaciones, teniendo en cuenta loestablecido en el proyecto educativo y en las evaluaciones realizadas; informar dichaprogramación general anual y la memoria final de curso antes de su presentación al ConsejoEscolar.d) Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación dentro del marconormativo, así como el calendario de exámenes o pruebas extraordinarias, analizar y valorar laevolución del rendimiento escolar general del centro a través de los resultados de lasevaluaciones y elevar informes al Consejo Escolar, con las propuestas de mejora.e) Aprobar los criterios referentes a la atención a la diversidad, orientación, tutoría, evaluación yrecuperación del alumnado dentro el marco normativo, así como los criterios pedagógicos parala elaboración de los horarios del alumnado y del profesorado.f) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia, la igualdad entre hombres ymujeres y la resolución pacífica de conflictos en el centro docente.g) Conocer, en los términos que establezca el centro, la resolución de conflictos disciplinarios y laimposición de sanciones y velar para que éstas se atengan a la normativa vigente.h) Proponer medidas e iniciativas que fomenten la colaboración de las familias para la mejora delrendimiento académico del alumnado, el control del abandono escolar temprano y la mejora dela convivencia.i) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro docente antes de supresentación al Consejo Escolar.j) Analizar y valorar los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe elcentro.k) Promover y aprobar iniciativas en el ámbito de la innovación y de la formación delprofesorado del centro.l) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados.
14
m) Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar del centro docente y participar en laselección del director o de la directora en los términos establecidos en la normativa específica deesta materia.n) Conocer las relaciones del centro docente con otras instituciones de su entorno y, en su caso,con los centros de trabajo.ñ) Conocer la situación económica del centro docente y el desarrollo del proyecto de gestión.o) Establecer propuestas que favorezcan la participación de los servicios concurrentes, así comoanalizar y valorar la incidencia en el centro.p) Promover iniciativas y actuaciones que propicien la participación y relación con los demássectores de la comunidad educativa y sus organizaciones.q) Conocer los proyectos anuales de formación del profesorado del centro de acuerdo con lapropuesta de la comisión de coordinación pedagógica y la participación del centro en lasconvocatorias de formación del profesorado e innovación educativa.r) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración educativa,sobre el funcionamiento del centro docente y la mejora de la calidad de la gestión, así comosobre otros aspectos relacionados con la calidad del mismo.s) Cualesquiera otras que le sean atribuidas legal o reglamentariamente.
b) Régimen de funcionamiento del Claustro del profesorado.1. El Claustro del profesorado se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que loconvoque la dirección del centro, por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de susmiembros. En todo caso, será preceptiva, además, una reunión a principio de curso y otra al finaldel mismo.2. La asistencia a las sesiones del Claustro del profesorado es obligatoria para todos susmiembros.3. El régimen jurídico del Claustro se ajustará a lo establecido en el presente Reglamento y en sunormativa de desarrollo, y en cuanto a su funcionamiento, por lo dispuesto para los órganoscolegiados en el Capítulo II del Título II de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de RégimenJurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.4. Para la válida constitución del Claustro, a efectos de la celebración de sesiones, deliberacionesy toma de acuerdos, se requerirá la presencia de las personas titulares de la dirección y de lasecretaría, o de quienes las sustituyan, y la de la mitad de sus miembros.5. No podrá ser objeto de deliberación o acuerdo ningún asunto que no figure en el orden deldía, salvo que estén presentes todos los miembros del Claustro y sea declarada la urgencia delasunto por el voto favorable de la mayoría.6. Los acuerdos serán aprobados por mayoría simple de los miembros presentes. Los miembrosdel Claustro no podrán abstenerse en las votaciones, por ser personal de la Administración,aunque podrán formular u voto particular expresado por escrito con el sentido del voto y losmotivos que lo justifican.
4.2.3 Órganos de coordinación docente
En los institutos existirán los siguientes órganos de coordinación docente:
a) Departamento de orientación.b) Comisión de actividades complementarias y extraescolares.c) Departamentos de coordinación didáctica.d) Comisión de coordinación pedagógica.e) Tutoresf) Equipos docentes de grupo.
15
f) Cuantos otros puedan ser creados por Orden de la Consejería competente en materia educativa,con carácter general o de forma particular para algún centro.g) Los centros docentes podrán organizar equipos docentes de nivel u otros si así se considera. Aestos efectos, la jefatura de estudios establecerá su organización a comienzos del curso escolar.
4.2.4.- El Departamento de Orientación.
La orientación educativa y la intervención psicopedagógica constituyen un elemento inherente a lapropia educación, inseparable de toda acción educativa y que afecta al conjunto de toda lacomunidad escolar. El departamento de orientación es el órgano donde se articulan las funciones deorientación y tutoría, así como una oferta curricular adaptada y diversificada.
El departamento de orientación estará integrado, al menos, por los siguientes componentes:a) El orientador u orientadora que intervenga en el centro.b) El profesorado especialista para la atención a las necesidades específicas de apoyo educativo.c) Un profesor o profesora de los departamentos de coordinación didáctica del ámbito socio-lingüístico designado por la dirección a propuesta del Claustro.d) Un profesor o profesora de los departamentos de coordinación didáctica del ámbito científico-tecnológico designado por la dirección a propuesta del Claustro.e) Un profesor o profesora de los departamentos de coordinación didáctica de formaciónprofesional.f) Podrá incorporarse al departamento de orientación un miembro del claustro que realice las tareasde información y orientación vinculadas al empleo.
La jefatura del departamento de orientación será ejercida preferentemente por el orientador o laorientadora del centro, y deberá dirigir y coordinar el plan de trabajo del departamento y lamemoria final, en estrecha colaboración con el equipo directivo y siguiendo las directrices que, apropuesta de la comisión de coordinación pedagógica, hayan sido aprobadas por el Claustro.También deberá asumir la adquisición y mantenimiento del material que se le asigne.En caso de baja o ausencia temporal reglamentaria de la persona que ejerza la jefatura deldepartamento de orientación, ejercerá sus funciones por suplencia uno de sus miembros que serádesignado por la dirección, oído el departamento que podrá formular propuesta no vinculante.
Competencias del departamento de orientación.
a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación pedagógica,la concreción de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional, así como del plan deatención a la diversidad.b) Establecer procesos de identificación, actualización, seguimiento e intervención psicopedagógicapara la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.c) Proponer a la comisión de coordinación pedagógica los criterios y procedimientos para larealización de adaptaciones curriculares. Asesorar a los departamentos de coordinación didáctica ya los equipos docentes en el desarrollo de medidas de atención a la diversidad.d) Realizar los informes que corresponden al departamento.e) Cumplimentar los documentos que orienten la respuesta educativa y las propuestas de atencióna la diversidad.f) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
4.2.5.- Comisión de actividades complementarias y extraescolares.
16
Es el órgano encargado de promover, organizar y facilitar este tipo de actividades, de acuerdo conlos criterios establecidos por la comisión de coordinación pedagógica y el Consejo Escolar.La comisión estará integrada por la persona que ejerza la coordinación y los miembros de lacomunidad escolar que se determinen en las normas de organización y funcionamiento de cadacentro.La coordinación de la comisión será desempeñada por un miembro del equipo directivo del centro,designado por la Dirección.
Atribuciones del coordinador/a de actividades complementarias y extraescolares.
Son atribuciones las siguientes:1. Representar a la comisión de actividades complementarias y extraescolares en la comisión decoordinación pedagógica.2. Dinamizar la elaboración del plan anual de actividades extraescolares y complementarias en elque se recogerán las propuestas de los equipos docentes de ciclo, los departamentos decoordinación didáctica, del profesorado, del alumnado y de las familias.3. Gestionar, en su caso, los recursos económicos destinados por el Consejo Escolar a las actividadescomplementarias y extraescolares.4. Proporcionar a la comunidad educativa la información relativa a estas actividades.5. Coordinar la organización de las actividades complementarias y extraescolares que se desarrollenincluyendo los viajes de estudio, y las actividades de movilidad e intercambio con otros centros.6. Coordinar la organización de la biblioteca del centro y colaborar en el desarrollo del plan delectura.7. Elaborar la memoria de final de curso de la comisión, que contendrá la evaluación de lasactividades desarrolladas y que deberá ser incluida en la memoria de la programación generalanual.8. Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
4.2.6.- El departamento didáctico.
Los departamentos de coordinación didáctica son los equipos de trabajo del profesorado queorganizan y desarrollan las enseñanzas propias de las materias, ámbitos o módulos que les sonasignadas.Jefatura de los departamentos de coordinación didáctica. Será desempeñada, preferentemente, porprofesorado perteneciente al Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria, con destinodefinitivo en el centro. En otro caso, la jefatura podrá atribuirse a profesorado funcionario decarrera, preferentemente con destino definitivo en el centro. De no existir éstos, o existiendo nopudiesen desempeñar la jefatura del departamento por ostentar otro cargo, se podrá elegir unprofesor o profesora con destino provisional por el período de un curso académico. Cuando en cadauno de los supuestos anteriores existan dos o más personas que puedan ocupar la jefatura, ladirección del centro elegirá quién debe ostentarla, oído el departamento didáctico que podráformular propuesta no vinculante.La jefatura del departamento se ejercerá por un período de dos cursos académicos. La personatitular de la jefatura del departamento de coordinación didáctica cesará en sus funciones al términode su mandato o, en caso de traslado a otro centro, al término del primer curso académico.La persona titular de la jefatura del departamento de coordinación didáctica podrá renunciar a lajefatura por causa justificada que, para hacerse efectiva, deberá ser aceptada por la dirección delcentro. Asimismo, podrá ser destituida por la dirección del centro a propuesta razonada de lamayoría absoluta de los componentes del departamento y previa audiencia a la persona interesada.
