Equipo

Directora Editorial:María Eugenia Lasso Donoso

Coordinador Editorial: Paúl Córdova Guadamud

Coordinadores Gráficos:María del Pilar JaramilloPaulina Segovia

Asistente Gráfico: Luis Miguel CadenaOswaldo Palacios

Asistente Administrativo:Verónica Ruales

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EL NUEVO DOCUMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Proyecto líder 2009 - 2010

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vaActualización y Fortalecimiento Curricular de

la Educación General Básica 2010. (AFCEGB)

Por medio: •Evaluación del currículo de 1996. Plan decenal 2006-2015.•Estudio de otros modelos curriculares de otros países. Se logra:•Referente curricular más preciso. •Con ampliación y profundización del sistema de destrezas y conocimientos. •Que potencia un proceso educativo inclusivo.• Fortalece la formación ciudadana para la democracia. •Precisa indicadores de evaluación.

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Antecedentes

Plan Decenal de Educación. Aprobado en consulta popular en noviembre 2006.La nueva Constitución de la República.La medición de estándares de calidad.

El Ministerio de Educación realizó una evaluación de la aplicación de la Reforma Curricular anterior (1996) y se dio cuenta de que tenía:

•Desarticulación entre los diferentes niveles.•Imprecisión en los contenidos a tratar.•Limitación en el desarrollo de destrezas.•Ausencia de indicadores de evaluación.

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vaBases pedagógicas del diseño curricular

•La pedagogía crítica.• Constructivismo.•Desarrollo de la condición humana: Buen Vivir.•Enseñanza para la comprensión.

Objetivos:•Formar personas con:•Capacidad para interpretar y solucionar problemas

de la vida.•Utilización de métodos participativos.•Un pensamiento y modo de actuar lógico, crítico y

creativo. •Aplicación de los principios y valores del Buen

Vivir/ Sumak Kawsay.

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vaBases pedagógicas del diseño curricular

Desarrollo de la condición humana y le preparación para la comprensión

Desarrollo de la condición humana.

Resultados del aprendizaje con proyección integradora en la formación humana y cognitiva

Comprensión entre los seres humanos.

Respeto, solidaridad y honestidad.

Interculturalidad. Plurinacionalidad. Inclusión.

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va Sociedad-Naturaleza-Comunicación –Interacción con los seres humanos

Proyección epistemológica:

Objetivos educativos

Destrezas y conocimientos a desarrollar

Situaciones – casos – problemas a resolver – producciones

Lectura – Comprensión

Resultados del aprendizaje con proyección integradora en la formación humana y

cognitiva

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Una visión critica de la pedagogía: aprendizaje productivo y significativo

•Base en la pedagogía crítica. •Incremento del protagonismo de los estudiantes. •Uso del pensamiento crítico, lógico y creativo.•Participación activa en la transformación de la sociedad. •Desarrollo del aprendizaje por vías productivas y significativas. •Llegar a la meta-cognición:

“Estrategias que permiten aprender y procesa ideas, conocer e identificar el estilo de aprendizaje que permite al estudiante aprender algo”.

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vaProceso metacognitivo:

Procesos productivos y significativos

Comprender textos

Ordenar ideas

Comparar

Resumir

Elaborar mapas de la información interpretada

Argumentar

Resolver

Conceptualizar

Experimentar

Debatir

Investigar (indagar) y resolver problemas

Proponer nuevas alternativas

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El desarrollo de destrezas con criterios de desempeño

•Subraya la importancia del “saber hacer”, el uso del conocimiento como herramienta para transformar la realidad.

•El criterio de desempeño orienta y precisa el nivel de complejidad con el que se debe realizar la acción.

•Los conocimientos teóricos se integran al dominio de la acción: las destrezas.

•Son el referente principal para la planificación microcurricular.

•Se aplican de forma progresiva y secuenciada los conocimientos conceptuales e ideas teóricas con diversos niveles de complejidad.

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vaEl empleo de las tecnologías de la información y la

comunicación

•Uso de las TIC como instrumentos de búsqueda y organización de la información.

•El desarrollo de la lectura en todo nivel y soporte, como medio de comprensión y herramienta para adquirir la cultura.

•Son: videos, televisión, computadora, internet, aulas virtuales, blogs, pizarras digitales, etc.

