Nom : Cahier journal Troisième année

Nom :

Cahier journal

Troisième année

Année scolaire

Cahier journal Troisième année 1

Module 1

7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE. Ma situation problème d’écriture

(Découverte des écrits qui racontent un événement : le Moulid (livre élève p.)O b j e c t if s :- L ire une 4ème de couverture- Compléter le résumé de la 4ème de couverture.1. Situation d’exploration : Je découvre la 4ème de couverture.Le maître présente le portrait de Pinocchio et un résumé à moitié caché.Questionnement : - Observe le dessin de la 4ème de couverture. -Construis des phrases oralement pour décrire la marionnette.Les élèves observent le dessin de la couverture et construisent des phrases oralement pour décrire la marionnette.Sa tête, son nez, ses oreilles, ses cheveux, ses bras, ses jambes.Réponse attendue :Il a une petite tête. Son nez est long. Ses bras sont courts et ses jambes sont longues…2. Structuration :a. Acquisition des mots et des structures :Les élèves trouvent le vocabulaire relatif à la description de Pinocchio. un petit nez / un long nez une grosse tête / une petite tête des cheveux noirs / des cheveux blancs des bras courts / des bras longs des jambes longues / des jambes courtes un corps en bois.b. Activité :A l’aide des informations données, écris deux à trois phrases pour décrire Pinocchio.- Utilisation du tableau cf : « Conseils pour mieux écrire »Je construis de courtes phrases.- J’utilise : grand, petit, long, court, noir, jambe, bras, cheveux.- J’utilise : a, est, sont 8h00 - 8h20 LANGAGE 1 Acte de langage 1 : Relater un événement vécu ou luO b j e c t if s :- - A cquérir des expressions pour mieux parle - Mémoriser le dialogue1. Situation d’exploration :Le maître fait observer l’image montrant deux petits garçons regardant une course de cyclistes.Questionnement : Qu’est ce que tu vois sur l’image ? Que font les petits garçons ? De quoi ils parlent ?Réponses attendues : Il y a une course cycliste. Les deux garçons regardent la course. Ils parlent des coureurs.Remarque : Ce questionnement devra aider les élèves à recréer le dialogue.Le dialogue :Ali : Oh ! Les cyclistes arrivent. / Ahmed : Regarde, voici Igueh !Ali : Igueh ?Ahmed : Tu ne connais pas Igueh, le dossard bleu ! Il est djiboutien. Il a de longues jambes et il est rapide.Ali : Alors, tu penses qu’il va gagner cette course ? / Ahmed : Oui, c’est le meilleur cycliste de l’équipe nationale.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 17 (Expressions pour mieux parler). Les élèves doivent s’approprier les structures langagières et les formulations pour décrire le cycliste. Il a de longues jambes Il est rapide. C’est le meilleur cycliste3. Intégration :a. Mémorisation du dialogue réplique par réplique.b. Les élèves sont invités à utiliser les structures langagières et à communiquer par deux (un élève pose la question et l’autre répond) :-Tu ne connais pas Igueh, le dossard bleu ? Il est djiboutien. - Tu penses qu’il va gagner cette course ?


- Oui, c’est le meilleur cycliste de l’équipe nationale.4. Objectivation : Qui peut me redire ce qu’on a appris ?5. Evaluation :Le maître fait jouer le dialogue d'abord par les meilleurs élèves pour donner aux autres le temps de continuer à le mémoriser. Trois groupes d’élèves viennent jouer le dialogue construit. 8h20 - 8h50 LECTURE 1 Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte. O b j e c t if s :- E mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.1. Travail au TN sur l’expression tirée du texte « Ali et les livres »Les élèves parlent des histoires ou des contes déjà lus. Le maître peut aussi faire lire une série de mots tirés du texte et écrits au TN : bibliothécaire, bibliothèque, étagère, livre.2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses :Les élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché.Hypothèses possibles : Les élèves sont à la bibliothèque. Un élève tient un livre. C'est Ali. Il lit une histoire à ses camarades.3. Vérification des hypothèses :- Lecture silencieuse du texte. Les élèves vérifient leurs hypothèses. Ils justifient chacune de ces hypothèses par la lecture d’une phrase, d’un groupe de phrases du texte.4. Compréhension générale du texte :A l’issue d’une lecture silencieuse, une série de questions orales permettra de vérifier la compréhension générale du texte. L’activité écrite se déroulera sur l’ardoise. (Les réponses doivent être brèves).Les questions sont de l’ordre de : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ?De qui parle ce texte ? Que fait le bibliothécaire ? Comment s’appelle le livre qu’Ali lit ? Que demande Ahmed ?5. Activité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 18 : Exercice a.Réponses attendues : Non, Ali n’est pas en classe. Il se dirige vers une étagère pour prendre un livre « Les aventures de Pinocchio ». C’est Ahmed. Parce que c’est une belle histoire. 8h50 – 9h30MATHS Les nombres de 0 à 99 O b j e c t if s :-lire et écrire les nombres de 0 à 99 en chiffres et en lettres-reconnaître les écritures additives de ces nombres1 Calcul mentalEcrire sur les ardoises les nombres dictés par le maître en chiffres :27 – 58 – 67 – 97 – 782 DécouverteFaire retrouver en groupes les clés correspondant à chacune des portes. Les numéros des portes sont en lettres et ceux des clés sont en chiffres : voir le livre page 12.3 Je retiens : voir le livre page 134 Exercices A) Ecris sur ton cahier les prix des articles : voir livre exo n° 2 de « Je m’entraîne », page 13.B) Ecris les nombres des bêtes en lettres : voir exo n°3 de « Je sais faire », page 13.5 Objectivation : faire compter à haute voix jusqu’à100. 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h45Cahier journal Troisième année 3

ARABESéance assurée par le maître d’arabe.

10h45 – 11h15VOCABULAIRE 1 Les mots qui décrivent une personne O b j e c t if s :- Décrire une personne ; une photo ;- Nommer, écrire les différentes parties du corps.- Nommer, écrire les noms de couleur.1. Situation d’exploration : Supports voir manuel p. 19.Lecture silencieuse puis à haute voix des supports par un ou deux élèves :1. Samira a une petite tête et un visage rond. Ses cheveux sont longs. Elle a un petit nez et de grandes oreilles.2. Le bébé a une … tête et un visage … . Ses cheveux sont …. Il a un … nez et de … oreilles.Questionnement : Lis les deux textes et compare-les. Ecris sur ton cahier les mots qui manquent au texte 2. A quoi servent ces mots ?Les élèves cherchent d’abord individuellement, puis par groupes les réponses aux questions. Mise en commun au TN.2. Structuration :- Synthèse : Pour décrire : L es parties du corps :- la tête, les cheveux, les bras, les mains, les jambes, les yeux, les oreilles, le nez, la bouche.Les formes et les couleurs :- grand, gros, petit, court, long, pointu, … - noir, marron, rouge.- Faire répéter la règle par deux ou trois élèves.- Exercice oral : Jeu des mimesLe maître fait des gestes pour faire dire par les élèves les mots suivants : grand, petit, gros, …- Exercices a et b : voir manuel p. 19.A . Complète la fiche par les mots qui conviennent : noirs, petite, longs, courts.Fiche : Tête : … Cheveux : … Couleur des yeux : … Bras : …B. Recopie et complète par les mots qui manquent : pieds, oreilles, yeux, mains.Avec les …, je peux voir. / Avec les …, je peux entendre. / Avec les…, je peux manger. / Avec les …, je peux marcher.- Correction collective.Réponses attendues :A . : Fiche : Tête : petite / Cheveux : courts Couleur des yeux : noirs / Bras : longsB. : Avec les yeux, je peux voir. /Avec les oreilles, je peux entendre. /Avec les mains, je peux manger. /Avec les pieds, je peux marcher.3. Objectivation : Les élèves disent ce qu’ils ont appris aujourd’hui.4. Intégration : voir manuel p. 19. À l’aide de la fiche et du dessin, décris Moussa en quatre phrases.Réponse attendue : Moussa est grand. Sa tête est petite et son visage est rond. Ses yeux sont noirs et ses cheveux sont courts. Il a des bras courts et des jambes longues.5. Evaluation :Le maître dessine au TN une silhouette avec des flèches. Les élèves recopient le dessin et indiquent les parties du corps avec les mots suivants : la jambe, la tête, le bras, le ventre, le pied.6. Remédiation : Faire compléter les phrases par le mot qui convient : jambes, courts, tête.Il a une petite … . Il a aussi de longues … qui lui permettent de courir. Ses bras … font rire les petits enfants. Qui est-ce ? C’est …

11h15 – 12h00SCIENCES Comment se plie ton corpsFaire présenter le corps humain par les élèves puis compléter leur connaissance en montrant les parties du corps sur un élève.


7h30 – 8h10MATHS Les nombres de 0 à 99 O b j e c t if s :-lire et écrire les nombres de 0 à 99 en chiffres et en lettres-reconnaître les écritures additives de ces nombres1 Calcul mentalEcrire sur les ardoises les nombres dictés par le maître en chiffres :72 – 85 – 76 – 77 – 872 Rappel : voir le livre page 133 Exercices A) Faire compléter le tableau : voir livre exo n° 1 de « Je m’entraîne », page 12.B) Faire reproduire le tableau et compléter : voir exo n°1 de « Je sais faire », page 13.4 Objectivation : faire compter à haute voix jusqu’à100. 8h10 - 9h10ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2 Apprentissage et mémorisation du dialogue pour les élèves qui n’y sont pas encore arrivés. Objectifs :- Construire oralement un récit cohérent à partir de l’image.- Jouer le dialogue à partir des situations proposéesa. Construction d’un récit :Le maître fait observer l’image et fait produire oralement un court discours.b. Jeu de rôles :Tu parles de ton acteur préféré à un ami qui ne le connaît pas. Tu lui décris cet acteur et tu réponds à ses questions.1. Situation d’exploration :Le maître présente la situation et pose ces questions : Que vas-tu dire de cet acteur ? Que va dire ton ami ? Que vas-tu lui répondre ?Réponse possible: Salem Zeid « Hanjo Bof » est mon acteur préféré. Il chante et fait du comique. Moi, je ne le connais pas. Comment est-il ? Il est petit et il est gros ...2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 17 (Expressions pour mieux parler).Les élèves doivent s’approprier les structures langagières et les formulations pour décrire l’acteur.Elle est grande / Il est petit. Il est mince / Elle est grosse. Il a des bras courts / Elle a des jambes longues. Elle a le nez plat / Il a le nez pointu. Elle a de cheveux longs / Il a des cheveux courts.3. Intégration : Par groupe de deux, les élèves sont invités à construire le dialogue.4. Objectivation : Qui peut me redire les différentes façons de décrire un personnage ? 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE 2 Etude de la première partie du texte (paragraphe 1). O b j e c t if s :- Relever les informations pertinentes dans la première partie du texte.- L ire le premier paragraphe.


1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe : Les élèves lisent silencieusement le titre et le 1er paragraphe.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Les élèves relèvent ce qu’ils ont retenu de la lecture sur leur ardoise. Ils justifient individuellement leur réponse par la lecture du paragraphe. Copie de ces hypothèses au tableau. Les élèves sont dans la bibliothèque. Monsieur Hassan les fait asseoir. Chacun prend un livre pour lire. Ali prend les aventures de Pinocchio.b. Questions d’affinement de la compréhension : Où sont Ali et ses camarades ? Pourquoi Ali va vite vers l’étagère ? Que fait-il ?Explication des mots difficiles : Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique.(Le bibliothécaire, une étagère) Le maître demande aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit à trous : Ali a vu un livre sur une … . … travaille dans une bibliothèque.3. Lecture à haute voix : Le maître fera lire les meilleurs élèves d’abord, les moins bons ensuite.4. Activités d’intégration : Relève toutes les phrases du texte qui contiennent le mot « marionnette ». Lis chaque phrase.5. Activité d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier ce que dit Ali. « Mes amis, je vais vous raconter les aventures de Pinocchio. »b. Lis cette phrase à haute voix. 10h15 – 10h45GRAMMAIRE La phrase O b j e c t if s :- Reconnaître une phrase.- Mettre dans l’ordre les mots d’une phrase.- Construire correctement une phrase.1. Situation d’exploration : Supports au TN.1. Amina - à l’école – va / Amina va à l’école.2. le tableau – lave – Mohamed.Questionnement : Lis les phrases du paragraphe 1 et écris sur ton cahier ce que fait Amina.Lis et écris la bonne phrase. Les élèves cherchent d’abord individuellement, puis par groupes les réponses aux questions. Mise en commun au TN.2. Structuration de la synthèse : Dans une phrase, les mots doivent être en ordre. La phrase doit avoir un sens. La phrase doit commencer par une majuscule et finir par un point. E xemple : L a maîtresse prépare la leçon.- Faire répéter la règle par deux ou trois élèves.- Exercice oral : avec 3 phrases. Le maître dit une phrase en désordre : va, Mahad, à la gare. Etc. Et l’élève la reconstitue : Mahad va à la gare.- Exercices a et b : voir manuel p. 20.a. Ecris les phrases justes sur ton cahier. Mohamed a un joli cartable. prend Ali un livreLe gardien a mal à la tête. une marionnette Le menuisier fabriqueb. Écris si c’est justei ou faux.Aïcha des légumes achète. Elle ne trouve pas de tomates au marché. La famille va à Arta le vendredi. La boulangerie de pain n’a pas fait.- Correction collective.Réponses attendues : a. Mohamed a un joli cartable. ; Le gardien a mal à la tête.b. : Aïcha des légumes achète (Faux) ; Elle ne trouve pas de tomates au marché. (Juste) ; La famille va à Arta le vendredi. (Juste) ; La boulangerie de pain n’a pas fait. (Faux).3. Objectivation : Qu’avons-nous appris aujourd’hui en grammaire ?4. Intégration : voir manuel p. 20. Écris deux phrases pour décrire ton camarade. - Comment est-il/elle ?Réponse possible : Mon camarade est grand. Il a de longues jambes. Il court très vite…5. Evaluation :Fais des phrases correctes avec les mots :Saleh - un enfant rêveur – est / Chaque jour - quelque chose - il oublie / Aujourd’hui - sans son cartable - il est arrivé / est fâchée - A l’école - la maîtresse6. Remédiation : Remets les majuscules et les points.aujourd’hui, Ali est malade / sa mère l’emmène au dispensaire / le docteur lui prescrit des médicaments / ali et sa mère vont les acheter à la pharmacie


10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE1. Objectivation : Qui peut me dire comment est Pinocchio ? Le maître fait lire le tableau de la rubrique « Conseils pour mieux écrire » par les élèves.2. Intégration : voir manuel p. 16. A l’aide des conseils ci-dessus, écris la suite du résumé de Pinocchio.Geppeto est un pauvre menuisier. Il a fabriqué une petite marionnette. Sa marionnette s’appelle Pinocchio. Elle a …Réponse possible :Elle a une petite tête. Ses cheveux sont noirs. Son nez est long. Ses bras sont courts. Elle a des jambes longues. 11h15 – 12h

HISTOIREReprésenter le temps qui passeFaire raviver les souvenirs des enfants sur leur journée de vendredi. Puis comparer cette journée les autres journées. Faire analyser les différences. Faire indiquer les différents moments de la journée.


7h30 - 8h10 MATHS Les nombres de 0 à 99 O b j e c t if s :-lire et écrire les nombres de 0 à 99 en chiffres et en lettres-reconnaître les écritures additives de ces nombres1 Calcul mentalEcrire sur les ardoises les nombres dictés par le maître en chiffres :59 – 95 – 64 – 28 – 912 Je retiens : voir le livre page 133 Exercices A) Ecris en lettres tous les nombres de deux chiffres dont le chiffre de dizaines est le même que celui des unitésB) Ecris en lettres tous les nombres de deux chiffres dont le chiffre des dizaines et celui des unités sont le même.C) Ecris en lettres tous les nombres de deux chiffres dont le chiffre des unités est plus grand que celui des dizaines.D) Ecris en lettres tous les nombres de deux chiffres dont le chiffre des dizaines est plus grand que celui des unités.4 Objectivation : faire compter à haute voix jusqu’à100. 8h10 - 9h10ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe. 9h10 - 9h30 POESIE9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3 Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2) O b j e c t if s :- Relever les informations pertinentes dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- L ire le paragraphe 2.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe: Les élèves lisent silencieusement le paragraphe.3. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Les élèves relèvent ce qu’ils ont retenu de la lecture sur leur ardoise. Ils justifient individuellement leur réponse, par la lecture du paragraphe.Copie de ces hypothèses au TN :Geppeto est un pauvre menuisier. Il fabrique une marionnette en bois. Il l’appelle Pinocchio. La Fée Bleue transforme la marionnette en petit garçon. Pinocchio n’aime pas l’école. Elle le punit.b. Questions d’affinement de la compréhension : Que raconte Ali à ses camarades ? Qui est Pinocchio ? Que devient-il ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : une cabane, une marionnette.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit à trous : Pinocchio est une … . Geppeto habite dans une…4. Lecture à haute voix : Le maître fera lire les meilleurs élèves d’abord, les moins bons ensuite.5. Activité d’intégration :Mets l’histoire dans l’ordre. Pinocchio devient un petit garçon. / Le menuisier fabrique une marionnette. / Cette marionnette s’appelle Pinocchio.


6. Activité d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier ce que dit Ahmed :Quelle belle histoire, prête-moi « Les aventures de Pinocchio ! » dit Ahmed à son camarade.b. Lis à haute voix cette phrase. 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHE 1 L’alphabet O b j e c t if s :- Connaître l’ordre alphabétique des lettres.- Réciter l’alphabet.- Utiliser le dictionnaire.1. Situation d’exploration : Supports au TNComptine A B C G H I / Tu as tout cassé. / Tu seras puni. / D E F J K LOù est le chef ? À vider la poubelle. DicoA a : Abeille -………-………… B b : Baignoire-………-……… C c : Camion -………..-………Lecture de la comptine à haute voix. Compléter le dictionnaire.Questionnement :Lis la comptine à haute voix. Complète le dictionnaire. Qu’est-ce que tu vois à chaque fois ? Quelles sont ces lettres ?Les élèves cherchent d’abord individuellement, puis par groupes les réponses aux questions. Mise en commun au TN.2. Structuration :- Synthèse : L’alphabet comprend 26 lettres : A B C D E F.G H I J K .L M N O P Q R S T U V W X Y Z.- Faire répéter la règle par deux ou trois élèves.- Exercice oral : pigeon vole Le maître dit, par exemple, où se trouve la lettre K ? Les élèves, en levant le doigt, disent devant L ou bien entre J et L. Etc.- Exercices a et b : voir manuel p. 20.a. Repère la 1ère lettre de chaque mot et recopie la liste dans l’ordre alphabétique. ballon, course, filet, joueur, sport, automobile.b. Dis si c’est vrai. Après le E, je mets F. Avant le N, je mets O.Entre R et T, je mets S Après le C, je mets B.- Correction collective :Réponses attendues :a. : automobile, ballon, course, filet, joueur, sport. b. : Après le E, je mets F( V) ; Avant le N, je mets O. ; Entre R et T, je mets S( V) ; Après le C, je mets B.3. Objectivation : Les élèves disent ce qu’ils ont appris.4. Intégration : voir manuel p. 20.Ecris sur ton cahier un mot qui commence par B et un mot qui commence par P.Puis mets chaque mot dans une phrase.Réponse possible : Bilal est dans la bibliothèque. Papa répare le vélo de Mohamed.5. Evaluation :a. Observe la première lettre des mots, puis classe les. Biberon –Abdi – famille – cadeau – dehorsb. Quelle est la lettre qui vient juste avant ? f v k q6. Remédiation :Classe les mots par ordre alphabétique : Effacer – salle – classe – maison – fille.

10h45 – 11h1511h15 - 12h00 GEOGRAPHIE Représenter la classe sur le cahier Faire repérer les différentes places de chacun : les ‘places des élèves, le bureau du maître, l’armoire de la classe, etc. puis les élèves tentent de réaliser un première ébauche du plan de la classe sur leur cahier. On tiendra compte de la place et de la forme de chacun des objets tracés.


7h30 - 8h00 LECTURE 4 Approfondissement de la compréhension du texte. O b j e c t if s : - Manifester sa compréhension de l’ensemble du texte.- L ire le texte intégral1. Lecture silencieuse du texte intégral. Les élèves lisent silencieusement le texte : « Ali et les livres »2. Compréhension générale du texte : Questions de compréhension :De quoi parle ce texte ? Qui lit l’histoire de Pinocchio ? Pourquoi Ahmed demande-t-il le livre de Pinocchio ?Lecture à haute voix du texte intégral. Le maître fera lire les meilleurs élèves d’abord, les moins bons ensuite.3. Travail sur la cohérence du texte :Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 18.Réponse attendue : « Chacun choisit un livre et lit en silence ». 8h00 - 8h30 CONJUGAISON 1 Le verbe se conjugueO b j e c t if s : - Reconnaître le verbe dans la phrase.- Identifier le verbe conjugué.- Compléter une phrase sans verbe.1. Situation d’exploration : Supports au TN Lecture silencieuse puis à haute voix par 1 à 2 élèves, des supports :1. Ali va à la bibliothèque de l’école. Il lit un livre sur les aventures de Pinocchio.2. Fatouma … à l’école. En classe, elle … son livre de lecture.Questionnement :Lis le texte 1 et dis ce que fait Ali.Quels sont les mots qui indiquent ce qu’il fait ? Quels sont les mots qui manquent dans le texte 2 ?Les élèves cherchent d’abord individuellement, puis par groupes les réponses aux questions.Mise en commun au TN.2. Structuration :- Synthèse : Le verbe se conjugue va, lit sont des verbes. Le verbe est le mot le plus important de la phrase. Le verbe se conjugue. Il change : je raconte, tu racontes / je vais , tu vas- Faire répéter la règle par deux ou trois élèves.- Exercice oral : au TN Le maître écrit ces phrases puis il demande : Quel est le mot qui revient et qui indique l’action de chaque personne ?Je joue à la corde. - Tu joues à la corde. - Nous jouons à la corde. Les élèves les trouvent puis les disent oralement.- Exercices a et b : voir manuel p. 21.a. Ecris les phrases sur ton cahier et entoure les verbes.Tu ranges tes affaires. / Les enfants jouent dans la cour. / La maîtresse parle aux élèves.b. Recopie et classe les mots suivants dans la bonne colonne. Nom verbeMoussa ; parle ; le chameau ; écrit ; le tableau ; lit ; mange.- Correction collectiveRéponses attendues :a. : Tu ranges tes affaires. Les enfants jouent dans la cour. La maîtresse parle aux élèves.b. : Nom : Moussa, le chameau, le tableau. Verbe : parle, écrit, lit, mange.3. Intégration : voir manuel p. 21.Décris, pour chaque dessin, en une phrase, ce que font ces personnes.Réponse possible :Image 1 : Moussa range ses affaires dans son cartable.Image 2 : Halima efface le tableau de la classe.Image 3 : Les enfants jouent dans la cour.4. Objectivation : Quel est le mot le plus important dans une phrase ? (Le verbe)5. Evaluation : Ecris les verbes conjugués sur ton cahier : des livres - je range - l’école - tu regardes Il mange - petit - elle lave - un cartable.


6. Remédiation : Ecris les actions des différentes personnes.Pendant la récréation, les garçons (jouons, joue, jouent) aux billes. A la fin de la classe, nous (range, rangeons, rangent) nos affaires. Le soir, Grand-mère (racontes, racontent, raconte) une histoire.

8h30 - 8h50 LANGAGE 3 Jeu de langage O b j e c t if s :- Construire oralement un récit cohérent à partir de l’image.- Jouer le dialogue à partir de la situation proposée.Evaluation :Trois groupes d’élèves viennent jouer le dialogue devant toute la classe. 8h50 - 9h30 MATHS Structuration de l’espace. O b j e c t if s :- se repérer dans l’espace-retrouver et indique un lieu1 Calcul mentalEcrire sur les ardoises les nombres dictés par le maître en chiffres :59 – 95 – 64 – 28 – 912 DécouverteFaire écrire sur le cahier l’indication du chemin. Voir exercice de découverte page 14.Correction collective : passer devant l’épicerie, tourner à droite et passer entre le garage et l’épicerie : vous trouverez devant vous la place des bus.3 Je retiens : voir le livre page 154 Exercices A) Ecris sur ton cahier où se trouvent les enfants ? Exercice n° 1 page 14.B) Complète les phrases sur ton cahier. Utilise les étiquettes. Exercice n°2 page 15.C) Reproduis le dessin sur ton cahier, lis le message et complète. Exercice de « Je sais faire ». 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITE Ma situation problème d’écriture O b j e c t if s :- Produire un écrit cohérent de trois à quatre phrases au moins à l’aide d’un tableau descripti f d’un animal.- Ecrire un court texte descripti f sur un animal en respectant un ordre précis.- Compléter un tableau l’aide des informations sur un incendie et un accident.- Raconter en cinq à six phrases un accident ou un incendie1. Situation d’exploration : voir manuel p. 22.Le maître présente les photos et les supports écrits sur le pélican et sur le chamelon. Lecture silencieuse des textes par les élèves.Questionnement :Le maître fait observer les images et pose les questions suivantes : Qu’est-ce que tu vois ? Qu’est-ce qu’un pélican ? Comment est-il ? Qu’est-ce qu’un chamelon ? Comment est-il ?2. Structuration :a. Acquisition des mots et des structures :Les élèves trouvent le vocabulaire relatif au pélican et au chamelon :Il a deux pattes /Elle a quatre pattes. Il a un grand bec / /elle a un long cou.Elle a des pattes longues / Il a des pattes courtes. Son poil est marron. Ses cornes sont petites.b. Activité : exercice bLes élèves écrivent sur leur cahier les phrases qui décrivent : l’animal, le lieu de vie de l’animal, ce qu’il mange.


3. Entraînement : sur cahier Exercice : voir manuel p.Recopie et complète les phrases.Le … est … . Il vit au bord de la … et mange… . Le chamelon est… . Il vit dans… et mange de … . Sur son …, il a une bosse.Réponses attendues :- Le pélican est un oiseau. Ses plumes sont longues. Il vit au bord de la mer et mange des poissons.- Le chamelon est un animal. Il vit dans le désert et mange de l’herbe. Sur son dos, il a une bosse. 10h15 – 11h00 11h00 - 12hARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.


7h30 - 8h00 Lecture 5 Différenciation pédagogique Voir M1 S1 - Travailler de manière systématique l’alphabet avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir sur un texte présenté par le maître.A ctivité d’évaluation :a. Exercice n° 1 : décris ton camarade de classe en deux à trois phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 18. 8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATION1. Recopie et complète avec est ou a :Pinocchio … une marionnette. Igueh … de longues jambes. La girafe … grande. Ali … un beau livre.2. Mets les mots en ordre pour faire des phrases :petit/le bébé/est - la girafe/un long cou/a - le chaton/du lait/boit3. Range ces mots dans l’ordre alphabétique : girafe, pélican, course, Mohamed, Abdi, école, fille.4. Recopie et complète avec b ou p :La …oule est avec ses … oussins. … arkat mange des … oissons. A …di a vu un chamelon. ... inocchio est une marionnette.5. Recopie et entoure le verbe dans la phrase :Abdi joue avec le chamelon. Le menuisier fabrique une marionnette. Ahmed regarde la course. Le pélican a un grand bec.6. Fais des phrases à partir de la photo et des informations données. Attention utilise «est, a ».Réponse possible :Fatouma est grande et elle a des cheveux longs. Son visage est rond et elle a des yeux noirs ... Ali est petit et il a des cheveux courts. Son visage est grand et il a des yeux ronds… 8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE Intégration : voir manuel p. 124. 1. Objectivation : (livre fermé) Qui peut écrire sur son ardoise une phrase sur ce qu’il a retenu sur le pélican et sur le chamelon ?2. Intégration : voir manuel p. 22.a. Le maître présente le tableau et les élèves le complètent sur leur cahier : voir tableau.b. Les élèves décrivent le mouton en 2 à 3 phrases au moins.a) Réponse possible du tableau :Le pélican : Couleur : blanc ; Tête : petite ; Cou : long ; Bec : énorme ; Pattes : courtes ; Nourriture : poisson.Le chamelon : Couleur : marron ; Bosse : 1à 2 au dos Tête : petite ; Cou : long ; Bouche : grande ; pattes : longues ; Nourriture : herbe ;b) correction avec les élèves. 9h00 - 9h30 DESSIN9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h45ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe

10h45 - 11h30


MATHS Quadrillage (1). O b j e c t if s :-se repérer sur un quadrillage.-coder et décoder les cases d’un quadrillage.1 Calcul mentalEcrire sur les ardoises les nombres dictés par le maître en chiffres :89 – 96 – 68 – 26 – 972 DécouverteFaire nommer les objets dessinés sur le quadrillage puis par groupe les faire repérer sur le quadrillage en les faisant indiquer les codes.Correction collective : vélo en (c, 5), avion en (a, 6), camion en (d, 3) et ambulance en (f, 7).2 Je retiens : voir le livre page 173 Exercices A) Reproduis la grille puis fais des dessins dans les cases. Exercice n° 1 page 16.B) Observe la grille et écris le code de chaque case où se trouve un dessin. Exercice n°2 page 16. 11h30 – 12hCopie


7h30 - 8h00 E.P.S. CourseJeu de mise en terrain :Course d’endurance par équipes autour du terrain.Jeu principal :Le jeu du béret rouge :Deux équipes sont placées l’une en face de l’autre. Deux adversaires vont courir au signal de l’arbitre vers le centre pour s’emparer d’un foulard posé à cet endroit là.Deuxième jeu principal :Les élèves se mettent en cercle et baisse leurs têtes pour ne pas voir passer derrière lui un ou une camarade. Celui-ci pose un foulard derrière un élève de son choix qui doit vite se rendre compte et courir rattraper le poseur.Jeu de retour au calme :Marche autour du terrain.

8h00 - 8h30 INTEGRATION LECTURE1 Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 18.Réponse attendue : Ali a donné envie de lire aux autres.2. Activité d’évaluation :Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 18.Réponse attendue : Ali a une habitude. Quand il a fini de lire une histoire, il la raconte à ses camarades. 8h30 - 9h30 INTEGRATION ORALEFaire jouer les deux dialogues de la semaine le plus d’élèves possible. 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15INTEGRATION ECRITEIntégration : voir manuel p. 22.a. Le maître présente le tableau et les élèves le complètent sur leur cahier : voir tableau.b. Les élèves décrivent le mouton en 2 à 3 phrases au moins.a) Réponse possible du tableau :Le pélican : Couleur : blanc ; Tête : petite ; Cou : long ; Bec : énorme ; Pattes : courtes ; Nourriture : poisson.Le chamelon : Couleur : marron ; Bosse : 1à 2 au dos Tête : petite ; Cou : long ; Bouche : grande ; pattes : longues ; Nourriture : herbe ;b) correction avec les élèves. 10h15 - 11h00 MATHS Quadrillage (1). O b j e c t if s :-se repérer sur un quadrillage.-coder et décoder les cases d’un quadrillage.1 Calcul mentalEcrire sur les ardoises les nombres dictés par le maître en chiffres :76 – 82 – 94 – 48 – 382 Exercices


A) Reproduis le quadrillage puis dessine. Exercice n° 1 page 17.B) Observe ce jeu d’échecs. Sur ton cahier, écris le code de chaque dessin. Exercice n°2 page 17.11h00 - 11h15CHANTS Le jeune marinC’était un jeune marin / Qui revenait de guerreC’était un jeune marin / Qui revenait de guerreAvec son régiment / Et sa ceinture dorée Pour aller voir Adèle / Adèle sa bien aimèe Pour aller voir Adèle, Adèle sa bien aimèe / Pour aller voir Adèle, Adèle sa bien aimèe 11h15 – 12hARABE



7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE. Ma situation d’écriture (2)

(Découverte des écrits qui racontent un événement : le Moulid (livre élève p.) O b j e c t if s :- Construire un texte descripti f à partir d’une fiche.- Produire un écrit cohérent de 3 à 4 phrases au moins.1. Situation d’exploration : voir manuel p. 28. Le maître présente la photo et la fiche de la girafe. Lecture silencieuse de la fiche par les élèves.Questionnement : A partir des images, le maître pose les questions suivantes :Qu’est-ce que tu vois ? Décris cet animal.Réponse attendue : La girafe a un long cou. Elle est marron. Elle mange de l’herbe. Elle a de petites cornes …2. Structuration :a. Acquisition des mots et des structures : Les élèves trouvent le vocabulaire relatif à la girafe :Cou : long / Pattes : longues / Tête : petite / Cornes : petites / Peau : avec des taches / Nourriture : feuilles d’arbresTaille : 2m50.b. Activité : Les élèves écrivent sur leur cahier les phrases qui décrivent le corps de l’animal.3. Entraînement : sur cahier Recopie et complète les phrases.La girafe mange … (des poissons, de la viande, des feuilles d’arbres). Elle vit dans … (l’eau, la classe, la brousse). Elle a une… (grande, petite, courte) tête. Elle a un … (petit, long, beau) cou et des pattes … (courtes, longues, petites).Réponse attendue : La girafe mange des feuilles d’arbres. Elle vit dans la brousse. Elle a une petite tête. Elle a un long cou et des pattes longues. 8h00 - 8h20 LANGAGE 1 Acte de langage 1 : Décrire un animalO b j e c t if s :- Utiliser un vocabulaire et des expressions descriptives pour le pélican et pour la girafe.- Construire un récit cohérent.1. Situation d’exploration :Le maître fait observer les images montrant l’histoire des deux enfants, une par une.Des images : voir les images du langage 2 du manuel p. 23Questionnement :Qu’est-ce que tu vois sur l’image ? De quoi parlent les deux enfants ? Où est le pélican ? Que fait-il ?Raconte l’histoire des trois images.Réponses attendues :On voit deux enfants dans la cour. L’un a vu un pélican à la télévision. Ils parlent d’un oiseau (pélican). Le pélican est à la mer. Il attrape (pêche) un poisson. Les enfants sont surpris. Ils n’ont jamais vu un oiseau qui pêche.Remarque : Ce questionnement devra aider les élèves à créer le récit cohérent.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 23 (Expressions pour mieux parler). Les élèves doivent s’approprier les structures langagières et les formulations pour décrire le pélican :C’est un bon pêcheur / Il mange des poissons. Il a un grand bec / Il a deux pattes. Il porte des plumes / Il est gris et blanc. Il est gentil.3. Intégration :Les élèves construisent de courtes phrases oralement à l’aide du questionnement.4. Objectivation : Qui peut me faire un court récit sur le pélican ?5. Evaluation :Quelques élèves viennent raconter un récit sur l’histoire de pélican. 8h20 - 8h50 LECTURE 1 Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte. O b j e c t if s :


- E mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.1. Travail au TN sur l’expression tirée du texte « Un chamelon extraordinaire (1) »Les élèves parlent des histoires ou des contes déjà lus. Le maître peut aussi faire lire une série de mots tirés du texte et écrits au TN : chamelon, chameau, chamelle, caresse, poil, doux, marron, émerveillé.2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses :Les élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché.Hypothèses possibles : Abdi rencontre un chamelon. ; Abdi est triste. ; La famille de chameaux. ; Le chameau est gentil. ; Un beau chameau.3. Vérification des hypothèses :- Lecture silencieuse du texte Les élèves vérifient leurs hypothèses. Ils justifient chacune de ces hypothèses par la lecture d’une phrase, d’un groupe de phrases du texte.4. Compréhension générale du texte :A l’issue d’une lecture silencieuse, une série de questions orales permettra de vérifier la compréhension générale du texte. L’activité écrite se déroulera sur l’ardoise. (Les réponses doivent être brèves). Les questions sont de l’ordre de :Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ?De qui parle ce texte ? Que rencontre Abdi ? Comment est le chamelon ? Pourquoi quitte-t-il son nouveau copain ?5. Activité d’intégration : Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » Voir manuel p. 24 : Exercice a. Réponses attendues : Le texte parle d’un chamelon. Abdi a vu une famille de chameaux. Il raconte son histoire à son ami Omar. Il a aimé le chamelon. 8h50 – 9h30MATHS Les nombres de 0 à 99 O b j e c t if s :-lire et écrire les nombres de 0 à 99 en chiffres et en lettres-reconnaître les écritures additives de ces nombres1 Calcul mentalEcrire sur les ardoises les nombres dictés par le maître en chiffres :27 – 58 – 67 – 97 – 782 DécouverteFaire retrouver en groupes les clés correspondant à chacune des portes. Les numéros des portes sont en lettres et ceux des clés sont en chiffres : voir le livre page 12.3 Je retiens : voir le livre page 134 Exercices A) Ecris sur ton cahier les prix des articles : voir livre exo n° 2 de « Je m’entraîne », page 13.B) Ecris les nombres des bêtes en lettres : voir exo n°3 de « Je sais faire », page 13.5 Objectivation : faire compter à haute voix jusqu’à100. 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h45ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.10h45 – 11h15VOCABULAIRE 1 Les animaux et leurs petits O b j e c t if s :- Nommer, décrire les familles d’animaux.- Utiliser l’expression : « le petit de »1. Rappel :Comment était Pinocchio ? Décrivez-le.


2. Situation d’exploration : Supports voir manuel p.Lecture silencieuse puis à haute voix par 1 à 2 élèves, du support dans le manuel : Dans une famille de chameaux, il y a le père chameau, la mère chamelle et le petit chamelon. Observation de la photo d’une famille de chameaux.Questionnement : Lis la phrase 1. Qu’est-ce qu’on voit sur la photo ? Ecris le nom du père, de la mère et du petit de la famille chameau. Les élèves cherchent d’abord individuellement, puis par groupes les réponses aux questions.Mise en commun au TN.3. Structuration :- Synthèse : Une famille d’animaux. Un chameau, une chamelle, un chamelon. /Un chat, une chatte, un chaton./Un bouc, une chèvre, un cabri. - Faire répéter par deux ou trois élèves.- Exercice oral : pigeon vole. Le maître dit : Comment s’appelle le père du chevreau ou du cabri ? Et sa mère ? etc.Les élèves lèvent le doigt pour répondre.- Exercices a et b : voir manuel p. 25.a. Observe et écris les mots qui manquent.Un … - une poule - un poussin. /Un mouton - une brebis - un …b. Retrouve les cinq familles d’animaux et écris les sur ton cahier.Un chien une brebis une vache / Un boeuf une chienne un lionceau / Un mouton un veau un chiot / Un éléphant un lion un agneau / Une lionne une éléphante un éléphanteau- Correction collective.Réponses attendues :a. : Un coq – une poule – un poussin. / Un mouton – une brebis – un agneau.b. : chien – chienne – chiot ; boeuf – vache – veau ; mouton – brebis – agneau ; éléphant – éléphante – éléphanteau ; lion – lionne – lionceau.4. Objectivation : Qui peut me dire ce qu’on a appris ? Par quoi se terminent souvent les noms des petits ?5. Intégration : voir manuel p. 25.À l’aide de la photo, décris : - le boeuf, - la vache, - le veau,Réponse possible : Le boeuf est grand et très gros. Il a de grandes cornes. La vache est grosse. Elle a aussi des cornes. Le veau est petit. Il n’a pas encore de cornes.6. Evaluation : Remplace le groupe de mots souligné par le mot qu’il faut.Le petit chat est beau. Le… est beau. /Le petit chien dort à côté de sa mère. Le… dort à côté de sa mère.Entoure le père de chaque famille. un âne - un ânon – une ânesse. /La poule - le poussin - le coq /le chevreau – la chèvre - le bouc7. Remédiation : Regroupe par familles les animaux suivants.- un chaton – une chèvre – un agneau – un mouton. - un chevreau – une chatte - un bouc - un chat. - une brebis – un boeuf - une lionne – une vache - un veau – un lionceau – un lion.




Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2 Apprentissage et mémorisation du dialogue pour les élèves qui n’y sont pas encore arrivés. O b j e c t if s :- Construire un récit cohérent à partir d’images et d’un questionnement. a. Consolidation du récit :A partir des images, le maître fera rappeler oralement le récit cohérent de trois images.b. Jeu de rôles :Ton ami n’a jamais vu de girafe. Tu lui décris cet animal et tu réponds à ses questions.1. Situation d’exploration :Le maître présente la situation avec une photo de la girafe et pose ces questions :- Que va dire ton ami ? - Que vas-tu lui répondre ? (Fais un court discours à l’aide de la photo).2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 23 (Expressions pour mieux parler). Les élèves doivent s’approprier les structures langagières et les formulations pour décrire la girafe :Elle a quatre pattes / Elle a un long cou. Elle a des pattes longues / Elle a des pattes courtes. Son poil est marron / Ses cornes sont petites. Elle mange de l’herbe.3. Intégration :Les élèves sont invités à construire un récit cohérent racontant l’histoire de la girafe.4. Objectivation : Qui peut me faire un court récit sur la girafe ?5. Evaluation : Quelques élèves viennent raconter un récit cohérent sur la girafe. 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE 2 Etude de la première partie du texte (paragraphe 1). O b j e c t if s :- Relever les informations pertinentes dans la première partie du texte.- L ire le premier paragraphe.Au cours de cette séance, le maître conduira les élèves à saisir le sens de cette première partie du texte.


