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Nouveau Programme Sciences Physiques et Chimiques au collège Classe de cinquième Rentrée 2006 Académie de Rouen

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Nouveau Programme

Sciences Physiques et Chimiques au collège

Classe de cinquième

Rentrée 2006Académie de Rouen

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• L’accueil

• Le déroulement de la journée

• La présentation du nouveau programme

• L’évaluation des élèves

• La séquence d’investigation

• Les ateliers

• Le début des travaux

• Le compte rendu des travaux

• Le bilan et l’évaluation du stage

Nouveau Programme Sciences Physiques et Chimiques au

collège

Classe de cinquième

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Textes OfficielsTextes Officiels Les programmes et les fiches –

connaissances de l’école maternelle et primaire

B.O.E.N. HS N°5 du 25 août 2005

– Introduction générale Physique – Chimie– Programme de cinquième – Thèmes de convergence

Découvrir le monde

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Les objectifs fondamentauxLes objectifs fondamentaux

Développer une culture scientifique ; Élaborer une représentation globale et cohérente du

monde ; Responsabiliser l’élève en matière d’environnement ; Favoriser l’exercice de l’esprit critique et du

raisonnement ; Savoir s’appuyer sur des démarches expérimentales.

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Les rubriques du programmeLes rubriques du programme

A- L’eau dans notre environnement. Mélanges et corps purs.

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Les rubriques du programmeLes rubriques du programme

B – Les circuits électriques en courant continu. Étude qualitative.

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Les rubriques du programmeLes rubriques du programme

C- La lumière : sources et propagation rectiligne.

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Deux points essentielsDeux points essentiels

Les thèmes de convergence

La démarche d’investigation

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Questionnement des élèves sur le monde réel en sciences expérimentales (Physique – Chimie et Sciences de la vie et de la Terre).

Résolution de problèmes en mathématiques.

La démarche d’investigationLa démarche d’investigation

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Les sept points forts d’une Les sept points forts d’une séquence d’investigationséquence d’investigation

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Séquence Séquence d’investigationd’investigation

Choix d’une situation-problème

Appropriation du problème par les élèves

Formulation d’hypothèses explicatives

Résolution du problème

Échange argumenté

Structuration des connaissancesStructuration des connaissances

Opérationnalisation des Opérationnalisation des connaissancesconnaissances

Conclusion

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Choix d’une situation-problèmeChoix d’une situation-problème

Acquis initiaux des élèves.

Représentations initiales des élèves.

Projet d’enseignement.

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Appropriation du problème Appropriation du problème par les élèvespar les élèves

Formulation des questions, avec l’aide del’enseignant, à partir d’une situationdéclenchante.

Donner au problème une portée scientifique.

Définir une problématique commune.

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Formulation d’hypothèses explicativesFormulation d’hypothèses explicatives

À partir des hypothèses, recherched’expériences de validation.

Élaboration de protocoles expérimentauxpar chaque groupe.

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Résolution du problèmeRésolution du problème

Choix des paramètres.

Exploitation des méthodes.

Confrontation avec les hypothèses.

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Échange argumentéÉchange argumenté

Mise en commun des hypothèsesvalidées ou non.

Recherche d’arguments.

Structuration du savoir construit enréponse au problème posé.

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Structuration des connaissancesStructuration des connaissances

Mise en évidence de nouveauxéléments de connaissances.

Analyse critique des résultats.

Mise en œuvre de nouvellesexpériences complémentaires.

RETOUR

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Opérationnalisation des connaissancesOpérationnalisation des connaissances

Réalisation d’exercices pour automatiser certaines procédures.

Réinvestissement des acquis dans de nouveaux contextes.

Évaluation de connaissances et de compétences méthodologiques.

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Conclusion

Apprendre à observer Apprendre aux élèves à s’interroger Formuler les "bonnes questions"   Développer l’esprit critique Donner le goût des sciences