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Nouvelles perspectives et nouveaux outils en langues vivantes
Comprendre et agir grâce aux TICE
Michel PEREZ – IGEN - octobre 2008
DE NOUVEAUX DÉFIS
Le cadre européen commun de référence définit descripteurs et niveaux de compétences
LA LOLF définit des indicateurs d’efficacité du système éducatif en langues vivantes
A 1 : fin enseignement élémentaire A2 : socle commun de compétences :
validation indispensable pour le Diplôme National du Brevet
B2 : fin d’enseignement scolaire
Vers une efficacité accrueCirculaire : B.O. n° 23 du 8 juin 2006 : §A.4
Les TICE ont un rôle important à jouer : pour une plus grande exposition à la langue
pour le développement de l’apprentissage en autonomie
Décret du 22/08/05 – Plan de rénovation de l’enseignement des langues vivantes ➜
OBJECTIF : accroître les compétences actives en langues vivantes
Vers une obligation de résultats
Le socle commun de connaissances et decompétences : Décret du 11/07/06 La pratique d’une langue vivante étrangère est le pilier 2 du socle :
définie en termes de savoirs, capacités, attitudes La validation du niveau A2 est indispensable en fin de scolarité
obligatoire (DNB) L’usage des grilles de références est recommandé Expérimentation des livrets de compétences, Certifications des compétences acquises
DE NOUVEAUX OUTILS
LES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION
ET DE LA COMMUNICATION
Des outils pour pratiquer la langue vivante
dans une perspective actionnelle pour : s’informer s’exprimer communiquer, échanger accéder à la civilisation étrangère
… au contact permanent de la langue étrangère
Favoriser l’exposition à langue
TROIS AXES Repérer et sélectionner des ressources
multimédia authentiques Mettre ces ressources authentiques à
disposition
des enseignants
des élèves
Offrir des ressources authentiques1. Repérer desRESSOURCES* Productions
locales
* Abonnements
(Site TV, INA…)
*Achat droits
d’usage TV et
radios étrangères
*Edition privée,
SCHENE, Scéren
CNDP
3. Mettre àdisposition des ÉLÈVES* Environnementsnumériques de travail * Ordinateur portable,* Lecteurs/dictaphones* Salle de classeéquipées* Documentation* Echanges à distance:«chat», visioconférencevidéo correspondance, courrier électronique
2.Mettre à disposition desENSEIGNANTS* Bases de données locales et nationales >ENT* Baladodiffusion etpodcasting, streaming* Espacesmédialangues* Équipement sallesde classe : vidéoprojecteurs, TBI
Multiplication des RESSOURCES et des SUPPORTS numériques
en langues vivantes
1. DES RESSOURCES
pour acquérir des compétences actives
Diffusion pour un accès individualisé : Podcasting, baladodiffusion et usages nomades
PODCASTING : mise à disposition par abonnement de ressources numériques sonores ou audiovisuelles
BALADODIFFUSION : usage hors connexion à un ordinateur de ressources numériques téléchargées
USAGES PÉDAGOGIQUES NOMADES :tout usage permis par la mobilité pédagogique : hors lieu d’enseignement
Mise à disposition de fichiers audio et vidéo Produits RIP
Certains éditeurs proposent des fichiers audios MP3 et vidéo en téléchargement avec leurs produits RIP (si acquisition
version réseau par un établissement) Flexibilité d'utilisation et formes de travail innovantes. Les enseignants mettent à disposition des élèves ces
fichiers audio et vidéo avant ou après le cours. L'élève télécharge le fichier sonore à partir de l'ENT (Espace
Numérique de Travail), du CDI ou de la salle multimédia. Il écoute le document à partir d'un ordinateur ou le transfère
sur un lecteur numérique (baladeur, clé USB audio, téléphone portable, PDA..).
Produire et utiliser des ressources
Comprendre l’oralEntraînement à l’écoute – Fichiers son (mp3 ou wave)
Tests de compréhension adossés au CECRL
Audacity
Vérification de capacités : grilles de référence auxniveaux A1 et A2 http://eduscol.education.fr/D0231/experimentation_livret.htm
De nouvelles ressources en ligne
2005-2006 : projets SCHENE soutenus, 4 titres en ligne et hors ligne
- « A l’écoute des médias - lycée niveaux 1 & 2 - anglais et allemand », une co-production franco-néerlandaise Jériko-Cito anglais2, allemand1, allemand2
2006-2007 : suite de la collection avec 2 titres
- « A l’écoute des médias - fin collège-début lycée - anglais et allemand » avec droit d’usage des fichiers audio .mp3
Des sources d’exposition à la langue : COMPRENDRE
Usage des radios et TV étrangères : grâce aux accords internationaux
Europe by satelite
Accords sur l'utilisation des chaînes hertziennes gratuites à des fins d'enseignement et de recherche B.O. du 1er février 2007.
Accéder aux ressources filmiques
Des ressources filmiques libres de droit : pour trouver et utiliser légalement des films sur Internet
10 sources de films libres de droit sur le site Thot (signalées par l’APLV : http://www.aplv-languesmodernes.org/)
Des publications CNDP
2. DES OUTILS …
Pour agir et réaliser
des tâches communicatives
Des outils pour enseigner : tableaux interactifs et vidéo projecteurs
Mise à disposition d’outils de présentation et d’annotation pour une utilisation “ad hoc” en classe
Possibilité de créer des supports intégrant toutes sortes de ressources multimédias (textes, images, sons, vidéos) pour une utilisation préméditée en classe
Interactivité : ordinateur, vidéo projecteur, tableau blanc
Pour une interactivité pédagogique totale associant :son, image, activité du professeur, activité de l’élève
Tableaux interactifs et vidéo projecteurs
Un site dédié au CRDP de Montpellier Actualité, Usages, Activités Logiciels
Lectra : Réalisation d’exercices sur des textes, et d’activités interactives avec un TBI.
