OŠ Miloš Crnjanskiosmiloscrnjanski.edu.rs/wp-content/uploads/2018/09/Skolski-progra… · L _ o g b q d Z h i j _ f _ g h k l G Z k l Z \ g Z k j _ ^ k l \ Z F Z l b q g Z r d h

$Page 1: OŠ Miloš Crnjanskiosmiloscrnjanski.edu.rs/wp-content/uploads/2018/09/Skolski-progra… · L _ o g b q d Z h i j _ f _ g h k l G Z k l Z \ g Z k j _ ^ k l \ Z F Z l b q g Z r d h$
Основна школа: “МИЛОШ ЦРЊАНСКИ” СРПСКИ ИТЕБЕЈАдреса: Омладинска 2, 23233 Српски Итебеј

Телефон: 023/3837-990Е-mail: [email protected]

директор: Ђурђевка Ракић

ШКОЛСКИ ПРОГРАМод I до VIII разреда

основног образовања и васпитањаза школску 2018/2019. – 2021/2022. годину

2

У Српском Итебеју,јун, 2018.г.

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ2018.-2022.г.

УВОД

Основно образовање и васпитање остварује се у складу са Школским програмом, који се доноси наоснову наставног плана и програма основног образовања и васпитања.

Основна школа „Милош Црњански“ остварује Школски програм на српском и мађарском језику,на основу наставног плана и програма за први, други, трећи, четврти,пети, шести, седми и осми разред.

Школски програм израђен je за период од четири године, тј. од школске 2018/2019. – 2021/22. године.По потреби се доносе измене и додаци Школском програму у виду Анекса школског програма.Школским програмом обезбеђује се остваривање наставних планова и програма и потреба ученика иродитеља, школе и јединице локалне самоуправе.Школски програм израђен је у складу са законом.Школски програм је документ на основу којег се остварује развојни план и укупан образовно-васпитнирад у школи.Школски програм представља основу на којој сваки наставник и стручни сарадник планира и реализујесвој рад.Школски програм омогућава оријентацију ученика и родитеља, односно старатеља у избору школе,праћење квалитета образовно-васпитног процеса и његових резултата, као и процену индивидуалнограда и напредовања сваког ученика.Школски програм се доноси на основу наставног плана и програма у складу са Законом.Поједини делови школског програма иновирају се у току његовог остваривања.Школа објављује школски програм у складу са Законом и општим актом школе.

Начела израде школског програмаШколски програм утемељен је на начелима:1) усмерености на процесе и исходе учења;2) заснованости на стандардима, уз систематско праћење и процењивање квалитета програма;3) уважавања узрасних карактеристика у процесу стицања знања и вештина, формирања ставова иусвајања вредности код ученика;4) хоризонталне и вертикалне повезаности у оквиру предмета и између различитих наставнихпредмета;5) поштовања индивидуалних разлика међу ученицима у погледу начина учења и брзине напредовања,као и могућности личног избора у слободним активностима;6) заснованости на партиципативним, кооперативним, активним и искуственим методама наставе иучења;7) уважавања искуства, учења и знања која ученици стичу ван школе и њихово повезивање сасадржајима наставе;8) развијања позитивног односа ученика према школи и учењу, као и подстицања учениковогинтересовања за учење и образовање у току целог живота;

3

9) коришћења позитивне повратне информације, похвале и награде као средства за мотивисањеученика

Школски програм ОШ „Милош Црњански“ у Српском Итебеју основни је радни документ којиприказује све планиране наставне теме и области, активности, као и организацију рада на остварењуциљева и задатака од првог до осмог разреда.

Школски програм базиран је на следећим документима:- Закон о основама система образовања и васпитања- Закон о основном образовању и васпитању-Наставни план за први, други, трећи и четврти разред основног образовања и васпитања-Наставни програм образовања и васпитања за први и други разред основног образовања и васпитања-Наставни програм образовања и васпитања за трећи разред основног образовања и васпитања-Наставни програм образовања и васпитања за четврти разред основног образовања и васпитања-Наставни план за други циклус основног образовања и васпитања-Наставни програм за пети разред основног образовања и васпитања-Наставни програм за шести разред основног образовања и васпитања-Наставни програм за седми разред основног образовања и васпитања-Наставни програм за осми разред основног образовања и васпитања-Резултати извршеног самовредновања

ОСНОВНИ ПОДАЦИ ОШКОЛИ

1. Статусни услови

Основна школа “Милош Црњански” Српски Итебеј организована је као јавна установа за основнообразовање и васпитање ученика са територија насељених места: Српски Итебеј, Нови Итебеј, Међа иХетин. Седиште школе је у Српском Итебеју, Омладинска 2. Издвојена одељења су: ИО Међа икомбинована одељења у ИО Хетин.

Установа је под непосредним руководством Министарства просвете и спорта и Покрајинскогсекретаријата за образовање и културу. Управни орган школе је Школски одбор.Руководећи органшколе је директор.

Стручни органи школе су:1. Наставничко веће2. Одељенско веће3. Стручно веће за области предмета4. Стручни активи.

Настава ће се одвијати на српском и мађарском наставном језику за ученике од I до IV разреда уХетину и од I до VIII разреда у Српском Итебеју, а на српском језику од I до VIII разреда у Међи.

Ове године формираноје 3 одељења првог разреда (у Српском Итебеју два – једно на српском иједно на мађарском наставном језику, у Међи једно на српском наставном језику и први разред ћепохађати 3 ученика у комбинованом одељењу у Хетину на српском наставном језику).

Изборна настава из Грађанског васпитања и Верске наставе (православна, католичка иреформаторска) одвијаће се од првог до осмог разреда.

4

2. Просторни и материјално технички услови рада

Простор у коме се одвијао образовно-васпитни рад остао је исти, али се променио у погледу распореда.Располагали смо са 21 учионицом и салом за физичко. У протеклој школској години свако одељење јеимало своју учионицу и по потреби су одлазили у један од кабинета (техничко образовање,физика/хемија, музичка култура, информатика, биологија). Школа има и интерактивну учионицу у којојсе налази интерактивна табла, пројектор и рачунар, као и 30 трапезастих једноседа са столицама, икористи се у редовној настави, свакодневно, по потреби за угледне часове, презентације. Уинтерактивној учионици се налази и један део школске библиотеке. Стручна служба (психолог ипедагог) налази се поред канцеларије директора где је смештен и помоћник директора. Правна служба(секретар и административни радник), као и шеф рачуноводства, деле канцеларију смештену на спратуизнад учионица.У Хетину се настава одвијала у две учионице и сали за физичко, а у Међи у 7 учионицаи сали за физичко.Кабинет биологије је опремљен рачунаром, пројектором и штампачем, кабинет хемије само рачунаром, ајош две учионице на спрату и у приземљу су опремљене рачунаром.У матичној школи, простор у коме се одвија образовно-васпитни рад, задовољава бројно стање ученика,с тим да се разредна и предметна настава одвијају у истим учионицама тако да свако одељење нижихразреда дели учионицу са одељењем виших разреда распоређено у две смене. Предметна настава једелом кабинетска, а делом учионичка. За продужени боравак постоји посебна учионица која јеприлагођена потребама деце у боравку, али је потребно перманентно обнављање средствима зарад.Испред школе је уређен простор зелене површине који служи као школско двориште,а иза школе ушколском парку се налази летња учионица – филагорија. У школском парку је изграђено дечјеигралиште.Ученици нижих и виших разреда смењивали су се недељно. Педагог и психолог раде у супротнимсменама,а смене им се преклапају у времену од 12 до 13:30. По потреби се састају у истој или међусмени.

У Хетину постоји зграда у којој се изводи предшколско васпитање и образовање и разреднанастава у два комбинована одељења, тј. у две учионице. У Међи се настава изводила од I до VIII разреда,с тим што су први и трећи разред били комбиновани. Постоји и одељење продуженог боравка које радиу поподневној смени док се редовна настава одвија у преподневној смени.Испред школе се налазиограђено школско двориште са спортским тереном.

Број школских зграда и објекатаНамена простора Укупна величина простора у м2 Укупан број учионицаШколска зграда матичне школе 2.862 21Шк. зграда издвојеног одељења у Међи 1.004 6Шк. зграда издвојеног одељ. у Хетину 350 2Финансијско-рачунов. служба / /

5

Техничка опремљеност

Наставна средства Матичнашкола

Издвојенаодељења

УКУПНО

Међа ХетинГрафоскоп 2 3 / 5Дијапројектор 1 2 / 3Компјутер 13 4 1 18Лап-топ 5 1 1 7ЦД плејер 7 5 3 15Телевизор 3 2 / 5ДВД 1 1 / 2Видео рекордер 1 1 / 2Пројектор 4+1 1 / 6Мултифункц. уређај 3 2 1 3Музички инструменти 6 2 1 8Орфов инструментариј 1-

расходовати

1

Штампач 7 1 1 10Скенер 1 / / 1Интерактивна табла 2 / / 1Беле табле 4 2 2 6Музичке линије / 2 / 2

Поред наведених наставних средстава, школа поседује и учила (зидне слике, карте, моделе...), анеке од наставних средстава (зидне новине, плакати, модели...) ученици сами израђују у сарадњи санаставницима.

Од часописа за ученике и приручника за наставнике школа набавља:- “Просветни преглед“ и „Службени гласник“- за наставницу биологије„Еко лист“- за наставницу физике „ Млади физичар“- за наставнике српског језика приручник „Књижевност и језик“- лист за ученике из математике „Архимедес“- у нижим разредима на српском језику деца узимају лист „Школарка“, „Витез“,- часопис „Историја“ и „Педагогија“- часопис за консалтинг пословања корисника буџетских средстава ''Буџет''.а на мађарском језику листове:- „Mézeskalács“ , „Jo Pájtas“, ''Új kép'', ''Természetbúvár'', „Hoppá”.

6

Људски ресурсиИме и презиме Године

стажаИспит залиценцу

Задужење у школи

Ђурђевка Ракић 24 Да Директор школе

Биљана Станковић 27 Да Наставник разредненаставе/помоћник директора

Јасмина Филеп 16 Да Наставник информатике инаставник енглеског језика

Љубица Станаћев 12 Да Школски психолог

Слађана Јосић 3 Да Школски педагог

Милица Моришан 5 Да Наставник у продуженом боравку

Тања Мичета 18 Да Наставник разредне наставе

Хермина Њергеш 23 Да Наставник разредне наставе

Слађана Савић 24 Да Наставник разредне наставе

Јелена Ивановић 18 Да Наставник разредне наставе

Олгица Живков 19 Да Наставник разредне наставе

Мануела Шаренац 24 Да Наставник разредне наставе

Клара Чилег 27 Да Наставник разредне наставе

Наталија Кецић 26 Да Наставник разредне наставе

Зита Немеди 14 Да Наставник разредне наставе.

Јелица Николић 30 Да Наставник разредне наставе

Тимеа Балинт 6 Да Наставник разредне наставе

Анета Ковач 36 Да Наставник разредне наставе

Светлана Керекеш 28 Да Наставник разредне наставе

Весна Стојић 24 Да Наставник разредне наставе

Андријана Руварац 8 Да Наставник српског ј.

Славица Симић 28 Да Наставник српског ј.

Драгана Борић 22 Да Наставник српског ј.

Горан Радаковић 6 Да Наставник српског језика каонематерњег

Игор Васић 17 Нe Наставник математике

Милан Кркљеш 5 Да Наставник историје

Владимир Злокас 13 Не Наставник географије

Милица Грујић 4 Не Наставник географије

Ивана Воденичар 8 Да Наставник енглеског ј.

Дуња Травар 6 Да Наставник енгл. ј.

Илона Ковач 32 Да Наставникнемачког ј.

Иштван Ибоја 16 Да Наставник мађарског ј.

Жужана Јамбор 34 Да Наставник биологије

Ивана Бојанић 14 Да Наставник биологије

Анастазија Тот Римаи 6 Да Наставник физике

Обрад Становић 15 Да Наставник физичког о.

Јон Лелеа 33 Да Наставник техничког о.

Ференц Камраш 31 Да Наставник ТО

Драган Тепић 7 Да Наставник ТО

Камелија Ћирић 15 Да Наставник музичке к.

Татјана Рајић 13 Да Наставник информатике

Елеонора Кашлик 10 Не Наставник математике

Гизела Киш 36 Да Наставник музичке к.

Јожеф Добо 37 Да Наставник хемије

Вера Танкосић 25 Да Наставник ликовне културе

Јожеф Лазар 20 Не Наставник ТО

7

Јасмина Кузмановић 13 Да Наставник руског језика

Гизела Вуковић Сакал 16 Да Наставник географије

Јудит Ронто Бозоки 21 Да Наставник историје

Еде Ормош 4 Да Наставник физичког вапситања

Александар Хрњаз 2 Не Наставник математике

Тијана Мунћан 1.5 Не Наставник ликовне културе

Тамара Деак 1 Не Стручни сарадник

Радован Лабан 39 Да Наставник ликовне културе

Милош Становић 0,3 Не Наставник физичког и здравственогваспитања

Ерика Фазекаш 1,5 Не Наставник хемије

Светлана Ћурић 3 Не Наставник разредне наставе

Слађана Мајсторовић / Не Наставник у продуженом боравку

Наставници разредне наставенеодређено

с пуним фондом с непуним фондом15 /

одређенос пуним фондом с непуним фондом

1 /

Наставници предметне наставенеодређено

с пуним фондом с непуним фондом8 22

одређенос пуним фондом с непуним фондом

1 10

8

ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

Сврха овог школског програма је омогућавање квалитетног образовања и васпитања, као и стицањапотребних знања, вештина, ставова, навика и формирање система вредности који обезбеђује успешносналажење у животу, уз поштовање својих и туђих потреба и интереса.Циљеви и задаци програма односе се на:-развој интелектуалних капацитета и знања деце,-подстицање и развој физичких и здравствених способности,-оспособљавање за даље образовање и самостално учење-развој система вредности који се заснива на општим социјалним и моралним начелима демократског,хуманог и толерантног друштва,-развијање и неговање другарства, поштовања људских права и подстицање индивидуалне одговорности.Школским програмом обезбеђује се остваривање принципа, циљева и стандарда постигнућа, премапотребама ученика и родитеља, односно старатеља и локалне заједнице.

Школским програмом обезбеђује се остваривање принципа обарзовања и васпитања:

• једнако право и доступност образовања и васпитања без дискриминације и издвајања по основупола, социјалне, културне, етничке, религијске или друге припадности, месту боравка, односнопребивалишта, материјалног или здравственог стања, тешкоћа и сметњи у развоју и инвалидитета, као ипо другим основама;• квалитетно и уравнотежено образовање и васпитање, засновано на тековинама и достигнућимасавремене науке и прилагођено узрасним и личним образовним потребама дететаи ученика;• образовање и васпитање у демократски уређеној и социјално одговорној установи у којој сенегује отвореност, сарадња, толеранција, свест о културној и цивилизацијској повезаности у свету,посвећеност основним моралним вредностима, вредностима правде, истине, солидарности, слободе,поштења и одговорности и у којој је осигурано пуно поштовање права детета, ученика и одраслог;• усмереност образовања и васпитања на дете и ученика кроз разноврсне облике наставе, учења иоцењивања којима се излази у сусрет различитим потребама ученика, развија мотивација за учење иподиже квалитет постигнућа;• једнаке могућности за образовање и васпитање на свим нивоима и врстама образовања иваспитања, у складу са потребама и интересовањима деце, ученика и одраслих, без препрека за промене,настављање и употпуњавање образовања и образовање током целог живота;• оспособљеност за рад ученика и одраслих усклађену са савременим захтевима професије за којусе припремају,• обезбеђивање ефикасне сарадње са породицом укључивањем родитеља, одмносно стартеља радиуспешног остваривања постављених циљева образовања и васпитања;• обезбеђивање разноврсних облика сарадње са локалном заједницом и широм друштвеномсредином како би се постигао пун склад између индивидуалног и друштвеног интереса у образовању иваспитању;• обезбеђивање ефикасности, економичности и флекјсибилности организације система радипостизања што бољег учинка;• обезбеђивање отворености према педагошким и организационим иновацијама;• 11.правовремено укључивање у предшколско васпитање и образовање;• Адекватна припремљеност за школско учење и за прелазак на више нивое образовања иваспитања;• могућност да ученици са изузетним способностима (талентовани и обдарени), без обзира насопствене материјалне услове имају приступ одговарајућим нивоима образовања и установама, као иидентификацији, праћењу и стимулисању ученика са изузетним способностима, као будућег научногпотенцијала;

9

• могућност да деца и ученици са сметњама у развоју и инвалидитетом, без обзира на сопственематеријалне услове имају приступ свим нивоима образовања у установама, а лица смештена у установесоцијалне заштите, болесна деца и ученици-остварује право на образовање за време смештаја у установии током болничког и кућног лечења;• смањење стопе осипања из система образовања и васпитања;• каријерно вођење и саветовање запослених, ученика и одраслих усмереном ка личном развојупојединца и напредовања у образовном и професионалном смислу.• остваривање права на образовање и васпитање, без угрожавања других права детета и другихљудских права.

Школским програмом обезбеђује се остваривање циљева образовања и васпитања:• пун интелектуални, емоционални, социјални, морални и физички развој сваког детета и ученика,у складу са његовим узрастом, развојним потребама и интересовањима;• стицање квалитетних знања и вештина и формирање вредносних ставова, језичке, математичке,научне, уметничке, културне, техничке, информатичке писмености неопходних за живот и рад усавременом друштву;• развој стваралачких способности, креативности, естетске перцепције и укуса;• развој способности проналажења, анализирања, примене и саопштавања информавија, уз вешто иефикасно коришћење информационо-комуникационих технологија;• оспособљавање за решавање проблема, повезивање и примену знања и вештина у даљемобразовању, професионалном раду и свакодневном животу;• развој мотивације за учење, оспособљавање за самостално учење, учење и образовање токомцелог живота и укључивање у међународне образовне и професионалне процесе;• развој свести о себи, ссамоиницијативе, способности самовредновања и изражавања свогмишљења;• оспособљавање за доношење ваљаних одлука о избору даљег образовања и занимања, сопственогразвоја и будућег живота;• развој кључних компетенција потребних за живот у савременом друштву, оспособљавање за ради занимање стварањем стручних компетенција, у складу са захтевима занимања, развојем савремененауке, економије, технике и технологије;• развој и практиковање здравих животних стилова, свести о важности сопственог здравља ибезбедности, потребе неговања и развоја физичких способности;• развој свести о значају одрживог развоја, заштите и очувања животне средине, еколошке етике изаштите животиња;• развој способности комуницирања, дијалога, осећања солидарности, квалитетне и ефикаснесарадње са другима и способности за тимски рад и неговање другарства и пријатељства;• развијање способности за улогу одговорног грађанина, за живот у демократски уређеном ихуманом друштву заснованом на поштовању људских и грађанских права, права на различитост и бризиза друге, као и основних вредности правде, истине, слободе, поштења и личне одговорности;• формирање ставова, уверења и система вредности, развоја личног и националног идентитета,развијање свести и осећања припадности држави Србији, поштовање и неговање српског и свог језика,традиције и културе српског народа, националних мањина и етничких заједница, других народа,развијање мултукултурализма, поштовање и очување националне и светске културне баштине;• развој и поштовање расне, националне, културне, језичке, верске, родне, полне и узраснеравноправности, толеранције и уважавање различитости;• повећање образовног нивоа становништва

Школским програмом обезбеђује се остваривање општих исхода и стандарда постигнућа, односнооспособљеност деце и ученика да:

• усвајају и изграђују знање, примењују и размењују стечено знање;• науче како да уче и да користе свој ум;

10

• овладају знањима и вештинама потребним за наставак школовања и укључивање у свет рада;• идентификују и решавају проблеме и доносе одлуке користећи критичко и креативно мишљење;• раде ефикасно са другима као чланови тима, групе, организације и заједнице;• одговорно и ефикасно управљају собом и својим активностима;• прикупљају, анализирају, организују и критички процењују информације;• ефикасно комуницирају користећи се разноврсним вербалним, визуелним и симболичкимсредствима;• ефикасно и критички користе науку и технологију, уз показивање одговорности према свомживоту, животу других и животној средини;• схватају свет као целину повезаних система и приликом решавања конкретних проблема разумејуда нису изоловани;• покрећу и спремно прихватају промене, преузимају одговорност и имају предузетнички приступи јасну оријентацију ка остварењу циљева и постизању успеха.

Oстваривање општих исхода образовања и васпитања обезбеђује се укупним образовно-васпитнимпроцесом на свим нивоима образовања, кроз све облике, начине и садржаје рада.Стандарди постигнућа јесу скуп исхода образовања и васпитања који се односе на сваки ниво, циклус,врсту образовања, образовни профил, разред, предмет, односно модул.Општи стандарди постигнућа утврђују се на основу општих исхода образовања и васпитања по нивоима,циклусима и врстама образовања и васпитања, односно образовним профилима.Посебни стандарди постигнућа утврђују се према разредима, предметима, односно модулима, на основуопштих исхода образовања и васпитања и општих стандарда постигнућа.У основној школи „Милош Црњански“ у Српском Итебеју остваривање посебних стандарда постигнућапредвиђено је глобалним и оперативним плановима наставника, чији су саставни део.За ученика коме је услед социјалне ускраћености, сметњи у развоју, инвалидитета и других разлога топотребно, посебни стандарди постигнућа могу да се прилагођавају сваком појединачно, уз сталнопраћење његовог развоја.За ученика са изузетним способностима посебни стандарди постигнућа могу да се прилагођавају свакомпојединачно, уз стално праћење развоја.

11

ПЛАН НАСТАВЕ И УЧЕЊА ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

НАСТАВНИ ПЛАН ЗА ПРВИ, ДРУГИ, ТРЕЋИ И ЧЕТВРТИ РАЗРЕДР.бр. А. Обавезни наставни предмети Први

разредДругиразред

Трећиразред

Четвртиразред

нед. год. нед. год. нед. год. нед. год.1. Српски језик 5 180 5 180 5 180 5 1802. Енглески језик 2 72 2 72 2 72 2 723. Математика 5 180 5 180 5 180 5 1804. Свет око нас 2 72 2 72 - - - -5. Природа и друштво - - - - 2 72 2 726. Ликовна култура 1 36 2 72 2 72 2 727. Музичка култура 1 36 1 36 1 36 1 368. Физичко васпитање 3 108 3 108 3 108 3 108

УКУПНО: А 19 684 20 720 20 720 20 720Р.бр. Б. ИЗБОРНИ НАСТАВНИ

ПРЕДМЕТИПрвиразред

Другиразред



нед. год. нед. год. нед. год. нед. год.1. Верска настава/ Грађанско

васпитање1 36 1 36 1 36 1 36

2. Народна традиција 1 36 1 36 1 36 1 363. Лепо писање - - - - - - - -4. Од играчке до рачунара - - - - - - - -

УКУПНО: Б 2 72 2 72 2 72 2 72УКУПНО: А+Б 21 756 22 792 22 792 22 792

Облици образовно-васпитног рада којима се остварују обавезни и изборни наставни предмети

Р.бр. Облик образовно-васпитнограда

Првиразред




нед. год. нед. год. нед. год. нед. год.1. Редовна настава 21 756 22 792 22 792 22 7922. Допунска настава 1 36 1 36 1 36 1 363. Додатни рад - - - - - - - -

Р.бр. Остали облици обарзовно-васпитног рада





нед. год. нед. год. нед. год. нед. год.1. Час одељенског старешине 1 36 1 36 1 36 1 362. Друштвене, техничке,

хуманитарне, спортске икултурне активности

1 36 2 72 2 72 1 36

3. Екскурзија 1 дангодишње

1 дангодишње



12

Наставни план за први разред

Обавезни предметиред.број

Обавезнинаст. предмети Недељночасова

Годишњечасова

Носиоци активности

1. Српски језик 5 180 Светлана Ћурић, наставник раз.наставеТања Мичета, наставник раз.наставеСлађана Савић, наставник раз.наставе

2. Мађарски језик 5 180 Хермина Њергеш, наставник раз.наставе

3. Свет око нас 2 72 Сви учитељи првог разреда

4. Математика 5 180 Сви учитељи првог разреда

5. Ликовна култура 1 36 Сви учитељи првог разреда

6. Музичка култура 1 36 Сви учитељи првог разреда

7. Физичко васпитање 3 108 Сви учитељи првог разреда

8. Српски језик као нематерњи 2 72 Радаковић Горан, наставник српскогјезика као нематерњег

9. Енглески језик 2 72 Татјана Рајић, наставник информатикеИвана Воденичар, наставник енглеског

језикаФилеп Јасмина, наставник информатикеДуња Травар, наставник енглеског језика

УКУПНО: 19/21 684/756

Изборни предмети

ред.број

Наставни предмети Недељночасова


Носиоциактивности

1.

Верска наставаПравославна 1 36 Мајсторовић Саво, свештеникРеформатска 1 36 Мартон Кривачи Илона, вероучитељКатоличка 1 36 Семереди Пал, свештеник

2. Грађанско васпитање 1 36 Сви учитељи првог разреда3. Изборни предмет 1 36 Сви учитељи првог разреда

УКУПНО: 2 72

Наставни план за други разред

Обавезни предмети

ред.број

Обавезнинаст. предмети Недељночасова



1. Српски језик 5 180 Олгица Живков, наставник.раз.наставеТања Мичета, наставник.раз.наставеЈелица Николић, наставник. разредне н.

2. Мађарски језик 5 180 Зита Немеди, наст.раз.наставе3. Свет око нас 2 72 Сви учитељи другог разреда4. Математика 5 180 Сви учитељи другог разреда

13

Изборни предметиред.број

Наставни предмети Недељночасова



1.


2. Грађанско васпитање 1 36 Сви учитељи другог разреда3. Од играчке до рачунара 1 36 Сви учитељи другог разреда

УКУПНО: 2 72

Наставни план за трећи разредОбавезни предметиред.број

Обавезни наставнипредмети

недељночасова

годишњечасова


1. Српски језик 5 180 Наташа Кецић, наставник.раз.наставеЈелена Ивановић, наставник.раз.наставеСлађана Савић, наставник разредне наставе

2. Мађарски језик 5 180 Тимеа Балинт, наставник.раз.наставе3. Природа и друштво 2 72 Сви учитељи трећег разреда4. Математика 5 180 Сви учитељи трећег разреда5. Ликовна култура 2 72 Сви учитељи трећег разреда6. Музичка култура 1 36 Сви учитељи трећег разреда7. Физичко васпитање 3 108 Сви учитељи трећег разреда8. Српски језик као нематерњи 2 72 Горан Радаковић, наставник.српског језика

као нематерњег9. Енглески језик 2 72 Ивана Воденичар, наставник.енглеског језика

Рајић Татјана,наставник информатикеФилеп Јасмина, наставник информатикеДуња Травар, наставник енглеског језика

УКУПНО : 20/23 720/828


ред.број

Наставни предмети недељночасова



1.


2. Грађанско васпитање 1 36 Сви учитељи трећег разреда3. Од играчке до рачунара 1 36 Сви учитељи трећег разреда

УКУПНО : 2 72

5. Ликовна култура 2 72 Сви учитељи другог разреда6. Музичка култура 1 36 Сви учитељи другог разреда7. Физичко васпитање 3 108 Сви учитељи другог разреда8. Српски језик (нематерњи) 2 72 Горан Радаковић, наст.српског ј. као нем.9. Енглески језик 2 72 Ивана Воденичар, наставник.енглеског

језикаРајић Татјана, наставник.информатикеФилеп Јасмина, наставник.информатикеДуња Травар, наставник.енглеског језика

УКУПНО : 20/22 720/792

14

Наставни план за четврти разред

Обавезни предметиред.број

Обавезни наставнипредмети




1. Српски језик 5 180 Весна Стојић,наставник.раз.наставеСветлана Керекеш, наст.разр.наставеТања Мичета, наставник.раз.наставеБиљана Станковић, наставник разредненаставе

2. Мађарски језик 5 180 Клара Чилег, наставник.раз.наставеАнета Ковач, наст.разр.настеве

3. Природа и друштво 2 72 Сви учитељи четвртог разреда4. Математика 5 180 Сви учитељи четвртог разреда5. Ликовна култура 2 72 Сви учитељи четвртог разреда6. Музичка култура 1 36 Сви учитељи четвртог разреда7. Физичко васпитање 3 108 Сви учитељи четвртогразреда8. Српски језк као

нематерњи3 108 Горан Радаковић, наставник.српског језика

као нематерњег9. Енглески језик 2 72 Ивана Воденичар, наставник енглеског

језикаРајић Татјана, наставник информатикеФилеп Јасмина,наставник информатикеДуња Травар, наставник енглеског језика

УКУПНО : 20/23 720/828


ред.број

Наставни предмети недељночасова



1.


2. Грађанско васпитање 1 36 Сви учитељи четвртог разреда3. Од играчке до рачунара 1 36 Сви учитељи четвртог разреда

УКУПНО : 2 72

15

НАСТАВНИ ПЛАН ЗА ДРУГИ ЦИКЛУС ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

Ред.бр.А.ОБАВЕЗНИНАСТАВНИПРЕДМЕТИ

ПЕТИ РАЗРЕД ШЕСТИ РАЗРЕДСЕДМИРАЗРЕД

ОСМИ РАЗРЕД

Нед. Год. Нед. Год. Нед. Год. Нед. Год.

1. Српскијезик_______________

5 180 4 144 4 144 4 136

2. Српски језик 3 108 3 108 3 108 2 68

3. Страни језик 2 72 2 72 2 72 2 68

4. Ликовна култура 2 72 1 36 1 36 1 34

5. Музичка култура 2 72 1 36 1 36 1 34

6. Историја 1 36 2 72 2 72 2 68

7. Географија 1 36 2 72 2 72 2 68

8. Физика - - 2 72 2 72 2 68

9. Математика 4 144 4 144 4 144 4 136

10. Биологија 2 72 2 72 2 72 2 68

11. Хемија - - - - 2 72 2 68

12. Техничко иинформатичкообразовање

2 72 2 72 2 72 2 68

13. Физичко васпитање 2 72 2 72 2 72 2 68

УКУПНО:А 23-26* 828-936* 24-27* 864-972* 26-29* 936-1044* 26-28* 884-952*

Ред.бр.

Б.ОБАВЕЗНИИЗБОРНИНАСТАВНИПРЕДМЕТИ

1. Версканастава/Грађансковаспитање

1 36 1 36 1 36 1 34

2. Страни језик 2 72 2 72 2 72 2 68

3. Физичко васпитање –Изабрани спорт

1 36 1 36 1 36 1 34

УКУПНО: Б 4 144 4 144 4 144 4 136

УКУПНО: А + Б 27-30* 972-1080* 28-31* 1008-1116* 30-33* 1080-1188 30-32* 1020-1088*

Ред.бр.

В. ИЗБОРНИНАСТАВНИПРЕДМЕТИ

1. Чувари природе 1 36 1 36 - -

2. Свакодневни живот упрошлости

1 36 1 36 1 36 1 34

3. Цртање, сликање ивајање

1 36 1 36 1 36 1 34

4. Хор и оркестар 1 36 1 36 1 36 1 34

5. Информатика ирачунарство

1 36 1 36 1 36 1 34

16

6. Матерњи језик саелементиманационалне културе

2 72 2 72 2 72 2 68

7. Шах 1 36 1 36 1 36 1 34

8. Домаћинство - - - - 1 36 1 34

УКУПНО: В 1-2* 36-72* 1-2* 36-72* 1-2* 36-72* 1-2* 34-68*

УКУПНО: А + Б + В 28-31* 1008-1116*

29-32* 1044-1152* 31-34* 1116-1224*

31-33* 1054-1122*

Наставни план за пети и шести разред основног образовања и васпитања

Ред.бр.

А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИПРЕДМЕТИ

ПЕТИ РАЗРЕД ШЕСТИ РАЗРЕД

Нед. Год.Блок

наставаНед. Год.

Блокнастава

1.Српски језик___________језик

5 180 4 144

2. Српски језик као нематерњи 3 108 3 108

3. Страни језик 2 72 2 72

4. Ликовна култура 2 72 1 36

5. Музичка култура 2 72 1 36

6. Историја 1 36 2 72

7. Географија 1 36 2 72

8. Физика 2 72

9. Математика 4 144 4 144

10. Биологија 2 72 2 72

11. Хемија

12. Техника и технологија 2 72 2 72

13. Информатика ирачунарство 1 36 1 36

14. Физичко и здравствено васпитање 2 72 2 72

УКУПНО: А 24-27* 864-972* 25-28* 900-1008*

Ред.бр.

Б. ИЗБОРНИ НАСТАВНИПРЕДМЕТИ

1Верска настава/Грађансковаспитање

1 36 1 36

2. Други страни језик 2 72 2 72

3.Матерњи језик/Говор са елементиманационалне културе

2 72 2 72

УКУПНО: Б 3-5* 108-180* 3-5* 108-180*

УКУПНО: А + Б 27-30* 972-1080* 28-31* 1008-1116*

17

Облици образовно – васпитног рада којима се остварују обавезни и изборни наставни предмети

Ред.бр.

ОБЛИК ОБРАЗОВНОВАСПИТНОГ РАДА

ПЕТИ РАЗРЕД ШЕСТИ РАЗРЕД СЕДМИ РАЗРЕД ОСМИ РАЗРЕД


1. Редовна настава 28-31* 1008-1116* 29-32* 1044-1152* 31-34* 1116-1224* 31-33* 1054-1122*

2. Допунска настава 1 36 1 36 1 36 1 34

3. Додатни рад 1 36 1 36 1 36 1 34

Ред.бр.

ОСТАЛИ ОБЛИЦИОБРАЗОВНОВАСПИТНОГРАДА

ПЕТИ РАЗРЕД ШЕСТИ РАЗРЕД СЕДМИ РАЗРЕД ОСМИ РАЗРЕД


1. Обавезневаннаставнеактивности

Час одељењскогстарешине

1 36 1 36 1 36 1 34

2. Слободнеактивности

Друштвене,техничке,хуманитарне,спортске и културнеактивности

1-2 36-72 1-2 36-72 1-2 36-72 1-2 34-68

Екскурзија До 2 дана годишње До 2 дана годишње До 2 дана годишње До 2 дана годишње

Облици образовно – васпитног рада којима се остварују обавезни и изборни наставни предмети

Ред.бр.

ОБЛИК ОБРАЗОВНО ВАСПИТНОГРАДА


Нед. Год. Нед. Год.

1. Редовна настава 27-30* 972-1080* 28-31* 1008-1116*

2. Допунска настава 1 36 1 36

3. Додатни рад 1 36 1 36

Ред.бр.

ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНОВАСПИТНОГ РАДА


Нед. Год. Нед. Год.

1. Обавезне ваннаставне активности

Час одељењског старешине 1 36 1 36

Физичке активности 1,5 54 1,5 54

Хор/Оркестар* 1-2 36-72 1-2 36-72

2. Слободне активности

Друштвене, техничке, хуманитарне,спортске и културне активности

1-2 36-72 1-2 36-72

Екскурзија До 2 дана годишње До 2 дана годишње

18

Наставни план за пети разредОбавезни предметиРедниброј

A. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИПРЕДМЕТИ

Недељночасова



1. Српски језик 5 180 Славица СимићДрагана БорићАндријана Руварац

2. Мађарски језик 5 180 Ибоља Иштван3. Српски језик као нематерњи 3 108 Славица Симић

Андријана Руварац4. Енглески језик 2 72 Ивана Воденичар

Дуња ТраварЈасмина Филеп

5. Ликовна култура 2 72 Вера ТанкосићТијана МунћанРадован Лабан

6. Музичка култура 2 72 Камелија Ђирић,Гизела Киш

7. Историја 1 36 Милан КркљешЈудит Ронто Б.

8. Географије 1 36 Владимир ЗлокасМилица ГрујићГизела Вуковић Сакал

9. Математика 4 144 Александар ХрњазЕлеонора КашликИгор Васић

10. Биологија 2 72 Жужана ЈамборИвана Бојанић

11. Техника и технологија 2 72 Јон Лелеа,Драган ТепићФеренц Камраш

12. Информатика и рачунарство Јасмина ФилепТатјана Рајић

14. Физичко и здравственоваспитање

2 72 Обрад Становић,Еде ОрмошМилош Становић

УКУПНО :A 23-26 828-936

Редниброј

Б. ОБАВЕЗНИ ИЗБОРНИНАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

Недељно часова

Годишње часова


1.


2. Грађанско васпитање 1 36 Кркљеш Милан, наставник историје3. Страни језик - руски 2 72 Јасмина Кузмановић, наставник руског

језика4. Страни језик - немачки 2 72 Илонка Ковач, наставник немачког језика

19

Наставни план за шести разредОбавезни наставни предметиРедниброј



годишње часова


1. Српски језик 4 144 Андријана РуварацДрагана БорићСлавица симић

2. Мађарски језик 4 144 Ибоља Иштван3. Српски језик као нематерњи 3 108 Андријана Руварац

Славица Симић4. Енглески језик 2 72 Ивана Воденичар

Јасмина ФилепДуња Травар


6. Музичка култура 1 36 Камелија ЂирићГизела Киш



9. Физика 2 72 Анастазија Тот РимаиДраган Тепић



12. Техника и технологија 2 72 Јон ЛелеаДраган ТепићЈожеф Лазар

13. Информатика и рачунарство 1 36 Татјана Рајић, наставник.информатикеЈасмина Филеп, наставник.информатике

13. Физичко и здравствено васпитање 2 72 Обрад СтановићЕде ОрмошМилош Становић

УКУПНО:A 29-32 1044-1152

5. Изабрани спорт 1 36 Обрад Становић , наставник физичкогвасп.Еде Ормош, наставник физичког васп.

6. Матерњи језик са елементиманационалне културе –мађарски језик

1 36 Бригита Патаи, наставник мађарскогјезика

УКУПНО:Б 4 144

УКУПНО А+Б 27-30 972-1080

20

Обавезни изборни наставни предметиРедниброј

Б. ОБАВЕЗНИ ИЗБОРНИ НАСТАВНИПРЕДМЕТИ




1.

Верска наставаПравославна 1 36 Мајсторовић Саво, свештеникРеформатска 1 36 Мартон Кривачи Илона,

вероучитељКатоличка 1 36 Семереди Пал, свештеникГрађанско васпитање 1 36 Кркљеш Милан, наставник

историје2. Страни језик - руски 2 72 Јасмина Кузмановић,

наставник.руског језика3. Страни језик - немачки 2 72 Илонка Ковач,

наставник.немачког језика4. Изабрани спорт 1 36 Обрад Становић ,

наставник.физичког васп.Еде Ормош, наставник.физичкогвасп.Милош Становић, наставникфизичког васпитања

5. Матерњи језик са елементима националнекултуре – мађарски језик

1 36 Бригита Патаи, наставникмађарског језика

УКУПНО:Б 9 144УКУПНО: A+Б 33-36 972-

1080

21

Наставни план за седми разредОбавезни наставни предметиРедниброј





1. Српски језик 4 144 Андријана РувацСлавица СимићДрагана Борић

2. Мађарски језик 4 144 Ибоља Иштван3. Српски језик као нематерњи 3 108 Андријана Руварац

Славица Симић4. Енглески језик 2 72 Ивана Воденичар







10. Хемија 2 72 Ерика ФазекашЈожеф Добо



13. Техничко и информатичкообразовање

2 72 Јон ЛелеаФеренц КамрашДраган Тепић

14. Физичко васпитање 2 72 Обрад Становић,Еде ОрмошМилош Становић

УКУПНО :A 24-27 864-972

Обавезни изборни наставни предметиРедниброј

Б. ОБАВЕЗНИ ИЗБОРНИНАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

Недељно часова



1.

ВерсканаставаПравославна 1 36 Мајсторовић Саво, свештеникРеформатска 1 36 Мартон Кривачи Илона,

вероучитељКатоличка 1 36 Семереди Пал, свештеникГрађанско васпитање 1 36 Кркљеш Милан, наставник

историје

22

Редниброј

В. ИЗБОРНИ НАСТАВНИПРЕДМЕТИ




1. Информатика и рачунарство 1 36 Татјана Рајић,наставник.информатике

Јасмина Филеп,наставник.информатике

УКУПНО:В 1 36УКУПНО:A+Б+В 29-32 1044-1152

Наставни план за осми разредОбавезни наставни предметиРедниброј





1. Српски језик 4 144 Андријана РуварацСлавица СимићДрагана Борић

2. Мађарски језик 4 144 Ибоља Иштван3. Српски језик као нематерњи 3 108 Славица Симић

Андријана Руварац4. Енглески језик 2 72 Ивана Воденичар







10. Хемија Ерика ФазекашЈожеф Добо

2. Страни језик - руски 2 72 Јасмина Кузмановић,наставник.руског језика

Страни језик - немачки 2 72 Илонка Ковач, наставник.немачкогјезика

3. Изабрани спорт 1 36 Обрад Становић ,наставник.физичког васп.Еде Ормош, наставник.физичкогвасп.Милош Становић, наставникфизичког васпитања

УКУПНО:Б 4 144УКУПНО: A+Б 27-30 972-1080

23



13. Техничко и информатичкообразовање

2 72 Јон ЛелеаФеренц КамрашДраган Тепић

14. Физичко васпитање 2 72 Обрад Становић,Еде ОрмошМилош Становић

УКУПНО:A УКУПНО :A 864-972

Обавезни изборни наставни предмети

Реднброј

В. ИЗБОРНИ НАСТАВНИПРЕДМЕТИ




1. Информатика и рачунарство 1 36 Татјана Рајић,проф.информатикеЈасмина Филеп,

проф.информатикеУКУПНО:В 1 36

УКУПНО:A+Б+В 29-32 1044-1152

Редниброј

Б. ОБАВЕЗНИ ИЗБОРНИ НАСТАВНИПРЕДМЕТИ

недељно

часова

годишње часова


1.

ВерсканаставаПравославна 1 36 Мајсторовић Саво, свештеникРеформатска 1 36 Мартон Кривачи Илона,

вероучитељКатоличка 1 36 Семереди Пал, свештеникГрађанско васпитање 1 36 Кркљеш Милан, наставник историје

2. Страни језик - руски 2 72 Јасмина Кузмановић,наставник.руског језика

Страни језик - немачки 2 72 Илонка Ковач, наставник.немачкогјезика

3. Изабрани спорт 1 36 Обрад Становић ,наставник.физичког васп.Еде Ормош, н.физичког васп.Милош Становић, н.физичког васп.

УКУПНО:Б 4 144УКУПНО: A+Б 27-30 972-

1080

24

Облици образовно- васпитног рада којима се остварују обавезни и изборни наставнипредмети

Нижи разреди (oд I - IV)Први разред Други Трећи Четврти

Обликнаставе

Недељнифонд

Годишњифонд







Редовна 21/23 756/827 22/24 792/864 22/25 792/900 22/25 792/900Допунска 1 36 1 36 1 36 1 36Додатна / / / / / / 1 36Укупно: 22/24 792/863 23/25 828/900 23/26 828/936 23/26 828/936

Виши разреди (oд V - VII)Пети разред Шести Седми

Редни број Облик о-врада







1. Редовнанаст.

29-32 1044-1152 28-31 1008-1116 26-29 936-1044

2. Допунсканаст.

1 36 1 36 1 36

3. Додатнирад

1 36 1 36 1 36

Укупно: 31-34 1116-1224 30-33 1080-1188 28-31 1108-1116

ПРОГРАМ ОБАВЕЗНИХ ПРЕДМЕТА, ИЗБОРНИХ ПРЕДМЕТА И АКТИВНОСТИ ПОРАЗРЕДИМА, СА НАЧИНИМА И ПОСТУПЦИМА ЗАЊИХОВО ОСТВАРИВАЊЕ

Програм обавезних и изборних предмета по разредима, са начинима и поступцима за њиховоостваривање детаљно је приказан у облику табела за сваки предмет и разред.Начин и поступци остваривања прописаних наставних планова и програма зависе од саме природепредмета, као и актуелног садржаја. Неки општи принципи и методе рада могле би се базирати напоступности и раду у зони наредног степена развоја детета, чиме би се стимулусало његовонапредовање и одржавала мотивација. Да би се ово постигло неопходна је примена диференциране ииндивидуализоване наставе, као и осталих савремених метода наставе. Ово је посебно значајно собзиром да наша школа реализује инклузивно образовање за ученике са сметњама у развоју.Препоручене врсте активности у васпитно – образовном раду дате су уз наставне теме сваког обавезноги изборног наставног предмета, уз начине и поступке на који се остварују наставни планови и програми.Врсте примењиваних активности ће зависити од природе наставног предмета и садржаја, узраснихкарактеристика ученика, као и специфичности одељења и индивидуалних особености ученика, а такођеимајући у виду особености ученика са сметњама у развоју.

25

ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ И ДОДАТНЕ НАСТАВЕПлан и програм остваривања допунске наставеЗа ученике којима је потребна помоћ у савладавању програма и учењу, школа организује допунскунаставу. Овај рад омогућава помоћ ученицима који у настави заостају из следећих разлога:* дужег одсуства због болести* преласка из друге школе* објективних сметњи - болест у породици, развод родитеља, алкохолизам, чести сукоби родитеља исл.0* ученици који су преведени или који су показали једва задовољавајуће резултате у претходномразреду* ученици који су на претходном класификационом периоду имали недовољне оцене из појединихнаставних предметаДопунски рад се организује од почетка наставне године и траје све док за тим има потребе. Допунскирад се не може поистоветити са извођењем редовне наставе. Он мора бити више индивидуалан, јер сетако лакше отклањају недостаци у знањима ученика.Часови допунске наставеморају бити у распореду часова у дневнику рада за ученике од првог дочетвртог разреда, а за ученике од петог до осмог разреда у дневнику осталих облика образовно-васпитног рада. Предметни наставник је дужан да на сваком тромесечју поднесе извештај о резултатимадопунске наставе за поједине ученике.План и програм остваривања додатне наставеЗа ученике од четвртог до осмог разреда са посебним способностима,склоностима и интересовањима запоједине предмете,школа организује додатну наставу.Овај облик рада има за задатак да ученицимапружи могућност да своје способности развијају у већој мери него што им то омогућава редовна настава.Додатни рад ће се организовати у следећим наставним областима: српски језик,мађарски језик, енглескијезик, немачки језик, руски језик, математика, физика, биологија, хемија, географија, историја.План и програм остваривања слободних активности исекцијаСлободне активности треба да допринесу остваривању васпитних циљева и задатака:* да ученици открију, испробају и даље развијају своје интересовање и способности на подручјукултуре, уметности, науке, технике, спорта и забаве* да се оптимално развије личност ученика* подстицај најразноврснијих видова стваралаштва у области за коју имају посебне склоности иинтересовања* пружање прилике и услова за здраву, ведру забаву и разоноду и испуњавање дела слободног временакорисним садржајима* буђење и задовољавање интелектуалне радозналости и стварање могућности да ученици упознајунајвећа достигнућа у науци и култури* неговање смисла, спремности и способности за сарадњу у колективима* развијање способности за процењивање својих и туђих поступака и резултата рада* изграђивање и усвајање друштвених норми и критеријума за вредновање рада и понашања* неговање међусобног поверења, искрености, другарства и пријатељства* развујање смисла за демократску расправу и одлучивање* подстицање и развијање самоиницијативе, самосталности и стваралаштва* оспособљавање ученика за рационалну организацију, програмирање и планирање рада друштвенихактивности и слободног времена* формирање навика културног понашања у складу са етичким вредностима и нормама нашег друштваСлободне активности ученика ће се организовати за све ученике који показују посебна интересовања заодређене области као што су наставни предмети, културно уметничке делатности, спортско –рекреативне, производно – техничке и сл.Рад на слободним активностима је заснован на принципу добровољности са циљем да се организационои функционално искористи слободно време ученика .Секције су формиране на основу интересовања ученика и усклађивањем са постојећим ресурсима школе.Ученици наше школе се најчешће опредељују за следеће секције:драмску, рецитаторску, хор, ликовну, информатичку, математичку, еколошку, спортску и саобраћајну.

26

ПРОГРАМ КУЛТУРНИХ АКТИВНОСТИШКОЛЕКултурне активности школе остварују се на основу програма културних активности.Културне активности обухватају: прославу дана школе, почетка и краја школске године и завршеткаосновношколског образовања и васпитања, прославе школских и државних празника, приредбе,представе, изложбе, концерте, такмичења и смотре, посете установама културе, заједничке активностишколе и јединице локалне самоуправе и друге активности које доприносе проширењу утицаја школе наваспитање ученика и културном развоју окружења школе.Прославе школских и државних празника, почетка и краја школске године и завршеткаосновношколског образовања и васпитања за ученике организују се у школи или у договору сајединицом локалне самоуправе у установама културе.

ред. бр. Облици културног и јавног деловања време активности носиоци активности1. ПРИРЕДБЕ

- Пријем првака у Дечији савез- Приредбе у оквиру Дечије недеље- Одељенске приредбе- Нова године- Школска слава- Дан школе- завршетак школске године

ОктобарОктобар8.мартДецембар,Јануар,Октобар,Јун,

културно –уметничке секције,учитељи, директор

2. ИЗЛОЖБЕ- Изложба ликовних радова у холу школе- Изложба етно материјала- Мини сајам књига у холу школе - обележ. Дана школе и данапосвећених Милошу Црњанском

током годинеоктобар,октобар

наставници ликовнекултуре директоршколе

3. Такмичења на нивоу општине и регије- Рецитатори- Фолклор- Еко – такмичење- Такмичења у знању- Фудбал , одбојка

према календаруорганизатора

септембар,

руководиоци секцијаи предметнинаставници

4. СУСРЕТИ- Спортски сусрети-спортски дани- Песничка штафета- забавна међуодељенска дружења (квиз, такмичења, рођендани)-„Знам и ја“ – сусрети деце општине Житиште

према календару,април, током годинесептембар,

секције , библиотекаучитељи

КПЗ5. АКЦИЈЕ

- сакупљање ПЕТ амбалаже- сакупљање старе хартије- уређење школе и околине

током шк.године

септембармај-јун

директор, учитељи,одељ.старешине

6. Ликовна колонија У току школскегодине

директор, ученици,наставници

7. Путовања по пројектима и међународна сарадња У току школскегодине

директор, ученици,наставници

8. Учешће у пројекту „Покренимо нашу децу“ (свакодневновежбање)

у току школскегодине

учитељи

ПОСЕТЕ КУЛТУРНИМ УСТАНОВАМАПОСЕТЕ РАЗРЕД ВРЕМЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕ

Посета позоришту и представа на мађарском језику I – IV током годинеПосета позоришту V- VIII током годинеМеђународни сајам образовања „Путокази“ у Новом Саду IV и VIII фебруар 2018.г.Посета биоскопу VII-VIII током годинеЛиковна колонија V- VIII У току годинеМеђународни фестивал науке на Београдском сајму V- VIII Децембар 2017.г.Посета Галерији Матице српске (едукативне радионице) V- VIII У току годинеПосета некој од основних школа у општини Житиште V- VIII У току годинеСајам књига – за учитеље и наставнике / октобар 2017.г.Излет на Арач наставници У току годинеЕкскурзија за наставнике наставници У току годинеХорски фестивал „Слободан Бурсаћ“ V- VIII Јун 2018.г.

27

ПРОГРАМШКОЛСКОГ СПОРТА И СПОРТСКО – РЕКРЕАТИВНИХ АКТИВНОСТИ

Ради развоја и практиковања здравог начина живота, развоја свести о важности сопственог здравља ибезбедности, о потреби неговања и развоја физичких способности, као и превенције насиља,наркоманије, малолетничке делинквенције, школа у оквиру школског програма, реализује и програмшколског спорта, којим су обухваћени сви ученици.Спорт доприноси хармоничном физичком васпитању детета, припрема га за напор у физиолошкомпогледу, помаже у одржавању пропорције између физичког и психичког оптерећења, учествује уизградњи његове воље и карактера, учи га фер-плеју, има улогу у социјализацији детета и олакшавадруштвено прилагођавање. Друштвено васпитање треба такође да буде усмерено ка изграђивањуумешности коришћења свог слободног времена у младости и у зрелом добу. Да би се човек бавиоспортом целог свог живота, треба да развије одговарајуће навике и склоности још од детињства.Спортске активности у школи одвијају се кроз: часове физичког васпитања, слободне активности,кросеве, школска и ваншколска спортска такмичења, спортске активности од значаја за друштвенусредину, приредбе и друге друштвене активности на плану физичке културе.

Планиране активности школе:

1.ПОЛУГОДИШТЕ 2.ПОЛУГОДИШТЕАктивности Време Реализатори Активности Време РеализаториНедеља школскогспорта:

Игре безграница-ученицинижихразреда

Одбојка икошарка-ученицивишихразреда

Јесењи крос

Прва недељаоктобра/Дечјанедеља

Наставникфизичкогваспитања,учитељице

Пролећникрос

мај наставникфизичкогваспитања,учитељице

Школскотакмичењеу одбојци

април Наставникфизичкогваспитања,учитељице

28

ПРОГРАМ ЗАШТИТЕ ОД НАСИЉА, ЗЛОСТАВЉАЊА И ЗАНЕМАРИВАЊА И ПРОГРАМИПРЕВЕНЦИЈЕ ДРУГИХ ОБЛИКА РИЗИЧНОГ ПОНАШАЊА

ПРОГРАМ ЗАШТИТЕ УЧЕНИКА ОД НАСИЉА, ЗЛОСТАВЉАЊА И ЗАНЕМАРИВАЊА

За спречавање васпитне запуштености, девијантног и деликвентног понашања значајне су следећепрограмске мере :

1. унапређивање програма и реализација васпитног рада школе2. побољшање програмске сарадње са родитељима3. успостављање организоване сарадње са институцијама друштвене средине.Основни циљ васпитног рада је развој аутономне , способне и креативне личности отворене за

сарадњу, која поштује себе и друге .Програм активности за превенцију насиља, злостављања и занемаривања

Начин и врсте реализације Носиоци ВремеОбрада тема на ЧОС које се односе наздравствену превенцију

одељен. старешинестручни сар.

током године

Активности ОЗ у вези са превенцијом насиља(опремање паноа, прикупљање инф.)

одељен. заједницестручни сарадници


Сарадња са стручњацима МУП–а и Центра засоцијал. рад

директор , стручнисарадници


У оквиру родитељских састанака обрада тема изобласти, подела брошура и материјала

одељен старешинестручни сарадници


Формиран је Тим за заштиту деце од насиља и донет је Програм за заштиту од насиља.Примењују се Посебан и Општи протокол за заштиту деце од насиља. Посебни протокол за заштитудеце од насиља садржи поступке који се предузимају унутар школе, дакле интерни је, и примењује секада постоји сумња или када се дешава насиље, злостављање и занемаривање. Овај протокол садржиинтервентне и превентивне активности. Сем овог, посебног протокола, постоји и ОПШТИ ПРОТОКОЛ,који је Влада усвојила у циљу успостављања сарадње између стручњака везаних за бригу о деци иформирања мреже за заштиту. У општем протоколу, дефинисани су појмови злостављање изанемаривање, који обухватају све облике ФИЗИЧКОГ И/ИЛИ ЕМОЦИОНАЛНОГ ЗЛОСТАВЉАЊА,СЕКСУАЛНУ ЗЛОУПОТРЕБУ, КАО И НЕКЕ ОБЛИКЕ ЕКСПЛОАТАЦИЈЕ.

Програм заштите од насиља, злостављања и занемаривањаАктивности Учесници Носиоци Време реализације

Сачињавање предлога Планарада Тима

Тим координатор Тима август, 2017. г.

Усвајање Плана рада Тима Тим координатор Тима август, 2017. г.

Формирање Тима чланови Тима директор, стручнисарадници

септембар, 2017. г.

Упознавање нових чланова саПротоколом о поступању услучају насиља

Тим координатор Тима,стручни сарадници

септембар, 2017. Г.

Израда Акционог плана Тима Тим стручни сарадници,координатор Тима

септембар, 2017. Г.

Евидентирање појава насиља,прикупљање документације

Тим стручни сарадници током године

Праћење и процена ефекатапредузетих мера у заштитиученика

Тим стручни сарадници током године

29

Сарадња са установама(здравствене службе, МУП,Центар за социјални рад)

стручнисарадници,установе

директор током године

Учешће у програму „Основибезбедности деце“

ученици 4. и 6.разреда,

координаторТима, стручнисарадници,одељењскестарешине

предавачи из МУП-а током године(сваког месеца ће сеобрађивати по једнатема на часовимаодељењскогстарешине)

Евалуација рада Тима и завршниизвештај

Тим координатор Тима јун, 2018. г.

У школи се води евиденција о појавама насиља.Тим за заштиту ученика од насиља прикупљадокументацију о случајевима насиља који захтевају његово укључивање.

ПРЕВЕНЦИЈАЦиљеви:Стварање и неговање климе прихватања , толеранције и уважавањаПодизање нивоа свести и повећање осетљивости свих укључених у живот и рад школе за препознавањенасиња , злостављања и занемаривањаИНТЕРВЕНЦИЈА :Циљеви :Успостављање система ефикасне заштите ученика у случајевима насиљаСпровођење поступака и процедура реаговања у случајевима насиљаСаветодавни рад са ученицима који трпе насиље , који врше насиље и који су посматраи насиљаСтално праћење и евидентирање врста и учесталости насиља и процењивање ефикасности програмазаштите.

ПРОЦЕДУРЕ И ПОСТУПЦИ ИНТЕРВЕНЦИЈЕ У ЗАШТИТИ ДЕЦЕ ОД НАСИЉАПрви корак јесте ПРОЦЕНА РИЗИКА за безбедност детета , након чега се одређују поступци ипроцедуре.До процене ризика се долази утврђивање чињеница :-дешавање насиља или сумња на насиље-ко су учесници-где се дешава-облик и интензитет насиља.Кораци – редослед поступака у интервенцији1.Сазнање о насиљу:

-опажањем или добијањем информације да је насиље у току-сумњом да се насиље дешава

2.Прекидање , заустављање насиља3.Смиривање ситуације4. Консултације

-са колегом-са Тимом за заштиту ученика од насиља-са психологом , директором и школским полицајцем.-са надлежном службом центра за социјални рад-са специјализованом службом локалне здравствене установе

5.Предузимање акције:-предузимање неопходних мера на нивоу школе-укључивање надлежних служби (здравствена служба , МУП Центар за социјални рад ).

6. Праћење ефеката предузетих мера

30

ПРОГРАМ ПРЕВЕНЦИЈЕ РИЗИЧНОГ ПОНАШАЊА КОД УЧЕНИКА – БОЛЕСТИЗАВИСНОСТИ, РЕПРОДУКТИВНО ЗДРАВЉЕ И ДЕЛИНКВЕНТНО ПОНАШАЊЕПрограм превенције треба базирати на два приступа; један подразумева спречавање настајањанепожељног понашања, а други приступ, новијег датума,подразумева очување и изградњу позитивнихоблика понашања.

Активности превенције малолетничке деликвенције обухватају:Разговор о штетности појединих облика понашања (ЧОС, разговори са психологом)Спровођење радионица које су намењене упознавању детета, развијању самопоуздања (вршњачкаедукација обухваћена активностима које предвиђа Развојни план школе (остваривање приоритета -Инклузивни развој школе)Рад на хуманизацији односа међу половимаСаветодавни рад са родитељима око питања везаних за пролблематично понашање ученикаСарадања са релевантим институцијама

ОБЛАСТПРЕВЕНЦИЈЕ

ПРЕВЕНТИВНЕАКТИВНОСТИ

УЗРАСТУЧЕН.

НАЧИН РЕАЛИЗАЦ.НОСИОЦИРЕАЛИЗАЦИЈЕ

БОЛЕСТИЗАВИСНОСТИ

Предавања стручнихлица

VI - VIIIпредавање уз ППТпрезентацију

психолог, лекари

Активности у оквируЧОС-а, Ђачкогпарламента

VII, VIII

уређење зиднихновина, израда паноа,припрема иреализовањепредавања од странеученика

ученици,наставницистручњаци –консултанти

Предавања зародитеље, радионица

-предавање,дискусија,радионичарски рад

ОС, психолог

РЕПРОДУКТИВНО ЗДРАВЉЕ

Промене у пубертету –физичке и психичке

4-8.предавање, разговор,видео и ППТпрезентација

наставнициразредненаставе,психолог,наставницабиологије

Односи међу половимаи репродуктивноздравље

VII - VIIIпредавање, разговор,видео и ППТпрезентација

наставнициразредненаставе,психолог,наставницабиологије

АСОЦИЈАЛНО ИДЕЛИНКВЕН-ТНО ПОНА-ШАЊЕ

Како се понашамо икако нас други виде исл.теме

I - VIреализација теме заЧОС

наставнициразредне наставе

Анкетирање ученика,истраживање о појавинасиља у школи

IV - VIII

анкетирање, обрадаподатака,анализа,презентација рез.предлагање мера

психолог, ОС,директор

Спортске активности,учење понашању наспортским догађ.

I - VIIIспортски сусретиунутар школе и садругим школама

ученици,наставнициродитељи

31

Циљ програма је да омогући ученицима и свим заинтересованим субјектима усвајање знања о штетнимутицајима дрога, али и осталих психоактивних супстанци на телесно, душевно и социјално здравље, каои да подстакне развој специфичних животних вештина, које су протективни фактори за болестизависности (примарна превенција). Програм се заснива на основним принципима превентивногобразовања: развојно прилагођен, развија животне вештине, примена техника и метода активног учења инаставе, обухватност, континуираност, холистички приступ и комплементарност. Он обухвата низусклађених и међусобно повезаних мера и активности које се предузимају са циљем да се спречинастанак болести зависности и осталих поремећаја у понашању.Делинквентно понашање је поремећај понашања којим се директно крше моралне и правне нормедруштвене заједнице. Асоцијално понашање је поремећај у понашању који се манифестује непостојањеминтересовања за друштвени живот, суженим кругом пријатеља, лошим квалитетом интерперсоналнихкомуникација и односа, и уопште пасивношћу и незаинтересованошћу индивидуе за свет који јеокружује. Асоцијална особа за разлику од делинквентне не чини противдруштвене радње, већ седистанцира од друштва.Осетљиво самопоуздање адолесцената може бити окидач за појаву склоности ка једном од наведенихризичних понашања. Циљ програма превенције ризичног понашања јесте да се кроз усвајање одређенихзнања, метода и техника, усвоје здрави обрасци понашања и ојача самопоуздање код ученика. Важанфактор деловања је укључивање родитеља ученика, установа од значаја, локалне средине и ширедруштвене заједнице.

ПРОГРАМ ВАННАСТАВНИХ АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА

УЧЕНИЧКЕ ОРГАНИЗАЦИЈЕУ школи су формиране следеће друштвене организације ученика :

- Дечији савез- Подмладак Црвеног крста- Ученички парламент

ДЕЧЈИ САВЕЗДечији савез представља васпитно друштвену добровољну дечију организацију . Окупља ученика

основно школског узраста од I до VIII разреда у слободном времену .Организација је заснована на опште цивилизацијским вредностима прописаним одредбама конвенције оправима детета УНЕСКО .

Програмска основа , садржаји , облици и методе примерени су узрасту деце и заснивају се напринципима поступности и слојевитости . Програм је у складу са применом савремене технологије исавремених метода рада.

План рада Дечјег савезаАктивност Носиоци време

Пријем првака Учитељи Октобар,“ Друг другу” – ( прикупљање школског прибора...) Учитељи Септембар,“ Добродошлица ” и низ активности поводом Дечијенедеље

Учитељи I разреда X

Новогодишње свечаности и прослава Божића Учитељи Свети Сава – школска слава наставници Јануар,“ Здрава исхрана и неговање хигијенских навика ” Гост–лекар Друго полуг.Песничка штафета Настав. српског ј.,

учитељиIV

Ускршње чаролије Учитељи IVИгре без граница за ученике IV разреда учитељи IVр. Завршне свечаности за ученике IV разреда Учитељи IV р. VI

32

ПОДМЛАДАК ЦРВЕНОГ КРСТА

План рада Подмлатка Црвеног крстаМесец Садржај радаСептембар Формирање подмлатка Црвеног крста у школи

Упознавање са програмом рада за ову школску годинуОктобар Месец старих; Месец солидарности; Месец здраве исхране (Посета школским

пензионерима у Српском и Новом Итебеју, Хетину и Међи;Новембар Сарадња са удружењем „Вредне руке“ из Српског Итебеја и припремање здраве

хране за ученике виших разреда)Акција солидарности “ Друг другу ” (прикупљање гардеробе, обуће, школскогприбора)Прикупљање старих уџбеника

Децембар 1. децембар - Светски дан борбе против сиде – Презентација 7. и 8. разредПредавање лекара

Март 22. март – Светски дан вода – Подела свим ученицима школе флашицанегазиране воде

Април 7. април – Светски дан здравља (прављење плаката) и предавање стручњака оочувању здравља

Мај 3.недеља маја – Недељ здравих уста и зуба – Предавање стоматолога о здрављузубаТакмичења

Јун 5.јун – Светски дан заштите животне средине - прикупљање рециклажногматеријалаАнализа рада подмлатка Црвеног крста

Летњираспуст

Летња школа-камп

УЧЕНИЧКИ ПАРЛАМЕНТПрограм рада Ученичког парламента

Време реализације Садржај активности НосиоциСептембар Избор председника, заменика, записничара, ученика

који ће присуствовати састанцима Тимова и ШОДоговор о радуУпознавање са Пословником и ПравилникомУсвајање Извештаја о раду Ученичког парламента запретходну шк. годинуУсвајање Програма рада парламента за текућу школскуПрисуство седници ШО

Стручнисарадници,председник

Октобар Активности у Дечјој недељиАнализа Правилника о заштити ученика од насиљаОрганизовање радне акције

Председник,стручни сар.

Новембар Организација акцијаПодела задужењаПрисуство седници ШО

Председник

Децембар Активности везане за божићне и новогодишње празникеАктуелна питањаЕвалуација активности у првом полугодиштуПисање Извештаја о раду за прво полугодиште

Јануар Договор око активности у другом полугодишту Стручни сар.Фебруар Осмишљавање активности за прославу 8.марта

Присуство седници ШОМарт Разматрање реализације акција/активности

Организовање еколошке акцијеПредседник

Април Промовисање успешних ученика на такмичењимаАктуелности

Стручни сар.

33

Мај Завршна свечаност осмакаОрганизација завршне журке


Јун Евалуација рада парламентаСачињавање Годишњег извештаја рада парламента зашколскуНацрт Програма рада парламента за наредну школскуПрисуство седници ШО


У току школскегодине

Сарадња са Тимом за самовредновање школеСарадња са Тимом за школско развојно планирањеИзвештавање о раду парламента на састанцимаШколског одбора

Сви чланови,стручнисарадник

ПРОГРАМ ПРОФЕСИОНАЛНЕ ОРИЈЕНТАЦИЈЕ

Професионална оријентација се огледа у пружању континуиране помоћи појединцу у самосталном ислободном избору занимања. Професионална оријентација обухвата три битна подручја рада:

1. Професионално васпитање (формирање радних навика, развијање љубави према раду каовредности човека, развијање интересовања за различите активности и оспособљавање ученика да упознасвоје могућности)

2. Професионално информисање (о функцији рада, факторима избора занимања и врстамазанимања)

3.Професионално усмеравање (стручна помоћ ученику од стране Републичке службе за ПО).Циљ професионалне оријентације је да ученик добије целовиту слику о себи, да сагледа своју

улогу у свету рада, да усмери свој професионални избор у правцу личне среће и друштвене користи.

Оперативни план професионалне оријентацијеред.бр. Активност време рада носиоци реализације1. Тестирање и анкетирање ученика о избору занимања III стручни сарадник2. Радионице на часовима одељењског старешине друго

полугодиштестручни сарадник

одељењски старешина3. Индивидуално саветовање IV стручни сарадник4. Информисање путем огласне табле V стручни сарадник5. Професионално саветовање током год. стручни сарадник6. Посета средњим шк. у оквиру ,,Дан отворених врата” V одељен. старешине7. Набавка збирки задатака за ученике VIII разреда II одељен. старешине8. Информисање ученика о систему школства током год. стручни сар, дирек.9. Посета средњих школа из Зрењанина, Футога, Српске Црње... III директор10. Посета средњој школи „Ђура Јакшић“ Српска Црња мај, директор11. Посета земљ.задруге „Мркшићеви салаши“ мај, директор12. Матурски испит VI директор

Школа ће настојати да се ученици што боље и благовремено информишу о занимањимакористећи различита средства и методе: плакати и зидне слике индивидуални разговори са педагогом и психологом предавање на тему проф. саветовања посете радним организацијама у месту и околиниПосета средњој школи ''Ђура Јакшић'' у Српској Црњи тест проф.интересовања, анализа и интерпретација.

Родитељи ће бити ангажовани у неким активностима кроз Савет родитеља и Школски одбор ипосебним одлукама према препоруци Министарства просвете.

34

ПРОГРАМ ЗДРАВСТВЕНЕ ЗАШТИТЕ

У програм улазе редовни систематски прегледи за упис у и разред, редовна вакцинација планиранихузраста, стоматолошки прегледи у ординацији амбуланте.Поред систематских прегледа здравственомзаштитом су обухваћене све превентивне мере и лечење ученика као и одговарајуће мере хигијенскезаштите.Специфичност наше школе је велики број деце из породица лошег материјалног стања (ромскадеца, деца из хранитељских породица) где је много више изражена потреба здравствене заштите.

Циљеви здравствене заштите и здравственог васпитања су следећи:1. Стицање знања, формирање ставова и понашања ученика у вези са здрављем и здравим начином

живота2. Унапређење хигијенских и радних услова у школи и елиминисање утицаја који штетно делују на

здравље3. Остваривање активног односа и узајамне сарадње школе, породице и заједнице на развоју,

заштити и унапређењу здравља ученика

Здравствено васпитање се остварује посебно у неким наставним предметима свет око нас, познавањеприроде, биологија ), кроз часове ЧОС-а, кроз превентивне радионице из области здравља.

Редниброј

САДРЖАЈ АКТИВНОСТИ ВРЕМЕ НОСИЛАЦРЕАЛИЗАЦИЈЕ

1. Преглед деце за упис у I разред V амбуланта , васпитачи2. Системстски преглед свих уч. у току г. III IV амбуланта,

одељ.стареш.3. Контролни преглед уч. код којих је пронађено

обољењепо потреби амбуланта

4. Спец. преглед особља које ради у кухињи 2 х годиш. секретар5. Идентификација ученика са сметњама у развоју IX стручни сарадници6. Организација мерапротив епид. у одређеним

ситуацијамапо потреби директор

7. Контрола хигиј. услова живота и рада у школи редовно директор8. Превентивна заштита зуба током год. стоматолог9. Преглед офталмолога у току год. офталмолог10. Сарадња са Центром за социјални рад током год. директор,стручни сар.11. Посета патронажне екипе Дома здравља

Житиште (хигијена уч.)Током год. патрон. екипа Дома

здравља

Програма здравственог васпитања обухвата следеће области:

1. Изграђивање самопоштовања2. Здрава исхрана3. Брига о телу4. Физичка активност и здравље5. Бити здрав6. Безбедно понашање7. Односи са другима8. Хумани односи међу половима9. Правилно коришћење здравствених служби10. Улога за здравље заједнице

Наведени циљеви се остварују у сарадњи са родитељима, Заводиом за заштиту здравља Зрењанин,Министарством здраваља и Министарством просвете РС.

35

ПРОГРАМ СОЦИЈАЛНЕ ЗАШТИТЕ

ЦИЉЕВИ И АКТИВНОСТИ ПРОГРАМА : сарадња Центра за социјални рад и школе у пружању социјалне заштите ученика пружање помоћи ученицима с поремећајима у понашању, те ученицима с евидентираним

прекршајима – примена психолошких тестова, саветодавни рад, предлог мера пружање помоћи васпитно запуштеним или угроженим ученицима, ученицима који долазе из

дефицијентних породица или породица с проблематичним односима прављењем плана заштитеученика

упознавање и праћење социјалних прилика ученика утврђивање социоекономског статуса родитеља упућивање родитеља на начине остварења права упућивање родитеља на извршење родитељских обавеза

НОСИОЦИ АКТИВНОСТИ директор школе стручни сарадници одељенске старешине и наставници правна служба школе радници Центра за социјални рад родитељи

Носиоци активности детектују и идентификују социјални проблем, те информишу путем дописа радникеЦентра за социјални рад који на основу налаза и мишљења школе, одлазе на терен, преиспитујупородичну ситуацију и уз помоћ различитих законских мера пружају социјалну заштиту ученицима ињиховим породицама.НАЧИН РЕАЛИЗАЦИЈЕ АКТИВНОСТИНачин реализације активности се одвија најпре у школи где стручни сарадници уз сарадњу учитеља,старешина и наставника детектују социјални проблем независно од тога да ли је повезан с понашањемученика и/или чланова његове породице. Стручни сарадници тада путем дописа обавештавају Центар засоцијални рад, који предузимају мере из свог делокруга рада - одлазе на терен, преиспитују породичнуситуацију, обављају информативне разговоре с ученицима и/или члановима њихових породице. Кадаутврде потребне чињенице реализују одређене социјалне и законске мере и пружају социјалну заштитуученицима и њиховим породицама. У циљу ефикасније сарадње школе и Центра за социјални рад могућје и долазак радника Центра за социјални рад у школу, где се даље формира заједнички тим за заштитуученика који прави лични план заштите ученика и ради на његовој реализацији.ВРЕМЕНСКА ДИНАМИКА АКТИВНОСТИОпсервација и идентификација ученика с одређеним социјалним проблемима се у школи одвијасвакодневно. У почетку стручни сарадници проблем покушају решити уз сарадњу родитеља (службенимпозивима у школу и информативним разговорима), а уколико нема разултата, по потреби током школскегодине, шаљу дописе Центру за социјални рад те тиме укључују Центар у решавање одређеног проблема.НАЧИН ВРЕДНОВАЊА И КОРИШТЕЊА РЕЗУЛТАТА ВРЕДНОВАЊАПраћење резултата спроведених мера и поступака се састоји од праћења и вредновања промена упонашању ученика и уклањању социјално угрожавајућих и ризичних фактора из социјалне околинеученика. Врло је важна повратна информација Центра за социјални рад школи, односно благовременаузајамна комуникација.

1. Брига о социјално угроженим ученицима Током год. Директор, стручни сар.2. Лична хигијена и културни изглед ученика током год. одељен. старешине3. Културно понашање у школи , породици и

друштвутоком год. одељен. старешине,

родитељи4. Сарадња са омбудсманима – заштитницима

грађана на нивоу покрајине и општинеСептембар/октобар

Током годинеАП Војводина и

Општина ЖитиштеПРОГРАМ ЗАШТИТЕ ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ

36

Општи програмски задаци :- васпитање за трајно одрживи развој- развијање смисла, потребе и жеље да свој живот и живот околине испунимо лепим- стварање навике за уношење лепог у понашању, раду, начин живота и слободно време- навикавање на естетско уређење стана , школе , места и на естетско одевање- развијање тежње да се свакодневни послови доведу до извесног степена савршенства- развијање смисла за естетско обликовање у складу са директним усмеравањем- развијање способности потреба и навика за изражавање и стварање лепог- интензивнији развој за уметничко стваралаш. у складу са сколоностима иинтересовањимаученика- формирање трајног интересовања за естетско стваралаштво- развој надарених ученика у свим правцима естетског стваралаштва.

ПРОГРАМ САРАДЊЕ СА ЛОКАЛНОМ САМОУПРАВОМ

Подручје рада Време реализацијеНосиоциактивности

АКТИВНОСТИ НА УРЕЂЕЊУШКОЛСКОГ ПРОСТОРА

1.Редовно одржавање хигијене у свимрадним просторијама

2.Одржавање и поправка школскогнамештаја

3.Бојење и кречење зидова4.Уређење „Зеленог кутка“ у свакојучионици

5.Неговање украсног биља у холу иходницима као и школској башти

6.Постављање тематских изложбиликовних и других ученичких радоваповодом значајних датума и празника

7.Уређење одељенских паноа-тематскеизложбе и изложбе најуспелијих радоваученика

8.Садња четинара

Током године/попотреби

домар, одељенскезаједнице,

биолошка секција

УРЕЂЕЊЕ И ОДРЖАВАЊЕШКОЛСКОГ ОБЈЕКТА1.Поправка оштећених делова фасадешколске зграде2.Поправка мањих оштећења на згради

По потреби/ у периодуод јуна до августа

Одређене службе,домар

УРЕЂЕЊЕ И ОДРЖАВАЊЕШКОЛСКЕ ОКОЛИНЕ1.Редовно одржавање зеленила2.Одржавање ружичњака3.Одржавање простора око споменикаМилоша Црњанског4.Одржавање спортског терена

Током године

Домар, задуженеодељенске

заједнице 4.разред и8.разред

ТЕМАТСКА ПРЕДАВАЊА1. Светски дан воде2. Дан планете Земље Март, април

Одељенскестарешине

37

Сарадња са локалном самоуправом реализује се на основу програма сарадње са локалном самоуправом,који чини део школског програма.Школа прати и укључује се у дешавања на територији јединице локалне самоуправе и заједно са њенимпредставницима планира садржај и начин сарадње, нарочито о питањима од којих зависи развитакшколе.

Друштвенеорганизације

Активности Разред Времереализације

КУД-ови Културно уметничка делатност у оквируКУД – а

I –VIII


МЗ Српски Итебеј ,Нови Итебеј , Хетин иМеђа

Књижевне вечери, изложбе слика, раднеакције, посета библиотекама

I –VIII


Амбуланте у свим МЗ Превентивни програми и здравственоваспитање

I –VIII


Пошта Свет око нас I – II IVПозориште Зрењанин Представе I – IV током годинеБиоскоп Уметност I –

VIIIтоком године

Градска, сеоска ибиблиотека уЖитишту

Организација сусрета Песничка штафета( језик и књижевност), литерарниконкурси, књиж.вечери

I –VIII


Центар за социјалнирад

Рад са децом из осетљивих група I –VIII


Спортска удружења Школска такмичења, тренинзи одбојке,фудбалског клуба

I –VIII


Еколошка удружења Едукација и акције у циљу подизањаеколошке свести

I –VIII


Локална самоуправа Пројекти, акције, манифестације I –VIII


Земљорадничкезадруге

Активности у оквиру проф.оријентације VIIVIII

Април/мај 2018.

Удружења грађана Пријем првака у Дечји савез, приредбе,акције

I – IV Октобар,2017.

Предшколскаустанова

Упис деце у први разред, приредбе I Мај, 2018.

Национални саветМађара

Сарадња у циљу пружању подршкеученицима

I –VIII


Покрајинскисекретаријат

Сарадња у циљу пружању подршкеученицима

I –VIII


ПРОГРАМ САРАДЊЕ СА ПОРОДИЦОМ

38

Школа подстиче и негује партнерски однос са родитељима, односно старатељима ученика, заснован напринципима међусобног разумевања, поштовања и поверења.Програмом сарадње са породицом, школа дефинише области, садржај и облике сарадње са родитељима,односно старатељима деце и ученика, који обухватају детаљно информисање, саветовање, укључивање унаставне, и остале активности школе и консултовање у доношењу одлука око безбедносних, наставних,организационих и финансијских питања, с циљем унапређивања квалитета образовања и васпитања, каои обезбеђивања свеобухватности и трајности васпитно-образовних утицаја.Програм сарадње са породицом обухвата и организацију отвореног дана школе , када родитељи, односностаратељи могу да присуствују образовно-васпитном раду, према распореду који је састављен у складуса Годишњим програмом рада.

Ради праћења успешности програма сарадње са породицом, школа, на крају сваког полугодишта,организује анкетирање родитеља, односно старатеља, у погледу њиховог задовољства програмомсарадње са породицом и у погледу њихових сугестија за наредно полугодиште.Мишљење родитеља, односно старатеља, добијено као резултат анкетирања, узима се у обзир упоступку вредновања квалитета рада школе.Циљ:Укључивање родитеља у систематски васпитни рад школе, као и праћење и подстицање развоја њиховедеце и усклађивање педагошког деловања. Организовати облике активности који ће :

подићи на виши ниво партнерство родитељи – школа пружити помоћ и подршку родитељу при обављању педагошке функције

Задаци: допринети складном деловање породице и школе у образовању и васпитању ученика инсистирати на редовној и квалитетној сарадњи родитеља и школе остваривати позитивну интеракцију наставнник - родитељ обезбедити добру информисаност родитеља о променама у образовању и како се то одражава на

рад школе и образовање њихове деце.

Облик сарадње СадржајЗадужени зареализацију

Индивидуални разговори- консултације

Међусобно информисање родитељаи наставника:- о здрављу, психофизичком исоцијалном развоју ученика- о резултатима учења и понашањаученика- о ваннаставним и ваншколскимактивностима ученика- о условима живота у породици,школи и друштвеној средини- о могућностима и начинимаунапређења успеха и развојаученика

Одељенске старешинесви наставници, премараспоредуконсултацијаистакнутом на видномместу

39

Одељенскиродитељски састанци

- упознавање родитеља са НПП,уџбеницима, наставницима,облицима и методама рада , кућнимредом школе (права и обавезе свихучесника ОВ процеса),- реализација педагошке теме уоквиру педагошког образовањародитеља- договор са родитељимаоко програма и реализацијеекскурзије

Одељенскестарешине, стручнаслужба

Саветодавни рад сародитељима ученикакоји имају тешкоћа упонашању и учењу

Различити облици саветодавнограда у зависности одпроблема информације,упућивање, праћење резултатаспроведених мера

Одељенскестарешине, стручнаслужба

Сарадња сародитељима уреализацији некихзадатака и деловапрограма школе

- Учествовање у решавањусоцијалних и здравственихпроблема ученика- Учествовање у организовањуслободног времена ученика- Укључивање родитеља уобезбеђи-вање услова за успешнијирад школе- непосредно укључивањеродитеља у акције уређења,реконструкцију школских објекатаи сл.

Директор, одељенскестарешине

Заједнички састанцимањих групародитеља и ученикаса наставницима

- информације о узроцима неуспеха(породица и школа),последицама по општи успех накрају школске године, утврђивањемера у породици (обавезародитеља-ученика- наставника)

Директор, наставнициодељенских већа;педагог, психолог

Едукација иинформисањеродитеља - кутак зародитеље

- Психолошко образовање (псих.карактеристике детета, проблемиучења и рада, развојиндивидуалности, креативности исоцијализације деце, васпитање захумане односе међу половима,одговорно родитељство)- Педагошко образовање(васпитна улога породице, обавезеученике, радно васпитање иморални развој ученика, слободновреме)

Стручна служба,одељенски старешина,стручњаци ван школеразличитих профила

Деловање Саветародитеља

према дефинисаној улози уЗакону

Директор, секретар

Учешће родитеља уШколском одбору

Према правилницима и програмимаовог тела

Родитељи чланови

40

Учешће родитеља упрезентацијамастваралаштва и активности ученика инаставника

Према планираним активностимасекција, организација, наставника...

Заинтересованиродитељи инаставницикоординаторирада секција,наставници који вршепрезентације

Дан отворених врата

Разговор директора, наставникаса родитељима, презентацијауслова, начина рада, постигнућа ,планова развоја исл.

Директор, наставници,психолог

Тим за сарадњу сародитељима

Реализација активности из Планарада Тима

Чланови Тима

ПРОГРАМ РАДА ТИМА ЗА САРАДЊУ СА РОДИТЕЉИМА

Време реализације Садржај активности НосиоциСептембар Избор председника, заменика, записничара,

Договор о радуСачињавање Плана и програма рада ТимаУсвајање Програма рада Тима.1.тема – Како се учи

Стручни сарадници,председник ичланови тима

Октобар Активности у Дечјој недељи – Базар вишкаОрганизовање хуманитарне акције – Давање крви

Председник,стручни сар.и свичланови т

Новембар Анализа досадашњих дешавања – предлози и идеје2.тема – Квартал успеси и порази

Председник стручнисар.и сви члановитимаДецембар 3.тема Шта се ради у току распуста

Активности везане за божићне и новогодишње празникеАктуелна питањаЕвалуација активности у првом полугодиштуПисање Извештаја о раду за прво полугодиште

Јануар Договор око активности у другом полугодишту Стручни сар. и свичланови тима

Фебруар 4.тема Неговање талената, секције и такмичењаОрганизовање хуманитарне акције – Давање крви

Стручни сарадници,председник ичланови тима

Март Разматрање реализације акција/активности5.тема – Квартал успеси и порази

Председник Стручнисар. и сви чланови

Април Промовисање успешних ученика на такмичењимаПомоћ при избору будућег занимањаАктуелности

Стручни сар.

Мај 6.тема . Казна и наградаЗавршна свечаност осмакаОрганизација завршне журке

Председник и свичланови тима

Јун 7.тема – летњи распуст, шта се ради у току распустаЕвалуација рада тимаСачињавање Годишњег извештаја рада Тима за школску2017/18.Нацрт Плана и програма рада за наредну школску годину

Председник Стручнисарадници,председник ичланови тима

У току школскегодине

Сарадња са Тимом за самовредновање школе;Сарадња са Тимом за школско развојно планирање;Сарадња са Тимом за ИО;Сарадња са Тимом за заштиту ученика од насиља,злостављања и занемаривања;Презентације и радионице на састанцима Савета родитеља;Предавања и дискусије на родитељским састанцима;Сарадња са одељењским старешинама.

Сви чланови,стручни сарадник

41

ПРОГРАМ ИЗЛЕТА, ЕКСКУРЗИЈА И НАСТАВЕ У ПРИРОДИ

разред Садржај активности Времетрајања

Времеизвођења

Носиоци

I – IV јесењи излет полудневни IX – X учитељиI - VIII пролећни излет са

пешачењемполудневни IV – V Учитељи и

одељ.старешиненаставници јесењи излет дневни X синдикатиI – VIII посета базену дневни У току

школскегодине

Учитељи, наставници

ЈЕДНОДНЕВНЕ ЕКСКУРЗИЈЕ

РазредМеђа – Српски Итебеј – Бело Блато – Тител – Ечка - Зрењанин.

Зрењанин – посета музеју и барокној сали Општине Зрењанин, етно-еко час у етно кући – Бело Блато, ручак у ресторану Трофеј, Царска бара – вожња бродом, Тител, посета Каштелу у Ечкој.

1.и 2. разредМеђа – Српски Итебеј – Нови Сад

Сремска Каменица – музеј Змаја, Нови Сад – Природњачки музеј, ручак, Нови Сад – Дунавски парк, шетња Змај Јовином, Петроварадин Дино парк.

РазредМеђа – Српски Итебеј - Бечеј – Суботица

Суботица (Посета – Градски музеј, градска кућа, синагога, католичкакатедрала),

ручак, Палић (золошки врт),

3.и 4. РазредМеђа – Српски Итебеј – Вршац

42

Миленијум, апотека на степеништу, градски музеј, тврђава, ручак (Црвени крст - одмаралиште), манастир Месић, Владичански двор посета католичкој катедрали - улазак Вршац – слободно време.

РазредМеђа – Српски Итебеј – Сремска Митровица – Засавица

Манастири на Фрушкој гори, Засавица – вожња бродићем, Сремска Митровица - ручак Сремска Митровица – градски музеји (улазак), Сремска Митровица – слободно време.

5.и 6. РазредМеђа – Српски Итебеј – Београд

Ботаничка башта Ручак Калемегдан (Црква Ружица, Војни музеј) Обилазак Београда реком Храм светог Саве

РазредМеђа – Српски Итебеј – Аранђеловац – Топола

Орашац - споменик Пећина Рисовача, Буковичка бања Опленац, Карађорђев град Ручак

7.и 8 разредЈеднодневна:Међа – Српски Итебеј – Сребрно језеро

Смедеревска тврђава, Виминацијум, Пожаревац (посета музеја и галерије – Милене Павловић Барили), Сребрно језеро, ручак.

Екскурзија – излет у Сенту (у организацијиНационалног савета мађарске националне мањине, азахваљујући Мађарској Влади, Државномсекретаријату за националну политику и Фондацији„Бетлен Габор“)

Ученици III разредакоји наставупохађају намађарскомнаставном језику(учитељ Клара

43

Чилег)Путовање путем пројекта I – VIII у току школске

годинеПутовања добијена путем конкурса I – VIII у току школске

годинеПутовања на међународна такмичења V-VIII у току школске

године

ВИШЕДНЕВНЕ ЕКСКУРЗИЈЕ7.и 8 разредДводневна (на бази пуног пансиона): Међа – Српски Итебеј – Сребрно језеро

Виминацијум, Пожаревац (посета музеја и галерије – Милене Павловић Барили), Сребрно језеро, Голубац – ноћење (вечера, доручак и ручак) Лепенски вир Хидроелектрана Ђердап

ПРОГРАМ РАДАШКОЛСКЕ БИБЛИОТЕКЕ

Једна од најважнијих функција школске библиотеке је развијање потреба ученика за читањем. Улогашколске библиотеке и библиотекара је значајна у смислу промоције књиге и књижевне културе иреализује се кроз:

Области Активности Начин реализације

ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНАДЕЛАТНОСТ

Рад са ученицима:Упознавање ученика са књижним фондом иправилима рада у библиотеци;Развијање читалачких способности ученика;Одржавање часова у библиотеци;Организовање рада библиотечке секције;

Непосредан рад саученицимаРадионицеКњижевни сусретиПодршка у реализацији(огледног) наставног часаТакмичење одељења учитању, изборпојединца – нај читаоцаАктивности у оквируприпрема школскихприредбиИзрада зидних новина,уређење тематских паноаРеализација акцијеПоклони књигу

Рад са наставницима:Упознавање наставника са књижнимфондом и новим књигама;Помоћ наставницима за одржавање часова;Планирана набавка нових наслова;Сарадња са свим активима наставника

44

БИБЛИОТЕЧКО-ИНФОРМАТИВНАДЕЛАТНОСТ

Праћење издавачке делатности и планирањенабавке књига у договору са ученицима инаставницима;Обрада књижног фонда;Обрада књига;Израда дневне, месечне и годишњестатистике;Приказ нових књига;Праћење читаности књига.

КУЛТУРНА И ЈАВНАДЕЛАТНОСТ

Анимирање ученика за коришћење књижногфонда;Презентација нових књига;Организовање књижевних сусрета и вечери;Учешће у културним програмима школе;Неговање завичајности;Вођење летописа школе.

Непосредан рад саученицимаРадионицеКњижевни сусретиПодршка у реализацији(огледног) наставног часаТакмичење одељења учитању, изборпојединца – нај читаоцаАктивности у оквируприпрема школскихприредбиИзрада зидних новина,уређење тематских паноаРеализација акцијеПоклони књигу

СТРУЧНОУСАВРШАВАЊЕ

Стално праћење издавачке делатности;Праћење литературе из областибиблиотекарства;Присуствовање семинарима, саветовањима,стручним састанцима које организујубиблиотеке;

ОСТАЛИ ПОСЛОВИ

Израда програма и извештаја о радубиблиотеке;Присуствовање седницама наставничкогвећа;Посете сајмовима књига;Сарадња са родитељима;Текући послови

45

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ДРУГИХ ОБЛАСТИ РАЗВОЈНОГ ПЛАНАШКОЛЕ КОЈИ УТИЧУ НАОБРАЗОВНО ВАСПИТНИ РАД

ПРОГРАМ ИНКЛУЗИВНОГ ОБРАЗОВАЊА

Наставља се пракса инклузивне наставе и прављења индивидуалних планова подршке и индивидуалногобразовног плана за ученике који имају сметње у развоју.

Програм рада Тима за инклузивно образовањеВреме АктивностСЕПТЕМБАР Усвајање Плана рада Тима

Усвајање Извештаја о раду Тима за претходну школску годинуОдређивање и усвајање тачног броја ученика који ће наставу похађати поиндивидуалном образовном плануУсклађивање ИОП-а међу наставницимаСаветодавни рад са стручним сарадницима у вези писања ИОП-аДоношење плана израде ИОП-а на основу напредовања ученика у учењуИндивидуални рад са наставницима и помоћ око писања педагошкихпрофила и ИОП-аИзвештавање на Педагошком колегијуму

ЈАНУАР Вредновање индивидуалних планова и планова прилагођавања(полугодишња евалуација)Сарадња са стучним сарадницима око писања ИОП-а за другополугодиштеВредновање рада стручног Тима за инклузивно образовањеСачињавање Извештаја о раду стручног Тима за инклузивно образовањеза Педагошки колегијумИзвештавање о праћењу рада ученика по ИОП-у од стране стручнихсарадникаРазно (анализа примене стручног знања, метода рада и средстава)Анализа и усклађивање ИОП-а међу наставницима на стручним већима

ЈУН Анализа и праћење примене индивидуализације и инклузије у нашојшколиАнализа добрих решења и предлога који су дали добре резултатеВредновање савладавања градива и напредовања ученика за које је рађенИОП на крају школске године (годишња евалуација)Вредновање рада стручног Тима за инклузивно образовањеСачињавање Извештаја о раду стручног Тима за инклузивно образовањеза Наставничко веће и Педагошки колегијумСачињавање предлога Плана рада Тима за инклузивно образовање занаредну школску годинуРазно (анализа примене знања са семинара у служби унап. рада са децомкојима је потребна додатна подршка, мере за отклањање тешкоћа заследећу годину)

У ТОКУШКОЛСКЕГОДИНЕ

Индивидуални рад наставника са стручним сарадницима у вези израде иреализације ИОП-аИзрада и коришћење материјала за инклузију (регистратор)Сарадња са Интерресорном комисијомСарадња са родитељима

Индивидуални образовни планови свих ученика који се образују по индивидуалном образовном планучине прилог Школског програма.

46

ПРОДУЖЕНИ БОРАВАКОрганизација и начин рада продуженог боравка уређен је Правилником о ближим условимаорганизовања целодневне наставе и продуженог боравка ("Сл. гласник РС", бр. 77/2014)Продужени боравак је посебан облик образовно-васпитног рада са ученицима који се реализује у школипосле или пре часова редовне наставе и у оквиру кога ученици имају самосталан рад и низ различитихоблика слободних активности. Приликом остваривања продуженог боравка нарочито се води рачуна оваспитању и образовању ученика, предузимању превентивних мера ради очувања здравља ученика,помагању у учењу и раду, подстицању ученика на самостални рад и стицање радних навика, развојусоцијалних и комуникацијских вештина, аналитичко-истраживачком раду за потребе вредновањаквалитета рада, сарадњи са родитељима, сарадњи са локалном заједницом, сарадњи са установамакултуре, као и са свим другим релевантним установама које се индиректно или директно укључују у радшколе. Наставници који раде у групама продуженог боравка организују се на нивоу школе и шире,ради стручно-педагошког усавршавања и размене искустава и учествују у раду, наставничког већа,стручних већа и тимова школе.У оквиру самосталног рада ученика у продуженом боравку ученици организовано и плански, узстручно-педагошку помоћ и сарадњу са наставником утврђују, продубљују, примењују и усвајају новазнања, умења и навике. У продуженом боравку се у оквиру активности самосталног рада реализујуактивности које би иначе ученик радио у виду домаћих задатака. На часовима самосталног рада, ученицима се задају следеће активности: читање обавезне школске и домаће лектире, читање листова ичасописа за децу, коришћење правописа, лексикона, енциклопедија, као и савремених, електронских имултимедијалних наставних средстава као извора информација, извођење и израда различитихпрактичних радова, рад на пројектима и друго. Код самосталног рада ученика, превасходни задатакнаставника је да их уводи у различите методе и технике учења које одговарају индивидуалнимкарактеристикама и потенцијалима сваког појединог ученика. Задаци урађени на часовима самосталнограда се анализирају, исправљају и вреднују, али се не оцењују.Активности у слободном времену ученика имају првенствено рекреативно-забавни и стваралачкикарактер и оне су: едукативне, радне, културно-уметничке и спортске и организују се на принципупотпуне слободе избора, добровољности, самоорганизованости ученика у оквиру различитих група иколектива, како би омогућиле да у њима ученици стварају, откривају, представљају, увежбавају,одмеравају, изражавају речима, звуцима, покретима, бојама и другим разноврсним облицима исредствимаАктивности у слободном времену организују се на начин да ученици на креативан и забаванначин проводе време и задовољавају своја интересовања, а истовремено и предахну и одморе се.Активности у слободном времену се организују тако да омогућавају активно ангажовањеученика и кретање, а могу бити:-спортске активности –реализују се у простору фискултурне сале, школског дворишта и паркова ублизини школе. Могу се организовати спортска такмичења на нивоу од првог до четвртог разреда,кросеви као и такмичења у оквиру сарадње на нивоу општине и града;-дружење у оквиру разреда -учитељи са ученицима истог разреда планирају активностисходно интересовању ученика и могу се реализовати у простору учионице, школског дворишта ипаркова у близини школе;-креативне радионице -могу бити из различитих области: музика, ликовна уметност,сценски приказ и драма, рецитовање, ритмика, литерарне активности, екологија, неговање народне традиције, школска радио и телевизијска станица, школске новине и друго, у складу са личниминтересовањем ученика, као и на основу посебних способности појединих ученика;-друштвене активности -реализација друштвених активности се одвија у просторијама школе,културним установама (позоришта, музеји, биоскопи, библиотеке), и просторима на којима се одвијајукултурне манифестације током школске године. У оквиру друштвених активности које се организују ушколи ученици могу да играју друштвене игре (домине, шах, слагалице, монопол, танграм и другедруштвене игре);-културне активности –планиране су посете различитим културним установама, историјским објектимаи слично,-гледање позоришних и филмских представа, односно телевизијских емисија; -праћење изложби и учествовање у манифестацијама; -учествовање у хуманитарним акцијама; -

47

учествовање у еколошким акцијама; -припремање културно-уметничких програма; -уређење учионице ускладу са могућностима и жељама ученика; -обележавање празника и тематских дана; -израда тематскихпаноа; -активности које ће омогућити интердисциплинарни приступ и обезбедитикорелацију наставних садржаја, а у складу са узрастом ученика; -друге активности у складу саинтересовањима ученика.Самосталан рад ученика се остварује са најмање једним школским часом дневно. Активности услободном времену се остварују са најмање три школска часа дневно.У школи је организован продужени боравак за ученике првог и другог разреда из првог циклусаосновног образовања иваспитања.У продуженом боравку је запослен наставник разредне наставе са пуним радним временом.Ученици су у хетерогенојгрупи.Савремени начин живота све већем броју родитеља намеће потребу збрињавања детета млађег школскогузраста које након редовне наставе одлази кући и без надзора проводи време до доласка родитеља.Самосталан боравак код куће често излаже дете многим опасностима, а страх и брига родитеља за дететоком радног дана намећу потребу за организованом бригом о детету. Наша школа уочила је овупотребу и организовала рад продуженог боравка.Распоред радног времена у продуженом боравку:-када ученици првог циклуса иду пре подне у школу, у продуженом боравку су од 11.05 до 15.00 часова-када ученици првог циклуса иду после подне у школу, у продуженом боравку су од 8.00 до 13.00, тј. допочетка наставе.Наставник разредне наставе у продуженом боравку сарађује свакодневно са наставницима разредненаставе, договарају се и према томе планирају свакодневне активности. Предвиђена је исарадња са вероучитељем и наставником енглеског језика, са стручном службом и органима школе.Планирана је свакодневна сарадња са родитељима, као и реализација два родитељска састанкаНаставник разредне наставе у продуженом боравку водипедагошку документацију у складу са Законом и Правилником.

Циљеви и задаци програмаЦиљеви и задаци реализације садржаја у продуженом боравку у складу су саопштим циљевима основног образовања.-развој интелектуалних капацитета и знања деце и ученика нужних за разумевање природе, друштва,себе и света у коме живе, у складу са развојним потребама, могућностима и интересовањима-подстицање и развој физичких и здравствених способности деце и ученика-оспособљавање за рад, даље образовање и самостално учење, у складу са начелима сталногусавршавања и начелима доживотног учења-оспособљавање за самостално и одговорно доношење одлука које се односе на сопствени развој ибудући живот-развијање свести о државној и националној припадности, неговање српске традиције икултуре, као и традиције других националних мањина-омогућавање укључивања у процесе европског и међународног повезивања-развијање свести о значају заштите очувања природе и животне средине-усвајање, разумевање и развој основних социјалних и моралних вредности демократски уређеног,хуманог, толерантног друштва-уважавање плурализма вредности и омогућавање, подстицање и изградња сопственог системавредности и вредносних ставова који се темеље на начелима различитости и добробити за све-развијање радозналости и отворености за културе традиционалних цркава и верских заједница, као иетничке и верске толеранције, јачање поверења међу децом и ученицима и спречавање понашања којанарушавају остваривање права на различитост-поштовање права деце, људких и грађанских права и основних слобода и развијање способности заживот у демократски уређеном друштву-развијање и неговање другарства и пријатељства, усвајање вредности заједничког живота и подтицањеиндивидуалне одговорности

48

Садржаји програма рада продуженог боравкаЗначајне програмске активности наставника у продуженом боравку су:-Организација самосталног рада ученика (часови учења)-Организација активности у слободном времену

Услови за извођење програма рада продуженог боравкаПрограм рада у продуженом боравку реализује се у просторијама које су предвиђене иприлагођене потребама ученика, односно у просторији за продужени боравак у сали за физичковаспитање, у школском дворишту, библиотеци, у кабинету за информатику и рачунарство.Просторија у којој се реализују активности продуженог боравка опремљена је аудио –визуелномопремом (телевизор, цдплејер), дидактичким средствима. Поред наведеног обезбеђени су фломастери,бојице, колаж папир, водене боје, бојанке, лопте, играчке (лего коцке, различите друштвене игре).Исхрана ученика који похађају продужени боравак одвија се у трпезарији која је одвојенаод простора за учење и игру и служи само за ту намену.

