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NUEVAS TECNOLOGÍAS Y SOCIEDAD. Grupo Milikitulis : Jiménez Quintana, Débora López Estupiñán, Diana Perera Mendoza, Mónica Pulido Martín, Alejandro Segura Cruz, Albania Soto Gopar , Sara Vega Caballero, Aroa. Índice. 1. Revisión del concepto de Nuevas Tecnologías - PowerPoint PPT Presentation
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NUEVAS TECNOLOGÍAS Y SOCIEDAD.
Grupo Milikitulis:
Jiménez Quintana, Débora
López Estupiñán, Diana
Perera Mendoza, Mónica
Pulido Martín, Alejandro
Segura Cruz, Albania
Soto Gopar, Sara
Vega Caballero, Aroa
Índice
1. Revisión del concepto de Nuevas Tecnologías
2. La sociedad de nuestros días. La sociedad de la información y el conocimiento.
3. Efectos socioculturales de las tecnologías.
4. La brecha digital.
5. Retos para la educación en la sociedad de la información. El educador del futuro y las nuevas tecnologías.
6. Hipervínculo.
UNESCO las define como:
“ Nuevo conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Su característica más visible es su radical carácter innovador y su influencia más notable se establece en el cambio tecnológico y cultural, en el sentido de que están dando lugar a nuevos procesos culturales. Todas ellas son nuevas herramientas y nuevos modos de expresión, que suponen nuevas formas de acceso y nuevos modelos de participación y recreación cultural y, por lo mismo, las Nuevas Tecnologías establecen un nuevo concepto de alfabetización.”
(UNESCO, Informe elaborado por la Comisión Internacional sobre la Educación. Delors y Otros, 1996).
¿ Que connotación da el prefijo “Nuevo” al Concepto?
Sociedad de la Información
Rapidez de los Avances Tecnológicos
a corto plazo.
2. La sociedad de nuestros días. La Sociedad de la Información y el Conocimiento.
Iconosfera Sociedad Programada
Era electrónica o aldea global
ERA CAMBIANTE
Las tecnologías deben estar orientada:
Incremento de la participación social
Evitar la exclusión/orientación
hacia necesidades específicas
Suministro de instrumentos
tecnológicos a los interlocutores
sociales
Cuanto más se eduque con el medio más se educa en el medio
La integración de la televisión en el aula se debería hacer a través de:
Educar en la televisión Educar con la
televisión
Índice
3. Los Efectos Socioculturales de la Tecnología
La tecnología ha supuesto un cambio en los aspectos sociales, culturales, económicos y políticos de nuestra vida.
Los medios de comunicación se han afincando en esta sociedad de tal manera que no podemos vivir sin ellos.
“Mass Media”
Aquellos dispositivos tecnológicos que son capaces de hacer llegar grandes cantidades de información, simultáneamente, a un gran número de personas.
Influencias socioculturales de las NNTT
Rompen con las barreras espacio-temporales
Instantaneidad
Permiten el acceso a gran cantidad de informaciónSobredosis de información
Posibilitan nuevas formas de actividad productiva Teletrabajo
Permiten aumentar el conocimiento de otras culturales Uniformismo cultural
Producen el llamado “analfabetismo tecnológico”
Nicholas Negroponte
“La informática ya no se ocupa de los ordenadores, sino de la vida misma”
índice
¿Qué es la brecha digital?
“La desigualdad que hay entre áreas geográficas o individuos de diferentes niveles, socio-económicos en lo relativo a sus oportunidades de acceso a las tecnologías de la información y la comunicación, y también al uso de internet” (OCDE)
¿Cuándo una persona está excluida digitalemente?
Cuando se ve privada de acceder a las oportunidades y los derechos derivados del uso de las TIC o cuando no tiene capacitación para
disfrutarlas.
A la hora de hablar de exclusión digital hay que tener en cuenta diversos factores referentes a los aspectos siguientes (Waschauer 2002).
Recursos físicos
Recursos digitales
Recursos humanos
Recursos sociales y
comunitarios
Cifras referentes a la brecha digital
Según internet World Stats, en el 2010, de los 1966 millones de internautas conectados, casi el 63% vive en los países industrializados.