17
En caso de baja o ausencia temporal reglamentaria de la persona que ejerza la jefatura deldepartamento de coordinación didáctica, ejercerá sus funciones por suplencia cualquier otromiembro designado por la dirección, oído el departamento que podrá formular propuesta novinculante.
Atribuciones de la jefatura del departamento de coordinación didáctica las siguientes:
a) Dirigir y coordinar el conjunto de acciones que son competencia del departamento decoordinación didáctica y velar por su cumplimiento en el marco del proyecto educativo, y resto denormas en vigor.b) Representar al departamento en la comisión de coordinación pedagógica a la que trasladará laspropuestas del profesorado que lo integra. Asimismo, trasladará a los miembros del departamentola información y directrices de actuación que emanen de la comisión.c) Elaborar los informes relacionados con las reclamaciones sobre la evaluación final de curso queafecten a su departamento, de acuerdo con las deliberaciones de sus miembros, y comunicar porescrito a la dirección las decisiones adoptadas.d) Coordinar el uso de los espacios e instalaciones asignados, proponer la adquisición de material ydel equipamiento específico del departamento y velar por su mantenimiento, garantizandoasimismo la conservación y actualización del inventario.e) Impulsar proyectos de innovación educativa.f) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.Las jefaturas de departamentos de coordinación didáctica de familias profesionales que, en su caso,se constituyan, tendrán además las siguientes atribuciones:a) Organizar actividades que garanticen el acercamiento entre la familia profesional y las empresasdel sector que favorezcan el desarrollo de la formación práctica.b) Inventariar las empresas que tienen capacidad para acoger al profesorado que preciseactualización y formación tecnológica y establecer los correspondientes vínculos.c) Colaborar con el equipo directivo para garantizar el seguimiento del módulo de FCT, en caso deausencia del profesorado tutor.d) Colaborar con las actividades de orientación profesional y propiciar el empleo y el autoempleo.e) Proponer a la dirección del centro acuerdos con empresas e instituciones que añadan valor a laformación profesional, optimicen la gestión de los recursos o incrementen los mismos.
Competencias de los departamentos de coordinación didáctica.
a) Formular propuestas al equipo directivo, a la comisión de coordinación pedagógica y al Claustrodel profesorado, relativas a la elaboración y modificación del proyecto educativo y de laprogramación general anual.b) Elaborar las programaciones didácticas de las enseñanzas correspondientes a las materias,módulos y ámbitos integrados en el departamento, de acuerdo con las directrices de la comisión decoordinación pedagógica y bajo la coordinación de la jefatura de departamento.c) Llevar a cabo el seguimiento del desarrollo de las programaciones didácticas y aplicar lanormativa sobre evaluación de la función docente.d) Elegir los materiales curriculares de acuerdo con los criterios establecidos.e) Proponer actividades de formación que promuevan la actualización didáctica del profesorado y lautilización de las tecnologías de la información y la comunicación, de acuerdo con el proyectoeducativo del centro.f) Promover el trabajo colaborativo entre los miembros del departamento y entre los distintosdepartamentos a través de proyectos que favorezcan la consecución de los objetivos del proyectoeducativo del centro.
18
g) Llevar a cabo las estrategias de detección e intervención con el alumnado que presentanecesidades específicas de apoyo educativo, según las directrices emanadas de la comisión decoordinación pedagógica y del departamento de orientación.h) Establecer los planes de recuperación para el alumnado con materias pendientes de superar decursos anteriores.i) Informar sobre las reclamaciones del alumnado a las calificaciones obtenidas en las materias,ámbitos y módulos de su competencia.j) Colaborar en la organización y desarrollo de cualquier actividad del centro aprobada en laprogramación general anual.k) Organizar y realizar actividades complementarias relacionadas con las materias, ámbitos ymódulos que imparte el profesorado adscrito al departamento, procurando la coordinación conotros departamentos así como proponer y realizar actividades extraescolares en coordinación con lacomisión de actividades extraescolares.l) Elaborar a final de curso una memoria en la que se evalúe el desarrollo de la programacióndidáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos.m) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
4.2.7.- Comisión de coordinación pedagógica (CCP)
La comisión de coordinación pedagógica es el órgano responsable de coordinar, de forma habitual ypermanente, los asuntos relacionados con las actuaciones pedagógicas, el desarrollo de losprogramas educativos y su evaluación.Estará integrada por las personas que ejerzan:a) La dirección del centro, que la presidirá.b) La jefatura de estudios.c) La coordinación de la comisión de actividades complementarias y extraescolares.d) La jefatura de los departamentos de coordinación didáctica.e) La orientación del centro.f) Las funciones del equipo de orientación educativa y psicopedagógico que intervenga en el centro.g) La representación del profesorado especialista en la atención a las necesidades específicas deapoyo educativo designada por la dirección.h) La representación del profesorado de los distintos ámbitos que forma parte del Departamento deOrientación.
La comisión de coordinación pedagógica de los centros será convocada y presidida por la direccióno, en su caso, por la jefatura de estudios, siendo función de la secretaría de la comisión levantaracta de cada una de las sesiones que celebre este órgano. Todos sus componentes, con destino osede en el centro tienen la obligación de participar en las reuniones que se realicen.Las sesiones de la comisión de coordinación pedagógica requerirán, al menos, la presencia de dostercios de sus miembros. Las decisiones deberán ser aprobadas por mayoría simple de losmiembros presentes.En las reuniones que celebre la comisión de coordinación pedagógica ejercerá de secretario elmiembro de menor edad.
Competencias de la comisión de coordinación pedagógica.
a) Garantizar el desarrollo del proyecto educativo del centro, y coordinar su seguimiento yevaluación.b) Trasladar al equipo directivo propuestas para la elaboración de la programación general anual.c) Ejercer la coordinación entre las distintas etapas educativas y, en su caso, ciclos educativos.
19
d) Promover la innovación pedagógica, el trabajo interdisciplinar, el uso de las nuevas tecnologías yel trabajo colaborativo del profesorado.e) Diseñar el proyecto de formación del profesorado del centro de acuerdo con los objetivos delproyecto educativo.f) Concretar los criterios de promoción y titulación del alumnado de conformidad con la normativavigente.g) Promover acciones que favorezcan la mejora de los resultados escolares, la integración curricular,el desarrollo de valores y de los temas transversales.h) Proponer las medidas de atención a la diversidad que se consideren oportunas y establecer loscriterios para su desarrollo y evaluación, así como valorar las propuestas de actuación con elalumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, estableciendo las prioridades deintervención.i) Constituir las subcomisiones de trabajo que se consideren necesarias para coordinar laelaboración, seguimiento y evaluación de los planes y proyectos del centro que les correspondan.j) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
4.2.8.- Tutores.
Son atribuciones del profesorado tutor de grupo:a) Informar al equipo docente de las características del grupo al comienzo del curso escolar y decualquier aspecto que se considere relevante a lo largo del curso.b) Garantizar el desarrollo de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional delalumnado en colaboración con el orientador u orientadora y bajo la coordinación de la jefatura deestudios.c) Llevar a cabo el seguimiento de la evolución del alumnado y promover acciones que favorezcan lacorresponsabilidad y el cumplimiento de compromisos educativos entre las familias y el centroeducativo.d) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad y comunicar éstas y otras incidencias a la jefaturade estudios y a las familias.e) Coordinar las medidas necesarias a fin de garantizar un buen clima de convivencia en el grupo.f) Coordinar la intervención educativa del personal docente que incide en el grupo propiciando eltrabajo colaborativo entre los miembros del equipo.g) Dirigir las sesiones de evaluación del grupo y cumplimentar los documentos de evaluaciónestablecidos en la normativa vigente.h) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
4.2.9.- Equipos docentes de grupo.
Los equipos docentes de grupo estarán constituidos por el profesorado que enseña a cada grupoque organiza el centro en cada uno de los niveles educativos que imparte. Serán coordinados por elprofesorado tutor, que será designado por la dirección del centro a propuesta motivada de lajefatura de estudios.
Competencias de los equipos docentes de grupo.
La función principal de los equipos docentes de grupo es la de evaluar los procesos de enseñanza yde aprendizaje del alumnado del grupo. Además, tendrán las siguientes competencias:a) Llevar a cabo el seguimiento del alumnado y establecer las medidas necesarias para mejorar sudesarrollo personal, escolar y social.b) Analizar las características del grupo y adoptar medidas que favorezcan la convivencia, evitandocualquier tipo de discriminación por razón de discapacidad, de género o de procedencia.
20
c) Coordinarse con el departamento de orientación en el seguimiento del alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo.d) Adoptar las decisiones de promoción al final de cada ciclo en los centros que imparten educacióninfantil y educación primaria, teniendo en cuenta los criterios aprobados por el claustro, apropuesta de la comisión de coordinación pedagógica.e) Decidir la promoción y, en su caso, la titulación al final de cada curso, en los centros que imparteneducación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional.f) Colaborar con la comisión de actividades extraescolares y complementarias en la programación ydesarrollo de actividades.g) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
4.3. Otros órganos de participación.
4.3.1.- Delegado de clase.
Delegados y delegadas del alumnado y los subdelegados y subdelegadas serán elegidos por su grupo de forma democrática, directa y secreta, siendo la persona que ejerza la tutoría del grupo la responsable de garantizar un proceso de elección en estos términos.Las elecciones se organizarán dentro de la acción tutorial, debiéndose realizar antes de finalizar el segundo mes del curso escolar.El nombramiento de los delegados y delegadas y los subdelegados y subdelegadas tiene validez para el curso escolar. No obstante, el alumnado que los eligió podrá revocarlos, previo informe razonado dirigido al profesorado tutor. También podrán ser revocados en caso de sanción por conductas que afecten gravemente la convivencia del centro. En estos casos, se procederá a realizar nuevas elecciones.