ПРОГРАМ ПРОДУЖЕНОГ БОРАВКА1) ОБРАЗОВНЕАКТИВНОСТИ

- утврђивање и проширивање знања стеченихна часовима редовне н.- увођење ученика у технике учења засамостално учење- јачање мотивације и истрајности у постизањубољег успеха

израда домаћихзадатакавежбање задатака

2) СЛОБОДНЕАКТИВНОСТИ

у учионици (кутак са играчкама, стваралачкикутак, кутак логичких и друштвених игара)

убиблиотеци

уинституцијама културе

3) ФИЗИЧКЕАКТИВНОСТИ

- спортске игре на школским теренима- логичке, моторичке и забавно-рекреат. игре

боравак у школскомпарку

4) БРИГА ОИСХРАНИ ИЗДРАВЉУ

- обезбеђивање две ужине и ручка- изграђивање и утемељивање хигијенских навика- здрава исхрана и културне навике за столом

5) САРАДЊА САРОДИТ.

индивидуални контакти родитељски састанци

6) САРАДЊА САУЧИТЕЉИМА ИСТРУЧНОМСЛУЖБОМ

- консултације, сугестије- констул.у вези ученика којираде по ИОП-у- саветодавни и корективни рад

саветодавни рад

7) ПРАЋЕЊЕ ИВРЕДНОВАЊЕРАДА

израда годишњег и месечногпрограма рада

вођењеевиденциједневнихактивн.

периодичноизвештавање оизвршенимактивностима

ПРОГРАМ БЕЗБЕДНОСТИ И ЗДРАВЉА НА РАДУ

Програм безбедности и здравља на раду обухвата заједничке активности школе, родитеља и локалнесамоуправе, усмерене на развој свести за спровођење и унапређивање безбедности и здравља на раду.У оквиру Програма безбедности и здравља на раду, орган управљања у школи је у складу са Законом оосновама система образовања и васпитања, донео два општа правна акта која уређују тематику везануза безбедност и здравље на раду запослених и ученика. То су Правилник о безбедности и здрављу нараду и Правилник о мерама, начину и поступку заштите и безбедности ученика за време боравка ушколи и свих активности које организује ОШ „Милош Црњански“ Српски Итебеј.

49

Именована је овлашћена, сертификована фирма за вођење послова у вези са одржавањем безбедности издравља на раду – „“ из.Правилником о безбедности и здрављу на раду се у складу са Законом о безбедности и здрављу на радууређује спровеђење безбедности и здравља на раду запослених у гимназији, у циљу стварања безбеднихуслова рада, заштите живота, здравља и радне способности запослених.Право на безбедност и здравље на раду имају и друга лица која учествују у радном процесу, а нису урадном односу код послодавца, као и лица која се затекну у радној околини ради обављања одређенихпослова код послодавца, ако је послодавац о њиховом присуству обавештен.

Школа је дужна да спроводи мере безбедности и здравља на раду у виду: Превентивног и периодичног прегледа и испитивања опреме за рад Испитивања услова радне околине Доношења акта о процени ризика Оспособљавања запослених за безбедан и здрав рад Вођења евиденција везаних за повреде на раду Осигурања запослених од повреда на раду

Запослени у школи су дужни да: поштују прописе о безбедности и здрављу на раду обавесте Послодавца о свакој врсти потенцијалне опасности која би могла да утиче на безбедност

и здравље на раду наменски користе средства и опрему личне заштите подвргну се провери да ли су под утицајем алкохола или других опојних средстава по налогу

лица за безбедност и здравље на раду истакну своје здравствене недостатке приликом ступања на рад учествују у пружању прве помоћи приликом повреде на раду, и да не пуше где је то забрањено.

Правилником о мерама, начину и поступку заштите и безбедности ученика за време боравка у школи исвих активности које организује школа обезбеђује се ученицима право на заштиту и безбедност и то:

у школској згради и школском дворишту, на путу између куће и школе, ван школске зграде и школског дворишта – за време остваривања образовно-васпитног рада или

других наставних и ваннаставних активности које организује школа.Одељењски старешина и предметни наставници су у обавези да у свакодневном контакту са ученицима,а нарочито на часовима одељењске заједнице и одељењског старешине, ученике упознају саопасностима са којима се могу суочити за време боравка у школи и извођења других активности којеорганизује школа, као и са начином понашања којим би се те опасности могле избећи или отклонити.Школа сарађује са државним органима, органима општине и другим субјектима и надлежниминституцијама са којима је таква сарадња потребна у поступку обезбеђивања и спровеђења мераутврђених овим правилником.

50

ПРАЋЕЊЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

Реализација Школског програма ће бити континуирано праћена, вреднована и самовреднована од странесамих актива за развој школског програма, педагошке службе и управе школе, ослањајући се напротоколе из Приручника о самовредновању, непосредан увид у наставни процес, проверу ученичкихпостигнућа и материјалних показатеља њихове успешности. Размена искустава и идеја са активима ислужбама других школа, као и надлежним просветним институцијама, допринеће објективнијемсагледавању квалитета остварења школског програма.Реализација школског програма биће праћена на нивоу постигнућа ученика, професионалногангажовања наставника, мишљења другог наставног особља и управе школе, стручне службе, затимродитеља и локалне заједнице, као и стручних институција и просветних власти. Ученичка постигнућаће се вредновати полазећи од њихових развојних карактеристика и потреба, и напредовања у смислуостваривања планираних исхода. Та процена ће се вршити кроз непосредну сталну комуникацију,усмене и тестовне провере, скале за индивидуално праћење напредовања и ученичке досијее. При томеће се имати у виду и активност и задовољство детета, као и групна динамика и атмосфера у одељењу.Активности наставника биће договаране, усклађиване и праћене на састанцима Стручног актива и ППслужбе, затим кроз консултације са надзорницима за осигурање квалитета, посете другим школама иразмену искуства и идеја са њима. Пратиће се остваривање исхода и проналазити, поредити иразмењивати најбрже и најефикасније методе, активности и наставна средства за њихову реализацију.Родитељи и локална заједница такође ће бити укључене у процену квалитета и целисходностинапредовања ученика, а на основу претходног упознавања са очекиваним циљевима и исходима.

51

ПРВИ РАЗРЕД

ПРОГРАМОБАВЕЗНИХ НАСТАВНИХ ПРЕДМЕТА

СРПСКИ ЈЕЗИК

НАСТАВНА ТЕМАЦИЉ ТЕМЕ

(ИСХОДИ)

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА Корелација Носиоциактивности

ПОЧЕТНО ЧИТАЊЕ ИПИСАЊЕ

- разликује изговорени глас инаписано слово; изговорене инаписане речи и реченице;

- влада основном техником читањаи писања ћириличког текста;

- разуме оно што прочита;

Методе рада:вербално-текстуална,илустративно-демонстративна.

Облици рада:фронтални,индивидуални,групни,тандем

Ликовна култура:илустровање,упознавање саразличитимматеријалимамузичка култураматематика

учитељ,ученик

КЊИЖЕВНОСТ

- активно слуша и разуме садржајкњижевноуметничког текста којиму се чита;

- препозна песму, причу и драмскитекст;

- одреди главни догађај, време(редослед догађаја) и местодешавања у вези са прочитанимтекстом;

- уочи ликове и прави разликуизмеђу њихових позитивних инегативних особина;

- изрази своје мишљење опонашању ликова у књижевномделу;

- препозна загонетку и разуме њенозначење;

- препозна басну и разуме њенозначење;


Облици рада:фронтални,индивидуални,групни,- тандем



ЈЕЗИК

Граматика, правописиортоепија

- разликује слово, реч и реченицу;- правилно изговори и напишекратку и потпуну реченицуједноставне структуре саодговарајућом интонацијомодносно интерпункцијскимзнаком на крају;

- правилно употреби велико слово;





ЈЕЗИЧКАКУЛТУРА

- учтиво учествује у вођеном ислободном разговору;

- обликује усмену поруку служећисе одговарајућим речима;

- усмено прича премаслици/сликама и о доживљајима;

- усмено описује ствари из


Облици рада:



52

непосредног окружења;- бира и користи одговарајуће речиу говору; на правилан начинкористи нове речи у свакодневномговору;

- напамет говори краће књижевнетекстове;

- учествује у сценском извођењутекста;

фронтални,индивидуални,групни,тандем

- пажљиво и културно слушасаговорнике;

- слуша, разуме и парафразирапоруку;

- слуша интерпретативно читање иказивање књижевних текстоваради разумевања и доживљавања;





- примењује основна правописнаправила;

- пише читко и уредно;- писмено одговара на постављенапитања;

- спаја више реченица у краћуцелину;

- пише реченице по диктатупримењујући основна правописнаправила;





- гласно чита, правилно и саразумевањем;

- тихо чита (у себи) са разумевањемпрочитаног;

- пронађе информације експлицитноизнете у тексту.





53

СРПСКИ ЈЕЗИКА КАО НЕМАТЕРЊИРедн.број НАСТАВНА

ТЕМАЦИЉ ТЕМЕ(ИСХОДИ)

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА Корелација са другимпредметима


1. Школа - Именовање предмета ибића,- Увежбавање показнезаменице: ово, то, оно,- Именице сва три рода уоба броја- Личне заменице за сватри лица у једнини имножини.

Методе рада:- Вербални,- Илустративно-демонстративниОблици рада:- Фронтални,- Индивидуални,- Групни,- Рад у пару- Диференцирани

Мађарски језик,свет око нас,ликовна култура,музичка култура.Подизање мотивације:брзалице, загонетке

Наставникпредмтненаставе,ученици,професорразредненаставе.

2. Породица идом

- Исказивање радње,- увежбавање обликапрезента с исказаним инеисказаним субјектом.


Мађарски језик,свет око нас,ебглески језик,ликовна култура,музичка култура.Подизање ефикасности:цртамо...

Наставникпредметненаставе,наставникенглеског језика,ученици,професорразредненаставе.

3. Најближаоколина

- Исказивање особинапредмета и бића сописним придевима уједнини и множини.


Мађарски језик,свет око нас,ликовна култура,музичка култура.Подизање мотивације:израда постера

Наставникпредмтненаставе,ученици,професорразредненаставе.

4. Дани у недељи - Усвајање имена дана уседмици,- Оспособљавање засвакодневнукомуникацију.


Мађарски језик,енглески језик,свет око нас,математика,ликовна култура,музичка култура.Подизање ефикасности:израда зидних новина

Наставникпредмтненаставе,наставникенглеског језика,ученици,професорразредненаставе.

5. Бројање до 20 - Усвајање бројања до 20 Методе рада:- Вербални,- Илустративно-демонстративниОблици рада:- Фронтални,- Индивидуални,- Групни,- Рад у пару- Диференцирани

Мађарски језик,свет око нас,математика.Подизање ефикасности:бројалице

Наставникпредмтненаставе,ученици

Оперативни задаци: Образовни: Богаћењелексичкогфонда, усвајањефонолошкихправила и принципаизсрпскогјезика. Функционални: Оспособљавањезаактивнослужeње најкраћим садржајима из српског језика. Васпитни: Развијањељубавипремаучењусрпскогјезика, указивање на потребу за учењем језика

средине.

54

МАЂАРСКИ ЈЕЗИКНаставнаобласт

Наставнатема

СадржајиМетодеи облици

КорелацијаНосиоци

активностиИсходи

Почетно читање иписање

Књижевност

Глас и слово;штампана и писанаслова латиничногписма.Речи и реченице каоговорне и писанецелине.Текстови засићенисловима која

се обрађују, текстовипредвиђени зачитање.Све врстетекстова који сунаписани штампанимили писанимсловима.Језичке игре.Аналитичко-синтетичка вежбања;лексичка исинтаксичкавежбања; моторичкевежбе.Писање:преписивање,самостално писање идиктат.Читање (шчитавање,глобално читање,гласно и тихочитање); питањакојима

се провераваразумевањепрочитаног.Изговор и писањегласова којиученицимапричињавајутешкоћа.

Школска лектира:-поезија-проза-драмски текстови-популарни иинформативнитекстови (избор изилустрованихенциклопедија ичасописа за децу означајнимличностима).Домаћа лектира.Књижевни појмови(песма, прича,

догађај, књижевнилик, драмски текст,шаљива песма, басна,загонетка...).

Вербалне методеДемонстра-цијаРад на тексту

Решавање задатака

ФронталниСамосталниРад у паруГрупни рад







Ликовнакултура

Музичкакултура

Свет око нас

Физичковаспитање








Физичко

НаставникУченици



По завршеткуразреда ученикће бити у стањуда:

-разликујеизговорени гласи написанослово,изговорене инаписане речи иреченице;

-влада основномтехникомчитања иписањалатиничногтекста;

-разуме оно штопрочита;

-активно слушаи разумесадржајкњижевноумет-ничког текстакоји му се чита;

-препознапесму, причу идрамски текст;

-одреди главнидогађај, време(редоследдогађаја) иместо дешавањау вези сапрочитанимтекстом;

-уочи ликове иправи разликуизмеђу њиховихпозитивних инегативних

особина;

-изрази својемишљење опонашањуликова укњижевномделу;

-препозназагонетку иразуме њенозначење;

-препозна басну

55

Језик

Језичка култура

Грамати-ка,правопис иортоепија

Говорење

Реченица; реч;слово.Улога гласа/слова уразликовању значењаизговорене односнонаписане речи.Реченице каообавештење, питањеи заповест.Велико слово напочетку реченице, уписању личнихимена и презимена,имена насеља(једночланих) иназива места и улицау којој ученик

живи, као и назившколе коју похађа.Правилнопотписивање (име ипрезиме).Тачка на крајуреченице; место ифункција упитника иузвичника уреченици.

Вођени и слободниразговор.Говорни предлошци.Усмена порука.Причање,препричавањеиописивање.Казивање књижевногтекста.Драмски,драматизова-нитекстови, сценска

импровиза-ција.Сценско извођењетекста (драмско илуткарско).Богаћење речника:лексичке исинтаксичке вежбе.Разговорне,ситуационе и језичкеигре.

Стварне исимулиранеситуације.Слушна порука.Аудио-визуелнизаписи.Игре за развијањеслушне пажње.

Питања о сопственомискуству,

бићима, предметима,појавама, сликама, окњижевном инекњижевном тексту.







Вербалне методеДемонстра-ција

васпитање











и разуме њенозначење;

-разликујеслово, реч иреченицу;

-правилноизговори инапише краткуи потпунуреченицуједноставнеструктуре саодговарајућоминтонацијом,односноинтерпункцијским знаком накрају;

-правилноупотребивелико слово;

-учтивоучествује увођеном ислободномразговору;

-обликујеусмену порукуслужећи сеодговарајућимречима;

-усменопрепричава,усмено причапремаслици/сликама ио доживљајима;

-усмено описујествари изнепосредногокружења;

-бира и користиодговарајућеречи у говору,на правиланначин користинове речи у

свакодневномговору;

-напамет говорикраће књижевнетекстове;

-учествује усценскомизвођењутекста;

-пажљиво и

56

Слушање

Писање

Читање

Писана порука.Краћа текстуалнацелина: о сопственомискуству, одоживљају, осликама, поводомкњижевног текста.Реченице/кратак текст погоданза диктирање.

Књижевни текстови.Текстови сапрактичномнамером: позивница,упуство, списак за

куповину...Нелинеарнитекстови: текст утабели, распоредчасова, стрип,улазнице...Информатив-нитекстови-уџбенички (текстовио знаменитимличностима мађарскекултуре)-вануџбенички (оправилима учтивогпонашања, оместу укојем ученици живе,о животи-њама...).

Рад на текстуРешавање задатака























културно слушасаговорнике;

-слуша, разумеи парафразирапоруку;

-слушаинтерпре-тативно читањеи казивањекњижевнихтекстова радиразумевања идоживљавања;

-примењујеосновнаправописнаправила;

-пише читко иуредно;

-писменоодговара напостављенапитања;

-спаја вишереченица украћу целину;

-пише реченицепо диктатупримењујућиосновнаправописнаправила;

-гласно чита,правилно и саразумевањем;

-тихо чита (усеби) саразумевањемпрочитаног;

-пронађеинформацијеексплицитноизнете у тексту.

57

Оперативни задаци:A tantárgy céljaAz anyanyelvi nevelés alapvető célja az értelmes, kifejező beszédtechnika, a beszédmegértés és a nyelvikommunikáció fejlesztése, az olvasás és az írás technikájának elsajátítása, a helyesírási készség megalapozása,a tanulók nyelvi tudásának továbbfejlesztése. Az általános oktatás végén a tanulók tudjanak hatékonyankommunikálni anyanyelvükön, és érezzenek elkötelezettséget a helyes és szép magyar beszéd, a nemzetikultúra és a tradíciók megőrzése iránt. Készítse fel őket a szaktárgyak és idegen nyelvek tanulására.FeladatokA tanuló legyen képes:- anyanyelvét használni és az elsajátított nyelvianyagot alkalmazni,- életkorának megfelelően a helyes, szabatos, önállóírásbeli és szóbeli szövegalkotásra,- részt venni a mindennapi és az iskolaikommunikációban,- gondolatainak és érzelmeinek kifejezésére, másoküzenetének megértésére,- kezdetben tanári segítséggel és irányítással,később önállóan felismerni és kijavítani saját hibáit,- életkorának megfelelő szöveg olvasására, a szövegmegértésére és értelmezésére,

- az önálló könyvhasználatra és más információsforrások felhasználására,- a színházi előadások kulturált megtekintésére, asajtó rendszeres olvasására, a rádió és a televízióműsorainak követésére,- az ismeretterjesztő szövegek feldolgozásávaltudományos világképének kialakítására,- elkötelezettséget vállalni saját anyanyelve, nemzetikultúrája és a hagyományok megőrzése iránt,- megismerni és megbecsülni a Vajdaságban élőnépek és nemzeti kisebbségek irodalmi alkotásait,szokásait és hagyományait.

МАТЕМАТИКА

Циљ наставе и учења математике је да ученик, овладавајући математичким концептима, знањимаи вештинама, развија основе апстрактног и критичког мишљења, позитивне ставове према математици,способност комуникације математичким језиком и писмом и примени стечена знања и вештине у даљемшколовању и решавању проблема из свакодневног живота, као и да формира основ за даљи развојматематичких појмова.

Наставнаобласт





Геометрија Положај,величина и

облик предмета

Линије

Просторне релације.Величина предмета ибића.Геометријска тела:лопта, коцка, квадар,ваљак, пира-мида икупа.Геометријске фигуре:круг, правоугаоник,квадрат итроугао.

Права, крива иизломљена линија.Затворена и отвореналинија.Тачка и линија.Дуж.

Вербалне методеДемонстра-тивна

методаРешавање задатакаПровера знања



Матерњи језик

Ликовна култура

Свет око насНаставникУченици

По завршетку разредаученик ће бити устању да:

-одреди међусобниположај предмета ибића и њихов положају односу на тло;-упореди предмете ибића по

величини;-уочи и именујегеометријске обликепредмета изнепосредне околине;-именује геометријскатела и фигуре;-групише предмете ибића са заједничкимсвојствима;-сложи-разложифигуру која се састоји

Бројеви

Мерење и мере

Бројање, писање ичитање бројева.Приказивање бројевапомоћу тачака набројевној правој.Упоређивањебројева. Реднибројеви.Сабирање иодузимање бројева уоквиру 20 иприказивање

на бројевнојправој.Сабирање иодузимање бројевадо 100 без прелазапреко десетице иприказивање набројевној правој.Својства сабирања.Откривањенепознатог броја уједнакостима сједном операцијом.Динар, кованице иновчанице до 100динара.

Мерење дужиненестандард-нимјединицама мере.




















од познатих облика;-разликује: криву,праву, изломљену,затворену и отворенулинију;-црта праву линију идуж помоћу лењира;-броји унапред

и уназад и сапрескоком;-прочита, запише,упореди и уредибројеве прве стотине иприкаже их набројевној правој;-користи реднебројеве;-разликује парне инепарне бројеве;-одреди највећи инајмањи број,претходника иследбеника;-користи појмове:сабирак, збир,умањеник, умањилац,разлика;-сабира и одузима дваједноцифрена броја незаписујући

поступак;-сабира и одузима до100 без прелаза прекодесетице;-растави број насабирке и применизамену места издруживање сабиракаради лакшеграчунања;-реши текстуалнизадатак са једномоперацијом;-разликује новчанеапоене до 100 динараи упореду њиховувредност;-уочи правило иодреди следећи чланзапочетог низа;-прочита и користиподатке саједноставнијегстубичног и сликовногдијаграма или табеле;-измери дужинузадатом,нестандардномјединицом мере;-преслика тачке ифигуре у квадратнојмрежи на основузадатог упуства.

ЛИКОВНА КУЛТУРАЦиљ наставе и учења предмета ликовна култура је да се ученик развијајући стваралачкомишљење и естетичке критеријуме кроз практични рад оспособљава за комуникацију и даизграђује позитиван однос према култури и уметничком наслеђу свог и других народа.














Ликовна култураи окружење

ПросторОтворени изатворени простор,природа и просторкоји је човекобликовао.Карактерис-тичневизуелне одлике покојима се препознајеврста простора.Значај чувањаспоменика илизначајних објеката унајближемокружењу. Значајуређења простора укоме ученик борави.

Уметничказанимања ипродуктиСликар-слика, вајар-скулптура, фотограф-фотографија...Изглед употребних


методаСамосталан рад


Вербалне методе





По завршетку разредаученик ће бити у стањуда:

-опише својим речимавизуелне карактеристикепо којима препознајеоблике и простор;

-пореди своје утиске иутиске других оуметничким

делима, изгледу објекатаи предмета и облицима изприроде и окружења;

-одреди, самостално и усарадњи са другим,положај облика упростору и у равни;

-црта на различитимподлогама и форматимапапира;

Односи у видномпољу

предмета које судизајниралиуметници.

Установе културеПравила понашања иоблачења уразличитим

установамакултуре (биоскоп,музеј, галерија,позориште,библиотека...),договорена правилапонашања.

ОблициОблици из природе,облици које јествориочовек,правил-ни инеправилни облици.Својства облика(цело, део, велико,мало, високо, ниско,краће, дуже, уско,широко, светло,тамно, обојено,безбојно, једнобојно,

шарено, меко,тврдо, глатко,храпаво, обло,рогљасто).

Положај облика упростору и у равниГоре, доле између,испод, у, на, испред,иза, усправно,положено, косо, лево,десно.

КретањеПокретни инепокретни облици.Кретање бића имашина. Смеркретања облика(налево, надесно,нагоре, надоле).Безбедност усаобраћају-илузије

величинепокретних инепокретних објекатау односу наудаљеност одпосматрача.

Светлост и сенкаПриродни ивештачки извориосветљења. Променаосветљености у токудана. Изглед обликаи сенке у зависности

Демонстра-тивнаметода

Самосталан рад



















-користи материјал иприбор у складу саинструкцијама;

-обликује једноставнефигуре од мекогматеријала;

-одабере, самостално,начин спајања најмањедва материјала;

-преведе једноставнепојмове и информације уликовни рад;

-изрази, материјалом итехником по избору, својезамисли, доживљаје,утиске, сећања иопажања;

-преобликује, сам или усарадњи са другима,употребне предметемењајући им намену;

-изрази познате појмовемимиком и покретомтела,

без звука;

-повеже одабрануустанову културе сањеном наменом;

-поштује договоре иправила понашања иоблачења приликомпосете установамакултуре;

Обликовање

од осветљења.

Материјал и приборПоступци правилноги безбедногруковања иодржавањаматеријала, прибораи

радне површине,значај одржавањахигијене и безбедногруковања прибором.

ОбликовањескулптуреОбликовање мекихматеријалапоступком додавања.Спајање разноврснихматеријала.

ОбликовањецртежаВрсте линија(отворена, затворена,права, крива, светла,тамна, широка, уска,дугачка, кратка,непрекинута,испрекидана,

груба, нежна,спирална, таласаста,степенаста..).Изражајна својствалинија у односу наматеријал и прибор.

Обликовање сликеБоја природнихоблика и боја обликакоје је створио човек.Изражајна својствабоје у односу наматеријал и прибор.

Преоблико-вањеПредмети иматеријал запреобликова-ње(оштећени предмети,амбалажа,

остаци тканина...).

Различитеинформације каомотивација застваралачки радПрирода инепосредноокружење; машта истварни догађаји;приче,песме итекстови из књига ичасописа за децу иуџбеника, уметничка
















дела...

Читање визуелнихинформацијаИлустрације у дечјимкњигама и

уџбеницима. Стрип.Цртани и анимиранифилмови-традиционал-ноурађени(слободоручнообликовани илинацртани ликови) исавремени (урађени уапликативномпрограму). Прича уцртаном ианимираном филму.Изглед места иликова.

ЗнакГрафички знак (ноте,слова и цифре),гестови и звучнизнак. Лепо писање.Украсна слова.

ТрадицијаПразници иукрашавање

НевербалноизражавањеПантомима, игре,перформанс





























ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕЦиљ наставе и учења предмета физичко и здравствено васпитање је да ученик унапређујефизичке способности, моторичке вештине и знања из области физичке и здравствене културе, радиочувања здравља и примене правилног и редовног физичког вежбања у савременим условимаживота и рада.






Физичкеспособности

Моторичкевештине

Ходање итрчање

Скакања ипрескака-ња

Вежбе за развој снаге.Вежбе за развојпокретљивостиВежбе за развојиздржљивости.Вежбе за развојбрзине.Вежбе за развојкоординације.

Ходање:-кратким корацима-дугим корацима-у различитом ритму-ходање са реквизитом-ходање са променомправца и смера

Техника трчања:-трчање прекопрепрека-трчање са променомправца и смера-брзо трчање 20метара стартом изразличитих почетнихположаја-игре са коришћењемнаучених обликаходања и трчања.

Поскоци у месту.Поскоци у кретању.Скакање удаљ.Скакање увис.Прескакање дугевијаче.Вежбе скакања ипрескакања упоромрукама.Игре уз коришћењеразличитих обликаскакања и прескакања.

Бацање лоптица изместа у даљину и уциљ.Бацање лоптице изкретања.Бацање лоптице увис.Вођење лопте.Додавање лопте.

Игре са вођењем,додавањем лопте и

Вербална методаДемонстра-тивна

методаСамостално

вежбање




вежбање




вежбање

Матерњијезик








По завршеткуразреда ученик ћебити у стању да:

-примени једноставне,двоставне општеприп-ремне вежбе (вежбеобликовања);

-правилно изведевежбе, разноврсна

природна и изведенакретања;

-комбинује и користиусвојене моторичкевештине у игри и усвакодневном животу;

-одржава равнотежу уразличитимкретањима;

-разликује правилноод неправилногдржања тела иправилно држи тело;

-примењује правилнутехнику дисањаприликом вежбања;

-изведе кретања,вежбе и краткесаставе уз музичкупратњу;

-игра дечји и народниплес;

- користи основнутерминологијувежбања;

-поштује правилапонашања напросторима завежбање;

-одговорно се односипрема објектима,справама иреквизитима упросторима завежбање;

-поштује правилаигре;

Бацања ихватања

Пузања,вишења, упори

и пењања

Вежбе на тлу

гађањем у циљ.

Пузање на тлу.Пењања.Провлачења.Вис лежећи опружено.Помицања улево иудесно у вису лежећеми вису слободном.Упори.

Основни садржаји:-основни ставови иположаји-поваљка на леђима-став на лопатицама-колут напред изчучња у

чучањ-поваљка на стомаку-састав од наученихелемената-игре са усвојенимвежбама.

Проширени садржај:-колут назад из чучњау чучањ низ косуповршину-одељенскотакмичење са задатомкомбинацијом вежби.

Ходање по линији.Ходање по шведскојклупи.Лагано трчање нашведској клупи илиниској греди.

Кратак састав налинији обележеној натлу, шведској клупи иниској греди.

Вежбе обликовања сареквизитима.Трчање, поскоци искокови уз коришћењереквизита.Дизање и ношењепредмета и реквизитана различите начине.Елементарне игре сареквизитима.Игре са ластишем.

Ходање и трчање сапроменом

ритма, темпа идинамике уз пљесак иуз музичку пратњу.Галоп напред.




вежбање




вежбање













Наставник

-навија фер и бодриучеснике у игри;

- прихвати сопственупобеду и пораз;

-уредно одлаже својествари пре и наконвежбања;

-наведе делове свогатела и препознањихову улогу;

-уочи промену у растукод себе и других;

-уочи разлику измеђуздравог и болесногстања;

-примењујездравствено-хигијенске

мере пре, у току инакон вежбања;

-одржава личнухигијену;

-учествује уодржавању простора укоме живи и борави;

-схвати значајкоришћења воћа уисхрани;

-правилно се понашаза столом;

Вежберавноте-же

Вежбе сареквизити-ма

Плес иритмика

Полигони

Дечји поскок.Њихање и кружењевијачом или траком.Суножни скокови крозвијачу са обртањемнапред.Народно коло поизбору.

Комбинованиполигони од усвојенихвештина.

Основни термини увежбању.Вежбам без- бедно.

Чувам своје и туђествари.Правилаелементарних игара.Некад изгубим, анекада победим.Навијам фер.

Упознај своје тело.Растемо.Бидим, чујем, осећам.Моје здравље.Ко се брине о момздрављу?Лична хигијена.Хигијена простора уком живим.Хигијена простора укоме вежбам.Животне намирнице иправилна исхрана.Заједно за столом.



вежбање




вежбање








Ученици



Физичка издравственакултура

Културавежбања ииграња

Здрав-ственоваспита-ње



вежбање






МУЗИЧКА КУЛТУРАЦиљ наставе и учења предмета музичка култура је да код ученика развије интересовање и љубав премамузици кроз индивидуално и колективно музичко искуство којим се подстиче развијање креативности,естетског сензибилитета и духа заједништва, као и одговорног односа према очувању музичког наслеђаи културе свога и других народа.






Слушање музике Уметничка музика уцртаним ианимиранимфилмовима. Односзвук-лик, музика-радња.Композиције којеилуструју различитаосећања.Звук и тон.Звуци тела (пулс,куцање

срца, дисање).Звуци из природе иокружења.Звучни знак( школско звоно,аутомобилскасирена).Тон: боја (различитигласови иинструменти),



певање и свирање







По завршетку разредаученик ће бити у стањуда:

-објасни својим речимаутиске о слушаномделу, особине тона,доживљај прегласнемузике и њеног утицајана тело и зашто јетишина важна;

-разликујеодабране звукове итонове, певање-свирање, хор: једанпевач-група певача,оркестар:један свирач-група свирача, бојуразличитих певачкихгласова и инструменатаи музичке изражајнеелементе;

Извођење музике

трајање (кратак-дуг),јачина (гласан-тих),висина (вусок-дубок).Тишина и одсуствозвука.Композиције којеилуструју различитебоје људског гласа иинструмената.Музички дијалог(хор, глас и хор, гласи

инструмент, двагласа, дваинструмента, једансвирач, групасвирача, оркестар).Различити жанровивезани за ситуацијезначајне за ученика(празници, приредбе,свечаности,рођендани, венчања,божићне иновогодишњепесме...).Музичка прича.Карактер дела иелементи музичкеизражајности.Музички бонтон.Музика и здравље.Носиоци звука.

Изговор бројалице уритму уз покрет-пљескање, пуцкетањепрстима, корачање,дланом о надланицу,ударом о клупу.Звучне ономатопеје иилустрације.Држање тела идисање-правиланначин певања.Правилна дикција-изговарање брзалицаи бројалица.Певање песама послуху различитогсадржаја и карактера.Певање песама уз

покрет-песме уз игруи народне песме.Певање модела инаменских песама иповезивање њиховихпочетних тонова узбоју (до-зелено, ре-браон, ми-жуто, фа-плаво и сол-црвено).Дечији ритмичкиинструменти иначини свирања нањима.Свирање по слухупратње уз бројалице



























-препозна музичкипочетак и крај ипонављање теме иликарактеристич-ногмотива у слушаномделу;

-повезује музичко делоу односу на њемублиске ситуације, врсту

гласа и бојуинструмената сакарактеромдела;

-поштује договоренаправила понашања прислушању музике;

-користи самосталноили уз помоћ одраслихдоступне носиоцезвука;

-изговара у ритму узпокрет бројалице;

-пева по слуху песмеразличитог садржаја ирасположења;

-пева по слуху узпокрет народне песме,

музичке игре;

-примењује правиланначин певања идоговорена правилапонашања у групномпевањуи свирању;

-свира по слухузвучне ономатопеје иилустрације, ритмичкупратњу из бројалице ипесме, једноставнеаранжмане, свирачкедеонице у музичкимиграма;

-повезује почетнетонове песама-модела иједноставнихнаменских песама са

бојама, ритам саграфичким приказом;

-објашњава својимречима доживљај своги туђег извођења;

-учествује у школскимприредбама иманифестаци-Јама;

и песме-пулс, ритам,груписање удара.Певање и извођење

музичких игара узсвирање на дечјиминструмен-тима-песме уз игру,дидактичке игре,музичкедраматизацијеСвирањеинструментал-нихаранжмана на дечјимритмичкиминструментима и наалтернатив-нимизворима звука.Свирање графичкипредставље-ногритма.Музички бонтон.

Израда дечјихритмичкихинструмената

од различитихматеријала.Стварање звукова изнепосредне околинеи природе спонтаномили договореномимпровизаци-јом.Креирањесопствених покретауз музику која сеизводи или слуша.Стварање звучнихефеката иједноставнеритмичке пратњекористећи различитеизворе звука.Бирањеинструмената наоснову звука истварање једноставне

ритмичке пратње узбројалице, песме имузичке игре.Стварање мањихритмичких целина наоснову музичкогискуства-изговором уритму, различитимпокретима,предметима и дечјимритмичкиминструмен-тима.Стварање музичкихпитања и одговора надечјим ритмичкиминструменти-ма удијалогу.Стварањеједноставне мелодијена



















-направи дечјеритмичке инструменте;

-ствара звучне ефекте,покрете уз музику,мању ритмичку целинупомоћу различитихизвора звука, ритмичкупратњу за бројалице,песме и музичке игрепомоћу различитихизвора звука,музичко питање иодговор на ритмичкимудараљкама,једноставну мелодијуна краћи задати текст;

-изабере премалитерарном садржајуодговарајући музичкисадржај;

Музичкостваралашт-во

краћи текст.Бирање познатихмузичких садржаја,звучних ономатопејаи илустрација застварање звучнеприче-праћењелитерарног текста. Вербалне методе

Демонстра-тивнаметода

Самосталнопевање и свирање



















СВЕТ ОКО НАС

Циљ наставе и учења предмета свет око нас јесте упознавање себе, свог природног идруштвеног окружења и развијање способности за одговоран живот у њему.






Непосредноокружење

Ја и други

Породич-нидом, школа

Основна осећања:радост, страх, туга ибес. Основнеживотне потребе:дисање, храна, вода,спавање, потреба затоалетом.Сличности и разликепо полу, старости,способности-

ма и интере-совањима.

Групе људи:породица, школсказаједница, разред,одељење, суседи.Права и обавезечланова групе.Правила понашањапојединаца и групе.Празници:породични, школски.

Здрав начин живота:становање, одевање,

Вербалне методеРад на тексту

Решавање задаткаДемонстра- цијаЕкспериментПровера знања




Фронтални







По завршетку разредаученик ће бити устању да:

-препозна и искажерадост, страх, тугу ибес уважавајући себеи друге;-правовремено ипримерено ситуацијиискаже своје основнеживотне

потребе за храном,водом и одласком утоалет;-се понаша тако дауважава различитостисвојих вршњака идругих људи;-придржава седоговорених правилапонашања у школи иприхвата последицеако их прекрши;-сарађује савршњацима узаједничкимактивностима;








Здравље ибезбед-ност

Оријента-ција упростору ивремену

исхрана, личнахигијена, рад, одмор.Безбедно

понашање усаобраћају на путу одкуће до школе( кретање улицом саи без тротоара,прелажење прекоулице, безбедноместо за игру).Опасне ситуације поживот, здравље иоколину, превенцијаи правилнопонашање (у дому ишколској средини,саобраћају, токомприроднихнепогода).

Кретање исналажење упростору у односуна

просторнеодреднице: напред-назад, лево-десно,горе- доле икарактерис- тичнеобјекте.Сналажење увремену у односу навременскеодреднице: деловидана, обданица и ноћ,дани у недељи, пре,сада, после, јуче,данас, сутра,прекјуче, прексутра.

Човек ради и ствара(материјали исредства за рад,производи људскограда).Материјали за

израду предмета(дрво, камен, метал,стакло, гума,пластика, папир,тканина) и њиховасвојства (тврдо-меко,провидно-непровидно, храпаво-глатко).

Сунчева светлост итоплота.Основна својстваваздуха: провидност,мирис, кретање.Облици појављивањаводе: реке, потоци,

СамосталниРад у паруГрупни рад




















-одржава личнухигијену и адекватносе одева у циљуочувања здравља;-чува своју, школску иимовину

других;-прати инструкцијеодраслих у опаснимситуацијама: поплава,земљотрес, пожар;-својим речима опишепример неке опаснеситуације из свогнепосредногокружења;-примењује правилабезбедног понашањана путу од куће дошколе приликомкретања улицом са ибез тротоара ипреласка улице;-снађе се у просторупомоћу просторних

одредница: напред-назад,лево-десно, горе-долеи карактеристич-нихобјеката;-одреди време својихактивности помоћувременскиходредница: деловидана, обданица и ноћ,дани у недељи, пре,сада, после, јуче,данас, сутра, прекјуче,прекосутра;-посматрањем иопипавањем предметаодреди својстваматеријала: тврдо-меко, провидно-непровидно, храпаво-глатко;-учествује у

извођењуједноставних огледакојимаиспитује природнефеномене;-разликује природу одпроизвода људскограда на примерима изнепосредногокружења;-препознаје обликепојављивања воде унепосредномокружењу: потоци,реке, баре, језера;-препознаје изгледземљишта унепосредномокружењу: равница,брдо, планина;

Човек ствара

Разноврс-ностприроде

баре, језера, киша,снег.

Облици појављивањаводе у непосрсдномокружењу.Основна својстваводе: укус, мирис,провидност, растварапоједине материјале.Изглед земљишта:равница, брдо,планина.Изглед земљишта унепосредномокружењу.Основна својстваземљишта: боја,растреситост,влажност.Карактерис-тичнебиљке и животиње унепосредномокружењу.

Изглед и делови телабиљака.Изглед и делови телаживотиња напримерима сисара,птица, риба,инсеката.Човеково тело-делови тела (глава,труп, руке и ноге) ичула (вида, слуха,укуса, мириса идодира).Значај воде, ваздуха,земљишта, сунчевесветлости и топлотеза живот биљака,животиња и човека.Одговоран односчовека премаживотној средини

(штедња воде,одлагање отпада напредвиђена места,брига о биљкама иживотињама).









Фронтални












-идентификује биљкеи животиње изнепосредног

окружења на основуњиховогспољашњег изгледа;-уочава разноврсностбиљака на основуспољашњег изгледа;-препознаје главу,труп, руке и ноге каоделове тела и њиховуулогу у његовомсвакодневном животу;-препознаје улогу чулавида, слуха, мириса,укуса и додира уњеговомсвакодневномфункциониса-њу исазнавању окружења;-штеди воду и одлажеотпад

на предвиђена места;-се понаша тако да неугрожава биљке иживотиње унепосредномокружењу;-повезује резултатеучења и рада сауложеним трудом

СамосталниРад у паруГрупни рад














ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИКЦиљ наставе енглеског језика у првом разреду је оспособљавање ученикa да на енглеском језикукомуницирају у усменом облику, на основном нивоу, о темама из њиховог непосредног окружења, као иподстицање свести о сопственом напредовању ради јачања мотивације за учење језика и олакшавањеразумевања других и различитих култура и традиција. Стимулише критичко и креативно мишљење,радозналост и истраживачки дух и омогућава одговарајући социјални и интелектуални развој ученика.

Ред.бр.

НАСТАВНА ТЕМАЦИЉ ТЕМЕ(ИСХОДИ)

НАЧИН ОСТВАРИВАЊАКорелацијаса другимпредметима


1. УводПоздрављање ипредстављање.

- поздраве и отпоздравепримењујућинајједноставнија језичкасредства;- разумеју и примењујуустаљена правила учтивекомуникације.

Методе рада:КM– слушање и понављање,играње улога, симулација.


Ликовна култура:илустровање

Музичка култура:слушање музике

Грађансковаспитање

наставник,ученик

2. 2. Welcome to HappyHouse!Добродошли усрећну кућу!Поздрављање; пред-стављање себе идругих; давање итражење информа-ција о другима.

-представе себе и другог;-поздраве и отпоздравепримењујући једноставнајезичка средства;-разумеју јасно постављенаједноставна питања личнеприроде иодговоре на њих;- разумеју и користеформалне и неформалнепоздраве и поштујуустаљена правилаучтивости.

Методе рада:KM - слушање ипоказивање/понављање/заокруживање, играње улога,симулације, певање ипоказивање песмица, ТПР,глума, пантомима, играњеулога.Облици рада:фронтални,индивидуални,групни,тандем


Грађансковаспитање,ликовна, музичкаи драмскауметност, српскијезик.


3. Pens and pencilsПенкала и оловкеОписивањепредмета; позив иреаговање на позивза учешће у заједни-чкој активности;изражавањеколичина; разуме-вање и давањеједноставних налога.

- препознају и именујупредмете из непосредногокружења;- разумеју позив и реагујуна њега;- упуте позив на заједничкуактивност;- разумеју једноставнеисказе који се односе наколичине; поставе питања исаопште количинеједноставним језичкимсредствима;- разумеју и реагују накратке налоге;- упуте кратке налоге;- разумеју и препознајусличности и разлике уживоту у школама у ВБ икод нас;- прикладно упуте,прихвате/одбију позив.

Методе рада:KM - слушање ипоказивање/понављање/заокруживање, играње улога,симулације, певање ипоказивање песмица, ТПР,глума, пантомима, играњеулога.


Грађансковаспитање, светоко нас, ликовна,музичка и драмскауметност, српскијезик, математика.


4. Come and playДођи да се играмоОписивањепредмета; позив назаједничку актив-ност; изражавањеколичина;изражавање упутстваи налога.

- препознају и именујупојмове који се односе натему;- препознају и именујупредмете из непосредногокружења;- разумеју једноставнеописе предмета;- опишу предметекористећи једноставнајезичка средства;- разумеју позив и назаједничку активност иреагују на њега; упутепозив на заједничкуактивност;- разумеју и одговоре напитања која се односе наколичине; поставе питањакоја се односе на количине;- разумеју и реагују накратке налоге;- дају кратке налоге;- певају дечје песмеодговарајућег садржаја;- прикладно упуте,прихвате/одбију позив.



Ликовна култура:илустровање,упознавање саразличитимматеријалима

Математика:шта ко ради


5. Culture: School timeКултура – Време језа школуОписивање места.

- разумеју једноставнеописе места и реагују нањих;- опишу место користећиједноставна језичкасредства;- уоче сличности и разликеу начину живота у школамау ВБ и код нас.





6. 6. Happy Christmas!Срећан Божић!Честитање;изражавање жеља

- препознају и именујупојмове који се односе натему;- разумеју једноставноисказане честитке иодговоре на њих;- упуте једноставнечеститке;- уоче сличности и разликеу начину прославе Божића иНове године у ВБ и код нас;- певају традиционалне,дечје Божићне песме.

КМ – слушање ипонављање/певање, глума,сецкање, бојење, прављењепредмета од папира ипредмета за рециклажу.




7. Dressing upОблачењеОписивањепредмета; изража-вање количина;изражавање допа-дања; исказивањесавета и упозорења.

- препознају и именујупојмове који се односе натему;- препознају и именујупредмете из непосредногокружења;- разумеју једноставнеописе предмета;- разумеју и одговоре напитања која се односе наколичине; поставе питањакоја се односе на количине;- разумеју и реагују на


Облици рада:фронтални,индивидуални,групни,



једноставне савете иупозорења;- упуте кратке савете иупозорења;- поштују правила учтивекомуникације-адекватнореаговање на савете иупозорења.

тандем

8. Happy birthdayСрећан рођенданЧеститање; изража-вање количина ипоседовања; позив назаједничкуактивност;изражавањеупутстaва и налога;давање основнихинформација о себи.

- препознају и именујупојмове који се односе натему;- разумеју једноставноисказане честитке иодговоре на њих;- упуте једноставнечеститке;- разумеју и одговоре напитања која се односе наколичине; поставе питањакоја се односе на количине;- разумеју једноставнеисказе којима се изражавапоседовање / непоседовањеи реагују на њих;- траже и дају једноставнеисказе којима се изражавапоседовање;- разумеју позив и назаједничку активност иреагују на њега; упутепозив на заједничкуактивност;- разумеју и реагују накратке налоге;- дају кратке налоге;- разумеју јасно постављенапитања личне природе иодговоре на њих;- постављају једноставнапитања личне природе;- уоче сличности и разликеу начину прославерођендана;- певају рођенданску песмуи играју рођенданске игре.





9. Culture: Goodmorning!Добро јутро!Изражавањедопадања; описивањепојава.

- препознају и именујупојмове који се односе натему;- разумеју једноставнеисказе којима се изражавадопадање и реагују на њих;- траже и дају једноставнеисказе којима се изражавадопадање;- уоче сличности и разликеу начину исхране у ВБ икод нас.

Методе рада:

КМ – слушање ипоказивање/понављање/глума, симулација.




10. 10. Happy Easter !Срећан Ускрс!Честитање;изражавањеколичине.

- препознају и именујупојмове који се односе натему;- разумеју једноставноисказане честитке иодговoре на њих;- упуте једноставнечеститке;- разумеју и одговоре напитања која се односе наколичине; поставе питањакоја се односе на количине;- уоче сличности и разлике






у начину прославе Ускрса уВБ и код нас;- певају традиционалне,дечје Ускршње песме.

11. BathtimeВреме за купањеИзражавање свако-дневних радњи испособности;разумевање и давањеједноставних налога;описивање појава.

- препознају и именујупојмове који се односе натему;- разумеју исказе у вези сасвакодневним радњама испособностима и реагују нањих;- изражавају свакодневнеактивности и способностиједноставним језичкимсредствима;- разумеју и реагују накратке налоге;- дају кратке налоге;- разумеју и дају краткеописе појава;- разумеју животне навике уВБ.





12. Animal friendsЖивотињепријатељиИзражавањедопадања/недопада-ња; исказивањеположаја у простору;исказивањеједноставнихнаучних чињеница;изражавање потребаи осећања.

- препознају и именујупојмове који се односе натему;- разумеју једноставнеисказе за изражавањедопадања/недопадања иреагују на њих;- траже мишљење иизражавајудопадање/недопадањеједноставним језичкимсредствима;- разумеју исказе везане запојаве – научне чињенице иреагују на њих;- исказују научне чињениценајједноставнијим језичкимсредствима;- разумеју свакодневнеисказе који се односе наизражавање осећања;- изразе своја осећањаједноставним језичкимсредствима;- разумеју сличности иразлике у односу људипрема живом и неживомсвету у ВБ и код нас.





9. Culture: Party time!Време је за забаву!Описивање места иположаја у простору.

- препознају и именујупојмове који се односе натему;- разумеју једноставнеописе и исказе који сеодносе на описивањеположаја у простору иреагују на њих;- траже и дају једноставнеисказе који се односе наположај предмета упростору;- уоче сличности и разликеу начину прославерођендана у ВБ и код нас(уобичајени поклони,украси, послужења и






Оперативни задаци: Оспособљавање ученика да на страном језику комуницира на основном нивоу у усменом облику о

темама из његовог окружења. У исто време, настава страног језика треба да: Подстакне развијање свести о сопствено напредовању ради јачања мотивације за учење језика, Олакша разумевање других различитих култура и традиција, Стимулише машту, креативност и радозналост, Подстиче задовољство коришћења страног језика.

ПРОГРАМ ИЗБОРНИХ НАСТАВНИХ ПРЕДМЕТА

ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕ

забава).

Ред.бр. НАСТАВНА ТЕМА

ЦИЉ ТЕМЕ(ИСХОДИ)



1. Подстицање групнограда, договарања исарадње савршњацима иодраслима

- подстицање групног рада,договарања и сарадње савршњацима и одраслима;



Српски језик




Музичка култура


2. Подстицање развојасамосвести,самопоштовања иуважавања других

- подстицање самосвести,самопоштовања иуважавања других;









3. Оспособљавањеученика дапрепознају иразумеју сопственаосећања и потребе, ињихову међусобнуповезаност и даштите и остварујусвоје потребе наначин који неугрожава друге

- оспособљавање ученика дапрепознају и разумејусопствена осећања ипотребе и њиховумеђусобну повезаност, даштите и остварују својепотребе на начин који неугрожава друге;









4. Развијањекомуникативнеспособности,

- развијање комуникативнеспособности, невербалне ивербалне комуникације,

Методе рада:вербално-текстуална,илустративно-




невербалне ивербалнекомуникације,вештина ненасилнекомуникације

вештина ненасилнекомуникације;

демонстративна.





5. Оспособљавањеученика за применувештина ненасилнекомуникације урешавању сукоба ивршњачкомпосредовању

- оспособљавање ученика запримену вештинаненасилне комуникације урешавању сукоба ивршњачком посредовању;









6. Оспособљавањеученика да упознајунепосреднодруштвено окружењеи сопствено место уњему, и да активнодоприносе развојушколе по меридетета

- развијање креативногизражавања;









7. Оспособљавањеученика да упознајуи уважавају дечјаправа и да будуспособни да активноучествују у њиховомостваривању

- оспособљавање ученика даупознају непосреднодруштвено окружење исопствено место у њему ида активно доприносеразвоју школе по меридетета;








8. Развијање инеговање основнихљудских вредности

- оспособљавање ученика даупознају и уважавају дечјаправа и да буду способни даактивно учествују уњиховом остваривању;








9. Евалуација - развијање и неговањеосновних људскихвредности.


Облици рада:фронтални,




Физичко


ВЕРСКА НАСТАВА – ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИСНАСТАВНА ТЕМА ЦИЉЕВИ ИСХОДИ УЧЕЊА КЉУЧНИ ПОЈМОВИ

I – УВОД Упознавање ученика и вероучитеља.Упознавање ученика са садржајимапредмета и начином рада.Мотивисање ученика за похађањечасова верске наставе

Когнитивни аспект: да разумеосновнa сазнања о темама које ћесе обрађивати на наставиПравославног катихизисаАфективни аспект: битиподстакнут да активно учествује начасовима верске наставе

Верска наставаВероучитељВера

II - ЗАЈЕДНИЦА КАО ОСНОВЖИВОТА

Ученицима пружити основ заразумевање човека као бића заједнице .Пружити ученицима елементарнознање о Богу као бићу заједнице

Когнитивни аспект: моћи даопише и објасни значење појмазаједнице као и његов однос премањему блиским особама(породици) ,моћи да препозна да не можемоједни без других , знати да насљубав повезује са другима,овладати вештином да се правилноосени крсним знаком,сазнати да је Бог Света Тројица(Заједница),сазнати да крштењем постајемочланови Божје породице (Цркве)Афективни аспект: пожелети дачини добро другима (ближњима) усвојој заједници, пожелети даизражава хришћанску љубав премаБогу и ближњима

ЧовекЗаједницаБогБиће БожијеКрстСвета ТројицаЦрква

III - ЗАЈЕДНИЦА ЉУБАВИБОГА, ЧОВЕКА И ПРИРОДЕ

Пружити основ за разликовање иупоређивање породичних односа иодноса који владају у ЦрквиПружити основ за упознавање односакоји владају између човека и БогаПружити основ за разумевање да јемолитва наш разговор са БогомПмогућити ученицима да увиде да сепородични односи и односи у Црквиисказују на конкретан начинУченицима пружити основ заразумевање да се кроз међусобнеодносе љубави остварује јединство.

Когнитивни аспект:сазнати да заједница са Богомпочива на слободи,препознати да је послушност изразљубави,моћи да препозна да је даривањеплод љубави,моћи да сазна да је молитваразговор са Богом,моћи да усвоји текст молитве Оченаш,сазнати да је Бог Отац створио светиз љубави,моћи да препозна да је наш животБожји дар,упознати да Бог жели да живимо узаједници са Њим.Афективни аспект:показивати жељу да љубав исказујена конкретан начин,бити мотивисан да љубав премаБогу изражава молитвом

МолитваПородицаЉубав

IV - НЕИЗМЕРНА ЉУБАВБОЖЈА - ХРИСТОС СЕРОДИ!

Пружити ученицима неопходно знањео доласку Спаситеља у светУказати ученицима да је послањеСина Божјег дар љубави Бога Оца свет.Пружити ученицима елементарнознање о Светоме Сави.

Когнитивни аспект: моћи дапрепозна основне догађајебиблијске приповести о Христовомрођењу,моћи да препозна и именује главнеличности из библијске приче оХристовом рођењу ( уз помоћиконе празника и по кључнимсимболима), моћи да препозна да јепрослава празника догађај целепородице кроз који се остварујезаједница љубави,моћи да усвоји текст (садржај) имелодију песме ( Божић, Божић ),

БожићХристосДарРадост рођењаСветитељСвети Сава

индивидуални, васпитање

моћи да препозна да је Свети Савапосветио свој живот Богу збогљубави према Њему.Афективни аспект:По завршетку теме: код ученика ћесе развити жеља да активноучествује у прослави Христовогрођења,код ученика ће се развити жеља дапрема ближњима подражавапример љубави Светога Саве.

V - ЦРКВА - ЗАЈЕДНИЦА САБОГОМ

Пружити ученицима елементарнознање о стварању светаОмогућити ученицима да схвате идоживе Цркву као заједницу сабраногБожјег народа Подстицати ученике налично учешће у животу Цркве

Библијско казивање о стварањусветаЖивот првих људи-Божја жеља дасвет буде ЦркваЧовек не прихвата Божје дарове-тоје човекова незахвалност,непослушност и себичност

ЦркваБожји даровиНе/послушност

VI – ХРИСТОВА ЉУБАВПРЕМА ЧОВЕКУ И СВЕТУ

Указати ученицима на величинуХристове љубави према људима исветуПружити ученицима елементарнознање о Христовом страдању иваскрсењу

Когнитивни аспект: упознатиХристово учење као „учење“ ољубави и праштању ( напримерима из јеванђељских прича)Препознати и разумети да је праваљубав када је показујемо делимаУсвојити садржај и мелодију песме„Знаш ли ко те љуби силно“Бити у могућности да опишепојединости библијске повести оХристовом ВаскрсењуПрепознати и именовати главнеличности из библијске приче оХристовом Васкрсењу ( уз помоћиконе празника и по кључнимсимболима)Препознати да је прославапразника догађај целе породицекроз који се остварује заједницаљубави Моћи да опишепрослављање Васкрса у својојпородициУпознати обичаје у вези саВаскрсомАфективни аспект: Развијатипотребу да делима исказују љубавРазвијати жељу да учествује уприпремама за прославу овогнајвећег хришћанског празника

Христово страдањеХристово васкрсењеПраштањеВаскрс

VII – НАША БРИГА О СВЕТУ Омогућити ученицима да у Христупрепознају узор љубави према свету ичовекуПодстицати ученике да љубав премаБогу изражавају кроз љубав премаљудима и природиУстановити обим разумевања иквалитет стечених знања у токушколске године из Православногкатихизиса

Когнитивни аспект:Моћи да преприча одабране причекоје говоре о Христовој љубавипрема свету и човекуНа елементарном нивоу моћи даобјасни међусобну повезаност свихљуди и природеПрепознати и именовати поступкељуди који су прожети љубављупрема природи, људима и БогуУочити у којој мери је напредоваои савладао градиво Православногкатихизиса 1. разреда основнешколеАфективни аспект: Развијатижељу да се брине о биљкама иживотињама и целокупној природи

Природа као Божји дарЖивот као Божји дар

НАСТАВНА ТЕМАКОМПЕТЕНЦИЈЕ КОРЕЛАЦИЈА

ОПШТЕ СПЕЦИФИЧНЕI – УВОД Компетенција за учење;

Естетичка компетенција;Комуникација;Одговоран однос према околини;Рад са подацима и информацијама;Решавање проблема;Етичка компетенција;Сарадња.

Уводне часове требалоби осмислити тако дадопринесу међусобномупознавању ученика,упознавању ученика сциљевима, исходима,наставним садржајима,али и тако данаставник стекнепочетни увид у токаквим предзнањима иставовима из подручјаПравославногкатихизиса, групарасполаже.Упознавање сасадржајем програма иначином радаСпособност да секатихизација каолитургијска делатностпредстави каозаједничко делокатихете(вероучитеља) ињегових ученика.

СОН : Моја школа,Моје ново окружење

II - ЗАЈЕДНИЦА КАО ОСНОВЖИВОТА

Решавање проблема;Сарадња;Дигитална компетенција;Компетенција за учење;Одговорно учешће у демократском друштву;Естетичка компетенција;Комуникација;Рад са подацима и информацијама;Одговоран однос према околини;Одговоран однос према здрављу;Етичка компетенција;Предузимљивост и оријентација капредузетништву.

Способност да се лакоискажу приче и сликекоје приказујупородицу, може иприча о „малојпородици“ (деца саједним родитељем,или старатељем) ,садржаји у вези саживотом у школи(нова заједница);односи у заједници.Способност да сеусвоје и поштујуправила понашања истекне увид ко јеБожја породица (ко сучланови Божјепородице; како сепостаје њен члан...)

СОН : Моја школа,Моје ново окружење,Моја породица,Породично срце љубави

III - ЗАЈЕДНИЦА ЉУБАВИБОГА, ЧОВЕКА И ПРИРОДЕ

Компетенција за учење;Одговорно учешће у демократском друштву;Естетичка компетенција;Комуникација;Одговоран однос према околини;Одговоран однос према здрављу;Предузимљивост и оријентација капредузетништву;Рад са подацима и информацијама;Решавање проблема;Сарадња;Етичка компетенција;Дигитална компетенција.

Препознаје и разумеБожију надлежност,компетенцију: Бог јецео свет створио изљубави. Способностда се испричају иразумеју приче којеговоре о томе да каданекога волимо, онда гаи слушамоКако можемо дапомогнемо другоме;љубављу чиним добрадела

Српски језик:песма„Ал` је леп овај свет“,Ј.Ј. Змај .

СОН: Свет око мене.

Садржаји који говореи приказују лепотуствореног света

IV - НЕИЗМЕРНА ЉУБАВБОЖЈА - ХРИСТОС СЕРОДИ!

Компетенција за учење;Одговорно учешће у демократском друштву;Естетичка компетенција;Комуникација;Одговоран однос према околини;Одговоран однос према здрављу;Предузимљивост и оријентација капредузетништву;Решавање проблема;Сарадња;Дигитална компетенција;Етичка компетенција.

Активно учешће уисторијској чињеницио Новозаветномсведочанству оХристовом Рођењу(препричано иприлагођено).Реализација програматребало би да се одвијау складу с принципимасавремене активненаставе, која својомдинамиком подстичеученике наистраживачки ипроблемски приступсадржајима тема. Утоку реализацијестављати нагласаквише на доживљајно иформативно, а мање насазнајно иинформативно.

СОН:Породични празниции прославе.Српски језик и Ликовнакултура: Божић, Св. СаваМузичка култура:Божићна песма,Химна Светом Сави

V - ЦРКВА - ЗАЈЕДНИЦА САБОГОМ

Компетенција за учење;Одговорно учешће у демократском друштву;Естетичка компетенција;Комуникација;Одговоран однос према околини;Одговоран однос према здрављу;Предузимљивост и оријентација капредузетништву;Решавање проблема;Етичка компетенција;Сарадња.

Настава је успешнореализована ако јеученик спреман даЦркву схвати каопростор заостваривање својеличности кроззаједничарење саближњима иТројичним Богом којипостаје извор и пуноћањеговог живота.Свест о заједници,одговорности,узрочно-последичнијвези са нашимпонашањем.Повезаност садругима, други утичуна нас и ми утичемо надруге.

Српски језик: Прича ,,Где јељубав, ту је Бог“, Л.Н.ТолстојПрича ,,Прва Литургија(Христови ученици);„Православна читанка“

VI – ХРИСТОВА ЉУБАВПРЕМА ЧОВЕКУ И СВЕТУ

Компетенција за учење;Одговорно учешће у демократском друштву;Естетичка компетенција;Комуникација;Одговоран однос према околини;Одговоран однос према здрављу;Предузимљивост и оријентација капредузетништву;Решавање проблема;Сарадња;Етичка компетенција.

Активно учешће уисторијској чињеницио ХристовомВаскрсењу.СпособностразумевањаНовозаветногсведочанства оХристовом Васкрсењу(препричано иприлагођено )

Српски језик:прича ,,МилостивиСамарјанин".Прича„Добро дрво“ Ш.Силверстејн

Музичка култура: Песма„Знаш ли ко те љуби слилно

Ликовна култура: Васкрс

VII – НАША БРИГА О СВЕТУ Одговоран однос према околини;Одговоран однос према здрављу;Предузимљивост и оријентација капредузетништву;Компетенција за учење;Одговорно учешће у демократском друштву;Естетичка компетенција;

Развијање етичкихпринципа, свести,савести, одговорностии поштовања живота(свог и туђег) каонепоновљивог Божјегдара. Етички контекст

Српски језик: Прича ,,СветиГерасим и лавЈордан" ,,Лептир"СОН : Приче и слике окућним љубимцима икућном цвећу.

Комуникација;Рад са подацима и информацијама;Решавање проблема;Сарадња;Етичка компетенција;Дигитална компетенција.

и разумевањеодговорности; Разнеприче о које говоре ослужењу човекачовеку.Човекова брига заочување природе,биљака и животиња,као Божије дарове.

ДИДАКТИЧКО-МЕТОДИЧКО ОСТВАРИВАЊЕ:

Реализација програма требало би да се одвија у складу с принципима савремене активне наставе, којасвојом динамиком подстиче ученике на истраживачки и проблемски приступ садржајима тема. У токуреализације стављати нагласак више на доживљајно и сазнајно, а мање на формативно и информативно.Теоријска настава реализује се у учионици; уз помоћ аудио-визуелних дидактичких средстава.Практична настава реализује се у цркви – учешћем у литургијском сабрању.Квалитет наставе се постиже када се наставни садржаји реализују у складу са савременим педагошкимзахтевима у погледу употребе разноврсних метода, облика рада и наставних средстава.

ВЕРСКА НАСТАВА – КАТОЛИЧКИ ВЈЕРОНАУК

Циљ наставе католичког вјеронаука је да дијете упозна Бога Оца, његову љубав,да се, родитељ и овај дивни свијет схвати као Божији дар, а затим да упозна Исуса Христа, онога коганам је Отац послао као знак своје највеће љубави. Полазимо од слике оца који воли, који је брижан, којипуно зна, који "све може", да бисмо указали на Небескога оца, који нас још више воли, који је јошбрижнији, који заиста све зна и који уистину све може. Он се брине о нама. Од њега је овај велики свијет,који је добар и ми смо његови. За те наставне јединице мисао водиља вјеронаука: радост. Он нам јепослао као највећи доказ своје љубави Сина, који нам је постао брат. Љубимо његову мајку и кроз овугодину упознајемо живот Господина Исуса. Строго следимо литургијску црквену годину (Дошашће,Божић, Коризма, Ускрс, Духови), а имамо на уму конкретан хришћанскиживот. Зато говоримо о Духу Светом, о Исусовој присутности међу нама, о молитви и светојмиси. Циљ нам је да ученику побудимо радост и да га наведемо на то да радосноузвраћа Очеву љубав.

Оперативни задациУченици треба да:-разумију и прихвате став да смо дјеца Божја и да нас Отац небески воли;-разумију и прихвате став да нас Бог тако љуби да је Исус Крист постао наш брат;-разумију и прихвате потребе и жеље да бисмо били Исусова браћа морамо се међусобно вољети и такослиједити његову науку;-разумију узајамну љубав која захтјева да се научимо одрицати и чинити добро другима;-развију осјећаје да су молитве и богослужје начини сусретања с оним што смо учили о Богу и даизграде потребу за тим;-спознају да њихови другови су припадници других цркава,вјера, да има оних који не вјерују, и да научеда је важно поштивати и вољети све своје другове као браћу.Садржај програмаУВОД-Међусобно упознавање ученика и вјероучитеља и упознавање са садржајимапрограма католичког вјеронаука;МИ СМО ДЈЕЦА БОЖИЈА И ОТАЦ НЕБЕСКИ НАС ВОЛИ-Дар смо небеског Оца (хвала за родитеље, браћу и пријатеље);-Небески нас Отац воли (хвала што ме воли);-Небески Отац је добар (развијање љубави према Оцу Небеском јер је према мени добар);-Небески Отац све зна (развијање осјећања дивљења јер Небески Отац све зна);

-Небески Отац све може (развијање осјећања радости јер Небески Отац све може);-Небески Отац је створио и невидљиви свијет (неговање осјећања како нам је добро што је Небески Отацнајбогатији);-Небески Отац се брине за свијет (развијање захвалности према Богу што се брине за нас);-Сви су људи дјеца Божија и зато су браћа (упознати дјецу са чињеницом да су сви људи дјеца Божија изато су браћа, развијати свјест о важности суживота и толеранције).БОГ НАС ТАКО ЉУБИ ДА ЈЕ ИСУС КРИСТ ПОСТАО НАШ БРАТ-Небески Отац нам је послао свога сина (развијање радости што ми је Исусбрат);-Ишчекивани Божји Син (развијање љубави према Марији јер је Исусова мајка);Исусово рођење-славимо заједно сви кршћани (развијање захвалности Богу за ту љубав, што је постао нама сличан);-Исусови први гости (развијање осјећања свјести да ћу и ја бити Исусов гост, поход пастира и мудраца);-Светкујемо Божић (упознати властити начин слављења као и начине других,Бог нас је даривао и ми ћемо једни друге).ДА БИСМО БИЛИ ИСУСОВА БРАЋА МОРАМО СЕ ВОЉЕТИ МЕЂУСОБНОИ СЛИЈЕДИТИ ЊЕГОВУ НАУКУ-Исус нас учи: љубимо једни друге у кући (навикавање на помагање родитељима);-Исус нас учи: љубимо своје ближње (помагаћу друговима у школи);-Исус нас учи: љубимо једни друге (помоћи ћу својим судруговима);-Упознати Исуса онако како га прихватају и сви остали људи (Исус је особа значајна за човјечанство,шта Куран часни говори о Исусу);-Исус нас учи да се у љубави налазимо (развијање навике пјевања у цркви).УЗАЈАМНА ЉУБАВ ЗАХТИЈЕВА ДА СЕ НАУЧИМО ОДРИЦАТИ ИЧИНИТИ ДОБРО ДРУГИМА-ИСУС ЈЕ ОТКУПИТЕЉ-Исус је љубав трпио (развијање чврстине-ако ме нешто боли, нећу се одмах тужити);-Исус приказује своје трпљење Оцу (развијање чврстине своје трпљење ћу сјединити с Исусовим);-Отац је ускрисио Исуса (развијање вјере да Отац даје живот и смрт);-Исус је жив (развијање вјере у живога Исуса);-Прослављени Исус (развијање вјере у Божје прослављено краљевство);Завод за унапређивањеобразовања и васпитања-Међу нама је Дух Свети (развијање осјећања радости што ми Дух помаже доћи к Оцу);-Исус међу нама живи (развијање поуздања у Исуса, Исус и дјеца).МОЛИТВА И БОГОСЛУЖЕЊЕ ЈЕ НАЧИН СУСРЕТАЊА С ОНИМШТОСМО УЧИЛИ О БОГУ-С Исусом заједно разговарам с Оцем (развијање осјећања задовољства што могу разговарати сНебеским Оцем);-У гостима код Исуса (развијање навике редовног похађања свете мисе);-Молитва код других цркава и вјера (развијање свјести да сваки човек моли по својој савјести правилно,заједничка молитва Оченаша, молитва Ислама).Начин остваривања програмаНаставни садржај слиједи литургијску -црквену годину. Кроз припрему и славље великих црквенихблагдана упознаје се и њихов садржај и њихова порука. Тако се на најлакши и дјеци приступачан начинпреноси садржај и живот једне кршћанске заједнице чији члан постаје ученик.Дакле, мисао водиљанаставе вјеронаука првог разреда основне школе су оне верске истине које се кроз једну литургијскугодину славе и догађају.Вјерска настава је заједничко дјело катехете (вјероучитеља) и катехизаната(вјероученика). Полазиште је конкретна стварност. Из доживљених искустава прелази се на истине, изкојих се потом враћа на свакодневну њихову примјену. Овакав начин сазнања има властити ред:упознавање (обрада нових садржаја), понављање и провјеравање, сређивање (систематизација). То јемакроструктура оваквог начина сазнања. Међутим, и ови дијелови имају своју структуру. Тако, напримјер: начин сазнања поседује слиједеће ступњеве: постављање циља, мотивирање, обрада нових

наставних садржаја, учење, индуктивни и дедуктивни закључци, тачни и нетачни докази, формулисањезапамћених чињеница... Или садржај примјене има ове дијелове: проблем, постављање циља, рјешавањепроблема, задатака, упознавање прилика и увјежбавање. Код сазнавања треба иматипред очима физиономију групе и појединца, но у оквиру часа на којем се обрађују нови наставнисадржаји, врши се примјена, понављање и врједновање обрађеног градива.Имајући на уму горе истакнуто, час вјеронаука би требало изгледати овако: кратко понављање садржајаса претходног часа и посебно освјетљавање онога што ће послужити као темељ за актуелни час. Наконпостављања циља, (шта? и како?), прелази се на обраду нових наставних садржаја (нпр. први разред,први час), где се објашњава ученику, шта то значи да "смо дарови Небескога Оца", истичући када сето и како догодило. Закључци се могу истаћи на табли. После овога се већ познати садржаји продубљују,уче, тј. разговара се о крштењу(шта/ како? и зашто?). Овако усвојено градиво, у складу са васпитнимциљем, мора наћи своју примјену у животу ученика. Разговара се зашто и како треба захвалити Богу зародитеље, браћу и пријатеље. Оваква сазнања и дјечје искуство ослањају се на његов доживљај и текстСветог Писма.

ВЕРСКА НАСТАВА – РЕФОРМАТСКА ХРИШЋАНСКА ЦРКВАЦиљ наставе верског васпитања је да пренесе деци радосну вест Божје речи и Божје истине као иразвијање позитивних ставова према припадницима других верских исповести, њиховој традицији икултури.

Оперативни задациУченици треба да:-стекну представу о Богу на основу библијског текста;-препознају Божје дело у свему што је створено;-препознају Божју бригу и љубав према сваком створењу, човеку;-схвате да постоје вредности које су доступне не само преко интелекта, него и преко веровања;-схвате да је Библија најважнија књига за све хришћане и да је најважнији извор одговора за сва животнапитања;-препознају истину крозверу у Бога: живеће под Његовом вечном заштитом;-препознају љубав Божју према њима лично у лику Исуса Христа.Садржај програмаУВОД-Међусобно упознавање ученика и вероучитеља и упознавање са садржајима рада у првом разреду.КО ЈЕ БОГ? ГОСПОД КОЈИ ЈЕСВЕ СТВОРИО-Бог је створио цео свет-Бог је створио и насПОРОДИЦА ЈЕ БОЖИЈИ ПОКЛОН-Моји родитељи-Моја породицаБИБЛИЈА-Библија-сусрет са Богом-Библија-свето писмо-Божја реч-Библија нас водиМОЛИТВА-Шта је то молитва, како се молимо-Када и где се молимо-Зашта и за кога се молимоКО ЈЕ ИСУС КРИСТ-Божић

-празник Божје љубави-Божје јављање Марији, рођење Исусово-Три краља-Исуса доносе родитељи у храм.ИСУС МОЈ ПРИЈАТЕЉ-Исус-пријатељ деце-Исус-господар природе на мору-Исус-брине о нама, Исус штити народ-Исус и господар над болешћу, Исус господар над смрћуИСУС ЈЕ СПАСИТЕЉ-Зашто славимо Ускрс-Исус се растаје од ученика-Распеће-Исус живи-одлазак код свог ОцаИСУСШАЉЕ ПОМОЋНИКА-Дух Свети-наш Учитељ и Помоћник-Први хришћани-и ја сам хришћанинБОГ ТВОРАЦ-Грех долази на свет-Адам и Ева у рају-Смрт долази на свет-Кајин и АвељБОГ СУДИ НОВИ ПОЧЕТАК-Потоп-послушност Ноја-Дуга-знак новог почетка-Вавилонски торањ-Бог кажњаваПОСЛУШНОСТ-ПРЕВАРА-ПОКАЈАЊЕ-Бог зове Аврама-Аврамова послушност-Бог испуњава своје обећање-рођење Изава-Аврамова вера-Јаков превари оца Изава-Јаков одлази од куће-тежак живот, богатство, покајање-Повратак и помирење са братом

Начин остваривања програмаВерска настава је заједничко дјело катехете (вјероучитеља) и катехизаната (вјероученика). Полазиште јеконкретна стварност. Из доживљених искустава прелази се на истине, из којих се потом враћа насвакодневну њихову примену. Овакав начин сазнања има властити ред: упознавање (обрада новихсадржаја), понављање и провјеравање, сређивање (систематизација). То је макроструктура оваквогначина сазнања. Међутим, и ови дијелови имају своју структуру. Тако, на примјер: начин сазнањапоседује следеће ступњеве: постављање циља, мотивисање, обрада нових наставних садржаја, учење,индуктивни и дедуктивни закључци, тачни и нетачни докази, формулисање запамћених чињеница... Илисадржај примене има ове делове: проблем, постављање циља, решавање проблема, задатака, упознавањеприлика и увежбавање. Код сазнавања треба имати пред очима физиономију групе и појединца, но уоквиру часа на којем се обрађују нови наставни садржаји, врши се примена, понављање и вредновањеобрађеног градива. Имајући на уму горе истакнуто, час вјеронаука би требало изгледати овако:кратко понављање садржаја са претходног часа и посебно осветљавање онога што ће послужити каотемељ за актуелни час. Након постављања циља, (шта? и како?), прелази се на обраду нових наставнихсадржаја, (нпр. први разред, први час), где се објашњава ученику, шта то значи да "смо даровиНебескога Оца", истичући када се то и како догодило. Закључци се могу истаћи на табли. После овога севећ познати садржаји продубљују, уче, тј. разговара се о крштењу (шта/ како? и зашто?). Овако усвојено градиво, у складу са васпитним циљем, мора наћи своју примену у животу ученика.Разговара се зашто и како треба захвалити Богу за родитеље, браћу и пријатеље. Оваква сазнања и дечјеискуство се ослањају на његов доживљај и текст Светог Писма.

ДРУГИ РАЗРЕД







1. На крају лета Уочавање и схватање реченицекао основне језичке категорије;Препознавање и разумевањеглавних реченичних делова;Упознавање са фонетским иморфолошким појмовимапрема захтевима програма;Савладавање новихпрограмских захтева изправописа;Мотивисање, подстицање иусмерење на читање лектире;Увежбавање читања наглас;Усавршавање читања у себи уфункцији тумачења текста;Уочавање и тумачење битнихчинилаца текста;Симултано усвајањекњижевних и функционалнихпојмова;Овладавање основнимоблицима језичког изражавањаи даље усавршавање инеговање језичке културе;






2. Дај ми крила једанкруг

Уочавање и схватање реченицекао основне језичке категорије;Препознавање и разумевањеглавних реченичних делова;Упознавање са фонетским иморфолошким појмовимапрема захтевима програма;Савладавање новихпрограмских захтева изправописа;Мотивисање, подстицање иусмерење на читање лектире;Увежбавање читања наглас;Усавршавање читања у себи уфункцији тумачења текста;




Математика:Природни бројевидо 100Геометријска телаи фигуре


Уочавање и тумачење битнихчинилаца текста;Симултано усвајањекњижевних и функционалнихпојмова;Овладавање основнимоблицима језичког изражавањаи даље усавршавање инеговање језичке културе;Систематско и доследнореализовање програмираних ињима сличних вежбања уговорењу и писању

3. И смеха, смеха деци Уочавање и схватање реченицекао основне језичке категорије;Препознавање и разумевањеглавних реченичних делова;Упознавање са фонетским иморфолошким појмовимапрема захтевима програма;Савладавање новихпрограмских захтева изправописа;Мотивисање, подстицање иусмерење на читање лектире;Увежбавање читања наглас;Усавршавање читања у себи уфункцији тумачења текста;Уочавање и тумачење битнихчинилаца текста;Симултано усвајањекњижевних и функционалнихпојмова;Овладавање основнимоблицима језичког изражавањаи даље усавршавање инеговање језичке културе;



Ликовна култура:Илустровање

Математика:Природни бројевидо 100


4. Причам ти причу Уочавање и схватање реченицекао основне језичке категорије;Препознавање и разумевањеглавних реченичних делова;Упознавање са фонетским иморфолошким појмовимапрема захтевима програма;Савладавање новихпрограмских захтева изправописа;Мотивисање, подстицање иусмерење на читање лектире;Увежбавање читања наглас;Усавршавање читања у себи уфункцији тумачења текста;Уочавање и тумачење битнихчинилаца текста;Симултано усвајањекњижевних и функционалнихпојмова;Овладавање основнимоблицима језичког изражавања






и даље усавршавање инеговање језичке културе;Систематско и доследнореализовање програмираних ињима сличних вежбања уговорењу и писању

5. Зима, зима, е па штаје

Уочавање и схватање реченицекао основне језичке категорије;Препознавање и разумевањеглавних реченичних делова;Упознавање са фонетским иморфолошким појмовимапрема захтевима програма;Савладавање новихпрограмских захтева изправописа;Мотивисање, подстицање иусмерење на читање лектире;Увежбавање читања наглас;Усавршавање читања у себи уфункцији тумачења текста;Уочавање и тумачење битнихчинилаца текста;Симултано усвајањекњижевних и функционалнихпојмова;Овладавање основнимоблицима језичког изражавањаи даље усавршавање инеговање језичке културе;Овладавање техником читања иписања латиницом;





6. У свету тајни ичуда

Уочавање и схватање реченицекао основне језичке категорије;Препознавање и разумевањеглавних реченичних делова;Упознавање са фонетским иморфолошким појмовимапрема захтевима програма;Савладавање новихпрограмских захтева изправописа;Мотивисање, подстицање иусмерење на читање лектире;Увежбавање читања наглас;Усавршавање читања у себи уфункцији тумачења текста;Уочавање и тумачење битнихчинилаца текста;Симултано усвајањекњижевних и функционалнихпојмова;Овладавање основнимоблицима језичког изражавањаи даље усавршавање инеговање језичке културе;Овладавање техником читања и







писања латиницом;

7. Расти и не стрепи Уочавање и схватање реченицекао основне језичке категорије;Препознавање и разумевањеглавних реченичних делова;Упознавање са фонетским иморфолошким појмовимапрема захтевима програма;Савладавање новихпрограмских захтева изправописа;Мотивисање, подстицање иусмерење на читање лектире;Увежбавање читања наглас;Усавршавање читања у себи уфункцији тумачења текста;Уочавање и тумачење битнихчинилаца текста;Симултано усвајањекњижевних и функционалнихпојмова;Овладавање основнимоблицима језичког изражавањаи даље усавршавање инеговање језичке културе;Овладавање техником читања иписања латиницом;






8. Чаробни април Уочавање и схватање реченицекао основне језичке категорије;Препознавање и разумевањеглавних реченичних делова;Упознавање са фонетским иморфолошким појмовимапрема захтевима програма;Савладавање новихпрограмских захтева изправописа;Мотивисање, подстицање иусмерење на читање лектире;Увежбавање читања наглас;Усавршавање читања у себи уфункцији тумачења текста;Уочавање и тумачење битнихчинилаца текста;Симултано усвајањекњижевних и функционалнихпојмова;Овладавање основнимоблицима језичког изражавањаи даље усавршавање инеговање језичке културе;Овладавање техником читања иписања латиницом;Систематско и доследнореализовање програмираних ињима сличних вежбања уговорењу и писању





9. Лепо је све што јемало

Уочавање и схватање реченицекао основне језичке категорије;Препознавање и разумевањеглавних реченичних делова;Упознавање са фонетским иморфолошким појмовимапрема захтевима програма;Савладавање новихпрограмских захтева изправописа;Мотивисање, подстицање иусмерење на читање лектире;Увежбавање читања наглас;Усавршавање читања у себи уфункцији тумачења текста;Уочавање и тумачење битнихчинилаца текста;Симултано усвајањекњижевних и функционалнихпојмова;Овладавање основнимоблицима језичког изражавањаи даље усавршавање инеговање језичке културе;






10. Чека нас лето Уочавање и схватање реченицекао основне језичке категорије;Препознавање и разумевањеглавних реченичних делова;Упознавање са фонетским иморфолошким појмовимапрема захтевима програма;Савладавање новихпрограмских захтева изправописа;Мотивисање, подстицање иусмерење на читање лектире;Увежбавање читања наглас;Усавршавање читања у себи уфункцији тумачења текста;Уочавање и тумачење битнихчинилаца текста;Симултано усвајањекњижевних и функционалнихпојмова;Овладавање основнимоблицима језичког изражавања






Оперативни задаци:- уочавање и схватање реченице као основне језичке категорије; препознавање и разумевање главнихреченичних делова;- упознавање са фонетским и морфолошким појмовима према захтевима програма;- савладавање нових програмских захтева из правописа;- овладавање техником читања и писања латиницом;- мотивисање, подстицање и усмерење на читање лектире;- увежбавање читања наглас; усавршавање читања у себи у функцији тумачења текста;- уочавање и тумачење битних чинилаца текста према захтевима програма;- симултано усвајање књижевних и функционалних појмова;- овладавање основним облицима језичког изражавања и даља усавршавања и неговање језичке културе;- систематско и доследно реализовање програмираних и њима сличних вежбања у говору и писању.

МАЂАРСКИ ЈЕЗИК

Редниброј

НАСТАВНАТЕМА

ЦИЉ ТЕМЕ

(ИСХОДИ)

НАЧИНОСТВАРИВАЊА

Корелација са другимпредметима


1. Nyelvtani ismeretek:-nyelvtan-helyesírás

-a tanulók ismerjék fel abetűt és a hangot, tudjanakkülönbséget tenni amagánhangzók és amássalhangzók között-gyakorolják az írottbetűkkel való írást, abetűk szabályosvonalvezetését ésbetűkapcsolását-tanulják meg a közlőmondat fajtáit-ismerjük meg a kérdőmondatokat-ismerjük meg a mondat

tulajdonságait-sajátítsák el a mondatvégiírásjelek pontos használatát-gyakorolják a j hangkétféle jelölését, azaz azly és a j betű helyesalkalmazását-az elválasztásszabályainak elsajátítása ésalkalmazása

Beszélgetés, szóbeliközlés, bemutatás,feladat- megoldás

Frontális,egyéni, csoportmunka,

munka párban

Képzőművészet,környezetismeret,

testnevelés,zenekultúra

Tanító, tanulók

и даље усавршавање инеговање језичке културе;Систематско и доследнореализовање програмираних ињима сличних вежбања уговорењу и писању

2.

3.

Irodalmi ismeretek:-vers-próza

-házi olvasmány

Kifejezőkészségfejlesztése:-szóbeli-írásbeli

-a helyes szótagolásmegtanulása

-a szövegértő olvasásfejlesztése-a népköltészeti ésműköltészeti alkotásokmegkülönböztetése- ismerjék fel és nevezzékmeg a bonyodalmat, acselekmény helyét ésidejét, a főhősöket, azok

tulajdonságait éscselekedeteit-a gyakorolt szövegfolyamatos, szövegszerűfelolvasása, megfelelőmondatdallammal,szünettartással-szerepek szerinti olvasástechnikájának fejlesztáse-tudjanak különbségettenni a valóság és aképzelet között-a népi szokások éshagyományok ápolása-a néma olvasástechnikájának fejlesztése-a cím szerepe

-tudják elmondani sajátvéleményüket, élményüket,álláspontjukat

-tudjanak időrendisorrendben mesélni-tapasztalatuk ésképzelőerejük segítségévelegyszerűen fejezzék kigondolataikat, ötleteiket,érzelmeiket-közös terv alapján egyadott témáról rövidszóbeli közlést készíteni-tanuljanak meg különféleformájú és célú szövegetírni, eseményt rögzíteni



munka párban



munka párban



munka párban




testnevelés,Zenekultúra


Tanulók, tanító

TanítóTanulók

Tanulók, tanító


Оперативни задаци:A tantárgy céljaAz anyanyelvi nevelés alapvető célja az értelmes, kifejező beszédtechnika, a beszédmegértés és a nyelvikommunikáció fejlesztése, az olvasás és az írás technikájának elsajátítása, a helyesírási készség megalapozása,a tanulók nyelvi tudásának továbbfejlesztése. Az általános oktatás végén a tanulók tudjanak hatékonyankommunikálni anyanyelvükön, és érezzenek elkötelezettséget a helyes és szép magyar beszéd, a nemzetikultúra és a tradíciók megőrzése iránt. Készítse fel őket a szaktárgyak és idegen nyelvek tanulására.FeladatokA tanuló legyen képes:- anyanyelvét használni és az elsajátított nyelvi anyagot alkalmazni,- életkorának megfelelően a helyes, szabatos, önálló írásbeli és szóbeli szövegalkotásra,- részt venni a mindennapi és az iskolai kommunikációban,- gondolatainak és érzelmeinek kifejezésére, mások üzenetének megértésére,- kezdetben tanári segítséggel és irányítással, később önállóan felismerni és kijavítani saját hibáit,- életkorának megfelelő szöveg olvasására, a szöveg megértésére és értelmezésére,- az önálló könyvhasználatra és más információs források felhasználására,- a színházi előadások kulturált megtekintésére, a sajtó rendszeres olvasására, a rádió és a televízió műsorainakkövetésére,- az ismeretterjesztő szövegek feldolgozásával tudományos világképének kialakítására,- elkötelezettséget vállalni saját anyanyelve, nemzeti kultúrája és a hagyományok megőrzése iránt,- megismerni és megbecsülni a Vajdaságban élő népek és nemzeti kisebbségek irodalmi alkotásait, szokásait éshagyományait.1MNY. 0.1.1. ismeri a beszédszituációkat, az azokban való részvételt, a beszédaktus megkezdését és befejezését,figyelmesen hallgatja beszédpartnerét1MNY. 0.1.2. ismeri az udvarias megszólítás formáit1MNY. 0.1.3. képes az értelmes, természetes szövegmondásra1MNY. 0.1.5. képes a megfelelő szövegalkotásra1MNY. 1.3.6. korának megfelelő szókinccsel rendelkezik, és ezt helyesen alkalmazza1MNY. 2.3.4. képes rövid, narratív szövegek megalkotására1MNY. 1.2.1. elsajátította az olvasástechnika legfőbb alapelveit1MNY. 1.2.2. képes a szöveggel kapcsolatos rövidebb kérdések megválaszolására, felismeri a mondatokban, abekezdésekben és az egyszerű táblázatokban explicit módon kifejezett információkat1MNY. 1.2.4. ismeri és felismeri a szöveg és a könyv részeit, szerkezeti egységeit (cím, a szöveg bekezdése,szerző, tartalom, szómagyarázat)1MNY. 1.2.5. meghatározza a szöveg alaptémáját1MNY. 1.2.6. megérti a szöveg „szószerinti” jelentését1MNY. 1.4.6. tudja alkalmazni a mondatkezdő nagybetűt és a mondatvégi írásjeleket (pont, kérdőjel ésfelkiáltójel), valamint felsorolásnál a vesszőt1MNY. 1.4.7. képes a következő tulajdonnevek helyes írásmódjára (személynév, állatnév, településnév, aziskola neve)1MNY. 2.3.3. beszédmódját a kommunikációs szituációnak megfelelően alkalmazza1MNY. 1.3.5. képes a rövid tömör szöveg elmondására

1MNY. 2.2.2. képes egyszerű következtetések levonására, valamint a mondatok, bekezdések, táblázatok,diagramok információinak elemzésére és összefoglalására1MNY. 2.2.3. elkülöníti a fontos és kevésbé fontos információkat, betartja a cselekmény időrendi sorrendjét1MNY. 2.2.4. a lineáris és nem lineáris szerkezetű szövegben összefüggéseket talál ( a szövegben megtalálja azillusztrációval ábrázolt szövegrészt vagy részletet)1MNY. 0.1.4. tudatos terv alapján képes az olvasmányok, a narratív és az informatív szövegek elmondására,valamint a fontosabb szöveghelyek és érdekes részletek felismerésére1MNY. 0.1.6. közlését képes egyéni módon kezdeni és befejezni1MNY. 2.3.7. képes saját szövegének javítására (kijavítja a nyelvi és helyesírási hibákat)1MNY: 2.2.8. önálló véleményt formál az olvasott szövegről és a hősök magatartásformájáról, meginmdokoljahogy miért tetszik/nem tetszik neki a szöveg, egyetért/nem ért egyet a szereplő cselekedetével1MNY.2.2.10. véleményezi a szöveghez kapcsolódó illusztráció - válogatást1MNY. 2.5.1. megkülönbözteti a prózát és a verset1MNY. 2.3.5. felismeri a szövegben a cselekménymozzanatok összefüggéseités az eseménymozzanatokidőrendjét1MNY. 1.2.8. a következő szempontok alapján közelíti meg a szöveget – összpontosít az ismeretlen szavakra éskifejezésekre, fogékony a fikció és a valóság viszonyára, kifejti a szóvegről alkotott véleményét, hozzáállását1MNY. 1.4.4. ismeri az ábécét és a betűrendbe szedés szabályát1MNY. 1.5.1. a formai elemek alapján elkülöníti a műnemeket1MNY. 1.5.2. felismeri a mese és az állatmese jegyeit1MNY. 1.5.3. meghatározza a szépirodalmi szövegek cselekményét és hőseit1MNY. 1.4.8. felismeri az ellentétes jelentésű szavakat1MNY. 1.4.9. alapvető szemantikai ismeretekkel, az életkorának megfelelő aktív és passzív szókinccselrendelkezik1MNY. 1.3.1. nehézség nélkül használja az írott betűket1MNY. 2.5.3. felismeri a verssort, a versszakot és a rímet1MNY. 2.4.7. képes a nagybetű használatára a következő esetekben:személynév, állatnév, az iskola neve,helységnév. Alkalmazza a vesszőt. Különbséget tesz az LY és a J használata között1MNY. 2.4.10. felismeri a rokon értelmű szavakat1MNY. 2.2.1. eleget tesz a hangos olvasás követelményeinek1MNY. 2.2.6. felismeri a szöveg átvitt értelmét1MNY. 3.2.7. képes érzelmek, emberi kapcsolatok felismerésére, értékelésére az olvasmányokban1MNY. 3.3.5. képes korosztályának megfelelő gazdag szókincs használatára1MNY. 2.3.6. korának megfelelő szókinccsel rendelkezik, kerüli az ismétlést, használja a rokon értelműszavakat1MNY. 2.3.8. képes egyszerű személyi űrlapok kitöltésére

СРПСКИ ЈЕЗИКА КАО НЕМАТЕРЊИРедниброј НАСТАВНА ТЕМА ЦИЉ ТЕМЕ

(ИСХОДИ)НАЧИН

ОСТВАРИВАЊАКорелација са

другимпредметима


1. Школа: учионица,намештај, основнишколски прибор; школскодвориште, школсказграда; персонал школе,ученици; ситуације завреме наставе и за времеодмора; пригоднесвечаности и празници.

* Ученици треба да усвоје правиланизговор (артикулација гласова,акценат – место, квалитет и квантитетакцента; мелодија и интонацијареченице у зависности одкомуникативног циља);* Стицање и развијање језичкихвештина: слушање са разумевањем иговор.

Разговор, усменоизлагање,асоцијативнаФронтални,индивидуални,групни рад, рад упаровима,диференцирани

Свет око нас,ликовна култура,музичка култура- илустрација- певање песме- плакат

Професорразредненаставе,Наставникпредметненаставе,ученици,педагог,психолог

2. Породица и дом: играчке,нејчешће дечје игре;чланови уже породице,занимања уже породице;кућа/стан (просторије,намештај), свакодневнедужности у кући.

* Ученици треба да усвоје предвиђенејезичке структуре, најосновније обликекомуникације и око 250/350 речи иизраза и активно их употребљавају уговору, са тежиштем на исказивањурадње презентом;* У функцији субјекта сеупотребљавају именице мушког,женског /и средњег/ рода, личнезаменице, а у функцији именског делапредиката описни придеви.

Разговор, усменоизлагање,асоцијативнаФронтални,индивидуални,групни рад,рад у паровима,диференцирани

Свет око нас,ликовна култура,музичкакултура- укрштеница- ребуси- слагалице

Наставникпредметненаставе,Професорразредненаставе,ученици,педагог,психолог

3.Најближа околина:упознавање најважнијихобјеката у месту(продавница, пошта,пијаца, станица,амбуланта и др.);превозна средства.Домаће животиње, воће,поврће, цвеће.

* Ученици треба да стекну способностда одговарају на питања и дапостављају питања како би могливодити кратке дијалоге.* Ученици треба да стекну способностза краће самостално излагање од 4 до 8реченица којечине целину /или са више реченица/.* За исказивање просторних односатреба увежбати прилоге за место: овде,ту, близу, далеко и др., локатив спредлозима у и на, као и акузатив спредлозима у и на у једнини.

Разговор, усменоизлагање,асоцијативна,демонстративнаФронтални,индивидуални,групни рад, рад упаровима,диференцирани

Свет око нас,ликовна култура,музичка култура- слагалица- играпамћења- ребус

Наставникпредметненаставе,професорразредненаставе,ученици,наставникбијологије,поштар,продавац,лекар,медицинскасестра,шофер

4.Дани у недељи * Ученици треба да знају имена дана у

недељи.Разговор, усменоизлагање,асоцијативнаФронтални,индивидуални,групни рад, рад упаровима,диференцирани

Свет око нас,ликовна култура,музичка култура- илустрација- плакат- ребус

Натавникпредметненаставе,ученици,наставникгеографије

5.Бројање до 20 * Ученици треба да знају бројеве до 20. Разговор, усмено

излагање,асоцијативнаФронтални,индивидуални,групни рад, рад упаровима,диференцирани

Свет око нас,ликовна култура,музичка култура,математика, одиграчке дорачунара- рад на рачунару- укрштеница -друштвена игра"Не љути сечовече"

Наставникпредметненаставе,ученици,наставникматематике

Оперативнизадаци:

Образовни: Богаћењелексичкогфонда, усвајањефонолошкихправила ипринципаизсрпскогјезика.

Функционални: Оспособљавањезаактивнослужeњекраћимреченицама исинтагмаманасрпскомјезику.

Васпитни:Развијањељубавипремаучењусрпскогјезика,неговањекултуреговорногизражавања,неговањепријатељства у међусобнимодносима,подстицање на ослањањеједнихнадруге утимскомраду, подстицање и неговањељубавипремашколи.


Ред.бр. НАСТАВНА



Корелацијаса другимпредметима

Носиоциактивност

и

1. Природни бројевидо 100

Ученици треба да:- савладају сабирање и одузимање до100;- схвате множење као сабирањеједнаких сабирака, упознају икористе термине и знак множења;- упознају операцију дељења,користе термине и знак дељења;- упознају (на примерима)комутативност и асоцијативнострачунских операција (без употребеових назива);- уочавају својства нуле каосабирка, чиниоца и дељеника, ајединице као чиниоца и делиоца;- савладају таблицу множењаједноцифрених бројева иодговарајуће случајеве дељења(до аутоматизма);- савладају множење и дељење уоквиру 100, упознају функцијузаграде и редослед извођењарачунских операција;- умеју да прочитају и запишупомоћу слова збир, разлику,производ и количник, као и да знајуда одреде вредност израза са двеоперације;- упознају употребу слова као ознакуза непознати број (односно, каозамену за неки број)унајједноставнијим примеримасабирања и одузимања;- умеју да решавају текстуалнезадатке с једном и две рачунскеоперације, као и једначине с једномоперацијом (на основу веза измеђукомпонената операције);- схвате појам половине;




Свет око нас:Жива и неживаприрода


2. Геометријска телаи фигуре

- уочавају и стичу одређенуспретност у цртању праве и дужикао и разних кривих и изломљенихлинија;- уочавају и цртају правоугаоник иквадрат на квадратној мрежи;





3. Мерење и мере - упознају и примењују мере задужину (м, дм, цм) и време (час,минут, дан, седмица,месец).




Свет око нас:Кретање у просторуи времену


Оперативни задациУченици треба да:- савладају сабирање и одузимање до 100;- схвате множење као сабирање једнаких сабирака, упознају и користе термине и знак множења;- упознају операцију дељења, користе термине и знак дељења;- упознају (на примерима) комутативност и асоцијативност рачунских операција (без употребеових назива);- уочавају својства нуле као сабирка, чиниоца и дељеника, а јединице као чиниоца и делиоца;- савладају таблицу множења једноцифрених бројева и одговарајуће случајеве дељења (доаутоматизма);- савладају множење и дељење у оквиру 100, упознају функцију заграде и редослед извоñењарачунскихоперација;- умеју да прочитају и запишу помоћу слова збир, разлику, производ и количник, као и да знајуда одреде вредност израза са две операције;- упознају употребу слова као ознаку за непознати број (односно, као замену за неки број) унајједноставнијим примерима сабирања и одузимања;- умеју да решавају текстуалне задатке с једном и две рачунске операције, као и једначине сједном операцијом (на основу веза измеñу компонената операције);- схвате појам половине;- уочавају и стичу одреñену спретност у цртању праве и дужи као и разних кривих и изломљенихлинија;- уочавају и цртају правоугаоник и квадрат на квадратнојмрежи;- упознају и примењују мере за дужину (м, дм, цм) и време (час, минут, дан, седмица, месец).

СВЕТ ОКО НАС





1. Где човек живи Методе рада:вербално-текстуална,илустративно-демонстративна.

Облици рада:фронтални,индивидуални,групни, тандем


Математика:Геометријска телаи фигуреМерење и мере


2. Кретање у просторуи времену





Оперативни задаци- развијање техника сазнајног процеса: посматрање, уочавање, упореñивање, класификовање,именовање;- формирање елементарних научних појмова из природних и друштвених наука;- подстицање дечјих интересовања, питања, идеја и одговора у вези са појавама, процесима иситуацијама у окружењу у складу са њиховим когнитивно-развојнимспособностима;- подстицање и развијање истраживачких активности деце;- подстицање уочавања узрочно-последичних веза, појава и процеса, на основу различитихпараметара;- описивање и симулирање неких појава и моделовање једноставних објеката у свом окружењу;- слободно исказивање својих запажања и предвиñања и самостално решавање једноставнихпроблем ситуација;- развијање различитих социјалних вештина и прихватање основних људских вредности закритеријум понашања према другима;- развијање одговорног односа према окружењу, интересовања и спремности за његово очување.

3. Људска делатност Методе рада:вербално-текстуална,илустративно-демонстративна.



Математика:Мерење и мере


4. Жива и неживаприрода




ЛИКОВНА КУЛТУРА





1. Кретање облика упростору

Ученици треба да:- схвате ликовно-визуелнирад као изразиндивидуалног осећања,доживљаја и стваралачкеимагинације;- опажају, сећају се,објашњавају иреконструишу појаве илиситуације;




Математика:Геометријска телаи фигуре

Свет око нас:Кретање упростору ивремену


2. Дејство светлости накарактер облика

- стекну искуства о:оплемењивању животноги радног простора,контрасту облика,карактеру облика,коришћењу материјала зарад, визуелним знаковима,опажањима облика укретању, компоновању,рекомпоновању, дејствусветлости на карактероблика;






3. Амбијент – сценскипростор







4. Лепо писање сакалиграфијом

- развију осетљивост залепо писање (ћириличка илатиничка палеографија).- развију навику лепогписања;






5. Контраст (каомотивација заопажање облика)

- стекну искуства о:оплемењивању животноги радног простора,контрасту облика,




карактеру облика,коришћењу материјала зарад, визуелним знаковима,опажањима облика укретању, компоновању,рекомпоновању, дејствусветлости на карактероблика;




6. Индивидуалнокоришћењеразличитихматеријала за рад(паковање)

- схвате ликовно-визуелнирад као изразиндивидуалног осећања,доживљаја и стваралачкеимагинације;- опажају, сећају се,објашњавају иреконструишу појаве илиситуације;







7. Знаци и симболи - схвате ликовно-визуелнирад као изразиндивидуалног осећања,доживљаја и стваралачкеимагинације;






8. Једнобојнакомпозицијаупотребних предмета(клуаж)






9. Замишљања - схвате ликовно-визуелнирад као изразиндивидуалног осећања,доживљаја и стваралачкеимагинације;







10. Преобликовањематеријала илипредмета њиховимспајањем(везивањем)






Оперативни задациУченици треба да:- схвате ликовно-визуелни рад као израз индивидуалног осећања, доживљаја и стваралачкеимагинације;- опажају, сећају се, објашњавају и реконструишу појаве или ситуације;- стекну искуства о: оплемењивању животног и радног простора, контрасту облика, карактеруоблика, коришћењу материјала за рад, визуелним знаковима, опажањима облика у кретању,компоновању, рекомпоновању, дејству светлости на карактер облика;- развију навику лепог писања;- развију осетљивост за лепо писање (ћириличка и латиничка палеографија).

