Nr. - Tyskforum – Norsk tysklærerforening · DEUTSCH AKTUELL Die Stellung ... Nehmen Sie bitte auch an der Jahresversammlung teil und bringen Sie sich mit ... Mit welchen Themen

aktuelles für den Deutschunterricht in Norwegen

Nr. 56 / 2‐2015

aktuelles für den Deutschunterricht in Norwegen

Nr. 56 / 2‐2015

Vorwort der Redakteurin 1

Vorwort des Vorstandes 3

PROGRAMME – VORSCHAU

Norwegische Deutschlehrertage 2015 5

NDT 2015 – Interview mit Maik Walter (Berlin) 7

NDT 2015 – Interview mit Lukas Mayrhofer (Wien) 8

Deutschkurse, Prüfungen & Veranstaltungen am Goethe‐Institut 11

BERICHTE

Studienreise 2015 22

FST‐Gruppe Norwegen 26

IDV‐Arbeitstreffen Lübeck 28

IDEEN FÜR DEN UNTERRICHT

Ein Helfer in der Not – Skriv bedre tysk 29

CLIL(iG) 2.0 – Das Grazer Modell 32

TYSKFORUM ‐ Preisausschreiben 34

NEUE LEHRMATERIALIEN

"Mittelpunkt B2" (rezensiert von Nina Eidsten) 35

"Sicher! C1.1" (rezensiert von Regine Baur‐Guth) 37

"Los geht’s! 1" (rezensiert von Hannes Draude) 40

Ausschreibung zur Rezension 42

LITERATUR UND FILM

Saša Stanišić – „Vor dem Fest“ (rezensiert von Melanie Bielert Johansen) 44

Daniel Glattauer – „Geschenkt“ (rezensiert von Leonie Christel) 47

A. Bota u.a. – „Wir neuen Deutschen“ (rezensiert von Øystein Vestmoen) 48

Filmtipp „Victoria“ (von Anja Pietzuch) 51

WENN EINER EINE REISE TUT …

"Abenteuer Deutschland" (von Gunnar Fiksdal / AFS) 53

DEUTSCH AKTUELL

Die Stellung von Deutsch in Norwegen und in der Welt 57

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VORWORT DER REDAKTION

LiebeLeserinnenundLeser,

mitBeginndesneuenSchuljahres2015/2016erreichtSieNr.56IhresMitgliedmagazinsaktuelles.

VielzuschnellwarendieSommerferien,oderdie„großenFerien“,wiemansieinDeutschlandgernnennt(auchwennsie„kleiner“sindalsinNorwegen),vorbei.Vielleichtwarder/dieeineoderanderevonIhnenimUrlaubinÖsterreich,derSchweizoderinDeutschlandundhatsichfachlichenNachschubundneueInspirationinFormvonBüchern,FilmenundEindrückengeholt?Wennnicht,könntenSiedienächstedeutscheLektüreunterunserendiesmalzahlreichvertretenenBuchtippsfinden.

EinFundusfürneueUnterrichtsideensindnatürlichauchdiejährlichstattfindendenNorwegischenDeutschlehrertage,dienunwiedervorderTürstehen:Am29.und30.Oktober2015stehenwirmiteinemumfangreichenFachprogrammfürSiebereitundfreuenuns,wennmöglichstvielevonIhnenteilnehmen!DasStichwortlautet„ÖsterreichmeetsTheaterpädagogik“–eswirdspannend!GenauereszuInhalten,Abläufen,AnmeldungundFördermöglichkeitenfindenSieindiesemHeftundaufunsererHomepage.

InderletztenAusgabevonaktuelleshattenwiraußerdemangekündigt,eineLeserbefragungdurchführenzuwollen,ummehrdarüberzuerfahren,wasSiesichvonIhremMitgliedsmagazinwünschen.ImFrühlingdiesesJahreswaresdannsoweit:SiebekameneineRundmailmitLinkzumFragebogen,undvielehabengeantwortet.Darüberhabenwirunssehrgefreut,obwohldieFreudebeieinernochgrößerenBeteiligungnochgrößergewesenwäre…DaswichtigsteErgebnisderBefragungwarfüruns,dassSiesichnochmehrUnterrichtsideenundTippszuUnterrichts‐undLehrmaterialienwünschen.WirversuchendiesemWunschinderaktuellenAusgabezuentsprechen,indemwirsowohleinenTextzueinemSchreibtrainings‐Lehrwerk(„Skrivbedretysk“)alsaucheinenBerichtzuneuenEntwicklungenimCLIL‐Bereich(Contentandlanguageintegratedlearning)aufgenommenhaben.

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VORWORT DER REDAKTIONI

AußerdemhabenSiedieMöglichkeit,miteinemUnterrichtsentwurf–z.B.zumThema"25JahredeutscheEinheit"–aneinemPreisausschreibenteilzunehmenundeinenäußerstattraktivenPreiszugewinnen:EinJahresabonnementderZeitschrift„Deutschperfekt“!

Wirhoffen,dassIhnendieLektürevonaktuellesdenStartineinweiteresSchuljahrverschönert,unddassSiedemHeftauchdiesmalAnregungenundDiskussionsstoffentnehmenkönnen,dieSiemitunsundmitKolleginnenundKollegeninsGesprächbringen.VielleichtbeidenNorwegischenDeutschlehrertagenimOktober?

AnjaPietzuch

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VORWORT DES VORSTANDS

LiebeFreundeundFreundinnendesTYSKFORUM,

imNamendesVorstandeshoffeich,dassSiedie„zweiteHalbzeit“desletztenSchuljahresalsGewinnverbuchenkonntenunddenSommer–vielleichtauchinklimatischwirklichsommerlichenGefilden–genutzthaben,umgenügendKraftfürdie„ersteHalbzeit“desneuenSchuljahreszusammeln.Diesewirdjahäufigbereitsangepfiffen,bevormansichvollständigvomletztenSpielerholthat,nichtwahr?

IchselbsthabemichindiesemSommerganzunsportlichimandalusischenHinterlandmitBüchernvonFerdinandvonSchirach(„Tabu“)undPaulAuster(„Thebookofillusions“)entspannt.EineHängematte,keinTV‐/NetzanschlussundguterWeinhabendarüberhinauszurRegenerationbeigetragen.

WieSieallewissen,wirdunserezweiteJahreshälftevorallemimZeichenderNorwegischenDeutschlehrertagestehen.Wirfreuenunssehr,fürdasFach‐programmmitMaikWalterundLukasMayrhoferzweiausgewieseneDaF‐Didaktik‐Expertengewonnenzuhaben,derenWerkstättenzuTheater‐methodenundösterreichischerLiteraturundLandeskundeSiesicherlichbegeisternwerden.AuchaufdasKulturprogrammkönnenSiesichfreuen:WirwerdennichtnurCoraChilcottmiteinemneuenSchiller‐Abendwiedertreffen,sondernauchValerieFritschmitihremRoman„WintersGarten“erleben,dererstkürzlichfürdieLonglistdesDeutschenBuchpreisesnominiertwurde.

NehmenSiebitteauchanderJahresversammlungteilundbringenSiesichmiteigenenAnliegenein.Wirwerdenu.aeineaktualisierteVerbandssatzungzurDiskussionstellen,dieSiebereitsjetztunterhttp://www.tyskforum.no/ueber‐uns/satzung/einsehenundkommentierenkönnen.

BittehelfenSieuns,dieDeutschlehrertageunddamitdenVerbandnochbekannterzumachen.SprechenSiemitIhrenKollegInnenvorOrt,schreibenSieeinekurzeMailanIhrDeutsch‐NetzwerkundladenSiealleeindabeizusein!VerweisenSiegernauchaufunsereneueHomepagewww.tyskforum.no,insbesonderewww.tyskforum.no/neuesundnatürlichaufunsereFacebook‐Gruppe,diesehraktivistundimMomentschonfast150Mitgliederhat.

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VORWORT DES VORSTANDSI

Darüberhinauskann(undmuss)ichmichdenWortenunsererliebenswertenRedakteurinanschließen:NehmenSieamerstenhauseigenenPreisauschrei‐bendesTYSKFORUMseitlangerZeitteilundgewinnenSie„DeutschPerfekt“!

AberauchinallerHöflichkeit:BeteiligenSiesichaktiveranderVerbandsarbeit!SchreibenSieunsanstyret@tyskforum.no,wennSieVerbesserungsvorschlägehaben,wennSiesichalsVorstandsmitgliedengagierenwollen,wennSievonVeranstaltungen,MaterialienundanderenNeuigkeitenhörenoderlesen,diefüralleDeutschlehrendeninNorwegeninteressantsindoderseinsollten,wennSiepolitischeoderfachlicheInitiativenanregenmöchten,wennSieeinenBeitragfürunserMitgliedermagazinschreibenodermitunsererHilfeeineFortbildungbeiIhnenvorOrtorganisierenmöchten,wennSiesichÄnderungeninderVerbands‐undoderVorstandsarbeitwünschen–wenn,wenn,wenn.

AbschließendwünscheichIhneneinglücklichesHändchenbeidenbevorsteh‐endenWahlen.Fürunsspieltja„naturgemäß“dieBildungspolitikeinebesondereRolle.WählenSiealsonichtdiefalschePartei!

IhrJanPaulPietzuch

Kennen Sie schon unsere neue Homepage www.tyskforum.no ?

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PROGRAMME ‐ VORSCHAU

Norwegische Deutschlehrertage, 29.‐30.10.2015 in Oslo

Nunistesendlichwiedersoweit!AuchindiesemJahrorganisiertdasTYSKFORUMinZusammenarbeitmitdemGoethe‐InstitutunddemWienerReferat"KulturundSprache"dieNorwegischenDeutschlehrertage:ZeitfürfachlichenInput,fürDiskussionen,fürVernetzungundfürinformellenAustauschmitaltenundneuenBekanntenundKollegen.

DieTagungfindetamGoethe‐InstitutinOslostatt,ÜbernachtungundFlügesolltenbaldgebuchtwerden!NutzenSiedenRabattcode,denSiemitderAnmeldungsbestätigungerhalten.

DieAnmeldungläuftdiesmalausschließlichüberunsereHomepagehttp://www.tyskforum.no/aktivitaeten/ndt/ndt‐2015!

BeachtenSiebittedieFristfürdieAnmeldungunddieBezahlungderTagungsgebühr:25.September2015.

NatürlichhabenwirwiederfüreinspannendesFachprogrammgesorgt:

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PROGRAMME ‐ VORSCHAUI

WeitereInformationenzumProgrammundzuallenpraktischenFragenfindenSieaufunserer(neuen!)Homepagewww.tyskforum.no.

GanzbesondersmöchtenwirSieauffordern,anderJahresversammlung–demwichtigstenOrganunseresVerbandes–teilzunehmen.NutzenSiedieseGelegenheit,umsichüberdieAktivitätendesVorstandeszuinformieren,überneueVorstandsmitgliederabzustimmen,kritischeFragenzustellenundkonstruktiveVorschlägeeinzubringen.NehmenSieteilundgestaltenSiedieZukunftdesVerbandesaktivmit!

WirsehenunsinOslo!

DieNorwegischenDeutschlehrertagewerdenfreundlichunterstütztvon:

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NDT 2015: Interview mit Maik Walter (Berlin)

1.WasistIhrberuflichesProfil?MitwelchenThemenbeschäftigenSiesich?

MeinNameistMaikWalter,ichwarlangeZeitinderForschungaktiv,nachdemichGermanistik,MathematikundDeutschalsFremdsprachestudierthatte.MeineSchwerpunktewarendortdieLinguistikunddieFremdsprachendidaktik.NebenbeispielteichselbstTheater,leiteteTheaterprojekteundwagte2009denSprungindieSelbstständigkeit.SeitdemkonzipiereichTheaterprojektefürLernerInnenund

FortbildungenfürLehrerInnendesDeutschenalsFremdsprache.DasletztegrößereProjektfandimFrühjahrinAfrikastatt,wo25JugendlicheausverschiedenenSchuleneinTheaterprojektzumThemaHeldenaufdieBühnebrachten.DasProjektfandinderFremdspracheDeutschstatt,undzwaraufdemNiveauA2.FortbildungenführtenmichinverschiedeneLändermitunterschiedlichenLehr‐undLerntraditionenwieDänemark,Irland,Ägypten,Portugal,FrankreichoderIndien.IchbinauchweiterhininderSprachlehr‐und‐lernforschungaktiv,wobeimichbesondersinteressiert,obmanmitAnsätzenausdemTheatereffizientereineFremdsprachelernenkann.IndiesemRahmenkonnteich2014eingroßesinternationalesSchülertheaterfestivalwissenschaftlichevaluieren.

2.WaserwartetdieTeilnehmerInnenderNorwegischenDeutschlehrertageinIhremWorkshop?

WirwerdeneinkleinesTheaterprojektdurchführenunddabeidieSchrittegehen,diemanauchmitseinenSchülerInnengehenmuss.InderFremd‐sprachesiehtdasetwasandersausalsingewöhnlichenSchultheaterprojekten.DabeiwerdenwireineReihevonÜbungenundSpielenkennenlernen,diemanauchimherkömmlichenDeutschunterrichteinsetzenkann.

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DasistbesonderswichtigundhierauflegeichauchdenSchwerpunktimWorkshop:dasAusprobierenundReflektierenvonkleinenÜbungsbausteinen,diemitdemUnterrichtkompatibelsind.

3.WelchendidaktischenNutzenkannmanIhresErachtensalsDeutschlehreranderSchuleausTheatermethodenziehen?

MitTheaterverbindetmanimDeutschunterrichtvorallemzweiGebiete:eineguteAusspracheundeineüberzeugendePräsenz.MankannmitdenTheatermethodenabervorallemauchmotivierendWortschatzundGrammatiküben.TheatermethodenerlaubenzudemeinenganzheitlichenZugangzueinerfremdenSprache,dasheißtkonkreteinLernenmitverschiedenenSinnen.DiesesLernenistnichtreinkognitiv,sonderneinerseitsmitBewegungenverknüpftundandererseitsaufeineremotionalenEbeneverankert.AusderNeurodidaktikwissenwir,dasssowohldieEmotionalsauchdieBewegungeinegroßeRolleimFremdspracherwerbspielen.DieseProzessekönnenvoneinemDeutschlehrerpositivbeeinflusstwerden.

