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Nombre de la materia
Sociedad y salud
Departamento
Ciencias de la Salud
Academia
De sociedad y salud
Clave Horas-teoría Horas-práctica Horas-AI Total-horas Créditos
13831 32 16 48 5
Nivel Carrera Tipo Prerrequisitos
Licenciatura Salud Pública C= Curso Ninguno
Área de formación
Básica común obligatoria
Objetivo general
Actualización
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Perfil deseable del docente para impartir la asignatura
Carrera: Salud Pública, Sociólogo
Experiencia docente comprobable. Competencias: Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Llevar a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional, experiencia en el proceso de evaluación basado en un enfoque por competencias.
Contenidos conceptuales de la asignatura
La unidad de aprendizaje de “Sociedad y Salud” forma parte del tronco básico común y constituye el antecedente directo de las materias de Sociología de la Salud, Determinantes sociales y Antropología de la Salud. Comprender la interacción de factores subyacentes en la acción humana, decodificando los que ocultos en la condición macro-estructural impulsan las decisiones personales bien sea de manera figurada o real es una de las cuestiones centrales para el curso. Apuntar hacia los contextos que de forma visible, inmediata e incluso medible ejercen efectos sobre la salud del colectivo es conducente a entender que la salud forma parte de los bienes sociales y que la aspiración a conservarla y promoverla constituye un derecho irrenunciable e inalienable. El presente programa está diseñado con base en las consideraciones educativas enmarcadas en la visión de la Universidad de Guadalajara, es decir, basada en una enseñanza integral de sus estudiantes con el anhelo de que su formación los promueva como agentes de cambio hasta lograr un tipo de sociedad equitativa.
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Unidad 1
1. La ecología del desarrollo humano: 1.1 Dimensiones de la ecología del desarrollo humano. 1.2 El individuo y su historia de vida
Objetivo
El alumno será capaz de identificar teóricamente elementos y dimensiones micro, meso, exo y macro sistémicas y reconocer en la trayectoria individual dichos elementos para explicar la situación de salud del individuo y su familia.
Referencias a fuentes de información
Bronfenbrenner, Urie. 1987. La Ecología del Desarrollo Humano. Experimentos en entornos naturales y diseñados. Barcelona: Ediciones Paidós
Unidad 2
2. Estilo de vida y salud. 2.1 Conceptualización de estilo de vida. 2.2 La medición del estilo de vida. 2.3 Estilos de vida saludables y no saludables
Objetivo
El alumno reconocerá el efecto en salud de un estilo de vida y dará cuenta de instrumentos utilizados en la medición de un estilo de vida saludable.
Referencias a fuentes de información
De Almeida Filho, N. 2000. La ciencia tímida. Ensayos de deconstrucción de la epidemiología. Buenos Aires: Universidad Jeenkins, D. 2005. Mejoremos la salud a todas las edades. Un manual para el cambio de comportamiento. Washington, DC: Organización Panamericana de la Salud. Sevilla Godínez, R.E. Cap. V Estilos de vida saludable. (pp. 151 – 193) En Vega López Ma. Guadalupe, González Pérez Guillermo J. 2010. Sociología (Tópicos selectos para estudiantes de Ciencias de la Salud). México: Editorial Cuéllar.
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Unidad 3
3. Instituciones sociales. 3.1 Familia. 3.2 Educación. 3.3 Medios de comunicación. 3.4 Religión
Objetivo
El alumno discutirá los principales constructos emergentes del análisis de las instituciones sociales y aplicará las nociones obtenidas en la revisión de instituciones sociales en México.
