TAJUK 1 : ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SEMASA
Integrasi Nasional Merupakan proses penyatuan antara kumpulan
manusia yang berbeza latar belakang, status sosial dan budaya untuk
membentuk entiti yang mempunyai norma, sistem nilai dan
mengamalkannya bersama. Integrasi nasional merujuk kepada satu
proses dinamik untuk merapatkan masyarakat berbilang kaum di
Malaysia
Isu-isu yang berkaitan dengan perpaduan dan integrasi
nasional:1. Tindakan kerajaan yang dilihat sebagai diskriminasi
oleh kaum-kaum lain. 2. Kurangnya sensitiviti dan toleransi
terhadap agama-agama lain. 3. Kurangnya semangat patriotisme dalam
kalangan masyarakat. 4. Peningkatan kes gelaja sosial 5.
Pembangunan ekonomi yang tidak seimbang.6. Peranan media massa yang
mensensasikan isu perpaduan
Sekolah Wawasan menggabungkan tiga buah sekolah berlainan aliran
dalam satu kompleks iaitu pelajarnya berkongsi kemudahan. Tujuan :
mengeratkan perpaduan dalam kalangan murid. Penyatuan murid
menggunakan satu bahasa yang sama iaitu bahasa kebangsaan Dalam
masa yang sama, murid dapat memahami budaya, bahasa dan pemikiran
kaum lain.
Peranan Guru Menangani Isu Integriti Nasional1. Memperkasa
bahasa kebangsaan. Guru galakkan penggunaan bahasa kebangsaan dan
jadikan bahasa sebagai bahasa perpaduan. Guru berusaha tanam rasa
cinta BM dalam diri murid2 Guru mengadakan program Wacana Ilmu,
Minggu Bahasa Kebangsaan, Pertandingan Pidato dll.2. Memantapkan
perpaduan negara dan integrasi nasional. KPM perkenalkan RIMUP
bertujuan menggalakkan penyertaan masyarakat setempat guru, murid
dan warga sekolah dalam aktiviti sekolah. RIMUP dapat mewujudkan
suasana muhibbah, kerjasama, toleransi antara murid pelbagai kaum
dan berkongsi kemudahan untuk menjayakan kegiatan khas
bersama-sama.3. Memupuk kecintaan kerhadap seni, warisan, budaya
dan bangsa. Guru galakkan murid libat diri dalam aktiviti koku
seperti Kempen Cintakan Warisan Seni, Kempen Kibar Jalur Gemilang
dll. Guru beri peluang semua murid pelbagai kaum berinteraksi dalam
pelbagai aktiviti di sekolah.
Konsep 1Malaysia 8 nilai murni yang terkandung dalam konsep 1
Malaysia iaitu budaya kecemerlangan, ketabahan, rendah diri,
penerimaan, kesetiaan, meritokrasi, pendidikan dan integriti yang
diharap dapat menyatupadukan rakyat Malaysia. Dengan perlaksanaan 1
Malaysia, semua rakyat harus mendasari prinsip-prinsip utama iaitu
kebersamaan (togetherness) dan kekitaan (sense of belonging) bagi
mencapai konsep ini.
Pendemokrasian Pendidikan Merujuk kepada penyediaan peluang yang
terbuka untuk setiap orang bagi memperoleh kejayaan dalam
pendidikan dan menjadikan pendidikan sebagai ejen bagi meningkatkan
kejayaan dan kualiti hidup. Ahmad Fauzi (1997), pendemokrasian
pendidikan yang dimaksudkan bukanlah sekadar pendemokrasian sahaja
tetapi persamaan hak yang sama rata dari segi peluang mendapat
pendidikan yang bermutu (democratization of access to quality
education). Dalam konsep pendemokrasian pendidikan, dasar-dasar
penting telah dibentuk.
Dasar-dasar pendemokrasian pendidikan di Malaysia:1.
Perlaksanaan pendidikan wajib pada peringkat asas.2. Perlaksanaan
sekolah vernakular (sekolah Tamil dan Cina).3. Pendidikan selama 13
tahun.4. Sekolah teknikal, asrama penuh, pendidikan khas, swasta
dan sek agama.5. Peluang Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) peringkat
tinggi.6. Pendidikan sepanjang hayat.
Dalam melaksanakan pendemokrasian pendidikan, terdapat beberapa
cabaran yang perlu dihadapi: Penyediaan infrastruktur yang lengkap
dan mencakupi untuk semua pelajar. Kemudahan asas sekolah dari segi
bilangan bilik darjah, buku teks, pusat sumber dan sebagainya.
Sumber tenaga kerja (bilangan guru siswazah dan bukan
siswazah).
a. Cabaran pendemokrasian pendidikan dapat dicapai jika sekolah
dapat menikmati peluang untuk meningkatkan mutu pengajaran bilik
darjah.b. Hal ini boleh diperoleh dengan penubuhan PKG yang
membolehkan guru berinteraksi dan mengenal pasti kelemahan dalam
pnpc. Guru perlu memupuk ekuiti gender untuk wujudkan suasana
seimbang untuk kedua-dua jantina.d. Guru perlu bersikap adil dan
tidak memilih kasih terhadap jantina tertentu.
Tonggak Pendidikan UNESCO Organisasi Pendidikan, Keilmuan, dan
Kebudayaan PBB (bahasa Inggeris: United Nations Educational,
Scientific and Cultural Organization, disingkat UNESCO) Ditubuhkan
pada tahun 1945 Dianggotai 191 buah negara
Tujuan UNESCO Mendukung perdamaian dan keamanan dengan
menjalinkan kerjasama antara negara-negara ahli melalui pendidikan,
ilmu pengetahuan, dan budaya dalam usaha meningkatkan rasa saling
menghormati yang berlandaskan kepada keadilan, peraturan hukum, hak
asasi manusia, dan kebebasan hakiki.
Program UNESCO Pendidikan Ilmu Alam (Natural Science) Ilmu
sosial & manusia (Human Science) Budaya, Komunikasi &
informasi
Tonggak Pendidikan UNESCO Belajar untuk menguasai (learning to
know), Belajar untuk menguasai ilmu (learning to do) Belajar untuk
menjadi insan berguna (learning to be) Belajar untuk harmoni dan
kerjasama (learning to live together).
Belajar untuk menguasai ilmu (learning to know) Memahami dunia
sekeliling untuk memperkembangkan kemahiran kerjayanya serta
komunikasi dengan orang lain. Belajar untuk memperkembangkan
tumpuan, kemahiran ingatan dan kebolehan berfikir seseorang. Murid
perlu bijak untuk belajar dan guru perlu tahu untuk mengajar.
Belajar untuk menguasai kemahiran (learning to do) Maksud -
pendidikan dapat melengkapkan pelajar dengan kemahiran-kemahiran
untuk diaplikasikan dalam bidang pekerjaan kelak. Cabaran -1.
Bagaimana memahirkan pelajar dalam kompetensi peribadi agar mereka
dapat memberikan perkhidmatan terbaik?2. Bagaimana untuk mewujudkan
kemahiran interpersonal sebagai satu kriteria dalam permohonan
kerja?
Belajar untuk menjadi insan berguna ( learning to be) Maksud -
Pendidikan harus menyumbang kepada pembentukan insan menyeluruh
dari segi fizikal, intelek, rohani, emosi, kepekaan dan penghargaan
kendiri. Cabaran -1. Bagaimana untuk menyediakan barisan pendidik
yang bersedia untuk menghadapi transformasi pendidikan?
