NUEVA GUIA DEL PRACTICANTE 2012

GUÍA DEL PRACTICANTE

8

Nueva Guía del Practicante

NUEVA GUÍA DEL PRACTICANTE

Mg. Fidel García Yale

Huánuco, 2012

9

Fidel A. García Yale

Las Prácticas Preprofesionales en la Especialidad de Educación Primaria

Las Prácticas Preprofesionales en la Especialidad de Educación Primaria, constituyen uno de los pilares fundamentales en la formación del futuro docente, que se asume como parte sustantiva de la doctrina filosófica, pedagógica y científico tecnológico y que se prescribe en la concepción del Currículo. Asimismo es el resultado de la puesta en práctica de las diferentes teorías psicopedagógicas para la consolidación eficaz del proceso enseñanza aprendizaje; articulándose a este proceso la Investigación Pedagógica, Proyección Social y Extensión Universitaria.

Niveles

Según la exigencia curricular vigente de la Especialidad de Educación Primaria, el desarrollo de las Prácticas Preprofesionales se sujeta a tres niveles de prácticas (REGLAMENTO DE P.P.P.: 2006; 10)

CANTIDAD

NIVELESPRACTICANTES

UNIDADES DIDÁCTICAS

OBSERVACIÓNO SESIONES

PRODUCTOSSEMESTRE

ACADÉMICO

RECONOCIENDO EL ÁMBITO

EDUCATIVO Y AYUDANDO EN

EL DESARROLLO

DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

01 por grado y sección.

6 por IE en Educación Primaria

01 Carpeta Didáctica

y 01Carpeta

Pedagógica

20 observacio-

nes a practicantes y/o docentes

01 diagnóstico(5to y 6to)

SEMESTRE

ELABORANDOPROYECTOS

CURRICULARES, Y VALIDANDO

INSTRUMENTOS PARA EL

PROCESO EDUCATIVO

02por grado

y sección en Educación Primaria

01Unidades Didácticas

20Sesiones de aprendizaje

01Proyecto

Curricular de la IE o PCA

(7mo y 8vo) SEMESTRE

EJECUTANDO Y EVALUANDO EL

PROCESO ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

01 por grado y sección

02Unidades Didácticas

40Sesiones de aprendizaje

01Informe de experiencia pedagógica

(10mo) SEMESTRE

1.1

1

Lee y reflexiona

“El primer día de clases hablade cuestiones

gratas, sin amenazas ni

advertencias, puedes dejar

una huella imborrable de

simpatía o antipatía en los

alumnos”.

10


Instrumentos para desarrollar las Practicas PreprofesionalesLos documentos indispensables que como practicante debes portar son:

El Reglamento de Prácticas PreprofesionalesEs el documento normativo vigente, que faculta el desarrollo de las Prácticas

Preprofesionales.

Guía del PracticanteEs el documento guía que te orienta el desarrollo de las Prácticas

Preprofesionales en los tres niveles de Prácticas de la Especialidad de Educación Primaria.

Carpeta del PracticanteDocumento administrativo, que permite organizar todas las Fichas de Prácticas

Preprofesionales: de Observación, de Tratamiento Curricular y de desarrollo de las Sesiones de Aprendizaje que debe llevar todo practicante.

Carpeta DidácticaDocumento que corresponden a la ejecución curricular, que permite organizar

las Unidades Didácticas desarrollará en las Prácticas Preprofesionales.

Carpeta PedagógicaDocumento Técnico Pedagógico, que permite organizar todos los files

Normativos, Pedagógico y Administrativos necesarios para todo practicante.

Fichas de Prácticas PreprofesionalesSon los instrumentos (Formatos Oficiales) que se utilizan para registrar la

intervención del alumno practicante en el ámbito donde desarrolla sus Prácticas Preprofesionales en cualquiera de sus tres niveles de prácticas.

El Reglamento de Prácticas Preprofesionales

Antes de realizar las Prácticas Preprofesionales, es necesario que analices el Reglamento de Practicas de la EAPEB que consta de 17 capítulos y 69 artículos, aprobado mediante Resolución Nº 988-05-FCE-D, de fecha 4 de noviembre de 2005, documento vigente hasta el año 2010; este documento norma las Prácticas Preprofesionales en tres niveles: Reconociendo el ámbito educativo y ayudando en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, Elaborando proyectos curriculares, y validando instrumentos para el proceso educativo, Ejecutando y evaluando el proceso enseñanza aprendizaje, asimismo reglamenta los deberes, derechos, responsabilidades, estímulos y sanciones de los alumnos practicantes de la Especialidad de Educación Inicial, Primaria y Educación Física.

