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NOME DA CRIANÇA
INSTITUIÇÃO
GRUPO ANO
PORTFÓLIO
Grupo 4
PO
RTFÓ
LIO
| G
rup
o 4
O que é:
O Portfólio é uma pasta individual de registros, que documenta, ao longo do ano,
aspectos do desenvolvimento e algumas aprendizagens das crianças que frequentam
o Grupo 4, na Rede Municipal de Salvador, o que corresponde à faixa etária de 4 até 4
anos e 11 meses e está organizado por semestre.
Para que serve:
Para acompanhar e documentar o desenvolvimento e as aprendizagens da criança e
para compartilhar este processo junto às famílias e outros prossionais que interagem
com elas.
Cada criança possui um Portfólio com registros feitos pela/o professora/or responsável,
pela família e pela própria criança, que revelam um pouco da sua história e do seu coti-
diano na instituição de Educação Infantil, em casa e em alguns espaços sociais. Esse
material entrelaça o singular e o coletivo. Algumas propostas são comuns a todas as
crianças do grupo, enquanto outras são inseridas na pasta de acordo com o processo
de desenvolvimento e aprendizagem de cada uma. Cada Portfólio é único e cabe à/ao
professora/or organizá-lo na sequência pertinente a cada criança e grupo.
Quem contribui para a elaboração deste Portfólio:
Os registros são elaborados pela família, pela criança e pela/o professora/or, em
interlocução com os demais prossionais que apoiam seu trabalho e com a própria
criança. A participação da família na construção deste material é o reconhecimento e a
valorização da criança como um sujeito integral, que se constitui a partir de sua
história individual, familiar, e, também, de sua interação com o entorno sóciocultural.
Portanto, a relação e o compromisso entre família e escola no acompanhamento do
desenvolvimento e das aprendizagens da criança são essenciais.
AQUARELA
Produção da criança
MÁQUINA FOTOGRÁFICA
Fotograa
LÁPIS
Texto
CRIANÇA
Registro da criança
FAMÍLIA
Registro da família
PROFESSORA/OR
Registro da/o professora/orCRIANÇA / PROFESSORA/OR
Registro a partir da interação
O1 SEMESTRE
PORTFÓLIO
Grupo 4
Nome completo:
Data de nascimento:
Cidade onde nasceu:
Endereço:
Nome dos pais/responsáveis:
Tem irmãos? ( ) sim - Quantos? ( ) não
Caso tenha, registre o nome e a idade deles:
Quem mora com a criança:
Brinquedos preferidos:
Usa chupeta? ( ) sim - com que frequência solicita ( ) não
Qual seu brinquedo preferido?
Comidas preferidas:
Tem alguma alergia? ( ) sim ( ) não
Caso positivo, registre-a (s):
Faz uso de alguma medicação? ( ) sim ( ) não
Caso positivo, registre-a (s):
Como a criança prefere dormir? Quando?
Quando começou a frequentar o/a CMEI/escola?
Frequentou algum/a outro/a CMEI/escola? ( ) sim ( ) não
Caso positivo, como reagiu à entrada? Como foi o período de adaptação?
Dados da Criança
Cole aqui uma foto atualizada
da criança
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o 4
Boas-vindas e apresentação da equipe da instituição
O vínculo entre a criança-família-CMEI/escola é construído no encontro coti-
diano, no diálogo permanente, nas trocas de informações e conhecimentos.
Para iniciar esse trabalho, a equipe do/a CMEI/escola dá as boas-vindas às
famílias, realizando a apresentação da gestão, da/o professora/or responsável
pelo grupo e de suas parceiras (Auxiliares de Desenvolvimento Infantil – ADI).
Anexar apresentação da equipe, incluindo professora, equipe gestora, auxiliares de desenvolvimento infantil e funcionários colaboradores.
Pode vir acompanhada de uma foto da equipe.
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o 4
As crianças que compõem o grupo
No cotidiano do/a CMEI/escola, a criança convive com os seus pares e assim vai
aprendendo, crescendo, se desenvolvendo.
É no dia a dia que o grupo de crianças revela suas características.
Quantas crianças formam o grupo?
