Nya samlade läroplaner

Nya samlade läroplaner

Kursplan

Kunskapskrav Bedömning

Läroplan

Läroplan

Den nya samlade läroplanen

2. Övergripande mål och riktlinjer

Normer och värden

Elevernas ansvar och inflytande

Skola och hem

Övergång och samverkan

Skolan och omvärlden

Bedömning och betyg

1. Skolans värdegrund och uppdrag

Kunskaper 3. Kursplaner

Kursplaner

Syfte

Centralt innehåll1-34-67-9

Kunskapskrav36

9

Entreprenöriellt lärande

Att utveckla och stimulera

kompetenser som att ta initiativ, ansvar

och att omsätta idéer till handling…

Utveckla nyfikenhet, självtillit, kreativitet,

och samarbetsförmåga

Samarbete med omvärlden,

verklighetsanknutet, samverkan med

arbetslivet


Entreprenörskap i skolans värdegrund och uppdrag

En viktig uppgift för skolan är att ge överblick och sammanhang. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Skolan ska därigenom bidra till att eleverna utvecklar ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap.


Entreprenörskap i övergripande mål och riktlinjer

2.2 KunskaperUtforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöraen grund för skolans verksamhet.

MålSkolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola- kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt


Entreprenörskap i övergripande mål och riktlinjer

2.2 KunskaperUtforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöraen grund för skolans verksamhet.

RiktlinjerLäraren ska- stärka elevernas vilja att lära och elevens tillit till den egna förmågan


Entreprenörskap i syftet för ämnet slöjd Undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att utveckla idéer, överväga olika lösningar, framställa föremål och värdera resultat.

På så sätt ska undervisningen bidra till att väcka elevernas nyfikenhet att utforska och experimentera med olika material och att ta sig an utmaningar på ett kreativt sätt.


Entreprenörskap i det centrala innehållet i slöjd åk 4-6

- Slöjdarbetets olika delar: idéutveckling, överväganden, framställning och värdering av arbetsprocessen. Hur delarna i arbetsprocessen samverkar till en helhet. - Undersökande av olika materials och hantverksteknikers möjligheter.


2. Övergripande mål och riktlinjer

Normer och värden

Elevernas ansvar och inflytande

Skola och hem

Övergång och samverkan

Skolan och omvärlden

Bedömning och betyg

1. Skolans värdegrund och uppdrag

Kunskaper 3. Kursplaner

Övergripande mål och riktlinjer

Bild

Hem- och konsumentkunskapIdrott och hälsaMatematikanvända matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser

Svenska, sva

formulera sig och kommunicera i tal och skrift

Historiaanvända historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används

Hem- och konsumentkunskap

Recept och instruktioner och hur de kan läsas och följas samt vanliga ord och begrepp för bakning och matlagning

Biologianvända kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet

Musikanalysera och samtala om musikens uttryck i olika sociala, kulturella och historiska sammanhangReligionskunskap

resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar utifrån etiska begrepp och modeller

Slöjdanalysera och värdera arbetsprocesser och resultat med hjälp av slöjdspecifika begrepp

Teknikanvända teknikområdets begrepp och uttrycksformer

Idrott och hälsaOrd och begrepp för och samtal om upplevelser av lek, hälsa, natur- och utevistelser.

KemiDokumentation av enkla undersökningar med tabeller, bilder och enkla skriftliga rapporter

Fysikanvända fysikens begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara fysikaliska samband i naturen och samhället

Samhällskunskaputtrycka och värdera olika ståndpunkter i till exempel aktuella samhällsfrågor och argumentera utifrån fakta, värderingar och olika perspektiv

2.2 KunskaperSkolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt

Kursplan

Syfte

Centralt innehåll

Kunskapskrav

Motiv för ämnet i skolan

Kursplanens uppbyggnad


Religionskunskap

Människor har i alla tider och alla samhällen försökt att förstå och förklara sina levnadsvillkor och de sociala sammanhang som de ingår i. Religioner och andra livsåskådningar är därför centrala inslag i den mänskliga kulturen. I dagens samhälle, som är präglat av mångfald, är kunskaper om religioner och andra livsåskådningar viktiga för att skapa ömsesidig förståelse mellan människor.


Syfte

Centralt innehåll

Kunskapskrav

Anger vad undervisningenska syfta till


Undervisningen i ämnet religionskunskap ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om religioner och andra livsåskådningar i det egna samhället och på andra håll i världen.

Undervisningen ska stimulera eleverna att reflektera över olika livsfrågor, sin identitet och sitt etiska förhållningssätt. På så sätt ska undervisningen skapa förutsättningar för eleverna att utveckla en personlig livshållning och förståelse för sitt eget och andra människors sätt att tänka och leva.