NDT 2015: Interview mit Lukas Mayrhofer (Wien)

WasistIhrberuflichesProfil?MitwelchenThemenbeschäftigenSiesich?

Dadieseinbisschenvielschichtigist,kannichesleidernichtineinemeinzigenSatzsagen.NachmeinemStudiumderDeutschenPhilologieanderUniversitätWienbegannich(nebendiversenTätigkeitenimKulturbereich)1999alsTrainerfürDeutschalsFremdsprachezuarbeiten.MeineUnterrichtstätigkeitbeschränktesichnichtnuraufverschiedeneWienerSprachinstitute,sondernführtemichz.B.2011ansÖsterreichischeKulturforumTeheran.Derzeitunterrichteichu.a.aneinerFachhochschule,binSeminarorganisator,‐leiterundReferentbeiKulturundSpracheunderstellefürdenHueber‐VerlagösterreichbezogeneUnterrichtsmaterialien.

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DurcheineZusatzausbildungalsPâtissierunddasStudiumderGastrosophischenWissenschaftenanderUniversitätSalzburg(2009‐2012),begannichdieThemenSpracheundKulinarikzuverknüpfen.Seithersteht–nebenliterarischenThemen–diesbeimeinenSeminaren,WorkshopsundVorträgenbeiFortbildungenfürinternationaleDeutschlehrendeimFokus.DenndiekulinarischeSeiteÖsterreichsbietetsprachlichundkulturhistorischspannendeInhalteundvermageinenschönenBogenzuspannen,weilnichtnurSprache,sondernauchEssenvölkerverbindendist.

WaserwartetdieTeilnehmerInnenderNorwegischenDeutschlehrertage2015inIhremWorkshop?

SowohlimWorkshop„KennstduÖsterreich“alsauch„Österreichvertextet“werdendidaktisierteMaterialienzurösterreichischenLandeskundevonKultur&Sprachevorgestellt.

„KennstduÖsterreich“bietetfürEinsteigerInneneinenerstenZugangzuÖsterreichundvermitteltaufspielerischeWeiseWissenzuSprache,Sehenswürdigkeiten,berühmtenPersonenundgeografischenGegebenheiten.

„Österreichvertextet“zeigt,wieliterarischeTextederKinder‐undJugendliteraturimUnterrichteingesetztwerdenkönnen.DieTextsortenreichendabeivonErzählungenüberGedichtebiszumodernenFormenwieGraphicNoveloderPoetrySlam.DieTextarbeitselbstgeschiehtaufverschiedenenEbenenundforciertdiekreativ‐produktiveHerangehensweise,durchdiedieLernendenundLesendennachderRezeptionselbstineinemanregendenGestaltungsprozesszu‚Mit‐AutorInnen’werden.

DeutschsprachigeLänderwieÖsterreichoderdieSchweizspielenimDeutschunterrichtinNorwegenofteineeheruntergeordneteRolle.WarumsollteÖsterreichhäufigerthematisiertwerden?

ZummodernenDeutschunterrichtgehörtdieAuseinandersetzungmitundderVerweisaufdieVarietätendesStandarddeutschdazu.EsexistiertebennichtnurdiebundesdeutscheVariante,sondernVarietätenderdeutschsprachigenSchweiz,SüdtirolsoderÖsterreichsstehendiesergleichwertiggegenüber.

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DieVermittlungvonplurizentrischemBasiswissenmachtnichtnurSpaß,sondernzeigtdieVielfaltderdeutschenSprache,diesiesobesondersmacht.Dasbedeutetnicht,dassjedesneueVokabelimUnterrichtinderdeutschen,österreichischenundSchweizerVarietätangeführtwerdenmuss.AberweilÖsterreicheinbeliebtesUrlaubszielundLandmitreichhaltigerKunst‐undKulturgeschichteist,dasmanauchabseitsallerKlischeeskennenlernensollte,isteineAuseinandersetzungmitderAlpenrepublikimUnterrichtsowohlfürdieLehrendenalsauchfürdieLernendeneinegroßeBereicherung.Wennmanz.B.schoneinmalgehörthat,dassderKaffeeinÖsterreichmitlangemegesprochen,gernmitSchlagobers(statt‚Sahne’)bestelltwirdundmandabeiimCafégesessenist(statt‚hat’),istesschonmaleinkleinerEinblickindiesprachlichenundkulturellenGepflogenheitenundüberdieseinBlicküberdendurchschnittlichenLehrwerkwortschatztellerrandhinaus.

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Deutschkurse, Prüfungen & Veranstaltungen am Goethe‐Institut

Deutschkurse:Standardkurse

ImSprachkursbürodesGoethe‐InstitutshilftmanIhnenweiter,wennSieeinenKursinOslooderinDeutschlandbuchenodereinederPrüfungendesGoethe‐Institutsablegenwollen.DienächstenStandardkurseDeutschaufdenNiveaustufenA1bisC2beginneninWoche38,abdem15.September2015.

BitterichtenSieIhreAnfragenanBjø[email protected]/Tel.+4722057880/Fax+4722176023

Deutschkurse:Spezial‐Kurse

NebendenallgemeinsprachlichenKursenwirdeineReihevonSpezial‐Kursenangeboten.SiekönnenzumBeispielIhreDeutschkenntnisseerweitern,indem

SieIhreSprechfertigkeitinDiskussionsklassenamVormittagzuunterschiedlichenThemenübenoderIhrelandeskundlichenKenntnisseamAbendvertiefen.

KonversationskursamVormittag:(36Unterrichtseinheiten‐12x3UE)Mittwochs10.00‐12.30Uhr,Kursdauer:16.09.‐09.12.2015,Preis:NOK5.600,‐

„AktuellesausDeutschland”

IndiesemKurswerdenaktuelleEreignisseinDeutschlandoderaberausdeutscherPerspektivediskutiert.GearbeitetwirdmitunterschiedlichenMedienundauthentischenMaterialienwiez.B.ArtikelnausZeitungenundZeitschriften,Fernseh‐undRadionachrichtensowieBeiträgenausdemInternet.DerKursbietetIhnenvorallemdieMöglichkeit,IhrekommunikativenFähigkeitenweiterzuentwickeln,IhrenWortschatzzuerweiternundnatürlichIhrWissenüberDeutschlandaufdenaktuellstenStandzubringen.

36Unterrichtseinheiten‐12x3UE,Donnerstags17.00–19:30Uhr,Kursdauer:17.09.‐10.12.2015,Preis:NOK5.600,‐

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Deutschlernen:Prüfungen

SiebrauchenfürArbeit,StudiumoderVisumeinZertifikatoderZeugnis?Siemöchtenwissen,wiegutIhreDeutschkenntnissesind?AmGoethe‐InstitutkönnenSie

eineVielzahlinternationalanerkannterPrüfungenablegen.FallsSienochunsichersind,welchePrüfungfürSiedierichtigeist:DieÜbersichtderPrüfungenundderSprachkurseaufderHomepagedesGoethe‐InstitutszeigtIhnen,welchePrüfungenfürIhreKursstufeinFragekommen.

MöglichkeitzumAblegenvonPrüfungenimHerbst/Winter2015:KW50

Mittwoch,09.12.2015‐C1&C2schriftlichundmündlich Donnerstag,10.12.2015‐B1&B2schriftlichundmündlich Freitag,11.12.2015‐A1&A2schriftlichundmündlich

Anmeldeschluss:Montag,30.November2015

BittewendenSiesichandasSprachkursbüro:Bjø[email protected]/Tel.+4722057880

Wanderausstellung:„Umdenken–vonderNaturlernen“

12.‐23.10.2015,Mo‐Fr09:00‐16:00Uhr,Goethe‐InstitutOslo

DasThema„NaturundUmwelt“istfesterBestandteilvielerDeutschlehrwerke.WieerlebenDeutscheundNorwegerdieNatur?WelcheHerausforderungenbirgtderKlimawandel?WelcheEnergieressourcennutzenwireigentlich?

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UndwarumtrennenwirunserenMüll?ÜberFragenwiediesesolltendieLernersichaufihremjeweiligenSprachniveauinderFremdspracheDeutschaustauschenkönnen.

DieWanderausstellungdesGoethe‐Institutes„Umdenken–vonderNaturlernen“hatdasThemaaufanschaulicheundspannendeArtaufbereitetundwirdvom12.bis23.10.2015inOslozusehensein.AusgehendvondenvierElementenFeuer,Wasser,ErdeundLuftzeigtdieAusstellung,wiesichderUmgangmitderNaturinderVergangenheitgestaltethatundwelcheProbleme

esgegenwärtiggibt.SiestelltaberauchinnovativeTechnologienvorundlädtdieBesuchereinzumAnfassenundAusprobieren.

ErgänztwirddieAusstellungdurchdidaktisierteUnterrichtsmaterialienaufmehrerenNiveaustufenaufderWebseitehttps://www.goethe.de/de/spr/unt/ver/una.html.MittelsdieserMaterialienkannderBesuchderAusstellungvor‐und/odernachbereitetwerden,soz.B.durchRallyeaufgabenodereingebettetineinlängerfristigesProjekt.DiezurVerfügunggestelltenQuizze,SpieleundFilmelassensichzumTeilzwarauchunabhängigimUnterrichteinsetzen,jedochlohntsicheinAusflugzurWanderausstellungschonalleinwegenderMöglichkeit,einedidaktisierteFührungfürIhreSchulklassezueinemhochaktuellenThemaindeutscherSprachezuerleben.

Anmeldungenunter:[email protected]:Goethe‐InstitutOslo,Grønland16,0188OSLO

Deutschgemeinsam/Tyskifellesskap‐Schülerwettbewerb2015/2016

Diedeutsche,dieösterreichischeunddieschweizerischeBotschaftsowiedasGoethe‐InstitutinOsloladenimSchuljahr2015/2016erneutSchülerinnenundSchüler,dieaneinernorwegischenSchuleDeutschalsFremdsprachelernen,zurTeilnahmeamSprachwettbewerb„Deutschgemeinsam–tyskifellesskap“ein.TeilnahmeberechtigtsindSchülerinnenundSchülerdergymnasialenOberstufe(videregåendeskole).

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DerWettbewerbfindetaufdreiverschiedenenNiveausstatt:DeutschNiveauI,DeutschNiveauIIundDeutschNiveauIII.

WETTBEWERBSBEDINGUNGEN:

DieTeilnehmerinnenundTeilnehmersindaufgerufen,aufDeutscheineEinzelarbeitzueinemderfolgendenThemenzuerstellen:

• NiveauI:WarumlerneichDeutsch?• NiveauII:NachhaltigeEnergieversorgunginderZukunft• NiveauIII:OlympischeSpiele‐Völkerverständigung,Sportereignis,BigBusiness,…?

FolgendeFORMATEderArbeitsindmöglich:

• SchriftlicherText• Gedicht• Sketch/Theaterstück• Song‐Text• Video/Audio‐Präsentation

WirbittendiebetreuendenLehrer,dieArbeitenderSchülereinzusammelnundeinenBlickaufderenEchtheitzuwerfensowiedanachperE‐Mail(odergegebenenfallsPost)einzuschicken.

ZEITRAHMEN:

DieEinsendungderArbeitenundeventuelleRückfragenwerdenbis4.Januar2016anfolgendeAdresseerwartet:

ÖsterreichischeBotschaftThomasHeftyesgate19‐21z.Hd.DarkoWakounigE‐Mail:[email protected]

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BEURTEILUNGSKRITERIEN:

KriterienbeiderAuswahlderGewinnersindnebendensprachlichenFertigkeiteninsbesondereKreativitätundEigenständigkeit.EineArbeit,dielediglichausdemInternetkopiertwird,wirddahergeringeChancenaufeinenGewinnhaben.

AUSWAHLDERGEWINNER:

DieAuswahlderGewinnererfolgtdurcheineJurymitVertreterInnenderdeutschen,österreichischenundschweizerischenBotschaft,desGoethe‐InstitutsunddesNorwegischenZentrumsfürFremdspracheninderAusbildung.DieGewinnerInnenwerdenbisspätestens25.Januar2016überihrenGewinnverständigt

PREISE:

AufdieGewinnerInnenwartenattraktiveHauptpreise:

• DeutschNiveauI:EintrittskartenfürzweiPersonenzumSchispringeninOslo(6./7.2.2016)oderTrondheim(10.2.2016)‐gesponsertvonOMV

• DeutschNiveauII:Wien‐WochenendefürzweiPersonen‐gesponsertvonOMV

Hin‐undRückflugOslo–Wien(Economy) Hotelübernachtung(Doppelzimmer,max.vierÜbernachtungen) EintrittskartenfürdasTechnischeMuseuminWien

• DeutschNiveauIII:ZweiwöchigerDeutschkursinDeutschland,mitHin‐undRückreise,Unterbringung,Kursmaterial,Versicherung–gesponsertvomGoethe‐Institut

AllebeidenPreisennichtgenanntenLeistungensindselberzubezahlen!

NebendenHauptpreisenfürdieGewinnesindauchfürdieZweitenundDrittenaufjedemNiveauPreisezugewinnen.OrtundZeitpunktderfeierlichenÜberreichungderPreisewerdennachderAuswahlderGewinnerbekanntgegeben.

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„FremdspracheinBewegung":LehrerfortbildungimHerbst2015

DiemoderneGehirnforschungzeigt,wiekomplexdieProzesseimKopfdesMenschenablaufen.IhrerMeinungnachistesunumgänglich,SpracheinBewegungzubringen.

EsgibtsogarStudien,diezeigen,dassdasGehirnbeieinemPulsvon100seingrößtesLeistungsvermögenhat.DieKonsequenzdarausmussabernichtsein,denSprachkursindenGymnastikraumzuverlegen,dennesgibtnocheinenandereninteressantenFakt:DerPulssolltewellenförmigansteigenundabfallen‐d.h.,kleine,auchplatzsparendeBewegungsinselnreichenaus,umnachhaltigundstimmungsvollzuunterrichten.