МУЗИЧКА КУЛТУРА

Оперативни задациУченици треба да:- певају песме по слуху;- слушају вредна дела уметничке и народне музике;- свирају на дечјим музичким инструментима;- изводе дечје, народне и уметничке музике игре.





1. Извођење музике Ученици треба да:- певају песме по слуху;





2. Слушање музике - слушају вредна делауметничке и народнемузике;






3. Стварање музике - свирају на дечјиммузичким инструментима;- изводе дечје, народне иуметничке музичке игре.






ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ





1. Ходање и трчање-формирање и овладавањеелементарним облицимакретања -"моторичкоописмењавање";- задовољавање основнихдечјих потреба за кретањеми игром;

Методе рада:вербална, демонстративна.


Свет око нас:Кретање упростору ивремену


2. Скакање ипрескакaње

-формирање и овладавањеелементарним облицимакретања -"моторичкоописмењавање";- задовољавање основнихдечјих потреба за кретањеми игром;





3. Бацање и хватање - задовољавање основнихдечјих потреба за кретањеми игром;





4. Дизање и ношење- задовољавање основнихдечјих потреба за кретањеми игром;




Свет око нас:Људска делатност


5. Вучење и гурање- задовољавање основнихдечјих потреба за кретањеми игром;






6. Пузање, провлачењеи пењање -формирање и овладавање

елементарним облицимакретања -"моторичкоописмењавање";





Свет око нас:Жива и нежива


Оперативни задаци:- задовољавање основних дечјих потреба за кретањем и игром;- развијање координације, гипкости, равнотеже и експлозивне снаге;- стицање моторичких умења у свим природним (филогенетским) облицима кретања уразличитим условима: елементарним играма, ритмици, плесним вежбама и вежбама на тлу;упознавање са кретним могућностимаи ограничењима сопственог тела;- стварање претпоставки за правилно држање тела, јачање здравља и развијање хигијенскихнавика;- формирање и овладавање елементарним облицима кретања - "моторичко описмењавање".

природа

7. Вежбањереквизитима

- развијање координације,гипкости, равнотеже иексплозивне снаге;






8. Вежбе на тлу - задовољавање основнихдечјих потреба за кретањеми игром;- стварање претпоставкиза правилно држање тела,јачање здравља иразвијање хигијенскихнавика;- развијање координације,гипкости, равнотеже иексплозивне снаге;






9. Игре - стицање моторичкихумења у свим природним(филогенетским) облицимакретања у различитимусловима: елементарнимиграма, ритмици, плеснимвежбама и вежбама на тлу;упознавање са кретниммогућностима иограничењима сопственогтела;- стварање услова засоцијално прилагођавањеученика на колективанживот и рад.



Музичка култура:слушање музике,извођење музике



10. Ритмичке игре инародни плесови

- стицање моторичкихумења у свим природним(филогенетским) облицимакретања у различитимусловима: елементарнимиграма, ритмици, плеснимвежбама и вежбама на тлу;упознавање са кретниммогућностима иограничењима сопственогтела;



Музичка култура:слушање музике,извођење музике


ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

Ред.бр.




1. INTRODUCTORYUNIT

(УВОДНА ТЕМА)

Ученици:- именују ликове изуџбеника;- препознају и именујукључне предмете иживотиње из првог разреда;- умеју да се представе икористе формалне инеформалне поздраве;- препознају слова абецедеи могу да прочитају речикојима се именују ликови;разумеју и певају/показујупесме које се односе натему.

Методе рада:КM– слушање и понављање,играње улога, симулација.






2. PLAYROOMSAFARY

(САФАРИ У СОБИ)

Ученици могу:- да препознају и именујудивље животиње;- да питају и кажу шта умеју/ не умеју да раде / ураде;- да прате и разумеју краткеприче везане за тему;- да разумеју, певају ипокретом прате песме којесе односе на тему.

Методе рада:KM - слушање ипоказивање/понављање/заокруживање, играње улога,симулације, певање ипоказивање песмица, ТПР,глума, пантомима, играњеулога.Облици рада:фронтални,индивидуални,групни,тандем




3. SCHOOOL TIME

(ВРЕМЕ ЈЕ ЗАШКОЛУ)

Ученици могу:- да препознају и именујупредмете из учионице ибоје;- да опишу предметекористећи кратке изразе укомбинацији боје иименице;- да опишу јачину и ритамзвука;- да кажу чије је нешто иколико нечега има;- да прате и разумеју краткеприче везане за тему;- да разумеју, певају ипокретом прате песме којесе односе на тему.





4. I’MHUNGRY

(ГЛАДАН /ГЛАДНА САМ)

Ученици могу:- да препознају и именујушест врста хране и пића;- да питају и кажу шта воле/ не воле;- да разумеју и кажупорекло хране – шта се одчега добија;- да прате и разумеју краткеприче везане за тему;- да разумеју, певају ипокретом прате песме којесе односе на тему.






5. Culture: School timeКултура – Време је

Ученици могу:- да препознају и именују

Методе рада:KM - слушање и Грађанско


за школуОписивање места.

предмете који се односе наживот у школи;- да уоче и комуницирају оразликама у животу и радуу школама у ВБ и Србији..

показивање/понављање/заокруживање, играње улога,симулације, певање ипоказивање песмица, ТПР,глума, пантомима, играњеулога.


васпитање, светоко нас, ликовна,музичка и драмскауметност, српскијезик, математика.

6. Happy Christmas!Срећан Божић!Честитање;изражавање жеља

Ученици могу:- да разумеју и одглумекратки драмски текст натему Божића и певајуБожићну песму Звончићи;- да разговарају окултуролошким разликамау начину прославе Божића.

КМ – слушање ипонављање/певање, глума,сецкање, бојење, прављењепредмета од папира ипредмета за рециклажу.




7. HAPPY FACES

(СРЕЋНА ЛИЦА)

Ученици могу:- да препознају, именују иопишу делове лица и бојукосе;- да комуницирају о чулима;- да прате и разумеју краткеприче везане за тему;- да разумеју, певају ипокретом прате песме којесе односе на тему.





8. MY HOUSE

(МОЈА КУЋА)

Ученици могу:- да препознају и именујупросторије у стану / кући;- да питају и кажу где сенешто налази;- да се сналазе у простору –горе / доле, лево / десно;- да прате и разумеју краткеприче везане за тему;- да разумеју, певају ипокретом прате песме којесе односе на тему.





9. CULTURE

ATHOME

(КОД КУЋЕ)

Ученици могу:- да уоче сличности иразлике у културистановања у ВБ и Србији;- да опишу типичну кућу уВБ.






10. Happy Easter !Срећан Ускрс!Честитање;изражавањеколичине.

Ученици могу:- да разумеју и одглумекратки драмски текст натему Ускрса и певајуУскршњу песму;- да разговарају окултуролошким разликамау начину прославе Ускрса.






Оперативни задаци: Оспособљавање ученика да на страном језику комуницира на основном нивоу у усменом

облику о темама из његовог окружења. У исто време, настава страног језика треба да: Подстакне развијање свести о сопствено напредовању ради јачања мотивације за учење

језика, Олакша разумевање других различитих култура и традиција, Стимулише машту, креативност и радозналост, Подстиче задовољство коришћења страног језика.

11. SUMMERTIME

(ЛЕТО)

Ученици могу:- да препознају и именујуделове одеће;- питају и кажу штатренутно имају на себи;- да опишу временскеприлике;- да прате и разумеју краткеприче везане за тему;- да разумеју, певају ипокретом прате песме којесе односе на тему.





12. PLAYTIME

(ВРЕМЕ ЈЕ ЗАИГРУ)

Ученици могу:- да препознају и именујуиграчке и реквизите којимасе играју изван куће;- да питају и кажу штатренутно раде позовупријатеље да им сепридруже;- разликују и именујуфизичке силе вуци и гурај;- да прате и разумеју краткеприче везане за тему;- да разумеју, певају ипокретом прате песме којесе односе на тему.





ПРОГРАМИЗБОРНИХ НАСТАВНИХ ПРЕДМЕТА




































4. Развијањекомуникативнеспособности,невербалне ивербалнекомуникације,вештина ненасилнекомуникације

- развијање комуникативнеспособности, невербалне ивербалне комуникације,вештина ненасилнекомуникације;









5. Оспособљавањеученика за применувештина ненасилнекомуникације урешавању сукоба и

- оспособљавање ученика запримену вештинаненасилне комуникације урешавању сукоба ивршњачком посредовању;






вршњачкомпосредовању








































ВЕРОНАУКА – ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИСПрограм се налази у прилогу Школског програма

ВЕРОНАУКА – КАТОЛИЧКИ ВЈЕРОНАУКЦиљ наставе вјеронаука у овом разреду јесте да дијете упозна врло обзирно морални свијет усеби.Оперативни задацинаставе вјеронаука у другом разреду основне школе јесу да ученик:-разумје и прихватити да морални закон који је њему још стран ипак постаје полако нормативњеговога обликовања савјести;-разумје и прихватити да је то понуђен Очев глас који је преко Исуса пријатеља попримио топлипријатељски тон;-разумје и прихватити полако тијеком цјелогодишње наставе цијели декалог;-разумје и прихватити позитивно и поједину заповијед као понуду која помаже остваритипријатељство са Исусом Кристом.Увод-Упознавање ученика са садржајима програма католичког вјеронаука за IIразред.УпознајмоБожју доброту-Пут к небеском Оцу (Добро је што имамо саобраћајне знаке у животу);-Исус нам даје примјер (Радостан сам што ми је Исус узор);-Екуменска тема (Сви смо браћа макар међу нама има и разлика).Штовање доброга Бога-Молитва Исусових пријатеља (Молит ћу сваки дан);-Поштивање Божјега имена (Упозорит ћу непристојне и псоваче да шуте);-Светкујемо с Исусом (Радостан идем на свету мису).Бог нам се даровао по људима-Исус у обитељи (Како је лијепо у назаретској обитељи);-Највећи Божји дар: живот и здравље (Пазит ћу на своје здравље);-Исуса љубимо у сваком човјеку (Помагат ћу друговима);-Божић-благдан љубави (Исус к нама долази да нам помогне да будемо добри).Знакови Божје љубави понашем тијелу-Бог нас је створио различитима (Исусови пријатељи су дјечаци и дјевојчице);-Обитељ-Божји план (Поштоват ћу своје родитеље).Бог нам дарује сва земаљска добра-Моја материјална добра (Бит ћу уредан);-Поштивање природе и туђих добара (Нећу красти Чуват ћу природу).Бог нам је даровао духовнадобра-Исусов пријатељ говори истину (И код куће и у школи говорит ћу истину);-Одговорност за духовна добра (Бит ћумарљив и цијенит ћу рад других).Жалосна могућностиздаје пријатељства с Богом-Невјерни пријатељ (Нећу бити такав);-Исусова смрт и ускрснуће-наше помирење (Исусе, хвала ти што нам опрашташ гријехе).Мир с Богом-мир с браћом-Помирење с Исусом-Ослобођење од гријеха (Бит ћу искрен према Богу);-У савезу с Богом (Добри Исус сваком опрашта).

Начин остваривања програмаВјерска поука је заједничко дјело катехете (вјероучитеља) и катехизаната (вјероученика).Полазиште је конкретна стварност. Из доживљених искустава прелази се на истине, из којих сепотом враћа на свакодневну њихову примјену. Овакав начин спознаје има властити ред:упознавање (обрада нових садржаја), сређивање (систематизација), понављање, примјена ипровјеравање. То је макроструктура оваквог начина спознаје. Међутим, и ови дијелови имају своју микроструктуру. Тако на примјер:начин спознаје посједује слиједеће ступњеве: постављање циља, мотивирање, обрада новихнаставних садржаја, учење, индуктивни и дедуктивни закључци, изравни и неизравни докази,

формулирање запамћених чињеница... Или, садржај примјене има ове дијелове: проблем,постављање циља, рјешавање проблема, задаћа, упознавање прилика и увјежбавање. Кодспознавања треба имати пред очима физиономију групе и појединаца, но у оквиру сата под којимсе обрађују нови наставни садржаји врши се примјена, понављање и вредновање обрађеногаградива.Имајући на уму горе истакнуто, поједини сат вјеронаука би требао изгледати овако:кратко понављање садржаја претходног сата, и посебно освјетљавање онога што ће послужити као темељ за актуални сат. Након постављања циља (што? и како?),прелази се на обраду нових наставних садржаја (нпр. други разред, први сат), гдје се заправообјашњава ученику што то значи да "смо дјеца Божја", истичући што то значи за нас и за људеоко нас. Закључци се могу истаћи на плочи. Након овога се већ познати садржаји продубљују,уче, тј. разговара се о помирењу (што?, како? и зашто?). Овако усвојено градиво, у складу саодгојним циљем, мора наћи својупримјену у животу ученика. Разговара се зашто и како треба захвалити Богу за родитеље, браћу ипријатеље. Оваква спознаја и дјечје искуство се ослањају на његов доживљај и на текст Светогписма.Прозивку и домаћу задаћу обавимо у прикладно време.

ВЕРОНАУКА – РЕФОРМАТСКА ХРИШЋАНСКА ЦРКВА

Циљеви наставе верског васпитања реформатске хришћанске цркве у овомразреду су:-стицање знања о Богу на основу библијског садржаја,-упознавање библијских прича (потоп и спасење Ноја и његове породице...),-схватање да постоје вредности које су доступне искључиво преко веровања,-стицање представа о греху, казни и о милости Божјој,-стицање знања о Исусу Христу,-разумевање да је слање Избавитеља од стране Бога потврда његове љубави према човеку.

Оперативни задацинаставе верског васпитања реформатске хришћанске цркве у овом разреду су да ученик:-стекне представу о Богу и да препозна Божје дело у свему што је створено, као и Божју љубавпрема свом створењу, човеку,-схвати да је Библија најважнија књига за све хришћане, да је извор одговора за сва животнапитања,-препозна истину кроз веру у Бога.Ноје и потоп:-ПотопДогађаји после потопа(1. Мој. 7, 1; Бог чува своје вољене од пропасти).Грађење куле у Вавилону:-Покушај изградње-Последице(1. Мој. 1, 8; незадовољство тадашњих људи и Божји одговор казна).Шта значи име хришћанин?Аврамово позивање:-Аврамово позивање-Прво обећање-Друго обећање(1. Мој. 12, 2; послушан човек истраје поред Бога свога).Аврамова послушност:-Спремност да жртвује сина јединца-Аврамова вера(1. Мој. 22, 18; Бог воли своје и брине о својима, па их благослови).Исав и Јаков:-Исакова породица-Исав-Јаков(1. Мој. 25, 27; молитва побожног човека је услишена код Бога).Јакова превара:-Исакова молба-Ребекин грех

-Одузимање благослова(1. Мој. 27, 40; питање братољубља и завидности).Јаков сан:-Јаков сања-Значење Јаковог сна(1. Мој. 28, 14;).Мудраци са истока:-Молба краља Иродија-Опомена за мудраке-Повратак мудрака(Матија, 2, 2-; Бог увек брине о својима).ДванаестогодишњиИсус у цркви у Јерусалиму:-Свечаност у Јерусалиму-Исус међу мудрацима-Брига Исусових родитеља(лиму Лука 2, 52-; Исус се припрема на своју мисију).Исусово крштење:-Јован крститељ-Исусово крштење(Марко 1, 11-; Исус даје пример нама у свему).Свадба у Кани:-Свадба-Чудотворење(Јован, 2, 11; Исусово прво чудотворење и његово значење).Утишавање олује на мору:-Олује-Страх и брига Исусових ученика-Утишавање олује(Марко, 4, 41-; Исус је господар природе и људске природе).Лазарево васкрсење:-Исусово пријатељство-Смрт Лазарова-Лазарово васкрсење(Јован, 11, 25-; код Бога је све могуће).Прича о милостивом Самарићану:-Исус и познаваоци закона-Исусови поучни примери(Лука, 10, 37-; који је твој ближњи).Неверни Тома:-Исусова прва појава-Исусова друга појава-Тома постаје верник(Јован, 20, 29-; питање вере и невере).Приче о Јосифу 1.:-Јосифови синови-Јосиф у јами-Продаја у Мисиру(1. Мој. 50-; неки Божји путеви су болни али корисни).Приче о Јосифу 2.:-Јосифово служење код Петефрија-Јосиф у затвору(корисна искушења).Приче о Јосифу 3.:-Фараонови снови-Пут синова Јаковљевих у Мисир (путокази Божји за подизање свог изабраника).Приче о Јосифу 4.:-Искушење Јаковљевих браца (права братска љубав, као инструмент).

Начин остваривања програмаВерска настава је заједничко дјело катехете (вјероучитеља) и катехизаната (вјероученика).Полазиште је конкретна стварност. Из доживљених искустава прелази се на истине, из којих сепотом враћа на свакодневну њихову примену. Овакав начин сазнања има властити ред:упознавање (обрада нових садржаја), понављање, примена и проверавање, сређивање(систематизација). То је макроструктура оваквог начина сазнања. Међутим, и ови делови имајусвоју структуру. Тако, на пример: начин сазнања посједује слиједеће ступњеве: постављање циља,мотивисање, обрада нових наставних садржаја, учење,индуктивни и дедуктивни закључци, тачни и нетачни докази, формулисање запамћенихчињеница... Или, садржај примене има ове делове: проблем, постављање циља, решавањепроблема, задатака, упознавање прилика и увежбавање. Код сазнавања треба имати пред очимафизиономију групе и појединаца, но у оквиру часа на коме се обрађују нови наставни садржајиврши се примена, понављање и вредновање обрађенога градива.Имајући на уму горе истакнуто, час вјеронаука би требао изгледати овако:кратко понављање садржаја претходног часа, и посебно осветљавање онога што ће послужитикао темељ за актуални час. Након постављања циља (што? и како?), прелази се на обраду новихнаставних садржаја (нпр. други разред, први час), где се објашњава ученику, што то значи да"смо дарови Небескога Оца", истичући када се то догодило и како. Закључци се могу истаћи натабли. После овога се већ познати садржаји продубљују, уче, тј. разговара се о крштењу (што?,како? и зашто?). Овако усвојено градиво, у складу са васпитним циљем, мора наћи своју применуу животу ученика. Разговара се зашто и како треба захвалити Богу за родитеље, браћу ипријатеље. Оваква сазнања и дечје искуство се ослањају на његов доживљај и на текст Светогписмa.

ОД ИГРАЧКЕ ДО РАЧУНАРА

ГОДИШЊИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКАПРЕДМЕТ: ОД ИГРАЧКЕ ДО РАЧУНАРА

РАЗРЕД: 2.Редниброј

наставнетеме

Наставна тема Бројчасовапо теми

Број часова заобраду вежбање

1. Алгоритамски начин мишљења 16 2 142. ИКТ 16 4 123. Безбедност 4 2 2

УКУПНО: 36 8 28

Редниброј




КОРЕЛАЦИЈА НОСИОЦИАКТИВНОСТИ

1. Материјали,прибори и алати

Корипћење материјала, прибора,алата, апарата, уређаја и рачунара.Креативност, логичко мишљење испособност комбиновања.

монолошка,дијалошка,демонстративна,практичан радФронтални,индивидуални,групни рад, рад упаровима

Мађарски језик, математика,ликовна култура, свет око насШРППодизање мотивације кодученика:Издвајање битних речи, дебатеКвиз, асоцијације, ребусиРадионице са родитељимаГрупни рад, рад у паровима

УчитељУченици,наставникликовнекултуре,наставниктехничког

2. Саставни деловирачунара

Упознавање са рачунаром ињеговим деловима и њиховенамене.


Мађарски језик, ликовна култураШРППодизање мотивације кодученика:Издвајање битних речиМапе умаКвиз, асоцијације, ребусиГрупни рад, рад у паровима

УчитељУченици

3. Рад на рачунару: Готови

програми Цртање Писање

Знање и вештина рада нарачунару. Примена стеченихвештина у даљем учењу, игри усвакодневном животу.

монолошка,дијалошка,демонстративна,практичан рад

Фронтални,индивидуални,групни рад, рад упаровима

Мађарски језик, ликовна култура,математика, свет око нас, музичкакултураШ.Р.П.Подизање ефикасностиучења:Издвајање битних речиМапе ума, ДебатеДржање угледних часоваКвиз, асоцијације, ребусиРадионице са родитељимаГрупни рад, рад у паровима

УчитељУченицисвипредметнинаставници

4. Додатна опрема: Штампање Скенирање Руковањедигиталнимфотоапаратом

Руковање и коришћење апарата,уређаја и рачунара.


Мађарски језик, ликовна култура,свет око насШ.Р.П.Подизање мотивације:Издвајање битних речи, дебатеПозивање успешних људи изпрофесије (фотограф)Радионице са родитељимаГрупни рад, рад у паровима

УчитељУченицифотограф

Оперативни задаци- Развијање моторичких способности уз коришћење материјала, прибора, алата, апарата, уређајаи рачунара;- развијање конструкторских вештина;- развијање креативности, логичког мишљења и способности комбиновања;- упознавање са рачунаром и његовим деловима;- стицање знања и развијање вештина за рад на рачунару;- стицање знања о могућностима примене стечвештина у даљем учењу, игри и свакодневномживоту.- развијање умења и вештина за коришћење материјала, прибора, алата, апарата, уреñаја ирачунара.

ЧУВАРИ ПРИРОДЕРедниброј: НАСТАВНА



Корелација Носиоциактивности

1. Животна средина Развијати свест о потреби имогућностима личног ангажовањау заштити животне средине ,усвајање и примена принципаодрживости еластичности и правабудућих генерација на очувањуживотне средине.

Разговор

Демонстративнаметода

Рад на тексту

Експеримент

Фронтални

Свет око насСрпски језикЛиковна к.Музичка к.Подизањемотивацијеученика :Издвајањебитних речиПозивањеугледних људииз праксе(технолог зазаштиту животне

Учитељ

Ученици

2. Природне појаве ипромене уживотној средини

Препознавање и описивањенајуочљивијих појава и промена у

животној средини3. Загађење животне

срединеСтицање знања о појавама којеугрожавају животну средину

4. Заштита животне Формирање навика и развијање

Индивидуални

Групни рад

Рад у пару

средине )Час у природиАсоцијације,ребусиМапе умаДебате (за ипротиврециклаже)

Наставникбиологије

средине и заштитаздравља

одговорног односа према себи иживотној средини

Развијање радозналости ,креативности и истражи- вачких

способностиРазвијање основних елеменаталогичког и критичког мишљења

Оперативни задаци:- упознавање појма и основних елемената животне средине;- уочавање и описивање основних појава и промена у животној средини;- развијање одговорног односа према себи и животној средини;- развијање навика за рационално коришћење природних богатстава;- развијање радознали, креативности и истраживачких способности;- развијање основних елемената логичког и критичког мишљења;

НАРОДНА ТРАДИЦИЈА





1. Биљке Упознавање материјалне идуховне традиције нашегнарода. Усвајање знања опразницима и њиховимзнаменитостима.проширивање стечених

знања препознавањеструктуре традиционалне

куће уочавање различитихоблика становања(пећина,кућа,село,варош,гра

д) познавање разликеизмеђу настањивог и

ненастањивог простора познавање разлике измеђуотвореног и затвореногпростора



Српски језик, Светоко нас,Математика,Музичка иЛиковна култура


2. Кућа Методе рада:вербално-текстуална,илустративно-демонстративна.


Српски језик, Светоко нас,Математика,Музичка иЛиковна култура


Редниброј


ЦИЉ ТЕМЕ

(ИСХОДИ)


Корелација са другимпредметима иактивностима


1.

2.

Hagyományokalapjai

Hagyományaink ésnépszokásaink

ápolása

-a régi szokásokfelelevenítése,hagyományok ápolása-hagyományaink tisztelete,megismerése és megőrzése-vallási ünnepeinkmegismerése éstiszteletben tartása-a babona szó ésjelentése. Az állatokhozfűződő babonákmegismerése. Az állazokszeretetére és tiszteletérevaló nevelés

-nemzeti tudat megőrzése,hagyományápolás-a vallási tartalmakmegismerése-a hiedelem szó fogalma,október hónap hiedelmei,játékai-a helyes táplálkozásravaló nevelés-a higiénia és azélelmiszerek helyestárolása-az időjósló napokmegismerése-a farsang fogalmánakmegismerése-busójárás, téltemetésfogalmának megismerése-a téltemető virágokjellegzetességei-a Mátyás nap fogalmánakmegismerése-a Gergely járásfogalmának megismerése,jellegzetessége-tavaszi népszokások.Pásztorünnep fogalma- húsvéthoz kapcsolódónépszokások-az áprilisi és a májusihónapok szokásai,hiedelmei-pünkösd szó jelentése-Medárd – napi hiedelmektudatosítása-Szenz Iván – napihiedelmek tudatosítása-az aratás fogalma

-új gyermekjátékoktudatosítása

Beszélgetés, bemutatás,szóbeli közlés, festés,

rajz, szobrászat

Frontális, egyéni,munka párban,csoportmunka


rajz, szobrászat



rajz, szobrászat


Magyar nyelv,zenekultúra,

környezetismeret,képzőművészet



Magyar nyelv,

Tanító, tanulók

Tanító, tanulók

Tanító, tanulók

3.

4.

5.

Népi játékok, dalok,táncok elsajátítása

Munkák és ünnepek

Évszakok éshozzájuk fűződőjellegzetességek

A tanulók érzelmiés értelmi világának

gazdagítása

-a nemzeti tudatmegőrzése,hagyományápolás-a beszédkészségfejlesztése-hagyományaink,népszokásaink ápolása-őseink és a maimezőgazdasági munkálatokés eszközök használataközötti különbségek-vallási ünnepeink és ahozzájuk kötődő szokásokfelelevenítése-régi ma már ritkánhasznált kézművességekfelelevenítése-őseink tisztelete-a télen alvó állatokmegismerése, kinézetük- az állatok szeretetére éstisztelésére való nevelés-az ünnepek fontosságacsaládjainkban, a szeretetápolása, ünnepi hangulatfelidézése

-az ősz mint évszakjellemzői. Őszi munkálatoka kertben,veteményeskertben-a tavasz mint évszakjellemzői. Tavaszimunkálatok a kertben,veteményeskertben-munkára való nevelés

-vándormadarak, éghajlatitényezők


rajz, szobrászat



rajz, szobrászat


zenekultúra,környezetismeret,képzőművészet





Tanító, tanulók

Tanító, tanulók

6.

ТРЕЋИ РАЗРЕД







ЈЕЗИЧКАКУЛТУРА

- оспособљавање за успешнослужење књижевним језиком уразличитим видовима његовеусмене и писмене употребе и уразличитим комуникационимситуацијама (улога говорника,слушаоца, саговорника ичитаоца);- развијање осећања зааутентичне естетске вредности укњижевној уметности;- развијање смисла и способностиза правилно, течно, економично иуверљиво усмено и писменоизражавање, богаћење речника,језичког и стилског израза;- увежбавање и усавршавањегласног читања (правилног,логичког и изражајног) и читањау себи (доживљајног, усмереног,истраживачког);- оспособљавање за самосталночитање, доживљавање,разумевање, свестрано тумачењеи вредновањекњижевноуметничких деларазних жанрова;- упознавање, читање и тумачењепопуларних и информативнихтекстова из илустрованихенциклопедија и часописа задецу;- поступно, систематично идоследно оспособљавањеученика за логичко схватање икритичко процењивањепрочитаног текста;- развијање потребе за књигом,способности да се њомесамостално служе као изворомсазнања; навикавање насамостално коришћењебиблиотеке

IСЈ.0.1.1. познаје основнанечела вођења разговора-уме дазапочне разговор, учествује уњему и оконча га,пажљивослуша своје саговорникеIСЈ.0.1.3. казује текстприродно, пошујућиинтонацију реченице-стиха, безтзв. ,,певушења,,или ,,скандирањаIСЈ.0.1.4. уме да препричаизабрани наративни или краћиинформативни текст на основупредходне израде плана текстаи издвајања значајних илизанимљивих деловаIСЈ0.1.6. уме на заномљивначин да започне и завршисвоје причањеIСЈ0.1.7. уме у кратким цртамада образложи неку своју идејуIСЈ0.1.8. уме да одбрани својутврдњу или став



Ликовнакултура:илустровање,упознавање саразличитимматеријалимамузичкакултураматематика


КЊИЖЕВНОСТ

- развијање потребе за књигом,способности да се њомесамостално служе као изворомсазнања; навикавање насамостално коришћењебиблиотеке (одељењске,школске, месне); поступноовладавање начином вођењадневника о прочитаним књигама;- поступно и систематичнооспособљавање ученика задоживљавање и вредновањесценских остварења (позориште,филм);- усвајање основних теоријских ифункционалних појмова изпозоришне и филмске уметности;- упознавање, развијање, чувањеи поштовање властитогнационалног и културногидентитета на делима српскекњижевности, позоришне ифилмске уметности, као и другихуметничких остварења;- развијање поштовања премакултурној баштини и потребе дасе она негује и унапређује;- навикавање на редовно праћењеи критичко процењивање емисијаза децу на радију и телевизији;- подстицање ученика насамостално језичко, литерарно исценско стваралаштво;- подстицање, неговање ивредновање ученичкихваннаставних активности(литерарна, језичка,рецитаторска, драмска,новинарска секција и др.);-поступно и систематичнооспособљавање ученика задоживљавање и вредновањесценских остварења (позориште,филм);- усвајање основних теоријских ифункционалних појмова изпозоришне и филмске уметности;- упознавање, развијање, чувањеи поштовање властитогнационалног и културногидентитета на делима српскекњижевности, позоришне ифилмске уметности, као и другихуметничких остварења;- развијање поштовања премакултурној баштини и потребе дасе она негује и унапређује;- навикавање на редовно праћењеи критичко процењивање емисијаза децу на радију и телевизији;- подстицање ученика насамостално језичко, литерарно исценско стваралаштво;- подстицање, неговање ивредновање ученичкихваннаставних активности(литерарна, језичка,рецитаторска, драмска,новинарска секција и др.);

ОСНОВНИ НИВО

1СЈ1.2.1.влада основномтехником читања ћириличног илатиничног текста1СЈ1.2.2 . одговара наједноставна питањау вези сатекстом,проналазећиинформације експлицитноисказане у једној реченици,пасусу или у једној табели1СЈ1.25.2. препознаје књижевневрсте-бајку и басну1СЈ1.5.3. одређује главнидогађај и ликове- који суносиоци радње – укњижевноуметничком тексту1СЈ1.5.4. одређује време и мстодешавања радње укњижевноуметничком тексту

СРЕДЊИЊИВО

1СЈ2.2.3. раздваја битне однебитних информација-одређује след догађаја у тексту1СЈ1.2.2.5. одређује основнисмисао текста и његову намену1СЈ1.2.2.8. износи свој став осадржају текста и образлажезашто му се- не- допада, збогчега му је –не- занимљив, да лисе –не- слаже са поступцималикова1СЈ1.25.1. разликује лирску одепске песме1СЈ1.25.4. одређујекарактеристичне особине,осећања, изглед и поступкеликова и односе међу ликовимау књижевноуметничком тексту

НАПРЕДНИ НИВО

1СЈ3.2.1. изводи сложенезакључке на основу текста,обједињујући информације изразличитих делова дужег текста1СЈ1.3.2.4. изводи сложенијезакључке на основу текста ииздваја деллове текста који ихпоткрепљују, резимиранаративни текст1СЈ1.3.5.1. тумачи особине,понашање и поступке ликовапозивајући се на текст1СЈ1.3.5.2. уочаваузрочнопоследичне везе међудогађајима у тексту1СЈ1.3.5.3. тумачи идеје укњижевноуметничком тексту,аргументује их позивајучи се натекст





ЈЕЗИК - развијање љубави премаматерњем језику и потребе да сеон негује и унапређује;- основно описмењавањенајмлађих ученика на темељимаортоепских и ортографскихстандарда српског књижевногјезика;- поступно и систематичноупознавање граматике иправописа српског језика;- упознавање језичких појава ипојмова, овладавањенормативном граматиком истилским могућностима српскогјезика;- оспособљавање за успешнослужење књижевним језиком уразличитим видовима његовеусмене и писмене употребе и уразличитим комуникационимситуацијама (улога говорника,слушаоца, саговорника ичитаоца);- развијање осећања зааутентичне естетске вредности укњижевној уметности;

ОСНОВНИ НИВО

1СЈ1.4.1.препознаје врсте речи-именице,заменице, придеве,бројеве и глаголе-1СЈ1.3.1. пише писанимсловима ћирилице1СЈ1.3.2. уме да се потпише1СЈ1.3.3. почиње реченицувеликим словом, завршава јеодговарајућиминтерпункцијјским знаком

СРЕДЊИ НИВО

1СЈ2.4.1.одређује врсте речи-именице, заменице, придеве,бројеве,глаголе1СЈ2.4.2. препознаје подврстеречи- властите и заједничкеименице, описне, присвојне иградивне придеве, личнезаменице, основне и реднебројеве1СЈ2.4.4. препознаје граматичкекатегорије-лице, род и број- иуме да пребаци глаголе изједног гл. времена у друго1СЈ2.4.7. саставља реченицеразличите по комуникативнојфункцији и облику1СЈ2.3.1. зна и користи обаписма-ћирилицу и латиницу1СЈ2.3.2. употребљава великослово приликом писања именадржава и њихових становника,користи наводнике принавођењу туђих речи, правилнопише присвојне придеве, прав,пише гласове ћ,ч,ђ,џ,правилно пишесу1СЈ2.4.1.гласник ј иинтервокалској позицији,правилно пише речцу ли и не,употребљава запету принабрајању1СЈ2.3.6. саставља кратакнаративан текст1СЈ2.3.7. саставља кратакдескриптиван текст

НАПРЕДНИ НИВО

1СЈ3.4.1. именујеврсте иподврсте речи-властите изаједничке именице, описне,присвојне и градивне придеве,личне заменице, основне иредне бројеве, глаголе1СЈ3.4.2. уме да промине обликпроменљивих речи премазадатом критеријуму,заједничких именица премаброју, а глагола, придева изаменица према роду и броју1СЈ3.3.1. пише јаснимпотпуним, добро обликованимреченицама, користиразноврсне синтаксичкеконструкције, укључујући исложене1СЈ3.3.5. користи богат фондречи- у односу на узраст





1СЈ3.3.6. издваја пасусе

Оперативни задаци:- Овладавање техником читања и писања на оба писма; савладавање просте реченице (појам, главни делови );- стицање основних појмова о именицама, глаголима и придевима;- постепено увођење у тумачење основне предметности књижевног дела (осећања, догађаји,радње, ликови, поруке, језичко - стилске карактеристике );- овладавање усменим и писменим изражавањем према захтевима програма ( препричавање,причање, описивање, извештавање );- постепено упознавање методологије израде писменог састава.


Редни

број НАСТАВНАТЕМА



КОРЕЛАЦИЈАНОСИОЦИ

АКТИВНОСТИ

1. Vidékeinkenújból a sárga

ősz jár

A motiváló olvasási szituációkmegteremtésével, alakítsuk ki a tanulóinknálaz olvasáshoz való pozitív viszonyt, hogyolvasási készségüket ismeretszerzésre,tanulásra, önművelésre, szórakozásra,kikapcsolódásra egyaránt használhassák. Azelőzőhelyes interpunkció gyakorlása. Amásodik osztályban tanult irodalomelméletianyag megszilárdítása. A mondatalkotásigyakorlatok során, szoktassuk tanulóinkatarra, hogy a témával kapcsolatosan mindentmondjanak el ami lényeges, ami amegértéshez szükséges, ugyanakkor hagyjákel a lényegtelen és felesleges dolgokat évnyelvi anyagának a megszilárdítása

BemutatásIsmertetésBeszélgetésIsmétlésGyakorlás

FeladatmegoldásEllenőrzés

FrontálisIndividuálisCsoportmunkaMunka párban

Differenciáltmunka

Természet és társadalomKépzőművészetikulturaZenekultúraШРП: Подизање мотивације кодученика:-издвајање битних речи,-мапе ума, шеме, дебате.-држање угледних часова,-квиз, ребуси, асоцијације,-радионице са родитељима.-прилагођавање материјалаученицима, који раде по ИОП-у-интензивирање допунске н.-примена стеченог знања

Tanító

Tanulók

2. Barátunk atermészet

Folyamatosan tovább fejleszteni a tanulókszóbeli és írásbeli kifejezőkészségét. Ebben azidőszakban a szóbeli és írásbeli szövegalkotásképekről, olvasmányokról, közös élményrőltörténő beszélgetésekben nyilvánul meg.Tudatosítjuk tanulóinkban, hogy egyélményről, egy személyről vagy tárgyról többmondatot is alkothatunk. Valamint, hogyminden mondat kapcsolatban van azelőzőkkel, de valami újat is tartalmaz. Tudjákmegkülönböztetni egymástól a különbözőszófajokat és kiválasztani a szófajokcsoportjából az igéket.

BemutatásIsmertetésIsmétlés

BeszélgetésGyakorlás

FeladatmegoldásEllenőrzésFrontális

IndividuálisCsoportmunkaMunka párban

Differenciált m.

Természet és társadalomKépzőművészeti kultúraZenekultúraШРП: Подизање мотивације кодученика:-издвајање битних речи,-мапе ума, шеме, дебате.-држање угледних часова,-квиз, ребуси, асоцијације,-радионице са родитељима.-прилагођавање материјалаученицима, који раде по ИОП-у-интензивирање допунске н.-примена стеченог знања

Tanító

Tanulók

3. Alszik a fácskaédesen

Szoktassuk tanukóinkat arra, hogy az írásbeliszövegalkotáskor kerüljék a szóismétlést,keressék a megfelelő, találó kifejezéseket.Minden alkalommal végezzenekönellenőrzést. Felismertetjük tanulóinkkal,hogy minden olvasmánynak van címe, hogyakkor jó, ha rövid és mégis elárulja, mirőlfogunk olvasni. Különféle gyakorlatokkalmegértetjük a címrendező szerepét.Megismertetjük velük az anyaggyüjtés




IndividuálisCsoportmunka

Természet és társadalomKépzőművészetikulturaZenekultúraШРП: Подизање мотивације кодученика:-издвајање битних речи,-мапе ума, шеме, дебате.-држање угледних часова,-квиз, ребуси, асоцијације,-радионице са родитељима.-прилагођавање материјала

Tanító

Tanulók

különféle módját. Hangsúlyt fektetünk a múltidejű igék helyesírásának elsajátíttatására

Munka párbanDifferenciált m.

ученицима, који раде по ИОП-у-интензивирање допунске н.-примена стеченог знања

4. Télidőben ,ünnepi

hangulatban

Az irodalomelméleti fogalmak közülmegerősítjük a ritmus és rím fogalmát. Azolvasmányok szerkezeti elemzésekor hívjukfel tanulóink figyelmét a mondatkapcsolásra,az események időrendjére, a hármas tagolásra.Azírásbeli munkákat rendszeresen javítjuk ésjavíttatjuk tanulóinkkal. Gyakoroltatjuk afelszólító módú igék pontos jelölésének abetartását ott, ahol hangváltozás történik.





Differenciált m.

Természet és társadalomKépzőművészetikulturaZenekultúraШРП: Подизање мотивације кодученика:-издвајање битних речи,-мапе ума, шеме, дебате.-држање угледних часова,-квиз, ребуси, асоцијације,-радионице са родитељима.-прилагођавање материјалаученицима, који раде по ИОП-у-интензивирање допунске н.-примена стеченог знања

Tanító

Tanulók

5. Egyszer volt,hol nem volt

A tanult műfajok , (mese, elbeszélés, monda)jellemzőinek rögzítése. A mese- ésmondafajták ismerete. A népköltészeti ésműköltészeti alkotások alapvetőkülönbségeinek felismerése. A nyelvifordulatok (mesekezdő és mesebefejezőformulák, mondatok) felismerése. A főnévfajtáinak (köznév és tulajdonnév)megkülönböztetése, a kötőhangzó szerepénektudatosítása. A helyesírás további fejlesztése.





Differenciáltmunka

Természet és társadalomKépzőművészetik.ZenekultúraШРП: Подизање мотивације кодученика:-издвајање битних речи,-мапе ума, шеме, дебате.-држање угледних часова,-квиз, ребуси, асоцијације,-радионице са родитељима.-прилагођавање материјалаученицима, који раде по ИОП-у-интензивирање допунске н.-примена стеченог знања

Tanító

Tanulók

6. Elindulok, ameséket mindvalóra váltom

Az értelmező és bíráló olvasás fejlesztése, akönyvekből való tanulási képességekmegalapozása. Az olvasási kedv , a könyvekiránti érdeklődés felkeltése és fenntartása.





Differenciáltmunka

Természet és társadalomKépzőművészetik.ZenekultúraШРП: Подизање мотивације кодученика:-издвајање битних речи,-мапе ума, шеме, дебате.-држање угледних часова,-квиз, ребуси, асоцијације,-радионице са родитељима.-прилагођавање материјалаученицима, који раде по ИОП-у-интензивирање допунске н.-примена стеченог знања

Tanító

Tanulók

7. Tavaszhívogató A tanulók ismerjék fel az elolvasott szöveginformációját, ismerjék fel annak kulcsszavait,találják meg a szövegben levőösszefüggéseket. A tanulóknál állandójelleggel fejlesszük az önellenőrzés éshibajavítás szokásait.





Differenciáltmunka

Természet és társadalomKépzőművészetikulturaZenekultúraШРП Подизање мотивације кодученика:-издвајање битних речи,-мапе ума, шеме, дебате.-држање угледних часова,-квиз, ребуси, асоцијације,-радионице са родитељима.-прилагођавање материјалаученицима, који раде по ИОП-у-интензивирање допунске н.-примена стеченог знања

Tanító

Tanulók

8. Zöld fűszálak,tarka rétek

Tudatosítani a levél tartalmi és formai jegyeit.Az új jelentéstani ismeretekkel fejlesszük atanulók jó stilisztikai érzékét. Szerezzenekalapismereteket a vers építőelemeiről,ismerjék fel a ritmust és a rímet. A tanulóktanulják meg a szöveg dramatizálásánaklehetőségeit és módjait. Az elolvasottszövegből tudjanak következtetéseket levonniés tudjanak véleményt mondani azolvasottakról. Sajátítsák el a tulajdonnévbőlképzett melléknevek helyesírását. Használjáka Magyar helyesírási szótárt





Differenciáltmunka

Természet és társadalomKépzőművészetikulturaZenekultúraШРП Подизање мотивације кодученика:-издвајање битних речи,-мапе ума, шеме, дебате.-држање угледних часова,-квиз, ребуси, асоцијације,-радионице са родитељима.-прилагођавање материјалаученицима, који раде по ИОП-у-интензивирање допунске н.-примена стеченог знања

Tanító

Tanulók

9. Égi csikónléptet a nyár

A mondat fő részeinek a felismerése ésmegkülönböztetése. Az üdvözlőlap tartalmi ésformai jegyeinek ismertetése. Az év végiismétlések során a tanulók rögzítsék a 3.


Természet és társadalomKépzőművészetikulturaZenekultúraШРП

Tanító

Tanulók

osztályos nyelvtani és irodalmi ismereteiket,valamint a fogalmazásról szerzett tudnivalókat


FeladatmegoldásEllenőrzés

FrontálisIndividuálisCsoportmunkaMunka párban

Differenciáltmunka

ПОДИЗАЊЕ МОТИВАЦИЈЕ КОДУЧЕНИКА:-издвајање битних речи,-мапе ума, шеме, дебате.-држање угледних часова,-квиз, ребуси, асоцијације,-радионице са родитељима.-прилагођавање материјалаученицима, који раде по ИОП-у-интензивирање допунске н.-примена стеченог знања

Циљеви и задаци-Célok és feladatok: a közepes tempójú, tagolt beszéd gyakorlása, különös tekintettel az artikulációra, a hanglejtésre, a

mássalhangzók és a magánhangzók időtartamára; az olvasás és a szövegértés együttes fejlesztése; az elbeszélő fogalmazások tömör és szabatos kifejezésmódja a szöveg összetevőinek ismeretében; újabb helyesírási ismeretek tudatosítása, valamint kellő gyakorlással az eddig szerzett helyesírási

ismeretek szintentartása; új nyelvtani ismeretek elsajátítása és azok megszilárdítása; az irodalmi szövegek olvsasására való további motiválás, biztatás és serkentés.

1MNY.0.1.1. ismeri a beszédszituációkat, az azokban való részvételt, a beszédaktus megkezdését ésbefejezését, figyelmesen hallgatja beszédpartnerét1MNY.0.1.2. ismeri az udvarias megszólítás formáit1MNY.0.1.3. képes az értelmes, természetes szövegmondásra1MNY.0.1.4. tudatos terv alapján képes az olvasmányok, a narratív és az informatív szövegekelmondására, valamint a fontosabb szöveghelyek és érdekes részletek felismerésére1MNY.0.1.5. képes a megfelelő szövegalkotásra (ügyel a szövegszerkesztésre, a szerkezeti egységekre),az alap-, valamint a járulékos információk elkülünítésére1MNY.0.1.7. önálló ötleteit képes tömören kifejezni és értelmezni1MNY.1.2.1. elsajátította az olvasástechnika legfőbb alapelveit1MNY.1.2.2. képes a szöveggel kapcsolatos rövidebb kérdések megválaszolására, felismeri amondatokban, a bekezdésekben és az egyszerű táblázatokban explicit módon kifejezett informáciokat1MNY.1.2.3. megtalálja a szövegben a különböző módon kifejezett informáciokat (a rokon értelműszavakat és parafrázisokat)1MNY.1.2.4. ismeri és felismeri a szöveg és a könyv részeit, szerkezeti egységeit (cím, a szövegbekezdése, szerző, tartalom, szómagyarázat)1MNY.1.2.5. meghatározza a szöveg alaptémáját1MNY.1.2.6. megérti a szöveg szószerinti jelentését1MNY.1.2.7. különbséget tesz a szépirodalmi és az informatív szöveg között1MNY.2.2.1. eleget tesz a hangos olvasás követelményeinek ( hangsúly, szünet, tempó)1MNY.2.2.2. képes egyszerű következtetések levonására, valamint a mondatok, bekezdések, táblázatok,diagramok információinak elemzésére és összefoglalására1MNY.2.2.3. elkülöníti a fontos és kevésbé fontos információkat, betartja a cselekmény időrendisorrendjét, összpontosít a kohézióra1MNY.2.2.4. a lineáris és nem lineáris szerkezetű szövegben összefüggéseket talál (a szövegbenmegtalálja az illusztrációval ábrázolt szövegrészt vagy részletet), megfelelő adatot talál meg atáblázatban, diagramban1MNY.2.2.5. meghatározza a szöveg lényegét1MNY.2.2.8. önálló véleményt formál az olvasott szövegről és a hősök magatartásformájáról,megindokolja, hogy miért tetszik/nem tetszik neki a szöveg, egyetért/nem ért egyet a szereplőcselekedetével1MNY.2.2.10.véleményezi a szöveghez kapcsolódó illusztráció-válogatást1MNY.3.2.2.képes a különböző jelrendszerek segítségével megjelenített információk befogadására1MNY.3.2.3. a különböző szövegek nézőpontjainak felismerése

1MNY.3.2.5. a szöveg alapján képes vázlatok, táblázatok és diagramok készítésére1MNY.3.2.6. felismeri a tájékoztató szövegek célját és funkcióját1MNY.1.3.3. nehézség nélkül használja az írott betűket1MNY.1.3.2. le tudja írni a teljes nevét1MNY.1.3.3. képes rövid szöveget alkotni1MNY.1.3.4. felismeri a címet, tartja magát a megadott témához1MNY.1.3.5. képes a rövid, tömör szöveg elmondására1MNY.1.3.6. korának megfelelő szókinccsel rendelkezik, és ezt helyesen alkalmazza1MNY.1.3.7. rövid üzenetek írására képes1MNY.1.3.8. képes üdvözletek, meghívók, képeslapok megírására1MNY.2.3.1. szabatos és teljes mondatokat formál, ügyel a szórendre, a különböző mondatfajták helyeshasználatára1MNY.2.3.4. képes rövid, narratív szövegek megalkotására1MNY.2.3.5. képes rövid, leíró szövegek megalkotására1MNY.2.3.6. korának megfelelő szókinccsel rendelkezik, kerüli az ismétlést, használja a rokon értelműszavakat1MNY.2.3.7. képes saját szövegeinek javítására1MNY.2.3.8. képes egyszerű személyi űrlapok kitöltésére (vezetéknév, utónév, szülők neve, születési év,születési hely, lakcím, telefon, az iskola neve, címe, osztály, tagozat)1MNY.2.3.9. magánlevél megfogalmazására és címzésére képes1MNY.3.3.1. képes szabatos, teljes, jól formált mondatok alkotására, különféle szintaktikai szerkezetekhasználatára, beleértve a kevésbé bonyolult összetett mondatok alkalmazását is1MNY.3.3.2. képes önálló szövegek precíz tagolására (bevezetés, tárgyalás, befejezés) az új bekezdésekalkalmazására1MNY.3.3.5. képes korosztályának megfelelő gazdag szókincs használatára1MNY.1.4.1. a tanuló felismeri a következő szófajokat: főnév, melléknév, személyes névmás,ige1MNY.1.4.2. képes a főnevek egyes és többes számának megkülönböztetésére, ismeri az igeidőket,felismeri az ige személyét és számát1MNY.1.4.3. a beszélő szándéka szerint képes a következő mondatfajták felismerésére: kijelentő, kérdő,felkiáltó, felszólító, óhajtó. Logikai minőségük szerint elkülöníti az állító és tagadó mondatokat1MNY.1.4.4. ismeri az ábécét és a betűrendbe szedés szabályait1MNY.1.4.5. tud szótagolni, alkalmazza az elválasztás szabályait1MNY.1.4.6. tudja alkalmazni a mondatkezdő nagybetűt és a mondatvégi írásjeleket valamint afelsorolásnál a vesszőt1MNY.1.4.7. képes a következő tulajdonnevek helyes írásmódjára: személynév, állatnév, településnév,az iskola neve1MNY.1.4.8. felismeri az ellentétes jelentésű szavakat1MNY.1.4.9. alapvető szemantikai ismeretekkel, az életkorának megfelelő aktív és passzív szókinccselrendelkezik1MNY.2.4.1. meghatározza a szófajokat1MNY.2.4.2. felismeri a következő szófaji alkategóriákat: köznév, tulajdonnév, személyes névmás1MNY.2.4.3. felismeri az ige személyét, számát és idejét, a cselekvést és történést jelentő igéket, azigemódokat, a helyes igeragozást1MNY.2.4.4. felismeri az alanyt és az igei állítmányt1MNY.2.4.5. a beszélő szándéka és a logikai minőség szerint meghatározza és alkalmazza amondatfajtákat1MNY.2.4.6. beszédszituációban alkalmazza a beszélő szándéka szerint alkotott mondatokat1MNY.2.4.7. képes a nagybetű használatára a következő esetekben: ország- és helységnevek, folyók,tavak és tengerek nevei, valamint az ezek i- melléknévképzős alakjainak helyesírása. Alkalmazza avesszőt és az idézőjelet. Különbséget tesz az ly és a j használata között. Helyesen írja és használja az –ekérdőszót1MNY.2.4.8. felismeri és alkalmazza a szóelemző írásmóddal kapcsolatos helyesírási szabályokataszavakban1MNY.2.4.9. tudja a fokozott melléknevek és a tulajdonnévből képzett melléknevek helyesírását1MNY.2.4.10.felismeri a rokon értelmű szavakat

1MNY.3.4.1. jártasság szintjén képes a szavak csoportosítására a tanult szófajok és szófaji alkategóriákszerint: tulajdonnév, köznév, melléknév, személyes névmás, ige, igekötő, névelő1MNY.3.4.2. képes az igéről és az igekötőről tanult ismeretek használatára (személy, szám, idő, mód,ragozás)1MNY.3.4.3. képes a főnévvel kapcsolatos ismeretek alkalmazására (ragos főnevek)1MNY.3.4.6. alkalmazza a mondattanhoz kapcsolódó helyesírási tudnivalókat: a megszólítás írásmódját,a halmozott mondatrészek helyesírását, az írásjelek helyes használatát a mondatban1MNY.1.5.2. felismeri az állatmese és a mese jegyeit1MNY.1.5.3. meghatározza a szépirodalmi szöveg cselekményét és hőseit1MNY.2.5.1. megkülönbözteti a prózát és a verset1MNY.2.5.2. meghatározza a következő népi-kisepikai műfajokat: mondóka, közmondás, szólás, találóskérdés, szöveges népi gyermekjátékok1MNY.2.5.3. felismeri a verssort, a versszakot és a rímet1MNY.2.5.4. meghatározza a szépirodalmi szövegek szereplőinek jellemét, rendszerét, egymáshoz valóviszonyát1MNY.2.5.6. felismeri a szövegben a cselekménymozzanatok összefüggéseit és az eseménymozzanatokidőrendjét1MNY.2.5.7.megérti a szépirodalmi szövegekben az alakzatok szerepét( hasonlat, megszemélyesítés)1MNY.3.5.2. felismeri a szövegen belüli ok-okozati összefüggéseket, előzményeket éskövetkezményeket

СРПСКИ ЈЕЗИК КАО НЕМАТЕРЊИРедни

број НАСТАВНАТЕМА




1. А,Б,Ц,Д, мачкапреде

*Савладавање једног српског писма(латинице)*Увођење ученика у интерпретацију дела издечије књижевности која су примеренањиховом узрасту и интересовањима

монолошка, дијалошка,текстуална идемонстративна метода-фронтални-индивидуални о.

-мађарски језик-ликовна култура-природа и друштво-енглески језик

Наставникпред.метненаставе,учитељи,ученици

2. Књига јенајбољи друг

*Неговање културе говорног изражавања*оспособљавање ученика за разговор отемама из свакодневног живота*Увежбавање и усвајање језичког модела заисказивање радње перфектом, за именовањепредмета и бића и исказивање њиховихособина.

монолошка, дијалошка,текстуална идемонстративна метода,решавање задатака,комуникацијске вежбе-фронтални-индивидуални о.

-мађарски језик-природа и друштво-енглески језик

Наставникпредметненаставе,професорразредненаставе,ученици

3. Породичниалбум *Неговање културе говорног изражавања*Оспособљавање ученика за краћемонолошко излагање на задату тему*Проширивање и богаћење лексичког ф.*Увежбавање и усвајањејезичког обрасца:-свршени и несвршени глаголи-исказивање будућности облицима футура-прави и узајамно-повратни глаголи*Подстицање и неговање љубави премапородици, првенствено према њенимнајстаријим члановима

монолошка, дијалошка,текстуална идемонстративна метода,решавање задатака,комуникацијске вежбе

облици рада:-фронтални-индивидуални-рад у групама-рад у паровима


Наставникпредметненаставе,професорразредненаставе,ученици

4. Има очипрозорчиће аврата јој као уста

*Оспособљавање ученика за разговор оразним темама из свакодневног живота*Неговање културе говорног изражавања*Увежбавање и усвајање језичког обрасца:-исказивање присвојности облицимаприсвојних придевских заменица-конгруенцијапридева са именицом у акузативу једнине имножине у функцији објекта у реченици.

монолошка, дијалошка,текстуална идемонстративна метода,решавање задатака,комуникацијске вежбе-фронтални-индивидуални-рад у групама-рад у паровима о.


Наставникпредметненаставе,ученици

5. Растемо, играмосе и дружимо се

*Проширивање и богаћење лексичког ф.*Усвајање нових речи и израза*Неговање културе говорног изражавања*Активирање пасивног речничког фонда*Увежбавање и усвајање језичког обрасца:-Исказивање објекта енклитичким и пуним

монолошка, дијалошка,текстуална идемонстративна метода,решавање задатака,комуникацијске вежбеоблици рада:

-мађарски језик-енглески језик


облицима личних заменица у акузативу-исказивање намене дативом-исказивање молбе и заповести облицимаимператива.

-фронтални-индивидуални-рад у групама-рад у паровима

6. Причам ти причу *Оспособљавање ученика за разговор оразним темама из свакодневног живота*Неговање културе говорног изражавања*Увежбавање и усвајање језичког обрасца:-исказивање места облицима локатива иакузатива с предлозима "у" и "на" иприлозима за место

монолошка, дијалошка,текстуална идемонстративна метода,решавање задатака,комуникацијске вежбе-фронтални-индивидуални-рад у групама-рад у паровима о.

-мађарски језик-енглески језик


7. На селу и у граду *Неговање културе говорног изражавања*Проширивање и богаћење лексичког ф.*Увежбавање и усвајање језичког обрасца:-исказивање места генитивном с предлозимаи дативом-исказивање временских односа прилозимаи именицама за време-исказивање начина радње прилозима заначин.

монолошка, дијалошка,текстуална идемонстративна метода,решавање задатака,комуникацијске вежбе-фронтални-индивидуални о.-рад у групама-рад у паровима


Наставникпредметненаставе,ученици,професорразредненаставе

8. Чаролијеприроде

*Оспособљавање ученика за разговор оразним темама из свакодневног живота*Неговање културе говорног изражавања*Увежбавање и усвајање језичког обрасца:-исказивање средства инструменталом-исказивање друштва инструменталом.


Наставникпредметне н.,ученици,професорразредненаставе

Оперативнизадаци:

Образовни: Богаћењелексичкогфонда, продубљивање знања офонолошкимправилима ипринципимаизсрпскогјезика, усвајањеморфолошкихправила ипринципаизсрпскогјезика,усвајањеграфемскихправила ипринципаписањалатиничногписмасрпскогјезика.

Функционални: Оспособљавање ученика за разговор о разним темама из свакодневногживота,оспособљавањеучениказаразговор о разнимтемама исферамаинтересовања ускладусаградивомкојесеобрађује у школи, подстицање ученика на литерарно изражавање,подстицање ученика на практичну примену знања стечених у области морфологијесрпског језика у свакодневној комуникацији.

Васпитни: Развијањељубавипремаучењусрпскогјезика,развијање љубави према читању,неговањекултуреговорногизражавања, неговање пријатељства умеђусобнимодносима,подстицањемнаослањањеједнихнадруге у тимскомраду, подстицањеи неговање љубави према породици, првенствено према њеним најстаријим члановима.

ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИКЦиљ наставе енглеског језика у трећем разреду је оспособљавање ученикa да на енглеском језикукомуницирају у усменом и писменом облику, на основном нивоу, о темама из њиховогнепосредног окружења, као и подстицање свести о сопственом напредовању ради јачањамотивације за учење језика и олакшавање разумевања других и различитих култура и традиција.Стимулише критичко и креативно мишљење, радозналост и истраживачки дух и омогућаваодговарајући социјални и интелектуални развој ученика.

Ред.бр.




1. WELCOME TOHAPPY STREETУВОДПоздрављање ипредстављање.

Ученици:- могу да се представе,користе формалне инеформалне поздраве, дајуи реагују на упутсва, питајуза и дају број телефона иадресу; могу да опишуслику, учионицу и кажу штаили ко се њој налази; знајуда кажу колико нечега имаили нема;-разумеју детаље дијалогакоји слушају и детаљекраћих дијалога које читају;- могу да повезују учење изнање енглеског језика санаставним садржајима изразличитих предмета инаставно - научних области;интеркулту-рални аспекти(имена, презимена инадимци у ВБ).

Методе рада:KM - слушање ипонављање/заокруживање,писање,читање, одговарањена питања симулације.






2. AT SCHOOLУШКОЛИ

Ученици:- могу да препознају иименују предмете изучионице и боје;- умеју да разговарају опредметима у школи ираспореду часова;- да опишу предметекористећи кратке изразе укомбинацији боје иименице;- да кажу чије је нешто иколико нечега има;-разумеју детаље дијалогакоји слушају и детаљекраћих дијалога и стрипакоје читају;- могу да повезују учење изнање енглеског језика санаставним садржајима изразличитих предмета инаставно - научнихобласти –инеркултуралниаспекти (образовање уЕнглеској),да уоче и комуницирају оразликама у животу и радуу школама у ВБ и Србији..






3. AT HAPPY HOUSEИГРАЧКЕ

Ученици могу:- да препознају и именујуиграчке и реквизите којимасе играју;- да питају и кажу штатренутно раде позовупријатеље да им сепридруже;

- да прате и разумеју краткеприче везане за тему;

4. ОБНАВЉАЊЕГРАДИВА И ТЕСТ1

Ученци:- умеју да планирајупонављање градива;- могу да препознају које суим јаке и слабе стране;- умеју да систематизују икласификују градиво;- примењују стечена знањаи вештине;- користе време понављањаи резултате теста каопоказатељ шта треба дапојачају и додатноувежбавају.



Грађансковаспитање,природа идруштво, ликовна,музичка и драмскауметност, српскијезик, математика.


5. AT THE SHOPУ ПРОДАВНИЦИ

Ученици:- могу да препознају,именују и разговарајухрани; знају да питају икажу шта неко има / нема;умеју да опишу свет окосебе користећи описнепридеве;- изражавају допадање и недопадање-разумеју детаље дијалогакоје слушају;- симулирају ситуацију упродавници-могу да напишу краћитекст / направе постер иливеб страницу о храни којуволе;- могу да повезују учење изнање енглеског језика санаставним садржајима изразличитих предмета инаставно-научних области –интеркулту-рални аспекти(оброци у Енглеској иСрбији).






6. AT THE PARKУ ПАРКУ

Ученици:- могуда препознају иименују и једноставнимреченицма опишу играчке иреквизите којима се играју услободном простору ипозову другаре да се играјузаједно;- могу да разговарају оактивностима којима себаве у слободно време;- разумеју суштину идетаље краћег текста освакодневнимактивностима, дијалога истрипа које читају;-разумеју детаље дијалогакоје слушају;-могу да напишу дужи тексто свом хобију иактивностима у слободновреме;- могу да повезују учење изнање енглеског језика санаставним садржајима изразличитих предмета инаставно-научних области –Свет око нас (правилапонашања у саобраћају);интеркултурални аспекти





(хобији у ВБ).

7. GREG’S FLATПРОСТОРИЈЕ УКУЋИ ИНАМЕШТАЈ

Ученици:- могу да именујупросторије у кући / стану инамештај; могу да опишусвој дом и кажу где се штаналази; препознају иименују важнија места /институције у граду;разумеју правила иге;- разумеју суштину идетаље краћегдескриптивног текста ораспореду просторија укући / стану, дијалога истрипа које читају;-разумеју детаље дијалогакоје слушају;-могу да напишу краћитекст о својој соби;- могу да повезују учење изнање енглеског језика санаставним садржајима изразличитих предмета инаставно-научних области –Историја / Познавањедруштва (како су се кућемењале); интеркултуралниаспекти (типичан градић уЕнглеској).

8. ОБНАВЉАЊЕГРАДИВА

Ученци:- умеју да планирајупонављање градива;- могу да препознају које суим јаке и слабе стране;- умеју да систематизују икласификују градиво;- примењују стечена знањаи вештине у непознатомконтексту;- користе време понављањаи резултате теста каопоказатељ шта треба дапојачају и додатноувежбавају.





7. IN THE STREETНА УЛИЦИ-ОПИСИВАЊЕЉУДИ

Ученици:- могу да описују изгледљуди; питају и кажу штанеко тренутно ради / неради и како је обучен;- разумеју суштину идетаље фото приче,дијалога и стрипа којечитају; разумеју суштину идетаље традиционалне бајкеи могу да је одглуме;-разумеју детаље дијалогакоје слушају;-могу писмено да опишуљуде;- могу да повезују учење изнање енглеског језика санаставним садржајима изразличитих предмета инаставно-научних области –Ликовна култура(сликарство); интеркул-турални аспекти(мултикултуралност у ВБ).





8. IN THEPLAYGROUNDНА ИГРАЛИШТУ

Ученици:- могу да описују изгледљуди; питају и кажу како јеобучен; знају да траже

Методе рада:KM - слушање ипонављање/заокруживање,писање,читање, одговарање

Грађансковаспитање,природа и


Оперативни задаци:Разумевање говора

- препознаје гласове (посебно оне којих нема у матерњем језику) у говорном ланцу, акценат,ритам и интонацију- разуме кратке дијалоге, приче и песме о познатим темама, које чује уживо, или са аудио-визуелних записа- разуме и реагује на одговарајући начин на кратке усмене поруке у вези са личним искуством иса активностима на часу (позив на игру, заповест, упутство итд.).Разумевање писаног текста

одређени комад одеће упродавници и питају коликонешто кошта;- разумеју суштину идетаље фото приче,дијалога и стрипа којечитају;-разумеју детаље дијалогакоје слушају;-могу писмено да опишуодећу;- могу да повезују учење изнање енглеског језика санаставним садржајима изразличитих предмета инаставно-научних области –Математика (мернејединице); интеркул-турални аспекти (клубови ).

на питања симулације.


друштво, ликовна,музичка и драмскауметност, српскијезик, математика.

9. AT THE SPORTSCENTREУ СПОРТСКОМЦЕНТРУ

Ученици могу:- да препознају, именују иопишу делове тела- да комуницирају о ономешто могу или не могу даураде;- да комуницирају оздравом начину живота, овежбама;- Постављају питања иодговарају оспособностима;- да прате и разумеју краткеприче везане за тему;- да разумеју, певају ипокретом прате песме којесе односе на тему.- могу да повезују учење изнање енглеског језика санаставним садржајима изразличитих предмета инаставно-научних области –Физичко васпитање(вежбе); интеркул-туралниаспекти (спортски дани уВеликој Британији).







- препознаје слова, написане речи и реченице које је усмено већ усвојио и поштује правописнезнаке приликом читања- разуме основна значења кратких писаних и илустрованих текстова о познатим темама.Усмено изражавање- разговетно изговара гласове, акцентује речи, поштује ритам и интонацију- даје основне информације о себи и свом окружењу, самостално и уз наставникову помоћ- описује у неколико реченица познату радњу или ситуацију, користећи усвојене речи иреченичне моделе.Интеракција- са саговорницима размењује неколико основних исказа у вези са конкретном ситуацијом- размењује информације о хронолошком и метеоролошком времену- учествује у комуникацији (у пару, у групи, итд.)- препознаје кад нешто не разуме, поставља питања и тражи разјашњења.Писмено изражавање- поштујући правопис преписује, допуњава и пише речи и краће реченице у вези са познатимписаним текстом или визуелним подстицајем.- пише своје личне податке (име, презиме и адресу)- прави спискове са различитим наменама (куповина, прослава роñендана, обавезе у току дана...)- допуњава честитку.Знања о језику- препознаје основне граматичке елементе- користи језик у складу са нивоом формалности комуникативне ситуације (нпр. формеучтивости)- разуме везу измеñу сопственог залагања и постигнућа у језичким активностима.


Редниброј


(ИСХОДИ)




1.

2.

3.

Понављање наставногградива другог

разреда

Природни бројевидо 1000

Основне рачунскеоперације

Обновити усвојеноградиво у другомразреду.

Утврдити степенученичких знања.

Упознати природнебројеве прве хиљаде.

Читање, записивање иупоређивање бројева првехиљаде.

Одређивање меснихвредности у броју.

Упознавање, записивањеи читање римскихцифара.

Упознавање иовладавање усменим иписменом сабирањем,одузимањем, множењеми дељењем до 1000.

Упознати и применитизаконе сабирања,одузимања, множења идељења до 1000.

Решавање и састављањеизраза.

Решавање једначина инеједначина сасабирањем ,одузимањем , множењеми дељењем.

Разумевање и решавањетекстуалних задатака.

Упознати, усвојити ипримењивати јединицемере за дужину, масу,запремину и време.

Примена мера и мерења

ФронталниИндивидуалниГрупни радРад у пару

Вербалне методеДемонстративнаметодаРешавање задатакаПровера знања



Фронтални



Природа и друштвo



Природа и друштво

Наставник

Ученици

Наставник

Ученици

4.

5.

6.

Мерење и мере

Геометријске фигуреи њихови међусобни

односи

Разломци

за решавање практичнихзадатака.

Упознавање, уочавање,обележавање и цртањеосновних геометријцкихпојмова ( раван,полуправа, права, круг,угао, правоугаоник,квадрат, троугао ).

Графичко приказивање,цртање круга,правоугаоника, квадратаи троугла.

Мерење дужинастраница правоугаоника,квадрата и троугла.

Израчунавање обимаправоугаоника иквадрата.

Функционалнокоришћење прибора.

Развијање прецизностицртања и мерења.

Упознати, записати,читати и графичкиприказати разломак.

Примена разломака узадацима са јединицамаза мере.

Обнављање исистематизација стеченогградива из математике утрећем разреду.

ИндивидуалниГрупни радРад у пару





Вербалне методеДемонстративнаметода










Наставник

Ученици

Наставник

Ученици

Наставник

7.

Систематизацијаградива

Решавање задатакаПровера знања Ученици

Циљеви и задаци: Ученици треба да: савладају читање, писање и упоређивање природних бројева до 1000; упознају римске цифре (I, V, X, L, С, D, М) и принцип читања и писања бројева помоћу њих; успешно обављају све четири рачунске операције до 1000; умеју да прочитају и запишу помоћу слова својства рачунских операција; знају да решавају једноставне једначине у скупу бројева до 1000; упознају и правилно записују разломке чији је бројилац 1, а именилац мањи или једнак 10; формирају представе о правој и полуправој; уочавају и умеју да цртају прав, оштар и туп угао; знају да цртају паралелне и нормалне праве, квадрат правоугаоник, троугао и кружницу (помоћу

лењира,троугаоника и шестара); знају да одреде обим правоугаоника, квадрата и троугла; упознају мерење масе тела и запремине течности, као и нове јединице за време. 1МА.1.1.1. зна да прочита и запише дати број, уме да упореди бројеве по величини и да прикаже

број на датој бројевној полуправој

1МА.2.1.1. уме да примени својства природних бројева и разуме декадни бројни систем

1МА.2.1.2. уме да одреди десетицу, стотину и хиљаду најближу датом броју

1МА.3.1.1. уме да примени својства природних бројева у решавању проблемских задатака

1МА.1.1.2. рачуна вредност бројевног израза са највише две операције сабирања и одузимања у оквирупрве хиљаде

1МА.1.1.3. множи и дели без остатка (троцифрене бројеве једноцифреним) у оквиру прве хиљаде

1МА.1.1.4. уме да на основу текста правилно постави израз са једном рачунском операцијом

1МА.1.1.5. уме да решава једноставне једначине у оквиру прве хиљаде

1МА.2.1.3. сабира и одузима, рачуна вредност израза

1МА.2.1.4. рачуна вредност израза с највише две операције

1МА.2.1.5. уме да решава једначине

1МА.3.1.2. зна својства операција сабирања и одузимања и уме да их примени

1МА.3.1.3. уме да израчуна бројевну вреднист израза са више операција, поштујући приоритет

1МА.3.1.4. уме да решава сложеније задатке дате у текстуалној форми

1МА.3.1.5. уме да одреди решења неједначина са једном операцијом

1МА.1.4.2. зна коју јединицу мере да употреби за мерење задате запремине течности

1МА.1.4.3. зна коју јединицу мере да употреби за мерење задате масе

1МА.1.4.4. уме да чита једноставније графиконе, табеле и дијаграме

1МА.2.4.2. зна јединице за време и уме да претвара веће у мање и пореди временске интервале уједноставним ситуацијама

1МА.2.4.5. уме да користи податке приказане графички или табеларно у решавању једноставних задатакаи уме графички да представи дате податке

1МА.3.4.1. зна јединице за време и уме да претвара из једне јединице у другу и пореди временскеинтервале у сложенијим ситуацијама

1МА.3.4.2. претвара јединице за мерење запремине течности

1МА.3.4.3. претвара јединице за мерење масе

1МА.1.2.1. уме да именује геометријске објекте у равни (квадрат, круг, троугао, правоугаоник, тачка, дуж,права, полуправа, угао) и уочава међусобне односе два геометријска објекта у равни (паралелност,нормалност, припадност)

1МА.1.2.2. зна јединице за мерење дужине и њихове односе

1МА.1.2.3. користи поступак мерења дужине објекта, приказаног на слици, при чему је дата мернајединица

1МА.1.2.4. користи поступак мерења површине објекта, приказаног на слици, при чему је дата мернајединица

1МА.2.2.1. уочава међусобне односе геометријских објеката у равни

1МА.2.2.2. претвара јединице за мерење дужине

1МА.2.2.4. уме да израчуна обим троугла, квадрата и правоугаоника када су подаци дати у истим мернимјединицама

1МА.3.2.2. уме да израчуна обим троугла , квадрата и правоугаоника

1МА.1.3.1. уме да прочита и формално запише разломек и препозна његов графички приказ

1МА.1.3.2. уме да израчуна половину, четвртину и десетину неке целине

1МА.2.3.1. уме да препозна разломак када је графички приказан на фигури подељеној на делове

1МА.2.3.2. уме да израчуна н-ти део неке целине и обрнуто

1МА.3.3.1. уме да прочита, формално запише и графички прикаже разломак

1МА.3.3.2. зна да израчуна део неке целине и користи то у задацима

ПРИРОДА И ДРУШТВО

Редниброј


ЦИЉ ТЕМЕ

(ИСХОДИ)




1.

2.

Оријентација упростору и времену

Мој завичај

Стицање основнихпојмова о простору ивремену .

Оспособљавање учениказа сналажење у просторуи времену.

Упознавање свогприродног окружења.

Упознавање рељефа, водаи

животних заједница узавичају.

Развијање еколошке

Вербалне методеРад на текстуРешавање задатакаДемонстрацијаПровера знања




Физичко васпитање

Математика

Наставник

Ученици

3.

4.

5.

6.

7.

Људска делатност

Наше наслеђе

Нежива природа

Жива природа

Материјали ињихова употреба

Кретање

свести.

Разумевање и уважавањесличности и разлика међупојединцима и групама.

Коришћење различитихсоцијалних вештина,знања и умења уокружењу.

Упознавање културног иисторијског наслеђазавичаја.

Развијање одговорногодносапрема културном иисторијском наслеђу.

Стицање основне научнеписмености о течностимаи ваздуху.

Развијање логичкогмишљења.

Стицање знања оживотним заједницама.

Усвајањецивилизацијских тековинаи упознавање могућности

њиховограционалногкоришћења идограђивања.

Стицање основнихпојмова о кретању.

Вербалне методеДемонстрацијаРад на текстуРешавање задатакаПровера знања


Вербалне методеДемонстрацијаРад на текстуРешавање задатакаПровера знања


Вербалне методеДемонстрацијаРад на тексту










Наставник

Ученици

Наставник

Ученици

8.Решавање задатакаПровера знања




Физичко васпитање Наставник

Ученици

Оперативни задаци:-развијање способности запажања основних својстава објеката,појава и процеса у окружењу и уочавањењихове повезаности;-развијање основних научних појмова из природних и друштвених наука;-развијање основних појмова о ширем природном и друштвеном окружењу-завичају;-развијање радозналости,интересовања и способности за активно упознавање окружења;-развијање основних елемената логичког мишљења;-стицање елементарне научне писмености,њена функционалност,применљивост и развијање процесаучења;-способности за сналажење у простору и времену;-разумевање и уважавање сличности и разлика међу појединцима и групама;-коришћење различитих социјалних вештина,знања и умења у непосредном окружењу;-развијање одговорног односа према себи,окружењу и културном наслеђу.1ПД.1.4.2. Зна помоћу чега се људи оријентишу у простору: лева и десна страна, стране света, адреса,карактеристични објекти1ПД.1.4.3. Уме да одреди стране света помоћу Сунца1ПД.1.4.4. Зна јединице за мерење времена: дан, недеља, месец, година, деценија и век1ПД.1.4.5. Уме да прочита тражене информације са часовника и календара1ПД.2.4.3. Уме да пронађе тражене улице и објекте по плану насеља1ПД.2.4.4. Уме да пронађе основне информације на географској карти Србије: највећа и најважнијанасеља, облике рељефа и површинских вода1ПД. 3.4.1. Уме да чита географску карту примењујући знања о странама света и значењукартографских знакова1ПД.1.6.1. Зна основне облике рељефа и површинских вода1ПД.1.2.1. Препознаје и именује природне ресурсе1ПД.1.2.2. Зна употребну вредност природних ресурса1ПД.1.2.3. Разликује повољно и неповољно деловање човека по очувању природе1ПД.1.1.6. Разликује станишта према условима живота и живим бићима у њима1ПД.2.2.3. Зна основне мере заштите живе и неживе природе као природних ресурса1ПД.2.6.1. Препознаје и именује облике рељефа и површинских вода у свом месту и у околини1ПД.1.5.1. Зна које друштвене групе постоје и ко су њихови чланови1ПД.1.5.2. Зна основна правила понашања у породици, школи и насељу1ПД.1.5.3. Зна које људске делатности постоје и њихову улогу1ПД.1.6.2. Зна основне типове насеља и њихове карактеристике1ПД 1.6.4. Зна најважније догађаје, појаве и личности из прошлости

1ПД.2.5.1. Зна које су улоге различитих друштвених група и њихових члахова1ПД.2.5.2. Зна која су права и обавезе чланова у различитим друштвеним групама1ПД.3.5.1. Разуме заједничке карактеристике друштвених група и разлике међу њима1ПД.1.6.3. Зна географски положај и основне одреднице државе Србије: територија, главни град,симболи, становништво1ПД.1.6.5. Зна основне информације о начину живота људи у прошлости1ПД.1.6.6. Зна шта су историјски извори и именује их1ПД.2.6.5. Уочава сличност и разлике између начина живота некад и сад1ПД.3.6.1. Зна шта је претходило, а шта је уследило након важних историјских догађаја и појава1ПД.1.1.1. Прави разлику између природе и производа људског рода1ПД.1.1.2. Зна ко и шта чини живу и неживу природу1ПД.1.3.1. Зна основна својства воде, ваздуха и земљишта1ПД.2.1.1. Разуме повезаност живе и неживе природе на очигледним примерима1ПД.2.3.1. Зна сложенија својства воде и ваздуха, агрегатно стање и кретање1ПД.3.1.1. Разуме повезаност живе и неживе природе на мање очигледним примерима1ПД.3.3.1. Разуме како загревање и хлађење воде и ваздуха утичу на појаве у природи1ПД.1.1.3. Зна заједничке карактеристике живих бића1ПД.1.1.5. Препознаје и именује делове тела живих бића1ПД.2.1.2. Зна основне разлике између биљака, животиња и људи1ПД.2.1.4. Зна улогу основних делова живих бића1ПД.2.1.5. Разуме повезаност услова живота и живих бића у станишту1ПД.2.1.6. Разуме међусобну зависност живих бића у животној заједници1ПД.1.3.4. Зна основна својства материјала: тврдоћа, еластичност, густина, растворљивост, провидност,намагнетисаност1ПД.1.3.5. Зна да својства материјала одређују њихову употребу и препознаје примере у свомокружењу1ПД.2.3.3. Разликује материјале који су добри проводници топлоте и електрицитета од оних који тонису1ПД.2.3.5. Разликује повратне и неповратне промене материјала1ПД.1.4.1. Уме да препозна кретање тела у различитим појавама1ПД.2.4.1. Зна да кретање тела зависи од силе која на њега делује, врсте подлоге и облика тела


Редниброј


ЦИЉ ТЕМЕ

(ИСХОДИ)




1. Атлетика Развијање брзинекретања.Развијање такмичарскогдуха и концентрације.Развијање општеманипулативнеспретности, брзине исналажљивости унакнадно искрслимситуацијама.Јачање мишића ногу,проширивање кретногискуства комбинованимкретањем.Развијање спретности ииздржљивости.

Развијање мишићне снаге

Вербалне методеДемонстративнаметодаСамостално вежбање





Наставник

Ученици

2.

3.

4.

5.

Вежбе на справамаи тлу

Ритмичкагимнастика иплесови

Основи тимскихигара

РукометКошаркаОдбојка

Здравственоваспитање

руку и раменог појаса ипроширење кретногискуства новим кретањем.Развијање координације ,повећања покретљивостикичменог стуба и јачањетелесних мишића.Развијање осећаја заравнотежу.Стварање услова засоцијално прилагођавањеученика, колективанживот и рад.

Проширивање кретногискуства новим плеснимкорацима и развијањесмисла за ритмичко иестетско кретноизражавање.Подстицање креативногстваралаштва.Развијање спретности иосећаја за просторне ивременске одликекретања.

Проширивање кретногискуства техничкимелементима некихспортова( рукомета, кошарке иодбојке) и развијањеманипулативнеспретности.Задовољавање основнихдечијих потреба закретањем и игром.

Стицање и развијањесвести о потрeби здравља,чувања здравља изаштити природе ичовекове средине.Стварање претпоставкиза правилно држање тела,јачање здравља иразвијање хигијенскихнавика.











Наставник

Ученици

Наставник

Ученици






Наставник

Ученици

Циљ физичког васпитања јесте да разноврсним и систематским моторичким активностима, уповезаности са осталим васпитно – образовним подручјима, допринесе интегралном развоју личностиученика, развијање моторичких способности, стицању, усавршавању и примени моторичких умења,навика и неопходних теоријских знања у свакодневним и специфичним условима живота и рада.Задаци: подстицање раста, развоја и утицање на правилно држање тела; стицање моторичке способности; стицање теоријских знања; формирање морално – вољних квалитета личности; оспособљавање ученика да стечена умења, знања и навике користе у свакодневном животу; стицање и развијање свести о потреби здравља, чувању здравља и заштити природе и човековеоколине.


Редниброј


ЦИЉ ТЕМЕ

(ИСХОДИ)




1.

2.

Коришћење разнихматеријала закомпоновање

Композиција ипокрет у

композицији

Развијање маште ииндивидуалногизражавања.Елементарнокомпоновањеразноврсних материјалакроз игру.Усмеравање ученика какреативној доради ипреобликовањупостојећих облика.Омогућити ученицимарадост стварања иусхићење при откривањуновог.

Усвајање основнихпојмова о покрету ипростору.Опажање ипредстављање покрета ускладу са својиммогућностима.Развијање смисла закомпоновање.Развијати смисао зараспоређивање појединихпредмета у задатом

Вербалне методеДемонстративнаметодаСамосталан рад

ФронталниИндивидуалниРад у паруГрупни рад





Наставник

Ученици

3.

4.

5.

6.

Орнаментика

Простор( повезивање разнихоблика у целину )

Одабирање случајнодобијених ликовниходноса по избору

Плакати билбордирекламе

Ликовне поруке каомогућност

споразумевања

простору.

Усвајање појмаорнаментике.Примена, компоновањесловних-цифарскихзнакова.Указати на врсту и обликорнаментике.Развијање маште икомбинаторике.

Уочавање ипредстављање облика упростору.Развијање креативнеспособности субјективногмишљења и ликовногсензибилитета за простор.Развијање визуелнеперцепције и аперцепцијемаште и комбинаторикекао и моторичкихспособности ученика.

Развој маште и уочавањеслучајно насталихликовних вредности.Схватање пута од рађањадо реализације идеје кодслучајно насталихликовних вредности.

Указати на значај плакатау свакодневном животу.Подстицати стварањеличних ликовних решењана плакату.Развијање смисла заједноставност ипрегледност.

Уочавају и ликовноизражавају занимањаљуди из њиховогокружења.Развијање перцепције иаперцепције о природиоко нас и потребуочувања природе.
















Наставник

Ученици

Наставник

Ученици

Наставник

7.ФронталниИндивидуалниГрупни радРад у пару



Ученици

Оперативни задаци:

ликовно изражавање ученика у функцији развијања мишљења и визуелног ликовног естетскогсензибилитета за медијуме уз коришћење разних материјала за компоновање,покрет укомпозуцији,орнаментику,простор,одабир случајно добијених ликовних односа по личномизбору,плакат и ликовне поруке као могућност споразумевања;

увођење ученика у различите могућности комуникације;

стварање услова за развијање свести о потреби чувања човекове природне и културне околине теактивног учествовања у квалитетном естетском и просторном уређењу животне околине.


Редниброј


ЦИЉ ТЕМЕ

(ИСХОДИ)




1.

2.

Музика око нас

Играјмо се звуцима

Музичке чаролије

Оспособљавање за лепо изаједничко певање иемотивно слушањемузике.Разликовање звучне бојеинструмената.Упознавањетрадиционалне иуметничке музике свог идругих народа.

Учење четвртине иосмине ноте, истих пауза,упознавање са тактом,знаком за понављање,извођење наглашеног иненаглашеног тактовногдела.Оспособљавање заизражајну интерпретацијуи проширивање обимагласа.

Доживљавањеразличитих динамичкихступњева, њихово учење иознака, изражајно певање

Вербалне методеДемонстративна

методаСамостално певање и

свирање



метода




Наставник

Ученици

3.

4.

5.

6.

Играјмо сетоновима

Музичко благо

Музичка сваштара

песама различитогсадржаја и карактера.

Упознавање са линијскимсистемом и тоновима.Упознавање са музичкиминструментима, опажањеи извођење тоноваразличите висине .

Развијање смисла замузичко стваралаштво,увођење тонских висина уобиму од С1 – G1.Значај уметничког деладомаћих композитора инародних инструмената.

Упознавање са музичкомтрадицијом и културомсвог народа, европскихнарода, улога музике уфилмовима.

Самостално певање исвирање

ФронталниИндивидуалниРад у паруГрупни рад


методаСамостално певање и

свирање








Наставник

Ученици

Наставник

Ученици

Циљеви и задаци:

певање песама по слуху; слушање вредних дела уметничке и народне музике; извођење дечјих, хародних и уметничких игара; усвајање основе музичке писмености.

ПРОГРАМ ИЗБОРНИХ НАСТАВНИХ ПРЕДМЕТА

ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕРедниброј



НАЧИНОСТВАРИВАЊАПРОГРАМА


1. Упознавање саСадржајемпредмета иначином рада

Подстицање групног рада,договарања и сарадње савршњацима и одраслима

РадионицаСарадња са родитељима Наставник ГВ,

родитељи,ученици

2. Стереотип иДискриминација

Уважавање различитости иособености; уочавање и

превазилажење стереотипа везанихза пол, узраст, изглед, понашање,

порекло

Радионица

ШРП подизање мотивације:сарадња са педагогом,психологом, ученицимастаријих разреда

Наставник грађ.васпитања,

ученици, пед.-псих. служба

3. Пријатељство Пријатељство и моралне дилеме увези са тим; развијање појма

пријатељства и моралног расуђивања(крађа, лаж)

РадионицаШРП подизањеефикасности: кори-шћење извора (филм,интернет, часописи);поучни примерипријатељства изкњижевности.

Наставник грађ.васпитања,

наставник српскогјезика, ученици

4. Правила, права иобавезе

Разумевање односа појединца изаједнице; разумевање и усвајањеправила која регулишу живот узаједници, права, одговорности и

договарања

РадионицаСарадња са правномслужбом,наставникомисторије и представницималокалне заједнице

Наставник грађ.васпитања,ученици

5. Конфликт,Вршњачко насиље

Ненасилно решавање сукоба;заштита од насиља

Радионица

ШРП подизање мотивације:коришћење извора (филм,интернет,часописи);луткарска радионица(израда лутака и луткарскапредстава)

Наставник грађ.васпитања,ученици

6. Моралне дилеме Развијање моралног расуђивањаРадионица

Сарадња са педагогом ипсихологом, локалнимпредставницима закона

Наставник ГВ,ученици, пед.-псих. служба

7. Однос премаприроди

Развијање еколошке свести; брига оживотињама и биљкама Радионица

Сарадња са наставникомбиологије и локалниморганизацијама за заштитуживотиња и природе

Наставник грађ.васпитања,ученици,наставникбиологије

8. Евалуација Вредновање програма кроз разговори анализу резултата

Тимски рад,рад у групи

Наставник грађ.васпитања,ученици,родитељи

Оперативни задаци: подстицање групног рада, договарања и сарадње са вршњацима и одраслима; оспособљавање ученика да препознају и разумеју сопствене потребе и потребе других, и да

остварују своје потребе на начин који не угрожава друге, развијање свести о потреби уважавања различитости; уочавање и превазилажење стереотипа

везаних за пол, узраст, изглед, понашање; оспособљавање ученика за ненасилно решавање сукоба; развијање пријатељства; оспособљавање ученика да разумеју неопходност правила која регулишу живот у заједници; оспособљавање ученикиа да упознају и уважавају дечија права; развијање и неговање еколошке свести; неговање основних људских вредности.

ВЕРОНАУКА – ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИСПрограм Се налази у прилогу Школског програма

ВЕРОНАУКА – КАТОЛИЧКИ ВЈЕРОНАУКЦиљ наставе католичког вјеронаука је да дијете упозна Бога Оца, његову љубав,да се, родитељ и овај дивни свијет схвати као Божији дар, а затим да упозна Исуса Христа, онога коганам је Отац послао као знак своје највеће љубави. Полазимо од слике оца који воли, који је брижан, којипуно зна, који "све може", да бисмо указали на Небескога оца, који нас још више воли, који је јошбрижнији, који заиста све зна и који уистину све може. Он се брине о нама. Од њега је овај велики свијет,који је добар и ми смо његови. За те наставне јединице мисао водиља вјеронаука: радост. Он нам јепослао као највећи доказ своје љубави Сина, који нам је постао брат. Љубимо његову мајку и кроз овугодину упознајемо живот Господина Исуса. Строго следимо литургијску црквену годину (Дошашће,Божић, Коризма, Ускрс, Духови), а имамо на уму конкретан хришћанскиживот. Зато говоримо о Духу Светом, о Исусовој присутности међу нама, о молитви и светојмиси. Циљ нам је да ученику побудимо радост и да га наведемо на то да радосноузвраћа Очеву љубав.

Оперативни задациУченици треба да:-разумију и прихвате став да смо дјеца Божја и да нас Отац небески воли;-разумију и прихвате став да нас Бог тако љуби да је Исус Крист постао наш брат;-разумију и прихвате потребе и жеље да бисмо били Исусова браћа морамо се међусобно вољети и такослиједити његову науку;-разумију узајамну љубав која захтјева да се научимо одрицати и чинити добро другима;-развију осјећаје да су молитве и богослужје начини сусретања с оним што смо учили о Богу и даизграде потребу за тим;-спознају да њихови другови су припадници других цркава,вјера, да има оних који не вјерују, и да научеда је важно поштивати и вољети све своје другове као браћу.

Начин остваривања програмаНаставни садржај слиједи литургијску -црквену годину. Кроз припрему и славље великих црквенихблагдана упознаје се и њихов садржај и њихова порука. Тако се на најлакши и дјеци приступачан начинпреноси садржај и живот једне кршћанске заједнице чији члан постаје ученик.Дакле, мисао водиљанаставе вјеронаука првог разреда основне школе су оне верске истине које се кроз једну литургијскугодину славе и догађају.Вјерска настава је заједничко дјело катехете (вјероучитеља) и катехизаната(вјероученика). Полазиште је конкретна стварност. Из доживљених искустава прелази се на истине, изкојих се потом враћа на свакодневну њихову примјену. Овакав начин сазнања има властити ред:упознавање (обрада нових садржаја), понављање и провјеравање, сређивање (систематизација). То јемакроструктура оваквог начина сазнања. Међутим, и ови дијелови имају своју структуру. Тако, напримјер: начин сазнања поседује слиједеће ступњеве: постављање циља, мотивирање, обрада новихнаставних садржаја, учење, индуктивни и дедуктивни закључци, тачни и нетачни докази, формулисањезапамћених чињеница... Или садржај примјене има ове дијелове: проблем, постављање циља, рјешавањепроблема, задатака, упознавање прилика и увјежбавање. Код сазнавања треба иматипред очима физиономију групе и појединца, но у оквиру часа на којем се обрађују нови наставнисадржаји, врши се примјена, понављање и врједновање обрађеног градива.Имајући на уму горе истакнуто, час вјеронаука би требало изгледати овако: кратко понављање садржајаса претходног часа и посебно освјетљавање онога што ће послужити као темељ за актуелни час. Наконпостављања циља, (шта? и како?), прелази се на обраду нових наставних садржаја (нпр. први разред,први час), где се објашњава ученику, шта то значи да "смо дарови Небескога Оца", истичући када сето и како догодило. Закључци се могу истаћи на табли. После овога се већ познати садржаји продубљују,уче, тј. разговара се о крштењу(шта/ како? и зашто?). Овако усвојено градиво, у складу са васпитнимциљем, мора наћи своју примјену у животу ученика. Разговара се зашто и како треба захвалити Богу за

родитеље, браћу и пријатеље. Оваква сазнања и дјечје искуство ослањају се на његов доживљај и текстСветог Писма.Вјерска поука је заједничко дјело катехете (вјероучитеља) и катехизаната (вјероученика). Полазиште јеконкретна стварност. Из доживљених искустава прелази се на истине, из којих се потом враћа насвакодневну њихову примјену. Овакав начин спознаје има властити ред: упознавање (обрада новихсадржаја), сређивање (систематизација), понављање, примјена и провјеравање. То је макроструктура оваквог начина спознаје. Међутим, и ови дијелови имају своју микроструктуру. Тако на примјер: начинспознаје посједује слиједеће ступњеве: постављање циља, мотивирање, обрада нових наставних садржаја,учење, индуктивни и дедуктивни закључци, изравни и неизравни докази, формулирање запамћенихчињеница... Или, садржај примјене има ове дијелове: проблем, постављање циља, рјешавање проблема,задаћа, упознавање прилика и увјежбавање. Код спознавања треба имати пред очима физиономију групеи појединаца, но у оквиру сата под којим се обрађују нови наставни садржаји врши се примјена,понављање и вредновање обрађенога градива.Имајући на уму горе истакнуто, поједини сат вјеронаукаби требао изгледати овако: кратко понављање садржаја претходног сата, и посебно освјетљавање онога што ће послужити као темељ за актуални сат. Након постављања циља (што? и како?),прелази се на обраду нових наставних садржаја (нпр. други разред, први сат), гдје се заправо објашњаваученику што то значи да "смо дјеца Божја", истичући што то значи за нас и за људе око нас. Закључци семогу истаћи на плочи. Након овога се већ познати садржаји продубљују, уче, тј. разговара се опомирењу (што?, како? и зашто?). Овако усвојено градиво, у складу са одгојним циљем, мора наћи својупримјену у животу ученика. Разговара се зашто и како треба захвалити Богу за родитеље, браћу ипријатеље. Оваква спознаја и дјечје искуство се ослањају на његов доживљај и на текст Светог писма.Прозивку и домаћу задаћу обавимо у прикладно време.

ВЕРОНАУКА – РЕФОРМАТСКО ХРИШЋАНСКА ЦРКВАЦиљ наставе верског васпитања је да пренесе деци радосну вест Божје речи и Божје истине као иразвијање позитивних ставова према припадницима других верских исповести, њиховој традицији икултури.Оперативни задациУченици треба да:-стекну представу о Богу на основу библијског текста;-препознају Божје дело у свему што је створено;-препознају Божју бригу и љубав према сваком створењу, човеку;-схвате да постоје вредности које су доступне не само преко интелекта, него и преко веровања;-схвате да је Библија најважнија књига за све хришћане и да је најважнији извор одговора за сва животнапитања;-препознају истину крозверу у Бога: живеће под Његовом вечном заштитом;-препознају љубав Божју према њима лично у лику Исуса Христа.Начин остваривања програмаВерска настава је заједничко дјело катехете (вјероучитеља) и катехизаната (вјероученика). Полазиште јеконкретна стварност. Из доживљених искустава прелази се на истине, из којих се потом враћа насвакодневну њихову примену. Овакав начин сазнања има властити ред: упознавање (обрада новихсадржаја), понављање и провјеравање, сређивање (систематизација). То је макроструктура оваквогначина сазнања. Међутим, и ови дијелови имају своју структуру. Тако, на примјер: начин сазнањапоседује следеће ступњеве: постављање циља, мотивисање, обрада нових наставних садржаја, учење,индуктивни и дедуктивни закључци, тачни и нетачни докази, формулисање запамћених чињеница... Илисадржај примене има ове делове: проблем, постављање циља, решавање проблема, задатака, упознавањеприлика и увежбавање. Код сазнавања треба имати пред очима физиономију групе и појединца, но уоквиру часа на којем се обрађују нови наставни садржаји, врши се примена, понављање и вредновањеобрађеног градива. Имајући на уму горе истакнуто, час вјеронаука би требало изгледати овако:кратко понављање садржаја са претходног часа и посебно осветљавање онога што ће послужити каотемељ за актуелни час. Након постављања циља, (шта? и како?), прелази се на обраду нових наставнихсадржаја, (нпр. први разред, први час), где се објашњава ученику, шта то значи да "смо дарови

Небескога Оца", истичући када се то и како догодило. Закључци се могу истаћи на табли. После овога севећ познати садржаји продубљују, уче, тј. разговара се о крштењу (шта/ како? и зашто?). Овако усвојено градиво, у складу са васпитним циљем, мора наћи своју примену у животу ученика.Разговара се зашто и како треба захвалити Богу за родитеље, браћу и пријатеље. Оваква сазнања и дечјеискуство се ослањају на његов доживљај и текст Светог Писма.






Број часова заобраду вежбање

1. Алгоритамски начин мишљења 16 3 132. ИКТ 16 5 113. Безбедност 4 2 2

УКУПНО: 36 10 26

Редни

број



НАЧИНОСТВАРИВАЊАПРОГРАМА


1. Правимо,конструишемо

Развијањемоторичкихспособности узкоришћењематеријала,прибораи алата,уређаја ирачунара.

Демонстративна,вербалнаметода,опажање,понављање,посматрањеФронтални,индивидуални,раду пару,групни рад

Ликовна култура,математика,природа и друштвоШРП Подизање мотивације код ученика:-употреба различитих врста материјала-склапање модела од датих елемената-израда играчакаПодизање ефикасности учења:-рад у пару и групиПрилагођавање материјала ученицима који раде поИОП-у

Учитељ,ученици,професорликовнекултуре

2. Играмо игрице Развијање умењаивештина закоришћењематеријала,прибораи алата и рачунара уигри и свакодневномживоту.


Матерњи језик, природа и друштво, музичка к.ШРППодизање мотивације код ученика:-рад на рачунару, примена стручнелитературе-израда топ листе, музички квизПодизање ефикасности учења:-рад у пару и групиПрилагођавање материјала ученицима који раде поИОП-у

Учитељ,ученици,

3. Компјутерскибуквар

Упознавање иупотреба образовнихпрограма.


Матерњи језик,природа и друштво,математика,ликовна култураШРП Подизање мотивације код ученика:-рад на рачунару-примена стручнелитературе-израда топ листе-пројекција цртаног филма-музички квизПодизање ефикасности учења:-рад у пару и групиПрилагођавање материјала ученицима који раде поИОП-у

Учитељ,ученици,професоринформатике

4. Играмо се ицртамо

Упознавањеједноставногпрограма за цртањеи одговарајућихалата.


Ликовна к.,природа и друштво,математикаШРП Подизање мотивације код ученика:-рад на рачунару-израда плаката, позивнице,честитке,рекламе,билборда-рад на штампачуПодизање ефикасности учења:-рад у пару и групи

Учитељ,ученици,професорликовнекултуре

Прилагођавање материјала ученицима који раде поИОП-у

5. Пиши-бриши Развијањеконструкторскихвештина.

Демонстративна,вербалнаметода,опажање,понављање,посматрањеТекстуална методаФронтални,индивидуални,раду пару,групни рад

Матерњи језик,ликовна култура,природа и друштвоШРП Подизање мотивације код ученика:-рад на рачунару-унос текста-уметање слика-украсни текст-рад на штампачуПодизање ефикасности учења:-рад у пару и групиПрилагођавање материјала ученицима који раде поИОП-у

Учитељ,ученици,професорматерњегјезика

6. Рачунамо-радса рачунаром

Развијањеспособностирешавањаједноставнихзадатака уз помоћкомпјутера.