Número de meninos: Número de meninas:
Que brincadeiras ou brinquedos despertam o interesse do grupo?
Que músicas embalam o dia a dia e são as preferidas do grupo?
Quais as histórias que as crianças mais gostam de ouvir?
Cole aqui uma fotograado grupo
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Esse(a) sou eu, aos 4 anos
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o 4
Data
Nome
Como vejo e sinto no início do grupo 4
Experiências de instituições que têm mais clareza sobre a importância do
papel da família em relação às suas crianças reconhecem que a participação
familiar contribui, fundamentalmente, para a construção da identidade e do
sentimento de pertença da criança, sendo, assim, um parceiro imprescindível
da instituição de Educação Infantil. Como tal, ela pode colaborar para a expan-
são dos sentidos da educação, o que inclui desde o conhecimento das necessi-
dades da instituição, das diretrizes e concepções pedagógicas adotadas a
processos mais amplos e decisórios.
(Referencial Curricular Municipal para a Educação Infantil de Salvador, 2015)
Cole aqui uma foto atualizada
da criança
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o 4
Data
Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
Como percebo a chegada deno Grupo 4
Ao longo de seu desenvolvimento, a criança passa por importantes períodos de
transição, seja na dinâmica familiar como na instituição de Educação Infantil.
A passagem para o 2º ciclo da Educação Infantil evoca emoções ambivalentes,
de encantos e aventuras, como também, de medos e ansiedades diante do
novo. Por isso, é importante que a/o professora/or encoraje à criança a novas
interações, observando-a e apoiando-a sempre que necessário.
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o 4
Data
Como está o meu desenho, aos 4 anos
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Data
Nome
Como estou escrevendo o meu nome
0INÍCIO DO 1 SEMESTRE
Data
0FINAL DO 1 SEMESTRE
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Data
Nome
Minha música preferida
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Data
Nome
Como percebo a interação de com a Linguagem Musical
É importante que a instituição de Educação Infantil esteja aberta a acolher o
repertório musical trazido pela criança, bem como, a cumprir o seu papel como
espaço produtor de cultura e conhecimento, garantindo à criança interagir
com a diversidade musical de seu entorno, de sua cidade e região, imergindo
na musicalidade e descobrindo formas plurais de expressão e de compreensão
de mundo.
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o 4
Data
Minha brincadeira preferida no grupo 4
Brincar é um momento em que a criança deve ter plena liberdade para executar
suas ações e suas fantasias.
(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Brincadeira e Imaginação, 2015).
Assim, também deve ser a escolha da sua brincadeira predileta.
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Data
Nome
Como percebo a interação deem realção ao brincar
O que é possível observar quando as crianças estão brincando:
AS BRINCADEIRAS ESPONTÂNEAS MOVIMENTO E EXPRESSÃO CORPORAL SENTIMENTOS
EMOÇÕES INTERESSES HABILIDADES POTENCIAIS
NECESSIDADES VALORES VÍNCULOS, TROCASDIFICULDADES
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o 4
Data
Espaço de registro para a família de
A construção da parceria família-CMEI/escola acontece com as trocas de infor-
mações e conhecimentos. Este espaço está reservado para que pais ou respon-
sáveis registrem uma conquista da criança, uma brincadeira divertida que
aprendeu no/a CMEI/escola ou com familiares, uma história que gosta de ouvir
ou uma descoberta importante que realizou.
Data
Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
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o 4
Como percebo as habilidades corporais de
O corpo da criança irradia uma alegria que se expressa como energia pura,
força viva, ágil e livre de um ser em movimento. A realização revelada nesse
corpo que brinca carrega o mistério da espontaneidade e naturalidade como
linguagem humana de origem.
(PEREIRA, 2013)
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Data
No 1º semestre eu e o meu grupo investigamos sobre
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Data
Nome
Colar o registro feito junto
com o grupo
O que mais gostei de investigar no 1º semestre
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Data
Nome
Como me sinto com os meus colegas eo que gosto de fazer na companhia deles
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o 4
Data
Nome
Neste semestre, as produções de Artes Visuais que nosso grupo mais gostou de fazer
Oportunizar uma liberdade expressiva para os pequenos, a partir do contato
com diferentes imagens, materiais e suportes, desaando-os no seu fazer, é
proporcionar um caminho autoral, além do exercício das funções simbólicas,
presentes no universo da Educação Infantil!
