O que é didática no Ensino Superior

8/3/2019 O que é didática no Ensino Superior

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1 O QUE É DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIORRegina Suzi Soares1

1.1 Durante muito tempo prevaleceu a crença de que para ser professor no Ensino Superior bastariadispor de comunicação fluente e sólidos conhecimentos relacionados à disciplina de atuação.1.1.1 Estudantes Universitários: possuem personalidade formada – sabem o que pretendem – nãoexigem do professor mais que a transmissão de conhecimentos .1.1.2 A competência do professor se restringe a ser pesquisador.1.1.3 Para Gil (2011, p. 1) atualmente: O professor universitário, como o de qualquer outro nível,necessita não apenas de sólidos conhecimentos na área em que pretende lecionar, mas também dehabilidades pedagógicas suficientes para tornar o aprendizado mais eficaz. [...] precisa ter uma visão demundo, de ser humano, de ciência e de educação compatível com as características de sua função.1.1.4 Por essa razão, os professores precisam se especializar em Didática do Ensino Superior.1.2 Didática: deriva do grego didaktiké, que significa arte de ensinar.

1.2.1 Seu uso difundiu-se com a obra de Jan Amos Comenius (1592-1670) – Didactica Magna, ou Tratadoda arte universal de ensinar tudo a todos, publicada em 1657.

1.2.2 Definições de Didática:Houaiss (2001): “parte da pedagogia que trata dos preceitos científicos que orientam a atividadeeducativa de modo a torná-la mais eficiente”.Masetto (1997): “o estudo do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula e de seus resultados” Libâneo (1994, p. 58) “quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das criançase jovens através da direção deliberada e planejada do ensino, ao contrário das formas de intervençãomais ou menos espontâneas de antes”. 1.2.3 FUNDAMENTOS DA DIDÁTICA:FILOSOFIA: até o final de século IX – Jean Jacques Rousseau (1712-1778) –Johann Heinrich Pestalozzi(1746-1827) - Johnn Friedrich Herbart (1777-1841)CIÊNCIAS – Psicologia e biologia – século XX – Ovide Decroly (18871-1932) – Édouard Claparéde

(1873-1940) – John Dewey (1859-1952).1.2.4 MOVIMENTO ESCOLANOVISTA:Tenta rever as formas tradicionais de ensino com base na ciência do comportamento;Busca organizar o processo educativo a partir dos interesses espontâneos e naturais da criançaPassa a valoriza os princípios de atividade, liberdade e individualização – atenção aos interessesindividuais;O centro da atividade escolar deixa de ser o professor e a matéria e passa a ser o aluno ativo einvestigador.CRÍTICA: A Escola Nova foi acusada de não exigir nada dos alunos, de abrir mão dos conteúdostradicionais e de acreditar ingenuamente em sua espontaneidade.

1.2.5 MOVIMENTO TECNICISTA (1950-1970)

A Didática privilegia métodos e técnicas de ensino com vistas a garantir a eficiência da aprendizagem dosalunos e a defesa de sua neutralidade científica. A ênfase da didática se volta a:Elaboração de plano de ensino, formulação de objetivos instrucionais, seleção de conteúdos, técnicas de

1Esquema organizado pela professora Ms Regina Suzi Soares, amparado nas idéias de GIL, Antonio Carlos. Didática

do Ensino Superior. São Paulo: Atlas, 2011, para utilização no curso de pós-graduação MBA em Gestão Estratégica

de Pessoas.



exposição e de condução de trabalho em grupo e a utilização de tecnologias a serviço da eficiência dasatividades educativas.CRÍTICA:“fornecer subsídios metodológicos aos professores para ensinar bem, sem se perguntar a serviço do quee de quem se ensina” (OLIVEIRA, ANDRÉ, 2003, p. 13) “conjunto de conhecimentos técnicos, apresentados de forma universal e, consequentemente,desvinculados dos problemas relativos ao sentido e aos fins da educação, dos conteúdos específicos e docontexto sóciocultural concreto em que foram gerados (CANDAU, 1986)