Referencias a fuentes de información
Familia Tarabulsy, G.M, Tessier, R. 1997. Enfance et famille. Contextes et développement. Canadá: Presses de l’Université du Quebec. Cicerchia, R., Bestard, J. ¡Todavía una historia de la familia! encrucijadas e itinerarios en los estudios sobre las formas familiares Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. Vol 4, Nº. 1:2006 Educación. Bourdieu, P. 2011. Las estrategias de la reproducción social. México: Siglo XXI Bourdieu, P. 2007. El sentido práctico. México: Siglo XXI Bourdieu, P. 2008. Capital cultural, escuela y espacio social. México: Siglo XXI Broccoli, A. 1979. Antonio Gramsci y la educación como hegemonía. México: Editorial Nueva Imagen http://www.sep.gob.mx Religión. http://www.inegi.gob.mx Rossi, R. Cap. X. La religión y su relación con los procesos de salud (pp.357 – 390). En Vega López Ma. Guadalupe, González Pérez Guillermo J. 2010. SOCIOLOGIA (Tópicos selectos para estudiantes de Ciencias de la Salud). México: Editorial Cuéllar Weber, M. 1978. Sociología de la Religión. Buenos Aires: La pléyade Weber, M. 1994. La ética protestante y el espíritu del capitalismo. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Medios de Comunicación Mattelart, Armand y Mattelart, Michelle (1997) Historia de las teorías de la comunicación Barcelona: Paidós Leydesdorff, L. (2003) A Sociological Theory of Communication. The Self-Organization of the Knowledge-Based Society. Parkland, FL: Universal Publishers Piñuel, J.L. & Lozano, C. (2006) Ensayo general sobre la comunicación. Barcelona, Paidós
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Unidad 4
4. Cohesión y Desviación social 4.1 La cohesión social 4.2 Teorías sobre la desviación social 4.3 Crimen y delito 4.4 La epidemiología de la violencia
Objetivo
El alumno reconocerá elementos fácticos y simbólicos en fenómenos de cohesión y coerción social y entenderá a la violencia como problema socio-sanitario.
Referencias a fuentes de información
Downes, D. 2010. Sociología de la Desviación. España: Gedisa. Durkheim, E. Las Reglas del Método Sociológico. México: Siglo XXI Goffman, E. 2006. Estigma. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Vega López M. G., González Pérez, G.J., Cabrera Pivaral, C. Cap. IX Desviación Social (pp. 307 – 352). En Vega López Ma. Guadalupe, González Pérez Guillermo J. 2010. SOCIOLOGIA (Tópicos selectos para estudiantes de Ciencias de la Salud). México: Editorial Cuéllar Epidemiología de la violencia: Dahlberg, L:L:, Krug, E.G. 2003. La violencia, un problema mundial de salud pública. En Informe mundial sobre la violencia y la salud. Washington, DC: Organización Panamericana de la Salud. Vega-López MG, González-Pérez GJ, Muñoz de la Torre A, Valle Barbosa A, Cabrera Pivaral CE, Quintero-Vega PP. Niñez, violencia y género en México: homicidios en menores de diez años, 1980-2000. Inguruak, Revista Vasca de Sociología (Bilbao, España); 2003; VOL 36 (3):111-122 González-Pérez GJ, Vega-López MG, Muñoz de la Torre A, Valle Barbosa A, Cabrera Pivaral CE, Quintero-Vega PP.El precio de la masculinidad: sobremortalidad masculina por homicidios en México. Inguruak, Revista Vasca de Sociología (Bilbao, España); 2003; VOL 36 (3):71-84 González-Pérez, G. J., Vega-López, M.G., Cabrera-Pivaral, C.E., Vega-López, A. Violence and health: an epidemiological analysis of homicides in México, 1979–2008 .J Epidemiol Community Health 2011;65:A187 doi:10.1136/jech.2011.142976g.22 González-Pérez, GJ; Vega-López, MG. Socioeconomic Variables Associated To Geographical Variations Of Youth Homicide In Mexico. International Journal of Behavioral Medicine VOL 17(1): 131, 2010 González-Pérez, G. J., Vega-López, M.G., Cabrera-Pivaral, C.E., Vega-López, A., Muñoz de la Torre, A.. Marginación Social y Mortalidad Evitable en México en Guillermo Julián González Pérez, María Guadalupe Vega López, Carlos E. Cabrera Pivaral (coord). Desigualdad social y equidad en salud: perspectivas internacionales. UdeG, Guadalajara, 2010. Organización Mundial de la Salud. Vega-López, MG; González-Pérez, GJ. Adolescent Aggressors In High School In
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Guadalajara, Mexico. International Journal of Behavioral Medicine VOL 17(1): 131, 2010 Vega-Lopez, M.G., & Gonzalez-Perez, G.J.Violence in the Secondary School: Psychological and Family Profile Of The Adolescent Aggressor. Psychology & Health. VOL 25(6): 358-359, 2010 González-Pérez, G. J., Vega-López, M.G., Cabrera-Pivaral, C.E. Cap.III. Más allá del 2010.La situación demográfica y sus implicaciones para el sistema de salud en México. (pp.83 – 124). En Vega López Ma. Guadalupe, González Pérez Guillermo J. 2010. SOCIOLOGIA (Tópicos selectos para estudiantes de Ciencias de la Salud). México: Editorial Cuéllar
Unidad 5
5. Clases sociales, pobreza y salud 5.1 Fundamentos teóricos de la clase social. 5.2 La pobreza en México. 5.3 Inequidad en salud.