(Caderno de Orientação: Paralapracá, 2013)
PO
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o 4
Data
Colar o registro feito junto
com o grupo
Como percebo a interação de com as Artes Visuais
Observar as crianças no processo das experiências na linguagem visual nos
inspira, pois revela uma riqueza ímpar, anal, a partir do seu fazer, cada uma
mostra um pouco de si e do seu entendimento sobre o mundo.
(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Linguagem Visual, 2015)
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o 4
Data
Anexar produção da criança
Um momento especial com a minha família
Vivenciar momentos importantes com a família é uma situação signicativa
para o desenvolvimento da criança. Por isso, é relevante que a família escolha
com a criança um destes momentos e faça o registro a partir deste relato.
PO
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Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
Data
Nome
Meu lugar preferido no/a CMEI/escola
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o 4
Data
Nome
Vivência (s) do grupo sobre a cultura soteropolitana
Neste semestre , comemoramos o aniversário da cidade. Música, dança, culinária
e artes são algumas das paisagens culturais exploradas com as crianças e que
despertaram o seu sentimento de pertencimento à sua cidade, ampliando e
valorizando a nossa cultura.
PO
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Colar o registro feito junto
com o grupo
Data
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o 4
Registro do desenvolvimento dalinguagem oral e falas significativas
0das crianças durante o 1 semestre
Colar aqui o registro
Como percebo a interação decom a Linguagem Matemática ao longo do
01 semestre
A Linguagem Matemática está presente no cotidiano dentro e fora da
instituição de Educação Infantil. É importante que a criança interaja com esta
Linguagem, reconhecendo-a como necessária para a resolução de problemas,
bem como para a aproximação dos conhecimentos matemáticos: números,
forma, espaço, grandeza e medidas. Este registro, é fruto da análise das
interações da criança com a linguagem matemática no início do 1º semestre
do Grupo 4.
PO
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o 4
Data
Anexar produção da criança
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o 4
Neste semestre, o grupo teve especialinteresse por explorar as seguintes noçõesrelativas à Linguagem Matemática
Data
Colar aqui o registro
Gostaria de saber mais sobre
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o 4
Data
Nome
Nesta fase, os «por quês» da criança também já se tornam frequentes, você
sabe bem! A curiosidade e entusiasmo para aprender só aumentam e é seu
papel contribuir com ela nesse processo.
(Diário da Família, 2015)
Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
E em casa, quais são as curiosidadesde
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o 4
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o 4
A história que mais gosto
Data
Nome
O que mais gostei no/a CEMEI/escola no 1º semestre
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o 4
Data
Nome
Neste semestre, colaboramos com aorganização do (s) seguinte (s) espaço (s)
Data
Colar aqui o registro
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o 4
Brinquedos e Brincadeiras
Ultimamente, tem gostado muito de explorar
a (s) seguinte (s) brincadeira (s) :
Data
Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
E em casa, quais são seus brinquedos e brincadeiras preferidos? Quem são seus parceiros de brincadeira?
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o 4
O que não gostei no/a CMEI/escola no 1º semestre
PORTFÓLIO | Grupo 4
Data
Nome
Contar a história da criança ou do grupo é uma forma de sistematizar e com-
partilhar seu processo de desenvolvimento e faz parte do processo de avalia-
ção na Educação Infantil, que tem como objetivo o acompanhamento atento e
cuidadoso do desenvolvimento da criança ao longo do tempo.
Carta do semestre
Colar aqui a carta
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o 4
O2 SEMESTRE
PORTFÓLIO
Grupo 4
Como percebo no decorrer do grupo 4
Experiências de instituições que têm mais clareza sobre a importância do
papel da família, em relação às suas crianças, reconhecem que a participação
familiar contribui, fundamentalmente, para a construção da identidade e do
sentimento de pertença da criança, sendo, assim, um parceiro imprescindível
da instituição de Educação Infantil.
