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UNIVERSIDADE DA MADEIRA
Centro de Competências de Ciências Sociais
Departamento de Ciências da Educação
O GÉNERO NA LIDERANÇA ESCOLAR
ESTUDO DE CASO NUMA ESCOLA DO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO
Mestrado em Administração Educacional
Por
Emanuel dos Santos Perestrelo Rocha
Sob orientação de
Prof.ª Doutora Alice Maria Justa Ferreira Mendonça
Funchal, 2012
Objetivo Geral da Investigação
Problema de Investigação
Verificar se há influência do género na liderança escolar.
Objetivos Específicos da Investigação
Relacionamentos
Paridade de género
Estilo de liderança
Liderança Género
Questões da Investigação
Problema de Investigação
Qual é o estilo de liderança da Diretora da escola em estudo?
A liderança nesta escola é influenciada pelo facto de a sua líder ser do género feminino?
O relacionamento da Diretora com a comunidade educativa é influenciado pelo facto de aquela ser mulher?
Qual é a perceção que a comunidade educativa tem da Diretora desta escola?
Qual a perceção da comunidade educativa relativamente ao género?
Conceptualização
Género
- «(…) a distinção entre os termos “sexo” e “género” (…)
constituiu-se como uma importante tentativa de separar o
sexo biológico do sexo social (…) a distinção e as “diferenças
sexuais” deram lugar às “diferenças de género”».
Saavedra & Nogueira (2006:119)
- «Como categoria social, o género refere-se aos papéis
impostos pela sociedade, que regem comportamentos
predeterminados como sendo apropriados e característicos de
homens e de mulheres».
Mendonça (2006:222)
Conceptualização
Liderança
- «(…) um processo de levar um grupo a agir de acordo com os
objectivos do líder ou propósitos partilhados». Sergiovanni (2004:124)
- «Estes conceitos são claramente incompletos, em termos
organizacionais (…) têm um grande erro que é o de confundir
liderança com chefia e líder com chefe [liderança não é ter
subalternos] (…) liderança é ter “seguidores”». Bento (2010:33-50)
- «(…) espírito de chefia, de capacidade de dirigir um grupo (…)».
Dicionário de Língua Portuguesa Contemporânea (2001:2264
- «(…) chefe [ou] tipo representativo de uma sociedade» (…)».
Dicionário de Língua Portuguesa Contemporânea (1981:451)
Conceptualização
Fonte: Chiavenato, 2004:123-125 (adaptado)
Teoria de Traços
de Personalidade
Teorias Situacionais
da Liderança
Teorias da Liderança
Estilos de
Liderança
• Decide só;
• Define tarefas e os executores;
• Apenas dá instruções;
• É dominador e pessoal.
Autocrático
• Promove e participa no debate;
• Dá autonomia (tarefas e colegas);
• É mentor;
• É objetivo nos elogios e críticas.
Democrático
• Dá liberdade total na decisão;
• Abstém-se das tarefas;
• Apenas instrui quando solicitado;
• Não avalia nem controla.
Liberal
- «É fundamental que o líder tenha um claro sentido de
missão e a capacidade de [a] comunicar (…) a todos
(…) dentro e fora da instituição escolar. Uma proposta
clara e articulada (…) com a missão, eliminará as
desculpas dos seguidores em relação ao caminho a
seguir (…)». Bento: 2010:51
Conceptualização
A Liderança nas Organizações Escolares
Liderança
- «A liderança tem um papel importantíssimo no estudo e
na implementação da mudança em todas as
organizações [uma vez que] (…) as situações mudam
constantemente e, por isso os líderes têm de ser
agentes de mudança». Bento: 2010:31-42
Fundamentação da Investigação
Organização Educativa
Liderança
Fundamentação da Investigação
«Apesar das mulheres e dos homens poderem ter as
mesmas competências, o facto de enfrentarem diferentes
circunstâncias, constrangimentos e expectativas leva-os,
frequentemente, a tomar decisões distintas relativamente
ao seu repertório de opções». Nogueira, 2001:148
Contextualização
Locus da Investigação
EB1/PE a tempo inteiro;
Situa-se num meio urbano (centro da cidade);
Possui 532 alunos ( 6 turmas do Pré-escolar; 16 turmas do 1.º Ciclo; e 13 alunos adultos no Ensino Recorrente.
Tem 67 docentes, e 27 funcionários.
Abrangência do Estudo
• População: 100
• Participantes: 85 (85%)
População, Participantes e Género
• Participantes do género feminino: 70
(82,36%)
• Participantes do género masculino: 15
(17,64%)
Grupo Interno: 1
Diretora (Fem.)
Abrangência do Estudo
Inquérito por Questionário Entrevista
• Substituta Legal: 1 (Fem.)
• Docentes: 65 (Fem.-53 e Masc.-12)
• Funcionários: 27 (Fem.-25; Masc.-2)
Grupo Interno: 93
• Delegada Escolar: 1 (Fem.)
• Liga de Pais:3 (Fem.-1 e Masc.-2),
• Presidente da Casa do Povo: 1 (Masc.)
• Presidente da Junta de Freguesia: 1 (Masc.)
Grupo Externo: 6
Estudo de Caso
Opções Metodológicas
Análise quantitativa Análise qualitativa
«(…) proporciona uma oportunidade para estudar, de uma forma mais ou menos
aprofundada, um determinado aspecto de um problema (...) [pois] (...) interessa-se
sobretudo pela interacção de factores e acontecimentos (...)»
Bell, 2004:23
«(…) os estudos de caso podem ser baseados em qualquer mescla de provas
quantitativas e qualitativas».