Apoyar procesos de:

•Jerarquización de la información. •Búsqueda rápida de información. •Simulación de procesos o situaciones de la realidad. •Participación en juegos didácticos en red. •Evaluación de los resultados del aprendizaje. •Preparación en el manejo de herramientas tecnológicas que se utilizan en la cotidianidad.

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La evaluación integradora de los resultados del aprendizaje

•Permite valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de aprendizaje. •Se requiere una evaluación diagnóstica y continua. •Evaluar de forma sistemática el desempeño. •Uso de diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. •Combinar técnicas a partir de los indicadores esenciales de evaluación. •Una evaluación más sistemática, criterial e integradora.

Considerar: •Práctica cotidianas de los estudiantes. •Discusión de ideas con planteamientos de varios puntos de vista. •Solución de problemas con diferentes niveles de complejidad.

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vaLos componentes

curriculares

Perfil de salida de los estudiantes:Es la expresión de desempeño que debe demostrar un estudiante al finalizar un ciclo de estudio; desempeño caracterizado no solo por un alto nivel de generalización en el uso de las destrezas y conocimientos sino por la permanencia de lo aprendido.

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Objetivos del áreaOrientan el desempeño integral que debe alcanzar el estudiante en un área de estudio: el saber hacer, los conocimientos asociados con el “saber hacer”, pero, sobre todo, la conciencia de utilización de lo aprendido en relación con la vida social y personal.

Objetivos del año lectivoExpresan las máximas aspiraciones a lograr en el proceso educativo dentro de cada área de estudio.

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El Mapa de ConocimientosEs la distribución de las destrezas y conocimientos nucleares que un alumno debe saber en cada año de estudio.

El Eje curricular integrador de Aprendizaje del Área Es el concepto integrador máximo de un área. Este componente sirve de eje para articular las destrezas de cada uno de los Bloques Curriculares.

•Lengua y literatura: escuchar, hablar, leer, y escribir para la interacción social. •Matemática: desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana. •Estudios Sociales: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. •Ciencias Naturales: comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

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vaEl Eje de Aprendizaje

Se deriva del Eje Integrador del Área y sirve para articular los Bloques Curriculares.

Los Bloques CurricularesComponente de proyección curricular que articula e integra el conjunto de destrezas y conocimientos alrededor de un tema central de la ciencia o disciplina que se desarrolla.

Las destrezas con criterios de desempeñoSon criterios que norman qué debe saber hacer el estudiante con el conocimiento teórico y en qué grado de profundidad.

¿Qué debe saber hacer?

¿Qué debe saber?

¿Con qué grado de complejidad?

Precisiones de profundidad

Conocimiento

Destreza

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vaLos contenidos asociados

Integrados al “saber hacer”, pues interesa el conocimiento en la medida en que pueda ser utilizado.

Los indicadores esenciales de evaluación

Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje que precisan el desempeño esencial que debe demostrar el estudiante. Se articulan a partir de los objetivos del año.

La evaluación con criterios de desempeño

Hace que se vea a la evaluación como un proceso continuo inherente a la tarea educativa que permite al maestro darse cuenta de los logros y los errores en el proceso de aprendizaje tanto del maestro como del alumno y tomar los correctivos a tiempo.

¿Qué acción o acciones se evalúan?

¿Qué conocimientos son los esenciales en el año?

¿Qué resultados concretos evidencian el aprendizaje?

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vaLos Ejes Transversales

Son grandes temas integradores que deben ser desarrollados a través de todas las asignaturas; permiten el análisis de las actitudes, la práctica de valores y en general dan a la educación un carácter formativo e integrador.

Promueven el concepto del “Buen Vivir” como el esfuerzo personal y comunitario que busca una convivencia armónica con la naturaleza y con los semejantes.

• La interculturalidad.• La formación de una

ciudadanía democrática.• La protección del

medioambiente.• El cuidado de la salud y los

hábitos de recreación de los estudiantes.• La educación sexual en los

jóvenes.

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¿Qué novedades presenta el documento de actualización en el área de Ciencias Naturales?

• Es nacionalista, el enfoque es hacia el cuidado del medio ambiente y la conservación de los ecosistemas de Ecuador.• Enfatiza el manejo de los temas de salud,

sexualidad, higiene y alimentación balanceada y ejercicio físico.• Propicia el pensamiento crítico en torno a los

problemas de la relación entre la ciencia y el desarrollo de la sociedad.• Enfatiza la importancia del uso de las TIC y de la

ciencia al servicio de la sociedad.• Propicia el pensamiento científico: formular

hipótesis, aplicar teorías, análisis y reflexiones, explicaciones sobre los fenómenos.