IndiesemWorkshoplernenSieeffizienteBewegungsfolgenkennen,diesichgutmitdemSpracherwerbkombinierenlassenunddiesichzurAuflockerung,GedächtnisbildungundWiederholungeignen.GleichzeitigwirdIhneneinumfangreichesHintergrundwissenzumThema„SpracheinBewegung“geboten.FreuenSiesichaufeinenergiegeladenes,praxisorientiertesundinformativesSeminar!

ÜBERDIEREFERENTIN:ClaudiaBöschel(M.A.)arbeitetalsDozentinindenBereichenDaZundGymnastik/Tanz.SieistsowohlinVHS‐KursenalsauchinderLehreraus‐und‐fortbildungtätig.IhregroßeLeidenschaftistdieDidaktik.SieistAutorinverschiedenerMethodik‐Bücherwiez.B.FremdspracheinBewegungundauchderGrundstufen‐LehrwerksreiheJagenaudesCornelsen‐Verlages.Freitag,20.11.2015,14.30‐19.00Uhr,Goethe‐InstitutOsloVeranstaltungsprache:DeutschAnmeldungbis16.11.2015Telefon:22057880E‐Mail:[email protected]

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MitDeutschunterwegsinNorwegen–Slåtilmedtysk!

Deutschistlangweilig,altmodischundvielzukompliziert?Daswargestern!

MitunserermobilenDeutschwerbekampagneMitDeutschunterwegsinNorwegenmöchtenwirIhreSchülermitinnovativenMethodenbegeistern,belebenundbereichern–direktanIhrerSchule,inallenAltersstufenundaufallenSprachniveaus.AuchSchulklassen,dienochkeineDeutschkenntnissehaben,sindangesprochen.

Unser/eProjektmitarbeiter/inschöpftauseinemreichenfachlichenRepertoire,passtsichdemStandderLerngruppeanundbringtmitSpielundSpaßeinStückchenDeutschlandinsKlassenzimmer.KreativeSprach‐animationundhandlungsorientierteAktivitätenbindenalleSchülerindenein‐biszweistündigenWorkshopein.

JenachWunschkönnenverschiedeneSchwerpunktegesetztwerden,z.B.aktuellelandeskundlicheundkulturelleThemenoderWissenswertesüberDeutsch,dendeutschenSprachraumundseineBewohner.

ÄhnlicheKampagnenhabeninanderenLändernbereitsbegeistert,z.B.inFrankreich,Belgien,denNiederlanden,ThailandundPolen.NunmöchtenwirauchinNorwegennachhaltigdazubeitragen,DeutschalsUnterrichtsfachnochattraktiverundinteressanterzumachen.

WirrichtenunsimZeitraumEndeAugust–EndeOktober2015zunächstanSchulenausdemRaumOsloundAkershus,bevorwirdieKampagneab2016aufandereLandesteileausweiten.

HabenwirIhrInteressegeweckt?DannmeldenSiesichgleichan!

BjørnWortmann:[email protected]

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DasLändermagazindesGoethe‐Instituts:HerzstückderHomepage

DasLändermagazindesGoethe‐InstitutsNorwegenpubliziertonlineaktuellejournalistischeFormaterundumdenkulturellenAustauschzwischendemGastlandundDeutschland.DaherschreibenfürunsmeistnorwegischeAutorenüberdeutschesGeschehenundumgekehrt.

UmüberdieFülleanaktuellenkulturellenEreignissenausbeidenLändernnochgezielterberichtenzukönnen,habenwirjetztdieInhaltedesMagazinseinemgründlichenQualitäts‐Checkunterzogen.

SeitherteilenwirunserLändermagazininsiebenKategorien:„Literatur“,„UrbanerRaum“,„Unterwegs“,„Bühne“,„Kamera“,„Zeitfragen“und„Musik“.FürdieZweisprachigkeitderArtikelsorgendabeiunsereversiertenÜbersetzer.

BRENNENDEFRAGENURBANENLEBENS

DurchdieneueingerichteteWebredaktionkönnenwirvirtuellenBesuchernkontinuierlichneueArtikel,InterviewsundKommentarerundumdieseskulturelleSpektrumpräsentieren.VerfasstwerdendieGeschichtenvonerfahrenenAutorenunseresexpandierendenNetzwerkes.Für„UrbanerRaum“konntenwiretwadieStädteplanerinHeidiBergsliausOslogewinnen,dieerstkürzlichihreDoktorarbeit„StadtentwicklunginEuropa“eingereichthat.BergslisbesonderesInteressegiltdabeidersozialenundkulturellenNutzungvonöffentlichenRäumen,dieFrage„WemgehörtdieStadt“gehörtderzeitwohlnichtnurinOslozudenbrennendstenFragenurbanenLebens.DasLändermagazin,alsHerzstückdesInternet‐AuftrittsderGoethe‐Instituteweltweit,bleibtnahdran.

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Unter„Zeitfragen“beleuchtenwirjetztneueFormendesZusammenlebensvonJungundAlt.DavonerzähltbeispielsweiseunseraktuellerArtikel„UntereinemDach“,derdenLesernneueWohnformen,diesogenanntenMehrgenerationen‐HäuserinDeutschland,vorstellt.

ZEITGEMÄßERESLAYOUT

IndiesemSinnehatdieZukunftimGoethe‐InstitutschonbegonnenundistmitallihrenmöglichenSzenarienundVisioneneinzentralesAnliegenderKulturvermittlung.InunseremLändermagazinschreibtErikF.Øverland,norwegischerZukunftsforscher,GastdozentderFreienUniversitätBerlinundChefredakteurdes„EuropeanJournalofFuturesResearchEJFR“meinungsstarkeDiskussionsbeiträgezugesellschaftlichenHerausforderungen,beispielsweisewieDeutschlandundNorwegenmitFlüchtlingenumgehenkönnen.

NichtzuletztwirdauchdervisuelleAusdruckimInternetbeidenGoethe‐InstitutenweltweitmodernisiertunddamitauchdieSeitendesLänder‐magazins.DazugehörenetwagröβereBilderformatemitSlideshows.Bei160Goethe‐Institutenweltweitistdie

UmsetzungdeszeitgemäβerenLayoutseine„logistische“Höchstleistung.Goethe.de/OslogehtnochindiesemJahrmitdemRelaunchonline.

JuttaMarthaBeiner,WebredakteurinGoethe‐InstitutNorwegen

Link:http://www.goethe.de/ins/no/de/osl/kul/mag.html

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InternationaleDeutscholympiade,17.07.–30.07.2016,Berlin

„Dabeisein!“lautetdasMottoderInternationalenDeutscholympiade,die2016inBerlinbereitszum3.Malausgetragenwird.DerWettbewerbfindetallezweiJahreweltweitstattundwarbereits2012sowie2014eingroßerErfolg.

ImRahmennationalerWettbewerbewerdenzunächstdiejenigenTeilnehmerermittelt,dieihrLandbeiderEndausscheidunginDeutschlandvertretendürfen.DortmessensiesichmitdenWeltbesteninDeutsch.Sprachkenntnisse,interkulturelleKompetenzensowiedieFähigkeit,ininternationalenTeamszuarbeiten,stehenimMittelpunkt.EineinternationaleJurystehtbereit,umsowohldiebestenEinzel‐alsauchdiebestenTeamleistungenderjeweiligenNiveaustufe(A2,B1oderB2)zuküren,welchebeieinerabschließendenPreisverleihunggeehrtwerden.

NebendemWettbewerbkommenIhreSchülerindenGenusseinesabwechs‐lungsreichenRahmenprogramms,welchesihnenDeutschland,seineKulturund2016ganzbesondersseineHauptstadtnäherbringensoll.

Könnteessein,dassinIhrerKlassedernächste„Olympiasieger“sitzt?

AnmeldeformularegibtesabSeptember2015aufdenWebseitendesGoethe‐Instituts(www.goethe.de/ido2016)unddesInternationalenDeutschlehrerverbandes(www.idvnetz.org).

InformationenzurDurchführungundzudenMaterialienfürdienationalenVorentscheidungenwerdeninKürzeaufwww.goethe.de/ido2016erhältlichsein.

AnmeldeschlussfürdieTeilnahmeistder06.Mai2016.

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BERICHTEI

Studienreise 2015 nach Köln, Bonn und Aachen

EineStadtführungdurchKöln–eineweltoffene,toleranteundmultikulturelleGroβstadt(vonMortenBundgård)

UnserausgezeichneterReiseleiterHaraldBjerregårdhatunsinKölneineinteressanteStadtführunggegeben.ErhatamKölnerDomangefangen,dem

bekanntestenWahrzeichenKölns.ErliegtdirektamHauptbahnhof,eristsehrsichtbar,groβundschön.Glücklicher‐weisewurdederDomimzweitenWeltkriegnichtbeschädigt.EswardenAliiertenwichtig,diesesPrachtgebäudezubewahren.DerGrundsteinzumgotischenDomwurdeschon1248gelegt.DasmächtigeTurmpaar–derNordturm(157,38Meter)ist7cmhöheralsderSüdturm–beherrschtseitseinerVollendung1880dasPanoramaderStadt.DerDomistsohochwie26Giraffenundsolangwie12Reisebusse.Esistauchmöglich,dieTürmezubesteigen,aberdanndarfmankeineHöhenangsthaben!HerausragendeGlasmalereienundandereKunstwerke

führten1996dazu,dassderKölnerDomzumWeltkulturerbeerklärtwurde.

EAUDECOLOGNE4711

DerParfumeurJohannFarinaschuf1709einDuftwasser,undbisheutewirdderDuftausEssenzenvonZitronen,Orangen,Bergamotte,Mandarinen,Limette,ZederundPampelmusehergestellt.DerName4711stammtausdemJahr1794,alsdieHäuserblocksnummeriertwurden,unddemGebäudeinderGlockengassedieNummer4711zugeteiltwurde.

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BERICHTE

KÖLN–EINEVIELFÄLTIGESTADT

KölnliegtamschönenRhein,woimmervieleSchiffeinbeideRichtungenunterwegssind.EsistsehrschönamUferzusitzen,umdenSchiffsverkehrimSonnenscheinzugenieβen.Einigefahrensehrschnell,natürlichdieSchiffe,die

mitdemStromfahren,währenddieindieandereRichtungfahrendenSchiffeviellangsamerfahren.DurchdieJahregabesauchzerstörerischesHochwasser.HerrBjerregårdhatunseinDenkmalinderAltstadtgezeigt.DerdurchschnittlicheWasserstanddesRheinsinKölnbeträgt3,48

Meter.ImJahre1374kameszumerstenüberliefertenHochwasserstandmit10,35Metern.ImFebruar1784warderHochwasserstand13,55Meter.FürchterlicheZerstörungenund65Totewarendamalszubeklagen!

DieAltstadtwurdeimzweitenWeltkriegvölligzerbombt.NachdemKriegistdieAltstadtwiedernachaltemMusteraufgebautworden.HiergibtesunzähligeBrauhäuser,KneipenundRestaurantsundauchvieleMuseen,wiez.B.dasMuseumLudwig.

Die“fünfteJahreszeit”inKölnistderKarneval.Erfängtam11.11.um11.11Uhran.VonWeiberfastnacht,demDonnerstagvorRosenmontag,biszumKarne‐valsdienstagwirdüberallgefeiert,gesungenundgetanzt.«Kölsch»,daslokaleBier,flieβtinStrömenunddieganzeStadtbefindetsichimAusnahmezustand.

HaraldBjerregårdhatunsauchinsSchokoladenmuseumgeführt.DiesesMuse‐uminKölnisteinesdermeistbesuchtenMuseeninDeutschland.EsliegtamRhein,eineschöneCafeteriagibtesdrinnen,undwennmanLehrerist,mussmannatürlichleckereSüβigkeitenundSchokoladezurücknachNorwegenmitnehmen,umdenSchülernetwasTrostineinerhektischenExamenszeitzuspenden.Mankonnteaucherfahren,wieverschiedeneArtenvonSchokoladehergestelltwerden,undeineEinführungindieKakaogeschichtemachtdasMuseumnochsehenswerter,besondersfürKinderundJugendliche.

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BERICHTEI

AmDombefindetsichdasRömisch‐GermanischeMuseummitvieleninteressantenGegenständenundKulturerbeausälterenZeiten,wennmanalsoInteresseanältererGeschichtehat,mussmandiesemMuseumunbedingteinenBesuchabstatten!

HaraldBjerregårderzählteunsvielvonderStadtKöln,erkenntdieStadtsehrgut,daerfrüherhierstudierthat.WirdankenihmfüreineguteStadtführung!KristinAkrehatunsauchvielüberbekanntePersonenausderVergangenheitKölnsberichtet,somitwurdeeseinsehrinteressanterundlehrreicherTag.

MehrInformationensindunterwww.koelntourismus.dezufinden.VielSpaβ!MortenBundgård,Mandalvideregåendeskole

Quellen:HaraldBjerregård,KristinAkreundwww.koelntourismus.deBilder:IngeborgWörheide

DerKölnerDom(vonIngerTrosch)

KölnistohneZweifeleineReisewert.VorigesJahrwarichmitdemTyskforuminSalzburg,einersehrschönenStadt.AufdemHohensalzburgzusitzen,mitnettenLeuteneinenKaffeezutrinkenundeinenwunderschönenBlickaufdieAlpenzuhaben,wareingroβesErlebnis.DieLandschaftdortistabenteuerlichundganzandersalsKölnundUmgebung.InKölnistdieLandschaftflach,essindkeineGebirgezusehen,aberdochfindetmaneinvonMenschengeschaffenesGebirgeausStein:denKölnerDom.

DerKölnerDomwarbeiderVollendungim19.JahrhundertdasgrößteGebäudederWeltundistimmernochdiegrößtegotischeKircheinNord‐europa.DieWestfassadeverfügtübereineFlächevon7000QuadratmeternundistvonzweimächtigenTürmenflankiert.DieTürmesindfast158Meterhoch,unddamitistesdaszweithöchsteKirchengebäudeEuropassowiedasdritthöchstederWelt.

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BERICHTE

SeinMittelschiffistsohochwieein15‐stöckigesHaus.EristvielleichtdiemeistbesuchteSehenswürdigkeitDeutschlands:2001wurdenfünfMillionen,seit2004jährlichsechsMillionenBesucherausallerWeltgezählt,imDurchschnittetwa20.000proTag.Wirwarenalsonichtallein,alswirdieseKirchebesuchten.