- Es función básica de este alumnado representar a su grupo, siendo su portavoz en la juntade delegados y delegadas, ante la persona que ejerza la tutoría, así como ante cualquierotro órgano constituido en el centro, en todos los asuntos en que el grupo desee serescuchado. Actuar como portavoces de su grupo, recogiendo las sugerencias, quejas yalternativas para remitirlas a quien competa.
- Asistir a las reuniones de evaluación, durante el tiempo reservado a los alumnos.- Asistir a la junta de delegados o en su caso convocarla e informar a su grupo de lo que en
ella se trate.- Recabar información sobre todos los asuntos que afecten al colectivo de alumnos.- Abrir y cerrar puertas cuando no se imparta clase en dichas aulas.
Los delegados y delegadas y los subdelegados y subdelegadas asumen el deber de actuar de forma pacífica y democrática, siendo un modelo de respeto con sus iguales y con el resto de la comunidad educativa.El delegado o delegada tiene el deber de asistir a las reuniones de la junta de delegados y delegadas, participando en sus deliberaciones e informando a la persona que ejerza la tutoría y a sugrupo, sobre todos los temas que puedan afectar a sus intereses.El subdelegado o la subdelegada sustituirán al delegado o delegada en caso de ausencia o enfermedad y le apoyará en sus funciones.
4.3.2 Junta de delegados y delegadas.
En cada centro se constituirá una junta de delegados y delegadas que estará integrada por el alumnado elegido como delegado o delegada de cada grupo.
21
La junta de delegados y delegadas será portavoz ante el equipo directivo del centro, para presentar sugerencias y reclamaciones del grupo al que representa, no pudiendo ser sancionados en el ejercicio de estas funciones.Una vez constituida la junta de delegados y delegadas, ésta designará a los representantes del sector del alumnado en el Consejo Escolar, de conformidad con lo establecido en este Reglamento.La jefatura de estudios establecerá los cauces para que esta junta se reúna como mínimo una vez encada trimestre y, en caso necesario, dinamizará las reuniones y les garantizará el acceso a los medios informáticos, dentro de las posibilidades del centro.
La junta de delegados debe levantar actas de sus reuniones. A tal efecto se elegirá en la primerareunión del curso un coordinador y su secretario para todo el curso. La secretaría del centrofacilitará un libro de actas que pueda facilitar esta función.Se reunirá una vez al trimestre con ladirección del Instituto a fin de analizar y proponer posibles mejoras en el discurrir cotidiano delcentro. Asimismo, podrán reunirse con sus representantes en el consejo escolar para ser informadosde las decisiones tomadas en el mismo.
Los miembros de la junta de delegados no podrán ser sancionados por el ejercicio de sus funcionescomo portavoces de los alumnos, siempre que dichas funciones se ajusten a la normativa vigente.
Las reuniones de alumnos de un mismo grupo se podrán celebrar en el tiempo reservado a latutoría semanal. En caso de mayor urgencia, se reuniría en el tiempo del recreo y en la siguientehora de clase si fuese necesario, esperando el profesor a que acabe esta reunión. El profesorafectado no puede ser el mismo en dos ocasiones seguidas.
Los miembros de la junta de delegados en el ejercicio de sus funciones tendrán derecho a conocer yconsultar las actas de la sesiones del Consejo Escolar y cualquier otra documentación administrativadel centro salvo aquella cuya difusión pudiera afectar al derecho a la intimidad de las personas o alnormal desarrollo de los procesos de evaluación académica, a juicio de la dirección del centro o delconsejo escolar. Asimismo, las actas de las juntas de delegados estarán a disposición del equipodirectivo.
La dirección del centro facilitará a la junta de delegados un espacio adecuado para que puedacelebrar sus reuniones y los medios materiales necesarios para su correcto funcionamiento, dentrode sus disponibilidades.
4.3.3. Personal Laboral.
1. El personal no docente podrá organizarse según su propio reglamento con el objetivo dedefender sus intereses y participar activamente en la vida del centro. (III Convenio Colectivodel Personal Laboral de la CAC).
2. El personal no docente dispondrá de un tablón informativo para su uso y podrá reunirsecuando lo necesite, solicitándolo previamente a la dirección del centro.
5. PLAN DE MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS
22
El tránsito de la educación primaria a la educación secundaria es un momento fundamental eimportante para la mayoría de nuestro alumnado que en muchas ocasiones puede ser eldesencadenante de inferiores rendimientos académicos, fracasos escolares, dificultades deintegración y problemas de conducta.
El cambio de etapa educativa implica en nuestro alumnado cambio de centro, de grupo decompañeros y compañeras e, incluso, de contexto ambiental pudiendo todos estos factoresinterferir en el proceso de enseñanza aprendizaje que, aunque dinámico y evolutivo requiereuna continuidad, un progreso coherente y sin rupturas.
Por ese motivo se hace necesario actuaciones colegiadas del profesorado que faciliten eltránsito de forma que nuestros alumnos y alumnas lo vivan como algo progresivo,continuado y paulatino que conlleve un crecimiento en los procesos de maduración.
1. MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y LA DE SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Para favorecer la transición del alumnado que finaliza etapa, la Consejería ha establecido cauces de coordinación entre los equipos docentes del tercer ciclo de la educación primaria yel equipo docente del primer curso de la educación secundaria obligatoria del centro al que se encuentren adscritos los centros de educación primaria, a tal efecto se realizan reuniones de coordinación confeccionando un plan de trabajo y un calendario a principio de curso.
De acuerdo con lo establecido en la normativa vigente el informe que al finalizar la etapa, curso o ciclo debe realizarse de cada alumno sobre el grado de adquisición de los aprendizajes, de los objetivos y de las competencias básicas, se elaborará por el maestro tutor, teniendo en cuenta la información recabada del equipo de profesores, garantizándose la confidencialidad de la información recogida.
Cuando el alumno que finaliza la etapa cambie de centro para cursar las enseñanzas de educación secundaria obligatoria, el informe individualizado de aprendizaje será remitido, alinicio del siguiente curso académico, al director del centro donde el alumno continúe sus estudios.
En la primera semana de clases del mes de septiembre se pondrá en marcha el plan deacogida para los alumnos de 1º de ESO con el objetivo de facilitar la integración yadaptación.
Visita guiada a nuestro centro de los alumnos de 6º de Primaria de los centros adscritos.
23
Actividades de acogida y cohesión de grupo.
Evaluación inicial del alumnado de nuevo ingreso, para obtener mayor información, ademásde la información y documentación aportada por los centros adscritos.
2. MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, Y LA DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y BACHILLERATO.
Bachillerato.
El Bachillerato es la etapa postobligatoria en la que el alumnado podrá adquirirconocimientos y habilidades para el desarrollo de capacidades que le faciliten la adquisiciónde una madurez personal y social con la que podrá actuar de una forma responsable yautónoma, y desarrollar el espíritu crítico ya sea para la vida activa o para estudiossuperiores.
El cambio de etapa educativa no implica en nuestro alumnado cambio de centro, ni de grupolo que facilita el tránsito a la nueva etapa postobligatoria. Aunque siempre se hacenecesario actuaciones colegiadas del profesorado.
1. Objetivos necesarios para llevar a cabo esta coordinación e integración en el centro:
1. Facilitar una transición fluida y cómoda del alumnado entre la etapa de EducaciónSecundaria Obligatoria y la Postobligatoria.
2. Facilitar un proceso de acogida e integración en el centro que prevenga situacionespersonales de inadaptación, ansiedad, aislamiento o bajo rendimiento escolar.
3. Facilitar un adecuado grado de comunicación entre el centro y las familias.
4. Coordinar las actuaciones tutoriales entre el centro de Secundaria y el nuestro.
5. Proporcionar una información rápida y útil que sirva para la toma de decisiones de losDepartamentos de Orientación.
Objetivos con el Alumnado:
Favorecer el conocimiento de si mismo, de sus capacidades, intereses y motivaciones.
Informar a los alumnos sobre la estructura del Sistema Educativo.
24
Proporcionar al alumnado de Secundaria, información sobre el Bachillerato y los ciclosde grado medio que se imparten en Canarias.
Facilitar información sobre las distintas opciones académicas.
Iniciar al alumnado en el conocimiento del mundo laboral. Las profesiones.
Favorecer la acogida, por parte de los alumnos del IES Mencey Acaymo a los alumnosde nuevo ingreso en el Instituto.
Objetivos con la Familia:
Informar a las familias sobre la estructura del Sistema Educativo y sobre la nueva etapa.
Proporcionar información sobre la matriculación, la oferta educativa, etc.
Propiciar el conocimiento del Instituto: organización y funcionamiento, normas, recursosque ofrece….
Favorecer la continuidad en las relaciones familias centro educativo en esta nueva etapa.
Objetivos con el Profesorado y centros:
Promover la coordinación entre el profesorado de Secundaria y el de Bachillerato en loreferente a los proyectos curriculares y la oferta educativa.
Favorecer el trasvase, en el momento adecuado, de información y documentación delalumnado de nuevo ingreso.
Con el Alumnado que proviene de nuestro centro se seguirán las actuaciones que seenumeran a continuación:
Reunión entre los tutores/as de cada curso para intercambio de informes e información.
Principales logros y dificultades educativas en cuanto a contenidos y competencias básicas.
Circunstancias que pueden afectar a su rendimiento escolar: situación familiar, absentismo,pasividad, escaso cumplimiento de las normas, así como sus niveles de responsabilidad,autocontrol, motivación sociabilidad, etc.
Nivel de competencia curricular aproximado en cada área o materia.
Atención educativa especial que se han aplicado y eficacia de las mismas: refuerzoeducativo, ACI, asistencia al Aula de Apoyo a la Integración, Diversificación.
Materias de modalidad recomendadas, dada la opcionalidad cursada en 4º ESO.