1.3

Lee y reflexiona

1.2

Lee y reflexiona

11


Guía del Practicante

Documento guía que contiene diversas orientaciones metodológicas para el desarrollo óptimo de tus Prácticas Preprofesionales en los tres niveles de Prácticas de la Especialidad de Educación Primaria.

Incluye además, conceptos básicos de currículo y su tratamiento, teorías pedagógicas contemporáneas, sugerencias de estrategias, métodos y técnicas para aplicarlas en las distintas fases o niveles de las Prácticas Preprofesionales.

Carpeta del Practicante

Es un documento administrativo, para su elaboración se requiere tener en cuenta la siguiente estructura:

I. CARÁTULAII. DATOS DEL PRACTICANTE

a. Institución formadora : b. Facultad : c. Especialidad : d. Semestre :e. Sección descentralizada :f. Apellidos y nombres : g. Edad :h. Lugar y fecha de nacimiento :i. Distrito :j. Provincia :k. Región :l. Dirección domiciliaria :m. DNI :n. Estado civil :o. Carné de universitario :p. Carné de biblioteca :q. Código de estudiante :r. Profesor(a) de prácticas :

III. DATOS DE LA IE. DE PRÁCTICASa. Institución educativa :b. Lugar :c. Distrito :d. Provincia :e. UGEL :f. Región : g. Tipo de I.E. :h. Director(a) : i. Grado :j. Sección :k. Cantidad de alumnos :

Varones: Mujeres:

1.4

1.5

IV. DESARROLLO DE PRÁCTICAS

Primera prácticaa.IE. : b.Grado : c.Sección :d.Fecha : e.Hora :

Segunda prácticaa.IE. : b.Grado : c.Sección :d.Fecha : e.Hora :

Tercera prácticaa.IE. : b.Grado : c.Sección :d.Fecha : e.Hora :

Cuarta prácticaa.IE. : b.Grado : c.Sección :d.Fecha : e.Hora

Lee y reflexiona

Utiliza

“Cada día escribe un

nuevo lema en un lugar visible de la pizarra y

tendrás alumnos

emprendedo-res”

12


Carpeta Didáctica

Es un documento de ejecución curricular, debes elaborarla teniendo en cuenta la siguiente estructura:

CARÁTULAPRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA (UNIDAD, PROYECTO O MÓDULO)

I. DATOS INFORMATIVOSa. Institución educativa :b. Lugar :c. Distrito :d. Provincia :e. Ugel :f. Región : g. Tipo de I.E. :h. Director(a) : i. Grado :j. Sección :k. Cantidad de alumnos :

Varones: Mujeres:

II. UNIDAD DE APRENDIZAJEa. Denominación :b. Justificación :c. Tema transversal :d. Duración : e. Capacidades, indicadores, actividades, estrategias y fecha.

SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA (UNIDAD, PROYECTO O MÓDULO)I. DATOS INFORMATIVOS

a. Institución educativa :b. Lugar :c. Distrito :d. Provincia :e. Ugel :f. Región : g. Tipo de I.E. :h. Director(a) : i. Grado :j. Sección :k. Cantidad de alumnos :

Varones: Mujeres:

II. PROYECTO DE APRENDIZAJEa. Denominación :b. Justificación :c. Duración : d. Capacidades, indicadores, actividades, estrategias y fecha.

III. MÓDULO DE APRENDIZAJEa. Denominación :b. Justificación :c. Duración : d. Capacidades, indicadores, organizador, actividades, estrategias y fecha.

1.6

Utiliza

13


Carpeta Pedagógica

Es un documento técnico pedagógico, para elaborarla debes tener en cuenta la siguiente estructura:

CARÁTULAI. ÁREA LEGAL Y NORMATIVA

a. Jerarquía Normativa.b. Constitución Política del Perú.c. Ley Nº 28044 - Ley General de Educación.d. Ley Nº 24029 - Ley del Profesorado. e. Ley Nº 29062 - Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo

referido a la Carrera Pública Magisterial. f. Ley Nº 28628 - Ley que regula la participación de las

Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas.

g. Ley Nº 25231 - Crean el Colegio Profesional de Profesores del Perú.

h. Reglamento de Educación Básica Regular.i. Directiva para el inicio del año escolar 2009.