1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe : Les élèves lisent silencieusement le titre et le 1er paragraphe.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration :Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Les élèves relèvent ce qu’ils ont retenu de la lecture sur leur ardoise. Ils justifient individuellement ou par groupes leur réponse, par la lecture du paragraphe.Copie de ces hypothèses au tableau :Abdi voit pour la première fois une famille de chameaux. Il caresse le chamelon. Et le chamelon accepte les caresses.b. Questions d’affinement de la compréhension :De combien d’animaux est composée la famille de chameaux ? Est-ce qu’il a déjà rencontré une famille de chameaux avant ? Que fait-il ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : émerveillé, caresser. Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice de reconnaissance rapide :- Trouve un mot qui ressemble à « caresser » dans le premier paragraphe.3. Lecture à haute voix : Lecture du paragraphe par le maître puis par les élèves.4. Activités d’intégration : Entoure la bonne réponse.Abdi rencontre une famille de chats. Abdi rencontre une famille de chiens. Abdi rencontre une famille de chameaux.5. Activité d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier la phrase qui montre ce que fait Abdi au chamelon. « Il caresse le chamelon. »b. Lis cette phrase à haute voix. 10h15 – 10h45GRAMMAIRE Le nom commun et le nom propre O b j e c t if s :- Identifier le nom commun et le nom propre.- Distinguer les noms propres des noms communs.- Réemployer ces noms dans des phrases.1. Rappel : J’écris correctement les phrases : - le policier - la voiture - arrête.2. Situation d’exploration : Supports au TN 1. Aïcha porte une robe neuve. 2. aïcha porte une Robe.Questionnement : Lis la phrase 1. Lis la phrase 2 et observe les lettres soulignées. Qu’est-ce que tu remarques ?Les élèves cherchent d’abord individuellement, puis par groupes les réponses aux questions. Mise en commun au TN (Les élèves classent les mots sur 2 colonnes).3. Structuration : - Synthèse :- A ïcha est un nom propre. Le nom propre prend toujours une majuscule. une robe, une tête, les cheveux … sont des noms communs. Devant le nom commun, on met la, le, l’, les ou un, une, des.- Faire répéter la règle par deux à trois élèves. - Exercice oral : pigeon voleLe maître dit un nom et les élèves, en levant le doigt, disent s’il s’agit d’un nom commun ou d’un nom propre.- Exercices a et b : voir manuel p. 26.a. : Classe les mots dans le tableau : Noms communs / Noms propres Ismaïl, un livre, les amis, Mohamed, une banane, Djibouti, des oranges, Fatouma.b. : Recopie et souligne les noms propres et entoure les noms communs.Saïda est contente. Elle regarde la télévision. Loula est dans le jardin.- Correction collective. Réponses attendues :a. : Noms communs : Un livre, les amis, une banane, des oranges. Noms propres : Ismaïl, Mohamed, Fatouma, Djibouti.b. : Saïda est contente. Elle regarde la télévision. Loula est dans le jardin.4. Objectivation : Qu’avons-nous appris aujourd’hui en grammaire ? Donne un exemple.5. Intégration : voir manuel p. 26. Trouve deux noms propres et deux noms communs puis fais une phrase.Dans chaque phrase construite, souligne le nom commun en rouge, le nom propre en bleu.Réponse possible : Ali est en classe. Il lit. / Moussa a un beau cabri. / La voiture de papa est en panne. / Le livre d’Ali est intéressant.6. Evaluation :Mets un nom commun ou un nom propre. … travaille bien à l’école. … est content de lui. Il lui offre … .7. Remédiation : Fais une phrase avec chaque nom :


le ballon … / Abdi … / le livre … 10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE1. Objectivation : (livre fermé) Qui peut écrire sur son ardoise une phrase sur la girafe ?2. Intégration : voir manuel p. 28. A l’aide de la photo et de la fiche de la girafe, écris la suite du résumé en trois à quatre phrases au moins.La girafe est un grand animal qui vit dans la brousse. Elle a …Réponse possible : La girafe est un grand animal qui vit dans la brousse. Elle a une petite tête. Son cou est long. Elle a des petites cornes et des taches sur le corps. Ses pattes sont longues. 11h15 – 12h





R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3 Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2) O b j e c t if s :- Relever les informations pertinentes dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- L ire le paragraphe 2.Au cours de cette séance, le maître conduira les élèves à saisir le sens de la deuxième partie du texte (paragraphe 2) et à faire le lien avec le premier paragraphe.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe : Les élèves lisent silencieusement le paragraphe 2.3. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration :Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Les élèves relèvent ce qu’ils ont retenu de la lecture sur leur ardoise. Ils justifient individuellement ou par groupe leur réponse, par la lecture du paragraphe.Copie de ces hypothèses au TN : Pendant la récréation, Abdi raconte l’histoire du chamelon à son ami Omar.b. Questions d’affinement de la compréhension :Comment est Abdi en quittant les chameaux ? A qui raconte-t-il son histoire ? Qui peut me décrire le chamelon ?Explication des mots difficiles : Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : doux, marron. Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : à trous. Les yeux de mon petit frère sont … . Le poil du chat est très … .4. Lecture à haute voix : Lecture du paragraphe par le maître puis par les élèves.5. Activités d’intégration :Mets l’histoire en ordre : Il est triste. /C’est l’heure de l’école, Abdi quitte le chamelon. /Il raconte son histoire à son ami.6. Activité d’évaluation :


a. Ecris sur ton cahier la phrase qui montre que le chamelon n’est pas méchant : « – Oh non ! Il est très gentil ! »b. Lis à haute voix cette phrase. 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHE 1 Les sons [p] et [b] O b j e c t if s :- Distinguer les graphies [p] et [b].- Compléter des mots avec les lettres b/p- Ecrire correctement les mots contenant les lettres b/p.- Réemployer ces mots dans des phrases.1. Rappel : Sur ardoise Faire trouver la lettre qui vient après ou avant la lettre dite par le maître.Consigne : Ecris la lettre qui vient avant la lettre J. Ecris la lettre qui vient après la lettre O.2. Situation d’exploration : au TN Lecture silencieuse puis à haute voix des supports par un ou deux élèves :1. Barkat n’a pas peur. Il caresse un boeuf. Il est beau ! Pense-t-il ! 2. Le pélican a deux petites pattes et un grand bec.Questionnement : Lis le texte 1 puis dis les sons que tu entends dans les mots soulignés. Recopie sur ton ardoise les mots qui ont ces sons dans la phrase 2. Les élèves cherchent d’abord individuellement, puis par groupes les réponses aux questions. Mise en commun au TN.3. Structuration : Synthèse : Tu ne dois pas confondre le son [p] et le son [b] : une poule / une boule - un pain / un bain – un poisson / une boisson - … - Faire répéter la règle par deux ou trois élèves. - Exercice oral : Reconnaissance auditive. Le maître donne des mots avec les sons [p] et [b] : un pélican, une bombe, la pelle, le goûter, une pompe, … Les élèves lèvent le doigt pour dire s’il s’agit de la lettre p ou b.- Exercices a et b : voir manuel p. 26.a. Recopie et complète ces mots avec p/ b. Un ta…leau, la …ou…ée, un …on…on, le …oussin, le pélican, Abdi.b. Devinettes :Il va à Tajourah. C’est … /Je le mange le matin. C’est … /La mère du poussin. C’est … /Je le pêche avec un hameçon. C’est …- Correction collective. Réponses attendues :a. : un tableau, la poupée, un bonbon, le poussin, le pélican, Abdi.b. : Il va à Tajourah. C’est le boutre. ; Je le mange le matin. C’est le pain. ; La mère du poussin. C’est la poule. ; Je le pêche avec un hameçon. C’est le poisson.4. Objectivation : Faire dire aux élèves ce qu’ils ont appris aujourd’hui.Intégration : voir manuel p. 26. Cherche trois mots avec [p] et trois mots avec[b] puis écris-les dans des phrases sur ton cahier.Réponse possible :Pinocchio, poussin, pomme, / Barkat, ballon, bonbon. Pinocchio est une marionnette. / Le poussin est petit. /Ali mange une pomme. / Barkat lit un livre. / Il joue au ballon. / Mon frère a un bonbon.5. Evaluation : Faire classer les mots sur deux colonnes. Attention aux intrus.La table – le papier – le cahier – près – bleu le cartable – Barkat – la classe – le bureau – papaFaire corriger les « mots tordus ». Mohamed a bêché un gros boisson. Parkat a des ponpons dans sa boche. J’ai acheté un bain à la boulangerie.6. Remédiation :Faire compléter chaque phrase par le mot qui convient.Ali mange une … boire / poire Le pêcheur pêche un … poisson/ boisson Moussa prend le …pour Obock. poutre / boutre



7h30 - 8h00 LECTURE 4 Approfondissement de la compréhension du texte. O b j e c t if s : - Manifester sa compréhension de l’ensemble du texte.- L ire le texte intégral1. Lecture silencieuse du texte intégral. Les élèves lisent silencieusement le texte : Un chamelon extraordinaire1 2. Compréhension générale du texte :De quoi parle le texte ? Quel est le titre ? Qu’arrive-t-il à Abdi ? Que dit-il pour décrire le chamelon ?Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte :Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 24.Réponses attendues : Abdi rencontre une famille de chameaux. Il caresse le chamelon. C’est l’heure de l’école, Abdi quitte les chameaux. Abdi raconte son histoire à son ami.4. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique Je vérifie si j’ai bien compris voir manuel p. 24. Oh ! Il est très gentil. Il m’a caressé le nez.5. Activité d’évaluation : Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre » Voir manuel p. 24. 8h00 - 8h30 CONJUGAISON 1 L’infinitif O b j e c t if s : - Reconnaître un verbe à l’infinitif.- Trouver l’infiniti f des verbes conjugués (surtout le 1er groupe)1. Rappel : sur ardoise Faire écrire le verbe de la phrase : Elle joue avec ses amies.2. Situation d’exploration : Supports au TN. Lecture silencieuse puis à haute voix par 1 à 2 élèves, des supports :1. Abdi quitte son nouveau copain. C’est l’heure de l’école. Abdi est en retard.2. Abdi ne veut pas quitter son nouveau copain. C’est l’heure de l’école. Abdi va être en retard.Questionnements : Lis ces deux textes. Retrouve les verbes soulignés du texte 1 dans le texte 2. Est-ce que ces verbes sont conjugués ? Faire remarquer que les mots soulignés sont des verbes non conjugués (à l’infinitif). Les élèves cherchent d’abord individuellement, puis par groupes les réponses aux questions. Mise en commun au TN.3. Structuration :- Synthèse : Quitter et être sont des verbes à l’infinitif. Un verbe à l’infinitif n’est pas conjugué. Il ne change pas : je quitte / quitter il est /être - Faire répéter la règle par deux à trois élèves.- Exercice oral : au TN. Le maître fait trouver le verbe de chaque phrase puis il fait rechercher l’infinitif :Mouna est en 3ème année. Sur la route, elle rencontre son amie Hibo. Elle l’invite à son anniversaire. Hibo accepte l’invitation.Les élèves répondent oralement.- Exercices a et b : voir manuel p. 27.a. Recopie et classe les verbes dans la colonne qui convient. chasser, fait, viens, regarder, joue, écouter, travaille. verbe conjugué verbe à l’infinitifb. Ecris l’infiniti f de chaque verbe conjugué en t’aidant des mots du sac. A ttention à l’intrus.Ils jouent. chanter. Nous chantons. brouter Tu parles. parler Il broute. voir jouer- Correction collectiveRéponses attendues : a. : Verbe conjugué : fait, viens, joue, travaille. Verbe à l’infiniti f : chasser, regarder, écouterb. : Ils jouent : jouer ; Nous chantons : chanter ; Tu parles : parler ; Il broute : brouter.4. Intégration : voir manuel p. 27. La maîtresse demande à Ahmed ce que doit faire un bon écolier. Suis le modèle. Utilise les verbes suivants : travailler, prendre soin de, faire, être.Modèle : Il doit écouter la maîtresse. …Réponse possible : Il doit écouter la maîtresse. Il doit venir à l’heure. Il doit avoir toutes ses affaires. Il doit être propre …5. Objectivation : Comment appelle t-on un verbe non conjugué ?6. Evaluation : Écris les verbes à l’infiniti f sur ton cahier.


J’achète - acheter - achat - je cours - courir – course - je lis - lire - livre - je chante - chanter - chant.7. Remédiation : sur cahier. Donner des ordres puis faire écrire les phrases correspondantes et l’infinitif des verbes.Exemple : Regarde au tableau ! Que fait Saleh ? Il regarde au tableau. (regarder)

8h30 - 8h50 LANGAGE 3 Apprentissage d’un poème O b j e c t if s :- A pprendre un poème.- Réciter une partie du poème.Présentation du poème et apprentissage de la 1ère partie.1. Situation d’exploration : voir manuel p. 15Un texte support dans le manuel ou au TN introduit le poème. Le maître récite le poème.2. Structuration :C’est une phase d’apprentissage structurée. Lecture, récitation du poème par le maître (plusieurs fois) par le maître.- Contrôle de la compréhension. - Par unité de sens, le maître répète puis fait répéter une partie du poème.3. Intégration : Le maître lit un vers du poème et le fait répéter par les élèves. L’activité sera rapide et intéressante.4. Objectivation : Qui peut dire, redire ce qu’on a appris ?5. Evaluation : Plusieurs élèves viennent réciter le poème.NB : Dans cette séance, une première partie du poème sera apprise. L’autre partie sera étudiée et mémorisée dans les autres séances de français, en début de matinée de la classe. Il faut citer les mots-clés qui feront l'objet du contrôle de compréhension " école - vivante - savante - sérieuse... ".Evaluation : Trois groupes d’élèves viennent jouer le dialogue devant toute la classe. 8h50 - 9h30 MATHS Structuration de l’espace. O b j e c t if s :- se repérer dans l’espace-retrouver et indique un lieu1 Calcul mentalEcrire sur les ardoises les nombres dictés par le maître en chiffres :59 – 95 – 64 – 28 – 912 DécouverteFaire écrire sur le cahier l’indication du chemin. Voir exercice de découverte page 14.Correction collective : passer devant l’épicerie, tourner à droite et passer entre le garage et l’épicerie : vous trouverez devant vous la place des bus.3 Je retiens : voir le livre page 154 Exercices A) Ecris sur ton cahier où se trouvent les enfants ? Exercice n° 1 page 14.B) Complète les phrases sur ton cahier. Utilise les étiquettes. Exercice n°2 page 15.C) Reproduis le dessin sur ton cahier, lis le message et complète. Exercice de « Je sais faire ». 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITE Ma situation d’intégration O b j e c t if s :- Résoudre une situation d’intégration de la production écrite.- Rédiger un avis de recherche.Etape 1 : Compréhension1. Mise en condition de l’enfant et préparation mentale à l’activité : voir manuel p. 30.Le maître explique aux élèves qu’ils vont compléter un avis de recherche à partir du dessin et de la fiche de Fatouma.


2. Explication de la consigne par le maître : S’assurer que tous les élèves sont attentifs et prêts à écouter.Lire la consigne et donner quelques explications : « A l’aide de la fiche de Fatouma ou de celle d’ Ibado, complète l’avis de recherche en quatre phrases cohérentes au moins ». Le maître fait comprendre aux élèves que la suite du texte se trouve dans les fiches des deux personnes.3. Vérification de la compréhension de la consigne :Les élèves doivent comprendre que pour compléter le texte lacunaire, ils doivent prendre les informations nécessaires à partir des fiches de deux personnes.4. Lecture silencieuse par les élèves du texte de départ : « Recherche d’une femme disparue »5. Lecture à haute voix du support de départ : Par un ou deux bons élèves puis par le maître.6. Travail sur la photo : Le maître fait nommer les éléments connus et inconnus des élèves.Si possible, il fait anticiper les élèves sur le dessin et de la fiche de Fatouma.Etape 2 : Activité écrite par les élèves p. 30 : (étape principale) Au signal du maître, les élèves commencent leur travail. Les élèves ne sont pas livrés à eux-mêmes. Le maître apporte son aide pour corriger les erreurs et orienter la production écrite de l’élève.Réponse possible : Recherche d’une femme disparueLa famille de M. Osman recherche une femme qui s’appelle Fatouma. Fatouma est malade. Elle a quitté la maison le 19 septembre. Cette femme est grande et elle a des cheveux tressés. Son visage est allongé et son nez est plat. Elle a un petit cou et des grandes oreilles. Elle a 30 ans. 10h15 – 11h00 11h00 - 12hARABE



7h30 - 8h00 Lecture 5 Différenciation pédagogique Voir M1 S1 Le maître partage sa classe en groupes de niveaux.- Travailler de manière systématique sur la distinction entre [p] et [b] avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie et relisent à haute voix le texte de la semaine.A ctivité d’évaluation :a. Exercice n° 1 : Faire faire une phrase pour chaque mot (une poule / une boule)b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 24. 8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATIONCon solidation / Rem édiationA. Activités de grammaire : voir manuel p. 29.1. Mets l’adjectif qui convient :grande, noirs, petit, courts. Amina a des cheveux … Le bébé est … Pinocchio a des bras … La girafe est …2. Classe les noms propres et les noms communs dans un tableau :Ali, la marionnette, Omar, Abdi, le chamelon, Igueh un oiseau, Ahmed.B. Activités d’orthographe :1) Abdi, course, école, fille, girafe, Mohamed, pélican.2) La poule est avec ses poussins. / Barkat mange des poissons. / Abdi a vu un chamelon. /P inocchio est une marionnette.C. Activités de conjugaison :1) Abdi joue avec le chamelon. ; Le menuisier fabrique une marionnette. ; Ahmed regarde la course. ; Le pélican a un grand bec.2) Ali est à la bibliothèque. (être) ; Abdi rencontre un chamelon.(rencontrer) ; La girafe mange de l’herbe. (manger) ; Ali lit le livre de Pinocchio.(lire) 8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE Intégration : voir manuel p. 124. Intégration : voir manuel p. 22.a. Le maître présente au tableau un élève supposé disparu. Les élèves doivent le décrire.b. Idem avec une élève. 9h00 - 9h30 DESSIN9h30 – 9h45



10h45 - 11h30 MATHS Quadrillage (1). O b j e c t if s :-se repérer sur un quadrillage.-coder et décoder les cases d’un quadrillage.


1 Calcul mentalEcrire sur les ardoises les nombres dictés par le maître en chiffres :89 – 96 – 68 – 26 – 972 DécouverteFaire nommer les objets dessinés sur le quadrillage puis par groupe les faire repérer sur le quadrillage en les faisant indiquer les codes.Correction collective : vélo en (c, 5), avion en (a, 6), camion en (d, 3) et ambulance en (f, 7).2 Je retiens : voir le livre page 173 Exercices A) Reproduis la grille puis fais des dessins dans les cases. Exercice n° 1 page 16.B) Observe la grille et écris le code de chaque case où se trouve un dessin. Exercice n°2 page 16. 11h30 – 12hCopie









7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE. Ma situation problème d’écriture (Découverte des écrits qui racontent un événement : le Moulid (livre élève p.) O b j e c t if s :- L ire une 4ème de couverture- Compléter le résumé de la 4ème de couverture.1. Situation d’exploration : Je découvre la 4ème de couverture.Le maître présente le portrait de Pinocchio et un résumé à moitié caché.Questionnement : - Observe le dessin de la 4ème de couverture. -Construis des phrases oralement pour décrire la marionnette.Les élèves observent le dessin de la couverture et construisent des phrases oralement pour décrire la marionnette.Sa tête, son nez, ses oreilles, ses cheveux, ses bras, ses jambes.Réponse attendue :Il a une petite tête. Son nez est long. Ses bras sont courts et ses jambes sont longues…2. Structuration :a. Acquisition des mots et des structures :Les élèves trouvent le vocabulaire relatif à la description de Pinocchio. un petit nez / un long nez une grosse tête / une petite tête des cheveux noirs / des cheveux blancs des bras courts / des bras longs des jambes longues / des jambes courtes un corps en bois.b. Activité :A l’aide des informations données, écris deux à trois phrases pour décrire Pinocchio.- Utilisation du tableau cf : « Conseils pour mieux écrire »Je construis de courtes phrases.- J’utilise : grand, petit, long, court, noir, jambe, bras, cheveux.- J’utilise : a, est, sont 8h00 - 8h20 LANGAGE 1 Acte de langage 1 : Relater un événement vécu ou luO b j e c t if s :- - A cquérir des expressions pour mieux parle - Mémoriser le dialogue1. Situation d’exploration :Le maître fait observer l’image montrant deux petits garçons regardant une course de cyclistes.Questionnement : Qu’est ce que tu vois sur l’image ? Que font les petits garçons ? De quoi ils parlent ?Réponses attendues : Il y a une course cycliste. Les deux garçons regardent la course. Ils parlent des coureurs.Remarque : Ce questionnement devra aider les élèves à recréer le dialogue.Le dialogue :Ali : Oh ! Les cyclistes arrivent. / Ahmed : Regarde, voici Igueh !Ali : Igueh ?Ahmed : Tu ne connais pas Igueh, le dossard bleu ! Il est djiboutien. Il a de longues jambes et il est rapide.Ali : Alors, tu penses qu’il va gagner cette course ? / Ahmed : Oui, c’est le meilleur cycliste de l’équipe nationale.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 17 (Expressions pour mieux parler). Les élèves doivent s’approprier les structures langagières et les formulations pour décrire le cycliste. Il a de longues jambes Il est rapide. C’est le meilleur cycliste3. Intégration :a. Mémorisation du dialogue réplique par réplique.b. Les élèves sont invités à utiliser les structures langagières et à communiquer par deux (un élève pose la question et l’autre répond) :-Tu ne connais pas Igueh, le dossard bleu ? Il est djiboutien. - Tu penses qu’il va gagner cette course ?- Oui, c’est le meilleur cycliste de l’équipe nationale.4. Objectivation : Qui peut me redire ce qu’on a appris ?5. Evaluation :Le maître fait jouer le dialogue d'abord par les meilleurs élèves pour donner aux autres le temps de continuer à le mémoriser.


Trois groupes d’élèves viennent jouer le dialogue construit. 8h20 - 8h50 LECTURE 1 Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte. O b j e c t if s :- E mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.1. Travail au TN sur l’expression tirée du texte « Ali et les livres »Les élèves parlent des histoires ou des contes déjà lus. Le maître peut aussi faire lire une série de mots tirés du texte et écrits au TN : bibliothécaire, bibliothèque, étagère, livre.2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses :Les élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché.Hypothèses possibles : Les élèves sont à la bibliothèque. Un élève tient un livre. C'est Ali. Il lit une histoire à ses camarades.3. Vérification des hypothèses :- Lecture silencieuse du texte. Les élèves vérifient leurs hypothèses. Ils justifient chacune de ces hypothèses par la lecture d’une phrase, d’un groupe de phrases du texte.4. Compréhension générale du texte :A l’issue d’une lecture silencieuse, une série de questions orales permettra de vérifier la compréhension générale du texte. L’activité écrite se déroulera sur l’ardoise. (Les réponses doivent être brèves).Les questions sont de l’ordre de : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ?De qui parle ce texte ? Que fait le bibliothécaire ? Comment s’appelle le livre qu’Ali lit ? Que demande Ahmed ?5. Activité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 18 : Exercice a.Réponses attendues : Non, Ali n’est pas en classe. Il se dirige vers une étagère pour prendre un livre « Les aventures de Pinocchio ». C’est Ahmed. Parce que c’est une belle histoire. 8h50 – 9h30MATHS Les nombres de 0 à 99 O b j e c t if s :-lire et écrire les nombres de 0 à 99 en chiffres et en lettres-reconnaître les écritures additives de ces nombres1 Calcul mentalEcrire sur les ardoises les nombres dictés par le maître en chiffres :27 – 58 – 67 – 97 – 782 DécouverteFaire retrouver en groupes les clés correspondant à chacune des portes. Les numéros des portes sont en lettres et ceux des clés sont en chiffres : voir le livre page 12.3 Je retiens : voir le livre page 134 Exercices A) Ecris sur ton cahier les prix des articles : voir livre exo n° 2 de « Je m’entraîne », page 13.B) Ecris les nombres des bêtes en lettres : voir exo n°3 de « Je sais faire », page 13.5 Objectivation : faire compter à haute voix jusqu’à100. 9h30 – 9h45


Séance assurée par le maître d’arabe.10h45 – 11h15Cahier journal Troisième année 33

VOCABULAIRE 1 Les mots qui décrivent une personne O b j e c t if s :- Décrire une personne ; une photo ;- Nommer, écrire les différentes parties du corps.- Nommer, écrire les noms de couleur.1. Situation d’exploration : Supports voir manuel p. 19.Lecture silencieuse puis à haute voix des supports par un ou deux élèves :1. Samira a une petite tête et un visage rond. Ses cheveux sont longs. Elle a un petit nez et de grandes oreilles.2. Le bébé a une … tête et un visage … . Ses cheveux sont …. Il a un … nez et de … oreilles.Questionnement : Lis les deux textes et compare-les. Ecris sur ton cahier les mots qui manquent au texte 2. A quoi servent ces mots ?Les élèves cherchent d’abord individuellement, puis par groupes les réponses aux questions. Mise en commun au TN.2. Structuration :- Synthèse : Pour décrire : L es parties du corps :- la tête, les cheveux, les bras, les mains, les jambes, les yeux, les oreilles, le nez, la bouche.Les formes et les couleurs :- grand, gros, petit, court, long, pointu, … - noir, marron, rouge.- Faire répéter la règle par deux ou trois élèves.- Exercice oral : Jeu des mimesLe maître fait des gestes pour faire dire par les élèves les mots suivants : grand, petit, gros, …- Exercices a et b : voir manuel p. 19.A . Complète la fiche par les mots qui conviennent : noirs, petite, longs, courts.Fiche : Tête : … Cheveux : … Couleur des yeux : … Bras : …B. Recopie et complète par les mots qui manquent : pieds, oreilles, yeux, mains.Avec les …, je peux voir. / Avec les …, je peux entendre. / Avec les…, je peux manger. / Avec les …, je peux marcher.- Correction collective.Réponses attendues :A . : Fiche : Tête : petite / Cheveux : courts Couleur des yeux : noirs / Bras : longsB. : Avec les yeux, je peux voir. /Avec les oreilles, je peux entendre. /Avec les mains, je peux manger. /Avec les pieds, je peux marcher.3. Objectivation : Les élèves disent ce qu’ils ont appris aujourd’hui.4. Intégration : voir manuel p. 19. À l’aide de la fiche et du dessin, décris Moussa en quatre phrases.Réponse attendue : Moussa est grand. Sa tête est petite et son visage est rond. Ses yeux sont noirs et ses cheveux sont courts. Il a des bras courts et des jambes longues.5. Evaluation :Le maître dessine au TN une silhouette avec des flèches. Les élèves recopient le dessin et indiquent les parties du corps avec les mots suivants : la jambe, la tête, le bras, le ventre, le pied.6. Remédiation : Faire compléter les phrases par le mot qui convient : jambes, courts, tête.Il a une petite … . Il a aussi de longues … qui lui permettent de courir. Ses bras … font rire les petits enfants. Qui est-ce ? C’est …































10h45 - 11h30















































10h45 - 11h30















































10h45 - 11h30















































10h45 - 11h30











Module 2

7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE.Ma situation problème d’écriture.(Découverte des écrits pour informer sur un jeu. Voir livre d'élève p 66Objectifs :- Découvrir le jeu de l’Oie.- Connaître sa règle.- Compléter la règle de jeu.1. Situation d’exploration : Je découvre des écrits pour informer sur un jeu.Règles du jeu.- Poser le jeton à la case départ.- Répondre à la question.- Si la réponse est bonne, avancer.- Si. …Questionnement : voir manuel p. 66. Réponse attendue :Il s’agit du jeu de l’Oie. On y joue avec un jeton. Les noms des animaux : le chat - le chien - le chameau - le lion – la vache. 2. Structuration : voir support du jeu sur manuel p. 66.a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 66.b. Entraînement sur cahier : voir manuel p. 66.3. Objectivation. 8h00 - 8h20 LANGAGE 1S’informer sur un itinéraire, un déplacement dans le cadre d’un événement.Objectifs :- Acquérir des expressions relatives au thème du dialogue.- Mémoriser le dialogue.1. Situation d’exploration : voir support imagé du manuel p. 67.Questionnement : voir manuel p. 67.Réponse attendue :Ce sont Mohamed et son ami Soultan. Ils regardent une course cycliste. Ils parlent de la course et du trajet que les coureurs vont prendre. voir le dialogue : manuel p. 67.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 67.3. Intégration : voir M1 S1.4. Objectivation :Qui peut me dire où seront les gagnants ?5. Evaluation : voir M1 S1.


8h20 - 8h50 LECTURESéance 1 : Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte.Objectifs :- Emettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture. 1. Travail au TN sur l’expression tirée du texte « Le vendeur de pastèques ». Voir manuel p. 68.Les élèves parlent des histoires déjà lues et entendues. Le maître fait lire les mots difficiles tirés du texte et écrits au TN : des pastèques, le foutour, ruelle, la marchandise, une tranche, un melon, déçue.2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses : Texte cachéLes élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché. Le maître écrit les hypothèses au TN.3. Vérification des hypothèses- Lecture silencieuse4. Compréhension générale du texteExercice a.Réponse attendue :Cette histoire se passe au mois de Ramadan. Le vendeur de pastèques vient dans le quartier pour vendre ses pastèques. Saredo doit aller chercher le vendeur devant la boutique de Khaireh. Elle achète du melon à la place de la pastèque. Elle est un peu déçue. 5. Activité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 68. 8h50 – 9h30MATHS : Numération décimale: grouper, échanger, décomposerObjectif:-placer les nombres dans un tableau de numération-retrouver le chiffre des unités, celui des dizaines et celui des centaines1. Exercice de découverte voir p 442. je m'entraîneExercice n°1 placer les nombres dans le tableauExercice n°2 retranscrire les nombres donnés en unités dizaines et centaines3. je retiensDans 426, il y a 4 centaines, 2 dizaines et 6 nunités. 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h45 ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe. 10h45 – 11h15VOCABULAIRE


Des mots pour décrire une sortieObjectifs :- Acquérir un vocabulaire spécifique à la sortie aux loisirs de la mer- Le réemployer à l’oral et à l’écritRappel : Les différentes parties d’une maison.Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 69.- Correction collective.Réponses attendues :a. : une bouée ; la serviette ; une natte ; le gobelet.b. : Les enfants se baignent avec des bouées. /Ali prend une serviette pour se sécher./Assia s’amuse beaucoup sur la plage.Intégration : voir manuel p. 69.Réponse possible :Les enfants sont dans l’eau. Ils se baignent avec une bouée. Ils se jettent de l’eau sur le visage. Sur la plage, ils jouent au ballon.Evaluation :Retrouve puis écris les mots qui correspondent à une sortie dans chaque liste de mots :Des chaussures – le ballon – la natte – la montagneCourir – le fauteuil – un masque – s’amuser –Une serviette – nager – se baigner – une bouéeDes gobelets – se promener – une armoire.Remédiation :Complète avec les mots suivants :s’amusent – palmeraie – boivent – reposent – palmiers – mangent – natteLes enfants … dans la … . A midi, ils se … sous les … . Sur une … ils … et ils … .11h15 – 12h00SCIENCESQue mangent les animaux? Tous les animaux ne se nourrissent pas de le même façon:-les végétariens mangent des aliments d'origine végétale: herbes, feuilles, fruits ou graines -les carnivores se nourrissent des aliments d'origine animale chair de la chèvre, de la souris ou du poisson-les omnivores mangent des aliments d'origine animale et végétale.


7h30 – 8h10MATHS Numération décimale: grouper, échanger, décomposer Objectif:-placer les nombres dans un tableau de numération-retrouver le chiffre des unités, celui des dizaines et celui des centaines-décomposer un nombre de trois chiffres1) Exercice de découverte voir p 442) je m'entraîneExercice n°1 Ecrirer le nombre comme dans l'exemple392 = 300 + 90 + 23) je retiensDans 426, il y a 4 centaines, 2 dizaines et 6 nunités. 4 est loe chiffre des centaines, 2 est le chiffre des dizaines et 6 est le chiffre des unités.4) je sais fairea) Recopie sur ton cahier puis complète. Exeercice n° 1 p 45b) Exeercice n° 2 p 45 8h10 - 9h10 ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 1S’informer sur un itinéraire, un déplacement dans le cadre d’un événement.Objectifs :- Acquérir des expressions relatives au thème du dialogue.- Mémoriser le dialogue.1. Situation d’exploration : voir support imagé du manuel p. 67.Questionnement : voir manuel p. 67.Réponse attendue :Ce sont Mohamed et son ami Soultan. Ils regardent une course cycliste. Ils parlent de la course et du trajet que les coureurs vont prendre. voir le dialogue : manuel p. 67.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 67.3. Intégration : voir M1 S1.4. Objectivation :Qui peut me dire où seront les gagnants ?5. Evaluation : voir M1 S1. 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE 2Etude de la première partie du texte (paragraphe 1)Objectifs :


- Relever les informations pertinentes dans la première partie du texte.- Lire le premier paragraphe.1. Lecture silencieuse du titre et du 1er paragraphe sur le livre.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration :Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? »Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Qui passe dans le quartier tous les après-midi ?Est-ce que aujourd’hui, Saredo trouve le vendeur ?A qui demande-t-elle ?Que lui dit-t-elle ?c. Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : La pastèque,une belle part, le foutour. Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).d. Exercice de reconnaissance rapide :Compte puis écris le nombre de fois que tu trouves le mot « ruelle » dans le premier paragraphe.3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Complète les phrases avec les mots suivants : foutour, Ramadan, pastèques.Pendant le …, le vendeur de … passe dans le quartier. Saredo achète toujours une belle tranchede pastèque pour le … .5. Activité d’évaluation :a. Écris sur ton cahier où Saredo a trouvé le vendeur de pastèques.Elle a trouvé le vendeur de pastèques devant la boutique de Khaireh.b. Lis la phrase à haute voix. 10h15 – 10h45GRAMMAIRE Le genre de l’adjectif qualificatifObjectifs :- Reconnaître le masculin ou le féminin (genre) de l’adjectif qualificatif.- Transformer l’adjectif qualificatif. (masculin / féminin)- Le réemployer dans des phrases.Rappel : L’adjectif qualificatif.- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 70.- Correction collectif.Réponses attendues :a. : beau - belle / gentil - gentille / heureux - heureuse / gros - grosse.b. : Amina est une fille courageuse. Le soir, elle accompagne son petit frère à la boutique. C’est un garçon peureux.Objectivation :Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Donne un exemple.Intégration : voir manuel p. 70.Réponse possible :Ma classe est belle. Elle est grande aussi. Elle est toujours propre. Elle est bien décorée avec des images et des dessins.Evaluation :


Complète par des adjectifs qualificatifs de ton choix:Une … voiture est sur le trottoir. Sur la table, il y a un … morceau de viande. Le singe mange une … orange. Le lion est un animal … La mer est … ce matin.Remédiation :Souligne l'écriture de l'adjectif qualificatif convenable :Asma est une fille (heureux – heureuse). Mon ami a acheté un (belle – beau) vélo. Maman repasse la chemise (verte – vert) de papa. Cet homme est un (grand – grande) chanteur.10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITEObjectif : -jouer le jeu-enrichir la règleRègles du jeu.- Poser le jeton à la case départ.- Répondre à la question.- Si la réponse est bonne, avancer.- Si. …11h15 – 12hHISTOIRE

Comment savoir ce qui s'est passé du tempsde nos parents et de nos grands-parents?


7h30 - 8h10 MATHS : Connaître la suite des nombres jusqu’à 999Objectif : écrire une suite de nombresVoir fiche 8h10 - 9h10 ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe. 9h10 - 9h30 POESIE Le menuisier : voir le texte dans le livre d’élève 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2)Objectifs :- Relever les informations pertinentes dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- Lire le paragraphe 2.1. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p. 68.2. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration :Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Qu’est-ce que Saredo serre dans ses mains ? Que veut-elle acheter ? Que fait-elle pour se rendre à la boutique ? Que lui tend Osman ? Pourquoi ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : ruelle, marchandise, melon, tranche.Le maître demande aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Complète les phrases avec les motssuivants : melon, pièce, ruelle, marchandise.Saredo serre la … de 100 francs dans ses mains. Elle prend une … puis tourne à gauche. Enfin voici le vendeur assis devant sa … . Il lui donne un gros ….3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Écris les bonnes phrases sur ton cahier.Saredo achète du melon au vendeur, aujourd’hui.Saredo est vendeuse de pastèques.


Le vendeur de pastèques n’est pas venu.5. Activité d’évaluation :a. Écris sur ton cahier la phrase qui montre ce que fait Saredo pour retrouver le vendeur.« Elle prend une ruelle, tourne à droite, puis à gauche. »b. Lis la phrase à haute voix. 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHELes graphies du son [e] : é – ée -er – ez –es Objectifs :- Reconnaître les différentes graphies du son [e]- Compléter des mots par é / ée /ez/ er/ es- Ecrire correctement les mots contenant les lettres é / ée /ez/ er/ es- Réemployer ces mots dans des phrases.Rappel sur les leçons précédentes : complèter avec m ou n.- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 71.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Avant de partir à la mosquée, mon père prend son petit déjeuner et son café.- Sortez les cahiers et les stylos. Nous allons préparer une dictée, dit le maître.b. : Les intrus sont : le fer /la mer / le chef.Objectivation :Les élèves disent ce qu’ils ont appris aujourd’hui.Intégration : auto dictée : voir manuel p. 71.Evaluation :Entoure les mots qui s’écrivent avec [e] :le filet – la poupée – une pièce - l’élève - le nez – complète – après – parler – sautezla forêt – la santé – la fête – mes – le fer.Remédiation :Complète les mots par é / ée /ez/ er/ esAhmed pr…pare sa dict… . Il doit l’…crire sur son cahi… . Il va la motr…à son maître.Je vais ch… le bouch… Tu as jou… avec la poup… de ta soeur. 11h15 - 12h00 GEOGRAPHIE


7h30 - 8h00 LECTURE 4Approfondissement de la compréhension du texte.Objectifs :4- Manifester sa compréhension de l’ensemble du texte.- Lire le texte intégral1. Lecture silencieuse du texte intégral« Le vendeur de pastèques ». Voir manuel p.64.2. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension :A quel moment passe le vendeur ? Quelle quantité de pastèque achète Saredo ? Pourquoi ne trouve-t-elle pas le vendeur ? Où le trouve-t-elle ? Est-ce qu’elle achète du pastèque ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte :Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 68.Réponse attendue :Le vendeur passe tous les après-midis dans le quartier. Saredo achète toujours une belle tranche de pastèque. Cet après-midi-là, elle ne voit pas le vendeur. Le vendeur lui tend un gros melon.4. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 68.Réponse attendue :Saredo est un peu déçue parce que le vendeur lui donne un melon.5. Activité d’évaluation :Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre ».Réponse attendue : « Alors, tout le monde mangera du melon, au foutour, répond Saredo, un peu déçue. » 8h00 - 8h30 CONJUGAISON Le présent du verbe allerObjectifs :- Reconnaître les formes du verbe aller au présent.- L’ utiliser à l’écrit..- Conjuguer le verbe aller au présent.Rappel : Le présent des verbes en «-er ».Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 67.- Correction collectif.Réponses attendues :a. : Je vais à l’aéroport. ; Vous allez au marché. Elle va au lycée. Ils vont au stade. Nous allons à Arta. Tu vas chez le coiffeur.b. : Tous les jours, Mariam va à l’école. Mon père et ma mère vont au travail.- Grand-mère, où tu vas ?- Je vais au marché.Cahier journal Troisième année 100

Objectivation :Qui peut me dire ce qu’on a appris ?Intégration : voir manuel p. 67.Réponse possible :Image 1 : Le vendredi, nous allons à la plage.Image 2 : Avant la fête, nous allons dans les magasins.Image 3 : Pendant les vacances, nous allons au marché.Evaluation :Ecris correctement le verbe « aller » au présent :Chaque jour, je … au marché avec ma tante. Notre classe … au zoo ce matin.Chaque vendredi, mes voisins … à la mosquée. Tu … trop vite et tu … faire des erreurs.Remédiation :Trouve les formes du verbe aller parmi tous ces verbes. Choisis trois formes et mets-les dans unephrase.Je suis – Tu regardes – Elle va – Nous avons – Vous allez – Ils vont – Elles sont – Je vais – Je vole – Tu es. 8h30 - 8h50 LANGAGE 3Jeu de langageObjectifs :- Construire oralement un récit cohérent à partir de l’image.- Jouer le dialogue à partir des situations proposées.8h50 - 9h30 MATHS Connaître la suite des nombres jusqu’à 999Objectif : écrire une suite de nombresVoir fiche 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITE Objectif : -jouer le jeu-enrichir la règle-créer d’autres règles et les écrire 11h00 - 12h ARABE



7h30 - 8h00 LECTURE 5Différenciation pédagogiqueTravailler de manière systématique sur le son [e] avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.Activités d’évaluation :a. Exercice n° 1 : Faire rechercher les mots contenant le son [e]. Les faire lire et les employerdans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 68.8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATION1. Les animaux : La chèvre ; La girafe ; Le boeuf ; Le mouton. Les métiers : La couturière ; La jardinière ; Le menuisier ; Le pompier.Les jeux : La marelle ; Le football ; La course cycliste ; Le jeu de l’Oie.Les maladies : La polio ; Le paludisme ; La tuberculose ; Le choléra.2. Ahmed est grand. Il a une petite tête et un visage rond. /Au port, il y a des bateaux et des grues qui chargent et déchargent. /Ali tousse beaucoup. Il a de la fièvre. /Le jour de la fête, Fatouma porte une belle robe et des chaussures. 8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE 9h00 - 9h30 DESSIN9h30 – 9h45



10h45 - 11h30 MATHSSituation d’intégration de numérique 11h30 – 12h Copie


7h30 - 8h00 INTEGRATION ORALEi8h00 - 8h30 INTEGRATION LECTURE 8h30 - 9h30 E.P.S. 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15INTEGRATION ECRITEIntégration : voir manuel p. 66.Réponse possible :Pour son anniversaire, Zam Zam a reçu en cadeau un jeu de l’Oie. Elle sait bien jouer ce jeu. Elle écrit la règle du jeu à ses camarades.- Tu dois poser le jeton à la case départ.- Tu dois répondre à la question.- Si la réponse est bonne, il faut avancer.- Si la réponse n’est pas bonne, il faut reculer.- Si tu arrives à la case d’arrivée, bravo ! Tu es un champion.10h15 - 11h00 MATHSSituation d’intégration de géométrie 11h00 - 11h15CHANTS 11h15 – 12hARABE



7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE. Ma situation d’écriture (2)Objectifs :- Construire un texte à partir des informations sur un lieu.- Produire un écrit cohérent de quatre à cinq phrases au moins pour donner des informationssur un voyage. (Rédiger une lettre réponse à une autre lettre).1. Situation d’exploration : voir manuel p. 78. Voir M1 S1Questionnement : voir manuel p. 78.Réponse attendue :Il se passe à Ali-Sabieh. /On peut y aller par bus, train ou taxi brousse. /On visite l’usine d’eau, la fabrique de carrelage, le mont Arreh. /Les villages d’Assamo, d’Ali-Addeh et de Daasbiyo. 8h00 - 8h20 LANGAGE 2Construction d’un récit : expression à partir d’une image.Acte de langage 1 : Demander / donner des renseignements sur une sortie, un lieu, un voyage.Objectifs :- Utiliser un vocabulaire relatif au voyage.- Relater le voyage, le déplacement- Construire un récit cohérent1. Situation d’exploration : voir support imagé du manuel p. 73.Questionnement : voir manuel p. 73.Réponse attendue :Deux hommes en train de parler. Ils sont à l’Escale, devant un boutre. Ils parlent des prix du boutre, du moyen le plus rapide pour aller à Tadjourah,…2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 73.3. Intégration : voir M1 S1.4. Objectivation :Qui peut me dire de quoi nous informent les bulles ?5. Evaluation : voir M1 S1 8h20 - 8h50 LECTURE 1 Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte.Objectifs :- Emettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.1. Travail au TN sur l’expression tirée du texte « Les trois calebasses (1) ». Voir manuel p. 74.Les élèves parlent des histoires ou des contes déjà lus. Le maître peut aussi faire lire une série de mots tirés du texte et écrits au TN : allongé, calebasse, caravanier, désert, nourriture, serviteur, aliments, tente, jeûne.2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses : Texte caché3. Vérification des hypothèses : voir M1 S1- Lecture silencieuse4. Compréhension générale du texte : voir M1 S15. Activité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p.74 : Exercice a.Réponses attendues :Cette histoire se passe dans le désert par une nuit de Ramadan. Elle nous parle d’un vieil homme qui s’appelaitAbdallah et qui vit dans le désert. Un jeune caravanier vient le voir parce qu’il a perdu son chemin. La calebasse se met à bouger puis à parler.


8h50 – 9h30MATHSLire et écrire des nombres de 0 à 999Objectif:-lire et écrire des nombres compris entre 0 et 999 en chiffres ou en lettres1. DécouvertePrésenter des étiquettes puis faire écrire tous les nombres possibles que Souad peut avoirFaire de même pour Hersi2. Je m'entraînea) Exercice n°1 page 48utiliser les étiquettes du livre pour écrire en lettres les nombres donnés.b) Exercice n°2 page 48écris ces nombres en chiffres ou en lettres sur ton cahier 9h30 – 9h45


Séance assurée par le maître d’arabe. 10h45 – 11h15VOCABULAIRELes habitationsObjectifs :- Nommer les différentes habitations.- Acquérir un vocabulaire spécifique à l’habitat- Le réemployer à l’oral et à l’écrit.Rappel : Les mots connus sur la sortie. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 75.- Correction collective.Réponses attendues :a. : La maison, une villa, un immeuble, la tente. En dur, en toile, en planches. b. : la villa./ le toukoul./ l’immeuble./ la tente.Objectivation :Les élèves disent ce qu’ils ont appris aujourd’hui.Intégration : voir manuel p. 75.Réponse possible :Des voitures sont sous l’immeuble. Un conducteur s’arrête devant sa villa. Le berger entre dans son toukoul.Evaluation :Ecris vrai ou faux Les toukouls sont en dur. Il y a des appartements dans un immeuble. Les tentes sont en toile. Les villas sont en planche.Remédiation :Complète avec les mots suivants : tentes, immeuble, cabane, escaliers.Souad habite en ville dans un … . Les … fatiguent leur grand-mère. Abdi trouve le chamelon devant la … du propriétaire. Les habitants du désert vivent dans des … . 11h15 – 12h00SCIENCESQue mangent les animaux?Certains sont carnivores; c'est le cas des lions, des chats, des tigres ...d'autres sont herbivores; c'est le cas des chèvres, des moutons, des vaches...


d'autres encore sont omnivores c'est le cas par exemple des hommes.Trouve d'autres cas toi aussi. Que mangent-ils?