Математика,ликовна култура,природа и друштвоШРППодизање мотивације код ученика:-рад на рачунару-израда задатака-рачунамо кроз игру-занимљива математика-математичке укрштенице-магични квадрати-таблица множења-рад на штампачу-рад са скенеромПодизање ефикасности учења:-рад у пару и групиПрилагођавање материјала ученицима који раде поИОП-у

Учитељ,ученици,професорматематике

7. Креирамо-стварамо

Развијањекреативности,логичког мишљења испособностикомбиновања.


Ликовна култура,матерњи језик,математика,природаи друштвоШРППодизање мотивације код ученика:-рад на рачунару-руковање дигиталним фотоапаратом-рад на штампачу-рад са скенером-креативна радионицаПодизање ефикасности учења:-рад у пару и групиПрилагођавање материјала ученицима који раде поИОП-у

Учитељ,ученици,стручнисарадници

Циљеви и задаци: развијање моторичких способности уз коришћење материјала,прибора,алата,уређаја и рачунара; развијање креативности,логичког мишљења и способности комбиновања; развијање конструкторних вештина; упознавање и употреба образовних програма; упознавање једноставног програма за цртање и одговарајуће ,,алате”; развијање учења и вештина за коришћење материјала,прибора,алата и рачунара у игри и

свакодневном животу; развијање способности решавања једноставних задатака уз помоћ рачунара.


Редниброј


ЦИЉ ТЕМЕ

(ИСХОДИ)




1.

2.

3.

4.

5.

Népünk múltjából

Jeles napok,hiedelmek, babonák

Régi foglalkozások

Játékok, táncok

Kézművesség

-a nemzeti öntudatmegőrzése-hagyományaink,népszokásaink ápolása-vallási ünnepek és ahozzájuk kötődő szokásokfelelevenítése-a vallási tartalmakmegismerése-őseink tisztelete

-a hiedelem és a babonaszó fogalmánakmegismerése

-az időjósló napok és ahozzájuk kötődőhiedelmek megismerése,illetve felelevenítése-az állatokhoz fűződőbabonák megismerése,felelevenítése-az ünnepek fontosságacsaládjainkban, a szeretetápolása, az ünnepi hangulatfelidézése

-régi mesterségek,foglalkozásokmegismertetése

-magyar népi játékok, dalokés táncok elsajátítása

-régi, ma ritkán használtkézművességekfelelevenítése-a tanulók érzelmivilágának gazdagítása-a csapatmunka kialakítása,fontosságánakhangsúlyozása


rajz, szobrászat



rajz, szobrászat



rajz, szobrászat

Frontális, egyéni,





Tanító, tanulók

Tanító, tanulók

munka párban,csoportmunka



Tanító, tanulók

IV РАЗРЕД



Редниброј





1.

КЊИЖЕВНОСТа)ЛИРИКАб)ЕПИКАв)ДРАМАг)НАУЧНОПОПУЛАРНИ ИИНФОРМАТИВНИ ТЕКСТ

ОСНОВНИ НИВО:1СЈ.1.2.1. влада основномтехником читања ћириличкоги латиничког текста1СЈ.1.2.2. одговара наједноставна питања у вези сатекстом, проналазећиинформације експлицитно

исказане у једнојреченици, пасусу, или уједноставној табели (ко, шта,где, када, колико и сл.)1СЈ.1.2.3. препознаје да ли јетражена информација, којаможе да буде исказана наразличите начине

(синонимија,парафраза), садржана у тексту1СЈ.1.2.4. познаје и користиосновне делове текста икњиге (наслов, пасус, имеаутора; садржај, речник)1СЈ.1.2.5. одређује основнутему текста1СЈ.1.2.6. разуме дословнозначење текста1СЈ.1.2.7. разликујекњижевноуметнички одинформативног текста1СЈ.1.2.8. процењује садржајтекста на основу задатогкритеријума: да ли му се





допада, да ли му језанимљив; да ли

постоји сличност измеђуликова и ситуација из текстаи особа и ситуација

које су му познате;издваја речи које су мунепознате1СЈ.1.5.1. препознајекњижевне родове на основуформалних одлика поезије,прозе и драме1СЈ.1.5.2. препознајекњижевне врсте (бајку ибасну)1СЈ.1.5.3. одређује главнидогађај и ликове (који суносиоци радње) укњижевноуметничком тексту1СЈ.1.5.4. одређује време иместо дешавања радње укњижевноуметничком текстуСРЕДЊИ НИВО:1СЈ.2.2.1. чита текстприродно, поштујућиинтонацију реченице/стиха;уме да одреди на ком месту утексту

је пауза, местологичког акцента; који деотекста треба прочитати брже,а који спорије1СЈ.2.2.2. изводи једноставнезакључке у вези са текстом,анализирајући иобједињујући информације

исказане уразличитим деловима текста(у различитим реченицама,пасусима, пољима табеле)1СЈ.2.2.3. раздваја битне однебитних информација;одређује след догађаја утексту1СЈ.2.2.4. успоставља везуизмеђу информацијаисказаних у линеарном инелинеарном тексту (нпр.

проналазидео/детаљ који је приказан наилустрацији, у табели, или надијаграму)1СЈ.2.2.5. одређује основнисмисао текста и његовунамену1СЈ.2.2.6. препознајефигуративно значење утексту1СЈ.2.2.7. изводи једноставнезакључке на основу текста(предвиђа даљи ток радње,

објашњава расплет,уочава међусобну

повезаност догађаја, наоснову поступакајунака/актера закључује оњиховим

особинама,осећањима, намерама и сл.)1СЈ.2.2.8. износи свој став осадржају текста и образлажезашто му се допада/не допада,због чега му је

занимљив/незанимљив; да лисе слаже/не слаже сапоступцима ликова1СЈ.2.2.9. издваја деловетекста који су му нејасни1СЈ.2.2.10.вреднујепримереност илустрација којепрате текст;наводи разлоге заизбор одређене илустрације1СЈ.2.5.1. разликује лирску одепске песме1СЈ.2.5.2. одређује фолклорнеформе (кратке народнеумотворине - пословице,загонетке, брзалице)1СЈ.2.5.3. препознаје риму,стих и строфу у лирскојпесми1СЈ.2.5.4. одређујекарактеристичне особине,осећања, изглед и поступкеликова; и односе међуликовима у

књижевноуметничком тексту1СЈ.2.5.5. уочава везе међудогађајима (нпр. одређујередослед догађаја укњижевноуметничком тексту)1СЈ.2.5.6. разликујеприповедање од описивања идијалога1СЈ.2.5.7. разумефигуративну употребу језикау књижевноуметничком текст

НАПРЕДНИ НИВО:1СЈ.3.2.1. изводи сложенијезакључке на основу текста,обједињујући информације изразличитих делова

дужег текста1СЈ.3.2.2. повезује иобједињује информацијеисказане различитимсимболичким системима(нпр. текст,

табела, графички

приказ)1СЈ.3.2.3. разликује различитaгледишта заступљена уинформативном тексту (нпр.мишљење аутора текста

вс. мишљењаучесника у догађају)1СЈ.3.2.4. изводи сложенијезакључке на основу текста ииздваја делове текста који ихпоткрепљују;

резимира наративнитекст1СЈ.3.2.5. представља текст уодговарајућој нелинеарнојформи (уноси податке изтекста у дату табелу или

дијаграм)1СЈ.3.2.6. процењује сврхуинформативног текста уодносу на предвиђену намену(нпр. који од два текста

боље описује датуслику, да ли је упутство за(познату) игру потпуно и сл.)1СЈ.3.2.7. објашњава ивреднује догађаје и поступкеликова у тексту (нпр.објашњава зашто је ликпоступио

на одређен начин,или вреднује крај приче уодносу на своја предвиђањатоком читања текста,1СЈ.3.5.1. тумачи особине,понашање и поступке ликовапозивајући се на текст1СЈ.3.5.2. уочава узрочно-последичне везе међудогађајима у тексту1СЈ.3.5.3. тумачи идеје укњижевноуметничком тексту,аргументује их позивајући сена текст

2. ЈЕЗИКа)ГРАМАТИКАб)ПРАВОПИС

ОСНОВНИ НИВО:1СЈ.1.4.1. препознаје врстеречи (именице, заменице,придеве, бројеве и глаголе)1СЈ.1.4.2. препознајеграматичке категоријепроменљивих речи (род иброј заједничких именица) и

глаголско време(презент, перфекат и футур)1СЈ.1.4.3. препознаје врстереченица по комуникативнојфункцији (обавештајне,упитне, узвичне,

заповедне) и попотврдности/одричности





(потврдне и одричне)1СЈ.1.4.4. препознајеантонимију1СЈ.1.4.5. познаје значењаречи и фразеологизама којисе употребљавају усвакодневној комуникацији (укући,школи и слично)СРЕДЊИ НИВО:1СЈ.2.4.1. одређује врсте речи(именице, заменице, придеве,бројеве и глаголе)1СЈ.2.4.2. препознајеподврсте речи (властите изаједничке именице; описне,присвојне и градивнепридеве;

личне заменице;основне и редне бројеве)1СЈ.2.4.3. препознаје лице,род и број личних заменица уноминативу1СЈ.2.4.4. препознајеграматичке категоријеглагола (лице, број и род) иуме да пребаци глаголе изједног

глаголског временау друго1СЈ.2.4.5. препознаје субјекати глаголски предикат1СЈ.2.4.6. одређује врстереченица по комуникативнојфункцији (обавештајне,упитне, узвичне, заповедне) и

попотврдности/одричности(потврдне и одричне)1СЈ.2.4.7. саставља реченицеразличите по комуникативнојфункцији и облику1СЈ.2.4.8. препознајесинонимију1СЈ.2.4.9. познаје значењаречи и фразеологизама којисе јављају у школскимтекстовима (у уџбеницима,

књигама из лектиреи сл.) и правилно ихупотребљаваНАПРЕДНИ НИВО:1СЈ.3.4.1. именује врсте иподврсте речи (властите изаједничке именице; описне,присвојне и градивне

придеве; личнезаменице; основне и реднебројеве; глаголе)1СЈ.3.4.2. уме да промениоблик променљивих речипрема задатом критеријуму:

заједничких именицапрема броју, а

глагола, придева и заменицапрема роду и броју1СЈ.3.4.3. препознаје правиобјекат (у акузативу) иприлошке одредбе за време,место и начин1СЈ.3.4.4. одређује значењанепознатих речи ифразеологизама на основуситуације и текста/контекстау

којем суупотребљени1СЈ.3.4.5. употребљава речи уосновном ипренесеном/фигуративномзначењу

3.

ЈЕЗИЧКАКУЛТУРАа)УСМЕНОИЗРАЖАВАЊЕб)ПИСМЕНОИЗРАЖАВАЊЕ

ОСНОВНИ НИВО:1СЈ.0.1.1. познаје основнаначела вођења разговора: умеда започне разговор,учествује у њему

и оконча га;пажљиво слуша својесаговорнике1СЈ.0.1.2. користи формеучтивог обраћања1СЈ.0.1.3. казује текстприродно, поштујућиинтонацију реченице/стиха,без тзв. „певушења“ или

„скандирања“1СЈ.1.3.1. пише писанимсловима ћирилице1СЈ.1.3.2. уме да се потпише1СЈ.1.3.3. почиње реченицувеликим словом, завршава јеодговарајућиминтерпункцијским знаком1СЈ.1.3.4. употребљававелико слово приликомписања личних имена, називаместа (једночланих),

назива школе1СЈ.1.3.5. пише краткимпотпуним реченицамаједноставне структуре1СЈ.1.3.6. издваја наслов,углавном се држи теме1СЈ.1.3.7. препричава кратакједноставан текст (до 400речи)1СЈ.1.3.8. користи скроманфонд речи (у односу наузраст); правилно ихупотребљава1СЈ.1.3.9. пише кратку поруку(о томе куда иде, заштокасни, и сл.)





1СЈ.1.3.10. пише честитку (заНову годину, рођендан),позивницу (за рођенданскупрославу, забаву),

разгледницу (салетовања, зимовања,екскурзије)

СРЕДЊИ НИВО:1СЈ.0.1.4. уме да препричаизабрани наративни иликраћи информативни текст наоснову претходне

израде планатекста и издвајања значајнихделова или занимљивихдетаља1СЈ.0.1.5. уме самостално(својим речима) да описује ида прича на задату тему: држисе теме, јасно

структурираказивање (уводни, средишњии завршни део казивања),добро распоређујући

основнуинформацију и додатнеинформације1СЈ.0.1.6. уме на занимљивначин да почне и завршисвоје причање1СЈ.2.3.1. зна и користи обаписма (ћирилицу и латиницу)1СЈ.2.3.2. употребљававелико слово приликомписања имена држава и местаи њихових становника;

користи наводникепри навођењу туђих речи;правилно пише присвојнепридеве (-ов/-ев/-ин, -ски/

-чки/-шки);правилно пише гласове ћ, ч,ђ, џ; правилно пишесугласник ј у интервокалској

позицији; правилнопише речцу ли и речцу не;употребљава запету принабрајању1СЈ.2.3.3. пише јасним ипотпуним реченицама; варирајезички израз (ред речи уреченици, типове

реченица, дужинуреченице...)1СЈ.2.3.4. држи се теме;излагање организује окоосновне идеје текста којупоткрепљује одговарајућим

детаљима1СЈ.2.3.5. језички изразприлагођава комуникативној

ситуацији(формалној/неформалној)1СЈ.2.3.6. саставља кратакнаративни текст1СЈ.2.3.7. саставља кратакдескриптивни текст1СЈ.2.3.8. користи фонд речипримерен узрасту;употребљава синониме (нпр.да избегне понављање)1СЈ.2.3.9. исправља свој текст(критички чита написано,поправља текст и исправљагрешке)1СЈ.2.3.10. уме да попуниједноставан образац саосновним подацима о себи(име, презиме, име родитеља,

година рођења,адреса, телефон; школа,разред, одељење)1СЈ.2.3.11. пише писмо(приватно) и уме да гаадресира

НАПРЕДНИ НИВО:1СЈ.0.1.7. уме у краткимцртама да образложи некусвоју идеју1СЈ.0.1.8. уме да одбранисвоју тврдњу или став1СЈ.3.3.1. пише јасним,потпуним, доброобликованим реченицама;користи разноврснесинтаксичке

конструкције,укључујући и сложене1СЈ.3.3.2. јасно структуриратекст (уводни, средишњи изавршни део текста); доброраспоређује основну

информацију идодатне информације унутартекста и пасуса1СЈ.3.3.3. прилагођавајезичко-стилски израз типутекста1СЈ.3.3.4. саставља кратакекспозиторни текст1СЈ.3.3.5. користи богат фондречи (у односу на узраст)1СЈ.3.3.6. издваја пасусе

Оперативни задаци проширивање знања о простој реченици и њеним деловима; савладавање основних појмова о променљивим и непроменљивим

речима; оспособљавање за изражајно читање и казивање; поступно оспособљавање ученика за самостално тумачење основне

предметности књижевног текста и сценских дела (осећања, фабула, радња, ликови,поруке, стилогеност сценског израза);

навикавање на сажето и јасно усмено и писмено изражавање премазахтевима програма;

савладавање основа методологије израде писмених састава.

МАЂАРСКИ ЈЕЗИКРед.Бр.





АКТИВНОСТИ1. Nyelvtan és

helyesírás-Az eddigi ismeretek szinten tartása- A szófajok nyelvhasználati szerepénektudatosítása-A helyes mondatszerkesztéskommunikációs funkciója-A nyelvtani elemzési képességekkialakítása, a nyelvhelyességi ismeretekbővítése-A helyesírási ismeretek készségszintűalkalmazása

módszer:beszélgetés,magyarázat, feladatokmegoldása

munkaforma:frontálisindividuálismunka párbancsoportmunka

-szerb mint környezetnyelv-játéktól a számítógépig-munka a számítógépen(gyakorlás)-plakátkészítés-kommunikációs játékok-a tanultak összehasonlítása

tanítótanulókmagyarszakostanár

2, Olvasás ésszövegértés

-Az előző osztályban szerzett irodalmiismeretek megszilárdítása, magasabbszintre emelése-Szöveghű és folyamatos néma és hangosolvasás-A szöveg értelmi és érzelmi tartalmánakvisszaadása olvasáskor-Szövegelemző műveletekvégzése:időrend, ok-okozatiösszefüggések felismerése, a lényegkiemelése, dramatizálás

módszer:beszélgetés, olvasás,szövegértelmezés,feladatok megoldása,dramatizálás


-képzőművészeti kultúra-zenekultúra-játéktól a számítógépig-testnevelés-illusztrálás-éneklés-szavalóverseny-dramatizálás-zenehallgatás-játék-kereszrejtvény

tanítótanulókmagyarszakos ésinformatika tanár

3, Kommunikáció -Helyes és kifejező beszéd alkalmazása-Az olvasmányok tartalmánakelmondása tématartással, tömörítéssel,bővítéssel-A fogalmazás elemi lépéseinekmegszilárdítása, szinonímák alkalmazása-Az elbeszélés, leírás, levél műfajijellemzőinek és nyelvi eszközeinekalkalmazása az írásbeli szövegalkotássorán-Párbeszéd alkalmazása elbeszélőfogalmazásokban-A leíró fogalmazás felépítésénekismerete, hasonlatok alkalmazása-A fogalmazás tagolásának alkalmazása

módszer:beszélgetés,magyarázat,írásgyakorlatok,tartalommondás,felelés a kérdésekre


-játéktól a számítógépig-képzőművészeti kultúra-természet és társadalom-illusztrálás-számítógépen való munka- pannókészítés- képrejtvény

tanítótanulókmagyarszakos ésinformatika tanár

Célok és feladatok: a köznyelvi kifejezés fejlesztése, a környezet nyelvéből származó hibák következetes és folyamatos

kiküszöbölése, valamint a kommunikácós szabályok betartása; a helyes és kifejező beszéd alkalmazása beszélgetésben, felolvasáskor és a memoriterekben; az olvasmányok tartalmának elmondása tématartással, tömörítéssel, bővítéssel; az elbeszélés, a leírás és a levél műfaji jellemzőinek és nyelvi eszközeinek megismerése és alkalmazása

az írásbeli szövegalkotás során; a fogalmazás hármas tagoltságának biztonságos alkalmazása; az egyenes gondolatmenet követése, a

lényeges dolgok, tulajdonságok közlése az olvasóval; a szófajok nyelvhasznélati szerpének tudatosítása; a nyelvtani anyaghoz kapcsolódó elemzési képességek kialakítása, a nyelvhelyességi ismeretek bővítése; a népmese és a népmonda sajátosságainak ismerete, a népköltészeti és műköltészeti alkotások alapvető

különbségeinek a felismerése, az elbeszélés és a gyermekregény ismerete: szövegelemző tevékenységek folytatása, magasabb szintre juttatása a kreativitás fejleszése; az ismertterjesztő szövegek feldolgozásával az önálló tanulás képességének fejlesztése. 1MNY.1.4.1. a tanuló felismeri a következő szófajokat: főnév (tulajdonnév, köznév), melléknév, személyes

névmás, számnév, ige

1MNY.1.4.2. képes a főnevek egyes és többes számának megkülönböztetésére, ismeri az igeidőket,felismeri az ige személyét és számát

1MNY.1.4.3. a besszélő szándéka szerint képes a következő mondatfajták felismerésére: kijelentő, kérdő,felkiáltó, felszólító, óhajtó. Logikai minőségük szerint elkülönítí az állító és tagadó mondatokat

1MNY.1.4.4. ismeri az ábécét és a betűrendbe szedés szabályát

1MNY.1.4.5. tud szótagolni, és alkalmazza az elválasztás szabályait

1MNY.1.4.6. tudja alkalmazni a mondatkezdő nagybetűt és a mondatvégi írásjeleket (pont, kérdőjel,felkiáltójel), valamint a felsorolásnál a vesszőt

1MNY.1.4.7. képes a következő tulajdonnevek helyes írásmodjára: személynév, állatnév, településnév, aziskola neve

1MNY.1.4.8. felismeri az ellentétes jelentésű szavakat

1MNY.1.4.9. alapvető szemantikai ismeretekkel, az életkorának megfelelő aktív és passzív szókincselrendelkezik

1MNY.2.4.1. meghatározza a szófajokat ( főnév, melléknév, számnév, ige, felismeri a határozott névelőket)

1MNY.2.4.2. felismeri a következő alkategóriákat: köznév, tulajdonnév, személyes névmás, a tő-, sorszám-és törtszámnevek

1MNY.2.4.3. felismeri az ige személyét, számát és idejét, a cselekvést és történést jelentő igéket, azigemódokat, a helyes igeragozást

1MNY.2.4.4. felismeri az alanyt és az igei állítmányt

1MNY.2.4.5. a beszélő szándéka és a logikai minőség szerint meghatározza és alkalmazza a mondatfajtákat

1MNY.2.4.6. beszédszituációkban alkalmazza a beszélő szándéka szerint alkotott mondatokat

1MNY.2.4.7. képes a nagybetű használatára a következő esetekben: ország- és helységnevek, folyók, tavakés tengerek nevei, valamint az ezek –i melléknévképzős alakjainak helyesírása. Alkalmazza a vesszőt és azidézőjeleket. Különbséget tesz az ly és a j használata között. Helyesen írja és használja az –e kérdőszót

1MNY.2.4.8. felismeri és alkalmazza a szóelemző írásmoddal kapcsolatos helyesírási szabályokat aszavakban: hangváltozások (látszik, mosdik, kézzel, lábbal, merüljön, takarítson), igeidők, időjelek, módjelek

1MNY.2.4.9. tudja a fokozott melléknevek és a tulajdonnévből képzett melléknevek helyesírását

1MNY.2.4.10. felismeri a rokon értelmű szavakat

1MNY.2.4.11. ismeri az állandó szókapcsolatok jelentését és helyesen alkalmazza őket

1MNY.3.4.1. jártasság szintjén képes a szavak csoportosítására a tanult szófajok és szófaji alkategóriákszerint: tulajdonnév, köznév, melléknév, személyesnévmás, számnév, ige, igekötő, névelő, névutó

1MNY.3.4.2. képes az igéről és igekötőről tanult ismeretek használatára (személy, szám, idő, mód, ragozás)

1MNY.3.4.3. képes a főnévvel kapcsolatos ismeretek alkalmazására (ragos főnevek, pl. kit? mit? kivel?mivel? hol? hová? honnan? kije? mije? kérdésekre válaszoló főnévi alakok)

1MNY.3.4.4. képes a tárgy és a határozók (hely-, idő-, módhatározó), a jelző, valamint a halmozottmondatrészek felismerésére

1MNY.3.4.5. alkalmazza a szótani ismeretekhez kötődő helyesírási szabályokat ( az igekötős igék és anévszó ragozott alakjainak helyesírása, az egy és kételemű tulajdonnévből képzett melléknevek helyesírása, atőszámnevek, a sorszámnevek és törtszámnevek helyesírása betűkkel, a számok toldalékolása betűkkel, a keltezéshelyes írásmódja)

1MNY.3.4.6. alkalmazza a mondattanhoz kapcsolódó helyesírási tudnivalókat: a megszólítás írásmódját, ahalmozott mondatrászek helyesírását, az írásjelek helyes használatát a mondatban

1MNY.1.2.1. elsajátította az olvasástechnika legfőbb alapelveit

1MNY.1.2.2. képes a szöveggel kapcsolatos rövidebb kérdések megválaszolására, felismeri a mondatokben,a bekezdésekben és az egyszerű táblázatokban explicit módon kifejezett információkat

1MNY.1.2.4. ismeri és felismeri a szöveg és a könyv részeit, szerkezeti egységeit (cím, a szövegbekezdései, szerző, tartalom, szómagyarázat)

1MNY.1.2.5. meghatározza a szöveg alaptémáját

1MNY.1.2.6. megérti a szöveg „szószerinti” jelentését

1MNY.1.2.7. különbséget tesz a szépirodalmi és az informatív szöveg között 1MNY.1.2.8. a következő szempontok szerint közelítí meg a szöveget: összpontosít az ismeretlen szavakra

és kifejezésekre, fogékony a fikció és a valóság viszonyára, kifejti a szövegről alkotott véleményét, hozzáállását

1MNY.1.5.2. felismeri a mese és az állatmese jegyeit

1MNY.1.5.3. meghatározza a szépirodalmi szöveg cselekményét és hőseit

1MNY.1.5.4. képes a tér és az idő meghatározására a szépirodalmi szövegben

1MNY.2.2.1. eleget tesz a hangos olvasás követelményeinek (hangsúly, szünet, tempó)

1MNY.2.2.2. képes egyszerű következtetések levonására, valamint a mondatok, bekezdések, táblázatokinformációinak elemzésére és összefoglalására

1MNY.2.2.3. elkülöníti a fontos és kevésbé fontos információkat, betartja a cselekmény időrendi sorrendjét,összpontosít a kohézióra

1MNY.2.2.5. meghatározza a szöveg lényegét

1MNY.2.2.6. felismeri a szöveg átvitt értelmét

1MNY.2.2.8. önálló véleményt formál az olvasott szövegről és a hősök magatartásformájáról, megindokoljahogy miért tetszik/nem tetszik neki a szöveg, egyetért/ nem ért egyet a szereplő cselekedetével

1MNY.2.5.1. megkülönbözteti a prózát és a verset

1MNY.2.5.2. meghatározza a következő népi – kisepikai műfajokat: mondóka, közmondás, szólás, találóskérdés, szöveges népi gyermekjáték

1MNY.2.5.3. felismeri a verssort, a versszakot és a rímet

1MNY.2.5.6. különbséget tesz a leíró és elbeszélő közlésmód között, felismeri a párbeszédet

1MNY.3.2.3. a különböző szövegek nézőpontjainak felismerése (a szerző és a szereplő nézőpontjánakmegkülönböztetése)

1MNY.3.2.5. a szöveg alapján képes vázlatok, táblázatok készítésére

1MNY.3.2.6. felismeri a tájékoztató szövegek célját és funkcióját

1MNY.3.5.1. képes a szereplők tetteinek és magatartásformáinak értelmezésére az adott szövegrehivatkozva

1MNY.3.5.2. felismeri a szövegen belüli ok – okozati összefüggéseket, előzményeket és következményeket

1MNY.0.1.1. ismeri a beszédszituációkat, az azokban való részvételt, a beszédaktus megkezdését ésbefejezését, figyelmesen hallgatja beszédpartnerét

1MNY.0.1.2. ismeri az udvarias megszólítás formáit

1MNY.0.1.3. képes az értelmes, természetes szövegmondásra

1MNY.0.1.4. tudatos terv alapján képes az olvasmámyok, a narratív és az informatív szövegekelmondására, valamint a fontosabb szöveghelyek és érdekes részletek felismerésére

1MNY.0.1.5. képes a megfelelő szövegalkotásra (ügyel a szövegszerkesztésre, a szerkezeti egységekre), azalap-, valamint a járuklékos információk elkülönítésére

1MNY.0.1.7. önálló ötleteit képes tömören kifejezni és értelmezni

1MNY.1.3.1. nehézség nélkül használja az írott betűket

1MNY.1.3.3. képes rövid szöveget alkotni

1MNY.1.3.4. felismeri a címet, tartja magát a megadott témához

1MNY.1.3.5. képes a rövid, tömör szöveg elmondására

1MNY.1.3.6. korának megfelelő szókinccsel rendelkezik, és ezt helyesen alkalmazza

1MNY.1.3.7. rövid üzenetek írására képes

1MNY.1.3.8. képes üdvözletek (születésnap, karácsony, húsvét) , meghívók (évforduló, buli), képeslapok(nyaralás, telelés, kirándulás) megírására

1MNY.2.3.1. szabatos és teljes mondatokat formál, ügyel a szórendre, a különböző mondatfajták helyeshasználatára

1MNY.2.3.2. képes egy adott téma kifejtésére, ügyel a logikus szövegszerkesztésre és a részletek kellőkidolgozására

1MNY.2.3.4. képes rövid, narratív szövegek megalkotására

1MNY.2.3.5. képes rövid, leíró szövegek megalkotására

1MNY.2.3.6. korának megfelelő szókinccsel rendelkezik, kerüli az ismétlést, használja a rokon értelműszavakat

1MNY.2.3.7. képes saját szövegeinek javítására (kijavítja a nyelvi és helyesírási hibákat, kritikusszemléletmóddal közelít írásához)

1MNY.2.3.8. képes egyszerű személyi űrlapok kitöltésére (vezetéknév, utónév, szülők neve, születési év,születési hely, lakcím, telefon, az iskola neve, címe, osztály, tagozat)

1MNY.2.3.9. magánlevél megfogalmazására és címzésére képes

1MNY.3.3.1. képes szabatos, teljes, jól formált mondatok alkotására, különféle szintaktikai szerkezetekhasználatára, beleértve a kevésbé bonyolult összetett mondatok alkalmazását is

1MNY.3.3.2. képes önálló szövegek precíz tagolására (bevezeés, tárgyalás, befejezés), az új bekezdésekalkalmazása

1MNY.3.3.4. képes egy rövid beszámoló megalkotására

1MNY.3.3.5. képes korosztályának megfelelő gazdag szókincs használatára

1MNY.3.3.6. képes a bekezdések tudatos elkülönítésére

СРПСКИ ЈЕЗИК КАО НЕМАТЕРЊИРЕД.БР.





АКТИВНОСТИ1. ГРАМАТИКА - Усвајање језичке структуре :

Проста и сложена реченицаВрста речи у текстуОдређивање рода и броја именскихречиПрепознавање усвојених падежнихобликаГлаголски облициСадашње, прошло и будуће време,заповедни начинСлагање атрибута с именицомсубјекта и предиката

методе :разговор,

понављање, рад назадацима, вежбање,

провера

облици :фронтални

индивидуалнирад у групама

рад у пару

-Мађарски језик-Од играчке дорачунара-плакат-укрштеница-ребус-рад на рачунару-повезивањезнања

учитељученикнаставниксрпског језика

2. ПРАВОПИС - Писање гласова и гласовнихскупова карактеристичних за српскијезик- Писање негираних глагола- Преношење дела речи у нови ред- Велико слово у писању именапланина и вода- Састављање и растављање писанеречи- Скраћеница за меру, скраћеницатипа: уч.,стр., год., итд.- Указивање на принципефонолошког правописа усвојенејезичке грађе

методе :разговор,

понављање, рад назадацима, вежбање,

провера,демонстрација

Облици :фронтални


рад у пару

- Мађарски језик-Од играчке дорачунара-плакат- рад на рачунару(вежбање)


3 ГОВОРНЕВЕЖБЕ

- Савлађивање правилног изговора- Препричавање обрађених текстована основу плана, увођење ученика усастављање плана- Спонтани разговор у складу саобрађеном темон- Кратко обавештење, извештавање- Драматизација- Усвајање, комуникативнихфункција- Причање личних доживљајаидогађања из околине

разговор,одговарање на

питања, реферисање,драматизација

фронталнииндивидуалнирад у групама

рад у пару

-драматизација-комуникативнеигре-такмичење-игре


4. ПИСМЕНЕВЕЖБЕ

- Усвајање другог писма- Одговори на питања и постављањепитања у вези са задатим реченицама- Препричавање кратког обрађеногтекста по задатом плану

разговор,одговарање напитања, прављењеплана, вежбање,препричавањефронталнииндивидуалнирад у групамарад у пару

-Природа идруштво-Од играчке дорачунара-Ликовнакултура-илустрације-рад на рачунару(препричавање),-израда паноа


5. ЧИТАЊЕ - Увежбања читања првог писма иусвајање читања другог писма- Неговање технике гласног читањатекста- Увођење ученика у информативночитање или читања у себи, као иувођење у служење речником

методе:разговор, читање рад

на задацима

облици :фронтални


рад у пару

-Природа идруштво-Ликовнакултура-Музичка к.-илустрације-рецитовање-певање-слушање музике-слушање ЦД-а


ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИКЦиљ наставе енглеског језика у четвртом разреду је оспособљавање ученикa да на енглеском језикукомуницирају у усменом и писменом облику, на основном нивоу, о темама из њиховог непосредногокружења, као и подстицање свести о сопственом напредовању ради јачања мотивације за учење језикаи олакшавање разумевања других и различитих култура и традиција. Стимулише критичко и креативномишљење, радозналост и истраживачки дух и омогућава одговарајући социјални и интелектуални развојученика.

Ред.бр.




1. INTRODUCTORYUNIT

(УВОДНА ТЕМА)

Ученици:- могу да се представе,користе формалне инеформалне поздраве, дајуи реагују на упутсва, питајуза и дају број телефона иадресу; могу да опишуслику, учионицу и кажу штаили ко се њој налази; знајуда спелују речи; умеју дакористе бројеве до 1000 уразличитим контекстима;знају да кажу колико нечегаима или нема;-разумеју детаље дијалогакоји слушају и детаљекраћих дијалога које читају;- могу да повезују учење изнање енглеског језика санаставним садржајима изразличитих предмета инаставно - научнихобласти – Математика(основне рачунскеоперације); интеркулту-рални аспекти (имена,презимена и надимци у ВБ).







2. UNIT 2 – FRIENDSAND FAMILY(ПРИЈАТЕЉИ ИПОРОДИЦА)

Ученици:- могу да комуницирајудржавама, главнимградовима и државнимобележјима; знају да питајуи кажу одакле су;умеју дапредставе чланове својепородице у направепородично стабло; знају дапитају кажу чије је нешто;именују дане у недељи изнају да их употребе уразличитим контекстима;-разумеју детаље дијалогакоји слушају и детаљекраћих дијалога и стрипакоје читају;- могу да напишу текст освојој породици;- могу да повезују учење изнање енглеског језика санаставним садржајима изразличитих предмета инаставно - научнихобласти – Географијa/Познавање друштва(континенти, државе иградови); инеркултурални






аспекти (важније улице уЛондону).


Ученци:- умеју да планирајупонављање градива;- могу да препознају које суим јаке и слабе стране;- умеју да систематизују икласификују градиво;- примењују стечена знањаи вештине;- користе време понављањаи резултате теста каопоказатељ шта треба дапојачају и додатноувежбавају.





4. UNIT 3 – MYWORLD(МОЈСВЕТ)

Ученици:- могу да препознају,именују и разговарају опредметима које користе зазабаву и разоноду; знају дапитају и кажу шта неко има/ нема; умеју да опишу светоко себе и кућне љубимцекористећи описне придеве;умеју да разговарају опредметима у школи ираспореду часова;- разумеју суштину идетаље дескриптивногтекста о школи, дијалога истрипа које читају;-разумеју детаље дијалогакоје слушају;-могу да напишу краћитекст / направе постер иливеб страницу о својојшколи;- могу да повезују учење изнање енглеског језика санаставним садржајима изразличитих предмета инаставно-научних области –Биологија (сличности иразлике између животиња иљуди); интеркулту-ралниаспекти (школе у Енглескоји Велсу).






5. UNIT 4 – TIME(ВРЕМЕ)

Ученици:- могу да питају и кажуколико има сати, каданешто почиње или сезавршава; знају да питају икажу шта свакодневно раде/ не раде; могу да опишутипичан дан из личногживота; разговарају оактивностима којима себаве у слободно време;- разумеју суштину идетаље краћег текста освакодневнимактивностима, дијалога истрипа које читају;-разумеју детаље дијалогакоје слушају;-могу да напишу дужи тексто свом хобију иактивностима у слободновреме;





- могу да повезују учење изнање енглеског језика санаставним садржајима изразличитих предмета инаставно-научних области –Музичка култура (музичкиинструменти);интеркултурални аспекти(спортови у ВБ).







7. UNIT 5 – PLACES(МЕСТА)

Ученици:- могу да именујупросторије у кући / стану инамештај; могу да опишусвој дом и кажу где се штаналази; препознају иименују важнија места /институције у граду;разумеју правила иге;питају и кажу шта могу ( немогу да (у)раде;- разумеју суштину идетаље краћегдескриптивног текста ораспореду просторија укући / стану, дијалога истрипа које читају;-разумеју детаље дијалогакоје слушају;-могу да напишу дужи тексто месту у ком живе;- могу да повезују учење изнање енглеског језика санаставним садржајима изразличитих предмета инаставно-научних области –Историја / Познавањедруштва (мањи и већиградови); интеркултуралниаспекти (типичан градић уЕнглеској).





8. UNIT 6 – PEOPLE(ЉУДИ)

Ученици:- могу да описују изгледљуди; питају и кажу штанеко тренутно ради / неради и како је обучен; знајуда траже одређени комадодеће у продавници ипитају колико нешто кошта;могу паралелно дакомуницирају освакодневним и тренутнимрадњама;- разумеју суштину идетаље фото приче,дијалога и стрипа које





ЦиљЦиљ наставе енглеског језика у четвртом разреду је оспособљавање ученикa да на енглеском језикукомуницирају у усменом и писменом облику, на основном нивоу, о темама из њиховог непосредногокружења, као и подстицање свести о сопственом напредовању ради јачања мотивације за учење језикаи олакшавање разумевања других и различитих култура и традиција. Стимулише критичко и креативномишљење, радозналост и истраживачки дух и омогућава одговарајући социјални и интелектуални развојученика.

читају; разумеју суштину идетаље традиционалне бајкеи могу да је одглуме;-разумеју детаље дијалогакоје слушају;-могу писмено да опишуљуде;- могу да повезују учење изнање енглеског језика санаставним садржајима изразличитих предмета инаставно-научних области –Ликовна култура(сликарство); интеркул-турални аспекти(мултикултуралност у ВБ).







10. WORK BOOKEXTRA LESSON –Simple past (РАДНАСВЕСКА,ДОДАТНАЛЕКЦИЈА, Простопрошло време)

Ученици:- разликују прошлост исадашњост;- могу да комуницирају опосети зоолошком врту;умеју да опишу догађаје изпрошлости и размењујуискуства; могу да разумејукраћи текст / мејл о посетиЛондону;






Редниброј


(ИСХОДИ)




1.

2.

3.

4.

СКУП ПРИРОДНИХБРОЈЕВА

ГЕОМЕТРИЈА

РАЗЛОМЦИ

-Објаснити ученицима дасхвате читање,записивање иупоређивање природнихбројева-Вршење четири основнерачунске операције ускупу природних бројева-Решавање једначина инеједначина-Решавање текстуалнихзадатака састављањемизраза

-Оспособити ученике даименују геометријскеобјекте у равни

-Израчунавањеповршине квадрата иправоугаоника

-Обим троугла, квадратаи правоугаоника

-Израчунавањезапремине коцке иквадрата

-Графичко приказивање,цртање круга,правоугаоника, квадратаи троугла

-Функционалнокоришћење прибора

-Читање и писањеразломака

-Израчунавањеполовине, четвртине,десетине неке целине

-Примена разломака узадацима

Разговор, писанирадови, илустративна

демонстративнаметода

Фронтални,индивидуални, групни

рад, рад у пару





Мађарски језик, природаи друштво, ликовна

култура


култура

Учитељ,ученици,наставникматематике



МЕРЕЊЕ И МЕРЕ

-Упознавање метарскогсистема мера заповршину

-Претварање јединица умање и веће јединице

-Примена мера и мерењаза решавање практичнихзадатака










култура


култура


Циљеви и задаци:-да усвоје основна елементарна знања која су потребна за схватање појава и зависности у животу идруштву;-да оспособи ученике за примену усвојених математичких знања у решавању разноврсних задатака изживотне праксе за успешно настављање математичког образовања и самообразовања, развијањементалних способности:-да ученици стичу знња неопходна за разумевање квантитативних и просторних односа;-да стичу математичку културу;-да развију способност посматрања, опажања и логичког апстрактног мишљења;-да развију радне навике, етичке, естетске навике;-да ученици усвоје основне чињенице о скуповима, релацијама;-да савладају основне опереције и законе тих операција; да упознају најважније равне и просторнегеометријске фигуре;-да оспособи ученике за прецизност у мерењу , цртању и геометријским конструкцијама.1МА.1.1.1. зна да прочита и запише дати број, уме да упореди бројеве по величини и да прикаже број надатој бројевној полуправој

1МА.2.1.1. уме да примени својства природних бројева и разуме декадни бројни систем1МА.2.1.2. уме да одреди десетицу, стотину и хиљаду најближу датум броју1МА.3.1.1. уме да примени својства природних бројева у решавању проблемских задатака

1МА.1.1.2. рачуна вредност бројевног израза са највише две операције сабирања и одузимања уоквиру прве хиљаде

1МА.1.1.3. множи и дели без остатка (троцифрене бројеве једноцифреним) у оквиру прве хиљаде1МА.1.1.4. уме да на основу текста правилно постави израз са једном рачунском операцијом1МА.1.1.5. уме да решава једноставне једначине у оквирупрве хиљаде1МА.2.1.3. сабира и одузима, рачуна вредност израза1МА.2.1.4. рачуна вредност израза с највише две операције1МА.2.1.5. уме да решава једначине1МА.3.1.2. зна својства операција сабирања и одузимања и уме да их примени1МА.3.1.3. уме да израчуна бројевну вредност израза са више операција, поштујући приоритет1МА.3.1.4. уме да решава сложеније задатке дате у текстуалној форми1МА.3.1.5. уме да одреди решења неједначина са једном операцијом1МА.1.4.2. зна коју јединицу мере да употреби за мерење задате запремине течности1МА.1.4.3. зна коју јединицу мере да употреби за мерење задате масе1МА.1.4.4. уме да чита једноставније графиконе, табеле и дијаграме1МА.2.4.2. зна јединице за време и уме да претвара веће у мање и пореди временске интервале у

једноставним ситуацијама

1МА.2.4.5. уме да користи податке приказане графички или табеларно у решавању једноставнихзадатака и уме графички да представи дате податке

1МА.3.4.1. зна јединице за време и уме да претвара из једне јединице у другу и пореди временскеинтервале у сложенијим ситуацијама

1МА.3.4.2. претвара јединице за мерење запремине течности1МА.3.4.3. претвара јединице за мерење масе1МА.1.2.1. уме да именује геометријске објекте у равни (квадрат, круг, троугао, правоугаоник,

тачка, дуж, права, полуправа, угао) и уочава међусобне односе два геометријска објекта у равни(паралелност, нормалност, припадност)

1МА.1.2.2. зна јединице за мерење дужине и њихове односе1МА.1.2.3. користи поступак мерења дужине објекта, приказаног на слици, при чему је дата

мерна јединица1МА.1.2.4. користи поступак мерења површине објекта, приказаног на слици, при чему је дата

мерна јединица1МА. 2.2.1. уочава међусобне односе геометријских објеката у равни1МА.2.2.2. претвара јединице за мерење дужине1МА.2.2.4. уме да израчуна обим троугла, квадрата и правоугаоника када су подаци дати у истим

мерним јединицама1МА.3.2.2. уме да израчуна обим троугла, квадрата и правоугаоника1МА.1.3.1. уме да прочита и формално запише разломак и препозна његов графички приказ1МА.1.3.2. уме да израчуна половину, четвртину и десетину неке целине1МА.2.3.1. уме да препозна разломак када је графички приказан на фигури подељеној на делове1МА.2.3.2. уме да израчуна н-ти део неке целине и обрнуто1МА.3.3.1. уме да прочита, формално запише и графички прикаже разломак1МА.3.3.2. зна да израчуна део неке целине и користи то у задацима1МА.2.2.3. зна јединице за мерење површине и њихове односе1МА.2.2.5. уме да израчуна површину квадрата и правоугаоника када су подаци дати у истим

мерним јединицама1МА.2.2.6. препознаје мрежу коцке и квадра и уме да израчуна њихову површину када су подаци

дати у истим мерним јединицама1МА.3.2.1. претвара јединице за мерење површине из већих у мање1МА.3.2.3. уме да израчуна површину квадрата и правоугаоника1МА.3.2.4. уме да израчуна обим и површину сложених фигура у равни када су подаци дати у

истим мерним јединицама

1МА.3.2.5. уме да израчуна запремину коцке и квадра када су подаци дати у истим мернимјединицама

1МА.1.4.1.уме да изрази одређену суму новца различитих апоена и рачуна са новцем уједноставним ситуацијама

1МА.2.4.1. уме да изрази одређену суму новца различитих апоена и рачуна са новцем у сложенимситуацијама

1МА.2.4.3. претвара јединице за мерење запремине течности из већих у мање1МА.2.4.4. претвара јединице за мерење масе из већих у мање

ПРИРОДА И ДРУШТВО

Редниброј


(ИСХОДИ)




1.

2.

ЖИВА И НЕЖИВАПРИРОДА

ЕКОЛОГИЈА

-Упознавање флоре и фауненаше земље-Разумевање и схватањеприлаго-ђавања као основногуслова опстанка-Увиђање веза између живе инеживе природе-Развијање навике здравогживљења-Сагледавање значаја имогућности производње здравехране при узгоју животиња игајењу биљака

-Увиђање потребе рационалнепотрошње-Сагледавање границаприродних ресурса ипоследице њиховенеконтролисане потрошње-Увиђање неопходностиштедње, рециклаже имогућности ревитализацијеобновљивих ресурса-Увиђање неопходне штедњеенергије у свакодневномживоту и раду-Сагледавање недовољноискоришћених еколошкихизвора у свом окружењу(слама, кукурузовина, ветар,вода, сунце)-Увиђање значаја заштитеживотне средине

-Изучавање појава, процеса исвојстава материјала

Демонстративна,дијалошка решавањепроблем ситуација,кооперативне методе

Фронтални,индивидуални, рад упару, групни рад



Мађарски језик,ликовно васпитањефизичко васпитање


Учитељ,ученици,наставникбиологије

Учитељ,ученици,наставникбиологије,еколози

3.

4.

МАТЕРИЈАЛИ

КРЕТАЊЕ ИОРИЈЕНТАЦИЈА УПРОСТОРУ ИВРЕМЕНУ

ДРУШТВО

-Елементарно разумевањеодноса, препознавање унепосредном окружењу ипримена у свакодневномживоту

-Сналажење у времену ипростору (шта се десило пре,шта у току догађаја, а штапосле)

-Стицање комплетне визијевремена у коме се радњадешава и тако увиђање узрочно- последичне везе праћенихзбивањима из протеклихвремена

-Праћење хронологије икретања кроз време

-Схватање Србије каодомовине без обзира наразноврсну мултиетичкумултинационалну структуру-Уочавање узајамних права иобавеза државе и грађана иумети их препознати управилима која регулишуодносе у држави и обезбеђујуједнака права свих њенихграђана-Оспособљавање засвакодневну применуконвенцијом декларисаних









Учитељ,ученици,наставник

хемије и физике

Учитељ,ученици,наставникгеографије иисторије

5.

6.ДРЖАВА СРБИЈА ИЊЕНА ПРОШЛОСТ

права-Уважавање различитости,толеранције,хуманости,солидарности, емпатије-Схватање човека каодруштвено биће, од кога зависеодноси у свету

-Сагледавање начина животаљуди у средњем веку натериторији Србије

-Упознавање значајнихдогађаја из националнепрошлости

-Одређивање хронологије





Учитељ,ученици,наставникисторије,социолог

Учитељ,ученици,наставникисторије,историчар

Циљеви и задаци:-упознавање себе, свог природног и друштвеног окружења и развијање способности за одговоран животу њему;-развијање основних научних појмова из природних и друштвених наука;-развијање основних појмова о ширем природном и друштвеном окружењу – завичају и домовини;-развијање способности запжања основних својстава материјала, објеката, појава и процеса у окружењуи уочавање њихове повезаности;-оспособљавање за сналажење у простору и времену;-разумевање и уважавање различитости међу појединцима и групама;-развијање одговорног односа према себи, другима, окружењу и културном насељу;-очување националног идентитета и уграђивање у светску културну баштину .

1ПД.1.4.2. зна помоћу чега се људи оријентишу у простору: лева и десна страна, стране света, адреса,карактеристични објекти

1ПД.1.4.3. уме да одреди стране света помоћу Сунца1ПД.1.4.4. зна јединице за мерење времена: дан, недеља, месец, година, деценија и век1ПД.1.4.5. уме да прочита тражене информације са часовника и календара1ПД.2.4.3. уме да пронађе тражене улице и објекте по плану насеља1ПД.2.4.4. уме да пронађе основне информације на географској карти Србије: највећа и

најважнија насеља, облике рељефа и површинских вода1ПД.3.4.1. уме да чита географску карту примењујући знања о странама света и значењу

картографских знакова1ПД.1.6.1. зна основне облике рељефа и површинских вода1ПД.1.2.1. препознаје и именује природне ресурсе1ПД.1.2.2. зна употребну вредност природних ресурса1ПД.1.2.3. разликује повољно и неповољно деловање човека по очувању природе1ПД.1.1.6. разликује станишта према условима живота и живим бићима у њима1ПД.2.2.3. зна основне мере заштите живе и неживе природе као природних ресурса1ПД.2.6.1. препознаје и именује облике рељефа и површинских вода у свом месту и у околини1ПД.1.5.1. зна које друштвене групе постоје и ко су њихови чланови1ПД.1.5.2. зна основна правила понашања у породици, школи и насељу1ПД.1.5.3. зна које људске делатности постоје и њихову улогу1ПД.1.6.2. зна основне типове насеља и њихове карактеристике1ПД.1.6.4. зна најважније догађаје, појаве и личности из прошлости1ПД.2.5.1. зна које су улоге различитих друштвених група и њихових чланова1ПД.2.5.2. зна која су права и обавезе чланова у различитим друштвеним групама1ПД.3.5.1. разуме заједничке карактеристике друштвених група и разлике међу њима1ПД.1.6.3. зна географски положај и основне одреднице државе Србије: територија, главни град,

симболи, становништво1ПД.1.6.5. зна основне информације о начину живота људи у прошлости1ПД.1.6.6. зна шта су историјски извори и именује их1ПД.2.6.5. уочава сличност и разлике између начина живота некад и сад1ПД.3.6.1. зна шта јр претходило, а шта је уследило након важних историјских догађаја и појава1ПД.1.1.1. прави разлику између природе и производа људског рода1ПД.1.1.2. зна ко и шта чини живу и неживу природу1ПД.1.3.1. зна основна својства воде, ваздуха и земљишта1ПД.2.1.1. разуме повезаност живе и неживе природе на очигледним примерима1ПД.2.3.1. зна сложенија својства воде и ваздуха, агрегатно стање и кретање1ПД.3.1.1. разуме повезаност живе и неживе природе на мање очигледним примерима1ПД.3.3.1. разуме како загревање и хлађење воде и ваздуха утичу на појаве у природи1ПД.1.1.3. зна заједничке карактеристике живих бића1ПД.1.1.5. препознаје и именује делове тела живих бића1ПД.2.1.2. зна основне разлике између биљака, животиња и људи1ПД.2.1.4. зна улогу основних делова живих бића1ПД.2.1.5. разуме повезаност услова живота и живих бића у станишту1ПД.2.1.6. разуме међусобну зависност живих бића у животној заједници1ПД.1.1.4. уме да класификује жива бића према једном од следећих критеријума: изгледу, начину

исхране, кретања и размножавања1ПД.2.1.3. примењује вишеструке критеријуме класификације живих бића1ПД.3.1.2. разуме функционалну повезаност различитих делова тела живих бића1ПД.2.2.1. разликује обновљиве и необновљиве природне ресурсе1ПД. 2.2.2. разуме еколошку оправданост употребе обновљивих ресурса и рационалног

коришћења необновљивих ресурса1ПД.1.3.2. зна да су вода у природи, ваздух и земљиште састављени од више материјала

1ПД.1.3.6. зна промене материјала које настају као промене температуре, услед механичкогутицаја и деловања воде и ваздуха

1ПД.2.3.2. зна да су различита својства воде , ваздуха и земљишта последица њиховог различитогсастава

1ПД.2.3.4. зна да топлотна и електрична проводљивост материјала одређују њихову употребу ипрепознаје примере у свом окружењу

1ПД.2.3.6. разликује промене материјала при којима настају други материјали од оних променапри којима не настају други материјали

1ПД.3.3.2. примењује знање о променама материјала за објашњење појава у свом окружењу1ПД.2.4.2. зна да се светлост креће праволинијски1ПД.2.4.5. уме да пронађе и упише тражене информације на ленти времена1ПД.1.5.4. зна који су главни извори опасности по здравље и живот људи и основне мере заштите1ПД.1.5.5. зна поступке за очување и унапређивање људског здравља1ПД.2.5.3. разуме повезаност и међузависност различитих људских делатности1ПД.3.5.2. разуме да се права и обавезе чланова друштвених група међусобно допуњују1ПД.2.6.2. зна основне одлике рељефа и вода у држави Србији1ПД.2.6.3. разуме повезаност природно – географских фактора – рељефа, воде, климе – и

делатности људи1ПД.2.6.4. зна редослед којим су се јављали важни историјски догађаји, појаве и личности1ПД.2.6.6. препознаје основна културна и друштвена обележја различитих историјских периода1ПД.2.6.7. препознаје на основу карактеристичних историјских извора о ком историјском периоду

или личности је реч


Редниброј


(ИСХОДИ)




1.

2.

3.

МОЈА МАШТА МОЖЕСВАШТА-колаж, фротаж, деколаж иасамблаж

ОБЛИКУЈЕМ-везивање облика утродимензионалномпростору и у равни

СЛИКАМ-сликарски материјали итехнике

-Увођење ученика унова искуствапреузимањемразличитих обликакојима се стварају новиоблици по личномнахођењу

-Везивање облика утродимензи-оналномпростору и у равни

-Упознавањекарактеристикеакварел, темпере игваш технике

Дијалошка,демонстративна,хеуристичка,практичан рад,

кооперативна метода

Фронталнииндивидуални, рад упару, групни рад





Мађарски језик,природа и друштво,математика, музичка

култура


култура

Учитељ,ученик,професорликовнекултуре

Учитељ,ученик,професорликовне

културе, вајар

4.

5.

СВЕТ БОЈА-основне и изведене боје

ЛИНИЈА, ПОВРШИНА,ВОЛУМЕН, БОЈА,ПРОСТОР

-Разликовањеосновних и изведенихбоја-Мешањем основнихђоћи до изведених боја

-Повезивањеученикових искустава олинијама, површинамаи волумену уодређеном простору










култура


култура


култура


културе, сликар





6.

АМБИЈЕНТ-сценски простор

-Кроз игру доћи досазнања о искуствимацивилизације-Повезивање садржајаса другим областима(са књижевношћу,музичком културом,позориштем)



Фронталнииндивидуални, рад упару, групни рад Мађарски језик,

природа и друштво,математика, музичка

култура

Учитељ,ученик,професорликовнекултуре,глумац,

сценограф

Циљеви и задаци:-су да ликовна култура подстиче и развија учениково стваралачко мишљење и деловање у складу садемократским опредељењем друштва и карактером овог наставног предмета;-да ученици разликују и повезују дводимензионалне и тродимензионалне облике;-да граде искуства и критеријуме према захтевима програма, ликовних уметности и ликовних појавау животу;-да усвоје знања о боји, ликовним техникама и креативно практично раде са односима боја;-ускладе ликовни рад са другим медијима;-препознају ликовне технике.


Редниброј


(ИСХОДИ)


Корелација садругим предметимаи активностима


1.

2.

3.

ИЗВОЂЕЊЕ МУЗИКЕ

-певање

-свирање

СЛУШАЊЕ МУЗИКЕ

МУЗИЧКОСТВАРАЛАШТВО

-Певање песамаразличитог садржаја ирасположења

Свирање пратње надечијиминструментима

-Уочавање вредностии улоге музике усвакодневном животу

-Смишљање музичкихпитања и одговора,састављање мелодијаод понуђенихдвотактних мотива

Разговор,демонстративна,самостално

музицирање, певањепо слуху и по нотама

Фронтални,индивидуални,групни рад, рад у

пару




пару

Мађарски језик,ликовна култура,природа и друштво


Учитељ,ученици,наставникмузичкекултуре





пару



Циљеви и задаци:-развијњје осетљивости за музичке вредности упознавањем музичке традиције;-неговање способности извођења музике;-стицање навике слушања музике, подстицање доживљаја и оспособљавања за разумевање музичкихпорука;-подстицање стваралачког ангажовања у свим музичким активностима;-упознавање традиционалне и уметничке музике свог и других народа;-развијање критичког мишљења;-упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности.


Редниброј


(ИСХОДИ)


Корелација садругим

предметима иактивностима


1.

2.

АТЛЕТИКА

Техника трчања

Скок удаљ

Скок увис

Бацање кугле

ВЕЖБЕ НАСПРАВАМА И ТЛУ

- Овладати техникомходања и трчања;

- Развијање брзине кретањаи брзине кретне реакције назадати знак (старт) иваспитавање свеснедисциплине

Разговор,демонстративна,

самостално вежбање

Фронтални,индивидуални,

групни, рад у пару

Свет око нас,музичка култура

Учитељ,ученици,наставницифизичкогваспитања

3.

4.

Вежбе на тлу

Прескок

Греда

Двовисински разбој

Паралелни разбој

Вратило

РИТМИЧКАГИМНАСТИКА ИНАРОДНИПЛЕСОВИ

ОСНОВИСПОРТСКИХ ИГАРА

-Јаћање мишића руку,раменог појаса и трбуха,истезање кичменог стуба

-развијање осећаја заравнотежу и координацију

-Развијање осећаја запросторне и временскеодлике кретних акција,развијање кретнесамоиницијативности испособности ритмичког иестетског кретногизражавања

-Оспособљавање учениказа тимско деловање, поделуулога и сарађивање

-Развијање спретностибрзине кретања, реакције ипредузимљивости











Фронтални,





5.

6.

ЕЛЕМЕНТАРНЕ ИШТАФЕТНЕ ИГРЕ

ЗДРАВСТВЕНОВАСПИТАЊЕ

-Развијање спретности,брзине, сарадничких односаи такмичарског колективногдуха

-Проверавање физичкогразвоја, експлозивне снагемишића руку исавитљивости кичменогстуба

индивидуални,групни, рад у пару













































4. Развијањекомуникативнеспособности,невербалне ивербалнекомуникације,вештина ненасилнекомуникације

- развијање комуникативнеспособности, невербалне ивербалне комуникације,вештина ненасилнекомуникације;









5. Оспособљавањеученика за применувештина ненасилне

- оспособљавање ученика запримену вештинаненасилне комуникације у





комуникације урешавању сукоба ивршњачкомпосредовању

решавању сукоба ивршњачком посредовању;










































ВЕРОНАУКА – ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИСПрограм се налази у прилогу Школског програма

ВЕРОНАУКА – КАТОЛИЧКИ ВЈЕРОНАУКЦиљ наставе католичког вјеронаука је да дијете упозна Бога Оца, његову љубав,да се, родитељ и овај дивни свијет схвати као Божији дар, а затим да упозна Исуса Христа, онога коганам је Отац послао као знак своје највеће љубави. Полазимо од слике оца који воли, који је брижан, којипуно зна, који "све може", да бисмо указали на Небескога оца, који нас још више воли, који је јошбрижнији, који заиста све зна и који уистину све може. Он се брине о нама. Од њега је овај велики свијет,који је добар и ми смо његови. За те наставне јединице мисао водиља вјеронаука: радост. Он нам јепослао као највећи доказ своје љубави Сина, који нам је постао брат. Љубимо његову мајку и кроз овугодину упознајемо живот Господина Исуса. Строго следимо литургијску црквену годину (Дошашће,Божић, Коризма, Ускрс, Духови), а имамо на уму конкретан хришћанскиживот. Зато говоримо о Духу Светом, о Исусовој присутности међу нама, о молитви и светојмиси. Циљ нам је да ученику побудимо радост и да га наведемо на то да радосноузвраћа Очеву љубав.Оперативни задациУченици треба да:-разумију и прихвате став да смо дјеца Божја и да нас Отац небески воли;-разумију и прихвате став да нас Бог тако љуби да је Исус Крист постао наш брат;-разумију и прихвате потребе и жеље да бисмо били Исусова браћа морамо се међусобно вољети и такослиједити његову науку;-разумију узајамну љубав која захтјева да се научимо одрицати и чинити добро другима;-развију осјећаје да су молитве и богослужје начини сусретања с оним што смо учили о Богу и даизграде потребу за тим;-спознају да њихови другови су припадници других цркава,вјера, да има оних који не вјерују, и да научеда је важно поштивати и вољети све своје другове као браћу.НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМАНаставни садржај слиједи литургијску -црквену годину. Кроз припрему и славље великих црквенихблагдана упознаје се и њихов садржај и њихова порука. Тако се на најлакши и дјеци приступачан начинпреноси садржај и живот једне кршћанске заједнице чији члан постаје ученик.Дакле, мисао водиљанаставе вјеронаука првог разреда основне школе су оне верске истине које се кроз једну литургијскугодину славе и догађају.Вјерска настава је заједничко дјело катехете (вјероучитеља) и катехизаната(вјероученика). Полазиште је конкретна стварност. Из доживљених искустава прелази се на истине, изкојих се потом враћа на свакодневну њихову примјену. Овакав начин сазнања има властити ред:упознавање (обрада нових садржаја), понављање и провјеравање, сређивање (систематизација). То јемакроструктура оваквог начина сазнања. Међутим, и ови дијелови имају своју структуру. Тако, напримјер: начин сазнања поседује слиједеће ступњеве: постављање циља, мотивирање, обрада новихнаставних садржаја, учење, индуктивни и дедуктивни закључци, тачни и нетачни докази, формулисањезапамћених чињеница... Или садржај примјене има ове дијелове: проблем, постављање циља, рјешавањепроблема, задатака, упознавање прилика и увјежбавање. Код сазнавања треба иматипред очима физиономију групе и појединца, но у оквиру часа на којем се обрађују нови наставнисадржаји, врши се примјена, понављање и врједновање обрађеног градива.Имајући на уму горе истакнуто, час вјеронаука би требало изгледати овако: кратко понављање садржајаса претходног часа и посебно освјетљавање онога што ће послужити као темељ за актуелни час. Наконпостављања циља, (шта? и како?), прелази се на обраду нових наставних садржаја (нпр. први разред,први час), где се објашњава ученику, шта то значи да "смо дарови Небескога Оца", истичући када сето и како догодило. Закључци се могу истаћи на табли. После овога се већ познати садржаји продубљују,уче, тј. разговара се о крштењу(шта/ како? и зашто?). Овако усвојено градиво, у складу са васпитнимциљем, мора наћи своју примјену у животу ученика. Разговара се зашто и како треба захвалити Богу зародитеље, браћу и пријатеље. Оваква сазнања и дјечје искуство ослањају се на његов доживљај и текстСветог Писма.

Вјерска поука је заједничко дјело катехете (вјероучитеља) и катехизаната (вјероученика). Полазиште јеконкретна стварност. Из доживљених искустава прелази се на истине, из којих се потом враћа насвакодневну њихову примјену. Овакав начин спознаје има властити ред: упознавање (обрада новихсадржаја), сређивање (систематизација), понављање, примјена и провјеравање. То је макроструктура оваквог начина спознаје. Међутим, и ови дијелови имају своју микроструктуру. Тако на примјер: начинспознаје посједује слиједеће ступњеве: постављање циља, мотивирање, обрада нових наставних садржаја,учење, индуктивни и дедуктивни закључци, изравни и неизравни докази, формулирање запамћенихчињеница... Или, садржај примјене има ове дијелове: проблем, постављање циља, рјешавање проблема,задаћа, упознавање прилика и увјежбавање. Код спознавања треба имати пред очима физиономију групеи појединаца, но у оквиру сата под којим се обрађују нови наставни садржаји врши се примјена,понављање и вредновање обрађенога градива.Имајући на уму горе истакнуто, поједини сат вјеронаукаби требао изгледати овако: кратко понављање садржаја претходног сата, и посебно освјетљавање онога што ће послужити као темељ за актуални сат. Након постављања циља (што? и како?),прелази се на обраду нових наставних садржаја (нпр. други разред, први сат), гдје се заправо објашњаваученику што то значи да "смо дјеца Божја", истичући што то значи за нас и за људе око нас. Закључци семогу истаћи на плочи. Након овога се већ познати садржаји продубљују, уче, тј. разговара се опомирењу (што?, како? и зашто?). Овако усвојено градиво, у складу са одгојним циљем, мора наћи својупримјену у животу ученика. Разговара се зашто и како треба захвалити Богу за родитеље, браћу ипријатеље. Оваква спознаја и дјечје искуство се ослањају на његов доживљај и на текст Светог писма.Прозивку и домаћу задаћу обавимо у прикладно време.

ВЕРОНАУКА – РЕФОРМАТСКО ХРИШЋАНСКА ЦРКВАЦиљ наставе верског васпитања је да пренесе деци радосну вест Божје речи и Божје истине као иразвијање позитивних ставова према припадницима других верских исповести, њиховој традицији икултури.Оперативни задациУченици треба да:-стекну представу о Богу на основу библијског текста;-препознају Божје дело у свему што је створено;-препознају Божју бригу и љубав према сваком створењу, човеку;-схвате да постоје вредности које су доступне не само преко интелекта, него и преко веровања;-схвате да је Библија најважнија књига за све хришћане и да је најважнији извор одговора за сва животнапитања;-препознају истину крозверу у Бога: живеће под Његовом вечном заштитом;-препознају љубав Божју према њима лично у лику Исуса Христа.Начин остваривања програмаВерска настава је заједничко дјело катехете (вјероучитеља) и катехизаната (вјероученика). Полазиште јеконкретна стварност. Из доживљених искустава прелази се на истине, из којих се потом враћа насвакодневну њихову примену. Овакав начин сазнања има властити ред: упознавање (обрада новихсадржаја), понављање и провјеравање, сређивање (систематизација). То је макроструктура оваквогначина сазнања. Међутим, и ови дијелови имају своју структуру. Тако, на примјер: начин сазнањапоседује следеће ступњеве: постављање циља, мотивисање, обрада нових наставних садржаја, учење,индуктивни и дедуктивни закључци, тачни и нетачни докази, формулисање запамћених чињеница... Илисадржај примене има ове делове: проблем, постављање циља, решавање проблема, задатака, упознавањеприлика и увежбавање. Код сазнавања треба имати пред очима физиономију групе и појединца, но уоквиру часа на којем се обрађују нови наставни садржаји, врши се примена, понављање и вредновањеобрађеног градива. Имајући на уму горе истакнуто, час вјеронаука би требало изгледати овако:кратко понављање садржаја са претходног часа и посебно осветљавање онога што ће послужити каотемељ за актуелни час. Након постављања циља, (шта? и како?), прелази се на обраду нових наставнихсадржаја, (нпр. први разред, први час), где се објашњава ученику, шта то значи да "смо даровиНебескога Оца", истичући када се то и како догодило. Закључци се могу истаћи на табли. После овога севећ познати садржаји продубљују, уче, тј. разговара се о крштењу (шта/ како? и зашто?). Овако усвојеноградиво, у складу са васпитним циљем, мора наћи своју примену у животу ученика. Разговара се зашто и

како треба захвалити Богу за родитеље, браћу и пријатеље. Оваква сазнања и дечје искуство се ослањајуна његов доживљај и текст Светог Писма.






Број часова заобраду вежбање систематизацију

1. Алгоритамски начин мишљења 16 4 11 12. ИКТ 16 4 10 23. Безбедност 4 2 2 -

УКУПНО: 36 10 23 3

Редниброј


ЦИЉ ТЕМЕ

(ИСХОДИ)




1.

2.

3.

ЦРТАМО ИПИШЕМО

ПРАВИМООДЕЉЕНСКЕНОВИНЕ

ИГРАМО СЕ ИСНИМАМО

-Цртање и писање текста-Цртање сложенијихцртежа комбинованих сатекстом-Комбиновањепојединих алата зацртање и писање урешавању конкретнихпроблема-Покретање програма-Чување цртежа иштампање

-Припремање материјалаза новине-Уређивање текстова ицртежа

-Руковање web –камером (прикључивањекамере на рачунар,покретање програма заснимање, меморисање иуређивање снимака)

Разговор, усменоизлагање, рад на

задацима



задацима



задацима

Мађарски језик, ликовнакултура, математика



информатике



4. КРЕИРАМО ИСТВАРАМО

-Креирање одељенскогCD-a-Руковање електронскомпоштом-Креирање писма,постера, позивница,честитки, албума,календара... користећиједноставан програм илако обрадив материјал



задацима









Редниброј


(ИСХОДИ)




1.

2.

3.

4.

5.

NÉPÜNK MÚLTJÁBÓL

JELES NAPOK,HIEDELMEK, BABONÁK

RÉGI FOGLALKOZÁSOK

JÁTÉKOK, TÁNCOK

KÉZMŰVESSÉG

-a nemzeti öntudatmegőrzése-hagyományaink,népszokásaink ápolása-vallási ünnepek és ahozzájuk kötődő szokásokfelelevenítése-a vallási tartalmakmegismerése-őseink tisztelete

-a hiedelem és a babonaszó fogalmánakmegismerése

-az időjósló napok és ahozzájuk kötődőhiedelmek megismerése,illetve felelevenítése-az állatokhoz fűződőbabonák megismerése,felelevenítése-az ünnepek fontosságacsaládjainkban, a szeretetápolása, az ünnepihangulat felidézése

-régi mesterségek,foglalkozásokmegismertetése

-magyar népi játékok,dalok és táncok elsajátítása

-régi, ma ritkán használtkézművességekfelelevenítése-a tanulók érzelmivilágának gazdagítása-a csapatmunkakialakítása, fontosságánakhangsúlyozása

Beszélgetés,bemutatás, szóbeliközlés, festés, rajz,

szobrászat



szobrászat



szobrászat





Tanító, tanulók

Tanító, tanulók




Tanító, tanulók

V РАЗРЕД

ПРОГРАМОБАВЕЗНИХ ПРЕДМЕТА

СРПСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ



КОРЕЛАЦИЈА

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА

АКТИВНОСТИ

УЧЕНИКААКТИВНОСТИНАСТАВНИКА

АКТИВНОСТИ,МЕТОДЕ,ОБЛИЦИ

НАЧИНПРАЋЕЊА

/ОЦЕЊИВАЊАУЧЕНИКА

Припрема зачитање и писање

Ученик зна даправилно изговарагласове; ученикправилно интонирареченицу; ученикизражава мисли идејеи осећања

Ликовна култураМузичка култура

СлушаПосматраПричаПрактичнокомуницираМанипулише сликамаРеђаслагалицеод слова ислика

ПрепознајенапредовањеученикаПодстичеученике ипомаже им уостваривањубољих резултата

Фронтални,индивидуални, рад у пару,групниИлустративнодемонстративна метода,методаписанихрадова,дијалошкаметода

Усмена провераCheck- листе

Учење читања иписања

Ученик идентификујегласове, речи иреченице; Ученикпише штампаним иписаним словима;Ученик је савладаотехнике читања

Ликовна култураМузичка култураСвет око нас

Именује ичита словаПрави речиод словаПрави одречиреченицеЧитатекстовеАктивноучествује упричању

Помажеученицимаприликомписања словаПодстичеученикеИсправљагрешке,награђује

Фронтални,индивидуални, рад у пару,грпниИлустраи-внодемонстративна метода,методаписанихрадова,дијалошкаметода,методаписанихрадова,метода радана тексту

Писмена провера

Отворениразговори

Ученичкасамопроцена

Језик

Ученик правилноизговара гласове;ученик читко пишеписаним словима подиктату; Ученикпоштује великослово, тачку, упитники узвичник

МатематикаЛиковна култураМузичка култураСвет око нас

Препознајеслова, речи,реченицеПишевеликослово напочеткуреченице, уписањуличнихимена,градова…Правилно сепотписујеКориститачку накрајуреченицеЗнафункцијуупитникаиузвичника

Помажеученицима даразликују глас,реч и реченицуМотивишеученикеНаграђујеученике запостигнутиуспехСугерише, ако зато има потребе

Фронтални,индивидуални, рад у пару,грпниИлустра-ивнодемонстративна метода,методаписанихрадова,дијалошкаметода,метода




Језичка култураизражавања

Ученик препричавадогађаје и доживљаје;Ученик слободно иподстицајно описујепредмете и појаве;Ученик пише подиктату;


Учествује упричањуСлободнопрепричаваРецитујеРеализујеједноставније говорнеулогеРешаваребусеПише подиктату

Подстичеученике на бољеизражавањеБогати ученичкифонд речиСлуша ученике,диктара

Фронтални,индивидуални, рад у пару,грпниИлустраивнодемонстративна метода,методаписанихрадова,дијалошкаметода,метода





Књижевност

Ученик разликујепозитивне инегативне јунаке;Ученик разликујестварно однестварног; Ученикиздваја главне актере,време и место радње;Ученик изражавасопствени утисак опрочитаном;


ЧитатекстовеУвежбавалогичкочитањеПрепознајекњижевнаделаДоживљаваи разумепрочиано

Чита ученициматекстТумачинепознате речиПодстичеученике начитање ианализу текста

Фронтални,индивидуални, рад у пару,грпниИлустраивнодемонстративна метода,методаписанихрадова,дијалошкаметода,метода





Оперативни задаци:- проверавање и систематизовање знања стечених у претходним разредима;- овладавање простом реченицом и њеним деловима;- увођење ученика у појам променљивости и непроменљивости врста речи;- стицање основних знања о именицама и функцијама падежа;- стицање основних знања о глаголима (видовима и функцијама);- савладавање елемената изражајног читања и касизања, одређених програмом;- увођење ученика у структуру и анализу епског дела (с тежиштем на књижевном лику);- увођење ученика у уочавање и тумачење главних мотива и песничких слика у лирској песми;- оспособљавање ученика за самостални, планско и економично препричавање, причање, описивање,

извештавање, те за обједињавање разних облика казивања (према захтевима програма).

СРПСКИ ЈЕЗИК КАО НЕМАТЕРЊИ

Ред.Бр. НАСТАВНА ТЕМА ЦИЉ ТЕМЕ

(ИСХОДИ)

Начин оствар.програма

Корелација са др.предметима иактивнос.


1. Обрада текстова Продуктивно овладавањепродуктивног језика

фронтални,индивидуални,дијалошка м.

израда плакатаучествовање наприредбамаизрада зидних

новина

израда стрипа –решавањеконфликатадебата

наставникликовне к.

директор

ученици

шк.психолог

2. Обрада граматике Упознавање елементарнихзаконитости српског језика

фронтални,индивидуални,дијалошка имонолошка м.

3. Говорне вежбе Разумевање саговорника иусмено излагање о темама изсвакодневног живота

фронтални,индивидуални,дијалошка м.монолошка

4. Припрема за школски писменизадатак

владавање језиком у оквирупредвиђене језичке грађе

фронтални,дијалошка м.индивидуални

5. Писмене вежбе, школскиписмени задаци

Савладавање два српска писма иоснове правописа

индивидуални,дијалошка имонолошка м.

6. Тематско понављање иутврђивање градива

Провера знања о елементарнимзаконитостима српског језика

индивидуални,монолошка м.

Оперативни задаци:- усвајање предвиђених језичких структура и око 250 (400) нових речи и израза;- разумевање, на слух, повезану, сложенију садржину са више лексичких јединица од одних које

ученици користе продуктивно;- даље оспособљавање за разговор о предвиђеним темама, као и за монолошко излагање са новим

захтевима у складу са предвиђеном повећаном језичком грађом;- кориговање грешака, и граматичких и у домену изговора, које се јављају под утицајем матерњег

језика ученика;- даље оспособљавање за самостално, информативно читање лакших текстова различитог жанра

(литерарних, научно-популарних, публицистичких – листова за децу) и упознавање елеменатакултуре народа који говоре српским језиком;

- оспособљавање за анализу текста;- даље оспособљавање за писмено изражавање на основу сложенијих питања, заданог плана и др.уз

савладавање правописних правила која се разликују у правопису језика ученика, као и за писањекраћих позива, обавештења и др.;

- стицање знања из језика и о језику путем наставе граматике, што ће допринети бржем развијањујезичке компетенције;

- оспособљавање за коришћење језичких приручника и двојезичних речника.




Начин остваривања

Корелација

Носи

оци

активности

Основни ниво Средњи ниво Напредни нивоОблик радаФронтални ииндивидуални,

Методе рада инаставна средства

Дијалошка,илустративно-

демонстртативна,уджбеник, збирказадатака, табла


сафизиком

иликовном

културом

НАСТАВНИК,УЧЕНИК

СКУПОВИ / / /

ОСНОВНИГЕОМЕТРИЈСКИ ОБЈЕКТИ

Ученик:

1) влада појмовимадуж, полуправа,права, раван и(уочава њиховемоделе у реалнимситуацијама и умеда их нацртакористећи прибор;разликујепаралелне инормалне праве)МА.1.3.1.

2) владапојмовима: круг,кружна линија(издваја њиховеосновне елементе,уочава њиховемоделе у реалнимситуацијама и умеда их нацртакористећи прибор)МА. 1.3.3.

3) користиодговарајућејединице замерење дужинеМА.1.4.1.

/

Ученик уме да:

1) закључујекористећи особинепаралелних инормалних правихМА. 3.3.1.

ДЕЉИВОСТБРОЈЕВА


1) дели саостаткомједноцифренимбројем и зна кадаје један број дељивдругимМА. 1.1.5.


1) примени основнаправила дељивостиса 2, 3, 5, 9 идекадним јединицамаМА. 2.1.3.


1) оперише са појмомдељивости упроблемскимситуацијамаМА. 3.1.1.

УГАО

Ученик:

1) влада појмомугао (уочавањегове моделе уреалнимситуацијама и умеда га нацртакористећи прибор;разликује некеврсте )МА.1.3.1.


1) одредисуплементне углове,упоредне и унакрснеуглове; рачуна сањима ако суизражени у целимстепенимаМА. 2.3.1.


1) рачуна са угловимаукључујући ипретварање угаонихмера; закључујекористећи особинепаралелних инормалних правих,укључујући углове натрансверзалиМА. 3.3.1.

РАЗЛОМЦИ Ученик уме да: Ученик уме да: Ученик уме да:

1) прочита изапише различитеврсте разломакаМА.1.1.1.

2) преведедецимални записброја у разломак иобрнутоМА. 1.1.2.

3) упореди повеличини разломкеу истом запису,помажући сесликом кад је топотребноМА. 1.1.3.

4) изврши једнуосновну рачунскуоперацију саразломцима уистом запису,помажући сесликом кад је топотребно (услучају сабирања иодузимања само саистимимениоцима;рачуна, на пример1/5 од n, где је nдати природан бројМА. 1.1.4.

5) одреди задатипроценат некевеличинеМА. 1.5.4.

6) заокругљуједецималне бројевеМА. 1.4.4.

1) упореди повеличини разломкезаписане уразличитимоблицимаМА. 2.1.1.

2) одредиреципрочну вредностразломка; израчунавредностједноставнијег изразаса више рачунскихоперација различитогприоритета,укључујућиослобађање одзаграда, саразломцима у истомзаписуМА. 2.1.2.

3) користи разломкеи бројевне изразе сразломцима уједноставнимреалним ситуацијамаМА. 2.1.4.

4) користи једначинес разломцима уједноставнијимтекстуалнимзадацимаМА. 2.2.5.

1) одреди вредностсложенијег израза сразломцимаМА. 3.1.1.

2) користи разломке иизразе с разломцима уреалним ситуацијамаМА. 1.5.4.

3) користи једначине инеједначине сразломцимарешавајући исложеније текстуалнезадаткеМА. 3.2.5.

ОСНАСИМЕТРИЈА

/


1) уочиосносиметричнефигуре и да одредиосу симетријеМА. 3.1.1.

/

ПОЛУГОДИШЊА И

ГОДИШЊАСИСТЕМАТИЗАЦИЈА(ПОЛУГОДИШЊИ ИГОДИШЊИТЕСТОВИ)

/ / /

ПИСМЕНИЗАДАЦИ

/ / /


- формирање и графичко приказивање скупова и њихових подскупова;- извођење скуповних операција и правилна употреба одговарајућих ознака;- схватање смисла речи “и”, “или”, “не”, “сваки”, “неки”;- схватање познатих геометријских фигура (права, дуж, полуправа, раван, кружница, круг, угао и др.)

и као скупова тачака, уз њихово адекватније описивање, примењујући пир томе скуповне операције иознаке;

- упознавање углова уз трансверзалу паралелних правих, углова са паралелним крацима и њиховихсвојстава, као и умење цртања праве паралелне датог правој;

- упознавање дељивости природних бројева и основних правила дељивости;- умење одређивања најмањег заједничког садржалаца и највећег заједничког делилаца;- схватање појма разломка, умење записивања на разне начине и вршење прелаза с једног начина на

други;- умење упоређивања разломака и илустровање на бројевној правој;- стицање довољне увежбаности у извођењу основних рачунских операција с разломцима (у оба

записа);- могућност читања, састављања и израчунавања мање сложених бројевних израза;- умење решавања једноставнијих једначина и неједначина у вези са разломцима;- увиђање математичког садржаја у текстуалним задацима и могућност изражавања математичким

језиком;- упознавање осне симетрије и њених својстава, као и умење извођења констукције симетрале дужи,

симетрале угла и нормале на дату праву кроз дату тачку.


Ред.Бр. НАСТАВНА


НАЧИНОСТВАРИВАЊА Корелација Носиоци


1. irodalmiismeretek

-a magyar nep multjanak irodalmi alkotasokon keresztul.-a vajdasagban elo nepek es nemzeti kissebsegek irodalmialkotasainak szokasainak es h-agyomanyainak megismerese estisztelese.-a media:nyomtatott sajto,tv,radio,vilagsajto.-az edig megszervezett helyesirasi ismeretek elmelyitese esuj nyelvtani ism.elsajatitasa.-a kor technikai fejlodesenek nyelvi teruletei a vilaghalon-megfigyeles.-onallo beszamolo velemeny kialakulasa az elolvasottirodalmi muvekrol.-sajat nezopont megvedesenek kepessege.-irodalom elmeleti ismereteik bovitese.-a fogalmazasai ismeretek bovitese.-a fogalmazasai ismeretk gyakoorlasa,szovegszerkeztes.

Frontális,munka

Egyénimunka

pármunka

csoportmunka.

Történelem

Filmművészet

Építészet

Festészet

ZeneművészetInformatika

A tanár

A diákok

2. nyelvtaniismeretek

3. haziolvasmanyok

4. irasbelidolgozatok

Az oktató-nevelő munka részfeladatai:- Rendszerezzük az előző osztályokban tanult tananyagot- A tanterv követelményeinek megfelelően tovább fejlesztjük a kifejező szövegolvasást és versmodást- A tanulók sajátítsák el az egyszerű mondatra vonatkozó alapvető tudnivalókat- Syereyyenek ismereteket ay össyetett mondatról- Ismerjék meg tanulóink a syóképyést és a syóalkotás módjait, hogy gaydagítsák syókincsüket- Sajátítsák el az nálló, tervszerű, syabatos mesélést, elbeszélést, leírást, jellemábrázolást, valamint (a tanterv követelményeinek

megfelelően) a különböző kifejezésmódokat- Sajátítsák el az elbeszélő irodalmi művek szerkezeti felépítésének jellgzetességeit és a mű elemzését (elsősorban a

jellemábrázolást)- Készítsük fel őket az irodalmi művek fő motívumainak megértésére, a költői képek felismerésére és értelmezésére- Tegyük fontossá a tanulók számára az ismeretforrások mindennapi igénybevételét.


Редниброј


ЦИЉ ТЕМЕ НАЧИНОСТВАРИВАЊАПРОГРАМА


1. INTRODUCTION Како се траже и дају лични податци;Опишу простор у коме се наалзе, саопштешта имају/немају;Правилна употреба Present Simple-a иPresent Continuous-a;Примена стечених знања и вештина;

Фронтални,индивидуални,групни рад,рад у пару,разговор,дијалог

Грађанско вапитање, српски језик,музичка к.;ШРП:Подизање мотивацијеученика(квиз, асоцијације, рад у пару,групни рад, издвајање битних речи);Примена ИОП-а: прилагођавањематеријала ученицима који раде поИОП-у;

Наставник,ученици

2. UNIT 1 – MY LIFE Да комуницирају о свакодневнимактивностима, као и о кућним пословима-Present Simple;Правилна упореба прилошких одредби завреме (учесталост);Разумети важност обављања кућнихпослова, као и њихово учествовање уистим;Научити редне бројеве, како се пишу ичитају датуми;Развити говорну културу приликомобележавања важних догођаја у животу;Да науче да пажњиво слушају саговорнике;Научети ученике како да мере време;Разити љубав према математици;Примена стечених знања и вештина


Грађанско вапитање, српски језик,музичко, историја, математика;ШРП:Подршка учењуПодизање мотивације ученика(квиз,асоцијације, рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а (прилагођавањематеријала ученицима који раде поИОП-у);


3. REVISION + TEST1

Примена стечених знања и вештина; Фронтални,индивидуални,групни рад,рад у пару,разговор,дијалог

ШРП:Подизање мотивацијеученика(квиз, асоцијације, рад у пару,групни рад, издвајање битних речи);Примена ИОП-а: прилагођавањематеријала ученицима који раде поИОП-у;


4. UNIT 2 -ANIMALS

Причају о радњама које се догађају осадашњости користећи правилно PresentContinuous;Развити љубав према животињама;Развити навику да брину о својим/туђимстварима;Успашно комуницирају у садашњостикористећи Present Simple и PresentContinuous;Да прате и разумеју причу на енглескомјезику;Науче да правилно користе личне заменицеу функцији субјекта и објекта;Савладају must- за извршавање обавеза;Комуникација о кичмањацима и њиховоразврставање;Примена стечених знања и вештина.


Српски језик, биологија, грађансковапитање;ШРП:Подршка учењуПодизање мотивације ученика(квиз,асоцијације, рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а (прилагођавањематеријала ученицима који раде поИОП-у);


5. THE FIRSTWRITTEN TEST(PRVI PISMENIZADATAK)

Правилно и самостално одговорити напитања у вези са текстом, препричатизадати текст или написати састав на задатутему;Примена стечених знања и вештина;Ученик самостално или уз помоћнаставника уочава начињене грешке;


ШРП:Подршка учењуПодизање мотивације ученика(квиз,асоцијације, рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а (прилагођавањематеријала ученицима који раде поИОП-у);


6. UNIT 3 -HOLIDAYS

Правилна употреба глагола то be- бити уPast Simple-у;Разумети потребу за дружем са вршњацимаширом света;Науче разлику између правилних инеправилних глагола, као и да савладајуњихову употребу у Past Simple-у;Да умеју да се снађу ако им се деси нештонепредвиђено;Умеју да испричају/напишу догађај изпрошлости;Разумеју важност бриге о кућнимљубимцима;Како упоредити садашњост и прошлост икако их разликовати;Примена стечених знања и вештина;


Српски језик, географија, грађансковапитање;ШРП:Подршка учењуПодизање мотивације ученика(квиз,асоцијације, рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а (прилагођавањематеријала ученицима који раде поИОП-у);


7. TALKING ABOUTEXPERIENCESAND THINGS

Ученици комуницирају о својимискуствима користећи Present Perfect;Реагују на насиље;

Фронтални,индивидуални,групни рад,

Српски језик, грађанско вапитање;ШРП:Подршка учењуПодизање мотивације ученика(квиз,


THAT HAVE JUSTHAPPENED

Развијају машту;Примена стечених знања и вештина;

рад у пару,разговор,дијалог

асоцијације, рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а (прилагођавањематеријала ученицима који раде поИОП-у);

8. UNIT 4 - FOOD Науче како се наручује јело и пиће уресторану;Научити их лепим манирима;Науче које су именице бројиве а којенебројиве;Правилна употреба чланова у енглескомјезику;Да схвате да различите културе имајусличне приче;Правилна употреба:-some/any, How many/much?, a few/a little;Схвате важност уредности;Успешно комуницирају о количини;Сарађују и помажу једни другима;Да прате рецепт за припремање хране;Развити интерес за спремање хране, као и заразне врсте хране широм света;Примена стечених знања и вештина;

Фронтални,индивидуални,групни рад,рад у пару,разговор,дијалог;

Српски језик, биологија,историја,географија, грађансковапитање;ШРП:Подршка учењуПодизање мотивације ученика(квиз,асоцијације, рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а (прилагођавањематеријала ученицима који раде поИОП-у);


9. REVISION + TEST2

Примена стечених знања и вештина; Фронтални,индивидуални,групни рад,рад у пару,разговор,дијалог;



10. UNIT 5 – MYCOUNTRY

Препознати и именовати основнегеографске појмове;Развију интерес за географију и историју;Да науче да комуницирају о географскимкарактеристикама неке земље;Да описују и упоређују временске прилике;Да науче компарацију придева (компаративи суперлатив);Развити интерес за камповање;Да упоређују људе/ствари користећиструктуру as ... aѕ;Уочавају сличности између језика;Примена стечених знања и вештина;


Српски језик, географија, историја,грађанско васпитање;ШРП:Подршка учењуПодизање мотивације ученика(квиз,асоцијације, рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а (прилагођавањематеријала ученицима који раде поИОП-у);


11. THE SECONDWRITTEN TEST(DRUGI PISMENI

ZADATAK)

Правилно и самостално одговорити напитања у вези са текстом, препричатизадати текст или написати састав на задатутему;Примена стечених знања и вештина;Ученик самостално или уз помоћнаставника уочава начињене грешке;




12. ENTERTAINMENT

Уочити разлику између придева и прилога;Развију интересовање за филмску уметности читање авантуристичких прича;Да комуницирају о обавезама користећиглагол have to / don’t have to;Да науче језичке структуре којима се дају иприхватају предлозиWhy don’t we..., Let’s...,How about..., Shall we ... / That’s a good idea./ OK. / Fine. / Where / When shall we ...;Да развију навику пристојне комуникације;Примена стечених знања и вештина


Српски језик, грађанско васпитање;



Оперативни задаци:- разумевање говора (препознавање страног језика међу другим; препознавање изјавне, заповедне и

упитне интонације; порепознавање гласова; разумевање израза из упутстава за рад; разумевањекраћих дијалога и монолога; разумевање једноставних песница и бројалица);

- усмено изражавање (правилно изговарање гласова; правилно репродуковање основнихинтонацијских схема; коришћење устањених израза учтивости; постављање питања и императивнихисказа; дијалог, вођење разговора; представљање себе или другога; интерпретација краће песме);

- разумевање писаног текста (савладавање технике читања; упознавање осн.правила графије иортографије; разумевање упутстава; разумевање крате писане поруке; разумевање садржајанепознатог текста);

- писано изражавање (упознавање основних правила графије, ортографије и интерпункције;писањекратких реченица; кратко одговарање на једноставна питања; писање речи и краткихреченица; писање кратких порука; издвајање и писање кључних речи);

- елементи цивилизације (упознавање начина понашања својствено култури; упознавање називаземаља, становника, језика, изгледа земаља, симбола, градова, производа, имена, познатих личности,живота младих, оброка, празника).

БИОЛОГИЈА



ОСТВАРИВАЊА.Корелација

Носиоциактивн.

1. Увод Да схвате појам биологије као науке за напредакчовечанства и одрживог развоја;

Упознају основну и јединствену грађу живихорганизама,разноврсност живог света;

Да упознају царство биљака и најзначајнијегрупе;

Да упознају основне елементе заштите и степенугрожености биљака;

Да упознају царство гљива и њихове основнекарактеристике.

монолошка,дијалошка,демонстр.

фронтални,рад у пар.рад у грап.,индивид.

географија,историја,ликовнакултураизрадаплаката,зиднихновина,

организовањеквиза знања,

псих.радионице

настаницибиологије.

пед.-псих.служба

ученици

помоћноособље

2. Особине живих бића иразноврсност живог света

3. Царство биљака-грађа иживотни процеси биљака

4. Разноврсност биљака значаји заштита

5. Царство гљива

Оперативни задаци:- схватање појма биологије као науке значајне за напредак људског друштва и заштите природе;- оспособљеност за руковање једноставним лаб.прибором, лупом или микроскопом, као и умење

израде једноставних примремених препарата;- упознавање и усвајање знања да се објасни основна спољашња и унутрашња грађа вегетативних

биљних органа;- умење објашњавања грађе цвета, плода и семена и схватање појаве ових органа као резултата

прилагођавања животној средини;- схватање процеса опрашивања и оплођења и начин опрашивања и расејавања биљака;- схватање да су биљке жива бића и да су груписане према сродности;- упознавање осн.одлика микроорганизама и њиховог значаја и улоге у природи;- упознавање гљива и њихових осн.карактеристика;- упознавање природног система биљака и најзначајнијих група талофита и кормофита;- учење распознавања најтипичнијих јестивих, лековитих и отровних биљака;- упознавање метода гајења биљака у кући и башти;- упознавање основних елемената заштите флоре и степена угрожености биљака делатностима човека

у природи;- развијање интересовања за проширивање знања у одговарајућим институцијама (ботаничка башта,

природњачки музеј, библиотеке).

ИСТОРИЈА

Рeдниброј НАСТАВНА



Корелација Носиоциактивн.

1. Увод упрошлост.Штa jeпрошлост?

Разумевањe појма прошлости. упознавањeначина и значаја проучавања прошлости.Усвајања знања о основној подели људскогдруштва на периоде и рачунању времена.Разумеваење основних временскиходредница(деценија , век и миленијум)

Монолошка,дијалошка,текстулана идеомонстра-

тивна,

Фронтални,групни и

индивидуални,рад у паровима

Географија,српски језик икњижевност,ликовна к.,музичка к.,веронаука,грађансковаспитање.

Израдареферата, паноаексперимент,израда мапа,

анализа текста иисторијскихизвора.

наставнициисторије,

ученици,

предметнинаставници,

вероучитељ

2. Праисторија Усвајање знања о основним историјскимпојмовима везаним за праисторију, окарактеристикама развоја зудског друштвау праисторији.

3. Стари Исток Усвајање знања о основама најстаријихдражава, развоју људског друштва u старомвеку. Оспособљавање ученика закоришћење историјских карата.Упознавање са географским појмомБлиског истока.

4. Стара Грчка Стицање знања о најважнијим догађајима иличностима Старе Грчке , појму полиса,структури друштва и државном уређењу.Усвајање знања o развоју културе,науке,филозофије и уметности грчкогдруштва као jедног од темеља савременецивилизације.

5. Хеленизам Разумевање појма Хеленизам. Стицањезнања о временском оквиру хеленизма,хеленистичкој култури и личностиАлександра Великог.

6. Стари Рим Усвајање знања о уређењу римске државе,развоју и структури друштва,војничкомустројству и римском праву.Оспособљеност за коришћење ист. карте иодређивање географског положаја царства .Стицање знања о настанку хришћанствакао религије,личности оснивача и њенојпрвобитној форми.


- разумевање појма прошлости;- упознавање начина и значаја проучавања прошлости;- разумевање основних одлика праисторије и старог века;- примењивање временских одредница (деценија, век, миленијум);- оспособљавање за коришћење историјске карте;- стицање знања о личностима које су обележиле епоху старог века;- упознавање основних одлика античке културе.

ГЕОГРАФИЈА

Ред.бр.




1. Човек и географија-повеже постојећа знања оприроди и друштву сагеографијом као науком;- повеже географска знањао свету са историјскимразвојем људског друштва инаучно- техничкимпрогресом;- на примерима покажезначај учења географије засвакодневни живот човека;- разликује одговорно однеодговорног понашањачовека према природнимресурсима и опстанкуживота на Земљи



Ликовна култура,Историја,Биологија,Свет око нас

Наставник,ученик

2. Васиона -разликује појмове васиона,галаксија, Млечни пут,Сунчев систем, Земља;- објасни и прикажеструктуру Сунчевогсистема и положај Земље уњему;

-разликује небеска тела инаводи њиховекарактеристике;- одреди положај Месеца уодносу на Земљу и именујемесечеве мене;




Математика:предмети упростору и односимеђу њима.Светоко нас


3. Планета Земља1.Облик Земље иструктура њенеповршине

2.Земљина кретања

-помоћу глобуса опишеоблик Земље и наведедоказе о њеном облику;

-помоћу карте опишераспоред копна и воде наЗемљи и наведе називеконтинената и океана;

-примерима објасниделовање Земљине теже нагеографски омотач;

-разликује и објасниЗемљина кретања и њиховепоследице;- повеже смер ротације сасменом дана и ноћи-разликује и објасниЗемљина кретања и њиховепоследице;- повеже смер ротације сасменом дана и ноћи;- повеже нагнутостЗемљине осеса различитомосветљеношћу површине



Ликовна култура,Информатика

Математика:предмети упростору и односимеђуњима,Историја,Биологија,Физика,Техничкообразовање


3.Унутрашња грађаи рељеф Земље

-4.Ваздушни омотачЗемље

5.Водени омотачЗемље

Земље;- повеже револуцију Земљеса сменом годишњих добана северној и јужнојполулопти и појавомтоплотних појасева;

- разликује деловањеунутрашњих сила(сила Земљине теже,унутрашња топлота Земље);- разликује основне омотачеунутрашње грађе Земље;- помоћу карте и цртежаопише начине и последицекретања литосферних плоче(вулканизам, земљотреси,набирање и раседање);- разликује хипоцентар иепицентар и наведе труснезоне у свету и у Србији;- наведе поступке које ћепредузети за времеземљотреса;- опише процес вулканскеерупције и њене последице;- помоћу фотографија илиузорка стена разликујеосновне врсте стена,описује њихов настанак инаводи примере за њиховокоришћење;

- опише структуруатмосфере;- наведе временске променекоје се дешавај утропосфери (ветрови,падавине, облаци,загревање ваздуха...);- разликује појам временаод појма климе- опише структуруатмосфере;- наведе временске променекоје се дешавај утропосфери (ветрови,падавине, облаци,загревање ваздуха...);- разликује појам временаод појма климе;- наведе климатскеелементе и чиниоце иосновне типове климе;- графички представи и читаклиматске елементе(климадијаграм)користећиИКТ;- користидневнеметеоролошкеизвештаје из медија ипланира своје активности ускладу са њима;- наводи примере утицајачовека назагађењеатмосфере и предвиђапоследице таквог

6.Биљни иживотињски свет наЗемљи

понашања;-наводи примере о утицајуатмосферских непогода начовека(екстремне температуре ипадавине, град, гром, олуја);

- уочава и разликује нагеографској карти океане,већа мора, заливе имореузе;- наведе и опише својстваморске воде;помоћу карте правиразлику између речнемреже и речног слива;- наведе и опише елементереке(извор,ушће, различитипадови на речном току);- уочава и разликује нагеографској карти океане,већа мора, заливе имореузе;- наведе и опише својстваморске воде;- помоћу карте правиразлику између речнемреже и речног слива;- наведе и опише елементереке(извор,ушће, различитипадови на речном току);- разликује типове језерскихбасена према начинупостанка;- наводи узроке настанкапоплава и бујица и објаснипоследице њиховог дејства;- наведе поступке које ћепредузети за време поплавеи након ње; - наведепримере утицаја човека назагађивање вода и предвиђапоследицетаквог понашања;

- помоћу карте повежеклиматске услове сараспрострањеношћу живогсвета на Земљи;- помоћу карте наводеприродне зоне икарактеристичан живи свету њима;опише утицајчовека на изумирањеодређених биљних иживотињскихврста;- наведе примере за заштитуживогсвета на Земљи;


- Стицање најосновнијих знања о васиони и васионским телима, њиховим својствима, облику ивеличини Земље, њеном положају у васиони и у Сунчевом систему;

- Стицање основних знања о Земљиним кретањима и њиховим узроцима и последицама;- Стицање основних знања и вештина из картографије, оспособљавање за коришћење географске карте

и оријентације у простору;- Упознавање појава и процеса у Земљиним сферама (литосфера, атмосфера, хидросфера и биосфера),

као и њихове међусобне условљености;- Разумевање потребе очувања, унапређења и заштите Земљиних сфера и комплесне географске

средине у којој егзистира и човек;- Развијање способности за активно стицање и примену знања из географије кроз самостално учење и

истраживање.


Ред.бр. НАСТАВНА





1. ЛИНИЈА опише линије које уочава у

природи, окружењу и уметничкимделима

пореди утисак који на њега/њуостављају различите врсте линија

гради линије различитих вредностикомбинујући материјал, угао ипритисак прибора/материјала

користи одабране садржаје каоподстицај за стварање оригиналнихцртежа

црта разноврсним прибором иматеријалом изражавајући замисли,машту, утиске и памћење опаженог

разматра, у групи, како је учио/-ла оизражајним својствима линија и гдесе та знања примењују

искаже своје мишљење о томе како јеразвој цивилизације утицао на развојуметности



МатематикаИсторија

наставникученик

2. ОБЛИК пореди облике из природе,окружења и уметничких дела премазадатим условима

гради апстрактне и/или фантастичнеоблике користећи одабранесадржаје као подстицај застваралачки рад

наслика реалне облике у просторусамостално мешајући боје да бидобио/-ла жељени тон

обликује препознатљиветродимензионалне обликеодабраним материјалом ипоступком

преобликује предмет за рециклажудајући му нову употребну вредност

комбинује ритам, линије и обликестварајући оригиналан орнамент заодређену намену

објасни зашто је дизајн важан и кодизајнира одређене производе

разматра, у групи, како је учио-/ла о



МатематикаТОБиологија


Оперативни задаци:- поступно оспособљавање за ликовно изражавање упознавањем слободног ритмичког компоновања,

линије, облика орнамента, луминообјеката и колажа, визуелног споразумевања и пројектовањемупотребних предмета;

- даље развијање код ученика способности обликовања конструисања и комбинаторике;- поступно развијање психолошких способности за визуелно меморисање и предочавање;- проширивање сазнања и искуства ученика у коришћењу средстава и материјала ликовног

изражавања и обликовања;- упознавање основа архитектуре урбанизма, дизајна и визуелних комуникација;- омогућавање ученицима да се лакше укључују у рад и утицање на развијање њиховог активног

односа према актурелним питањима заштите и унапређења човекова природне и културне средине.ж

облицима и где та знања примењујеискаже своје мишљење о томе зашто јеуметничко наслеђе важно

3. РИТАМ опише ритам који уочава у природи,окружењу и уметничким делима

пореди утисак који на њега/њуостављају различите врсте ритма

гради правилан, неправилан ислободан визуелни ритам, спонтаноили с одређеном намером

користи, у сарадњи са другима,одабране садржаје као подстицај застварање оригиналног визуелногритма

разматра, у групи, како је учио/-ла овизуелном ритму и где та знањаможе применити

направи, самостално,импровизовани прибор ододабраног материјала

искаже своје мишљење о томе заштољуди стварају уметност



Музичка културанаставник,ученик

4.