II. ÁREA TÉCNICO PEDAGÓGICAa. Características de la los estudiantes al concluir la Educación Básica Regular.b. Lineamientos de la Política Educativa Regional.c. Concepción y características del currículod. Ciclos de Educación Básica Regulare. Plan de estudios de Educación Primaria.f. Temas Transversales.g. Logros educativos del Nivel Primaria.h. Componentes y logros de aprendizaje.i. Perfil del educando de Educación Primariaj. Calendarización bimestral o trimestral del año escolar 2009-2010k. Secuencia de actividades diariasl. Uso optimo del tiempo.m. Distribución temporal de actividades.n. Programación de Unidades Didácticas.o. Calendario cívico escolar 2009-2010p. Organizadores del proceso enseñanza aprendizaje.q. Sesiones de aprendizaje.

III. ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA:a. Misión y visión de la IE.b. Organigramas: estructural, funcional y nominal de la IE y de aulac. Ficha única de matricula (archivo de todos los alumnos)d. Nómina oficial de alumnose. Cuadros estadísticos según: edad, sexo, lugar de procedenciaf. Registro auxiliar de asistencia y evaluacióng. Registro oficial de asistencia y evaluaciónh. Tarjeta de información del educandoi. Reglamento interno de aula.j. Manual de organización y funciones de la IE. y de aulak. Plan anual de aulal. Plan de actividades como miembro de un área a nivel de IE.m. Padrón de padres de familia.n. Registro de visitas de PP.FF.o. Registro de monitoreo y seguimiento.

1.7

Utiliza

“Visita a los alumnos que faltaron a la clase de hoy,

puede ser que estén enfermos

o de cumpleaños”

14


…continúa.IV. ÁREA DE INFRAESTRUCTURA Y CONTEXTO

a. Croquis de la IE. considerando: Perímetro del Local escolar Áreas Construidas Áreas Verdes

b. Organización de los espacios del aula.c. Características del contexto.d. Diagnóstico – temas transversales.e. Características psicosociales de los niños y niñas.f. Demandas más usuales de los padres de familia.g. Selección y priorización de problemas y su relación con los temas

transversales para la región.h. Inventario del aula.

V. ÁREA DE DESARROLLO COMUNALa. Plan de desarrollo comunal.b. Acta de constitución del comité de aula.c. Organización y funciones de comité de aula d. Organización de los estudiantes en equipos de trabajoe. Cuadro de responsabilidades de alumnos.f. Nómina de padres de familiag. Acta de sesiones con padres de familiah. Libro de caja (Esquema)i. Calendario comunalj. Calendario cívico escolar (organización y desarrollo)k. Responsabilidades de los alumnos

VI. ÁREA DE TUTORÍA:a. Plan de tutoríab. Comité de tutoríac. Perfil ideal de tutoresd. Tareas y funciones del tutore. Capacitación y labor tutorialf. Áreas de tutoríag. Evaluación de tutoríah. Sesiones de tutoría.i. Ficha de reflexión personal.j. Programación de cumpleaños de los alumnosk. Ficha de agudeza auditival. Ficha antropométrica.m. Ficha acumulativa.n. Ficha de entrevista.o. Ficha anecdotario.p. Cuestionario para “explorar”, “conocer” “describir” el clima emocional de la

clase.q. Cuestionario para explorar hábitos de estudio.r. Ficha integral del alumno.

Utiliza

15


Niveles, Ciclos, Grados y Áreas Curriculares en Educación Básica Regular

Los ciclos son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje. Por ello la EBR contempla siete ciclos que se inician en la primera infancia, con la finalidad de articular los procesos educativos en sus diferentes niveles (DCN: 2009: 48).

La Educación Básica Regular

ObjetivosSon objetivos de la EBR (Ley 28044. Art. 31):a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico,

afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida; y c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

Organización de Educación Básica RegularLa Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita.

