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Ensino Fundamental Anos Inicias Alessandra Mara Sicchieri Pedagoga e Psicopedagoga, Formada em Letras. Tutora de Pró-Letramento-MEC. 20/08/2011 ? O trabalho com alunos não alfabetizados

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Ensino Fundamental Anos Inicias

Alessandra Mara SicchieriPedagoga e Psicopedagoga, Formada em Letras.

Tutora de Pró-Letramento-MEC.20/08/2011

?

O trabalho com alunos não alfabetizados

“Temos o direito a sermos iguaisquando a diferença nos inferioriza; temos o direito a sermos diferentes quando a igualdade nos descaracteriza”.

Boaventura de Souza Santos

Comenius ( século XVII) Propôs um sistema articulado de ensino, reconhecendo o igual direito de todos os homens ao saber. O maior educador e pedagogo do século XVII produziu obra fecunda e sistemática, cujo principal livro é a DIDÁTICA MAGNA.

“Ensinar tudo a todos”

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Os Quatro Pilares:

Aprender a SerAprender a ConviverAprender a FazerAprender a Conhecer (Aprender)

Relatório da Comissão Internacional sobre a Educação no Século XXIOrganização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization - UNESCO

Interatividade ( 3’37’’)

Filme“A criança tem o direito de aprender com dignidade”

Direitos do Coração- Editora Paulinas

ALUNOS NÃO ALFABETIZADOS

?

Dificuldades no aprender

Diferenças no aprender

Problemas no aprender

Dificuldades de aprendizagem

Dificuldade no aprender•Referem-se aos obstáculos de natureza cognitiva que o aluno encontra para superar os desequilíbrios (equilibração majorante - Piaget (1976) )

•A resposta dada pelo aluno frente à realidade diz do seu conhecimento prévio, são os seus esquemas assimilativos e os mecanismos cognitivos utilizados na interação com o meio.

•Analisar os obstáculos cognitivos que dificultam o processo de aprendizagem não significa culpar o aluno ou isentar a escola do seu papel.

Diferenças no aprender

•Existem diferenças nas possibilidades de superar as dificuldades no aprender de um sujeito para o outro. Essas diferenças evidenciam a diversidade de potencialidades, conhecimentos, experiências, tanto do aluno como do professor; de objetos de conhecimento; de interações e de contextos sócio-econômicos.

Problemas no aprender•Referem-se aos obstáculos decorrentes do desejo de saber do sujeito. O desejo de saber tanto direciona o sujeito para conhecer como o impede de construir conhecimento. •O sintoma, a inibição e a angústia no aprender são sinais com significação simbólica que são construídos individualmente. Para entender a sua significação, é preciso buscá-las na história do sujeito.

Dificuldades de aprendizagem•Têm sido estudadas a partir de inúmeras perspectivas:-influência do ambiente escolar;-demandas educacionais do aluno e a resposta da instituição escolar;-dificuldade específica do aluno.

•Conceito: Qualquer dificuldade observável enfrentada pelo aluno para acompanhar o ritmo de aprendizagem de seus colegas da mesma faixa etária, seja qual for o fator determinante deste atraso.

•O termo refere-se não a um único distúrbio, mas a uma ampla gama de problemas que podem afetar qualquer área do desempenho acadêmico.

•As dificuldades que causam problemas acadêmicos são aquelas que afetam dentre outras a percepção visual, o processamento da linguagem e a capacidade para focalizar a atenção.

Por que é tão difícil aprender a ler e escrever para algumas

crianças?

A “leitura/escrita” estabeleceu um marco histórico no processo da comunicação humana. Foi o signo impresso que permitiu o avanço para além do uso da memória como forma de conservação do conhecimento culturalmente produzido.

Diferentemente da linguagem falada, no qual a criança pode se desenvolver por si mesma, o ensino da linguagem escrita depende de um ensino determinado.

A escrita é um sistema particular de símbolos e signos cuja dominação pronuncia um ponto crítico em todo o desenvolvimento cultural da criança.

Estratégias de Ensino e

Aprendizagem

•A aplicação de uma estratégia específica de ensino permite selecionar, avaliar, persistir ou abandonar determinadas ações para conseguir a meta a que nos propomos.

•A aplicação correta exigirá sua contextualização para o problema concreto.

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Construção da escrita(Psicogênese da Língua Escrita)

Hipóteses de Escrita

Pré-silábicaSilábica

Silábica-AlfabéticaAlfabética

ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES

•Iniciar a criança mais cedo em uma interação com diferentes tipos de escritos;•Iniciar as crianças na confrontação com modelos adultos de produção escrita;•Evitar o exercício e automatização de regras antes de chegar àescrita de textos;

•Trabalhar com a ORALIDADE: Estimular as crianças a relembrarem e a repetirem a história lida;

•Oferecer jogos pedagógicos que estimulem a leitura e a escrita (quebra-cabeça, soletrando, palavras cruzadas, adivinhas, enigmas...)

•Estimular o uso do computador

•Promover situações sistemáticas e cotidianas de interação com material escrito diverso;

•Chamar a atenção das crianças sobre os diversos índices gráficos do texto escrito;•Promover situações em que as crianças possam escrever livremente;

•Pedir que as crianças reconheçam e localizem palavras em textos jámemorizados;

•Ler na companhia das crianças e alternar a leitura e o diálogo, direcionando sua atenção para o livro;•Chamar a atenção das crianças para a imagem e o texto no livro;

Uma História com mil macacos

Ruth Rocha

As histórias são sempre boas metáforas

Interatividade: 5’

Uso de descritores gráficos

CADERNO

CANUDO

LATA

VIDRO

ADUBO

http://search.babylon.com/imageres.php?iu=http://4.bp.blogspot.com/

Material Didático NAME- 2º Ano - Língua Portuguesa - 1º Bim, página 67.

Refletindo sobre a PráticaMaterial Didático NAME

Material Didático NAME- 3º Ano - Língua Portuguesa - 1º Bim, páginas 11 e 28.

Material Didático NAME- 3º Ano - Língua Portuguesa - 1º Bim, páginas 11 e 28.

Material Didático NAME- 3º Ano - Língua Portuguesa - 1º Bim, páginas 58 e 59.

Oralidade

Material Didático NAME- 4º Ano - Língua Portuguesa - 1º Bim, páginas 22, 23 e 24.

Material Didático NAME- 5º Ano - Língua Portuguesa 1º Bim, página 8.

Material Didático NAME- 5º Ano - Língua Portuguesa - 1º Bim, página 54.

Material Didático NAME- 5º Ano - Língua Portuguesa 1º Bim, páginas 55 e 56.

...Por trás da mão que pega o lápis, dos olhos que olham, dos ouvidos que escutam, há uma criança que pensa"

(Emília Ferreiro)

Avaliação da aula

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Referência BibliográficaPró-letramento: Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos iniciais do Ensino Fundamental - Alfabetização e Linguagem Ministério da Educação. Brasília, 2006.

CAGLIARI, Luiz Carlos: Alfabetização e Linguística. São Paulo: Scipione,1990.

FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.

FIGUEIREDO, Rita Vieira de. Avaliação da leitura e da escrita, uma abordagem psicogenética. Fortaleza: Edições UFC,2009.

FIGUEIREDO, Rita Vieira de. Práticas de leitura na escola das diferenças. Fortaleza: Edições UFC,2010.

SOARES, Magda. Letramento: Um tema em três gêneros. Editora Autêntica, Belo Horizonte, 2006.