BeiunseremRundgangdurchdenDomhabenwirdengoldenenSchreinmitdenGebeinenderHeiligenDreiKönigebewundert.OhnedieDreiHeiligengäbeesdiesenDomnicht,habeichgelesen.NebendenaltenAttraktionenhabenwirdasneueFensterdesKölnerKünstlersGerhardRichtermitseinenunendlichvielenFarbquadratengesehen.

WannhatmanmitdemBaudiesesgotischenDomesbegonnen?ImJahre1248beganndieArbeit.Imfrühen16.Jahrhundertkames,ausGeldmangelundDesinteresse,zumBaustopp.Über300JahrebestimmtederunfertigeKölnerDomdieSilhouettederStadt.AusdieserZeitstammtwohlderironischeKölnerAusspruch:WennderDomeinmalfertigist,gehtdieWeltunter.Aberim19.JahrhundertwurdederDomnachdemPlanausdemMittelaltervollendet,vollendetja,aberimmernochwirderrestauriert,dieWeltbesteht!

WährenddesZweitenWeltkriegeswurdederDomdurch70Bombentrefferbeschädigt,dasDachbliebaberbestehen.1948wurdeder700.JahrestagderGrundsteinlegungineinemstarkbeschädigtenDomgefeiert.Ab1956erfüllteerseineFunktionfürdieMenschenwieder.

DerKölnerDomwurde1996vonderUNESCOalseinesdereuropäischenMeisterwerkegotischerArchitekturzumWeltkulturerbeerklärt.AchtJahrespäterwurdeerwegenumfangreicherBebauungsplänederStadtKölnaufdieRoteListedesgefährdetenWelterbesgesetzt.ImJuli2006entschieddasWelterbekomitee,denKölnerDomvonderRotenListedesgefährdetenWelterbeszustreichen,dadieBauplänederStadtgeändertwordenwaren.AuβereinemfertiggestelltenHochhaussolltenkeineweiterenHochhäusermehrentstehen.DerKölnerDomistundbleibtWahrzeichenundMittelpunktderRheinmetropoleKöln,einwunderschönesundeindrucksvollesKunstwerk.

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BERICHTEI

AnmerkungderRedaktion:LeiderwaresunsausPlatzgründennichtmöglich,alleBerichtezurStudienreisenachKölnabzudrucken.DieTexte,diewirnichtberücksichtigenkonnten,findenSieinderRubrikStudienreiseunterwww.tyskforum.no.BittebeachtenSiezukünftigauch,dasswirnurBildermitgeklärtenUrheberrechteninaktuellesoderauftyskforum.noveröffentlichen.

FST‐Gruppe Norwegen

Fransk–Spansk–Tysk–einNeuanfangfürdieZusammenarbeitderFremdsprachenlehrerverbände

WieoftfragtmansichalsDeutschlehrernicht,wiewohldieKollegenimFachSpanischoderFranzösischmitHörtextenindermündlichenPrüfungarbeiten,wiesieSchüler‐PräsentationenorganisierenoderwiesiezurFragederNutzungvonOnline‐QuellenbeischriftlichenAufgabenstehen?RegelmäßigeArbeitstreffenderSprachenlehrersindnichtanallenSchulenüblich,undsomancherLehrerwünschtsichauch,überstrittigePunktenichtnurzureden,sondernauchmehrEinflussaufdieBildungspolitiknehmenzukönnen.

UmebenjeneWünscheundFragenaufzugreifen,habendieLehrerverbändeihresporadischeZusammenarbeitnunintensiviert–schließlichhabenFranzösischlehrer,SpanischlehrerunddieimTYSKFORUMorganisiertenDeutschlehrerzahlreichegemeinsameInteressen,diemanzusammenmitmehrNachdruckvertretenkann.

DiesmarkiertdieFST‐GruppeauchmiteinemBloghttp://fstnorge.blogspot.noundeinerneuenFacebook‐Seitehttps://www.facebook.com/pages/FST‐Norge.Zielistes,LehrerinteressennochbesserwahrzunehmenundinwichtigenFragenAnhörungsinstanzzuwerden.

Am21.März2015organisiertendiedreiVerbändezudeminBlindernvgs.einengemeinsamenSprachenlehrertag,wieschon2009,2011und2013.DiesesJahrwardasThema„Vilærerspråkmedsangogfilm!“.

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BERICHTE

NachzweisprachübergreifendenVorträgenzudenThemen„Motivation“(DeborahCarrai,UiO)und„InterkulturellesLernenmitFilmen“(JuttaEschenbach&EvaLambertssenBjørk,HiØ)gabessprachspezifischeAngebote,sowieeinegemeinsameAbschlussdiskussion.

DasTYSKFORUMwaraufdiesemSprachenlehrertagmiteinemWorkshopzumThema„SprachlichesundkulturellesLernenmitMusikvideos"vonHannesDraudeundJanPaulPietzuchvertreten.SiefindendieWorkshop‐MaterialienvonHannesundJanPaulunterhttp://4spraklaererdag.blogspot.no/

DieVorstandsmitgliederallerdreiVerbändetreffensichregelmäßig,umneueFST‐Initiativenzubesprechen.Sowurdez.B.beimletztenFST‐TreffenimMai2015diskutiert,weiteregemeinsameFortbildungsangebotezuinitiieren.

AllenMitgliedernderEinzelverbändeseisomitempfohlen,dieInitiativenderFST‐Gruppeunterhttp://fstnorge.blogspot.noaufmerksamzuverfolgen.BringenSiesichmiteigenenVorschlägenundIdeenindieFST‐Arbeitein,indemSiemitunsKontaktaufnehmen:[email protected],wichtigenFragendesUnterrichtsalltagspolitischesGewichtzugeben!

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BERICHTEI

IDV‐Arbeitstreffen in Lübeck (27.‐31. Juli 2015)

UnterdemMotto„SprachenpolitischesAgierenderVerbände“fandvom27.bis31.JulidiesesJahresinLübeckdasallezweiJahreveranstalteteArbeitstreffendesInternationalenDeutschlehrer‐undDeutschlehrerinnenverbandes(unseresDachverbandes)statt.Vondeninsgesamt85imIDVvertretenenDeutschlehrerverbändenwarenmehrals70VertreterInnenanwesend,uminebensoangenehmerwiekonstruktiverAtmosphäreüberSprachenpolitikundaktuelleHerausforderungenfürDeutschalsFremdsprachezudiskutieren.

AlsVertreterdesTYSKFORUMhatteichdieFreude,zahlreicheKollegenausallenKontinentenpersönlichkennenzulernen,michvonunzähligenengagierendenProjektenbegeisternzulassenundschließlichauchdenDankderzweiukrainischenDeutschlehrerverbändeentgegenzunehmen,fürdiewirvoreinigerZeiteinePatenschaftübernommenhaben.

IchkannIhnenzudemversichern,dasseseinaußergewöhnlichesErlebnisist,mitMenschenausallerWeltaufDeutschundnuraufDeutschzukommunizieren.(EsdauertekaumeinenTag,bissichaufdieserdochrechtoffiziellenKonferenzalleTeilnehmendenduzten.WasbedeutetdasfürdieZukunftdesSiezens?)

ImZentrumdesArbeitstreffensstandenvierparallellaufendeWorkshops.IchselbsthabeamWorkshopzursprachenpolitischenDimensionderVerbands‐arbeitmitProf.Dr.H.‐J.KrummteilgenommenundeinigeAnregungenfürdieArbeitdesTYSKFORUMmitnachHausegenommen.

DasArbeitstreffenwurdevonderDeutschenAuslandsgesellschaftorganisiert,dieSiealledurchdieFortbildungsveranstaltungenfürLehrendeinNordeuropagutkennen.AufderNetzseiteder„DAG“findenSienebeneinigenBildernundMaterialieneinensehrgelungenenKurzberichtzumIDV‐Arbeitstreffen.

NichtzuletzthabeichunserenKontaktmitdenKollegInnenvomschwedischen,finnischenunddänischenDeutschlehrerverbandintensiviert.EswurdeneinigekonkreteProjektebesprochen.SiesolltenunsalsozurRechenschaftziehen,fallsSieimnächstenJahrkeinerlei„skandinavischeInitiativen“erleben.

JanPaulPietzuch

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Ein Helfer in der Not – Skriv bedre tysk!

Skrivbedretysk!lautetderTiteldeskürzlicherschienenenBüchleinsvonAnne‐MarieSchulze.DasHeftchensollVGS‐SchülernallerNiveaustufeneinHelferinderNotsein,wennesdarumgeht,gutstrukturierteundgrammatikalischrichtigeTexteinderFremdspracheDeutschzuformulieren.MitdiesemZielvorAugenistdieAufteilungdesHeftesineinerseits„Skrivehjelp“undandererseits„Minigrammatikk“nurfolgerichtig.

Anne‐MarieSchulzeorientiertsichbeiihrer„Skrivehjelp“andengängigenExamensaufgaben.IndenerstendreiUnterkapitelnnimmtsiesichzunächstdieklassischenAufgabetypenderNiveaustufenTyskIundIIvor:

• DieeigeneMeinungzueinemThemasagen• EinenBrief/eineMailformulieren• einenlängerenargumentierendenTextzueinemThemaschreiben

JedesKapitelistlogischaufgebaut,erklärtdenAufgabentypusundwirddurcheineAnzahlsinnvollerFormulierungshilfenergänzt.

Woesmöglichist,knüpftSchulzeanvorhandenesWissenderSchüleran,soetwabeiderTextgattung„Erörterung“:„Duharsikkertskrevetargumenterendeartiklerpånorsk.Nårduskriverentekstomensakelleretemnepåtysk,erdetlurtåbrukekunnskapendualleredehar“.DannstelltsiedenklassischenAufbaueinesargumentierendenTextesvorundverdeutlichtso,dasserimmerdemgleichenSchemafolgt,egal,oberaufNorwegischoderaufDeutschverfasstwird.

Unddannwirdeskonkret:„Tenkdegatdublirbedtomåargumentereforellermotkaraktereriskolen.“ImAnschlussdaranfolgteineEinführungindasThema,dieverdeutlicht,welchePunkteimfolgendendiskutiertwerdensollen,unddieüberdiesleichtadaptierbaristaufandereProblemstellungenähnlichenTyps.

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IDEEN FÜR DEN UNTERRICHTI

EsfolgenzahlreicheBeispielsätzefürdieEinleitung,denHauptteilmitArgumentundGegen‐ArgumentundschließlichguteFormulierungen,umdieErörterungabzuschließen.

DenMittelteilder„Skrivehjelp“bildeteineÜbersichtmitwichtigenBinde‐wörtern,dieeinemTextdennötigenFlussgeben,währendsichdieletztenvierKapiteleherimGrenzlandzwischenTyskIIundIII‐Niveaubefinden.

DieThemenhier:

• EinenliterarischenTextwiedergeben• EinenliterarischenTextanalysieren• ÜbereinenFilmschreiben/einenFilmrezensieren• EineBildanalyseschreiben

InallenKapitelnbestichtSchulzedurchihrekonkreteVorgehensweise:MitHilfezentralerFragen,diesichaufdieentsprechendeAnalyse(literarischerText,Film,Bild)beziehen,gibtsiedemSchülereineStrukturandieHand,dererimSchreibprozessfolgenkann,undliefertimdirektenAnschlussdaranBeispielsätzeund‐texte,diesichohneweiteresaufandereähnlicheProblemstellungenübertragenlassen.

DerTeilSkrivehjelpschließtmiteinerCheck‐Listeab.HierwirdderSchüleraufgefordert,denfertigformuliertenTextnocheinmalgenauzukontrollieren,umklassischeFehleretwabeiderKonjugation,derWortstellungoderbeimKasusinVerbindungmitdenentsprechendenPräpositionenzuvermeiden.

InderMini‐GrammatikkerklärtSchulzeihrenLeserndiegrundlegendedeutscheGrammatikineinerleichtverständlichenSpracheundohnedabeiirgendwelcheKenntnissevorauszusetzen.JedergrammatischeBegriffundjedesPhänomenwirdinwenigeneinfachenSätzenerklärtundmiteinschlägigenBeispielenillustriert.DabeiliegtderFokuskonsequentaufdentypischenProblemen,dienorwegischeDeutschlernerhaben,etwabeiderBeugungvonVerbenundAdjektivenoderbeimunterschiedlichenGebrauchderZeitenPerfektundPräteritumimDeutschenundNorwegischen.

MirwärediesekleineGrammatikbesondersamAnfangmeinerDeutschlehrer‐karriereineinerVGSeineechteHilfegewesen,geradeweilsieaufNorwegischerklärt,wasmeinerMeinungnachfürdiemeistennorwegischenSchülerwichtigist:

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DiegrundlegendengrammatischenBegriffeüberhauptzubegreifen,undimnächstenSchrittvondenÄhnlichkeitenbeiderSprachenzuprofitieren.DasbedeutetimUmkehrschluss,sichüberderenUnterschiedeklarzuwerden,diesezuverstehenundaufdieseWeiseimmerbesserinDeutschzuwerden.

AuseigenerErfahrungkannichsagen,dasssichdiesesHeftgutfürdieExamensvorbereitungeneignet.GrößerenEffekthatdasBüchleinabersicherlich,wennesregelmäßigenEinsatzbeiderTextproduktionfindet,damitdieSchülervonAnfanganmitdenÜbungstypenvertrautgemachtwerdenundgleichzeitigaufeinengutenWortschatzzurückgreifenkönnen.

EinenKritikpunkthabeichaberdoch:DerAufgabentypus„eineGrafikoderTabelleaufDeutschbeschreiben“fehltgänzlich,obwohlermitschönsterRegelmäßigkeitimExamenauftaucht.FürvielemeinerSchüleristdieseAufgabeeinechterStolperstein.UmsomehrhätteichmichüberTippsundTrickszudiesemThemagefreut.