Europa y Estados Unidos suman 501 millones de usuarios
Continente africano la cifra desciende a 110 millones.
Datos de 2006 de la Unión internacional de telecomunicaciones,
el 58.6% de los habitantes de los países desarrollados tienen
acceso a Internet. los países en vía de desarrollo apenas el 10.2%
de los habitantes tiene acceso a esta tecnología
Situación que presenta el mundo en lo referente al acceso a Internet y lo que representa este acceso con respecto a la
población Región Usuarios
conectados a Internet ( en
millones)
% del total de usuarios
conectados a Internet
% con respecto a la población total de la
región
EE.UU y Canadá
1.628 40 77
Europa 11.396 28 156
Asia 10.989 27 18
América Latina
1.628 4 267
África 407 1 45
Total 407 100
Elaborado a partir de un informe del gobierno de los Estados Unidos
Estrategias para disminuir la Brecha digital
o Implantar políticas de accesibilidad web.
o Los gobiernos han planteado la necesidad de estimular no solo el acceso si no también el uso y la apropiación de las TIC.
o En algunos trabajos creen que esto disminuirá con la introducción de computadores personales son acceso a internet.
o Según algunos autores las TIC deberían proporcionar un espacio de encuentro de una nueva esfera pública.
Índice
5. Retos para la educación en la sociedad de la información. El educador del futuro y las nuevas tecnologías
5.1 Las TICs en la Escuela
5.2 Perspectiva de la enseñanza ante la nueva situación comunicativa.
5.3 Nuevos entornos formativos
5.4 La investigación en medios de enseñanza.
5.5 Programas y proyectos de las NTIc de la comunidad
autónoma de canarias
Del énfasis de la enseñanza hacia él del aprendizaje
Papel del maestro: de poseedor del saber a guía.
Contenidos: De los datos se pasa al conocimiento.
Del libro de texto a una cultura multimedia.
Actitud del alumno: de ser receptor de mensajes, a protagonista de sus propios aprendizajes.
Educación aquí y ahora.
El impacto de las NNTT determina cambios en la Educación
Figura 1: Rivera Porto (1999)
Educador del
Futuro
Diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje
Motivador y facilitar de recursos
Evaluador de los procesos
Orientador y tutorizador del auto-aprendizaje
Creador de la concepción docente
basada en el autoaprendizaje permanente y
fundamentada en las TICs.
Aprendizaje a lo largo de toda.
Profesor: de mentor a
facilitador del aprendizaje.
El control del aprendizaje será
por parte del estudiante.
Flexibilidad de tiempo y espacios
educativos, gracias a la
enseñanza virtual.
Comunicación más abierta.
Diversidad de materiales que se
encuentran en Internet.
CaracterísticasDel
NuevoModelo
Emergente
Figura 2: Moran y Myringer (1999) Subíndice
Implicaciones sociológicas
Implicaciones metodológicas
Incorporación de las nuevas tecnologías en nuestra sociedad
Implicaciones sociológicas
Nuevo modelo comunicativo Progreso de la sociedad Progreso de la
educación
• Carece de estudios previos• Reproduce modelos
comunicativos anteriores.
La incorporación de los nuevos medios
en la educación
• Son los que pueden facilitar los cambios comunicativos. No la tecnología solamente.
• Deben marcar los fines, las funciones y las formas de la utilización del nuevo modelo comunicativo
Los profesionales
Implicaciones metodológicas
Nuevo modelo comunicativo Nuevo modelo
didáctico
Subíndice
Basado en las características de la nueva situación comunicativa
Singularización del mensaje
El receptor establece los criterios de cómo quiere acceder a la
información y su utilización
La información es la forma de acceso y no el centro del
proceso.
Capacidad de las nuevas tecnologías de crear nuevos
espacios de enseñanza aprendizaje
FLEXIBILIDAD
Elemento en el que ha de basarse los
nuevos modelos
metodológicos
Trasladar la responsabilidad del diseño de la
situación interactiva al que
aprende
LA INVESTIGACIÓN EN MEDIOS DE ENSEÑANZA.