ВИЗУ

ЕЛНО

СПОРАЗУ

МЕВАЊЕ

пореди различите начинекомуницирања од праисторије доданас

обликује убедљиву порукупримењујући знања о ритму,линији, облику и материјалу

изрази исту поруку писаном,вербалном, невербалном ивизуелном комуникацијом

тумачи једноставне визуелнеинформације

објасни зашто је наслеђе културе важно



Историја наставник,ученик

ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИЈА

Ред.бр.




1.ЖИВОТНО ИРАДНООКРУЖЕЊЕ

- Описује улогу технике,технологије и иновација уразвоју заједнице и њиховоповезивање- разликује основна подручјачовековог рада, производње ипословања у техничкотехнолошком подручју- наводи занимања у областитехнике и технологије- процењује сопственаинтересовања у областитехнике и технологије- организује радно окружење укабинету- правилно и безбедно користитехничке апарате и ИКТуређаје у животном и радномокружењу


Облици рада:фронтални,индивидуални,групни и у пару

Информатика ирачунарство,математика,биологија,географија иликовна култура

Наставник иученици

2. САОБРАЋАЈ

- процени како би изгледаоживот људи без саобраћаја- класификује врсте саобраћајаи саобраћајних средставапрема намени- наводи професије у подручјурада саобраћаја- направи везу измеђусавременог саобраћаја икоришћења информационихтехнологија- разликује безбедно однебезбедног понашањапешака, возача бицикла идечијих возила- правилно се понаша каопешак, возач бицикла идечијих возила у саобраћају- користи заштитну опрему зауправљање бициклом идечијим возилима- аргументује наопходносткоришћења сигурноснихпојасева на предњем и задњемседишту аутомобила и увек ихкористи као путник- повеже место седења уаутомобилу са узрастомученика- одговорно се понаша каопутник у возилу- показује поштовање премадругим учесницима усаобраћају- анализира симулиранусаобраћајну незгоду нарачунару и идентификујепонашање пешака и возачабицикла.





3.ТЕХНИЧКА ИДИГИТАЛНАПИСМЕНОСТ

- Самостално црта једноставанпредмет скицом и техничкимцртежом- правилно чита техничкицртеж- преноси податке измеђуИКТ уређаја- примењује основне поступкеобраде дигиталне слике нарачунару- користи програм за обрадутекста за креирање документаса графичким елементима- користи Интернет сервисе запретрагу и приступање онлајнресурсима- прузима одговорност за рад- представи идеје и плановекоје предузима користећисавремену информационо-комуникациону технологију исофтвер





4. РЕСУРСИ ИПРОИЗВОДЊА

- Повезује својства природнихматеријала са њиховомприменом- објасни технологије прерадеи обраде дрвета, производњупапира, текстила и коже.- сече, спаја и врши заштитупапира, текстила, коже идрвета- правилно и безбедно користиалате и прибор за ручнумеханичку обраду( маказе,моделарска тестера,брусни папир и стега)-направи план израдеједноставног производа и плануправљања отпадом- самостално израђујеједноставан модел





-самостално проналазиинформације потребне заизраду предмета или моделакористећи ИКТ и Интернетсервисе- одабира материјале и алате заизраду модела- мери и обележава модел- ручно израђује једноставанпредмет користећи папир,дрво, текстил или кожу узодговарајућу технику,

Циљ наставе и учења технике и технологије је да ученик развије техничко- технолошку писменост, даизгради одговоран однос према раду и производњи, животном и радном окружењу, коришћењутехничких и технолошких ресурса, стекне бољи увид у сопствена професионална интересовања и посупапредузимљиво и иницијативно.



(ИСХОДИ)САДРЖАЈИ


ЧОВЕК И МУЗИКА

– наведе начине и средства музичкогизражавања у праисторији и античкомдобу;

– објасни како друштвени развој утиче наначине и облике музичког изражавања;

– искаже своје мишљење о значају иулози музике у животу човека;

– реконструише у сарадњи са другиманачин комуникације кроз музику усмислу ритуалног понашања ипантеизма;

– идентификује утицај ритуалногпонашања у музици савременог доба(музички елементи, наступ и сл.);

Човек у праисторији

Улога музике у првобитном друштву;

Човек и ритуал: улога музике у ритуалу(музичко-антрополошка истраживања);

Магијска моћ музике;

Елементи музичког тока: покрет, ритам(ритам као основа ритуала), коло/групниплес;

Покрет: порекло плеса;Слушање/доживљај ритма телом;

Најстарија фолклорна музичка традицијау Србији и светске баштине.

Човек Антике

Божанска природа музике:

– митолошка свест античког човека;

НАСТАВНЕ МЕТОДЕ:

МОНОЛОШКА,ДИЈАЛОШКА,СЛУШАЊЕ АУДИО –ПРИМЕРА

ПРАКТИЧНИ РАД

ОБЛИК РАДА:

ФРОНТАЛНИ

ГРУПНИ РАД

МУЗИЧКИИНСТРУМЕНТИ

– класификује инструменте по начинунастанка звука;

– опише основне карактеристикеудараљки;

– препозна везу између избора врстеинструмента и догађаја, односно приликекада се музика изводи;

– користи могућности ИКТ-а у применизнања о музичким инструментима(коришћење доступних апликација);

Најстарији инструменти: тело, удараљке,дувачки, жичани;

Удараљке – настанак, првобитни облик иразвој;

Ритмичке удараљке као најједноставнијагрупа инструмената;

Мелодијске удараљке;





ФРОНТАЛНИ

ГРУПНИ РАД

5.КОНСТРУКТОРСКОМОДЕЛОВАЊЕ

поступке и алате- користи програм за обрадутекста за креирање документареализованог решења- самостално представљапројектну ид еју, поступакизраде и решењеПоказује иницијативу и јаснуоријентацију ка остваривањуциљева и постизању успеха-планира активности коједоводе до остваривања циљеваукључујући оквирну проценутрошкова- активно учествује у радупара или мање групе у складуса улогом и показујепоштовање премасарадницима- пружи помоћ у раду другимученицима- процењује остварен резултати развија предлог унапређења

Методе рада:Практичан и истраживачкирад

Облици рада:групни,индивидуални,у пару



СЛУШАЊАМУЗИКЕ

– изражава се покретима за времеслушања музике;

– вербализује свој доживљај музике;

– идентификује ефекте којима

различити елементи музичкеизражајности (мелодија, ритам, темпо,динамика) утичу на тело и осећања;

– анализира слушано дело у односу наизвођачки састав и инструменте;

– илуструје примере коришћења плесоваи музике према намени у свакодневномживоту (војна музика, обредна музика,музика за забаву...);

– критички просуђује лош утицајпрегласне музике на здравље;

– понаша се у складу са правилимамузичког бонтона;

– користи могућности ИКТ-а за слушањемузике;

Елементи музичке изражајности – темпо,динамика, тонске боје различитихгласова и инструмената;

Слушање вокалних, вокално-инструменталних и краткихинструменталних композиција, домаћихи страних композитора;

Слушање дела најстарије фолклорнетрадиције српског и других народа;

Слушање народних и уметничких делаинспирисаних фолклором народа инародности, различитог садржаја, обликаи расположења, као и музичких прича;





ФРОНТАЛНИ

ГРУПНИ РАД

ИЗВОЂЕЊЕМУЗИКЕ

Певање

– пева и свирасамостално и у групи;

– примењује правилнутехнику певања(правилно дисање,држање тела,артикулација);

– кроз свирање и покретразвија сопственукоординацију имоторику;

– користи различитасредства изражајногпевања и свирања узависности од врсте,намене и карактеракомпозиције;

– искаже своја осећања утоку извођења музике;

– примењује принципсарадње и међусобногподстицања узаједничком музицирању;

– учествује у школскимприредбама иманифестацијама;

– користи могућностиИКТ-а у извођењу музике(коришћење матрица,караоке програма, аудиоснимака...);

Певање песама по слуху самостално и угрупи;

Певање песама из нотног текстасолмизацијом;

Извођење једноставних ритмичких имелодијских мотива (у стилу) музикестарих цивилизација певањем;

Певање песама у комбинацији сапокретом;





ФРОНТАЛНИ

ГРУПНИ РАД

Свирање

Свирање песама и лакшихинструменталних дела по слуху наинструментима Орфовогинструментарија и/или на другиминструментима;

Свирање дечјих, народних и уметничкихкомпозиција из нотног текста;

Извођење дечијих, народних иуметничких игара;

Извођење једноставних ритмичких имелодијских мотива (у стилу) музикестарих цивилизација на инструментимаили покретом;





ФРОНТАЛНИ

ГРУПНИ РАД

МУЗИЧКОСТВАРАЛАШТВО

– користи музичке обрасце уосмишљавању музичких целина крозпевање, свирање и покрет;

– изражава своје емоције осмишљавањеммањих музичких целина;

– комуницира у групи импровизујућимање музичке целине гласом,инструментом или покретом;

– учествује у креирању школскихприредби, догађаја и пројеката;

– користи могућности ИКТ-а за музичкостваралаштво.

Креирање пратње за песме ритмичким извучним ефектима, користећи притомразличите изворе звука;

Креирање покрета уз музику којуученици изводе;

Осмишљавање музичких питања иодговора, ритмичка допуњалка,мелодијска допуњалка са потписанимтекстом, састављање мелодије одпонуђених мотива;

Импровизација мелодије на задати текст;

Импровизација дијалога наинструментима Орфовогинструментарија и другим





ФРОНТАЛНИ

ГРУПНИ РАД

инструментима;

Израда једноставних музичкихинструмената;

Реконструкција музичких догађаја устилу старих цивилизација.

Циљ наставе и учења музичке културе је да код ученика, развијајући интересовања за музичку уметност,стваралачко и критичко мишљење, естетске критеријуме, формира естетску перцепцију и музички укус,као и одговоран однос према очувању музичког наслеђа и култури свога и других народа.КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМАСрпски језик и књижевностМатерњи језикИсторијаСтрани језициМатематикаБиологијаГеографијаЛиковна култураФизичко и здравствено васпитањеИнформатика и рачунарствоВерска наставаГрађанско васпитањеУПУТСТВО ЗА ОСТВАРИВАЊЕ ПРОГРАМАПрирода саме музике, па и предмета музичка култура указује на стално прожимање и садејство свихобласти и тема које су предвиђене наставним програмом. Све области се прожимају и ниједна се неможе изучавати изоловано и без садејства са другим областима.Настава је усмерена на остваривање исхода и даје предност искуственом учењу у оквиру којег ученициразвијају лични однос према музици а постепена рационализација искуства временом постаје теоријскиоквир. Искуствено учење у оквиру овог предмета подразумева активно слушање музике, лично музичкоизражавање ученика и музичко стваралаштво у оквиру којих ученик користи теоријска знања каосредства за партиципацију у музици. У том смислу основни методски приступ је од звука ка теорији.Исходи по холистичком принципу обухватају различите сфере феномена музике и заједно рефлектујумузичко биће у нама, те као такви јесу остварљиви за сваког ученика. Најважнији покретач наставетреба да буде принцип мотивације и инклузивности у подстицању максималног учешћа у музичкомдоживљају као и развијању потенцијала за музичко изражавање.Да би постигао очекиване исходе васпитно-образовног процеса, наставник остварује наставу и учењекористећи глас и покрет, музичке инструменте, елементе информационих технологија као и развијенихмодела мултимедијалне наставе. Корелација између предмета може бити полазиште за бројне пројектнепредлоге у којим ученици могу бити учесници као истраживачи, креатори и извођачи. Код ученикатреба развијати вештине приступања и коришћења информација (интернет, књиге...), сараднички рад угрупама, као и комуникацијске вештине у циљу преношења и размене искустава и знања. Рад у групамаи радионицама је користан у комбинацији са осталим начинима рада, поготово када постоји изазовзначајнијег (нпр. емотивног) експонирања ученика, као вид премошћавања стидљивости илианксиозности.И. ПЛАНИРАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊАНаставни програм оријентисан на исходе наставнику даје већу слободу у креирању и осмишљавањунаставе и учења. Улога наставника је да контекстуализује овај дати програм потребама конкретногодељења имајући у виду: састав одељења и карактеристике ученика; уџбенике и друге наставнематеријале које ће користити; техничке услове, наставна средства и медије којима школа располаже;ресурсе, могућности, као и потребе локалне средине у којој се школа налази. Полазећи од датих исхода и

садржаја наставник најпре креира свој годишњи–глобални план рада из кога ће касније развијати својеоперативне планове. Исходи дефинисани по областима олакшавају наставнику даљуоперационализацију исхода на ниво конкретне наставне јединице. Сада наставник за сваку област имадефинисане исходе. Од њега се очекује да за сваку наставну јединицу, у фази планирања и писањаприпреме за час, дефинише пирамиду исхода на три нивоа: оне које би сви ученици требало да достигну,оне које би већина ученика требало да достигне и оне које би требало само неки ученици да достигну.На овај начин постиже се индиректна веза са стандардима на три нивоа постигнућа ученика. Припланирању треба, такође, имати у виду да се исходи разликују, да се неки лакше и брже могу остварити,али је за већину исхода потребно више времена и више различитих активности. У фази планирањанаставе и учења веома је важно имати у виду да је уџбеник наставно средство и да он не одређујесадржаје предмета. Зато је потребно садржајима датим у уџбенику приступити селективно и у односу напредвиђене исходе које треба достићи. Поред уџбеника, као једног од извора знања, на наставнику је даученицима омогући увид и искуство коришћења и других извора сазнавања. II. ОСТВАРИВАЊЕНАСТАВЕ И УЧЕЊАНастава музичке културе остварује се кроз следеће области:● Човек и музика,● Музички инструменти,● Слушање музике,● Извођење музике,● Музичко стваралаштво.ЧОВЕК И МУЗИКАЗнање о музици кроз различите епохе има за циљ разумевање улоге музике у друштву, упознавањемузичких изражајних средстава, инструмената, жанрова и облика. У начину реализације ових садржајаувек треба кренути од музичког дела, слушања или извођења. Час треба да буде оријентисан на улогу иприроду музике, однос човека у датом периоду према њој и њеној намени, као и промишљању да ли јемузика (и ако јесте, на које начине) била уметност какву је данас познајемо или и нешто друго.Информације које се тичу контекста (на пример историјске, антрополошке, културолошке природе)треба да буду одабране и пренесене у служби разумевања света музике у датом духу времена.Хронолошки аспект Музичке културе за пети разред доприноси корелацији знања и треба имати на умуда одређени предмети покривају информисаност о немузичким аспектима праисторије и антике надетаљнији и специфичнији начин.МУЗИЧКИ ИНСТРУМЕНТИМузички инструменти су незаобилазни елемент свих области Музичке културе. Како су, поред људскогтела и гласа, једно од најстаријих средства изражавања човека, информације о првим музичкиминструментима треба да проистекну непосредно из историјског контекста и свакодневног живота. У томсмислу треба посебно обратити пажњу на везу између избора инструмената и догађаја, односно приликекада се и на који начин музика изводила некада и сада.Инструменти Орфовог инструментаријума могу бити полазна тачка за класификацију инструмената узависности од начина стварања звука (удараљке, дувачки и жичани). Посебан фокус је наинструментима из групе удараљки, као најједноставнијим и присутним од самог почетка музичкогизражавања. Информације треба да буду сведене и усмерене на настанак, првобитан облик и развој, каои основне карактеристике, изражајне могућности и примену ритмичких и мелодијских удараљки.У настави треба максимално тежити да се до знања о инструментима дође из непосредног искуствасвирања, слушања и анализе, а не фактографским набрајањем података. У томе, као и у примени знањаиз ове области, могу помоћи и доступне ИКТ апликације.СЛУШАЊЕ МУЗИКЕСлушање музике је активан психички процес који подразумева емоционални доживљај и мисаонуактивност. Ученик треба да има јасно формулисана упутства на шта да усмери пажњу приликомслушања како би могао да прати музички ток (попут извођачког састава, темпа, начина на који јемелодија извајана, специфичних ритмичких карактеристика и сл.). Постепено, ови елементи музичког

тока постају „константа” у процесу ученичке а/перцепције па наставник може да проширује опажајникапацитет код ученика усмеравајући њихову пажњу пре слушања на релевантне специфичностимузичког дела. У контексту праисторије и антике, посебно треба обратити пажњу на везу измеђуприроде музичког тока и намене слушаног дела – описати специфичност одређених елемената музичкогдела и звучни и карактерни ефекат који је њима постигнут, потом повезати са контекстом настанка делаи намене.Композиције које се слушају својим трајањем и садржајем треба да одговарају могућностима перцепцијеученика. Вокална, инструментална и вокално-инструментална дела треба да буду заступљенаравноправно. Код слушања песама посебно треба обратити пажњу на везу музике и текста, а кодинструменталних дела на извођачки састав и изражајне могућности инструмената. Елементи музичкеписмености су у служби горе наведеног. Ученичка знања из различитих области треба повезати иставити у функцију разумевања дела које су ученици слушали, подстичући креативност и критичкомишљење.Препоручене композиције за слушањеХимнеДржавна химнаХимна Светом СавиХимна школеНародне песме и игреЈ. Јовичић – Војвођанска свитаС. Стевић – Бела вило (избор)Коледарска песмаИграј, играј Лазаро – ЛазаричкаКрстоноше крста носе – КрстоношкеОрач оре равно поње – КраљичкаДодолска песмаЧовек и музикаПесме примитивних племена – WорлдмусицАфрички бубњевиПагандрумминг:хттпс://www.yоутубе.цом/wатцх?в=63w_8КХрЕЗQВануату Wомен’с Wатер Мусиц хттпс://www.yоутубе.цом/wатцх?в=вУУВЕвффзСИРитуална игра северноамеричких ИндијанацаКомпозиције старог века: Бyзантине Хyмнс Гоод ФридаyЗвуци реконструисаних старогрчких инструмената – лира, аулосГрчка музика, Епитаф деи Сеикилос (ЕпитапхедеиСеикилиос) АтриуммусицаедеМадридКинеска музика, ЗхенгQу (Планине и воде)Кинеска мелодија заснована на пентатонициНамМyохоРенгеКyо – ТхеЛотусСутра, хттпс://www.yоутубе.цом/wатцх?в=р364х19дXиоКомпозиције инспирисане музиком старих епохаЖан Филип Рамо, ЛесИндесГалантес: ЛесСаувагес (балет опера)Дворжак, Симфонија из Новог света 3. ставА. Хачатурјан, Игра сабљама из балета „Гајана”Бела Барток, Алегро БарбароИгор Стравински, Посвећење пролећаРихард Штраус, опера Салома: Данце оф тхе севен веилсхттпс://www.yоутубе.цом/wатцх?в=бЛ2фГдфГ3X0Оливије Месијан, композиције инспирисане звуцима птица

Клод Дебиси, Дансес сацрее ет профане хттпс://www.yоутубе.цом/wатцх?в=ф51ЛББЛзС8МДомаћи композиториС. Мокрањац – ИИ руковетС. Мокрањац – В руковетП. Коњовић – Велика чочечка игра из опере „Коштана”М. Тајчевић – Балканске игре (избор)С. Христић – игра „Грлица”, „Биљана платно белеше” из балета „Охридска легенда”Љубица Марић, Бранково колоЉубица Марић, Праг снаВера Миланковић, Сењачка рапсодија хттпс://www.yоутубе.цом/wатцх?в=бф1рвфмлНПоВера Миланковић ЕинеклеинеПопмусиц, ТриоБора Дугић – Чаробна фрула (избор)Бора Дугић, Игра скакаваца, МесечинаСтрани композиториА. Вивалди – „Годишња доба” (Пролеће, Лето, Јесен, Зима)Жан Филип Рамо, Хипполyте анд Арицие: А ла ЦхассеЈозеф Хајдн, „Коњаник”, Гудачки квартет, г-мол, оп.74, бр. 3, ИИИ ставЛудвиг ван Бетовен, Шеста симфонијаЛ. В. Бетовен – Менует из ИИ става Сонатине у Г-дуру оп. 49В. А. Моцарт – Мала ноћна музика И и ИИИ ставМозАртквартет Еине клеине Wорлд мусицЈоханес Брамс, Симфонија бр. 3, трећи ставРихард Вагнер, Танхојзер: Први чин, друга сцена „У Венерином брду”Е. Григ – Буђење пролећаЕдвард Григ, Пер Гинт, свита бр. 1А. Дворжак – Хумореска,Б. Сметана – ВлтаваМ. Мусоргски – Слике са изложбе (избор)Арам Хачатуријан, „Адађо” из СпартакусаК. Орф – 4 кратка комада за ксилофонЛирој Андерсон Писаћа машинаХауард Шор, Господар прстенова (Исенгард; УрукХаи)Видео примери за композицијеП.И.Чајковски – Игра малих лабудова из балета Лабудово језерохттпс://www.yоутубе.цом/wатцх?в=оиМОинQУ5АYхттпс://www.yоутубе.цом/wатцх?в=МДy_XрWфxХYПаган друмминг: хттпс://www.yоутубе.цом/wатцх?в=63w_8КХрЕЗQВануату Wомен’с Wатер Мусиц хттпс://www.yоутубе.цом/wатцх?в=вУУВЕвффзСИНам Мyохо Ренге Кyо – Тхе Лотус Сутра, хттпс://www.yоутубе.цом/wатцх?в=р364х19дXиоРихард Штраус, опера Салома: Данце оф тхе севен веилсхттпс://www.yоутубе.цом/wатцх?в=бЛ2фГдфГ3X0Клод Дебиси, Дансес сацрее ет профане хттпс://www.yоутубе.цом/wатцх?в=ф51ЛББЛзС8МВера Миланковић, Сењачка рапсодија, хттпс://www.yоутубе.цом/wатцх?в=бф1рвфмлНПоИЗВОЂЕЊЕ МУЗИКЕ

Сваки аспект извођења музике има непосредан и драгоцен утицај на развој ученика. Научнаистраживања указују да читање с листа једноставног ритмичког записа активира највећи бројкогнитивних радњи, развија дугорочно памћење, осетљивост за друге учеснике у музичком догађају (тзв.тимски рад, толеранција) и фине моторичке радње. Квалитетно музичко изражавање има значајан утицајна психу ученика, а самим тим и на капацитет и могућност свих видова изражавања. Уједно је важно дасе кроз извођење музике, а у оквиру индивидуалних могућности ученика, подстиче и развијање личногстила изражавања.С обзиром на то да ће певање и свирање произилазити и из историјског контекста, важно је имати науму да начин извођења треба прилагодити у односу на дати контекст. Посебну пажњу треба усмерити наспонтане покрете као одговор на музику (плес) и покрете који имају одговарајуће значење у музичкомчину (обред).Кроз примену на одговарајућим примерима музичких вежби и композиција, обрадити елементе музичкеписмености. То су разлике између дура и мола, а-мол лествица (природна и хармонска), појампредзнака – повисилица и разрешилица, прости и сложени тактови, шеснаестина ноте у групи ипредтакт.ПевањеГлавни критеријум за избор песама је квалитет музичког дела. Ученике не треба потцењивати у смислупоједностављеног литерарног и музичког садржаја. Што је музичко дело квалитетније, то је већипотенцијал природне позваности ученика да учествује у музичком догађају.Пре почетка певања потребно је спровести кратке вежбе за правилно дисање и распевавање. Посебнотреба обратити пажњу на правилну дикцију. Рад на песми почиње фрагментима. У току рада требауказати на грешке, исправити их колико је то могуће, па тек на крају извести композицију у целини.Наставник треба да узме у обзир гласовне могућности ученика преодабира песама за певање.Уколико је у питању извођење песама најстарије музичке фолклорне традиције, треба неговатинетемперовани начин певања и дозволити природним бојама гласа да дођу до изражаја. То се можеподстакнути пратњом која укључује природни инструмент (нетемперовани инструмент, као и људскиглас). Такође, одређене песме ће карактерисати специфичан стил извођења (нпр. грлено певање).СвирањеПриликом инструменталног музицирања користити ритмичке и мелодијске инструменте (Орфовинструментаријум, као и друге доступне инструменте). Пошто су ученици описмењени, свирање намелодијским инструментима биће олакшано јер се могу користити нотни примери појединих песама којесу најпре солмизационо обрађене. Примењујући принцип активног учешћа ученика на часу, свирањем се,поред осталог, развијају моторичке вештине, координација и опажајне способности.Препоручене композиције за певање и свирањеХимнеДржавна химнаХимна Светом СавиХимна школеНародне песме и игреГуста ми магла паднала (по слуху)Ајде, Јано (по слуху)Банатско колоПовела је ЈелаДевојачко колоТи јединаУ ливади под јасеномПред Сенкином кућомМи смо деца веселаКоларићу, панићу

Овим шором, јагодоДевојчица платно бели овакоШетњаДечје песмеБајоне, Срећна Нова свој деци светаК. Орф, Динг, донгД. Деспић, Шума на кишиМ. Милојевић, На ливадиПесма из Русије, Нека увек буде сунцеПесма из Финске, Пролеће у шумиПесма из Белгије, Нек свуд љубав сјаПесма из Италије, Сад зиме више немаР. Роџерс, СолмизацијаК. Бабић, ВеверицаСтеван Шром, Јагње мојеМ. М. Протић, ЦицСвирање на Орфовим инструментимаВишњичица род родилаДивна, ДивнаДед` поиграј, медоМиодраг Илић Бели, Све је пошло наопачкеМУЗИЧКО СТВАРАЛАШТВОДечије музичко стваралаштво представља виши степен активирања музичких способности које се стичуу свим музичким активностима, а резултат су креативног односа према музици. Оно подстиче музичкуфантазију, обликује стваралачко мишљење, продубљује интересовања и доприноси трајнијем усвајању ипамћењу музичких репродуктивних и стваралачких активности и знања.Стваралаштво може бити заступљено кроз:– музичка питања и одговоре,– компоновање мелодије на задати текст,– састављање ритмичке вежбе или мелодије од понуђених мотива,– импровизација игре/покрета на одређену музику,– илустрацију доживљаја музике,– израду музичких инструмената (функционалних или нефункционалних),– музичко-истраживачки рад,– осмишљавање музичких догађаја, програма и пројеката,– осмишљавање музичких квизова,– осмишљавање музичких дидактичких игара, игара са певањем, игара уз инструменталну пратњу илимузичких драматизација,– креативну употребу мултимедија: ИКТ, аудио снимци, сликовни материјал, мобилни телефони...Уколико има могућности, могу се осмислити и реализовати тематски пројекти на нивоу одељења илиразреда (племенска музика, музика на двору, у храму, пригодна музика...).ИИИ. ПРАЋЕЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊАНастава музичке културе подразумева учешће свих ученика, а не само оних који имају музичкепредиспозиције. Како је предмет музичка култура синтеза вештина и знања, полазна тачка у процесуоцењивања треба да буду индивидуалне музичке способности и ниво претходног знања сваког ученика.Битни фактори за праћење музичког развоја и оцењивање сваког ученика су ниво његових постигнућа у

односу на дефинисане исходе као и рад, степен ангажованости, кооперативност, интересовање, став,умешност и креативност. Тако се у настави музичке културе за исте васпитно-образовне задатке могудобити различите оцене, као и за различите резултате исте оцене, због тога што се конкретни резултатиупоређују са индивидуалним ученичким могућностима.Начин провере и оцена треба да подстичу ученика да напредује и активно учествује у свим видовимамузичких активности. Главни критеријум за процес праћења и процењивања је начин ученичкепартиципације у музичком догађају, односно да ли је у стању да прати музичко дело при слушању икако односно, да ли и како изводи и ствара музику користећи постојеће знање.У зависности од области итеме, постигнућа ученика се могу оценити усменом провером, краћим писаним проверама (до 15 минута)и проценом практичног рада и уметничког и стваралачког ангажовања. Поред ових традиционалнихначина оцењивања, треба користити и друге начине оцењивања као што су:1. допринос ученика за време групног рада,2. израда креативних задатака на одређену тему,3. рад на пројекту (ученик даје решење за неки проблем и одговара на конкретне потребе),4. специфичне вештине.У процесу вредновања резултата учења наставник треба да буде фокусиран на ученичку мотивацију иставове у односу на извођење и стваралаштво, способност концентрације, квалитета перцепције и начинразмишљања приликом слушања, као и примену тероетског знања у музицирању.Наставник треба да мотивише ученика на даљи развој, тако да ученик осети да је кроз процесвредновања виђен и подржан, као и да има оријентацију где се налази у процесу развоја у оквиру музикеи музичког изражавања. Важно је укључити самог ученика у овај процес у смислу дијалога и узајамногразумевања у вези са тим шта ученик осећа као препреке (вољне и невољне) у свом развоју, као и на којеначине се, из ученикове перспективе, оне могу пребродити.Када је у питању вредновање области Музичко стваралаштво, оно треба вредновати у смислустваралачког ангажовања ученика, а не према квалитету насталог дела, јер су и најскромније музичкеимпровизације, креативно размишљање и стварање, педагошки оправдане.

Узимајући у обзир циљ предмета неопходно је имати на уму да се оквир вредновања процеса ирезултата учења одвија највише у учениковом живом контакту са музиком, тј. извођењу и стваралаштву,а такође и слушању музике. Теоретско знање треба да има своју примену и функцију у ученичкомизражавању кроз музику и у контакту са музиком. Како процес учења у оквиру сваког часа треба даобухвати све области, посматрање ученика у живом контакту са музиком је истовремено показатељквалитета процеса учења, као и идеална сцена за вредновање остварености исхода. Сумативновредновање треба да буде осмишљено кроз задатке и активности које захтевају креативну применузнања. Диктате не треба практиковати, ни задавати.Рад сваког наставника састоји се од планирања, остваривања и праћења и вредновања. Важно је данаставник континуирано прати и вреднује, осим постигнућа ученика, и процес наставе и учења, као исебе и сопствени рад. Све што се покаже добрим и корисним наставник ће користити и даље у својојнаставној пракси, а све што се покаже као недовољно ефикасним и ефективним требало би унапредити.СКУПНО ИЗВОЂЕЊЕ МУЗИКЕХОРСвака основна школа је обавезна да организује рад хорова.Хорови могу бити организовани као: хор млађих разреда, хор старијих разреда или хор на нивоу школе,од 1. до 8. разреда. Часови хора се изводе континуирано од почетка до краја школске године, и каоредовна настава (3 часа недељно, 108 часова годишње) улазе у недељни фонд часова наставника музичкекултуре. Недељни, односно годишњи фонд часова односи се на фонд наставника а не ученика који су уобавези да долазе 1–2 часа недељно како је приказано у наставном плану. Часови рада са хором уносе сеу распоред школе и део су радне обавезе ученика које одабере наставник. Хор треба да броји минимум35 чланова.Певање у хору има свој образовни и васпитни циљ.

Образовни циљ обухвата развијање слуха и ритма, ширење гласовних могућности и учвршћивањеинтонације, способност за фино нијансирање и изражајно певање применом елемената музичкеизражајности (темпо, динамика...), упознавање страних језика, литерарних текстова, што све води каразвијању естетских критеријума.Васпитни циљ обухвата развијање осећања припадности колективу – тимски рад, развијање толеранције,дисциплине, поштовања различитости и правила понашања, развијање одговорности, стицањесамопоуздања, савладавање треме и пружање помоћи у смислу вршњачког учења и сарадње.Значајан је утицај музике на здравље (психолошки, социолошки, емоционални развој), тако да и певањеу хору значајно доприноси смањењу стреса, агресивности и побољшању здравља уопште.Репертоар школских хорова обухвата одговарајућа дела домаћих и страних аутора разних епоха, као инародне, пригодне, песме савремених дечијих композитора и композиције са фестивала дечијегстваралаштва. У току школске године потребно је са хором извести најмање десет двогласних итрогласних композиција, а цаппелла или уз инструменталну пратњу. При избору песама наставник требада пође од узраста ученика, процене гласовних могућности, и примереног литералног садржаја.Наставник формира хор на основу провере слуха и певачких способности ученика, дикције и осећаја заритам, након чега следи класификовање певача по гласовима.Хорске пробе се изводе одвојено по гласовима и заједно. Програм рада са хором треба да садржипригодне композиције, као и дела озбиљније уметничке вредности, у зависности од могућностиансамбла.Садржај рада:1. одабир и разврставање гласова;2. вежбе дисања, дикције и интонације;3. хорско распевавање и техничке вежбе;4. интонативне вежбе и решавање појединих проблема из хорске партитуре (интервалски, хармонски,стилски);5. музичка и психолошка обрада композиције;6. увежбавање хорских деоница појединачно и заједно;7. остваривање програма и наступа према Школском и Годишњем програму рада школе.На часовима хора, наставник треба да укаже на грађу и важност механизма који учествује у формирањутона у оквиру певачког апарата. Дисање, дикција и артикулација представљају основу вокалне техникепа тако вежбе дисања и распевавања морају бити стално заступљене. Услов правилног дисања иправилно држање тела. Препоручује се комбиновано дисање, нос и уста истовремено, и то трбушно,дијафрагматично дисање. Певач на слушаоца делује и тоном и речју. У том смислу наставник треба даинсистира на доброј дикцији која подразумева јасан и разговетан изговор текста, односно самогласникаи сугласника, али и на правилном акцентовању речи. Препоручљиво је певање вокала на истој тонскојвисини, уз минимално покретање вилице у циљу изједначавања вокала, а у циљу добијања уједначенехорске боје.Код обраде нове песме или композиције прво се приступа детаљној анализа текста. Уколико је текст настраном језику, ученици морају научити правилно да читају текст, изговарају нове, непознате гласовекоји не постоје у матерњем језику и упознају се са значењем текста. У оквиру анализе текста важно јеобратити пажњу и на акцентовање речи и слогова у зависности од дела такта у коме се налазе имелодијског тока. Следи анализа нотног текста и усвајање мелодије у фрагментима. Ова фаза припремезахтева одвојене пробе по гласовима. На заједничкој проби хора, након усвајања песме/композиције уцелини треба обратити пажњу на динамику и агогику.Обрађене композиције изводити на редовним школским активностима (Дан школе, Свечана прославаповодом обележавања школске славе Светог Саве, Годишњи концерт...), културним манифестацијама ушколи и ван ње, као и на фестивалима и такмичењима хорова, како у земљи, тако и ван ње.Препоручене композиције за рад хороваХимне:

– Државна химна– Химна Светом Сави– Химна школеКанони:– Непознат аутор, Дона нобис пацем– Луиђи Керубини, На часу певања– Волфганг Амадеус Моцарт, Ноћ је мирна– Ј. Г. Ферари, Кукавица– Јозеф Хајдн, Мир је свуда– Војислав Илић, Сине мусицаПесме домаћих аутора:– Константин Бабић, Балада о два акрепа– Исидор Бајић, Српски звуци– Златан Вауда, Мрави– Златан Вауда, Пахуљице– Славко Гајић, Тужнамуха– Дејан Деспић, Киша– Дејан Деспић, Огласи– Дејан Деспић, Смејалица– Владимир Ђорђевић, Веће врана– Војислав Илић, Воденица– Даворин Јенко, Боже правде– Даворин Јенко, песме из Ђида– Петар Коњовић, Враголан– Јосиф Маринковић, Љубимче пролећа– Милоје Милојевић, Ветар– Милоје Милојевић, Младост– Милоје Милојевић, Муха и комарац– Стеван Стојановић Мокрањац, Друга руковет– Стеван Стојановић Мокрањац, Десета руковет– Стеван Стојановић Мокрањац, Једанаеста руковет– Стеван Стојановић Мокрањац, На ранилу– Стеван Стојановић Мокрањац, Ал’ је леп овај свет– Стеван Стојановић Мокрањац, Пазар живине– Стеван Стојановић Мокрањац, Славска– Стеван Стојановић Мокрањац, Тебепојем– Стеван Стојановић Мокрањац, Химна Вуку– Војислав Симић, Пошла ми мома на вода– Тодор Скаловски, Македонска хумореска– Марко Тајчевић, Додолске песме– Марко Тајчевић, Прва свита из Србије– Шистек-Бабић, Ој, Србијо– Миодраг Говедарица, Сугуба јектенијСтрани композитори:– Аутор непознат, Ла Виолетта

– Палестрина, Бенедицтус– Орландо ди Ласо, Ехо– Лука Маренцио, Ад уна фресца рива– Ђовани да Нола, Цхи ла гаглиарда– Палестрина, Вигилате– Карл Марија фон Вебер, Јека– Волфганг Амадеус Моцарт, Успаванка– Беџих Сметана, Долетеле ласте– Франц Супе, Проба за концерт– Јоханес Брамс, Успаванка– Фредерик Шопен, Жеља– Фредерик Шуберт, Пастрмка– Гамбар Гусејнли, Моји пилићи– Георги Димитров, Ана мрзелана– Светослав Обретенов, Гајдар– Золтан Кодаљ, Каталинка– Золтан Кодаљ, Хидло Веген– Јосип Каплан, Жуна

ОРКЕСТАРОркестар је инструментални састав од најмање 10 извођача који свирају у најмање три самосталнедеонице. У зависности од услова које школа има, могу се образовати оркестри блок флаута, тамбурица,гудачког састава, хармоника, мандолина као и мешовити оркестри.Рад наставника са оркестром улази као редовна настава (3 часа недељно, 108 часова годишње) унедељни фонд часова наставника музичке културе, а ученицима је део радне обавезе.Садржај рада:1. избор инструмената и извођача у формирању оркестра;2. избор композиција према могућностима извођача и саставу оркестра;3. техничке и интонативне вежбе;4. расписивање деоница и увежбавање по групама (прстомет, интонација, фразирање);5. спајање по групама (И–ИИ; ИИ–ИИИ; И–ИИИ);6. заједничко свирање целог оркестра, ритмичко-интонативно и стилско обликовање композиције.У избору оркестарског материјала и аранжмана водити рачуна о врсти ансамбла, узрасту ученика ињиховим извођачким способностима. Репертоар школског оркестра чине дела домаћих и странихкомпозитора разних епоха у оригиналном облику или прилагођена за постојећи школски састав.Школски оркестар може наступити самостално или као пратња хору.ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДАУ свакој основној школи има деце чије се интересовање и љубав за музику не могу задовољити самооним што им пружа редовна настава. За такву децу може се организовати додатна настава или секцијегде се могу укључити у разне групе.У зависности од афинитета, креативних способности или извођачких могућности ученика рад се можеорганизовати кроз следеће активности:– солистичко певање,– групе певача,– „Мала школа инструмента” (клавир, гитара, тамбуре...),– групе инструмената,

– млади композитори,– млади етномузиколози (прикупљање мало познатих или готово заборављених песама средине у којојживе),– музичко-креативне радионице (прављење музичких инструмената, илустрације везане за наставумузичке културе и школске музичке догађаје, ажурирање школског сајта, креирање, организација иреализација музичких догађаја...),– ритмичке радионице (модерни и традиционални плес, ритмичке игре, „бит боксинг” – вокалнеперкусије, игре чашама, штаповима...),– посете концертима у школи и ван ње (концерти еминентних уметника, концерти у организацијиМузичке омладине или неког другог удружења, концерти ученика музичких школа, пријатеља школе,пројекције музичких филмова...).Програм рада треба прилагодити индивидуалним могућностима, зрелости и нивоу претходног знањасваког ученика.

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ

Ред.број НАСТАВНЕ ТЕМА




1. ОСТАЛЕАКТИВНОСТИ

Упознавање сазначајемфизичког издравственогваспитања

Подстицањехармоничногразвоја иправилногдржања тела

Облик рада:ФронталниГрупниУ паруИндивидуалниКомбиновани

Метод рада:ВербалниДемонстративниПрактичниМетод разговораУсмено излагање

БиологијаГеографијаМузичка култураЛиковна култураИнформатикаМатематикаСрпски језик

Наставникфизичкогваспитања

2. АТЛЕТИКА

Развијањездравственекултуре, чувањаздравља изаштити природеи човековеоколине.

Усвајањеодређеног фондамоторичкогзнања и умећа,свестрани развоји усавршавање.

3. ГИМНАСТИКА

Формирањеморално -вољнихквалитеталичности,стицање иразвијање свестио потребиздравља,.

Развијањефизичкихспособности,усвајањемоторичкихзнања, умења,навика итоеријскообразовање

4. СПОРТСКЕ ИГРЕРУКОМЕТ

Задовољењепримарнихмотива ученика,посебно потребеза кретањем,игром итакмичењем

Развијањепотребе застваралаштвом усмеру спортско-техничких итактичкихдостигнућа идоживљавањуличног успеха

5.МЕРЕЊЕМОТОРИЧКИХСПОСОБНОСТИ

Стимулисатителесни развитакповећањем снагемишића и даљимразвојемспособности

Утицати напотребу закретањем иразвијањемкоординацијегипкости и снаге.

Циљеви и задациЦиљ наставе и учења ФЗВ је да ученик унапређује физичке способности, моторичке вештине изнања из области физичке и здравствене културе, ради очувања здравља и примене правилног иредовног физичког вежбања у савременим условима живота и рада

Општи задаци су:- Стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током

наставе ФЗВ сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе ФЗВ буду упуној мери реализовани,

- Подстицање раста, развоја и утицање на правилно држање тела,- Развој и усавршавање моторичких способности,- Стицање моторичких умења, која су као садржаји утврђени програмом ФЗВ и стицање

теоријских знања неопходних за њихово усвајање,- Усвајање знања ради разумевања значаја и суштине ФЗВ дефинисаног циљем овог

васпитно-образовног подручја,- Формирање морално-вољних квалитета личности,- Оспособљавање ученика да стечена умења, знања и навике користе у свакодневним

условима живота и рада,- Стицање и развијање свести о потреби здравља, чувања здравља и заштити природе и

човекове средине.

Оперативн задаци:- Усмерени развој основних моторичких способности: брзине, снаге, гипкости и

координације;- Стицање и усавршавање моторичких умења и навика предвиђених програмом ФЗВ;- Примена стечених знања, умења и навика у сложенијим условима (кроз игру,

такмичења и сл.);- Задовољавање социјалних потреба за потврђивањем групним поистовећивањем и сл;- Естетско изражавање покретом и кретањима и доживљавање естетских вредности;

Усвајање етичких вредности и подстицање вољних особина ученика

ИНФОРМАТИКА И РАЧУНАРСТВО

Ред.бр.




1. ИКТНаведе применуинформатике и рачунарствау савременом животуИменује основне врсте икомпоненте ИКТ уређајаприлагоди радно окружењекроз основна подешавањаРазликује основне типоведатотекаКреира текстуалнидокументКреира дигиталну слику ипримени основне акцијеедитовања и форматирања... примењује алатке заснимање и репродукцијуаудио и видео записа... правилно користи ИКТуређаје... креира мултимедијалнупрезентацију и примениосновне акције едитовања и




Музичка култура:слушање музике,обрада звукаСрпски језик:обрада текста


форматирања

2. Дигитална писменост спроводи поступке зазаштиту личних података иприватности на интернету... разуме значај ауторскихправа... реагује исправно кададође у потенцијалнонебезбедну ситуацију укоришћењу ИКТ уређаја... рационално управљавременом које проводи ураду са технологијом и наинтернету... препознаје ризикзависности од технологије идоводи га у везу са својимздрављем... доводи у везу значајправилног одлагањадигиталног отпада изаштиту животне средине... приступа интернету,самостално претражује,проналази информације удигиталном окружењу ипреузима их на свој уређај... информацијама наинтернету приступикритички... разликује безбедно однебезбедног, као и пожељноод непожељног понашањана интернету... реагује исправно кададође у контакт санепримереним садржајемили са непознатим особамапутем интернета



Биологија:Екологија,Здравље


3. Рачунарство ... наведе редослед корака урешавању једноставноглогичког проблема... сврсисходно примењујепрограмске структуре иблокове наредби... објасни сценарио иалгоритам пројекта... креира једноставанрачунарски програм увизуелном окружењу



Математика:Решавање разнихпроблемских илогичких задатака


Циљ:Оспособљавање ученика за:

‒ управљање информацијама,‒ безбедну комуникацију у дигиталном окружењу,‒ производњу дигиталних садржаја,‒ креирање рачунарских програма за решавање различитих проблема у друштву које се

развојем дигиталних технологија брзо мења.

... користи математичкеоператоре за израчунавања... изводи скуповнеоперације уније, пресека,разлике и правилноупотребљава одговарајућескуповне ознаке... схвати математичко-логички смисао речи „и”,„или”, „не”, „сваки”,„неки”, израза „ако... онда”... анализира и дискутујепрограм, проналази иотклања грешке у програму... креира једноставанрачунарски програм увизуелном окружењу

4. Пројектна настава... сарађује с осталимчлановима групе у одабирутеме, прикупљању и обрадиматеријала у вези са темом,формулацији ипредстављању резултата изакључака... одабира и примењујетехнике и алатке у складу сафазама реализације пројекта... наведе кораке и опишепоступак решавањапројектног задатка... вреднује своју улогу угрупи при израдипројектног задатка иактивности за које је биозадужен... поставља резултат свограда на интернет, радидељења са другима, узпомоћ наставника



Могућност корелацијеса свим школскимпредметима узависности ододабране теме заизреду пројекта



ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕРедниброј НАСТАВНА ТЕМА ЦИЉ ТЕМЕ

(ИСХОДИ)

Начиностваривањапрограма

Корелација Носиоципрограма

1. Упознавање основнохелемената програма

Подстицање и оспособљавање заактивно учешће у школском животуразвијањем вештина за унапређивањеуслова школског живота кроз праксу;Упознавање школских правила ипроцедура;Разумевање функционисања органауправљања школе и стручних тала;Упознавање права и одговорности свихактера на нивоу школе;Развијање комуникацијских вештинанеопходних за развијање сарадничкогponaшaња, аргументовање ставова иизражавање мишљења;Обучавање техникама групног рада;Развијање способности критичкогпросуживања и мишљења;Развијање способности одговорногодлучивања и делања.

Активна иинтерактивна

метода,

решавањезадатака саосвртом наситуације изсвакодневног

живота,дискусија,

аргументовање,дебата, анализа

случаја,поређење,покретањеиницијативе

рад у групи, упаровима

историја

коришћењеразл. извора(књиге,штампа,

телевизија,Интернет...)

сарадња саЂачким

парламентом

израда паноа

наставникисторије

наставникинформатике


наставникграђ.

васпитања

2. Сагледавање условашколског живота

3. Избор проблема на комеће се радити

4. Сакупљање података опроблему на коме ће серадити

5. Активизам ипартиципација- планакције

6. Јавна презентација планаакције

7. Осврт на научено-евалуација

Оперативни задаци:- подстицање и оспособљавање за активно учешће у животу школе развијањем вештина за унапређивање услова школског

живота кроз праксу;- упознавање школских правила и процедура;- разумевање функционисања органа управљања школе и стручних тела;- упознавање права и одговорности свих актера на нивоу школе;- развијање комуникацијских вештина неопходних за сарадничко понашање, агрументовање ставоваи изражавање

мишљења;- обучавање техникама групног рада;- развијање способности критичког просуђивања и одговорног одлучивања и делања.

ВЕРСКА НАСТАВА – ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИСНАСТАВНА ТЕМА ЦИЉЕВИ ИСХОДИ УЧЕЊА КЉУЧНИ

ПОЈМОВИ

I – УВОД Упознавање ученика са садржајемпредмета, планом и програмом иначином реализације наставеПравославног катихизиса;Установити каква су знања стеклии какве ставове усвојили ученици упретходном школовању.

Резултат се огледа у томе да ли ће ученик:моћи да сагледа садржаје којима ће себавити настава Православног катихизиса утоку 5. разреда основне школе;моћи да уочи какво је његово предзнањеиз градива Православног катихизисаобрађеног у претходном циклусушколовања.бити мотивисан да похађа часовеПравославног катихизиса.

План и програмЦиљИсход- РезултатКорелација

II - РЕЛИГИЈА И КУЛТУРАСТАРОГ СВЕТА

Упознати ученике са основнимелементима религије и културестарог века.Упознати ученике са паганскиммитовима и легендама о вечномживоту.Припремити ученике за сусрет саОткровењем Истинитог Бога.

Резултат се огледа у томе да ли ће ученик:моћи да именује неке политеистичкерелигије; моћи да наведе неке одкарактеристика политеистичких религија икултуре старог века

ИсторијаСтари векЦивилизацијаРелигијаПолитеизам

III - ОТКРИВЕЊЕ - СВЕТБИБЛИЈЕ

Развити код ученика свест о Богукао личности која се откривачовекуУпознати ученике са појмовимаСветог Предања и Светог ПисмаОбјаснити ученицима узрок иначин настанка Библије

Резултат се огледа у томе да ли ће ученик:моћи да уочи да се Бог откриваоизабраним људима, за разлику одпаганских божанстава;моћи да објасни да је рођење Христоводогађај који дели историју на стару и новуеру; моћи да наведе неке од библијскихкњига, њихове ауторе и оквирно временастанкамоћи да разликује Стари и Нови Завет,бити подстакнут да се односи премаБиблији као светој књизи;

ОткровењеМонотеизамСвето предањеБиблија

IV - СТВАРАЊЕ СВЕТА ИЧОВЕКА

Пружити ученицима знање да Богиз љубави ствара свет да би му даовечно постојање;Оспособити ученике за разумевањепосебности улоге човека у свету,као споне између Бога и света.Објаснити ученицима повест опрвородном греху и његовимпоследицама;Указати ученицима на начин накоји се Бог стара о свету и човекуод Адама до Ноја;Пробудити у ученицима осећајодговорности за свет који ихокружује.

Резултат се огледа у томе да ли ће ученик:моћи да преприча библијску причу опостању и доживи је као дело љубавиБожије,моћи да увиди да је Бог поред видљивогсвета створио и анђеле ,моћи да преприча библијску приповест остварању човека и уочи да је човек сличанБогу јер је слободан,бити подстакнут на развијање осећајаличне одговорности према природи;моћи да наведе неке од последицапрвородног греха по човека и читавустворену природу;моћи да преприча неку од библијскихприча до Аврама;моћи да повеже причу о Нојевој барци саЦрквом

Свето писмо -БиблијаТораПетокњижјеПостањеСтварањеАдамНојеПотопГрехБарка - брод -Црква

V -СТАРОЗАВЕТНАИСТОРИЈА СПАСЕЊА

Упознати ученике састарозаветним личностима идогађајимаУказати ученицима на везу измеђустарозаветних личности и ХристаУказати ученицима на повезаностПасхе и ХристаУказати ученицима на етичкувредност старозаветних списаРазвијање свести ученика остарању Божјем за свет крозбиблијску историју;Пружити ученицима знање остарозаветним мотивима уиконографији.

Резултат се огледа у томе да ли ће ученик:моћи да наведе неке од најважнијихстарозаветних личности и догађајамоћи да уочи везу старозаветних праотацаи патријараха са Христоммоћи да исприча да јеврејски народпрославља Пасху као успомену на излазакиз Египтамоћи да извуче моралну поуку избиблијских приповестимоћи да препозна старозаветне личности идогађаје у православној иконографији.

Мисир - ЕгипатФараонЈеврејиЈудаизамПесах - ПасхаМојсијеЦрвено мореСинај

VI - ЗАКОН БОЖИЈИ Објаснити ученицима околности укојима је Бог дао Закон прекоМојсија;Пружити ученицима основнознање о томе да се кроз заповестиБожје остварује заједница измеђуБога и људи;

Резултат се огледа у томе да ли ће ученик:моћи да преприча библијски опис давањаДесет Божијих заповести Мојсију;моћи да наведе и протумачи на основномнивоу Десет Божјих заповести;моћи да разуме да је од односа премаЗаповестима зависила и припадностБожијем народу;

ЗаконТораМојсијеСавезПравила

VII - МЕСИЈАНСКА НАДА Упознати ученике са појмом„обећане земље“ и њеним значајемза „изабрани народ Божији“Објаснити ученицима значајстарозаветне Скиније и ХрамаУказати ученицима на улогустарозаветних царева и пророкаУказати ученицима на лепотуДавидових псаламаОбјаснити ученицима појам МесијеПредочити ученицимаспецифичности библијског текста иомогућити им да доживе његову

Резултат се огледа у томе да ли ће ученик:моћи да препозна на слици Ковчег Заветаи Скинију и да у једној реченици каже штаје манамоћи да именује најважније личностијеврејског народа у Обећаној земљимоћи да уочи да је Светиња надсветињама посебно место Божијегприсуствазнати да је цар Давид испевао Псалме уславу Божијумоћи да наведе неке од старозаветнихпророка

,,Обећана земља",,Изабрани народБожји"ДавидПсалмиМесија

сликовитост моћи да уочи да су старозаветни пророцинајављивали долазак Месије

Задаци:- развијање способности уочавања да су грех и зло у свету последица погрешног изражавања човекове слободе;- развијање способности уочавања да Бог поштује човекову слободу, али да не одустаје да свет доведе у вечно

постојање;- изграђивање свести о томе да Бог воли човека и свет и да их никад не напушта, али вечни живот зависи и од

слободе човека и његове заједнице с Богом;- развијање способности спознавања да Бог није одуставо од првобитног циља због кога је створио свет, а то је

да се свет сједини с Њим посредством човека и да тако живи вечно;- развијање способности уочавања сличности у структури старозаветне и новозаветне цркве.




ОСТВАРИВАЊАКорелација Носиоци


1. Увод Упознавање са новим садржајимафронтални,групни,

индивидуални

закључивање,доказивање,решавањепроблема,вредновање,разговор

историјакоришћењеБиблије исвакодневнаприменаискустава

учествовањеу прославишколскеславеСв.СавеприсуствоЛитургијипосетацркве


одељенскестарешине

свештеник

директор

2. Бог је проговорио уповјести-праоци

Упознавање Библије, али као књиге Божијеобјаве

3. Краљеви изабраногнарода

тражење идеала у Библији и привикавање наживот и привикавање на живот са другимаи другачијима

4. Порочка служба узаједници

Упознавање са основама порочке службе узаједници

5. Жене у старом завјету имудросна књижевност

Учење о положају жена у историји крозстари завјет

6. Свете књиге другихвјерских заједница

Упознавање са светих књигама другихвјерских заједница

Задаци:- тражење идеала у Библији;- привикавање на живот с другима и другачијима;- развијање свијести да и њега – ученика, Бог радо има као јединственога и с њиме план.

ВЕРСКА НАСТАВА – РЕФОРМАТСКА ХРИШЋАНСКА ЦРКВА





1. Увод у хришћанство Упознавање са новим садржајимаДијалошка м.

Илустративнаметода

Фронтални облик

Индивидуални рад



учествовањеу прославишколскеславеСв.СавеприсуствоЛитургијипосета цркве

ВЕРОУЧИТЕЉ

2. Први сабор хришћанства Дар и љубав од Бога у прошлости и усадашњости

3. Апостоли Петар, Јанош иПавле

Како живе ученици Исуса Христа

4. Живот старих хришћана Примери за данашње хришћане5. Протеривање старих хришћана Како да сви прихвате хришћанство6. Цар Константин Упознавање са асхетизмом8. Краљ Иштван Прихватање хришћанства код Мађара9. Пад цркве Због чега се одричемо Бога10. Погрешно учење Крсташки ратови и подела цркве11. Власт Папе Препознавање истине12. Реформација I и II Упознавање реформације13. Лутер М. и Калвин Ј. Упознавање учења14. Ширење реформације и

протеривање неверникаГде и како се раширила реформација

15. Противреформација16. Хугеноти Учење о Хугенотима

Задаци:- мисао водиља верске наставе јесте изградња комплетне и одговорне особе у односу према себи,

према вјерским вреднотама, према другим људима и коначно да се осећа позваним да те вредноте несамо спознаје и говори него и потврђује животом.

СТРАНИ ЈЕЗИК

Задаци на нивоу језичких вештина:- Разумевање говора (разумевање усмене поруке на нивоу глобалних разумевања, на нивоу селективних

разумевања и разумевања имплицитног садржаја);- Усмено изражавање (оспособљеност да савременим језиком искаже једноставну усмену поруку, да буде у

стању да учествује у једноставном разговору, да једноставно и јасно исприча лични доживљај, садржајразговора или наративног текста);

- Разумевање писаног текста (читање и разумевање једноставних порука, знакова, писане информације исадржаја једноставних неформалних писама, разумевање једноставних текстова везаних за свакодневнеситуације);

- Писано изражавање (оспособљеност за писање личних података, честитке, разгледнице, једноставне поруке,краћег неформалног писма, описивање доживљаја и места у којем живи, нечега о себи и својиминтересовањима, кратак резиме и изношење личног става);

- Развијање социо-културне компетенције (сазнања о осн.чињеницама везаних за историју, географију, културуи уметност земаља чији језик се уче, стицање увида у сличности и ралике у погледу навика, обичаја,менталитета и институција наше и земље чији се језик учи).

РУСКИ ЈЕЗИК

НАСТАВНА ТЕМА ЦИЉ ТЕМЕ (ИСХОДИ)НАЧИН ОСТВАРИВАЊА Корелација са предметима

Поздрављање- поздрави и отпоздрави,примењујући најједноставнијајезичка средства;



БиологијаГеографијаМузичка култураЛиковна култураСрпски језикИсторија

Представљање себе и других;давање основних информација о

себи; давање и и тражењеосновних информација о другима

- представи себе и другог;- разуме јасно постављенаједноставна питања личне природеи одговара на њих;

Разумевање и давање једноставнихупутстава и налога

- разуме упутства и налоге и реагујена њих;

Исказивање правила понашања

- разуме једноставна и пажљивоисказана правила понашања(сугестије, препоруке, забране) иреагује на њих, уз визуелнуподршку (знакови, симболи ислично) и без ње;

Позив и реаговање на позив заучешће у заједничкој активности

- разуме позив и реагује на њега;- упути позив на заједничкуактивност;

Исказивање молбе, захтева и - разуме кратке и једноставне молбе

захвалности и захтеве и реагује на њих;- упути кратке и једноставне молбеи захтеве;- искаже и прихвати захвалност наједноставан начин;

Честитање- разуме једноставно исказанечеститке и одговара на њих;- упути једноставне честитке;

Описивање живих бића, предмета,места и појава

- разуме једноставан опис живихбића, предмета, места и појава;- опише жива бића, предмете иместа и појаве једноставнимјезичким средствима;

Описивање уобичајених итренутних активности, планова и

способности

- разуме једноставне исказе оуобичајеним и тренутнимактивностима и способностима иреагује на њих;- опише и планира уобичајене итренутнe активности краткимједноставним језичким средствима;- опише шта уме/не уме да (у)ради;

Исказивање потреба, осета иосећања

- разуме свакодневне исказе у вези снепосредним потребама, осетима иосећањима и реагује на њих;- изрази основне потребе, осете иосећања кратким и једноставнимјезичким средствима;

Исказивање просторних односа ивеличина

- разуме једноставна обавештења опростору и оријентацији у просторуи реагује на њих;- тражи и пружи кратка иједноставна обавештења ооријентацији у простору;- опише непосредни простор у којемсе креће;

Исказивање времена(хронолошког и метеоролошког)

- разуме једноставна обавештења охронолошком/метеоролошкомвремену и реагује на њих;- тражи и даје кратка и једноставнаобавештења охронолошком/метеоролошкомвремену;

Изражавањеприпадања/неприпадања ипоседовања/непоседовања

- разуме једноставне исказе којимасе изражаваприпадање/неприпадање,поседовање/непоседовање и реагујена њих;- тражи и да једноставне исказекојима се изражаваприпадање/неприпадање,поседовање/непоседовање;

Изражавање допадања/недопадања

- разуме једноставне исказе заизражавање допадања/недопадања,слагања/неслагања и реагује нањих;- тражи мишљење и изражавадопадање/недопадање једноставнимјезичким средствима;

Изражавање количине и бројева

- разуме једноставне изразе који сеодносе на количину (број особа,животиња и предмета количинаприликом куповине и сл.) и реагујена њих;- тражи и пружи основнеинформације у вези са количинама

и бројевима;- изрази присуство и одсуствонекога или нечега;

Оперативни задаци:- Разумевање говора (препознавање изјавне, заповедне и упитне као и интонације које исказују

емотивна стања; разумевање дијалоге и монологе; разумевање песама);- Усмено изражавање (усавршавање изговора гласова; правилно репродуковање осн.интонацијских

схема и оних која исказују емотивна стања; коришћење устаљених израза учтивности; постављањепитања; давање императивних исказа у комуникацији; дијалог; монолог; саопштавање садржајадијалога или опис слике, лица, предмета, животиње; честитање празника; интерпретација краткихскечева, песмица, рецитација);

- Разумевање писаног текста (даље савладавање технике читања; осн.правила графије и ортографије;разумевање упутстава за рад; разумевање садржаја телеграма/ел.поште и кратког писма);

- Писано изражавање (упознавање осн.правила и каракт.изузетака; писање једноставних реченица;одговарање на питања; писање реченица).

НЕМАЧКИ ЈЕЗИК

Ред.бр.




1. Име и презиме својеи чланова ужепородице,како се поздрављамо,рећи где станујеш ирећи шта волиш

Разуме и адекватно реагујена кратке вербалне поруке.

Увежбава правиланизговор и артикулацијугласова нрмачког језика каои мелодију и интонацијуреченице која је условљенакомуникативним цилјем





2. Научити да се кажеброј телефона,бројеви до 20,представити трећуособу и себе,причати о школскомприбору


Увежбава правиланизговор и артикулацијугласова немачког језика каои мелодију и интонацијуреченице која је условљенакомуникативним цилјем



Математика:предмети упростору и односимеђу њима


3. Причати оживотињама,направити интервју иизвештавати,описати животиње

Разуме и адекватно реагујена кратке вербалне поруке.Увежбава правиланизговор и артикулацијугласова немачког језика каои мелодију и интонацијуреченице која је условљенакомуникативним цилјем

Овлада предвићеним




Биологија,:животиње упростору и односимеђу њима


Оперативни задаци:- Разумевање говора (препознавање изјавне, заповедне и упитне као и интонације које исказују

емотивна стања; разумевање дијалоге и монологе; разумевање песама);- Усмено изражавање (усавршавање изговора гласова; правилно репродуковање осн.интонацијских

схема и оних која исказују емотивна стања; коришћење устаљених израза учтивности; постављањепитања; давање императивних исказа у комуникацији; дијалог; монолог; саопштавање садржајадијалога или опис слике, лица, предмета, животиње; честитање празника; интерпретација краткихскечева, песмица, рецитација);

- Разумевање писаног текста (даље савладавање технике читања; осн.правила графије и ортографије;разумевање упутстава за рад; разумевање садржаја телеграма/ел.поште и кратког писма);

- Писано изражавање (упознавање осн.правила и каракт.изузетака; писање једноставних реченица;одговарање на питања; писање реченица).

језичким средствима

4. Назначити дане унедељи, доба дана ивреме.Описати један дан,разумети један тексто једном дану ушколи, орджатипрезентацију


Увежбава правиланизговор и артикулацијугласова мађарског језикакао и мелодију иинтонацију реченице која јеусловљена комуникативнимцилјем

Овлада предвићенимјезичким средствима




Матерњи језик,:шта ко ради

наствник,ученик

5. Разговарати ослободном времену ио хобијима,договорити се сапријатељима.Навести шта знам ишта незнам, питатиза дозволу, разуметиједну статистику







Физичка култура,шта ко ради

наствник,ученик

6. Описати једнуслику,причати опородци, разуметитекст о породицама,причати озанимањима


Влада предвићенимјезичким средствима




Музичко, слушањеи певање песме


7. Нешто изабрати икупии, изјаснити се ожељама, разговаратио ценама.Разговарати штасматрамо добрим ашта не.

Усваја комуникативнефункције предвиђенепрограмом .




наставнк ,ученик

ИЗАБРАНИ СПОРТ

Циљеви и задаци:Циљ физичког васпитања (изабраног спорта) је да својим разноврсним и систематскиммоторичким активностима, повезаним са осталим васпитно-образовним подручјима, допринесеинтегралном развоју личности ученика, развоју моторичких способности, стицању,усавршавањуи примени моторичких умења, навика и неопходних теоријских знања усвакодневним и специфичним условима живота и рада, задовољење индивидуалне потребеученика, његове радозналости и жеље за достигнућима у изабраном спорту.

Оперативни задаци:- Задовољење примарних мотива ученика, посебно потребе за кретањем, игром итакмичењем;- Подстицање потребе ученика за личном афирмацијом, групном идентификацијом каодоприносом за бржу социјализацију детета;- Развијање потребе за стваралаштвом у смеру спортско-техничких и тактичкихдостигнућа и доживљавању личног, учинка у изабраној спортској грани;- Примена стечених знања у систему школских спортских такмичења;- Развој и усавршавање моторичких способности;- Формирање морално-вољних квалитета личности.- Откривање даровитих и талентованих ученика за одређени спорт и њихово подстицањеда се баве спортом.

Посебни оперативни задаци:- Развој основних моторичких способности, првенствено брзине, координације ипрецизности у оквиру изабране спортске гране;- Стицање и усавршавање моторичких умења и навика предвиђених програмом изабранеспортске гране;- Примена стечених спортско техничких и тактичких знања и умења изабраног спорта усложеним условима (кроз игру и такмичења);





1.СПОРТСКЕ ИГРЕОДБОЈКА

Задовољењепримарних мотиваученика, посебнопотребе закретањем, игром итакмичењем




БиологијаГеографијаМузичкакултураЛиковнакултураИнформатикаМатематикаСрпски језик


2.СПОРТСКЕ ИГРЕКОШАРКА



3.СПОРТСКЕ ИГРЕФУДБАЛ



- Усвајање етичких вредности: поштовање парнера-противника, правила такмичења и феригре.- Обавезна реализација такмичења на одељенском и разредном нивоу;- Задовољење социјалних потреба за потврђивањем и групним поистовећивањем и др;- Стварање објективних представа ученика о сопственим могућностима за бављењеизабраним спортом;- Подстицање стваралаштва ученика у спорту (у домену технике, тактике и такмичења).

МАЂАРСКИ ЈЕЗИК СА ЕЛЕМЕНТИМА НАЦИОНАЛНЕ КУЛТУРЕ

Ред.бр.

НАСТАВНА ТЕМА ЦИЉ ТЕМЕ НАЧИН ОСТВАРИВАЊАКорелацијаса другимпредметима


1. Име и презимечланови учепородице,пријатељи,суседи,свакодневнеактивности укући,обавазе члановапородице,сусрет сародбином ипријатељима,одлазак у госте,дочекгостију








2. Школска зграда,просторије у школи(зчионица), школскиприбор, активности иситуације на часу








3. Кућа/стан, деловикуће/стана,двориште,просторије, делови намештаја,кућни апарати









4. Основне намирнице,глад оброци, умор,одмор,основнипредмети иобућа,здравље,болести


Увежбава правиланизговор и артикулацијугласова мађарског језикакао и мелодију иинтонацију реченице која јеусловљена комуникативним






цилјем


5. Билјни иживотињски свет,домаће животиње








6. Новагодина,божић ,рођендан




Усвоји око 250 основнихречи и израза и почне да ихкористе у свакодневнојкомуникацији






7. Продавница,пијаца,амбуланта , пошта


Усвоји комуникативнефункције предвиђенепрограмом и користи их усвакодневној комуникацији






8. Дани унедељи,сат,време,бројање до 20,боје






ПРОГРАМОБАВЕЗНИХ ВАННАСТАВНИХ АКТИВНОСТИ

ОБАВЕЗНЕ ФИЗИЧКЕ АКТИВНОСТИ

ХОР И ОРКЕСТАР

НАСТАВНА ТЕМА ЦИЉ ТЕМЕ(ИСХОДИ)

Начиностваривања програма

Корелација Носиоци

ХОР

Вокално извођење Вокална техника, техника дисања,држања тела

Припрема засценскинаступ

Демонстративна,практичанрад,индивидуалан, групни, упару

Музичкакул.

Квиз знања,

Приредбе(Дан школе,Св.Сава,Новагодина...)

Наставник

КоординаториХорске композиције Упознавање са хорским композиц,теоријско и историјско објашњење

Извођење одабранихкомпозиција

Карактерно и изражајно извођење,једноглас, вишегласје

ОРКЕСТАР

Инструментално извођење Употреба инструмената, извођењевишегласја и аранжмана

Инструменталнекомпозиције

Тумачење нотног текста, начинаизвођења аранжмана


Карактерно и изражајно извођењеоркестарског аранжмана, третманинструмената у оркестру

Циљ и задациОпшти циљ наставе изборног предмета хор и оркестар је развијање интересовања за музичку уметност иупознавање музичке традиције и културе свога и других народа.Остали циљеви и задаци су:да код ученика развија музичке способности и жељу за активним музицирањем/певањем и суделовањему школским ансамблима;да подстиче креативне способности ученика и смисао за колективно музицирање;да развија навике слушања музике, подстиче доживљај и оспособљеност за разумевање музичких порука;да подстиче стваралачко ангажовања у свим музичким активностима (извођење, слушање, истраживањеи стварање музике);





1. АТЛЕТИКА







2.

СПОРТСКЕ ИГРЕ:РУКОМЕТКОШАРКАОДБОЈКАФУДБАЛ






да развија критичко мишљење.САДРЖАЈИ ПРОГРАМАИЗВОЂЕЊЕ МУЗИКЕа) Певање песама (учење по слуху и учење песме са нотног текста) различитог садржаја и расположењатрадиционалне и уметничке музике, које су примерене гласовним могућностима и узрасту ученика.Пожељно је повезивање садржаја песама са садржајима осталих наставних предмета уколико је могуће(ученици и школа, годишња доба, празници и обичаји, завичај и домовина, природа и околина,животиње...).б) Свирање- Свирање песама и лакших инструменталних дела по слуху и нотног текста на инструментима Орфовогинструментарија.- На основу искуства у извођењу музике, препознати и свирати делове песама.в) Основе музичке писменостиКроз обраду песама информативно стећи појам це-дур и а-мол лествице, разлике између дура и мола,појам предзнака - повисилица, појам узмах и предтакт, такт 6/8, шеснаестина ноте у групи.СЛУШАЊЕ МУЗИКЕСлушање вокално-инсрументалних и кратких инструменталних композиција, домаћих и странихкомпозитора, уметничких дела инспирисаних фолклором народа и народности, различитог садржаја,облика и расположења, као и музичких прича.У слушаним примерима препознати различите тонске боје (гласове и инструменте), различит темпо,динамичке разлике, различита расположења на основу изражајних елемената, као и композицију коју суслушали, а на основу карактеристичног одломка.Оспособљавати ученике да уоче вредности и улогу музике у свакодневном животу.СТВАРАЊЕ МУЗИКЕРитмичким и звучним ефектима креирање пратње за песме, стихова, користећи при том различитеизворе звука.Креирање покрета уз музику коју певају или слушају ученици.Смишљање музичких питања и одговора, ритмичка допуњалка, мелодијска допуњалка са потписанимтекстом, састављање мелодије од понуђених двотактних мотива.Импровизација мелодије на задани текст.Импровизација дијалога на инструментима Орфовог инструментарија.НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМАУ програму изборног предмета истакнуто место има слушање музичких дела и активно музицирање(певање и свирање). Основе музичке писмености и музичко-теоретски појмови у оваквом приступупланирани су у функцији бољег разумевања музике и музичког дела.Основни принцип у остваривању циљева и задатака треба да буде активно учешће ученика на часу. Притоме треба обухватити сва подручја предвиђена за тај разред и комбиновати разне методе у настави. Часпосвећен само једном подручју и извођен само једном методом не може бити ни користан ни занимљивза ученике, што води ка осиромашивању садржаја и смисла предмета.Настава изборног предмета остварује се кроз:певање, свирање и основе музичке писмености;слушање музике;дечје музичко стваралаштво.Групним и појединачним певањем или свирањем развија се способност ученика да активно учествују умузичком животу своје средине.Полазна опредељења при конципирању програма изборног предметаСлушање музикеСтицање искуства у слушном разликовању звучних боја (људски гласови, музички инструменти).Навикавање ученика на пажљиво слушање музике.Подстицање изражавања ученика о слушаном делу.Упознавање музичког дела уметничког и народног стваралаштва.Певање песама по слуху и са нотног текста, увођење у основе музичке писменостиНародне песме и игре; обичајне песме.

Дечје песме.Утврђивање музичког речника у вези са јачином (п, мп, ф, мф), брзином (адагио, анданте, модерато,аллегро) и постепеним динамичким прелазима из тишег у јаче и обрнуто (цресцендо, децресцендо).Савлађивање тонских висина.Усвајање музичког писма и појмова: шеснаестина нота у групи, такт 6/8, а-мол лествица (природна ихармонска), појам предзнака - повисилица, узмах и предтакт.Свирање и певање песама у функцији овладавања музичке писмености.Извођење песама на мелодијским инструментима.Понављање задатог мелодијског мотива (вежба памћења, развијање моторике).СвирањеОспособљавање ученика да се сналазе у једноставном нотном запису.Стварање код ученика навике праћења и похађања концертних приредби.Подстицање код ученика жеље да се активније баве музиком.Музичко стваралаштвоСтално подстицање ученика на што изражајније певање и свирање научених песама.Слободно импровизовање на инструментима Орфовог инструментарија.Импровизовање дечје мелодије на властити или од стране наставника предложен стих.Осмишљавање покрета уз музику.Слободно музичко изражавање.Препоручени садржаји изборног наставног предмета ученицима треба да пруже знања и информацијекако би разумели, пратили, разликовали, доживљавали и што боље процењивали музичке вредности.За успешну реализацију циљева и задатака изборног предмета потребно је створити одговарајуће услове.Усвајање знања ученика зависи од добре организације часа, који мора бити добро планиран, осмишљени занимљив. Ученик треба да буде активан учесник на часу, а час изборног предмета треба да будедоживљај за ученике. Разним облицима рада, техникама и очигледним средствима ученицима се преносезнања и комбинују разне методе у настави.Изборни предмет треба увек повезивати са музичким животом друштвене средине и учествовати натакмичењима и музичким приредбама.ЗАХТЕВИ ПРОГРАМА ПО АКТИВНОСТИМАИзвођење музикеПри избору песама наставник треба да пође од психофизичког развоја ученика, од њему блискихсадржаја и доступних мелодијско-ритмичких целина, ширећи тиме њихов интерес и богатити их новимсадржајима. Потребно је, такође, да оцени гласовне могућности разреда пре одабира песама за певање.Наставник је слободан у избору предложених песама, али мора водити рачуна да у његовом раду будузаступљене народне, пригодне, песме савремених дечјих композитора као и композиције са фестиваладечјег стваралаштва.СвирањеУ петом разреду користити ритмичке и мелодијске инструменте. Пошто су сада ученици описмењени,свирање на мелодијским инструментима биће олакшано јер можемо користити нотне примере појединихпесама које су солмизационо обрађене.Потребно је развијати дечје предиспозиције за музичко обликовање и омогућити им да доживе радостсвирања, чиме се богати личност у осетљивом периоду емоционалног сазревања.Путем властитих стваралачких покушаја дати детету да завири у "радионицу композитора" како би бољесхватило вредност уметничког напора у стварању музичких дела.Слушање музикеКомпозиције које се слушају морају својим трајањем, садржајем и музичким изразом да одговарајумогућностима перцепције ученика. Код слушања дечјих песама потребно је да ученици уочавају иобјашњавају текст, инструменталну пратњу и начин како је музика дочарала текст.После слушаног дела потребно је са ученицима кроз разговор рашчланити и објаснити улогу извођача иинструменталне пратње у приказивању литерарног текста.У избору инструменталних композиција треба бити обазрив и слушати оне у којима ће бити пуно израза,карактеристичних расположења и изразитог ритма, било да су програмског карактера или не.Музичко стваралаштво

Дечје музичко стваралаштво представља виши степен активирања музичких способности, које се стичуу свим музичким активностима, а као резултат креативног односа према музици. Оно има великуваспитну и образовну вредност: подстиче музичку фантазију, обликује стваралачко мишљење,продубљује интересовања и доприноси трајнијем усвајању и памћењу музичких репродуктивних истваралачких активности и знања.Стваралаштво може бити заступљено кроз:компоновање мелодије на задани текст;састављање мелодије од понуђених двотактних мотива.Ове активности треба вредновати у смислу стваралачког ангажовања ученика, а не према квалитетунасталог дела јер и најскромније музичке импровизације су педагошки оправдане.Праћење и вредновање ученикаДа би се остварио процес праћења напредовања и степена постигнућа ученика у настави изборногпредмета, неопходно је да наставник претходно упозна и идентификује музичке способности свакогученика.Праћење ученика у настави мора се спроводити организовано. Оно треба да обухвати посебан развојсваког ученика, његов рад, залагање, интересовање, став, умешност, креативност и слично. Наставниктреба да прати развој личности у целини и објективно одређује степен на којем је ученик савладаопрограмске захтеве.Смисао праћења наставе изборног предмета треба сагледати тако да се сваком ученику омогући развој уоквиру васпитно-образовног рада.Певање у разредном хору има образовни и васпитни циљ. Образовни циљ обухвата развијање слуха иритма, ширење гласовних могућности и учвршћивање интонације. Васпитни циљ обухвата развијањеосећања припадности колективу, развијање естетских осећања, упознавање нових речи, односа уприроди и међу људима.Разредни хор обухвата сва одељења истог разреда у школи.Могу се основати:групе певача вокалних солиста;групе солиста инструменталиста, са којима се увежбавају соло песме, мали комади, дуети, терцети,квартети и мали камерни инструментални састави;група љубитеља слушања музике - који ће слушати разна музичка извођења у школи или ван ње(концерте, радио и телевизијске емисије, музичке филмове и сл.);група младих композитора, са којима се ради на развијању музичке креативности;група младих етномузиколога, који ће прикупљати мало познате, или готово заборављене, песмесредине у којој живе.Врсте активности које је могуће основати у школи, у односу на способности и интересовања ученика,одређене су интересовањем ученика.Настава оркестра се одвија у групи до четири ученика, односно од пет до девет ученика када се ради облок флаутама, тамбурама, мандолинама или Орфовом инструментаријуму. Зависно од могућности иинтересовања ученика, у изборној настави формирају се мали музички састави, као и хор и оркестар увећим саставима.Да би се реализовао програм изборног предмета, користе се одговарајући уџбеници, приручници избирке за поједине инструменте, као и дела (у оригиналном облику или прилагођена саставима ученика)домаћих и страних композитора из разних епоха, доступна извођачким могућностима ученика.Ученици приказују своја индивидуална и групна достигнућа из изборног наставног предмета нашколским и другим приредбама и такмичењима.

ЦРТАЊЕ, СЛИКАЊЕ И ВАЈАЊЕЦиљ и задаци:

Циљ васпитно-образовног рада овог изборног предмета јесте да додатно подстиче развој и практичних итеоријских знања ученика која су важна за њихово слободно, спонтано и креативно комбиновањеликовних елемената у области: цртања, сликања, вајања, графике, примењених уметности и визуелнихкомуникација, а у циљу развоја њиховог креативног мишљења.Ова изборна настава такође:омогућава и подстиче развој учениковог спонтаног и креативног мишљења у областима ликовне културе;омогућава и подстиче ученике на савладавање технолошких поступака ликовног рада у оквируодређених средстава и медијума;мотивише ученике на упознавање основних елемената и закономерности ликовног језика;развија способности и веће осетљивости ученика за опажање квалитета свих ликовних елемената: линија,облика, боја;ствара услове да ученици на часовима у процесу реализације садржаја користе различите технике исредства и да креативним изражавањем боље упознају њихова визуелна и ликовна својства;развија способности ученика за визуелно памћење, за повезивање опажених информација као основеувођења у креативно визуелно мишљење;развија већу осетљивост за ликовне и визуелне вредности које се стичу у настави, а примењују у раду иживоту;развија моторичке способности ученика и навике за лепо писање;континуирано подстиче и прати интересовања за посећивањем музеја, изложби и јача потребе кодученика за чување културних добара и естетског изгледа средине у којој ученици живе и раде;ствара услове да се упознавањем ликовних уметности боље разумеју природне законитости и друштвенепојаве;омогући разумевање позитивног емоциналног става према вредностима израженим у делима различитихподручја уметности;развија способности за препознавање основних својстава традиционалне, модерне и савременеуметности.САДРЖАЈИ ПРОГРАМАЦРТАЊЕ (12)Врсте и својства линије (2)Стварање различитих вредности линија.Цртање, цртачки материјали, меке оловке, креде, перо, трска, разни цртачки материјали.Линија као средство за стварање различитих квалитета површина (2)Перцепција, стварање различитих вредности квалитета површина.Цртање, цртачки материјали, меке оловке, креде, перо, трска, разни цртачки материјали.Естетско процењивање (1)Односи величина (2)Перцепција, опажање ритма линија, боја, облика.Цртање, цртачки материјали, меке оловке, креде, перо, трска, разни цртачки материјали.Лепо писање са калиграфијом (2)Перцепција, опажање ритма линија, боја, облика.Цртање, цртачки материјали, обичне оловке са ознаком "Б" пљоснато заоштрене оловке, метално перо,туш и перо и пенкало, разни цртачки материјали.Компоновање више ритмичких целина у простору (2)Перцепција, опажање ритма линија, боја, облика.Цртање, сликање и вајање.Естетско процењивање (1)СЛИКАЊЕ (12)Својства сликарских материјала и подлога (2)Перцепција.Сликање и цртање разним сликарским и цртачким материјалима.Ритмичко компоновање боја и облика (2)Перцепција, опажање ритма линија, боја, облика.Сликање, цртање и вајање, одговарајућа средства и материјали.

Коришћење разних материјала за компоновање (2)Перцепција.Сликање, цртање и колаж; одговарајућа средства и материјали.Визуелно споразумевање (2)Перцепција линија, боја и облика.Сликање, цртање и вајање; одговарајућа средства и материјали.Временски и просторни низови (цртани филм, стрип) (2+1)Аперцепција, перцепција - асоцијације у низу покретне слике; боје, мрље, цртежи, облици.Сликање, цртање и вајање; одговарајућа средства и материјали.Сликање, естетско процењивање (1)ВАЈАЊЕ (12)Вајање, врсте вајарског материјала (4)Перцепција и аперцепција, стварање различитих вредности форме (конвексно, конкавно; отворено,затворено) и чврсти материјали.Вајање, глина, гипс и остала одговарајућа средства и чврсти материјали.Везивање тродимензионалних облика у простору (2)Перцепција и аперцепција.Вајање, глина, керамичка глина и остала одговарајућа средства и материјали.Слободно компоновање (2)Перцепција и аперцепција.Вајање, глина, керамичка глина, гипс и остала одговарајућа средства и материјали.Обликовање употребних премета (ситна пластика, накит) (2+1)Аперцепција, перцепција.Вајање, глина, керамичка глина, пластелин, гипс и остала одговарајућа средства и материјали.Вајање, естетска анализа (1).НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМАОсновни разлог за увођење наставног предмета цртање, сликање и вајање је недовољан фонд часова накојима даровити и заинтересовани ученици могу да у целости изразе своје креативне потенцијале и такоу потпуности искористе планиране садржаје програма ликовне културе.Изборна настава одмереним задацима систематично развија различите психичке и ликовне способностиученика, а нарочито оне способности које подстичу њихово индивидуално и креативно изражавање.Она додатно мотивише ликовне педагоге на усавршавање и примену савремених метода учења(ослањајући се и на савремена искуства дечије психологије) ради подстицања спонтаног и слободногизражавања ученика.Због тога ова настава омогућава препознавање и развој даровитости ученика и њихових индивидуалнихспособности и омогућава постепено увођење ученика у област професионалне оријентације ка широкомпољу ликовних делатности.С обзиром да постоје иницијативе за већом подршком даровите деце овим предметом, остварена јемогућност да се на време подстиче препознавање ове деце у чему би учествовали родитељи и васпитачи(педагози, психолози) у складу са индивидуалним способностима и њиховом дидактичко-методичкомтретману.Изванредна постигнућа или могућности за велика постигнућа углавном се користе под називомдаровитост (општи потенцијал) и талентованост (манифестована даровитост), под којима се подразумевабистрина, изузетност, супериорност, бриљантност, способност лаког и брзог учења. У редовнимваспитно-образовним институцијама наставник има равноправан дидактичко-методички однос премазаинтересованим и талентованим ученицима, ослањајући се на савремена искуства психологије којаинсистира на развоју индивидуалних способности, што се односи и на образовање даровите деце.Концепција овог изборног предмета посебан нагласак ставља на подршку даровитој деци која имајумогућност да продубе знања у оним садржајима који се не могу реализовати у редовно-часовномсистему. Стога је за израду овог програма стручна комисија ослонце тражила пре свега у програмуобавезног предмета ликовна култура, како би се наставила корелација и продубила започета реализацијасадржаја. У реализацији ове наставе треба у складу са могућностима школе и креативностиманаставника, инсистирати на већој афирмацији примењених уметности и визуелних комуникација.

Наставници су дужни да прате даровито дете и да га подржавају у раду инсистирајући на формирањузбирке радова (мапе) и у сарадњи са родитељима у време наставе воде дневник и прате развој детета.Очувањем тежње даровитих ученика ка креативном изражавању заједно са овладавањем материјалима(развој техничке спретности и сензибилитета) доприноси се даљем ликовном образовању.Смисао планирања садржаја програма изборног предмета цртање, сликање и вајање је да се утврдезадаци на сваком часу који би најпотпуније развијали све ликовне способности ученика, нарочитоспособности које подстичу стварање, као и оне које омогућују стварање. Стога, градиво треба планиратитако да се постигне:виши ниво опажања;оспособљеност примања;одговарајући ниво разумевања;способност поступања;Остваривање садржаја:Садржаје програма ликовне културе треба остварити:1. примањем (учењем), тако што ће ученицима бити омогућено да стичу знања из области ликовнекултуре, савладавају технолошке поступке ликовног рада у оквиру одређених средстава и медијума и даупознају законитости и елементе ликовног језика;2. давањем (стварањем) путем подстицања ученика да се изражавају у оквиру ликовних активности иостварују резултате (увек на вишем нивоу култивисања и јачања ликовне осетљивости).За наставу ликовне културе, на основу садржаја и методичких облика усмерености васпитно-образовногпроцеса у правцу богаћења дечијег естетског искуства, одређени циљеви и задаци произашли су изликовне уметности теорије стваралаштва и развојне психологије.Овако конципираним програмом цртања, сликања и вајања наглашена је усмереност васпитно-образовног процеса у свим његовим временским сегментима-поједини часови, циклуси часова,проблемски кругови оперативних задатака и целине програма узрасних захтева - ка јачању ликовнихспособности ученика, затим ка богаћењу ликовног језика, а такође ка формирању позитивних навика ибогаћењу властите сфере естетског искуства.Претпоставка креативности ученика у домену ликовних активности подразумева да мотивационисадржаји буду разноврсни, примерени узрасту и интересовањима ученика. Методске поступке и обликерада наставник конципира усаглашавајући васпитно-образовне задатке (ликовне проблеме) сапобуђеним интересовањем ученика да ове задатке прихвати на нивоу самоиницијативе, односноформираној властитој израженој потреби. У том смислу улога наставника наглашена је у фази избора идидактичке припреме мотивационог садржаја, док избор теме зависи од суштине ликовног задатка,односно конкретног садржаја којим се ученик мотивише у правцу одређеног ликовног проблема.Проблемски захтеви овог програма имају карактер наставног садржаја, а теме су у служби реализацијепредвиђених задатака. У процесу припремања за рад темама треба посветити посебну пажњу како не биовладале садржајима (што је до сада показала наставна пракса). Као и у многим другим приступима и уовом случају се очекује креативан однос наставника приликом избора тема, зависно од ликовногпроблема. Теме треба проналазити у повезивању са другим областима и то помоћу разговора саученицима.У структури садржаја наставног рада које се односе на практичне ликовне активности ученикаподразумева се ослањање на шири избор ликовних средстава и медијума, односно савремених ликовно-поетских садржаја и искустава. У том смислу, ликовна осетљивост ученика остваривала би се и каоприпремљеност за активно учествовање у стварању естетских вредности које захтева наше време и каоспособност вредновања и критичког односа савременог тренутка. Овакав приступ доприносинепосредности доживљаја ликовног чина и поспешивању имагинативних и креативних могућностиученика те је од три елемента у структури програма, креативност, која у ствари значи способност да сенађу нова решења за један проблем или нови начини уметничког израза.Структуру програма чине:1.наставни садржаји који се односе на савладавање ликовног језика и упознавања садржаја ликовнекултуре, познавање дела ликовних уметности и елемената ликовне писмености;

2.креативност - способност да се нађу нова решења за један проблем или нови начини уметничког изразаи остварење производа новог за индивидуу (не нужно новог и за друге), за коју је претпоставка заподстицање, мотивациони садржаји практичних ликовних активности ученика који обухватају:домен ученичких доживљаја;домен корелације са другим васпитно-образовним подручјима.3.ликовни медијуми и средства - коришћење ликовних дисциплина и употреба одређених материјала уобликовању, проширени медијуми.У структури садржаја наставног рада које се односе на практичне ликовне активности ученикаподразумева се ослањање на шири избор савремених ликовних средстава и медијума, односносавремених ликовно-поетских садржаја и искустава. У том смислу, ликовна осетљивост ученикаостваривала би се и као припремљеност за активно учествовање у стварању естетских вредности којезахтева наше време и као способност вредновања и критичког односа савременог тренутка. Овакавприступ доприноси непосредности доживљаја ликовног чина и поспешивању имагинативних икреативних могућности ученика, као и методички квалитет у погледу опредељења комисије за измену идопуну програма ликовне културе у основној школи смањењем оптерећености ученика наглашавањемсавремених медијума у ликовној и визуелној уметности у складу са савременим кретањима уметности.Цртање: коришћење свих врста линија како би се постепено обогаћивало линеарно графичкоизражавање и богатство појединостима на основу опсервирања или претходним вежбама рада поприроди. Неопходно је анализирати перспективе, птичје, жабље, линеарне и инсистирање напрецизносима и детаљу са нагласком на односе величина, пропорције.Сликање: обогаћивање скале појединих боја и њиховог композиционог односа и увођење у бојеневредности процесом рада по природи и илустровању. Сликарске технике и подлоге.Графика: обогаћивање линеарног израза графичких површина, са постепеним свеснијим композиционимрешењима. Обрада простора, врсте графичких техника, линорез, дрворез итд.Вајање: тродимензионално обликовање, основни тродимензионални облици. Волумен и простор, општаоријентација у вајарским областима. Конвексно, конкавно, отворено и затворено, напрегнута и затегнутаформа, продор, расцеп, тврда и мека форма. Функција пластике у архитектури, екстеријеру и ентеријеру,примењено вајарство, ситна пластика. Декоративна скулптура, орнамент. Вајарски материјали, чврстиматеријали. Алати и процес рада при изради вајарског рада. Облици и умножавање вајарских радова.Садржаји и идеје у вајарским делима у историји уметности.У реализацији ове наставе треба у складу са могућностима школе и креативностима наставника,инсистирати на већој афирмацији примењених уметности и визуелних комуникација. У овој настависадржаји наставног рада се односе на практичне ликовне активности ученика која подразумева сеослањање на шири избор савремених ликовних средстава и медијума, односно савремених ликовно-поетских садржаја и искустава из области примењених уметности. У том смислу, ликовна осетљивостученика остваривала би се и као припремљеност за активно учествовање у стварању естетскихвредности које захтева наше време и као способност вредновања и критичког односа према савременомтренутку. Стога се препоручују садржаји из области примењене графике и керамике.Примењена графика: Основи примењене графике. Коришћење репродуктивне графике у индустрији.Графика у једној боји - нацрт за етикету. Графика у две боје - нацрт за плакат. Графика у више боја -нацрт за насловну страну књиге (скица у колажу).Графика и графички слог (коришћење графике летрасет-слова). Графика-скица за поштанску марку.Графика и амбалажа (кутије-нацрт и финални рад).Плакат-извођење високом штампом. Плакат - нацрт - скица колажом.Керамика: Увод у керамику. Историја керамике, керамички производи, технологија керамике. Стицањепрвог искуства у раду са глином. Мешање, гњечење, додавање и одузимање масе глине. Пластичнеформе. Конкавне и конвексне форме, пуни и празни простори у разним функцијама (опека сашупљинама и слично).

СВАКОДНЕВНИЖИВОТ У ПРОШЛОСТИЦиљ и задаци

Циљ изучавања предмета је проширивање знања из области опште културе и оспособљавање ученика да,кроз упознавање с начином живота људи у прошлости, боље разумеју свет и време у коме живе иразвију свест о континуитету и укорењености. Ученици би требало да се упознају са специфичностимадинамике културних промена и да науче како да сагледају себе у контексту "другог", да би сопствениидентитет што потпуније интегрисали у шири контекст разуђене и сложене садашњости.Задаци предмета су да ученици, кроз наставу усмерену ка упознавању с различитим елементимасвакодневног живота, као што су односи у породици, исхрана, образовање, дечје игре, забава, станишта,одевање итд, уоче њихову условљеност историјским процесима и догађајима. Концепција наставе овогизборног предмета нагласак ставља на упознавање с основним елементима свакодневног живота упрошлости Србије, Југоисточне Европе, Средоземља и Европе у целини, с намером да се уоче њиховизаједнички именитељи и упознају различитости које постоје у датом историјском контексту, као и уодносу на савремено доба у којем ученик живи. Подстицањем радозналости, креативности иистраживачког духа у проучавању овог предмета, ученици треба да се оспособе да формирају јаснијуслику о прошлим временима, да овладају елементарним процедурама прикупљања историјске грађе, каои да развију критички однос према њој.Пети разредОперативни задаци:разумевање појма свакодневни живот;разумевање појма прошлост;разумевање значаја проучавања свакодневног живота у прошлости;усвајање и продубљивање знања о разликама између свакодневног живота данас и у прошлости;идентификовање актуелних дечјих игара (врсте и њихова функција);упознавање с дечјим играма у прошлости (врсте и њихова функција);идентификовање сличности и разлика између игара некад и сад;разумевање значаја игре у развоју појединца и друштва;упознавање са свакодневним животом људи у праисторији;упознавање са свакодневним животом народа Старог истока;упознавање са свакодневним животом старих Грка;упознавање са свакодневним животом старих Римљана;подстицање ученика на самостални истраживачки рад;развијање способности повезивања знања из различитих области;подстицање креативности.САДРЖАЈИ ПРОГРАМАУВОДПрошлост (појам прошлости).Време (хронологија, оријентација у времену).Значај проучавања прошлости.Појам свакодневног живота (односи у породици, исхрана, становање, одевање, школовање, лечење,производња, забава, разлика између политичке историје и историје свакодневног живота...).Значај проучавања свакодневног живота у прошлости (прошлост не припада само владарима,војсковођама и државницима, већ и обичним људима, којима се можемо приближити јединоистраживањем њихове свакодневице).ИГРЕ У ПРОШЛОСТИПојам и феномен игре (место и улога игре у развоју појединца и друштва).Играчке (врсте и значај).Дечје игре у садашњости (карактеристике и функције).Дечје игре у прошлости (врсте и функција - од нашег времена до праисторије).Традиционалне игре у Србији (Жмурке, Скакање у џаковима, Труле кобиле, Јањине, Ћушкање, Клис илиПинцике, Потезање конопца, Бацање камена с рамена, Рвање, Ходање на штулама, Дери-гаће, Сардине,Мотање, Тутумиш, Штапоња, Шуге, Радибаба, Цар говедар, Јелечкиње, барјачкиње, Дајем ти талир,Елем, белем, цедило, Стари чика, Газда и пчеле, Пошто, секо, млеко, Коларићу, панићу, Ринге, ринге,раја...).Играчке у прошлости (врсте и функција - од нашег времена до праисторије).

Дечје игре и игре одраслих (сличности и разлике).Олимпијске игре у античкој Грчкој (основ спортских игара савременог доба).СВАКОДНЕВНИ ЖИВОТ У ПРАИСТОРИЈИ И СТАРОМ ВЕКУСвакодневни живот људи у праисторијиСвакодневни живот праисторијских заједница (археолошки локалитети, утицај појаве риболова,земљорадње, сточарства и коришћења метала на промене у свакодневном животу).Начин исхране и одевања у праисторији (врсте хране, њена припрема и чување, одевни материјали,алатке...).Становање у праисторији (насеља и стамбени објекти: пећине, земунице, надземни објекти, сојенице...).Употребни предмети и накит (оруђе, оружје, посуђе, намештај, огњишта, пећи, начин обраде, умећеизраде...).Изуми (ватра, једро, точак, удица, лук и стрела...).Веровања (загробни живот, култ предака и плодности и култни предмети: жртвеници, ритони,зооморфне и антропоморфне фигурине...).Најзанимљивији археолошки налази и локалитети (Оци - ледени човек, Пазирик - човек с тетоважама,Костјенки - куће од кљова мамута, Сунгир - покојник прекривен перлама, мегалити, Стоунхенџ,архитектура на Лепенском виру, фигурине из Винче, организација насеља у Чатал Хијуку...).Свакодневни живот народа Старог истокаНачин исхране у старом Египту и Месопотамији (сакупљање и припремање намирница, лов и риболов,јеловник, земљорадња, виноградарство, пића).Одевање у старом Египту и Месопотамији (материјали, сировине и начини обраде, накит, бојење,шминка и лична хигијена).Становање у старом Египту и Месопотамији (грађевински материјали, начин градње, оруђа за рад,изглед објеката и организација простора).Породични односи у старом Египту и Месопотамији (положај мушкарца, жене и детета).Образовање у старом Египту и Месопотамији (писмо, техника писања, школе...).Обавезе становништва (порез, присилни рад - изградња путева, канала за наводњавање, насипа,утврђења, храмова, пирамида...).Друштвени живот у старом Египту и Месопотамији (игре на табли - сенет, плес уз музику, музичкиинструменти - флаута, харфа, удараљке, фрула, систрум...).Употребни предмети у старом Египту и Месопотамији (оруђе, оружје ратника, посуђе, кућни инвентар,печати, новац, техника и умеће израде).Лечење (болести и лековите биљке).Путовања и трговина код народа Старог истока.Изуми у старом Египту и Месопотамији (сунчани и водени часовник, стакло, систем за наводњавање,шадуф...).Веровања у старом Египту и Месопотамији (загробни живот, балсамовање, хороскопи, астрологија,ритуални обреди и предмети).Најзанимљивији археолошки налази и локалитети (Тутанкамонова гробница и њен инвентар, бродовипоред пирамида, краљевска гробница у Уру, библиотека у Ниниви...).Свакодневни живот старих ГркаНачин исхране старих Грка (експлоатација природних ресурса, узгајање биљака и животиња,припремање и чување хране, јеловник...).Одевање код старих Грка (материјали - лан и овчија вуна, начин обраде и бојење, накит, парфеми...).Становање у старој Грчкој (материјали од којих се градило, зидови од ћерпича, кровови покривениглиненим цреповима, прозори с дрвеним капцима...).Породични односи у старој Грчкој (положај мушкарца, жене и детета, свадбени обичаји, однос премастаријима...).Образовање у старој Грчкој (школовање дечака - улога граматиста, китариста, софиста, педотриба,значај физичке културе и музике, абакус, спартанско васпитање...).Друштвени живот у старој Грчкој (игра котабос, трке двоколица, гозбе, хетере, позоришта...).Употребни предмети у старој Грчкој (оруђе, посуђе, оружје ратника, новац, занати...).Путовања и трговина.