AndreaVaske

Anne‐MarieSchulze:Skrivbedretysk!,Fagbokforlaget,2015ISBN978‐82‐11‐02202‐8Veil.pris129NOK

Freuen Sie sich bereits jetzt auf ein Treffen mit Sten Inge

Jørgensen, dem Autor des vielgelobten Buches Tyskland

stiger frem, im Rahmen eines Vortrags auf unseren

Norwegischen Deutschlehrertagen 2015 in Oslo!

www.aschehoug.no: "«Tyskland stiger frem» er en

velinformert og velskrevet politisk‐kulturell reiseskildring

fra vår nabo over Nordsjøen. (...) Jeg har sjelden lest en

mer heldekkende og nyansert innføring i et lands politikk,

økonomi og kultur. «Tyskland stiger frem» hører med i

alle norske Tyskland‐reisendes bagasje."

Bernt Hagtvet, VG (terningkast 6)

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CLIL(iG) 2.0 – Das Grazer Modell

„NorwegenistzweifelloskeinCLILiG‐Land.“–MitdiesenWortenleitetBeateLindemann(2013)ihrenBeitragzumThemaContentandLanguageintegratedLearninginGermaninNorwegenein.WährendsichCLIL(bilingualerSachfachunterricht)–meistalsFachunterrichtaufEnglisch,aberauchalsCLILiG–inanderenLändernseiteinigenJahreninSchuleundteilsauchLehrerausbildungetabliert(hat),beschränkensichdieCLIL‐ErfahrungeninNorwegenaufvereinzelteProjekteundInitiativen(z.B.Birnbickel2013),dieweitgehendinFokuspåspråkNr.24und28aufdenNetzseitendesfremmed‐språksenteretsdokumentiertsind.BrittW.Svenhard(2013)zufolge,gründetdiemangelndebildungspolitischeFörderungvonCLILinNorwegenjedochnichtinausbleibendenErfolgensolcherProjekte,sondernseivielmehrTeileines„strategischenParadoxes“:CLIListhierzulandekaumverbreitet,obwohlesmehrerebildungs‐undschulpolitischeZielegleichzeitigumzusetzenhelfenkönnte,soSvenhard.

WiesosichalsoalsDeutschlehrende(r)inNorwegenmitCLIL(iG)2.0beschäftigen,wennesCLIL1.0imSinneeinerfremdsprachenpolitischenStrategienochgarnichtzugebenscheint?Ganzeinfach:WeilmeinesErachtensCLIL‐KonzepteauchdenregulärenFremdsprachenunterricht–zumalimBereichLandeskunde/kulturellesLernen–bereichernunddiepersönliche„Lehrphilosophie“nachhaltigverändernkönnen.

EinesdieserKonzepteistdasGrazGroupModelofPluriliteracies,dasichdankdesfremmedspråksenteretsineinemzweitägigenWorkshopamEuropäischenFremdsprachenzentruminGraz(ECML)kennenlernenkonnteundIhnengernkurzvorstellenmöchte.DasModellistimLaufederletztendreiJahreimRahmeneinesvomECMLgefördertenProjekts(deshalb„GrazGroup“)ausgearbeitetworden.DasGrazerModellzieltaufdieFörderungsachfachbezogenerDiskurskompetenzenundverstehtsichinsofernalsWeiterentwicklungexistierenderCLIL‐Ansätze(deshalb„CLIL2.0“),alsesdiebesondereRollevonSprache,sprachlicherKompetenzundsprachlichenKonzepteninderEntwicklungvonfachlichenKompetenzenmodelliert.

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Vereinfachtgesagt:WährendCLIL‐AnsätzehäufigFachkompetenzen(z.B.Geschichte)undSprachkompetenzen(z.B.Deutsch)alszweivoneinanderunabhängigeSystemebetrachten,betontdasKonzeptderGraz‐Gruppe,dassFachkompetenzenerstdurchdieHerausbildungentsprechenderSprach‐kompetenzen,alsodurchdieVerwendungangemessenersprachlicherKonzeptezurBeschreibungsachfachlicherZusammenhänge,entwickeltwerden–undzwarinMuttersprache(n)undFremdsprache(n)gleichermaßen.

SachfachkompetenzentwickeltsichdemzufolgenichtunabhängigvonSprach‐kompetenz.Jeangemessenerunddifferenziertersichein(e)Lernende(r)zueinemSachfachkonzeptinderFremdspracheäußernkann,desto„tiefer“hater/siediesesThemabzw.Konzept„inderFremdsprache“verstanden.Oder:Ein(e)Lernende(r)hateinKonzeptnursogutverstanden,wieer/sieesinderFremdspracheauchverbalisierenkann.

UmdasCLIL‐bzw.Pluriliteralitäts‐ModellderGraz‐Gruppebesserkennenzu‐lernen,empfehleichIhneneinenBlickaufdieProjektwebseitewww.ecml.at/clilandliteracy.DortfindenSiedreiVideos,dieSiemitdemModellundden

Hintergründenvertrautmachen.IchmöchteIhneninsbesonderedaszweiteVideo„TheGrazGroup’sPluriliteraciesModel“empfehlen,dasSiemitdemGrazerModellalssolchembekanntmacht.

DieGraz‐Gruppebeabsichtigt,baldaucheinenpraktischen„Werkzeugkasten“fürLehrendezurVerfügungzustellenundMaterialienzuentwickeln,dieaufdemGrazerModellbasieren.IchladeSieein,dieweitereArbeitderGruppezuverfolgenunddemGrazerModellimeigenenDenkenüberdenUnterrichtodergarinderpraktischenUnterrichtsgestaltungeineChancezugeben.

BisdieHandreichungenderGrazerzurVerfügungstehen,könnenSiezurVor‐undNachbereitungderaufSeite12/13angekündigtenWanderausstellung„Umdenken–VonderNaturlernen“ersteoderweitereCLIL‐ErfahrungenmitfolgendemCLIL‐MaterialdesGoethe‐Institutssammeln:https://www.goethe.de/de/spr/unt/ver/una/mfd.html.BerichtenSieunsüberIhreErfahrungen!

JanPaulPietzuch

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TYSKFORUM ‐ Preisausschreiben THEMA:

DerBauderMauerimAugust1961,dieReichskristallnachtimNovember1938undnatürlichdas25‐jährigeJubiläumderdeutschenWiedervereinigung‐diezweiteJahreshälftebeinhalteteinigederwichtigstenDateninderdeutschenGeschichte.

DieseEreignisseimDeutschunterrichtzuvermitteln,ohnelediglichFaktenaufzuzählen,GeschichteundSprachemiteinanderzuverknüpfen,dieSchülerfürdiesevonihremAlltagsoweitentferntenZusammenhängezuinteressieren,dasisteineHerausforderungfürjedenDeutschlehrer.EserfordertnichtnurWissen,sondernauchguteIdeen,denUnterrichtsozugestalten,dassdieSchülertatsächlichnachhaltigeErkenntnissemitnehmen.

AUFGABE:

NutzenSieeinenausgewähltenCLIL‐oderLandeskunde‐Ansatz,umeineUnterrichts‐stundeoderUnterrichtsreihezueinemwichtigenEreignisderdeutschenGeschichtezuentwerfen.ImFokussolldieVerknüpfungvonsprachlichemundkulturellemLernenstehen.WerdenSiekreativ!

ANFORDERUNGEN&FRIST:

SchickenSieunsbisspätestens27.11.2015IhredetaillierteUnterrichtsplanunginklusivederMaterialienundevtl.Schü[email protected]überdieDurchführungderStunde(n).ArbeitenSiegernz.B.auchmitanderenLehrernIhrerSchule(z.B.Geschichte,Fremdsprachen)zusammen.

PREIS:

DerbesteUnterrichtsentwurfgewinnteinJahresabonne‐mentderZeitschrift„Deutschperfekt“mitzahlreichenTexten,Übungen,TippsundZugangzuHördateien.DieZeitschrifterscheintmonatlichimSpotlight‐VerlagundisteineBereicherungfürdenDeutschunterrichtaufallenNiveaustufen.

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«Mittelpunkt neu B2» (Klett 2012)

MeinInteressefürdiesesLehrwerkwurdehauptsächlichdeswegengeweckt,weilichimmeraufderSuchenachTextenundAufgabenfürDeutschIII(dasProgrammfach)bin.

In«MittelpunktneuB2»leitenalleLernzieleundInhaltesichkonsequentausdenKannbeschreibungenaufNiveauB2desgemeinsamenEuropäischenReferenzrahmensfürSprachenab.InsofernkönntederInhaltfürdieSchülerimKursDeutschIIIpassen.

«MittelpunktneuB2»bestehtausLehrbuchundArbeitsbuch+dreiAudio‐CDs.AußerdemliegteinLehrerhandbuchvor.DasLehrwerkbekommtmanauchdigital,alsDVD‐ROM.

DasLehrwerkistinzwölfLektionengegliedert,mitThemenausAlltag,BerufundWissenschaft.JedeLektionist

wiederuminsechsLerneinheitenA‐Faufgeteilt.AlsBeispielkönnteLektion10dienen.Thema:Ausland.Unterthemen:ARausindieWelt,BStudierenimAusland,CWegeinsAusland,DVorbereitungen,EAnkommen,FKulturhierundda.IchbinvölligeinverstandenmitdenAutoren,wennsiesagen,dieseübersichtlichePortionierungderLernsequenzenwürdedieMotivationderLernerfördernunddieUnterrichtsplanungerleichtern.

DieAutorenhabensichauchunterschiedlicherSymbolebedient,sodassmanleichtherausfindet,welcheArbeitsaufgabenimArbeitsbuchzuwelchemTextdesLehrbuchesgehört,undwoinderGrammatikeinProblembeleuchtetwird.

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NEUE LEHRMATERIALIENI

DasLehrbuchhateineübersichtlicheReferenzgrammatikhintenimBuch,diemit“R”obeninderlinkenEckejederDoppelseitemarkiertist,währenddasArbeitsbucheinen“Minicheck‐Teil”(M),eineProbeprüfung(P)zumGoetheZertifikatB2,einenTeilmitLösungen(L)undganzhintenimBuchTranskrip‐tionen(T)dernicht‐abgedrucktenHörtextedesArbeitsbuchesenthält.

TrotzdiesergroβenInhaltsmengehabendieBücherjeweilswenigerals200Seiten.DasLehrwerkhatalsosehrvielzubieten.IchhabemitmeinenSchülerneinigeLerneinheitenderobengenanntenLektion10ausprobiert.

SiehabensichsehrgefreutüberetwasNeues.DiesesLehrwerkistaberanspruchsvolleralsDeutschlehrwerke,diefürnorwegischeLernendekonzipiertsind,unteranderemdeshalb,weilallesaufDeutschgeschriebensteht.VonVorteilistdeswegen,dassdieTexteimTextbuchrelativkurzsind(esgibtoftmehrerekurzeTextestatteineslangenTextesinjederLerneinheit).BesondersschönfandendieSchülerdievielenunterschiedlichenAufgabentypenunddassdieAufgabendeutlicheInstruktionenhabenodermitBeispielenerläutertsind.

MankannsichalsDeutschlernenderaufeinemgewissenNiveaudarangewöhnenundsogardavonprofitieren,dassallesaufDeutschgeschriebensteht.Benennungenwie„zweiteiligeKonnektoren“und„konzessiveHaupt‐undNebensätze“fielendenSchülerneinbisschenschwer.

ZufälligerweisegabesinderLektion,mitderwiramintensivstengearbeitethaben,keineIllustrationen.DieTexteundAufgabensindineiner(systematisierten)Mischungvonblauundschwarzgedruckt,aberdemnorwegischenLernerderweiterführendenSchulekommendieseLehrbuch‐seitensehr«dicht,eng»vor.DieSchriftgrößeistaußerdemziemlichklein.

EinigeAufgabentypenpassenauchnichtsogutzuunsererLernergruppe,wiez.B.diese:„BesprechenSieinGruppen,wiedieSituationinIhrerHeimatist.GehenvieleStudierendewährendihresStudiumsinsAuslandoderbleibenSieimHeimatland?“Hiersiehtmandeutlich,fürwendasLehrwerkeigentlichkonzipiertist,undzwarfürgemischteGruppenvonDeutschlernenden(Ausländern)inDeutschland.

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SowohldieThemenalsauchdieStrukturdesLehrwerkeshabenmichundmeineKlassetrotzallemangesprochenundichwürde„MittelpunktneuB2“gernalsZusatzmaterialimUnterrichtfürbesonderstüchtigeundinteressierteSchülerimKursDeutschII(Vg2),oderingrößeremAusmaßimKursDeutschIII(Vg3)einsetzen.

NinaEidsten,St.Hallvardvideregåendeskole,Lier.

Sicher! C1.1 (Hueber 2015)

„Sicher!“isteineLehrwerkreihefürfortgeschritteneLernendeabB1vonM.Perlmann‐Balme,S.SchwalbundM.MatussekausdemHueber‐Verlag.BishererschienensinddieBändeB1+,B2undC1.1.UmletzterengehtesinderfolgendenBesprechung.

DasKursbuchdesHalbbandesumfasst6Kapitel,diejeweilsinUnterkapitel(‚Bausteine‘)untergliedertsind,dienebendenFertigkeitenLesen,Hören,SprechenundSchreibenauchWortschatzundFilmausschnittethematisieren(‚SehenundHören‘).ZusätzlichenthältjedesKapiteleineEinstiegsseiteundalsAbschlusseineGrammatikübersicht.DasArbeitsbuch,daswiedasKursbuchmehrfarbigist,enthältaußerdemzujedemKapiteleinenachdenBausteinengegliederteWörterlisteundeinenTest.ZumBuchgehörtaucheineCDmitdenHörtexten

desArbeitsbuchesunddemLern‐WortschatzalspdfundbearbeitbareWord‐Datei.LeidermussdasMedienpaketzumKursbuch(CDundDVD)separatgekauftwerden.EinLösungsschlüsselzudenAufgabendesArbeitsbuchesundVorschlägezurUnterrichtsplanungstehenalsInternetservicezurVerfügung.

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DasLehrwerkverfolgteinemittlereProgression(deutlichsteileralsdievon„Ziel“ausdemselbenVerlag)undistsomitfürhiesigeDeutschlernendeinteressant.MiteinemSchwerpunktaufdenThemenArbeit(Kap.2:‚ImTourismus‘;Kap.4:‚MeineArbeitsstelle‘)undStudium(Kap.6),ergänztdurchdieThemen‚ModernesLeben‘,‚IntelligenzundWissen‘und‚Kunst‘,richtetsich„Sicher!“anerwachseneLernende.