Satisface las necesidades básicas de aprendizaje de niños, jóvenes y adultos, considerando las características individuales y socioculturales de los educandos (Ley 28044, Art 32), y se organiza en:

NIVELES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIACiclos I II III IV V VI VIIGrados Años 0 – 2 Años 3 – 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º

Matemática Matemática MatemáticaComunicación

ComunicaciónInglésComunicación

Arte ArteFormación Ciudadana y CívicaHistoria, Geografía y EconomíaPersonal SocialPersona, Familia y Relaciones

HumanasEducación Física Educación Física

Personal Social

Educación Religiosa Educación ReligiosaCiencia Tecnología y Ambiente

Rel

ació

n co

nsig

o m

ism

o,C

omun

icac

ión,

Rel

ació

n co

n el

med

io n

atur

al y

so

cial

Ciencia y Ambiente

Ciencia y AmbienteEducación para el Trabajo

ÁR

EAS

CU

RR

ICU

LAR

ES

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

2.3

2.1

2

Educación Básica Regular(EBR)

Educación Básica Alternativa

(EBA)

Educación Básica Especial(EBE)

2.2

Lee y reflexiona

Lee y reflexiona

“vive intensamente

tu clase. Sé un facilitador cognitivo,

desarrolla con entusiasmo la

Sesión de aprendizaje. Siente como

tuyo los problemas de tus alumnos.

16


Principios Educacionales

Están sustentados en:(Ley 28044. Art. 8)

Principios Psicopedagógicos

Están expresados de la siguiente manera (DCN; 2009: 18):

2.4

2.5

Lee y reflexiona

Lee y reflexiona

17


Logros Educativos de Educación Primaria

En el nivel de Educación Primaria, se consideran los siguientes(DCN: 2009; 36):

Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artísticas; respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales.2

Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente sus características biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y lingüísticas.1

Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las personas, referidas a género, raza, necesidades especiales, religión, origen étnico y cultura; desenvolviéndose asertivamente en diversos ámbitos sociales.3Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemáticas y ofreciendo alternativas de solución.4Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realización de actividades productivas; aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio.5Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos de conservación de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo.6Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia; es consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad.7

Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.8

2.6

Lee y reflexiona

“Respeta a los alumnos,

aprecia sus diferencias pero no los

compares con los demás”

18


Currículo de Educación Primaria

Niveles de Concreción Curricular

Debes considerar estos niveles para la programación curricular (MED; 2009; 224):

NIVEL RESPONSABLESDOCUMENTOS

REFERENCIALES

DOCUMENTOSCURRICULARES

NACIONAL

Consejo Nacional de Educación

Ministerio de EducaciónDirección Nacional de

Educación Básica Regular:

Proyecto Educativo Nacional

(PEN)

Diseño Curricular Nacional (DCN)

REGIONAL

Gobierno Regional: Gerencia de desarrollo social.

Direcciones Regionales de Educación.

Proyecto Educativo Regional

(PER)

LOCAL Unidades de Gestión Educativa Local

Proyecto Educativo Local (PEL)

Lineamientos Regionales de Diversificación1

(LRD)

Institución EducativaDirectivos, Asamblea

de docentes, personal administrativo, padres de familia y estudiantes de la Institución Educativa.

CONEI

Proyecto Curricular de la

Institución Educativa

(PCIE)

INSTITUCIONAL

Equipo docente

ProyectoEducativo

Institucional(PEI)

Programación curricular de aula: Programación

Curricular Anual Programación de

corta duración.

1 En muchas regiones las DRE o UGEL están en proceso de construcción de los lineamientos regionales para la diversificación. En estos casos las IE, de acuerdo a la ley, pueden elaborar su Programa curricular diversificado y pueden aportar desde su reflexión a la elaboración de los lineamientos regionales.

3.1

3

Analiza el cuadro

19


Técnicas para realizar el Diagnóstico de la Institución Educativa

Para realizar el diagnóstico puedes usar diversas técnicas, recuerda, deben ser rápidos y consistentes, deben permitir la identificación de problemas, sus posibles causas y el planteamiento de diferentes alternativas viables de solución.

A) TÉCNICA: CLÁSICA I

B) TÉCNICA: CLÁSICA II

C) TÉCNICA: FODA

(Guía de Diversificación Curricular. MED. Pág. 17)

PROBLEMAS CAUSASPOSIBLES FORMAS DE

SOLUCIÓN

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

Bajo rendimiento escolar.

Poca participación y desinterés por el estudio.

Desconocimiento de estrategias de aprendizaje.

Aplicación de estrategias de aprendizaje.

Organización adecuada del tiempo.

Estrategias de aprendizaje.

Inadecuada alimentación

Desnutrición. Enfermedades. Pérdida de empleo de los

padres.