Belajar untuk harmoni dan bekerjasama (learning to live
together) Pendidikan sebagai wadah untuk menjalinkan hubungan baik
antara satu sama lain.
Globalisasi Dalam Pendidikan Merujuk kepada proses menyingkirkan
batasan / sekatan kerajaan mengenai pergerakan antara negara supaya
mewujudkan satu ekonomi dunia yang terbuka dan tanpa sempadan.
(Scholte, 2000 : 16)
Impak Globalisasi
Penggunaan bahasa Inggeris Bahasa ilmu dan bahasa
pengantarabangsaan Digunakan sebagai bahasa komunikasi untuk
berkongsi ilmu Perubahan peranan guru sebagai fasilitator dan bukan
penyampai ilmu sepenuhnya.
Persaingan sihat dalam institusi pengajian Meningkatkan mutu
pendidikan Menghasilkan reka cipta inovatif. Mewujudkan mata
pelajaran baharu - Reka bentuk
Menyediakan peluang-peluang pendidikan Pendidikan jarak jauh
Memperkembang bidang ilmu
Kesan Aliran tenaga buruh atau sumber manusia Meningkatkan
pelajar yang berkemahiran tinggi. Mampu bersaing dari segi akademik
dan kemahiran
Penguasaan pelbagai bahasa Mampu memberikan peluang kepada murid
menguasai pelbagai bahasa Memberikan peluang untuk bersaing di
negara luar Penemuan penyelidikan Perkongsian secara global Dapat
ditambah baik dan diteliti oleh pakar untuk meningkatkan mutu
pendidikan
Transformasi kurikulum Mengikut acuan negara Menyediakan murid
yang bersedia menghadapi masa hadapan.
Usaha yang boleh dilaksanakan untuk menjayakan globalisasi dalam
pendidikan
Guru : Meningkatkan profesionalisme Memperkaya idea baharu
Merangsang murid ke arah berfikir minda kelas pertama
Murid : Sentiasa menjana idea Melaksanakan reka cipta dan
inovatif Cuba mencari ruang dan peluang untuk maju ke hadapan
Kepelbagaian Budaya Cara hidup manusia dari segi pemikiran,
kepercayaan dan perlakuan dalam sesuatu masyarakat yang diterima
oleh ahli atau anggotanya serta diwarisi secara turun-temurun.
Contohnya : kaum Melayu, Cina, India dan etnik lain.
Cabaran Kepelbagaian Budaya Sekolah kebangsaan yang mempunyai
banyak etnik Maklumat tentang perubahan harus dijelaskan kepada
semua agar tiada salah faham oleh masyarakat.
Langkah Penghayatan Rukun Negara Pendedahan tentang aspek-aspek
kewarganegaraan dalam Pendidikan Moral Pengajaran subjek Kajian
Tempatan dan Sejarah.
Cara Menangani Guru perlu fahami budaya muridnya. Guru perlu
wujudkan peluang dalam kalangan murid untuk mengumpul maklumat
tentang budaya yang berlainan. Guru menjalankan aktiviti yang
positif tentang kaum dan etnik di Malaysia.
Pengaruh Perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Pengenalan TMK digunakan sebagai alat untuk menyebarkan maklumat
melalui audio, video dan dokumen daripada internet, bahan rujukan
dan sebagainya. Tmk mewujudkan situasi untuk pelajar mengalami
kehidupan sebenar dalam bentuk simulasi secara maya. Tmk digunakan
untuk memanipulasi dan menganalisis data dan mewujudkan komunikasi
tanpa sempadan dan masa.
Faedah TMK Membolehkan pembentukan resos digital sepertii
perpustakan digital iaitu guru dan pelajar dapat akses bahan
penyelidikan dan bahan pengajaran tanpa mengira masa dan tempat.
Galakkan perkongsian bahan akademik. Memperkembangkan kemahiran
aras tinggi seperti kolaborasi di mana-mana sahaja serta
penyelesaian masalah. Menyediakan sumber tenaga kerja untuk
masyarakat bermaklumat dan ekonomi global kini.
Pengaruh TMK Sumber maklumat menambah ilmu pengetahuan dan
kemahiran. Permudah urusan perniagaan, pendidikan dan urusan
harian. Media pertukaran dan perkongsian idea atau pendapat.
Penggunaan internet sebagai media mengajar dalam kalangan guru
melahirkan murid celik IT. (perpustakaan maya)
Cabarani. Guru berkebolehan, ketinggalan zamanii. Murid luar
bandar, bandariii. Media pengaruh negatif, penyebaran maklumat
palsu/fitnahiv. Sekolah fasiliti, pantauan, kos selenggarav. Ibu
bapa luar bandar, bandarvi. Masyarakat golongan elit, pendapatan
sederhana, miskin
Cara atasi Peranan ibu bapa awasi anak2 melayari internet. Guru
memberi pendidikan kebaikan dan keburukan internet. Wujudkan budaya
internet yang sihat.
Gejala Sosial Merokok, lari rumah Mencuri, menagih dadah
Menonton video lucah, rogol Putus cinta, zina
Faktor wujud gejala sosial Peranan ibu bapaTerlalu manjakan
anak2, cara didikan tidak betul, pengasuh yang ambil alih t/jwb,
masalah kewangan Sikap pelajar itu sendiriPengaruh rakan sebaya,
Pengaruh media massa Iklim bilik darjahPengajaran guru bosan
Cara atasi masalah gejala sosial Peranan guru sebagai pembimbing
Guru mengukuhkan nilai2 murni membentuk modal insan. Penerapan
nilai melalui program kem motivasi, aktiviti amal jariah, unit
beruniform dll. Peranan kaunseling (kelompok, individu atau PRS)
Penguatkuasaan undang2 (kerjasama dengan pihak polis) Guru guna
pelbagai strategi pnp untuk menarik minat murid untuk datang
sekolah. Guru peka, prihatian dan menunjukkan kasih sayang terhadap
pelajarLaporan dan Analisis Berkaitan Pencapaian Pendidikan Negara
(dalam negara & antarabangsa)
Malaysia
Antarabangsa
TAJUK 2 : GURU DAN PERUNDANGAN
Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib)
1993
Matlamat Supaya pegawai awam melaksanakan tugas dengan cekap,
beramanah & bertanggungjawab. Supaya pegawai awam meletakkan
kepentingan awam lebih drpd kepentingan mereka sendiri. Supaya
pegawai awam menjaga imej perkhidmatan awam. Menghukum pegawai yg
melakukan kesalahan atau melanggar peraturan.Secara umum,
Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) 1993
(pindaan 2002) mengandungi peraturan-peraturan seperti berikut:
Peraturan mengenai tatakelakuan serta larangan / kesalahan khusus.
Tanggungjawab serta tugas kawalan & pengawasan tatatertib.
Prosedur &tindakan tatatertib. Hukuman tatatertib. Peruntukan
pelbagai yg berkaitan.
Peraturan-peraturan Tatakelakuan dan Tatatertib Secara Umum :
Peraturan 4(1) Sentiasa memberikan kesetiaan kpd Yang di-Pertuan
Agong, negara & kerajaan. Ditegah bersubahat dgn musuh Negara.