DurchdieUnterteilungderKapitelin‚Bausteine‘findetmansichgutzurecht.ÜbersichtlichdargestellteAufgabenmitmethodischdurchdachtenundgutverständlichenArbeitsanweisungenerleichterneineffizientesArbeiten.AmEndeeinesjedenUnterkapitelsbzw.‚Bausteines‘findetsichzudemeineKurzevaluierung,diedenLernendenhilft,dasGelerntezureflektieren.

DieAufgabenkreiseninhaltlichundsprachlichumAlltagsthemen,denenmanimLokalteileinerdurchschnittlichenTageszeitungbegegnenkönnte,undübenaufabwechslungsreicheWeisedieverschiedenenSprachfertigkeiten.DasLehrwerkgehtausführlichaufdieunterschiedlichenTextsortenundSprechakteundihresprachlicheUmsetzungein,längereLesetextekommendagegenetwaszukurz.AuchdasHörenkönntenochintensivertrainiertwerden,wenndaszumKursbuchgehörigeMedienpaketnichtseparatgekauftwerdenmüsste.DieTranskriptionenderHörtextefindensichjedochalsInternetservice.DamithatmanbeiBedarfzusätzlicheÜbungsmöglichkeiten.

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Sehrangenehmfindeichauch,dassderKonzeptiondesArbeitsbuchesgenausovielAufmerksamkeitgeschenktwurdewiederdesKursbuches.UnddieAufgabensindnichteinfacheineausführlichereWiederholungvonÜbungen,diemanschonkennt,sondernbringeninhaltlichNeuesundladendurchihreAufmachungzurBeschäftigungein(siekönnenmithilfedesimInternetzugänglichenLösungsschlüsselsauchselbständigbearbeitetwerden).DieHörübungenbefassensichnichtnurmitAusspracheoderSatzmelodie,sondernenthaltenauchGespräche,Diskussionen,Interviewsusw.,diemannochnichtausdemKursbuchkennt.

AuchderMehrwert,dendieKurssituationmitderMöglichkeitderdirektenKommunikationderLernendenuntereinanderbietet,wirdgenutzt.DasLehrwerkmachtimmerwiederVorschlägezuPartnerarbeitoderArbeitinKleingruppen,wodurcheinerseitsbestimmtesprachlicheAspektegeübt,dieZielsprachezugleichaberauchalsMittelzurVerständigungeingesetztwird.

NachErscheinendeszweitenHalbbandesstelltsichdieFrage,obmanderAusgabeineinemVoll‐oderzweiTeilbändendenVorzuggebensoll.DieeinbändigeAusgabemagdurchihrenUmfangabschreckendwirken.Ichvotieredennochfürsie.DenndaesaufC1‐NiveaukaummehreinelogischzubegründendeProgressiongibt,Kapitel2alsonichtzwingendnachKap.1undvorKap.3behandeltwerdenmuss,bietetsiederKursleitungmehrWahlfreiheitunddieMöglichkeit,dasProgrammandenBedürfnissenderLernendenauszurichten.

Zusammenfassendlässtsichsagen,dass„Sicher!“einLehrwerkfürfortgeschritteneLernendeistundsichinhaltlichanErwachsenerichtetoderaberanältereJugendlichemitstarkemInteresseananspruchsvollenThemen.SomitistdasLehrwerkgutgeeignetfürdenEinsatzinUniversitätenundHochschulen,InstitutionenderErwachsenenbildungundeventuellfürdieergänzendeVerwendungimProgrammfachDeutschIII.

RegineBaur‐Guth,LehrerinamGoethe‐InstitutOslo

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Los geht’s 8 (Fagbokforlaget 2015)

AnneMarieSchulze,langjährigesMitgliedimTyskforumundDeutschlehrerinanderOsloKathedralskole,hatihrLehrbuchfürdieUngdomskole(8‐10.Klasse,DeutschNiveau1)„Losgeht’s“,daserstmals2007erschienenist,überarbeitet.DerneueBandfürdie8.Klasseliegtbereitsvor,Klasse9und10folgenindennächstenzweiJahren.

DieneueVersiondesdreiteiligenLehrwerks(einBuchproSchuljahr)istimfagbokforlageterhältlich.AlsichvorfünfJahrenalsjungerDeutschlehrernachNorwegenkam,wardasdamalige„Losgeht’s“dasersteLehrwerk,mitdemichgearbeitethabe–weswegenichsehrgespanntwar,dieneueVersionzusehen.

JedesLehrbuchfürSprachenlernendeinderachtenKlassehatgewisseAnforderungenzuerfüllen.EssolldenEinstiegindieSprachesospannend,motivierendundmachbarwiemöglichgestaltenundgleichzeitigdieGrundlagendesFachsgutvermitteln–sowohlWortschatz,Grammatik,alsauchLandeskunde.

SchulzesBuchstelltsichdiesenHerausforderungenaufmehrerenEbenen.DerEinstieggestaltetsichrelativleicht,dazubeinhaltetjedesKapiteldesBuchesTexteinunterschiedlichenSchwierigkeitsgraden.DieKapitelundTextesindthematischgeordnet.DabeiwerdenAlltagssituationenundLandeskunde/Geschichte/Literaturbezügegemischt–undhabendenmeinerMeinungnachnichtzuüberschätzendenVorteil,dassalleneuen,unbekanntenVokabelnjeweilsmitÜbersetzungamRandderTexteaufgeführtsind.DiewichtigstendieserVokabelnbzw.PhrasenwerdenamEndejedesKapitelsaufgelistet,mitderAufforderung,sieauswendigzulernen.DazuenthältdasBucheinenWörterbuchabschnittNorwegisch‐Deutsch/Deutsch‐Norwegisch.

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AlleKapitelhabenauchimmereinengrammatischenSchwerpunkt–dieseGrammatikwirdabernichtimBuchdirekterklärt,stattdessenistderGroßteilderGrammatikausgelagertineinArbeitsheft,daszujedemderBüchererworbenwerdenkann.DieseAufgaben,diez.B.imAusfüllenvonLückentexten,KreuzworträtselnoderkleinenBrettspielenbestehenundnebenGrammatikauchAufgabenzuWortschatzundLandeskundeenthalten,kenneundbenutzeichpraktischwöchentlichindenmeistenmeinerKlassen.

GleichzeitigenthaltendiejeweiligenTexteindenKapitelnoftBeispielefürdasjeweiligegrammatischePhänomen–sokönnendieSchüler_innenz.B.aufgefordertwerden,allePossessivpronomenimTextzufinden,nachdem(oderbevor?)siemitdemThemaimArbeitsbuchgearbeitethaben.

ZumBuchgehörteineumfangreicheInternetseitemitu.a.weiterenAufgaben,MaterialienfürLehrer_innenundKurzfilmen,aufdieamEndederKapitelimBuchhingewiesenwirdunddiesichaufdieThemenschwerpunktebeziehen.

AllgemeinhinterlässtdasLehrwerkinseinerGänze(Buch,ArbeitsheftundInternetseite)einenhervorragendenEindruckbeimirundichkannesjedemDeutschlehrerder8.,9.und10.Klasseempfehlen.

HannesDraude,Bjørkelangenvgs.

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Ausschreibung zur Rezension

DerKlett‐VerlaghatunsfreundlicherweiseeineReiheneuerLehrwerkezurVerfügunggestellt,diewirIhnengernzumAusprobierenundBeurteileninIhrerUnterrichtspraxisweitergebenmöchten.BittekontaktierenSieuns,wennSieInteresseaneinemderLehrmaterialienhabenundfürdienächsteAusgabeeinekurzeBesprechungdazuschreibenmöchten.

DaFleichtA1.1(einEinsteigerlehrbuch,eventuellfürTyskIaufderVGS)

NetzwerkA1(einsehrmodernes,aberauchrelativ„erwachsenes“Lehrwerk,eventuellzurVertiefungaufTYSII/IIIdenkbar)

MittelpunktB1+,Lehr‐undArbeitsbuch(eventuellfürTYSIII/DeutschProgrammfach,oderfürdieErwachsenenbildung)

MittelpunktC1,Lehrbuch&Arbeitsbuch(fürdenDeutschunterrichtanUniversitätenundHochschulendenkbar,auchinderErwachsenenbildung,fürsehrgeübteLerner)

Aspekteneu,MittelstufeDeutschB1+,Lehrbuch&Arbeitsbuch(ergänzendfürdiebesserenLernerinTYSII,jugendgemäß,auchfürdenÜbergangzuTYSIIIoderfürUniversitätundHochschulegeeignet)

HalloAnna,A1,Lehrbuch,Arbeitsbuch&Lehrerhandbuch(fürdenganzfrühenEinstiegindieFremdspracheDeutsch,kindgemäß,LehrerhandbuchmitBildkartenundKopiervorlagen)

VomHueber‐VerlagwartenimmernochzweiLehrmaterialienaufihrenRezensenten:

MenschenB1.1,B1.2(jeweilsKursbuchundArbeitsbuch,MedienpaketmitCDsundDVDs,einmodernes,jugendlichesLehrwerk,dasgutzurErgänzungaufTYSIIeingesetztwerdenkann)

Schritteplus3(A2.1)und4(A2.2)–beideLehrwerkeenthaltenbesondersvielMaterialzuÖsterreich.

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KolleginnenundKollegenmiteinembesonderenInteresseanÖsterreichkönnenwirauchaufdieMaterialiendesösterreichischenReferats„KulturundSprache“verweisen,diewirbeiInteresseebenfallsfüreineMaterial‐besprechunganSieweiterleitenkönnen.EineÜbersichtfindenSieunter:http://www.kulturundsprache.at/site/kulturundsprache/unterrichtsmaterialien.

DemTYSKFORUMliegtaußerdemdieneueWeiterbildungsreihevonGoethe‐Institut&Klett/LangenscheidtinsechsBändenvor.SieheißtDLL(DeutschLehrenLernen),ersetztdieFernstudieneinheitenDeutsch

alsFremdsprache(dieeinigevonIhnenvielleichtnochkennen)undsollvorallemimWeiterbildungsbereicheingesetztwerden,alsoz.B.inMethoden‐WorkshopsfürLehrer.DaherrichtenwirunsinsbesondereanunsereandenUniversitätenundHochschulenundalsFortbildnerundMultiplikatorentätigenKollegen,wennwirdiesesechsBändezurRezensionausschreiben:1.LehrkompetenzundUnterrichtsgestaltung2.WielerntmandieFremdspracheDeutsch?3.DeutschalsfremdeSprache4.Aufgaben,ÜbungenundInteraktion5.LernmaterialienundMedien6.CurriculareVorgabenundUnterrichtsplanung

AlleDetailszurKonzeptionderReihekönnenSieauchunterhttps://www.goethe.de/de/spr/unt/for/[email protected]!

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LITERATUR UND FILMI

Saša Stanišić – „Vor dem Fest“ (Luchterhand 2014)

(K)EINORTDESVERGESSENS

SolangenocheinDDR‐FönirgendwoHaaretrockenkriegt,seidieDDRnichttot,verkündetSašaStanišićinseinemneuestenRomanVordemFest.ErnimmtdenLesermitaufeineReiseindieUckermarkdes21.Jahrhunderts,woerBekannt‐schaftmachtmitostdeutschenDörflern,derentäglichenHerausforderungenundderenUmgangmitihrerVergangenheit.

DASANNENFEST

DieErzählungbeginntamTagevordemAnnenfest,einerjährlichenFeierlichkeit,dieimGedenkenandieHeiligeAnnaveranstaltetwird.StanišićsSchilderungderFestvorbereitungenbeinhaltetzugleichdieBeschreibungderfacettenreichenDorfgemeinschaft.SotreffenwirLada,denalkoholtrinkenden,tätowierten,ComputerspielendenJugendlichenohneBerufsaussichten;WilfriedSchramm,einensuizidgefährdetenehemaligenOberstleutnantderNVA;UweHirtentäschel,einenehemalsdrogensüchtigen,voneinemEngelbekehrtenPfarrer;Dietmar„Ditzsche“Dietz,einenpensionierten,nunRassehühnerzüchtenden,Postbeamten/Stasi‐Spitzel;AnaKranz,eineLokalkünstlerin,diebishernochjedenDorfbewohnerinKohle,Öl‐oderWasserfarbenaufeinerLeinwandverewigthat;RicoundseineFreundin,den„eineinhalb“NazisdesDorfes;Johann,einenjugendlichenGlöckner,undseineMutterJohannaSchwermuth,dieHüterindeslokalenArchivs;Eddie,einenhortendenHandwerker,derdieausrangiertenElektrogerätedesDorfesinseinerGarageaufbewahrt;sowieeinenGeschichtenerzählendenFährmannmitHelfersyndrom.MitUnterstützungseinerFigurenentwirftStanišićdasBildeinesVolkes,dassichanTraditionenfestklammert,dadurchjedochnichtseineneigenenUntergangverhindernkann.

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LITERATUR UND FILM

DÖRFLER–EINEKLASSEFÜRSICH

WennmanvondenDDR‐ReferenzenunddenBezügenzudeutschenFernsehprogrammeneinmalabsieht,lassensichproblemlosParallelenzuandereneuropäischenruralenGemeinschaftenziehen.DörflersindeineganzeigeneSpezies.Stanišićbeschreibtsie–dieDörfler–alsnächstenliebend,solangeesihreEigenenbetrifft,imhöchstenGradekritischgegenüberFremden–jedochnichtnotwendigerweisefremdenfeindlich.„Fremdekommenseltenzuuns.“,erklärteinerderDorfbewohnernüchtern.„Seltenbleibensie.SeltenbleibenunsFremde,dielängerbeiunsbleiben,fremd.SeltenfreundenwirunsmitdenFremdenan,auchwennsielängerbeiunsbleiben.Wirsindsozial.Wirsindasozial.Wirsindaufgeschlossen.Wirsindargwöhnisch.Wermagdasschon,gestörtzuwerden,niemand.“SiesindstolzaufihreHerkunftundihrLeben,fühlensichjedochvonZeitzuZeitgekränktundprovoziert,wiediefolgendeÄußerungdesErzählerszeigt:„Wasauchimmerduüberunsgehörthast,dasnichtvonunsselbstkommt,stimmtsonicht.HiergehtesanderszualsindenTouristenführern,indenBüchern,dendemografischenStudien.“DerWegwerfgesellschaftstehendiesammelndenWiederverwerteralsMinderheitentgegen.ImmernachdemMotto:SelbstistderMann.BesonderswichtigistihnendieTradition–Feste,GeschichtenundBerufewerdenindiesemZusammenhangimBuchbesondershervorgehoben.DassjedochvieledieserjahrhundertealtenBräuchemitWegzug,GeburtenrückgangundSchulsterbenuntergehen,isteinwichtigerAspektdesRomans.