Definición
Enfoques de investigación de los medios.
Métodos de investigación utilizados en el campo de la tecnología educativa.
Enfoques de investigación de los medios
Reorganización de enfoques para el planteamiento de cuestiones para la investigación sobre medios didácticos.
El enfoque didáctico-curricular y el análisis de los medios desde la perspectiva del profesor
Cuestiones actitudinales: opiniones y valoraciones
Cuestiones prácticas:decisiones sobre selección, uso y evaluación
Cuestiones formativas: formación inicial/ en-servicio
Cuestiones organizativas: contextos de aplicación
El estudio del aprendizaje con mediosInvestigación desde el enfoque
cognitivoEstudios sobre motivación, actitudes y
expectativas de los alumnos. Estudios sobre el costo del aprendizaje
El estudio del medio en sí mismoDiseño y evaluación de programas (software,hardware y courseware)
Figura 4: Tabla de enfoques de investigación según Gallego (1996,194-196)
Métodos de investigación utilizados en el campo de la tecnología educativa
Clasificación de los métodos según Bartolomé (1996).Métodos Tipos de
investigación
Ej. de tópicos más analizados
Descriptivo Estudios observacionales Uso de ordenadores como estímulo del trabajo colaborativo
Investigaciones evaluativas
Patrones de interacción
Análisis de medios de comunicación de masas
Estudio de actitudes, evaluación de diseños, medios de
comunicación de masas.
Análisis de contenido
Estudios etnográficos
Método comparado
Investigación por
encuesta
Explicativo y
predictivo
Estudio de casos Investigación -acción
Comparación de actitudes
Evaluación de alumnos mediante el vídeo, estudios de diferentes
variables de un medio, etc.
Valoración de resultados de implementación de sistemas de
enseñanza.
Procesos de introducción de nuevos medios
Métodos comparativos
causales
Estudios correlacionales
Estudios causales
Estudios longitudinales
Experimental Experimentales Estudios a partir de diseños ATI (Interacción x Tratamiento x
actitud) Gran número de investigaciones sobre medios.
Cuasi-experimentales
Métodos que no son excluyentes. Tienen un carácter dominante en cada investigación, ya que normalmente suelen coincidir
Subíndice
Proyecto Atenea
Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y
la Comunicación (NTIC)
• Creado por el M.E. • Objetivo:
incorporación de equipos y programas informáticos dentro de un contexto innovador
• Se integra el proyecto anterior en este.
• Proyecto Mercurio: pretende la incorporación de los medios audiovisuales en la Escuela.
Primeros Proyectos
PROGRAMAS Y PROYECTOS DE LAS NTIC DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS
Proyecto Ábaco: iniciativa de la Conserjería de Educación, Cultura y Deportes de Canarias, se coordina a través de la Dirección General de Promoción Educativa.
Programa de Nuevas Tecnologías de la Información: nace por la necesidad de orientar las NNTT como medio didáctico en los diferentes niveles educativos.
Dentro de este programa podemos destacar:
Programa FIDE: fue creado en 1998 para las etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria.
Proyecto Échanos un cable
Proyecto Conocernos mejor
Proyecto Medusa es de Integración de las TIC en los entornos escolares, realizado por la Conserjería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.
Sus principales objetivos entre otros son:
Dotar a los centros de infraestructuras que faciliten el acceso a la sociedad de la información.
Potenciar el uso de las TIC en centros escolares.
Formar al profesorado para utilizar las TIC.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL CURRÍCULUM
Funciones que pueden cumplir estos medios son:
Un recurso para mejorar y mantener la motivación del aprendizaje.
Una función informativa de contenidos.
Función de guía metodológica del proceso de aprendizaje, que se le otorga otras funciones:
Innovadora MotivadoraEstructurado
ra de la realidad
Solicitadora u operativa
Formativa global
San Martín (1995) nos dice: “que hay que contribuir a que los estudiantes comprendan y actúen en el mundo que les rodea, a captar el sentido social, ideológico, científico y cultural de las NNTT y sus propias prácticas”
Reglamento Orgánico de los Centros (ROC) BOE nº 143, jueves 22 de Julio de 2010.
