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Notions de base enNotions de base enIngénierie pédagogiqueIngénierie pédagogique
Cours S5 - Pédagogues & pratiques pédagogiques - FLSH Ibn Zohr
La notion d’ingénierie pédagogiqueLa notion d’ingénierie pédagogique
• La notion « d’ingénierie » recouvre « l’étude globale d’un projet industriel sous tous ses aspects (technique, économiques, financiers, sociaux), coordonnant les études particulières de plusieurs équipes de spécialistes » (Petit Robert, 1992).
• Pour l’Afnor, dans le domaine de la formation, la notion d’ingénierie est « un ensemble de démarches méthodologiques articulées » s’appliquant à « la conception de systèmes d’action, ou de dispositifs de formation, pour atteindre efficacement l’objectif fixé ».
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La notion d’ingénierie pédagogiqueLa notion d’ingénierie pédagogique
• L’ingénierie de formation recouvre donc « un ensemble d’activités de conception, d’étude et de coordination de diverses disciplines pour réaliser et piloter un processus visant à optimiser l’investissement formation ».
A. Poncelet (1990) « ingénierie ou ingénieries ? », Actualité de la formation permanente, n°107, juillet-août.)
• L’ingénierie pédagogique est une notion contemporaine de la montée des nouveaux dispositifs de formation (à distance, flexible, ouverts, individualisés, médiatisés, etc.) et concerne les pratiques pédagogiques elles-mêmes.
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Ingénierie pédagogiqueIngénierie pédagogique
• Une nécessité lorsque la pédagogie se fait.. « autre ».
Innovation ?
Temps ?
Lieu ?
Action ?
Ouverture sur l’environnement :
alternance ; stages, etc. Utilisation d’outils
variés : TIC
Situations pédagogiques au-delà du face- à- face
Traditionnel : individualisation des parcours, travaux de groupe, etc.
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Les notions d’individualisation, Les notions d’individualisation, personnalisation, et autoformation personnalisation, et autoformation
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Individualisation – PersonnalisationIndividualisation – Personnalisation
IndividualisationIndividualisation PersonnalisationPersonnalisation
Prêt-à-porter Sur mesure
Dispositif / scénario Accompagnement / Tutorat
Constitution de Parcours en fonction de l’expérience, des besoins et des objectifs De chaque apprenant.
Prise en compte des caractéristiquespersonnelles de l’apprenant : âge,préférence cognitive, etc. pouvantinfluer sur le vécue, les représentations, etc.
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Individualisation, personnalisation, autoformation.Individualisation, personnalisation, autoformation.
• La logique d’individualisationLa logique d’individualisation (bloc 1) concerne potentiellement tous les apprenants. Elle vise à les faire bénéficier d’une formation qui répond aux mieux à leur besoin et à leur projet et qui s’ajuste au mieux à leur contrainte. (..)
• La logique de personnalisationLa logique de personnalisation (bloc 2) qui s’emboîte de telle manière à prendre en compte les spécificités de chaque apprenant.
• Chaque apprenant peut alors s’appuyer sur cette construction stable, pour bénéficier d’une co-prestation d’autoformation d’autoformation accompagnéeaccompagnée (bloc 3).
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L’individualisation : trois perspectives…L’individualisation : trois perspectives…• Première perspective :Première perspective : l’individualisation désigne : « l’acte du
formateur qui adapte sa pratique aux caractéristiques des individus auxquels il s’adresse ». Elle concernera ici les objectifs de la formation, les moyens pédagogiques ou les méthodes utilisées ( champ de l’ingénierie pédagogique ). ( champ de l’ingénierie pédagogique ).
• Deuxième perspective :Deuxième perspective : l’individualisation concerne la globalité du parcours de formation du sujet social, de l’amont à l’aval : l’étude des besoins, l’orientation, les modalités de gestion, etc. (champ de l’ingénierie de (champ de l’ingénierie de formation ou des compétences).formation ou des compétences).
• Troisième perspective :Troisième perspective : la notion d’individualisation s’applique au rapport à la formation. C’est la « subjectivisation » graduelle de ce rapport qui est mis en exergue. Elle recouvre alors les questions de l’initiative individuelle, du pilotage par les salariés de leur formation, voire de « l’éducation de soi ».
D’après P. Carré (2005) – L’ApprenanceCours S5 - Pédagogues & pratiques pédagogiques - FLSH Ibn Zohr
Ingénierie pédagogique : une démarche de Ingénierie pédagogique : une démarche de conduite de projetconduite de projet
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Interdépendance objectifs / Moyens /résultats
PERFORMANCEPERFORMANCE
Objectifs
RésultatsMoyens
efficacité
efficience
perti
nenc
e
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La démarche de ProjetLa démarche de Projet
Comprendre
Décider
Agir
Contrôler
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La démarche pour l’ingénierie pédagogique
1. Resituer la demande dans son ensemble ;
2. Repérer ou choisir l’approche ;
3. Identifier les pré-requis ;
4. Choisir et organiser le dispositif
pédagogique;
5. Élaborer le système d’évaluation ;
6. Planifier et communiquer. Cours S5 - Pédagogues & pratiques pédagogiques - FLSH Ibn Zohr
Les cinq étapes d’ingénierie pédagogiqueLes cinq étapes d’ingénierie pédagogique
DiagnosticDiagnostic
DesignDesign
DéveloppementDéveloppement
ConduiteConduite
ÉvaluationÉvaluation
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Fonction de l’ingénierieFonction de l’ingénierie
Objectifs de formationObjectifs de formation
Exprimés en termes de compétence à atteindre
Analyse du publicAnalyse du public
Caractéristiques socio-économiques et
psychopédagogiques
Ressources et contraintesRessources et contraintes
Humaines, financières, logistiques,
technologiques, sociales
IngénierieIngénieriepédagogiquepédagogique
Objectifs d’apprentissage
Dispositif
Méthodes
Techniques
Outils/support
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Du besoin à la solution pédagogiqueDu besoin à la solution pédagogique• Les étapes et opérations à réaliser:1.Analyser les besoins2.Formuler les objectifs d’apprentissage
(pédagogiques)3.Définir le contenu4.Concevoir le programme5.Produire les outils pédagogiques6.Expérimenter et valider7.Réaliser puis évaluer l’activité (action)
pédagogique Cours S5 - Pédagogues & pratiques pédagogiques - FLSH Ibn Zohr
Pour être opérationnel, un objectif pédagogique doit être énoncé de façon à recouvrir une action:
univoque vérifier la compréhension observable formuler avec un verbe
d’action contextualisée mentionner les conditions de
manifestation de l’action indiquer le niveau d’exigence + les critères d’évaluation
Les objectifs pédagogiques (d’après Hameline, D., 1979)
Formuler un objectif pédagogiqueFormuler un objectif pédagogique
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Notion de qualité en pédagogieNotion de qualité en pédagogie
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Evolution de la notion d’objectifsEvolution de la notion d’objectifs
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Méthodes d’évaluationMéthodes d’évaluation
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2 sites de référence à consulter
• La revue savoirs : http://savoirs.u-paris10.fr• LabSET – université de Liège:
http://www.labset.ulg.ac.be/portail
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