Ditegah membocorkan rahsia Negara. Ditegah memperkecil dasar serta
tindakan kerajaan. Ditegah berlakon dlm filem yg memburukkan
Negara.
Peraturan 4(2) Tidak boleh membelakangkan tugas demi kepentingan
peribadi. Tidak boleh berkelakuan kepentingan peribadi bercanggah
dgn kepentingan awam. Tidak boleh menggunakan kedudukan utk
kepentingan peribadi. Menjaga nama baik profesion. Perlu cekap
& sentiasa berusaha menyelesaikan tugas. Jujur, amanah &
bertanggungjawab. Tidak boleh menggunakan pengaruh untuk memberi
tekanan dlm menyokong sebarang tuntutan untuk diri sendiri /orang
lain. Melaksanakan apa yg disuruh & tidak cuai dlm melaksanakan
tugas.
Tatakelakuan yang Ditegah Sama Sekali atau Boleh Dibuat dengan
Kebenaran
Peraturan 4A (Gangguan Seksual)Tidak boleh melakukan gangguan
seksual terhadap orang lain. Gangguan seksual adalah: Segala
keadaan yang akan menyebabkan seseorang yg waras tersinggung,
terhina atau tergugat. Tidak terhad kpd perlakuan di tempat kerja
atau dlm waktu kerja. Termasuk kpd perbuatan menyatakan sesuatu
pernyataan yg bersifat seksual kepada atau di hadapan orang. Tidak
kira sama ada lisan, bertulis / apa jua perbuatan yg bersifat
seksual kpd orang lain.
Peraturan 5 (Pekerjaan Luar) Tertakluk kepada tatakelakuan yang
berkaitan dengan pekerjaan luar. Tidak boleh mengambil bahagian
dalam apa jua urusan berkaitan dgn kerja luar. (dibolehkan dengan
kebenaran ketua jabatan). Ketua jabatan boleh tidak membenarkan
jika: Dlm waktu pejabat / semasa menjalankan tugas rasmi Tidak
menjejaskan kebergunaan sbg pegawai awam. Tidak bercanggah dgn
kepentingan perkhidmatan awam.
Peraturan 23 (Ketidakhadiran Tanpa Cuti) Bermaksud seorang
pegawai tidak hadir untuk apa-apa tempoh masa dan di tempat
sepatutnya beliau hadir untuk tugas rasmi. Dlm erti kata lain, guru
dilarang tidak hadir ke sekolah tanpa cuti. Boleh dikenakan
tindakan tatatertib. Contoh : pegawai tidak berada di tempat kerja
selepas mengetip kad perakam dan muncul semula pada waktu
petang.
Peraturan 23 (Peraturan-peraturan Lain Yang Berkaitan)Antara
peraturan yang ditetapkan: Perlu mematuhi etika pakaian. Dilarang
menggunakan apa2 jenis dadah kecuali yg dipreskripsikan oleh
pengamal perubatan. Tidak boleh menerima apa2 hadiah daripada
individu atau kumpulan yg mempunyai kepentingan peribadi. Membuat
pengisytiharan harta setiap 5 tahun sekali. Dilarang terlibat dgn
perhutangan yg serius & tidak boleh meminjamkan wang kpd pihak
lain dgn mengenakan faedah atau cagaran lain. Dilarang membuat
pernyataan awam secara lisan / bertulis berhubung dgn dasar,
rancangan & keputusan kerajaan. Tidak dibenarkan terlibat dgn
kegiatan politik. Perlu mendapat kebenaran daripada Ketua Pengarah
Perkhidmatan Awam atau ketua Setiausaha Kementerian Pelajaran.
Tindakan TatatertibSebagai penjawat awam, guru hendaklah
mematuhi peraturan yg termaktub dlm undang2 dan perlanggaran akan
menyebabkan tindakan tatatertib dikenakan. Satu jawatankuasa akan
dibentuk tidak kurang daripada 2 anggota & anggota jawatankuasa
penyiasat adalah mereka yg menjawat jawatan lebih tinggi drpd
mereka yang disiasat. Hukuman yg dikenakan termasuklah: Amaran
(diberi secara lisan & bertulis oleh ketua jabatan). Denda atau
lucut hak emolumen1(denda yang dikenakan tidak boleh melebihi amaun
yang sama banyak dgn emolumen bagi tujuh hari pegawai berkaitan.
Denda atau lucut hak emolumen dipotong daripada emolumen bulanan
pegawai &dimasukkan dalam hasil kerajaan. Tangguh pergerakan
gaji (tiada pergerakan gaji dalam tempoh hukuman). Turun Gaji (gaji
turun secara mendatar, tidak melebihi tiga pergerakan gaji, tempoh
hukuman tidak kurang daripada dua belas bulan dan tidak lebih tiga
puluh enam bulan). Turun pangkat (dijalankan oleh pihak berkuasa
tatatertib).
Akta Pendidikan 1996
Peraturan-peraturan baru mulai 1 Januari 1998 : Peraturan2
Pendidikan (Kurikulum Prasekolah) 1997; Peraturan2 Pendidikan
(Peperiksaan n Penganugerahan Sijil/Diploma Politeknik) 1997;
Paturan2 Pendidikan (Peperiksaan, Penilaian n Persijilan) (Maktab
Pendidikan Guru) 1997; Peraturan Pendidikan (Kursus Pengajian n
Program Lat.)(Maktab Pendidikan Guru) 1997; Paturan2 Pend
(Kurikulum Kursus Pengajian ProgramLatihan Di Politeknik) 1997;
Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997; Peraturan2
Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997; Peraturan Pendidikan (Penilaian
Peperiksaan) 1997; Peraturan2 Pendidikan (Penilaian Peperiksaan)
(Pindaan)1998; Paturan2 Pendidikan (Pendaftaran Institusi
Pendidikan) 1997.
Konsep : Sebagai persediaan menghadapi perubahan pendidikan abad
ke-21. Suatu Akta untuk mengadakan peruntukan bagi pendidikan dan
bagi perkara-perkara yang berkaitan dengannya. [31hb Disember 1997]
Perundangan pendidikan yang lengkap, dikemas kini dan bersifat
futuristik. Memenuhi aspirasi wawasan 2020. Dilaksanakan melalui
Sistem Pendidikan Kebangsaan : Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa
pengantar utama. Misi untuk menghasilkan satu sistem pendidikan
bertaraf dunia. Menegaskan ilmu penentu utama arah tujuan Negara
dan penyelamat bangsa. Berperanan penting dalam menjayakan wawasan
Negara dan mencapai taraf Negara maju. Selaras dengan Dasar
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan. Matlamat pendidikan Negara :membolehkan masyarakat
Malaysia menguasai ilmu, kemahiran dan nilai murni. Selaras dengan
Kurikulum Kebangsaan dan prinsip Rukun Negara. Ambil kira prinsip
am : murid harus dididik mengikut hasrat ibu bapa
masing-masing.
Sistem Pendidikan Kebangsaan : Pendidikan rendah Pendidikan
menengah rendah & tinggi Pendidikan lepas menengah Pendidikan
tinggi diploma & ijazah Pendidikan lain teknik & politeknik
Pendidikan guru
Sekolah :
a) Sekolah Bantuan Kerajaan Terima sumbangan modal dan sumbangan
bantuan penuh.
b) Sekolah Jenis Kebangsaan Bahasa pengantar utama (Bahasa Cina
atau Bahasa Tamil) Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Inggeris mata
pelajaran wajib.
c) Sekolah Kebangsaan Bahasa pengantar utama Bahasa kebangsaan.