VERLORENEVERGANGENHEIT

AlldieseländlichenBesonderheitenwerdenhauptsächlichvondenAltangesessenentradiert,vonderLokalkünstlerinbeispielsweise,diesichnichtalsHeimatmalerinsieht.„VerbundenzuseinmiteinemLandundeinerKulturistihrnichtgeheuer.“,berichtetderErzähler.„IhreGemäldezeigenabereineHeimat–unsereUckermark.SiezeigenunsereErinnerungen,auchsolche,vondenenwirerstdurchdasBilderfahren,dasswirsiehaben[…].Kranz‘GemäldesindnichtwenigeralsReisenindieVergangenheit.“DochwerwirddieDörflermalen,wennFrauKranznichtmehrdaist?

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LITERATUR UND FILMI

AuchderFährmannträgtzurÜberlieferunglokalerGeschichtenbei,eristdasBindegliedderkleinenDorfgemeinschaft,eristdergeduldigeZuhörer,einHelferinderNot,einRatgeberundVermittler,eristeinGeschichtenerzähler,dertrotzseinesPublikumsofteinsamist.Ergibtnichtauf,erbeschwertsichnie,eristallenstetstreu.MitseinemTodverliertdasDorfeinewichtigeInstanz,dieausRespektundMangelnichtersetztwird.DiedrittePersonimBunde,diezurErhaltungderLokalgeschichtebeiträgt,istdieHobbyarchivarin,dieallesüberjedenweiß,dieleidenschaftlichallessammeltundbewahrt,wassichzudemkleinenOrtauftreibenlässt,diesichmitderVergangenheitvonderGegenwartablenkt.DochirgendwannwirdesdieseGenerationnichtmehrgeben.DieGeschichtenüberlieferungmussdannvonderNachfolgegenerationübernommenwerden.DochistdieseeinersolcheAufgabegewachsen?StanišićerzähltvomWegzugderDorfjugend,aberauchvondenwenigenDaheimgebliebenen,dieeineherdestruktivesLebenführenundanTraditionenkaumeinInteressezeigen.EinenLichtblickbieteterinFormJohanns,derdenaussterbendenBerufdesGlöcknerslernt.GanzverlorenistdieVergangenheitdeskleinenDorfesnochnicht.AuchwennMaterielles,wieeinDDR‐Fön,einmalinVergessenheitgeratenwird,sosindesdochdieMenschen,dieletztendlichdieVergangenheitamLebenerhalten.

MelanieBielertJohansen,Oslo

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LITERATUR UND FILM

Daniel Glattauer – „Geschenkt“ (Paul Zsolnay Verlag 2014)

DerWienerJournalistGeroldPlassekmachtkeinenHehldaraus,dassseinLebennichtallzuvieleschöneMomentefürihnbereithältunddassersichselbstalseinenklassischenVersagertypsieht.SowohlberuflichalsauchimLiebes‐undFamilienlebenherrschtbeiihmabsoluteStagnation,dieerschlichtwegalsgegebenhinnimmt,sodassersichlieberalkoholvernebeltdurchdieNächteschlägt,alsetwasanseinerSituationändernzuwollen.

Dochdannhalten,beinahezeitgleich,zweigroßeVeränderungenEinzuginseinLeben.ZuerstüberraschtihneinelangverflosseneEx‐FreundinmitderNachricht,dassereinen14‐jährigenSohnhabe,umdenersichnunwährendihrerAbwesenheitimnächstenhalbenJahrkümmernmüsse–dieserselbsthatallerdingskeineAhnungvonseinemVater.PlassekhatdieseTatsachenochkaumverkraftet,alservoneinerganzanderenSeiteerneutüberrumpeltwird:AufeinevonihmgeschriebeneZeitungsnotizübersozialeMissständegehtbeiderbetroffenenOrganisationeineanonymeGeldspendeinbeachtlicherHöheein,dernichtsweiterbeiliegtalsdervonihmverfassteArtikel.

AlsdieSpendendieserArtsichschließlichzuhäufenbeginnenundzuallemÜberflussimmermitseinerjournalistischenArbeitinZusammenhangstehen,machenerundseinSohnManuelsichgemeinsamaufdieSuchenachdemgeheimenWohltäter.DabeihatderJournalistnichtnurmitderwechselhaftenösterreichischenMedienlandschaftzukämpfen,sondernlerntauchsichselbstaufeinevölligneueArtundWeisekennen.

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LITERATUR UND FILMI

WieschoninseinenvorherigenWerken,zumBeispielindem2006fürdenDeutschenBuchpreisnominiertenRomanGutgegenNordwind,beweistDanielGlattauerauchinseinemneuenBuchbesonderesEinfühlungsvermögeninCharaktere,diesichvondersonstigenMassederMenschenabheben.IneingängigerunddieHauptfigurstetswiderspiegelnderSprachewirddamiteinEinblickindasLebeneinesLosersgegeben,derletztendlichvielleichtdochkeinerist.

SoentstehtdasGesamtbildeinesoftlustigen,manchmalauchnachdenklichenBuches,dasdemLesersomanchentristenAbendversüßenkann.

LeonieChristel,Goethe‐InstitutOslo

Tipp:„Geschenkt“kannsowohlinderBibliothekalsauchinderOnleihedesGoethe‐Institutsausgeliehenwerden.

A. Bota u.a. – „Wir neuen Deutschen“ (Rowohlt 2012)

DiesmalhabeicheineganzandereArtvonBuchausgewählt,verglichenmitdemBuchzurHanse,dassichinHeft1/2015vonaktuellesvorgestellthabe.DasBuch,dasichnungelesenhabe,empfehleichauchmeinenDeutschlehrer‐kollegInnen.Esistleichtzulesenundinteressant.Ichhabeesgewählt,weilichesspannendfand,dendortbeschriebenendreiFrauenzufolgen.SiestammenausderTürkei,ausVietnamundausPolen,sindaberinDeutschlandaufgewachsenundberuflicherfolgreich.SiehabenvielaufdemHerzen,undeinBuchwirdnatürlichauchnochausführlicheralseinefragmentarischeReportageindenMedien.Lasstunssehen,wasaufdemBuchumschlagsteht:

„Fast16MillionenMenscheninDeutschlandhabeneinensogenanntenMigrationshintergrund.Egal,obsiehiergeborenwurdenoderzugewandertsind―diemeistenvonihnenbekommenimmerwiederzuspüren,dasssievielleichtallesMöglichesind,nureinesnicht:Deutsche.Dochwasheißtdasheuteüberhaupt,deutschsein?AliceBota,KhuêPhamundÖzlemTopçustammenausEinwandererfamilien.SieerzählenvoneinemLebensgefühl,dassiemitvielenanderenteilen.

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LITERATUR UND FILM

EinLebensgefühljenseitseindeutigerZugehörigkeiten:dasderneuenDeutschen.Siesindesleid,dassüberihreKöpfehinwegbestimmtwird,werzudieserGesellschaftgehörtundwernicht.Dassimmernochsogetanwird,alsließensichProblemelösen,indemdieMigrantenverschwinden.Denndaswerdensienicht.Siegehörenhierher.UndsiefordernihrenPlatzein.“

HabtIhrnunLust,mehrvondiesemBuchzulesen,bevorIhresvielleichtbestellt?LasstunsaucheinenBlickinsInhaltsverzeichniswerfen,denndashabeauchichzuerstgetan,alsichdasBuchgeöffnethabe.HiersindzumBeispielfolgendeKapitelüberschriftenzufinden:

„NichtAusländer,nichtDeutsche“,„NeuePatrioten“,„MeineHeimat,keineHeimat“oder„UnseranderesLand“.

WelchesVerhältniszuDeutschlandbeschreibendieAutorinnennunimEinzelnen?SchonaufdererstenSeitewirdeineäußerstwichtigerAspektthematisiert:

„Wirfinden,dassessichverdammtgutlebtindiesemLand,vondemwirnichtwissen,wiewiresnennensollten:Heimat?Zuhause?Fremde?UnserDeutschland–oderdoch:euerDeutschland?“

DieseUnsicherheitziehtsichwieeinroterFadendurchdasganzeBuch.DiedreiVerfasserinnenhabenunterschiedlicheBlickwinkelaufdieProblematik,dassieaucheinenunterschiedlichenHintergrundhaben,abersiesindgutausgebildet,habenauchimAuslandstudiertundhabenBerufserfahrungausdenUSAundausGroßbritannien.ÖzlemTopçuhat2008denTheodor‐Wolff‐PreisfürihrenArtikel„HauptschuleundMigrant‐undwelcheChancenhastdudann?“imHamburgerAbendblatterhalten,sowiedenRegino‐Preis.AliceBotahat2009denAxel‐Springer‐PreisfürjungeJournalistenbekommen.SiesindPolitikredakteurinnenbeiderbekanntendeutschenWochenzeitung„ZEIT“undsiehabendiesesBuchgemeinsamaufAnregungvonKollegengeschrieben.

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LITERATUR UND FILMI

EinigeEpisodensindleichtironischoderhumoristischbeschrieben.DieAutorinnenscheinenresigniertangesichtsmancherStereotype,diewirleiderauchinNorwegenkennen,sozumBeispielSammelbezeichnungenwie„Migrationshintergrund“,diesieinakademischenKreisenoftzuhörenbekommen.SiewünschensicheinDeutschland,indemalleEinwohnerDeutschesindundniemandinUnterkategorieneingeordnetwird.ÜbereinigeschmerzhafteEpisodenberichtensieauch:

EinesTagesinderGrundschulefragtderVatereinerSchulfreundin,woherAliceBotakomme.Sieantwortet„Polen“,nenntdieStadt.DerMannkorrigiertsieschroff:„DasistnichtPolen,dashabenunsdiePolackennurgeklaut“.KhuêPhamsollteals14‐jährigedasStück„InderBerghöhledesBergkönigs“ausdenPeerGynt‐SuitenbeieinemKonzertinReinickendorfvorspielen.VordemKonzertlegtesieBlätter,beschriftetmit„Pham“,aufvierPlätzeweitvorne,sodassihreFamilieihrVorspielgutwürdesehenkönnen.AlsihreElternaberkamen,warenzweidervierPlätzebesetzt,unddiedortSitzendenweigertensich,wegzurücken.IhreMutterfühltesichhierdurchherabgesetztundstießhervor:„DasmachenSienur,weilwirAusländersind!“

EinanderesThemaistdasVerhältniszudenEltern.Esistnichtleicht.DieAutorinnenwuchsenmitzweiKulturenauf,eineTatsache,dieÖzlemsehrgutzusammenfasst,wennsiesagt:„JemehrichinderSchuleversuchte,deutschzuwerden,destofremderwurdenmirmeineEltern.“

AndereproblematischeFragen,mitdenendiedreijungenFrauensichkonfrontiertsehen,sind:

„BistdulieberinderTürkeioderhier?“„Bistdumehrvietnamesischoderdeutsch?“„Istandirüberhauptnochetwaspolnisch?“WasantwortetmanaufsolcheFragen?„Ichbinbeides.“Oder:„Ichbinkeines.“InberuflichenZusammenhängenerlebensieRassismus.Hassbriefe,negativeKommentare,verdeckteHerablassung,diesietrotzdembemerken.Wiegehtmandamitum?FolgenderSatzvonÖzlemTopçusagteigentlichalles:„...[I]chlaufedurchdieRedaktionundschaueaufdasSchildnebenmeinerBürotür:ÖzlemTopçustehtdarauf.Nichtsanderes.“

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LITERATUR UND FILM

AufSeite160wirdJoachimGauck,amtierenderdeutscherBundespräsident,zitiert.SeineRedezuseinerVereidigunggibtwieder,wasZielundHoffnungfürdiedreiJournalistinnenundnatürlichauchfürvieleandereist:„UnsereVerfassungsprichtallenMenschendieselbeWürdezu,ungeachtetdessen,wohersiekommen,woransieglaubenundwelcheSprachesiesprechen.SietutdiesnichtalsBelohnungfürgelungeneIntegration,sieversagtdiesaberauchnichtalsSanktionfürverweigerteIntegration.UnsereVerfassungwieunserMenschseintragenunsauf,imAnderengeschwisterlichunsselbstzusehen:begabtundberechtigtzurTeilhabewiewir.“

DieletztenSätzeimBuchlauten:„SchließlichdankenwirunserenElternfürallerichtigenundfalschenEntscheidungen,diesiefürunsgetroffenhaben.IhnenistdiesesBuchgewidmet.“

VielSpaßbeimLesenwünschtØysteinVestmoen

Filmtipp „Victoria“ (Sebastian Schipper 2015)

Filmkritikerbehaupten,dieserFilm,derinDeutschlandseitSommer2015indenKinosläuft,seiderbestedeutscheFilmseit„Lolarennt“.

DieHandlung:DiejungeSpanierinVictoria(LaiaCosta)lebtinBerlinundlerntnacheinerlangenPartynachteinpaarwildeBerlinerJungskennen,dieihrgegenüberabercharmantundhöflichauftreten–wennauchschonrechtangeheitert.SiewollenVictoria„ihrBerlin“zeigen.Solässtsiesichüberreden,mitihnennocheinwenigweiterzufeiern,undwirdineinekriminelleUnternehmungmithineingezogen,dieweitreichendeKonsequenzenhabenwird.