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¿Cómo está organizada?

•El ME establece como eje curricular máximo del área: “Interrelaciones del mundo natural y sus cambios”.

•Este eje involucra dos aspectos fundamentales: Ecología y Evolución.

•Del eje curricular máximo se desprenden los ejes temáticos propios de cada año escolar.

•Se articulan en los bloques curriculares que agrupan los mínimos básicos de contenidos secuenciados y gradados a través de las destrezas del área.

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¿Qué novedades presenta el documento de actualización en el área de Lengua y Comunicación?

•Hace una clara diferenciación entre lengua y literatura como dos espacios de aprendizaje que cumplen una función diferente y cuyos objetivos son distintos aunque complementarios.•La lengua como una herramienta de comunicación e interacción social y la literatura como una fuente de disfrute. •El contenido de la clase de Lengua son los “actos de habla”, los usos de la lengua, como se produce en las calles, por eso se usan materiales reales y verosímiles, con todas sus variaciones, imperfecciones e incorrecciones y no como deberían ser. Por esta misma razón no es aceptable utilizar textos literarios con otro fin que no sea el del análisis y la reflexión literarias. Literatura tiene por objeto que el estudiante disfrute y comprenda textos y que potencie su sensibilidad y gusto estético.

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va• Lengua no debe considerarse como un conjunto cerrado de

conocimientos que el alumno tiene que memorizar sino como las de destrezas y procedimientos que se usan como herramienta para solicitar, agradecer, persuadir y expresar y ofrecer una opinión, etc.• Tanto para lengua como para literatura se parte de la

tipología de textos, puntos de arranque para el desarrollo de las cuatro macro-destrezas: hablar, escuchar, leer y escribir y otras micro-destreza que involucran procesos progresivos, sistemáticos y recursivos.

¿Cómo está organizada?• El área de lenguaje prioriza el ejercicio y desarrollo de las

destrezas por encima del aprendizaje de los contenidos a los que llama conocimientos asociados: gramática, ortografía, etc.• Las destrezas: escuchar, hablar, leer y escribir se desarrollan

tanto en el área de lengua como de literatura.• A las cuatro macro- destrezas se les denomina: Ejes de

Aprendizaje.

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• En forma paralela al desarrollo de los Ejes de Aprendizaje se presentan los Conocimientos Asociados (morfología, sintaxis, ortografía, semántica, vocabulario) conocimientos que se aplican a los tipos de textos tanto de la vida diaria como de literatura.• Los tipos de textos, por ejemplo, una encuesta debe ser

enfocada desde la escucha, el habla, la lectura, la escritura y se deben usar los conocimientos gramaticales, ortográficos para reflexionar sobre ellos y perfeccionar su estructura.

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va¿Qué novedades presenta el documento de actualización en el área de Matemática?

• Está enfocada al desarrollo de tres macro-destrezas: elaboración de conceptos, razonamiento matemático y pensamiento crítico.• Presenta los cinco sistemas de pensamiento matemático. • Considera el pensamiento probabilística y estadístico que

no enfatizaba la antigua Reforma.

¿Cómo está organizada?

• En respuesta a las precisiones hechas por el ME, hemos organizado la enseñanza de la matemática a través de la estructuración de seis módulos. • Cada uno de los seis módulos desarrolla los conceptos,

teoremas y las destrezas de los cinco bloques curriculares, integrándolos de manera lógica, práctica y creativa. • Este tipo de planificación modular permite un manejo más

globalizador de las destrezas y las capacidades para resolver problemas intra y extra matemáticos.

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¿Qué novedades presenta el documento de actualización en el área de Entorno Natural y Social?

• El eje de aprendizaje fundamental es el conocimiento del entorno natural, social y el fortalecimiento de la identidad.

• Su enfoque está dirigido al conocimiento de la vida de los ecuatorianos.

¿Cómo está organizado el texto? Página de entrada en donde se formulan los objetivos, las

destrezas y los ejes transversales del Bloque.Desarrollo de los temas.Desarrollo de las destrezas: Pienso, Trabajo y resuelvo”Patria Mía.Lo que aprendí.Proyecto Familiar Proyecto de Aula.El Chasqui.