7h30 – 8h10MATHSLire et écrire des nombres de 0 à 999Objectif:-lire et écrire des nombres compris entre 0 et 999 en chiffres ou en lettresDécouvertePrésenter cinq étiquettes avec mille, cent(s), deux, quatre et vingt puis faire écrire tous les nombres possibles que l'on peut faire avec ces étiquettes en chiffres et en lettres.Faire de même pour 4, 5, et 8Je m'entraîneExercice n°3 page 48utiliser les étiquettes du livre pour écrire en lettres les nombres donnés.8h10 - 9h10 ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2Jeu de langageObjectif :• Construire un récit cohérent à partir d’une image et d’un questionnement.• Image voir manuel • déroulmement voir m1s2 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTUREEtude de la première partie du texte (paragraphe 1)Objectifs :- Relever les informations dans la première partie du texte.- Lire le premier paragraphe.1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p. 74.Compréhension du 1er paragraphe dutexte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Comment s’appelle le vieux qui vit dans le désert ? Qui va se perdre dans le désert ? Où va t-il passer la nuit ?Que donne le jeune caravanier au vieux Abdallah ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : allongé, caravanier, désert, tente.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit de reconnaissance rapide- Ecris combien de fois il y a le mot « caravanier » dans le texte.2. Lecture à haute voix.3. Activité d’intégration :Entoure la bonne réponse.Cahier journal Troisième année 106

Abdallah voit un jeune joueur. Abdallah voit un jeune caravanier. Abdallah voit un jeune élève.4. Activités d’évaluation :a. Écris sur ton cahier la phrase qui montre que Abdallah est un homme gentil. « Abdallah l’invita à passer la nuit sous la tente. »b. Lis cette phrase à haute voix. 10h15 – 10h45GRAMMAIRE Le nombre de l’adjectif qualificatifObjectifs :- Reconnaître le singulier et le pluriel (nombre) de l’adjectif qualificatif.- Transformer l’adjectif qualificatif. (Singulier / pluriel)- Le réemployer dans des phrases.Rappel : Le genre de l’adjectif qualificatif.Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 76.- Correction collectif.Réponses attendues :a. : Les jeunes garçons, des pantalons neufs, les chemises noires et vertes, les belles robes, les beaux garçons.b. : Adjectifs singuliers Adjectifs plurielspetite ; blanc ; brûlant, joli.noires ; grosses.Objectivation :Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Donne un exemple.Intégration : voir manuel p. 76.Réponse possible :C’est la fête. Ce jour-là, tous les enfants sont propres. Les garçons portent de beaux pantalons. Les filles portent debelles robes.Evaluation :Fais une phrase avec chacun des adjectifs suivants :jeunes – neufs – blancs – joyeux – beaux.Remédiation :Mets les phrases suivantes au pluriel :Un petit garçon propre. Le joli cartable. Le bateau est blanc. Un nuage gris. 10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE Structurationa. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 78.Les élèves trouvent le vocabulaire relatif à la ville d’Ali-Sabieh.b. Activité :Exercice b : voir manuel p. 78.3. Entraînement : sur cahierExercice : voir manuel p. 78.Réponse attendue :Pour aller à Ali-Sabieh on prend le train (le bus ou le taxi brousse). La ville se trouve en bas du mont Arreh Sur la montagne, on voit la ville de Djibouti. On peut aussi visiter Assamo (L’usine d’eau/la fabrique de carrelage/Ali-Addeh/Daasbiyo).4. Objectivation : (livre fermé)5. Intégration : voir manuel p. 78.Réponse possible :Chère AsmaPour aller à Ali-Sabieh, tu peux prendre le bus, le train ou le taxi brousse. Là-bas, tu peux visiter l’usine d’eau Il Jano,l’usine de carrelage et le mont Arreh. Tu peux aussi visiter les villages d’Assamo, d’Ali-Addeh et de Daasbiyo.

Aïcha


11h15 – 12hHISTOIREFaire placer des événements sur une frise chronologiquel'indépendance, l'éruption volcanique d'Ardoukoba, l'investiture à la présidence de Monsieur Ismael Omar Guelleh, inondation à Djibouti ville, le premier homme sur la lune, l'arrivée de Général se Gaule, la fermeture des salines.


7h30 - 8h10 MATHSSe repérer et se déplacer sur un quadrillageObjectif:-coder décoder des points déjà placés sur un quadrillage-bien écrire le code-tracer un message à partir du cheminDécouverteObserve le chemin que prend Samira pour aller retrouver ses amies.A partir du message :ààà︶ÚÚÚÚ trace le chemin de Samira Je m'entraîneExercice page 49Ecris le code des noeuds que l'on a joints pour tracer cette lettre. 8h10 - 9h10 ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe. 9h10 - 9h30 POESIEApprentissage d’un poèmePrésentation du poème et apprentissage de la première partie : voir manuel p. 65.Objectifs :- Apprendre un poème.- Réciter une partie du poème.1. Rappel : Poème précédent.2. Situation d’exploration : voir M1 S1Le maître récite le poème : À sept ans3. Structuration : voir M1 S14. Intégration : voir M1 S15. Objectivation :Qui peut me dire de quoi parle ce poème ?6. Evaluation : voir M1 S19h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2)Objectifs :- Relever les informations dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- Lire le paragraphe 2.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p. 74.3. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Où le caravanier passe t-il la nuit ? Que fait-il avant de partir ? Le vieux lave la calebasse, pourquoi ? Que se passe t-


il soudain ? Que lui demande le vieux ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : nourriture, serviteur, aliments, jeûne.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Complète les phrases suivantes avec les mots ci-dessus.Le jeune caravanier laisse de la … au vieux. Abdallah continue son … . La tente du vieux Abdallah se remplit de sacs d’… .4. Lecture à haute voix.5. Activité d’intégration :Mets l’histoire du texte en ordre :Abdallah rangea les deux autres calebasses. Le jeune caravanier donne trois calebasses au vieux.La tente du vieux Abdallah est remplie de sacs d’aliments. La calebasse bouge et parle au vieux.6. Activités d’évaluation :a. Écris sur ton cahier la phrase qui montre que le vieux Abdallah a eu peur « Quelques temps après, il s’approche d’elle tout tremblant. »b. Lis à haute voix cette phrase. 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHEL’accord de l’adjectif qualificatif en genreObjectifs :- Accorder l’adjectif en genre- Connaître le féminin des djectifs masculins se terminant par « -eux/ -ier »- Réécrire correctement le féminin et le masculin d’un adjectifRappel sur la leçon précédente : sur ardoiseDictée de mots contenant le son [e]Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 76.- Correction collectif.Réponses attendues :a. : Un homme heureux / une chienne peureuse / la maîtresse est fière d’Ali. b. : Salma est la première de sa classe. C’est une fille sérieuse et travailleuse.Objectivation :Les élèves disent ce qu’ils ont appris aujourd’hui.Intégration : auto dictée : voir manuel p. 76.Evaluation : sur cahierDonne le masculin ou le féminin des adjectifs qualificatifs :C’est une bonne élève / c’est un …… elle est sérieuse / il est …… c’est le premier / c’est la …Remédiation :Ecris au féminin les adjectifs suivants :rond - gourmand - triste - habillé - dernier – jaune. 10h45 – 11h1511h15 - 12h00 GEOGRAPHIE


7h30 - 8h00 LECTURE 4 Approfondissement de la compréhension du texte.Objectifs :- Manifester sa compréhension de l’ensemble du texte.- Lire le texte intégral1. Lecture silencieuse du texte intégral « Les trois calebasses (1) ». Voir manuel p. 70.2. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension :De quoi parle le texte ? Qui était Abdallah ? Etait-il riche ? Que lui arrive-t-il ? Que lui donne le jeune caravanier ?Pourquoi faire ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte :Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 74.Réponse attendue :Abdallah vit dans le désert, sous une tente. Un jeune caravanier vient le voir. Le vieux Abdallah l’invite sous sa tente.Le jeune caravanier donne de la nourriture et trois calebasses à Abdallah.4. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 74.Réponse attendue :La calebasse a donné à Abdallah de la nourriture.5. Activité d’évaluation :Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre » voirmanuel p. 74.Réponse attendue :« Je suis votre serviteur, demandez-moi une seule chose et je vous la donnerai ! » 8h00 - 8h30 CONJUGAISON Le présent des verbes en «-ir »Objectifs :- Conjuguer les verbes en -ir au présent.- Reconnaître un verbe en «-ir » au présent.- L’utiliser à l’oral et à l’écrit.Rappel : Le verbe aller au présent. - Exercices écrits a et b : voir manuel p. 77.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Tu finis ton devoir. /Nous grandissons vite. /Elle grossit cette année. /Elles salissent leurs robes. /Vouschoisissez un beau tapis. /J’ (ou Tu) applaudis le vainqueur. b. : Le chien bondit vers le chat qui vole sa nourriture./Les maçons démolissent le mur de l’école. /Tu obéis à tes parents. /Vous salissez toujours vos habits en jouant./ La femme de ménage remplit les seaux.Objectivation :Qui peut me conjuguer le verbe punir au présent avec : je, il, nous, vous, tu, elles ?Intégration : voir manuel p. 77.Réponse possible :Image 1 : Un avion atterrit à l’aéroport. Image 2 : Les enfants applaudissent les coureurs.Evaluation :Ecris les verbes au présent.Maman (choisir) les habits de mon frère. Nous (applaudir) les gagnants de la course. Vous (grossir) en mangeant beaucoup.Les troupeaux se (nourrir) d’herbes. Tu (franchir) la ligne d’arrivée.Remédiation :Souligne le bon verbe et écris correctement la phrase.


Ce matin, Abdi est malade. Il … (vomit – vomis) Fathia et sa maman … la viande. (choisissons –choisissent) J’… très fort. (applaudit – applaudis) 8h30 - 8h50 LANGAGE 38h50 - 9h30 MATHSSe repérer et se déplacer sur un quadrillageObjectif:-coder décoder des points déjà placés sur un quadrillage-bien écrire le code-tracer un message à partir du chemin Exercices : livre d’élèves 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITE Ma situation d’intégrationObjectifs :- Résoudre une situation d’intégration de la production écrite.-Rédiger une lettre qui informe sur une sortie.Etape 1 : Compréhension701. Mise en condition de l’enfant et préparation mentale à l’activité : voir manuel p. 80.Le maître explique aux élèves qu’ils vont compléter une lettre pour informer sur une sortie.2. Explication de la consigne par le maître :S’assurer que tous les élèves sont attentifs et prêts à écouter.Lire la consigne et donner quelques explications :« A l’aide des vignettes, complète la lettre d’ Ismaïl sur la sortie. »Le maître fait comprendre aux élèves que la suite du texte devra être trouvée à partir de la photo et des vignettes.3. Vérification de la compréhension de la consigne :Les élèves doivent comprendre que pour compléter le texte lacunaire, ils doivent prendre les informations nécessaires à partir des vignettes.4. Lecture silencieuse par les élèves du début de la lettre. 10h15 – 11h00 11h00 - 12h ARABE



7h30 - 8h00 LECTURE 5Différenciation pédagogiqueTravailler de manière systématique sur la distinction entre [d] et [t] avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.Activités d’évaluation :a. Exercice n° 1 : Faire rechercher les mots contenant les sons [d] / [t]. Les faire lire et les employer dans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 74.8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATIONRéponses attendues :A - Activité de grammaire : voir manuel p. 79.1. gros - grosse / grand - grande / peureux - peureuse / long - longue / blanc - blanche.2. Vendredi, Maman choisit un gros poisson. Elle fait une très bonne sauce. Elle prépare un grand plat de riz et un délicieux dessert.B - Activité d’orthographe :1. le marché - le dé - l’épée - un nez - le goûter – la mosquée - le petit déjeuner - vous cherchez2. une mangue délicieuse. un gros paquet. des fruits délicieux. une grosse tortue. des glaces délicieuses. de gros yeux.C- Activité de conjugaison :1. Je joue au ballon dans la cour. Nous apportons de bonnes nouvelles. Les grands parents voyagent ce soir. Tu roules trop vite. Elle explique la leçon.2. Le bateau est près à lever l’ancre. Les marins finissent leurs achats et vont au port. Leur bateau va bientôt partir.Production écriteRéponse possible :Image 1 : Halima fait bouillir de l’eau. Image 2 : Elle verse le thé dans l’eau chaude. Image 3 : Elle verse le lait dans le thé. 8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE 1. Lecture à haute voix du support de départ :Par un ou deux bons élèves puis par le maître.2. Travail sur les vignettes :Le maître fait nommer les éléments connus et inconnus des élèves. Il fait construire oralement l’histoire de chaque vignette.Etape 2 : Activité écrite par les élèves : (étape principale)Au signal du maître, les élèves commencent leur travail. Les élèves ne sont pas livrés à eux-mêmes. Le maître apporte son aide pour corriger les erreurs et orienter la production écrite de l’élève.Réponse attendue : Cher cousin, Le 27 févrierNotre classe fait une sortie au jardin. Nous prenons le bus à côté de l’école d’Arhiba. Le bus passe sur le pont de Balbala puis devant le phare. Il arrive ensuite au jardin du PK 20. Dans le jardin, nous nous installons sous un manguier pourmanger et boire. Un singe tombe de l’arbre sur la natte et il fait tomber aussi de grosses mangues. Heureusement, il n’ y a pas de blessés.Ismaïl 9h00 - 9h30 DESSIN9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N


9h45 – 10h45ARABE


10h45 - 11h30 MATHS 11h30 – 12h Copie


7h30 - 8h00 INTEGRATION ORALE8h00 - 8h30 INTEGRATION LECTURE 8h30 - 9h30 E.P.S. 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15INTEGRATION ECRITE10h15 - 11h00 MATHS 11h00 - 11h15CHANTS C’était un jeune marin 11h15 – 12hARABE



7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE. Ma situation problème d’écriture. (Découverte du programme de la campagne de propreté de la plage (voir manuel p. )Objectifs :- Ecrire un court compte-rendu de cinq phrases sur la campagne de propreté.1. Situation d’exploration : Je découvre le programme de la campagne de propreté. Voir manuel p. 82.Conseils pour une plage propre► 7h- 8h: • Distribuer des grands sachets en plastiques pour mettre les ordures.► 8h- 9h • Ramasser les boîtes, les bouteilles et les sachets en plastiques.► 9h – 9h30 • Passer le râteau sur le sable de la plage.► 9h30 – 10h • Pause► 10h – 11h • Brûler les ordures.► 11h –12h • Expliquer aux gens de garder la plage propre► 12h • Fin de la campagne.Questionnement : voir manuel p. 82.Réponses attendues :C’est la plage. Elle est sale, il y a beaucoup d’ordures… Il faut la nettoyer, ramasser les poubelles, expliquer aux gens de ne rien jeter…2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 82. Les élèves trouvent le vocabulaire relatif à la propreté.b. Entraînement sur cahier : voir manuel p. 82.Réponse attendue :-Image 1 : Habib nettoie la plage avec un râteau.-Image 2: Les enfants mettent les ordures dans des sachets.-Image 3 : Karim explique aux gens de garder la plage propre.3. Objectivation. 8h00 - 8h20 LANGAGE 1Langage 1 : Apprentissage du dialogue.Acte de langage 1: Donner des conseils et les justifier. Exposer un programme dans le cadre d’un projet.Objectifs :- Acquérir des expressions sur la prévention des maladies.- Mémoriser le dialogue.1. Situation d’exploration : voir support imagé du manuel p. 83.Questionnement : voir manuel p. 83.Réponse attendue :-Les deux filles sont dans le quartier.-Elles voient les agents de la santé dans le quartier.-Elles parlent de la campagne de vaccination contre la polio…Le dialogue : voir manuel p. 83.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 83.3. Intégration : voir M1 S1.4. Objectivation : Qui peut me dire ce que font les agents de la santé ?5. Evaluation : voir M1 S1. 8h20 - 8h50 LECTURESéance 1 : Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte.


Objectifs :- Emettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.1. Travail au TN sur le titre du texte « La lettre de Mohamed ». Voir manuel p. 84.Les élèves parlent des histoires ou des contes déjà lus. Le maître peut aussi faire lire une série de mots tirés du texte et écrits au TN : Iles, endroit, magnifique, barque, carapace, capturer, tortue de mer.2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses : Texte cachéLes élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché. Le maître écrit les hypothèses au TN.3. Vérification des hypothèses : voir M1 S1- Lecture silencieuse4. Compréhension générale du texte : voir M1S15. Activité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 84 : Exercice a.Réponse attendue :Mohamed se trouve à Obock. Il va partir avec son cousin aux îles. Il va pêcher et voir les tortues de mer. Les tortues marines vivent dans la mer. Les pêcheurs chassent les tortues marines. Ils chassent les tortues pour leur carapace.8h50 – 9h30MATHS : Reconnaître et utiliser des pièces de monnaieObjectif : reconnaître et utiliser implicitement des pièces de monnaie djiboutienne.Exercices 1 et 2 de je m’entraîne ;voir livre d’élève P509h30 – 9h45


Séance assurée par le maître d’arabe. 10h45 – 11h15VOCABULAIREVocabulaire 1 : Les maladies et les médicamentsObjectifs :- Acquérir les noms des maladies et des médicaments.- Utiliser les mots et les comprimés dans l’écrit.Rappel : Les mots connus sur les habitations. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 85.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Maladie : le choléra, le paludisme, la tuberculose. Médicament : un comprimé, un sirop, une piqûre.b. : Aujourd’hui, mon petit frère est malade. Il a de la fièvre et il vomit. Maman l’emmène à l’hôpital.L’infirmier lui fait une piqûre.Objectivation : Qui peut me dire ce qu’on a appris ?Intégration : voir manuel p. 85.Réponse possible :Image 1 : Ali est malade, il vomit.Image 2 : A l’hôpital, l’infirmier lui fait une piqûre.Evaluation :Fais trois phrases avec ces mots : un comprimé, une piqûre, un sirop.Remédiation :Dans chaque liste, trouve l’intrus.Le dispensaire - l’hôtel - la pharmacie - l’hôpital.Un comprimé - un marteau - un sirop - une piqûre.

11h15 – 12h00SCIENCES


7h30 – 8h10MATHSReconnaître et utiliser des pièces de monnaieObjectif : reconnaître et utiliser implicitement des pièces de monnaie djiboutienne. Exercices 1 et 2 de je sais faire voir livre d’élève P50 8h10 - 9h10 ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2Apprentissage du dialogue : Acte de langage 1: Donner des conseils et les justifier. Exposer un programme dans le cadred’un projet.Objectifs :- Acquérir des expressions sur la prévention des maladies.- Mémoriser le dialogue.1. Situation d’exploration : voir support imagé du manuel p. 83.Questionnement : voir manuel p. 83.Réponse attendue :Les deux filles sont dans le quartier. Elles voient les agents de la santé dans le quartier. Elles parlent de la campagne de vaccination contre la polio…Le dialogue : voir manuel p. 83.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 83.3. Intégration : voir M1 S1.4. Objectivation : Qui peut me dire ce que font les agents de la santé ?5. Evaluation : voir M1 S1. 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE Etude de la première partie du texte (paragraphe 1)Objectifs :- Relever les informations dans la première partie du texte.- Lire le premier paragraphe.1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p. 84.Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S11. Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Qu’est-ce que Mohamed écrit ? Comment est Obock ? Où va t-il partir ? A quelle heure il doit être sur la plage ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : Iles, endroit, magnifique, barque.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Exercice de reconnaissance rapide: Ecris combien de fois il y a le mot « tortues» dans le texte.


2. Lecture à haute voix.3. Activité d’intégration :Recopie la bonne réponse.Mohamed va prendre le vélo de son oncle pour partir aux îles.Mohamed va prendre la barque de son oncle pour partir aux îles.Mohamed va prendre la voiture de son oncle pour partir aux îles.4. Activités d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier la phrase qui montre que Mohamed se porte bien.« Moi, je vais bien. »b. Lis cette phrase à haute voix. 10h15 – 10h45GRAMMAIRE Grammaire 1La place de l’adjectif qualificatifObjectifs :- Identifier la place de l’adjectif qualificatif.Rappel : L’adjectif qualificatif. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 86.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Un jeune cycliste a gagné la course. L’adjectif est avant le nom. Cette maison est solide. L’adjectif est sépare dunom par un verbe. J’aime manger le pain chaud. L’adjectif est après le nom.b. : Voici le vieux boulanger. Il tire un grand chariot. Il porte une belle blousse blanche et il a toujours un petit klaxon.Objectivation :Qu’avons-nous appris aujourd’hui en grammaire ? Donne un exemple.Intégration : voir manuel p. 86.Réponse possible :La petite fille a de longs cheveux. Elle porte une belle robe orange.Evaluation :Recopie et trouve la place correcte de l’adjectif :Ahmed achète une chemise. (belle) C’est le chat gris de mon voisin. (petit) Bouchra est une fille timide. (jeune)Rémédiation :Dans chaque exemple, indique la place de l’adjectif.Dans mon école, il y a :- une nouvelle bibliothèque ;- une bibliothèque climatisée.

10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE4. Intégration : voir manuel p. 82.Réponse possible :Compte-rendu sur la propreté de la plage.Le matin, très tôt, notre classe arrive sur la plage. D’abord, nous ramassons les boîtes, les bouteilles et les sachets en plastiques. Ensuite, nous passons le râteau sur le sable. Puis, nous distribuons des grands sachets en plastiques pour mettre les ordures. Enfin, nous expliquons aux gens de garder la plage propre. 11h15 – 12hHISTOIRE


7h30 - 8h10 MATHSReconnaître et utiliser des pièces de monnaieObjectif : reconnaître et utiliser implicitement des pièces de monnaie djiboutienne. Exercices 3 voir livre d’élève de je sais faire et de je m’entraîne 8h10 - 9h10 ARABE


R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2)Objectifs :- Relever les informations dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- Lire le paragraphe 2.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe du texte par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p. 84.Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration :Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Qu’est-ce que Mohamed et Moussa font le matin ? Où vivent les tortues ? Où elles pondent leurs oeufs ? Pourquoi ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : carapace, capturer, tortue de mer.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Complète les phrases suivantes avec les mots ci-dessus. sable - tortues- dos- pondent- carapaceLes… vivent dans la mer. Les tortues… dans le… . Elles portent une… sur… .3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Mets l’histoire du texte en ordre :La police arrête les pêcheurs qui chassent les tortues. Les tortues pondent dans le sable. Les pêcheurs chassent les tortues.5. Activités d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier la phrase qui montre où vivent les tortues «Elles vivent dans l’eau de mer comme les poissons»b. Lis à haute voix cette phrase. 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHELe son [F]Objectifs :


- Reconnaître les différentes graphies du son [F].- Compléter des mots par ai / ei /è /et/ê.- Ecrire correctement les mots contenant les lettres ai / ei /è /et/ê.Rappel : m devant b et p (Voir démarche M1 S1)- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 86.- Correction collective.Réponses attendues :a. : les mots intrus : le pain, atteindre, un travail.b. : ai : la maison - le maître - le lait - frais - connaître - un balai.ei : un peigne - une baleine.è : un élève - la colère.et : le poulet.ê : la forêt- la tête.Objectivation : Qui peut me dire ce qu’on a appris ?Intégration : voir manuel p. 86.Réponse possible :Mahdi boit du lait. Grand-père a vu une grosse baleine. Hasna est une bonne élève.Evaluation :Recopie et complète ces mots avec le son [F].la fen…tre - tr…ze - la m…son - la t…te - la m..re - la bal…ne - le poul… - le l…t.Remédiation :Complète chaque phrase avec le mot qui est correct.Le poisson vit dans la… .(mère – mer). Le jour de la… je regarde la télévision. (fait - fête)Le président habite dans un … . ( balai – palais). Le … écrit au tableau. (mètre - maître)

10h45 – 11h1511h15 - 12h00 GEOGRAPHIE


7h30 - 8h00 LECTURE 4Approfondissement de la compréhension du texte.Objectifs :- Manifester sa compréhension.- Lire le texte intégral1. Lecture silencieuse du texte intégral « La lettre de Mohamed ».2. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension :De quoi parle le texte ? Qui est Ibrahim ? Où se situent les îles ? Que font Mohamed et Moussa sur la plage ?Pourquoi les pêcheurs capturent les tortues ? Que fait la police ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte :Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 84.Réponse attendue :« Pour protéger les oeufs, elles viennent pondre dans le sable. »4. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 84.Réponse attendue : Mohamed est à Obock.5. Activité d’évaluation :Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 84.Réponse attendue : Maintenant la police arrête les gens qui les chassent. 8h00 - 8h30 CONJUGAISONLe présent des verbes « faire et dire »Objectifs :- Conjuguer les verbes dire et faire au présent.- Utiliser les verbes dire et faire au présent à l’oral et à l’écrit.- Reconnaître les formes des verbes dire et faire au présent.Rappel : Le présent du verbe « avoir » Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 87.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Tu (ou Je) fais vite tes devoirs. / Vous dites de bonnes choses. / Ils (ou Elles) font un travail sérieux. / Nousdisons un joli poème.b. : Les élèves font une sortie avec leur maître. Les enfants disent la vérité. /Vous faites la cuisine chaque jour. /Tu fais bien ton travail. / La maîtresse dit bravo à la classe.Objectivation : Qui peut me dire ce qu’on a appris ?Intégration : voir manuel p. 87.Réponse possible :Image 1 : Maman fait le repas.Image 2 : Les filles font la vaisselle.Image 3 : Ensuite, elles font leurs devoirs.Evaluation :Fais des phrases avec les verbes faire ses devoirs et dire la leçon au présent en utilisant ces pronoms personnels : je ; nous ; ils.Remédiation :Conjugue au présent les verbes entre parenthèses.Il (dire) : « bonjour à ses amis ». Chaque jour, nous (faire) une course à pied. Elles (dire) leur récitation. L’infirmier (faire) une piqûre au malade.


8h30 - 8h50 LANGAGE 3Jeu de langageObjectifs :- Construire oralement un récit cohérent à partir de l’image.- Jouer le dialogue à partir des situations proposées.Voir démarche M1 S1 8h50 - 9h30 MATHSOrdres sur les nombresObjectif : comparer des nombres inférieurs à 999 Exercices : découverte et exercices de je sais faire voir livre P52 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITE Ma situation d’écriture (1)Objectifs :- Produire un écrit cohérent de quatre à cinq phrases au moins à l’aide des informations sur la prévention des maladies.1. Situation d’exploration : voir manuel p. 88. : Voir M1 S1. Questionnement : voir manuel p. 88.Réponse attendue :Un garçon se trouve sous une moustiquaire, il ya des moustiques. L’homme est maigre et il tousse beaucoup.2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 88.Les élèves trouvent le vocabulaire relatif aux maladies.b. Activité :Exercice b : voir manuel p. 88.3. Entraînement : sur cahierExercice : voir manuel p. 88.Réponse attendue :Le paludisme est une maladie transmise par un moustique. Le malade tuberculeux tousse beaucoup. Avec le paludisme, on a de la fièvre. Avec la tuberculose, on est maigre.4. Objectivation : (livre fermé) 10h15 – 11h00 11h00 - 12h ARABE



7h30 - 8h00 LECTURE 5Différenciation pédagogique. Voir M1 S1Travailler de manière systématique sur la distinction entre [F] et [e] avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.Activités d’évaluation :a. Exercice n° 1 : Faire rechercher les mots contenant les sons [F] / [e] Les faire lire et les employer dans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 84.

8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATIONConsolidation Réponses attendues :A. Activité de grammaire : voir manuel p. 95.1. Aïcha est une bonne élève. Ali habite dans une grande ville. Mon petit frère porte un joli pantalon. Ma mère achète une belle bague. La grosse voiture est devant le grand magasin.2. Papa achète une belle voiture. Omar habite une grande maison. Le vase contient de jolies fleurs. Loula est une fille sérieuse.B. Activité d’orthographe.1. ei : un enseignant ; la reine ai : la maison ; le maître ê : une bête ; une fenêtre2. Des chambres froides. /Des visages ronds. Des gros coquillages. / Des petites filles.3. La belle chemise de Houmed est déchirée. /Maman porte. Un joli boubou. /Akram a un pantalon rouge. /Le chienméchant est attaché à l’arbre. /Papa a une belle voiture neuve. 8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE 5. Intégration : voir manuel p. 88.a) Réponse attendue :La tuberculose :Comment je la reconnais : Le malade tousse beaucoup et devient maigre.Qu’est-ce que je dois faire :- Éviter de s’approcher des gens qui toussent et qui crachent.- Aller à l’hôpital pour avoir le vaccin B.C.G.Le paludisme :Comment je la reconnais : Le malade a très mal à la tête avec une forte fièvre.Qu’est-ce que je dois faire :- Se protéger des piqûres des moustiques en dormant sous une moustiquaire- Détruire ce moustique avec des insecticides.- Aller au dispensaire en cas de forte fièvre.b) Le mal des yeux.Pour éviter d'avoir mal aux yeux,• il faut se laver les mains avec du savon après avoir joué• il ne faut pas se gratter les yeux avec les mains sales• il faut éviter de toucher les yeux d'un autre malade 9h00 - 9h30 DESSIN9h30 – 9h45




10h45 - 11h30 MATHSOrdre sur les nombresObjectif : encadrer un nombreVoir exercice de découverte et de je m’entraîne P53 11h30 – 12h Copie



R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15INTEGRATION ECRITE10h15 - 11h00 MATHS 11h00 - 11h15CHANTS 11h15 – 12hARABE



7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE.Ma situation d’écriture (2)Objectifs :- Construire un texte à partir des informations sur la maladie.- Produire un écrit cohérent de quatre à cinq phrases au moins pour prévenir sur une maladie.1. Situation d’exploration : voir manuel p. 94. Voir M1 S1Questionnement : voir manuel p. 94.Réponse attendue :L’enfant est malade, il a la diarrhée. Il ne faut pas boire de l’eau sale, manger des fruits et des légumes non lavés, avoir les mains sales, …2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 94.b. Activité : Exercice b : voir manuel p. 94.3. Entraînement : sur cahier; Exercice : voir manuel p. 94.Réponse attendue :Le choléra est une maladie grave et contagieuse. Les malades meurent à cause d’une forte diarrhée. Pour éviter cette maladie, il faut avoir les mains propres avant de manger. Il faut bien laver les fruits et couvrir les aliments.3. Objectivation : (livre fermé) 8h00 - 8h20 LANGAGE 2Construction d’un récit : expression à partir d’une image.Acte de langage 1 : Prévenir sur les risques d’un danger, d’une maladie.Objectifs :- Utiliser un vocabulaire relatif à l’hygiène, à la propreté.- Construire un récit cohérent1. Situation d’exploration : voir support imagé du manuel p. 89.Questionnement : voir manuel p. 89.Réponse attendue :Les enfants sont dans la cour de l’école. Ils nettoient leur école… Pour répondre à la question « Pourquoi il faut garder l’école propre ? », laisser les élèves s’exprimer à partir de l’image.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 89.3. Intégration : voir manuel p. 89.Les élèves construisent des courtes phrases oralement à l’aide du questionnement.4. Objectivation :Qui peut me dire que comment garder notre école propre.5. Evaluation : voir M1 S1 8h20 - 8h50 LECTURELecture 2 : Séance 1 : Phase d’anticipation sur le texte delecture et compréhension générale du texte.Objectifs :- Emettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.1. Travail au TN sur le titre du texte« Les trois calebasses (2) ». Voir manuel p. 90.Les élèves parlent des histoires déjà lues et entendues. Le maître fait lire les mots difficiles tirés du texte et écrits au TN : demeure, fagots, buisson, immobile, l’esprit, remède, morsure, vipère.


2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses :Les élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché. Le maître écrit les hypothèses au TN.3. Vérification des hypothèses : voir M1 S1- Lecture silencieuse4. Compréhension générale du texte : voir démarche M1 S1.5. Activité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 90 : Exercice a.Réponse attendue :Abdallah est mordu par une vipère. Abdallah a très mal à la main. Il reste immobile parce qu’il ne sait pas que faire pour se soigner. Il demande à la calebasse le remède contre la morsure de la vipère. Abdallah est guéri avec les feuilles données par la calebasse. 8h50 – 9h30MATHSOrdre sur les nombresObjectif : encadrer un nombreVoir exercice de découverte et de je sais faire P53 9h30 – 9h45


Séance assurée par le maître d’arabe. 10h45 – 11h15VOCABULAIRE Etre propreObjectifs :- Acquérir les mots et expressions liées à l’hygiène-Utiliser les consignes d’hygiène.Rappel : Les maladies et les médicaments.Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 91.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Le vendredi, ma mère nettoie la maison. Elle lave le linge. /Mon père porte un fouta et une chemise propres. Il va à la mosquée.b. : Ce qu’il faut faire : se coiffer, se brosser les dents, se laver les mains, porter des vêtements propres, laver ses vêtements avec du savon. Ce qu’il ne faut pas faire : manger avec les mains sales, boire de l’eau sale, être sale.Objectivation :Qui peut me dire ce qu’on a appris ?Intégration : voir manuel p. 91.Réponse possible : Image 1 : Loula se brosse les dents. Image 2 : Elle se coiffe les cheveux. Image 3 : Elle lave ses vêtements sales.Evaluation :Fais trois phrases avec ces verbes : laver, nettoyer.Remédiation :Ecris deux consignes pour garder la classe propre. 11h15 – 12h00SCIENCES


7h30 – 8h10MATHSLire et écrire des nombres de 0 à 999Objectif : savoir écrire en chiffres et en lettres les nombres de 0 à 999Voir fiche 8h10 - 9h10 ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2Séance 2 : Jeu de langageObjectif :- Construire un récit cohérent à partir d’une image et d’un questionnement.Voir démarche M1 S1 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE Séance 2 : Etude de la première partie du texte (paragraphe 1)Objectifs :- Relever les informations pertinentes dans la première partie du texte.- Lire le premier paragraphe.1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p. 90.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Qu’est-ce que Abdallah va chercher ? Qu’est-ce qui se cache sous le buisson ? Qu’est-ce que va faire la vipère ? Où a mal Abdallah ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : demeure, fagots, buisson, immobile.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice de reconnaissance rapide :Compte puis écris le nombre de fois que tu trouves le mot « calebasse » dans le premier paragraphe.3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Complète les phrases avec les mots suivants : mal – mord – saute – vipère – main – buisson.Une … se cache sous le … . Elle … sur la … d’Abdallah et la … . Il a très … à la main.5. Activités d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier que la vipère prend la fuite. « Elle disparaît dans le buisson. »b. Lis la phrase à haute voix. 10h15 – 10h45GRAMMAIRE


Grammaire 2L’ordre des mots dans la phraseObjectifs :- Reconnaître une phrase simple par ses caractéristiques.- Mettre les constituants de la phrase simple en ordre.Rappel : La place de L’adjectif qualificatif.Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 92.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Le jardinier arrose les plantes. /Un infirmier nettoie la plaie. /Mariam fait ses devoirs.b. : Chaque jour, Ahmed regarde la télévision avec ses frères. Chaque jour, avec ses frères Ahmed regarde la télévision. Ahmed regarde chaque jour la télévision avec ses frères.Objectivation :Qu’avons-nous appris aujourd’hui en grammaire ? Donne un exemple.Intégration : voir manuel p. 92.Réponse possible : Moustapha est blessé, papa l’emmène à l’hôpital.Evaluation :Ecris trois phrases correctes sur ton cahier et lis-les.Remédiation :Fais des phrases avec les mots suivants :noir – chat – Le – dans – la – est – maison. trouvé – a – une – Il – souris – petite.Le – content – chat – est. 10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE4. Intégration : voir manuel p. 94.Réponse possible : Attention le choléra tue ! Comment éviter le cholera :- se laver les mains avec de l’eau et du savon ;- laver les fruits et les légumes ;- couvrir les aliments des mouches ;- en cas de diarrhée, boire beaucoup d’eau et aller à l’hôpital le plus proche. 11h15 – 12hHISTOIRE


7h30 - 8h10 MATHSReconnaître si des objets sont alignésObjectif : retrouver des points alignés en utilisant la règleVoir exercice de découverte et exercices de je m’entraîne P54 8h10 - 9h10 ARABE


R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3 Séance 3 : Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2)Objectifs :- Relever les informations pertinentes dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- Lire le paragraphe 2.751. Relecture à haute voix du 1er paragraphe du texte par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du paragraphe 2 sur le livre.3. Compréhension du paragraphe 2 du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Comment Abdallah revient-il à la tente ? Qu’est-ce qu’il demande à la calebasse ? Avec quoi se remplit la calebasse ? Qu’est-ce qu’il va faire avec le remède ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : l’esprit, remède, morsure. Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Complète les phrases avec les mots suivants : guéri – morsure – feuilles – remède – frotteAbdallah demande à la calebasse un … contre la … de la vipère. La calebasse se rempli de … . Il se … la main avec ces feuilles. Il est … .4. Lecture à haute voix.5. Activité d’intégration :Ecris la bonne phrase sur ton cahier.Abdallah se frotte la main avec un chiffon.Abdallah se frotte la main avec de l’alcool.Abdallah se frotte la main avec un remède.6. Activités d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier la phrase dite par Abdallah. « - Je veux le remède contre la morsure de la vipère. »b. Lis la phrase à haute voix. 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHEOrthographe 2Le nombre de l’adjectifObjectifs :


-Accorder l’adjectif qualificatif en nombre avecle nom qu’il qualifie.Rappel : L’adjectif qualificatif.Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 92.- Correction collective Réponses attendues :a. : Des petits villages. /Des pantalons neufs. /Les grandes chaises. /Des belles chemises. /Les jeunes bergers. /Des histoires vraies.b. : Les petites filles sont dans le jardin. /Elles achètent des tomates rouges. /Le jardinier donne aussi des melons jaunes.Objectivation :Qui peut me dire ce qu’on a appris ?Intégration : voir manuel p. 92.Evaluation :Fais une phrase avec un adjectif au singulier et un adjectif au pluriel.Remédiation :Accorde l’adjectif entre parenthèses avec les noms : (neuf) (bleu) (extraordinaire)un livre - un pantalon - un chat. des cahiers - des costumes - des chats. 10h45 – 11h1511h15 - 12h00 GEOGRAPHIE


7h30 - 8h00 LECTURE 4 Séance 4 : Approfondissement de la compréhension du texte.Objectifs :- Manifester sa compréhension- Lire le texte intégral1. Lecture silencieuse du texte intégral « Les trois calebasses (2) ».2. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension :De quoi parle le texte ?Qu’est-ce qui se trouve sous le buisson ?Pourquoi Abdallah lâche ce qu’il a dans sa main ? A quoi il pense ? Avec quoi Abdallah se frotte la main ? Pourquoi ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte :Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 90.Réponse attendue : Une vipère mord la main d’Abdallah. Abdallah a très mal à la main. La calebasse lui donne un remède. Abdallah est guéri.1. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 90.Réponse attendue : Abdallah est guéri, la calebasse lui donne un remède.2. Activité d’évaluation :Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre ». 8h00 - 8h30 CONJUGAISON Le présent des verbes « vendre et prendre »Objectifs :- Reconnaître les formes des verbes vendre et prendre au présent.- Conjuguer les verbes vendre et prendre au présent.- Utiliser les verbes vendre et prendre au présent à l’oral et à l’écrit.Rappel : Le verbe faire au présent. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 93.- Correction collective. Réponses attendues :a. : Tous les jours, nous prenons le petit déjeuner à sept heures./ A midi, il prend le bus pour aller à l’école./ Il vend du lait dans mon quartier et moi, je vends des billes.b. : Les enfants prennent leurs vélos pour faire une course./Pendant les vacances, vous prenez le train pour aller à Diré Dawa./Avant l’Aïd, tous les magasins vendent beaucoup de jouets et de beaux vêtements.Objectivation :Qui peut me dire ce qu’on a appris ?Intégration : voir manuel p. 93.Réponse possible : Image 1 : Les bouchers vendent de la viande au marché. Image 2 : Hassan prend son médicament.Evaluation :Conjugue au présent les verbes entre parenthèses :Je (prendre) la belle chemise. Les pêcheurs (vendre) beaucoup de poissons. Vous (vendre) des légumes frais. Ils (prendre) le bus. Il (vendre) de l’eau fraîche.Remédiation :Complète chaque phrase avec le verbe qui est correct.Le boulanger … du pain frais. (vend / vendons). Mohamed et Abdi … le bon chemin. (prennent/prenez). Nous … une grande maison. (vendez / vendons)Tu … la robe bleue. (prend / prends)

8h30 - 8h50 LANGAGE 3 Séance 3 : Apprentissage d’un poèmePrésentation du poème et apprentissage de la première partie : voir manuel p. 81.Objectifs :


- Apprendre un poème.- Réciter une partie du poème.1. Rappel : Poème précédent.2. Situation d’exploration : voir M1 S1Le maître récite le poème : Belle santé.3. Structuration : voir M1 S14. Intégration : voir M1 S15. Objectivation : Qui peut me dire de quoi parle ce poème ?6. Evaluation : voir M1 S18h50 - 9h30 MATHSReconnaître si des objets sont alignésObjectif :- retrouver des points alignés en utilisant la règleVoir exercice de découverte et exercices de je sais faire P54 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITE Ma situation d’intégrationObjectifs :- Résoudre une situation d’intégration de la production écrite.-Rédiger un article de journal sur un événement de l’école (la vaccination).Etape 1 : Compréhension1. Mise en condition de l’enfant et préparation mentale à l’activité : voir manuel p. 96.Le maître explique aux élèves qu’ils vont compléter une affiche pour informer comment rester en bonne santé.2. Explication de la consigne par le maître :S’assurer que tous les élèves sont attentifs et prêts à écouter. Lire la consigne et donner quelques explications :« A l’aide des vignettes, écris quatre phrases pour dire ce qui se passe à l’école. »3. Vérification de la compréhension de la consigne :Les élèves doivent comprendre que pour compléter l’affiche, ils doivent prendre les informations nécessaires à partir des vignettes.4. lecture silencieuse par les élèves du début de l’article de journal.5. Lecture à haute voix du support de départ : Par un ou deux bons élèves puis par le maître.6. Travail sur les vignettes : Le maître fait nommer les éléments connus et inconnus des élèves.Etape 2 : Activité écrite par les élèves : (étape principale)Au signal du maître, les élèves commencent leur travail. Les élèves ne sont pas livrés à eux-mêmes. Le maître apporte son aide pour corriger les erreurs et orienter la production écrite de l’élève.Réponse possible : La visite du médecinChaque année, le médecin vient dans notre école. Aujourd’hui, il est avec son infirmière. Tous les deux portent une blouse. Ils vont vacciner les élèves :80- D’abord, le médecin s’installe dans la cour.- Ensuite, il prépare sa seringue (sa piqûre).- Puis l’infirmière nettoie avec un coton et de l’alcool sur le bras des enfants.- Enfin, le médecin vaccine les enfants. La maîtresse console les enfants qui pleurent et dit :« La vaccination, c’est bon pour la santé des enfants » 10h15 – 11h00 11h00 - 12h ARABE



7h30 - 8h00 LECTURE 5Séance 5 : Différenciation pédagogique Voir M1 S1Travailler de manière systématique sur le son [F] avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.Activités d’évaluation :a. Exercice n° 1 : Faire rechercher les mots contenant le son [F]. Les faire lire et les employer dans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 90.L’infirmier - le docteur - le tailleur - le malade. 8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATIONActivité de conjugaison.1. Je vends. /Nous faisons. /Elles disent. /Tu fais. /Il prend.2. Je fais mes devoirs tous les soirs. / Les enfants prennent leurs cartables. /Nous vendons de belles fleurs. /Ils prennent leur livre.Production écriteRéponse possible : Pour garder ma classe propre, il faut :- ramasser les papiers.- balayer la classe.- nettoyer les tables, les chaises et le tableau.- jeter les papiers dans la poubelle. 8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE Raconte la dernière fois que tu as assisté une vaccination à l'école ou ailleurs sur un frère, un camarade, un ami ou sur toi même. 9h00 - 9h30 DESSIN9h30 – 9h45



10h45 - 11h30 MATHSTechnique de l’addition Objectif : -poser et effectuer correctement une addition de plusieurs nombres de deux à trois chiffres Voir exercice de découverte et exercices de je m’entraîne P56 11h30 – 12h Copie


7h30 - 8h00 INTEGRATION ORALE8h00 - 8h30 Activité sur la langueA. Activité de grammaire : voir manuel Mes soeurs sont gentilles. Elles m’achètent de belles choses. /Ces petits avions transportent de lourdes caisses./Sur la route nationale, on a tracé des lignes blanches. /Mon cousin m’a envoyé une jolie carte postale. /Je suis content de ma petite soeur. Elle a eu une bonne note en français. B. Activité de conjugaison.Je sors. Tu viens avec moi ? /Non. Je reste à la maison. Je me repose. /Qu’est-ce que tu as ? /Je suis un peu fatigué. J’ai de la fièvre. /Moi, je vais à la boutique et je rentre vite. /Tu allumes la télévision et tu regardes un film. 8h30 - 9h30 E.P.S. 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15INTEGRATION ECRITELe maître met ses élèves en rang./ Leila a trouvé une poupée chez sa tante. / Le menuisier fabrique des chaises et des tables pour sa maison. / Tu es au zoo et tu vois une gazelle.Production écrite.Phrases attendues :Cher ami,Notre école organise une journée sportive à l’école. Voici le programme :- A 7h 30, il y a une course à pieds.- A 8h 30, il y a un match de football.- A 10 h 00, il y a le tirage de corde.- A 11 h 00, c’est la pause.- A 11 h 30, il y a la remise de coupes et de médailles. 10h15 - 11h00 MATHS 11h00 - 11h15CHANTS 11h15 – 12hARABE