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LITERATUR UND FILMI

DennbaldgerätallesaußerKontrolle.SoweitklingtdasnacheinemErfolgversprechenden,abernichtunbedingtinnovativenPlot.DasBesondereandiesemFilmistjedoch,dassdiefast2½StundenohneSchnittundUnterbrechungenmiteinemMaldurchgedrehtwurden.DreiNächtebrauchtenRegisseurSebastianSchipper,KameramannSturlaBrandthGrøvlen(übrigenseinNorweger)undihrTeam,bissieeineVersiongedrehthatten,mitderallezufriedenwaren.DasErgebnis:EinFilm,dersoauthentisch,frischundintimwirkt,wiekaumeinandererdeutscherStreifenderletztenJahre.DieKamerafolgtdenbrillantenjungenDarstellernnochbisindenFahrstuhlhinein,umnichteinenAugenblickdenKontaktmitdersichentwickelndenTragödiezuverlieren.EntsprechendüberwältigendwarauchdieResonanzinderFachwelt;„Victoria“gewannbeiderVerleihungdesDeutschenFilmpreises2015inganzensechsKategorien.Fürjeden,dersichfürjungendeutschenFilmundfürdasBerlinerNachtlebeninteressiert,ist„Victoria“alsoeinechterGeheimtipp–sodüsterundgleichzeitigrauschhaftschönhatmandiedeutscheHauptstadtseltengesehen.

EinFilmzumDeutschlernenistesdennochehernicht,daVictoriakaumDeutschsprichtundmitdemAnführerderBerlinerJungs,Sonne(FrederickLau),überwiegendaufEnglischradebrecht.Dasistzwarsehrsympathisch,reduziertdiedeutschenDialogeaberleiderüberweiteStreckenaufdieUntertitel.AuchdieübrigenDarstellersindaufgrundihresortstypischenDialektes,derberüchtigten„BerlinerSchnauze“,oftschwerzuverstehen.SobekommtmaneinensehrlebensnahenEindruckdavon,wiedasBerlinderGegenwartklingt,abernichtdiebestenVoraussetzungenfüreineDeutschstunde.

Wendasnichtstört,demseidieserFilmjedochwärmstensansHerzgelegt.

AnjaPietzuch

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WENN EINER EINE REISE TUT ...

Abenteuer Deutschland – eventyr Tyskland

Iogmedat70%avallkommunikasjongårgjennomkroppsspråk,ogmeste‐partenavhandelmedtyskebedrifterforegårpåengelsk,hvaerdavitsenmedålæresegtysk?HvorforvalgtejegåreisepåutvekslingtilTyskland?Hvorforikkelæresegetmer”brukervennlig”språk?

Fordetførstemåjegfortellelittomminbakgrunnforåreisepåutveksling.JegkommerfraenAFS‐familie.KortfortalterAFS(tidligereforkortelseforAmericanFieldService)enavverdensstørstefrivilligeorganisasjonermedover60partnerland.Organisasjonenblestifteti1914avfrivilligeamerikanske

ambulansesjåføreriParis,somvarmedåfraktesåredefraslagmarkenunderførsteverdenskrig.Organisasjonenbleholdtilivetimellomkrigstiden,oginnsatsenbleendastørreunderandreverdenskrig.Etterkrigenbledetbesluttetatorganisasjonenskullejobbeforfred,ogmanvalgteutvekslingsomvirkemiddel.

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WENN EINER EINE REISE TUT ...I

Underbeggeverdenskrigenehaddedehjulpetsåredefrabeggesider,ogforståttatsoldateneikkevarsåforskjellige.Iutgangspunktetkunnedeblivenneristedetforfiender.

MinbestemorhaddeioverførtiårværtmedilokallagetiMolde,ogderforvardetkunenorganisasjonjegkunneogvillevelgeåreisemed.Iutgangspunktetvarjegetårforsentute,etteratmasetfraforeldresamtøvrigfamiliegasegomådrapåutveksling.Deterførstnårideendukkeroppiegethodemanfårlysttilådra.Slikvardetiallefallformeg.Kalldetgjerneetliteungdomsopprør.Jegvåknetbokstaveligtaltenmorgenogvaroverbevistomåreiseut,oglandetvarTyskland.Ingenforklaringpåhvorfor.Detbaremåtteblislik.

Søknadsfristenvargåttutogjegmåttesøkefornesteår.Ettersomjegskullebegynnei2.klassedenhøsteni2010bledettilatjegdroutden11.september2011.Etterfemårmedspanskpåungdomsskoleogvgsvarspråkbarrierentøffistarten.Vertsfamilienminbeståendeavmor,farogenbrorvardetkunvertsmorsompratetlittengelsk.Jeghaddebyttetplassmeddatterenihusetforetår,ogdetskullevisesegåbliendeltøffereennhvavihaddeforventetoss,mensamtidigetfellesskapsomvilholdelivetut.VertsfamilienminboddeiBadFriedrichshallrettnordforbyenHeilbronnidelstatenBaden‐Württemberg.Byenermestkjentforsittsaltbergverk,oghvorelvenJagstrennerutiNeckar.

JegbegyntepågymnasetiOberstufezwei(altsåsisteåret).Deførstetomånedenevarspråkmessigdetøffeste.Jeggikkfraåskjønnenesteningenting,kundevantetransparensordene,tilåkunneforstådetmesteavdagligtale.Selvomnorskogtyskerganskelikespråkblirdetfortveldigvanskelignårdefordetførstesnakkerdialekt(Schwäbisch),ogfordetandresnakkerfort.Derforbruktejegdetoførstemånedenetilåførstprøveåfålittordenpådetenklesteavgrammatikkensomenklegloser,verbogdagligdagsefraser.Noejegoppdagetalleredeetterdenandrefotballtreningenvarhvormyebedredetfungerteformegålæretyskpraksisennåsitteoppepårommetellerpåskolebenkenmedboka.

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WENN EINER EINE REISE TUT ...

Foreksempelomtrenerenropte:«Kommzumir!»,noesomvarganskeenkeltåforstå,bruktejegsombyggeklossforåsenerelærehvorforpreposisjonenzugjordeatdetbledativsformmir.Slikebyggeklossergjordeatspråketbletydeligereogtydeligere.

Likevelføltemantiltideretskrittframogtotilbake.Mendetendretsegveldigetteratjegbegynteåkunsnakketyskmeddeandreutvekslingselevene.Detåkunnesnakkefremmedspråkmednoenhvormanheletidenfårlovtilåfeileerutroligviktig.Tiltiderføltejegatåsnakkemeddesomhaddetysksommorsmålblemanofterettetpåogsamtalenstoppetopp.ManmåfålovtilåfeilenårmanskalsomBambi,utpåglattisen.

Skolehverdagenvartidvistøffmensomoftestveldiglærerikoginteressant.Tyskdagligtalevarfasinerendepådelokaledialekteneogsosiolektene.PågymnasetvardetpregavannetspråkennpåRealschuleogHaupschule.KlassetrekkeneiTysklandvirketformegmyestørreenniNorge.SamtidigvirketogsåhierarkietpåskolensterkereogmaktdistansenmellomlærerogelevvarstørreenniNorge.DogdenernokblittmyemindreiTysklandmedåreneogså.EventyretiTysklandvargodtigangogtyskenbegynteåblioversiktligogtrygg.Somspråklærerinnenminsa,detførstedereutvekslingseleverburde

gjøreeråtainnsåmyespråksomoverhodetmulig.Puttaltderelærerinniensekkogblanddetsammen.Deretternårtingbegynneråblilittklarereellersekkenbegynneråblifull.Dakanderebegynneå

trekkeordoguttrykkutålæresammenhengenvirkelig.Likevelhaddevibygdossoppengrunnmursomgjordedentidenhvorspråketskullebegynneåsitteenklere.Utennoesomhelstgrammatikkvilleviikkeklartåståpåegneben.

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WENN EINER EINE REISE TUT ...I

Ivertsfamilienbleforskjellenstortilåbrukedettyskespråket,fradetånestenkunbrukekroppsspråkmedvertsbrorogvertsfar,nårvivarpåfisketur,ibutikkenellerskullesefotball.

Detvargodtåkunneforklarehvamanvirkeligmente,ogviteatdetbleforstått.Detvarutfordrendeikkebareistarten,menogsåetterhvertfordidableforventningeneogsåskruddopp.Samtidignårforventningenebleskruddoppvardetogsåenstørrebragdåtilsluttklareåforeksempelholdepresentasjonerforanklassenpåtysk,ellersnakkeompolitikk.

Språketbleennøkkelforalledegodeopplevelsenemine.Jegfikkenfølelseavatdeflestetyskerejegsnakketmedønsketåsnakkeengelskmedmeg,selvomdeikkevarsærligflinke.Kanskjeerdetenforskjellfrafranskmennsomikkeønskeråsnakkeengelsk.Jegvarklarpåatjegvillesnakketyskogdetgjordeatjegogsåfikkenheltannenmulighettilåkommuniseresamtåfåvenner.Foråvinnerespektendereserspråketogkanskjetom.dialektenveldigviktig.

Språketgjøratmankantadetidetdagligdagsepåenheltannenmåte,oggjøropplevelsenesomjeghaddeendabedre.Foråkunneforstådenunderliggendekulturensomikkeermuligåfåtakpånårmankunferiererietland,måmanlærespråket.Derfortrorikkejegpåatselvommyeavtyskhandelmedinternasjonaleognorskeselvkaperforegårpåengelskatdetikkeernoenvitsålæresegtysk.Ommankantyskogskalgåinniforhandlingerharmanenheltannetutgangspunkt.Forstårmanmyeavtyskkulturogspråkkanmangåframpåenheltannenmåte.Manvinnerrespektenhosdemmanjobbermed.Formegertysketveldigbrukervennligspråkogjegfårmyeutavdet.Bådemedvennerogkjente,menspesieltsomfrivilligiAFS.

ÅretmittiTysklandendteutroliggodtmedenflottavslutningsfesthvorvertssøsterenminsomhaddeværtiLatviadetåretkomtilbake.Detvarenvelkomstfestforhenneogenfarvelfestformeg.Helenabolagetkom,samtvennerfraskolenogfamilie.Vivartotalten80‐90stykkersomsamletossdenkvelden.

GunnarFiksdal

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DEUTSCH AKTUELL

Die Stellung von Deutsch in Norwegen und der Welt

IstesnurmeineeigeneWunschvorstellung,oderlernenwiedermehrSchülerDeutsch?DasmagsichsomancherDeutschlehrerinNorwegennachdemerstenTreffenmiteinerunerwartetgroßenDeutschgruppeinder8.Klassegefragthaben.DieStatistiksagt:Ja,esstimmt.DieLernerzahlensteigen.Wennauchvorerstnurlangsam.

BeiderSprachenwahlinder8.KlasseverzeichneteDeutschimSchuljahr2014/2015mit29,9%denhöchstenAnteilanderGesamtzahlderSchülerseit10Jahren.NurSpanischwurdemehrgewählt.GrundfürdiesepositiveTendenzkannlauteinerAnalysedesFremmedspråksenteretdasverbesserteImageDeutschlandsinNorwegensein,sowieEmpfehlungenderNHO,ausKarrieregründenDeutschzuwählen.

AuchglobalgesehenbeobachtetederSprachforscherUlrichAmmonindenletztenzehnbisfünfJahreneinesteigendeAttraktivitätdesDeutschen.UnterdenweltweiterlerntenFremdsprachenliegedieSprachevonGoethesogaraufPlatzvier,hinterEnglisch,FranzösischundChinesisch,soAmmonineinemInterviewmitderdeutschenTageszeitung„DieWelt“(25.01.2015).GrunddafürseidiewirtschaftlicheStärkeDeutschlands.ZwarbestätigtAmmon,dassgeschäftlicheVerhandlungenmitdeutschenUnternehmenhäufigaufEnglischlaufen,umguteBeziehungenaufzubauenseienDeutschkenntnisseaberweiterhinvongroßerBedeutung.

SogarIsrael,einLand,indemdasDeutscheausgeschichtlichenGründenvonjehereinenschwierigenStandhatte,wirdlauteinerMeldungder„Welt“(8.07.2015)nunimHerbstDeutschalsSchulfachabderneuntenKlasseeinführen.BislangkonntemandieSprachenuramGoethe‐InstitutoderaneinigenUniversitätenlernen.

InFrankreichhingegenwurdevonderamtierendenBildungsministerinangeregt,denDeutschunterrichtradikalzukürzen(„DieWelt“,17.04.2015).Erseizuelitär,kommenurdenohnehinwohlhabendenFamilienzuGuteundtragesomitzurSpaltungderGesellschaftbei.

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DEUTSCH AKTUELLI

Bislangschicktenbildungsnahe,französischeElternihreKindergernindiebeliebten„Europaklassen“oderinbilingualeSchulen,indeneneinTeildesUnterrichtsaufDeutschstattfindet.DamitistnunmöglicherweiseSchluss.DiedeutscheBundesregierungreagiertemitEntrüstung,dennnichtnurdiediplomatischenBeziehungen,auchdieArbeitsplätzezahlreicherDeutschlehrerinFrankreichsinddurchdieKürzungsvorschlägederMinisteringefährdet.

DieFreudeübersteigendeLernerzahlenweltweitwirddurchsolcheNachrichteneinweniggetrübt–insgesamtscheinensieaberdieAusnahmezubilden,wiediefolgendeGrafikzeigt:

ImübrigenEuropa,inAfrika,AsienundLateinamerikawirdweiterfleißigDeutschgelernt.DienächsteGelegenheit,einigederhierfürverantwortlichenLehrerundDozentenkennenzulernen,bietetsichübrigensaufderInternationalenDeutschlehrertagung(IDT)2017inFribourg(Schweiz).HierzugibtesbaldmehrInformationenaufunsererHomepageundindenkommendenAusgabenvonaktuelles.

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DEUTSCH AKTUELL

DassDeutschlernennichtnurwirtschaftlichsinnvollist,sondernaucheinepersönlicheBereicherungseinkann,hatdienorwegischeStudentinKlaraWadeineinemBeitragam18.08.2015aufNRKytringsotreffendbeschrieben,dassichdiesenArtikelmitihren(undWittgensteins)Wortenschließenmöchte:

«VelgerdutyskfårdusettHellas‐krisenfrasynsvinkelentildenskarpe,tyskeopposisjonenogopplevdstemningeniEuropasmestalternativestorby.DufårsjansentilåseDerrickutenteksting,leseDieZeitistort,upraktiskformatog,detallerbeste,blikjentmedtyskere.[...]GrensenfordittspråkergrensenfordinverdenogdengrensenbørikkegåvedNordbyshoppingsenter.»

AnjaPietzuch

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