Yin, 2005:34
«O uso de procedimentos qualitativos
tem aumentado a profundidade das
análises, o que é crucial para o avanço
do conhecimento».
Morais & Neves, 2007:98
«(…) os dados quantitativos podem
ter utilizações convencionais em
investigação qualitativa».
Bogdan & Biklen, 1994:194
«O inquérito por questionário (…) é frequentemente utilizado em estudos de caso (…)
quando se pretende ter acesso a um número elevado de actores no seio de uma
organização, ou num contexto social específico».
Afonso, 2005:101
Instrumentos de Recolha de Dados
Questionário
Entrevista
«No geral, as entrevistas são uma fonte essencial de provas de estudo de caso, porque
a maioria dos estudos de caso são sobre assuntos humanos».
Yin, 1994:105
«(…) uma entrevista consiste numa conversa intencional, geralmente entre duas pessoas
(…) dirigida por uma das pessoas com o objectivo de obter informação sobre a outra».
Bogdan & Biklen, 1994:134
O seu estilo de liderança é essencialmente democrático.
Conclusão
Assim, o seu estilo, embora seja essencialmente democrático, por vezes,
varia de acordo com a situação, ajustando-se ao contexto.
Contudo, a própria admite que adota uma postura autocrática quando se
depara com imposições da SREC ou quando os encarregados de educação
assim o exigem.
Interpretação dos Resultados
• Estilo de Liderança da Directora:
Nesta mesma ordem de ideias, Chiavenato (2004:126) considera que «(...) não
existe um único estilo de liderança válido para toda e qualquer situação (...)
cada situação requer um tipo de liderança (...)».
Interpretação dos Resultados
Apesar da larga maioria dos inquiridos apontar a competência e as
capacidades como aspectos importantes na liderança, também foi referido que
a diretora coloca «as suas boas qualidades de mulher e de mãe ao serviço
da comunidade escolar».
A liderança é, de certa forma, influenciada pelo facto de a sua líder ser
do género feminino.
A conciliação entre o excesso de trabalho na escola, que é transportado
para casa enquadra-se, segundo Correia (2006), nas características
prevalentes nas mulheres.
• Influência do género na liderança:
Interpretação dos Resultados
Foi-nos difícil concluir se, de facto, existe influência do género
no relacionamento da Diretora com a comunidade educativa.
Por um lado, a Diretora afirma que é tratada de forma diferente pelos Docentes
do género masculino .
Por um lado, a generalidade dos inquiridos referiu que o género da Diretora
nunca influi ou é indiferente no relacionamento que têm com esta. Também a
Substituta Legal, com quem a Diretora partilha o gabinete, afirma que nenhum dos
membros do Grupo Interno trata a Diretora de modo diferente, independentemente
do género.
• Influência do Género no Relacionamento da Directora com
Comunidade Educativa:
Interpretação dos Resultados
• Perceção da Comunidade Educativa acerca da Directora:
A Diretora da escola é referenciada como competente, inovadora, original,
simpática, de bom trato e colaboradora, empenhada na criação de um
bom ambiente na comunidade escolar, dando atenção às pessoas.
A sua liderança é reforçada não só pelo facto de ter sido eleita para o cargo por
75% dos seus pares, mas também pelo apoio demonstrado pela generalidade da
comunidade educativa inquirida.
A comunidade educativa tem uma perceção muito positiva da
Diretora.
Nesta comunidade educativa a paridade de género é uma realidade.
Conclusão
Os inquiridos são indiferentes ao fator género ou afirmam que este não
influi no relacionamento nem no desempenho profissional.
• Percepção da Comunidade Educativa Relativamente ao Género:
Interpretação dos Resultados
A paridade de género reflete ainda a ausência de preferência quanto à liderança da
escola - os inquiridos declaram valorizar as capacidades e as características
individuais, independentemente do género.
A reter:
Considerações Finais
• Verificamos que a atuação da Diretora favorece a
participação ativa da Liga de Pais na vida da escola;
• Percebemos o maior envolvimento da Junta de Freguesia
na vida escolar, relativamente aos restantes parceiros;
• Constatamos uma liderança sem polémicas acolhida e
legitimada pelos Grupos Interno e Externo;
• Comprovamos uma liderança democrática, ainda que, de
certa forma, influenciada pelo facto de a sua líder ser do
género feminino, num ambiente de paridade de género e
com a satisfação generalizada na comunidade educativa.
Conclusão
“ (…) as experiências de vida das mulheres como companheiras e mães
modelam o seu desempenho enquanto directoras de escolas (...)».
(Nogueira,2006, pp.291-292)
A conclusão advem do cruzamento das respostas dadas à entrevista e ao
inquérito, sobretudo nas questões abertas:
«(…) [a Diretora coloca] as suas boas qualidades de mulher e de
mãe ao serviço da comunidade escolar»;
«(…) dedicação e empenho que põe no cargo, contagia os que
gravitam à sua volta e, como tal, [é] um factor de boa influência,
como mulher e como ser humano».
Influência do Género da Diretora na sua Liderança
Concluímos que o género da Diretora Influencia a sua liderança.
UNIVERSIDADE DA MADEIRA
Centro de Competências de Ciências Sociais
Departamento de Ciências da Educação
O GÉNERO NA LIDERANÇA ESCOLAR
ESTUDO DE CASO NUMA ESCOLA DO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO
Mestrado em Administração Educacional
Por
Emanuel dos Santos Perestrelo Rocha
Sob orientação de
Professora Doutora Alice Maria Justa Ferreira Mendonça
Funchal, 2012