Bahasa Inggeris mata pelajaran wajib. Pengajaran Bahasa Cina dan
Bahasa Tamil disediakan.
d) Sekolah swasta Pembiayaan sepenuhnya dilakukan oleh pihak
persendirian.
e) Sekolah Kerajaan Ditubuhkan dan diselenggarakan sepenuhnya
oleh kerajaan.
Pendidikan Khas :Tempohnya tidak boleh kurang daripada tempoh
minimum pendidikan rendah dan menengah.Kurikulum yang ditetapkan
perlu patuhi kurikulum kebangsaan.Kurikulumnya hendaklah munasabah
dari segi praktiknya.
Pengajaran Agama Selain Agama Islam : Murid tidak boleh ikuti
pengajaran agama selain agama dianutinya. Sekolah boleh laksanakan
pengajaran agama selain A. Islam. Pengajaran agama lain boleh
diikuti dengan keizinan ibu bapanya secara bertulis. Peruntukan
tidak boleh dibiayai oleh kerajaan.
Akta OKU 2008
BAHAGIAN IVPenggalakan Dan Pembangunan Kualiti Hidup Dan
Kesejahteraan Orang Kurang Upaya
Bab 1: Kebolehaksesan Bab 2: Habilitasi Dan Rehabilitasi Bab 3:
Kesihatan Bab 4: Perlindungan Orang Dengan Ketidakupayaan Yang
Teruk Bab 5: Keadaan Berisiko Dan Kecemasan Kemanusiaan Bab 6 :
Am
Bab 1: Kebolehaksesan Akses kpd rekreasi, sukan & santai
Akses kemudahan, ameriti (keselesaan), perkhidmatan & bangunan
awam Akses kemudahan pengangkutan awam Akses pendidikan boleh
lanjutkan pelajaran Akses pekerjaan majikan layan sama rata Akses
maklumat, komunikasi & teknologi Akses kpd kehidupan berbudaya
tv, teater
Bab 2: Habilitasi Dan Rehabilitasi Habilitasi & rehabilitasi
(pemulihan) Perkhidmatan di rumah, kediaman & sokongan komuniti
lain elakkan pengasingan OKU Habilitasi & rehabilitasi supaya
dapat berdikari secara maksimum
Bab 3: Kesihatan Akses kesihatan Pencegahan drpd berlakunya
ketidakupayaan selanjutnya Pengadaan personel kesihatan khidmat
jurupulih
Bab 4: Perlindungan Orang Dengan Keupayaan Yang Teruk
Perlindungan sepanjang hayat & sistem sokongan sosial
Pengertian org dgn ketidakupayaan teruk bergantung sepenuhnya pada
org lain utk kehidupan asas
Bab 5: Keadaan Berisiko Dan Kecemasan Akses kepada bantuan
dapatkan bantuan sama rata cth kemalangan
Bab 6: Am Pencegahan anamoli hapuskan kesulitan yg disebabkan
akta terdahulu Kekecualian & peralihan Kuasa membuat peraturan
- menteri Akta Pihak berkuasa Awam 1948 Perlindungan thdp tindakan
guaman & prosiding undang2 Perkara yang dilakukan dlm
menjangkakan akta ini diperbuat
Fokus Akta Dalam Bidang Pendidikan
Kebolehaksesan Pendidikan Oku1) OKU tidak boleh dikecualikan
daripada sistem pendidikan umum atas asas ketidakupayaaan
2) kanak2 OKU tidak boleh dikecualikan daripada pendidikan pra
sekolah, rendah, menengah & tinggi atas asas kesetaraan dengan
orang / kanak-kanak upaya termasuk latihan vokasional &
pembelajaran sepanjang hayat.
3) Kerajaan & penyedia pend swasta hendaklah membolehkan
orang & kanak2 kurang upaya melanjutkan pelajaran, sedia
penyesuaian munasabah dengan keperluan orang & kanak2 oku dari
segi antara lain, prasarana, kelengkapan & bahan pengajaran,
kaedah pengajaran, kurikulum & bentuk sokongan lain yang
memenuhi pelbagai keperluan oku
4) Kerajaan dan penyedia pendidikan swasta hendaklah mengambil
langkah yang sesuai untuk membolehkan orang @ kanak2 oku pelajari
kemahiran hidup & pembangunan sosial bagi memudahkan penyertaan
penuh & setara mereka dalam pendidikan termasuk : a. Utk
mudahkan pembelajaran Braille, skrip alternatif, kaedah agumentatif
& alternatif, cara & format komunikasi & kemahiran
orientasi & mobiliti & mudahkan sokongan rakan sebaya &
pementoran. b. Mudahkan pembelajaran bahasa isyarat Malaysii &
penggalakan identiti linguistik komuniti org pekak c. pastikan pend
org & khususnya kanak2 yg buta, pekak atau pekak-buta
disampaikan dalam bahasa, kaedah dan cara komunikasi yang paling
sesuai bagi individu & dalam persekitaran yang memaksimumkan
pembangunan akademik & sosial
Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997
Murid Bekeperluan khas murid yg diperakui ahli perubatan, ahli
optik, audiologi/psikologi sama ada kerajaan atau tidak
Ketidakupayaan penglihatan Ketidakupayaan pendengaran
Ketidakupayaaan pertuturan Ketidakupayaan fizikal Masalah
pembelajaran Mana-mana kombinasi ketidakupayaan di atas
Pendidikan KhasPendidikan khas - pendidikan bagi murid
berkeperluan khas di suatu sekolah khas, di sekolah yg melaksanakan
program pend khas integrasi / program pendidikan inklusif pada
peringkat : pra sekolah rendah menengah lepas menengah
Program Pendidikan Inklusif Program pendidikan murid
berkeperluan khas dihadiri murid berkeperluan khas bersama-sama
murid lain dalam kelas sama di sekolah kerajaan / bantuan
kerajaan
Program Pendidikan Khas Integrasi Program pendidikan murid
berkeperluan khas yg hanya dihadiri oleh murid berkeperluan khas di
sekolah kerajaan/ bantuan kerajaan
Rancangan Pendidikan Individu Rekod butiran sebagaimana yang
ditentukan oleh Ketua Pendaftar yg menyatakan tentang rancangan
pendidikan bagi setiap murid berkeperluan khas
Pelaksanaan Pendidikan Khas Mana-mana org yg terlibat dlm
pelaksanaan PK hendaklah gunakan Kurikulum Pend. Kha Guru hendaklah
guna Rancangan Pend Individu Guru boleh buat pengubahsuaian kpd
(ikut kurikulum PK): Kaedah/ teknik pengajaran Masa setiap aktiviti
Susunan aktiviti Bahan bantu mengajar
TAJUK 3 : TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN MURID
Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi
Definisi Satu situasi yang menunjukkan satu atau lebih
karasteristik oleh murid-murid. Kamus Dewan : akibat konflik yang
tidak dapat diselesaikan, yang dicirikan dengan keresahan sama ada
melalui pertuturan atau perlakuan tertentu.