1.2.6 DIDÁTICA ATUALMENTE

[...] A didática hoje precisa comprometer-se com a qualidade cognitiva das aprendizagens e esta, por suavez, está associada à aprendizagem do pensar. Cabe-lhe investigar como se pode ajudar os alunos a seconstituírem como sujeitos pensantes, capazes de pensar e lidar com conceitos, argumentar, resolverproblemas, para que se defrontem com dilemas e problemas da vida prática.[...](LIBÂNEO, 2001, p. 3)1.2.7 NO ENSINO SUPERIOR:

A maioria dos professores não dispõe de preparação pedagógica;Muitos professores exercem duas atividades: a de profissional em determinada área e docente;É o lugar onde se verifica menor diversidade em relação às práticas pedagógicas;TRISTE REALIDADE.....

1.3 ENSINO OU APRENDIZAGEM?

1.3.1 O ensino está voltado as ações de instruir, orientar, apontar, guiar, dirigir, treinar, formar,amoldar, preparar, doutrinar e instrumentar.1.3.1.1 Os professores que atuam com o ensino e seus verbos derivados, geralmente percebem-se comoespecialistas em determinada área do conhecimento e cuidam que o conteúdo seja conhecido pelos

alunos, pela arte da exposição.1.3.2 Há professores que vêem os alunos como os principais agentes do processo educativo.Preocupam-se em identificar suas aptidões, capacidades, expectativas e interesses visando odesenvolvimento de novas habilidades. Atuam como facilitadores da aprendizagem.1.3.2.1 Ênfase na aprendizagem - o papel predominante do professor deixa de ser o de ensinar e passa aser o de ajudar o aluno a aprender.1.3.2.2 Segundo Paulo Freire (2002, p. 86):A narração, de que o educador é o sujeito, conduz os educandos à memorização mecânica do conteúdonarrado. Mais ainda, a narração os transforma em “vasilhas”, em recipientes a serem “enchidos” peloeducador. Quanto mais vá enchendo os recipientes em seus “depósitos”, tanto melhor educador será.Quanto mais se deixarem “encher”, tanto melhores educandos serão. 1.3.2.3 Essa educação é chamada por Freire de “bancária”, pois nela:

a) o educador é o que educa;os educandos, os que são educados;b) o educador é o que sabe;os educandos, os que não sabem;c) o educador é o que pensa;os educandos, os pensados;d) o educador é o que diz a palavra;os educandos, os que a escutam docilmente;e) o educador é o que disciplina;



os educandos, os disciplinados;f) o educador é o que opta e prescreve sua opção;os educandos, os que seguem a prescrição;g) o educador é o que atua;os educandos, os que têm a ilusão de que atuam na atuação do educador;h) o educador escolhe o conteúdo programático;os educandos jamais são ouvidos nessa escolha, acomodam-se a ele;i) O educador identifica a autoridade do saber e os alunos devem adaptar-se às determinações daqueles; j) o educador, finalmente, é o sujeito do processo;os educandos, meros objetos.

1.3.2.4 Na formação humanista o principal papel do professor do Ensino Superior passa a ser, portanto, ode formar pessoas, prepará-las para a vida e para a cidadania e treiná-las como agentes privilegiados doprogresso social.

1.4 Características do professor eficaz:

Traços pessoais:1. É apaixonado e dirigido para a missão,2. É positivo e real,3. É um professor líder.

Traços profissionais:1. Está constantemente alerta ao que ocorre em classe,2. Tem estilo,3. É motivador,4. Apresenta eficácia instrucional

Traços intelectuais:1. Detém conhecimento teórico,

2.

Possui sabedoria das ruas,3. Tem muita capacidade intelectual.

Profa. Ms. Regina Suzi Soares – [email protected]

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