Intercambio de informes individualizados.
25
Con el Alumnado que proviene de otro centro se seguirán las actuaciones que se enumeran acontinuación:
Reunión entre los jefes de estudio de cada centro para el intercambio de información.
Si no se puede hacer presencial, se comunicará por teléfono cualquier información necesariapara el buen desarrollo de la transición a la etapa postobligatoria, en el momento que seanecesario.
Reunión de los Orientadores de cada centro, una vez por trimestre, para seguir lasorientaciones de cada alumno de 4º ESO que tenga previsto incorporarse a nuestro centro.
Actuaciones con la familia.
Charlas informativas a la familia por parte del tutor/a de cada grupo sobre la educaciónpostobligatoria que se imparte en el centro así como las características del mismo.
Entrevistas personales con cada alumno y sus familias siempre que el tutor/a y la familia loconsideren oportuno.
Actuaciones con el alumnado.
Visita guiada a muestro centro de los alumnos de 4º ESO de otros centros.
Actividades de acogida y cohesión de grupo.
Jornada de convivencia a principio de curso para que los alumnos establezcan relacionespersonales con nuevos compañeros y compañeras de clase, conocer alumnado de cursossuperiores y nuevo profesorado.
Formación Profesional:
Actuaciones con el centro.
Reunión entre los jefes de estudio de cada centro para el intercambio de información.
Si no se puede hacer presencial, se comunicará por teléfono cualquier información necesariapara el buen desarrollo de la transición a la etapa postobligatoria, en el momento que seanecesario.
26
Recogida de información por parte del Orientación de los diferentes ciclos que se ofertan enCanarias.
Actuaciones con la familia.
Charlas informativas a la familia por parte del tutor/a de cada grupo sobre la educaciónpostobligatoria que se imparte en Tenerife
Entrevistas personales con cada alumno y sus familias siempre que el tutor/a y la familia loconsideren oportuno.
Actuaciones con el alumnado.
Charlas de diferentes centros de la isla que promocionen sus ciclos a nuestros alumnos.6.- Puesta en marcha de diversos proyectos de mejora e innovación.
La transmisión de valores, debe proponerse como la tarea más importante y significativa deleducador, que ha de buscar el pleno desarrollo de la personalidad del alumnado y queponemos en práctica desde que pisamos el centro educativo en todas y cada una de lasmaterias siguiendo los objetivos marcados por la CEU:
Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de acciones
transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los
programas educativos.
Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que dé respuesta a
las necesidades del desarrollo integral del alumnado desde un visión multidimensional
que contemple la igualdad como un valor de primer orden.
Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio
natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y
etapas educativas.
Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de las
áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoque
multidisciplinar promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el
diseño en la búsqueda de soluciones a problemas.
Fomentar y potenciar la igualdad efectiva de hombres y mujeres dentro de la Formación
Profesional.
Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén vinculados a
la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible..
Objetivo 1. Poner fin a la pobreza en todas las sus formas en todo el mundo.
Objetivo 2. Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria e a mejora de la nutrición y promoverla agricultura sostenible
Objetivo 3. Garantizar ua vida sana y promover el bienestar de todos/as en todas las edades.
27
Objetivo 4. Garantizar una educación inclusiva, equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos/as
Objetivo 5. Lograr la igualdad de género y empoderar a todas as mujeres y las niñas Objetivo 6. Garantizar a disponibilidad de gestión sostenible del agua y el saneamiento para todos/as
Objetivo 7. Garantizar el acceso a una energía asequible, segura, sostenible y moderna para todos/as
Objetivo 8. Promover o crecimiento económico sostenido, inclusivo e sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todos
Objetivo 9. Construir infraestructuras resilientes, promover a industrialización inclusiva e sostenible y fomentar la innovación
Objetivo 10. Reducir la desigualdad en y entre los países.
Objetivo 11. Lograr que las ciudades e los asentamientos humanos sexan inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles.
Objetivo 12. Garantir modalidades de consumo y producción sostenibles
Objetivo 13. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.
Objetivo14. Conservar e utilizar en forma sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos para o desarrollo sostenible.
Objetivo 15. Proteger, restablecer e promover o uso sostenible de los ecosistemas terrestres, gestionar deforma sostenible los bosques, luchar contra la desertificación, detener e investir la degradación de las tierras y poner freno a la pérdida de la diversidad biológica.
Objetivo 16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible , facilitar el acceso a la justicia para todos y crear a todos los niveles instituciones eficaces e inclusivas.
Objetivo 17. Fortalecer los medios de ejecución y revitalizar la Alianza Mundial para Desarrollo sostenible.
Para ello desarrollamos los siguientes proyectos:
Plan de acción tutorial
La celebración de los días de: alimentación, discapacidad, violencia de género,igualdad, la paz y Canarias
Charlas, talleres y exposiciones impartidas por especialistas en la materia sobrediferentes temas específicos que requieran una mayor sensibilización e informaciónpara nuestro alumnado y que pueden ir desde la homofobia a trastornos alimenticiospasando por discriminar la violencia o la desigualdad sexual o las adicciones y unlarguísimo etcétera donde la tolerancia es referencia obligada.
Desarrollo de proyectos de centros:
Plan de Convivencia positiva en el aula-Mediación: Dentro de la red, seajunta el Anexo II, coordinador: José Javier Morales Ramírez, comisiónservicios necesidades docentes.
28
Igualdad: Dentro de la red, como su nombre indica para favorecer laigualdad y la no discriminación principalmente sexual pero también racial,funcional, etc Coordinadora Ana Luisa Hernández González, comisiónservicios necesidades docentes.
Escuelas solidarias: Dentro de la red, para favorecer el espíritu y laconciencia solidaria haciendo diferentes acciones e intervenciones a lo largodel curso que van desde la campaña del kilo, el mercadillo solidario hasta elapadrinamiento de un niño, pasando por diferentes acciones solidarias comoapadrinar los regalos del Día de Reyes a los niños del municipio para los quenos pidieron ayuda. Coordinadora Ana Beatriz Abreu Piñero, comisiónservicios necesidades docentes.
Escuelas Promotoras de Salud: Dentro de la red, que desarrolla unprograma para mejorar la salud de nuestro alumnado. Coordinadora MaríaBracero Barrientos.
Redecos: Dentro de la red, reducir, reciclar y reutilizar son las palabras clavespara un futuro mejor donde el medio ambiente se vea protegido y tratado demodo racional. Coordinador A. Ruyman Expósito Soto, comisión serviciosnecesidades docentes.
Biblioteca y Proyecto de Lectura: Dentro de la red, mejorar la competencialingüística y el gusto por la lectura. Coordinador J. Pablo López Venazco.
Aprender, Cooperar, Compartir, Educar Mejorar rendimientosintroduciendo nuevas tecnologías, generar trabajo integrador, sentidoartístico.. Coordinadora C. Milagros Alonso López.
Educando Juntos: Dentro de la red, Favorecer , impulsar la participación delas familias. Coordinadora Julia Rodrígues de Vera López.
Huerto Escolar: Dentro de la red, Mejorar la relación con el entorno yMedio Ambiente de nuestro alumnado. Coordinadora
Recuperación de Pendientes: Mejorar los rendimientos escolares de losalumnos con materias pendientes. Coordinadora Palmira I. de la Rosa Yanes.
Museo El Quijote en el Mundo: Difundir y potenciar nuestro Museo y elArte en la Ínsula de don Quijote. Coordinador J. Felipe García Silva.
Mindfulness: Coordinadora Delfina María Cáceres Rodríguez, comisiónservicios necesidades docentes.
FP Dual de madera: Coordinadora M.ª Auxiliadora Domínguez Abreu,comisión servicios necesidades docentes.
29
Expres- arte: Coordinadora Dulce M.ª Padrón Pestano, comisión serviciosnecesidades docentes.
Mejora de los rendimientos de 3º y 4º pendientes: Coordinador KevinFariña Ferrer, comisión servicios necesidades docentes.
Intercambio Lingüístico, comunicación activa: coordinadora MartaSánchez Janssen. comisión servicios necesidades docentes.
Fab – Lab, proyecto de futuro: Coordinadora Virginia Curbelo Rodríguez,comisión servicios necesidades docentes.
Actividades de Patrimonio: coordinadora: María de la Cruz Campos
Actividades complementarias y extraescolares: la riqueza de estas actividades esun valor siempre en alza. Independientemente de los objetivos académicos que nosimpulsan a programarlas año tras año, cada actividad se acompaña de multitud devalores que enriquecen la formación de nuestro alumnado y donde podríamosdestacar:
- respeto entre todos los participantes
- habilidades sociales de los individuos que interactúan en la convivencia,independientemente de la duración de la misma y que tienen como meta el desarrollode la amistad y el compañerismo.
- desarrollo de hábitos favorables que hacen posible vivir en sociedad con menosdificultades.
- sensibilización y preocupación por la naturaleza y el entorno
- desarrollo de habilidades artísticas y estéticas.
- solidaridad, sentimientos de justicia y de generosidad.
- obtención de recursos ante problemas actuales de la sociedad: drogas, sida, sectas,redes sociales, etc., gracias a la información
- descubrimiento y orientaciones sobre hobbies y uso del tiempo libre
Todo ello sin olvidarnos de todos los valores personales que se propician dentro delámbito escolar:
- Libertad y responsabilidad
- Trabajo, fortaleza, voluntad, esfuerzo, constancia
- Educación y respeto
30
- Confianza, seguridad y autoestima.