7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE. Production écrite Phase 1/ Ma situation problème d’écriture.(Découverte des écrits sur un métier : le mode d’emploi : le travail de la couturière voir manuel p. )Objectifs :- Découvrir le travail de la couturière.- Rédiger un écrit sur le travail de la couturière.1. Situation d’exploration : Je découvre un article sur le métier.Questionnement : voir manuel p. 98.Réponse attendue : C’est Mouna. /Elle est devant une couturière. /Elle observe la couturière qui travaille. /Fatouma coud des robes, des pantalons, …. /C’est une couturière.2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 98.Les élèves trouvent le vocabulaire relatif à la couturière.b. Entraînement sur cahier : voir manuel p. 98.Réponse attendue : Image 1 : Fatouma, la couturière prend des mesures. Image 2 : Elle coupe le tissu. Image 3 : Elle coud la robe. Image 4 : La robe de Mouna est prête.3. Objectivation :Qui peut me dire que fait la couturière pour coudre une robe ? Le maître fait lire la rubrique « Conseils pour mieux écrire » par les élèves. 8h00 - 8h20 LANGAGE 1 Séance 1 Apprentissage du dialogue. Acte de langage 1: Expliquer ses goûts sur la lecture, les vêtements, les aliments. Aider à choisirObjectifs :- Acquérir des expressions sur le choix des vêtements …- Mémoriser le dialogue.1. Situation d’exploration : voir support imagé du manuel p. 99.Questionnement : voir manuel p. 99.Réponse attendue : Le père et son fils sont dans un magasin de vêtements. Ils veulent acheter des habits. Ahmed veut un pantalon marron et son père lui choisit une chemise blanche.Le dialogue : voir manuel p. 99.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 99.3. Intégration : voir M1 S1.4. Objectivation : Qui peut me dire où sont le père et son fils ?5. Evaluation : voir M1 S1. 8h20 - 8h50 LECTURE 1 Séance 1 : Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte.Objectifs :- Emettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.1. Travail au TN sur l’expression tirée du texte « La recette de cuisine ». Voir manuel p. 100.Les élèves parlent des histoires déjà lues. Le maître fera lire une série de mots tirés du texte et écrits au TN : Elle est plongée, l’aînée, la cadette, étudier, s’énerver, feuilleter, furieuse, l’album, les recettes, délicieux.2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses : Texte cachéLes élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché. Le maître écrit les hypothèses au TN.3. Vérification des hypothèses : voir M1 S1 - Lecture silencieuse4. Compréhension générale du texte : voir M1S15. Activité d’intégration :83


Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 100 : Exercice a.Réponse attendue : Aïcha lit un livre. /Fatouma n’est pas contente parce que Aicha ne l’aide plus. /Aïcha lit un livre de cuisine pour préparer une recette. /Pour préparer le lait à la banane, il faut deux verres de lait, deux bananes, une cuillère de grenadine. 8h50 – 9h30MATHSTechnique de l’addition Objectif : -poser et effectuer correctement une addition de plusieurs nombres de deux à trois chiffres Voir exercice de découverte et exercices de je sais faire P57 9h30 – 9h45


Séance assurée par le maître d’arabe. 10h45 – 11h15VOCABULAIRE Magasin et vêtementsObjectifs :- Acquérir un vocabulaire spécifique aux achats.- Utiliser les expressions liées à l’oral et à l’écrit.Rappel : Les différentes pièces d’une maison.Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 101.- Correction collective. Réponses attendues :a. : 1) un magasin, 2) une vendeuse de fruits, 3) une paire de chaussettes, 4) une jupe.b. : On le met sur la tête : c’est un chapeau. On y vend des vêtements : c’est un magasin.Elles sont deux et se portent avec des chaussures : ce sont des chaussettes.Objectivation : Les élèves disent ce qu’ils ont appris aujourd’hui.Intégration : voir manuel p. 101.Réponse possible : La petite fille est dans le magasin des vêtements. Elle choisit une jupe. Elle demande le prix au vendeur.Evaluation :Complète ces phrases avec : chaussures, jupe, chemise, tricot.Pour la fête, mon père achète à Ali un pantalon et une … . Pour son anniversaire, Amina achète une … . Quand il fait froid, je mets un … Pour jouer au football, les joueurs mettent des …Remédiation :Relie la personne à son habit. La fille •

Le garçon •

• un tricot• une jupe• un foulard• des chaussures• un foulard

11h15 – 12h00SCIENCES


7h30 – 8h10MATHS 8h10 - 9h10 ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2 Séance 1 : Apprentissage du dialogue. Acte de langage 1: Expliquer ses goûts sur la lecture, les vêtements, les aliments. Aider à choisirObjectifs :- Acquérir des expressions sur le choix des vêtements …- Mémoriser le dialogue.1. Situation d’exploration : voir support imagé du manuel p. 99.Questionnement : voir manuel p. 99.Réponse attendue : Le père et son fils sont dans un magasin de vêtements. Ils veulent acheter des habits. Ahmed veut un pantalon marron et son père lui choisit une chemise blanche.Le dialogue : voir manuel p. 99.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 99.3. Intégration : voir M1 S1.4. Objectivation : Qui peut me dire où sont le père et son fils ?5. Evaluation : voir M1 S1.9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE Séance 2 : Etude de la première partie du texte (paragraphe 1)Objectifs :- Relever les informations dans la première partie du texte.- Lire le premier paragraphe.1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p. 100.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1 Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Que fait Aïcha ? Va-t-elle aider sa soeur ? Qu’est-ce qu’elle n’a pas fait déjà hier ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : elle est plongée, l’aînée, la cadette, étudier. Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice de reconnaissance rapide : Ecris combien de fois il y a les mots « étudie ; livre » dans le paragraphe.3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Ecris vrai ou faux. Aïcha travaille beaucoup à la maison. Fatouma ne travaille pas beaucoup à la maison. Aïcha lit beaucoup de livres.5. Activités d’évaluation :a. Écris sur ton cahier pourquoi Fatouma n’est pas contente.« Aïcha ne l’aide plus. Elle passe tout son temps à lire. »b. Lis la phrase à haute voix. 10h15 – 10h45GRAMMAIRE La phrase interrogativeCahier journal Troisième année 139

Objectifs :- Reconnaître la phrase interrogative.- Mettre le point d’interrogation à la fin d’une phrase interrogative.- Réemployer des phrases interrogatives à l’écrit.Rappel : La phrase. Voir démarche M1 S1- Exercice écrits a et b : voir manuel p. 102.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Qu’est-ce que tu prépares, maman ? Tu as bientôt fini ?b. : Est-ce que tu aimes la confiture ? /Est-ce que vous courez vite ? /Est-ce qu’ils vont en voyage ? / Est-ce qu’elle fait ses devoirs ?Objectivation : Comment on peut reconnaître une phrase interrogative ?Intégration : voir manuel p. 102.Réponse possible : Bilal : Tu viens jouer avec moi ?Ali : Non je dois aller à l’hôpital.Bilal : Qui est malade ?Ali : C’est ma grand-mère qui est malade.Evaluation :Certaines phrases ne sont pas interrogatives.Barre-les.Plus tard, j’aimerais être mécanicien ? Mais comment fait-on pour y arriver ? Faut-il beaucoup travailler à l’école ? A quel âge peut-on commencer ? Je viens me renseigner ?Remédiation :Transforme ces phrases en phrases interrogatives.Elle fait la vaisselle. … Elle mange des fruits. … Tu vas à l’école. … Il y a 50 élèves dans la salle. … 10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE4. Intégration : voir manuel p. 98.Réponse possible : Le métier La couturière FatoumaDans son petit atelier du vieux quartier, Fatouma, la couturière travaille. Avec sa machine, elle coud. Elle coud les robes, les chemises, les pantalons. La semaine dernière, je l’ai observée. D’abord, Fatouma mesure sa cliente. Ensuite, elle découpe le tissu. Puis, Fatouma la couturière coud la robe avec une machine à coudre. Enfin, la robe est prête pour la mettre.

Mouna 11h15 – 12hHISTOIRE


7h30 - 8h10 MATHSLa monnaieObjectif : -utiliser la monnaie djiboutienneVoir exercice de découverte et de je m’entraîne P58 8h10 - 9h10 ARABE


R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3 Séance 3 : Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2)Objectifs :- Relever les informations dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- Lire le paragraphe 2.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p. 100.3. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : Le maître demande : De quoi parle ce paragraphe ?Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Pourquoi Fatouma s’énerve-t-elle ? Qu’est-ce qu’il y a dans le livre ? Que montre Aïcha à sa soeur Fatouma ? Est-ce que Fatouma a aimé le lait à la banane ?Explication des mots difficiles : Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : s’énerver, feuilleter, furieuse, l’album, les recettes, délicieux.Le maître demande aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Complète les phrases suivantes avec les mots ci-dessus.Aïcha … un … de recettes. Fatouma … parce qu’Aïcha ne l’aide pas. Les … du livre sont simples.4. Lecture à haute voix :5. Activité d’intégration : Écris les bonnes phrases sur ton cahier.Aïcha lit beaucoup. Fatouma n’aime pas beaucoup travailler à la maison. Fatouma ne sait pas préparer le lait à la banane. Aïcha utilise du lait, deux bananes, une cuillère de grenadine.6. Activités d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier la phrase qui montre que le lait à la banane est bon. « Mm ! C’est délicieux. »b. Lis-la à haute voix. 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHEOrthographe 1 Les graphies du son [z]Objectifs :- Reconnaître les graphies du son [z].- Compléter des mots par s ou z.


- Réemployer ces mots dans des phrases.Rappel : La distinction des sons [i] et [y]. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 102.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Un oiseau, une chaise, le lézard, des ciseaux, le gazon, la télévision, la gazelle, douze, la rose, le zoo.b. : Une ardoise, une case, un oiseau, une église, une maison.Objectivation : Qui peut me dire des mots dont le son [z] s’écrit avec « s » ?Intégration : voir manuel p. 102.Réponse possible :Ma maison est grande. Une gazelle mange de l’herbe.Evaluation :Souligne les mots où tu entends [z].La course, une chaise, une église, la chanson, une mosquée, il a posé, il est passé, la case, il est triste, un oiseau, un poisson, le poison, un poussin, une chaise.Remédiation :Entoure le son [z] dans les mots suivants.Le tournevis, des chaussettes, la chanson, le menuisier, une maison, les chaussures, la rose, le visage, la brosse à dents, un cousin, un voisin. 10h45 – 11h1511h15 - 12h00 GEOGRAPHIE


7h30 - 8h00 LECTURE 4 Séance 4 : Approfondissement de la compréhension du texte.Objectifs :- Manifester sa compréhension de l’ensemble du texte.- Lire le texte intégral.1. Lecture silencieuse du texte intégral « La recette de cuisine ». Voir manuel p. 100.2. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension :Qu’observe Aicha ? Pourquoi ? Qu’est-ce qu’elle lui prépare ? Comment on prépare le lait à la banane ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte : Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 100.84Réponse attendue : Ces derniers temps, Aïcha lit beaucoup. Sa soeur Fatouma est fâchée. Dans le livre, Aicha trouve des recettes de cuisine. Elle prépare du lait à la banane.4. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 100.Réponse attendue : Sa soeur ne l’aide plus.5. Activité d’évaluation :Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre ».Réponse attendue : « Deux verres de lait, deux bananes, une cuillère de grenadine. » 8h00 - 8h30 CONJUGAISON Le présent des verbes « venir, sortir et voir»Objectifs :- Reconnaître les différentes formes des verbes (voir ; sortir ; venir )- Conjuguer ces verbes au présent (à l’oral et à l’écrit).Rappel : Le présent des verbes en « -ir ». Voir démarche M1 S1- Exercice écrits a et b : voir manuel p. 103.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Je vois une voiture qui arrive. / Nous sortons de l’école à midi. / Ils viennent de la plage. / Il sort du magasin. /Vous venez du stade.b. : Mon frère sort de bonne heure. /Mes cousins viennent chaque année me rendre visite. /Ma grand-mère voit mal avec ses lunettes. / Tu sors tard le soir. / Les chauffeurs voient très bien la route barrée.Objectivation : Qui va me lire les verbes venir, sortir, voir au présent ?Intégration : voir manuel p. 103.Réponse possible : Image 1 : Les élèves sortent de l’école à midi. Image 2 : Chaque vendredi, je viens à la plage avec ma famille.Evaluation :Relie les pronoms personnels aux verbes.Je •Tu •Il •Nous •Vous • Ils •

• venons• sortez• voient• vient• sors• vois

Remédiation :Mets les verbes à la bonne colonne.vois ; sort ; viens ; venez ; sortons ; voyez ; voit ; viennent ; voyons ; venons ; sortez ; sors ; viens ; sortent ; vois ; vient ; voient ; sors.Venir Voir Sortir

8h30 - 8h50 LANGAGE 3 Séance 3 : Jeu de langage


Objectifs :- Construire oralement un récit cohérent à partir de l’image.- Jouer le dialogue à partir des situations proposées.Voir démarche M1 S18h50 - 9h30 MATHSLa monnaieObjectif : -utiliser la monnaie djiboutienneVoir exercice de découverte et de je sais faire P58 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITE Phase 2 : Ma situation d’écriture (1)Objectifs :- Compléter un écrit à l’aide d’un questionnement informatif sur un choix.- Rédiger un compte-rendu.1. Situation d’exploration : voir manuel p.104. Voir M1 S1Questionnement : voir manuel p. 104.Réponse attendue : Salem est dans une bibliothèque. Grand-mère est au marché. Salem choisit de bons livres pour travailler. Grand-mère choisit de légumes frais pour la soupe.2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 104.Les élèves trouvent le vocabulaire relatif aux textes : Dans une librairie et la soupe de Grand-mère.b. Activité : Exercice b : voir manuel p. 104.3. Entraînement : sur cahier Exercice : voir manuel p. 104.Réponse attendue : C’est bientôt l’Aïd, maman achète de vêtements pour les enfants. Samira prépare une salade de fruits. Grand-mère achète de légumes pour la soupe. Dans la bibliothèque, il y a beaucoup de livres.4. Objectivation : (livre fermé)Qui peut écrire sur son ardoise des phrases sur ce qu’il a retenu : sur le choix des livres de Salem et le choix des légumes de grand- mère. 10h15 – 11h00 11h00 - 12h ARABE



7h30 - 8h00 LECTURE 5 Séance 5 : Différenciation pédagogique Voir M1 S1Travailler de manière systématique sur les graphies du son [z] avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.Activités d’évaluation :a. Exercice n° 1 : Faire rechercher les mots contenant le son [z] avec s ou z. Les faire lire et les employer dans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 100. 8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATIONA. Activités de grammaire : voir manuel p. 111.1) Quel âge as-tu ? / Où habite-t-il ? /Où allons-nous ? / Qu’est-ce que les oiseaux mangent ?/ Qui a lancé le crayon ?2) Phrases impératives : Fais ton travail. / Ecoutons les conseils de nos parents. /Faîtes vos devoirs. Phrases interrogatives : Tes réponses sont-elles bonnes ? / As-tu une bonne note ? /Est-ce que mon voisin m’entend ?B. Activités d’orthographe :1) Le voisin, une menteuse, la gazelle, le raisin, zéro, un oiseau, une vendeuse, le zoo.2) Un voleur - une voleuse / un instituteur – une institutrice /un danseur - une danseuse /un menteur – une menteuse / un acteur - une actrice. 8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE 5. Intégration : voir manuel p. 104.a) Réponses attendues du tableau : - Salem est dans une librairie. Il veut acheter un livre. Le libraire l’aide à choisir. Oui, il achète le livre qu’il préfère.- Grand-mère est au marché. Elle achète des légumes et de la viande pour faire une soupe. Pour préparer une soupe, il faut des légumes et de la viande. La vendeuse l’aide à choisir de bons légumes.b) Au choix du maître. 9h00 - 9h30 DESSIN9h30 – 9h45



10h45 - 11h30 MATHSLa monnaieObjectif : -utiliser la monnaie djiboutienneVoir exercice de découverte et de je m’entraîne P58 11h30 – 12h Copie


7h30 - 8h00 INTEGRATION ORALEi8h00 - 8h30 INTEGRATION LECTURE1. Lecture du texte à haute voix. Voir manuel p. 114.2. Réponses attendues des questions posées :a. Mohamed a mal à la main droite. /Sa maman prend un taxi et l’emmène au dispensaire du quartier. / L’infirmier lave bien ses mains à l’eau et au savon. Puis, il enfile ses gants. / Avec du coton et de l’alcool, il nettoie bien la plaie. / Il couvre la blessure avec un pansement.b. Mohamed s’est blessé avec des ciseaux. FauxD’abord l’infirmier enfile ses gants. FauxAvec du coton et de la Bétadine, il nettoie bien la plaie. FauxMohamed s’est blessé avec un couteau.D’abord l’infirmier lave bien ses mains à l’eau et au savon.Puis, il enfile ses gants.Avec du coton et de l’alcool, il nettoie bien la plaie.c. L’infirmier est propre. 8h30 - 9h30 E.P.S. 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15INTEGRATION ECRITE Activités d’intégration de production écrite.Voir manuel p. 113.a. J’habite une grande maison. Les chambres sont roses. J’aime la petite cour fleurie qui se trouve à l’arrière.b. Pour une plage propre, il faut :- vider les ordures dans les bacs- nettoyer souvent les bacs.- enlever les algues.- Ne pas laisser de poubelle en partant. 10h15 - 11h00 MATHS 11h00 - 11h15CHANTSSituation d’intégration 11h15 – 12hARABE




7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE. Phase 3 Ma situation d’écriture (2)Objectifs :- Produire une lettre de quatre à cinq phrases pour informer de ses achats- Rédiger une lettre à partir des informations données par une affiche.1. Situation d’exploration : voir manuel p. 110. Voir M1 S1Questionnement : voir manuel p. 110.Réponse attendue :Sur la photo, je vois de beaux vêtements. Le vendeur range les vêtements et aide les gens à choisir.2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 110.Les élèves trouvent le vocabulaire relatif au magasin de vêtements.b. Activité : Exercice b : voir manuel p. 110.3. Entraînement : sur cahierExercice : voir manuel p. 110.Réponse attendue : Pour l’Aïd, Hawa met une belle robe et des chaussures blanches.Moustapha porte un pantalon bleu et une chemise.Papa prend un beau fouta et une chemise à rayures.Maman achète un boubou à fleurs et un beau foulard.4. Objectivation : (livre fermé) 8h00 - 8h20 LANGAGE 2 Séance 1 : Construction d’un récit : expression à partir d’une image.Acte de langage 2 : Demander des informations pratiques sur quelqu’un ou sur quelque chose.Objectifs :- Utiliser un vocabulaire relatif à la pratique, aux actions d’un footballeur.- Construire un récit cohérent.1. Situation d’exploration : voir support imagé du manuel p. 105.Questionnement : voir manuel p. 105.Réponse attendue : Je vois une image d’un match de football. Le joueur joue avec le ballon. Il reçoit le ballon, il passe avec le ballon devant son adversaire. Il court avec le ballon. Il dépasse son adversaire puis tire droit dans le but.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 105.3. Intégration : voir manuel p. 105.Les élèves construisent oralement des courtes phrases à l’aide du questionnement.4. Objectivation : Qui peut me dire ce que font les joueurs ?5. Evaluation : voir M1 S1 8h20 - 8h50 LECTURE Séance 1 : Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte.Objectifs :- Emettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.1. Travail au TN sur l’expression tirée du texte « Les trois calebasses (3) ». Voir manuel p. 106.Les élèves parlent des histoires ou des contes déjà lus. Le maître peut aussi faire lire une série de mots tirés du texte et écrits au TN : la morsure, la vipère, ailleurs, la fortune, un lieu habité, le vieillard, une somme, le trésor.2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses : Texte cachéLes élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché. Le maître écrit les hypothèses au TN.


3. Vérification des hypothèses : voir M1 S1- Lecture silencieuse4. Compréhension générale du texte : voir M1 S15. Activité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 106 :Exercice a.Réponse attendue : Le vieux Abdallah veut quitter le désert pour aller vivre ailleurs. Il demande conseil auprès d’un vieillard du village. Pour vivre dans un village, il faut de l’argent. La 3ème calebasse va se remplir de pièces d’or. 8h50 – 9h30MATHSLa monnaieObjectif : -utiliser la monnaie djiboutienneVoir exercice de découverte et de je sais faire P58 9h30 – 9h45


Séance assurée par le maître d’arabe. 10h45 – 11h15VOCABULAIRE Des mots pour exprimer des actionsObjectifs :- Acquérir différents verbes d’actions utilisés dans les modes d’emploi.- Réemployer ces expressions à l’oral et à l’écrit.Rappel : Les habits d’hommes et les habits de femmes. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 107.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Le cuisinier : préparer les légumes ; découper les légumes ; cuire les légumes. Le maçon : mélanger le sable et le ciment ; porter les briques ; bâtir un mur.b. : Pour faire un jus de mangues : Tu épluches les mangues. Tu les coupes en morceaux. Tu ajoutes un peu de sucre. Tu les mets dans la machine. Tu obtiens un jus délicieux.Objectivation :Les élèves disent ce qu’ils ont appris sur les expressions pratiques ; nomment des verbes d’action.Intégration : voir manuel p. 107.Réponse possible : Amina découpe un sachet en plastique. Elle couvre le livre avec ce morceau de sachet. Elle colle la couverture.Evaluation :Complète la phrase avec les mots suivants : cuisiner, jouer, fabriquer.Pour … un bateau en papier, je dois plier une feuille. Pour … une soupe, je dois avoir des légumes. Pour … à la marelle, je dois avoir une petite pierre.Remédiation :En trois phrases, décris ce que fait le cuisinier. En trois phrases, décris ce que fait le maçon. 11h15 – 12h00SCIENCES



Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2Séance 2 : Jeu de langageObjectif :- Construire un récit cohérent à partir d’une image et d’un questionnement.Voir démarche M1 S1 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE Séance 2 : Etude de la première partie du texte (paragraphe 1)Objectifs :- Relever les informations dans la première partie du texte.- Lire le paragraphe 1.1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p. 106.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Qu’est-ce que le vieux Abdallah décide-t-il ? Où veut-il aller ? Combien de calebasses lui reste-t-il ? De quoi a-t-il besoin pour vivre dans un village ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : La morsure, la vipère, le vieillard.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit :Complète la phrase avec les mots du texte.Le … Abdallah réfléchit longtemps. Il lui reste une seule … comme ….Exercice de reconnaissance rapide :Ecris combien de fois il y a le mot « village » dans le paragraphe.3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Mets les phrases dans l’ordre du texte :Le vieux Abdallah veut vivre dans un village.Il a rencontré un vieillard du village.Il a besoin d’argent.Activités d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier la phrase qui montre ce que Abdallah a compris :« Il a compris qu’il a tout simplement besoin d’une petite somme d’argent pour vivre dans ce village. »b. Lis cette phrase à haute voix. 10h15 – 10h45GRAMMAIRE La phrase impérative


Objectifs :- Reconnaître la phrase impérative.- Produire des phrases impératives (forme et fonction) et les utiliser.Rappel : La phrase interrogative.Voir démarche M1 S187- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 108.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Ecoute le maître ! / Aide ta soeur à choisir une belle robe.b.: Range tes affaires. /Ferme la porte. /Mange des fruits. /Aide tes parents.Objectivation : Qui peut me dire une phrase impérative ?Intégration : voir manuel p. 108.Réponse possible :Bats les oeufs. /Verse les oeufs dans une poêle. / Sers l’omelette dans une assiette.Evaluation :Mets les consignes de maman à l’impératif.à Loula puis à Loula et MoussaTu manges le petit déjeuner … Tu nettoies la table. … Tu vas à l’école. …Remédiation :Maman donne des conseils à sa fille Mariam :« Va au robinet. Lave-toi les mains. Viens me voir. Prends le repas et mange bien ».La mère de Mariam parle à ses deux garçons. Tu réécris ses conseils. Elle leur dit : « Allez au robinet. … etc ». 10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE5. Intégration : voir manuel p. 110.Réponse possible :

Chère MounaC’est bientôt la fête. Je suis allée avec maman au magasin. Ce magasin est nouveau. Il vend toutes sortes de vêtements et de jouets Pour être belle, j’ai pris une robe blanche à fleurs, des chaussures noires, des chaussettes blanches et un sac à mains. Pour mon frère, maman a choisi un beau pantalon noir et une chemise jaune. Maman a pris un beau boubou bleu à fleurs.

Ton amie Hasna 11h15 – 12hHISTOIRE


7h30 - 8h10 MATHSAlignementObjectif : trouver l’ensemble des points alignés avec deux points Voir exercice de découverte et de je m’entraîne P 60 8h10 - 9h10 ARABE


R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3Séance 3 : Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2)Objectifs :- Relever les informations dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- Lire le paragraphe 2.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p. 106.3. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Pourquoi le vieux Abdallah va à un puits ? Que demande t-il à la calebasse ? Que devient Abdallah ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : un puits, les pièces d’or, riche, un souhait, le trésor.Le maître demande aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Complète les phrases suivantes avec les mots ci-dessus.Le vieux Abdallah va vers un … Abdallah demande à la calebasse des … Abdallah devient …4. Lecture à haute voix.5. Activité d’intégration :Complète les phrases par le mot qui convient à l’aide du paragraphe 2.Abdallah s’éloigne du … Il lave la dernière … Il se retrouve avec une …6. Activités d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier la phrase qui montre que la dernière calebasse a donné un trésor au vieux.« Aussitôt dit, aussitôt fait, la calebasse se remplit de pièces d’or. »b. Lis à haute voix cette phrase. 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHE les noms en -eur et leur fémininObjectifs :- Reconnaître le féminin des noms en «eur».


- Compléter les mots avec eur et euse.Rappel : sur ardoiseFaire compléter les mots par la lettre s ou z : dou…e, un vi…age, une ro…e, un …ébre, il arro…e.Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 108.- Correction collective.Réponses attendues :a. : un chanteur - une chanteuse / un danseur – une danseuse / un joueur - une joueuse / un travailleur – une travailleuse.b. : une menteuse, une voyageuse, une visiteuse, une directrice, une lectrice, une actrice, une joueuse.Objectivation :Les élèves disent ce qu’ils ont appris sur le féminin des noms en -eur.Intégration : voir manuel p. 108.Réponse possible :Il y a deux joueurs. ; La première joueuse lance la pierre. Le deuxième joueur va jouer dès que l’autre perdra le jeu.Evaluation :Complète par un nom :Ex : un vol – un voleurun chant – un …un voyage – un …un jeu – un …Remédiation :Complète le tableau par le nom qui manque.Noms masculins Noms fémininsUn vendeurUn …Un joueurUn acteur

Une …Une coiffeuseUne …Une …

10h45 – 11h1511h15 - 12h00 GEOGRAPHIE


7h30 - 8h00 LECTURE Séance 4 : Approfondissement de la compréhension du texte.Objectifs :- Manifester sa compréhension.- Lire le texte intégral.1. Lecture silencieuse du texte intégral « Les trois calebasses (3) ». Voir manuel p. 106.2. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension :De quoi parle le texte ? De quoi le vieux Abdallah est sauvé ? Où veut-il aller ? Pourquoi ? Que demande-t-il à la calebasse ? Que devient t-il ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.4. Travail sur la cohérence du texte :Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 106.Réponse attendue :Le vieux Abdallah vit dans la forêt. Faux /Il quitte le désert. Vrai / La calebasse se remplit de pierres. Faux /Le vieil Abdallah devient riche. Vrai Le vieux Abdallah vit dans le désert. La calebasse se remplit de pièces d’or.5. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 106.Réponse attendue : La calebasse se remplit de pièces d’or.6. Activité d’évaluation : Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p.Réponse attendue : « – Je veux être riche. »8h00 - 8h30 CONJUGAISON L’impératifObjectifs :- Reconnaître les trois formes du verbe de l’impératif.- Conjuguer les verbes à l’impératif (à l’oral et à l’écrit).Rappel : Le présent des verbes « voir, sortir et venir ».Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 109.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Choisissez une belle robe. / Viens me voir pour le tissu. / Prépare le repas dans la cuisine. / Choisissons un livre de l’étagère.b. : Ali, explique la leçon à ton frère, dit maman. Ali et Fatouma, allez chercher les ciseaux pour couper ce tissu, dit le tailleur. Fatouma, va à l’école, il est tard, dit Papa. Papa, Maman achetons de beaux vêtements pour la fête, disent les enfants.Objectivation : Qui peut me conjuguer le verbe prendre à l’impératif ?Intégration : voir manuel p. 109.Réponse possible :Pour les élèves de service : Ramassez les papiers. /Lavez le tableau. /Distribuez les cahiers et les livres …Evaluation :Mets les phrases à l’impératif sur ton cahier :Tu prends le bus pour aller plus vite. Vous faites les devoirs en classe. Nous achetons un tissu à fleurs. Vous mangez des poissons, c’est bon pour la santé.Remédiation :Pour expliquer la recette à ton amie, mets les verbes entre parenthèses à l’impératif.Pour préparer la salade de fruits, (mettre) les morceaux de bananes dans un saladier. (Ajouter) la pastèque coupée en dés. (Mélanger) le tout avec du jus de citron sucré.

8h30 - 8h50 LANGAGE 3 Séance 3 : Apprentissage d’un poème Présentation du poème et apprentissage de la première partie : voir manuel p. 97.


Objectifs :- Apprendre un poème.- Réciter une partie du poème.1. Rappel : Poème précédent.2. Situation d’exploration : voir M1 S1 Le maître récite le poème : Je te donne.3. Structuration : voir M1 S14. Intégration : voir M1 S15. Objectivation : Qui peut me dire de quoi parle ce poème ?6. Evaluation : voir M1 S18h50 - 9h30MATHSAlignementObjectif : trouver l’ensemble des points alignés avec deux points

Voir exercice de découverte et de je sais faire P 60 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N

9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITE Phase 4 : Ma situation d’intégrationObjectifs :- Résoudre une situation d’intégration de la production écrite.-Rédiger une recette sur « La brochette de fruits ».Etape 1 : Compréhension1. Mise en condition de l’enfant et préparation mentale à l’activité : voir manuel p. 112.Le maître explique aux élèves qu’ils vont compléter une recette sur « La brochette de fruits ».2. Explication de la consigne par le maître :S’assurer que tous les élèves sont attentifs et prêts à écouter. Lire la consigne et donner quelques explications :« A l’aide des vignettes, complète la recette de maman sur la brochette de fruits en cinq phrases cohérentes au moins ».Le maître fait comprendre aux élèves que la suite du texte devra être trouvée à partir des ingrédients donnés et des vignettes.3. Vérification de la compréhension de la consigne :Les élèves doivent comprendre que pour compléter le texte lacunaire, ils doivent prendre les informations nécessaires à partir des vignettes.4. Lecture silencieuse par les élèves du texte de départ proposé : La recette sur « La brochette de fruits ».5. Lecture à haute voix du support de départ : Par un ou deux bons élèves puis par le maître.6. Travail sur les vignettes :Le maître fait nommer les éléments connus et inconnus des élèves.Etape 2 : Activité écrite par les élèves : (étape principale)Au signal du maître, les élèves commencent leur travail. Les élèves ne sont pas livrés à eux-mêmes. Le maître apporte son aide pour corriger les erreurs et orienter la production écrite de l’élève.Réponse possible :Pour faire la brochette de fruits :- coupe les fruits en petits morceaux.- mets un peu de jus de citron dans le mélange.- assemble ces morceaux de fruits sur une tige en bois.- saupoudre la brochette de fruits de noix de coco.

Et c’est prêt. 10h15 – 11h00 11h00 - 12h ARABE Séance assurée par le maître d’arabe.


7h30 - 8h00 LECTURE Séance 5 : Différenciation pédagogique Voir M1 S1Travailler de manière systématique sur la distinction entre [O] et [M] avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.Activités d’évaluation :a. Exercice n° 1 : Faire rechercher les mots contenant les sons [O] / [M]. Les faire lire et les employer dans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 106. 8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATIONConsolidation /RemédiationRéponses attendues : C. Activités de conjugaison :1) Il sort de la maison /Elles viennent de l’école / Nous voyons l’heure / Vous voyez un nuage / ils sortent de la mosquée / Je viens du marché.2) Regarde la recette. /Apporte le lait. / Prépare la pâte. / Ajoute les oeufs battus.Production écriteRéponse possible :Image 1 : Découpe les pommes de terre.Image 2 : Fais chauffer l’huile.Image 3 : Mets les pommes de terre dans l’huile.Image 4 : Prépare une assiette pour mettre les frites. 8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE Ecris les étapes pour faire une salade des fruits. 9h00 - 9h30 DESSIN9h30 – 9h45



10h45 - 11h30 MATHSQuadrillage Objectif : reproduire et compléter des figures sur quadrillage Voir exercice de découverte et de je m’entraîne P 61 11h30 – 12h Copie



R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15INTEGRATION ECRITESituation d’intégration de production écrite.1. La recette sur le macaroni :- Je fais chauffer l’eau sur une cuisinière.- Je verse le (sachet de) macaroni dans l’eau bouillante.- Je retourne le macaroni avec une grande cuillère- Je verse le contenu dans une passoire pour enlever l’eau.2. Production de l’élève.

Chère FaïzaVendredi, maman m’a appris à faire cuire le macaroni. C’est facile. D’abord, je fais chauffer l’eau sur une cuisinière. Ensuite, je verse le (sachet de) macaroni dans l’eau bouillante. Après, je retourne le macaroni avec une grande cuillère. Enfin, je verse le contenu dans une passoire pour enlever l’eau.Samia10h15 - 11h00 MATHS 11h00 - 11h15CHANTS 11h15 – 12hARABE


82


Module 3

7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE. Ma situation problème d’écriture (Découverte des écrits qui racontent un événement : le Moulid (livre élève p.) Objectifs :- Raconter un événement : le Moulid- Connaître le déroulement de cet événement.- Compléter une lettre lacunaire.1. Situation d’exploration : Je découvre des écrits sur un événement. V o ir manue l p. 118.Chère HabibaHier, on a fêté l’anniversaire du Prophète Mouhammad (Que la bénédiction soit sur lui). Dans la journée, les femmes ont préparé le repas du Moulid. Tout le monde a bien mangé. Et le soir, sous une grande tente bien décorée, un homme a raconté le début de la vie du Prophète. Ensuite, les hommes ont loué le Prophète en chantant. C’était très intéressant ! HaloQuestionnement : voir manuel p. 118. Réponse attendue :Je vois une soirée du Moulid. Les hommes louent le Prophète Mouhammad en chantant. Un homme lit le Coran. …2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 118.Les élèves trouvent le vocabulaire relatif au Moulid.

b. Entraînement sur cahier : voir manuel p. 118. Réponse attendue :Toute la journée, les femmes ont préparé le repas. Ensuite, tout le monde a bien mangé.3. Objectivation :Qui peut me ce que l’on fait le soir du Moulid ? Le maître fait lire la grille de la rubrique « Conseils pour mieux écrire » par les élèves.

8h00 - 8h20 LANGAGE 1 Acte de langage 1 : Relater un événement vécu ou lu.O b j e c t if s :- A cquérir des expressions relatives au thème du dialogue.- Mémoriser le dialogue.1. Situation d’exploration : voir support imagé du manuel p. 119. Questionnement : voir manuel p. 119.Réponse attendue : Je vois deux filles dans la cour d’une maison. Elles sont en train de discuter. Elles parlent d’un voleur qui a voulu voler une maison. Mais le policier l’a attrapé.Le dialogue : voir manuel p. 119.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 119.3. Intégration : voir M1 S14. Objectivation : Qui peut me dire ce qui s’est passé hier soir ?

8h20 - 8h50 LECTURE Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte.O b j e c t if s :- E mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.5. Travail au TN sur l’expression tirée du texte « Un nouveau bébé ». Voir manuel p. 120.Les élèves parlent des histoires déjà lues et entendues. Le maître fait lire les mots difficiles tirés du texte et écrits au TN : mignon, joyeuse, fier, occasion, égorger bénissent.6. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses : Texte cachéLes élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché. Le maître écrit les hypothèses au TN.7. Vérification des hypothèses : voir M1 S1


- Lecture silencieuse8. Compréhension générale du texte : voir M1 S15. Activité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 120. : Exercice a.Réponse attendue : Maman est rentrée de l’hôpital avec un bébé. /Les grands-parents, les oncles et les tantes, les cousins et les cousines sont venus voir le bébé. /Il ressemble à son père. /Parce qu’elle a eu un frère. /Pour qu’ils bénissent le bébé.8h50 – 9h30MATHS Les nombres en chiffres et en lettresO b j e c t if s :-lire, écrire et ordonner les nombres de 0 à 9991. Situation de découverte (voir livre d’élève page 78)2. exercices d’entraînement N°1 et 2 (voir livre d’élève page 78)Réponses attendues :1) 658 – 685 – 568 – 586 – 865 – 856 2) 842 – 960 – 375 – 408 – 68 – 309 9h30 – 9h45


Séance assurée par le maître d’arabe.10h45 – 11h15VOCABULAIRE 1La familleO b j e c t if s :- A cquérir un vocabulaire spécifique aux liens familiaux.- L e réemployer à l’oral et à l’écrit.Rappel : Etre propre. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 121.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Mes grands-parents habitent à Dikhil. Mon père va au travail et ma mère reste à la maison. Pendant les vacances, je vais à Mouloud chez ma tante. Le frère de mon père, c’est mon oncle.b. : Houda est la soeur de Khaireh. Ismaël est le grand-père de Houda. Khaireh est le frère de Houda et de Férouze. Mariam est la tante de Khaireh, Houda et Férouze.Objectivation :Les élèves disent ce qu’ils ont appris aujourd’hui.Intégration : voir manuel p. 121.Réponse possible :

Fiche d’inscriptionN o m : Houda Elmi Ismaël

É c o l e :Barwoqo.

C l a s s e :3ème année

N o m d u p è r e :Elmi Ismaël

N o m d e l a m è r e : Safia.

Evaluation : Le frère du père, c’est l’… . La fille de l’oncle, c’est la … . Le père de la mère c’est le … . La soeur du père, c’est la … .Remédiation :Complète avec les mots suivants : cousine, oncle, grands-parents, cousin.Le fils de mon oncle est mon … . Les parents de mon père sont mes … . La fille de ma tante est ma … . Le frère de ma mère est mon … .

11h15 – 12h00SCIENCES C o m m e n t n a ît u n e p l a n t e

Expérimentation, documentation et recherche : semer des graines de haricot et de tomates.


7h30 – 8h10MATHS Les nombres en chiffres et en lettres O b j e c t if s :-lire, écrire et ordonner les nombres de 0 à 9991. Situation d’entraînement 3 (voir livre d’élève page 78)Neuf dizaines et neuf unités – 100 + 20 + 5 – cent soixante et onze – 398 – 800 + 74 – 899 2. exercices de je sais faire N°1 et 2 (voir livre d’élève page 79)Réponses attendues :1) écriture en lettres2) 348 + 211 – quatre cent quatre vingt dix.3) faire remplir le tableau :Classes EFFECTIFS

Nombre en chiffres Nombre en lettres

1ère année 229 Deux cent vingt neuf

2ème année 203 Deux cent trois

3ème année 350 Trois cent cinquante

8h10 - 9h10ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2Apprentissage et mémorisation du dialogue pour les élèves qui n’y sont pas encore arrivés.Evaluation : voir M1 S19h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE 2Etude de la première partie du texte (paragraphe 1).O b j e c t if s :- Relever les informations pertinentes dans la première partie du texte.- L ire le premier paragraphe.1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1 Le maître demande « De quoi parle ce paragraphe », écrit les hypothèses au b. Questions d’affinement de la compréhension :Quand maman est rentrée de l’hôpital ? /Quel est le nom du bébé ? /Comment Houda trouve son frère ? /Comment est Houda ?Explication des mots difficiles :


Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : admirer, ressembler, mignon, Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice de reconnaissance rapide :Compte puis écris le nombre de fois que tu trouves le mot « mignon » dans le premier paragraphe.3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Complète les phrases avec les mots suivants : mignon, bébé, hôpital.Maman est rentrée de l’…avec un … « Que c’est joli, que c’est petit, que c’est … »5. Activités d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier qui est venu voir le bébé : « Toute la famille est venue le voir. »b. Lis la phrase à haute voix.

10h15 – 10h45GRAMMAIRE 1 La phrase et le paragraphe O b j e c t if s :- Reconnaître L a phrase puis le paragraphe- Distinguer la phrase du paragraphe- Remettre les phrases en ordre et en faire un paragraphe.

Rappel : L’ordre des mots dans la phrase.Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 122.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Maman est rentrée de l’hôpital. /Elle a eu un nouveau bébé. /Houda est très heureuse.b. : Les enfants et leur maître sortent de l’école. Ils vont au jardin. Ils regardent les plantes et l’eau qui coule. Une heure après, ils retournent à l’école.Objectivation : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Donne un exemple.Intégration : voir manuel p. 122. Agir en fonction de la réponse des élèves.Evaluation :Reconstitue deux textes dont les phrases ont été mélangées.Hawa est malade. Il est tard, ses parents s’inquiètent. Salem joue au ballon avec ses amis. Son père l’emmène à l’hôpital.Remédiation :Mets les phases en ordre pour retrouver le paragraphe.Les élèves commencent à danser et à chanter. La salle est encore vide. La soirée s’est bien passée. Les spectateurs remplissent la salle. Les parents accompagnent leurs enfants.

10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITEIntégration : voir manuel p. 118.Réponse possible :Chère HabibaHier, on a fêté l’anniversaire du Prophète Mohamed (Que la bénédiction soit sur lui). Dans la journée, les femmes ont préparé le repas du Moulid. Tout le monde a bien mangé. Et le soir, sous une grande tente bien décorée, un homme a raconté le début de la vie du Prophète. Ensuite, les hommes ont loué le Prophète en chantant. C’était très intéressant ! Halo 11h15 – 12hHISTOIRE N o tr e m a ni èr e d e c é l é br er l a f ê t e a-t-e ll e c h a n g é ?

Documentation et recherche : célébrer des fêtes


7h30 - 8h10 MATHS Produit de deux nombresO b j e c t if s :-connaître et utiliser le double1. Situation découverte 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Faire retrouver tous les autres nombres pairs et colorier les cases.Montrer que chacun est le double d’un autre nombre : 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 2. Exercices de je m’entraîne N°1 : trouver le double de 5, de 9, de 6, et de 8. Réponses attendues : 10 – 18 – 12 – 16 3. exercice de je sais faire n°2 : relie chacun à son double100Ò200 / 25Ò 50 / 35 Ò70 / 70Ò140 / 7Ò 14 / 3Ò 6 8h10 - 9h10ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe. 9h10 - 9h30 POESIE La cigale et la fourmiLa cigale ayant chanté tout l’étéSe trouva fort dépourvueQuand la bise fut venuePas un seul petit morceauDe mouche ou de vermisseau 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2)O b j e c t if s :- Relever les informations pertinentes dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- L ire le paragraphe 2.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p. 120.3. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :4. Questions d’exploration : voir M1 S1a. Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Qui a été heureuse ? Pourquoi ? /Comment s’appellent les deux soeurs du bébé ? /Qu’est-ce qu’il a fait le père, vendredi ? /Qui a-t-on appelé ? Pourquoi ? /Qui est Ismaël ? Qu’a-t-il dit ?Explication des mots difficiles :

Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : occasion, égorger, bénissent. Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).


Exercice écrit : Complète les phrases avec les mots suivants : un garçon, fier, les vieux, beau.Enfin, nous avons eu … Papa aussi a été … On a appelé … de la famille. « C’est un… garçon. » A dit grand-père.4. Lecture à haute voix.5. Activité d’intégration :

Ecris la bonne phrase sur ton cahier.J’ai été malheureuse.Avant lui, il y a eu deux filles.6. Activités d’évaluation :

a. Ecris sur ton cahier la phrase qui montre ce que fait papa. « Papa fait égorger deux moutons. » b. Lis la phrase à haute voix.

10h15 – 10h45ORTHOGRAPHE 1 Les graphies du son [s] s - ss - c - ç O b j e c t if s :- Reconnaître les différentes graphies du son [s]- Compléter des mots par s / ss /c/ ç/- Ecrire correctement les mots contenant les lettres s / ss /c/ ç/- Réemployer ces mots dans des phrases

Rappel : Le nombre de l’adjectif.Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 122.- Correction collective. Réponses attendues :a. : Le médecin passe dans les classes./Mets ta ceinture, me dit ma soeur./Sur la place du marché, il y a la mosquéeHamoudi./J’écoute la leçon de français.b. : Un cahier, la télévision, un cartable, la case, le repas, une chaise, un couteau, dans, la colère, la clé.Objectivation :Les élèves disent ce qu’ils ont appris aujourd’hui.Intégration : voir manuel p. 122.Evaluation :Entoure les mots qui s’écrivent avec ç. un maçon ; le camion ; le caleçon ; un cahier ; la ceinture ; un hameçon ; le cigare ; une puce; des cerises; une balance.Remédiation :Retrouve les mots et écris-les.çon/ma ; çon/gar ; sse/pa ; ce/lan/ba ; lan/re/ba/çoi ; ri/se/ce ; ceau/pin ; me/çon/ha ; ment/ci ; çais/fran ; çon/le. 10h45 – 11h1511h15 - 12h00 E M TColoriage : colorier le dessin GEOGRAPHIE Quel temps fait-il ?Documentation et recherche : qu’est-ce que le temps ?