Медицина и наука у старој Грчкој (болести и лечење, Хипократ са Коса...).Веровања старих Грка (пророчишта, загробни живот, подземни свет...).Најзанимљивији археолошки налази и локалитети (атински Акропољ, Делфи, Ефес, Микена...).Свакодневни живот старих РимљанаНачин исхране у старом Риму (експлоатација природних ресурса, узгајање биљака и животиња,припремање и чување хране, јеловник...).Одевање у старом Риму (материјали, тога, пурпурна боја - боја царевог одела, козметика, фризуре, личнахигијена, латрине…).Становање у старом Риму (грађевински материјал, начин градње, изглед објеката и организацијапростора, инсуле, аквадукти, купатила…).Породични односи у старом Риму (положај мушкарца, жене и детета, свадбени обичаји, адопција -усвајање као прилика за социјалну афирмацију, слављење рођендана оца породице у част његовог духазаштитника - генија).Образовање у старом Риму (школовање дечака - улога "дојкиње", "педагога" и "граматичара", значајбеседништва...).Друштвени живот у старом Риму (забава, гозбе, позориште, колске трке, борбе гладијатора, плес, музика,музички инструменти...).Употребни предмети и накит (оруђе, оружје, новац, прстење, наруквице, огрлице...).Римска војска (легије и опрема легионара).Путовања и трговина (изградња путева, поморска трговина...).Веровања и ритуални обреди у старом Риму (свештеници и свештенице, приношење жртве боговима,као и кућним божанствима - ларима и пенатима, ношење хране на гробље, апотеоза...).Лечење у старом Риму (медицински инструменти и лековито биље - жалфија, рузмарин, слачица, морач,бели лук...).Најзанимљивији археолошки налази и локалитети (Сирмијум, Сингидунум, Наисус, Виминацијум -војни логор, Гамзиград - царска палата, Трајанов мост, римски Форум, Колосеум, Картагина, Помпеји...).НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМАПрограм за пети разред је концепцијски тако постављен да представља смисаону целину којаистовремено отвара могућности за даљи развој и надоградњу садржаја у програмима овог предмета зашести, седми и осми разред. Састоји се из три тематске целине.Прва целина се може одредити као базична, јер сви програми за овај предмет од петог до осмог разредањоме започињу. Садржаји у оквиру ове теме намењени су прецизнијем одређивању битних појмова каошто су прошлост, хронологија, свакодневни живот, као и објашњавању значаја проучавањасвакодневног живота људи у прошлости.Друга је фокусирана на само један садржај свакодневног живота. У петом разреду то је игра, која сеобрађује полазећи од садашњости која је ученицима позната, ка све даљој прошлости.Трећа тематска целина се бави различитим аспектима свакодневног живота у одређеном временскомпериоду, у петом разреду то су праисторија и стари век, чиме се обезбеђује веза са проучавањемисторијских догађаја у оквиру обавезног предмета историја и утире пут хронолошком развоју предмета.Поделом на поменуте тематске целине, ученицима је омогућено да се у било ком разреду опредељују заовај изборни предмет по први пут, а да пропуштени програм(и) не представљају озбиљнију препреку.Они ученици који изаберу да током читавог другог циклуса похађају овај предмет овладаће најважнијимпојмовима и појавама свакодневног живота људи у распону од праисторије до савременог доба, а сасадржајима четири теме (по једна за сваки разред) биће детаљније упознати.Иако је цео програм окренут прошлости, неопходно је да се током рада са ученицима врши сталнакомпарација са савременим добом чиме се потенцира схватање континуитета у развоју људи и друштва.Такође, садржаји се обрађују и кроз димензију локално - глобално, где ученици имају прилику да својзавичај боље проуче у односу на задату епоху.У садржају програма дате су основне тематске целине, а наставник има слободу да креира коначнуверзију програма за сваку групу са којом ради, уважавајући интересовања ученика и циљеве и задаткепредмета. Почетни часови, кад се ученици међусобно боље упознају јер најчешће припадају различитимодељењима, погодан су тренутак да се са њима разговара о избору садржаја. Наставникова је обавеза даствори такву атмосферу (наводећи историјске чињенице које побуђују ученичку радозналост) у којој је

кроз форму питања (како су у прошлости људи поправљали зубе, како су знали колико је сати...?)наведено што више потенцијалних тема, а наставникова је одговорност да их уобличи и претвори уконкретне тематске садржаје, који ће бити обрађивани на часовима.Тако добијени материјал основ је за даљи рад наставника, планирање активности и припрему за час.Пожељно је да наставник постигне да планиране активности имају дефинисану структуру, коју одликујуфлексибилност и адаптибилност. У припремној фази наставник треба да прикупи довољан бројинформација о садржајима на којима ће радити са ученицима, али ће коначни обим информација битиодређен ученичким потребама и могућностима да их припреме и приме. Наставник је тај који недозвољава да доминира претерана фактографија, а да се постигне функционалност знања и повезаностчињеница у смисаоне целине. Он на различите начине подстиче осамостаљивање ученика у прикупљањуи сређивању историјских података, усмерава их на различите изворе информација и подучава их како дасе према њима критички односе. На тај начин се негује истраживачки дух, љубав према науци иподстиче мишљење засновано на провереним чињеницама и аргументима.Основни приступ у раду је интердисциплинарност и савлађивање нових и непознатих чињеница узпомоћ блиских и познатих. У оквиру овог предмета постоје велике могућности за интеграцију школскоги ваншколског знања ученика, за излазак из оквира школских уџбеника и учионице, укључивањеродитеља и суграђана који поседују знања, колекције, књиге, филмове и друго што може да помогне уреализацији програма.Наставник свакој наставној јединици приступа као посебном образовном и дидактичком проблему закоји заједно са ученицима проналази одговарајућа решења. Увек треба тежити комбиновању различитихметода рада, који могу бити, на пример, кратка предавања, гледање филмова, читање књига, дискусије,анализе слика, посете локалитетима или прављење употребних предмета из прошлости. Посебно јеприкладно организовати ученике у тимове где се централни задатак решава тако што свако има својпојединачни радни задатак и улогу у тиму.У извођењу наставе, активност ученика је најважнија, без обзира на изабране методе рада. Наставниковаје улога да организује наставу, пружи помоћ ученицима у раду (од давања информација до упућивања наизворе информација) и да подстиче и одржава ученичка интересовања за предмет. У току свихактивности требало би подстицати сталну размену информација, како између ученика и наставника, такои између самих ученика.Наставу би требало обогатити различитим наставним средствима као што су илустрације (слике,дијапозитиви, шеме, графикони), документарни и играни видео и дигитални материјали, археолошкиматеријал или копије налаза, посете културно-историјским споменицима, компјутерске игрице које сезаснивају на реконструкцији друштва из прошлости и др.Домаћи задаци имају своје оправдано место у реализацији овог програма. Уколико се добро поставе,неће додатно оптеретити ученике, нити код њих изазвати одбојност. Разлог за увођење домаћих задатакане произилази из малог фонда часова и обимног градива, већ из самог циља предмета. Домаћи задаци ћеу великој мери допринети да се ученици осамостале у истраживачким активностима и прикупљањуподатака, посебно када се ускладе с интересовањима ученика (не треба сви ученици да имају истидомаћи задатак). Многе домаће задатке ученици могу радити у пару или мањој групи, уз помоћпородице, за време распуста, што су недовољно искоришћени модалитети у раду с ученицима.Као и код других изборних предмета где оцена не утиче на школски успех, оцењивање добија нештодругачију димензију. За овај предмет класично писмено и усмено испитивање знања није погодно. Свакаактивност је прилика да се ученик оцени. Наставник прати целокупни рад ученика и награђују свењегове аспекте. Поред стеченог знања о свакодневном животу људи у прошлости, наставник треба данагради и учешће и посвећеност активностима независно од постигнућа. Оцена је одраз индивидуалногнапредовања детета и подстицај за његов даљи развој.Како је садржај предмета повезан са свим областима живота (исхрана, одевање, образовање, лечење,производња, забава...), ученици имају прилику да обрађивањем програма овог предмета добију бројнеинформације значајне за њихов будући професионални развој. Наставник треба да има у виду и овајаспект предмета и уколико препозна код неког ученика посебно интересовање за одређене садржаје,треба да му укаже којом професијом би се могао бавити, односно у којој средњој школи се стичу знањаи звања за одређену област.

Да би се задаци наставе што потпуније остварили, требало би да постоји корелација с другим обавезними изборним наставним предметима као што су историја, географија, српски језик, ликовна и музичкакултура, цртање, сликање и вајање, шах, верска настава и грађанско васпитање. Ученици који су у првомциклусу основног образовања и васпитања обрадили програме изборног предмета народна традицијамогу бити драгоцени помагачи наставнику јер по начину рада, а делимично и по садржају, постојисродност између ова два предмета.На крају школске године, као могућност да се систематизује и рекапитулира усвојено знање, може сеорганизовати изложба/приредба којом би ученици показали стечено знање, као и материјале и предметекоје су прикупили изучавајући овај изборни предмет. Овакве изложбе/приредбе захтевају од наставникада планира часове на крају школске године за њихову припрему.Посебни захтевиИГРЕ У ПРОШЛОСТИКроз обраду тематске целине Игре у прошлости, ученици ће се упознати са кратком историјом дечјеигре и најзначајнијим факторима који су пресудно утицали на њен развој. На основу тога, ученици битребало да разумеју зашто је игра одувек била централна активност дечјег живота и како се мењала сапроменама у друштвима и епохама остварујући увек исту важну функцију, везану за психофизички исоцијални развој детета и припрему за свет одраслих. Анализом појединих традиционалних игараученици би требало да уоче њихову повезаност са друштвено-економским и културним системом изкога потичу.Положај деце оба пола у друштву кроз различите епохе, појам детињства и његово трајање, као и нивопривредног развоја у непосредној су вези с трансформацијом дечјих игара и играчака. То су садржаји одкојих треба поћи у проучавању игара у прошлости. Довољно је да их ученици анализирају на нивоу тригенерације (сопствене, родитељске и генерације баба и деда) и да схвате како је детињство у прошлостикраће трајало и да су се деца у свет рада укључивала на ранијем узрасту, обављајући често врло тешкепослове. С друге стране, ученици би, кроз обраду теме Игре у прошлости, требало да схвате да је дечјаигра, у суштини, и у прошлости била слична данашњој и да је имала исте функције.Традиционалне дечје игре посредством симболичког система увек су имале улогу посредника измеђудетета и стварности која га окружује. Прва искуства о предметима дете стиче кроз игру (сазнајнафункција), одређујући њихове карактеристике, разлике и сличности и како се могу употребљавати. Уигри дете развија различите способности као што су опажање, одржавање пажње, схватање просторниходноса и узрочно-последичних веза. Развој дечијих способности и социјалних односа у игри семеђусобно преплићу и утичу једни на друге. Социјални контакти побуђују дете да усавршава својеспособности, а усавршене способности омогућавају боље учешће у социјалним односима и укључивањеу друштво одраслих. Кроз игру, дете истовремено ослобађа и развија своја осећања, учи да поштујеправила, уздржава се од задовољења сопствених и поштује туђе потребе. У физичком развоју деце играима посебно место и зато су у свакој епохи бројне игре које подстичу физичку активност деце,истовремено омогућавајући међусобно поређење (ко је јачи, бржи, спретнији...), што је неопходниелемент одрастања и одређивања места унутар групе којој дете припада. Кроз игру, дете јачасамопоуздање, потврђује се, успоставља пријатељства, а у каснијој фази игра је моћно средствоудварања. Игре од детета често захтевају имагинацију и драматизацију. Улога маште врло је важна унеким играма, а неке друге игре од детета захтевају одређене стваралачке способности (певање, цртање,обликовање итд.).Дечју игру би требало повезати са светом рада, јер се кроз њу испољавају интересовања која су одзначаја за каснији избор занимања. Често се може чути да је за дете игра рад. Она почиње неформалнона млађем узрасту (дете се спонтано игра, без временског ограничења, правила и независно од играчака)и одрастањем све више постаје формална (постоје правила, пратећа опрема, временска димензија,дефинисан број учесника) чиме добија својства која постоје у свету рада.У анализи појединих игара ученици треба да препознају њихову функцију у развоју деце (сазнајна,едукативна, васпитна, експресивна...). Било би добро пронаћи сродне игре прошлости и садашњости, ито не само по садржају и неопходној опреми, већ и по функцији коју имају у психофизичком исоцијалном развоју ученика. Ученици би, такође, требало да знају да игра, у промењеној форми, али сасличним функцијама, траје током целог људског живота и да се могу направити паралеле између игарадеце и одраслих.

Игре се могу на различите начине класификовати (нпр. игре-вежбања, симболичке игре и игре саправилима или подела традиционалних игара на три основне групе: такмичарске, такмичарско-драмскеи имитативно-драмске). Уколико су ученици заинтересовани, посебна пажња би се могла посветити везиизмеђу дечјих такмичарских игара и спорта и његовог развоја током прошлости. Ако групу чинепретежно ученице, могуће је да њихова интересовања буду више окренута имитативним и драмскимиграма где се пресликавају породични односи и догађаји из свакодневног живота. Уколико учениципокажу интересовање за анализу такмичарских друштвених игара (као што су карте, шах и друге игре натабли које имају правила нпр. монопол, ризико...) пажњу треба усмерити ка њиховим карактеристикама,значењу и функцијама, као и историјском пореклу.Дечја игра и играчке су тесно повезани. Ученици би требало да схвате да свака епоха и њенекарактеристике битно утичу на то каквим играчкама ће се деца играти, као и од ког су материјаланаправљене и каквог су квалитета. За неке играчке би се могло рећи да су универзалне јер су се маломењале током времена и срећемо их у различитим епохама и културама. Такве су нпр. лутке и лопта.Неке играчке су у потпуности намењене дечјој игри (кликери, слагалице...), док су друге умањене копијеупотребних предмета одраслих (пегле, шиваћа машина, пиштољи...). Музичке играчке су увек билеомиљене јер деца воле да се игра одвија уз обиље звукова. Неке играчке су стриктно везане за одређенеигре, а друге се могу употребљавати на различите начине (нпр. дрвена коцка). Ученици треба да схватезашто се обичан конопац кроз векове одржао у дечјој игри, насупрот играчкама високе технологије, којеврло кратко задржавају пажњу детета савременог доба.Нове технологије 20. века битно су промениле изглед и квалитет играчака, као и масовност њиховепроизводње и доступност деци. Са децом се може расправљати о компјутеру као игри/играчки, осличностима и разликама са традиционалним играма и о његовим предностима и недостацима.Тематска целина Игре у прошлости требало би да почне анализом игара и играчака садашњости која јеученицима позната. Када ученици овладају основним разумевањем њихових карактеристика и функција,прелазило би се на игре ближе и даље прошлости, локално и глобално. Ученици могу симулирати некеигре из прошлости или направити играчку којом су се некада деца играла.СВАКОДНЕВНИ ЖИВОТ У ПРАИСТОРИЈИ И СТАРОМ ВЕКУНаставни садржаји препоручени у овој теми дају могућност ученицима да стекну јаснију слику опраисторији и старом веку. Највећи део прошлости припада обичним људима, који су нам по многочему веома блиски. Тај "обичан" и углавном "безимени" свет појединаца и локалних заједница чинизаправо историју света коју класична историја, политички и догађајно усмерена, представља крозисторију држава и делатност водећих личности и организација у њима. Упознавањем са свакодневицому праисторији и старом веку ученицима ће се указати бројне сличности и разлике с данашњим временом.Уочавајући те сличности и разлике, они ће моћи да сагледају непосредно окружење и друштво у комеживе, као и себе саме. На тај начин, доћи ће до проширивања стечених знања, а у исто време процесформирања свести о самом себи и околном свету биће употпуњен сазнањем о развоју и усавршавањукултурних одлика различитих заједница, које најчешће одговарају променама њихових друштвено-економских система. Тиме би требало да се код ученика подстакне развој вештине посматрања,употребе компаративности и критичког сагледавања његовог сопственог окружења и садашњице. Иакосе ученици први пут сусрећу са систематским изучавањем предложених тема, у раду се могу користитињихова знања о друштвеним појавама и одређеним догађајима, која су стекли у првом циклусу основногобразовања и васпитања. Мали фонд часова и узрасне карактеристике ученика захтевају од наставникарационалност при избору битних чињеница и дефиниција појмова и социолошких категорија.

VI РАЗРЕД


СРПСКИ ЈЕЗИКЦиљ наставе српског језика јесте да ученици овладају основним законитостима српског књижевногјезика на којем ће се усмено и писмено правилно изражавати, да упознају, доживе и оспособе се датумаче одабрана књижевна дела, позоришна, филмска и друга уметничка остварења из српске и светскебаштине.

Ред.бр.





1.Разиграни дани

септембар - октобар

Ученик ће усмено и писменосумирати и образложити својемишљење о карактеристикамаликова у књижевнимтекстовима. Изнеће својеставе о темама изсвакодневног живота, које су увези са анализиранимтекстовима.Разликује речи према настанкуи препознаје гласовне променекоје су у њима извршене.





2. И још даље изакраја- до бескраја!

новембар- децембар

Препознаје извршене гласовнепромене у речима.Разликује дуге и кратке, као иместо акцента.Тумачи дескриптивне песме иописује динамичке и статичкепојаве у природи.Правилно примењујеправописна правила за писањеимена васионских тела.Писмено сумира и образложесвоје мишљење на одређенутему. Ученик ће усмено иписмено сумирати иобразложити своје мишљење окарактеристикама ликова укњижевним текстовима.



Биологија ифизика: кретање уприроди


3.Код куће је најбоље

јануар - фебруар

Ученик зна да напише писмопријатељу и извештај са некогдогађаја.Усмено и писмено сумира иобразлаже своје мишљење окарактеристикама ликова укњижевним текстовима.Разврстава и у реченициразликује придевске заменице.Прави разлику измеђуглаголског вида и рода.Препознаје глаголске облике.




4.Прва љубав

март

Свој доживљај љубави поредида доживљајима књижевнихликова. Анализира њихове, каои своје поступке, и писменимпутем их образлаже.Уочава разлику у интонацијиузвичних реченица.Разликује глаголске облике.




Оперативни задаци:- увођење ученика у грађење речи;- упознавање гласовних алтернација, њихово уочавање у грађењу и промени речи;- утврђивање знања о значењу и функцији придевских заменица;- проширивање з нања о сложеној реченици;- оспособљавање за уочавање и тумачење узрочно-последичних веза у уметничком тексту, за

исказивање властитих судова и закључака приликом анализе текста и у разним говорнимситуацијама;

- развијање способности за уочавање и тумачење емоција, мотива и песничких слика у лирском тексту;- постепено упознавање струкутре основних облика усменог и писменог изражавања – према

захтевима програма.


Rednibroj


Начин оств.прог. Корелација Носиоциактивности

1. Школа Разумевање на слух новогтекста у оквиру усвојенелексике

фронтални,индивидуални,дијалошка и

израда плаката наставникликовне к.

2. Свакодневни живот3. Друштво и природа

тандем

5.На пољубожура

април

Разликује глаголске облике.Повезује знање из историјеприликом анализе епскихпесама о Косовском боју.Усмено и писмено сумира иобразлаже своје мишљење окарактеристикама ликова укњижевним текстовима.Препознаје и анализирародољубиву ауторску песму.



Историја:средњовековнаСрбија и Косовскабитка


6.На вилиномигралишту

мај

Разликује глаголске облике.Пореди историјкси икњижевни лик МаркаКраљевића.Усмено и писмено сумира иобразлаже своје мишљење окарактеристикама ликова укњижевним текстовима.Зна шта је реченица и правиразлику између комуникативнеи предикатске реченице.



Историја:МаркоМрњавчевић


7.Наслеђе

јун

Усмено и писменосумира и образлажесвоја родољубиваосећања и повезујеих са протумаченим књижевнимтекстовима.Зна карактеристикедрамског текста.Влада градивом 6.разреда према захтевима различитихнивоа знања и ускладу са својиммогућностима.



Историја: времеаустроугарскеуправе у Босни


монолошка м. учествовање наприредбама

израда зиднихновина

психолошкерадионице

израда стрипа –решавањеконфликата

дебата

мини квиз

мини тест

језичке игре

директор

ученици


наставникмађарског ј.

4. Актуелне теме5. Комуникативне функције кориговање грешака које чине

на свим нивоима српскогјезика


6. Именовање предмета и бића оспособљавање за самосталночитање дужих текстова

фронтални,индивидуални,дијалошка имонолошка м.рад у паров.

7. Исказивање радње

8. Исказивање особина предметаи бића

оспособљавање за анализутекста

фронтални,индивидуални,дијалошка м.групни рад

9. Исказивање објекта

10. Исказивање просторних односа оспособљавање за писменоизражавање у оквируобрађених тема уз даљесавладавање основнихправописних правила

фронтални,индивидуални,дијалошка имонолошка м.рад у паров.

11. Исказивање молбе, заповести12. Исказивање временских односа

13. Исказивање начина условарадње

osposobљavaњe za koriшћeњejeziчkih priruоспособљавање закоришћење језичкихприручника и двојезичнихречникачnika i dvojeziчnihreчnika

фронтални,индивидуални, рад у

паров.14. Исказивање узајамнезаједничке радње

Оперативни задаци:- усвајање нових језичких струкутра и око 250/400 нових речи и израза ради даљег развијања говорних

способности;- разумевање на слух нови текст у оквиру усвојене лексике;- кориговање грешака које чине на свим нивоима српског језика;- оспособљавање за самостално читање у себи дужих текстова, у односу на претходни разред,

различитог жанра са упознавањем елемената културе које текстови садрже;- оспособљавање за анализу текстова;- оспособљавање за писмено изражавање у оквиру обрађених тема уз даље савладавање основних

правописних правила; писање писма, краћих извештаја и др.;- усвајање, наставом граматике, нових знања о српском језику која ће продуктивно примењивати;- оспособљавање за коришћење језичких приручника и двојезичних речника.






Носи

оци


Основни ниво Средњи ниво Напредни ниво Облик радаФронтални ииндивидуални,

Методе рада инаставна средства

Дијалошка,илустративно-

демонстртативна,уджбеник, збирказадатака, табла


САФИЗИ

КОМ

НАСТАВНИК,У

ЧЕНИЦИ

ЦЕЛИ БРОЈЕВИ


1) прочита и запишецеле бројевеМА.1.1.1.

2) упореди повеличини целебројеве помажући себројевном правомкада је то потребноМА. 1.1.3.

3) изврши основнерачунске операцијеса целим бројевимаМА.1.1.4.

4) користи целебројеве иједноставније изразеса њима помажући севизуелнимпредставамаМА. 1.1.6.


1) одреди супротанброј и апсолутнувредност броја;израчуна вредностједноставнијег изразаса више рачунскихоперација различитогприоритета,укључујућиослобађање одзаграда, са целимбројевимаМА.2.1.2.

2) користи целебројеве и бројевнеизразе са целимбројевима уједноставним реалнимситуацијама МА.2.1.4.


1) одреди вредностсложенијег бројевногизраза са целимбројевимаМА.3.1.1.

2) користи целебројеве и бројевнеизразе са целимбројевима у реалнимситуацијама МА.3.1.3.

ТРОУГАО

Ученик:

1) влада појмомтроугао (уочавањегове моделе уреалним ситуацијамаи уме да га нацртакористећи прибор;ученик разликујеосновне врстетроуглова, знаосновне елементетроугла и уме даизрачуна његов обимна основу елеменатакоји непосреднофигуришу у датомзадатку)МА.1.3.2.

2) интуитивно схватапојам подударнихтроуглова (кретањемдо поклапања)МА.1.3.6.


1) одреди односуглова и страница утроуглу, збир углова утроуглуМА.2.3.2.

2) користиподударност троуловаи повезује је сакарактеристи-чним својствиматроугла (једнакостстраница и углова)МА.2.3.6.


1) користи основнасвојства троугла,рачуна обим троугла наоснову елемената којинису обавезнонепосредно дати уформулацији задатка;уме да конструишетроугаоМА.3.3.2.

2) примениподударност троугловаповезујући тако разнасвојства геометријскихобјекатаМА.3.3.6.

РАЦИОНАЛНИБРОЈЕВИ


1) прочита и запишерационалне бројеве уразличитимоблицимаМА.1.1.1.


1) упореди повеличини рационалнебројеве записане уразличитим облицимаМА. 2.1.1.


1) одреди вредностсложенијег израза срационалним бројевимаМА. 3.1.1.

2) преведедецимални записрационалног броја узапис обликаразломка и обрнутоМА.1.1.2.

3) упореди повеличини рационалнебројеве у истомзапису помажући сесликом када је топотребноМА.1.1.3.

4) изврши једнуосновну рачунскуоперацију сарационалнимбројевима у истомзапису, помажући сесликом кад је топотребно (у случајусабирања иодузимања само саистим имениоцима;рачуна, на пример1/5 од n, где је n датиприродан бројМА. 1.1.4.

5) одреди задатипроценат некевеличинеМА. 1.5.4.

6) заокругљуједецималне бројевеМА. 1.4.4.

2) одреди супротанброј, реципрочнувредност и апсолутнувредност рационалногброја; израчунавредностједноставнијег изразаса више рачунскихоперација различитогприоритета,укључујућиослобађање одзаграда, сарационалнимбројевима у истомзаписуМА. 2.1.2.

3) користи рационалнебројеве и бројевнеизразе с рационалнимбројевима уједноставним реалнимситуацијамаМА. 2.1.4.

4) користи једначине срационалнимбројевима уједноставнијимтекстуалним задацимаМА. 2.2.5.

5) примени процентнирачун у једноставнимреалним ситуацијама(на пример, променацене неког производаза дати проценат)МА. 2.5.4.

2) користи рационалнебројеве и изразе срационалним бројевимау реалним ситуацијамаМА. 1.5.4.

3) користи једначине инеједначине срационалним бројевимарешавајући и сложенијетекстуалне задаткеМА. 3.2.5.

4) примени процентнирачун у сложенијимситуацијамаМА. 3.5.4.

ЧЕТВОРОУГАО

Ученик:

1) влада појмомчетвороугао, квадрати правоугаоник(уочава њиховемоделе у реалнимситуацијама и уме даих нацрта користећиприбор; ученик умеда израчуна обимквадрата иправоугаониканаоснову елеменатакоји непосреднофигуришу у датомзадатку)МА.1.3.2.

2) интуитивно схватапојам подударнихчетвороуглова(кретањем допоклапања)МА.1.3.6.


1) одреди збир угловау четвороуглуМА.2.3.2.

2) користиподударност и везујеје са карактеристи-чним својствимафигура (на примерпаралелност иједнакост страницапаралелограма)МА.2.3.6.


1) користи основнасвојства четвороугла,паралелограма итрапеза, рачуна њиховеобиме на основуелемената који нисуобавезно непосреднодати у формулацијизадатка; уме даконструишечетвороугловеМА.3.3.2.

ПОВРШИНАЧЕТВОРОУГЛАИ ТРОУГЛА

Мај

Ученик:

1) користи одговарајуће јединице за мерењеповршинеМА.1.4.1.

2) уме да израчуна површину троугла, квадратаи правоугаоника на основу елемената којинепосредно фигуришу у датом задатку)МА.1.3.2.

Ученикумеда

1)

дату

величину

искаже

приближном

вредношћуМА.2.4.3.


1) рачунаповршинетроугла,четвороугла,паралелограма итрапеза на основуелемената којинису обавезнонепосредно дати уформулацијизадаткаМА.3.3.2.

ПОЛУГОДИШЊА И ГОДИШЊАСИСТЕМАТИЗАЦИЈА(ПОЛУГОД

ИШЊИ ИГОДИШЊИТЕСТОВИ)

Децембар/Ј

/ / /

Оперативни задациУченике треба оспособити да:- схвате потребу увођења негативних бројева, структуру скупова целих и рационалних бројева, тепојмове супротног броја, реципрочног броја и апсолутне вредности броја;- усвоје основне рачунске операције у скуповима Z и Љ и довољно увежбају извођење тихоперација, уз коришћење њихових својстава;- могу да читају, састављају разне једноставније изразе са рационалним бројевима и израчунајуњихову вредност;- упознају и умеју да решавају једноставније једначине и неједначине у скупу рационалнихбројева;- разумеју процентни начин изражавања и могу да га примењују у практичним задацима;- познају класификацију троуглова и четвороуглова и знају њихова основна својства;- схвате релацију подударности и њена својства и умеју да је примењују у извођењу основнихконструкција троугла и четвороугла;- схвате једнакост површи геометријских фигура и правила о израчунавању површина троуглова,паралелограма и других четвороуглова;- примењују правила за израчунавање површине троугла и четвороугла у разним практичнимзадацима;- усвајају елементе дедуктивног закључивања (правилно формулисање исказа; правилнокоришћење речи "ако... тада" и "ако и само ако"; увиђају потребу за доказивањем и умеју даизводе неке једноставније доказе).


ун


Октобар/Децембар/Март/Јун

/ / /

Rednibroj


Начиноств.прог.


1. Irodalmi ismeretek - a szepirodalmi szovegek elemzesekor ismerjek fel azok es okozat kozotti osszefuggest es ertelmezzek azt;- kepesseguk fejlesztese, hogy a lirai szovegekbeneszrevegyek es ertelmezzek a bennuk kifejezetterzelmeket, motivumokat es koltoi kepeket;- megismertetni a szobeli es irasbeli kifejezesmodokszerkezeti felepiteset;- az elozo osztalyban tanult nyelvtani anyag ismetlese esuj nyelvtani ismeretek elsajatitasa;- az esemenyek es a helyzetek, az erzelmek, azosszetuzesek, a tettek, a szereplok jellembelitulajdonsagaik ertelmezese az epikai muvekben;a szereplok jellemzese;- onallo velemenyalkotas es kovetkezteteslevonas;a fogalmazasi tudnivalok alkalmazasa;- kulso es belso megjelenites a termeszet dinamikus esstatikus jelensegeinek a leirasa.

Frontális,munka

Egyénimunka

pármunka

csoportmunka.

Történelem

Filmművészet

Építészet

Festészet

ZeneművészetInformatika

A tanár

A diákok

2. Nyelvtani ismeretek

3. Hazi olvasmanyok

4. Irasbeli dolgozatok

Az oktató-nevelő munka részfeladatai:- mélyítsük az összetett modatra vonatkozó ismereteket- tanlják meg a tanlók a szófajokra, a szóképzésre, a szavak alakjára és jelentésére vonatkozó alapismeretekt- tanulják meg a tanterv szerint előírt anyagot a beszédhangk változásaira, a szófajokra és helyesírásukra

vonatkozóan- ismerkedjenek meg a szóbeli és írásbeli kifejezésmódok szerkezeti felépítésével- ismerjék fel a tanulók az ok és okozat közötti összefüggést és értelmezzék azt a szépirodalmi szövegek

elemzésekor. Alakítsuk ki náluk az önálló véleményezést és következtetést- fejlesszük képességüket, hogy a lírai szövegben kifejezett érzelmeket, motívumokat és költői képeket

észrevegyék és értelemezzék.


Редниброј




1. INTRODUCTION

Комуникација у свакодневномживоту у Present Simle-у, као и уPreset Continuous-у:Примена стечених знања ивештина;

Фронтални,индивидуални,групни рад, рад упару, разговор,дијалог;

Српски језик, грађансковаспитањеШРП:Подршка учењуПодизање мотивацијеученика(квиз, асоцијације,рад у пару, групни рад,издвајање битних речи)Примена ИОП-а(прилагођавање материјалаученицима који раде по ИОП-у)


2. UNIT 1 – MYLIFE

Хроношко описивање догађаја изпрошлости –Past Simple;Именовање чланова уже и ширепородице;Самостална комуникација очлановима породице и родбинскимодносима;Изражавање очекивања у вези санеким/нечим (be supposed to dosomething);Представљање себе и позивањедругих на заједничке активности;Разговор о стварима које нам седопадају/не допадају;Разговор о разликама исличностима између породица уВеликој Британији и код нас;Развијати љубав према породици ипореклу код ученика;Примена стечених знања ивештина


Српски језик, биологија,музичко,грађанско васпитање

ШРП:Подршка учењуПодизање мотивацијеученика(квиз, асоцијације,рад у пару, групни рад,издвајање битних речи)Примена ИОП-а(прилагођавање материјалаученицима који раде по ИОП-у)


3. REVISION +TEST 1

Правилна употреба Past Simle-a,Past Continuous-a;Правилна употреба вокабулара изпретходне две наставне јединице;Примена стечених знања ивештина;




4. UNIT 2 – THEFUTURE

Разговор о будућности –Will ToFuture vs Going to Future;Правилна употреба Will To Future(користи се за доношење одлука утренутку говора и за предвиђање) иGoing to Future ( наше намере убудућности, давање предлога);Упознавање и употреба вокабуларакоји је у вези са свемиром иоганизацијом прослава;Комуникација у којој ученицитребају да пруже помоћ;Реално изразити и сагледати својежеље и могућности у будућности;Примена стечених знања ивештина


Српски језик, географија,историја,музичко, грађансковаспитање



5. THE FIRSTWRITTEN TEST(ПРВИПИСМЕНИЗАДАТАК)

Правилно и самостално одговоритина питања у вези са текстом,препричати задати текст илинаписати састав на задату тему;Примена стечених знања ивештина;Ученик самостално или уз помоћнаставника уочава начињенегрешке;




6. UNIT 3 – TIMESAND PLACES

Ученици требају да науче какоправилно да сложе глаголче иименице у реченицу;Уочабање различитих временскихзона;Развијање навике да користеелктронску пошту као средствокомуникације;Употеба Past Continuos Tensa-a( радња у прошлости која јепрекинута неком другом радњом),као и разлике у употреби измеђуPast Tensa-a и Past Continuos Tensa-a (описивање радње из прошлости);Вокабулар у вези са временскимнепогодама;На основу датих детаља, ученикразвија способност постављањахипотеза;Развити логично размишљање, каои способност закључивања иповезивање детаља;Изразити своја интересовања нафин и културан начин, као иодсуство истих;Примена стечених знања ивештина


Српски језик, географија,историја, музичко, грађансковаспитање



7. UNIT 4 -LONDON

Правилна употреба: неодређеногчлана – а/аn и одређеног члана –the;Развити жељу за упознавањемнових градова и држава;Разговор о знаменитостимаЛондона;Да питају где се нешто налази и дадају упуства како стићи до нечега;Размењују традиционалне приче ида разумеју поуке истих;Правилна употреба неодређенихзаменица и присвојних придева;Употреба израза које користетинејџери у Великој Британији;Комуникација о унапреддоговореним радњама;Разговор о догађајима који суобележили историју неке земље;Примена стечених знања ивештина





8. REVISION +TEST 2

Правилна примена знања стечениху току наставних јединица – TIMESAND PLACES/ LONDON;Примена стечених знања ивештина;




9. UNIT 5 –EXPERIENCES

Размена прича о искуствимакористећи The Present Perfect Tense(up to now –за глаголе који су седогодили непосредно пре тренуткаговора ), употреба ever/never;Комуникација о еколошкимпроблемима;Развијање свести о потребизаштите животне средине;Употреба израза које користетинејџери у Великој Британији;Опишу радњу које се управодогодила користећи израз go and do





something;Комуникација о основнимпојмовима у музици;Примена стечених знања ивештина

10. THE SECONDWRITTEN TEST(ДРУГИПИСМЕНИЗАДАТАК)

Правилно и самостално одговоритина питања у вези са текстом,препричати задати текст илинаписати састав на задату тему;Примена стечених знања ивештина;Ученик самостално или уз помоћнаставника уочава начињенегрешке




11. UNIT 6 -PROBLEMS

Давање савета – користећи should /shouldn’t;Комуникација о здравственимпроблемима, као и брига осопственом здрављу;Развија се осећај одговорностикроз поштовање обавеза и забрана;Правилна употреба must-за обавезеи mustn’t- за забране;Разумевање прочитаног текстаупркос непознатим речима уистом;Развијати љубав према читању;Научити да препричају текст са изразличитих углова- прво лице ја;Употреба израза које користетинејџери у Великој Британији;Како да у свакодневном говоруодбију нечији предлог;Уоче како неспоразуми утичу нанечије планове;Научити делова ока;Примена стечених знања ивештина


Српски језик, музичко,биологија, грађансковаспитање



ЦиљЦиљ наставе енглеског језика у основном образовању заснива се на потребама ученика које се

остварују овладавањем комуникативних вештина и развијањем способности и метода учења страногјезика. Стога, циљ наставе страног језика је развијање сазнајних и интелектуалних способности ученика,његових хуманистичких, моралних и естетских ставова, стицање позитивних односа према другимјезицима и културама, као и према сопственом језику и наслеђу, уз уважавање различитости инавикавање на отвореност у комуникацији. Током основног образовања, ученик треба да усвоји основназнања из страног језика која ће му омогућити да се у једноставној усменој и писаној комуникацијиспоразумева са људима из других земаља, усвоји норме вербалне и невербалне комуникације у складу саспецифичностима језика који учи.

Оперативни задаци:- разумевање говора (препознавање изјавне, заповедне и упитне интонације и она која исказују

емотивна стања; разумевање дијалога и монолога; разумевање песама);- усмено изражавање (усавршавање изговора гласова; правилно репродуковање основних

интонацијских схема и оних које изражавају емотивна стања; коришћење устаљених изразаучтивости; постављање питања и императивних исказа; дијалог, вођење разговора; представљањесебе или другога; описивање ситуације, садржаја дијалога, предмет, животињу; честитање празника;интерпретација краће песме);

- разумевање писаног текста (даље савладавање технике читања; даље савладавање осн.правилаграфије и ортографије; разумевање упутстава; разумевање телеграма, кратке поште; разумевањесадржаја непознатог текста);

- писмено изражавање (даље упознавање правила графије, ортографије; писање сложенијих реченица;одговарање на питања; писање реченица; писање телеграма и краће поште; издвајање битнихелемената из обрађеног текста);

БИОЛОГИЈА

Ред.Бр.





1. Увод Упознавање ученика са основним појмовима оприродном систему животиња и еволутивнимразвојем главних животињских група монолошка,

дијалошка,демонстр.


географија,историја,ликовнакултураизрадаплаката,зиднихновина,

организовањеквиза знања,

псих.радионице



ученици


2. Бескичмењаци упознавање ученика са основном грађом, начиномживота, разпрострањењем и значајем праживотиња,сунђера, дупљара, пљоснатих, ваљкастих и чл.црва,мекушаца, зглавкара бодљокожаца; са обољењимакоја изазивају паразити и начинима како да сезаштите

3. Хордати упознавање ученика са основном грађом, начиномживота, распрострањењем и прилагођеностиразличитим условима живота риба, водоземаца,гмизаваца, птица и сисара.Упознавање основнихврста птица и сисара који се гаје као домаћеживотиње

4. Увод у органскуеволуцију

кроз ову тему ученица ће се упознати са основаматеорије органске еволуције као и са историјскимразвитком земље и живота на њој

Оперативни задациУченици треба да:- упознају основне појмове о природном систему животиња и еволутивном развоју главнихживотињских група;- науче основну грађу и начин живота, распрострањеност и значај праживотиња, сунђера,дупљара, пљоснатих црва, ваљкастих црва, чланковитих црва, мекушаца, зглавкара ибодљокожаца;- упознају обољења која изазивају паразити, циклус њиховог развића, начин преношења болести изаштиту од њих;- схвате улогу инсеката у природи;- науче основну грађу, начин живота, распрострањеност и прилагођеност различитим условимаживота: риба, водоземаца, гмизаваца, птица и сисара;- схвате значај бриге о потомству сисара и птица;- упознају основне врсте птица и сисара које се гаје као домаће животиње;- упознају основне елементе заштите фауне и степен угрожености животиња делатностима човекау природи;- схвате елементарне основе теорије органске еволуције и разумеју историјски развитак Земље иживота на њој;- развију интересовање и навику за проширивање знања у одговарајућим институцијама(зоолошки врт, Природњачки музеј, библиотеке).

ФИЗИКА

Ред. НАСТАВНА ТЕМА ЦИЉ ТЕМЕ НАЧИН ОСТВАРИВАЊА Корелација Носиоци

бр. (ИСХОДИ) са другимпредметима


1. Увод у физикуСхватити како физикаистражује природу.

Методе рада:вербално-илустративно-демонстративна.

Облици рада:фронтални,индивидуални,групни,рад у паровима.

Свет око нас,математика,биологија


2. Кретање Усвојити основне представео механичком кретању.Упознати величине којекарактеришу равномерноправолинијско кретање.

Методе рада:вербално-дијалошка,илустративно-демонстративна.

Облици рада:фронтални,индивидуални,групни,рад у паровима

Математика:Свет око нас


3. Сила На основу појава узајамногделовања тела схватитисилу као меру узајамногделовања тела, која се меридинамометром.



Свет око нас.



4. МерњеОвлада мерењем дужине,времена и запремине.Упознавање са мерилима иинструментима за мерењеодговарајућих физичкихвеличина.Упознати разлику измеђзвременског тренутка ивременског интервала.



Математика,Техника итехнологија


5. Маса и густинаДобијање представу о масикао карактеристицифизичког тела приузајамном деловању тела,да зна да се маса меривагом и да је она основнафизичка величина.Да зна разлику између масеи тежине тела.Умети помоћу формулаизрачунати бројневредности густина.



Математика, наставник,ученик

6. ПритисакОдређивати притисакчврстих тела мерењем иизрачунавањем. Зна шта јехидростатички притисак, од


Математика, наставник,ученик

Оперативни задациУченик треба да:- кроз већи број занимљивих и атрактивних демонстрационих огледа, који манифестују појаве изразличитих области физике, схвати како физика истражује природу и да је материјални светпогодан за истраживање и постављање бројних питања- уме да рукује мерилима и инструментима за мерење одговарајућих физичких величина: метарскатрака, лењир са милиметарском поделом, хронометар, мензура, вага, динамометар- сам упозна појам грешке и значај релативне грешке, а да зна шта је апсолутна грешка и каконастаје грешка при очитавању скала мерних инструмената- користи јединице SI система за одговарајуће физичке величине: m, s, kg, N, m/s, Pa...- усвоји основне представе о механичком кретању и зна величине које карактеришу равномерноправолинијско кретање и средњу брзину као карактеристику променљивог праволинијског кретања- на основу појава узајамног деловања тела схвати силу као меру узајамног деловања тела која сеодређује интензитетом, правцем и смером- усвоји појам масе и тежине и прави разлику између њих- уме да одреди густину чврстих тела и густину течности мерењем њене масе и запремине- усвоји појам притиска, схвати преношење спољњег притиска кроз течности и гасове и разумеПаскалов закон.

ИСТОРИЈАРедниброј НАСТАВНА ТЕМА ЦИЉ ТЕМЕ




1. Европа и средоземље ураном средњем веку

Разумевање основних појмова средњег века:кмет, феуд, вазални односи, монархија иосновних одлика овог историјскогпериода.Усвајање знања о историјскимличностима, владајућим религијама,догажајима и процесима:Атила Хунски,хришћанство,узроци, ток и последице Великесеобе народа.

Монолошка,дијалошка,текстулана и

деомонстра-тивна,



Географија,српски језик икњижевност,ликовна к.,музичка к.,веронаука,грађансковаспитање.

Израдареферата,паноа

експеримент,израда мапа,анализа текстаи историјских

извора.


ученици,



2. Срби и њихови суседиу раном средњем веку

Усвојити основна знања о старимСловенима,њиховим особинама, старој вери ипрвим државним творевинама. Схватитивременске и територијалне оквире стварањапрвих српских држава и значај покрштавањаЈужних Словена.

3. Европа у позномсредњем веку

Разумети како су настале прве феудалнедржаве и градови, њихове особености ипојмове: трампа,робно-новчана привреда,еснаф, калфа, шегрт и одлике средњовековнекултуре.

4. Српски народ и његовисуседи у позномсредњем веку

Усвојити основна знања о династији Немањићи њеним представницима, стварању независнесрпске цркве, уређењу државе, поделидруштва,српској средњовековној култури изадужбинама српских владара.

5. Српске земље у добаосманлијских освајања

Упознати ученике са основнимкарактеристикама турског царстава, узроцимаи последицама битака на Марици, Косову ипада српске средњовековне државе и српскихземаља под турску власт. Стећи знање оважним историјским личностима као штосу:браћа Мрњавчевић, краљевић Марко, кнезЛазар, Вук Бранковић, деспот СтефанЛазаревић...

чега зависи и како даизрачуна.


Оперативни задаци:- разумевање појма "средњи век" и основних одлика тог историјског периода;- разумевање основних одлика феудалног друштва;- стицање знања о личностима које су обележиле средњи век у општој и националној историји;- стицање знања о улози религије у средњем веку;- упознавање културних достигнућа средњег века;- упознавање културних достигнућа Срба у средњем веку;- коришћење историјских карата за период средњег века.


Ред.бр.





1. Увод Наставник ,ученик

2. Планета Земља:Хидросфера иАтмосфера

- знаће предмет проучавања,циљ и задатке географије каонауке и наставног предмета;- знаће однос копнених иводених површина на Земљи;- моћи ће да опише обликеразуђености обала и дапрепозна на географској картинајразуђеније обалеконтинената и регија;- моћи ће да наведе и опишесвојства морске воде и њенакретања;- знаће облике појављивањакопнених вода, њихова својства,распрострањеност и значај заживот људи и њиховеделатности;- разликоваће речну мрежу,речни систем, речни слив;- умеће на географској карти дапрепозна и именује највеће рекеи језера на свету;- моћи ће да објасни појамбиосфере;- знаће који факториусловљавају распрострањеностбиљног и животињског света наЗемљи;- моћи ће да опише међусобнуповезаност и зависност биљноги животињског света, рељефа,климе, вода и човека;- моћи ће да схвати узроке ипоследице негативног деловањаљуди на биљни и животињскисвет на земљи;

Методе рада:Вербално-текстуалне:усмено излагање,разговор, дијалошкаметода, текстметода;Илистративно-демонстративне:непосредно посматрање,експеримент, рад сакартом, рад саилустрацијама, Интернет;Лабораторијско-експерименталне


Ликовна култура,Српски језикМатематика,Физика,Свет оконас,Природа идруштво,Хемија,Биологија


3. Становништво инасеља на Земљи

- знаће појам екумене и њенегранице;- разумеће да је распоредстановништва условљенприродним и друштвенимфакторима;- знаће да објасни појмовевезане за природно и механичкокретање становништва;- моћи ће да наведе разлоге



Ликовна култура,Српски језик,ИсторијаМатематика:


великих миграцијастановништва кроз историју инајчешће миграционе правце;- знаће да наведе основнеструктуре становништва и даобјасни неке од њих;- разумеће узроке и последицеурбанизације и повезивањенасеља у урбане системе(конурбације и мегалополисе);

4. Географска средина иљудске делатности - разликоваће природну и

географску средину и моћи ћеда их опише;- знаће појам регије и моћи ћеда их уочи и именује на картисвета, Европе и Србије;- разликоваће привреднеделатности и привредне гране;- знаће врсте енергетскихизвора и њиховураспрострањеност;- разликоваће обновљиве инеобновљиве природне ресурсеи њихов значај за развојпривреде одређених деловасвета;- моћи ће на конкретнимпримерима из свог непосредногокружења да објасни утицајприродних и друштвенихфактора на развој привреде;- разумеће важност природнихресурса као узрока и последицапромена у друштву у одређеномвременском периоду;- знаће позитивне и негативнепоследице човековог деловањана животну средину;



Ликовна култура:Српски језикМатематика,Хемија,Биологија


5. РЕГИОНАЛНАГЕОГРАФИЈАЕВРОПЕ:

-ЈУЖНА ЕВРОПА,-СРЕДЊА ЕВРОПА,-ЗАПАДНА ЕВРОПА,-СЕВЕРНА ЕВРОПА,-ИСТОЧНА ЕВРОПА

- знаће порекло назива Европе,величину Европе и њенораспростирање;- умеће на географској картисвета да одреди положај овогконтинента;- моћи ће на географској картиЕвропе да уочи обликеразуђености њених обала иименује их;- уочаваће на географској картиЕвропе најкрупније обликерељефа и именоваће их;- разликоваће климатске типовеи наводити примере утицајапојединих типова климе наживот и рад људи;- знаће географски распоредбиљних и животињских врстаевропског континента, њиховухоризонталну и вертикалнураспрострањеност и значај;- препознаће на карти великеевропске реке, пловне системе ијезера и моћи ће да објаснињихов значај;- умеће на географској карти дапокаже просторни распоредстановништва Европе;

Методе рада:Вербално-текстуалне:усмено излагање,разговор, дијалошкаметода, текст метода;Илистративно-демонстративне:непосредно посматрање,експеримент, рад сакартом, рад саилустрацијама, Интернет;Лабораторијско-експерименталне: израдамодела (нпр. вулкана),израда рељефа,премеравања;


Ликовнакултура,Т.О,Српскијезик,Историја,Биологија,Физика,Хемија,Информатика,Физичка култура

Наставниципредметне наставе,ученик

- моћи ће да објасни природно имеханичко кретањестановништва Европе;- знаће велике групе народа уЕвропи и моћи ће да разврстанароде Европе по тим групама;- моћи ће да опише међусобнуповезаност и односе држава ирегија Европе;- разумеће значај политичког иекономског повезивања уЕвропску Унију;- умеће на географској картиЕвропе да одреди и објаснигеографски положај ЈужнеЕвропе;- препознаваће основне обликерељефа, именоватихидрографске објекте, навестиклиматске типове и знатибиљни и животињски светЈужне Европе;- моћи ће да наведе најважнијаприродна богатства ЈужнеЕвропе;- знаће основне одликестановништва и типове насељаЈужне Европе;- разумеће значај Средоземногмора за живот људи и њиховеделатности;- умеће на географској картиЕвропе да одреди и објаснитранзитни положај СредњеЕвропе;- препознаваће основне обликерељефа, именоватихидрографске објекте, навестиклиматске типове и знатибиљни и животињски светСредње Европе;- моћи ће да наведе најважнијаприродна богатства СредњеЕвропе;- знаће основне одликестановништва и типове насељаСредње Европе;- разумеће саобраћајни значајДунава за живот људи и њиховеделатности;- умеће на географској картиЕвропе да одреди и објаснигеографски положај ЗападнеЕвропе;- препознаваће основне обликерељефа, именоватихидрографске објекте, навестиклиматске типове и знатибиљни и животињски светЗападне Европе;- моћи ће да наведе најважнијаприродна богатства ЗападнеЕвропе;- знаће основне одликестановништва и типове насељаЗападне Европе;- разумеће значај Атланскогокеана и Северног мора заприроду и привреду државаЗападне Европе;

Оперативни задаци:Ученици треба да:- упознају структуру и састав атмосфере;- схвате појам климе, климатских елемената и климатских фактора;- упознају основне типове климе на Земљи;- схвате неопходност заштите атмосфере и осталих Земљиних сфера и комплексне географскесредине у којој егзистира и човек;

- умеће на географској картиЕвропе да одреди и објаснигеографски положај СевернеЕвропе;- препознаваће основне обликерељефа, именоватихидрографске објекте, навестиклиматске типове и знатибиљни и животињски светСеверне Европе;- моћи ће да наведе најважнијаприродна богатства СевернеЕвропе;- знаће основне одликестановништва и типове насељаСеверне Европе;- разумеће значај мора за животљуди и њихове делатности;- умеће на географској картиЕвропе да одреди и објаснигеографски положај ИсточнеЕвропе;- препознаваће основне обликерељефа, именоватихидрографске објекте, навестиклиматске типове и знатибиљни и животињски светИсточне Европе;- моћи ће да наведе најважнијаприродна богатства ИсточнеЕвропе;- знаће основне одликестановништва и типове насељаИсточнеЕвропе;- разумеће значај историјскихчинилаца за живот људи ињихове делатности;- умеће да користи различитеизворе информација и даодреди њихов значај угеографским сазнањима;- умеће самостално, у пару илиу групи да прикупља, обрађује,анализира и презентујегеографске информације;- познаваће и уважаваћеразличитости народа и култураЕвропе и значај очувањакултурне баштине;- умеће да повезује географсказнања са знањима из другихнаставних предмета;- биће у стању да организованои систематски посматрагеографске објекте, појаве ипроцесе на географској карти иу непосредном окружењу;

- стекну основна знања о утицају спољашњих (егзогених) сила у обликовању Земљине површине(ерозија и акумулација);- препознају облике рељефа који настају радом спољашњих сила;- схвате како настаје земљиште, како се мења под утицајем спољашњих сила и човека, да знајуосновне типове земљишта и њихов значај;- упознају основне појмове из географије становништва и насеља, схвате значај и улогуприродних, друштвених и привредних чинилаца и њихово јединство;- стекну основна знања о привреди, њеној подели и факторима развоја;- схвате појам природне и географске средине и појам географске регије;- прошире знања из картографије и оспособе се за коришћење географске карте у стицању новихзнања и за оријентацију у простору;- упознају најважније природногеографске одлике Европе, њених регија и држава;- упознају најважније друштвеногеографске одлике Европе, њених регија и држава;- упознају најважније економскогеографске одлике Европе, њених регија и држава;- се оспособе за коришћење географске литературе и различитог илустративног материјала радилакшег савлађивања наставног градива и оспособљавања за самостални рад.


Ред.бр.





1.СЛОБОДНОРИТМИЧКОИЗРАЖАВАЊЕ

БОЈЕНИМ МРЉАМА,ЛИНИЈАМА

СВЕТЛИНАМА,ОБЛИЦИМА И

ВОЛУМЕНИМА

Ученици треба да:- развију ликовно-естетски сензибилитетза: спонтани ритамбојених мрља, линија,светлина- покажу интересе испособности засамостално откривањевизуелних појава изаконитости светаоблика: облик-боја,простор, композиција;

ДемонстрацијаГрафичкирадовиОпажањеОбјашњавањеЦртање,Сликање,ПројектовањеИгре и развојмаште саодносима бојаи материјала

математика,биологија,српски језик,физичковаспитање,музичка култура


2. ВИЗУЕЛНОСПОРАЗУМЕ-ВАЊЕ

Ученици треба да: - развију ликовно- естетски сензибилитет за: визелно споразумевање - покажу интересе за откривање визуелних појава - посматрају и естетски доживљавјау делаликовних уметности

РазговорДемонстрацијаГрафичкирадовиОпажањеОбјашњавањеЦртање, колаж,графикаСликањеСтварање идекодирањевизуелнешифреПодстицањестваралачкогмишљења ипонашањаЕстетскаанализа

биологија,математика,српски језик,техничко иинформатичкообразовањегеографија


3. ТЕКСТУРА Ученици треба да:- развију ликовно-

РазговорДемонстрација биологија,


Оперативни задациУченици треба да:- развију ликовно-естетски сензибилитет за: спонтани ритам бојених мрља, линија, светлости,визуелно споразумевање, текстуру, светлину, боју и свет уобразиље у ликовним делима;- покажу интересе и способности за самостално откривање визуелних појава и законитости светаоблика: светло-тамно, облик-боја, простор, композиција;- посматрају и естетски доживљавају дела ликовних уметности;

естетскисензибилитет затекстуру- покажу интересеи способности засамосталнооткривањезаконитости светаобликатекстуалневредности,површина иоблика

ГрафичкирадовиОпажањеОбјашњавањеЦртање,колаж,графикаСликањеВајањеПерцепцијаВежбање,естетскаанализа

географија,физичковаспитање,техничко иинформатичкообразовање

4. СВЕТЛИНАУченици треба да:- развију ликовно-естетскисензибилитет засветлину- покажу интересеи способности засамосталнооткривањевизуелних појаваи законитостисвета облика,светло-тамнотонске разлике

РазговорДемонстрацијаГрафичкирадовиОпажањеОбјашњавањеЦртање,колаж,графикаСликањеВајањеПерцепцијаВежбање,естетскаанализа

физика,биологија,географија,техничко иинформатичкообразовање,историја,музичка култура


5. БОЈА Ученици треба да:- развију ликовно-естетскисензибилитет забоју- покажу интересеи способности засамосталнооткривањевизуелних појаваи законитостисвета облик-боја,комплементарнебоје


српски језик,музичка култура,физичковаспитање,биологија,географија

Наставникученик

6. СВЕТ УОБРАЗИЉЕ УДЕЛИМА ЛИКОВНЕ

УМЕТНОСТИ

Ученици треба да:- развију ликовно-естетскисензибилитет засвет уобразиље уликовним делима- се оспособе застваралачкопреношењевизуелно-ликовнихискустава уприродно-друштвено научнаподручја


српски језик,музичка култура


- развијају љубав према ликовном наслеђу;- се оспособе за стваралачко преношење визуелно-ликовних искустава у природно-друштвенонаучна подручја и тако развију интересовање за оплемењивање заштиту природе и смисао заунапређивање културе живљења.

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ

Оперативни задаци:- усмерени развој основних моторичких способности, првенствено брзине и координације;- усмерено стицање и усавршавање моторичких умења и навика предвиђених програмом физичкогваспитања;- примена стечених знања, умења и навика у сложенијим условима (кроз игру, такмичење и сл.);- задовољавање социјалних потреба за потврђивањем, групним поистовећивањем и сл.;- естетско изражавање кретњом и доживљавање естетских вредности;






Упознавањеса значајемфизичког издравственогваспитања






2. АТЛЕТИКА

Развијањездравственекултуре,чувањаздравља изаштитиприроде ичовековеоколине.

Усвајањеодређеногфондамоторичкогзнања и умећа,свестраниразвој иусавршавање.


Формирањеморално -вољнихквалитеталичности,стицање иразвијањесвести опотребиздравља,.


4. СПОРТСКЕ ИГРЕКОШАРКА

Задовољењепримарнихмотиваученика,посебнопотребе закретањем,игром итакмичењем

Развијањепотребе застваралаштвому смеруспортско-техничких итактичкихдостигнућа идоживљавањуличног успеха


Стимулисатителесниразвитакповећањемснаге мишићаи даљимразвојемспособности

Утицати напотребу закретањем иразвијањемкоординацијегипкости иснаге.

- усвајање етичких вредности и подстицање вољних особина ученика.

ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИЈА





1.ЖИВОТНО ИРАДНООКРУЖЕЊЕ

- повеже развојграђевинарства и значајурбанизма у побољшањууслова живљења

- анализира карактеристикесавремене културе становања

-упознајуврсте грађевинскихобјеката и њихове намене-упознајутехнике грађења-упознају карактеристикеграђевинског техничкогцртања и основне грађевинскесимболе-науче да читају и користеједноставније грађевинскецртеже – документацијузаизградњу, адаптацију иуређењестана, одговарајућепроспекте

– класификује кућнеинсталације на основу њиховенамене;



Информатика ирачунарство,математика,историја,географија иликовна култура


2. САОБРАЋАЈ

– класификује врстесаобраћајних објеката преманамени

– повезује неопходностизградње прописнеинфраструктуре сабезбедношћу учесника усаобраћају

– повезује коришћењеинформационих технологија усаобраћајним објектима сауправљањем и безбедношћупутника и робе

– демонстрира правилно ибезбедно понашање и кретањепешака и возача бицикла насаобраћајном полигону и/илиуз помоћ рачунарскесимулације



Информатика ирачунарство,математика,историја и ликовнакултура


3.ТЕХНИЧКА ИДИГИТАЛНАПИСМЕНОСТ

– скицира просторни изгледграђевинског објекта

– чита и црта грађевинскитехнички цртеж уважавајућифазе изградње грађевинскогобјекта уз применуодговарајућих правила исимбола

– користи рачунарскеапликације за техничкоцртање, 3D приказграђевинског објекта иунутрашње уређење станауважавајући потребесавремене културе становања

– самостално креирадигиталну презентацију ипредставља је





4. РЕСУРСИ ИПРОИЗВОДЊА

– класификује грађевинскематеријале према врсти исвојствима и процењујемогућности њихове примене;

– повезује коришћењеграђевинских материјала саутицајем на животну средину;

– повезује алате и машине саврстама грађевинских ипољопривредних радова;

– реализује активност којауказује на важност рециклаже;

– образложи на примерукоришћење обновљивихизвора енергије и начинењиховог претварања у кориснеоблике енергије;

– правилно и безбедно користиуређаје за загревање иклиматизацију простора;

– повезује значај извођењатоплотне изолације сауштедом енергије;

– повезује гране пољопривредеса одређеном врстомпроизводње хране;

– описује занимања у областиграђевинарства,пољопривреде, производње ипрераде хране;



Информатика ирачунарство,математика,историја и ликовнакултура


– изради модел грађевинскемашине или пољопривреднемашине уз примену мера

Оперативни задациУченици треба да:- упознају врсте грађевинских објеката и њихове намене,- упознају класичне технике грађења и савремене (монтажне и индустријске системе градње).- упознају карактеристике грађевинског техничког цртања и основне грађевинске симболе,- науче да читају и користе једноставније грађевинске цртеже - документацију за изградњу,адаптацију и уређење стана, одговарајуће проспекте.- да науче да користе готове једноставне софтверске алате за цртање,- да науче како се користи CD-ром и штампач.- упознају основне врсте, карактеристике и примену грађевинских материјала.

5. КОНСТРУКТОРСКОМОДЕЛОВАЊЕ

заштите на раду;

– самостално/тимски вршиизбор макете/моделаграђевинског објекта иобразлажи избор;

– самостално проналазиинформације о условима,потребама и начинуреализације макете/моделакористећи ИКТ;

– креира планскудокументацију (листуматеријала, редоследоперација, процену трошкова)користећи програм за обрадутекста;

– припрема и организује радноокружење одређујућиодговарајуће алате, машине иопрему у складу са захтевимапосла и материјалом који сеобрађује;

– израђује макету/моделпоштујући принципеекономичног искоришћењаматеријала и рационалногодабира алата и машинапримењујући процедуре ускладу са принципимабезбедности на раду;

– учествује у успостављањукритеријума за вредновање,процењује свој рад и раддругих и предлажеунапређења постојећемакете/модела;

– одреди реалну вредностизрађене макете/моделаукључујући и оквирнупроцену трошкова.

Методе рада:Практичан и истраживачкирад


Информатика ирачунарство,Математика,историја и ликовнакултура


- стичу навике за рационално коришћење материјала и енергије.- стичу и развију културу становања у савременим условима.- упознају функционисање кућне водоводне и канализационе инсталације,- стекну представу о функционисању и организацији саобраћаја у саобраћајним објектима.- стекну знања о намени, примени и битним карактеристикама грађевинских машина.- упознају основне процесе у пољопривредној производни.- науче да примењују једноставније техничке цртеже у пројектовању модела или макета премасопственом избору: грађевинских или саобраћајних објеката; грађевинских или пољопривреднихмашина и уређаја; детаља из уређивања стана и др.

МУЗИЧКА КУЛТУРАЦиљ наставе музичке културе је развијање интересовања за музичку уметност као и упознавањемузичке традиције и културе свог и других народа. Такође, ученици треба да упознају музичкутрадицију и културу свог и дугих народа. Неопходно је неговање и развијање музикалности икреативности код ученика, као и неговање смисла за заједничко музицирање у свим облицима васпитно-образовног рада са ученицима.

РЕД.БР.


Начиностваривања


1. Извођење музичких делапевањем и свирањем

Изражајно свирање и певањепесама и композиција наученихпо слуху и нотном тексту

демонстративна,фронтални,групни,индивидуални

Историја,географијаПриредбе

Ученици

2. Основе музичке писмености проширивање знања музичкеписмености


Историја,Квиз знања

УченициНаставник,

3. Упознавање музичких облика глобално упознавање музичкихоблика и народних истилизованих игара


Историја наставник

4. Музичко изражавање истварање

импровизовање мелодије напоетски текст

демонстративна,дијалошкафронтални,групни,индивидуални

Историја,ликовнакултураКвиз знања

наставниккоординатор

Задаци наставе музичке културе су: Неговање и развијање способности и извођења музике (певање/свирање) Развијање навике слушања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевање

музике Подстицање креативности у свим музичким активностима (извођење, слушање, истраживање и

стварање музике) Даље упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности Припремање програма за културну и јавну делатност школе Упознавање занимања музичке струке


Ред.бр.




1. ИКТ -правилно користи ИКТуређаје-креира,уређује иструктуира дигиталнесадржаје који садрже табелеу програму за рад сатекстом и програму за радса мултимедијалнимпрезентацијама-креира и обрађуједигиталну слику-самостално снима и вршиосновну обраду аудио ивидео записа-уређује мултимедијалнупрезентацију која садрживидео и аудио садржаје-чува и организује податкелокално и у облаку




Музичка култура:слушање музике,обрада звукаСрпски језик:обрада текста


2. Дигитална писменост -разликује основнеинтернет сервисе-примењује поступке иправила за безбеднопонашање и представљањена мрежи-приступаинтернету,самосталнопретражује,проналазипроцењује информације ипреузима их на свој уређајпоштујући ауторска права-објасни поступак заштитедигиталног производа-објасни поступакприкупљања податакапутем онлајн упитника



Биологија:Екологија,Здравље


3. Рачунарство -користи математичкеизразе за израчунавања уједноставним програмима-објасни и примениодговарајућу програмскуструктуру-користи у оквиру програманумеричке,текстуалне иједнодимензионе вредности-разложи сложени проблемна једноставнијефункционалне целине



Математика:Решавање разнихпроблемских илогичких задатака


4. Пројектна настава... сарађује с осталимчлановима групе у одабирутеме, прикупљању и обрадиматеријала у вези са темом,формулацији ипредстављању резултата изакључака... одабира и примењујетехнике и алатке у складу сафазама реализације пројекта... наведе кораке и опишепоступак решавањапројектног задатка... вреднује своју улогу у





ЦиљОспособљавање ученика за:

‒ управљање информацијама,‒ безбедну комуникацију у дигиталном окружењу,‒ производњу дигиталних садржаја,‒ креирање рачунарских програма за решавање различитих проблема у друштву које се

развојем дигиталних технологија брзо мења.


СТРАНИ ЈЕЗИКОперативни задаци по вештинама:

- Разумевање говора (препознаје, поред изјавне, заповедне и упитне, и оне интонације којеисказују емотивна стања: одушевљење, разочарење; разуме дијалоге и монолошка излагања додесет краћих реченица, исказана природним темпом од стране наставника, других ученика и прекозвучног материјала, а који садрже искључиво језичку грађу обрађену током 4. 5. и 6. разреда;разуме песме везане за обрађену тематику и рефрене актуелних песама примерених учениковомузрасту и укусу).

- Усмено изражавање (даље усавршава изговор гласова; правилно репродукује основнеинтонацијске схеме, као и оне које исказују емотивна стања: одушевљење, и разочарење; користиспонтано најчешће устаљене изразе учтивости; поставља питања предвиђена програмом за пети ишести разред, а која се односе на садржај обрађеног дијалога, наративног текста или на једноставнусвакодневну ситуацију; даје императивне исказе у комуникацији на часу и у игри (давање дозволе,изрицање забране); ступи у дијалог и у оквиру 6 до 8 реплика, постављањем питања и одговарањемна питања, води разговор у оквирима комуникативних функција и лексике обрађених током петог ишестог разреда; монолошки, без претходне припреме, у неколико реченица представи себе илидругога, дајући, поред основних података, и обавештења која се тичу склоности и интересовања; унеколико кратких реченица саопшти садржај дијалога или наративног текста, или опише ситуацију;спонтано честита рођендан, Нову годину, Божић; интерпретира кратке, тематски прилагођене песмеи рецитације).

- Разумевање писаног текста (даље савладава технике читања у себи и гласног читања напретходно усмено усвојеној језичкој грађи; даље савладава основна правила графије и ортографије;разуме упутства за израду вежбања у уџбенику и радним листовима; разуме, глобално и селективно,садржај телеграма/електронске поруке и кратког неформалног писма; разуме, глобално иселективно, садржај непознатог текста који се састоји од искључиво познате језичке грађе; разумеглобално садржај непознатог текста који садржи понеку непознату реч, под условом да нису упитању кључне речи).

- Писмено изражавање (даље упознаје основна правила и карактеристичне изузетке када је речо графији и ортографији у оквиру усмено стечених језичких знања; пише сложеније реченице наоснову датог модела; одговори на питања (ко, шта, где, како, зашто) која се тичу обрађене теме,ситуације у разреду или њега лично; пише реченице, изоловано или у краћим делинама, на основудате слике, визуелног или звучног подстицаја; пише једноставне телеграме/електронске поруке икратка неформална писма; издвоји најбитније елементе из обрађеног дијалога или текста ипреформулише садржај уз коришћење савладане језичке грађе).

групи при израдипројектног задатка иактивности за које је биозадужен... поставља резултат свограда на интернет, радидељења са другима, узпомоћ наставника


НАСТАВНА ТЕМА ЦИЉ ТЕМЕ (ИСХОДИ)НАЧИН ОСТВАРИВАЊА Корелација са

предметимаНосиоци


Путовање

- пожели добродошлицу,

-упути једноставно питање у вези сапутовањем и одговори на њега;

-саопшти време поласка и доласка;

тражи и даје информацију оомиљеној одећи и боји;



БиологијаГеографијаМузичка култураЛиковна култураСрпски језикИсторијаПрви страни језик

Наставник и ученик

Школа

-; тражи и пружи кратка иједноставна обавештења о школи иразреду у који иде, како учи, којипредмети и оцене постоје у школи;

Празници

-- разуме једноставно исказанечеститке и одговара на њих;- упути једноставне честитке иналоге и реагује на њих;

Слободно време

-разуме једноставне исказе којимасе изражавају интересовања услободно време и реагује на њих;- тражи и даје једноставне исказе оинтересовањима у слободно време;

-опише свог идола једноставнимјезичким средствима;

Распуст- опише и планира активностивезане за распуст краткимједноставним језичким средствима;






1. Kojijetvojhobi ? Znaшли да пливаш ? Јахоћу да играм тенис.Ја морам да похађамкурс тениса.Дали је то твојбицикл ? То је мојбицикл. Ролериприпадају њему-тосу његови ролери





Физичка култура,различитиспортови



2. Куда идеш нагодишњем одмору?Ја возим у планине,на море.Зашто севозиш на море?Хоћу да се купам.Кад идеш на одмор?У јулу, на лето. Какоје време ? Кишовитоје.






Географија


3. Кад ти је рођендан ?22-ог маја. Кад је онарођена ? Колико ћеимати година ? Требали да позовемМатеју? Да, зови га !За кога су поклони?За тебе !

Разуме и адекватно реагујена кратке вербалне поруке.Увежбава правиланизговор и артикулацијугласова мађарског језикакао и мелодију иинтонацију реченице која јеусловљена комуникативнимцилјем




Музичка култура:слушање песме


4. Како си? Мене болиглава. Шта болидеди? Њему болигрло. Кашљем.-Узмите сируп закашаљ.Можете ли ми датисавет.






Биологија

Мађарски језик:


5. Смем ли јстислаткише ? Шта смевегетаријанац даједе ? Зашто не сметата да пије кафу ?Зато што кафа штетижелуцу.






Биологија,здравље


6. Како је било ушколи? Било једобро.Где се налазилаКарин? Она је била уБеограду.


Овлада предвићенимјезичким средстви




7. Где је Стефан? Гдесе налази робнакућа? Налази се изацркве. Где сеналазимо? Испредпарка.Хлеб купујем у


Усвоји комуникативне


Облици рада:

Географија настсвник,ученик

ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕРедниброј НАСТАВНА ТЕМА ЦИЉ ТЕМЕ

(ИСХОДИ)Начин

остваривањаКорелација Носиоци

1. Упознавање основнихелемената орограма

Подстицање и оспособљавање заактивно учешће у животу локалнезаједнице


метода,реш.задатака саосвртом наситуације изсвакодневног



случаја,поређење,покретањеиницијативерад у групи, упаровима,

тимска настава,подела улога

Историја,српски језик,географија

коришћењеразл. извора(књиге,штампа,

телевизија,Интернет...)

сарадња саЂачким

парламентом





наставникграђ.

васпитања

2. Уочавање проблема узаједници

Разумевање функционисања нивоа иоргана власти

3. Избор проблема Упознавање мера власти

4. Сакупљање података оизабраном проблему

Упознавање права и одговорностиграђана на нивоу заједнице

5. Израда студије Развијање комуникацијских вештинанеопходних за сарадничко понашање,аргументовање ставова и изражавањемишљења

6. Јавна презентација студије Обучавање за тимски начин рада

7. Осврт на научено Развијање способности критичкограсуђивања и одговорног одлучивањаи деловања

Задаци:- подстицање и оспособљавање за активно учешће у животу локалне заједнице;- разумевање функционисања нивоа и органа власти;- упознавање мера власти;- упознавање права и одговорности грађана на нивоу заједнице;- развијање комуникацијских вештина неопходних за сарадничко понашање, аргументовањеставова и изражавање мишљења;- обучавање за тимски начин рада;- развијање способности критичког расуђивања и одговорног одлучивања и делања.

ВЕРСКА НАСТАВА – ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИСПрограм се налази у прилогу Школског програма.

пекари, функције предвиђенепрограмом и користи их усвакодневној комуникацији

фронтални,индивидуални,групни,тандем






1. Увод Упознавање ученика са градивом фронтални,групни,




учествовањеу прославишк. славеСв.СавеприсуствоЛитургијипосета цркве



свештеник

директор

2. Исус Крист – Цин Божији Упознавање особе Исуса Криста

3. Исус је врховни учитељ вјере

4. Исус помаже људима

5. Исус је за нас умро и ускрснуо

6. Исус и данас међу нама дјелује снагомсвојега Духа

Да ученик у себи носи тежњу даИсуса и наследи

Циљ наставе вјеронаука је упознавање особе Исуса Криста. Истина да је цјелокупни досадашњивјеронаук бесмислен ако у сваком годишту не би био у средишту проматрања Исус Крист. Међутимученик шестога разреда мора већ носити у себи тежњу покушати Исуса и насљедовати. Стога смоизабрали оне теме из Исусова живота које надахњују и потичу на насљедовање. Грађа је такораспоређена да Исуса проматра у разним ситуацијама живота и гледа се какав је став према појединимдатостима заузео Исус. Ослањајући се на његов примјер и ријеч, желимо га у томе и насљедовати. Затоје мисао водиља: насљедовање.

Дакле, мисао водиља наставе вјеронаука шестог разреда основне школе су оне вјерске истинекоје воде ученика по Исусовом животном путу да га насљедује.

ВЕРСКА НАСТАВА – РЕФОРМАТСКА ХРИШЋАНСКА ЦРКВА




1. Утеха изградња комплетне и одговорне особе уодносу према себи верским вредностима ипрема другим људима као и да се тевредности потврђују у животу

Дијалошка м.


Фронталниоблик

Индивидуалнирад



учествовањеу прославишколскеславеСв.СавеприсуствоЛитургијипосетацркве


2. Колико ствари мораш знати да у томблаженству можешживети

3. Закон Божији4. Одржавање Божијег закона5. О откупљењу човека6. Апостолско веровање7. Подела Апостолског веровања8. О Богу Оцу Упознавање са учењима и овладавање

религијским обичајима и радњама9. О Богу Сину10. О Богу Духу Светоме11. О сакрементима12. О крштењу13. О светој вечери14. О захвалности15. Закон Божији16. О молитви

Задаци наставе верског васпитања Реформатске хришћанске цркве јесу: да мисао водиља верскенаставе јесте изградња комплетне и одговорне особе у односу према себи, према вјерским вреднотама,према другим људима и коначно да се осећа позваним да те вредноте не само спознаје и говори него ипотврђује животом.


Циљеви и задаци:Циљ физичког васпитања (изабраног спорта) је да својим разноврсним и систематскиммоторичким активностима, повезаним са осталим васпитно-образовним подручјима, допринесеинтегралном развоју личности ученика, развоју моторичких способности, стицању,усавршавањуи примени моторичких умења, навика и неопходних теоријских знања усвакодневним и специфичним условима живота и рада, задовољење индивидуалне потребеученика, његове радозналости и жеље за достигнућима у изабраном спорту.Оперативни задаци:- Задовољење примарних мотива ученика, посебно потребе за кретањем, игром итакмичењем;- Подстицање потребе ученика за личном афирмацијом, групном идентификацијом каодоприносом за бржу социјализацију детета;- Развијање потребе за стваралаштвом у смеру спортско-техничких и тактичкихдостигнућа и доживљавању личног, учинка у изабраној спортској грани;- Примена стечених знања у систему школских спортских такмичења;- Развој и усавршавање моторичких способности;- Формирање морално-вољних квалитета личности.- Откривање даровитих и талентованих ученика за одређени спорт и њихово подстицањеда се баве спортом.

Посебни оперативни задаци:- Развој основних моторичких способности, првенствено брзине, координације ипрецизности у оквиру изабране спортске гране;- Стицање и усавршавање моторичких умења и навика предвиђених програмом изабранеспортске гране;- Примена стечених спортско техничких и тактичких знања и умења изабраног спорта усложеним условима (кроз игру и такмичења);- Усвајање етичких вредности: поштовање парнера-противника, правила такмичења и феригре.

Ред.број

НАСТАВНЕ ТЕМАЦИЉ ТЕМЕ(ИСХОДИ)
















- Обавезна реализација такмичења на одељенском и разредном нивоу;- Задовољење социјалних потреба за потврђивањем и групним поистовећивањем и др;- Стварање објективних представа ученика о сопственим могућностима за бављењеизабраним спортом;- Подстицање стваралаштва ученика у спорту (у домену технике, тактике и такмичења).

МАЂАРСКИ ЈЕЗИК СА ЕЛЕМЕНТИМА НАЦИОНАЛНЕ КУЛТУРЕ

Ред.бр.

НАСТАВНА ТЕМА ЦИЉ ТЕМЕ НАЧИН ОСТВАРИВАЊАКорелацијаса другимпредметима


1. Име и презимечланови учепородице,пријатељи,суседи,свакодневнеактивности укући,обавазе члановапородице,сусрет сародбином ипријатељима,одлазак у госте,дочекгостију








2. Школска зграда,просторије у школи(зчионица), школскиприбор, активности иситуације на часу








3. Кућа/стан, деловикуће/стана,двориште,просторије, делови намештаја,кућни апарати









4. Основне намирнице,глад оброци, умор,одмор,основнипредмети иобућа,здравље,болести









5. Билјни иживотињски свет,домаће животиње








6. Новагодина,божић ,рођендан










7. Продавница,пијаца,амбуланта , пошта


Усвоји комуникативнефункције предвиђенепрограмом и користи их усвакодневној комуникацији






8. Дани унедељи,сат,време,бројање до 20,боје






ПРОГРАМОБАВЕЗНИХ ВАННАСТАВНИХ АКТИВНОСТИ

ОБАВЕЗНЕ ФИЗИЧКЕ АКТИВНОСТИ



Начиностваривања програма


ХОР







Наставник




ОРКЕСТАР






Циљ и задациОпшти циљ наставе изборног предмета хор и оркестар је развијање интересовања за музичку уметност иупознавање музичке традиције и културе свога и других народа.Остали циљеви и задаци су:да код ученика развија музичке способности и жељу за активним музицирањем/певањем и суделовањему школским ансамблима;да подстиче креативне способности ученика и смисао за колективно музицирање;да развија навике слушања музике, подстиче доживљај и оспособљеност за разумевање музичких порука;да подстиче стваралачко ангажовања у свим музичким активностима (извођење, слушање, истраживањеи стварање музике);да развија критичко мишљење.





1. АТЛЕТИКА







2.

СПОРТСКЕ ИГРЕ:РУКОМЕТКОШАРКАОДБОЈКАФУДБАЛ






САДРЖАЈИ ПРОГРАМАИЗВОЂЕЊЕ МУЗИКЕа) Певање песама (учење по слуху и учење песме са нотног текста) различитог садржаја и расположењатрадиционалне и уметничке музике, које су примерене гласовним могућностима и узрасту ученика.Пожељно је повезивање садржаја песама са садржајима осталих наставних предмета уколико је могуће(ученици и школа, годишња доба, празници и обичаји, завичај и домовина, природа и околина,животиње...).б) Свирање- Свирање песама и лакших инструменталних дела по слуху и нотног текста на инструментима Орфовогинструментарија.- На основу искуства у извођењу музике, препознати и свирати делове песама.в) Основе музичке писменостиКроз обраду песама информативно стећи појам це-дур и а-мол лествице, разлике између дура и мола,појам предзнака - повисилица, појам узмах и предтакт, такт 6/8, шеснаестина ноте у групи.СЛУШАЊЕ МУЗИКЕСлушање вокално-инсрументалних и кратких инструменталних композиција, домаћих и странихкомпозитора, уметничких дела инспирисаних фолклором народа и народности, различитог садржаја,облика и расположења, као и музичких прича.У слушаним примерима препознати различите тонске боје (гласове и инструменте), различит темпо,динамичке разлике, различита расположења на основу изражајних елемената, као и композицију коју суслушали, а на основу карактеристичног одломка.Оспособљавати ученике да уоче вредности и улогу музике у свакодневном животу.СТВАРАЊЕ МУЗИКЕРитмичким и звучним ефектима креирање пратње за песме, стихова, користећи при том различитеизворе звука.Креирање покрета уз музику коју певају или слушају ученици.Смишљање музичких питања и одговора, ритмичка допуњалка, мелодијска допуњалка са потписанимтекстом, састављање мелодије од понуђених двотактних мотива.Импровизација мелодије на задани текст.Импровизација дијалога на инструментима Орфовог инструментарија.НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМАУ програму изборног предмета истакнуто место има слушање музичких дела и активно музицирање(певање и свирање). Основе музичке писмености и музичко-теоретски појмови у оваквом приступупланирани су у функцији бољег разумевања музике и музичког дела.Основни принцип у остваривању циљева и задатака треба да буде активно учешће ученика на часу. Притоме треба обухватити сва подручја предвиђена за тај разред и комбиновати разне методе у настави. Часпосвећен само једном подручју и извођен само једном методом не може бити ни користан ни занимљивза ученике, што води ка осиромашивању садржаја и смисла предмета.Настава изборног предмета остварује се кроз:певање, свирање и основе музичке писмености;слушање музике;дечје музичко стваралаштво.Групним и појединачним певањем или свирањем развија се способност ученика да активно учествују умузичком животу своје средине.Полазна опредељења при конципирању програма изборног предметаСлушање музикеСтицање искуства у слушном разликовању звучних боја (људски гласови, музички инструменти).Навикавање ученика на пажљиво слушање музике.Подстицање изражавања ученика о слушаном делу.Упознавање музичког дела уметничког и народног стваралаштва.Певање песама по слуху и са нотног текста, увођење у основе музичке писменостиНародне песме и игре; обичајне песме.Дечје песме.

Утврђивање музичког речника у вези са јачином (п, мп, ф, мф), брзином (адагио, анданте, модерато,аллегро) и постепеним динамичким прелазима из тишег у јаче и обрнуто (цресцендо, децресцендо).Савлађивање тонских висина.Усвајање музичког писма и појмова: шеснаестина нота у групи, такт 6/8, а-мол лествица (природна ихармонска), појам предзнака - повисилица, узмах и предтакт.Свирање и певање песама у функцији овладавања музичке писмености.Извођење песама на мелодијским инструментима.Понављање задатог мелодијског мотива (вежба памћења, развијање моторике).СвирањеОспособљавање ученика да се сналазе у једноставном нотном запису.Стварање код ученика навике праћења и похађања концертних приредби.Подстицање код ученика жеље да се активније баве музиком.Музичко стваралаштвоСтално подстицање ученика на што изражајније певање и свирање научених песама.Слободно импровизовање на инструментима Орфовог инструментарија.Импровизовање дечје мелодије на властити или од стране наставника предложен стих.Осмишљавање покрета уз музику.Слободно музичко изражавање.Препоручени садржаји изборног наставног предмета ученицима треба да пруже знања и информацијекако би разумели, пратили, разликовали, доживљавали и што боље процењивали музичке вредности.За успешну реализацију циљева и задатака изборног предмета потребно је створити одговарајуће услове.Усвајање знања ученика зависи од добре организације часа, који мора бити добро планиран, осмишљени занимљив. Ученик треба да буде активан учесник на часу, а час изборног предмета треба да будедоживљај за ученике. Разним облицима рада, техникама и очигледним средствима ученицима се преносезнања и комбинују разне методе у настави.Изборни предмет треба увек повезивати са музичким животом друштвене средине и учествовати натакмичењима и музичким приредбама.ЗАХТЕВИ ПРОГРАМА ПО АКТИВНОСТИМАИзвођење музикеПри избору песама наставник треба да пође од психофизичког развоја ученика, од њему блискихсадржаја и доступних мелодијско-ритмичких целина, ширећи тиме њихов интерес и богатити их новимсадржајима. Потребно је, такође, да оцени гласовне могућности разреда пре одабира песама за певање.Наставник је слободан у избору предложених песама, али мора водити рачуна да у његовом раду будузаступљене народне, пригодне, песме савремених дечјих композитора као и композиције са фестиваладечјег стваралаштва.СвирањеУ петом разреду користити ритмичке и мелодијске инструменте. Пошто су сада ученици описмењени,свирање на мелодијским инструментима биће олакшано јер можемо користити нотне примере појединихпесама које су солмизационо обрађене.Потребно је развијати дечје предиспозиције за музичко обликовање и омогућити им да доживе радостсвирања, чиме се богати личност у осетљивом периоду емоционалног сазревања.Путем властитих стваралачких покушаја дати детету да завири у "радионицу композитора" како би бољесхватило вредност уметничког напора у стварању музичких дела.Слушање музикеКомпозиције које се слушају морају својим трајањем, садржајем и музичким изразом да одговарајумогућностима перцепције ученика. Код слушања дечјих песама потребно је да ученици уочавају иобјашњавају текст, инструменталну пратњу и начин како је музика дочарала текст.После слушаног дела потребно је са ученицима кроз разговор рашчланити и објаснити улогу извођача иинструменталне пратње у приказивању литерарног текста.У избору инструменталних композиција треба бити обазрив и слушати оне у којима ће бити пуно израза,карактеристичних расположења и изразитог ритма, било да су програмског карактера или не.Музичко стваралаштво

Дечје музичко стваралаштво представља виши степен активирања музичких способности, које се стичуу свим музичким активностима, а као резултат креативног односа према музици. Оно има великуваспитну и образовну вредност: подстиче музичку фантазију, обликује стваралачко мишљење,продубљује интересовања и доприноси трајнијем усвајању и памћењу музичких репродуктивних истваралачких активности и знања.Стваралаштво може бити заступљено кроз:компоновање мелодије на задани текст;састављање мелодије од понуђених двотактних мотива.Ове активности треба вредновати у смислу стваралачког ангажовања ученика, а не према квалитетунасталог дела јер и најскромније музичке импровизације су педагошки оправдане.Праћење и вредновање ученикаДа би се остварио процес праћења напредовања и степена постигнућа ученика у настави изборногпредмета, неопходно је да наставник претходно упозна и идентификује музичке способности свакогученика.Праћење ученика у настави мора се спроводити организовано. Оно треба да обухвати посебан развојсваког ученика, његов рад, залагање, интересовање, став, умешност, креативност и слично. Наставниктреба да прати развој личности у целини и објективно одређује степен на којем је ученик савладаопрограмске захтеве.Смисао праћења наставе изборног предмета треба сагледати тако да се сваком ученику омогући развој уоквиру васпитно-образовног рада.Певање у разредном хору има образовни и васпитни циљ. Образовни циљ обухвата развијање слуха иритма, ширење гласовних могућности и учвршћивање интонације. Васпитни циљ обухвата развијањеосећања припадности колективу, развијање естетских осећања, упознавање нових речи, односа уприроди и међу људима.Разредни хор обухвата сва одељења истог разреда у школи.Могу се основати:групе певача вокалних солиста;групе солиста инструменталиста, са којима се увежбавају соло песме, мали комади, дуети, терцети,квартети и мали камерни инструментални састави;група љубитеља слушања музике - који ће слушати разна музичка извођења у школи или ван ње(концерте, радио и телевизијске емисије, музичке филмове и сл.);група младих композитора, са којима се ради на развијању музичке креативности;група младих етномузиколога, који ће прикупљати мало познате, или готово заборављене, песмесредине у којој живе.Врсте активности које је могуће основати у школи, у односу на способности и интересовања ученика,одређене су интересовањем ученика.Настава оркестра се одвија у групи до четири ученика, односно од пет до девет ученика када се ради облок флаутама, тамбурама, мандолинама или Орфовом инструментаријуму. Зависно од могућности иинтересовања ученика, у изборној настави формирају се мали музички састави, као и хор и оркестар увећим саставима.Да би се реализовао програм изборног предмета, користе се одговарајући уџбеници, приручници избирке за поједине инструменте, као и дела (у оригиналном облику или прилагођена саставима ученика)домаћих и страних композитора из разних епоха, доступна извођачким могућностима ученика.Ученици приказују своја индивидуална и групна достигнућа из изборног наставног предмета нашколским и другим приредбама и такмичењима.

ЦРТАЊЕ, СЛИКАЊЕ И ВАЈАЊЕЦиљ и задаци:Циљ васпитно-образовног рада овог изборног предмета јесте да додатно подстиче развој и практичних итеоријских знања ученика која су важна за њихово слободно, спонтано и креативно комбиновањеликовних елемената у области: цртања, сликања, вајања, графике, примењених уметности и визуелнихкомуникација, а у циљу развоја њиховог креативног мишљења.Ова изборна настава такође:

омогућава и подстиче развој учениковог спонтаног и креативног мишљења у областима ликовне културе;омогућава и подстиче ученике на савладавање технолошких поступака ликовног рада у оквируодређених средстава и медијума;мотивише ученике на упознавање основних елемената и закономерности ликовног језика;развија способности и веће осетљивости ученика за опажање квалитета свих ликовних елемената: линија,облика, боја;ствара услове да ученици на часовима у процесу реализације садржаја користе различите технике исредства и да креативним изражавањем боље упознају њихова визуелна и ликовна својства;развија способности ученика за визуелно памћење, за повезивање опажених информација као основеувођења у креативно визуелно мишљење;развија већу осетљивост за ликовне и визуелне вредности које се стичу у настави, а примењују у раду иживоту;развија моторичке способности ученика и навике за лепо писање;континуирано подстиче и прати интересовања за посећивањем музеја, изложби и јача потребе кодученика за чување културних добара и естетског изгледа средине у којој ученици живе и раде;ствара услове да се упознавањем ликовних уметности боље разумеју природне законитости и друштвенепојаве;омогући разумевање позитивног емоциналног става према вредностима израженим у делима различитихподручја уметности;развија способности за препознавање основних својстава традиционалне, модерне и савременеуметности.САДРЖАЈИ ПРОГРАМАЦРТАЊЕ (12)Врсте и својства линије (2)Стварање различитих вредности линија.Цртање, цртачки материјали, меке оловке, креде, перо, трска, разни цртачки материјали.Линија као средство за стварање различитих квалитета површина (2)Перцепција, стварање различитих вредности квалитета површина.Цртање, цртачки материјали, меке оловке, креде, перо, трска, разни цртачки материјали.Естетско процењивање (1)Односи величина (2)Перцепција, опажање ритма линија, боја, облика.Цртање, цртачки материјали, меке оловке, креде, перо, трска, разни цртачки материјали.Лепо писање са калиграфијом (2)Перцепција, опажање ритма линија, боја, облика.Цртање, цртачки материјали, обичне оловке са ознаком "Б" пљоснато заоштрене оловке, метално перо,туш и перо и пенкало, разни цртачки материјали.Компоновање више ритмичких целина у простору (2)Перцепција, опажање ритма линија, боја, облика.Цртање, сликање и вајање.Естетско процењивање (1)СЛИКАЊЕ (12)Својства сликарских материјала и подлога (2)Перцепција.Сликање и цртање разним сликарским и цртачким материјалима.Ритмичко компоновање боја и облика (2)Перцепција, опажање ритма линија, боја, облика.Сликање, цртање и вајање, одговарајућа средства и материјали.Коришћење разних материјала за компоновање (2)Перцепција.Сликање, цртање и колаж; одговарајућа средства и материјали.Визуелно споразумевање (2)Перцепција линија, боја и облика.

Сликање, цртање и вајање; одговарајућа средства и материјали.Временски и просторни низови (цртани филм, стрип) (2+1)Аперцепција, перцепција - асоцијације у низу покретне слике; боје, мрље, цртежи, облици.Сликање, цртање и вајање; одговарајућа средства и материјали.Сликање, естетско процењивање (1)ВАЈАЊЕ (12)Вајање, врсте вајарског материјала (4)Перцепција и аперцепција, стварање различитих вредности форме (конвексно, конкавно; отворено,затворено) и чврсти материјали.Вајање, глина, гипс и остала одговарајућа средства и чврсти материјали.Везивање тродимензионалних облика у простору (2)Перцепција и аперцепција.Вајање, глина, керамичка глина и остала одговарајућа средства и материјали.Слободно компоновање (2)Перцепција и аперцепција.Вајање, глина, керамичка глина, гипс и остала одговарајућа средства и материјали.Обликовање употребних премета (ситна пластика, накит) (2+1)Аперцепција, перцепција.Вајање, глина, керамичка глина, пластелин, гипс и остала одговарајућа средства и материјали.Вајање, естетска анализа (1).НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМАОсновни разлог за увођење наставног предмета цртање, сликање и вајање је недовољан фонд часова накојима даровити и заинтересовани ученици могу да у целости изразе своје креативне потенцијале и такоу потпуности искористе планиране садржаје програма ликовне културе.Изборна настава одмереним задацима систематично развија различите психичке и ликовне способностиученика, а нарочито оне способности које подстичу њихово индивидуално и креативно изражавање.Она додатно мотивише ликовне педагоге на усавршавање и примену савремених метода учења(ослањајући се и на савремена искуства дечије психологије) ради подстицања спонтаног и слободногизражавања ученика.Због тога ова настава омогућава препознавање и развој даровитости ученика и њихових индивидуалнихспособности и омогућава постепено увођење ученика у област професионалне оријентације ка широкомпољу ликовних делатности.С обзиром да постоје иницијативе за већом подршком даровите деце овим предметом, остварена јемогућност да се на време подстиче препознавање ове деце у чему би учествовали родитељи и васпитачи(педагози, психолози) у складу са индивидуалним способностима и њиховом дидактичко-методичкомтретману.Изванредна постигнућа или могућности за велика постигнућа углавном се користе под називомдаровитост (општи потенцијал) и талентованост (манифестована даровитост), под којима се подразумевабистрина, изузетност, супериорност, бриљантност, способност лаког и брзог учења. У редовнимваспитно-образовним институцијама наставник има равноправан дидактичко-методички однос премазаинтересованим и талентованим ученицима, ослањајући се на савремена искуства психологије којаинсистира на развоју индивидуалних способности, што се односи и на образовање даровите деце.Концепција овог изборног предмета посебан нагласак ставља на подршку даровитој деци која имајумогућност да продубе знања у оним садржајима који се не могу реализовати у редовно-часовномсистему. Стога је за израду овог програма стручна комисија ослонце тражила пре свега у програмуобавезног предмета ликовна култура, како би се наставила корелација и продубила започета реализацијасадржаја. У реализацији ове наставе треба у складу са могућностима школе и креативностиманаставника, инсистирати на већој афирмацији примењених уметности и визуелних комуникација.Наставници су дужни да прате даровито дете и да га подржавају у раду инсистирајући на формирањузбирке радова (мапе) и у сарадњи са родитељима у време наставе воде дневник и прате развој детета.Очувањем тежње даровитих ученика ка креативном изражавању заједно са овладавањем материјалима(развој техничке спретности и сензибилитета) доприноси се даљем ликовном образовању.

Смисао планирања садржаја програма изборног предмета цртање, сликање и вајање је да се утврдезадаци на сваком часу који би најпотпуније развијали све ликовне способности ученика, нарочитоспособности које подстичу стварање, као и оне које омогућују стварање. Стога, градиво треба планиратитако да се постигне:виши ниво опажања;оспособљеност примања;одговарајући ниво разумевања;способност поступања;Остваривање садржаја:Садржаје програма ликовне културе треба остварити:1. примањем (учењем), тако што ће ученицима бити омогућено да стичу знања из области ликовнекултуре, савладавају технолошке поступке ликовног рада у оквиру одређених средстава и медијума и даупознају законитости и елементе ликовног језика;2. давањем (стварањем) путем подстицања ученика да се изражавају у оквиру ликовних активности иостварују резултате (увек на вишем нивоу култивисања и јачања ликовне осетљивости).За наставу ликовне културе, на основу садржаја и методичких облика усмерености васпитно-образовногпроцеса у правцу богаћења дечијег естетског искуства, одређени циљеви и задаци произашли су изликовне уметности теорије стваралаштва и развојне психологије.Овако конципираним програмом цртања, сликања и вајања наглашена је усмереност васпитно-образовног процеса у свим његовим временским сегментима-поједини часови, циклуси часова,проблемски кругови оперативних задатака и целине програма узрасних захтева - ка јачању ликовнихспособности ученика, затим ка богаћењу ликовног језика, а такође ка формирању позитивних навика ибогаћењу властите сфере естетског искуства.Претпоставка креативности ученика у домену ликовних активности подразумева да мотивационисадржаји буду разноврсни, примерени узрасту и интересовањима ученика. Методске поступке и обликерада наставник конципира усаглашавајући васпитно-образовне задатке (ликовне проблеме) сапобуђеним интересовањем ученика да ове задатке прихвати на нивоу самоиницијативе, односноформираној властитој израженој потреби. У том смислу улога наставника наглашена је у фази избора идидактичке припреме мотивационог садржаја, док избор теме зависи од суштине ликовног задатка,односно конкретног садржаја којим се ученик мотивише у правцу одређеног ликовног проблема.Проблемски захтеви овог програма имају карактер наставног садржаја, а теме су у служби реализацијепредвиђених задатака. У процесу припремања за рад темама треба посветити посебну пажњу како не биовладале садржајима (што је до сада показала наставна пракса). Као и у многим другим приступима и уовом случају се очекује креативан однос наставника приликом избора тема, зависно од ликовногпроблема. Теме треба проналазити у повезивању са другим областима и то помоћу разговора саученицима.У структури садржаја наставног рада које се односе на практичне ликовне активности ученикаподразумева се ослањање на шири избор ликовних средстава и медијума, односно савремених ликовно-поетских садржаја и искустава. У том смислу, ликовна осетљивост ученика остваривала би се и каоприпремљеност за активно учествовање у стварању естетских вредности које захтева наше време и каоспособност вредновања и критичког односа савременог тренутка. Овакав приступ доприносинепосредности доживљаја ликовног чина и поспешивању имагинативних и креативних могућностиученика те је од три елемента у структури програма, креативност, која у ствари значи способност да сенађу нова решења за један проблем или нови начини уметничког израза.Структуру програма чине:1.наставни садржаји који се односе на савладавање ликовног језика и упознавања садржаја ликовнекултуре, познавање дела ликовних уметности и елемената ликовне писмености;2.креативност - способност да се нађу нова решења за један проблем или нови начини уметничког изразаи остварење производа новог за индивидуу (не нужно новог и за друге), за коју је претпоставка заподстицање, мотивациони садржаји практичних ликовних активности ученика који обухватају:домен ученичких доживљаја;домен корелације са другим васпитно-образовним подручјима.

3.ликовни медијуми и средства - коришћење ликовних дисциплина и употреба одређених материјала уобликовању, проширени медијуми.У структури садржаја наставног рада које се односе на практичне ликовне активности ученикаподразумева се ослањање на шири избор савремених ликовних средстава и медијума, односносавремених ликовно-поетских садржаја и искустава. У том смислу, ликовна осетљивост ученикаостваривала би се и као припремљеност за активно учествовање у стварању естетских вредности којезахтева наше време и као способност вредновања и критичког односа савременог тренутка. Овакавприступ доприноси непосредности доживљаја ликовног чина и поспешивању имагинативних икреативних могућности ученика, као и методички квалитет у погледу опредељења комисије за измену идопуну програма ликовне културе у основној школи смањењем оптерећености ученика наглашавањемсавремених медијума у ликовној и визуелној уметности у складу са савременим кретањима уметности.Цртање: коришћење свих врста линија како би се постепено обогаћивало линеарно графичкоизражавање и богатство појединостима на основу опсервирања или претходним вежбама рада поприроди. Неопходно је анализирати перспективе, птичје, жабље, линеарне и инсистирање напрецизносима и детаљу са нагласком на односе величина, пропорције.Сликање: обогаћивање скале појединих боја и њиховог композиционог односа и увођење у бојеневредности процесом рада по природи и илустровању. Сликарске технике и подлоге.Графика: обогаћивање линеарног израза графичких површина, са постепеним свеснијим композиционимрешењима. Обрада простора, врсте графичких техника, линорез, дрворез итд.Вајање: тродимензионално обликовање, основни тродимензионални облици. Волумен и простор, општаоријентација у вајарским областима. Конвексно, конкавно, отворено и затворено, напрегнута и затегнутаформа, продор, расцеп, тврда и мека форма. Функција пластике у архитектури, екстеријеру и ентеријеру,примењено вајарство, ситна пластика. Декоративна скулптура, орнамент. Вајарски материјали, чврстиматеријали. Алати и процес рада при изради вајарског рада. Облици и умножавање вајарских радова.Садржаји и идеје у вајарским делима у историји уметности.У реализацији ове наставе треба у складу са могућностима школе и креативностима наставника,инсистирати на већој афирмацији примењених уметности и визуелних комуникација. У овој настависадржаји наставног рада се односе на практичне ликовне активности ученика која подразумева сеослањање на шири избор савремених ликовних средстава и медијума, односно савремених ликовно-поетских садржаја и искустава из области примењених уметности. У том смислу, ликовна осетљивостученика остваривала би се и као припремљеност за активно учествовање у стварању естетскихвредности које захтева наше време и као способност вредновања и критичког односа према савременомтренутку. Стога се препоручују садржаји из области примењене графике и керамике.Примењена графика: Основи примењене графике. Коришћење репродуктивне графике у индустрији.Графика у једној боји - нацрт за етикету. Графика у две боје - нацрт за плакат. Графика у више боја -нацрт за насловну страну књиге (скица у колажу).Графика и графички слог (коришћење графике летрасет-слова). Графика-скица за поштанску марку.Графика и амбалажа (кутије-нацрт и финални рад).Плакат-извођење високом штампом. Плакат - нацрт - скица колажом.Керамика: Увод у керамику. Историја керамике, керамички производи, технологија керамике. Стицањепрвог искуства у раду са глином. Мешање, гњечење, додавање и одузимање масе глине. Пластичнеформе. Конкавне и конвексне форме, пуни и празни простори у разним функцијама (опека сашупљинама и слично).