Define los Documentos Institucionales y sus componentes.
P.E. (Proyecto Educativo)
N.O.F. (Normas de Organización y Funcionamiento)
Proyecto de Gestión
Artículo 39: PROYECTO EDUCATIVO b) Las características del entorno social y cultural, que permitan su
contextualización.
d) La concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa para las enseñanzas que imparta el centro.
g) La acción tutorial dirigida a orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje académico y profesional.
h) El plan de convivencia
i) Planes de mejora de la comunicación lingüística
j) El plan de integración de las TIC recogerá las actuaciones que fomenten su uso como herramienta de trabajo en el aula y en las relaciones de los miembros de la comunidad educativa.
l) El plan de formación del profesorado.
Esquema de cómo llevar a cabo este PLAN en los centros
El centro escolar
Objetivos generales
OrganizaciónMetodología
Contenidos
Aplicaciones
Índice
6. HipertextoSelección de palabras o ideas que permiten al usuario poder navegar a través de un texto de forma no lineal, rápida e
intuitiva.
- Facilita la construcción de un texto nuevo por parte del lector
en función de sus intereses y necesidades.
- El usuario crea estructuras de conocimiento diferentes
a las planificadas por el emisor.
Dinámica: Caza del Tesoro
¿Cómo influyen las Nuevas Tecnologías en nuestra sociedad?
¿Cuáles son las consecuencias de la Brecha digital?
¿Cuáles son las influencias socioculturales de las NNTT?
¿Cuáles son los cambios que forman el nuevo modelo educativo?
Pregunta Final: Reflexión
¿Cómo influyen las Nuevas Tecnologías de la Educación en la
figura del Educador Social?
Conclusiones:
El Educador Social
Encargarse de acercar la tecnología a toda la sociedad. Proporcionando herramientas básicas para que sean capaces de fomentar una actitud crítica ante el bombardeo de información en la que nos encontramos inmersos.
Aportar los recursos necesarios para paliar la marginalidad tecnológica y apostar por una sociedad en la que todos seamos capaces de poder comunicarnos y estar informados.
Luchar contra los estereotipos que los medios de comunicación fomentan para evitar ser influenciados por la cultura que imponen las élites.
Debe animar, alfabetizar y educar en y para las Nuevas Tecnologías.
Y desarrollar más iniciativas de innovación pedagógica que permitan crear entornos amigables para aquellos colectivos a los que le resulta totalmente inaccesible internet aunque tenga acceso a él.
Nos enfrentamos a la brecha digital, trabajando:
- La medicación
- Potenciando el trabajo cooperativo.
- Afianzando el trabajo de e-inclusión.
El Educador Social en
relación a la Brecha Digital.
Las NNTT han permitido la apertura del concepto de Educación, facilitando el trabajo realizado en la educación no formal. Esto supone, mayor posibilidades de trabajo para un educador social.
Se reconoce la función del educador social como «profesor» fuera del ámbito formal. Gracias a la transformación de sus funciones como mediador o guía.
Cualquier educador debe reciclarse con el fin de poder utilizar de manera activa las NNTT en sus intervenciones.
El educador social deberá enseñar a realizar una correcta utilización de la información previniendo de los posibles peligros que vienen asociados a las TIC.
Generar un campo de intervención para el educador social que consista en la transmisión de fines, funciones y formas de utilizar los nuevos medios. Evitando que fuera la tecnología la encargada de modelar la sociedad.
Queremos revindicar la posibilidad de actuación por parte del educador social en Proyectos Educativos como el elaborado por el ROC en julio de 2010 en la
educación no formal. Dirigidos tanto a niños como a adultos y mayores de una localidad o barrio y en instituciones como ludotecas, centros de acogida, casas de la cultura, instituciones penitenciarias…. Ya que el aprendizaje de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación debe abrirse para todos los colectivos, llegando a hacer más accesible el uso de ellas para los colectivos con
menos recursos.