7h30 - 8h00 LECTURE 4 Approfondissement de la compréhension du texte.O b j e c t if s : - Manifester sa compréhension de l’ensemble du texte.- L ire le texte intégral1. Lecture silencieuse du texte intégral « Un nouveau bébé ». Voir manuel p. 120.2. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension :Quand est-ce que maman est rentrée de l’hôpital ? Comment Houda trouve son frère ?Tante Mariam est triste ? Qu’est-ce qu’on a égorgé ? Grand-père Ismaël a regardé qui ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte :Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 120.Réponse attendue :Maman est rentrée de l’hôpital avec un bébé. Vrai Les voisins et les voisines sont venus le voir. FauxIl ressemble à son grand-père. Faux Avant ce bébé, Maman a eu deux filles. VraiLe père est fier de son garçon. Vrai Toute la famille est venue le voir. VraiIl ressemble à son père.4. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 120.Réponse attendue : Houda est très heureuse parce qu’elle a un nouveau frère.5. Activité d’évaluation :Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre ». Réponse attendue : « Il est fort. C’est un beau garçon. Que Dieu le garde en vie. »8h00 - 8h30 CONJUGAISON 1 Le passé composé des verbes en «-er»O b j e c t if s : - Reconnaître les formes des verbes «-er» au passé composé- L’utiliser à l’écrit.- Conjuguer le passé composé des verbes en «-er»Rappel : Le présent des verbes « vendre etprendre ».Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 123.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Halima a nettoyé la maison. /Elle a lavé le linge. /Ali a rangé ses affaires. /A la récréation, il a mangé une orange.b. : Il a pêché un gros poisson. /Il a apporté le poisson à sa maman. /Tu as coupé le poisson en morceaux. / Il l'a mangé.Intégration : voir manuel p. 123. Réponse possible:Les enfants ont joué à la marelle.Osman a dessiné un bateau.Evaluation :Recopie en conjuguant les verbes au passé composé :couper : Il … le pain. Nous … le ruban pour la nouvelle école. Elles … l’herbe.arriver : Je … la première pour la queue.Vous … en retard. Tu … à attraper la branche.Remédiation :Recopie en conjuguant les verbes (ici au présent) au passé composé :Saida accompagne sa maman au marché. Elles achètent un kilo de viande chez le boucher. La maman est à la poissonnerie, elle demande quelques poissons. Maman et Saida rentrent à la maison avec un sac plein.

8h30 - 8h50 Cahier journal Troisième année 164

LANGAGE 3 Jeu de langageO b j e c t if s :- Construire oralement un récit cohérent à partir de l’image.- Jouer le dialogue à partir de la situation proposée.Voir démarche M1 S18h50 - 9h30 MATHS Produit de deux nombresO b j e c t if s :-connaître et utiliser le double et la moitié1. Situation découverte : faire trouver la moitié des nombres jaunes. 6 et 8 sont à la fois double et moitié.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

2. Exercices de je sais faireN°1 : relier chaque nombre à sa moitié. Réponses attendues : 18Ò9 / 6Ò 3 / 14Ò7 / 20Ò10 / 12Ò 6 / 16Ò 83. Exercice de je sais faire n°3 : devinette.Réponses attendues : 7Ò14 / 16Ò 8 / 9 Ò18 / 20Ò10 / 7Ò 14 / 3Ò 69h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITE Ma situation problème d’écriture O b j e c t if s :- Compléter un tableau l’aide des informations sur un incendie et un accident.- Raconter en cinq à six phrases un accident ou un incendie1. Situation d’exploration : voir manuel p. 124. Voir M1 S1Questionnement : voir manuel p. 124.Réponse attendue :Photo 1 : Un incendie. Des pompiers et leur matériel en train d’éteindre le feu. On voit des fumées noires, des maisons brûlées et des gens qui regardent.Photo 2 : Un accident. Sur une route, un enfant heurté par une voiture. Une ambulance et des policiers sont là et tout autour de l’accident il y a des gens qui regardent.2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 124.Les élèves trouvent le vocabulaire relatif à l’incendieet à l’accident.b. Activité :Exercice b : voir manuel p. 124.3. Entraînement : sur cahierExercice : voir manuel p. 124.Réponse attendue :Pendant l’é t é , il y a eu un i n c e n d i e au centre ville. L es p o m p i e r s .sont arrivés et ils ont éteint l’i n c e n d i e . E n tout six m a i s o n s ont brûlé. A hmed a été i m p r u d e n t . Il a couru sur la c h a u s s é e . Une v o it u r e l’a heurté. Heureusement, ce n’est pas grave.4. Objectivation : (livre fermé)Qui peut me raconter l’incendie et l’accident.

10h15 – 11h00 Dictée : Le nouveau bébéL a semaine dernière, maman est revenue de l’hôpital avec un nouveau bébé. Il s’appelle Khaireh. Toute la famille est venue le voir. Papa a égorgé deux moutons pour l’occasion.

11h00 – 12h ARABE Séance assurée par le maître d’arabe.


7h30 - 8h00 Lecture 5 Différenciation pédagogique Voir M1 S1Travailler de manière systématique sur le son [s] avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.Activités d’évaluation :a. Exercice n° 1 : Faire rechercher les mots contenant le son [s]. Les faire lire et les employer dans des phrases.

b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 120.

8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATIONRéponses attendues :A. Activités de grammaire : voir manuel p. 131.1. Sita, la petite indienne, vit sur une île. Sita a perdu sa mère. Grand-mère lui a tout enseigné. Grand-mère est tombée très malade. Sita est inquiète.2. La directrice invite les parents. / Chaque soir, le gardien nettoie la cour. Le président visite toutes les écoles. /Le vent souffle et arrache les toits. /Maman sert le dessert.B. Activités d’orthographe.1. un sachet ma classe la glace le français un samboussa je trace le soleil la leçon délicieux il casse un singe la trousse elle danse la cigarette un stylo2. L es enfants dansent et sautent dans la chambre. Les magasins ferment à cinq heures aujourd’hui. Les villages invitent les élèves et le maître. Les jardiniers arrosent les plantes avec un tuyau.8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE Intégration : voir manuel p. 124.a) Réponse possible du tableau :L’incendie : Pendant l’été, il y a eu un incendie au quartier 3. On a vu une fumée noire qui montait dans le ciel. Les pompiers sont arrivés rapidement pour éteindre le feu. L’accident : Hier, il y a eu un accident. Ahmed jouait près de la route. Il a couru pour rattraper sa balle. La voiture a heurté Ahmed. Un boutiquier a téléphoné. Une ambulance est arrivée et a transporté Ahmed à l’hôpital.b) partir des réponses des élèves.

9h00 - 9h30 DESSIN LIBRE

9h30 – 9h45 R É C R É A T I O N

9h45 – 10h45ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe 10h45 - 11h30 MATHS Angles droits, droites perpendiculairesO b j e c t if s :-reconnaître un angle droit1. Situation découverte : observer et classer des figures géométriques.4 angles droits 2 angles droits 0 angle droit

A – C – F – H G B – D – E

2. Exercices de je m’entraîne N°1 : relève les noms des dessins où tu vois des angles droits.Réponses attendues : triangle, table et rectangle.11h30 – 12h Copie:La semaine dernière mama nest rentrée de l’hôpital avec un bébé. Il s’appelle Khaireh.


7h30 - 8h00 INTEGRATION ORALEConstruire oralement un récit cohérent. Raconter un événement de son choix.

8h00 - 8h30 INTEGRATION LECTURERéponds aux questions avec tes propres phrasesQuels sont les membres de la famille qui rendent visite à Khaireh ?Pourquoi papa est-il fier de la naissance de Khaireh ?Ecris les noms des enfants de Safia et Elmi ?Quel est le lien de parenté entre Houda et Mariam ?Que font les anciens ?Que dit grand-père pour bénir le petit Khaireh ?8h30 - 9h30 E.P.S. Course de vitesse et footballO b j e c t if : - courir le plus vite possible- arrêter les soties des balles

9h30 – 9h45 R É C R É A T I O N

9h45 - 10h15INTEGRATION ECRITERaconte en cinq phrases ce que fait chacun des membres de ta famille la journée de vendredi. 10h15 - 11h00 MATHS 1 retrouve la valeur des produits dans la panier. Attention il y a un intrus : utilise deux nombres du panier pour le calculer.2 x 8 10 x 8 5 x 10 7 x 2 100 x 4 3 x 3 30 x 2 1 x 19 4 x 13 9 x 10 Panier

9 – 12 – 14 – 16 – 19 – 40 – 50 – 60 – 70 – 80 – 90 - 400

11h00 - 11h15CHANTS C’était un jeune marin11h15 – 12hARABE



7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE. Ma situation problème d’écritureO b j e c t if s :- Compléter une lettre à partir des informations sur une cérémonie : le mariage.1. Situation d’exploration : voir manuel p. 130. Voir M1 S1 Questionnement : voir manuel p. 130.Réponse attendue :Une soirée de mariage. On a apporté des cadeaux pour les mariés. Les mariés qui coupent le gâteau les invités, les chanteurs, les musiciens qui chantent et qui dansent.2. Structuration : voir M1 S1 a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 130.Les élèves trouvent le vocabulaire relatif à la cérémonie de mariage.b. Activité : Exercice b : voir manuel p. 130.3. Entraînement : sur cahier Exercice : voir manuel p. 130.Réponse attendue :Au mariage, il y avait beaucoup d’invités. Les mariés étaient très beaux. Ils ont coupé un gros gâteau. Des musiciens et des chanteurs chantent de belles chansons. Toute la nuit, on a chanté, on a dansé et on a mangé.3. Objectivation : (livre fermé) Qui peut me raconter cette soirée de mariage ?

8h00 - 8h20 LANGAGE 1 Construction d’un récit : expression à partir d’images.Acte de langage 1: Raconter un événement familial ou personnel.O b j e c t if s :- Utiliser un vocabulaire relati f au mariage.- Raconter le déroulement du mariage.- Construire un récit cohérent.1. Situation d’exploration : voir supports imagés du manuel p. 125. Questionnement : voir manuel p. 125.Réponse attendue :C’est un mariage. Les mariés sont côte à côte. La mariée porte une robe blanche. Le marié un costume. Les mariés coupent le gâteau. Tout le monde applaudit.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 125.3. Intégration : voir manuel p. 125.Les élèves construisent des courtes phrases oralement à l’aide du questionnement.4. Objectivation :Qui peut me raconter en quelques phrases ce qui se passe pendant ce mariage ?5. Evaluation : voir M1 S18h20 - 8h50 LECTURE1 Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte.O b j e c t if s :- E mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.9. Travail au TN sur l’expression tirée du texte « Sita et la rivière (1) ». Voir manuel p. 126.Les élèves parlent des histoires ou des contes déjà lus. Le maître peut aussi faire lire une série de mots tirés du texte et écrits au TN : indienne, rivière, manguier, vieil, réellement.2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses : Texte cachéLes élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché. Le maître écrit les hypothèses au TN.3. Vérification des hypothèses : voir M1 S1- Lecture silencieuse4. Compréhension générale du texte : voir M1 S15. Activité d’intégration :


Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p.126 : Exercice a. Réponse attendue :C’est une petite indienne. Elle vivait avec ses grands-parents sur une île. Elle a perdu sa mère. Sa grand-mère tombe malade. Grand-père décide de l’emmener à l’hôpital.8h50 – 9h30MATHS Angles droits, droites perpendiculairesO b j e c t if s :-reconnaître un angle droitSituation d’entraînement :N°1 : faire reproduire le dessin et maquer tous les angles droitsN°2 : reproduire la frise puis compléter le tableau.1 seul angle droit 2 angles droits 3 angles droits 4 angles droits

F – B C – E A – D

9h30 – 9h45 R É C R É A T I O N

9h45 - 10h45ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.10h45 – 11h15VOCABULAIRE 2 Des expressions de la joie et de la tristesseO b j e c t if s :- A cquérir un vocabulaire spécifique à la joie et la tristesse.- L e réemployer à l’oral et à l’écrit.Rappel : La famille.Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 127.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Les expressions de la joie : être heureux, être content. Les expressions de la tristesse : être triste, être malheureux, être inquiet.b. : Sita a perdu sa mère. Elle est triste. /Mohamed est content : son père lui a acheté un vélo. /Papa est fier d’avoir un fils. /Maman est inquiète : sa fille a beaucoup de fièvre.Objectivation :Les élèves disent ce qu’ils ont appris aujourd’hui.Intégration : voir manuel p. 127.Réponse possible :Le garçon est triste, son vélo est cassé. La fille est joyeuse, elle a eu une bonne note sur son cahier. Maman est inquiète, son fils est malade.Evaluation :Fais une phrase avec les expression suivants : triste – heureuse – malheureux – joyeux.Remédiation :Complète avec les mots suivants : malheureux, triste, content, heureuse.Aujourd’hui, c’est la fête à l’école Ahmed est … . Ladan est une fille … . Bouchra est … . Elle a perdu sa montre. Le pauvre Ali est … .11h15 – 12h00SCIENCES Comment naît une plante ?Pour qu’une plante naisse dans le jardin, je dois semer une graine dans de la bonne terre et l’arroser pour qu’elle germe. Parfois je n’ai pas besoin de graine ; c’est le cas de l’oignon ou du laurier rose.


7h30 – 8h10MATHS Mesure de longueursO b j e c t if s :-comparer des objets par leur longueurSituation de découverte:Comparer les bandes pour trouver le plus long et le plus court : E et H.Exercice de je m’entraîne N°1 : faire ranger les bandes de la plus courte à la plus longue.Réponse attendue : I – J – H – G – K N°2 : ranger les immeubles du plus haut au moins haut.Réponse attendue : B- E – C – A - D 8h10 - 9h10ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2 Jeu de langage O b j e c t i f :- Construire un récit cohérent à partir d’une image et d’un questionnement.Voir démarche M1 S1 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE 2 Etude de la première partie du texte (paragraphe 1) O b j e c t if s :- Relever les informations dans la première partie du texte.- L ire le premier paragraphe.1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p. 126.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Où vivait Sita ? Où se trouve-t-elle ? /Qu’est-ce qui se trouve au centre ? /Pourquoi on dit qu’elle n’a pas eu de chance ? /Qui lui a enseigné ce qu’une fille doit savoir ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique. (Indienne, orpheline, enseigné, au centre) Le maître demande aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit de reconnaissance rapide- Ecris combien de fois il y a le mot « île » dans le texte.3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :R e c o pi e l a b o nn e phr a s e :

Sita est une petite djiboutienne.Sita est une petite éthiopienne.Cahier journal Troisième année 170

Sita est une petite indienne.5. Activités d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier la phrase qui montre que Sita est orpheline. « Toute petite, Sita a perdu sa mère. »b . Lis cette phrase à haute voix.

10h15 – 10h45GRAMMAIRE 2 Le groupe verbalO b j e c t if s :- Reconnaître le groupe verbal.- L’employer dans des phrases.

Rappel : La phrase et le paragraphe. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 128.- Correction collective. Réponses attendues :a. : Les élèves fabriquent un cerf-volant. La poule promène ses poussins. La petite Fatouma met ses lunettes. Elle fait du vélo.b. : Le mécanicien répare une voiture. Je regarde la télévision. Les petites filles jouent à la marelle. Une voiture passe devant l’école.Objectivation : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Donne un exemple.Intégration : voir manuel p. 128.Réponse possible :Les enfants jouent au ballon. L’enfant mange un gâteau.Evaluation : Relie ce qui va ensemble.Grand-mère •Houda •Grand-père •Sita •

• admire son frère.• a beaucoup souffert.• est restée avec grand-mère• a regardé le bébé.

Remédiation :Complète les groupes verbaux… a emmené grand-mère.… est joyeuse.… est restée seule.… a eu enfin un frère. 10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE Intégration : voir manuel p. 130. Réponse possible :Chère Anissa. Au mariage, il y avait beaucoup d’invités. Les mariés étaient très beaux. Toute la nuit, on a chanté, on a dansé et on a mangé un gâteau délicieux.Ton amie Asma 11h15 – 12h HISTOIRE N o tr e m a ni èr e d e c é l é br er l a f ê t e a-t-e ll e c h a n g é ?

De nos jours on célèbre à la fois des fêtes traditionnelles très anciennes, des fêtes nouvelles et la fête de l’indépendance. Certaines fêtes très anciennes ne se fêtent plus. La vie moderne a fait évoluer les manières de vivre nos fêtes : musique et danses nouvelles, feux d’artifice, grands manèges, vidéo, etc. Cahier journal Troisième année 171

7h30 - 8h10 MATHS Mesure de longueursO b j e c t if s :-comparer des objets par leur longueurExercice de je m’entraîne N°3 : faire ranger les bandes de la plus courte à la plus longue.Réponse attendue : A – D – E – B – G – C – F Exercice de je sais faire N°1 : quel est l’élève qui a sauté le plus loin ? puis classer.Réponse attendue : Ahmed – Ali – Mohamed 8h10 - 9h10ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe. 9h10 - 9h30 POESIE: La cigale et la fourmi9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3 Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2) O b j e c t if s :- Relever les informations dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- L ire le paragraphe 2.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p. 126.3. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Qui est tombée malade ? Est-ce que Grand-mère peut manger ? Comment est le ciel ? Que lui demande grandpère ? Que répond-elle ? Que va-t-il faire dès le lever de jour ? Qui reste avec Sita ? Grand-mère a pu parler à Sita ?Explication des mots difficiles :

Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : l’intérieur, sortir sur la pointe des pieds, les prochaines heures, souffre, dès le lever du jour, emmener, étend, réellement. Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).

Exercice écrit : Complète les phrases suivantes avec les mots ci-dessus.La grand-mère est couchée à … de la hutte. Lorsqu’elle s’est endormie, Sita est sortie sur… Grand-mère a beaucoup…4. Lecture à haute voix.5. Activité d’intégration :Mets l’histoire du texte en ordre : Grand-père l’emmène en barque à l’hôpital.


Grand-mère tombe malade.Elle cherche à lui parler.Elle ne mange plus.Sita se sent seule.6. Activités d’évaluation :a . Ecris sur ton cahier la phrase qui montre que grand-mère n’a pas pu parler. « Elle cherche à lui parler mais les mots

ne viennent pas. »b . Lis à haute voix cette phrase. 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHE 2 L’accord du verbe avec le sujet (1) O b j e c t if s :- A ccorder le sujet avec le verbeRappel : Les graphies du son [s].Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 128.- Correction collective.Réponses attendues : a. Les lapins se sauvent. /Des policiers règlent la circulation. /Les chiens surveillent la maison. /Des élèves récitent la poésie.b. : La cuisinière prépare le repas. /Les touristes se promènent dans les rues. /Les garçons regardent un match./Le gardien ferme le portail.Objectivation :Les élèves disent ce qu’ils ont appris aujourd’hui.Intégration : voir manuel p. 128.Réponse possible :Ali joue au ballon avec ses amis. /Marwa va au marché. /Papa répare sa voiture. Les grands-parents habitent à Obock. /Les maçons construisent le mur de l’école. /Les enfants jouent dans la cour.Evaluation : sur cahierMets les phrases au singulier ou au pluriel :La vendeuse étale sa marchandise. Les spectateurs applaudissent. Un maçon termine le travail. Des enfants chantent et dansent.Remédiation :Ecris une phrases avec : Houda ; Ismaël ; Sita ; Les enfants ; Les animaux ; Les bateaux. Attention à l’accord. 10h45 – 11h15 Dictée et correction Les enfants doivent tous apprendre : filles et garçons. Sita sait maintenant qu’elle doit aussi aller à l’école.11h15 - 12h00 GEOGRAPHIE Quel temps fait-il ? 1) Une carte météo nous sert à savoir le temps qu’il fait ou qu’il fera dans tous les endroits de notre pays.2) Les principaux éléments du temps sont : la température, l’état du ciel, le vent et les précipitations.


7h30 - 8h00 LECTURE 4 ² Approfondissement de la compréhension du texte.O b j e c t if s : - Manifester sa compréhension de l’ensemble du texte.- L ire le texte intégral1. Lecture silencieuse du texte intégral « Sita et la rivière (1) ». Voir manuel p. 126.2. Compréhension générale du texte : a. Questions de compréhension :De qui parle le texte ? Pourquoi on dit qu’elle est orpheline ? Pourquoi grand-mère est couchée dans la hutte ?Où sont Sita et son grand-père ? Pourquoi le ciel est sombre ? Que va-t-on faire à grand-mère à l’hôpital ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte : Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 126.Réponse attendue : Elle s’est couchée sous le manguier. Elle mange beaucoup.4. Activité d’intégration : Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien, compris » voir manuel p. 126.Réponse attendue : « Elle ne quitte pas Sita des yeux. Elle cherche à lui parler mais les mots ne viennent pas. »5. Activité d’évaluation : Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 126.Réponse attendue :Un jour, Grand-mère tombe très malade. Couchée à l’intérieur de la hutte, la vieille femme ne mange plus.8h00 - 8h30 CONJUGAISON 2 Le verbe « aller » au passé composéO b j e c t if s : - Reconnaître les formes du verbe aller au passé composé- L’utiliser à l’écrit.- Conjuguer le verbe aller au passé composé.

Rappel : Le passé composé des verbes en «-er».Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 129.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Hier, je suis allé(e) à l’école à vélo. /La semaine dernière, tu es allé(e) à la plage. /Jeudi, il est allé jouer avec ses amis. /L’été dernier, nous sommes allé(e)s à Tajourah. Et vous, vous êtes allé(e)s où ? /Mes voisins, eux, sont allés à Arta.b. : Vendredi, Aïcha est allée se faire des nattes chez sa grand-mère. /Jeudi soir, nous sommes allés au cinéma./Pendant les vacances, vous êtes allées chez les grands-parents. /Mardi, je suis allée à l’hôpital. /Samedi après-midi, tu es allé à l’école. /Hier soir, ils sont allés à un mariage.Intégration : voir manuel p. 129.Réponse possible : Vendredi dernier, je suis allé(e) avec la famille chez les grands-parents à Dikhil. Nous sommes allés avec la voiture de papa. A notre arrivée, Grand-mère est allée nous chercher son pain préféré. Mes petits frères sont allés jouer dans le jardin. …Evaluation :Mets les phrases suivantes au passé composé.Un jour, Maman va au marché. Elle achète du poisson et des légumes. Ensuite, elle va à l’épicerie acheter une boîte de tomate et prépare un bon repas. Papa va chercher, la voiture. Enfin, nous allons dans un jardin d’Ambouli passer la journée.Remédiation :Complète le verbe aller au passé composé.Je … à Arta, hier. / Tu … manger pendant la récréation. / Il … à la gare cet après-midi. / Nous … prendre le bus à la place. / Vous … tout content à la plage. / Elles … un mariage, hier soir.


8h30 - 8h50 LANGAGE 3 Apprentissage d’un poèmePrésentation du poème et apprentissage de la première partie : voir manuel p. 117.O b j e c t if s :- A pprendre un poème.- Réciter une partie du poème.

1. Rappel : Poème précédent.2. Situation d’exploration : voir M1 S1 Le maître récite le poème : La famille3. Structuration : voir M1 S14. Intégration : voir M1 S15. Objectivation : Qui peut me dire de quoi parle ce poème ?6. Evaluation : voir M1 S1 8h50 - 9h30 MATHS Produit de deux nombresO b j e c t if s :-multiplier par 101. Situation découverte : faire trouver le nombre de châles pou chaque magasin.Réponse attendue : 5 x 10 = 50 8 x 10 = 802. Exercices de je m’entraîneN°1 : calcule su ton cahier3 x 10 = 17 x 10 = 10 x 9 = 36 x 10 = 40 x 10 = 10 x 5 = 87 x 10 = 60 x 10 = 10 x 8 = Réponses attendues : 30 – 170 – 90 – 360 – 400 – 50 – 870 – 600 – 80 N°2 : calcule su ton cahierRéponse attendue : 7 x 10 = 70. Dans 7 cartons, il y a 70 boîtes de lait.9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITE O b j e c t if s :- Résoudre une situation d’intégration de la production écrite.-Compléter une lettre sur un événement.Etape 1 : Compréhension1. Mise en condition de l’enfant et préparation mentale à l’activité : voir manuel p. 132.Le maître explique aux élèves qu’ils vont compléter une lettre sur la cérémonie du 27 juin.2. Explication de la consigne par le maître :S’assurer que tous les élèves sont attentifs et prêts à écouter. Lire la consigne et donner quelques explications :« A l’aide des vignettes, complète la lettre de Samatar sur la cérémonie du 27 juin. »Le maître fait comprendre aux élèves que la suite du texte devra être trouvée à partir de la photo et des vignettes.3. Vérification de la compréhension de la consigne :Les élèves doivent comprendre que pour compléter le texte lacunaire, ils doivent prendre les informations nécessaires à partir des vignettes.4. Lecture silencieuse par les élèves du début de la lettre.5. Lecture à haute voix du support de départ :Par un ou deux bons élèves puis par le maître.6. Travail sur les vignettes :Le maître fait nommer les éléments connus et inconnus des élèves. Il fait construire oralement l’histoire de chaque vignette.

10h15 – 11h00 E M T Fabriquer un bateau en suivant le maître11h00 – 12h ARABE Séance assurée par le maître d’arabe.


7h30 - 8h00 Lecture 5 Différenciation pédagogique Voir M1 S1Travailler de manière systématique sur les sons [s] et [z] et leur prononciation avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.Activité d’évaluation :a. Exercice n° 1 : Faire rechercher les mots contenant les sons [s] et [z] Les faire lire et les employer dans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 126.

8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATIONC. Activités de conjugaison.1) Hier soir, j’ai écouté de belles histoires. /Maman a préparé de bonnes galettes. /Le maître et les élèves ont visité le jardin de PK 20. /Hier midi, nous avons mangé du riz à la sauce aux poissons.2) Il est allé. /Nous sommes allées. /Elles sont allées. /Tu es allée. /Vous êtes allés. /Je suis allé.Production écriteRéponse possible : Toute l’année, j’ai bien travaillé. J’ai été le premier de ma classe. Pour cela, la maîtresse m’a donné un cadeau. C’est un, jour très intéressant. Je suis très content.8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE Activité écrite par les élèves Au signal du maître, les élèves commencent leur travail. Les élèves ne sont pas livrés à eux-mêmes. Le maître apporte son aide pour corriger les erreurs et orienter la production écrite de l’élève.Réponse possible :Cher AliHier soir, j’ai participé à la cérémonie de la fête nationale du 27 juin. Il y a eu plusieurs activités.D’abord, il y a eu un match de football. Puis, les chanteurs et les musiciens ont chanté et ont dansé.Ensuite, le président a remis la coupe et les médailles aux joueurs. Enfin, on a allumé les feux d’artifice. Tout a été très beau ! Samatar9h00 - 9h30 DESSIN libre9h30 – 9h45


Séance assurée par le maître d’arabe 10h45 - 11h30 MATHS Produit de deux nombresO b j e c t if s :-multiplier par 10Exercices de je sais faireN°1 : recopier et compléter les calculs sur son cahier.50 = x 10 400 = 40 x 80 = x 10 200 = x 10 100 = x 10 Réponses attendues : 5– 10 – 8– 20 – 10 N°2 : calcule su ton cahier


Réponse attendue : 18 x 10 = 180. Dans 10 régimes de chacun 18 bananes, il y a 180 bananes.11h30 – 12h CopieSita a décidé d’aller à l’école comme tous les enfants de son âge.


7h30 - 8h00 INTEGRATION ORALERaconter une fête vécue 8h00 - 8h30 INTEGRATION LECTUREResponds aux questions aux questions:Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p.126 : Exercice a. Réponse attendue :C’est une petite indienne. Elle vivait avec ses grands-parents sur une île. Elle a perdu sa mère. Sa grand-mère tombe malade. Grand-père décide de l’emmener à l’hôpital. 8h30 - 9h30 E.P.S. Course de vitesse et footballO b j e c t if : - courir le plus vite possible- arrêter les soties des balles 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15INTEGRATION ECRITERaconte la fête de la classe en cinq phases. 10h15 - 11h00 MATHS11) Un marchand de fruit a reçu 5 cartons de 25 pommes chacun. Combien de pommes a –t-il reçues ?2) Avec ta règle, trace les chemins suivants :- AB = 7cm- CD = 5cm- EF = 2cm11h00 - 11h15CHANTSLe jeune marin 11h15 – 12hARABE



7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE. Ma situation problème d’écritureDécouverte des écrits qui racontent une histoire : l’histoire du lion et de la gazelle (manuel élève p. 134)O b j e c t if s :- Ecrire la suite d’une histoire- Raconter intégralement cette histoire1. Situation d’exploration : Je découvre des écrits qui racontent une histoire. Voir manuel p. 134.Cher MohamedHier, G rand-mère nous a raconté l’histoire du lion et de la souris. Voici l’histoire : « Un jour, un lion, qui poursuivait une gazelle, tombe dans un filet. Mais une petite souris passait par là ! E lle essaie de l’aider… » Cher Mohamed, je te laisse deviner la suite ! Écris-moi.Ton ami MoussaQuestionnement : voir manuel p. 134.Réponse attendue : Une lettre. Elle est écrite par Houssein. Il l’a écrite à Mohamed. Cette histoire raconte l’histoire du lion et de la souris.2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 134. Les élèves trouvent le vocabulaire relatif au conte ou à l’histoire.b. Entraînement sur cahier : voir manuel p. 134.3. Objectivation :Qui peut donner la suite de cette histoire et la raconter entièrement ? Le maître fait lire la rubrique « Conseils pour mieux écrire » par les élèves.

8h00 - 8h20 LANGAGE 1 Acte de langage 1 : Situer des événements précis dans un passé lointain.O b j e c t if s :- A cquérir des expressions relatives au thème du dialogue.- Mémoriser le dialogue.1. Situation d’exploration : voir support imagé du manuel p. 135. Questionnement : voir manuel p. 135.Réponse attendue : Je vois deux garçons, dans une chambre, en face de la télévision. Kadir pense à cette journée où il a joué le rôle du singe. Ils parlent de la journée mondiale de l’enfant.Le dialogue : voir manuel p. 135.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 135.3. Intégration : voir M1 S14. Objectivation : Qui peut me dire de quoi parlent les deux enfants ?5. Evaluation : voir M1 S18h20 - 8h50 LECTURE 1 Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte.O b j e c t if s :- E mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.1. Travail au TN sur l’expression tirée du texte « Un cirque à Djibouti ! ». Voir manuel p. 136.Les élèves parlent de ce qu’ils connaissent. Le maître fait lire les mots difficiles tirés du texte et écrits au TN : un cirque, le chapiteau, le spectacle, les jongleurs, les acrobates, les clowns, les trapézistes, le dompteur, le maquillage.2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses :Les élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché. Le maître écrit les hypothèses au TN.3. Vérification des hypothèses : - L ecture silencieuse4. Compréhension générale du texte : voir M1 S18h50 – 9h30


MATHS Produit de deux nombresO b j e c t if s :-multiplier par 20, 30, 40 …Situation de découverte : Aide le papetier à compléter le bon de commande.

BON DE COMMANDE

Articles Paquets Nombre par paquet Nombre total

Stylos rouges 4 30 4 x 30 = 120

Stylos feutres 3 50 3 x 50 = 150

cahiers 6 20 6 x 20 = 120

Exercices de je m’entraîneN°1 : recopier et compléter les calculs sur son cahier.40 x 6 = 70 x 3 = 4 x 90 = 8 x 30 = … x 2 = 100 50 x … = 200Réponses attendues : 240 – 210 – 360 – 240 – 50 – 4 N°2 : calcule su ton cahierRéponse attendue : 6 x 30 = 180. Pour 6 sucettes à 30fd chacune, tu vas payer 180fd.9h30 – 9h45


Séance assurée par le maître d’arabe.10h45 – 11h15VOCABULAIRE 1 Les mots du cirqueO b j e c t if s :- A cquérir un vocabulaire spécifique aux vêtements.- Utiliser les expressions à l’oral et à l’écrit.

Rappel : Des expressions de la joie et de la tristesse.Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 137.- Correction collective.Réponses attendues :a. : le jongleur ; le dompteur ; le magicien.b. : Le cirque est présenté sous une grande tente appelée chapiteau. Les billets sont vendus à la caisse. Chaque artiste présente un numéro.Intégration : voir manuel p. 137.Réponse possible :Le clown porte un masque sur la tête. Le jongleur joue avec des balles.Le dompteur est dans la cage avec des lions.Evaluation :Relie sur ton cahier, les activités de la colonne de gauche aux objets de la colonne de droite.Jongleur •Acrobate à vélo •Clown •Dompteur •Magicien •

• Balle• Fil, corde• Faux nez rouge• La baguette, le chapeau• Le fo


uetRemédiation : DevinetteAide-toi des mots suivants : jongleur ; trapéziste ; clowns ; dompteur ; écuyer pour deviner le mot manquant.Il dresse les lions : c’est … / Il fait des grimaces et fait rire : c’est … /Il joue avec des balles : c’est …/ Il fait du trapèze : c’est … / Il dresse les chevaux : c’est … 11h15 – 12h00SCIENCESQue devient la graine que j’ai semée ?Expérimentation, documentation et recherche : faire noter l’évolution des plantes semées.


7h30 – 8h10MATHS Produit de deux nombresO b j e c t if s :-multiplier par 20, 30, 40 …Exercice de je m’entraîne : Associe chaque produit à son résultat.3 x 40 Â50 x 5 Â9 x 30 Â80 x 6 Â

Á 250Á 270Á 480Á 120

Réponses attendues :3 x 40 â120 50 x 5 â 250 9 x 30 â 270 80 x 6 â 480 Exercices de je sais faireRéponse attendue : 6 x 40 = 240. Pour 6 fois la longueur d’une piscine de 40m de long, Samia va faire, 240m.N°2 : calcule su ton cahierRéponse attendue : 60 x 5 = 300. Dans 60 boîtes de 5 balles chacune, il y a 300 balles. Il y a 300 balles dans ce caton. 8h10 - 9h10ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2Apprentissage et mémorisation du dialogue 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE 2 Etude de la première partie du texte (paragraphe 1). O b j e c t if s :- Relever les informations pertinentes dans la première partie du texte.- L ire le premier paragraphe.1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p. 136.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Quel événement a eu lieu dans notre pays ? Où a-t-on installé ce cirque ? Que s’est-il passé chez les Djiboutiens et les Djiboutiennes ? Quels numéros ont-ils pu voir ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique (Si possible, il peut montrer des images aussi) : le chapiteau, le spectacle, les jongleurs, les acrobates, les clowns, les trapézistes, le dompteur, le maquillage. Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice de reconnaissance rapide :Compte puis écris le nombre de fois que tu trouves le mot « cirque » dans le premier paragraphe.3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Cahier journal Troisième année 182

Complète les phrases avec les mots suivants : stade, chapiteau, cirque, djiboutiens, Djibouti, dangereux, numérosUn … est venu à … . Il a installé son … derrière l’ancien … . Les … ont trouvé les … très difficiles et très … .5. Activités d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier ce que les djiboutiens ont fait pour voir ce cirque.« Ils se sont bousculés pour voir de près le cirque. »

b. Lis la phrase à haute voix. 10h15 – 10h45GRAMMAIRE 1 Le groupe sujet O b j e c t if s :- Reconnaître le groupe sujet- L’employer dans des phrases.

Rappel : Le groupe verbal. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 138.- Correction collective. Réponses attendues :a. : Les enfants du village aiment la ville. Toute la famille regarde la télévision. Son frère a un vélo neuf. Le petit chamelon est gentil. La saison des pluies commence.b. : L es filles aident beaucoup leur mère. Le petit Saïd joue sous la pluie. Mes grands-parents habitent dans une grande maison. Ma tante mange le repas. Les tortues marines vinent dans l’eau.Intégration : voir manuel p. 138.Réponse possible :La grande maison est démolie.Mon grand- père va à la mosquée.Le petit chat est dans la cour.Evaluation :Relie le groupe sujet au groupe verbal qui convient.La maîtresse •Le garagiste •Le menuisier •Le docteur •

• répare la voiture.• fabrique une porte.• travaille avec les élèves.• soigne le malade.

Remédiation : Complète avec un groupe sujet.… achète vend les légumes.… écrit au tableau.… broute de l’herbe.… éteint le feu.10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE Intégration : voir manuel p. 134.Réponse possible :Cher HousseinVoici la suite de l’histoire.Comme la souris est petite, elle pense à appeler d’autres souris. Toutes ensemble, elles se mettent Av ronger le filet. Le lion est sorti de son filet. Il remercie la souris et toutes les autres. Il les invite chez lui à manger et à boire. A partir de ce jour, la souris et le lion sont devenus des amis.Mohamed11h15 – 12h HISTOIRE N o tr e m a ni èr e d e n ou s d é pl a c er a-t-e ll e c h a n g é ?

Documentation et recherche : se déplacer hier et aujourd’hui


7h30 - 8h10 MATHS Angles droits, droites perpendiculairesO b j e c t if s :-fabriquer le gabarit d’un angle droit1. Situation découverte : fabriquer le gabarit d’un angle droit avec du papier.Vérifier des angles droits avec son gabarit et son équerre.2. Exercices de je m’entraîne N°1 : utilise ton gabarit ou ton équerre pour trouver les angles droits.Réponse attendue : Il y a six angles droits dans ce dessin. 8h10 - 9h10ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe. 9h10 - 9h30 POESIE La familleFaire mémoriser la première partie de la poésie9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3 Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2) O b j e c t if s :- Relever les informations pertinentes dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- L ire le paragraphe 2.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p. 136.3. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Qu’est-ce qui a fait peur aux spectateurs ? Pourquoi ? Qu’est-ce qui a plu aux enfants ? Comment étaient-ils ?Est-ce que le cirque est resté longtemps ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : Les lions, les panthères.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Complète les phrases avec les mots suivants : dompteur, spectateurs, clowns, enfants, panthères, quitté, costume, maquillageLes … ont eu peur quand ils ont vu le … jouer avec les lions et les… . Les … ont bien aimé les … avec leur … et leur … Le cirque a déjà … Djibouti !4. Lecture à haute voix.5. Activité d’intégration :Ecris tous les noms de personnes présentes dans ce cirque, sur ton cahier.7. Activités d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier la phrase qui montre que le cirque est parti. « – Le cirque a déjà quitté Djibouti. »b. Lis la phrase à haute voix. Cahier journal Troisième année 184

10h15 – 10h45ORTHOGRAPHE 1 Les graphies du son [g] O b j e c t if s :- Reconnaître les graphies du son [g].- Compléter des mots par g ou gu.- Réemployer ces mots dans des phrases.

Rappel : L’accord du sujet et du verbe (1).Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 138.- Correction collective.Réponses attendues :a . : un gardien, la bague, le gazon, la gazelle, la guerre, un garçon, la glace, un légume, gagner.b. : une guenon, gros, une guitare, le goûter, une aiguille, un glaçon, un gorille, une gare, gratter, une grue, une gomme.Intégration : voir manuel p. 138.Réponse possible :Absane achète un gâteau. Mako va la gare avec son père. Maman met une belle bague.Evaluation :Souligne les mots ou tu entends [g].la girafe ; la vague ; le gibier ; régulier, gris ; sang ; rougeole ; déguiser, la bague ; le géant ; le collègue ; le collège.Remédiation :Complète par « g » ou « gu »la ba…e ; la …lace ; le …idon la va…e ; la ré…ion ; la …rafe. la …are ; le …azon ; la …azelle. Une ai…ille ; la …erre ; une …rue.

10h45 – 11h1511h15 - 12h00 GEOGRAPHIE De quelle saison s’agit-il ?Documentation et recherche : qu’est-ce que la saison ?


7h30 - 8h00 LECTURE 4 Approfondissement de la compréhension du texte. Objectifs : - Manifester sa compréhension de l’ensemble du texte.- L ire le texte intégral1. Lecture silencieuse du texte intégral « Un cirque à Djibouti ! ». Voir manuel p. 136.2. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension :Pendant combien de temps le cirque est resté à Djibouti ? Qu’est-ce que les Djiboutiens ont pu voir ? Quel est le numéro qui a plu aux enfants ? Qui a présenté un numéro qui a fait peur aux spectateurs ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte :Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 136.Réponse attendue :Un cirque est venu à Djibouti. Un grand chapiteau est installé derrière le stade. Les Djiboutiens et les Djiboutiennes n’ont pas manqué le spectacle. Les spectateurs ont vu les numéros présentés par les artistes. Les enfants ont aimé les clowns.4. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 136.Réponse attendue :Les enfants sont malheureux parce que le cirque a déjà quitté Djibouti.4. Activité d’évaluation :Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre ».Réponse attendue :« Les Djiboutiens et les Djiboutiennes, tout heureux, n’ont pas voulu manquer ce spectacle. »8h00 - 8h30 CONJUGAISON 1 Le passé composé du verbe être O b j e c t if s :- Reconnaître les formes du verbe être au passé composé- L’utiliser à l’écrit.- Conjuguer le verbe être au passé composé.Rappel : Le passé composé du verbe aller Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 139.- Correction collective.Réponses attendues :a. : J’ai été blessé au genou. /Vous avez été de bons mécaniciens. / Mariam a été toujours à l’heure. / Nous avons été champions de karaté. / Tu as été un grand sportif.b. : La maîtresse a été contente de mon travail. / Mes parents ont été gentils. /Vous avez été les jardiniers de PK 20. / J’ai été heureuse d’avoir un petit frère.Objectivation : Qui peut me conjuguer le verbe être au passé composé ?Intégration : voir manuel p. 139.Réponse possible :Hier, elles ont été heureuses de voir les cousines. /Vendredi dernier, il a été content, il a marqué un but. /La semaine dernière, nous avons été contents pour la réussite de mon frère. /Tu as été heureux d’avoir un nouveau vélo.Evaluation :Écris correctement le verbe être au passé composé :Hier, j’ … au marché avec ma tante. Ensuite, nous … dans les boutiques. Vendredi dernier, mes voisins … à la mer


puis ils … à la mosquée. Tu … trop rapide dans ta course.Remédiation :Choisis cinq formes du verbe être au passé composé parmi tous ces verbes et mets-les dans des phrases.je suis – tu as été – elle a – nous avons – elle a été – vous avez été – ils vont – elles sont – elles ont été – je vais – tu es – j’ai été – nous avons été. 8h30 - 8h50 LANGAGE 3 Jeu de langage O b j e c t if s :- Construire oralement un récit cohérent à partir de l’image.- Jouer le dialogue à partir de la situation proposée.Voir démarche M1 S1 8h50 - 9h30 MATHS Angles droits, droites perpendiculairesO b j e c t if s :-retrouver les angles droitsExercices de je m’entraîne N°1 : utilise ton gabarit ou ton équerre pour trouver les angles droits puis écris leurs noms.Réponse attendue : A – B – F N°2 : utilise ton gabarit ou ton équerre pour trouver les angles droits. Combien y en a-t-il ?Réponse attendue : Il y a six angles droits dans ce dessin.9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITEO b j e c t if s :- Compléter un tableau l’aide des informations sur les textes : Mon premier jour de classe et mon vélo neuf.- Raconter en cinq à six phrases ton premier jour de classe.1. Situation d’exploration : voir manuel p. 140. Voir M1 S1 Questionnement : voir manuel p. 140.Réponses attendues :Photo 1 : des enfants, des parents dans la cour de l’école. C’est la rentrée scolaire. Le texte 1, nous parle du premier jour de classe.Photo 2 : un garçon sur un vélo et un autre le poussant par derrière. Le texte 2, nous parle d’un vélo neuf.2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 140.Les élèves trouvent le vocabulaire relatif au premier jour de classe et au vélo neuf.b. Activité :Exercice b : voir manuel p. 140.3. Entraînement : sur cahier Exercice : voir manuel p. 140.Réponses attendues :J’ai vu ma mère s’éloigner. Tout à coup, j’ai pleuré. J’ai vu le regard des autres sur moi. Puis, j’ai arrêté et j’ai commencé à écouter la maîtresse. La roue avant a heurté une grosse pierre et je me suis retrouvé à terre, dans la boue. Mon vélo était cassé et j’étais blessé au genou.4. Objectivation : (livre fermé)Qui peut me raconter les deux textes.

10h15 – 11h00 11h00 – 12h ARABE Séance assurée par le maître d’arabe.