Syfte

Centralt innehåll

Kunskapskrav



Genom undervisningen i ämnet religionskunskap ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att- analysera kristendomen, andra religioner och livsåskådningar samt

olika tolkningar och bruk inom dessa,

- reflektera över livsfrågor och sin egen och andras identitet,


Syfte

Centralt innehåll

Kunskapskrav



Anger vad undervisningenska behandla

Kursplanens uppbyggnad - religionskunskap

EtikIdentitet och livsfrågor

Religioner och andra

livsåskådningarReligion och samhälle

Kursplanens uppbyggnad - matematik

Samband och förändring

Geometri

Taluppfattning och

tals användningAlgebra

Sannolikhet och statistik

Problemlösning

Kursplanens uppbyggnad - slöjd

Slöjden i samhället

Slöjdens estetiska och

kulturella uttrycksformer

Slöjdens material, redskap

och hantverkstekniker

Slöjdens arbetsprocesser


Syfte

Centralt innehåll

Kunskapskrav




Kunskapskrav

Ny betygsskala

A

B

C

E

D

F

-

Betyget D innebär att kunskapskraven för E och till övervägande del för C är uppfyllda

Betyget E innebär att kunskapskravet för E är uppfyllt i sin helhet

20

17,5

15

12,5

10

Ny betygsskala

Ht 2011 och Vt 2012

Åk 9 Nuvarande betygskala

Åk 8 Ny betygsskala

Ht 2012

Åk 6-9 Ny betygsskala

Kunskapskrav


Syfte

Centralt innehåll

Kunskapskrav




Anger vilka kunskaper

som krävs för godtagbara

kunskaper och betygssteg

Kunskapskravens uppbyggnad

• Utgår från de ämnesspecifika målen och det centrala innehållet

• Anger vad eleven visar eller gör

• I löpande text och i tabellform

Kunskapskravens uppbyggnad

E C A

Analys Analys Analys

Förståelse Förståelse Förståelse

Fakta Fakta FaktaFakta

Förståelse

Analys

Konsekvent begreppsanvändning

E C A

Grundläggande Goda Mycket goda

Beskriver och kan exemplifiera

Förklarar och visar på samband

Förklarar, visar på samband och generaliserar

Enkla resonemang Utvecklade resonemang

Välutvecklade resonemang

Exempel på begreppsanvändning - religionskunskap åk 9

Eleven har grundläggande kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att beskriva och ge exempel på centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar. Dessutom för eleven enkla resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.

Eleven har goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband mellan centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar. Dessutom för eleven utvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.

Eleven har mycket goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband och generella mönster kring centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar. Dessutom för eleven välutvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.

E C A

Konsekvent begreppsanvändning - slöjd årskurs 6Konsekvent begreppsanvändning - slöjd årskurs 6

E C A

På ett enkelt sätt På ett utvecklat sätt På ett välutvecklat och genomarbetat sätt

Bidrar till att utveckla idéer

Utvecklar idéer Utvecklar idéer och söker själv upp

inspiration

På ett säkert och i huvudsak

fungerande sätt

På ett säkert och ändamålsenligt sätt

På ett säkert och ändamålsenligt sätt

Exempel på begreppsanvändning – slöjd årskurs 6

Eleven kan på ett enkelt sätt formge och framställa enkla slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner och bidrar då till att utveckla idéer med hjälp av tillgängligt inspirationsmaterial. Utifrån syftet och någon miljöaspekt väljer eleven tillvägagångssätt och ger till viss del underbyggda motiveringar till sina val. Dessutom kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt i arbetet med några hantverkstekniker.

Eleven kan på ett utvecklat sätt formge och framställa enkla slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner och utvecklar då idéer med hjälp av tillgängligt inspirationsmaterial. Utifrån syftet och någon miljöaspekt väljer eleven tillvägagångssätt och ger relativt väl underbyggda motiveringar till sina val. Dessutom kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och ändamålsenligt sätt i arbetet med några hantverkstekniker.

Eleven kan på ett välutvecklat och genomarbetat sätt formge och framställa enkla slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner och utvecklar då idéer med hjälp av tillgängligt inspirationsmaterial och sådant som eleven själv har sökt upp. Utifrån syftet och någon miljöaspekt väljer eleven tillvägagångssätt och ger väl underbyggda motiveringar till sina val. Dessutom kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och ändamålsenligt sätt i arbetet med några hantverkstekniker

E C A

Kunskapskrav i svenska - årskurs 3, 6E och 9E

Eleven kan skriva enkla texter med läslig handstil och på dator. I texterna kan eleven använda stor bokstav, punkt och frågetecken samt stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter.

Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll och i huvudsak fungerande struktur samt viss språklig variation. I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet.

Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.

3 6E 9E

Kunskapskrav för godtagbara kunskaper – NO åk 3

…Eleven berättar också om några av människans kroppsdelar och sinnen, och diskuterar några faktorer som påverkar människors hälsa. Eleven kan samtala om tyngdkraft, friktion och jämvikt i relation till lek och rörelse. Eleven beskriver vad några olika föremål är tillverkade av för material och hur de kan källsorteras. Eleven kan berätta om ljus och ljud och ge exempel på egenskaper hos vatten och luft och relatera till egna iakttagelser.

Bedömning

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat.

Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua









E C A

Bedömning och betygssättning













E C A














E C A



Terminsbetyg

När betyg sätts innan ett ämne avslutats, ska betygssättningen bygga på de kunskaper som eleven inhämtat i ämnet till och med den aktuella terminen. Vid bedömningen ska elevens kunskaper ställas i relation till de kunskaper en elev ska ha uppnått vid betygstillfället i förhållande till kunskapskraven i årskurs 9.

10 kap. 19 § skollagen

Terminsbetyg

Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.

Skollagen 1 kap. 5§

Utbildningen ska utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar och de mänskliga rättigheterna som människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet samt solidaritet mellan människor. Var och en som verkar inom utbildningen ska främja de mänskliga rättigheterna och aktivt motverka alla former av kränkande behandling.

Läroplanen 2.1 Normer och värden

Skolans mål är att varje elev

– kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om mänskliga rättigheter

– tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling

– kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen

Documents

Nya samlade läroplaner