Difusión del valor nutritivo y uso eficiente de los productos de la región.

Cultura alimenticia.

Deserción escolar.

Embarazo precoz. Paternidad precoz. Trabajo infantil.

Difusión de información relacionada a educación sexual.

Información de enfermedades infecto contagiosas.

Practica y difusión de valores.

Educación sexual.

Educación en valores.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

ANÁLISIS RETROSPECTIVO DEL PROBLEMA

ANÁLISIS PROSPECTIVO O

PROGNOSIS

POSIBLES CAUSAS DEL PROBLEMA

ALTERNATIVAS DESOLUCIÓN

Consiste en precisar el problema e identificar cuáles son los efectos a través de los cuales se manifiesta.

Consiste en determinar los antecedentes y la evolución histórica del problema. ¿Existió siempre? ¿Desde cuando? ¿Cómo se originó? ¿Porqué se originó?

Consiste en proyectar los efectos del problema hacia el futuro y que medida seguirán afectándonos. (Algunos problemas ya no lo son con el tiempo).

Consiste en identificar y analizar los factores o elementos que están originando el problema en la actualidad. Cualquier efecto, siempre tienen una causa.

Consiste en plantear las acciones que deben permitir una solución del problema si es que puede abordarse desde la educación. (No es posible abordar un problema de economía del país)

CAMPO INTERNO CAMPO EXTERNO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Ejemplo: Compromiso de la plana docente de la IE con la tarea del mejoramiento de la calidad de la educación.

Ejemplo: Apoyo del gobierno local para la realización de obras de mejoramiento de la infraestructura física del plantel.

DEBILIDADES AMENAZAS

Ejemplo: Falta de una actualización pedagógica adecuada de los docentes para realizar el tratamiento curricular en base a capacidades.

Ejemplo: Presencia en el ámbito cercano a la IE, de una serie de establecimientos que fomentan el alcoholismo: bares, cantinas, discotecas.

Analiza el cuadro

“No les des mucha

importancia a las faltas leves, algunos alumnos

quieren saber como

reacciones frente a un incidente”.

3.2

20


D) TÉCNICA: EFPO

E) TÉCNICA: ÁRBOL DE PROBLEMAS

F) TÉCNICA: ESCAMA DE ISHIKAWA

(Guía de Diversificación Curricular. MED. Pág. 19)

ÉXITOS FRACASOS POTENCIALIDADES OPORTUNIDADES

Triunfos extraordinarios de los estudiantes en los concursos de arte y matemática.

Falta de apoyo del gobierno local para la adquisición de libros para la biblioteca.

Firme decisión de los padres de familia, para apoyar nuestro proyecto de educación en valores.

Oferta del Coordinador de la ONG “Selva Verde” para financiar nuestro proyecto de educación ambiental.

Problema

Central

Causa 1Causa 2

Causa 3

Efecto 2

Efecto 1

Efecto 3

Efecto 5

Efecto 4

Analiza el cuadro

PROBLEMA CENTRALPRECISO

CONSECUENCIASPEDAGÓGICAS

Causa 1 Causa 2 Causa 4Causa 3

Efecto 1 Efecto 2 Efecto 4Efecto 3

21


Estructura del Diagnóstico de la IE

Puedes utilizar el siguiente esquema:

PROPUESTA “A”PERTINENCIA COMUNITARIAGeográfico Ecológico:

- Ubicación geográfica y principales características: Clima, suelo, agua.

- Biodiversidad y reservas naturales- Principales problemas ambientales como:

erosión de suelos, deforestación, tala, quema, rozo, contaminación de aire, agua y suelo, pastoreo, caza indiscriminada, pérdida de la biodiversidad.

Socio Económico productivo- Acceso a servicios y medios de comunicación.- Principales problemas sociales- Situación de la mujer.- Indicadores de salud: natalidad, enfermedades,

nutrición, mortalidad.- Actividades turísticas y potencialidades.- Principales actividades productivas y

económicas.- Situación de la productividad.- Potencialidades económicas.- Actividades comerciales.

Socio Cultural:- Instituciones de la comunidad y formas de

organización.- Estructura familiar.- Práctica de valores.- Uso y percepción de Lengua materna y otras

lenguas.- Principales conocimientos y tecnologías locales.- Costumbres y fiestas.- Prácticas medicinales y curativas.- Patrimonio cultural material e inmaterial de la

comunidad.

SITUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESSocio Educativo:

- Demandas educativas de los padres de familia.- Situación de analfabetismo en la localidad.- Servicios educativos que existen en la

comunidad.- Prioridades educativas regionales.- Distancia entre los servicios educativos y sus

usuarios.- Referentes educativos de la localidad: sabios,

especialistas en actividades productivas.Logros y dificultades de aprendizaje:

- Capacidades comunicativas.- Capacidades lógico matemáticas.- Orientación espacio temporal.- Creatividad y sentido estético.- Trabajo y productividad.- Inserción en su medio y socialización.- Manejo de TICS.- Diferencia en el rendimiento de niños y niñas.

Saberes de los estudiantes:- Conocimiento de su medio.- Conocimiento de su cultura.- Habilidades productivas.- Nivel de Identificación con su cultura.- Juegos o actividades lúdicas de la comunidad.

Tratamiento de lenguas:- Nivel de dominio de la Lengua materna: oral y

escrito.- Nivel de domino del castellano.- Valoración de su lengua materna.- Situaciones de uso de la lengua materna.

Problemas prioritarios:- Principales problemas de la comunidad que

deben ser abordados en el currículo.- Principales problemas de la IE que deben ser

abordados en el currículo.

CURRÍCULOProgramación curricular:

- Participación en la diversificación curricular..- Programación curricular anual (antes del inicio

del año escolar).- Programación de corta duración.(mensual)

Implementación:- Capacitación de los docentes.- Materiales educativos- Bibliotecas de aula- Adecuación de la infraestructura física.

Ejecución: Procesos de enseñanza y de aprendizaje:

- Ambientación del aula.- Desarrollo de unidades didácticas.- Uso de estrategias metodológicas que

promueven el aprendizaje significativo.- Relación maestro- alumno.- Relación alumno-alumno.- Estilos de aprendizaje.- Ritmos de aprendizaje.- Formas de aprendizaje.

Evaluación:- Evaluación de los aprendizajes.- Técnicas e instrumentos de evaluación.- Evaluación de estrategias de enseñanza.- Evaluación de los materiales.

COMUNIDAD EDUCATIVAAlumnos y alumnas:

- Necesidades.- Demandas y expectativas.- Problemas.

Docentes:- Necesidades.- Demandas y expectativas.- Problemas.

Padres y madres de familia:- Demandas y expectativas.- Colaboración con la educación de sus hijos.- Actividades educativas en las que participan o

deben participar los padres y madres de familia.

CLIMA INSTITUCIONALRelaciones interpersonales:

- Relación entre docentes.- Relación entre directivos y docentes.- Relación entre alumnos.- Relación escuela padres y madres de familia.- Relación escuela comunidad local.

3.3

“Evalúa las normas y

responsabilida-des todos los días, y no será

necesario castigar a los

alumnos”.

Utiliza

22


PROPUESTA “B”

Utiliza

I. CARACTERÍSTICAS Y DEMANDAS DEL CONTEXTO:ASPECTO ECOLÓGICO:Superficie territorialCaracterísticas geográficas: Tipo de suelo (arenoso, arcilloso). Tipo de clima (seco, húmedo). Fenómenos naturales.

Características naturales (flora fauna): Tierras cultivables- tipo de cultivo. Ganado. Producción maderera. Recursos Internos de agua renovales. Recursos fluviales.

Problemática Ecológica: Contaminación ambiental (suelo, agua, aire) Acumulación de basura. Destrucción de bosques. Ruidos molestos. Destrucción de flora y fauna. Zonas de riesgo de la comunidad (accidentes, desprendimientos)

ASPECTO ECONÓMICO:Características de la fuerza productiva de la población económicamente activa (PEA). Predominancia de actividades económicas (financieras

comerciales, servicios, productivas). Nivel de ingreso.

Recursos Económicos: Centros laborales y ocupacionales. Industrias. Comercialización de productos. Artesanía

ASPECTO SOCIAL:Población: Población total por grupos de edad. Población menor de 12 años. Índice de natalidad. Índice de morbilidad. Índice de mortalidad infantil Procedencia, origen de la población, flujo migratorio. Población femenina en edad reproductiva. Constitución de las familias. Patrones de crianza de los estudiantes. Organizaciones de base.

Educación: Nivel de instrucción de la población Tasa de analfabetismo. Servicios educativos Centros de estudios superiores.