7h30 - 8h00 LECTURE 5 Différenciation pédagogique Voir M1 S1Travailler de manière systématique sur le son [J] avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.A ctivités d’évaluation :

a. Exercice n° 1 : Faire rechercher les mots contenant le son [J]. Les faire lire et les employer dans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 136. 8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATION ² Réponses attendues :A. Activités de grammaire : voir manuel p. 147.1) Hier, les élèves ont visité les jardins d’Ambouli. Houda a un petit frère. La grand-mère de Sita est très malade.Elle n’a pas pu manger.2) Abdi regarde les chameaux. Le boucher a coupé la viande. Hasna prépare un jus de mangue. Ahmed explique un mode d’emploi. Le singe mange une banane.B. Activités d’orthographe.1) La gare, il est fatigué, un garçon, les légumes, la figure, la pirogue, le gardien, il regarde, elle se régale.2) Abdi et Omar jouent avec le chamelon. Aïcha et Mouna sont dans la cour. Sita et son grand-père habitent sur une île. Nasser et Djibril vont à la mosquée.8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE Intégration : voir manuel p. 140.a) Réponse possible du tableau :Mon premier jour de classe :C’est dans une école et c’est mon premier jour de classe. Uneb dame s’est approchée de moi. Elle m’a pris par la main et m'a dit : « Tu dois entrer dans la classe. » Tout à coup, j’ai pleuré. J’ai vu le regard des autres sur moi. Puis, j’ai arrêté et j’ai commencé à écouter la maîtresse.Mon vélo neuf :J’ai été admis en 3ème année. Mon oncle m’a félicité et m’a offert un vélo. Je suis monté sur le vélo et mon frère m’a poussé très fort. Effrayé, je n’ai pas pu arrêter mon vélo. La roue avant a heurté une grosse pierre et je me suis retrouvé à terre, dans la boue. Mon vélo neuf était cassé.9h00 - 9h30 DESSIN libre9h30 – 9h45


Séance assurée par le maître d’arabe 10h45 - 11h30 MATHS Angles droits, droites perpendiculairesO b j e c t if s :-retrouver les angles droitsExercices de je sais faire N°1 : utilise ton gabarit ou ton équerre pour trouver les angles droits. Combien y en a-t-il ?Réponse attendue : Il y a six angles droits dans ce dessin.N°2 : utilise ton équerre et ta règle pour terminer la frise.N 3 : utilise ton équerre et ta règle pour terminer la construction du rectangle.11h30 – 12hCopie


7h30 - 8h00 INTEGRATION ORALERaconter un événement heureux vécu.8h00 - 8h30 INTEGRATION LECTUREActivité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 136 : Exercice a.Réponse attendue :Un grand événement a eu lieu la semaine dernière. On a installé un grand chapiteau. Les Djiboutiens et lesDjiboutiennes sont tout heureux. Les numéros présentés par les jongleurs, les acrobates, les clowns, les trapézistes et le dompteur. Les enfants ont aimé les clowns. 8h30 - 9h30 E.P.S. Course de vitesse et footballO b j e c t if : - courir le plus vite possible- arrêter les soties des balles 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15INTEGRATION ECRITEVoir exercice b) à la page 140Réponse attendue : fonction de la proposition des élèves. 10h15 - 11h00 MATHS 1)Un marchand de pains fait 3 distributions de 54 pains chacune par jour. Combien de pains distribue t-il par jour ?2)Retrouve dans les trois colonnes les écritures d’un même nombre :500 + 75700 + 8900 + 30 +1

(7 x 100) + 8(9 x 100) + (3 x 10) + 1(5 x 100) + (7 x 10) + 5

Neuf cent trente et unSept cent huitCinq cent soixante quinze

11h00 - 11h15CHANTS Le jeune marin 11h15 – 12hARABE



7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE. Ma situation problème d’écriture O b j e c t if s :- Compléter un article de journal à partir des informations sur le naufrage d’un boutre.1. Situation d’exploration : voir manuel p. 146. Voir M1 S1 Questionnement : voir manuel p. 146.Réponse attendue :Un boutre est à moitié coulé dans la mer. Des personnes qui se jettent à l’eau. Des personnes, des animaux (moutons et vaches) sont dans l’eau.2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 146.Les élèves trouvent le vocabulaire relatif au naufrage.b. Activité : Exercice b : voir manuel p. 146.3. Entraînement : sur cahier Exercice : voir manuel p. 146.Réponse attendue :L’année dernière, un boutre a fait naufrage. Ce boutre transportait des personnes et des animaux . Certains passagers ont sauté dans l’eau et ont nagé jusqu’à la rive. Les secours sont arrivés. Ils ont sauvé plusieurs personnes.3. Objectivation : (livre fermé) Qui peut me raconter cet événement ?

8h00 - 8h20 LANGAGE 1 Construction d’une suite d’histoire à partir de dessins.Acte de langage 1 : Construire la suite d’une histoire.O b j e c t if s :- Raconter la suite d’une histoire à partir d’images.1. Situation d’exploration : voir supports imagés du manuel p. 141. Questionnement : voir manuel p. 141.Réponse attendue :Une femme qui ramasse du bois. Cette femme, le fagot au dos, voit un lion couché sous un arbre. Elle essaye de le tuer avec son couteau.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 141.3. Intégration : voir manuel p. 141. Les élèves construisent de courtes phrases oralement à l’aide du

questionnement.4. Objectivation : Qui peut me raconter en quelques phrases cette histoire en images de la femme et du lion ?5. Evaluation : voir M1 S18h20 - 8h50 LECTURE 1 Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte.O b j e c t if s :- E mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.6. Travail au TN sur l’expression tirée du texte « Sita et la rivière (2) ». Voir manuel p. 142.Les élèves parlent des histoires ou des contes déjà lus. Le maître peut aussi faire lire une série de mots tirés du texte et écrits au TN : La hutte, courageusement, chauffer, réfléchir, merveilleuses histoires, la malle, précieux, entraînée, horrifiée, inondée, la panique, patauge, les chevilles.2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses : Texte cachéLes élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché. Le maître écrit les hypothèses au TN.3. Vérification des hypothèses : voir M1 S1- Lecture silencieuse4. Compréhension générale du texte : voir M1 S1


5. Activité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 142 : Exercice a.Réponse attendue :Sita se met au travail. /Elle se sent à nouveau seule. /Elle réfléchit à sa grand-mère. /Sita se met à prier pour ses grands-parents. Ensuite, elle prie pour que la pluie s’arrête. /Non, elle fuit la hutte.8h50 – 9h30MATHS Produit de deux nombresO b j e c t if s :-multiplier un nombre de deux chiffres par un nombre de un chiffreSituation de découverte : trouver plusieurs façons de calculer le nombre de balles.Réponses attendues : 28 + 28 + 28 + 28 ou 28 x 4 / 4 x 28Pour calculer, on peut faire (4 x 20) + (4 x 8) = 80 + 32 = 112Exercice de je m’entraîne :N°1 : fais un schéma et calcule le nombre de voitures.Réponse attendue : 10 x 8 = 80 et 4 x 8 = 32. Il y a au total 80 + 32, 112 voitures dans ce parking.N°2 : trouve un découpage qui permet de calculer le nombre de carreaux de ce pavage.Réponse attendue : 30 x 5 = 150 et 8 x 5 = 40. Il y a au total 150 + 40, 190 carreaux.9h30 – 9h45


Séance assurée par le maître d’arabe. 10h45 – 11h15VOCABULAIRE 2 Les moyens de transportO b j e c t if s :- A cquérir un vocabulaire spécifique aux moyens de transport.- L e réemployer à l’oral et à l’écrit.

Rappel : Les mots du cirque. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 143.- Correction collective : Réponses attendues :a. : Les intrus : le camion, le vélo, la voiture, l’hélicoptère.b. : Je prends le train à la gare. /Pour prendre le bateau, il faut aller au port. /A l’aéroport, il y a beaucoup d’avions. /Prends l’autobus pour te rendre à Dikhil.Intégration : voir manuel p. 143.Réponse possible :Les pêcheurs ont des petites barques. /À l’aéroport, Loula a vu beaucoup d’avions. /Mon grand-père aime voyager en train. /Mon grand frère a un vélo. /Papa va au travail en voiture.Evaluation :Devinette.Il se déplace dans l’air, il transporte des personnes. Une petite voiture en bois tirée par un âne. Il est long et roule sur les rails. Il se déplace dans l’eau et il est très grand. C’est le … C’est l’ … C’est la … C’est le …Remédiation :Écris le mot qui convient à chaque liste : air – route – merbicyclette barque avion voiture bateau cargo camion boutre hélicoptère

11h15 – 12h00SCIENCESQue devient la graine que j’ai semée ?Une jeune plante apparaît puis grandit. Elle a des racines, des tiges et des feuilles. Pour que la plante se développe, il faut l’arroser avec de l’eau.Cahier journal Troisième année 191

7h30 – 8h10MATHS Produit de deux nombresO b j e c t if s :-multiplier un nombre de deux chiffres par un nombre de un chiffreExercice de je m’entraîne :Fais un schéma et calcule le nombre d’arbres.Réponse attendue : 30 x 6 = 180 et 6 x 5 = 30. Il y a au total 80 + 30, 110 arbres dans ce jardin.Exercice de je sais faire :N°1 : calcule comme dans l’exemple les produits.Réponses attendues :50 x 4 = 200 et 8 x 4 = 32. Il y a au total 200 + 32, 232.30 x 3 = 90 et 1 x 3 = 3. Il y a au total 90 + 3, 93. 8h10 - 9h10 ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2 Jeu de langage O b j e c t i f :- Construire la suite d’une histoire à partir d’images et d’un questionnement.Voir démarche M1S1 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE 2 Etude de la première partie du texte (paragraphe 1) O b j e c t if s :- Relever les informations dans la première partie du texte.- L ire le premier paragraphe.1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p. 142.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Pourquoi Sita allume t-elle le feu ? Que lui arrive t-il ? Comment Sita se sent-t-elle ? Pourquoi veut-elle que grand-mère revienne ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : la hutte, courageusement, chauffer, réfléchir, merveilleuses histoires.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit de reconnaissance rapide - Écris combien de fois il y a le mot « elle » dans le texte.3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Ecris la bonne phrase sur ton cahier :Au bout d’un instant, Sita se met à pleurer. Au bout d’un instant, Sita se met à travailler. Au bout d’un


instant, Sita se met à réfléchir.5. Activités d’évaluation :a. Écris sur ton cahier la phrase qui montre que Sita réfléchit beaucoup à sa grand-mère.« Grand-mère est allée à l’hôpital. Reviendra-t-elle pour me raconter encore de merveilleuses histoires ? »b. Lis cette phrase à haute voix.

10h15 – 10h45GRAMMAIRE 2 Le complément d’objet O b j e c t if s :- Reconnaître le complément d’objet- L’employer dans des phrases.

Rappel : Le groupe sujet. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 144.- Correction collective. Réponses attendues :a. : Maman prépare le repas. /Elle envoie Fatouma à la boutique. /Fatouma achète une boîte de tomates. /Le boutiquier rend la monnaie à Fatouma. /Elle donne la boîte à Maman.b. : Le boucher découpe la viande. /Ahmed achète du pain. /Maman cuit la viande. /Les enfants mangent le repas. /Ils remercient Maman.Intégration : voir manuel p. 144. Réponse possible :Les enfants mangent des fruits. Maman prépare le repas. Loula achète un gâteau.Evaluation :Entoure dans ces phrases le complément d’objet.Papa égorge un mouton. Les élèves regardent un bon spectacle. Le cirque installe son chapiteau. Ali achète un pantalon.Remédiation :Complète avec un complément d’objet.Maman fait la … . Le maçon construit la … . Ali monte sur un … . Bilane accompagne sa … . 10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE Intégration : voir manuel p. 146. Réponse possible : Article de journalNaufrage d’un boutreL’année dernière, un boutre a fait naufrage. Ce boutre transportait des personnes et des animaux. Certains passagers ont sauté dans l’eau et ont nagé jusqu’à la rive. Les secours sont arrivés. Ils ont sauvé plusieurs personnes. 11h15 – 12h HISTOIRE N o tr e m a ni èr e d e n ou s d é pl a c er a-t-e ll e c h a n g é ?1) Les moyens de transport ont beaucoup changé entre autrefois et aujourd’hui. Certains existent encore alors que d’autres ont apparu.2) Grâce aux progrès techniques, nous nous déplaçons plus facilement. Nous allons plus vite et plus loin. Nous transportons plus de marchandises à la fois.


7h30 - 8h10 MATHS Produit de deux nombresO b j e c t if s :-multiplier un nombre de deux chiffres par un nombre de un chiffreExercice de je sais faire :N°1 : recopie et complète :72 x 4 = (70 x 4 ) + (… x 4) 85 x 5 = (… x 5 ) + (5 x …) 67 x 6 = (60 x … ) + (… x 6)93 x 3 = (… x … ) + (… x … )Réponses attendues :72 x 4 = (70 x 4 ) + (2 x 4) 85 x 5 = (80 x 5 ) + (5 x 5) 67 x 6 = (60 x 6 ) + (7 x 6)93 x 3 = (90 x 3 ) + (3 x 3 )N°2 : trouve et recopie la bonne réponse puis calcule de deux façons le nombre de kilomètres parcourus par le père de Sirad.Réponse attendue : 3 x 24 et 24 x 3(20 x 3) + (4 x 3) = 60 + 12 = 72 24 + 24 + 24 = 72 8h10 - 9h10 ARABE


R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3 Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2) O b j e c t if s :- Relever les informations dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- L ire le paragraphe 2.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p. 142.3. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Quelle idée Sita a-t-elle ? Que va-t-elle faire ? La hutte est inondée. Que fait Sita ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe 2, les fait lire et les explique : la malle, précieux, entraînée, horrifiée, inondée, la panique, patauge, les chevilles.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Complète les phrases suivantes avec les mots suivants : chevilles, repas, hutte, panique, patauge, peux.Prise de…, elle oublie tout, même son… en train de cuire. Elle fuit la…, elle…dans l’eau qui lui arrive aux…Elle se demande : « Qu’est-ce que je…faire ? »4. Lecture à haute voix.5. Activité d’intégration :


Mets l’histoire du texte en ordre :L’eau de la rivière recouvre toute l’île. Sita se met à prier pour ses grands-parents. L’eau lui arrive aux chevilles. Sita fuit la hutte, elle patauge dans l’eau. La hutte va être inondée.6. Activités d’évaluation :a. Écris sur ton cahier la phrase qui montre que Sita n’a pas pris son repas « Elle oublie tout, même son repas en train de cuire.»b. Lis à haute voix cette phrase. 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHE 2 L’accord du verbe avec le sujet (2) O b j e c t if s :- A ccorder le sujet avec le verbe

Rappel : Les graphies du son [g]. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 144.- Correction collective. Réponses attendues :a. : Le père et son fils regardent la télévision. /Amina et Hawa préparent le repas. /Ahmed et son ami jouent au ballon. /Abdi et Omar habitent dans un village. /Bouchra, Ladane et Hibo arrosent les plantes.b. : Fatouma, A mina et Faïza travaillent bien en classe. / Houmed et A li aiment jouer au ballon. / Hibo et Mariam lavent le linge avec leur maman. / Hasna et Halo partagent la même chambre. /A s sia, Samia et Ma ko arrosent les plantes.Intégration : voir manuel p. 144. Réponse possible:Mohamed, Nabil et Amareh vont à l’école. Maman et la voisine vont au marché. La maîtresse et les élèves sont dans la classe.Evaluation :Terminer les phrases en accordant le verbe que tu utiliseras.Ali et Djama … Mon père et ma mère … Les chèvres et les moutons …. Ta mère et toi …Remédiation : Recopie en remplaçant Ali par Ahmed et Abdi.Aujourd’hui, Ali va à l’école. Il entre dans une grande salle. Il s’installe sur une chaise devant le maître. Il est content. 10h45 – 11h1511h15 - 12h00 GEOGRAPHIE De quelle saison s’agit-il ?1) Il existe deux saisons principales dans notre pays : la saison chaude et la saison fraîche.Les mois les plus chauds sont : juin, juillet et août.Les mois les plus frais sont : décembre, janvier et février.2) Les activités varient selon les saisons.Par exemple : durant la saison chaude, les berges emmènent leurs troupeaux dans les montagnes, les écoles publiques sont en vacances.


7h30 - 8h00 LECTURE 4 Approfondissement de la compréhension du texte. O b j e c t if s : - Manifester sa compréhension de l’ensemble du texte.- L ire le texte intégral1. Lecture silencieuse du texte intégral « Sita et la rivière (2) ». Voir manuel p. 142.2. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension :De qui parle le texte ? Grand-mère n’est plus là. Que fait Sita, seule ? La pluie ne s’arrête pas. Que décide de faire Sita ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte : Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 142.Réponses attendues :Sita n’aime pas travailler à la maison. Faux Elle se met à pleurer parce qu’elle se sent seule. Vrai Sita se met à prier pour ses grands parents. Vrai L’eau a recouvert le sol, Sita reste dans la hutte. Faux Sita aime travailler à la maison. L’eau a recouvert le sol, Sita fuit la hutte.4. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 142.Réponse attendue :« Au bout d’un instant, ses yeux se mettent à pleurer. Sitajette un regard autour d’elle. Personne ! »Activité d’évaluation : Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 142.Réponse attendue : « Sita se met à prier pour ses grands-parents. » 8h00 - 8h30 CONJUGAISON 2 Le passé composé du verbe avoir O b j e c t if s : - Reconnaître les formes du verbe avoir au passé composé- L’utiliser à l’écrit.- Conjuguer le verbe avoir au passé composé.Rappel : Le passé composé du verbe être. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 145. - Correction collective : Réponses attendues :a. : Pour l’Aïd, tu as eu un cadeau. /Après le repas, nous avons eu mal. / Elles ont eu de la chance de voyager. /Je suis sorti sous le soleil, j’ai eu chaud. / Vous avez eu le paludisme parce que vous n’avez pas mis la moustiquaire. / Il a vendu son vélo, il a eu beaucoup d’argent.b. : Hier, mon copain a eu un accident de vélo. J’ai eu très peur. Mais il a eu beaucoup de chance. Il a eu seulement une petite blessure. – Tu as eu plus de peur que de mal, lui a dit son père.Objectivation : Qui peut me conjuguer le verbe avoir au passé composé avec : je, il, nous, vous, tu, elles ?Intégration : voir manuel p. 145.Réponse possible :Moi j’ai eu un grand cadeau et mon frère a eu un petit cadeau parce qu’il est petit. Il a eu un petit avion. Moi, j’ai eu un train qui roule sur des rails.Evaluation :Écris les verbes au passé composé :Maman (avoir) des cadeaux pour son bébé. Nous (avoir) des tenues pour la course.Vous (avoir) la médaille d’or. Les singes (avoir) beaucoup de bananes.Remédiation :


Souligne le bon verbe et écris correctement la phrase.Ce matin, Abdi a eu / a été le paludisme. Fathia et sa maman ont été / ont eu des visites. J’ai été / ai eu très froid. 8h30 - 8h50 LANGAGE 3 Apprentissage d’un poèmePrésentation du poème et apprentissage de la première partie : voir manuel p. 117.O b j e c t if s :- A pprendre un poème.- Réciter une partie du poème.1. Rappel : Poème précédent.2. Situation d’exploration : Le maître récite le poème : La cigale et la fourmi3. Structuration : voir M1 S14. Intégration : voir M1 S15. Objectivation : Qui peut me dire de quoi parle ce poème ?6. Evaluation : voir M1 S1 8h50 - 9h30 MATHS9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITEO b j e c t if s :- Résoudre une situation d’intégration de la production écrite.-Compléter un conte.Etape 1 : Compréhension1. Mise en condition de l’enfant et préparation mentale à l’activité : voir manuel p. 148.Le maître explique aux élèves qu’ils vont compléter un conte sur la course du chacal et de la tortue.2. Explication de la consigne par le maître :S’assurer que tous les élèves sont attentifs et prêts à écouter. Lire la consigne et donner quelques explications : « A l’aide des vignettes, complète le conte sur la course du chacal et de la tortue. » Le maître fait comprendre aux élèves que la suite du conte devra être trouvé à partir des vignettes.3. Vérification de la compréhension de la consigne :Les élèves doivent comprendre que pour compléter le conte, ils doivent prendre les informations nécessaires à partir des vignettes.4. Lecture silencieuse par les élèves du début du conte.5. Lecture à haute voix du support de départ : Par un ou deux bons élèves puis par le maître.6. Travail sur les vignettes :Le maître fait nommer les éléments connus et inconnus des élèves. Il fait construire oralement l’histoire de chaque vignette. 10h15 – 11h00 11h00 - 12h ARABE



7h30 - 8h00 LECTURE 5 Différenciation pédagogique Voir M1 S1 Travailler de manière systématique sur le son [g] et sa prononciation avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.A ctivités d’évaluation :

a. Exercice n° 1 : Faire rechercher les mots contenant le son [g]. Les faire lire et les employer dans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 142.

8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATIONC. Activités de conjugaison.1. Mon frère a eu un cadeau. Ses amis ont été très contents. Au zoo, nous avons eu la chance de voir beaucoup d’animaux. Ma voiture a eu un problème sur la route. Tu as eu une mauvaise note et tu as été puni.2. J’ai eu mal à la tête. J’ai été enrhumé. Nous avons été fiers de notre enfant. Ma mère a eu de bonnes nouvelles de mon grand-père. Elle a été très contente. J’ai été heureuse, j’ai eu un petit frère.Production écrite Réponse possible :La tortue, l’éléphant et le boaLe boa avale une tortue. La tortue pense à son ami Eléphant. L’éléphant cherche son amie. Il rencontre un boa malade. Il demande au boa s’il a vu une tortue. Le boa lui dit qu’il l’a avalé et elle lui fait mal au ventre. L’éléphant marche sur le serpent pour lui faire cracher la tortue. La tortue est sauvée mais le boa est mort. 8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE Activité écrite par les élèves : (étape principale) Au signal du maître, les élèves commencent leur travail. Les élèves ne sont pas livrés à eux-mêmes.Le maître apporte son aide pour corriger les erreurs et orienter la production écrite de l’élève.Réponse possible :La course du chacal et de la tortueAujourd’hui, les animaux sont autour du singe. Ils vont assister à une course entre le chacal et la tortue. Le chacal est sûr de gagner la course. Ça y est, le singe donne le départ. Les deux animaux se mettent à courir. Le chacal s’arrête et regarde un troupeau de gazelles. Il court après ces gazelles. La tortue, elle, continue sa course. La voilà qui arrive avant le chacal. Elle traverse la ligne d’arrivée. Elle a gagné !9h00 - 9h30 DESSIN9h30 – 9h45



10h45 - 11h30 MATHS 11h30 – 12h CopieCahier journal Troisième année 198





7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE. Ma situation problème d’écriture(Découverte des écrits qui racontent une succession d’actions passées : le Khamsin à Djibouti (livre élève p. 150)O b j e c t if s :- Raconter une succession d’actions passées : le Khamsin à Djibouti.- Décrire ce temps.- Compléter un article de journal.

1. Situation d’exploration : Je découvre des écrits sur une succession d’actions passées. Voir manuel p. 150.Voir M1 S1Le Khamsin à DjiboutiLe khamsin est un vent sec et très chaud. Il souffle en été. L’été dernier, le khamsin soufflait très fort tous les jours. Il soulevait la poussière qui entrait partout. Il a arraché les toits de quelques maisons et les branches des arbres. Il a même provoqué un incendie dans un quartier de la ville. C’est un été qu’on ne peut pas oublier !Questionnement : voir manuel p. 150.Réponse attendue :Les élèves peuvent utiliser ces mots qui décrivent le Khamsin : un vent sec et très chaud. Il soulève la poussière. Il arrache les toits et les arbres. Il provoque un incendie.2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 150. Les élèves trouvent le vocabulaire relatif au Khamsin.b. Entraînement sur cahier : voir manuel p. 150.Réponse attendue :Le khamsin est un vent sec et très chaud. Il souffle très fort en été. Il soulève la poussière. Il peut provoquer un incident dans le quartier. Il dure trois deux mois. …3. Objectivation :Qui peut me ce que l’on fait le soir du Khamsin. Le maître fait lire la rubrique « Conseils pour mieux écrire » par les élèves. 8h00 - 8h20 LANGAGE 1 Acte de langage 1 : Relater une succession d’actions passées. O b j e c t if s :- A cquérir des expressions relatives au thème du dialogue.- Mémoriser le dialogue.1. Situation d’exploration : voir support imagédu manuel p. 151.Questionnement : voir manuel p. 151.Réponse attendue :Je vois deux filles devant une maison en train de discuter. Hawa a passé ses vacances chez son oncle à Randa.Le dialogue : voir manuel p. 151.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 151.3. Intégration : voir M1 S14. Objectivation : Qui peut me dire ce que Hawa a fait à Randa ?5. Evaluation : voir M1 S18h20 - 8h50 LECTURE 1 Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte. O b j e c t if s :- E mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.


- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.5. Travail au TN sur l’expression tirée du texte « La grande inondation ». Voir manuel p. 152.Les élèves parlent des histoires déjà lues et entendues. Le maître fait lire les mots difficiles tirés du texte et écrits au TN : sombre, les nuages, fine, l’inondation, son passage, déraciner, évacuer, paniquer, les secouristes.2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses : texte cachéLes élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché. Le maître écrit les hypothèses au TN.3. Vérification des hypothèses : voir M1 S1 - L ecture silencieuse4. Compréhension générale du texte : voir M1S15. Activité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 157 : Exercice a.Réponse attendue :La pluie a commencé à tomber d’abord fine puis elle est devenue très forte. L’oued a emporté des personnes, des maisons, des animaux et des voitures. Avec des camions ou des hélicoptères, les secouristes ont évacué la population.8h50 – 9h30MATHS 9h30 – 9h45


Séance assurée par le maître d’arabe. 10h45 – 11h15VOCABULAIRE 1 Les mois et les saisons O b j e c t if s :- A cquérir un vocabulaire spécifique sur les mois et sur les saisons de l’année.- L e réemployer à l’oral et à l’écrit.

Rappel : Les moyens de transport. Voir démarche voir M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 153. - Correction collective : Réponses attendues :a. : L’année commence en janvier. La fête de l’Indépendance est au mois de juin. L’année scolaire des petits finit en mai. La rentrée des classes, c’est en septembre. Le 12 avril 2004, il y a eu une grande inondation.b. : Saison chaude : le khamsin, la sécheresse. Saison fraîche : l’inondation, la pluie.Objectivation : Qui peut me dire les douze mois de l’année ?Intégration : voir manuel p. 153.Réponse possible : Pendant la saison fraîche, je vais à l’école. Pendant la saison chaude, je pars en voyage.Evaluation :Écris vrai ou faux.Janvier est le 1er mois de l’année… Septembre est le 3ème mois de l’année…Octobre est 10ème mois de l’année… Juin est le mois des examens…Juillet est le 8ème mois de l’année…Remédiation :Devinettes.C’est le mois entre juillet et septembre : c’est…. Pendant ce mois, nous rentrons à l’école : c’est…Il se trouve entre le mois de février et avril : c’est… Il vient avant décembre : c’est …Il est après avril : c’est …

11h15 – 12h00SCIENCESDe quoi une plante a-t-elle besoin une plante pour grandir ?Expérimentation, documentation et recherche : faire noter les procédures utilisées pour dans l’entretien des plantes que nous avons semées.



Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2 Apprentissage et mémorisation du dialogue. 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE 2 Etude de la première partie du texte (paragraphe 1). O b j e c t if s :- Relever les informations pertinentes dans la première partie du texte.- L ire le premier paragraphe.1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p. 157.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1 Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Quand l’inondation est-elle arrivée ? Comment la pluie est-elle tombée ? Qu’est-ce que l’oued est-il devenu ?Explication des mots difficiles : Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : sombre, fine, les maisons inondées, l’oued.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice de reconnaissance rapide : Compte puis écris le nombre de fois que tu trouves le mot « la pluie » dans le premier paragraphe.3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Complète les phrases avec les mots ci-dessus :Le ciel est … La pluie est … … est sorti de son lit.5. Activités d’évaluation :a. Ecris comment la pluie est tombée : « La pluie a commencé à tomber. D’abord fine puis elle est devenue très forte. b. Lis la phrase à haute voix. 10h15 – 10h45GRAMMAIRE 1 Les substituts pronominaux O b j e c t if s :- Connaître un substitut.- Connaître le genre et le nombre du nom avant de le remplacer par un substitut.- Savoir utiliser les substituts et les mettre correctement.

Rappel : Le complément d’objet.Voir démarche voir M1 S1


- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 154. - Correction collective : Réponses attendues :a. : Les poules sont dans la cour. E lles mangent des graines. Les poussins ont peur du chien. Ils se sauvent. Le coq chante chaque matin. Il réveille tout le monde.b. : L a fête aura lieu le dimanche. /Les élèves arrivent de bonne heure à l’école. /L es robes ont de belles couleurs. /A bdi prend son petit déjeuner.Objectivation : Qui peut me dire ce qu’on a appris aujourd’hui ?Intégration : voir manuel p. 154. Réponse possible :

Pendant les vacances, Fatouma va en voyage avec ses grandes soeurs. Elle est très heureuse de prendre le train pour la première fois. Leurs parents sont déjà en Ethiopie. Ils les attendent. Papa les voit elles qui descendent. Il leur

fait signe.Evaluation :Relie chaque pronom au groupe nominal correspond.Elles •Ils •Elle •Il •

• Les garçons• Les fêtes• La fille• Un chaton

Remédiation :Recopie les mots soulignés par le pronom personnel qui correspond pour éviter la répétition.Mon frère et moi, c’est plutôt chien et chat. Mon frère m’embête toujours ! Mes parents trouvent qu’il est encore petit. Mes parents ne le grondent pas. Maman rit beaucoup de ses bêtises et Maman ne le punit jamais. 10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE4. Intégration : voir manuel p. 150.Le Khamsin à DjiboutiLe khamsin est un vent sec et très chaud. Il souffle en été. L’été dernier, le khamsin soufflait très fort tous les jours. Il soulevait la poussière qui entrait partout. Il a arraché les toits de quelques maisons et les branches des arbres. Il a même provoqué un incendie dans un quartier de la ville. C’est un été qu’on ne peut pas oublier ! 11h15 – 12h HISTOIRE N o tr e m a ni èr e d e vivr e à l a m a i s o n a-t-e ll e c h a n g é ?

Documentation et recherche : vivre à la maison hier et aujourd’hui


7h30 - 8h10 MATHS 8h10 - 9h10 ARABE


R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3 Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2)O b j e c t if s :- Relever les informations pertinentes dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- L ire le paragraphe 2.1. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p. 157.2. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1 Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Qu’est-ce que l’oued a emporté sur son passage ? Qu’est-ce qu’ont fait les secouristes ?Pourquoi la femme a-t-elle la joie au visage ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : son passage, déraciner, évacuer, les secouristes, la population. Le maître demande aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Complète les phrases avec les mots suivants : secouristes, déraciner, populationSur son passage, l’oued a … les arbres. Les … ont évacué la … .3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Ecris les bonnes phrases sur ton cahier.L’oued a emporté des objets et des animaux. Toute la ville a été sous l’eau.Les gens ont tout perdu. Les gens ont exprimé leur malheur.5. Activités d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier la phrase qui montre que la femme est malheureuse « – Il ne me reste plus rien, a dit une femme ».b. Lis la phrase à haute voix. 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHE 1Ortho gr aph e 1

Les sons [wa] et [war]Objectifs :- Distinguer entre les sons [wa] et [war]- Savoir compléter les mots avec [wa] ou [war]


- Compléter les phrases avec les mots en [wa]ou [war]

Rappel : L’accord du verbe avec le sujet (2). Voir démarche voir M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 154. - Correction collective.Réponses attendues :a. : Les intrus : Il est poli. Il vole. Le mouton.b. : On a des yeux pour voir. /Il parle d’une voix douce. Il fait froid ce soir. /Cette histoire est intéressante. /Il a une belle voiture.Objectivation : Donner deux mots avec « oi » et deux mots avec « oir ».Intégration : voir manuel p. 154. Réponse possible :Houssien boit du café chaque matin. Le chat est sur le toit de la maison. Loula est enrhumée, elle a un mouchoir. Le soir, grand- mère nous raconte des histoires.Evaluation :Complète les phrases avec les mots suivants : devoirs, histoire, poire, soir, toit, voir.Je fais mes … avant de dormir. Je mange une … au dessert. Je monte sur le … de la maison pour mieux … la fumée. Chaque soir, grand-mère nous raconte une … .Remédiation :Lis les mots et entoure le son [wa].C’est loin, regarde il n’y a aucune étoile dans le ciel ; il va bientôt pleuvoir. Je dois donner du foin aux animaux puis les mener à l’abreuvoir pour les faire boire. 10h45 – 11h1511h15 - 12h00 GEOGRAPHIE Sécheresse ou inondation ?Documentation et recherche : qu’est-ce que la sécheresse ? L’inondation ?


7h30 - 8h00 LECTURE 4 Approfondissement de la compréhension du texte.O b j e c t if s : - Manifester sa compréhension de l’ensemble du texte.- L ire le texte intégral1. Lecture silencieuse du texte intégral « La grande inondation ». Voir manuel p. 157.2. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension :Quand l’inondation est-elle arrivée ? Comment la pluie est-elle tombée ? Qu’est-ce que l’oued a emporté sur son passage ? Avec quoi les secouristes ont évacué la population ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte :Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 157 : Réponse attendue :La pluie est devenue très forte. L’oued d’Ambouli est sorti de son lit. Les habitants ont commencé à avoir peur. En voyant l’eau, les gens ont paniqué.4. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 157 : Réponse attendue : « Mais grâce à Dieu, je suis vivante. »4. Activité d’évaluation : Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre ».Réponse attendue : « Maisons et quartiers ont été inondés. »8h00 - 8h30 CONJUGAISON 1 Le passé composé des verbes « voir, prendre et vendre »O b j e c t if s :- Reconnaître les formes des verbes voir, prendre, vendre au passé composé (auxiliaire avoir)- L es utiliser à l’écrit.- L es conjuguer avec l’auxiliaire avoir au passé composé.

Rappel : Le passé composé du verbe avoir.Voir démarche voir M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 155. - Correction collective : Réponses attendues :a. : Le boucher a vendu toute la viande. Les enfants ont vu passer des dromadaires. Mes soeurs ont pris leurs affaires et sont sorties. Tu m’as vendu ta voiture ? Est-ce que tu as vu ce chien sauvage ?b. : J’ai vu passer le train de 18 heures. /Mon ami m’a demandé : « As-tu déjà pris le train pour l’Éthiopie ? »/Je lui ai répondu : « Non ». /L’été dernier, Papa a pris la voiture pour aller en Éthiopie. /Cette année, il a pris l'autobus parce qu'il a vendu sa voiture.Objectivation : Qui peut me conjuguer le verbe « prendre » au passé composé ?Intégration : voir manuel p. 155.Réponse possible : Pendant l’inondation, j’ai vu l’eau entrer dans notre maison. J’ai tout rangé dans mon sac. J’ai pris le sac pour le mettre sur l’armoire. Après l’inondation, mon père a vendu la maison pour nous acheter une autre.Evaluation : Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé.Je (vendre) ma petite voiture. Nous (voir) le soleil. se coucher. Vous (prendre) vos livres de lecture. Tu (voir) ton petit frère, il est là. Il (voir) une très belle casquette originale. Nous (prendre) notre petit déjeuner le matin de bonne heure.Remédiation :Relie ce qui vont ensemble.J’ •Nous •Tu •Vous •

Il •• a pris une douche.• avons vu un bouc• as vendu ton beau vélo.


• avez vu la pluie tomber. • ai vendu8h30 - 8h50 LANGAGE 3 Jeu de langageO b j e c t if s :- Construire oralement un récit cohérent à partir de l’image.- Jouer le dialogue à partir de la situation proposée.Voir démarche M1 S18h50 - 9h30 MATHS9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITEO b j e c t if s :- Compléter un tableau à l’aide des informations sur le petit poisson et Hassan blessé.- Raconter en quatre à cinq phrases l’histoire de Miran ou de Hassan.1. Situation d’exploration : voir manuel p. 156. Voir M1 S1 Questionnement : voir manuel p. 156.Réponses attendues :Dessin 1 : Miran est au bord de la mer. Elle a attrapé un petit poisson.Dessin 2 : Hassan joue avec ses amis au ballon sous un arbre. Il a grimpé l’arbre puis il est tombé. Il s’est blessé partout. 2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 156.Les élèves trouvent le vocabulaire relatif aux deux textes : Le petit poisson et Hassan blessé.b. Activité : Exercice b : voir manuel p. 156.3. Entraînement : sur cahier Exercice : voir manuel p. 156.Réponse attendue :Miran a vu un poisson sur le sable. Elle a attrapé le poisson. Puis, elle l’a mis dans l’eau. Hassan a grimpé sur un arbre. Il a vu de petits oiseaux . Il est tombé de l’arbre. Il s’est fait très mal.4. Objectivation : (livre fermé) Qui peut me raconter l’histoire de Miran et de Hassan. 10h15 – 11h00 11h00 - 12hARABE



7h30 - 8h00 LECTURE 5 Différenciation pédagogique Voir M1 S1 Travailler de manière systématique sur le son [wa] avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.A ctivités d’évaluation :

a. Exercice n° 1 : Faire rechercher les mots contenant le [wa]. Les faire lire et les employer dans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 157. 8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATIONRéponses attendues :A. Activités de grammaire : voir manuel p. 163.1) Il fait des photos. /Ils viennent chez nous chaque soir. Elle lit une histoire. /Elles font leurs devoirs.2) Igueh ne porte pas un maillot bleu. /Le train ne passe pas par notre village. /Je n’aime pas les pommes. /Mahad ne joue pas avec ses jouets.B. Activités d’orthographe.1) Ma tante et ses enfants habitent en face de nous. /Mes cousins et moi, nous allons à la piscine. /Le petit Mohamed a eu un cadeau.2) A mira et Hodane habitent près du village de Yoboki. E lles viennent à l’école du village. Chaque matin, elles sortent de la maison à sept heures. 8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE5. Intégration : voir manuel p. 156.a) Réponse possible du tableau :Le petit poisson : Miran est au bord de la mer. Elle a vu un petit poisson. Il a voulu glisser mais Miran l’a tenu très fort. Puis, elle l’a mis dans l’eau. Hassan blessé : Hassan et ses amis sont sous un arbre. Ils jouent au ballon. Hassan a grimpé un arbre. Puis, il est tombé de l’arbre. Il a eu peur d’un gros lézard. Son père lui a dit : « Il ne faut pas grimper les arbres, c’est dangereux ! »b) en fonction des propositions des élèves. 9h00 - 9h30 DESSIN9h30 – 9h45



10h45 - 11h30 MATHS 11h30 – 12h Copie



R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15INTEGRATION ECRITE 10h15 - 11h00 MATHS 11h00 - 11h15CHANTS 11h15 – 12hARABE



7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE. Ma situation problème d’écriture O b j e c t if s :- Compléter un fait divers à partir des informations sur des supports.1. Situation d’exploration : voir manuel p. 162. Voir M1 S1 Questionnement : voir manuel p. 162.Réponse attendue :Des enfants jouent au ballon à côté d’une maison. Mais, en jouant, ils ont cassé une vitre de la fenêtre. Une dame les a grondé.2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 162. ,Les élèves trouvent le vocabulaire relatif au fait divers : La vitre cassée.b. Activité : Exercice b : voir manuel p. 162.3. Entraînement : sur cahier Exercice : voir manuel p. 162.Réponse attendue :Des enfants jouaient au ballon. Soudain, un des joueurs a lancé la balle. Une vitre est cassée. Une dame est sortie de la maison. Elle gronde les enfants. Les enfants ont eu très peur. Ils partent en courant.4. Objectivation : (livre fermé) Qui peut me raconter l’histoire de la vitre cassée. 8h00 - 8h20 LANGAGE 1 Construction d’un récit : expression à partir d’images.Acte de langage 1 : Raconter une aventure ou une mésaventure.O b j e c t if s :- Utiliser un vocabulaire relati f au mariage.- Raconter l’histoire de Kirikou.- Construire un récit cohérent.1. Situation d’exploration : voir supports imagés du manuel p. 157. Questionnement : voir manuel p. 157.Réponse attendue :Je vois Kirikou dans son village. Le puits est à sec, il n’y a pas d’eau. Kirikou se bat avec la sorcière. Il gagne et l’eau revient. Les villageois sont contents.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 157.3. Intégration : voir manuel p. 157. Les élèves construisent de courtes phrases oralement à l’aide du questionnement.4. Objectivation : Qui peut me raconter en quelques phrases ce qui s’est passé au village ?5. Evaluation : voir M1 S1 8h20 - 8h50 LECTURE 1 Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte. O b j e c t if s :- E mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.1. Travail au TN sur l’expression tirée du texte « Sita et la rivière (3) ». Voir manuel p. 158.Les élèves parlent des histoires ou des contes déjà lus. Le maître peut aussi faire lire une série de mots tirés du texte et écrits au TN : la hutte, un refuge, le manguier, touffues, trembler, craquer, pencher, cramponner, un banc de sable, le point de lâcher, une barque, saisir.


2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses : Texte cachéLes élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché. Le maître écrit les hypothèses au TN.3. Vérification des hypothèses : voir M1 S1 - L ecture silencieuse4. Compréhension générale du texte : Voir M1S15. Activité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’aibien compris » voir manuel p. 158 : Exercice a : Réponses attendues :La hutte est maintenant entourée d’eau. Sita se précipite vers son dernier refuge : le manguier. Sita se cramponne à une branche. Grand-père saisit la main de sa petite fille. 8h50 – 9h30MATHS 9h30 – 9h45


Séance assurée par le maître d’arabe. 10h45 – 11h15VOCABULAIRE 2 Le temps qu’il fait O b j e c t if s :- A cquérir un vocabulaire spécifique du temps qu’il fait.- L e réemployer à l’oral et à l’écrit.

Rappel : Les mois et les saisons. Voir démarche voir M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 159.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Hier, il a fait chaud. Il y a eu du soleil toute la journée. Ce matin, il fait frais. Le ciel est nuageux. La pluie va sûrement tomber.b. : Aujourd’hui, il pleut. (Dessin de la pluie). Il n’ y a pas des nuages, il fait chaud. (Dessin du soleil). Hier, il a fait frais. (Dessin des nuages).Objectivation : Qui peut quels sont les deux saisons à Djibouti ?Intégration : voir manuel p. 159 : Réponse possible :Aujourd’hui, il y a des nuages noirs, il pleut. Il y a des nuages noirs, et un vent fort. Le soleil brille, il fait chaud.Il y a beaucoup de nuages et le soleil brille un peu.Evaluation :Classe les mots en deux colonnes : Saison fraîche/Saison chaude.Parasol, plage, orage, froid, lunettes de soleil, chaud, pull-over, tricot, veste, nuageux, parapluie.Remédiation : Ecris une phrase pour chacun des mots suivants : La pluie, le soleil, la plage, le vent. 11h15 – 12h00SCIENCESDe quoi une plante a-t-elle besoin une plante pour grandir ?Grâce aux racines, la plante puise l’eau qui se trouve dans la terre. Pour que ses feuilles restent vertes et qu’elles ne meurent pas, il lui faut aussi de la lumière. La température ne doit pas être trop élevée mais doit être suffisante.



Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2 Jeu de langage O b j e c t i f :- Construire un récit cohérent à partir d’une image et d’un questionnement.Voir démarche M1 S1 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE 2 Etude de la première partie du texte (paragraphe 1) O b j e c t if s :- Relever les informations dans la première partie du texte.- L ire le premier paragraphe.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p. 158.3. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1 Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Qu’est-ce que la hutte devient ? Où se trouve Sita ? Est-ce que l’eau de la rivière est forte ? Qu’est-ce qu’il devient l’arbre ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique :La hutte, craquer, touffues, un refuge. Le maître demande aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit de reconnaissance rapide :- Écris combien de fois il y a le mot « la rivière» dans le texte.4. Lecture à haute voix.5. Activité d’intégration :Entoure la bonne phrase :Sita est dans la rivière. Sita est sur le toit. Sita est sur l’arbre.6. Activités d’évaluation :a. Écris sur ton cahier les phrases qui montrent que l’arbre est tombé :« Soudain, l’arbre se penche, craque.»b. Lis ces phrases à haute voix. 10h15 – 10h45GRAMMAIRE 2 La phrase négative


O b j e c t if s :- Reconnaître la phrase négative- Produire des phrases négatives.

Rappel : Les substituts pronominaux. Voir démarche voir M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 160.- Correction collective : Réponses attendues :a. : Le magnétoscope ne fonctionne plus. /Mohamed n’aime pas les sucreries. /Tu ne portes jamais de pull-over.b. : Maman ne fait pas une tarte aux pommes. / Hawa n’aime pas le gâteau. /Elle ne donne pas un morceau à son frère. / Ali ne fait pas beaucoup de bruit. /Il ne veut pas une tarte aux pommes.Objectivation : Comment est-ce qu’on peut reconnaître une phrase négatif ?Intégration : voir manuel p. 160.Réponse possible : Le vendredi, je n’aime pas travailler. Je n’aime pas me réveiller tôt le matin. Je ne reste pas à la maison.Evaluation :Relie chaque question à sa réponse.a) A quelle heure t’endors-tu ? •b) Quel âge a-t-elle ? •c) L’avez-vous rencontré ? •e) Qui joue avec Fatouma ? •

• 1) Elle n’a pas encore huit ans.• 2) Nous ne l’avons pas encore pas rencontré.• 3) Je ne m’endors pas avant 21 heures.• 4) C’est Assia.