Objetivo
El alumno comprenderá los principales fundamentos de las relaciones sociales y analizará los distintos enfoques explicativos de la división de clases. Aplicará conceptos en el reconocimiento y medición de las diferencias de clase en México.
Referencias a fuentes de información
Regidor, E. La clasificación de clase social de Goldthorpe: marco de referencia para la propuesta de medición de la clase social del grupo de trabajo de la sociedad española de epidemiología. Rev. Esp. Salud Pública, 2001, 75: 13-22 Estratificación y estructura de clase. http://newton.nap.edu/catalog/9838.html http://newton.nap.edu/catalog/10002.html Pobreza y exclusión social. http://newton.nap.edu/catalog/9838.html http://newton.nap.edu/catalog/10002.html Raza, etnicidad y emigración. http://newton.nap.edu/catalog/9838.html
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Unidad 6
6. Indicadores sociales y de salud 6.1 El riesgo social y el riesgo sanitario. 6.2 Indicadores internacionales y nacionales en salud.
Objetivo
El alumno identificará indicadores básicos en el estudio de salud de la población.
Referencias a fuentes de información
http://www.salud.gob.mx/apps/htdocs/estadisticas/egresoshospitalarios/index.html Índices de mortalidad más importantes. http://www.salud.gob.mx/apps/htdocs/estadisticas/mortalidad/ Índices de atención a la salud. http://www.salud.gob.mx/apps/htdocs/estadisticas/serviciosotorgados/index.html
Competencias genéricas Competencias disciplinares y/o profesionales
Saber teorías sociales con las cuales explicar fenómenos de salud y enfermedad.
Obtención de fundamentos para saber hacer un diagnóstico de salud de la población y formular programas de prevención e intervención
Operación del programa
Encuadre del curso
Todo curso iniciará realizando un encuadre, donde se hará presentación del mismo y se aplicará una evaluación diagnóstica.
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Actividades de aprendizaje
Las secuencias didácticas representan la planificación de las actividades a través de las cual se realiza el proceso de enseñanza – aprendizaje (E-A). Cada docente elaborará las secuencias didácticas de su asignatura, por temas de cada unidad. Toda actividad realizada en el proceso de E-A, deberá abonar a una o más de las competencias genéricas y a una o más de las competencias disciplinares o profesionales de la asignatura o de otras, incluyendo componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales. De su correcta selección y planteamiento va a depender el aprendizaje de los alumnos, por lo que deberán estar centradas en el alumno, fomentar el trabajo en equipo y el aprendizaje autónomo, ser vinculadas a las actividades de los sectores y a la vida cotidiana, ser construidas aplicando prácticas, proyectos y resolución de problemas, con ejercicios suficientes y de diferentes tipos, y aprovechando las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Para cada tema, deberán existir actividades de inicio, desarrollo y cierre, cuya naturaleza es explicitada en la guía que debe consultar. Para cada actividad, deberá resumir cuál será el rol del docente y de los alumnos, recordando que el docente se convierte en un guiador del proceso y del ambiente de aprendizaje y el alumno en el constructor de su propio aprendizaje.
Material y ambiente del aprendizaje
El material didáctico es desarrollado por el docente, y debe ser concreto, observable y manejable, que propicie la comunicación entre el profesor y el alumno y haga más objetiva la información, facilitando así el aprendizaje. El ambiente de aprendizaje debe ser adecuado a las actividades a desarrollar, al número de estudiantes, con equipo suficiente y en buen estado y donde los estudiantes tengan disposición de aprender.
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Evaluación del aprendizaje
La evaluación es de suma importancia en el proceso educativo, ya que a través de ella se acredita el aprendizaje de los alumnos y se puede mejorar el proceso de aprendizaje, por lo que se recomienda que ésta sea en equipo, y la misma debe ser integral, transparente, objetiva, sistemática, justa, periódica; realizando evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Evaluación sumativa para su aplicación
Se lleva a cabo al finalizar un proceso (al concluir una unidad, un curso, etc.), y a través de ella, se acreditará el aprendizaje de los alumnos y se reorientará el proceso de aprendizaje. Esta evaluación permite dar los resultados alcanzados por los alumnos en cuanto al nivel que lograron en el proceso de construcción del conocimiento y el desarrollo de competencias. Los criterios e instrumentos para realizar la evaluación son:
Criterio Rango de operación Indicadores Instrumentos
Saber 40% Dominio de la teoría Examen escrito (opción múltiple y/o de respuesta abierta) u oral (guión de preguntas)
Saber hacer 50% Realización de prácticas, trabajos o proyectos
Guía de observación, lista de cotejo o rúbrica
Saber ser 10%
Suma 100%
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Criterio Rango de ponderación
Indicadores Instrumentos
Saber 40% Dominio de la teoría Examen escrito
Saber hacer 50% Realización de prácticas
Cuestionario
Saber ser 10% Presentación de trabajos monográficos
Presentación oral y escrita
Suma 100%
Cierre del curso del alumno
Cierre del curso por el docente (acciones de recuperación de información, juicios de valor y toma de decisiones)
Fuentes de información para este curso
2 Sistema Nacional de Información en Salud
http://www.salud.gob.mx
Año de edición 2007
3 INEGI http://www.inegi.gob.mx
No. 1
Autor(es) Giddens, Anthony.
