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8/18/2019 Notas Para Pensar La Infancia en La Argentina
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Notas para pensar la infancia en la Argentina
Figuras de la historia reciente *Sandra Carli
El ciclo que va de la pos dictadura al año 2000 ha dejado en la
niñez argentina las
huellas de cambios globales y locales que lo diferencian de
otros ciclos históricos. Eltraumático pasaje del modelo de sociedad
integrada de principios de los años setentaal modelo de sociedad
crecientemente polarizada y empobrecida de fines de los añosnoventa
en el marco de la e!pansión mundial del capitalismo financiero
permiteconstatar que el tránsito por la infancia como un tiempo
construido socialmente asumehoy otro tipo de e!periencias respecto
de generaciones anteriores y da lugar a nuevosprocesos y modos de
configuración de las identidades. "a cuestión de la infancia
seconstituye entonces en un analizador privilegiado de la historia
reciente y del tiempopresente# que permite indagar los cambios
materiales y simbólicos producidos en lasociedad argentinapero a la
vez es tambi$n un objeto de estudio de singularimportancia en tanto
la construcción de la niñez como sujeto histórico ha
adquiridonotoria visibilidad.
"as d$cadas de #%&0 y #%%0 del siglo '' en la (rgentina
fueron de estabilidaddemocrática y al mismo tiempo de aumento
e!ponencial de la pobreza. )esde laperspectiva de una historia de
la infancia podemos decir que este ciclo histórico quees posible
analizar retrospectivamente luego del impacto de la crisis del 200#
muestraa la vez tendencias progresivas y regresivas* si por un lado
se produjeron avances enel reconocimiento de los derechos del niño
y una ampliación del campo de saberessobre la infancia el
conocimiento acumulado no derivó en un mejoramiento de
lascondiciones de vida de los niños y en ese sentido estos
perdieron condiciones deigualdad para el ejercicio de sus derechos.
En buena medida la infancia comoe!periencia generacional se tornó
imposible de ser vivida seg+n los parámetros deacceso e integración
social del ciclo histórico anterior pero al mismo tiempo se
convirtió en signo en una sociedad crecientemente visual que
puso en escena losrostros de esa imposibilidad y los rasgos
emergentes de las nuevas e!perienciasinfantiles.
,na mirada desde el presente ilumina el ciclo histórico reciente
y nos permite en formapreliminar esbozar una serie de
hipótesis*
I. "a niñez devino un verdadero laboratorio social en el
marco de un proceso históricodominado por la aceleración del cambio
cient-ficotecnológico la desaparición gradualdel mundo del trabajo
la globalización económica y tecnológica y la mundialización dela
cultura. )ecimos /laboratorio social/ porque los niños nacidos en
la (rgentinadurante los años ochenta y más a+n en los noventa
crecieron en un escenario enprofunda mutación y se convirtieron en
testigos y en muchos casos en v-ctimas de ladesaparición de formas
de vida pautas de socialización pol-ticas de crianza. En elcaso
argentino el pasaje del viejo pa-s al nuevo 1eijoo 200# marcado por
eldesempleo la movilidad descendente y el aumento de la pobreza
produjo una brechamayor entre generaciones contemporáneas en cuanto
a condiciones de vida yhorizontes de futuro y un aumento notorio de
la desigualdad social dentro de la mismageneración infantil. 3e
produjo por otra parte el pasaje de una sociedad
infantilcaracterizada por la mezcla social a una sociedad
crecientemente marcada por lasdiferencias sociales. 4asaje
traumático que permite identificar distintas temporalidadesde la
historia argentina en el presente desde el niño que en un carro
tirado por uncaballo recorre por la noche la gran metrópoli y que
recuerda el siglo '5' hasta el niño
que accede a las más modernas tecnolog-as del siglo ''5 desde la
privacidad delhogar familiar.
II. En este escenario en franca mutación la niñez adquirió
visibilidad al mismo tiempoque se produjo cierta invisibilización
de las consecuencias trágicas que tuvo sobre los
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niños el cambio de estructura social en la (rgentina. En esta
nueva visibilidad colaboróel reconocimiento de los derechos del
niño que dio lugar a cierta universalización dela identidad
infantil en la medida que en la concepción del niño como /sujeto
dederecho/ se inscribieron signos mundiales que disolvieron las
diferencias ydesigualdades locales y territoriales en una est$tica
global. ( la vez que el niño /sujetode derecho/ fue enunciado de un
discurso de democratización de las instituciones de
menores y de interpelación a los gobiernos nacionales este se
constituyó en unafigura global en un escenario de aumento in$dito
de la vulnerabilidad de la infancia enla (rgentina. "os medios en
tanto espacios de la visibilidad y del reconocimientosocial 6arbero
2007a* #0& generaron en estas d$cadas productos que
colaboraronde diversa manera con una estetización o
espectacularización dramática de lae!periencia infantil.
III. 3e desarrolló en este ciclo histórico un proceso de
creciente mercantilización de losbienes y servicios para la
infancia los cuales incluyen un espectro amplio y variado
defenómenos que van desde la e!plosión de los ma!iquioscos y las
jugueter-as hasta laprivatización comercial del festejo de
cumpleaños infantiles. 6ienes y servicios queadquirieron valor de
cambio valor de uso y valor de signo en un escenario de acceso
material desigual de la población infantil al consumo y de
debilitamiento general de losespacios p+blicos. El proceso que
algunos autores denominan de macdonalización dela sociedad como
nueva racionalidad económica 8itzer #%%9 intervino en lacirculación
de un nuevo tipo de signos que asumen aspectos pol$micos en
unconte!to de aumento de la desigualdadpor la combinatoria de
deseos necesidades einvestimientos afectivos que el consumo
infantil genera y su impacto en la constituciónde las identidades
sociales.
IV. Esta creciente mercantilización fue contemporánea del
debilitamiento del Estado:ación como cuerpo de pertenencia
imaginaria durante estas d$cadas 3idicaro 2000*#2 dejando atrás en
el tiempo aquella potente y a la vez pol$mica interpelaciónestatal
de la población infantil de las d$cadas de #%;0 y de #%ientras
ciertos elementos indican formas deuniformización de la cultura
infantil como resultado de una cultura global sobre lainfancia el
aumento de la desigualdad social generó una mayor e irreversible
distancia
entre las formas de vida infantil si solo atendemos al contraste
entre el country y lavilla como hábitats paradigmáticos v$ase
3vampa 200#? )el =ueto 2007? (rizaga200;? 8edondo 200;. 3i bien es
posible realizar una lectura totalizadora de laidentidad infantil
en el per-odo teniendo en cuenta ciertas marcas globales y
lapermanencia de dispositivos modernos como la escuela es necesario
un trabajo de
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destotalización de las identidades @all 2007 que tenga en cuenta
los procesos de
apropiación diferencial de los niños.2 Ello no implica
dejar de destacar el predominiode elementos de estandarización y de
estereotipia en la oferta culturalcomercial paraniños que sesga los
modos de apropiación recordando a su vez la mayorpermeabilidad del
niño frente a los relatos. "as condiciones desiguales para el
accesoprovocaron no solo el aumento de diferencias sino tambi$n la
presencia de nuevas
formas de distinción social a trav$s del consumo infantil
distinciones que parecenretrotraernos a la etapa previa a la
ampliación del acceso al consumo que se produceen las d$cadas de
#%;0 y de #%, !!' >@/>'5el C#et, )anra, Ls .nics !ri4ilegias'
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B#ens Aires, Fn e C#lt#ra cn%mica, 2++DGalene, milian,"l ni; &
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