(Referencial Curricular Municipal para a Educação Infantil de Salvador, 2015)
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o 4
Data
Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
Como percebo a relação decom o outro e o processo de construção de sua identidade e autonomia
[...] é necessário que as instituições de Educação Infantil entendam que a
criança não se torna espontaneamente um ser social, um indivíduo, e que
somente através das interações na dinâmica da socialização e das vivências
culturais será formada sua identidade.
(Referencial Curricular Municipal para Educação Infantil de Salvador - Parte II, 2015)
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Data
Agora, desenho assim
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Data
Nome
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Como estou escrevendo o meu nome
Data
0FINAL DO 2 SEMESTRE
Data
0INÍCIO DO 2 SEMESTRE
O instrumento musical ou objeto sonoro que gosto de explorar
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o 4
Data
Nome
Gosto muito da música
Como percebo a interação de com a Linguagem Musical
A avaliação, na linguagem musical, deve considerar a qualidade do envolvimento
nas atividades propostas, a postura para o fazer, a disposição para pesquisar,
para escutar atentamente, para improvisar, compor, construir instrumentos.
(BRITO, 2003)
PO
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o 4
Data
O olhar especial da família de
É muito interessante e importante conhecer o cotidiano da criança em casa.
Como é a sua movimentação? Tem autonomia para se alimentar, usar o
banheiro, vestir-se, guardar seus brinquedos ou solicita a ajuda do adulto?
Como reage na hora de tomar banho? Costuma pedir a presença de alguém
para brincar ou brinca sozinha? Que brincadeira (s) gosta de vivenciar com a
família? Tem crianças perto de casa com quem gosta de brincar? Como é a
organização na hora da criança ir dormir? Que fatos ou informações signi-
cativas você gostaria de deixar registradas?
Data
Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
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o 4
Quando estou brincando gosto de me transformar em
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o 4
Data
Nome
Como percebo a interação denas brincadeiras de faz de conta
Na hora do faz de conta, a criança não necessariamente irá se apoiar na
funcionalidade real dos objetos, mas, através da imaginação, um pedaço de
pano pode virar um chapéu, uma vassoura um cavalo ou um pente um
microfone. É um momento em que a criança tem que ter plena liberdade para
executar suas ações e suas fantasias.
(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Brincadeira e Imaginação, 2015)
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o 4
Data
Como percebo a relação decom seu próprio corpo e com seu corpo no espaço
Ao se movimentar e se relacionar de corpo inteiro, as crianças estão
construindo suas identidades e suas memórias. Nosso corpo é produto da
nossa cultura.
(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Linguagem Corporal, 2015)
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Data
Uma expressão cultural que mobilizou o grupo
Acolher as preferências das crianças é reconhecê-las como sujeitos de desejos,
que pensa, sente e age com gradativa autonomia social, moral e intelectual.
Valorizar a sua história, o seu entorno e a sua cultura é garantir a ela um hori-
zonte de possibilidades e de interação com as múltiplas linguagens.
PO
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Data
No 2º semestre, esta é a minha descoberta mais interessante
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Data
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Como percebo o envolvimento e bem-estarde no/a CMEI/escola
Se desejamos descobrir como cada criança está progredindo em um ambiente,
é necessário, em primeiro lugar, avaliar até que ponto elas se sentem à vontade,
se expressam com autenticidade e demonstram vitalidade e autoconança.
Tudo isso indica que seu bem-estar emocional está bom e que suas ne-
cessidades físicas, de carinho e afeto, de segurança e clareza, de reconheci-
mento social, a necessidade de se sentir competente, de ter um sentido para a
sua vida de valores morais, estão sendo atendidas.
(LAEVERS, 2004))
Data do registro
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o 4
Por que escolhi estas produções de Artes Visuais?
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Data
Nome
Anexar produção da criança
Como percebo o desenvolvimento de em relação às práticas sociais
As aprendizagens essenciais à educação e socialização das crianças pequenas
apresentam uma profunda relação com sua vida cotidiana.