Tanda-tanda masalah emosi Tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang
sebab munasabah Selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas
Sentiasa kelihatan letih Kerap sakit perut Mudah diserang penyakit
Duduk dalam keadaan yang tidak selesa Pencapaian akademik yang
semakin merosot Sering berasa cemas, takut dan benci Konsep kendiri
yang lemah Bertindak tidak wajar disebabkan tekanan perasaan Suka
bergaduh Kerap berbohong Bertindak liar untuk menarik perhatian
Tindak balas kurang matang Berperawakan ganjil Membela diri secara
tidak menentu Menunjukkan perasaan dengki\Mengkritik secara
keterlaluan Suka termenung atau berkhayal
Kebiasaannya seseorang yang merasa emosinya terganggu adalah
kerana: Kecemasan dan marah Sukar tunjukkan emosi tertentu Alami
kesulitan Konflik
2 Jenis;PositifNegatif
Gangguan emosi boleh dikategorikan kepada 3 kumpulan iaitu;
1. Gangguan emosi ringanTidak terlalu kelihatan pada ciri-ciri
dari luarannya. Murid dapat mengawal dirinya.
2. Gangguan emosi sederhanaAkan lebih kelihatan.Kebiasaannya
perasaaan marah, takut atau sedih menjadi perkara normal pada
murid. Contoh : murid pergi tandas seorang diri, berasa takut
sehingga menangis, marah pada guru. Kesannya sanggup tahan sehingga
terkencing.
3. Gangguan emosi beratJelas kelihatan dari luar. Janggal dari
tingkah laku asal/ kebiasaan. Contoh : ketika murid sedang marah,
dia akan mengamuk, menjerit atau menyakiti dirinya sendiri.
Punca Gangguan Emosi Persekitaran sekolah Gaya pengajaran guru
Peristiwa dalam keluarga Pengaruh keluarga Pengaruh rakan sebaya
Tindakan guru
Langkah-langkah Menangani Gangguan Emosi Peranan ibu bapa
Tindakan guru Gaya pengajaran Kepimpinan guru Kefahaman terhadap
minat dan sikap pelajar Kerjasama Penerapan nilai Suasana ceria
Penerangan jelas
Peranan ibu bapa Ibu bapa mengambil tahu masalah yang dihadapi
oleh anak di sekolah. Perbincangan antara ibu bapa dan guru
berkaitan anak yang mempunyai masalah dilakukan dari masa ke masa
bagi menangani masalah anak secara bersama-sama.
Tindakan guru Mengesan murid yang dikenal pasti mengalami
gangguan emosi. Merujuk ke ahli psikologi, kaunselor, atau personel
bertauliah bagi mendapatkan perkhidmatan psikologi dan kaunseling
serta khidmat bimbingan yang diperlukan murid.
Kepimpinan guru Guru perlu mahir dalam menguruskan bilik darjah.
Guru perlu memastikan murid jelas dengan peraturan yang ditetapkan
serta memahami dan bersetuju dengan peraturan tersebut.
Penganjuran Program Program berbentuk pendidikan sebagai
tindakan sokongan dalam pembentukan tingkah laku. Bertujuan
membantu murid yang mempunyai masalah gangguan emosi bagi
meningkatkan pencapaian akademik, kemahiran sosial dan mengawal
tingkah laku serta untuk meningkatkan konsep kendiri.
Penerapan Nilai Guru menggunakan modifikasi tingkah laku yang
sesuai dengan murid. Peneguhan positif diberi kepada murid yang
menunjukkan tingkah laku yang diingini serta menetapkan hukuman
yang adil dan bersesuaian bagi murid yang melakukan kesalahan.
Gaya pengajaran Murid diberi peluang mengenal pasti kesalahan
atau tingkah laku yang tidak diingini. Murid diberi ruang oleh guru
dan rakan sekelas yang lain untuk memperbaiki tingkah laku.
Hak Asasi Kanak-kanak Menurut Hak Asasi Manusia, setiap
warganegara layak mendapat peluang pendidikan; Semua kanak-kanak
berhak untuk belajar bersama-sama. Kanak-kanak tidak seharusnya
diperkecil atau didiskriminasi Orang dewasa yang kurang upaya,
menggambarkan diri mereka sendiri sebagai orang-orang yang
terselamat di sekolah khas, mendesak untuk mengakhirkan
pengasingan. Tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan
kanak-kanak daripada pendidikan mereka.
Antara Hak Setiap Kanak-Kanak adalah seperti yang berikut; untuk
dilahirkan, untuk mempunyai nama dan kewarganegaraan; untuk
mempunyai keluarga yang akan menjaga dan menyayangi; untuk tinggal
di dalam komuniti dan persekitaran yang aman dan damai; untuk
mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh badan yang aktif dan
sihat; untuk mendapatkan pendidikan yang baik dan membentuk potensi
diri; untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah; untuk
dilindungi daripada penderaan, eksploitasi, kecuaian, keganasan dan
bahaya; untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan;
TAJUK 4 : TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN GURU
Stress
Burn Out
Langkah-langkah Pengurusan Tekanan Emosi
TAJUK 5 : INOVASI DAN PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN
Strategi Pengajaran Inovatif
Definisi Inovasi1. Ronger E miller (1971)- idea, amalan atau
objek yang dianggap baru oleh seseorang. 2. Spencer (1994)- sesuatu
yang dianggap baru dan lebih baik dari yang lama oleh seseorang
individu. Jenis Strategi p&p yang Inovatif Pembelajaran
Berasaskan Projek (PBL)
Definisi Pengajaran sistematik yang melibatkan pelajar melalui
proses inkuiri lanjutan yang dibina berdasarkan soalan yang
kompleks. :- 2 bentuk - Projek ringkas dan Projek jangka masa
panjang. (Introduction to Project based Learning laman sesawang )
Strategi pengajaran yang melibatkan pelajar membuat aplikasi isi
pelajaran berdasarkan masalah dengan pemikiran kritis. Masalah
ditangani melalui perlaksanaan projek.(Project Based Learning:
Laman sesawang) Model P&P yang memberi penekanan kepada
pembelajaran berpusatkan pelajar Definisi khusus:Fokus isi
pelajaranPengalaman + situasi sebenar = kemahiran + pengetahuan
Aplikasi pelbagai sumber maklumat (Project based learning : Edutech
Wiki )
Ciri-ciri PBL (Synteta,2001) Pentaksiran asas prestasi Guna alat
kognitif Impak dalam tingkah laku pelajar Hasil yang positif Isu
sebenar di samping amalan sebenar Koperatif & kolaboratif
Berpusatkan pelajar Bermula dengan soalan yang mencabar Gabungan
beberapa MP Jangka masa panjang Berpusatkan kurikulum
Langkah Pelaksanaan PBLPeranan Guru Bantu pelajar kenal strategi
pembelajaran Guna soalan untuk bantu murid berfikir Pastikan
pelajar ada pengetahuan sebelum beri tugasan Guna alat pengukuran
informal untuk pentaksiran Belajar teknik pengurusan yang terkini
Wujud suasana pembelajaran dan penerokaan. Bukan
pertandingan/jawapan yang betul.
Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM)
Ciri-ciri PBM Pentaksiran berasaskan prestasi Masalah realistik
Masalah mencabar Perlu cari maklumat baharu untuk selesai masalah
Pelajar bertanggungjawab untuk belajar Peranan Guru bantu,bimbing,
ikut keperluan Pencarian maklumat - pelbagai sumber Proses kenal
pasti isu PENTING untuk selesai masalah Koperatif dan kolaboratif
Sintesis maklumat Refleksi
Langkah Pelaksanaan PBLLangkah Pelaksanaan PBL
Pembelajaran Elektronik (e-learning)
Definisi Merujuk kepada pembelajaran yang berlaku dengan
menggunakan komputer dan internet. Merujuk kepada semua jenis
pembelajaran yang dicapai melalui internet, jaringan komputer,
CD-ROM, televisyen interaktif atau sinaran melalui satelit.
Dikenali dengan pelbagai pendekatan nama:- Online learning
Technology based learning Web based training Computer based
learning Computer based training Technology enhanced learning
Computer supported collaborative learning
Ciri-ciri e-learning Perlu kemahiran guna komputer Ikut kadar
kendiri pelajar Ikut kehendak dan keperluan pelajar Reka bentuk
ikut keperluan pelajar dan penuhi gaya pembelajaran Perlu ada
capaian internet tanpa kira sempadan Boleh capai lebih ramai
pelajar
Jenis komunikasi dalam e-learning Synchronous (Serentak)-
Pertukaran idea, maklumat/perbincangan berlaku antara 2/lebih
peserta secara serentak pada masa yang sama.- chat, video
konferensi, telekonferensi
Asynchronous (Tidak serentak)- Pertukaran idea atau maklumat
berlaku pada masa tertangguh. Tindak balas pada masa berbeza.-
e-mel, SMS, MMS, forum maya, web
Bentuk Penyampaian Cetak petikan, jurnal, rencana, e-text,
majalah(e-majalah), buku (text book) Video klip, rakaman, siaran
satelit Audio - rakaman audio
Pembelajaran Berasaskan Laman Sesawang (web)
Perkembangan Teknologi Pengajaran
Perkembangan Persekitaran Pembelajaran
Proses Perkembangan Persekitaran Pembelajaran bilik darjah
formal bilik darjah maya (kawalan organisasi) pembelajaran personal
(kawalan pelajar)Persekitaran Bilik Darjah Maya (Virtual Classroom)
Maklumat + aktiviti = portal pembelajaran Kawalan melalui papan
buletin Kawalan : Learning Management System (LMS) Virtual Learning
Environment Tiada interaksi sosial Pelajar perlu berdaftar
Pembelajaran Online atau Blended (formal + informal)
Persekitaran Pembelajaran Personel (PLE) Maklumat = media &
perisian Pelajar tentukan arah & hala tuju pembelajaran Ada
interaksi sosial (media/perisian) Konsep pembelajaran sepanjang
hayat Pembelajaran Online (pelbagai bentuk) Pembelajaran Blended
(formal + informal)
Reka Bentuk Resos Suatu proses sistematik untuk mereka bentuk,
membangun, melaksana dan menilai bahan pengajaran. Sains untuk
mencipta spesifikasi resos pengajaran dengan terperinci untuk
pengembangan, penilaian, penyelenggaraan. Memudahkan satu unit
pembelajaran yang kecil/besar dalam p&p berasaskan bahan yang
digunakan.
Model Berorientasikan bilik darjah Model ini tidak menggalakkan
guru membina bahan. Guru hanya memilih media yang bersesuaian
dengan objektif pengajaran. Contoh-contoh model bilik darjah :
model Gelach dan Ely (1980), model Assure (1996), model Kemp (1985)
dan model Dick dan Reiser (1989).
Berorientasikan produk Model Van Patten (1989) Model Leshin,
Pollock dan Reigeluth (1990) Model Bergman dan Moore (1990)
Berorientasikan sistem Model IDI (1973) Model IPISD (1975) Model
Dick dan Carey (1979) Model Diamond (1989) Model Seels dan Glasgow
(1990) Peringkat Analisis murid umur tahap / tingkatan latar
belakang sosioekonomi Nyatakan objektif Beri gambaran awal tentang
bahan yang akan digunakan penyediaan bahan sediakan murid menerusi
set induksi sediakan pengalaman pembelajaran
Penglibatan murid Libatkan murid dalam kaedah berkumpulan buat
aktiviti seperti latih tubi, latihan Penilaian meliputi pencapaian
murid berdasarkan kemahiran, sikap dan objektif dapat melihat
keberkesanan pembelajaran
Ciri-Ciri Kos yang berpatutan Hiasan berpada Bersesuaian dengan
pencapaian murid Menepati arahan dan kurikulum Mempunyai identiti
kebangsaan
Jenis-Jenis Berasaskan teknologi ICT e-buku e-majalah
e-portfolio blog dan forum Selain teknologi ICT bahan 2D bahan
3D
Kelebihan Pembelajaran menyeronokkan Lebih sistematik Jimat masa
Pelbagai kaedah dan teknik Boleh mengakses maklumat
Reka Bentuk Pentaksiran dan Penilaian Merupakan satu proses
menghasilkan nilai kuantitatif untuk tentukan peringkat pencapaian
dan kedudukan dalam pembelajaran. Merangkumi aspek pengujian dan
pengukuran Proses mengenal pasti, memperoleh dan menyediakan
maklumat berguna bagi mempertimbangkan pilihan yang ada.
Tujuan Buat perbandingan pencapaian pelajar antara subjek dengan
subjek yang lain bantu guru mengetahui keupayaan penguasaan pelajar
Buat perbandingan antara seseorang pelajar dan pelajar yang lain
Untuk menentukan aktiviti pemulihan dan pengayaan Dapat memperbaiki
segera kelemahan dalam sesuatu kemahiran
Prosedur Penilaian persediaan ujian pentadbiran ujian (pemilihan
lokasi) pemeriksaan dan pengukuran ujian buat analisis
interpretasi/ dapatan/ tindakan
Reka Bentuk Penilaian Pendidikan Malaysia Penilaian KBSR
Penilaian berdasarkan ujian bulanan, akhir tahun, peperiksaan awam=
UPSR, PTS Pencapaian diukur berdasarkan gred, peratus bagi mengenal
pasti kedudukan di dalam kelas
Penilaian KSSR Penilaian berdasarkan ujian aptitud, PAJSK,
psikometrik, portfolio dan berkomputer Pencapaian diukur
berdasarkan rujukan Standard Band 1 6
Jenis-Jenis Penilaian Sumatif tentukan penguasaan murid dalam
keseluruhan kursus contoh = ujian akhir tahun, SPM, PMR. UPSR
Formatif mendapat gambaran secara holistik dan tepat mengenai
prestasi murid dapat kesan punca kelemahan tentukan kesediaan murid
untuk mengikuti pembelajaran seterusnya tingkatkan motivasi murid
untuk belajar
Kaedah Reka Bentuk Pemerhatian sikap, perlakuan, proses atau
hasil kerja amali, lukisan, kraf tangan Lisan Penguasaan
pengetahuan, kefahaman, konsep, kemahiran, perlakuan amalan sikap
murid melalui aktiviti soal jawab, perbincangan, kuiz, bercerita
Bertulis aktiviti menyemak dan memeriksa hasil tugasan murid
melalui lembaran kerja bertulis, laporan projek, karangan, graf,
peta, jadual dan carta. TAJUK 6 : PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN
PENDIDIKAN
Strategi Pengurusan Inovasi dan Perubahan
STRATEGI PENGURUSAN Pengurusan perubahan merupakan aktiviti
utama dalam memastikan matlamat organisasi berjaya dicapai
Perubahan merupakan beberapa pendekatan dan model perubahan
Perubahan dilakukan untuk memastikan pembangunan negara Antara
dasar kerajaan untuk mengubah rakyat mencapai kejayaan Dasar
Pandang ke Timur
STRAEGI PERUBAHAN:1. Strategi Kekuasaan2. Strategi Pujukan3.