Equipo de alumnos colaboradores para que las celebraciones se desarrollen con elmayor éxito posible, contamos con un equipo de alumnos que colaboran. Sus laboresde organización van desde la responsabilidad de tomar las fotografías de un evento, ala organización, recogida y control en la distribución de alimentos durante unaconvivencia, pasando por labores de guía en la sala de exposiciones o formar partede los comités de recepción cuando recibimos visitas en el centro. Su valiosísimacolaboración para elaborar, recoger y montar decorados así como para cualquieractividad que se les solicite siempre arroja como resultado el buen hacer de nuestroalumnado que va creciendo y madurando y adquiriendo un desarrollo competencialcada vez más completo y complejo. Confianza, autoestima, reconocimiento,responsabilidad, compromiso, seguridad, liderazgo, sentido del deber…son algunosde los valores que de su función se derivan.
7.- PRINCIPIOS BÁSICOS DE CONVIVENCIA Y FUNCIONAMIENTO. NORMAS BÁSICAS DECONVIVENCIA Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
8.- Plan de Convivencia: se adjunta como ANEXO I
9.- Mediación: se adjunta como Anexo II
Documentación de notificación y gestión de incidencias: se adjunta como Anexo III
Profesorado guía--acoso escolar: se adjunta como Anexo IV
Normas básicas: se adjunta como Anexo V
10. PLAN DE ACOGIDA
1.- ¿Por qué una forma diferente de iniciar el curso?
El funcionamiento de un centro educativo proporciona, entre otras muchas cosas, una gran
cantidad de información a la comunidad que lo integra. El inicio del curso escolar adquiere una
especial relevancia dado que condiciona en buena medida el transcurso de la vida pedagógica y
social del centro. En las ocasiones en las que se ha analizado los inicios de éste, se constatan una
serie de hechos: el alumnado no está centrado en la organización del curso al que se enfrenta, no
sabe qué se espera de él, qué va a necesitar, se detectan problemas de planificación y organización.
Todo ello se ve agudizado al tener que enfrentarse a nuevas relaciones humanas puesto que se
31
reestructuran los grupos-clase, se incorporan nuevos profesores a determinados niveles, si se
tienen en cuenta además las variaciones organizativas del centro en torno a normas y
funcionamiento o directrices que cambian cada año y que vienen marcadas por la Administración,
el desconcierto resulta palpable. Lo dicho anteriormente cobra todavía una mayor trascendencia
con los alumnos nuevos de 1º de la ESO, para quienes todo es de absoluta novedad. El profesorado
también se ve involucrado en situaciones similares, bien porque se incorpora a un centro que le es
totalmente ajeno, bien porque resulta complejo enfrentarse a la ejecución de las propuestas y
mejoras recogidas en los períodos de reflexión del curso anterior, que suelen quedar reflejadas en el
claustro final del curso.
Es a lo largo de los meses de octubre y noviembre cuando el profesorado toma conciencia
de las carencias del alumnado en lo referente a los hábitos de estudio, el nivel conceptual, los
problemas de convivencia dentro de los grupos etc. y es consciente también entonces de la
necesidad de crear espacios para la búsqueda de soluciones a los distintos problemas, lo cual
resulta difícil en este momento porque la propia dinámica de funcionamiento limita estos espacios,
y se añoran entonces las mañanas del mes de septiembre en las que el alumnado no se había
incorporado al centro. Por otro lado, los temas que surgen en cada evaluación de los alumnos son
recurrentes trimestre a trimestre, año tras año: desmotivación ante el aprendizaje, carencia de
hábitos de trabajo y técnicas de estudio, falta de implicación de las familias… Parece obvio entonces
que a un problema colectivo debe dársele una solución conjunta y aunque en las sesiones de
evaluación surgen propuestas de mejora, éstas suelen ser poco concretas en acciones lo cual es
comprensible, teniendo en cuenta la dificultad que tiene el profesorado para generarlas en una
tarde.
2.- ¿Para qué una forma diferente de iniciar el curso?
- Para un reencuentro más feliz con las dinámicas educativas, al comenzar de una manera más
motivadora.
- El encuentro entre profesorado y el alumnado se favorece surgiendo nuevos espacios para
conocerse mejor, lo que posibilita una evaluación inicial de los grupos clases más rica y que el
alumnado sienta un proceso más cercano y participativo con cada uno de los miembros de su
equipo educativo.
- Para responder a la necesidad de organización del curso con implicación activa del alumnado.
- Por ser un momento propicio para trabajar aspectos educativos y de enseñanza que en el
transcurrir del curso se suelen diluir: mejorar en el trabajo de las habilidades sociales, las técnicas
32
de estudio, las dinámicas de grupo, el funcionamiento del centro y normas de convivencia, la
planificación del estudio y organización del material etc.
- Para favorecer que el profesorado conozca, se forme y contribuya en las dinámicas de avance de
un centro que, como todos, trata de dar respuesta a problemáticas de convivencia y rendimiento
escolar desde una perspectiva más educativa en el desarrollo integral del alumnado. Es decir, de
qué va el centro en el que trabajamos.
3.- ¿Cómo realizar unas jornadas de inicio de curso?
El proceso debe ser, ante todo, una toma de conciencia y construcción basada en la
participación del claustro. Aunque indudablemente siempre existe un grupo dinamizador, las
garantías de éxito son directamente proporcionales a la implicación del profesorado.
La toma de conciencia surge del aprovechamiento de los momentos reflexivos que ya
existen en los centros: sesiones de evaluación, equipos educativos, CCP, claustros etc. puesto que en
ellos suelen aparecer e identificarse todos los porqués citados en la introducción del presente
documento. Una vez identificados los problemas, puede proponerse, entre otras, una forma
diferente de iniciar el próximo curso como una de las maneras de dar respuestas a las dificultades
planteadas
33
11.- HORARIO.
El horario del centro es de 8.30 a 14.30 h. Por la mañana la puerta se abrirá a las 8.20 h. y secerrará a las 8.45 h.
El alumno que llegue después de esa hora, se dirigirá al profesor de guardia para notificar el retraso,siendo éste el que autorice o no la entrada inmediata al aula o esperar al siguiente cambio de hora.
En las conserjerías se irán archivando todas las incidencias de este tipo que se produzcan a lo largo del curso.
12.- ASISTENCIA A CLASE Y PUNTUALIDAD
11.- HORARIO:
La asistencia es obligatoria para profesores y alumnos del centro. La asistencia de los profesores constará en el parte de faltas de éstos, justificando las faltas por el cauce establecido por la Consejería de Educación.
12.- ASISTENCIA A CLASE Y PUNTUALIDAD:
El desarrollo normal de las clases exige puntualidad por parte de todos. Los alumnos deben permanecer en las aulas durante la clase y el profesor no permitirá que salga salvo causas mayores.
El profesor debe controlar la asistencia de los alumnos en cada clase y anota las faltas en Pincel EKADE.
Si pasada una semana lectiva tras la reincorporación del alumno no se ha justificado la falta por escrito y firmada por los padres o tutores, se considerará falta injustificada. En dicha justificación debe figurar, DNI y teléfono de contacto del firmante, así como los días y motivos de la falta. La aceptación o no de la justificación queda a criterio del profesor. La justificación deberá estar cumplimentada en el modelo oficial que el centro tiene al efecto.
Las justificaciones de las faltas deben mostrarse a todos los profesores de las asignaturas y finalmente los alumnos se la entregarán al tutor.
34
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. A los padres se las avisará de las faltas de asistencia según la siguiente tabla:
Nº de horas semanales
1er aviso 2do aviso 3er aviso y pérdida
1 hora 2 4 6
2 horas 3 6 9
3 horas 4 8 12
4 horas 6 12 18
Se considerará como fuga colectiva toda aquella que implique la ausencia de más de 2/3 de los alumnos de la clase. En aquellos días en los que se prevean faltas colectivas, habrá una reunión con los delegados.
En los casos de faltas colectivas, los tutores comunicarán a sus padres bien mediante llamada telefónica, sms o carta tal circunstancia indicándoles la gravedad del acto realizado por sus hijos.
En caso de que el profesor, excepcionalmente no haya llegado a los quince minutos de haber tocado el timbre, el delegado consultará con el profesor de guardia las causas de dicho retraso. Si no consta justificación del retraso, el profesor de guardia podrá, dependiendo de los grupos que están libres hacer lo siguiente:
a.- Dejar los alumnos en clase y utilizar las actividades propuestas por el Departamento.
b.- Enviarles a la biblioteca.
En cualquier caso el profesor de guardia deberá estar pendiente de dichos alumnos. Si hubieran más grupos libres que profesores de guardia, se utilizará el Plan de Sustituciones.
En el edificio viejo, siempre con el consentimiento del profesor, los alumnos sí podrán acceder a la cafetería o ir a la biblioteca.
Si algún profesor prevé una posible ausencia deberá comunicarla con la suficiente antelación al jefede estudios o al profesor de guardia para que se tomen las medidas oportunas.
La asistencia a la actividad complementaria de una asignatura será obligada, perdiendo el derecho a la asistencia a clase de ese día. Cuando se trate de asignaturas optativas, el profesor no avanzará en el temario.
35
El hecho de que en determinados días, la cantidad de alumnos en las clases no sea la habitual no exime al Centro ni a los profesores de impartir sus clases
El descanso entre la finalización de una clase y el comienzo de la siguiente es de cinco minutos, debiendo ser respetado por todos.
Los retrasos reiterados y debidamente anotados por el profesor en el SGD serán tenidos en cuenta ala hora de valorar al alumno y considerados como falta de asistencia.
En el regreso de una actividad los alumnos de ESO tendrán la obligación de entrar al Centro hasta lafinalización del horario lectivo.
13.- PASILLOS.
Durante los recreos los alumnos deberán salir a los patios o zonas de esparcimiento del centro, no pudiendo permanecer ni en clase ni en los pasillos. Las clases deben ser cerradas con llave.
En los períodos en que los alumnos están en los patios, no podrán acercarse a las vallas de las fachadas principales.
14. – ALUMNOS EXPULSADOS DEL AULA .