Salud y Nutrición: Enfermedades comunes. Causas de morbilidad y mortalidad infantil. Servicios de salud.

Vivienda y servicios: Material. Tipo (quinta, multifamiliar, edificios). Calidad (espaciosas, hacinada, tugurizada). Suministro de servicios básicos (luz, agua, desagüe). Transporte. Otros servicios(TV, teléfono, Internet, cable, establecimientos comerciales,

grifos, bancos, mercados)Problemas sociales: Condiciones del trabajo infantil Desocupación, desempleo. Violencia familiar. Violencia callejera. Embarazo adolescente. Inseguridad ciudadana( robos, asaltos, secuestros, amenazas) Terrorismo. Inseguridad vial. Abuso de autoridad

ASPECTO CULTURAL:Características Culturales: Historia de la comunidad. Fiestas de la comunidad. Costumbres de la comunidad. Distracciones favoritas de adultos, jóvenes, niños.

Recursos culturales: Lugares interesantes de la comunidad. Artistas locales. Artesanía. Instituciones culturales de la comunidad.

Problemas socioculturales: Discriminación por discapacidad, raza, lengua, cultura creencias

religiosas procedencia social. Ocultamiento de la propia cultura. Expresiones de resistencia cultural. Alcoholismo, drogadicción, etc. Desempleo Violencia familiar

Derechos Humanos: Situación de los derechos de las personas con discapacidad. Limitación a la libertad de opinión.

II. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

1. HISTORIA INSTITUCIONAL: Fundación Objetivos. Valores.

2. INFRAESTRUCTURA, MOBILIARIO Y MATERIAL EDUCATIVO:Local: Antigüedad, estado de conservación, material de construcción. Servicios Básicos(agua, desagüe, luz, teléfono) Ambientes con los que cuenta de acuerdo a las necesidades de los

estudiantes, padres y madres de familia, docentes y no docentes( adaptaciones de acceso)

Servicios higiénicos (estado de conservación y adaptaciones de acceso) Uso de todos los espacios del local.Aulas Ventilación e iluminación Tamaño en relación al número de los estudiantes. Mobiliario de acuerdo a las necesidades. Distribución y organización del aula de acuerdo a las formas de

trabajo de los estudiantes. Ambientación del aula de acuerdo a las necesidades e intereses de los

estudiantes. Sectores implementados de acuerdo a intereses y necesidades de los

estudiantes. Material educativo en cantidad suficiente para el número de estudiantes. Calidad del material Didáctico y Educativo (relación con el currículo

adaptaciones curriculares).

3. PARTICIPACIÓN DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR: Mecanismos de comunicación y coordinación con entidades de la

comunidad. (Clima Institucional y / o relacional) Aliados: Instituciones Públicas, Instituciones privadas, ONGS

4. PRACTICA EDUCATIVA: Actitud frente al cambio. Disposición para trabajar en equipo. Relación con la autoridad. Capacidad de observación y análisis de la realidad. Respeto a la diversidad. Valoración personal. Comunicación con los compañeros. Manejo de metodologías innovadoras. Adaptaciones de acceso. Evaluación diferencial. Manejo de Disciplina Preparación, uso, de material educativo (adaptaciones de material)

III. CARACTERÍSTICAS Y DEMANDAS DE LOS ESTUDIANTES: Características de los estudiantes: Físicas, emocionales, sensoriales, Saberes, habilidades, talentos. Estilos de aprendizaje. Motivaciones personales. Problemas familiares. Actividades que realizan fuera de la IE. Nivel de comunicación con otros estudiantes y adultos. Preferencia de actividades. Estado de Salud. Nivel nutricional.

IV. CARACTERÍSTICAS Y DEMANDAS DE LAS FAMILIAS: Procedencia. Expectativas de los padres y madres de familia con respecto al servicio

que brinda la IE Nivel de participación de los padres y madres de familia en el proceso

enseñanza aprendizaje. Dinámica y estructura familiar. Patrones de crianza. Problemas que enfrentan las familias. Dificultades que los padres y madres de familia encuentran en la IE Valores de los padres y madres de familia.

23


SI ESTÁS INTERESADO EN EL MATERIAL SOLICITA UNA COPIA AL AUTOR:

FIDEL GARCIA YALEmgfidelgarcí[email protected]

UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO VALDIZAN HUANUCO - PERU

Documents

NUEVA GUIA DEL PRACTICANTE 2012