Strategi Pendidikan Semula4. Strategi Memudah Cara
1. Strategi Kekuasaan Pihak atasan berkuasa menggunakan autoriti
formal dan kawalan untuk memaksa kumpulannya berubah seperti yang
dirancang Menggunakan peneguhan positif dan negatif Contoh :
kerajaan memperkenalkan kad perakam waktu
2. Strategi Pujukan Strategi yang memerlukan kemahiran
interpersonal yang mantap Memerlukan logik dan kebijaksanaan bagi
meyakinkan kumpulan sasaran tentang kepentingan dan kebaikan
perubahan. Contoh: dalam membudayakan penggunaan TMK dalam kalangan
guru dan murid, agen perubahan perlu mempengaruhi kumpulan
sasaran.
3. Strategi Pendidikan Semula Strategi penggunaan maklumat
baharu yang disediakan oleh agen perubahan dan menyerahkan maklumat
tersebut kepada kumpulan sasaran untuk menentukan rancangan mereka
sendiri. Agen perubahan sebagai pendorong kepada kumpulan untuk
memikir, membuat refleksi, mengenal pasti kebaikan dan kelemahan
tindakan Contoh: semakan semula kurikulum
4. Strategi Memudah Cara Kumpulan sasaran menentukan rancangan
yang dipilih oleh mereka dan agen perubahan akan menghantar sumber
yang diperlukan kepada kumpulan sasaran. Tindakan untuk memastikan
tiada halangan untuk membuat perubahan yang telah dirancang Contoh:
pihak sekolah membekalkan kemudahan komputer untuk menjayakan
pembelajaran berasaskan web
PEMBINAAN NEGARA BANGSA Proses pembinaan atau pembentukan sebuah
negara bangsa menggunakan kuasa yang ada pada pemerintah Proses
bertujuan untuk menyatupadukan rakyat tanpa mengira kaum dan lokasi
sehingga wujud suatu persekutuan yang menjamin kestabilan politik
dan mampu dipertahankan Antara hasrat PNB ialah pembinaan rakyat
yang mempunyai jati diri dan imej Malaysia, modal insan yang
lengkap, Modal insan kelas pertama yang glokal dan sumber manusia
yang berkualiti dan mampu mencorakkan hala tuju negara ke arah
Wawasan 2020
PENGURUSAN PENDIDIKAN Pendidikan merupakan asas dalam pembinaan
modal insan bagi sesebuah Negara Kecemerlangan negara bergantung
kepada pendidikan Pendidikan berjaya menjadi alat dalam membina
kemajuan sesebuah negara melalui 3 aspek pendidikan 3 aspek :
Kepimpinan Pengurusan bilik darjah yang kondusif Landskap
maklumat
Kepemimpinan: Kepimpinan menentukan perubahan dan kejayaan
perubahan Ciri-ciri kepimpinan terpimpin Pemimpin memimpin Visi
yang jelas dalam pengurusan perubahan Menubuhkan jawatankuasa
pelaksana dan pasukan bertindak Menumpulkan perhatian khusus pada
setiap perubahan yang dibuat Utamakan elemen kemanusiaan
Pengurusan Bilik Darjah Yang Kondusif: Elemen penting dalam
perubahan pengurusan bilik darjah:Pendekatan berpusatkan
muridKemudahan pengajaran dan pembelajaran
Landskap Maklumat: Perkembangan TMK menjadi satu hambatan kepada
pihak sekolah mengemas kini sistem maklumat dan komunikasi pada
peringkat sekolah dalam memastikan warga sekolah memperoleh
maklumat terkini. Perkara yang perlu diberi penekanan ialah pusat
sumber dan peranan guru
TRANSFORMASI DALAM KURIKULUM Satu bentuk perubahan yang perlu
dilakukan memandangkan asas bentuk perubahan yang hendak dibawa
bermula di sekolah. Memerlukan pengetahuan dan pemahaman yang
mendalam tentang hubung kait antara semua bahagian dalam pendidikan
Perubahan pendidikan sekolah rendah daripada KBSR kepada KSSR
Sekolah Bestari:Pendemokrasian pendidikan yang membuka peluang
belajar kepada semua murid tanpa mengira status dan aras pencapaian
dalam mencapai potensi sepenuhnya dalam cara yang paling sesuai
dengan gaya pembelajaran murid.
Ciri-ciri Sekolah Bestari:1. Semua murid berupaya belajar
mengikut keperluan dan gaya pembelajaran2. Penaksiran secara
berterusan3. Guru besar bertindak sebagai pemimpin pendidikan dan
disokong oleh tenaga pengajar4. Ibu bapa memainkan peranan dalam
menyokong pendidikan bestari5. Persekitaran sekolah yang kondusif6.
Guru adaptasi kurikulum kebangsaan dengan mengambil kira keperluan
dan kebolehan murid
Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) Gagasan yang
diperkenalkan oleh YAB Dato Seri Mohd Najib Tun Abd Razak yang
menjadi piawai kepada pencapaian anggota pentadbiran dan penjawat
awam. NKRA yang ketiga ialah meluaskan akses kepada Pendidikan
Berkualiti dan Berkemampuan Empat sub -NKRA Memperluas dan
memantapkan pendidikan prasekolah Meningkatkan kadar literasi dan
numerasi Mewujudkan sekolah berprestasi tinggi Mengiktiraf pengetua
dan guru besar yang berprestasi cemerlang
Adaptasi Pelbagai Inovasi dan Perubahan1. Latihan Perguruan2.
Program Pensiswazahan Guru3. Kurikulum Transformasi4. Sekolah
Berprestasi Tinggi (SBT)
Perubahan Pendidikan
A. LATIHAN PERGURUAN
1. Naik Taraf Maktab Perguruan ke Institut Pendidikan Guru
Peringkat Sijil dan Diploma dinaik taraf kepada Ijazah Bermula
tahun 2006 Melatih juga KPLI
2. Kurikulum Latihan Perguruana. .Pendidikan Awal Kanak-kanakb.
.Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)c. Literasi dan
Numerasid. Kemahiran Insaniahe. Kompetensi Berbahasa Inggerisf.
