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Nouveaux programmes Éducation Musicale
BO spécial août 2008
Académie d'Amiens
Principes de base
Percevoir
Produire
Autre principe de base
Les compétences
avant
tout!!
L'un des 7 domaines de compétences
7 domaines de compétences
1. La voix et le geste (domaine toujours présent)
Perception et production (en 6ème essentiellement)2. Timbre, espace 3. Temps, rythme 4. Dynamique.
Organisation de la musique 5. le successif et le simultané 6. la forme
Domaine de l’esthétique, de l’historique et du culturel 7. Les styles (domaine toujours présent)
Une dimension réaffirmée
L'histoire des arts
Parcours de formation annuels
5 séquences minimum
Une séquence, c'est quoi?
D'abord, des compétences visées
+ L'étude d'une œuvre de référence
+un projet musical d'interprétation ou de
création+
Question transversale+
La découverte d'œuvres complémentaires en lien avec les objectifs.
EVALUAT ION
L'œuvre de référenceComment la choisir?
Le tableau de la diversité des œuvres étudiées sur les 4 années du collège.
Tableau de la diversité des oeuvres
L'œuvre de référenceComment l'étudier?
Écoute activeCommentaire (usage du vocabulaire
spécifique)Analyse
ContextualisationMise en perspectives
Pratiques (pour appréhender les notions)
Construire une séquence
MéthodologieDéfinir les objectifs et les compétences nécessaires (le domaine de la voix et du geste ainsi que celui
des styles + un ou deux autres domaines).Choisir l’œuvre de référence et élaborer le projet
musical d’interprétation ou de création. Préciser la question transversale.
Identifier les compétences associées dues à la nature des œuvres choisies.
Choix des œuvres complémentaires (élargir les références musicales et culturelles en lien avec la
séquence).
METHODOLOGIE de la PREPARATION
Le projet musical, c'est quoi?
Une exigence artistique portée par le professeur et dont chacun devient progressivement
responsable.
Un projet d'interprétation et/ou d'arrangement ou un projet de création (chanson ou autre)
Le projet musical. Pourquoi?
Acquérir des compétences clairement déterminées et explicitées
Se plier à des contraintes musicales de départ
Puis
« explorer, expérimenter, rechercher et transformer »
Le projet musical: Quels outils?Une « ré appropriation » pédagogique du texte
initial par le professeur.
L'interprétation accompagnée du professeur
La voix: expression, technique, attitudes individuelles dans un cadre collectif.
Et de la pratique instrumentale!!Les percussions instrumentales, vocales et
corporelles, les claviers, les cordes, les vents… choisis en fonction du style recherché.
Le projet musical
La voix dans un répertoire varié.
6e 5e 4e 3e C h aq u e an n ée…
C h an so n actu elle
C h an so n d u p atrim o in e récen t
C h an so n d u p atrim o in e an cien
Doma
ine de
la
chan
son
C h an so n d u p atrim o in e no n-o ccid en tal
Au m oins deux pro jets re levant
de deux de ces catégor ies
Air d 'o p éra ou d'o p érette Air d e co m éd ie mu sicale M élo die & L ied Air sacré
Répe
rtoire
s "sa
vants
"
Au tres
Au m oins un pro jet re levant de l'une de ces catégor ies.
C réatio n d e ch an son Di
ffére
nts ré
perto
ires e
nvisa
geab
les
C réations Au tre créat io n
Au m oins un pro jet re levant de l'une de ces catégor ies.
Le projet musical: des impératifs!
Diversité esthétique du répertoire
Pas de pratique instrumentale développée pour elle seule et installée dans la durée et la régularité!
La trace écrite et les ressources mises à disposition
Le dossier personnel de l'élèveLes documents qui rendent compte du travail de chaque séquence
(partitions, textes, représentations graphiques…). Il se construit sur les 4 années de scolarité.
La partition adaptée et transcrite par le professeur n'est distribuée qu'au terme d'une première phase d'apprentissage
Un espace numérique de travailBase de ressources et de travail à partir de consignes claires
(Modèle audio et vidéo, accompagnement enregistré, gestes techniques à acquérir sur logiciels musique (édition, mixage, diversification des
timbres, boucles, mute…) écriture d’un accompagnement, d’un contrechant)
L'évaluation: important!
Toujours à partir d’exigences clairement formulées non seulement avant l’acte d'évaluation mais aussi avant l’acte
pédagogique. En commençant l’apprentissage et le travail sur la séquence, les enfants doivent déjà
connaitre les enjeux de l’évaluation.
Qu'évalue-t-on?
DES COMPETENCES
Des connaissances
Des capacités
ET
des attitudes
Comment évalue-t-on?Les compétences sont évaluées de façon continue
sur l’ensemble de la séquence.
Évaluation de la production collective dans le cadre du projet (classe ou groupe)
Évaluation individuelle
Notée, non notée?