СВАКОДНЕВНИЖИВОТ У ПРОШЛОСТИЦиљ и задациЦиљ изучавања предмета је проширивање знања из области опште културе и оспособљавање ученика да,кроз упознавање с начином живота људи у прошлости, боље разумеју свет и време у коме живе иразвију свест о континуитету и укорењености. Ученици би требало да се упознају са специфичностимадинамике културних промена и да науче како да сагледају себе у контексту "другог", да би сопствениидентитет што потпуније интегрисали у шири контекст разуђене и сложене садашњости.Задаци предмета су да ученици, кроз наставу усмерену ка упознавању с различитим елементимасвакодневног живота, као што су односи у породици, исхрана, образовање, дечје игре, забава, станишта,

одевање итд, уоче њихову условљеност историјским процесима и догађајима. Концепција наставе овогизборног предмета нагласак ставља на упознавање с основним елементима свакодневног живота упрошлости Србије, Југоисточне Европе, Средоземља и Европе у целини, с намером да се уоче њиховизаједнички именитељи и упознају различитости које постоје у датом историјском контексту, као и уодносу на савремено доба у којем ученик живи. Подстицањем радозналости, креативности иистраживачког духа у проучавању овог предмета, ученици треба да се оспособе да формирају јаснијуслику о прошлим временима, да овладају елементарним процедурама прикупљања историјске грађе, каои да развију критички однос према њој.Пети разредОперативни задаци:разумевање појма свакодневни живот;разумевање појма прошлост;разумевање значаја проучавања свакодневног живота у прошлости;усвајање и продубљивање знања о разликама између свакодневног живота данас и у прошлости;идентификовање актуелних дечјих игара (врсте и њихова функција);упознавање с дечјим играма у прошлости (врсте и њихова функција);идентификовање сличности и разлика између игара некад и сад;разумевање значаја игре у развоју појединца и друштва;упознавање са свакодневним животом људи у праисторији;упознавање са свакодневним животом народа Старог истока;упознавање са свакодневним животом старих Грка;упознавање са свакодневним животом старих Римљана;подстицање ученика на самостални истраживачки рад;развијање способности повезивања знања из различитих области;подстицање креативности.САДРЖАЈИ ПРОГРАМАУВОДПрошлост (појам прошлости).Време (хронологија, оријентација у времену).Значај проучавања прошлости.Појам свакодневног живота (односи у породици, исхрана, становање, одевање, школовање, лечење,производња, забава, разлика између политичке историје и историје свакодневног живота...).Значај проучавања свакодневног живота у прошлости (прошлост не припада само владарима,војсковођама и државницима, већ и обичним људима, којима се можемо приближити јединоистраживањем њихове свакодневице).ИГРЕ У ПРОШЛОСТИПојам и феномен игре (место и улога игре у развоју појединца и друштва).Играчке (врсте и значај).Дечје игре у садашњости (карактеристике и функције).Дечје игре у прошлости (врсте и функција - од нашег времена до праисторије).Традиционалне игре у Србији (Жмурке, Скакање у џаковима, Труле кобиле, Јањине, Ћушкање, Клис илиПинцике, Потезање конопца, Бацање камена с рамена, Рвање, Ходање на штулама, Дери-гаће, Сардине,Мотање, Тутумиш, Штапоња, Шуге, Радибаба, Цар говедар, Јелечкиње, барјачкиње, Дајем ти талир,Елем, белем, цедило, Стари чика, Газда и пчеле, Пошто, секо, млеко, Коларићу, панићу, Ринге, ринге,раја...).Играчке у прошлости (врсте и функција - од нашег времена до праисторије).Дечје игре и игре одраслих (сличности и разлике).Олимпијске игре у античкој Грчкој (основ спортских игара савременог доба).СВАКОДНЕВНИ ЖИВОТ У ПРАИСТОРИЈИ И СТАРОМ ВЕКУСвакодневни живот људи у праисторијиСвакодневни живот праисторијских заједница (археолошки локалитети, утицај појаве риболова,земљорадње, сточарства и коришћења метала на промене у свакодневном животу).

Начин исхране и одевања у праисторији (врсте хране, њена припрема и чување, одевни материјали,алатке...).Становање у праисторији (насеља и стамбени објекти: пећине, земунице, надземни објекти, сојенице...).Употребни предмети и накит (оруђе, оружје, посуђе, намештај, огњишта, пећи, начин обраде, умећеизраде...).Изуми (ватра, једро, точак, удица, лук и стрела...).Веровања (загробни живот, култ предака и плодности и култни предмети: жртвеници, ритони,зооморфне и антропоморфне фигурине...).Најзанимљивији археолошки налази и локалитети (Оци - ледени човек, Пазирик - човек с тетоважама,Костјенки - куће од кљова мамута, Сунгир - покојник прекривен перлама, мегалити, Стоунхенџ,архитектура на Лепенском виру, фигурине из Винче, организација насеља у Чатал Хијуку...).Свакодневни живот народа Старог истокаНачин исхране у старом Египту и Месопотамији (сакупљање и припремање намирница, лов и риболов,јеловник, земљорадња, виноградарство, пића).Одевање у старом Египту и Месопотамији (материјали, сировине и начини обраде, накит, бојење,шминка и лична хигијена).Становање у старом Египту и Месопотамији (грађевински материјали, начин градње, оруђа за рад,изглед објеката и организација простора).Породични односи у старом Египту и Месопотамији (положај мушкарца, жене и детета).Образовање у старом Египту и Месопотамији (писмо, техника писања, школе...).Обавезе становништва (порез, присилни рад - изградња путева, канала за наводњавање, насипа,утврђења, храмова, пирамида...).Друштвени живот у старом Египту и Месопотамији (игре на табли - сенет, плес уз музику, музичкиинструменти - флаута, харфа, удараљке, фрула, систрум...).Употребни предмети у старом Египту и Месопотамији (оруђе, оружје ратника, посуђе, кућни инвентар,печати, новац, техника и умеће израде).Лечење (болести и лековите биљке).Путовања и трговина код народа Старог истока.Изуми у старом Египту и Месопотамији (сунчани и водени часовник, стакло, систем за наводњавање,шадуф...).Веровања у старом Египту и Месопотамији (загробни живот, балсамовање, хороскопи, астрологија,ритуални обреди и предмети).Најзанимљивији археолошки налази и локалитети (Тутанкамонова гробница и њен инвентар, бродовипоред пирамида, краљевска гробница у Уру, библиотека у Ниниви...).Свакодневни живот старих ГркаНачин исхране старих Грка (експлоатација природних ресурса, узгајање биљака и животиња,припремање и чување хране, јеловник...).Одевање код старих Грка (материјали - лан и овчија вуна, начин обраде и бојење, накит, парфеми...).Становање у старој Грчкој (материјали од којих се градило, зидови од ћерпича, кровови покривениглиненим цреповима, прозори с дрвеним капцима...).Породични односи у старој Грчкој (положај мушкарца, жене и детета, свадбени обичаји, однос премастаријима...).Образовање у старој Грчкој (школовање дечака - улога граматиста, китариста, софиста, педотриба,значај физичке културе и музике, абакус, спартанско васпитање...).Друштвени живот у старој Грчкој (игра котабос, трке двоколица, гозбе, хетере, позоришта...).Употребни предмети у старој Грчкој (оруђе, посуђе, оружје ратника, новац, занати...).Путовања и трговина.Медицина и наука у старој Грчкој (болести и лечење, Хипократ са Коса...).Веровања старих Грка (пророчишта, загробни живот, подземни свет...).Најзанимљивији археолошки налази и локалитети (атински Акропољ, Делфи, Ефес, Микена...).Свакодневни живот старих РимљанаНачин исхране у старом Риму (експлоатација природних ресурса, узгајање биљака и животиња,припремање и чување хране, јеловник...).

Одевање у старом Риму (материјали, тога, пурпурна боја - боја царевог одела, козметика, фризуре, личнахигијена, латрине…).Становање у старом Риму (грађевински материјал, начин градње, изглед објеката и организацијапростора, инсуле, аквадукти, купатила…).Породични односи у старом Риму (положај мушкарца, жене и детета, свадбени обичаји, адопција -усвајање као прилика за социјалну афирмацију, слављење рођендана оца породице у част његовог духазаштитника - генија).Образовање у старом Риму (школовање дечака - улога "дојкиње", "педагога" и "граматичара", значајбеседништва...).Друштвени живот у старом Риму (забава, гозбе, позориште, колске трке, борбе гладијатора, плес, музика,музички инструменти...).Употребни предмети и накит (оруђе, оружје, новац, прстење, наруквице, огрлице...).Римска војска (легије и опрема легионара).Путовања и трговина (изградња путева, поморска трговина...).Веровања и ритуални обреди у старом Риму (свештеници и свештенице, приношење жртве боговима,као и кућним божанствима - ларима и пенатима, ношење хране на гробље, апотеоза...).Лечење у старом Риму (медицински инструменти и лековито биље - жалфија, рузмарин, слачица, морач,бели лук...).Најзанимљивији археолошки налази и локалитети (Сирмијум, Сингидунум, Наисус, Виминацијум -војни логор, Гамзиград - царска палата, Трајанов мост, римски Форум, Колосеум, Картагина, Помпеји...).НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМАПрограм за пети разред је концепцијски тако постављен да представља смисаону целину којаистовремено отвара могућности за даљи развој и надоградњу садржаја у програмима овог предмета зашести, седми и осми разред. Састоји се из три тематске целине.Прва целина се може одредити као базична, јер сви програми за овај предмет од петог до осмог разредањоме започињу. Садржаји у оквиру ове теме намењени су прецизнијем одређивању битних појмова каошто су прошлост, хронологија, свакодневни живот, као и објашњавању значаја проучавањасвакодневног живота људи у прошлости.Друга је фокусирана на само један садржај свакодневног живота. У петом разреду то је игра, која сеобрађује полазећи од садашњости која је ученицима позната, ка све даљој прошлости.Трећа тематска целина се бави различитим аспектима свакодневног живота у одређеном временскомпериоду, у петом разреду то су праисторија и стари век, чиме се обезбеђује веза са проучавањемисторијских догађаја у оквиру обавезног предмета историја и утире пут хронолошком развоју предмета.Поделом на поменуте тематске целине, ученицима је омогућено да се у било ком разреду опредељују заовај изборни предмет по први пут, а да пропуштени програм(и) не представљају озбиљнију препреку.Они ученици који изаберу да током читавог другог циклуса похађају овај предмет овладаће најважнијимпојмовима и појавама свакодневног живота људи у распону од праисторије до савременог доба, а сасадржајима четири теме (по једна за сваки разред) биће детаљније упознати.Иако је цео програм окренут прошлости, неопходно је да се током рада са ученицима врши сталнакомпарација са савременим добом чиме се потенцира схватање континуитета у развоју људи и друштва.Такође, садржаји се обрађују и кроз димензију локално - глобално, где ученици имају прилику да својзавичај боље проуче у односу на задату епоху.У садржају програма дате су основне тематске целине, а наставник има слободу да креира коначнуверзију програма за сваку групу са којом ради, уважавајући интересовања ученика и циљеве и задаткепредмета. Почетни часови, кад се ученици међусобно боље упознају јер најчешће припадају различитимодељењима, погодан су тренутак да се са њима разговара о избору садржаја. Наставникова је обавеза даствори такву атмосферу (наводећи историјске чињенице које побуђују ученичку радозналост) у којој јекроз форму питања (како су у прошлости људи поправљали зубе, како су знали колико је сати...?)наведено што више потенцијалних тема, а наставникова је одговорност да их уобличи и претвори уконкретне тематске садржаје, који ће бити обрађивани на часовима.Тако добијени материјал основ је за даљи рад наставника, планирање активности и припрему за час.Пожељно је да наставник постигне да планиране активности имају дефинисану структуру, коју одликујуфлексибилност и адаптибилност. У припремној фази наставник треба да прикупи довољан број

информација о садржајима на којима ће радити са ученицима, али ће коначни обим информација битиодређен ученичким потребама и могућностима да их припреме и приме. Наставник је тај који недозвољава да доминира претерана фактографија, а да се постигне функционалност знања и повезаностчињеница у смисаоне целине. Он на различите начине подстиче осамостаљивање ученика у прикупљањуи сређивању историјских података, усмерава их на различите изворе информација и подучава их како дасе према њима критички односе. На тај начин се негује истраживачки дух, љубав према науци иподстиче мишљење засновано на провереним чињеницама и аргументима.Основни приступ у раду је интердисциплинарност и савлађивање нових и непознатих чињеница узпомоћ блиских и познатих. У оквиру овог предмета постоје велике могућности за интеграцију школскоги ваншколског знања ученика, за излазак из оквира школских уџбеника и учионице, укључивањеродитеља и суграђана који поседују знања, колекције, књиге, филмове и друго што може да помогне уреализацији програма.Наставник свакој наставној јединици приступа као посебном образовном и дидактичком проблему закоји заједно са ученицима проналази одговарајућа решења. Увек треба тежити комбиновању различитихметода рада, који могу бити, на пример, кратка предавања, гледање филмова, читање књига, дискусије,анализе слика, посете локалитетима или прављење употребних предмета из прошлости. Посебно јеприкладно организовати ученике у тимове где се централни задатак решава тако што свако има својпојединачни радни задатак и улогу у тиму.У извођењу наставе, активност ученика је најважнија, без обзира на изабране методе рада. Наставниковаје улога да организује наставу, пружи помоћ ученицима у раду (од давања информација до упућивања наизворе информација) и да подстиче и одржава ученичка интересовања за предмет. У току свихактивности требало би подстицати сталну размену информација, како између ученика и наставника, такои између самих ученика.Наставу би требало обогатити различитим наставним средствима као што су илустрације (слике,дијапозитиви, шеме, графикони), документарни и играни видео и дигитални материјали, археолошкиматеријал или копије налаза, посете културно-историјским споменицима, компјутерске игрице које сезаснивају на реконструкцији друштва из прошлости и др.Домаћи задаци имају своје оправдано место у реализацији овог програма. Уколико се добро поставе,неће додатно оптеретити ученике, нити код њих изазвати одбојност. Разлог за увођење домаћих задатакане произилази из малог фонда часова и обимног градива, већ из самог циља предмета. Домаћи задаци ћеу великој мери допринети да се ученици осамостале у истраживачким активностима и прикупљањуподатака, посебно када се ускладе с интересовањима ученика (не треба сви ученици да имају истидомаћи задатак). Многе домаће задатке ученици могу радити у пару или мањој групи, уз помоћпородице, за време распуста, што су недовољно искоришћени модалитети у раду с ученицима.Као и код других изборних предмета где оцена не утиче на школски успех, оцењивање добија нештодругачију димензију. За овај предмет класично писмено и усмено испитивање знања није погодно. Свакаактивност је прилика да се ученик оцени. Наставник прати целокупни рад ученика и награђују свењегове аспекте. Поред стеченог знања о свакодневном животу људи у прошлости, наставник треба данагради и учешће и посвећеност активностима независно од постигнућа. Оцена је одраз индивидуалногнапредовања детета и подстицај за његов даљи развој.Како је садржај предмета повезан са свим областима живота (исхрана, одевање, образовање, лечење,производња, забава...), ученици имају прилику да обрађивањем програма овог предмета добију бројнеинформације значајне за њихов будући професионални развој. Наставник треба да има у виду и овајаспект предмета и уколико препозна код неког ученика посебно интересовање за одређене садржаје,треба да му укаже којом професијом би се могао бавити, односно у којој средњој школи се стичу знањаи звања за одређену област.Да би се задаци наставе што потпуније остварили, требало би да постоји корелација с другим обавезними изборним наставним предметима као што су историја, географија, српски језик, ликовна и музичкакултура, цртање, сликање и вајање, шах, верска настава и грађанско васпитање. Ученици који су у првомциклусу основног образовања и васпитања обрадили програме изборног предмета народна традицијамогу бити драгоцени помагачи наставнику јер по начину рада, а делимично и по садржају, постојисродност између ова два предмета.

На крају школске године, као могућност да се систематизује и рекапитулира усвојено знање, може сеорганизовати изложба/приредба којом би ученици показали стечено знање, као и материјале и предметекоје су прикупили изучавајући овај изборни предмет. Овакве изложбе/приредбе захтевају од наставникада планира часове на крају школске године за њихову припрему.Посебни захтевиИГРЕ У ПРОШЛОСТИКроз обраду тематске целине Игре у прошлости, ученици ће се упознати са кратком историјом дечјеигре и најзначајнијим факторима који су пресудно утицали на њен развој. На основу тога, ученици битребало да разумеју зашто је игра одувек била централна активност дечјег живота и како се мењала сапроменама у друштвима и епохама остварујући увек исту важну функцију, везану за психофизички исоцијални развој детета и припрему за свет одраслих. Анализом појединих традиционалних игараученици би требало да уоче њихову повезаност са друштвено-економским и културним системом изкога потичу.Положај деце оба пола у друштву кроз различите епохе, појам детињства и његово трајање, као и нивопривредног развоја у непосредној су вези с трансформацијом дечјих игара и играчака. То су садржаји одкојих треба поћи у проучавању игара у прошлости. Довољно је да их ученици анализирају на нивоу тригенерације (сопствене, родитељске и генерације баба и деда) и да схвате како је детињство у прошлостикраће трајало и да су се деца у свет рада укључивала на ранијем узрасту, обављајући често врло тешкепослове. С друге стране, ученици би, кроз обраду теме Игре у прошлости, требало да схвате да је дечјаигра, у суштини, и у прошлости била слична данашњој и да је имала исте функције.Традиционалне дечје игре посредством симболичког система увек су имале улогу посредника измеђудетета и стварности која га окружује. Прва искуства о предметима дете стиче кроз игру (сазнајнафункција), одређујући њихове карактеристике, разлике и сличности и како се могу употребљавати. Уигри дете развија различите способности као што су опажање, одржавање пажње, схватање просторниходноса и узрочно-последичних веза. Развој дечијих способности и социјалних односа у игри семеђусобно преплићу и утичу једни на друге. Социјални контакти побуђују дете да усавршава својеспособности, а усавршене способности омогућавају боље учешће у социјалним односима и укључивањеу друштво одраслих. Кроз игру, дете истовремено ослобађа и развија своја осећања, учи да поштујеправила, уздржава се од задовољења сопствених и поштује туђе потребе. У физичком развоју деце играима посебно место и зато су у свакој епохи бројне игре које подстичу физичку активност деце,истовремено омогућавајући међусобно поређење (ко је јачи, бржи, спретнији...), што је неопходниелемент одрастања и одређивања места унутар групе којој дете припада. Кроз игру, дете јачасамопоуздање, потврђује се, успоставља пријатељства, а у каснијој фази игра је моћно средствоудварања. Игре од детета често захтевају имагинацију и драматизацију. Улога маште врло је важна унеким играма, а неке друге игре од детета захтевају одређене стваралачке способности (певање, цртање,обликовање итд.).Дечју игру би требало повезати са светом рада, јер се кроз њу испољавају интересовања која су одзначаја за каснији избор занимања. Често се може чути да је за дете игра рад. Она почиње неформалнона млађем узрасту (дете се спонтано игра, без временског ограничења, правила и независно од играчака)и одрастањем све више постаје формална (постоје правила, пратећа опрема, временска димензија,дефинисан број учесника) чиме добија својства која постоје у свету рада.У анализи појединих игара ученици треба да препознају њихову функцију у развоју деце (сазнајна,едукативна, васпитна, експресивна...). Било би добро пронаћи сродне игре прошлости и садашњости, ито не само по садржају и неопходној опреми, већ и по функцији коју имају у психофизичком исоцијалном развоју ученика. Ученици би, такође, требало да знају да игра, у промењеној форми, али сасличним функцијама, траје током целог људског живота и да се могу направити паралеле између игарадеце и одраслих.Игре се могу на различите начине класификовати (нпр. игре-вежбања, симболичке игре и игре саправилима или подела традиционалних игара на три основне групе: такмичарске, такмичарско-драмскеи имитативно-драмске). Уколико су ученици заинтересовани, посебна пажња би се могла посветити везиизмеђу дечјих такмичарских игара и спорта и његовог развоја током прошлости. Ако групу чинепретежно ученице, могуће је да њихова интересовања буду више окренута имитативним и драмскимиграма где се пресликавају породични односи и догађаји из свакодневног живота. Уколико ученици

покажу интересовање за анализу такмичарских друштвених игара (као што су карте, шах и друге игре натабли које имају правила нпр. монопол, ризико...) пажњу треба усмерити ка њиховим карактеристикама,значењу и функцијама, као и историјском пореклу.Дечја игра и играчке су тесно повезани. Ученици би требало да схвате да свака епоха и њенекарактеристике битно утичу на то каквим играчкама ће се деца играти, као и од ког су материјаланаправљене и каквог су квалитета. За неке играчке би се могло рећи да су универзалне јер су се маломењале током времена и срећемо их у различитим епохама и културама. Такве су нпр. лутке и лопта.Неке играчке су у потпуности намењене дечјој игри (кликери, слагалице...), док су друге умањене копијеупотребних предмета одраслих (пегле, шиваћа машина, пиштољи...). Музичке играчке су увек билеомиљене јер деца воле да се игра одвија уз обиље звукова. Неке играчке су стриктно везане за одређенеигре, а друге се могу употребљавати на различите начине (нпр. дрвена коцка). Ученици треба да схватезашто се обичан конопац кроз векове одржао у дечјој игри, насупрот играчкама високе технологије, којеврло кратко задржавају пажњу детета савременог доба.Нове технологије 20. века битно су промениле изглед и квалитет играчака, као и масовност њиховепроизводње и доступност деци. Са децом се може расправљати о компјутеру као игри/играчки, осличностима и разликама са традиционалним играма и о његовим предностима и недостацима.Тематска целина Игре у прошлости требало би да почне анализом игара и играчака садашњости која јеученицима позната. Када ученици овладају основним разумевањем њихових карактеристика и функција,прелазило би се на игре ближе и даље прошлости, локално и глобално. Ученици могу симулирати некеигре из прошлости или направити играчку којом су се некада деца играла.СВАКОДНЕВНИ ЖИВОТ У ПРАИСТОРИЈИ И СТАРОМ ВЕКУНаставни садржаји препоручени у овој теми дају могућност ученицима да стекну јаснију слику опраисторији и старом веку. Највећи део прошлости припада обичним људима, који су нам по многочему веома блиски. Тај "обичан" и углавном "безимени" свет појединаца и локалних заједница чинизаправо историју света коју класична историја, политички и догађајно усмерена, представља крозисторију држава и делатност водећих личности и организација у њима. Упознавањем са свакодневицому праисторији и старом веку ученицима ће се указати бројне сличности и разлике с данашњим временом.Уочавајући те сличности и разлике, они ће моћи да сагледају непосредно окружење и друштво у комеживе, као и себе саме. На тај начин, доћи ће до проширивања стечених знања, а у исто време процесформирања свести о самом себи и околном свету биће употпуњен сазнањем о развоју и усавршавањукултурних одлика различитих заједница, које најчешће одговарају променама њихових друштвено-економских система. Тиме би требало да се код ученика подстакне развој вештине посматрања,употребе компаративности и критичког сагледавања његовог сопственог окружења и садашњице. Иакосе ученици први пут сусрећу са систематским изучавањем предложених тема, у раду се могу користитињихова знања о друштвеним појавама и одређеним догађајима, која су стекли у првом циклусу основногобразовања и васпитања. Мали фонд часова и узрасне карактеристике ученика захтевају од наставникарационалност при избору битних чињеница и дефиниција појмова и социолошких категорија.

VII РАЗРЕД


СРПСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТЦиљ наставе српског језика јесте да ученици овладају основним законитостима српског књижевногјезика на којем ће се усмено и писмено правилно изражавати, да упознају, доживе и оспособе се датумаче одабрана књижевна дела, позоришна, филмска и друга уметничка остварења из српске и светскебаштине.

Ред.бр.




1.Човек само срцем

добро види

септембар

Ученик зна и разликујеименске речи и њиховекарактеристике.Пише резиме неког текстаили догађаја.Свој доживљај љубавипореди са доживљајимакњижевних ликова.Анализира њихове, као исвоје поступке, и писменимпутем их образлаже.




2.Погоди како се

расте

октобар

Усмено и писмено сумира иобразлаже своје мишљење окарактеристикама ликова укњижевним текстовима, опорукама, као и поукамадела.Разликује граматичкекатегорије глагола.Препознаје непроменљивеврсте речи.Писмено сумира иобразложе своје мишљењена одређену тему.




3.Све боје света

новембар- децембар

Ученик препознаје и знакарактеристике књижевно-научне врсте- дневника.Дефинише, набраја иразликује врсте синтагми.Препознаје текстовеподељене према основнојсврси.Повезује информације иидеје изнете у тексту,проналази и издваја битнечињенице.Дефинише, набраја иразликује реченичнечланове као и њиховенапоредне односе.Разликује техничко исугестивно описивање.Препознаје дескриптивни




текст и износи својдоживљај истог.Писмено сумира иобразложе своје мишљењена одређену тему.

4.Светогорски дани и

ноћи

јануар

Зна да напише честитку,позивницу,захвалницу и имејл поруку.Повезује знања из историје,географије и српског језикао развоју српскогкњижевног језика.Упоређује лик Светог Савеу ауторској и народнојкњижевности.



Историја игеографија:прапостојбинаСловена и њиховасеоба;Немањићи исредњовековнаСрбија


5.Бескрај у оку

фебруар

Зна падежни систем,падежну сининимијусрпског језика.Уочава разлику измеђукратких акцената.Усмено и писмено сумира иобразлаже своје мишљење окарактеристикама ликова укњижевним текстовима, опорукама, као и поукамадела.



Ликовна култура:илустрацијесредњовековнихзадужбина ифресака.Историја:Покосовки јунаци


6.Гледајући дола на

друмове

март

Повезује знања из историјеи српске књижевности.Усмено и писмено сумира иобразлаже своје мишљење окарактеристикама ликова укњижевним текстовима, опорукама, идејама,метафорици,као и поукамадела.Дефинише и препознајереченичну конгруенцију.



Историја:Први светски рат,Солунски фронт иострво Видо.Други светски рат.Хајдуци и ускоци.


7.Међу својима

априлРазликује појам актива одпасива, препознаје пасивнуи безличну реченицу.Усмено и писмено сумира иобразлаже своје мишљење окарактеристикама ликова укњижевним текстовима, опорукама, идејама,метафорици,као и поукамадела.Препознаје драмски текст изна његове основнекарактеристике.Разликује независнепредикатске реченице инапоредни однос међуњима.




8. Ко прича причу,њен је господар

мај-јунУсмено и писмено сумира иобразлаже своје мишљење окарактеристикама ликова укњижевним текстовима, о



Оперативни задаци:- систематизација и проширивање знања о врстама речи и граматичким категоријама променљивих речи о значењу и

употреби падежа, о врстама глагола- систематизација и проширивање знања реченичним члановима- напоредни односи међу реченичним члановима- појам синтагме и састав именичке синтагме- појам актива и пасива- систем независних предикатских реченица- напоредни односи међу независним предикатским реченицама у оквиру- комуникативне реченице- конгруенција- разликовање кратких акцената и реченични акценат- основни појмови о старословенском језику- осамостаљивање за анализу лирских, епских и драмских дела- усвајање књижевних и функционалних појмова према захтевима програма- излагање (експозиција), опис и приповедање- технички и сугестивни опис, техничко и сугестивно приповедање- рад на некњижевном тексту- информативно читање и упућивање ученика у читање "с оловком у руци"

(подвлачење, обележавање, записивање).


Редниброј



Начиноств.прог.


1 ШКОЛА Развијање мотивисаности за учење изаинтересованост за предметне

садржаје



2 ПОРОДИЦА ИДОМ

Дружење и зближавање саприпадницима већинског народа и

других националности


учествовање наприредбама

директор

3 БЛИЖЕ ИШИРЕОКРУЖЕЊЕ

Упознавање елемената културе народакоји говоре тим језиком и

оспособљавање за споразумевање



ученици

4 АКТУЕЛНЕТЕМЕ

Изражавање и образлагање својмишљења

фронтални,дијалошка м.групни рад



5 СЛОБОДНОВРЕМЕУЧЕНИКА

Оспособљавање за решавање проблемаи задатака у новим и непознатим

ситуацијама



настаникликовне к.

порукама, идејама,метафорици,као и поукамадела.Препознаје драмски текст изна његове основнекарактеристике.Препознаје краткефолклорне форме.Чита и разуме нелинеарнеелементе текста.Примењује правописнаправила у својим писменимизлагањима.Влада градивом 7.разреда према захтевима различитихнивоа знања и ускладу са својиммогућностима.


6 ИЗ ЖИВОТАМЛАДИХ

Оспособљавање младих да дискутују садругима


дебата ученици

7 ЈЕЗИЧКАМАТЕРИЈА

Упознавање ученика са елементарнимзаконитостима српског језика

фронтални,индивидуални,рад у паров.

мини квиз наставникмађарског ј.

8 ПРАВОПИС Савладавање основе правописа радикоректног писменог изражавања

усвојених језичких структура и лексике


мини тест

9 УВЕЖБАВАЊЕЈЕЗИЧКИХМОДЕЛА

Оспособљавање ученика за правилнукомуникацију



Оперативни задациУченици треба да:

- стичу језичку и комуникативну компетенцију усвајањем нових знања о српском језику путем наставеграматике и богаћењем речника од око 250/400/ нових речи и израза

- разумеју на слух нови текст у оквиру тематике- коригују грешке које се јављају на свим језичким нивоима- самостално читају текстове различитог жанра са упознавањем културногконтекстатекстова- оспособе се за коректно писмено изражавање у оквиру језичке и лексичке грађе- оспособе се за анализу текстова /анализа тежих текстова/- оспособе се да користе језичке приручнике и речнике.



(ИСХОДИ)

НАЧИНОСТВАРИВАЊА Корелација


1 A játék: Játék a világban- a

világról Belépés az Arénába- a

kommunikáció Gladiátorok a

számítógépen Fociláz- Nick Hornby:Csak egyújabb szombat

-A korábbi műfajelméletiismertek megerősítése.-A szövegértő készségfejlesztése.-Ismeretek tömörmegfogalmazása kérdésekalapján.-Szókincs-bővítés.

Frontális,individuális éscsoportmunka.

színházművészetképzúművészettörténelem

-tanár-diákok-színészek-rendező

2 A kommunikáció és a szöveg - Az önálló véleményalkotásfejlesztése.


-tanár-diákok

3 A mondat fő részei: A mondat A mondat szerkezete Mondatrészek Szószerkezetek Mondatelemzési

gyakorlatok

-A témák fő céљa, hogy adiákok új ismerteketsajátítsanak el a mondattanonbelül és a már meglévőismereteiket elmélyítsék ésfelelevenítsék.


népköltészetzeneművészettörténelem

-tanár-diákok

4 Táj, történelem, irodalom: Az elbeszélő történet Változatok lírára Az ünnepélyesség

versnyelve

-A műnemek megismerése.-tudatosodjon a tanulókban anovellai szerkezet.-A líra fogalmának kialakítása.-A lírai beszélő ill. lírai én.

Frontális,individuális munka.

-tanár-diákok

5 A mondat részei: tárgy határozók jelzők

A diákok ismerjék fel, éshasznáљék helyesen ezeket amondatokat.

Egyéni éscsoportmunka.

történelemfilmművészetművelődés-történetszociológiaszobrászatképzőművészet

-tanár-diákok

6 Képek és pillanatok: Történések sorozata A női út(Kaffka Margit) Az emlékezés hangvétele Könyvtárhasználat Költői hitvallások:ARS POETICA

-A vallomás és személyességjelenségének értelmezése.-A napló és a memoár közöttikülönbség.- Az irpodalomtörténetalakulásának jelenségeiről valótudás bővítése.-A tanulók sajátítsák el akönyvtárhasználat helyesmódját.

Frontális és egyénimunka.

-tanár-diákok

-könyvtáros-tanár-diákok

Operatív feladatokA tanuló legyen képes:

− a mondatfajták felismerésére;− az egyszerű mondatok önálló elemzésére (fő mondatrészek és bővítmények felismerése, jelölése, megnevezése);− az eddig megszerzett helyesírási ismeretek elmélyítésére és új nyelvtani ismeretek alkalmazására;− az írásjelek helyes használatára mondatvégen és az összetett mondat tagmondatainak határán;− a szöveg különböző fajtáinak alkalmazására; a koordinált, de lényegében önálló irodalmi szövegértelmezésre; az elsajátított műfaj- és stilisztikai fogalmak szövegben való felismerésére és jelentéseik feltárására; értelmezésének és véleményének szabatos írásbeli és szóbeli kifejezésére; az irodalmi műformák és alakzatok, témák, tartalmak tehetségéhez mért egyéni alkalmazására, újraalkotására, megformálására,kreatív elképzeléseinek kifejtésére;

az önálló szótár- és lexikonhasználatra, az interneten történő ismeretszerzésre.


Редниброј




1. INTRODUCTION

Да комуницирају о свакодневнимактивностима - Present Simple и PresentContinuous;Развити позитиван однос према раду;Примена стечених знања и вештина


Српски језик, географија,историја, грађансковаспитање;ШРП:Подршка учењуПодизање мотивацијеученика(квиз, асоцијације,рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а(прилагођавање материјалаученицима који раде поИОП-у)


2. UNIT 1 – PASTAND PRESENT

Да препознају и именују материјале одкојих су се правиле ствари упрошлости;Развити љубав према историји;Да ефикасно комуницирају опрошлости користећи фразу - used to;Да именију одевне предмете и опишуњихов дизајн;Да развију навику пристојногоблачења, као и толерантност премаразличитим стиловима;Да дају прецизније описе користећифразу too / enough;Да учтиво комуницирају упродавници;Да причају о својим обавезама ислободном времену;Примена стечених знања и вештина;


Српски језик, географија,историја, грађансковаспитање;ШРП:Подршка учењуПодизање мотивацијеученика(квиз, асоцијације,рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а(прилагођавање материјалаученицима који раде поИОП-у);


3. REVISION + Примена стечених знања и вештина; Фронтални, ШРП:Подршка учењу Наставник,

TEST 1 индивидуални,групни рад, рад упару, разговор,дијалог;

Подизање мотивацијеученика(квиз, асоцијације,рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а(прилагођавање материјалаученицима који раде поИОП-у);

ученици

4. UNIT 2 – FAMEAND FORTUNE

Требају да науче да комуницирају одогађају из непосредне прошлости илио онима за које не знају када су сетачно десили/ који имају последице усадашњости/ које су почеле упрошлости и још увек трају – PresentPerfect;Да науче да препричају филм, емисију,причу;Развити интересовање о филму;Да ратумеју суштину текста;Да разговарају о филму као и његовомпозитивном/негативном утицају;Развити критичко мишљење;Да науче како да провере некуинформацију користећи структуруquestion tags;Да науче делове рачунара;Примена стечених знања и вештина;


Српски језик,информатика,историја,грађанско васпитање;ШРП:Подршка учењуПодизање мотивацијеученика(квиз, асоцијације,рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а(прилагођавање материјалаученицима који раде поИОП-у);



Правилно и самостално одговорити напитања у вези са текстом, препричатизадати текст или написати састав назадату тему;Примена стечених знања и вештина;Ученик самостално или уз помоћнаставника уочава начињене грешке;


ШРП:Подршка учењуПодизање мотивацијеученика(квиз, асоцијације,рад у пару, групни рад,издвајање битних речи)Примена ИОП-а(прилагођавање материјалаученицима који раде поИОП-у)


6. UNIT 3 –HEALTH ANDSAFETY

Да науче да именују делове тела, као ида комуницирају о здравом животуиразличитим стиловима исхране;Развити здраве навике и стил живота;Научити их како да правилно користеодносне реченице;Да науче да дају савете и препознајумогуће последице користећи глаголеshould / might;Да науче да изразе слагање/ неслагањекористећи фразу so/neither;Разију способност комуникације и дана љубазан начин изразе слагање инеслагање;Примена стечених знања и вештина;


Српски језик, биологија,грађанско васпитање;ШРП:Подршка учењуПодизање мотивацијеученика(квиз, асоцијације,рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а(прилагођавање материјалаученицима који раде поИОП-у);


7. UNIT 4 –HEROES+REPORTEDREQUESTS,COMMANDS &ADVICE

Да науче да препричају историјскидогађај;Да прошире знања из историје;Да науче иза којих речи стоји стојигерунд, а иза којих инфинитив;Да науче да препричају догађајкористећи фразе There’s someonerunning... I can see / hear some peopleplaying the guitar;Да ученици описују људе и стварипридевима interested – interesting /bored – boring;Да успешно наручују храну и пиће уресторану;Да траже услуге користећи Could youplease... Would you mind...;Да користе неуправни говор;Примена стечених знања и вештина;


Српски језик, историјаликовно, грађансковаспитање;ШРП:Подршка учењуПодизање мотивацијеученика(квиз, асоцијације,рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а(прилагођавање материјалаученицима који раде поИОП-у);


8. REVISION + Примена стечених знања и вештина; Фронтални, ШРП:Подршка учењу Наставник,

TEST 2 индивидуални,групни рад, рад упару, разговор,дијалог;

Подизање мотивацијеученика(квиз, асоцијације,рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а(прилагођавање материјалаученицима који раде поИОП-у);

ученици

9. UNIT 5 – OURENVIRONMENT

Да комуницирају о екологији,савладају појмове из екологије, као идапрошире знања из исте;Да науче да користе пасив уразличитим временима;Да комуницирају о заштити угроженихврста;Да науче даизражавају забринутост;Развију осећај за одговорност за својепоступке;Да комуницирају о последицама јакихветрова;Примена стечених знања и вештина;


Српски језик, биологија,грађанско васпитање;ШРП:Подршка учењуПодизање мотивацијеученика(квиз, асоцијације,рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а(прилагођавање материјалаученицима који раде поИОП-у);


10. THE SECONDWRITTENTEST(ДРУГИПИСМЕНИЗАДАТАК)

Правилно и самостално одговорити напитања у вези са текстом, препричатизадати текст или написати састав назадату тему;Примена стечених знања и вештина;Ученик самостално или уз помоћнаставника уочава начињене грешке;


ШРП:Подршка учењуПодизање мотивацијеученика(квиз, асоцијације,рад у пару, групни рад,издвајање битних речи)Примена ИОП-а(прилагођавање материјалаученицима који раде поИОП-у)


11. UNIT 6 –RELATIONSHIPS +SECONDCONDITIONAL

Да разумеју прочитан текст;Да користе први и други кондиционал;Да комуницирају о планирањуактивности;Да комуницирају о проблемиматинејџера, као и о различитом начинумишљења у различитом периодуживота;Примена стечених знања и вештина;


Српски језик, грађансковаспитање;ШРП:Подршка учењуПодизање мотивацијеученика(квиз, асоцијације,рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а(прилагођавање материјалаученицима који раде поИОП-у);


12. MISCELLANEOUS(DETERMINERS, COMPARISONOF ADVERBS)

Да савладају како се правилно користеDETERMINERS – much, many, a lot of,lots of, plenty of, great deal of, few / afew, little / a little;Да науче како правилно да користеприлоге и како да врше компарацијуњима;Примена стечених знања и вештина;


Српски језик;ШРП:Подршка учењуПодизање мотивацијеученика(квиз, асоцијације,рад у пару, групни рад,издвајање битних речи);Примена ИОП-а(прилагођавање материјалаученицима који раде поИОП-у);


Задаци наставе страног језика су:- стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе страног

језика сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе страног језика буду у пуној мериреализовани

- развијање сазнајних и интелектуалних способности ученика, његових хуманистичких, моралних иестетских ставова,

- стицање позитивног односа према другим језицима и културама, као и према сопственом језику икултурном наслеђу, уз уважавање различитости и навикавање на отвореност у комуникацији,

- стицање свести и сазнања о функционисању страног и матерњег језика.- усвајање основних знања из страног језика која ће ученику омогућити да се у једноставној усменој и

писаној комуникацији споразумева са људима из других земаља,- усвајање норми вербалне и невербалне комуникације у складу са специфичностима језика који учи,

- оспособљавање ученика да настави, на вишем нивоу образовања и самостално, учење истог илидругих страних језика на различите начине и у свим околностима које живот створи.

МУЗИЧКА КУЛТУРАЦиљ наставе музичке културе је стицање основне језичке и уметничке писмености и напредовање кареализацији одговарајућих стандарда образовних достигнућа. Оспособљавање ученика да решавајупроблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење, идискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје. Такође,ученици треба да упознају музичку културу кроз обраде тема повезаних с музиком различитих епоха,развијају музикалност и креативност, као и да негују смисао за заједничко и индивидуално музицирањеу свим облицима васпитно-образовног рада с ученицима.

Ред.Бр.




1 Извођење музичкихдела певањем исвирањем

Тумачење прочитаног текста иизражајних средстава

Методе рада:вербална,демонстративна.Облици рада:фронтални,групни

Историја Ученици

2 Музички инструментии инструменталнисастав

Упознавање са основнимфункцијама инструмената ињихова улога уинструменталним саставима


Историја,физика (појамзвука, начинпроизводње ирезоновањезвука)

наставник

3 Музички облици Упознавање са већим музичкимоблицима



4 Из животакомпозитора

Повезивање личности самузичким делима која су

обрађена

Методе рада:вербална,демонстративна.Облици рада:фронтални,групни .

историја наставник иученици

Задаци наставе музичке културе су:• Стварање могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе музичке културе

сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе музичке културе буду у пуној мериреализовани

• Стицање знања о музици различитих епоха

• Развијање способности и извођења музике (певање/свирање)• Развијање навике слушања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевање музике• Подстицање креативности у свим музичким активностима (извођење, слушање, истраживање и

стварање музике)• Даље упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности

• Стварање одељенских ансамбала

ИСТОРИЈА

НАСТАВНА ТЕМА ЦИЉ ТЕМЕ Начиностваривања


УСПОН ЕВРОПЕ(ЕВРОПА ОД КРАЈАXV ДО КРАЈА XVIIIВЕКА)

Упознавање ученика санаучно техничким и

економскимдостигнућима тогавремена,великим

географским открићима иапсолутистичким

монархијама и владарима

Монолошка,дијалошка,текстуална идеомонстратив

на,


индивидуалнирад,рад у

паровима

географија,књижевност, ликовна

култура. Израдареферата, мини квиз,експеримент, израдамапа, анализа текста.


ученици,


педагошко-психолошкаслужба,

директор,


СРПСКИ НАРОД ПОДСТРАНОМ ВЛАШЋУОД XVI ДО XVIIIВЕКА

Временско сналажењеученика и правилна

хронолошка расподелабитних догађаја.

Усвојити знање о тешкоми потлаченом положајусрпског народа под

турском и хабзбуршкомвлашћу, о сеобама,

хајдуцима,ускоцима ивојној крајини

Географија, српскијезик и књижевност,ликовна култура,веронаука. Израдапаноа, решавањеукрштенице у групама,употреба наставнихлистића.

ДОБА РЕВОЛУЦИЈА Упознавање ученика сакрахом застарелогфеудалног системаширом Европе. са

појавом капитализма ипрве индустријскереволуције.Усвајањеосновних чињеница о

националним исоцијалним револуцијамановог века(америчка и

француска)

Географија,књижевност, ликовна

к., грађансковаспитање. Израдапаноа, квиз, израдареферата, израда

презентације у PoњerPointu, употреба

наставних листића.

НОВОВЕКОВНЕСРПСКЕ ДРЖАВЕСРБИЈА И ЦРНАГОРА

Ученици треба да научеважне чињенице и

разумеју околности укојима су српски народ ињегове вође започелиборбу за слободу истварање самосталне

државе.Да знају за појамисточног питања,

узроке,повод и последицеПрвог и Другог српскогустанка и њихове вође,

да схвате значајвладавине кнеза Милошаи првих Обреновића заформирање независне имеђународно признатесрпске државе створенена Берлинском конгресу.Исто тако да сазнају онајважнијим догађајимаи личностима о стварањудруге српске државеЦрне Горе за времединастије Петровић-

Његош.

Географија, српскијезик и књижевност,ликовна култура,

грађанско васпитање,Употреба неме мапе,

израдасинхронистичкихтаблица, израдародослова,

СРПСКИ НАРОД ПОДСТРАНОМ ВЛАШЋУОД КРАЈА XVIIIВЕКА ДОСЕДАМДЕСЕТИХГОДИНА XIX ВЕКА

Треба да сазнају важнекултурно- политичкетековине и личности теуслове живота и обичајесрпског народа подтурском и хабзбуршкомвлашћу у СтаројСрбији,ЈужнојУгарској,БиХ,Хрватској,Славонији и Далмацији.

Географија, грађансковаспитање, веронаука,квиз, израда реферата,

израдасинхронистичких

таблица.


- усвоје појам нови век и стекну знања о основним одликама тог историјског периода- стекну знања о историји најзначајнијих европских држава у новом веку- стекну знања оположају српског народа под турском, хабзбуршком и млетачком влашћу- стекну знања о настанку и развоју модерних српских држава до међународног признања

независности 1878. године- упознају културна и научно-технолошка достигнућа Европе и света у новом веку- упознају културна и научно-технолошка достигнућа Срба у новом веку- стекну знања о знаменитим личностима новог века- развијају истраживачку радозналост и критички однос према историјским изворима.- стекну знања о развоју грађанских слобода и права током новог века


Ред.бр.




1. Увод у наставнесадржаје

Иницијални тест тест наставник,ученик

2. РегионалнаГеографија Азије

Након обраде регионалнегеографије ваневропскихконтинената ученик ће:

- моћи да дефинишепредмет проучавања,циљеве и задатке, као инаставне методе географијеу седмом разреду;- знати порекло називаАзија, величину Азије ињено простирање;- умети на географскојкарти света да одредигеографски положај Азијекао и положај Азије премадругим континентима ивеликим воденимповршинама;- моћи да опише обликеразуђености обала Азије ида их именује (већаполуострва, острва, заливе,мора, мореузе) нагеографској карти;

Методе:Вербално-текстуалне: усменоизлагање, разговор,дијалошка метода, текстметода;Илистративно-демонстративне: непосреднопосматрање, експеримент,рад са картом, рад саилустрацијама, Интернет;Лабораторијско-експерименталне: израдамодела, израда рељефа,премеравања

Облици рада: Фронтални (радса целим одељењем);Групни облик рада;Рад у паровима;Индивидуални облик рада

Свет око нас, Природаи друштво, Географијапетог и шестогразреда;Српски језик, Ликовнакултура, Математика,Историја, Биологија,Техничко образовање,Физичко образовање,Информатика ирачунарство, Физика,Хемија


- уочавати на географскојкарти Азије најкрупнијеоблике рељефа и именоваћеих (веначне, громадне ивулканске планине,висоравни, низије, пустињеи др.);- повезивати кретањелитосферних плоча саоблицима рељефа ипојавама у „ватреном појасуПацифика“;- моћи да препознаклиматске чиниоце којиутичу на климу Азије;- анализирати климатскедијаграме, одредити типовеклиме и њихов просторнираспоред у Азији;- препознати изузетанзначај периодичнихветрова – монсуна, наживот и привреднуделатност људи који живе уобластима у којима се онијављају;- објаснити и упоредитимеђузависност климе,биљног света и типова тла уАзији;- моћи да издвојиспецифичне и заштићенебиљне и животињске врстеза азијски континент;- препознати на географскојкарти веће реке у Азији иразврстати их премасливовима;- разликовати режиме рекапрема природно-географским одликамарегија кроз које теку, иобјаснити значај река упустињским пределима заживот и привреднуделатност људи који живена њиховим обалама;- препознати на географскојкарти Азије већа језера иобјаснити њихов настанак изначај;- умети на географскојкарти Азије да покажепросторни распоредстановништва и да објасниутицај природних услова наразличиту густинунасељености;- умети да одреди главнесмерове миграцијастановништва Азије кроздуге временске периоде;- описивати биолошку,националну, верску ијезичку структурустановништва Азије ињених регија;- разумети позитивне инегативне последицеубрзане урбанизације

одређених регија Азије;- именовати главнаприродна богатства иенергетске изворе каопредуслове за привредниразвој регија и државаАзије;- упоредити специфичностипољопривредне производњеу појединим регијама Азијеи набројати типичнепољопривредне културе;- препознати на тематскојкарти подручја богатарудама и изворима енергијеу регијама Азије;- проценити важност нафтеи природног гаса запривреду земаља кеје ихпроизводе;- објаснити повезаностморских струја и рибарствау одређеним регијама Азије;- знати да именује главнерегионалне целине азијскогконтинента и њиховпросторни размештај;- моћи да наведе основнеприродно-географске идруштвено-економскеодлике сваке појединачнерегије азијског континентакао и државе која јепредставља;

3. Регионалнагеографија Африке

- знати порекло називаАфрика, величину Африкеи њено простирање;- умети на географскојкарти света да одредигеографски положај Африкекао и положај Африкепрема другимконтинентима и великимводеним површинама;- именовати на географскојкарти појединачне обликеслабе разуђености афричкогконтинента;- уочавати на географскојкарти Африке најкрупнијеоблике рељефа и именоваћеих (веначне, громадне ивулканске планине,висоравни, низије, котлине,пустиње и др.);- именовати симетричностклиматских типова ичиниоце који ихусловљавају;- знати географски распоредбиљних и животињскихврста афричког континента,њихову хоризонталнураспрострањеност и значај;- знати да објасни разлогеиздвајања природнихрезервата и националнихпаркова на афричкомконтиненту;





- моћи да препозна великеразлике у количинипадавина које примајупоједини делови Африке ипоследицама тих разлика;- препознати на географскојкарти Африке веће реке ијезера и разврстати ихпрема сливовима;- разликовати режимеафричких река премаприродно-географскимодликама регија кроз којетеку;- умети да именује и даобјасни нове појмове (вади,катаракте, оазе,апартхејд...)као и да ихпокаже на географскојкарти;- прикупљати информацијео просторном распоредустановништав Африке иприродним условима којиих одређују;- анализирати биолошку,верску, националну ијезичку структурустановништва Африке;- умети да објаснипирамиду старостиафричког континента ипоследице прекомерногпораста становништва;- именовати природнобогатство и енергетскеизворе афричкогконтинента као услове запривредни развој;- разликоватипољопривредне културе уАфрици намењене исхранилокалног становништва иплантажне производњенамењене извозу;- препознавати на тематскојкарти подручја богатарудама и енергетскимизворима;- моћи да објасниколонијализам и последицекоје је колонијализамоставио на поједине регијеи државе Африке;- знати да именује главнерегионалне целинеафричког континента ињихов просторниразмештај;- моћи да наведе основнеприродно-географске идруштвено-економскеодлике сваке појединачнерегије афричког континентакао и специфичних државаунутар тих регија;

4. Регионалнагеографија СевернеАмерике

- знати порекло називаАмерика, величинуАмерике, њено простирање

Методе:Вербално-текстуалне: усменоизлагање, разговор,

Свет око нас, Природаи друштво, Географијапетог и шестог


и поделу на Северну,Средњу и Јужну Америку;- умети на географскојкарти света да одредиположај Северне Америкепрема другимконтинентима и великимводеним површинама;- препознати главне смеровемиграција и правценасељавања америчкогконтинента кроз историју,као и њихов значај ;- знати основне географскеподатке о СевернојАмерици и облицимаразуђености њене обале(полуострва, острва, заливи,мора, мореузи);- уочавати на географскојкарти Северне Америкенајкрупније облике рељефаи именовати их (веначне,громадне и вулканскепланине, висоравни,низије);- објаснити основнеклиматске типове наамеричком континенту каои чиниоце који их одређују;- разликоватибиогеографску зоналностсеверноамеричкогконтинента и специфичнебиљне и животињске врстекоје га насељавају;- препознати на географскојкарти Северне Америкевеће реке и језера иразврстати их премасливовима;- умеће на географскојкарти да покаже просторнираспоред становништваСеверне Америке и његовеструктуре;- именовати и показати већеградове на тлу СевернеАмерике;- препознати на тематскојкарти подручја богатарудама и изворима енергијена тлу Северне Америке;- објаснити претпоставкепривредне развијеностиСАД и Канаде и њиховпривредни и политичкизначај у свету;

дијалошка метода, текстметода;Илистративно-демонстративне: непосреднопосматрање, експеримент,рад са картом, рад саилустрацијама, Интернет;Лабораторијско-експерименталне: израдамодела, израда рељефа,премеравања


разреда;Српски језик, Ликовнакултура, Математика,Историја, Биологија,Техничко образовање,Физичко образовање,Информатика ирачунарство, Физика,Хемија

5. РегионалнаГеографија СредњеАмерике

- умети на географскојкарти света да одредиположај Средње Америке иподелу на мање регионалнецелине;- знати да објасни процеснастанка Средње Америке ињену припадност „ватреномпојасу Пацифика“;- описивати хоризонталну и

Методе:Вербално-текстуалне: усменоизлагање, разговор,дијалошка метода, текстметода;Илистративно-демонстративне: непосреднопосматрање, експеримент,рад са картом, рад саилустрацијама, Интернет;Лабораторијско-

Свет око нас, Природаи друштво, Географијапетог и шестогразреда;Српски језик, Ликовнакултура, Математика,Историја, Биологија,Техничко образовање,Физичко образовање,Информатика ирачунарство, Физика,


вертикалну климатску ивегетациону зоналностСредње Америке;- повезати облике рељефа саразвијеношћу речне мрежена тлу Средње Америке;- разумети измешаностстановништва СредњеАмерике и њихово порекло;- објаснити последицепрекомерног порастастановништва ове регије;- уз помоћ тематске картеодредити размештај рудноги енергетског богатстваСредње Америке као истепен привреднеразвијености;- објаснити привреднуповезаност Мексика иосталих земаља СредњеАмерике са СједињенимАмеричким Државама;

експерименталне: израдамодела, израда рељефа,премеравања


Хемија

6. РегионалнаГеографија ЈужнеАмерике

- знати основне географскеподатке о Јужној Америци иоблицима разуђености њенеобале (полуострва, острва,заливи, мора, мореузи);- уочавати на географскојкарти Јужне Америке

најкрупније облике рељефаи именовати их (веначне,громадне и вулканскепланине, висоравни,

низије);- објаснити основне

климатске и вегетационетипове на јужноамеричкомконтиненту као и чиниоце

који их одређују;- објаснити специфичнухидрографију Јужне

Америке и именовати већереке, њихове притоке и

језера на географској карти;- препознати просторниразмештај становништва,

његово порекло иструктуре;

- именовати, уз помоћтематске карте, размештајрудног и енергетскогбогатства и одредити

степен искоришћености;- разликовати природна,друштвена и привреднаобележја Бразила и

Аргентине;





7. РегионалнагеографијаАустралије иОкеаније

- одредити на географскојкарти света положајАустралије и Океанијепрема другимконтинентима и океанскимбасенима;- анализирати обликеразуђености обала иименовати веће рељефнецелине;

Методе:Вербално-текстуалне: усменоизлагање, разговор,дијалошка метода, текстметода;Илистративно-демонстративне: непосреднопосматрање, експеримент,рад са картом, рад саилустрацијама, Интернет;

Свет око нас, Природаи друштво, Географијапетог и шестогразреда;Српски језик, Ликовнакултура, Математика,Историја, Биологија,Техничко образовање,Физичко образовање,Информатика и


Оперативни задациУченици треба да:- стекну знања о битним природногеографским одликама ваневропских континената, њихових регија и

појединих држава- стекну знања о друштвеногеографским одликама ваневропских континената, њихових регија и

појединих држава- се оспособе за праћење и разумевање економских и друштвених активности и промена у савременом

свету и њиховом доприносу општем развоју и напретку човечанства- упознају регионалне разлике и комплементарност савременог света;- разумеју проблеме у савременом свету (пренасељеност, неједнак привредни развој, недостатак хране,

воде, енергије, минералних сировина, еколошки проблеми, болести, ратови и друго)- развијају национални идентитет и упознају значај толеранције у мултиетничким, мултијезичким и

мултикултуралним срединама у свету;- упознају различите културе континената, њихових регија и држава и кроз то развијају општу културу- развијају жељу и стичу потребу за даље образовање и самообразовање са циљем да се што успешније

укључе у даље стручно оспособљавање- кроз рад у настави географије проширују знања из картографије и оспособе се за самостално

коришћење географске карте у стицању нових знања и у свакодневном животу- оспособе за самостално коришћење географске литературе и различитог графичког и илустративног

материјала у циљу лакшег савладавања наставног градива и оспособљавања за самостални рад.

- објаснити климатске ихидролошке карактеристикеАустралије и чиниоце којеих одређују;- препознаватиспецифичности биљног иживотињског светаАустралије;- објаснити процесеоткривања и насељавањаАустралије и Океаније каои структуру и просторниразмештај становништва;- уз помоћ тематске картеименовати главна природнабогатства и гране привреде;

Лабораторијско-експерименталне: израдамодела, израда рељефа,премеравања


рачунарство, Физика,Хемија

8. Поларне области - на географској картипрепознати поларнаподручја и упоредити их саобзиром на географскиположај, климу, биљни иживотињски свет;





9. Свет као целина - набројати најважнијемеђународне организације(ЕУ, УН, УНИЦЕФ,УНЕСКО) и објаснитипојмове глобализација имултинационалнекомпаније;- разумети процесеинтеграције и међународнесарадње;



Српски језик,Историја

ФИЗИКА

Ред.бр.




1. Сила и кретањеРазликује изразе физичкихзакона од израза задефинисање физичкихвеличина.Зна да је кретањерелативно.Уме да примени Њутоновезаконе кроз примере. И дакористи формулу ДругогЊутновог закона.



Физика 6. разред,математика.


2. Кретање тела поддејством силе

Стекне појам о гравитацијии гравитационом пољу и даразликује силу теже одтежине тела.Зна да израчуна тежинутела.Да упозна силу трења нахоризонталној равни.



Математика:наставник,ученик

3. Равнотежа тела Да разуме статистичкислучај равнотеже тела кад јерезултат сила које делују натело једнака нули. И да знашта је момент силе.



Математиканаставник,ученик

4. Механички рад,енергија и снага Треба да разуме да је рад

силе једнака промениенергије.Зна да укупна енергија умецханици састоји од збиракинетичке и потенцијалнеенергије.



Математика,наставник,ученик

5. Топлотне појавеДа прави разлику измеђутемпературе и топлоте.



Математика,хемија, биологија


Оперативни задаци

Ученик треба да:

- разликује физичке величине које су одређене само бројном вредношћу од онихкоје су дефинисанеинтензитетом, правцем и смером (време, маса, температура,рад, брзина, убрзање, сила...)

- користи, на нивоу примене, основне законе механике – Њутнове законе

- стекне појам о гравитацији и разликује силу теже од тежине тела (безтежинскостање)

- упозна силу трења

- разуме да је рад силе једнак промени енергијеи на нивоу примене користи

- трансформацију енергије у рад и обрнуто

- на нивоу примене користи законе одржања (масе, енергије)

- прави разлику између температуре и топлоте

- уме да рукује мерним инструментима

- користи јединице Међународног система (SI) за одговарајуће физичке величине.

БИОЛОГИЈА

РЕД.БР.





1 Наука о човеку Развој људске расе монолошка,дијалошка,демонстр.


географија, историја,хемија, физика

предавање стручњакаиз области медицине,

израда плаката,зидних новина,

организовање квизазнања, псих.радионице


здравств.служба,


2 Порекло иисторијскиразвој човека

Стицање осн. знања о властитом пореклуи положају у природи и развјању свести оистом, разумевање еволутивног положајачовека

3 Грађа човечјегтела

Стицање осн. знања о грађи и функц.човечјег организма, грађи ћелија и ткива,повезаности органа и орг. система уорганизам као целину.

4 Репродуктивноздравље

Осн.знања о репрод.здрављу. Развијањездравс. културе, хиг. навика, схватањезначаја репр. здравља и улогу породице уразвоју.

Оперативни задациУченици треба да:- науче основне податке о развоју људске врсте, етапе у развоју савременог човека и еволутивни

положај човека данас- стекну знања о грађи ћелија и ткива и повезаности органа и органских система у организам као

целину- упознају основну грађу и улогу коже- упознају облик и грађу костију и мишића- упознају грађу и функцију нервног система и чула- упознају грађу и функцију жлезда са унутраш. лучењем и њихову повезаност са нервним системом- упознају грађу и функцију система органа за варење- упознају грађу и функцију система органа за дисање- упознају грађу и функцију система органа за циркулацију- упознају грађу и функцију система органа за излучивање и њихов значај за промет материја- упознају грађу и функцију система органа за размножавање, фазе у полном сазревању човека и

биолошку регулацију процеса везаних за пол- упознају најчешћа обољења и повреде органских система човека- науче основна правила пружања прве помоћи- развијају неопходне хигијенске навике- схвате значај здравствене културе и репродуктивног здравља- схвате значај и улогу породице у развоју, опстанку, напретку људског друштва као и последице

њеног нарушавања.


Ред.бр.





1. АРАБЕСКАУченици треба да- прошире искуства уликовном изражавањуи развију ликовно-естетскисензибилитет за:арабеску,

ДемонстрацијаГрафичкирадовиОпажањеОбјашњавањеЦртање,Сликање,Вежбање



2. ПРОПОРЦИЈЕ Ученици треба да:- прошире искуствау ликовномизражавању иразвијуликовноестетскисензибилитет запропорције,- упознају основнеелементе ликовнеорганизације

ДемонстрацијаГрафичкирадовиОпажањеОбјашњавањеЦртање,Сликање,Вежбање



3. КOМПO3ИЦИЈА ИПРОСТОР

Ученици треба да:- прошире искуствау ликовномизражавању иразвијуликовноестетскисензибилитет закомпозицију ипростор- упознају основнеелементе ликовнеорганизације иприпреме се засамостално иколективнопреобликовањеодређеногпростора;

РазговорДемонстрацијаГрафичкирадовиОпажањеОбјашњавањеЦртање,ВајањеСликањеВежбањеЕстетскаанализаПерцепцијаАперцепција

биологија,географија,физичковаспитање,техничко иинформатичкообразовање


Оперативни задациУченици треба да:- проширују искуства у ликовном изражавању и развију ликовно-естетски сензибилитет за: арабеску,пропорције, композицију и простор, обједињавање покрета игре и звука и фотографију

- упознају основне елементе ликовне организације и припреме се засамостално и колективнопреобликовање одређеног простора

- се оспособе да повезују ликовни рад са литерарним и сценским изразом, звуком и покретом- упознају вредности споменика културе и своју културну баштину.


4. ОБЈЕДИЊАВАЊЕПОКРЕТА, ИГРЕ И

ЗВУКАУченици треба да:- прошире искуствау ликовномизражавању иразвијуликовноестетскисензибилитет заобједињавањепокрета игре извука;- се оспособе даповезују ликовнирад с литерарнимсценским изразом,звуком и покретом

РазговорДемонстрацијаГрафичкирадовиОпажањеОбјашњавањеЦртање,графикаСликањеПодстицањестваралачкогмишљења ипонашања



5. ФОТОГРАФИЈА Ученици треба да:- прошире искуствафотографског језика иначина фотографскогизражвања;- начина сликања –кадар, гро-план, угофотографисања,технологија развијањафилма, идејна странафотографије- кратка историјафотографије- практични задаци уреализацији

ДемонстрацијаГрафички радовиОпажањеОбјашњавањеРепродукцијаФотографисање

српски језик,музичка култура,физичковаспитање,биологија,географија

Наставникученик





Носи

оци


Основни ниво Средњи ниво Напредни ниво

Облик радаФронтални ииндивидуални,

Методе рада и наставнасредства

Дијалошка, илустративно-демонстртативна,

уджбеник, збирка задатака,табла


САФИЗИ

КОМ


ЧЕНИЦИ

РЕАЛНИБРОЈЕВИ


1) израчунаквадрат датогброја, зна основнеоперације саквадратимабројеваМА.1.2.2.

Ученик:

1) зна шта јеквадратни коренМА.2.2.2.

Ученик:

1) користиособинеквадратногкоренаМА.3.2.2.

ПИТАГОРИНАТЕОРЕМА

Ученик:

1) уме даизрачуна


1) решава задаткекористећи

/

непознатустраницуправоуглогтроуглапримењујућиПитагоринутеоремуМА.1.3.2.

ПитагоринутеоремуМА.2.3.2.

ЦЕЛИ ИРАЦИОНАЛНИАЛГЕБАРСКИ

ИЗРАЗИ


1) израчунастепен датогброја, зна основнеоперације састепенимаМА.1.2.2.

2) сабира,одузима и множимономеМА.1.2.3.


1) оперише састепенимаМА.2.2.2.

2) сабира и одузимаполиноме, уме дапомножи двабинома и даквадрира биномМА.2.2.3.


1) користиособине степенаМА.3.2.2.

2) зна ипримењујеформуле заразлику квадратаи квадрат бинома;увежбанотрансформишеалгебарске изразеи своди их нанајједноставнијиобликМА.3.2.3.

МНОГОУГАО / / /

ЗАВИСНЕВЕЛИЧИНЕ ИЊИХОВОГРАФИЧКО

ПРЕДСТАВЉАЊЕ


1) изражаваположај објекатасврставајући их уврсте и колоне;одреди положајтачке у првомквадрантукоординатногсистема ако судате координате иобратноМА.1.5.1.

2) одредивредност зависневеличине ако језависност дататабелом илиформуломМА.1.2.4.


1) влада описомкоординатногсистема (одређујекоординате тачака,осно или централносиметричних итд)МА.2.5.1.

2) уочи зависностмеђу величинама,зна функцију у = ахи графичкиинтерпретира њенасвојства; везује за тасвојства појамдиректнепропорционалностии одређујенепознати чланпропорцијеМА.2.2.4.


1) одредиположај(координате)тачака којезадовољавајусложеније условеМА.3.5.1.

2) разликуједиректно иобрнутопропорционалневеличине и тоизражаваодговарајућимзаписомМА.3.2.4.

3) црта графиккојим представљамеђузависноствеличинаМА.3.5.3.

КРУГ

Ученик:

1) уме даизрачуна обим иповршину кругадатогполупречникаМА.1.3.3.


1) користи формулеза обим и површинукруга и кружногпрстенаМА.2.3.3.


1) одредицентрални ипериферијскиугао, рачунаповршину исечка,као и дужинулука

Оперативни задаци

Ученике треба оспособити да:- схвате појам квадрата рационалног броја и квадратног корена- умеју да одреде приближну вредност броја- схватају реалне бројеве као дужинске мере, односно као тачке на бројевној правој одређене дужимакоје представљају такву меру

- упознају појам степена и операције са степенима (изложилац степена природан број)- умеју да изводе основне рачунске операције сполиномима, као и друге идентичне трансформацијеових израза (назначене у програму)

- упознају правоугли координатни систем и његову примену- добро упознају директну и обрнуту пропорционалност и практичне примене- знају Питагорину теорему и умеју да је примене код свих изучаванихгеометријских фигура у којимасе може уочити правоугли троугао

- познају најважнија својства многоугла и круга; умеју да конструишу поједине правилне многоуглове(са 3, 4, 6, 8 и 12 страница) и да цртају друге правилне многоуглове рачунајући централни угао ипреносећи га угломером

- знају најважније обрасце у вези с многоуглом и кругом и да умеју да их примене у одговарајућимзадацима

- схвате појам размере дужи и својства пропорције- умеју да преведу на математички језик и реше једноставније текстуалне задатке- користе елементе дедуктивног закључивања (и изводе једноставније доказе у оквиру изучаванихсадржаја).

МА.3.3.3.

СЛИЧНОСТ / /


1) применисличносттроуглова,повезујући такоразна својствагеометријскихобјекатаМА.3.3.6.

ПОЛУГОДИШЊА И ГОДИШЊАСИСТЕМАТИЗАЦИЈА(ПОЛУГОД

ИШЊИ ИГОДИШЊИТЕСТОВИ)

/ / /

ПИСМЕНИЗАДАЦИ / /

ХЕМИЈА

Редниброј





1 ХЕМИЈА ИЊЕН ЗНАЧАЈ

Ученик треба да схвати да је хемијаједна од прир.наука која објашњава

појаве у природи. Оспособ. закоришћење уџбеника и радне свеске.Овладавање осн.операцијама лабор.

технике

дијалог, самост.извођење огледа,

извођењезакључака на

основу резултата

групни рад,подношење

извештаја вођагрупа о резулт.

рада

израда паноаизрада модела

атома одпластелинаизрада

једноставнијихучила

(шпиритусналампа) од стране

ученика

физика(природнизакони,мерење

физ.величина– маса,

температура),

математика –пропорција

кодстехиометријс

когизрачунавања

биологија(жива инеживаприрода)

наставникбрине о

безбедности исигурностиученика на

часу, подршкау току рада(похвале иистицањедобрих

резултата)

2 ОСНОВНИХЕМИЈСКИПОЈМОВИ

Ученик треба да разуме разлику измеђусупстанција и физ.поља, физ. и хем.својстава супстанција, физ. и хем.

промене и исте препозна у свакодневномживоту

3 СТРУКТУРАСУПСТАНЦЕ

Ученик треба да научи да је најмањачестица елемента атом, да је недељив,али да је сложене грађе и да грађа атома

одређује својство супстанције

педагопко-психолопкаслужба као

стручна помоћнаставницимау пружањуподршке

ученицима утоку рада

4 ХОМОГЕНЕСМЕШЕ –РАСТВОРИ

Ученик треба да разуме појамрастворљивости и раствора и да схватиогромну улогу истих у свакодн. животу,да научи да израчуна масе учесника у

раствору и припреми раствородређ.концентр.

5 ХЕМИЈСКЕРЕАКЦИЈЕ ИИЗРАЧУНАВАЊА

ученик треба да схвати да сво знање којеје стекао до сада, примени у писањухемиј.једначина као реченицу у

свакодневном говору

Ученицисвесном

активнопћу дошто бољихрезултата

Оперативни задациУченик треба да:разуме шта је предмет изучавања хемије и како се у хемији долази до сазнања (научни метод)схвати да је хемија једна од природних наука која објашњава појаве и промене у природиоспособи се за коришћење уџбеника и радне свескеовлада основним операцијама лабораторијске технике, мерама опрезности, заштите и прве помоћи како

би самостално изводио једноставне експериментеорганизује радно место, припрема и одлаже прибор и други материјал за рад.

ТЕХНИЧКО И ИНФОРМАТИЧКО ОБРАЗОВАЊЕЦиљ наставе и учења техничког и информатичког образовања је да ученици развију техничко-технолошку писменост, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатимситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, да се ученици упознају сатехничко-технолошки развијеним окружењем, развију техничко мишљење и техничку културу рада.

Ред.бр.




1.Увод у машинскутехнику

- да упозна историју технике- да упореди данашњу техникуса ранијом техником



Информатика ирачунарство иисторија


2.Техничко цртање умашинству

- да комуницирају на језикутехнике (користе стручнутерминологију и израђујутехнички цртеж - основнимприбором и рачунаром



Информатика ирачунарство,математика


3.Информатичкетехнологије

- користе рачунар уприкупљању информација каои у њиховој обради ипрезентацији



Информатика ирачунарство Наставник и

ученици

4.Материјали

-да знају да препознајуодређеневрсте материјала-да знају шта су легуре- на основу физичких,хемијскихи технолошкихсвојстава одаберуодговарајући материјал(метал,легуру),неметали погонскиматеријал) за модел илиупотребно средство



Информатика ирачунарство, хемија Наставник и

ученици

5.Мерење и контрола

-дазнају да се служе мерниминструментима за мерењедужине, углова, масе, силе



Информатика ирачунарство ифизика


6. Технологија обрадематеријала

-примењују одговарајућепоступке обраде материјалакроз алгоритам- разумеју технолошке процесеи производе различитихтехнологија- правилно употребљавајустандардни прибор, алат имашине при обликовањуелемената за моделе иупотребна средства



Информатика ирачунарство,Математика ,хемија и физика


7. Машине имеханизми

-да знају шта су машинскиелементи-где се користе-који су то машински елементи-шта су механизми- шта чини машинскуконструкцију

-одређују адекватне везеизмеђу елемената (завртањ,закивак, ...)



Информатика ирачунарство,Математика ифизика


8. Роботика -да знају шта су роботи, одчега се састоје и какофункционишу



Информатика ирачунарство,Математика ифизика


Оперативни задациУченици треба да:- комуницирају на језику технике (користе стручну терминологију и израђују технички цртеж-

основним прибором и рачунаром)- користе рачунар у прикупљању информација као и у њиховој обради ипрезентацији- служе мерним инструментима за мерење дужине, углова, масе, силе;- на основу физичких, хемијских и технолошких својстава одаберу одговарајући материјал (метал,

легуру, неметал и погонски материјал) за модел или употребно средство- препознају елементе (компоненте) из области машинства и да их компонују у једноставније

функционалне целине (графички и кроз моделе или употребне предмете)- примењују одговарајуће поступке обраде материјала кроз алгоритам- разумеју технолошке процесе и производе различитих технологија- правилно употребљavaстандардни прибор,алат и машине при облик.елемената за моделе и упот.

средства- одређују адекватне везе између елемената (завртањ, закивак, ...)- препознају природне ресурсе, њихову ограниченост у коришћењу- прилагоде динамичке конструкције (моделе) енергетском претварачу- одаберу оптимални систем управљања за динамичке конструкције (моделе)- одаберу једноставнији програм за управљање рачунаром- примењују мере и средства за личну заштиту при раду- знају мере заштите и потребе за обнову и унапређивање животног окружења- на основу знања о врстама делатности и сагледавања својих интересовања и знања,правилно одаберу

своју будућу професију.

9. Енергетика

-прилагоде динамичкеконструкције (моделе)енергетском претварачу- одаберу оптимални системуправљања за динамичкеконструкције(моделе)


Облици рада:фронтални, индивидуални,групни и у пару



10. КонструкторскомоделовањеМОДУЛИ

- примењују мере и средства заличну заштиту при раду- знајумере заштите и потребе заобнову и унапређивањеживотног окружења

Методе рада:Практичан радОблици рада:индивидуални,групни и у пару

физика Наставник иученици


Оперативни задациОпшти оперативни задаци су:- стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе физичког

васпитања сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе физичког васпитања буду упуној мери реализовани

- подстицање раста, развоја и утицање на правилно држање тела- развој и усавршавање моторичких способности- стицање моторичких умења, која су као садржаји утврђени програмом физичког- васпитања и стицање теоријских знања неопходних за њихово усвајање- усвајање знања ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања- дефинисаног циљем овог васпитно-образовног подручја- формирање морално-вољних квалитета личности- оспособљавање ученика да стечена умења, знања и навике користе у- свакодневним условима живота и рада- стицање и развијање свести о потреби здравља, чувања здравља и заштити- природе и човекове средине.






Упознавање сазначајем физичкоги здравственогваспитања






2. АТЛЕТИКА

Развијањездравственекултуре, чувањаздравља и заштитиприроде ичовекове околине.

Усвајањеодређеногфондамоторичкогзнања и умећа,свестраниразвој иусавршавање.


Формирањеморално - вољнихквалитеталичности, стицањеи развијање свестио потребиздравља,.


4. СПОРТСКЕ ИГРЕОДБОЈКА


Развијањепотребе застваралаштвому смеруспортско-техничких итактичкихдостигнућа идоживљавањуличног успеха



Утицати напотребу закретањем иразвијањемкоординацијегипкости иснаге.




ЦИЉ ТЕМЕ Начиносрвативања


1 Увод Ученици треба да се подсете претходнонаученог градива и упознају се са са градивом

које их очекује


метода,





рад у групи, упаровима

историја

коришћење разл.извора (књиге,

штампа,телевизија,Интернет...)

сарадња са Ђачкимпарламентом





наставник грађ.васпитања

2 Грађанин Ученици треба да усвоје појмове политика играђанин, науче која су права и одговорности,улога детета, породице, лок.заједнице, државе.

Развијање свести о себи и другима3 Држава и

властУсвајање појмова држава и власт, упознавање

са нивоима власти. Оспособљавање законструктивну комуникацију и ненасилно

решавање конфликата4 Ђачки

парламент ииницијатива

Указивање на место и улогу, начинфункционисања Ђачког парламента.Подстицање ученика на активизам и

партиципацију на нивоу школе и лок.заједнице5 Завршни део Подсећање на научено градиво израдом

речника кључних појмова, размена искустава оактивностима

Оперативни задаци:Ученици треба да:

- разумеју значења кључних појмова који се односе на грађанина, државу и власт- схвате историјски развој грађанских права и слобода- се упознају са карактеристикама одговорног и активног грађанина- разумеју место и улогу детета као грађанина у друштву- разумеју однос између грађанских права појединца и општег добра- се упознају са начинима развијања грађанске одговорности- разумеју волонтерски покрет и значај волонтерских акција- буду подстицани да се ангажују у различитим иницијативама и акцијама;- разумеју значај иницијативе за постизање промена у друштвеној заједници- разумеју неопходност постојања власти- се упознају са концептом ограничене власти- се упознају са институцијом Ђачког парламента.

ВЕРСКА НАСТАВА - ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИСОперативни задациУченици треба да:- запазе да природа не постоји без личности;- науче да личност у Богу претходи природи у онтолошком смислу;- уоче да у стварном свету људска природа претходи човеку као личности у онтолошком смислу;- запазе да се код створених бића, тј. код људи слобода може изразити и као негација, што нијеслучај у Богу;- запазе да је слобода Божија онтолошка, тј, да се изражава само као љубав према другој личности;- запазе разлику између иконографског приказивања Св. Tројице у православној и римокатоличкојтрадицији.

Програм се налази у прилогу Школског програма

КАТОЛИЧКИВЈЕРОНАУК

Редниброј




1 УВОД Упознавање ученика са садржајимапрограма католичког вјеронаука за седмиразред

фронтални,групни,



историја

коришћењеБиблије исвакодневна

примена искустава

учествовање упрослави школскеславе Св.Саве

присуствоЛитургији

посета цркве



свештеник

директор

2 AПОСТОЛСКОВРИЈЕМЕ

Упознавање са ступовима Цркве,апостолима Петром и Паваом,Апостолским оцима,Свједочанством у животу и смрти,Црквеним оцима,Свједоцима еванђеоских савјета,Црквеним научитељима

3 ЕВАНГЕЛИЗАЦИЈАНАРОДА

Значај културе и поштовања другог,повезаност друштвеног живота и вере као изначај вере у свакодневном животу

4 ВЕЛИКЕ РЕФОРМЕ Упознавање ученика са значајемнепрестаног обнављања цркве и активно

учешће у томе5

ЦРКВА У НОВОМВИЈЕКУ

Указивање на значај вере у новом вијеку иодолевање искушењима као и на значај

узајамног помагања

6РЕЕФОРМА IIВАТИКАНСКОГСАБОРА

Указивање на значај активног учешћа ухрипћанству, неговање и поштовање

светаца и обичаја

7ДИЈАЛОГ САКРШЋАНСКИМЦРКВАМА

Православне Цркве – упознавање са онимшто нас повезује

Циљ наставе вјеронаука је упознавање властите Цркве кроз привлачне ликове повијести. И овадоб је вријеме идеала, али и критичности. Стога је врховни идеал: слобода. Но слобода није напростоизбор између добра и зла, него ослобођење и способност чинити добро. За нас кршћане су свеци тиликови који су били заправо слободни до те мјере да су оставили тако дубок траг те се у остварењеслободе можемо на њиховим примјерима потакнути на изградњу. Седми разред, ради својег критичкогменталитета, је прикладан да се о повијести, па и о негативностима слободно разговара. Јединице сутако изабране да слиједе ритам и теолошке мисли и одгојног циља – слободе.

Дакле,мисао водиљанаставе вјеронаука седмог разреда основне школеје љубав према Црквиостварена преко конкретних повијесних особа на чијим се примјерима може градити и властити пут иполако одабирати звање у којем се очекује да ће човјек моћи остварити највише.

Задацинаставевјеронаукауседмом разредуосновнешколејетражењеидеалауБиблијиипривикавањенаживотсдругимаидругачијима,алиусвијестидаињега –ученикаБоградоимакаојединственогаисњимепланјерсадапочињефазанесамоодгоја,негоисамоодгоја,паморанапланБожјиодговорити.

ВЕРСКО ВАСПИТАЊЕ РЕФОРМАТСКЕ ХРИШЋАНСКЕ ЦРКВЕЦиљ и задациЦиљ наставе верског васпитања Реформатске хришћанске цркве јесте вредновање верских и социјалнихдатости у хришћанству и људској заједници са нагласком на одговорном стварању бољег света. Младеводимо оним ставовима и истинама које научава Катехизам католичке цркве.Задаци наставе верског васпитања Реформатске хришћанске цркве јесу: да мисао водиља верске наставејесте изградња комплетне и одговорне особе у односу према себи, према вјерским вреднотама, премадругим људима и коначно да се осећа позваним да те вредноте не само спознаје и говори него ипотврђује животом.

Rednibroj

NASTAVNATEMA

CIЉ TEME NAЧIN KORELACIJA NOSIOCI

1.

Az emberkapcsolataIstennel

Imádságban beszélget az emberIstennel, küzel kerülnekegymáshoz.

Valláskönyv használata,Bibliai textusokfelolvasása,Beszélgetések afeldolgozott témáról.

историја






VEROUЧITEЉ

2.

Isten próbatétele(betegség)

Isten apróbákkal nevel és edzbennünket.


3.

Egyházközösségünk

Az egyházközség, mint közösség. Valláskönyv használata,Bibliai textusokfelolvasása,Beszélgetések afeldolgozott témáról.

4.

Az egyháztagkötelessége

Megismerje azt a közösségetahova tartozik.


5.

JézuspéldabeszédeiIsten országáról

Még jobban kívánkozzon azember az örökkévalóságba.


6.

Aszőlőmunkások

Isten hívását elfogadni. Valláskönyv használata,Bibliai textusokfelolvasása,Beszélgetések afeldolgozott témáról.

7.

A nagy vacsora Isten hívását elfogadni. Valláskönyv használata,Bibliai textusokfelolvasása,Beszélgetések afeldolgozott témáról.

8.

Talentumok Isten megbíz és megajándékozképességekkel, amelyekethasznosítani kell.


9.Házasság –temetés

Hogyan viselkedjem az életkülönböző állomásain?

Esküvőn ill. Temetésenvaló részvét, viselkedésmegbeszélése.

10.Reformátuskeresztényegyház

Megismerni a református ker.egyházat hazánkban.

Más református gyülekezetmeglátogatása.

СТРАНИ ЈЕЗИКЗадаци наставе страног језика су:- стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе страног

језика сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе страног језика буду у пуној мериреализовани

- развијање сазнајних и интелектуалних способности ученика, његових хуманистичких, моралних иестетских ставова,

- стицање позитивног односа према другим језицима и културама, као и према сопственом језику икултурном наслеђу, уз уважавање различитости и навикавање на отвореност у комуникацији,

- стицање свести и сазнања о функционисању страног и матерњег језика.- усвајање основних знања из страног језика која ће ученику омогућити да се у једноставној усменој и

писаној комуникацији споразумева са људима из других земаља,- усвајање норми вербалне и невербалне комуникације у складу са специфичностима језика који учи,- оспособљавање ученика да настави, на вишем нивоу образовања и самостално, учење истог или

других страних језика на различите начине и у свим околностима које живот створи.


НАСТАВНА ТЕМА ЦИЉ ТЕМЕ (ИСХОДИ)НАЧИН ОСТВАРИВАЊА Корелација са предметима Носиоци


Ја, моја породица и мојипријатељи

-представљање себе и других;

-описивање породице и пријатеља;



БиологијаГеографијаМузичка култураЛиковна култураСрпски језикИсторијаПрви страни језик

Наставник иученик

Место где живим

-; тражи и пружи кратка иједноставна обавештења о родномместу, реду вожње ;

Моја интересовања

-- тражи и даје једноставне исказе оинтересовањима у слободно време;

-опише шта ради на летњемраспусту;

Свакодневница у школи

-представљање своје школе иразреда;

Породични празници исвакодневница

- разуме једноставан опис празникаи свакодневних обавеза у породици;- опише празник и један радни данједноставним језичким средствима;

Живот у граду и селу

- разуме једноставан опис живота уграду/селу;

-искаже предности и мане живота уграду/селу;

- тражи и пружи кратка иједноставна обавештења орезервацији хотелске собе,хотелском смештају;

Како живи омладина

- опише инетересовања младихједноставним језичким средствима;

-опише проблеме младих и дапредлоге за њихово решењеједноставним језичким средствима;






1. Дискусија:Како су сегосподин и госпођаВеигел упознали?-Како си упознаомаму?- путем огласасмо се упознали.Где си био 1987?-Биосам у Шпанији

Разуме и адекватно реагујена кратак диалог

Увежбава кратак табеларниприказсвог живота




Енглески језик


2. Дали си се свађала сабаком?- Раније нисамсмела излазити.Са 15 година нисамхтела више ићи ушколу.

Разуме и адекватно реагујена диалог

Написати, испричати својукратку животну причу.Састав : Мој први дан ушколи



Српски језик наставник,ученик

3. Шта се десило? Паласам са бицикла.Кад се несрећадогодила? Прошленедеље.

Разуме и адекватнореагује/повезује текст ислику



Биологијанаставник,ученик

4. Какав је он? Он јељубазан.Шта си у хороскопу?Ја сам рак и ја самосетљив.

Разуме и адекватно реагујена кратке текстове

Описује свог друга илидругарицуВлада предвићенимјезичким средствима

Методе рада:вербално-текстуална,илустративно-демонстративна.Облици рада:фронтални,индивидуални,групни,тандем

Биологија




Општи оперативни задаци:Општи оперативни задацисе не разликују од основних општих задатка физичког васпитања:- развој и одржавање моторичких способности ученика- учење и усавршавање моторичких форми изабраног спорта- стицање теоријских знања у изабраном спорту- познавање правила такмичења у изабраном спорту- формирање навика за бављење изабраним спортом

5. Ја ћу више учити.Шта ћеш радитипосле школе?Направићу славље.Године 2050 људи ћедуже живети.Елена јеоптимистичнија одСилвије.

Разуме и адекватно реагујена вербалне диалоге

Пише састав на тему шта ћерадти за време распуста





Мађарски језик


6. Имаш ли добароднос сародитељима?-Саоцем се доброразумемо.Како се разумеМарио/Јулија сародитељима?Желим да знам, далису Петеровиродитељитолерантни?

Разуме и адекватно реагујена кратку вербалнудискусију

Описује своју мајку и свогоца























- социјализација ученика кроз изабрани спорт и неговање етичких вредности према учесницима утакмичењима- откривање даровитих и талентованих ученика за одређени спорт и њихово подстицање за бављењеспортом.

ХОР И ОРКЕСТАРНАСТАВНА ТЕМА ЦИЉ ТЕМЕ Начин

остваривањапрограма


ХОР







Наставник




ОРКЕСТАР







- певају по слуху и из нотног текста песме наших и других народа (народне, уметничке, дечје,староградске)

- упознају основне појмове из музичке писмености- упознају музичке дела уз основне информације о делу и композитору- развијају стваралачке способности.


Ред.бр.




1. Интернет -зна појам електронскекомуникације-познаје правила и начинезаштите на Интернету-користи друга средстваелектронске комуникације-препознаје важност икорисност Интернета-зна да креира, брише, читаелектронску поруку-користи наредбе Atrach,Reply, Forword-користи програм OutlookExpres-познаје рад Интернетфорума, инстант порука ићаскања на Интернету-зна предностиелектронског учења иучења на даљину-процењује тачност ипоузданост информације наИнтернету- разуме појам ауторскихправа



Техничко иинформатичко

образовање 5, 6, 7.разред

Информатика ирачунарство 5,6.разред


- схвата начине преузимањаматеријала и постављањасвојих на Интернет.

2.Обрада звука

- покреће програм за обрадузвука.

- подешава радно окружење(укључује и искључујепотребне линије саалатима).

- зна формате звучних записа- препознаје предности инедостатке појединихформата

- врши конверзију измеђуразличитих формата

- врши снимање и обрадугласа-зна да монтира аудиозаписод већ постојећихмузичких нумера





Информатика ирачунарство 5,6.разредмузичка култура


3. Обрада видео записа - покреће програм за обрадувидео записа

- подешава радно окружење- снима видео запис- рукује дигиталнимфотоапаратом и мобилнимтелефоном

- зна да увезе видео запис упрограм

- користи алате за одсецање,брисање, позиционирање,копирање, премештањевидео секвенце

- примењује визуелене ефекте(додаје звук и текст)

- препознаје формате видеозаписа које нуди програм

- упоређује квалитет видеозаписа у односу на изабраниформат-врши конверзију видеозаписа у одговарајућиформат




образовање 5, 6,7.разред

Информатика ирачунарство 5, 6.разред


4. Израда презентација- -покреће програм замултимедијалнепрезентације

- подешава радно окружење- зна да дефинише појаммултимедије и презентације

- дефинише појам слајда- усклађује однос боја наслајдовима, количину







Оперативни задациУченици треба да се:- оспособе за примену рачунара у области информација и комуникација;- упознају са опасностимана Интернету и начинима заштите од њих;- упознају са основама програма за снимање и обраду звука;- упознају са основама програма за снимање и обраду видео записа;- оспособе за израду мултимедијалних презентација;- оспособе за писање једноставних програма;- упознају са основама програма за цртање и графички дизајн;- упознају са образовним софтвером.

текста, слика, анимација,графикона и другихсадржаја

- познаје начине повезивањаслајдова унутарпрезентације

- на примерима препознајеврсте презентације

- користи clip art, wordart- врши анимацију и постављаефекте на објекте и слајдове

- подешава време трајања иначин приказивањапрезентације

- приказује својупрезентацијупроцењује успешностурађене презентације

Информатика ирачунарство 5,6.

разредЛиковна култураСрпски језик

5. Изборни модули Зна да покрене програм ипрепозна елементе радногокружења-зна разлику измеђувекторске и битмапиранеграфике-самостално користи алате зацртање, брисање, уметањетекста и графичкихелемената, мења величинуојекта, корпира, премешта...-користи алате за применуспецијалних ефеката-Прилагођава цртеж заштампу, екрански приказ-Зна да самосталнио израдинеки рекламни материјал,страну часопписа, визиткарту





Информатика ирачунарство 5,6.

разредЛиковна култура

Матемтика

VIII РАЗРЕД


СРПСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ

Ред.бр.




1.Мислити на неког,то је већ љубав

септембар- октобар

Свој доживљај љубавипореди са доживљајимакњижевних ликова.Анализира њихове, као исвоје поступке, и писменимпутем их образлаже.Зна правила акцентовања ипримењује их.Правилно примењујеправописна правила која сетичу прилагођеног писањаимена из страних језика.Чита и разуме нелинеарнеелементе текста.Зна основне податке одијалектима, развојусрпског књижевног језика,разликује народни језик икњижевни језик.



Историја игеографија: сеобаСловена, Моравскакнежевина


2.Певач прича

новембар

Усмено и писмено сумира иобразлаже своје мишљење окарактеристикама ликова укњижевним текстовима, опорукама, као и поукамадела.Писмено сумира иобразложе своје мишљењена одређену тему.Зна Вуков рад на реформијезика, писма и правописа,као и његову сакупљачкуделатност



Историја: Првисрпски устанак


3.Дар речи

децембар

.Разликује речи преманастанку и препознајегласовне промене које су уњима извршене.Уочава полисемију ихомонимију речи.Усмено и писмено сумира иобразлаже своје мишљење окарактеристикама ликова укњижевним текстовима, опорукама, као и поукамадела.



Историја:Његошева заслугаза стварањемодерне ЦрнеГоре


4.Србија је велика

тајнаПише критички приказкњиге, филма, концерта.


Историја:Немањићи исредњовековна


јануар-фебруарЗна основне функције изначења глаголскихвремена.Упоређује лик Светог Савеу ауторској и народнојкњижевности.Дефинише, набраја иразликује синтагму.Усмено и писмено сумира иобразлаже своје мишљење окарактеристикама ликова укњижевним текстовима, опорукама, као и поукамадела.Зна врсте зависнихреченица, као и напореднеодносе међу њима.



Србија

5.Трагом речи

март

Зна који су језицинационалних мањина уСрбији.Усмено и писмено сумира иобразлаже своје мишљење окарактеристикама ликова укњижевним текстовима, опорукама, као и поукамадела.Препознаје репортажу каоновинарски жанр.



Географија:Африка


6.Ко то тамо игра?

април

Усмено и писмено сумира иобразлаже своје мишљење окарактеристикама ликова укњижевним текстовима, опорукама, идејама,метафорици,као и поукамадела.Препознаје драмско дело ињене карактеристике.Набраја и препознаје писанестилове јавне комуникације.




7.Можда спава са

очима изван свакогсветамај

Препознаје и уочавакарактеристике баладе.Усмено и писмено сумира иобразлаже своје мишљење окарактеристикама ликова укњижевним текстовима, опорукама, идејама,метафорици,као и поукамадела.Може аргументовано даводи дебату на задатеактуелне теме изсвакодневног живота.Правилно примењујеправописна правила.Влада градивом 8.разреда према захтевима различитихнивоа знања и ускладу са својиммогућностима.




Оперативни задаци:- даље овладавање знањима из граматике, стилистике, лексикологије, историје књижевног језика,

дијалектологије;- развијање позитивног односа према дијалектима (свом и другима), као и потребе да се усваја, негује и

развија књижевни језик;- даље усвајање ортоепске, ортографске, граматичке, лексичке и стилске норме српског језика;- развијање критичког односа према језику и садржини текстова из свакодневног живота; развијање

осетљивости на манипулацију језиком (нарочито у виду бирократског језика и језика реклама);- формирање критеријума за самосталан избор, анализу и процену уметничких дела, приступачних

овом узрасту;- систематизација знања о књижевнотеоријским појмовима;- овладавање расправом као обликом усменог и писаног изражавања;- обнављање и систематизовање знања из свих подручја.


Редниброј





1 ШКОЛА Развијање мотивисаности за учење изаинтересованост за предметне садржаје



2 ПОРОДИЦА ИДОМ

Дружење и зближавање са припадницимавећинског народа и других националности


учествовање наприредбама

директор

3 БЛИЖЕ ИШИРЕОКРУЖЕЊЕ

Упознавање елемената културе народа којиговоре тим језиком и оспособљавање за

споразумевање



ученици

4 АКТУЕЛНЕТЕМЕ

Изражавање и образлагање свој мишљења фронтални,дијалошка м.групни рад



5 СЛОБОДНОВРЕМЕУЧЕНИКА

Оспособљавање за решавање проблема изадатака у новим и непознатим ситуацијама



настаникликовне к.

6 ИЗ ЖИВОТАМЛАДИХ

Оспособљавање младих да дискутују садругима


дебата ученици

7 ЈЕЗИЧКАМАТЕРИЈА

Упознавање ученика са елементарнимзаконитостима српског језика


мини квиз наставникмађарског ј.

8 ПРАВОПИС Савладавање основе правописа радикоректног писменог изражавања усвојених

језичких структура и лексике


мини тест

9 УВЕЖБАВАЊЕЈЕЗИЧКИХМОДЕЛА

Оспособљавање ученика за правилнукомуникацију



Оперативни задаци:- стицање језичке и комуникативне компетенције усвајањем нових знања у српском језику путем

наставе граматике и богаћења речника од око 250/400 нових речи и израза;- разумевање на слух новог текста у оквиру тематике;- кориговање грешака које се јављају на свим језичким нивоима;- самостално читање дужих текстова, у односу на претходни разред, различитог жанра са упознавањем

културног контекста;- оспособљавање за даљу анализу текста;- даље оспособљавање за садржајну и естетску анализу текста;- оспособљавање за коректно писмено изражавање у оквиру језичке и лексичке грађе;- оспособљавање за коришћење језичких приручника и речника.


Ред.Бр.




Корелација Носиоциактивност

и1 Irodalom A tömegkommunikáció fogalmának, formáinak,

műfajainak, szerepének és befolyásának felismeréséreÖnálló és kreatí szövegértelmezésreMűfaji és stilisztikai fogalmak felismerésére és feltárásáraAz összetett mondat fajtáinak megkülönböztetéséreA szóösszetétel fajtáinak felismeréséreAz új helyesírási ismeretek alkalmazásáraKézikömpek használatára szátárak használatára önállóismeretnerzásse való nemllésAz önálló véleményalkofás fejlosytéreHelyesírás gyakoroltatásaÖnálló írásmű alkofása

Frontális,munka

Egyénimunka

pármunka

csoportmunka.

Történelem

Filmművészet

Építészet

Festészet

Zeneművészet

Informatika

A tanár

A diákok

2 Nyelvtan3 Házi olvasmány4 Dolgozatok

Operatív feladatok:A tanuló legyen képes:- a tömegkommunikáció fogalmának, formáinak, müfajainak, szerepének és befolyásának felismerésére- az összetett mondat fajtáinak megkülönböztetésére (ezen belül az alá-és mellérendelések megnevezésére)- a szóösszetétel fajtáinak felismerésére, valamint a szóképzés formáinak meghatározására- a magyar nyelv (vázlatos) történeti áttekintésére- az eddig megszerzett és új helyesírási ismeretek alkalmazására (szóbeli és írásbeli kifejezés során)- az elsajátított műfaji és stilisztikai fogalmak felismerésére és feltárására- önálló és kreatí szövegértelmezésre- korrelatív viszonyrendszerben való gondolkodásra.




НАЧИН ОСТВАРИВАЊА


Носи

оции


Основни ниво Средњи ниво Напредни нивоОблик рада

Фронтални и индивидуални,

Методе рада и наставнасредства

Дијалошка, илустративно-демонстртативна, уджбеник,

збирка задатака, табла


сафизиком

иликовном

културом


ЧЕНИЦИ

СЛИЧНОСТТРОУГЛОВА

/ /


1) применисличносттроуглова,повезујући такоразна својствагеометријскихобјекатаМА.3.3.6.

ТАЧКА, ПРАВАИ РАВАН

Ученик:

1) владапојмовима дуж,полуправа,права, раван и(уочава њиховемоделе уреалнимситуацијама иуме да их нацртакористећиприбор;разликује

/


1) закључујекористећи особинепаралелних инормалних правихМА. 3.3.1.

паралелне инормалне праве)МА.1.3.1.

ЛИНЕАРНЕЈЕДНАЧИНЕ ИНЕЈЕДНАЧИНЕС ЈЕДНОМ

НЕПОЗНАТОМ


1) решилинеарнеједначине укојима сенепознатапојављује само уједном члануМА.1.2.1.


1) реши линеарнеједначинеМА.2.2.1.

2) користилинеарнеједначине уједноставнимтекстуалнимзадацимаМА.2.2.5.


1) саставља ирешава линеарнеједначине инеједначинеМА.3.2.1.

2) користилинеарнеједначине инеједначинерешавајући исложенијетекстуалне задаткеМА.3.2.5.

ПРИЗМА

Ученик:

1) владапојмовима коцкаи квадар (уочавањихове моделе уреалнимситуацијама, знањихове основнеелементе ирачуна њиховуповршину изапреминуМА.1.3.4.


1) влада појмомпризме, рачунањену површину изапремину кадасу неопходниелементинепосредно датиу задаткуМА.2.3.4.


1) израчунаповршину изапремину призме,укључујућислучајеве каданеопходниелементи нисунепосредно датиМА.3.3.4.

ПИРАМИДА /

Ученик:

1) влада појмомпирамиде, рачунањену површину изапремину кадасу неопходниелементинепосредно датиу задаткуМА.2.3.4.


1) израчунаповршину изапреминупирамиде,укључујућислучајеве каданеопходниелементи нисунепосредно датиМА.3.3.4.

ЛИНЕАРНАФУНКЦИЈА


1) одредивредностлинеарнефункције датетабелом илиформуломМА.1.2.4.

/

Ученик:

1) зна линеарнуфункцију играфичкиинтерпретира њенасвојстваМА.3.2.4.