EasyTeach : en anglais et pour le programme anglais, permet aussi de développer des logiciels pédagogiques en langues, français, lettres…
Comparatifs de matériels
De nouveaux outils mobiles eBeam, tableau numérique mobile (Luidia-Speechi)
Transforme toute surface plane
en une surface interactive :
- Portable (250 gr),
- Connexion USB et sans fil
- S’installe en quelques minutes,
- S’adapte à tous vidéo projecteurs
De nouveaux outils mobilesClasse mobile Laboratoire nomade
Des outils pour agir
Parler, échanger
Répétition, enregistrement
Baladeur / dictaphone : clé USB
Laboratoire ordinateur et laboratoire en ligne
Chat, correspondance audio-vidéo :
- web cams
- vidéo correspondance
Des outils reconnus et validés : la voie de l’AUTONOMIE
• Capture de sites Internet (logiciels gratuits)
• Réalisation d’exercices interactifs
• Des outils d’auto-formation
Accroître l’activité de l’élève Individualisation apprentissage => AUTONOMIE
Langue vivante Moyen d’un PROJET CULTURELPROJET CULTUREL
Produire, mener des projets et accroître l’ouverture européenne et internationale
La langue étrangère est aussi un outil qui permet d’accéder aux cultures étrangères :
S’informer, Échanger, Communiquer
Développer des compétences culturelles
Développer les compétences culturelles
Accéder aux ressources
Sites académiques : Amiens, Bordeaux, Toulouse, …
Échanges et correspondance
Échanges internationaux et correspondance scolaire
Ressources en ligne
Conversations – « Chats »
La messagerie électronique
Correspondance entre élèves
Journal électronique
Préparation de voyages
Envoi et échange de documents :
Sonores: Audacity,
Images : Photoshop,
Vidéo : Windowsmovie maker…
Espace numérique de travail : un démultiplicateur
Un portail sécurisé pour accéder en ligne : Ressources documentaires Éléments de cours, de travail Travail collaboratif / mutualisation Didacticiels ou logiciels Messagerie électronique / correspondance Fichiers son ou vidéo : «streaming», «balado
diffusion» Devoirs oraux remis au professeur
TRAVAIL EN AUTONOMIE
Mutualisation d’usages Mutualisation des usages de la baladodiffusion :
mise en ligne de vidéos
Educnet Langues, site national
Des expérimentations innovantes :
• Audio Nom@de Académie deBordeaux
• Projet E@R (Ecoute @utonome Répétée) de l'académie de Dijon
Programme PAIRFORM@NCE : production de parcours de formation TICE/Disciplines
La clé USB : un nouvel outil pour l’usage des TICE
Le contenu de la Clé USB « Langues Vivantes» est le fruit de la collaboration entre les corps d’inspection territoriaux, l’inspection générale et la SDTICE
Chaque clé, d’une capacité de deux giga-octets, permet à partir d’un ordinateur d’avoir accès à :
des liens institutionnels
des ressources pour enseigner des exemples d’usage
une boite à outils.
un espace personnel
3. DE NOUVELLES PRATIQUES
D’enseignement et d’évaluation
sont devenues une nécessité
Des outils de gestion et d’évaluation
Utilisation des livrets de compétences Utilisation des grilles de référence Vers une gestion continue (inter cycles)
et en ligne
L'évaluation de la productionExtraits du rapport de l’Inspection générale des Langues Vivantes (Janvier 2007) Une évaluation mieux critériée et plus objective de la production,
qu'elle soit écrite ou orale, est aujourd'hui possible. On dispose de l'objet de la production : texte écrit, dessin,
schéma, enregistrement d'un exposé, d'un dialogue, etc. Les TICE permettent d'objectiver également la production orale :
les élèves ont aujourd'hui la possibilité de rendre un fichier son comme ils rendent une copie.
L'objet de la production est donc analysable par un, voire plusieurs évaluateurs.
Un nécessaire accompagnement
La sensibilisation aux enjeux, la formation et l’accompagnement
pédagogique des enseignants sont indispensables pour
le développement des usages en matière de technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement des langues vivantes.
Un besoin d’animation et de gestion
L’obligation du niveau A2 au Diplôme national du Brevet (Socle Commun) implique :
Sa prise en compte dans le volet pédagogique de l’établissement et dans les objectifs du conseil pédagogique;
Sa gestion sur 3 niveaux : les élèves, les professeurs et l’équipe de direction.
Si possible, une gestion informatique garantissant les continuités et la pérennité
Quelques réalités
96% des jeunes de 15 à 17 ans surfent presque tous les jours sur le net (CIEM Mai 2008)
77,5% des élèves français souhaiteraient utiliser un ordinateur individuel en classe (« Les clés de l’actualité Junior » Sept. 2006)
Selon la même source, 65% des élèves français déclarent ne jamais utiliser Internet à l’école
Les enseignants sont prêts à utiliser les TIC si elles sont ergonomiques et si des ressources pédagogiques sont directement utilisables (DEP 03/04)
FIN … PROVISOIRE