Título Sociología
Editorial Madrid: Alianza
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Bibliografía complementaria
Flores Villavicencio, M.E., Vega López, M.G., González Pérez, G.J. (Coord.) 2011. Condiciones sociales y calidad de vida en el adulto mayor: experiencias de México, Chile y Colombia. México: UdeG-Ediciones de la Noche
Vega López M. G., González Pérez, G.J., Cabrera Pivaral, (coord). 2010. Desigualdad social y equidad en salud: perspectivas internacionales. México: UdeG, Guadalajara.
Vega López Ma. Guadalupe, González Pérez Guillermo J. 2010. SOCIOLOGIA (Tópicos selectos para estudiantes de Ciencias de la Salud). México: Editorial Cuéllar
Además del texto básico, para relacionar cada unidad temática con los procesos de salud-enfermedad se propone la siguiente bibliografía mínima:
Tema I. La Ecología del Desarrollo Humano
Bronfenbrenner, Urie. 1987. La Ecología del Desarrollo Humano. Experimentos en entornos naturales y diseñados. Barcelona: Ediciones Paidós
Tema II. Estilos de vida y salud.
De Almeida Filho, N. 2000. La ciencia tímida. Ensayos de deconstrucción de la epidemiología. Buenos Aires: Universidad
Jeenkins, D. 2005. Mejoremos la salud a todas las edades. Un manual para el cambio de comportamiento. Washington, DC: Organización Panamericana de la Salud.
Sevilla Godínez, R.E. Cap. V Estilos de vida saludables. (pp. 151 – 193) En Vega López Ma. Guadalupe, González Pérez Guillermo J. 2010. SOCIOLOGIA (Tópicos selectos para estudiantes de Ciencias de la Salud). México: Editorial Cuéllar.
Tema III. Instituciones Sociales Familia.
Tarabulsy, G.M, Tessier, R. 1997. Enfance et famille. Contextes et développement. Canadá: Presses de l’Université du Quebec.
Cicerchia, R., Bestard, J. ¡Todavía una historia de la familia! encrucijadas e itinerarios en los estudios sobre las formas familiares Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. Vol 4, Nº. 1:2006
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Educación.
Bourdieu, P. 2011. Las estrategias de la reproducción social. México: Siglo XXI
Bourdieu, P. 2007. El sentido práctico. México: Siglo XXI
Bourdieu, P. 2008. Capital cultural, escuela y espacio social. México: Siglo XXI
Broccoli, A. 1979. Antonio Gramsci y la educación como hegemonía. México: Editorial Nueva Imagen
http://www.sep.gob.mx Religión.
http://www.inegi.gob.mx
Rossi, R. Cap. X. La religión y su relación con los procesos de salud (pp.357 – 390). En Vega López Ma. Guadalupe, González Pérez Guillermo J. 2010. SOCIOLOGIA (Tópicos selectos para estudiantes de Ciencias de la Salud). México: Editorial Cuéllar
Weber, M. 1978. Sociología de la Religión. Buenos Aires: La pléyade
Weber, M. 1994. La ética protestante y el espíritu del capitalismo. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Medios de Comunicación
Mattelart, Armand y Mattelart, Michelle (1997) Historia de las teorías de la comunicación Barcelona: Paidós
Leydesdorff, L. (2003) A Sociological Theory of Communication. The Self-Organization of the Knowledge-Based Society. Parkland, FL: Universal Publishers
Piñuel, J.L. & Lozano, C. (2006) Ensayo general sobre la comunicación. Barcelona, Paidós
Tema IV. Cohesión y Desviación Social
Downes, D. 2010. Sociología de la Desviación. España: Gedisa.