ГРАФИЧКОПРЕДСТАВЉА

ЊЕСТАТИСТИЧКИХ ПОДАТАКА


1) прочита иразуме податакса графикона,дијаграма или изтабеле, и одредиминимум илимаксимумзависне величине


1) читаједноставниједијаграме итабеле и наоснову њихобради податкепо једномкритеријуму (нпр.


1) тумачидијаграме и табелеМА.3.5.2.

2) прикупи иобради податке исам саставидијаграм или

МА.1.5.2.

2) податке изтабеле прикажеграфиконом иобрнутоМА.1.5.3.

3) одреди задатипроценат некевеличинеМА.1.5.4.

одредиаритметичкусредину за датискуп података;пореди вредностиузорка сасредњомвредношћу)МА.2.5.2.

2) обрадиприкупљенеподатке ипредстави ихтабеларно илиграфички;представљасредњу вредностмедијаномМА.2.5.3.


табелу; цртаграфик којимпредстављамеђузависноствеличинаМА.3.5.3.


ВАЉАК

Ученик уме:

1) влада појмомваљка (уочавањегове моделе уреалнимситуацијама, знањихове основнеелементе)МА.1.3.5.


1) израчунаповршину изапремину ваљкакада сунеопходниелементинепосредно датиу задаткуМА.2.3.5.


1) израчунаповршину изапремину ваљка,укључујућислучајеве каданеопходниелементи нисунепосредно датиМА.3.3.5.

СИСТЕМИЛИНЕАРНИХЈЕДНАЧИНА С

ДВЕНЕПОЗНАТЕ

/


1) реши системелинеарнихједначина с двенепознатеМА.2.2.1.


1) саставља ирешава системелинеарнихједначина с двенепознатеМА.3.2.1.

2) користисистеме једначинарешавајући исложенијетекстуалне задаткеМА.3.2.5.

КУПА


1) влада појмомкупе (уочавањене моделе уреалнимситуацијама, знањене основнеелементе)


1) израчунаповршину изапремину купекада сунеопходниелементинепосредно дати


1) израчунаповршину изапремину купе,укључујућислучајеве каданеопходниелементи нису

Оперативни задаци:- умење решавања линеарне једначине (неједначине) и система линеарних једначина с једном и две

непознате на основу еквивалентних трансформација, као и графичко тумачење решења;- изражавање одговарајућих текстуалних задатака математичким језиком и решавање коришћењем

једначине;- уочавање функционалне зависности и приказивање различитим начинима, тј. схватање појма

функције и њеног графика;

МА.1.3.5. у задаткуМА.2.3.5.

непосредно датиМА.3.3.5.

ЛОПТА


1) влада појмомлопте (уочавањене моделе уреалнимситуацијама, знањене основнеелементе)МА.1.3.5.


1) израчунаповршину изапремину лоптедатогполупречникаМА.2.3.5.


1) израчунаповршину изапремину лопте,укључујућислучајеве каданеопходниелементи нисунепосредно датиМА.3.3.5.

ПОЛУГОДИШЊА И

ГОДИШЊАСИСТЕМАТИЗАЦИЈА(ПОЛУГОДИШЊИ ИГОДИШЊИТЕСТОВИ)

/ / /


/ / /

- овладавање појмом функције упознавањем/усвајањем линеарне функције и њених својстава тако дамогу да цртају и читају разне графике линеарне функције;

- умење тумачења података представљених различитим дијаграмима и табелама;- умење састављања табела и цртање одговарајућих графикона-дијаграма разних стања, појава и

процеса; умење израчунавања медијане и њено коришћење;- схватање међусобних односа тачака, правих и равни у простору;- учење најбитнијих чињеница о пројекцијама на раван;- учење елемената и својстава геометријских тела (призма, пирамида, ваљак, купа и лопта); умење

цртања мреже и израчунавања површине и запремине тела;- примена знања о геометријским телима у пракси, повезивајући садржаје математике и других области;- примена елемената дедуктивног закључивања.


Редниброј


ЦИЉ ТЕМЕ НАЧИНОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА

КОРЕЛАЦИЈА НОСИОЦИАКТИВНОС

ТИ1. INTRODUCTIO

NУченици ће моћи:- да изразе своје допадањеили недопадање, дакомуницирају о спортовимаи другим активностимакојима се баве у слободновреме

фронтални,индивидуални, упару, тимски

грађанско васпитање, матерњи језик,физичко васпитањеШРП: - подизање ефикасности имотивације ђака путем разговора- реализација и праћење ИОП-а:прилагођавање рада посебним потребамађака

Наставник,ђаци

2. UNIT 1 –PROBLEMS

Ученици ће моћи:- да говоре о догађајима изпрошлости , да описујуизглед и карактер људи, дакомуницирају о вршњачкомнасиљу, да описују проблеми траже / питају како да гареше

фронтални,индивидуални, упару, групни

грађанско васпитање, матерњи језик,физичко васпитање,историја, веронаука, музичка култураШРП: - подизање ефикасности имотивације ђака путем квиза- реализација и праћење ИОП-а:прилагођавање рада посебним потребамађака


3. REVISION +TEST 1

Ученици ће моћи:- да систематизују ипримене стечена знања ивештине

индивидуални грађанско васпитање, матерњи језик,физичко васпитање, историја, веронаука,музичка култураШРП: - подизањеефикасности и мотивације ђака путемдавања разноврсних задатака; -реализација и праћење ИОП-а:прилагођавање рада посебним потребамађака


4. UNIT 2 – PLACEAND TIME

Ученици ће моћи:- да опишу места иинституције у граду / месту/ околини где живе, да пишуи говоре о радњама убудућности , дакомуницирају о здрављу идају савете, да договарају,отказују сусрете / састанке,мењају термине и предлажунове

индивидуални, упару, групни,фронтални

грађанско васпитање, матерњи језик,географија, биологијаШРП: - подизање ефикасности имотивације ђака путем презентација- реализација и праћење ИОП-а:прилагођавање рада посебним потребамађака



Ученици ће моћи:- да систематизују ипримене стечена знања унепознатом контексту- да примене стечена знањаи вештине- да уоче и самостално илиуз помоћ наставника /другог ученика исправегрешке

Индивидуални,фронтални

грађанско васпитање, матерњи језик,физичко васпитање,историја, веронаука, музичка културагеографија, биологијаШРП: - подизање ефикасности имотивације ђака путем давањаразноврсних задатака- реализација и праћење ИОП-а:прилагођавање рада посебним потребамађака


6. UNIT 3 – RISKS Ученици ће моћи:- да комуницирају озамишљиним или маловероватним ситуацијама, о(опасним) појавама уприроди , да изведу новуреч на основу неке друге(именицу од глагола), дакористе повратне заменице,да дају савете и упозорења

индивидуални, упару, фронтални,групни

грађанско васпитање, матерњи језик,географијаШРП: - подизање ефикасности имотивације ђака путем демонстрација- реализација и праћење ИОП-а:прилагођавање рада посебним потребамађака


7. UNIT 4 / CAN IASK

Ученици ће моћи:- да описују занимања, даизражавају молбе, траже/прихватају и одбијајудозволе, да разумеју дужикњижевни текст, дакомуницирају о добрим илошим странама телевизије

индивидуални, упару, фронтални,тимски, групни

грађанско васпитање, матерњи језик,информатикаШРП: - подизање ефикасности имотивације ђака путем дискусија- реализација и праћење ИОП-а:прилагођавање рада посебним потребамађака


8. REVISION +TEST 2

Ученици ће моћи:- да систематизују ипримене стечена знања ивештине

индивидуални грађанско васпитање, матерњи језик,географија, биологија, информатикаШРП: - подизање ефикасности имотивације ђака путем давањаразноврсних задатака; - реализација ипраћење ИОП-а: прилагођавање радапосебним потребама ђака


9. UNIT 5 –BUYING ANDSELLING

Ученици ће моћи:- да користе пасивнеоблике глагола , да описујухотелске садржаје, дакомуницирају опутовањима


грађанско васпитање, матерњи језик,географија, историја, биологија, хемија;ШРП: - подизање ефикасности имотивације ђака путем дијалога- реализација и праћење ИОП-а:прилагођавање рада посебним потребамађака


10. THE SECONDWRITTEN TEST(ДРУГИПИСМЕНИЗАДАТАК)

Ученици ће моћи:- да систематизују ипримене стечена знања ивештине- да уоче и самостално илиуз помоћ наставника /другог ученика исправегрешке

индивидуални,фронтални

грађанско васпитање, матерњи језик,географија, историја, биологија,хемија,информатика, ШРП: - подизањеефикасности и мотивације ђака путемдавања разноврсних задатака; -реализација и праћење ИОП-а:прилагођавање рада посебним потребамађака


11. UNIT 6 –PROTEST

Ученици ће моћи:- да комуницирају ољудским правима, дакористе све обликеиндиректног говора, дачитају и разумеју дужи


грађанско васпитање, матерњи језик,историјаШРП: - подизање ефикасности имотивације ђака путем повезивања слике иреченица- реализација и праћење ИОП-а:


текст без потпуногпознавања непознатих речи

прилагођавање рада посебним потребамађака

Оперативни задаци:Оперативни задаци по језичким вештинама постепено се проширују и усложњавају. Истовремено секонтинуирано примењују и оперативни задаци из претходних разреда.- разумевање говора;- разумевање писаног текста;- усмено изражавање;- интеракција;- писмено изражавање;- медијација;- доживљај и разумевање књижевног текста;- знање о језику и стратегије учења.


Циљ наставе музичке културе јесте да се осигура да сви ученици стекну основну уметничку као инапредовање ка реализацији одговарајућих стандарда образовних постигнућа. Оспособљавање ученикада решавају проблеме и задатке, у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе својемишљење, и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметнесадржаје. Такође, ученици треба да упознају музичку културу кроз обраде тема повезаних са музикомразличитих епоха и жанрова, развијају музикалност и креативност, као и да негују смисао за заједничкои индивидуално музицирање у свим облицима васпитно-образовног рада са ученицима.

Ред.Бр.




1 Народностваралаштво

Препознавање народногстваралаштва као инспирацијаза стварање уметничких дела

Методе рада:вербална,демонстративна, аудиоОблици рада:фронтални,групни, индивидуални

Историја,географија

Ученици

2 Упознавање музикеразличитих епоха

Стицање знања о различитостимузике стилских праваца

Методе рада:вербална,визуелно -демонстративна, аудиоОблици рада:фронтални,групни, индивидуални

Историја,Квиз знања

Наставник,координаторзнања

3 Стварање музике иоснове музичкеписмености

Употреба стечених знањамузичке писмености приликомстварања музике иимпровизације

Методе рада:вербална,демонстративна,практичан радОблици рада:фронтални,групни, индивудуални


4 Сценска музика Упознавање облика сценскемузике

Методе рада:вербална,аудио- демонстративна,Облици рада:фронтални,групни, индивидуални

Историја,ликовнакултура

наставник иученици

5 Слушање музике Уочавање стихова и облика услушним примерима

Методе рада:вербална,аудио- демонстративна,Облици рада:фронтални,групни, индивидуални

Историја Ученици

Задаци наставе музичке културе су:

Стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставемузичке културе сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе музичке културе будуу пуној мери реализовани

Стицање знања о музици различитих епоха и жанрова

Развијање способности и извођења музике (певање/свирање)

Развијање навике слушања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевањемузике

Подстицање креативности у свим музичким активностима (извођење, слушање, истраживање истварање музике)

Даље упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности

Стварање одељенских ансамбала

ИСТОРИЈАРедни

број


ЦИЉ ТЕМЕ Начиностваривања


1 СВЕТ У ДРУГОЈПОЛОВИНИ 19. ИПОЧЕТКОМ20.ВЕКА

Упознавање ученика са појавама које суобележиле крај 19. и поч.20.века, а које су

директно повезане и са садашњим временом;појава идеологија, проналазака, империјализам,

провреда и друштво у Европи и свету,повезивање различитих ист. садржаја догађаја,личности и појава. Разумевање везе измеђусадашњег времена и овог ист. периода.


деомонстра-тивна,Фронтални,групни и


Географија, српски језик икњижевност, ликовна к.,музичка к., веронаука,

грађанско васпитање. Израдареферата, паноа

експеримент, израда мапа,анализа текста и историјских

извора.


ученици,



2 СРБИЈА, ЦРНАГОРА И СРБИ УХАБЗБУРШКОМИ ОСМАНСКОМЦАРСТВУ ОДБЕРЛИНСКОГКОНГРЕСА ДОПРВОГСВЕТСКОГ РАТА

Упознавање ученика са стањем у којем су сеналазиле сада независние државе Србије и Црна

Гора, и њихова улога у међународнимодносима. Развијање свести да је национална

историја саставни део опште историје. Применаразличитих наставних средстава и историјскихизвора – фотографије, снимци, филмови.....


деомонстра-тивнаметода,



Географија, српски језик икњижевност, ликовна

култура, музичка култура,веронаука, грађанско

васпитање. Израда паноа,реферата, решавање

укрштенице у групама,употреба наставних листића,примена истраживачког рада.

3 ПРВИ СВЕТСКИРАТ ИРЕВОЛУЦИЈЕ УРУСИЈИ ИЕВРОПИ

Ученици треба да упознају и схвате узроке I св.рата (империјалистичка политика великихсила) , као и његове последице, као и узроке,ток и последице Октобарске револуције(примену иделогије комунизма у пракси).

Ученици треба да знају улогу личности из овогпериода: Лењин, Роза Луксембург, цар Николај

II.







васпитање. Израда паноа,израда реферата, израдапрезентације у пауер

поинтуупотреба наставнихлистића.

4 СРБИЈА И ЦРНАГОРА У ПРВОМСВЕТСКОМРАТУ

Ученици треба да се упознају са догађајима уСрбији током Првог светског рата,

најзначајнијим личностима, страдањимасрпског народа, остваривању идеје Југославије.Национални допринос српског народа победисила Антанте. Примена различитих наставнихсредстава и историјских извора – фотографије,

снимци, филмови







васпитање. Израда паноа,реферата, употреба

наставних листића, применаистраживачког рада, анализафилма и фотографија као

историјског извора.

5 СВЕТ ИЗМЕЂУПРВОГ ИДРУГОГСВЕТСКОГ РАТА

Ученици треба да се упознају са тенденцијама упонашању великих сила након Првог светскограта, стварањем Друштва народа као претечеданашњих Уједињених нација, са узроцимапојаве нових иделогија- фашизма и нацизма,

њиховим карактеристикама и последицама, каои догађајима који су довели до избијања Другогсветског рата. Градиво треба стално доводити у

везу са садашњим временом. Применаразличитих наставних средстава и историјских

извора – фотографије, снимци, филмови.







васпитање. Израда паноа,реферата, решавање

укрштенице у групама,употреба наставних листића.

6 ЈУГОСЛОВЕНСКА КРАЉЕВИНА Ученици треба да се упознају са условима у

којима је настала једна нова јужнословенскадржава, са разлозима због којих је настала и

њеним карактеристикама у годинама између двасветска рата, односима међу народима који су јечинили, који имају своју подлогу у прошлости,и који су такође у блиској вези са догађајима у

скоријем времену




индивидуални ,рад у паровима



васпитање. Употреба немемапе, израда

синхронистичких таблица,израда родослова, израда

реферата, анализафотографија и текста.

7 ДРУГИ СВЕТСКИРАТ

Ученици се упознају са током и најважнијимдогађајима у Другом светском рату у свету и напростору бивше Југославије ; упознају се сапознатим личностима и њиховим утицајем на

ток историје – Черчил, Стаљин,Рузвелт,...развоју технологије и наоружања којису обележили период Другог светског рата итоку борбе и личностима оба покрета отпора

српског народа против окупатора.





Географија, српски језик икњижевност, ликовна к.,музичка к., веронаука,

грађанско васпитање. Израдареферата, израда

синхронистичких таблица,хронолошких таблица, филми фотографија као наставносредство и историјски извор,примена истраживачког рада.

Оперативни задаци:- стицање основних знања о најважнијим одликама историјског периода од друге половине 19. до краја

20. века;- стицање основних знања о најважнијим одликама историјског периода од друге половине 19. до краја

20. века на српском и југословенском простору;- стицање основних знања о историји европских и ваневропских држава у периоду од друге половине

19. до краја 20. века;- разумевање најзначајније политичке идеје историјског периода од друге половине 19. до краја 20.

века;- стицање основних знања о знаменитим личностима периода од друге половине 19. до краја 20. века у

општој и националној историји;- упознавање са културним и научнотехнолошким достигнућима на српском, југословенском,

европском и ваневропском простору од друге половине 19. до краја 20. века;- разумевање да национална историја представља саставним део опште историје;- развијање истраживачког духа и критичког односа према прошлости и оспособљавање да препознају

различита тумачења истих историјских догађаја;- разумевање узрока и последица најважнијих историјских појава у периоду од друге половине 19. до

краја 20. века;- овладавање вештином коришћења историјских карата за период од друге половине 19. до краја 20.

века;- учење повезивања различитих историјских садржаја (личности, догађаји, појаве и процеси) са

одговарајућом временском одредницом и историјским периодом;- поседовање свести о повезаности појава из прошлости са појавама из садашњости.


Ред.бр.




1. Упознавање ученикаса садржајимапрограма наставегеографије у 8.разреду основнешколе


2. Границе, положај ивеличина Србије

- одреди географскиположај Републике Србијена географској картиЕвропе и света;- објасни географскиположај Републике Србијекао балканске, подунавске исредњоевропске државе;- објасни предности инедостатке саобраћајногположаја Републике Србије;- наведе значај повезивањаподунавских земаља итрговински значај пловногпута Дунав-Рајна-Мајна;- на карти препозна иопише границе Србије ињене најважније граничнепрелазе;- упореди површину и бројстановника Србије садругим европскимдржавама;

Методе рада:Вербално-текстуалне: усменоизлагање, разговор,дијалошка метода, текстметода;Илистративно-демонстративне: непосреднопосматрање, експеримент,рад са картом, рад саилустрацијама, интернет.


Ликовно, Историја, Т.ОМатематикаСрпски језик


3. Природне одликеСрбије

- наброји и препозна накарти главне рељефнецелине и регије Србије;- умети да у главни цртамаобјасни процес настанкаглавних рељефних целинаРепублике Србије;- разликује планине Србијепрема врстама стена које ихизграђују и према старости;- пронађе на карти веће изначајније планине икотлине Србије;- објасни привреднозначење појединихрељефних облика;- наведе и пронађе на картизначајније природне иекономске објекте за свакуод наведених регија;- анализира климатскечиниоце који утичу наклиму Србије;- анализира климатскедијаграме, одреди типовеклиме и њихов просторнираспоред у Србији;- објасни и упоредимеђузависност климе,биљног света и тла(земљишта);- објасни проблем киселихкиша на тлу Србије ипоследице ове појаве;- наведе примере утицајавременских непогода напољопривреду земље;- именује на географскојкарти најдуже инајзначајније реке и језераСрбије;- препозна на географскојкарти веће реке у Србији ида их разврста премасливовима;- објасни разлоге издвајања

Методе рада: Вербално-текстуалне: усмено излагање,разговор, дијалошка метода,текст метода;Илистративно-демонстративне: непосреднопосматрање, експеримент,рад са картом, рад саилустрацијама, интернет.


Српски језик, Ликовнакултура, Математика,Историја, Биологија,Техничко образовање,Физичко образовање,Информатика ирачунарство,Хемија,Физика

Предметнинаставници,ученик

природних резервата инационалних парковаСрбије;- наведе и на географскојкарти Србије покаженационалне паркове;- објасни значајтермоминералних извора уразвоју бањског туризма уСрбији;- повезује природне условепојединих регија са живимсветом који у њима постоји;

4. Становништво инасеља

- анализира на тематскимкартама и графиконимаисторијски прегледнасељености Србије иобјасни узроке и последицекретања укупног бројастановника и главнесмерове миграција упрошлости и недавно;- објасни чиниоце који суутицали на промену бројастановника Србије;- анализира на графиконимабиолошку, националну,верску и језичку структурустановништва Србије;- објасни узроке ипоследице повећања уделастарог становништва уукупном;- интерпретира графиконприродног кретањастановништва Србије;- објасни појам и поделунасеља у РепублициСрбији;- именује на географскојкарти већа насеља премаброју становника;



Српски језик, Ликовнакултура, Математика,Историја, Биологија,Техничко образовање,Информатика ирачунарство,Хемија,Физика


5. Привреда Србије- издвоји главне привреднеобласти или делатности ида их разврста у производнеи непроизводне, привреднеи ванпривредне;- наведе природне идруштвене услове за развојпривреде неке земље;- наведе предуслове развојапривреде и привреднемогућности регија Србије;- анализира развој привреденаше земље у прошлости ифазе кроз које је онапролазила;- упореди специфичностипољопривредне производњеу појединим природнимцелинама Србије и набројитипичне пољопривреднекултуре;- препозна на тематскојкарти подручја богатарудама и изворима енергијеи објасни предности и

Методе рада:Вербално-текстуалне: усменоизлагање, разговор,дијалошка метода, текстметода;Илистративно-демонстративне: непосреднопосматрање, експеримент,рад са картом, рад саилустрацијама, интернет.


Српски језик, Ликовнакултура, Математика,Историја, Биологија,Техничко образовање,Информатика ирачунарство,Хемија,Физика


недостатке изградњехидроелектрана,термоелектрана и атомскихцентрала на тлу наше земљеу циљу добијања довољнихколичина енергије;- препозна на тематскимкартама индустријске регијеи наведе најважнијеиндустријске гране;- процени развијеностСрбије у односу на осталедржаве Европе и света;- закључи и предложи укојим би се све правцимамогла развијати привреданаше земље у будућности;- наведе основне природнеи друштвене претпоставкеразвоја туризма;- именује на географскојкарти главне туристичкерегије и њихове одлике;- закључи и предложи укојим би се све правцимамогао развијати туризамнаше земље;

6. Географија локалнесредине

-пронађе на географскојкарти Србије свој завичај иу основним цртама објасниприродне одлике свогзавичаја;- уз помоћ табела играфикона прати природнои механичко кретањестановника завичаја ипредвиди такво кретање убудућности;- анализира природнересурсе завичаја и њиховзначај за развој привреде упрошлости, садашњости и убудућности;- анализира стање привредесвог завичаја и упоредистепен привреднеразвијености у односу надруге делове земље



Српски језик, Ликовнакултура, Математика,Историја, Биологија,Техничко образовање,Информатика ирачунарство, Хемија,Физика

наставник,родитељи,ученик

7. Срби у ближем иширем окружењу

Ученик ће знати распоредСрба у ближем и ширемокружењу.



Српски језик, Ликовнакултура, Историја


8. Интеграционипроцеси Србије

- наброји најважнијемеђународне организације(ЕУ, ФАО, УН, УНИЦЕФ,УНЕСКО) у свету и објаснињихов значај;- објасни важностукључености у интеграцијеи наведе примере сарадњеРепублике Србије имеђународнихорганизација;



Српски језик, Ликовнакултура, Историја


Оперативни задаци:- одређивање, повезивање и схватање значаја географског положаја своје земље на Балкану, у Европи и

у свету;- стицање основних знања о природно-географским и друштвено-економским одликама Србије, њеним

природним лепотама и културном наслеђу;- примењивање стечених знања у свакодневном животу, како би са разумевањем могли да прате

друштвено-географске појаве, процесе и односе на простору наше земље, на Балкану, у Европи и усвету;

- препознавање својстава географских објеката, појава и процеса у крају у којем ученици живе иповезивање појава и процеса на регионалном и националном нивоу;

- развијање способности повезивања знања из географије са знањима из сродних наставних предмета;- схватање потребе личног учешћа у заштити, обнови и унапређивању квалитета животне средине и

значаја очувања природе и природних ресурса;- поседовање осећања социјалне припадности и привржености сопственој нацији и култури, те активно

доприношење очувању и неговању националног и културног идентитета;- развијање међусобног уважавања, сарадње и солидарности између припадника различитих

социјалних, етничких и културних група и доприношење друштвеној кохезији;- подржавања процеса међународне интеграције наше земље;- коришћење различитих извора информација и уочавање њихове важности у географским сазнањима;- оспособљавање да на терену осмотре, мере, анализирају, интервјуишу, скицирају и прикупљају

податке и развијају способност исказивања географског знања речима, сликом, квантитативно,табеларно, графички и схематски;

- овладавање техникама тимског/групног рада и групног одлучивања;- оспособљавање за континуирано образовање и самообразовање.

ФИЗИКА





1. Осцилаторно италасно кретање Разликује различите врсте

кретања и да зна њиховекарактеристике.Схвати појаву резонанције умецханици.Упозна настанактрансверзалних илонгитудиналних таласа.



Физика 7. разред,математика.


2. Светлосне појаве Зна да је брзина светлости у Методе рада: наставник,

Оперативни задаци;- разликовање физичке величине које су одређене само бројном вредношћу (време, маса, температура,

рад, енергија, количина наелектрисања, ел.напон и струја) од оних које су дефинисане интензитетом,правцем и смером (брзина, убрзање, сила, јачина ел. и магнетног поља...);

- умење слагања и разлагања силе, јачине ел.поља...;- разликовање различите врсте кретања (транслаторно, осцилаторно, таласно) и усвајање њихових

карактеристика;- стицање основних карактеристика звука и светлости;- стицање знања да је брзина светлости у вакууму највећа постојећа брзина у природи;- разумевање да је рад силе једнак примени енергије и на нивоу примене коришћење трансформације

енергије у рад и обратно;- примена закона одржања (масе, енергије, количине наелектрисања);- стицање знања о условима за настанак струје и Омов закон;- прављење разлике између температуре и топлоте;- умење руковања мерним инструментима;

вакууму највећа познатабрзина у природи.Зна законе праволинијскогпростирања, одбијања ипреламања светлости, као иједноставне геометријскеконструкције ликова кодсферних огледала и сочива.

вербално-дијалошка,илустративно-демонстративна.


Математика,биологија

ученик

3. Електрично поље Стицање основних знања онаелектрисању.



Биологија наставник,ученик

4. Електрична струјаСтицање основних знања оелектричној струји.Стицање основних знања озаконима који дефинишуелектричну струју.



Математика наставник,ученик

5. Магнетно пољеСтекне знање о магнетномпољу и деловању магнетногпоља.Уочи еквивалентностмагнетног поља електричнеструје и магнета.



Математика. наставник,ученик

6. Елементи атомске инуклеарне физике

Стекна знање о атому и орадиоактивним елементима.Да схвати радиоактивнозрачење



Хемија, биологија. наставник,ученик

- коришћење јединице Међународном система (SI) за одговарајуће физичке величине.


Ред.бр.





1. СЛОБОДНОКОМПОНОВАЊЕ Ученици треба да:

- се оспособе даопажају ипредстављају:слободнекомпозицијевизуелнеметафорике,контраста, јединстваи доминанте упросторуфантастике;- формирају навике завиши ниво културерада, квалитетпроизвода, културуживота и слободногвремена;- се ликовноописмене, развијукреативнеспособности,припремају заефикасно исавременоукључивање у рад,односно за различитазанимања.

ДемонстрацијаГрафички радовиОпажањеОбјашњавањеЦртање,Сликање,ВајањеВежбањеНепосреднопреношењединамичног токамисли у одређеномвременскоминтервалуПерцепција –аперцепцијаKомбинаторикаунапред датог скупагеометријскихбојених површина,пластичних елеменатаили линсатураФронтлни, групни,индивидуални,тандем



2. ВИЗУЕЛНАМЕТАФОРИКАИСПОРАЗУМЕВАЊЕ

се оспособе даопажају ипредстављају:слободнекомпозицијевизуелнеметафорике,контраста, јединстваи доминанте упросторуфантастике;- формирају навике завиши ниво културерада, квалитетпроизвода, културуживота и слободногвремена;се ликовно описмене,развију креативнеспособности,припремају заефикасно и савременоукључивање у рад,односно за различитазанимања.

РазговорДемонстрацијаГрафички радовиОпажањеОбјашњавањеЦртањеСликањеВајањеВежбањеОбјашњавањеулоге симбола усавременом свету.Боја као симбол,облик као симбол,пиктограми и сл.Естетска анализа



3. КОНТРАСТ,ЈЕДИНСТВО ИДОМИНАНТА УПРОСТОРУ

се оспособе даопажају ипредстављају:слободне композицијевизуелне метафорике,контраста,

РазговорДемонстрацијаГрафичкирадовиОпажањеОбјашњавање

биологија,географија,физичковаспитање,техничко и


Оперативни задаци:- оспособљавање за опажање и представљање: слободне композиције, визуелне метафорике, контраста,

јединства и доминанте у простору, фантастике;- формирање навика за виши ниво културе рада, квалитет производа, културу животу и слободног

времена;- ликовно-визуелно описмењавање, развијање креативне способности, припрема за ефикасно и

савремено укључивање у рад одн. за различита занимања.

БИОЛОГИЈА

Ред.Бр.




1 Увод Упознати појам биолошкеразноврсности, еволуцију,

нивое организације живог светамонолошка,дијалошка,демонстр.

еографија, историја,ликовна култура

израда плаката,



2 Екологија и животнасредина

Упознати предмет екологије,њен значај и компоненте

животне средине

јединства и доминанте упростору фантастике;- формирајунавике завиши нивокултуре рада,квалитет производа,културу живота ислободног времена;- се ликовно описмене,Развију креативнеспособности,припремају заефикасно и савременоукључивање у рад, односно заразличитазанимања.

ЦртањеСликање,ВајањеВежбањеЕстетскаанализаОпажање ипредстављањеФронтлни,групни,индивидуални,тандем

информатичкообразовање

4. СЛОБОДНОКОМПОНОВАЊЕ ИФАНТАСТИКА

се оспособе даопажају ипредстављају:слободне композицијевизуелне метафорике,контраста, јединстваи доминанте у просторуфантастике;- формирају навике завиши ниво културерада, квалитетпроизвода, културуживота и слободногвремена;- се ликовноописмене, развијукреативнеспособности,припремају заефикасно и савременоукључивање у рад,односно заразличита занимања.

РазговорДемонстрацијаГрафички радовиОпажањеОбјашњавањеЦртањеСликањеВајањеВежбањеЕстетска анализаАперцепција(замишљањаподстицањеимагинације)




зидних новина,организовање квиза

знања, псих.радионице

ученици


3 Угрожавање, заштитаи унапређењеекосистема – животнесредине

Стицање знања о последицамаугрожавања природе

4 Глобалне последицезагађивања животнесредине

Упознавање последицаглобалних промена

5 Животна средина иодрживи развој

Стицање ставова, знања иумења неопходних за заштиту

животне средине

6 Животна средина,здравље и култураживљења

Развијање еколошке,здравствене и културне свести

Оперативни задаци:- упознавање појма биолошке разноврсности и њен значај за опстанак и еволуцију живота на Земљи;- учење и схватање нивоа организације живог света у природи;- упознавање предмета истраживања екологије и њеног значаја;- упознавање компонената животне средине;- упознавање еколошких фактора и њиховог значаја за живи свет;- схватање основних односа исхране и повезаности живих бића у ланцима исхране;- схватање узајамних односа живих бића и животне средине и динамике односа материје и енергије;- схватање значаја еколошке равнотеже за одржавање екосистема;- упознавање основних типова екосистема и животних услова у њима;- стицање знања у вези са изворима и последицама угрожавања животне средине – екосистема;- упознавање глобалних последица загађивања животне средине;- упознавање појма и концепције одрживог развоја;- разумевање улоге и значаја личног ангажовања у заштити животне средине;- упознавање природних ресурса, њихове ограничености и значаја рационалног коришћења;- изграђивање ставова, развијање знања и умења неопходних за заштиту животне средине и допринос

одрживом развоју;- развијање еколошке, здравствене и културе живљења.

ХЕМИЈАР.број




1 НЕМЕТАЛИ,ОКСИДИ НЕМЕТАЛАИ КИСЕЛИНЕ

Ученик треба да зна заступљеност неметала уприроди, разуме основна својства неметала, повезујеструктуру атома неметала са њиховим својсвима иположајем у ПСЕ, зна својства неметала запрактичну примену...

ИзлагањеДијалог

Демонстр.мОгледи

Лаб.вежбеРеш.рач.задат.

ФизикаматематикаИзрадаплаката


координатор

2 МЕТАЛИ, ОКСИДИМЕТАЛА ИХИДРОКСИДИ

Упознавање најважнијих метала, једињења, знање даје валенца метала у оксиду и бази једнака,доказивање својство база помоћу индикатора, знањео корозији и заштити



Лаб.вежбе

ФизикаматематикаКвиз знања

3 СОЛИ Ученик треба да усвоји знања о појму соли,саставља формуле соли, уочава повезаност оксида икиселина, хидорксида и соли, зна заступљеностнатријум хлорида и калцијум карбоната

БиологијаМатематика

4 ЕЛЕКТРОЛИТИЧКАДИСОЦИЈАЛЦИЈАКИСЕЛИНА,ХИДРОКСИДА ИСОЛИ

Разумевање утицаја поларних молекула воде,разлика киселина у води и бази, разумевањеповезаност оксида, киселина, хидроксида и соли.



Лаб.вежбе

Физикаматематика

5 УВОД У ОРГАНСКУХЕМИЈУ

Разумевање угљеника, да се његови атоми могумеђусобно везивати, врсте веза, једињења



Лаб.вежбеРеш.рач.задат.

БиологијаМатематика

6 УГЉОВОДОНИЦИ Разликовање алкана, алкина и алкена, разумевањеструктурне изомерије, познавање физ. и хем.особина угљоводоника, реакција алкана и алкена,знање деривата нафте

Дијалог

излагање

демонстр.м.лаб.вежбе

Пројекцијаграфо фолија

ГеографијаматематикаИзрадаплаката

7 ОРГАНСКАЈЕДИЊЕЊА САКИСЕОНИКОМ

Разумевање функционалне групе као дела молекулакоји условљава својства једињења, одређивањесвојстава сваке класе једињења, успостављање везеизмеђу класа и представљање једначинама

Биологијаматематика

8 БИОЛОШКИ ВАЖНАОРГАНСКАЈЕДИЊЕЊА

Познавање масти, уља и својства, улози у живимбићима и примени, угљених хидрата, протеинима,есенцијалним аминокиселинама, витаминима

БиологијаматематикаКвиз знањаИзрадаплаката

Оперативни задаци:- стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе хемије

сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе хемије буду у пуној мери реализовани;- омогућавање ученицима да разумеју предмет изучавања хемије;- омогућавање уч. да сагледају значај хемије у свакодневном животу, за развој разл. технологија и

развој друштва уопште;- омогућавање ученицима да разумеју научни метод којим се у хемији долази до сазнања;- оспособљавање ученика да користе језик хемије као науке: да знају хемијску терминологију и да

разумеју квалитативно и квантитативно значење хемијских симбола, формула и једанчина;- стварање наставних ситуација у којима ће ученици до сазнања о својствима супастанци и њиховим

променама долазити на основу дем. огледа или огледа које самостално изводе и развијати притоманалитичко и критичко мишљење;

- стварање наставних ситуација у којима ће ученици развијати експерименталне вештине, правилно ибезбедно, по себе и друге, руковати лабораторијским прибором, посуђем и супстанцама;

- оспособљавање ученика за извођење једноставних истраживања;- стварање ситуација у којима ће ученици примењивати теоријско знање и експериментално искуство

за решавање теоријских и експерименталних проблема;- стварање ситуација у којима ће ученици примењивати знање хемије за тумачење појава и промена у

реалном окружењу;- омогућавање ученицима да кроз једноставна израчунавања разумеју квантитативни аспект хемијских

промена и његову практичну примену.ТЕХНИЧКО И ИНФОРМАТИЧКО ОБРАЗОВАЊЕЦиљ наставе и учења техничког и информатичког образовања је да ученици развију техничко-технолошку писменост, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатимситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, да се ученици упознају сатехничко-технолошки развијеним окружењем, развију техничко мишљење и техничку културу рада.

Ред.бр.




1. Информатичкетехнологије

- прошире знања о основнимкомандама оперативногсистема,

- прошире знања о коришћењуинтернета и електронскепоште,

- прошире знања о коришћењуосновних програма за обрадутекста, табела и слике,

- обуче се за припремупрезентација,



Информатика ирачунарство


2. Електротехничкиматеријали иинсталације

- упознају подсистемеелектроенергетског система,

- стекну појам о дистрибуцијиелектричне енергије,

- упознајуелектроинсталациониматеријал и елементе премастандардима наведенихелектроматеријала,

- упознају основнеелектротехничке симболе,

- науче да читајуелектротехничке шеме, аједноставније да користе упрактичном раду,



Информатика ирачунарство,физика, хемија,биологија иматематика


3. Електричнемашине и уређаји

- упознају основне деловеелектротермичких иелектродинамичких апарата иуређаја у домаћинству,

- да знају како фунционишупоједини електрични уређаји

- науче да правилно користеелектричне уређаје и апарате,

- да стекну свест оопасностима и заштити одструјног удара



Информатика ирачунарство,математика,биологија,географија ифизика


4. Дигиталнаелектроника

- упознају основнеелектронске елементе,

- науче симболе и шеме уелектроници,

- схвате принципе радателекомуникационих иаудиовизуелних уређаја удомаћинств



Информатика ирачунарство,математика, хемијаи физика


- развијају конструкторскеспособности израдом и

Методе рада:Практичан и истраживачки

Оперативни задаци:- проширивање знања о основним командама оперативног система;- проширивање знања о коришћењу интернета и електронске поште;- проширивање знања о коришћењу основних програма за обраду текста, табела и слике;- обучавање за припрему презентација;- упознавање подсистема електроенергетског система;- стицање појма о дистрибуцији електричне енергије;- упознавање електроинсталационог материјала и елемената према стандардима наведених

електроматеријала;- упознавање основних електротехничких симбола;- учење читања електротехничке шеме и коришћење једноставнијих у практичном раду;- стицање основних практичних знања и умења у састављању електричних струјних кола;- упознавање основних делова електротермичких и електродинамичких апарата и уређаја у

домаћинству;- учење правилног коришћења електричних уређаја и апарата;- упознавање основних електронских елемената;- учење симбола и шема у електроници;- схватање принципа рада телекомуникационих и аудиовизуелних уређаја у домаћинству;- развијање конструкторских способности израдом и склапањем модела електротехничких и

електронских уређаја и апарата према одговарајућим шемама.


5.Од идеје дореализације( модули)

склапањем моделаелектротехничких иелектронских уређаја иапарата према одговарајућимшемама.

рад









Упознавање сазначајемфизичког издравственогваспитања






2. АТЛЕТИКА




Формирањеморално -вољнихквалитеталичности,стицање иразвијање свестио потребиздравља,.


Оперативни задаци:- стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе физичког

васпитања сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе физичког васпитања буду упуној мери реализовани;

- подстицање раста, развоја ученика и утицање на правилно држање тела;- развој и усавршавање моторичких способности;- стицање моторичких умења која су као садржаји утврђени програмом физичког васпитања и стицање

теоријских знања неопходних за њихово усвајање;- усвајање знања ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања, дефинисаног циљем овог

васпитно-образовног подручја;- формирање морално-вољних квалитета личности;- оспособљавање ученика да стечена умења, знања и навике користе у свакодневним условима живота

и рада;- стицање и развијање свести о потреби здравља, чувања здравља и заштити природе и човекове

средине.

4.

СПОРТСКЕ ИГРЕРУКОМЕТКОШАРКАОДБОЈКА












1 Увод Стицање знања, формирање ставова, развијањевештина и усвајање вредности које супретпоставка за успешан одговоран иангажован живот у демократском друштву


метода,





рад у групи, упаровима,

тимска настава,подела улога

Историја, српскијезик, географија

коришћење разл.извора (књиге,

штампа,телевизија,Интернет...)

сарадња са Ђачкимпарламентом





наставник грађ.васпитања

2 Деца усавременомсвету

Стварање разноврсних могућности да крозразличите садржаје и облике рада токомнаставе ГВ сврха, циљеви и задациобразовања, као и циљеви наставе ГВ буду упуној мери реализованиРазумевање концепта универ.права дететаКритички однос према злоупотреби правадететаНеопходни услови за остваривање најбољихинтереса дететаУпознавање са националним законодавнимоквиром чији је циљ заштита интереса деце

3 Медији усавременомдруштву

Разумевање улоге и значај медија усавременом друштвуУпознавање са улогом медија у креирањуслике детета у друштву

4 Завршни део Шта носим са собом, размена ученичкихискустава о активностима реализованим начасовима ГВ

Задаци:- стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе

грађанског васпитања буду у пуној мери реализовани;- разумевање концепта универзалности права детета;- стицање знања о узорицма различитог степена остварености права детета у савременом свету;- подстицање развоја критичког односа према појавама злоупотребе права детета;- упознавање са неопходним условима за остваривање најбољег интереса детета;- упознавање са местом, улогом и значајем међународних организација које су у свом раду баве

унапређивањем положаја деце;- упознавање са местом, улогом и значајем институција и организација које се у свом раду баве

унапређивањем положаја деце у Србији;- упознавање са националним законодавним оквиром чији је циљ заштита интереса деце;- разумевање места, улоге и одговорности државе, друштва, породице и детета у унапређивању

положаја деце у једном друштву;- идентификовање особина, знања и вешитна код деце које су значајне за њихову активну улогу у

унапређивању положаја деце у друштву;- разумевање улоге и значаја медија у савременом друштву;- унапређивање вештина критичког разматрања информација добијених преко различитих медија;- упознавање са улогом медија у креирању слике детета у друштву.

ВЕРСКА НАСТАВА - ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИСОперативни задаци:- стицање свести о томе да је личност заједница слободе с другом личношћу;- развијање свесности разлике између природе и личности;- запажање да је личност носилац постојања природе;- уочавање да у хришћанској онотологији нема сукоба и искључивости између једног и многих.

Програм се налази у прилогу Школског програма

ВЕРСКА НАСТАВА - КАТОЛИЧКИ ВЈЕРОНАУК

Редниброј


Начиностаривања.


1 УВОД Упознавање ученика са садржајимапрограма католичког вјеронаука за осмиразред

фронтални,групни,



историја








свештеник

директор

2 ЧОВЈЕК КОЈИ ТРАЖИИСТИНУ

Објаснити ученику да нам Бог говори несамо у поуци него и у примјерима живота.

3 ИСУС КРИСТ КОЈИОБЈАВЉУЈЕ БОГА ИСМИСАО ЧОВЈЕКА

Разговор о томе зашто и како требазахвалити Богу за родитеље, браћу ипријатеље.Како усвојити начела и праксу живота.

4 МИСТИЧНО ТИЈЕЛОКРИСТОВО – ЦРКВА

Усвојити знања о працркви, данашњојцркви, цркви у сувременом свету.Црквеност у различитим учењима.

5КРИШЋАНСКИЖИВОТ КАОСВЈЕДОЧЕЊЕИСТИНЕ

Упознавање учењем – живот милости,извори новога живота, живот упунољетности, у служби заједнице, живота.Систематизација градива.

ВЕРСКА НАСТАВА - РЕФОРМАТСКА ХРИШЋАНСКА ЦРКВА

Ред.бр




1.УВОД Упознавање ученика са садржајима

програма за осми р. Дијалошка м.


Фронтални облик

Индивидуални рад


историја







2.ОПШТА ПИТАЊАИЗ ЦРКВЕНОГЖИВОТА

Вредновање верских и социјалнихдатости у хришћанству и људскојзаједници

3.ЦРКВЕНАЕПАРХИЈА

Упознавање са неких појмовима изцрквеног живота

4.ЦРКВЕНАОПШТИНА

5.РЕФОРМАТСКАЦРКВА МАЂАРА УСРБИЈИ

Усвајање учења реформатске црквеу Србији

6.ОБЕЛЕЖЈАРЕФОРМАТСКЕЦРКВЕ

Упознавање са основнимобележјима реформатске цркве

7.ЖИТИЈЕАПОСТОЛАПАВЛА

Проучавање вредних списа иизвођење животних порука

8.РЕФОРМАТСКИПОКРЕТ УМАЂАРСКОЈ

Упознавање са историјомреформатске цркве

9.

РЕФОРМАТСКИПОКРЕТ УДРУГИМЗЕМЉАМА

10.ВРЕМЕ ЦРКВЕНЕРЕНЕСАНСЕ Упознавање са историјом цркве

11.ТРАНСИЛВАНИЈАЊЕГОВИВЛАДАРИ

12.МУЧЕНИШТВА,РОБОВАЊА НАГАЛИЈАМА

13.

ОБНАВЉАЊЕОСАВРЕМЕЊАВАЊЕ БОЖЈЕСЛУЖБЕ

Оперативни задаци:- изградња комплетне и одговорне особе у однос према себи, према вјерским вреднотама, према другимљудима и коначно да се осећа позваним да те вредноте не само спознаје и говори него и потврђујеживотом.

СТРАНИ ЈЕЗИКОперативни задаци:Оперативни задаци по језичким вештинама постепено се проширују и усложњавају. Истовремено секонтинуирано примењују и оперативни задаци из претходних разреда.- разумевање говора;- разумевање писаног текста;- усмено изражавање;- интеракција;- писмено изражавање;- медијација;- доживљај и разумевање књижевног текста;- знање о језику и стратегије учења.


НАСТАВНА ТЕМА ЦИЉ ТЕМЕ (ИСХОДИ)НАЧИН ОСТВАРИВАЊА Корелација са предметима Носиоци


Средства масовнихинформација

-изнесе лични став према медијима;

-распита сео цени и техничкимподацима мобилног телефона;

-изнесе мишљење о рекламама,улози телевизије, биоскопа икњижевности у животу младих;



БиологијаГеографијаМузичка култураЛиковна култураСрпски језикИсторијаПрви страни језикИнформатика

Наставник иученик

Спорт и здравље

-изнесе мишљење о улози спорта уживоту;

-опише омиљеног спортисту;

-изнесе мишљење о здравој храни ;

Путовање по Русији

- тражи и пружи кратка иједноставна обавештења о месту заодмор и смештају, временуполетања и слетања авиона;

-искаже утиске о доживљајима сараспуста

14.ОБЛИЦИДОДАТНИХБОГОСЛУЖЕЊА

Усвајање основних обликабогослужења и мисионарскихделатности

15.МИСИОНАРСКЕДЕЛАТНОСТИ

16. СВЕТСКЕ ВЕРЕ Учење о битним обележјима вере ихришћанства17. ХРИШЋАНСТВО

18. ПОНАВЉАЊЕ Систематизација градива


Ред.бр.




1. Шта желиш дапостанеш? Ја хоћу дабудем лекар.Шта ради једанлекар? Он ћепрегледатиболеснике.Какав јепосао кувара?Тајпосао јеинтересантан. Чији јепредмет? Ко...?

Разуме и адекватно реагујена прочитани/ одслушанитекст

Кратак састан на тему штажелим да постанем






2. Дискусија, путоваљеради учењајезика,шта јето?Смем ли ићи заЕнглеску?Каддаш,годину,можешда путујешШта си радила, кадси била у Енглеској?

Разуме и адекватно реагујена прочитани текст

Написати кратак Е-Маил натему зашто отићу нараспуст ради ученја страногјезика







3. Препознајеш бајку?Било једном једнамала девојчица...Испричај бајку!

Разуме и адекватнореагује/повезује текст ислику

Пише модерну бајку,оддатих речи



Мађарски језикнаставник,ученик

4. Шта се види из статистике ?Интернет иФацебоок

Разуме и адекватно реагујена кратке текстове

Зна, користи и дискутује омодерним медијима

Методе рада:вербално-текстуална,илустративно-демонстративна.Облици рада:фронтални,индивидуални,групни,

Информатика



5. Дали чуваш својуоколину?Госпођа Вајгелкористи јавипревоз,иако имаАуто.Купујеш ли био-производе?Молим?Питам,дали купујешбио-производе

Разуме и адекватно реагујена вербалне диалоге, и радитест колико чувамо нашуживотну средину

Дисксија о алтернативнимизворима енергије





Екологија/Биологија


6. Где и како седруштвеноангажовати?

Разуме и адекватно реагујена прочитани текст –Глобално и селективно Облици рада: Српски језик



Оперативни задаци- развој и одржавање моторичких способности ученика;- учење и усавршавање моторичких форми изабраног спорта;- стицање теоријских знања у изабраном спорту;- познавање правила такмичења у изабраном спорту;- формирање навика за бављење изабраним спортом;- социјализација ученика кроз изабрани спорт и неговање етичких вредности према учесницима утакмичења;- откривање даровитих и талентованих ученика за одређени спорт и њихово подстицаљње да се бавеспортом;- развој и одржавање специфичних моторичких способности;- учење и усавршавање основних и сложених елемената технике изабраног спорта;- пружање неопходних знања из изабраног спорта;- учење и усавршавање основне тактике изабраног спорта и њена примена у пракси;- обавезна реализација такмичења на одељенском и разредном нивоу;- задовољавање социјалних потреба за потврђивањем и групним поистовећењем и др.;- стварање објективних представа ученика о сопственим могућностима за учешће у изабраном спрорту;- подстицање стваралаштва ученика у спорту.

Можмо помоћидргим људима.Мојпријатељ се брине одеци са посебнимпотребама.О чему дискутују ? –О загаењу животнесредине.

разумвање текста

Зна да представи себе исвоју породицу, ко и даопише трећу особу


фронтални,индивидуални,групни,




















НАСТАВНА ТЕМА ЦИЉ ТЕМЕ Начиностваривањапрограма


ХОР

Вокално извођење Вокална техника, техника дисања, држањатела


Демонстративна, практичанрад,индивидуалан,групни, у пару

Музичка кул.


Приредбе(Дан школе,Св.Сава, Новагодина...)

Наставник




ОРКЕСТАР


Инструменталне композиције Тумачење нотног текста, начина извођењааранжмана



Оперативни задациУченици треба да:- певају по слуху и из нотног текста песме наших и других народа (народне, уметничке, дечје,староградске)

- упознају основне појмове из музичке писмености- упознају музичке дела уз основне информације о делу и композитору- развијају стваралачке способности.


Ред.бр.




1. Табеларнипрорачуни

--зна да покрене програмMicrosoft Excel-препознаје радноокружење и елементерадног прозора- разликује радну свеску одрадног листа-зна шта је ћелија иодређује њену адресу- разликује колону од реда-уме да брише, премешта,копира и отвара нову раднусвеску-уме да отвори и обришерадни лист,каои да мупромени име-мења ширину редова иколона-препознаје типове податакакоји се уносе у ћелију-користи алате за уносподатака-зна да форматира ћелију-зна појам функције и начинњеног уноса-користи формуле затабеларна израчунавања-користи уграђене функцијепрограма-црта и умеће графичкеобјкете-израђује графиконе наоснову унетих података



Теничко иинформатичко

образовање 5, 6, 7,8. разред

Информатика ирачунарство 5,6, 7.разредМатематика


-штампа табелу и прегледаје пре штампања

2.Изборни модулиПрезентације намрежи

- покреће програмDreamweaver.

- подешава радно окружење(укључује и искључујепотребне линије саалатима).-зна шта је сервис, сајт,презентација на мрежи-препознаје HTML језик-формира основне тагове,веб стране-зна да прегледа страну увеб читачу-поставља боју и слику запозадину-уме да уноси тект и вршиоперације над њим-умеће слику на веб странуи врши операције над њом-зна да постављахиперлинкове-уме да креира табелу навеб страни-зна да вреднује квалитетурађене веб стране-процењује садржај вебстране-повезује веб стране у сајт



Техничо иинформатичко

образовање 5, 6, 7,8.разред

Информатка ирачунарство 5, 6,7.разредЛиковна култура


3.Израда самосталногпројекта

-самостално израђујепројекат-уме да изабере тему наоснову своих могућности изнања, као и интересовања-користи знања из другихпремета на основу одабранетеме-зна да изабере средства зареализацију пројекта(софтвер)-уме да селектује и сортираприкупљени материјал запројекат-обрађује селектованиматеријал на рачунару-креира пројекат уодговарајућем програму-зна да тестирафункционалност пројекта-презентује пројекат циљнојгрупи-евалуира пројекат



Сви наставнипредмети


Оперативни задациУченици треба да се:- оспособе за примену рачунара у области информација и комуникација;- упознају са опасностимана Интернету и начинима заштите од њих;- упознају са основама програма за снимање и обраду звука;- упознају са основама програма за снимање и обраду видео записа;- оспособе за израду мултимедијалних презентација;- оспособе за писање једноставних програма;- упознају са основама програма за цртање и графички дизајн;- упознају са образовним софтвером.

ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ И ДОДАТНЕ НАСТАВЕ

ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ

Разред Број часова допунске наставе/Теме

Укупно

Српски језик Математика


18 18

36-Припрема иучење читања и писања-Граматика- Правопис-Лектира

-Предемети у простору иодноси међу њима-Линија и област-Класификација предметапрема својствима-Природни бројеви до 100


18 1836-Језик

-Књижевност-Језичка култура

Природни бројеви до 100Геометријска тела и фигуреМерење и мере


18 1836-Језик


-Блок бројева до 1000-Геометријски објекти ињихови међусобни односи-Мерење и мере


18 1836-Језик


-Скуп природних бројева-Мерење и мере-Површина

Допунска настава - Српски језик – I РАЗРЕДБр.часа Наставна јединица

1. Вежбе за развој графомоторике; Говорне вежбе2. Вежбе за развој графомоторике; Говорне вежбе3. Обрађена штампана слова;Причање на основу слике4. Обрађена штампана слова; Вежбе шчитавања5. Обрађена штампана слова; Вежбе шчитавања6. Обрађена штампана слова; Вежбе читања7. Обрађена штампана слова; Вежбе читања и писање по диктату8. Вежбе читања и писања9. Вежбе читања и писања10. Писана слова11. Писана слова12. Писана слова13. Читамо и пишемо14. Вежбе читања и писања15. Писање по диктату16. Велико слово у писању17. Самостално писање краћег састава18. Писање по диктату

Допунска настава - Математика – I РАЗРЕДБр.часа Наставна јединица

1. Предмети у простору и односи међу њима2. Упоређујемо предмете3. Дуж; Линија и област4. Скупови5. Бројеви од 1 до 56. Редни бројеви7. Сабирање и одузимање до 58. Бројеви од 6 до 99. Цифре. Једноцифрени бројеви10. Парни и непарни бројеви11. Сабирци и збир12. Умањеник, умањилац, разлика13. Сабирање и одузимање до 1014. Бројеви од 0 до 2015. Сабирање и одузимање до 2016. Писање и читање бројева до 10017. Сабирање двоцифрених бројева18. Сабирање и одузимање двоцифреног и једноцифреног броја

предмет Српски језик као нематерњи (допунска настава)

разред I 2

р.бр. Теме Број часова затему

1.Школа (утврђивање усвојености лексичког фонда везаног за школу – учионица,одмор, учитељица...)

1

2. Породица и дом 23. Празници 24. Бројање до двадесет 15. Дани у недељи 16. Најближа околина 2

Укупан број часова на годишњем нивоу 9

Допунска настава – Енглески језик од I до IV разреда

Предмет Разред Области Број часова


I

ШколаЈа и моји друговиПородица и блиско окружењеПразнициМој домИсхранаОдећаОкружење

5 часова

II

ШколаЈа и моји друговиПородица и блиско окружењеПразнициМој домИсхранаОдећа

5 часова

III

RevisionSCHOOL – Learning to writeSCHOOL – Let’s count and play!SCHOOL – What time is English?SCHOOL – School friendsSCHOOLFAMILY LIFE – Тogether at homeFAMILY LIFE – It’s DecemberFAMILY LIFE – Morning to nightFAMILY LIFE – I’m hungryFAMILY LIFEFUN – Dressing upFUN – Playing at homeFUN – Playing in the parkFUN – Let’s have funFUNANIMALS AND PLACES – We like animalsANIMALS AND PLACES – Where do youlive?ANIMALS AND PLACES – This is my streetANIMALS AND PLACES – Going on holidayANIMALS AND PLACES

12 часова

IV

ШКОЛАЈА И МОЈИ ДРУГОВИПОРОДИЦА И БЛИСКО ОКРУЖЕЊЕПРАЗНИЦИМОЈ ДОМИСХРАНАОДЕЋАОКРУЖЕЊЕОСТАЛО

14 часова


разред III 3


1. Усвајање и увежбавање латиничног писма 12. Перфекат 13. Глаголски вид 14. Футур 15. Именске речи 16. Присвојне заменице и присвојни придеви 27. Деклинација именских речи (генитив, датив, акузатив) 18. Енклитички облици личних заменица (генитив, датив, акузатив) 19. Прилози и предлози 110. Месне одредбе (именице у локативу места и дативу правца кретања) 111. Инструментал (исказивање средства и друштва) 1


разред IV 2


1. Глаголски вид 12. Глаголски род 13. Презент 14. Футур 15. Усвајање и увежбавање ћириличног писма 1

6.Заменице (употреба наглашених и ненаглашених облика у генитиву, дативу иакузативу)

2

7. Функција (служба) речи у реченици 28. Правопис: употреба великог слова, писање скраћеница, спојено и 1


разред II 2

р.бр. ТемеБрој часоваза тему

1. Поново у школи/На часу/Радни дан/Пијаца/Продавница/Рођендан... 22. Породичне и родбинске везе 13. Зима и празници 14. Присвојне заменице 25. Просторни односи 26. Дивље животиње 17. Делови људског тела 18. Домаће животиње и инсекти 19. Упознавање са називима из најближе околине (установе) 1


одвојено писање речи9. Месне одредбе (именице у локативу места и дативу правца кретања) 110. Инструментал (исказивање средства и друштва) 1


Допунска настава – I разред1. Мађарски језик: Читање речи помоћу научених слова2. Мађарски језик: Читање речи3. Мађарски језик: Читање речи4. Мађарски језик: Читање5. Мађарски језик: Читање6. Мађарски језик: Читање7. Мађарски језик: Читање8. Мађарски језик: Читање9. Мађарски језик: Читање10. Мађарски језик: Читање11. Математика: Одузимање12. Мађарски језик: Читање13. Математика: Сабирање и одузимање до 1014. Мађарски језик: Читање и разумевање прочитаног15. Математика: Сабирање и одузимање - задаци16. Мађарски језик: Читање17. Мађарски језик: Читање18. Мађарски језик: Читање19. Мађарски језик: Читање20. Мађарски језик: Читање21. Мађарски језик: Читање22. Мађарски језик: Читање23. Мађарски језик: Читање24. Мађарски језик: Читање25. Математика: Десетице и јединице26. Мађарски језик: Читање27. Мађарски језик: Читање28. Математика: Раумевање и решавање текстуалних задатака29. Мађарски језик: Читање30. Мађарски језик: Читање31. Математика: Разумевање и решавање текстуалних задатака32. Математика: Сабирање и одузимање са преласком преко десетице33. Математика: Одузимање до10034. Мађарски језик: Читање35. Мађарски језик: Читање36. Математика: Мерење дужине

Допунска настава – српски језик - II разредРедниброј

Наставна јединица

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.

Читање и разумевање прочитаног текстаЧитање и разумевање прочитаног текстаПисање краћих реченицаЧитање; писање једноставних реченицаЧитање и одговарање на једноставна питања у вези са текстомГласови, слова, речиСлог, преношење слогова у други редПричање и записивање догађајаИменицеГлавни чланови реченицеЧитање и разумевање прочитаног текстаЛатиница - читамо и пишемоЛатиница - читамо и пишемоВежбе изражајног читањаВежбе изражајног читањаИменице - род и бројЛатиница - читамо и пишемоИзражајно читање; диктат

Допунска настава – математика –II разредРедниброј

Наставна јединица

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.

Сабирање и одузимање до 20Сабирање и одузимање до 20Сабирање и одузимање до 100 - без прелазаСабирање и одузимање до 100 - без прелазаМере за дужинуСабирање са потписивањемОдузимање са потписивањемСабирање и одузимање двоцифрених бројеваСабирање и одузимање двоцифрених бројеваМножење бројевима 2, 5 и 10Множење бројевима 2, 3, 4, 5 и 10Множење бројеваТаблица множењаДељење бројеваДељење бројеваМножење и дељење бројеваЗадаци са две операцијеЗадаци са две операције

Допунска настава – IV разредСРПСКИ Ј. МАТЕМАТИКА1.Заједничке и властите именице 1.Читање и писање бр. до м.2.Именице 2.Бројеви већи од милион3.Писање састава 3.Упоређивање бројева4.Писање састава 4.Јединице мере за површ.5.Личне заменице 5.Писм.одузим. преко 10006.Придеви 6.Израч.површ.квадр.и прав.7.Управни говор 7.Сталност збира и разлике8.Глаголи 8.Редослед рачун.операција9.Личне заменице,придеви и глаг. 9.Једначине са саб.и одузим.10.Вежбе читања и писања 10.Једначине и неједначине11.Бројеви 11.Множење и дељ. до 100012.Променљиве речи 12.Множење до 100013.Променљиве речи 13.Множење и дељење14.Променљиве речи 14.Множење и дељење15.Реченице 15.Редослед рачунских опер.16.Скраћенице 16.Множење и дељење17.Субјекат и предикат 17.Математички изрази18.Објекат 18.Једначине са множ. и дељ.

МесецРедниброј

Садржај рада

ТОКОМ

ШКОЛСКЕ

ГОДИНЕ

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.

Градиво трећег разредаВрсте речиБројеви већи од 1 000Разумевање текстаМесна вредност бројаГлаголиБројеви већи од 1 000 000Говорна и писмена вежбаСабирање и одузимањеИменицаСабирање и одузимањеИменицеРазломциПридевиЈединице мере за површинуПридевиПовршина квадрата и правоугаоникаБројевиТекстуални задациЛичнр заменицеМножење и дељењеПисање саставаМножење и дељењеРеченицеБројевна праваГлавни делови реченицеЈедначине и неједначине

28.29.30.31.32.33.34.35.36.

Главни делови реченицеЈедначине и неједначинеЗависни делови реченицеКвадар и коцкаЗависни делови реченицеЗапремина квадра и коцкеДелови реченицеТекстуални задациРазумевање текста

Допунска настава – Српски језик од V до VIII разреда

Српскијезик

V

Граматика:- врсте речи- служба речи у реченици- падежи- именичке заменице- глаголи- глаголски облици- вежбе граматичких садржајаКњижевност- читање- народна књижевност- стилске фигуре- књижевни појмови и врсте- драмаЈезичка култура- вежбе у писању писмених састава- анализа написаногОртоепија- казивање стиховаПравопис- примена правописних норми

24 часа

Славица Симић

VI

Граматика:- творба речи- подела гласова- гласовне промене- анализа реченице- глаголски облици- придевске заменицеКњижевност- форме приповедања-главна осећања у лирским песмама- епске песме- стилске фигуре- вежбе изражајног читањаЈезичка култура-вежбе писања састава, композиционецелине, пасуси- самостално писање- анализа написаногПравопис-понављање правописних правила- растављање речи на крају реда- писање великог слова- писање глаголских облика

12 часова

АндријанаРуварац

Граматика:- понављање градива

VII

- врсте речи- служба речи у реченици- синтагма – појам и врсте; вежбе упрепознавању- независни односи у сложеној реченици- падежи- глаголски облициКњижевност- књижевне врсте- народна књижевностЈезичка култура- читање и разумевање прочитаног текста- читање и издвајање важних информација- самостално писање- анализа написаногПравопис- примена правописних норми

12 часова

АндријанаРуварац

VIII

Граматика:-српски језик међу другим словенскимјезицима- развој српског књижевног језика; Вуковрад- синтагме- зависне предикатске реченице- глаголски облици- грађење речи- акценатКњижевност- народна књижевност- уметничка књижевност- прелазне врсте- драма- књижевни родови и врсте- стилске фигуре- читањеЈезичка култура- вежбе писања састава- читање написаногОртоепија- казивање стиховаПравопис- употреба великог слова-састављено и растављено писање речи- писање скраћеница и растављање речи накрају реда

12 часоваАндријанаРуварац

Допунска настава – Енглески језик од V до VIII разреда

Предмет Разред Области Број часова


V

Cardinal and Ordinal NumbersPresent Simple Tense - verb to bePlural of Nouns and Present Simple TensePresent Simple tense – Frequency AdverbsPossessive AdjectivesHave/Has gotThe Past Simple Tense vs Past ContinuousTenseDemonstrative PronounsVocabulary check, Possessive AdjectivesNouns, some, any, a, anFamily members and Personal PronounsPosition of AdjectivesReading

12 часова

VI

Personal Pronouns (Object Pronouns,Possessive Adjectives)The Present Simple Tense vs The PresentContinuous TenseThe Past Simple Tense vs Past ContinuousTense vs Present Perfect TenseFuture – will and going toThe Present Continuous for the futureArticlesvocabularyThe present Perfect TenseGoing to and willModals: have to (must)

10 часова

VII

Past and Presence – Past Simple and PastContinuous TensePresent Perfect Tense; Adjectives and NounsAdjectives and Adverbs; vocabularyThe Future with the Present Continuous TenseCan, need, mayPassive voice (Present Simple Passive)The first coditional;Second Conditional

6 часова

VIII

Present Perfect and Past simple TenseFuture TensesThe first, the Second and the ThirdConditionalPassive voice; vocabularyPlural of NounsAsking simple questions

8 часова

Допунска настава – Мађарски језик од V до VIII разреда

Мађарскијезик

V

Граматика:- врсте речи- служба речи у реченици- именичке заменице- глаголи- глаголски облици- вежбе граматичких садржајаКњижевност- читање- народна књижевност- стилске фигуре- књижевни појмови и врсте- драмаЈезичка култура- вежбе у писању писмених састава- анализа написаногОртоепија- казивање стиховаПравопис- примена правописних норми

24 часа

VI

Граматика:- творба речи- подела гласова- гласовне промене- анализа реченице- глаголски облици- придевске заменицеКњижевност- форме приповедања-главна осећања у лирским песмама- епске песме- стилске фигуре- вежбе изражајног читањаЈезичка култура-вежбе писања састава, композиционецелине, пасуси- самостално писање- анализа написаногПравопис-понављање правописних правила- растављање речи на крају реда- писање великог слова- писање глаголских облика

12 часова

VII

Граматика:- понављање градива- врсте речи- служба речи у реченици- синтагма – појам и врсте; вежбе упрепознавању- независни односи у сложеној реченици- глаголски облициКњижевност- књижевне врсте- народна књижевностЈезичка култура- читање и разумевање прочитаног текста- читање и издвајање важних информација- самостално писање- анализа написаногПравопис- примена правописних норми

12 часова

VIII

Граматика:- развој мађарског књижевног језика;- синтагме- зависне предикатске реченице- глаголски облици- грађење речи- акценатКњижевност- народна књижевност- уметничка књижевност- прелазне врсте- драма- књижевни родови и врсте- стилске фигуре- читањеЈезичка култура- вежбе писања састава- читање написаногОртоепија- казивање стиховаПравопис- употреба великог слова-састављено и растављено писање речи- писање скраћеница и растављање речи накрају реда

12 часова

Допунска настава – Руски језик од V до VIII

Руски језик

V

„Знакомство”„Гости в школе”„Гости в доме”„Концерт и провода”„Звуки и буква”„В Москва”„Суббота”Земља„Перед Новом Годом”„С Новим Годом”„Зимние забава”„О вкусах не скоротМи читамо,ви читате„Кам все успет”Занимајте се спортом„Наступила Весна”„О Пусији”„Занимајте се за школу”„Обедаем по руски”„Скоро каникулв”Русвменаја работа

18 часова

VIОбележја сугласничког и самогласничкогсистема руског језикаСлагање субјекта и сложеног глаголскогпредикатаСлагање субјекта и предикативаОсновни појмови о значењу и употребиглаголског видаУпотреба садашњег и прошлог временаглагола у функцији предикатаСлагање броја и именицеИсказивање посесивностиИсказивање временских односа

18 часова

Исказивање допадања и недопадањаИсказивање просторних односаКонструкције са основним глаголимакретања

VIIРуски просториУ здравом телу здрав духАх та модаМладост увек путујеСве у своје времеСве иде од породицеЕкран и сцена су прозор у светЗемља очекује твоју помоћ

18 часова

VIII

Довиђења распусте – добар дан школоНе буди лењРодитељки дом – почетак почеткаЗимице – зимоКо у Москви није био, не зна шта јелепоРадом на души до професијеИдемо на екскурзије

18 часова

Допунска настава – Немачки језик од V до VIII

Немачки језик

V

Modul 1 - Ich, du, wir- Wie heiβt du?- Die Zahlen- Der lesstimte Artikel- Der unbestimmte Artikel- Die Zahlen bis 1000- Verb – wohnen- Verb - seinModul 2 – Bei uns zu Hause- Die Sachen – Adjektive- kein – Negation- nicht – Negation- Präsens- Fragewörter- Verb – sprechen- Akkusativ- Verb - habenModul 3 - Alltägliches- Verb – essen- Verb – nehmen- Adjektive- Personalpronomen im Akkusativ- Modalverben sollen/können- Temporalangaben am/um- Verben mit trennbaren Präfixen

9 часова

VI

Modul 4 – Freizeitaktivitäten- Modalverben- Possessivartikel im Nominativ- Possessivartikel im Akkusativ- Präpositionen- Jahreszahlen- Ordnungdzahlen- ImperativModul 5 – Krank, gesund, ungesund- Körperteile

9 часова

- Krankheiten- Kausalsätze- Präteritum sein/haben- Perfekt- DativModul 6 – Mein Stadtviertel- Verben wissen/können- Verben stellen/stehen- Verben legen/liegen- Präpositionen mit Dativ/Akkusativ- Präposition zu + Dativ- Infinitivsätze mit zu

VIIModul 7 – Gestern- Perfekt – Starke Verben- Perfekt – Verben (-ieren)- Modalverben – Präteritum- Dass - sätzeModul 8 – Persönlichkeit- Adjektive- Adjektive (-isch, -iv, -lich)- Futur- Komparation der Adjektive; W - Sätze

9 часова

VIII

Modul 9 – Berufe- Genitiv- Temporale Sätze - wenn- Temporale Sätze - als- PräteritumModul 10 – Medien, Umwelt, Gesellschaft- Obwohl – Sätze- Objektsätze – ob/w – Sätze- Perfekt- Verben mit Präpositionen- Futur

9 часова

Допунска настава – Математика од V до VIII


VСкуповиДељивостРазломциКругЈедначине и неједначинеУгаоОсна симетрија

36 –АлександарХрњаз

18 – ЕлеонораКашлик

VIЦели бројевиТроугаоРационални бројевиЧетвороугаоПовршина четвороугла и троугла



VIIРеални бројевиПитагорина теоремаРационални алгебарски изразиМногоугаоКругФункцијаСличност



VIII

СличностТачка, права, раванЛинеарне једначине и неједнач. са једномнепознатомПризмаЛинеарна функцијаСистем линеарних једначина са две

36 – ТањаРајић


непознатеВаљакКупа и лопта

Допунска настава – Физика од VI до VIII

Физика VI КретањеСилаМерењеМаса и густинаПритисак

30 часова

VII Сила и кретањеКретање тела под дејством силе теже. СилатрењаРавнотежа телаМеханички рад и енергија. СнагаТоплотне појаве

30 часова

VIIIОсцилаторно и таласно кретањеСветлосне појавеЕлектрично пољеЕлектрична струјаМагнетно пољеЕлементи атомске и нуклеарне физике

12 часова

Допунска настава – Хемија од VII до VIII

ХемијаVII

Основни хемијски појмовиАтом и структура атомаОсновне честице које изграђују супстанце:атоми, молекули, јониХомогене смеше – раствориХемијске реакције и израчунавање

18 часова

VIII

Неметали, оксиди неметала и киселинеМетали, оксиди метала и хидроксидиСолиЕлектролитичка дисоцијација киселина,база и солиУгљоводонициОрганска једињења са кисеоникомБиолошки важна органска једињењаХемија животне средине

18 часова

Допунска наста – Биологија од V до VIII

Биологија

V Више и ниже биљкеГљивеМонереЋелија

18 часова

VI Једноћелијски организмиБезкичмењаци и кичмењаци

18 часова

VII Порекло и развој људске врстеГрађа човечијег телаРепродуктивно здравље

18 часова

VIIIЕкологија и животна срединаУгрожавање, заштита и унапређивањеекосистемаЗагађивање животне средине; жив. сред. иодрживи развој

18 часова

ПРОГРАМ ДОДАТНЕ НАСТАВЕ

Разред Број часова додатне наставе/Теме

Укупно

Српски језик Математика


18 1836-Језик

-Књижевност-Комуникација

-Скуп природних бројева-Мерење и мере-Површина

Додатна настава – IV разред1.Нумерација2.Нумерација3.Рачунски задаци4.Магични квадрати и друге шеме5.Магични квадрати и друге шеме6.Магични квадрати и друге шеме7.Магични квадрати и друге шеме8.Проблемски задаци9.Проблемски задаци10.Решавање задатака из математичких листова11.Решавање задатака из математичких листова12.Решавање задатака из математичких листова13.Решавање задатака из математичких листова14.Решавање задатака из математичких листова15.Решавање задатака из математичких листова16.Решавање задатака из математичких листова17.Решавање задатака из математичких листова18.Решавање задатака из математичких листова19.Решавање задатака из математичких листова20.Решавање задатака из математичких листова21.Решавање задатака из математичких листова22.Решавање задатака из математичких листова23.Решавање задатака из математичких листова24.Решавање задатака са такмичења25.Решавање задатака са такмичења26.Решавање задатака са такмичења27.Решавање задатака са такмичења28.Израда и анализа задатака са општинског такмич.29.Такмичење:Мислиша30.Такмичење:Кенгур без граница31.Занимљиви задаци32.Занимљиви задаци33.Занимљиви задаци34.Занимљиви задаци35.Занимљиви задаци36.И ово је математика

МесецРедниброј

Садржај рада

ТОКОМ

ШКОЛСКЕ

ГОДИНЕ

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.

Римски бројевиРимски бројевиРимски бројевиМагични квадрат и друге шемеМагични квадрат и друге шемеМагични квадрат и друге шемеНумерисање и пребројавањеНумерисање и пребројавањеНумерисање и пребројавањеЈедначине и неједначинеЈедначине и неједначинеЈедначине и неједначинеЈедначине и неједначинеПроблеми премештања, пресипања и превожењаПроблеми премештања, пресипања и превожењаПроблемски задациПроблемски задациДешифровањеДешифровањеДешифровањеЦртање и пребројавање геометријских објекатаЦртање и пребројавање геометријских објекатаЦртање и пребројавање геометријских објекатаЦртање и пребројавање геометријских објекатаРазломциРазломциРазломциОбим и површина правоугаоника и квадратаОбим и површина правоугаоника и квадратаОбим и површина правоугаоника и квадратаРешавање задатака помоћу дужиРешавање задатака помоћу дужиРешавање задатака помоћу дужиРешавање сложенијих задатака методом правоугаоникаРешавање сложенијих задатака методом правоугаоникаРешавање сложенијих задатака методом правоугаоника

Српски језик од V до VIII

Српскијезик

V

Граматика:- специфичност падежа- специфичност глагола и њихових облика- именичке заменице- глаголски облициКњижевност- драма као књижевни род- извођење драме- стилске фигуре- анализа дела по избору ученикаЈезичкакултура- богаћење културе усменог и писаногизражавања- увежбавање језичких метода-самосталностваралаштво ученика-изражајно читање и казивањеОртоепија- лексичке вежбе- семантичке вежбеПравопис-правописне норме

24 часа

VI

Граматика:-суфиксално-префикс. творба речи,творбена и грам. основа-атрибутска и предикатска функцијаименица и придева- гласови према начину настанка- гласовне промене и изузеци- грађење и значење глаголских облика- синтаксаКњижевност- тумачење у епским и драмским делима-објективна и субјективна дескрипција-мотивска структура песмеЈезичка култура-причање са коришћењем елеменатакомпозиционе форме- извештавање- причање са променом гледиштаОртоепија-слушање звучних записа, лексичке исемантичке вежбеПравопис- службено писмо, Ви, Ваш- коришћење правописа- писање глаголских облика

VII

Граматика:- синтагма – синтаксичка јединица-вежбе у препознавању шире синтагме-независносложена реченицаКњижевност-анализа књижевног дела по изборуученика- читање и издвајање прочитаног- књижевни појмови и врсте- драмске врсте-драматизација сценског делаЈезичкакултура- креативно стваралаштво ученика- творба хипокористикаОртоепија

12 часова

- лексичке вежбе- семантичке вежбе

VIII

Граматика:-синтаксичка анализа компликованијихреченица-самостално састављање дијаграма играфикона-проучавање локалног говора; самосталнирадови ученикаКњижевност- карактеризација ликова увидом у формеприповедања- истраживачки рад на речницима-компаравтивни приступ обрађенимкњижевним текстовима-драматизација прозног текстаЈезичкакултура- усмено расправљање на теме изсвакодневног живота- писање аргументованих текстова изсвакодневног живота-самостално проналажење примерабирократског језика Ортоепија-вежбе у говорништву; кратко, садржајно ијезгровито излагање о одређеној теми изодређеног времена предаудиторијумомПравопис-анализа реклама с телевизије, из новина ичасописа, с рекламних паноа

Енглески језик од V до VIII

Мађарскијезик

V

Граматика:- специфичност глагола и њихових облика- именичке заменице- глаголски облициКњижевност- драма као књижевни род- извођење драме- стилске фигуре- анализа дела по избору ученикаЈезичка култура- богаћење културе усменог и писаногизражавања- увежбавање језичких метода-самостално стваралаштво ученика-изражајно читање и казивањеОртоепија- лексичке вежбе- семантичке вежбеПравопис-правописне норме

24 часа

VI

Граматика:- -атрибутска и предикатска функцијаименица и придева- гласови према начину настанка- гласовне промене и изузеци- грађење и значење глаголских облика- синтаксаКњижевност- тумачење у епским и драмским делима-објективна и субјективна дескрипција


VII

Present Simple TensePresent Continuous TenseIndefinite PronounsPresent Simple and Present Continuous TensePast Simple TenseVocabularyPast Simple Tense (regular verbs, spelling)Past Simple Tense (irregular verbs)Possessive Adjectives and Pronouns andPossessive’sPast Simple or Past Continuous

18 часова

VIIIPresent Tenses (state verbs, questions,pronouns)Past TensesPlace and time – Future Tenses (FutureSimple, going to)Present Continuous for the future, FutureContinuous TensePreparation for the competitionFirst, second and third conditional; wordformationIndirect speech (orders and requests,statements, questions)Passive voice ; gerund, modals

18 часова

-мотивска структура песмеЈезичка култура-причање са коришћењем елеменатакомпозиционе форме- извештавање- причање са променом гледиштаОртоепија-слушање звучних записа, лексичке исемантичке вежбеПравопис- службено писмо, Ви, Ваш- коришћење правописа- писање глаголских облика

VII

Граматика:- синтагма – синтаксичка јединица-вежбе у препознавању шире синтагме-независносложена реченицаКњижевност-анализа књижевног дела по изборуученика- читање и издвајање прочитаног- књижевни појмови и врсте- драмске врсте-драматизација сценског делаЈезичка култура- креативно стваралаштво ученика- творба хипокористикаОртоепија- лексичке вежбе- семантичке вежбе

12 часова

VIII

Граматика:-синтаксичка анализа компликованијихреченица-самостално састављање дијаграма играфикона-проучавање локалног говора; самосталнирадови ученикаКњижевност- карактеризација ликова увидом у формеприповедања- истраживачки рад на речницима-компаравтивни приступ обрађенимкњижевним текстовима-драматизација прозног текстаЈезичка култура- усмено расправљање на теме изсвакодневног живота- писање аргументованих текстова изсвакодневног живота-самостално проналажење примерабирократског језикаОртоепија-вежбе у говорништву; кратко, садржајно ијезгровито излагање о одређеној теми изодређеног времена пред аудиторијумомПравопис-анализа реклама с телевизије, из новина ичасописа, с рекламних паноа

Руски језик од VII до VIII

Руски језик

VII

Руски просториУ здравом телу здрав духАх та модаМладост увек путујеСве у своје времеСве иде од породицеЕкран и сцена су прозор у светЗемља очекује твоју помоћ

18 часова

VIII

Довиђења распусте – добар дан школоНе буди лењРодитељки дом – почетак почеткаЗимице – зимоКо у Москви није био, не зна шта је лепоРадом на души до професијеИдемо на екскурзије

18 часова

Немачки језик од VII до VIII

Немачки језик

VII

Modul 7 – Gestern- Perfekt- Modalverben – Präteritum- Ansichtskarte schreiben- Interview machen- Dass – sätzeModul 8 – Persönlichkeit- Sternzeichen- Adjektive- Futur- Umweltschütz- Komparation der Adjektive- Landeskunde - Deutschland

18 часова

VIII

Modul 9 – Berufe- Berufe- Modalverb – wollen- Genitiv- Temporale Sätze - als- Präteritum- Dass – SätzeModul 10 – Medien, Umwelt, Gesellschaft- Pronomen – manche/einige- Obwohl – Sätze- Objektsätze – ob/w – Sätze- Perfekt- zut Infinitiv- Verben mit Präpositionen

18 часова

- Pronominaladverb- Für wen? Mit wen? – Wofür? Womit?- Futur

Математика од V до VIII

МатематикаV

СкуповиРелације, графови; логички задациДељивост бројеваРазломциДијаграми и њихова примена у решавањупроблемских задатакаОсна симетрија – конструктивни задациПрава и кружницаЗадаци логичко-комбинаторне природеРазвој нумерације



VI Цели бројевиТроугао – општа својстваПодударност угловаРационални бројевиДирихлеов принциподабрани конструктивни задаци о троуглуКонструктивни задаци о четвороуглуКонструкције при ограничењуЗадаци са математичких такмичења



VII

Површина троугла и четвороуглаРеални бројевиПитагорина теорема (конструктивнидоказни задаци)СтепенМногоугао и кругПолиномиОснови комбинаторике, називиДиректна и обрнута пропорционалност



VIII

СличностДиедар. Ортогонална пројекцијаЈедначине и неједначине са апсолутнимвредностимаФункција и читање графикаГеометријска тела, правилни полиедриДиофантове једначинеСистем линеарних једначинаЗадаци логичко-комбинаторне природеКонгруенција по модулуПирамида

16 – ТањаРајић

9 – ЕлеонораКашлик+36 – припремнанастава

Физика од VI до VIII

Физика

VIКретањеСилаМерењеМаса и густинаПритисак

12 часова

VIIСила и кретањеКретање тела под дејством силе теже. СилатрењаРавнотежа телаМеханички рад и енергија. СнагаТоплотне појаве

12 часова

Осцилаторно и таласно кретање

Хемија од VII до VIII

Хемија

VII Основни хемијски појмовиАтом и структура атомаОсновне честице које изграђују супстанце:атоми, молекули, јониХомогене смеше – раствориХемијске реакције и израчунавање

18 часова

VIII

Неметали, оксиди неметала и киселинеМетали, оксиди метала и хидроксидиСолиЕлектролитичка дисоцијација киселина,база и солиУгљоводонициОрганска једињења са кисеоникомБиолошки важна органска једињењаХемија животне средине

18 часова

Географија од VII до VIII


VII Ватрени појас ПацификаНароди и обичајиРетке биљне и животињске врсте

18

VIIIЗагађеност вода (класе река)Ходрогеотермална енергијаМикроклимаАлтернативни извори енергијеПопис/кретање броја становника имиграције

17

Историја од V до VIII

Шта је прошлост

VIII Светлосне појавеЕлектрично пољеЕлектрична струјаМагнетно пољеЕлементи атомске и нуклеарне физике

12 часова

Историја

V

ПраисторијаСтари ИстокСтара ГрчкаХеленизамСтари Рим

25 часова

VII Европа и средоземље у раномсредњем векуСрби и њихови суседи у раномсредњем векуЕвропа у раном средњем векуСрпски народ и његови суседи ураном средњем векуСрпске земље у доба османлијскихосвајања

19 часова

VII УСПОН ЕВРОПЕ (ЕВРОПА ОД КРАЈА XVДО КРАЈА XVIII ВЕКА)СРПСКИ НАРОД ПОД СТРАНОМВЛАШЋУ ОД XVI ДО XVIII ВЕКАДОБА РЕВОЛУЦИЈАНОВОВЕКОВНЕ СРПСКЕ ДРЖАВЕСРБИЈА И ЦРНА ГОРАСРПСКИ НАРОД ПОД СТРАНОМВЛАШЋУ ОД КРАЈА XVIII ВЕКА ДОСЕДАМДЕСЕТИХ ГОДИНА XIX ВЕКАИСТОРИЈА МАЂАРА

19 часова

VIIIСВЕТ У ДРУГОЈ ПОЛОВИНИ 19. ИПОЧЕТКОМ 20.ВЕКАСРБИЈА, ЦРНА ГОРА И СРБИ УХАБЗБУРШКОМ И ОСМАНСКОМЦАРСТВУ ОД БЕРЛИНСКОГ КОНГРЕСАДО ПРВОГ СВЕТСКОГ РАТАПРВИ СВЕТСКИ РАТ И РЕВОЛУЦИЈЕ УРУСИЈИ И ЕВРОПИСРБИЈА И ЦРНА ГОРА У ПРВОМСВЕТСКОМ РАТУСВЕТ ИЗМЕЂУ ПРВОГ И ДРУГОГСВЕТСКОГ РАТАЈУГОСЛОВЕНСКА КРАЉЕВИНАДРУГИ СВЕТСКИ РАТ

9 часова

Биологија од V до VIII

Биологија

V Више и ниже биљкеГљивеМонереЋелијаМикроскопирање и препознавањепрепарата

VI Једноћелијски организмиБезкичмењаци и кичмењациДисекција

VII Порекло и развој људске врстеГрађа човечијег телаРепродуктивно здрављеХигијена и болести човекаЕкологија и животна средина

ПРОГРАМ СЛОБОДНИХ АКТИВНОСТИ

VIII Угрожавање, заштита и унапређивањеекосистемаЗагађивање животне средине; жив. сред. иодрживи развојРадне акције и излет у природи

Програм слободних активности и секција се налази у прилогу Школског програма

ПРОГРАМОСТАЛИХ ОБЛИКА ОБРАЗОВНО – ВАСПИТНОГ РАДА

ЧАС ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕ

ПРОГРАМ РАДА ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕСадржаји се распоређују по месецима у зависност од других планова програма нпр: план екскурзије,програм друштвено корисног рада – еко дан и спортски дан.

1. родитељски састанци ;2. индивидуални рад са ученицима ;3. припрема и учешће у раду одељенског већа ;4. организација екскурзија;5. организација посета позоришту, биоскопу;6. друштвено користан рад (уређење учионице, сакупљачке акције, хуманитарне акције);7. остали садржаји.

ПЛАН РАДА ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕ ПРВОГ РАЗРЕДА

Септембар1. Снабдевеност уџбеницима и прибором2. Избор руководства ОЗ3. Како се одвија живот у школи4. Шта значи бити добар другОктобар1. Договор о раду2. Лична хигијена3. Дружење и другарство, право или лажно – солидарност5. Доносима правила понашањаНовембар1. Књига је најбољи друг – посета библиотеци2. Читамо и пишемо о јесени3. Учионица наша дружионица4. Расправа „Зашто се тужакамо“Децембар1. Расправа: „Зашто неко краде или лаже“2. Стигли смо до краја првог полугодишта – анализа рада3. Понашање у гостима4. Прослава Нове годинеЈануар1. Прослава Светог Саве – школске славе2. Како смо провели новогодишње и божићне празникеФебруар1. Читање и илустровање бајке по избору2. Читање и драматизација басни3. Велики људи – наш узор4. Посао који волим да радимМарт1. Прослава 8. марта2. Читање и рецитовање песама по избору3. Читање и препричавање прича по избору4. У сусрет пролећу, уређење паноа у учионици

Април1. Априлске шале2. Успех и дисциплина у нашем одељењу3. Прослава васкршњих празника4. Час у природиМај1. Чуо сам и сазнао од старијих2. Музика, спорт, игра улепшавају живот3. Одељењска заједница и другарство у њој4. Час је ваш – покажи шта знашЈун1.Разговор о успеху на крају године

ПЛАН РАДА ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕ ДРУГОГ РАЗРЕДА

Септембар1. Поново у школи2. Снабдевеност уџбеницима и прибором3. Избор руководства ОЗ4. Лична хигијенаОктобар1. Хуманост на делу2. У сусрет јесени3. Понашање у школи и ван ње4. Да ли је оцена мерило знањаНовембар1. Читање дечије штампе2. Анализа успеха и дисциплине на крају првог класификационог периода3. Занимљива прича о неком проналаску4. Шта сам сазнао о завичајуДецембар1. Случајеви доброг и лошег понашања у школи и ван ње2. Зимске чаролије3. Разговор о успеху4. У сусрет Новој годиниЈануар1. Како смо провели зимски распуст2. Читање прича по изборуФебруар1. Шале, досетке и загонетке2. Како негујемо другарство3. Чули смо, видели и прочитали4. Колико поштујемо правила понашањаМарт1. Посета пошти2. Прочитао сам занимљиву књигу, видео на ТВ3. У сусрет пролећу4. Моја машта може сваштаАприл1. Априлске шале2. Како се дружимо у нашем одељењу3. Анализа успеха и дисциплине

4. Час је ваш – покажи шта знашМај1. Шта не волим, од чега стрепим2. Здрав човек као нормалан члан друштва3. Препоручико бих другу4. Одељењска заједница и другарство у њојЈун1.Анализа успеха на крају школске године

ПЛАН РАДА ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕ ТРЕЋЕГ РАЗРЕДА

Септембар1. Поново у школи2. Снабдевеност уџбеницима и прибором3. Избор руководства ОЗ4. Разговор о лепом понашању - бонтонОктобар1. Које особине треба да поседује ученик2. Размењујемо позитивна искуства3. Колико лоши људи утичу на околину4. Како негујемо другарство5. Хигијена становањаНовембар1. Дружење и другарство2. О чему размишљам кад сам сам3. Шта утиче на наше расположење4. Разговор о себичностиДецембар1. Како да повећамо обим нашег знања2. Чување личне и школске имовине3. Припреме за прославу Нове годинеЈануар1. Прослава Светог Саве2. Како смо провели празникеФебруар1. Како лоши људи утичу на околину2. Како помажемо болесном другу3. Како се одвија живот у школи4. Учимо се одговорностиМарт1. Припреме за прославу 8-ог марта2. Шта је то што ме вређа3. Посета продавници, пијаци4. Како се понашамо на јавном местуАприл1. Како се ми дружимо у нашем одељењу2. Час је ваш – покажи шта знаш4. Шта бих питао свог другаМај1. Шта бих мењао у нашем одељењу2. Лепо понашање3. Уређење учионице и одељењског паноа

4. Час у природиЈун1.Разговор о успеху на крају године

ПЛАН РАДА ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕ ЧЕТВРТОГ РАЗРЕДА

Септембар1. Поново у школи – избор руководства2. Снабдевеност уџбеницима и прибором3. Лична хигијена4. Кућни ред и понашање у школи5. Безбедност деце у саобраћају - МУПОктобар1. Дечја недеља – програм за први разред2. Однос према школској имовини3. Улепшајмо простор око нас4. Развијање смисла за колективни живот5. Полиција у служби грађана - МУПНовембар1. Развој солидарности2. Помозимо другу у учењу3. Рад са ученицима с тешкоћама у раду и понашању4. Шта је то бонтон5. Насиље као негативна појава - МУПДецембар1. Разговор о прочитаним књигама2. Нај друг – другарица3. Анализа успеха на крају првог полугодишта4. У сусрет Новој години5. Превенција и заштита деце од опојних дрога и алкохола - МУПЈануар1. Прослава Светог Саве – школске славе2. Како смо провели зимски распустФебруар1. Читање дечије штампе2. Разговор о омиљеним занимањима људи3. Разговор о темама које нас интересују4. Како користим слободно време5. Безбедно коришћење интернета и друштвених мрежа - МУПМарт1. Прослава Дана жена2. Разговор о непожељним особинама личности – себичност, агресивност3. Како поштујемо правила понашања4. Анализа успеха и дисциплине5. Превенција и заштита деце од трговине људима - МУПАприл1. Како поштовати себе и друге2. На прагу пубертета3. Припрема за екскурзијуМај1. Разговор о филмовима и ТВ серијама2. О чему размишљам

3. Шта смо сазнали и научили у четвртом рзреду4. Прве симпатије5. Заштита од пожара, као и заштита од техничко – технолошких опасности и природних непогода -МУПЈун1. Анализа успеха2. Припрема мале матуре

ПЛАН РАДА ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕ ПЕТОГ РАЗРЕДА

Септембар1. Пријем одељења и прикупљање релевантних података о ученицима, упознавање са правилимапонашања у школи2. Организовање одељењског колектива, избор руководства, упознавање са обавезама у петом разреду3. Значај ужине за школско дете4. Проблеми преласка са разредне на предметну наставу – анкета - ПедaгогОктобар1. Упознавање са правилима понашања у школи2. Безбедност у саобраћају – МУП3. Економичан начин учења, режим дана – Педагог4. Та тешка реч извини5. Дефинисање одељењских правила и приказ на плакатуНовембар1. Анализа успеха, дисциплине и анализа уредности похађања наставе и предлог мера за побољшањеуспеха – укључивање у допунску наставу2. Одржавање личне и опште хигијене3. Другарство, уважавање различитостиДецембар1. Мој избор занимања – Психолог2. Како се одупрети ризичном понашању3. Анализа успеха и дисциплине4. Припреме за прославу Нове годинеЈануар1. Припреме за прославу Светог СавеФебруар1. Планирање успеха у другом полугодишту2. Саветодавни рад са ученицима који показују посебне склоности у раду и ученицима који ћеучествовати на такмичењима3. Врсте насиља – упитници и предавање – Педагог4. Култура понашања, шта замерам својим вршњацимаМарт1. Читао сам, гледао сам2. Однос наставник – ученик и ученик-ученик3. Пажљиво са речима4. Како проводимо слободно времеАприл1. Анализа успеха и дисциплине ученика у овом периоду2. Како да сачувамо животну средину3. Учешће у хуманитарним акцијама4. Ускрс – традиционална обележјаМај1. Посета позоришту

2. Пружање помоћи у побољшању успеха3. Разговор о екскурзији, култура понашања на екскурзијиЈун1. Анализа успеха у току школске године2. Весели сатанак

ПЛАН РАДА ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕШЕСТОГ РАЗРЕДА

Септембар1. Упознавање са програмом ОЗ у шестом разреду и анализа правила понашања у школи2. Прикупљање података о ученицима (социјална структура) и новчаних средстава (уписнина, кухиња ...)3. Хигијена и уређење учионице, ходника, школског дворишта...4. Чување школске и личне имовине5. Безбедност деце у саобраћају - МУПОктобар1. Упознавање са правим адетета поводом Дечије недеље2. Методе и чиниоци успешног учења и рада – Педагог3. Посета кладионицама – стварање зависности – Педагог, Центар за соц. рад, Спортски савез4. Анализа уредности похађања наставе и предлог мера за побољшање успеха5. Полиција у служби грађана - МУПНовембар1. Зависност од интернета – Наставник информатике2. Правилна исхрана – основ човековог здравља3. Штетност пушења и употреба лкохола –Педагог (предавање, уптник, радионица)5. Превенција и заштита деце од опојних дрога и алкохола - МУПДецембар1. Испитивање социометријске структуре – Психолог2. Развијање другарства и међусобне солидарности3. Анализа успеха и дисциплине у првом полугодишту4. Теме посвећене Новој години5. Превенција и заштита деце од опојних дрога и алкохола - МУПЈануар1. Час посвећен личности и делу Светог СавеФебруар1. Планирање успеха у другом полугодишту и организовање међусобне помоћи ради побољшања успеха2. Саветодавни рад са ученицима који показују посебне склоности у раду и ученицима који ћеучествовати на такмичењима3. О другарству, поверењу и љубави – прва љубав4. Који ми се позив допада, разговор о битним својствима појединих позива5. Безбедно коришћење интернета и друштвених мрежа - МУПМарт1. Како проводимо слободно време2. Анализа успеха и дисциплине у протеклом периоду3. Час је ваш – покажи шта знаш4. Превенција и заштита деце од трговине људима - МУПАприл1. Планирање успеха у наредном периоду2. Одржавање личне хигијене3. Колико здраво живимо – бављење физичком активношћу4. Припреме за екскурзију, понашање у саобраћају и на јавном местуМај1. Одлазак у биоскоп

2. Разговор о броју прочитаних књига3. Како се одупрети у ситуацији кад нас неко наговара да нешто урадимо (примери из свакодневногживота, сценско извођење)4. Осврт на сопствено и туђе понашање5. Заштита од пожара, као и заштита од техничко – технолошких опасности и природних непогода -МУПЈун1. Анализа успеха и дисциплине у овој години2. Весели састанак

ПЛАН РАДА ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕ СЕДМОГ РАЗРЕДА

Септембар1. Упознавање са програмом рада ОЗ у седмом разреду и анализа правила понашања у школи2. Прикупљање података о ученицима (социјална структура) и новчаних средстава (уписнина, кухиња...)3. Правила понашања у школиОктобар1. Правила лепог понашања према пријатељима2. Доношење одељењских првила3. Развијање потребе ученика за културне и образовне вредности – читање дневне и дечије штампе4. Трговина људима –Црвени крст, МУП5. Анализа успеха и дисциплине у протеклом периодуНовембар1. Одржавање личне и опште хигијене2. Представљање програма и портфолиа за ученике и договарање о начину рада – радионица изпрограма ПО-Педагог3. Слободно време – задовољство или проблем4. Адолесценција као животно добаДецембар1. Омиљена и неомиљена занимања2. У свету вештина и способности – радионица из програма ПО3. Предавање о наркоманији – Дом здравља, Спортски савез, Психолог, Педагог4. Анализа успеха и дисциплине у првом полугодиштуЈануар1. Час посвећен личности и делу Светог СавеФебруар1. Планирање успеха у другом полугодишту и организовање међусбне помоћи ради побољшања успеха2. У очима других – радионица из ПО3. Саветодавни рад са ученицима који показују посебне склоности у раду и ученицима који ћеучествовати на такмичењима4. Ризично понашање младих – ПсихологМарт1. Шта ученици цене а шта замерају у организацији рада школе2. Припрема сусрета са експертима у нашој школи – експерти у нашој школи – радионица из ПО3. Анализа успеха и дисциплине у протеклом периоду4. Однос појединца и друштва према животној срединиАприл1. Радионица из програма ПО2. Помозите шта да радим – другови ме одбацују – Психолог, Педагог3. Припреме за екскурзију, понашање у саобраћају и на јавном местуМај1. Посета позоришту2. Посета средњој школи, предузећу, установи – из програма ПО

3. Критички осврт на малограђански менталитет4. Разговор о моралним вредностима, пријатељству, верности ...Јун1. Анализа успеха и дисциплине у овој години2. Весели састанак – крај школске године

ПЛАН РАДА ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕ ОСМОГ РАЗРЕДА

Септембар1. Упознавање са програмом рада ОЗ у осмом разреду и анализа правила понашања у школи2. Прикупљање података о ученицима (социјална структура) и новчаних средстава (уписнина, кухиња...)4. Ставови према материјалним и културним вредностимаОктобар1. Како проводимо слободно време2. Физичка, интелектуална, емотивна и социјална зрелост3. Трговина људима – волонтери Црвеног крста4. Критеријуми уписа у средњу школу – Педагог5. Анализа успеха и дисциплине у протеклом периодуНовембар1. Појмови везани за репродуктивно здравље – Психолог2. Представљање програма и портфолија за ученике у свету интересовања – радионица из програма ПО3. Трема као кочница или покретачДецембар1. Наркоманија и сида – Дом здравља, Психолог, Педагог2. У свету врлина и вредности: самоспознаја – то сам ја – радионица из програма ПО3. Како се шире гласинеЈануар1. Час посвећен личности и делу Светог СавеФебруар1. Планирање успеха у другом полугодишту и организовање међусобне помоћи ради побољшањауспеха2. Саветодавни рад са ученицима који показују посебне склоности у раду и ученицима који ћеучествовати на такмичењима3. Образовни профил у средњој школи – радионица из програма ПО4. Развијање културних потреба ученика: читање, писање, креирање, разговор о броју прочитаних књигаМарт1. Верске секте – стручњак из те области2. Анализа успеха, дисциплине и уредности похађања наставе у протеклом периоду3. Пажљиво са речима4. Радионица из програма ПОАприл1. Испитивање професионалних интересовања – стручни сарадници2. Критеријуми за избор школе – радионица из програма ПО3. Припрема за реалне сусрете; остварујемо учење путем реалних сусрета – радионица из програма ПО4. Посета средњој школи/установи/предузећуМај1. Последице прераних полних односа – односно преносивих болести – Дом здравља2. Моја одлука о занимању – радионица из ПО3. Анализа успеха и дисциплине у овој години

Documents

OŠ Miloš Crnjanskiosmiloscrnjanski.edu.rs/wp-content/uploads/2018/09/Skolski-progra… · L _ o g b q d Z h i j _ f _ g h k l G Z k l Z \ g Z k j _ ^ k l \ Z F Z l b q g Z r d h