1. En el caso de que un profesor envíe a un alumno a buscar un parte, éste será cumplimentado yel implicado se quedará en el aula.
2.- Cuando un profesor considere que el alumno debe permanecer fuera del aula para el correcto funcionamiento de la clase, se rellenará un parte de incidencia y se llevará al Jefe de Estudio o miembro del equipo directivo disponible en ese momento. El profesor asignará una tarea al alumnoimplicado. Se asignará al alumno una tarea que deberá realizar en el aula correspondiente para tal fin.
1.5. PRUEBAS Y EJERCICIOS ESCRITOS.
Los exámenes deben fijarse como mínimo con 3 días de antelación. Se colocará uncalendario en cada una de las aulas en los que debe constar los exámenes, trabajos y ponencias.
En la medida de lo posible se procurará que un grupo no tenga más de un ejercicio unmismo día, salvo en los casos de pruebas de recuperación y septiembre.
Durante las épocas de pruebas antes de una evaluación la asistencia a clase continúa siendoobligatoria.
Las pruebas escritas corregidas deberán ser entregadas a los alumnos, para que puedanhacer cuantas observaciones estimen convenientes. El alumno deberá tener conocimientode los criterios de calificación seguidos por el profesor.
36
En casos excepcionales debidamente justificados y a criterio del profesor, el alumno podráser examinado en otra fecha.
Los alumnos, sus padres o tutores legales podrán reclamar de acuerdo a la normativa envigor sobre las calificaciones obtenidas.
Los cauces para la presentación y resolución de reclamaciones será de acuerdo con lanormativa vigente.
16.- PROFESORES DE GUARDIA.
Resolución de la Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa, por la que se desarrollala orden de 28 de julio de 2006, por la que se aprueban las instrucciones de organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.
Parte de la jornada de trabajo del profesorado de los Institutos podrá ser dedicada a actividades complementarias entre las que destacan las guardias que son necesarias para garantizar el normal desarrollo de todas las actividades del centro y que quedarán reflejadas en el horario personal del profesorado.
El profesorado de guardia tendrá las siguientes funciones básicas:
16.1 Normas generales:
a) Ejecutar las medidas acordadas por el órgano competente del centro con respecto al alumnado, en casos de ausencia del profesorado a una actividad programada y velar por el mantenimiento del orden tanto en las aulas en las que no esté presente el profesorado como en los pasillos, las entradas y salidas de las clases y, en general por el comportamiento de los alumnos fuera de clase yen el resto de las dependencias del centro, sin que esto suponga por parte de los demás profesores y profesoras una inhibición de este mismo cometido. Estas funciones genéricas se desarrollarán sin perjuicio de las normas concretas previstas por el centro en su plan de sustituciones de corta duración.
b) Cuidar de que las clases comiencen y finalicen puntualmente durante la hora en que permanece de guardia, así como registrar las incidencias en la puntualidad y asistencia del profesorado durante su turno de guardia, tanto en lo referente a actividades lectivas como a las no lectivas, utilizando adecuadamente el parte de guardia establecido para cada centro por la jefatura de estudios.
c) En caso de necesidad de atención médica a los alumnos por indisposición, accidente escolar u otra causa, realizar las gestiones para hacerla posible.
d) Resolver, en colaboración con la jefatura de estudios o, en su caso, con cualquier otro miembro del equipo directivo, cuantas incidencias se produzcan durante el turno de guardia, dejando constancia en el parte correspondiente.
37
e) En general, ejecutar cualquier acción que coadyuve al mejor funcionamiento del centro.
16.2 Normas particulares:
En cada hora de guardia, el profesorado de guardia, responsable en esa hora, permanecerá constantemente en los pasillos, y se encargará de:
Introducir al alumnado en su aula correspondiente en caso de retraso del profesor o profesora con el que tengan clase.
En casos de ausencia de profesorado de 1º E.S.O. o 2º E.S.O., permanecer con el alumnado en el aula, entregando al alumnado las actividades que haya dejado el profesor ausente, o en su caso, las fichas que se encuentran en conserjería previstas a tal efecto.
En el caso de ausencia del profesorado de 3º E.S.O. o 4º E.S.O entregar al alumnado las actividades que haya dejado el profesor ausente, o en su caso, las fichas que se encuentran en conserjería previstas a tal efecto.
En el caso de ausencia del profesorado de Bachillerato, entregar al alumnado las actividades que haya dejado el profesor ausente, o en su caso, informar convenientemente al alumnado, y controlar que no permanezcan en los pasillos, escaleras o patios, pudiendo ir a la cafetería y/o biblioteca.
Ir a buscar al alumnado requerido en caso que un familiar autorizado venga a buscarlo por enfermedad u otras causas, comprobando previamente la veracidad de la autorización. En caso de no existir esta autorización el profesorado de guardia pedirá a algún miembro del equipo directivo que llame a un familiar para que lo autorice. Se dejará constancia de este hecho en la libro de guardia y se rellenará la documentación destinada a tal efecto.
16.3.- Profesorado de guardia de recreo
En los recreos no se permitirá que el alumnado este en las aulas ni en los pasillos salvo causas de fuerza mayor. Para colaborar con el profesorado de guardia, el profesorado que imparta docencia antes del recreo esperará que todo el alumnado salga del aula, cerrará el aula y acompañará al alumnado rezagado hasta el principio del pasillo para que salgan al patio.
Edificio viejo:
La puerta de entrada se abrirá al iniciarse y terminarse el recreo, será el profesor de guardia quien se encargue de controlar la entrada y salida del alumnado. Sólo podrán salir del Centro los alumnos de Bachillerato que sean mayores de edad.
Todos los alumnos de bachillerato que tengan las primeras y últimas horas libres, podrán entrar mástarde o salir antes.
Para facilitar la identificación los alumnos, éstos tendrán carnés de diferentes colores, según se indica a continuación:
Si pueden salir en el recreo y horas libres: Carnet Rojo
38
Si son mayores de edad: Carnet Verde
Edificio nuevo:
Patio, zona de la cafetería, campo de lucha y puerta de entrada al edificio: El resto del profesorado de guardia de recreo vigilará estas zonas comunes, ejecutando cualquier acción que considere necesaria para salvaguardar la integridad física del alumnado y el buen funcionamiento del centro. Se tendrá especial cuidado en no permitir la entrada del alumnado en el edificio central si no es para ir al baño u otras causas mayores.
16.4 Protocolo de actuación en caso de accidente:
El profesor que estuviese a cargo del accidentado comunicará al miembro del equipo directivo que se encuentre de guardia el suceso ocurrido y conjuntamente valorarán la situación.
EL PROFESOR DE GUARDIA, Ó EL PRESENTE, DEBERÁ:
1. Avisar a la familia del alumno/a, informándole de la situación y en su caso del centro de salud al que se va a llevar.
2. Reflejar el incidente en el libro de guardia.
3. En caso que se lleve al alumno o alumna al centro de salud , cumplimentar el parte de accidentes y el impreso del seguro escolar, (para los alumnos de 1º y 2º de la ESO se debe pedir en secretaría una fotocopia de la Seg. Soc., no hay que rellenar el seguro escolar) esta documentación es para entregar en el centro médico.
4. En caso que termine el horario lectivo y no se haya solucionado la incidencia se comunicará a un miembro del equipo directivo que se hará cargo de la situación.
“El profesor de guardia que inicie las gestiones para atender al alumno accidentado las continuará hasta el cambio de guardia, y el profesor entrante las continuará.”
Observaciones.
El profesorado de guardia es responsable de las incidencias acaecidas en las zonas comunes durante su hora de guardia, aunque falten pocos minutos para que ésta finalice.
Todas las incidencias acaecidas durante el turno de guardia (incluidas las guardias de recreo), deberán figurar en el libro. Asimismo el profesorado de guardia deberá firmar en la planilla de guardia.
En el caso de que haya más ausencias que profesores de guardia y en cualquier caso que exista necesidad, el profesor de guardia podrá solicitar la colaboración de cualquier miembro del equipodirectivo que se encuentre de guardia. En estos casos se podrá llevar a los alumnos a la biblioteca y permanecer allí con ellos, si esto fuera posible y no entorpeciesen las labores de la misma.
17.- ATENCIÓN MÉDICA A ALUMNOS/AS.
39
1. El centro de estudios garantiza la atención médica a los alumnos, que por indisposición,accidente escolar o cualquier otra razón, lo precisen.
2. En nuestro centro de deberá llamar inmediatamente a la familia del alumno, a fin deinformarles y pasen a recogerlo. Al mismo tiempo se velará por el traslado del alumno al Centrode Salud, en caso de que sea preciso, para ser atendido por el personal sanitario competente.
3. A fin de que esta información se pueda transmitir de forma inmediata a las familias de cualquieralumno accidentado, se ruega que actualicen sus números de teléfonos móviles en la secretaríadel centro.
18.- PERSONAS AJENAS AL INSTITUTO.
No podrán acceder libremente a las instalaciones del centro sin autorización previa.
19.- UTILIZACIÓN DEL MATERIAL DEL INSTITUTO.
3. El material del centro deberá solicitarse en conserjería o a un miembro de la junta directiva,debiendo la persona que lo solicita hacerse responsable del deterioro que voluntaria oinvoluntariamente pueda sufrir el material utilizado, quedando constancia en el registroestablecido al efecto.. En caso de que lo solicite un alumno habrá de presentar su DNI ocarné escolar. La utilización del material del instituto no podrá interferir en ningún caso laactividad docente.
4. Las llaves de las salas de informática, salón de actos, museo (dependencias que no tienencerradura amaestrada), ...deberán solicitarse, por personas autorizadas, a los subalternos,firmando, en el momento de la solicitud y en el de la entrega.
20.- DESPERFECTOS.