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Durkheim, E. Las Reglas del Método Sociológico. México: Siglo XXI
Goffman, E. 2006. Estigma. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Vega López M. G., González Pérez, G.J., Cabrera Pivaral, C. Cap. IX Desviación Social (pp. 307 – 352). En Vega López Ma. Guadalupe, González Pérez Guillermo J. 2010. SOCIOLOGIA (Tópicos selectos para estudiantes de Ciencias de la Salud). México: Editorial Cuéllar
Epidemiología de la violencia:
Dahlberg, L:L:, Krug, E.G. 2003. La violencia, un problema mundial de salud pública. En Informe mundial sobre la violencia y la salud. Washington, DC: Organización Panamericana de la Salud.
Vega-López MG, González-Pérez GJ, Muñoz de la Torre A, Valle Barbosa A, Cabrera Pivaral CE, Quintero-Vega PP. Niñez, violencia y género en México: homicidios en menores de diez años, 1980-2000. Inguruak, Revista Vasca de Sociología (Bilbao, España); 2003; VOL 36 (3):111-122
González-Pérez GJ, Vega-López MG, Muñoz de la Torre A, Valle Barbosa A, Cabrera Pivaral CE, Quintero-Vega PP.El precio de la masculinidad: sobremortalidad masculina por homicidios en México. Inguruak, Revista Vasca de Sociología (Bilbao, España); 2003; VOL 36 (3):71-84
González-Pérez, G. J., Vega-López, M.G., Cabrera-Pivaral, C.E., Vega-López, A. Violence and health: an epidemiological analysis of homicides in México, 1979–2008 .J Epidemiol Community Health 2011;65:A187 doi:10.1136/jech.2011.142976g.22
González-Pérez, GJ; Vega-López, MG. SOCIOECONOMIC VARIABLES ASSOCIATED TO GEOGRAPHICAL VARIATIONS OF YOUTH HOMICIDE IN MEXICO. International Journal of Behavioral Medicine VOL 17(1): 131, 2010
González-Pérez, G. J., Vega-López, M.G., Cabrera-Pivaral, C.E., Vega-López, A., Muñoz de la Torre, A.. MARGINACIÓN SOCIAL Y MORTALIDAD EVITABLE EN MÉXICO en Guillermo Julián González Pérez, María Guadalupe Vega López, Carlos E. Cabrera Pivaral (coord). Desigualdad social y equidad en salud: perspectivas internacionales. UdeG, Guadalajara, 2010.
Organización Mundial de la Salud.
Vega-López, MG; González-Pérez, GJ. Adolescent Aggressors in High School In
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Guadalajara, Mexico. International Journal of Behavioral Medicine VOL 17(1): 131, 2010
Vega-Lopez, M.G., & Gonzalez-Perez, G.J.violence in the secondary school: Psychological And Family Profile Of The Adolescent Aggressor. Psychology & Health. VOL 25(6): 358-359, 2010
González-Pérez, G. J., Vega-López, M.G., Cabrera-Pivaral, C.E. Cap.III. Más allá del 2010.La situación demográfica y sus implicaciones para el sistema de salud en México. (pp.83 – 124). En Vega López Ma. Guadalupe, González Pérez Guillermo J. 2010. SOCIOLOGIA (Tópicos selectos para estudiantes de Ciencias de la Salud). México: Editorial Cuéllar
Tema V. Clases sociales, pobreza y salud
Regidor, E. La clasificación de clase social de Goldthorpe: marco de referencia para la propuesta de medición de la clase social del grupo de trabajo de la sociedad española de epidemiología. Rev. Esp. Salud Pública, 2001, 75: 13-22
Estratificación y estructura de clase.
http://newton.nap.edu/catalog/9838.html
http://newton.nap.edu/catalog/10002.html
Pobreza y exclusión social.
http://newton.nap.edu/catalog/9838.html
http://newton.nap.edu/catalog/10002.html
Raza, etnicidad y emigración.
http://newton.nap.edu/catalog/9838.html
TEMA VI. Indicadores sociales y de salud.
Índices de morbilidad más importantes.
http://www.salud.gob.mx/apps/htdocs/estadisticas/egresoshospitalarios/index.html
Índices de mortalidad más importantes.
http://www.salud.gob.mx/apps/htdocs/estadisticas/mortalidad/
Índices de atención a la salud.
http://www.salud.gob.mx/apps/htdocs/estadisticas/serviciosotorgados/index.html
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Participantes en la elaboración del programa
Código Nombre completo Academia Fecha de elaboración del programa
7204965 María Guadalupe Vega López
ENERO 2012
9028943 Guillermo J. González Pérez
Aprobó y revisó la academia de:
Registró: Coordinación de carrera
…..
Autorizó: Colegio Departamental de ….