Remédiation :Transforme ces phrases en phrases négatives.Ces fleurs poussent en été. Tu es toujours bavard. Demain, je mangerai au restaurant. Nous partageons notre goûter. 10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE Intégration : voir manuel p. 162. Réponse possible : un fait diversLa vitre casséeDes enfants jouaient au ballon à côté d’une maison. Soudain, un des joueurs a lancé très fort le ballon. Le ballon est parti droit sur une vitre de la maison. La vitre est cassée en plusieurs morceaux. Une dame est sortie de la maison. Elle gronde les enfants. Les enfants ont eu très peur. Ils partent en courant. 11h15 – 12h HISTOIRE N o tr e m a ni èr e d e vivr e à l a m a i s o n a-t-e ll e c h a n g é ?1) Nos habitations en bois existent depuis longtemps. Certaines ont disparu telles que les maisons « arish ». Aujourd’hui, on construit de plus en plus des maisons en dur.2) Grâce à l’électricité, on peut s’éclairer, se rafraîchir, conserver les aliments et regarder la télévision.Grâce à l’eau courante, on ne fait plus le même effort pour amener l’eau chez soi. Nous avons alors de l’eau pour boire mais aussi se laver, faire le linge et laver la maison.


7h30 - 8h10 MATHS 8h10 - 9h10 ARABE


R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3 Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2) O b j e c t if s :- Relever les informations dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- L ire le paragraphe 2.1. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p.2. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Où Sita se cramponne ? /Qu’est-ce qui emporte Sita ? / Qu’est-ce que Sita devient ? /Qui a sauvé Sita ?Explication des mots difficiles : Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique :Cramponner, heurter, un banc de sable, épuiser, une barque, saisir.Le maître demande aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Complète les phrases suivantes avec les mots ci-dessus.La grand-mère est couchée à … de la hutte. Lorsqu’elle s’est endormie, Sita est sortie sur… Grand-mère a beaucoup…3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Mets l’histoire du texte en ordre :L’arbre heurte un banc de sable. Sita se cramponne à une branche. Soudain, elle entend une voix.Il emporte Sita qui n’a pas lâché sa branche. Elle est sauvée et grand-père est là.5. Activités d’évaluation :a. Écris sur ton cahier les phrases qui montrent que Sita est sauvée : « Grand-père saisit la main de sa petite fille. Enfin, Sita est sauvée. »b. Lis à haute voix ces phrases. 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHE 2 L’accord du verbe avec le sujet (3) O b j e c t if s :- Savoir accorder les verbes avec le sujet.


- L es employer dans des phrases.

Rappel : L’accord du verbe avec le sujet (2) Voir démarche voir M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 160.- Correction collective : Réponses attendues :a. : Les femmes allument le feu et préparent le repas de la fête. /Mes soeurs jouent, mangent et travaillent ensemble. / Nous épluchons, découpons et mangeons les fruits. /Hawa lave et range la vaisselle.b. : Maman coupe et lave les poissons. Les enfants aident Maman puis mangent le repas. Grand-père raconte des histoires et pose des questions.Objectivation : Qu’est-ce qu’on a appris aujourd’hui ?Intégration : voir manuel p. 160 : Réponse possible :Mohamed et son ami regardent la télévision et mangent de la glace. Ils sont contents.Evaluation : sur cahierRecopie et complète chaque phrase avec le verbe qui convient.La chèvre et le bouc (attend/attendent) un petit. Le boeuf (mange / mangent) de l’herbe. Les moutons et les chèvres (se reposent /se repose) à l’ombre. Les hommes (surveille / surveillent) le troupeau.Remédiation :Relie chaque sujet avec les verbes qui conviennent.

Le garçon • Les enfants •

• s’habillent• s’entraîne• dorment • courent.• mange.• joue.• boivent.

10h45 – 11h1511h15 - 12h00 GEOGRAPHIE Sécheresse ou inondation ?1) La sécheresse s’installe quand il n’a pas plu depuis longtemps. L’eau des puits diminue. Parfois ils s’assèchent complètement. Les troupeaux meurent de faim et de soif. Les hommes souffrent.L’inondation survient lorsqu’il pleut beaucoup et fortement. Les oueds débordent et envahissent les endroits habités.2) Il est difficile de prévoir la sécheresse et l’inondation mais on put s’y préparer. Il faut aider les populations touchées.


7h30 - 8h00 LECTURE 4 Approfondissement de la compréhension du texte. O b j e c t if s : - Manifester sa compréhension de l’ensemble du texte.- L ire le texte intégral1. Lecture silencieuse du texte intégral « Sita et la rivière (3) ». Voir manuel p. 158.2. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension :Qu’est-ce que la hutte devient ? Où se trouve Sita ? Qu’est-ce qu’il devient l’arbre ? Où Sita se cramponne ? Qu’est-ce qui emporte Sita ? Qu’est-ce qu’elle devient Sita? Qui est venu à son aide ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte : Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 158.Réponse attendue :L’eau monte très vite. Sita se précipite vers le manguier. Le manguier se penche, craque. Sita est sauvée par Grand-père.4. Activité d’intégration : Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 158.Réponse attendue : Sita est sauvée par Grand-père.5. Activité d’évaluation : Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 158.Réponse attendue : « Courageuse, Sita se cramponne à une branche. » 8h00 - 8h30 CONJUGAISON 2 Le passé composé des verbes « partir, sortir et venir » O b j e c t if s :- Reconnaître les formes des verbes partir, sortir et venir avec l’auxiliaire être au passé composé.- L es utiliser à l’écrit.- les conjuguer avec l’auxiliaire être au passé composé.

Rappel : Le passé composé des verbes « voir, prendre et vendre ».Voir démarche voir M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 161.- Correction collective. Réponses attendues :a. : Les enfants sont partis à l’école. /Mes parents sont venus me chercher à l’école. /Les élèves sont sortis en criant. /Mon ami est parti en ville pour faire des achats en ville. /Ma petite soeur est sortie ce matin de l’école en pleurant.b. : Nous sommes partis en voyage. /Tu es venu très tôt ce matin. /Ils sont sortis de chez eux en courant. /Vous êtes venus rendre visite à votre grand-mère.Objectivation : Qui peut me conjuguer le verbe « venir » au passé composé ?Intégration : voir manuel p. 161.Réponse possible :Le jour de l’Aïd, je suis parti à Arta avec mes parents, mes frères et mes soeurs. Nous sommes sortis de Djibouti ville à 8h du matin et nous sommes arrivés là-bas à 9h. Mon oncle est venu nous accueillir sur la place d’Arta pour nous montrer sa nouvelle maison.Evaluation :Choisis la forme de verbe qui convient.Saïd (partir) en voyage jeudi dernier. (est parti / sont partis) Ils (venir) en courant. (êtes venus /sont venus). Ils (sortir) tard dans la nuit. (sont sortis /sommes sortis). Nous (partir) en voyage. (sommes partis /êtes partis). Ils (sortir) en pique-nique. ( sont sortis /es sorti).Remédiation :


Relie les parties qui vont ensemble.Je •Tu •Vous •Nous •Ils •

• sont sortis le matin à 7 h• suis venu à l’heure.• êtes sortis les derniers.• sommes venus trop tard.• es parti de bonne heure.

8h30 - 8h50 LANGAGE 3 Apprentissage d’un poème Présentation du poème et apprentissage de la première partie : voir manuel p. 149.O b j e c t if s :- A pprendre un poème.- Réciter une partie du poème.1. Rappel : Poème précédent.2. Situation d’exploration : Le maître récite le poème : Dame la pluie.3. Structuration : voir M1 S14. Intégration : voir M1 S15. Objectivation : Qui peut me dire de quoi parle ce poème ?6. Evaluation : voir M1 S18h50 - 9h30 MATHS9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITEO b j e c t if s :- Résoudre une situation d’intégration de la production écrite.-Compléter une lettre sur un événement des actions passées.Etape 1 : Compréhension1. Mise en condition de l’enfant et préparation mentale à l’activité : voir manuel p. 164.Le maître explique aux élèves qu’ils vont compléter une lettre sur la pluie.2. Explication de la consigne par le maître :S’assurer que tous les élèves sont attentifs et prêts à écouter.Lire la consigne et donner quelques explications : « A l’aide des vignettes, écris quatre à cinq phrases pour compléter la lettre de Moumina ». Le maître fait comprendre aux élèves que la suite du texte devra être trouvée à partir des réponses des questions et des vignettes.3. Vérification de la compréhension de la consigne :Les élèves doivent comprendre que pour compléter le texte lacunaire, ils doivent prendre les informations nécessaires à partir des vignettes.4. Lecture silencieuse par les élèves du début de la lettre.5. Lecture à haute voix du support de départ : Par un ou deux bons élèves puis par le maître.6. Travail sur les vignettes :Le maître fait nommer les éléments connus et inconnus des élèves. Il fait construire oralement l’histoire de chaque vignette.

10h15 – 11h00 11h00 - 12hARABE



7h30 - 8h00 LECTURE 5 Différenciation pédagogique Voir M1 S1 Travailler de manière systématique sur les sons [wa] et [war] et leur prononciation avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.Activité d’évaluation :a. Exercice n° 1 : Faire rechercher les mots contenant les sons [wa] et [war]. Les faire lire et les employer dans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 158 8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATIONC. Activités de conjugaison.1) Vendre : j’ai vendu ; vous avez vendu ; ils ont vendu. Prendre : il a pris ; tu as pris ; vous avez pris. Voir : il a vu ; nous avons vu ; tu as vu.2) Partir : Nous sommes partis (es) ; ils sont partis ; tu es parti (e). Venir : Il est venu ; je suis venu (e) ; vous êtes venus (es). Sortir : Je suis sorti (e) ; nous sommes sortis (es) ; ils sont sortis.Production écrite : Réponse possible :La pluie tombe très fort. L’eau monte dans les maisons. Les habitants sortent en courant de leurs maisons. Ils montent sur les toits de maisons et ils demandent de secours. Les quartiers sont inondés et les arbres sont arrachés. Un hélicoptère vient secourir les gens.8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE Activité écrite par les élèves : (étape principale)Au signal du maître, les élèves commencent leur travail. Les élèves ne sont pas livrés à eux-mêmes. Le maître apporte son aide pour corriger les erreurs et orienter la production écrite de l’élève.Réponse possible :² Chère FathiaAprès deux jours de pluie, les habitants ont beaucoup travaillé. Les femmes ont vidé l’eau des maisons avec des boîtes ou des seaux. Elles ont nettoyé les maisons. Aussi, elles ont balayé les flaques d’eau devant les maisons.Et les hommes ont dégagé l’eau sale avec des moteurs. Ils ont même nettoyé les rues avec de grosses machines. Ils ont transporté les boues dans des camions.Ton amie Moumina 9h00 - 9h30 DESSIN9h30 – 9h45



10h45 - 11h30 MATHS 11h30 – 12h Copie






Module 4

7h30 - 8h00 PRODUCTION ÉCRITE Ma situation problème d’écriture. (Découverte des écrits qui racontent un événement : « L a sortie scolaire » (voir manuel p. 170.)Objectifs :- Raconter un événement : « L a sortie scolaire »- Connaître le déroulement de cet événement.- Compléter un avis aux parents.1. Situation d’exploration : Je découvre des écrits sur un projet. Voir M1 S1

Avis aux parentsDans deux jours, les classes de 3e année vont faire une sortie scolaire au lac Abbé. Là-bas, les enfants vont voir les flamants roses, les fumerolles, les rochers pointus et le lac. Ils vont partir à 7 h 30 du matin et revenir vers 18h. Cette sortie va apporter beaucoup de connaissances à votre enfant sur l’environnement de son pays. Êtes-vous d’accord pour cette sortie ? Oui ou Non.

Le directeurQuestionnement : voir manuel p. 170. Réponse attendue :Je vois le lac Abbé. La classe de 3ème année va faire une sorite. C’est pour connaître son pays.2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 170.Les élèves trouvent le vocabulaire relatif à la sortie scolaire.b. Entraînement sur cahier : voir manuel p. 170. Réponse attendue :Image 1 : Les flamants roses se posent sur le lac. Image 2 : Il y a de l’eau très chaude dans les fumerollesImage 3 : Au lac Abbé, il y a des rochers pointus.3. Objectivation : Qui peut me dire ce que les élèves vont faire pendant la sortie scolaire.Le maître fait lire la rubrique « Conseils pour mieux écrire » par les élèves. 8h00 - 8h20 LANGAGE 1 Acte de langage 1 : Exprimer sa volonté / faire un projet et le défendre ce projet.Objectifs :- A cquérir des expressions relatives au thème du dialogue.- Mémoriser le dialogue.1. Situation d’exploration : voir support imagé du manuel p. 171.Questionnement : voir manuel p. 171.Réponse attendue : Je vois deux enfants. Ils sont devant l’école. Ils parlent de leur projet de vacances.Le dialogue : voir manuel p. 171.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 171. 8h20 - 8h50 LECTURE Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texteObjectifs :- E mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.1. Travail au TN sur le titre du texte « Mon métier préféré ». Voir manuel p. 172.Les élèves parlent des histoires déjà lues et entendues. Le maître fait lire les mots difficiles tirés du texte et écrits au TN : mon métier préféré, un enseignant, les élèves en difficulté, des manuels, le niveau, le goût à la lecture, important, consacrer, pauvres.2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses : Texte caché


Les élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché. Le maître écrit les hypothèses au TN.3. Vérification des hypothèses : voir M1 S1- Lecture silencieuse4. Compréhension générale du texte : voir M1 S15. Activité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 172 :Exercice a. Réponse attendue :Le petit garçon préfère être enseignant. Il aime bien enseigner aux enfants. /Il va travailler dur avec ses élèves pour qu’ils deviennent de bons élèves. /Un enfant qui sait lire n’a aucun problème à faire ses exercices. / Il va se consacrer aux enfants pauvres. O b j e c t if s :- E mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.. 8h50 – 9h30MATHS O b j e c t if s :.

9h30 – 9h45 R É C R É A T I O N

9h45 - 10h45ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.10h45 – 11h15VOCABULAIRE 1 Les mots et leur contraireObjectifs :- Reconnaître le contraire d’un mot- Donner le contraire d’un mot- L e réemployer dans une phraseRappel : Le temps qu’il fait. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 173.- Correction collective. Réponses attendues :a. : Ma chemise est propre. Mon pantalon est sale. C’est le soir. C’est le matin. /Mon frère est gentil. Ton cousin est méchant. / Le livre est léger. Le sac est lourd. La lecture est difficile. Cet exercice est facile. Elle est devant la table. Il est derrière le bureau.b. : monter / descendre ; courir / marcher gros / maigre ; lent / rapide sur / sous ; bien / malLe maître note au TN les phrases faites par les élèves avec ces mots. Au choix des élèves.Objectivation : Qui peut le contraire de grand, gros, lent, … ?Intégration : voir manuel p. 173.Réponse possible : fort / faible ; lourd / léger ; blanc /noir ; …Ali est fort. / Mon ami est faible. … Le maître continue avec le choix des élèves.Evaluation :Donne le contraire des mots et emploie-les dans des phrases :rire / … ; dessus / … ; ouvrir / … ; malade / … tôt /… ; riche / … ; blanc / …Remédiation :Écris la phrase contraire :Mon oncle est gros. / … Ma soeur est gentille / … Cette femme est laide / … C’est un bon élève / …La cour est sale / … 11h15 – 12h00SCIENCES


7h30 – 8h10MATHS O b j e c t if s : 8h10 - 9h10ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 21. Intégration : voir M1 S12. Objectivation : Qui me redire le dialogue.3. Evaluation : Voir M1 S1 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE 2 Étude de la première partie du texte (paragraphe 1).Objectifs :- Relever les informations pertinentes dans la première partie du texte.- L ire le premier paragraphe.1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1 Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Quelle question pose le père ? /Pourquoi le petit choisit ce métier ? /Qu’est-ce qu’il fera avec l’argent gagné ? /Qu’est-ce qu’il achètera ? /Pourquoi fera-t-il une bibliothèque ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : mon métier préféré, les élèves en difficulté, le niveau, le goût à la lecture. Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice de reconnaissance rapide : Compte puis écris le nombre de fois que tu trouves le mot « enseignant » dans le premier paragraphe.3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Complète les phrases avec les mots suivants : enseignant, élèves, bibliothèque.Plus tard, Je veux devenir … Je travaillerai beaucoup avec mes … Je ferai une petite … au fond de la classe.5. Activités d’évaluation :a. Écris sur ton cahier ce que fera le petit quand il sera enseignant.« Je vais travailler dur avec eux pour qu’ils deviennent de bons élèves. »b. Lis les phrases à haute voix. 10h15 – 10h45GRAMMAIRE 1 Les mots qui indiquent le lieuObjectifs :- Connaître les mots qui indiquent le lieu


- L es reconnaître dans une phrase- Savoir les utiliser dans une phrase.Rappel : La phrase négative. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 174.- Correction collective. Réponses attendues :a. : Mon père travaille dans un garage. /Le garage est derrière la maison. /Sur le toit, le chat miaule. /Au milieu de la cour, il y a un arbre. /Mon frère se cache sous le lit. /La poste est à côté de la boulangerie.b. : La voiture est sur la route. /Il y a une bibliothèque dans l’école. /J’ai planté beaucoup d’arbres devant la maison. /Le joueur est au milieu du terrain.Objectivation : Trouver cinq mots qui indiquent le lieu.Intégration : voir manuel p. 174.Réponse possible : La poste d’Einguela se trouve à côté du rond-point d’Einguela. Elle se situe sur la route d’Ahmed Guédid. Derrière la poste, il y a un nouveau centre commercial.Evaluation : Souligne les mots qui indiquent le lieu dans chaque phrase :Les voitures sont derrière le garage. Près de la poste, il y a eu un accident. Je range mes affaires dans la chambre. Les oiseaux sont sur leur nid. Devant la mosquée se trouve le marché.Remédiation :Fais des phrases avec les mots qui indiquent le lieu : sur – devant – derrière – près – dans – sous. 10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE Intégration : voir manuel p. 170.

Avis aux parentsDans deux jours, les classes de 3e année vont faire une sortie scolaire au Lac Abbé. Là-bas, les enfants vont voir les flamants roses, les fumerolles, les rochers pointus et le lac. Ils vont partir à 7 h 30 du matin et revenir vers 18h.Cette sortie va apporter beaucoup de connaissances à votre enfant sur l’environnement de son pays. Êtes-vous d’accord pour cette sortie ? Oui ou Non.

Le directeur 11h15 – 12hHISTOIRE


7h30 - 8h10 MATHS O b j e c t if s : 8h10 - 9h10ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe. 9h10 - 9h30 POESIE 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3 Étude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2)Objectifs :- Relever les informations pertinentes dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- L ire le paragraphe 2.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p. 172.3. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1 Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Pourquoi c’est important d’apprendre à lire aux enfants ? Pourquoi il veut se consacrer aux enfants de pauvres ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : important, les exercices, consacrer, pauvres. Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Complète les phrases avec les mots suivants : important, exercice, pauvres.C’est …pour un enfant d’aller à l’école. Avant de commencer un …, il faut bien lire la consigne. Mes voisins sont …, il faut les aider.4. Lecture à haute voix.5. Activité d’intégration :Écris les bonnes phrases sur ton cahier.Le petit garçon veut devenir docteur. Le petit garçon veut devenir enseignant. Il veut enseigner aux parents. Il veut enseigner aux enfants.6. Activités d’évaluation :Écris sur ton cahier la phrase qui montre que le petit veut aider les enfants.«Tous les soirs, je vais aider les élèves en difficultés. »a. Écris sur ton cahier les phrases qui montrent qu’il est important d’apprendre à lire à un enfant :« Apprendre à lire à un enfant est très important. Un enfant, s’il sait lire, n’a aucun problème pour faire ses exercices. »b. Lis la phrase à haute voix. 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHE 1 Le son [j]Objectifs :- Reconnaître les mots en ill / y


- Savoir compléter les mots avec ill / y

Rappel : Les sons [wa] et [war]. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 174.- Correction collective. Réponses attendues :a. : une ville, une bille, envoyer, tranquille, un tuyau, le nettoyage, la grille, gentille, une chenille, le collier, mille, le type, le cygne.b. : Son cahier de brouillon est propre. /Il faut essayer cette nouvelle robe. / Ce maillot de bain est joli./On ne joue pas avec une aiguille. / Il porte une chemise à rayures. /Le vendredi, Maman fait un grand nettoyage.Objectivation : Qui peut dire des mots avec le son [j] ?Intégration : voir manuel p. 174.Réponse possible : Ali porte un maillot jaune. /J’ai envoyé une lettre à mon amie. /La couturière coud avec une aiguille.Evaluation :Classe les mots dans le tableau selon le modèle.un collier, envoyer, une fille, un voyage, un cahier, ennuyeux, un crayon, une lentille, un billet, l’amitié, un maillot, une grille.

J’entends [j] Je vois ill Je vois y Je vois i

Remédiation : Chasse les intrus de chaque liste.Un pillage, un village, un habillage, un caillou. Une rayure, une goyave, l’Egypte, la frayeur. Un détail, un appareil, du persil, un conseil. 10h45 – 11h1511h15 - 12h00 E M TColoriage : colorier le dessin GEOGRAPHIE


7h30 - 8h00 LECTURE 4 Approfondissement de la compréhension du texte.Objectifs :- Manifester sa compréhension.- L ire le texte intégral.1. Lecture silencieuse du texte intégral « Mon métier préféré ». Voir manuel p. 172.2. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension :Quand est-ce que le père pose la question ? /Que fera le petit tous les soirs ? /Qui sont les enfants qui n’ont pas la chance d’aller à l’école ? /Et toi que feras-tu pour les pauvres ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte :Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 172.Réponse attendue : Le petit garçon veut devenir médecin. Faux /Il aime faire la classe aux enfants. Vrai /Il va construire une petite école. Vrai /La lecture n'est pas importante pour un enfant. Faux Le petit garçon veut devenir enseignant. La lecture est importante pour un enfant.4. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 172.Réponse attendue : Le petit garçon veut devenir enseignant parce qu’il aime ce métier.5. Activité d’évaluation :Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre ». Réponse attendue : « Mon fils qu’est-ce que tu veux devenir plus tard ? » 8h00 - 8h30 CONJUGAISON 1 Le futur procheObjectifs :- Reconnaître les formes du futur proche- L’utiliser à l’écrit.- Conjuguer des verbes au futur proche.Rappel : Le passé composé des verbes « partir, sortir et venir ».Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 175.- Correction collective. Réponses attendues :a. : La classe va faire une sortie à Ali-Sabieh. /Nous allons visiter plusieurs endroits magnifiques. /Pour me protéger du soleil, je vais porter un chapeau. /À midi, nous allons déjeuner dans le restaurant. /Nous allons rentrer le soir.b. : Tu vas changer les vêtements. /Grand-mère va préparer un bon jus d’orange. /Mes voisins vont visiter les jardins d’Ambouli. /Je vais acheter un vélo. /Le menuisier va réparer les portes de la maison. /Nous allons regarder le match de football à la télévision.Objectivation : Comment se conjugue le futur proche ?Intégration : voir manuel p. 175.Réponse possible :- Nous allons organiser une sortie en mer. - Moi, je vais apporter des boissons. - Toi, tu vas acheter les verres en plastique. - Vous, vous allez chercher des glaçons. - Tous les autres vont installer la tente.Evaluation : Écris des phrases au futur proche avec:Je … / Mes parents … / Tu … Elles … / Ma mère …Remédiation : Mets ces verbes au futur proche. Ensuite choisis cinq verbes et mets-les dans des phrases.Je regarde, vous chantez, elle avale, nous lavons, elles cherchent, tu traverses, ils poussent. 8h30 - 8h50 LANGAGE 3 Jeu de langageObjectifs :- Construire oralement un récit cohérent à partir de l’image.


- Jouer le dialogue à partir de la situation proposée.Voir démarche M1 S1 O b j e c t if s :- Construire oralement un récit cohérent à partir de l’image.- Jouer le dialogue à partir de la situation proposée.Voir démarche M1 S1 8h50 - 9h30 MATHS O b j e c t if s : 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITE Ma situation problème d’écriture Objectifs :- Compléter un tableau en donnant son avis sur les comportements du paysan et du vendeur.- Raconter en cinq à six phrases en donnant son avis sur l’histoire « L e cheval du paysan ».1. Situation d’exploration : voir manuel p. 176. Voir M1 S1Questionnement : voir manuel p. Réponse attendue :Photo : nous voyons deux hommes tenant chacun la bride du cheval. Ils se disputent. Ce texte parle de la disparition d’un cheval. Ce cheval a été volé. C’est un vendeur de chevaux qui l’a volé pour le revendre. Mais, le paysan va retrouver son cheval en utilisant la ruse. Il va tromper le vendeur des chevaux. Le paysan est très malin.2. Structuration :a. Acquisition des mots et des structures. -Les élèves trouvent le vocabulaire relatif au texte « Le cheval du paysan ».b. Activité :Exercice b : voir manuel p. 176.3. Entraînement : sur cahierExercice : voir manuel p. 176. Réponse attendue :Un paysan possédait un très beau cheval blanc. Un matin, ce cheval a disparu. Il le cherche. Le paysan le retrouve avec le vendeur des chevaux. Il jette un tissu sur la tête de l’animal et lui pose des questions sur son cheval. Le vendeur était le voleur, le paysan reprend son cheval.4. Objectivation : (livre fermé). Qui peut me raconter l’incendie et l’accident. 10h15 – 11h00 Dictée : .11h00 - 12hARABE



7h30 - 8h00 Lecture 5 Différenciation pédagogique Voir M1 S1Travailler de manière systématique sur le son [j] (ill /y) avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.A ctivités d’évaluation :a. Exercice n° 1 : Faire rechercher les mots contenant le son [j]. Les faire lire et les employer dans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 172. 8h00 - 8h30 CONSOLIDATION/REMEDIATIONRéponses attendues :A. Activités de grammaire : voir manuel p. 183.1) Les enfants jouent dans le jardin. Ahmed est assis sur la chaise. Mariam mange sous l’arbre. Kadidja est assise devant la maison.2) Abdallah habite dans un petit village. Maman va au marché. Bouchra lit son journal sous l’arbre. Ahmed dort sur le lit.B. Activités d’orthographe.1) Une feuille, une bouteille, la paille, un voyage, un foyer, balayer, une aiguille, tailler, le meilleur.2) Un veau - des veaux . /Un chameau - des chameaux . Un neveu - des neveux . /Un pieu - des pieux . Un tuyau - des tuyaux . / Un noyau - des noyaux. 8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE Intégration : voir manuel p. 176.a) Réponse attendue du tableau : Le paysan est un homme intelligent. Il a trompé le vendeur par la ruse. Le vendeur de chevaux est un menteur. Il a menti en disant que le cheval est à lui.b) A u choix du maître et des élèves. 9h00 - 9h30 DESSIN LIBRE 9h30 – 9h45


Séance assurée par le maître d’arabe 10h45 - 11h30 MATHS O b j e c t if s :


7h30 - 8h00 INTEGRATION ORALEConstruire oralement un récit cohérent.

8h00 - 8h30 INTEGRATION LECTURE 8h30 - 9h30 E.P.S. Course de vitesse et footballO b j e c t if : - courir le plus vite possible- arrêter les soties des balles

9h30 – 9h45 R É C R É A T I O N

9h45 - 10h15INTEGRATION ECRITE 10h15 - 11h00 MATHS 1




7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE. Ma situation problème d’écritureObjectifs :- Écrire une lettre en donnant son avis sur un événement.1. Situation d’exploration : voir manuel p. 182. Voir M1 S1Questionnement : voir manuel p. 182. Réponse attendue : Deux enfants qui discutent /Ils parlent de leur projet de vacances. /Plusieurs réponses sont possibles.2. Structuration :a. Acquisition des mots et des structures :b. Activité :Exercice b : voir manuel p. 182.3. Entraînement : sur cahierExercice : voir manuel p. 182. Réponse attendue :Je veux aller en brousse, dit Ali, parce que j’aime garder les troupeaux et j’aime écouter les belles histoires de Grand-mère. Je veux aller à Tadjourah, dit Hassan, parce que je vais pêcher avec mon oncle et apporter beaucoup des poissons à toute la famille.4. Objectivation : (livre fermé). Qui peut me dire pourquoi cet enfant a disparu ? 8h00 - 8h20 LANGAGE 1 . Construction d’un récit : expression à partir d’images.Acte de langage 1 : Demander son avis sur une histoire lue ou entendue, un événement.Objectifs :- Utiliser un vocabulaire relati f au thème de l’histoire.- Raconter ce que se disent les enfants à propos de l’histoire qu’ils ont lue- Construire un récit cohérent1. Situation d’exploration : voir supports imagés du manuel p. 177.Questionnement : voir manuel p. 177.Réponse attendue : Je vois deux animaux, une tortue et un lièvre. Ils veulent faire la course. …2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 177.3. Intégration : voir M1 S14. Objectivation : Qui peut me raconter en quelques phrases ce que chacun dit sur les personnages de l’histoire ?5. Evaluation : voir M1 S1 8h20 - 8h50 LECTURE1 Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte.Objectifs :- E mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.1. Travail au TN sur le titre du texte « Tom Pouce (1) ». Voir manuel p. 178.Les élèves parlent des histoires ou des contes déjà lus. Le maître peut aussi faire lire une série de mots tirés du texte et écrits au TN : un couple de paysans, modeste, la naissance, un pouce, la charrette, abattre, le minuscule, un nain, une fortune, une somme, espérer, au bord.2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses : Texte cachéLes élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché. Le maître écrit les hypothèses au TN.3. Vérification des hypothèses : voir M1 S1m- L ecture silencieuse4. Compréhension générale du texte : voir M1 S15. Activité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 178 :Exercice a. Réponse attendue :Le couple de paysan, Tom Pouce, deux hommes. /Ils l’appellent Tom Pouce parce qu’il est à peine grand comme le pouce. / Il le vend pour avoir une belle somme. /Il entre dans un trou de souris.


8h50 – 9h30MATHS O b j e c t if s : 9h30 – 9h45


Séance assurée par le maître d’arabe.10h45 – 11h15VOCABULAIRE 2 Des expressions pour donner son avisObjectifs :- A cquérir un vocabulaire spécifique afin d’émettre un opinion personnel- L e réemployer à l’oral et à l’écrit.Rappel : Les mots et leur contraire. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 179.- Correction collective. Réponses attendues :a. : Je trouve qu’il fait chaud aujourd’hui. Je crois que Papa va nous emmener à la plage, vendredi. Le maître a du retard, je pense qu’il ne viendra ce matin. Á mon avis, tu serais plus jolie avec la robe bleue.b. : Tu as raison d’apporter de l’eau fraîche, il fait chaud C’est bien de partager ce gâteau avec tes amis, tu es gentil. Tu as tort de frapper ce petit, il ne t’a rien fait.Objectivation : Qui peut me dire ce qu’on a appris aujourd’hui ?Intégration : voir manuel p. 179.Réponse possible : J’aime mon livre de français. Je pense qu’il est plus difficile que celui de la 2ème année. Mais, c’est un livre intéressant.Evaluation :Complète avec les expressions qui conviennentCe n’est pas bien d’insulter les gens, … c’est impoli. …c’est bon de faire la sieste après le déjeuner. …, la course à pied est meilleur que la course à vélo. … faire du sport tous les matins est bon pour la santé.Remédiation :Remplace les mots soulignés par d’autres mots qui ont le même sens.Je pense que Aïcha a raison de prendre le bus, elle habite loin. Je crois qu’elle peut marcher sa maison n’est pas si loin. Tu as raison mais je trouve qu’elle est fatiguée. O b j e c t if s : O b j e c t if s : 11h15 – 12h00SCIENCES



Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2 Jeu de langageObjecti f :- Construire un récit cohérent à partir d’images et d’un questionnement.Voir démarche M1 S1 O b j e c t i f : 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE 2 Etude de la première partie du texte (paragraphe 1)Objectifs :- Relever les informations dans la première partie du texte.- L ire le premier paragraphe.1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p. 178.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1 Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Qui a donné le nom à Tom Pouce ? /Le père a besoin de qui ? /Que dit Tom Pouce ? /Qui décharge le bois ? Où ?/Qu’est-ce qui étonne les deux hommes ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : un paysan, modeste, la charrette, indiquer, le minuscule. Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit de reconnaissance rapide. Écris combien de fois il y a le mot « paysan » dans le texte.3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Entoure la bonne phrase :Tom Pouce est un grand garçon. Les paysans sont riches. Après de longues années, les paysans ont eu un garçon tout petit.5. Activités d’évaluation :a. Écris sur ton cahier la phrase qui montre que Tom Pouce est tout petit. « Un fils à peine grand comme un pouce. »b. Lis cette phrase à haute voix. 10h15 – 10h45GRAMMAIRE 2 Le complément circonstanciel de lieu Objectifs :- Reconnaître le complément circonstanciel de lieu (CC L)


- L’employer dans des phrases.Rappel : Les mots qui indiquent le lieu. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 180.- Correction collective. Réponses attendues :a. : Les parents attendent leurs enfants devant l’école. Les élèves entrent dans la classe et se mettent au travailLes mariés s’assoient sur des chaises confortables Le maître se met devant le tableau et écrit la leçon du jour.b. : Pendant les vacances, je vais à la mer. /Grand –père habite à Randa. /Le matin, je joue au foot à l’école. /L’après-midi, comme je suis fatigué, je dors dans mon lit.Objectivation :Dans une phrase, où se trouve le complément circonstanciel de lieu ?Intégration : voir manuel p. 180.Réponse possible : J’habite dans une grande maison. /Ma mère va au marché. /Le pain est sur la table.Evaluation : Relie les groupes de mots qui vont ensembles.La maîtresse est ■Les joueurs sont ■La voiture est ■Le maçon est ■■ devant le garage. ■ sur le mur. ■ dans la classe.■ sur le terrain.Remédiation : Complète avec un complément circonstanciel de lieu.Wahib range ses cahiers … . Bilane achète la viande … . Ahmed dort … . 10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE Intégration : voir manuel p. 182.Réponse possible : (Au choix du maître) Pendant les vacances, je vais rester à Djibouti. Le matin, je vais aller travailler avec mon père dans son garage. Je vais apprendre beaucoup de chose avec lui. L’après-midi, je vais jouer au foot avec mes amis du quartier. Le soir, je vais regarder la télévision avec mes frères. 11h15 – 12h HISTOIRE




R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3 Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2)Objectifs :- Relever les informations dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- L ire le paragraphe 2.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p. 178.3. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1 Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Pourquoi les hommes se demandent s’ils rêvaient ? /Pourquoi veulent-ils acheter Tom Pouce ? /Que dit Tom Pouce à son père ? /Où le placent les hommes ? /Pourquoi crie Tom Pouce ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : (un nain, une fortune, une belle somme, les acheteurs, repérer) Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Complète les phrases suivantes avec les mots ci-dessus.Tom Pouce est tout petit. C’est un … Les deux hommes donnent au père une … Tom Pouce … un trou de souris.4. Lecture à haute voix.5. Activité d’intégration :Mets l’histoire du texte en ordre :Tom Pouce entre dans un trou de souris. Les paysans sont modestes et travailleurs. La mère décharge la charrette.Deux hommes achètent Tom Pouce.6. Activités d’évaluation :a. Écris sur ton cahier la phrase qui montre que Tom Pouce est très malin.« C’est ce qu’espérait Tom qui a repéré un trou de souris dans lequel il entre. »b. Lis à haute voix cette phrase. O b j e c t if s :- Relever les informations dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- L ire le paragraphe 2. 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHE 2 Le pluriel des noms en au, eau, eu Objectifs :


- Ecrire correctement les noms en au- eau- eu au pluriel.- E mployer ses noms dans de phrases.Rappel : L’accord du verbe avec le sujet (3). Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 180.- Correction collective. Réponses attendues :a. : des tableaux ; des tuyaux ; des gâteaux ; des neveux ; des noyaux ; des jeux.b. : Les Esquimaux vivent dans un pays froid. /La fille ramasse les morceaux de verre. /Les oiseaux vivent sur les arbres. /Le karaté et le judo sont des jeux dangereux.Objectivation : Qui peut me dire ce qu’on a appris aujourd’hui ?Intégration : voir manuel p. 180. Réponse possible :Le menuisier fabrique des tableaux. /La maîtresse donne des ciseaux aux élèves. /Mariam a beaucoup de neveux. /Dans la cour de l’école, il y a beaucoup de tuyaux. /Les cheveux de Loula sont tressés.Evaluation : Relie chaque nom au déterminant qui convient.Remédiation : Complète le tableau par le mot qui manqueSingulier Un tableau ↔Un … ↔Un neveu ↔Un … ↔Un tuyau ↔Un … ↔Un … ↔Un … ↔Un oiseau ↔

PlurielDes …Des rideauxDes …Des gâteauxDes …Des jeuxDes corbeauxDes cheveuxDes …

10h45 – 11h15 Dictée et correction 11h15 - 12h00 3) GEOGRAPHIE


7h30 - 8h00 LECTURE 4 ² Approfondissement de la compréhension du texte.Objectifs :- Manifester sa compréhension.- L ire le texte intégral.1. Lecture silencieuse du texte intégral« Tom Pouce (1) ». Voir manuel p. 178.2. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension : De qui parle le texte ? Pourquoi on dit que Tom Pouce est petit comme un pouce ? Pourquoi place t-on Tom Pouce dans le creux de l’oreille du cheval ? Est-ce que le père vend son fils parce qu’il ne l’aime pas ? Pourquoi les hommes ne peuvent pas attraper Tom Pouce ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte :Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 178.Réponse attendue : Il était une fois, des paysans qui n’avaient pas d’enfants.4. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 178.Réponse attendue : « Les deux hommes veulent le rattraper, mais c’est impossible ! »5. Activité d’évaluation :Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 178.Réponse attendue :« On va demander au paysan qui dort de nous le vendre contre une belle somme. Ils réveillent le père et lui proposent d’acheter son fils. » 8h00 - 8h30 CONJUGAISON 2 Le futur des verbes avoir et êtreObjectifs :- Reconnaître les formes des verbes avoir et être au futur.- L es utiliser à l’écrit.- les conjuguer au futur en respectant les personnes données.Rappel : Le futur proche. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 181.- Correction collective. Réponses attendues :A . : Demain, nous aurons une dictée à faire. J’aurai zéro faute. Avant l’exercice, la maîtresse aura des conseils à nous donner. Les élèves sont bons en dictée ; ils auront de bonnes notes. – Ensuite vous aurez calcul, a dit la maîtresse.B. : Demain, le médecin sera à l’école. Les infirmières seront avec lui. Nous serons vaccinés. – Moi, je serai courageuse. Et toi, comment tu seras ?Objectivation : Conjuguer les verbes avoir et être au futur.Intégration : voir manuel p. 181.Réponse possible : Pour la fête, j’aurai une belle chemise et lui, il aura un beau pantalon. Et vous, qu’est-ce que vous aurez ? Dans trois ans, tu seras au collège, et lui, il sera au lycée. Et nous, nous serons à l’université.Evaluation : Ecris devant chaque verbe le pronom qui manque.… auras. … aurons. Demain, … aurai un jouet. … aura. … aurez. … aurontRemédiation : Relie les parties qui vont ensemble.Je •Tu •Vous •Ils •Nous •

• seras sage.• serons prêts.• serai calme.• serez les meilleurs.• seront tous là.

8h30 - 8h50 LANGAGE 3 Apprentissage d’un poèmePrésentation du poème et apprentissage de la première partie : voir manuel p. 169.


Objectifs :- A pprendre un poème.- Réciter une partie du poème.1. Rappel : Poème précédent.2. Situation d’exploration : Le maître récite le poème : Plus tard.3. Structuration : voir M1 S14. Intégration : voir M1 S15. Objectivation : Qui peut me dire de quoi parle ce poème ?6. Evaluation : voir M1 S1 8h50 - 9h30 MATHS O b j e c t if s : 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITE Ma situation d’intégrationObjectifs :- Résoudre une situation d’intégration de la production écrite.- Écrire une lettre sur un projet que l’on compte faire.Étape 1 : Compréhension1. Mise en condition de l’enfant et préparation mentale à l’activité : voir manuel p. 184.Le maître explique aux élèves qu’ils vont écrire une lettre dans laquelle ils racontent leur projet.2. Explication de la consigne par le maître (S’assurer que tous les élèves sont attentifs et prêts à écouter).Lire la consigne et donner quelques explications :« Tu es Loula. A l’aide des photos, réponds à la lettre de Samira en cinq ou six au moins. » Le maître fait comprendre aux élèves que pour raconter son projet ils doivent s’aider des 3 vignettes.3. Vérification de la compréhension de la consigne :Les élèves doivent comprendre que pour raconter son projet ils doivent s’aider des 3 vignettes.4. Lecture silencieuse par les élèves de la lettre.5. Lecture à haute voix du support de départ : Par un ou deux bons élèves puis par le maître.6. Travail sur les vignettes :Le maître fait nommer les éléments connus et inconnus des élèves. Il fait construire oralement ce que les élèves voient dans chaque vignette. 10h15 – 11h00 E M T Fabriquer un bateau en suivant le maître11h00 - 12hARABE



7h30 - 8h00 Lecture 5 Différenciation pédagogique Voir M1 S1Travailler de manière systématique sur le pluriel des noms en « au ; eau ; eu » avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.A ctivité d’évaluation :a. Exercice n° 1 : Faire rechercher le pluriel des noms en « au ; eau ; eu ». Les faire lire et les employer dans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 178. 8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATIONA) Activités de conjugaison.1) Ils vont rester à la maison. /Tu vas travailler seul. Nous allons manger du poisson au riz. /Elle va aller à la mosquée. /Je vais préparer le repas.2) Demain, je serai à Tadjourah. /Mes grands-parents seront à Dikhil, ce soir. /Dans une semaine, nous aurons une nouvelle maîtresse. /Tu auras dix ans demain.B) Production écriteRéponse possible :Plus tard, moi je veux devenir un enseignant. J’aime bien enseigner aux enfants. Je vais aider les élèves en difficultés. Et je vais apprendre à lire et à compter aux élèves. 8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE Activité écrite par les élèves Au signal du maître, les élèves commencent leur travail. Les élèves ne sont pas livrés à eux-mêmes. Le maître apporte son aide pour corriger les erreurs et orienter la production écrite de l’élève.Réponse possible :

Chère SamiraPendant les vacances, je vais aller à Sana’a. Là-bas, je vais visiter le pays et je vais jouer dans les centres des jeux. Je vais prendre des photos. Je vais manger sur l’herbe. Je vais aussi m’asseoir sur les bancs pour lire. Le soir, je vais visiter les magasins pour t’acheter un cadeau.

Loula 9h00 - 9h30 DESSIN libre9h30 – 9h45



10h45 - 11h30 MATHS O b j e c t if s : 11h30 – 12h CopieSita a décidé d’aller à l’école comme tous les enfants de son âge.


7h30 - 8h00 INTEGRATION ORALE. 8h00 - 8h30 INTEGRATION LECTURE. 8h30 - 9h30 E.P.S. Course de vitesse et footballO b j e c t if : - courir le plus vite possible- arrêter les soties des balles 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15INTEGRATION ECRITE. 10h15 - 11h00 MATHS 11h00 - 11h15CHANTSLe jeune marin 11h15 – 12hARABE



7h30 - 8h00 8h00 - 8h20 LANGAGE 1 Acte de langage 1 : Apprentissage du dialogue. Acte de langage 1 : Donner son opinion sur quelque chose.Objectifs :- A cquérir des expressions relatives au thème du dialogue.- Mémoriser le dialogue.1. Situation d’exploration : voir support imagé du manuel p. 187.Questionnement : voir manuel p. 187.Réponse attendue : Je vois deux filles. Elles sont dans un restaurant. Elles parlent des plats. Mariam aime le riz à la soupe de viande. Fathia aime le riz au poisson. Chaque élève parle de son plat préféré et dit pourquoi.Le dialogue : voir manuel p. 187.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 187.3. Intégration : voir M1 S1 8h20 - 8h50 LECTURE Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte.Objectifs :- E mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.1. Travail au TN sur le titre du texte « Le repas ». Voir manuel p. 188.Les élèves parlent des histoires déjà lues et entendues. Le maître fait lire les mots difficiles tirés du texte et écrits au TN : se dépêchent, en cours de route, le plat, le dessert, une douche, des carottes râpées, les vitamines, la digestion, une salade de fruits, …2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses : Texte cachéLes élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché. Le maître écrit les hypothèses au TN.3. Vérification des hypothèses : voir M1 S1- Lecture silencieuse4. Compréhension générale du texte : voir M1S15. Activité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 188 : Exercice a.Réponse attendue : Ahmed et Bouchra se dépêchent de rentrer à la maison parce qu’ils ont faim. /Aujourd’hui maman a préparé du riz au poisson. /Ils prennent une douche. /La salade de fruits est plein de vitamines. O b j e c t if s :- E mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.. 8h50 – 9h30MATHS O b j e c t if s :.