Nessa perspectiva, as práticas sociais não são ações banais, pois envolvem a
relação da criança com seu corpo, seus desejos e preferências, pensamentos e
linguagens. São aprendizagens relativas às práticas sociais de uma cultura,
isto é, expressam hábitos e valores de determinadas tradições culturais.
Data
( ) vestir-se e calçar-se
( ) alimentação
( ) hábitos de higiene
PO
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o 4
Ao apreciar uma imagem, as crianças aproximam-se do universo da arte, o con-
tato contínuo com a ação de ler imagens trará o desenvolvimento da capaci-
dade crítica e da educação dos sentidos. O que nos torna mais criativos, além
disso, situações que envolvem a apreciação de imagens e objetos artísticos pro-
movem um encontro com a nossa cultura, bem como com a de outros povos.
(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Linguagem Visual, 2015)
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o 4
Data
Como percebo o envolvimento de em relação às Artes Visuais
Eu e minha família: o que fazemos juntos
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Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
Data
Nome
Como me sinto no/a CMEI/escola e o quemais gosto de fazer aqui
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o 4
Data
Nome
Processo de construção da escrita
Esta produção revela as compreensões da criança em sua interação com a
escrita no início do 2º semestre do Grupo 4. A criança registrou, segundo as
suas hipóteses, sem a intervenção da/o professora/or.
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o 4
Data
Nome
LISTA DE
PRODUÇÃO ESCRITA NO INÍCIO DO 2º SEMESTRE
Processo de construção da escrita de no 2º semestre do grupo 4
Registro da/o professora/or sobre a disponibilidade da criança para interagir
com a escrita, percebendo a sua funcionalidade e utilizando-a, de acordo
com as suas hipóteses, em variadas situações do cotidiano ou durante a
realização destas experiências, comentando, também, outras produções
da criança.
Data do registro
PO
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o 4
Anexar produção da criança
Processo de construção da escrita
Esta produção revela as conquistas alcançadas pela criança em sua interação
com a escrita, ao nal do 2º semestre do Grupo 4. A criança registrou,
segundo as suas hipóteses, sem a intervenção da/o professora/or.
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Data
Nome
LISTA DE
PRODUÇÃO ESCRITA AO FINAL DO 2º SEMESTRE
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Como percebo a interação decom a Linguagem Matemática ao longo do
02 semestre
A Linguagem Matemática está presente no cotidiano dentro e fora da institui-
ção de Educação Infantil. É importante que a criança interaja com esta Lingua-
gem, reconhecendo-a como necessária para a resolução de problemas, bem
como para a aproximação dos conhecimentos matemáticos: números, forma,
espaço, grandeza e medidas.
Data
Anexar produção da criança
Minha participação na roda
PO
RTFÓ
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o 4
Data
Nome
Investigando o bairro ou o entornodo/a CMEI/escola, descobrimos que
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Data
Nome
Colar aqui o registro
do grupo
Minha história preferida no 2º semestre
PO
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o 4
Data
Nome
Como percebo o envolvimento decom os livros e a leitura
PO
RTFÓ
LIO
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o 4
Data
Uma descoberta que fizemos com apoio da família ou da comunidade
Alguns adultos já deixaram de ter curiosidade pelos acontecimentos e fenômenos
naturais, mas criança não! Então escute a criança e atenda suas dúvidas. Caso
você não saiba o que responder, não a engane. Vá com ela descobrir as respostas.
Você não precisa ter resposta de tudo e é importante que a criança saiba que
existem coisas que você também não sabe, coisas que não possuem uma única
explicação ou até mesmo que não têm explicação.
(Diário da Família, 2015)
PO
RTFÓ
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o 4
Data
Colar aqui o registro
Como estou ao final do grupo 4
Data do registro
Nome
PO
RTFÓ
LIO
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o 4
Contar a história da criança ou do grupo é uma forma de sistematizar e com-
partilhar seu processo de desenvolvimento e faz parte do processo de avalia-
ção na Educação Infantil, que tem como objetivo o acompanhamento atento e
cuidadoso do desenvolvimento da criança ao longo do tempo.
Carta do semestre
Colar aqui a carta
PO
RTFÓ
LIO
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o 4