Pendekatan Terkini dalam Pengajaran dan Pembelajaran
1. Pendidikan Awal Kanak-kanak:
Komponen Program Permata: Kurikulum Asuhan dan Didikan Awal
Kanak-kanak Kebangsaan Kemudahan fizikal Tenaga pendidik
Penglibatan ibu bapa
Pendidikan Prasekolah: Kanak-kanak berusia 4-6 tahun
Kepentingan: menyediakan alam persekolahan kepada kanak-kanak
Konsep: Belajar Sambil Bermain dan Pembelajaran Bertema Meletakkan
pembelajaran melalui TMK sebagai satu elemn penting
2. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Kepentingan TMK:1. Elemen yang diserap dalam komponen TMK:
Literasi Maklumat Literasi Digital Literasi Baharu Literasi
Komputer Literasi Kritikal Literasi Media
2. Pembudayaan Penggunaan TMK di sekolah: Sistem Maklumat Murid
(SMM) dan Sistem Salah Laku dan Disiplin Murid (SSDM) (HEM) Urusan
penaziran (e-pantau) e-nilam Urusan perkhidmatan semua bahagian di
BPG (e-perjawatan dan e-pergerakan) Urusan akademik (Program
MOODLE)
3. Literasi dan Numerasi Proses Saringan Modul pengajaran dan
pembelajaran Latihan Guru (Program IPG) Meningkatkan komitmen pihak
berkepentingan Pemantauan dan penyeliaan Penggunaan TMK
ditekankan
4. Kemahiran Insaniah1) Kemahiran Berkomunikasi2) Pemikiran
Kritis dan Penyelesaian Masalah3) Pembelajaran berterusan dan
pengurusan maklumat4) Kemahiran kerja berpasukan5) Kemahiran
keusahawanan6) Etika dan moral profesional7) Kemahiran
kepimpinan
5. Kompetensi Berbahasa Inggeris Bahasa pengantara pada
peringkat antarabangsa Penggunaan bahasa Inggeris menjadi antara
kursus wajib dan satu keperluan Dasar PPSMI diberhentikan dan KPM
tidak berhasrat berpatah balik ke belakang KPM menetapkan dasar
pelaksanaan pendidikan prasekolah sebanyak 50% BM 50% BI
6. Pendekatan terkini dalam P&P Kes metodologi Pengurusan
portfolio Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP/PBL) Pembelajaran
Berasaskan Masalah Perubahan bilik darjah tradsional kepada modenB.
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURUPPG: KPM mengambil langkah mensiswazahkan
guru-uru KPM mensasarkan 100% guru SM dan 50% guru SR KPM telah
mengadakan pelbagai program pensiswazahan: Program Khas
Pensiswazahan Guru (PKPG) Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR)
Program Pensiswazahan Guru Besar (PKPGB)
C. KURIKULUM TRANSFORMASI Satu tindakan yang diambil demi
memastikan pendidikan yang relevan dalam menghadapi pelbagai
perubahan dan cabaran dunia pada masa kini. Dimulakan dengan
melaksanakan KSPK (2010) dan KSSR (2011) selaras dengan FPK yang
berhasrat memperkembangkan potensi individu yang seimbang dalam
aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek berlandaskan
prinsip-prinsip KBSR. Transformasi membawa maksud proses melakukan
satu bentuk perubahan yang holistik berlandaskan kurikulum
persekolahan sedia ada dengan mengambil kira keperluan-keperluan
perubahan kepada aspek asas kurikulum yang mencakupi elemen:
Struktur kandungan Pedagogi Peruntukan masa Kaedah pentaksiran
Bahan kurikulum Pengurusan sekolah
Tunjang Kurikulum Transformasi: Komunikasi Kerohanian, sikap dan
nilai Kemanusiaan Keterampilan diri Fizikal dan estetika Literasi
sains dan teknologi
Kurikulum Transformasi: Komunikasi: Penggabung jalinan kemahiran
berbahasa semasa berinteraksi secara verbal dan non verbal dalam
BM, BI, BC dan BT. Kerohanian, sikap dan nilai: Penghayatan amalan
agama, kepercayaan, sikap dan nilai. Kemanusiaan: Penguasaan ilmu
dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara
dan global serta penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan.
Keterampilan diri: Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui
aktiviti kurikulum dan kokurikulum. Fizikal dan estetika:
Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri,
pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apreasiasi.
Literasi sains dan teknologi: Penguasaan pengetahuan sains,
kemahiran dan sikap saintifik. Penguasaan pengetahuan dan kemahiran
matematik. Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan
teknologi.
D. SEKOLAH BERPRESTASI TINGGI (SBT) Sekolah yang mempunyai etos,
watak, identiti tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua
aspek pendidikan. Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang
cemerlang yang mampu melahirkan modal insan cemerlang
berpersonaliti unggul.
SBT: Suasana P&P yang kondusif Menjadi suri teladan kepada
sekolah-sekolah yang lain Memperoleh autonomi dan akauntabiliti
dalam pengurusan pencapaian murid Menempatkan murid cemerlang yang
mampu bersaing Program peningkatan profesional dalam kalangan
pemimpin sekolah Layak menerima insentif kewangan
Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia
Adaptasi inovasi Pembangunan dalam sistem pendidikan negara
Diperakui / diiktiraf sebagai Piawai Pendidikan Kebangsaan (Sekolah
Dibangunkan oleh Jemaah Nazir Jaminan Kualiti (JNJK) pada tahun
2003
Tujuan Kecekapan pengurusan sekolah (peningkatan tahap
pencapaian murid Sukatan aras tahap kecemerlangan kepada sekolah.
Dasar besar negara -Pembangunan modal insan -Wawasan 2020 Fokus
pemantapan profesionalisme tenaga pendidik. Mencetuskan kesedaran
memelihara kualiti pendidikan di sekolah. Memperkasa sekolah
(globalisasi) Pengaplikasian sendiri sistem pemastian standard
kualiti oleh sekolah tanpa nazir. Gagasan profesional lebih
daripada gagasan administratif. - JNJK hubungan terus dengan
sekolah. (memantau status perlaksanaan PKS secara lebih rapi).
-Pakatan strategik peringkat JPN dan PPD (Promosi dan pengumpulan
keputusan PKS). Kecekapan pengurusan sekolah (peningkatan tahap
pencapaian murid) Motivasi dan komitmen sekolah dalam penjagaan
kualiti pendidikan. -Budaya mementingkan kualiti (pengurusan
pendidikan di sekolah) -Sekolah yakin pemastian kualiti (tindakan
diuruskan sendiri)
Dokumen SKPM Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK) menyediakan
dokumen-dokumen ; SKPM 1, SKPM 2 dan SKPM 3 SKPM yang dibangunkan
oleh JNJK adalah suatu usaha penambahbaikan untuk memastikan
kualiti sekolah sentiasa berada pada tahap kecemerlangan untuk
menjadikan hasrat kerajaan suatu realiti
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
Objektif PPPM Memahami prestasi dan cabaran semasa sistem
pendidikan Malaysia berfokuskan penambahbaikan akses kepada
pendidikan,meningkatkan standard (kualiti), merapatkan jurang
pencapaian (ekuiti), menggalakkan perpaduan dalam kalangan
Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk sistem pendidikan dan
setiap murid bagi 13 tahun yang seterusnya sehingga tahun 2025;
Menggariskan program transformasi yang menyeluruh untuk sistem
pendidikan, termasuk perubahan utama dalam Kementerian Pelajaran
Malaysia, yang membolehkan Sistem ini memenuhi permintaan baharu
dan jangkaan yang meningkat serta menyokong transformasi
perkhidmatan awam
VISI DAN ASPIRASI PPPMAspirasi Sistem Pendidikan Akses kepada
kejayaan Kualiti standard antarabangsa yang tinggi Ekuiti untuk
semua murid Memupuk perpaduan dalam kalangan murid Pelaksanaan
berkecekapan tinggi
Lima Aspirasi Sistem Pendidikan Malaysia
Aspirasi Untuk Setiap Murid Pengetahuan Kemahiran Berfikir
Kemahiran Memimpin Kemahiran Dwibahasa Etika dan Kerohanian
Identiti Nasional