9h30 – 9h45 R É C R É A T I O N

9h45 - 10h45


ARABESéance assurée par le maître d’arabe.

10h45 – 11h15VOCABULAIRE 1 O b j e c t if s : 11h15 – 12h00SCIENCES



Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2Objectivation : Qui me redire le dialogue.Évaluation : voir M1 S1 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE 2 Étude de la première partie du texte (paragraphe 1).Objectifs :- Relever les informations pertinentes dans la première partie du texte.- L ire le premier paragraphe.1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p.188.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Quand Ahmed et Bouchra ont faim ? /Où se posent-ils des questions ? /Que demandent-ils à leur mère ? /Quel est le dessert ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : se dépêchent, en cours de route, le plat, le dessert.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice de reconnaissance rapide : Compte puis écris le nombre de fois que tu trouves le mot « dessert » dans le premier paragraphe.3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Complète les phrases avec les mots suivants :En cours de route, du riz au poisson, le dessertMoi, j’aime … mais j’ai peur des arêtes. …, Abdi rencontre Chamelon. Pour …, c’est toujours la banane.5. Activités d’évaluation :a. Écris sur ton cahier le plat du jour et le dessert.Le plat, c’est du riz au poisson. Le dessert, c’est une salade de fruits.b. Lis les phrases à haute voix. 10h15 – 10h45GRAMMAIRE 1 O b j e c t if s :


10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE. 11h15 – 12hHISTOIRE



Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 POESIE 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3 Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2)Objectifs :- Relever les informations pertinentes dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- L ire le paragraphe 2.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p. 188.3. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Les enfants se mettent à table quand ? /Qu’est-ce qu’elle aime Bouchra ? /Pourquoi Ahmed aime le poisson ?/Qu’est-ce qui est plein de vitamines ? /Pourquoi Ahmed veut du thé ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : une douche, râpées, les vitamines, la digestion, une salade de fruits.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Complète les phrases avec les mots suivants : salade de fruits, carottes râpées, vitamines.Les… font grandir les enfants. J’aime beaucoup les … dit Bouchra. Pour faire une …, il faut prendre des pommes, des bananes, des mangues ensuite les découper en petits morceaux, les mélanger enfin verser dessus un jus de citron.4. Lecture à haute voix.5. Activité d’intégration :Entoure la bonne phrase :Bouchra aime les carottes rapées. /Bouchra aime le riz au poisson. /Bouchra aime la salade aux fruits.6. Activités d’évaluation.a. Écris les phrases qui montrent que le poisson, les fruits, et le thé sont bons pour la santé.« - J’aime le poisson, c’est bon pour la santé. - La salade de fruits, c’est plein de vitamines. - Je veux un verre de thé. C’est bon pour la digestion. ».b. Lis les phrases à haute voix.

10h15 – 10h45ORTHOGRAPHE 1 O b j e c t if s :

10h45 – 11h1511h15 - 12h00 E M TColoriage : colorier le dessin GEOGRAPHIE Cahier journal Troisième année 244

7h30 - 8h00 LECTURE 4 Approfondissement de la compréhension du texte.Objectifs :- Manifester sa compréhension.- L ire le texte intégral1. Lecture silencieuse du texte intégral « Le repas ». Voir manuel p. 188.2. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension : Qu’est-ce que les enfants aiment manger ? Pourquoi ? Et vous, qu’est-ce que vous préférez comme repas ? Dites pourquoi.b. Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte :Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 188.Réponse attendue : Ahmed et Bouchra rentrent à la maison en courant. / Arrivés à la maison, les enfants demandent à Maman quel plat elle a préparé. /Bouchra aime beaucoup les carottes. / Ahmed boit un verre de thé chaud.4. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 188.Réponse attendue : Le dessert, c’est une salade de fruits.5. Activité d’évaluation :Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre ». Réponse attendue :« Moi, je veux un verre de thé bien chaud. C’est bon pour la digestion. » 8h00 - 8h30 CONJUGAISON 1 O b j e c t if s : 8h30 - 8h50 LANGAGE 3 Jeu de langageObjectifs :- Construire oralement un récit cohérent à partir de l’image.- Jouer le dialogue à partir de la situation proposée.Voir démarche M1 S1 8h50 - 9h30 MATHS O b j e c t if s : 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITE Ma situation problème d’écriture O b j e c t if s : 10h15 – 11h00 Dictée : .11h00 - 12hARABECahier journal Troisième année 245



7h30 - 8h00 Lecture 5 Différenciation pédagogique Voir M1 S1

Travailler de manière systématique sur les mots des sons [I] et [J] avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.A ctivités d’évaluation :

a. Exercice n° 1 : Faire rechercher les mots contenant le son [I] et [J]. Les faire lire et les employer dans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 188. 8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATION 8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE Intégration : voir manuel p. 9h00 - 9h30 DESSIN LIBRE 9h30 – 9h45






9h30 – 9h45 R É C R É A T I O N





7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE. Ma situation problème d’écriture O b j e c t if s : 8h00 - 8h20 LANGAGE 1 Construction d’un récit : expression à partir d’images. Acte de langage 1 : Argumenter son choix.Objectifs :- Utiliser un vocabulaire relati f au thème de l’histoire.- A rgumenter son choix sur quelque chose- Construire un récit cohérent1. Situation d’exploration : voir supports imagés u manuel p. 193.Questionnement : voir manuel p. 193.Réponse attendue :La scène se passe dans un cirque. Le numéro des clowns et le numéro du dompteur. J’aime regarder le clown parce qu’il fait rire les enfants …2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 193.3. Intégration : voir manuel p. 193.Les élèves construisent des courtes phrases oralement à l’aide du questionnement.4. Objectivation : Qui peut me dire quel numéro il aime regarder et pourquoi ?5. Évaluation : voir M1 S1 8h20 - 8h50 LECTURE1 Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte.Objectifs :- E mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.1. Travail au TN sur le titre du texte « Tom Pouce (2) ». Voir manuel p. 194.Les élèves parlent de l’histoire déjà lue. Le maître peut aussi faire lire une série de mots tirés du texte et écrits au TN : un refuge, les brigands, hurler, la servante, passer la nuit, confortable, le foin, le bétail, la panse, l’étable, le fourrage, le diable, …2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses : Texte cachéLes élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché. Le maître écrit les hypothèses au TN.3. Vérification des hypothèses : voir M1 S1- Lecture silencieuse4. Compréhension générale du texte : voir M1 S15. Activité d’intégration : Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 194 : Exercice a.Réponse attendue : Deux hommes, Tom Pouce, un chef de village, une servante. / Tom se cache dans une coquille d’escargot parce qu’il a peur des animaux. /Le chef du village est très riche et les hommes veulent lui prendre tout son or. /En arrivant à la maison du chef, Tom se met à hurler. /Parce que Tom crie dans l’estomac de la bête et on croit que c’est le diable qui crie. 8h50 – 9h30MATHS O b j e c t if s :


9h30 – 9h45 R É C R É A T I O N

9h45 - 10h45ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.10h45 – 11h15VOCABULAIRE 2 O b j e c t if s : 11h15 – 12h00SCIENCES



Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2 Jeu de langageObjecti f :- Construire un récit cohérent à partir d’une image et d’un questionnement.Voir démarche M1 S1 O b j e c t if s :- Construire oralement un récit cohérent à partir de l’image.- Jouer le dialogue à partir de la situation proposée.Voir démarche M1 S1 O b j e c t i f : 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE 2 Etude de la première partie du texte (paragraphe 1)Objectifs :- Relever les informations dans la première partie du texte.- L ire le premier paragraphe.1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p. 194.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Quand sort Tom de sa cachette ? /Qu’est-ce qu’il entend lorsqu’il se réveille ? /Que peut-il faire pour aider les hommes ? /Que fait-il quand ils arrivent dans la maison ? / Que pense la servante ?Explication des mots difficiles : Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : un refuge, les brigands, hurler, la servante.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit de reconnaissance rapide : Relève l’autre mot qui veut dire « servante » dans le paragraphe.3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Entoure la bonne phrase :Arrivés dans la maison,-Tom apporte tout l’or aux voleurs. /-Tom ne dit rien et se cache. /-Tom se met à hurler.5. Activités d’évaluation :a. Remplace le mot en gras par un mot qui veut dire la même chose. Réécris sur ton cahier la phrase.« Il est maintenant dans l’estomac d’une vache. » « Il est maintenant dans le ventre d’une vache. »


b. Lis cette phrase à haute voix.

10h15 – 10h45GRAMMAIRE 2 O b j e c t if s : 10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE Intégration : voir manuel p. 11h15 – 12h HISTOIRE




R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3 Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2)Objectifs :- Relever les informations dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- L ire le paragraphe 2.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p. 194.3. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Où passe la nuit Tom ? /Que fait la servante ? /Que pense le vieux ? /Qu’est-ce qu’on a fait de la panse ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : passer la nuit, confortable, le foin, le bétail, l’estomac, l’étable, le fourrage, le diable.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Complète les phrases suivantes avec les mots suivants : bétail, confortable, estomac.Tom est maintenant dans l' … de la vache. Mon lit est très… . La servante se lève très tôt pour donner à manger au … .4. Lecture à haute voix.5. Activité d’intégration :Écris vrai ou faux :Tom passe la nuit dans un lit de foin (…). Le chef du village n’est pas riche (…). Tom crie « plus de fourrage ! ». (…)Tom Pouce abat la bête. (…)6. Activités d’évaluation :a. Écris sur ton cahier ce que dit Tom Pouce. « Plus de fourrage ! Plus de fourrage ! Je ne veux plus de fourrage ! »b. Lis-le à haute voix 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHE 2 O b j e c t if s :




7h30 - 8h00 LECTURE 4 ² Approfondissement de la compréhension du texte.Objectifs :- Manifester sa compréhension.- L ire le texte intégral.1. Lecture silencieuse du texte intégral « Tom Pouce (2) ». Voir manuel p. 194.2. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension :Que fait Tom lorsque les hommes sont loin ? Que possède le chef du village ? Pourquoi les voleurs s’enfuient ?A votre avis, pourquoi Tom crie dans l’estomac de la vache ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte : Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 194.Réponse attendue : Et comment peux-tu nous être utile, toi qui est si petit. Le diable est entré dans cette pauvre bête, pense le vieux.4. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 194.Réponse attendue : « Tom Pouce décide d’aller passer la nuit dans un confortable petit lit de foin. »5. Activité d’évaluation :Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 194.Réponse attendue : « La servante se lève très tôt pour donner à manger au bétail. » 8h00 - 8h30 CONJUGAISON 2 O b j e c t if s : 8h30 - 8h50 LANGAGE 3 Apprentissage d’un poème. Apprentissage d’un poèmePrésentation du poème et apprentissage de la première partie : voir manuel p. 185.Objectifs :- A pprendre un poème.- Réciter une partie du poème.1. Rappel : Poème précédent.2. Situation d’exploration : Le maître récite le poème : L’enfant qui va aux commissions.3. Structuration : voir M1 S14. Intégration : voir M1 S15. Objectivation : Qui peut me dire de quoi parle ce poème ?6. Évaluation : voir M1 S1 8h50 - 9h30 MATHS O b j e c t if s : 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15


PRODUCTION ÉCRITE O b j e c t if s : 10h15 – 11h00 E M T Fabriquer un bateau en suivant le maître11h00 - 12hARABE



7h30 - 8h00 Lecture 5 Différenciation pédagogique Voir M1 S1Travailler de manière systématique sur le pluriel des noms en « ou » avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.A ctivités d’évaluation :a. Exercice n° 1 : Faire rechercher le pluriel des noms en « ou ». Les faire lire et les employer dans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 194. 8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATION 8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE Activité écrite par les élèves 9h00 - 9h30 DESSIN libre9h30 – 9h45



10h45 - 11h30 MATHS O b j e c t if s : 11h30 – 12h CopieSita a décidé d’aller à l’école comme tous les enfants de son âge.






7h30 - 8h00 PRODUCTION ÉCRITE Ma situation problème d’écriture.Je découvre des écrits pour exprimer son opinion sur quelque chose.Objecti f :- E xprimer une opinion sur quelque chose.1. Situation d’exploration : Je découvre des écrits pour exprimer mon opinion sur les aliments. Voir M1 S1

Chère MouminaVendredi, j’irai chez ma grand-mère. Elle me préparera une sorte de pain fait avec des graines de mil et cuit dans un four en pierre. Je le mangerai avec du thé, du beurre fondu et des dattes. C'est délicieux !J’apporterai plusieurs pains de Grand-mère. Je t’en enverrai deux à la maison. Tu verras comme c’est bon !

AïchaQuestionnement : voir manuel p. 186. Réponse attendue :Je vois une dame qui est à côté d’un four traditionnel. Elle prépare du pain fait avec des graines de mil.Il y a un thermos de thé et un pot de beurre.2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p.Les élèves trouvent le vocabulaire relatif au pain traditionnel « Le moffa, le moffo ou le moffé ».b. Entraînement sur cahier : voir manuel p. 186. Réponse attendue :Grand-mère met le pain dans le four traditionnel. Elle sert le pain avec du thé, du beurre. Aïcha mange le pain de Grand-mère avec des dattes.3. Objectivation : Qui peut me dire comment on fabrique le pain de Grand-mère ?Le maître fait lire la rubrique « Conseils pour mieux écrire » par les élèves. 8h00 - 8h20 LANGAGE 1 Acte de langage 1 : Porter un jugement et le justifier.Apprentissage du dialogueObjectifs :- A cquérir des expressions relatives au thème du dialogue.- Mémoriser le dialogue.1. Situation d’exploration : voir support imagé du manuel p. 203.Questionnement : voir manuel p. 203.Réponse attendue : Je vois deux filles. Mouna est contente parce qu’elle a eu un joli cadeau de sa meilleure amie Leila.Le dialogue : voir manuel p. 203.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 203. 8h20 - 8h50 LECTURE Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte.Objectifs :- É mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.1. Travail au TN sur le titre du texte « Le rêve de Mehdi ».Les élèves parlent des histoires déjà lues et entendues. Le maître fait lire les mots difficiles tirés du texte et écrits au TN : un immense, un village, minuscule, les messages, le pli des dunes, les étoiles, les lettres, le vieux sage, un trésor, sa poche, feuilleter.2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses : Texte cachéLes élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise avec le texte caché. Le maître écrit les hypothèses au TN.3. Vérification des hypothèses : voir M1 S1- Lecture silencieuse4. Compréhension générale du texte : voir M1 S15. Activité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 204 : Exercice a.Réponse attendue : Mehdi vit dans un minuscule village qui se trouve dans le désert. /Mehdi sait lire les lettres dans le Cahier journal Troisième année 259

sable. /Le trésor du vieux est un livre. /Mehdi rêve d’avoir un livre entre les mains.8h50 – 9h30MATHS O b j e c t if s :.

9h30 – 9h45 R É C R É A T I O N

9h45 - 10h45ARABE

Séance assurée par le maître d’arabe.10h45 – 11h15VOCABULAIRE 1 Les repasObjectifs :- Reconnaître les plats djiboutiens- L e réemployer dans des phrasesRappel : Des expressions pour donner son avis. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 189.- Correction collective.Réponses attendues :a. : Le matin, au petit-déjeuner, on mange des galettes. Á midi, on mange le riz avec la soupe à la viande.Le soir, on mange des pâtes avec de la sauce à la viande hachée.b. : Du riz et la soupe de viande. /Du riz au poisson. / Du macaroni à la sauce à la viande hachée.Objectivation : Qui peut me dire quel le plat vous préféré ?Intégration : voir manuel p. 189.Réponse possible :Hier matin, j’ai mangé deux galettes avec une tasse de thé au lait. /Hier midi, j’ai mangé des pâtes à la sauce. /Hier soir, j’ai mangé du pain avec un verre de lait.Évaluation :Je mange Le riz ■Le pain ■Les galettes ■Les pâtes ■

avec :■ des lentilles■ la soupe ■ la viande hachée■ la sauce de poulet

Remédiation :Complète par : lentilles – au poisson – pain - galettes.Mon plat préféré, c’est le riz … Je n’aime pas les…, je préfère le pain. Ali veut bien manger son … avec du thé mais maman dit que les haricots et les …ont beaucoup de vitamines. 11h15 – 12h00SCIENCES



Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 21. Intégration : voir M1 S12. Objectivation : Qui me redire le dialogue.3. Évaluation : voir M1 S1 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE 2 Étude de la première partie du texte (paragraphe 1)Objectifs :- Relever les informations pertinentes dans la première partie du texte.- L ire le premier paragraphe.1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p. 204.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Où se trouve le village de Mehdi ? /Comment est ce village ? Que sait faire Mehdi ? /A qui est ce seul livre ?Explication des mots difficiles : Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : les messages, les étoiles, un sage. Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice de reconnaissance rapide : Compte puis écris le nombre de fois que tu trouves le mot « Mehdi » dans le premier paragraphe.3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Complète les phrases avec les mots ci-dessus :Mehdi sait …dans le pli des dunes. Le soir, on voit …dans le ciel. Mon grand-père est ….5. Activités d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier ce que Mehdi sait faire. « Il sait les messages dans le pli des dunes, dans les étoiles et le vent. Il sait aussi lire les lettres dans le sable. »b. Lis les phrases à haute voix.

10h15 – 10h45GRAMMAIRE 1 Gra m m aire 1Les mots qui indiquent le tempsObjectifs :- Connaître les mots qui indiquent le temps- L es reconnaître dans une phrase- Savoir les utiliser dans une phrase.


- L es employer dans des phrases.Rappel : Le complément circonstanciel de lieu. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 190.- Correction collective. Réponses attendues :a. : Hier, les élèves ont visité le jardin d’Ambouli. Ils visitent aujourd’hui, le jardin de Damerjog. Demain, ils visiteront le jardin de Douda. Ils visiteront le jardin de Sagalou plus tard.b. : Chaque matin, Ahmed va l’école. /A ujourd’hui, Ali est en classe, il écrit sur son ardoise. /Hier, il était aussi à l’école. /Demain, il restera à la maison.Objectivation : Quels sont les mots qui indiquent le temps ?Intégration : voir manuel p. 190. Réponse possible :Hier à la maison, j’ai aidé ma mère. Aujourd’hui en classe, Ali fait des dessins pour la fête. Vendredi prochain, nous avons un match de football.Évaluation :Souligne le mot qui indique le temps.Un accident s’est produit dans la rue cette nuit. Vers onze heures, deux voitures se sont heurtées au carrefour. Vous pouvez lui téléphoner à midi. La semaine dernière, un élève a été blessé dans la cour.Remédiation :Complète avec les phrases avec les mots suivants : dix jours, sept heures, matin, hier.Chaque …, papa me donne une pièce de 20fdj. Je mange le petit déjeuner à … . …, Ahmed est venu à l’école. Je suis resté au lit pendant … . 10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE4. Intégration : voir manuel p. 186.Réponse attendue :

Chère MouminaVendredi, j’irai chez ma grand-mère. Elle me préparera une sorte de pain fait avec des graines de mil et cuit dans un four en pierre. Je le mangerai avec du thé, du beurre fondu et des dattes. C'est délicieux ! J’apporterai plusieurs pains de Grand-mère. Je t’en enverrai deux à la maison. Tu verras comme c’est bon !

A ïcha 11h15 – 12hHISTOIRE



Séance assurée par le maître d’arabe. 9h10 - 9h30 POESIE 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3 Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2)Objectifs :- Relever les informations pertinentes dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- L ire le paragraphe 2.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe par deux ou trois élèves2. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p. 204.3. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? » Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Qu’est-ce qui est un trésor pour le vieux sage ? Comment est un livre pour le vieux sage ? Pourquoi Mehdi veut un livre ? Est-ce que le village a de bibliothèques ? Pourquoi ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : un trésor, sa poche, un jardin, feuilleter, les passages.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Écris la bonne réponse :Mehdi a un cahier. / Mehdi a un livre. / Mehdi a une ardoise.4. Lecture à haute voix.5. Activité d’intégration : Entoure la bonne phrase :Mehdi sait lire les lettres dans le ciel. /Mehdi sait lire les lettres dans le sable. /Mehdi sait lire les lettres dans la mer.6. Activités d’évaluation :a. Écris de quoi rêve Mehdi. « Mehdi rêve d’avoir un livre entre ses mains. »b. Remets les mots en ordre puis lis les phrases correctes à haute voix. 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHE 1 Les sons [ ʃ ] ch. et [ʒ] / j - g Objectifs :- Reconnaître les mots en ch/ j-g- Savoir compléter les mots avec ch / j-gRappel : Les mots en ill /y. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 190.- Correction collective.a. : Le chapeau, jamais, le mouchoir, les jujubes, un jouet, les gens, la page, le bijou, le chou, chercher, la chaleur.b. : manger, une page, le jouet, un fromage, un singe, les joues, un gendarme.


Objectivation : Quelles sont les lettres du son [ʒ]?Intégration : voir manuel p. 190. Réponse possible :Aïcha est chez Mariam. /Maman achète des fruits. / Les choux sont bons. /Mohamed joue au ballon. /Saïda mange du poisson. / Saleh prend du fromage.ÉvaluationBarre les intrus :Berger – chaussures – gentil – léger – singe / Chaque – chose – chanter – joueur – chaton / Jarre – jeter – gens – jardin – benjamin –jupe / Acheter – chien – écho – chaise - chansonRemédiationClasse les mots suivants dans le tableau : bijou, jeton, mouche, orange, toucher, javel, Charif, chat, bouger, nage, cher, jambe, songe.

[ ʃ ] Je vois ch [ʒ] Je vois ou g

10h45 – 11h1511h15 - 12h00 E M TColoriage : colorier le dessin GEOGRAPHIE


7h30 - 8h00 LECTURE 4 Approfondissement de la compréhension du texte.Objectifs :- Manifester sa compréhension de l’ensemble du texte.- L ire le texte intégral.Lecture silencieuse du texte intégral « Le rêve de Mehdi ». Voir manuel p. 204.1. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension :Comment est le livre du vieux sage ? Quel est son trésor ? Combien de fois Mehdi veut lire les passages du livre ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.2. Travail sur la cohérence du texte :Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 204.Réponses attendues :Dans le désert, il y a un village minuscule. Mehdi sait lire les lettres dans le sable. Le vieux sage garde le livre comme un trésor. Mehdi rêve d’avoir un livre entre les mains. Le village est loin des villes et des bibliothèques.4. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 204.Réponse attendue :Mehdi rêve d’avoir un livre.Français Base – 3ème année Guide Module 4 séquence 31465. Activité d’évaluation :Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre ».Réponse attendue :« – Un livre, c’est comme un jardin que l’on peut mettre danssa poche. » 8h00 - 8h30 CONJUGAISON 1 Le futur des verbes en «-er »Objectifs :- Reconnaître les formes du futur des verbes en «-er »- L’ utiliser à l’écrit.- Conjuguer des verbes en «-er » au futur.Rappel : Les verbes être et avoir. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 191.- Correction collective. Réponses attendues :a. : Je porterai de beaux habits le jour de la fête. /Vous chanterez pour la maîtresse. /Les hommes arriveront avant les femmes. Nous couperons les arbres. /Le maître rangera les livres dans la classe.b. : – Pour la fête de l’école, je porterai une belle robe rouge, dit Ibado.– Et toi Amina, qu’est-ce que tu porteras ?– Moi je sais, dit Fatouma. E lle portera sa jupe à fleurs.– Ma soeur et moi, nous porterons des masques aussi, dit Ayane.Objectivation : Qui peut conjuguer le verbe ranger au futur ?Intégration : voir manuel p. 191. Réponse possible :Les élèves photographieront les animaux avec leur caméra. Ensuite, ils donneront à manger aux animaux.Evaluation :Mets ces phrases au futur :Tu chantes tous les soirs avec ton cousin. Nous aimons bien la brousse. Je change la roue de mon vélo. Vous visitez le port et vous montez sur les bateaux.. Elle dîne toute belle puis regarde la télé.Remédiation :Mets ces verbes au futur. Ensuite choisis quatre verbes et mets-les dans des phrases.Je dicte- nous dessinons- elles ont arraché- tu laves - elle cherche- tu as traversé- ils toussent


8h30 - 8h50 LANGAGE 3 Jeu de langageObjectifs :- Construire oralement un récit cohérent à partir de l’image.- Jouer le dialogue à partir de la situation proposée.Voir démarche M1 S1 O b j e c t if s :- Construire oralement un récit cohérent à partir de l’image.- Jouer le dialogue à partir de la situation proposée.Voir démarche M1 S1 8h50 - 9h30 MATHS O b j e c t if s : 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITE Ma situation problème d’écriture Objectifs :- Compléter un tableau.- A rgumenter son choix en cinq à six phrases.1. Situation d’exploration : voir manuel p. 192. Voir M1 S1Questionnement : voir manuel p. 192. Réponse attendue :Je vois un vendeur de vêtements et une dame. Le vendeur lui propose un boubou avec des petites fleurs blanches. Saïda veut un boubou noir avec des fleurs rouges.2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 192.Les élèves trouvent le vocabulaire relatif au texte : Chez le vendeur de boubous.b. Activité :Exercice b : voir manuel p. 192.3. Entraînement : sur cahierExercice : voir manuel p. 192.Réponses attendues :Saïda veut acheter un boubou pour la fête de l’Aïd. Elle se rend chez le vendeur de boubou. Saïda choisit le noir avec des petites fleurs rouges. C’est sa couleur préférée.4. Objectivation : (livre fermé) Qui peut me dire ce que Saïda a choisi ? 10h15 – 11h00 Dictée : .11h00 - 12hARABE



7h30 - 8h00 Lecture 5 Différenciation pédagogique Voir M1 S1Travailler de manière systématique sur les lettres finales muettes avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.A ctivités d’évaluation :a. Exercice n° 1 : Faire rechercher les mots contenant des lettres muettes. Les faire lire et les employer dans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 204. 8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATIONRéponses attendues :A. Activités de grammaire : voir manuel p. 199.1) Les enfants travaillent le soir. Mon père se repose après son travail. Le vendredi, Madina prépare le repas. Á midi, Saada emmène son frère à l’école. La pluie a commencé hier.2) Tous les soirs, le soleil se couche derrière le jardin. L’année scolaire commence en septembre. Je joue beaucoup pendant les vacances. Abdallah se réveille au chant du coq. L’an dernier, j’étais en deuxième année.B. Activités d’orthographe.1) Le chacal court après une jeune girafe. /Un cheval et une jument broutent dans le jardin. /Le voyage a coûté cher. /La page du journal est déchirée. /Chaque jeudi nous allons à la plage.2) les poux /les genoux / des cailloux / des fous / des trous / des hiboux . 8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE Intégration : voir manuel p. Intégration : voir manuel p. 192. a) Réponse attendue du tableau :L e vendeur choisit un boubou qui a des petites fleurs blanches. C’est le dernier modèle et il ne coûte pas cher. Saïda choisit un boubou noir avec des fleurs rouges. C’est sa couleur préférée.b) A u choix des élèves. 9h00 - 9h30 DESSIN LIBRE 9h30 – 9h45






9h30 – 9h45 R É C R É A T I O N





7h30 - 8h00 PRODUCTION ECRITE. Ma situation problème d’écritureObjectifs :- Ecrire une lettre en argumentant son choix 1.Situation d’exploration : voir manuel p. 198. Voir M1 S1Questionnement : voir manuel p. Réponse attendue :Je vois une moto et une bicyclette avec leur prix. La moto coûte 250.000 Fdj et la bicyclette 25.000 Fdj.La moto est plus chère que la bicyclette. Réponses diverses des élèves.2. Structuration : voir M1 S1a. Acquisition des mots et des structures : voir manuel p. 198.b. Activité :Exercice b : voir manuel p. 198.3. Entraînement : sur cahier Exercice : voir manuel p. 198. Réponse attendue :Le père de Robleh n'est pas riche. Alors, il achète une bicyclette. La bicyclette est un bon moyen de transport. Elle est moins chère que la moto et elle ne consomme pas d’essence. Mohamed a acheté une moto. Mais la moto est bruyante et plus chère que la bicyclette.3. Objectivation : (livre fermé) Que choiras-tu ? La bicyclette ou la moto ? Pourquoi ? 8h00 - 8h20 LANGAGE 1 Construction d’un récit : expression à partir d’images.Acte de langage 2 : Défendre un point de vue.Objectifs :- Utiliser un vocabulaire relati f au thème de l’histoire.- Défendre son point de vue sur quelque chose- Construire un récit cohérent1. Situation d’exploration : voir support imagé du manuel p. 209.Questionnement : voir manuel p. 209.Réponse attendue : Deux garçons. Ils sont dans une chambre. Ils discutent sur le sport. Chacun dit comment il préfère regarder le sport. L’un préfère regarder le match à la télé. L’autre préfère le regarder sur le terrain d’un stade.2. Structuration : Acquisition des structures et des mots nouveaux : voir manuel p. 209.3. Intégration : voir manuel p. 209.Les élèves construisent des courtes phrases oralement à l’aide du questionnement.4. Objectivation : Qui peut me dire ce que préfère chacun et pourquoi ?5. Évaluation : voir M1 S18h20 - 8h50 LECTURE1 Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte.Objectifs :- E mettre des hypothèses sur le texte à partir de l’image.- Valider / invalider les hypothèses.- Justifier les hypothèses par la lecture.1. Travail au TN sur l’expression tirée du texte « Tom Pouce (3) ». Voir manuel p. 210.Les élèves parlent de « Tom Pouce 2 » de la séquence précédente. Le maître fait lire une série de mots difficiles tirés du texte et écrits au TN : ne perd pas courage, guider, indique, désigne, se coince, proviennent, libérez, prisonnier, retrouvailles, chaleureuses.2. Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses : Texte caché3. Vérification des hypothèses : voir M1 S1- Lecture silencieuse4. Compréhension générale du texte : voir M1 S15. Activité d’intégration :Terminer la séance par la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 210 : Exercice a.Réponse attendue :Il indique au loup la maison de son père. /Il se met à crier aussi fort qu’il le peut dans le ventre du loup. /Le père tue


l’animal. /Tom dit : – C’est moi, cher père, que vous avez entendu ! Libérez-moi, je suis prisonnier du ventre du loup. 8h50 – 9h30MATHS O b j e c t if s : 9h30 – 9h45


Séance assurée par le maître d’arabe.10h45 – 11h15VOCABULAIRE 2 Les familles de motsObjectifs :- Reconnaître les mots de la même famille- L es employer dans des phrases.Rappel : Les repas. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 195. - Correction collective.Réponses attendues :a. : Une dent, un dentiste, un dentifrice. /Une invitation, les invités, inviter. /Danser, un danseur, la danse. /Jouer, un joueur.b. : Chaussures, chaussettes, chaussons. /Travailler, travailleur, travail. /Cuisine, cuisinier, cuisiner.Objectivation : Qui me donner la famille des mots : chanteur et grand.Intégration : voir manuel p. 195. Réponse possible :Le jardinier, jardiner, le jardin, le jardinage. Le pêcheur, pêcher, la pêche, la pêcherie.Évaluation :Relie les mots qui ont la même famille.Gonfle . Grand .Chant .Vent . . Grandeur .. Gonfleur . . Ventilateur .. Chanteur .. Chanson. Grandir. Gonflage . VenterRemédiation :Recopie ces mots en groupe de même famille.cacher ; fleuriste ; long ; jardin ; fleur ; jardiner ; cache ; longueur ; cachette ; longue ; jardinage ; fleurir. 11h15 – 12h00SCIENCES



Séance assurée par le maître d’arabe.9h10 - 9h30 LANGAGE 2 Jeu de langageObjecti f :- Construire un récit cohérent à partir d’une image et d’un questionnement.Voir démarche M1 S1 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 – 10h15LECTURE 2 Etude de la première partie du texte (paragraphe 1)Objectifs :- Relever les informations dans la première partie du texte.- L ire le premier paragraphe.1. Lecture silencieuse du 1er paragraphe sur le manuel p. 210.2. Compréhension du 1er paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1 Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? »Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Tom peut sortir de la panse ? Qui mange la panse ? Est-ce que Tom perd courage ? Que dit-il au loup ? Que fera le loup en arrivant devant la maison ? Pourquoi le loup se coince dans la fenêtre ? Que fait Tom ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : guider, indique, désigne, se coince.Le maître peut demander aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit de reconnaissance rapide- Relève l’autre mot qui veut dire « indique » dans le paragraphe.3. Lecture à haute voix.4. Activité d’intégration :Entoure la bonne suite de la phrase :Tom qui a pensé à ce retour impossible, se met à :- pleurer. - crier. - danser.5. Activités d’évaluation :a. Remplace le mot en gras par un mot qui veut dire la même chose. Réécris sur ton cahier la phrase.Cher ami loup, tu veux faire un bon repas. Cher ami loup, tu veux avoir un bon repas.b. Lis cette phrase à haute voix. 10h15 – 10h45GRAMMAIRE 2 Le complément circonstanciel de temps§Objectifs :- Reconnaître le complément circonstanciel de temps dans une phrase.- L’employer dans des phrases.


Rappel : Les mots qui indiquent le temps. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 196. Correction collective.a. : Vendredi dernier, je me suis cassé le bras. /J’ai le bras dans le plâtre depuis une semaine. /Tous les matins, je reste à la maison. /L’après-midi, je regarde la télévision. /Hier, mon cousin est venu me voir.b. : Ahmed se brosse les dents chaque matin. /Il prend son petit déjeuner vers sept heures. /Il part à l’école très tôt. /Il sort de l’école à midi.Objectivation : Qui peut me dire ce qu’on a appris aujourd’hui ?Intégration : voir manuel p. 196. Réponse possible :Le vendredi, je me lève à neuf heures. /Je vais à la mosquée à midi. / L’après-midi, je joue et le soir je fais mes devoirs.Évaluation :Écris une phrase pour répondre aux questions et souligne le complément de temps.- Quel jour iras-tu en promenade ? - Quand reviendras-tu de l’école ? - Á quel moment, regardes-tu la télévision ?Remédiation :Complète avec un complément circonstanciel de temps.…, mon petit frère a mal à la gorge. Maman restera à la maison pendant … pour le garder. …, elle le conduira chez le médecin. 10h45 – 11h15PRODUCTION ÉCRITE Intégration : voir manuel p. 198Réponse possible :

Cher oncleMon père va acheter une bicyclette. Je trouve qu’il a raison. La bicyclette est un moyen de transport qui ne consomme pas d’essence et qui coûte moins chère que la moto. Avec la bicyclette on fait du sport.

Robleh 11h15 – 12h HISTOIRE




R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15LECTURE 3 Etude de la deuxième partie du texte (paragraphe 2)Objectifs :- Relever les informations dans la deuxième partie du texte (paragraphe 2).- L ire le paragraphe 2.1. Relecture à haute voix du 1er paragraphe par deux ou trois élèves.2. Lecture silencieuse du 2ème paragraphe sur le manuel p. 210.3. Compréhension du 2ème paragraphe du texte :a. Questions d’exploration : voir M1 S1 Le maître demande : « De quoi parle ce paragraphe ? »Le maître écrit les hypothèses au TN.b. Questions d’affinement de la compréhension :Où se précipitent les parents de Tom ? Qu’est-ce qu’ils ont compris ? Que dit le père ? Est-ce qu’il a raison ? Avec quoi il libère son fils ?Explication des mots difficiles :Le maître fait relever les mots difficiles du paragraphe, les fait lire et les explique : proviennent, libérez, prisonnier, retrouvailles, chaleureuses. Le maître demande aux élèves de mettre ces mots nouveaux dans des phrases (oralement).Exercice écrit : Complète les phrases suivantes avec les mots suivants : prisonnier, proviennent, libérer.Les fruits que nous mangeons,…de l’Ethiopie. Tom Pouce est … dans le ventre du loup. Le père de Tom Pouce … son fils.4. Lecture à haute voix.5. Activité d’intégration :Recopie les bonnes phrases :Le père va chercher sa grande hache et tue l’animal. Le père va chercher son grand couteau et tue le loup. Ainsi Tom se retrouve à l’air libre. Ainsi Tom se retrouve dans une panse.6. Activités d’évaluation :a. Ecris sur ton cahier ce que fait Tom pour attirer ses parents dans la cuisine.« II fait tellement de bruit que ses parents se précipitent vers la cuisine d’où proviennent les cris. »b. Lis-le à haute voix. 10h15 – 10h45ORTHOGRAPHE 2 Le pluriel des noms en « ou »Objectifs :- Écrire correctement les noms en « ou » au pluriel.- E mployer ses noms dans de phrases.Rappel : Le pluriel des noms en au, eau, eu. Voir démarche M1 S1


- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 196.- Correction collective. Réponses attendues :a. : Des cailloux , un boubou, le genou, des poux , un chou, des kangourous, des hiboux, des clous, un caillou.b. : La souris se sauve devant les matous. /Ali est tombé sur des cailloux. /Tu as fait des trous à ton blouson. /Il y a des poux sur sa chemise. /Dans la rue, il y a des voyous.Objectivation : Qu’est-ce qu’on a appris aujourd’hui ?Intégration : voir manuel p. 196. Réponse possible :Samatar a un caillou. Il a mal au genou. Maman met un boubou neuf. Mouna porte de beaux bijoux.Évaluation :Relie chaque nom au déterminant qui convient. Un . Des .

. cailloux.

. choux

. sou

. boubous

. genoux

. houxRemédiation :Complète la liste par le mot qui manque :Singulier un bijou un …un toutou un kangourou un …

Plurieldes …des clousdes …des …des joujoux



7h30 - 8h00 LECTURE 4 ² Approfondissement de la compréhension du texte.Objectifs :- Manifester sa compréhension de l’ensemble du texte.- L ire le texte intégral.1. Lecture silencieuse du texte intégral « Tom Pouce (3) ». Voir manuel p. 210.2. Compréhension générale du texte :a. Questions de compréhension :Que propose Tom au loup ? Qu’est-ce que le loup trouvera dans la maison ? Pourquoi le loup se coince dans la fenêtre ? Est-ce que c’est le loup qui parle ? Qui est la bête morte ? Comment sont les retrouvailles ?b. Lecture à haute voix du texte intégral.3. Travail sur la cohérence du texte :Exercice b de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p. 210.Réponse attendue :Le loup ne s’étonne pas de cette voix venue de son ventre (Faux). Le loup entre par la porte de la cuisine (Faux).Tom se met alors à crier (Vrai).4. Activité d’intégration :Exercice c de la rubrique « Je vérifie si j’ai bien compris » voir manuel p.Réponse attendue : Libérez-moi ! Je suis prisonnier du ventre du loup.5. Activité d’évaluation :Exercice n°1 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 210.Réponse attendue : Ainsi, Tom se retrouve à l’air libre et les retrouvailles sont chaleureuses. 8h00 - 8h30 CONJUGAISON 2 Le futur des verbes en «-ir »Objectifs :- Reconnaître les formes du futur des verbes en «-ir »- L’ utiliser à l’écrit.- Conjuguer des verbes en «-ir » au futur.Rappel : sur ardoise de la leçon précédente. Voir démarche M1 S1- Exercices écrits a et b : voir manuel p. 197. - Correction collective : Réponses attendues :a. : Je remplirai les seaux pour arroser le jardin. /Nous finirons le repas et nous regarderons la télévision. /Tu choisiras les belles images pour la classe. /Les enfants saliront leurs vêtements avec cette boue. / La maîtresse dit qu’elle punira les enfants en retard.b. : – Pour la fête de l’Aïd, je choisirai un joli boubou bleu et ma petite soeur choisira une robe à carreaux.– Et vous, qu’est-ce que vous choisirez ? – Nous choisirons des jupes longues.Objectivation : Qui peut conjuguer le verbe grandir au futur ?Intégration : voir manuel p. 197. Réponse attendue :L’enfant franchira la ligne d’arrivée. L’avion atterrira à l’aéroport.Évaluation :Écris les verbes entre parenthèses au futur :Maman (choisir) des cadeaux pour son bébé. Nous (remplir) bien les roues de la bicyclette. Vous (nourrir) les poules avec des grains. Les enfants se (salir) avec la boue. Mon chien (grossir) s’il mange beaucoup.Remédiation :Mets ces verbes au futur. Ensuite choisis quatre verbes et mets-les dans des phrases.Elle a puni- il bondit- nous rougissons- je remplis tu saisis - il a atterri - vous choisissez - ils ont réussi 8h30 - 8h50

LANGAGE 3 Apprentissage d’un poème : Présentation du poème et apprentissage de la première partie : voir manuel p. 201.

Objectifs :- A pprendre un poème.- Réciter une partie du poème.


1. Rappel : Poème précédent.2. Situation d’exploration : Le maître récite le poème : Le vieux et son chien.3. Structuration : voir M1 S14. Intégration : voir M1 S15. Objectivation : Qui peut me dire de quoi parle ce poème ?6. Évaluation : voir M1 S1 8h50 - 9h30 MATHS O b j e c t if s : 9h30 – 9h45

R É C R É A T I O N 9h45 - 10h15 PRODUCTION ÉCRITE Ma situation d’intégrationObjectifs :- Résoudre une situation d’intégration de la production écrite.- Compléter une lettre.Étape 1 : Compréhension1. Mise en condition de l’enfant et préparation mentale à l’activité : voir manuel p. 200.Le maître explique aux élèves qu’ils vont compléter une lettre.2. Explication de la consigne par le maître : S’assurer que tous les élèves sont attentifs et prêts à écouter.Lire la consigne et donner quelques explications :« Á l’aide des vignettes, écris six phrases pour compléter la lettre de Daoud. » Le maître fait comprendre aux élèves que pour compléter la lettre ils doivent s’aider des quatre dessins.3. Vérification de la compréhension de la consigne :Les élèves doivent comprendre que pour que pour compléter la lettre ils doivent s’aider des quatre dessins.4. Lecture silencieuse par les élèves de la lettre.5. Lecture à haute voix du support de départ : Par un ou deux bons élèves puis par le maître.6. Travail sur les vignettes :Le maître fait nommer les éléments connus et inconnus des élèves. Il fait construire oralement ce que les élèves voient dans chaque vignette.Etape 2 : Activité écrite par les élèves : (étape principale)Au signal du maître, les élèves commencent leur travail. Les élèves ne sont pas livrés à eux-mêmes. Le maître apporte son aide pour corriger les erreurs et orienter la production écrite de l’élève.Production écrite 10h15 – 11h00 E M T Fabriquer un bateau en suivant le maître11h00 - 12hARABE



7h30 - 8h00 Lecture 5 Différenciation pédagogique Voir M1 S1Travailler de manière systématique sur les lettres muettes avec les élèves en difficultés pendant que les bons élèves travaillent en autonomie avec une lecture plaisir des livres se trouvant à la bibliothèque de la classe ou de l’école.A ctivités d’évaluation :a. Exercice n° 1 : Faire rechercher les mots avec des lettres muettes, les faire lire et les employer dans des phrases.b. Exercice n°2 de la rubrique « J’intègre » voir manuel p. 210. 8h00 - 8h30 CONS/REMEDIATIONActivités de conjugaison.1) Nous grimperons sur les arbres. / Cet enfant grandira avec ses parents. /Les maîtres puniront les élèves en retard. / Tu choisiras tes chaussures pour la fête. / Je resterai à la maison pour jouer. /L a tortue franchira la ligne d’arrivée avant le chacal.2) L'été prochain, je voyagerai en train. J'irai à Addis-Abeba chez des amis de mes parents. Mon père les avertira de mon arrivée. Je resterai en Ethiopie tout l'été. En septembre, je retournerai à Djibouti mais, avant de partir, je choisirai de beaux souvenirs que j'apporterai à mes parents.Production écriteRéponse possible :Mon goûter préféré, c’est le gâteau parce qu’il a de la crème. Mon goûter préféré, c’est le beignet parce qu’il est bon. Mon goûter préféré, c’est le biscuit parce qu’il est sucré. Mon goûter préféré, c’est le croissant parce qu’il est délicieux. Mon goûter préféré, ce sont les fruits parce qu’ils ont beaucoup de vitamines. 8h30 - 9h00 PRODUCTION ÉCRITE Activité écrite par les élèves Correction de la production écrite, réponse possible :

Cher amiToute l’année scolaire, ma soeur et moi, nous avons bien travaillé. Papa est content de nous. Ce soir, nous irons au restaurant. Papa prendra une brochette de viande et un coca. Ma soeur mangera du poisson et prendra un fanta.Et moi, je choisirai un poulet aux frites et un coca. Pour le dessert, nous prendrons de la glace.

Daoud 9h00 - 9h30 DESSIN libre9h30 – 9h45



10h45 - 11h30 MATHS O b j e c t if s : 11h30 – 12h CopieSita a décidé d’aller à l’école comme tous les enfants de son âge. Cahier journal Troisième année 277





Documents

Nom : Cahier journal Troisième année