1. Los alumnos que de forma intencionada causen daño a las instalaciones del Centro o a sumaterial, así como a los bienes y pertenencias de cualquier miembro de la comunidadeducativa, quedan obligados a reparar el daño causado o a hacerse cargo del costeeconómico de su reparación. Igualmente, quienes sustrajeren bienes del centro o materialescolar de cualquier miembro de la comunidad educativa, deberán restituir lo sustraído.(Recuérdese que el centro no se hace responsable del robo de teléfonos móviles y aparatoselectrónicos). En todo caso, los padres o representantes legales de los alumnos seránresponsables civiles según prevé la ley.
2. En caso de que no apareciese el responsable, sería todo el grupo, o en todo caso todos losalumnos del centro, quienes se hiciesen responsables de los daños causados.
21.- BIBLIOTECA.
1.- Tendrá acceso a la biblioteca toda la comunidad educativa y además ex alumnos para lo cual sele dará un carnet a tal efecto.
2.- El servicio de préstamo solo podrá ser realizado por las personas autorizadas.
40
3.- La biblioteca es un lugar de trabajo por lo que es preciso permanecer en silencio. No respetaresta norma conlleva la expulsión de la biblioteca y, en caso de reincidencia perder el derecho autilizarla.
4.- La misión tanto del profesor a cargo de la biblioteca como de los que tengan horas de bibliotecaserá:
a) atender al préstamo y recogida de libros, así como de todo el material pedagógico de uso por lacomunidad educativa (vídeos, CD, etc.)
b) preparar las fichas de todas las adquisiciones.
c) hacer cumplir las normas de uso de la biblioteca.
5.- Cada mes de junio el profesor encargado de la biblioteca deberá entregar una memoria en la quese indique el número de fichas realizadas ese curso, además de la lista de lectores que no handevuelto libros.
6.- En la biblioteca se archivará el material audiovisual pudiendo ser sacada solamente por losprofesores para usarlas en sus clases.
7.- Cada libro sacado de la biblioteca deberá ser devuelto en un máximo de quince días.
8.- Cuando un miembro de la comunidad escolar no haya devuelto un libro en el tiempo o la formadebida, perderá el derecho a usar el servicio de préstamo en lo que reste de curso. El profesorencargado de la biblioteca se lo comunicará oportunamente.
9.- Si un alumno no devuelve un libro, el tutor, previa comunicación del profesor encargado de labiblioteca, deberá tenerlo en cuenta y anotarlo en su expediente a fin de que se le obligue apagarlo al matricularse en el curso siguiente.
10.- Si un miembro de la comunidad escolar pierde un año un libro recibido en préstamo tendrá quedevolver un ejemplar nuevo del mismo o aportar el precio del mismo.
11.- Ninguna persona, excepto los profesores encargados de biblioteca, están facultados para pedirla llave y acudir a la biblioteca para sacar o entregar libros.
12.- La biblioteca podrá ser utilizada con actividades escolares.
13.- Se apoyarán actividades de dinamización de biblioteca que se propongan desde la comunidadescolar y estén debidamente programadas.
22. CONSUMO PROHIBIDO
Quedan prohibidos la venta y el consumo de tabaco, bebidas alcohólicas o estupefacientes en lasaulas y dependencias internas del centro. También se prohíbe la venta y consumo de chicles.
23.- LIBERTAD DE EXPRESIÓN.
41
1.- Los alumnos podrán expresar sus opiniones, divulgar información, publicar artículos o cualquierotra cuestión que quieran comunicar, utilizando los tablones de anuncios u otro medio (periódicos,boletines del centro) promovido y editados por ellos. En ninguno de los casos los escritos seránanónimos y tendrán como límite la normativa constitucional y el respeto debido a las instituciones ypersonas. Los escritos deberán estar firmados y la persona será responsable penal y civilmente.
2.- Así mismo se prohíbe la propaganda de empresas particulares sin previa autorización delConsejo Escolar.
3.- Todo escrito deberá señalar la fecha en que fue colocado y podrá ser retirado una veztranscurridos los diez días.
4.- Si un alumno sube contenidos ofensivos o difamatorios en la red, contra un miembro de lacomunidad educativa o de alguna actividad complementaria o extraescolar, el centro tomará lasmedidas oportunas considerándolo siempre como una falta muy grave independientemente de lasacciones legales que adopte el injuriado.
24. AULAS CON RECURSOS TIC
6. Existirá un profesor encargado del Aula de Informática, el cual realizará todos los cambiosnecesarios en el hardware o software presente. No obstante, se debe cumplir y hacer cumplirpor todos los usuarios, los siguientes puntos:
Respetar el mobiliario del Aula de Informática, así como todos los componentes que seencuentren en la misma.
No hacer conexiones, cambios u operaciones sobre el hardware del aula, sin el permiso previodel profesor encargado.
No utilizar otro disquete externo al aula, además de instalar software nuevo o desinstalarlo, sinel permiso previo del profesor encargado de la asignatura.
No llevarse fuera del aula los disquetes de trabajo sin el permiso previo del profesor encargado.
Dar parte al profesor encargado de cualquier anomalía o problema surgido con elfuncionamiento del material del aula.
No comer, jugar, fumar u otros asuntos no propios del aula.
Tener especial cuidado a la hora de borrar, cambiar, copiar o mover ficheros, pues pueden echarabajo un programa.
7. Son usuarios del aula cualquier miembro de la comunidad educativa que justifique suficientesconocimientos en informática, siempre que no interrumpa el normal funcionamiento de lasclases.
8. El aula podrá ser utilizada en cualquier asignatura, siempre que no coincida con otra clase. Paraello, habrá una tabla- horario en la sala de profesores- donde los interesados señalarán la horade utilización, a efectos de que no coincida con otras clases. Del mismo modo en dicha tabla seanotará cualquier incidencia acaecida durante su utilización.
42
9. Los alumnos que quieran utilizar el aula deberán estar acompañados por un profesor o accedera ella en el horario que el profesor encargado tenga al efecto en el aula.
Los recursos TIC se gestionarán de acuerdo a las siguientes normas.
Para el uso o asignación del aula se han establecido los siguientes criterios:
Inclusión en la programación anual de cada departamento la necesidad, fechas y programade las diferentes sesiones que se desarrollen en el aula que se solicite. La dirección delcentro estudiará las propuestas y propondrá a la CCP la asignación de las horas, las cualesquedaran reservadas en el horario de aula.
También se podrán presentar proyectos puntuales fuera de la programación, que tendráncarácter temporal, estos proyectos serán resueltos como el caso anterior.
Por último se elaborara un horario de aula mensual en el cual el profesorado que lo deseepodrá reservar el derecho a asistir a las aulas TIC.
No obstante cualquier profesor podrá usar un aula TIC, aún estando reservada, cuandoadvierta previamente que no va a ser usada durante esa hora.
Las normas de uso de las aulas TIC son las siguientes:Para la obtención de la llave, en cualquiera de las conserjerías, habrá que apuntarse en la libretadispuesta a tal efecto, al finalizar la sesión habrá que apuntarse nuevamente indicando cualquieranomalía detectada en el aula. Una vez dentro del aula atenderemos a lo siguiente:
• Comprobar que está todo el material (ratones, teclados, etc)• En caso que falte algo o algún ordenador no funcione anotarlo en la libreta de incidencias a
la salida.• Dejar el aula bien colocada y revisar que no falte nada.• Es deber del profesorado promover el buen uso de las aulas TIC.
25.-. AULA DE IDIOMAS Y AULA DE MÚSICA.
Las normas expuestas en el capítulo anterior para el aula de informática, serán también deaplicación en las aulas de idiomas y de música.
26.- PLAN DE POTENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS RELACIONES CON LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA.
En lo que a relación y comunicación con las familias se refiere, el Centro trabaja en la consecución de dos objetivos fundamentales: conseguir la óptima información a las familias de todo cuanto tenga que ver con el estudio, absentismo, actitudes, disciplina y otros aspectos importantes para la formación del alumnado; y fomentar la implicación y participación de las familias en el desarrollo personal y académico de sus hijos, en colaboración y coordinación con el profesorado. Para ello, Para facilitar con las familias la información y cumplir con el DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias,
43
que el la Sección 2ª: Deberes de las familias Artículo 22.- Deber de compromiso. 3. Las familias tienen el deber de asistir a las reuniones convocadas por el centro o buscar otros procedimientos que faciliten la comunicación, la información y los compromisos que adoptarán las familias ante las dificultades planteadas por el centro educativo. Artículo 23.- Deber de conocer y participar en la evolución académica de sus hijos e hijas. 1. Las familias tienen el deber de conocer la evolución del proceso educativo de sus hijos e hijas o menores bajo tutela. 2. También tienen la obligación de estimular a sus hijos e hijas hacia el estudio e implicarse de manera activa en la mejora de su rendimiento y, en su caso, de su conducta. Así como garantizar la asistencia a clase y a las actividades programadas.
Es obligatorio (siempre que sus medios se lo permitan) descargarse la APP de familias y alumnado.
También, el Centro dispone de sitema Pincel Ekade que facilita el envío de mensajes inmediatos apadres o tutores, informándoles tanto de las faltas de asistencia de sus hijos, como también deincidencias de clase tales como retrasos, el no traer el material necesario, o la falta de hábitos detrabajo y estudio y también de las anotaciones positivas.. Asimismo, e independientemente de laacción tutorial, cada profesor cuenta en su horario con una hora semanal dedicada a la atención apadres y dos veces por trimestre, las familias que lo deseen tienen la posibilidad de reunirse concualquier profesor en horario de tarde: reunión extraordinaria y particular concertada, y la generalpara todos los padres con la entrega de notas. Ese mismo día, independientemente de los tutores,el resto del profesorado también está a disposición de los padres para aclarar dudas, comentar eldesarrollo del alumno, etc.
La comunicación con las familias en aspectos disciplinarios es especialmente importante, dado queéstos inciden en el normal desarrollo de las clases y en la convivencia en general. Por ello, en loscasos necesarios, y desde la Jefatura de Estudios se convoca a los padres o tutores a la menorbrevedad posible para solventar los problemas o conflictos generados, a veces en horario de tarde,si así lo requiere la situación o por necesidad de la familia, dificultades debido al horario laboral, etc.
A lo largo del curso, y como forma de potenciar la implicación de los padres en la vida escolar de sushijos, el Centro, a través de la Vicedirección, organiza diversas charlas dirigidas a éstos sobre temascandentes para el bienestar personal y académico de sus hijos. En breves días, se llevará a cabo unade estas charlas (“Peligros en Red”), sobre los peligros y situaciones de riesgo que existen enInternet para los menores, a cargo de la Guardia Civil. Previamente ya se ha realizado para todos losgrupos de alumnos en horario de mañana, y adaptada a los diferentes niveles educativos.
Por último, hay que resaltar también la labor de dinamización que realiza la A.P.A., que en esteCentro es especialmente activa, colaborando en los eventos que se realizan a lo largo del curso,como Semana de Contenidos, viajes, excursiones o acampadas, etc., contribuyendo al desarrollo dela convivencia de los diferentes agentes de la Comunidad Educativa.
27.- PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN
44
La utilización de los espacios del centro por parte de otras instituciones deberá tener como objetivo la realización de actividades educativas, culturales, deportivas y otras de carácter social, siempre que no contradigan los objetivos generales de la Educación y respeten los principios de convivencia. Estará supeditada al normal desarrollo de la actividad docente y de la previa programación del centro. Se realizará fuera del horario lectivo.
Cuando el organismo interesado sea el Ayuntamiento presentará solicitud al Director del Centro, con la suficiente antelación, el cual resolverá.
En el supuesto de solicitud de otras personas físicas o jurídicas, entidades y organismos legalmente constituidos, presentarán, mediante representante autorizado la solicitud al Director del Centro, con la suficiente antelación, quien enviará a la Dirección Territorial que resolverá.
28.- RELACIONES PREVISTAS CON LAS INSTITUCIONES
1 CABILDO DE TENERIFE:
1. PLAN PIALTE en colaboración con el Cabildo insular que nos ha seleccionadopara el fomento de la lectura.
2.- LO NUESTRO EN TU CENTRO en colaboración con el Cabildo insularhemos solicitado participar en este proyecto para fomentar el conocimiento de los deportesautóctonos dentro del área de educación física. Estamos a la espera de que nos confirmen siestamos o no seleccionados
2. PROYECTO S DEL AYUNTAMIENTO para prevenir consumos nocivosy adicciones y mejorar la convivencia.
3 GUARDIA CIVIL
Colaboración con la Guardia Civil en el PROYECTO PLAN DIRECTOR para incidir enla formación de nuestro alumnado en aquellos aspectos que se consideren oportunos (acoso,internet, violencia…) (estamos incorporados al plan pero no hemos tenido casos oportunospues tenemos las charlas que nos ofrece el ayuntamiento)
4 CRUZ ROJA
Colaboración con CRUZ ROJA en labores educativas para incidir en la formación denuestro alumnado en aquellos aspectos que se consideren oportunos (sexualidad, primerosauxilios, nutrición y alimentación, homofobia, internet, identidad sexual…) a través decharlas, talleres y exposiciones
5 AESLEME para prevenir lesiones medulares y valorar a los discapacitados.
6 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
7 OBRA SOCIAL DE CAJACANARIAS
45
Gracias a su colaboración económica será posible la compra del material específicopara enseñar y hacer talleres . (Cuando lo solicitan los distintos coordinadores de proyectosy lo gestiona El APA)
8.- La participación en los proyectos, las charlas y/o talleres que cualquier organismoofrece al centro se hace de la siguiente manera:
Se informa a los departamentos de las diferentes convocatorias que llegan cuando se trata deactividades que les puedan interesar para que se incluyan en sus programaciones didácticas
Se informa a la orientadora de las acciones puntuales que en forma de charlas o talleres nos hanpropuesto diferentes organismos e instituciones, siempre que su contenido educativo puedaser interesante para nuestro alumnado. Será ella quien transmita la información a los tutorespara, si se considera oportuno y atendiendo a las necesidades del alumnado, se puedenorganizar dichas intervenciones a lo largo del curso escolar.
9. SEMANA DE CONTENIDOS. Durante el presente curso escolar nuestra semana decontenidos tendrá como tema el mundo Cervantino. En la organización, realización ydisfrute intervienen, en distinta medida, toda la comunidad educativa.
10. APA DE CENTRO Nuestra APA colabora económicamente, según el presupuesto anual,con diferentes actividades programadas por los departamentos y el centro educativo.
29.- PLAN SE SUSTITUCIONES DE BAJAS DE CORTA DURACIÓN DEL IES MENCEY ACAYMO
Al inicio de curso todos los departamentos entregarán a la Jefatura de Estudios actividades suficientes para cubrir al menos tres sesiones de todas las asignaturas que impartan y en todos los niveles. Este material estará a disposición del profesorado de guardia en una carpeta dispuesta en laconserjería. Estas actividades estarán destinadas a trabajar la competencia lingüística.
El profesorado de baja se pondrá en contacto con el instituto en cuanto le sea posible e indicará al Jefe de estudios, o en su defecto a algún miembro del equipo directivo, actividades con las cuales su alumnado continúe su formación mientras él se encuentre de baja.
Cada curso tendrá a disposición el material del plan de lectura, en caso que no tengan actividades de trabajo podrán solicitar este material.
El profesorado de guardia realizará las guardias atendiendo al protocolo de guardias teniendo en cuenta lo siguiente:
46
A.- Cuando el número de grupos con hora libre sea menor al número de profesores de guardia estos mantendrán al grupo en su aula, siempre y cuando no se dé una situación que aconseje lo contrario, asegurándose en cualquier caso que el grupo continua su formación académica.
B.- En caso que el número de grupos con hora libre sea mayor que el número de profesores de guardia se activará el plan de sustituciones:
El Plan de sustituciones cortas tiene como objetivo cubrir las clases de aquellos profesorado que poralgún motivo se ausenten de sus clases por un corto espacio de tiempo. El profesorado que seausente, debe comunicar lo antes posible dicha situación comunicándolo al Jefe de Estudios, o ensu defecto a algún miembro del Equipo Directivo. Se dejará en la Conserjería correspondiente lasactividades para los grupos que deja libre. En caso de que no sea posible, se utilizará las actividadesque cada Departamento haya dispuesto en Conserjería para estos casos. Cada mañana, la Jefaturade Estudios elaborará un horario en el que se haga constar el profesorado que va a faltar a cadahora así como los profesores o profesoras que se encargarán de cubrir dichos grupos con losiguientes criterios:
a) Todas las horas del profesorado que no sean de atención directa al alumnado son susceptibles deusar para cubrir las faltas del profesorado.
b) Se respetarán las horas de reunión del profesorado y solo se usarán en caso de extremanecesidad.
c) Solo se usarán las horas dedicadas al Consejo Escolar y Mayores de 59 años en caso de extrema
necesidad, es decir, cuando se hayan activado a todo el profesorado sin atención directa con elalumnado a esa hora y todavía queden grupos libres que atender.
d) Se asignará un profesor o profesora a un grupo libre para que, en la medida de lo posible, loatienda en su aula de referencia a esa hora con las actividades que haya dejado el profesor oprofesora ausente.
e) La asignación de los profesores o profesoras del Plan de Sustituciones cortas se realizará de talmanera que siempre quede un profesor sin grupo asignado para atender todas las incidencias quepuedan ocurrir durante la hora, y que siempre será uno de los profesores o profesoras de guardia.
30.- INSTRUCTORES DE LOS EXPEDIENTES
Al inicio de cada curso la Designación de jueces instructores: Se comenzará a partir del últimoprofesor por orden alfabético del curso anterior, respetando la normativa vigente( No se nombrarána los que le dan clase, pertenecer al Consejo Escolar).
31,- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL NOF
47
La evaluación del NOF constituye un proceso de reflexión en profundidad, que nos permitirá conocer el grado de eficacia de la organización del centro y adecuarlo a las necesidades que se detecten en cualquier momento. La evaluación se convierte de esta forma en una herramienta que nos permite conocer si se producen los cambios necesarios en los procesos de la organización y definir los puntos fuertes y las áreas de mejora. La evaluación debe ser compartida por todos los que intervienen en el proceso educativo en el ámbito de sus actuaciones, favoreciendo así, la autonomía de los grupos de trabajo y consiguiendo la implicación de toda la comunidad escolar. Para realizar esta evaluación será necesario analizar los distintos agentes que intervienen en la organización y los resultados obtenidos.
- Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. - Los criterios y procedimientos de los órganos de gobierno y de coordinación docente. - Los canales de coordinación entre los órganos de gobierno y de coordinación docente.- Las normas de funcionamiento interno de los órganos colegiados de gobierno o de las
comisiones. - Número de faltas de asistencia, requisitos para justificar- Los procedimientos para la atención al alumnado accidentado- La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro. - Las normas de convivencia- La organización de la vigilancia en los recreos y entradas y salidas de clase.- El protocolo de entradas y salidas del centro así como el acceso a las familias o personas
ajenas.- La organización de las actuaciones con otras instituciones.- El sistema de atención a los padres y madres.- Los procedimientos para la atención del alumnado en las ausencias del profesorado.- El procedimiento para garantizar la participación democrática.- Los medios y formas de difusión del NOF.
Una vez analizados se tomarán los acuerdos de mejora para su aprobación y puesta en funcionamiento.
48
