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O USO DA SIMULAO REALSTICA NO DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES DE COMUNICAO E NA FORMAO DE FUTUROS PROFISSIONAIS FARMACUTICOS
Liliana Batista Vieira
1; Marilene Lopes ngelo
1
1Universidade Federal de Alfenas - UNIFAL
Trata-se de relato de experincia da unidade curricular denominada Assistncia Farmacutica ofertada para o curso
de Farmcia para cerca de 40 estudantes, ocorrida na instituio Universidade Federal de Alfenas - UNIFAL-MG.
Esta unidade curricular ocorre na graduao e possui 30 horas semestrais para atividades tericas ou terico-
prticas. As competncias pretendidas so: mediar e manejar conflitos; estabelecer empatia e vnculo; realizar
comunicao efetiva de notcias difceis; conhecer e utilizar a tecnologia da informao nos servios farmacuticos;
disseminar a informao e o conhecimento e, atuar, levando em conta aspectos socioeconmicos, polticos, culturais,
ambientais, tnico-raciais, de identidade de gnero, de orientao sexual, necessidades da sociedade, bem como
caractersticas regionais.
A ementa da unidade curricular : gesto de pessoas na Assistncia Farmacutica nas Unidades de Ateno
Sade e comunicao no cuidado farmacutico.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular so: laboratrio de simulaes. As estratgias de
ensino-aprendizagem utilizadas compreendem: simulao em role-playing em cenrio realstico.
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se feedback oral ou escrito sobre a perfomace, debates em
classe e observao docente direta.
A turma foi dividida em 5 grupos, os quais prepararam simulaes envolvendo personagens, tais como:
farmacuticos, funcionrios, pacientes e familiares. Os observadores precisavam identifiar o problema de
comunicao abordado. As categorias desparadoras de problemas eram: linguagem tcnica; expresses faciais
inadequadas; toque fsico excessivo; contato visual ineficiente e volume da fala. A percepo do docente quanto ao
desenvolvimento da da atividade na unidade curricular foi de que os estudantes conseguiram perceber que, sem uma
boa comunicao, no existe um bom relacionamento, comprometendo o cuidado farmacutico e a segurana do
paciente. 83,3% dos estudantes relataram uma alta satisfao com o mtodo e 96,6% afirmaram que o role-play lhes
proporcionou uma experincia vivencial dos problemas de comunicao na relao farmacutico-paciente. 80%
demonstraram uma alta disposio para participar de atividades similares. Dessa forma, o docente ficou satisfeito ao
observar um processo de ensino-aprendizagem mais efetivo e motivado a elaborar mais atividades com metodologias
ativas.
Palavras-chave: mtodos de ensino-aprendizagem, educao baseada em competncias, simulao, barreiras de comunicao.
Declaramos no haver conflito de interesse.
PROJETO DE ASSISTNCIA FARMACUTICA E FARMCIA CLNICA DA ASSOCIAO DE ENSINO SUPERIOR
DO PIAU-AESPI
Mara Layanne da Silva Felix1; Camila Maria do Nascimento Santos
1; Luiz Eduardo Macedo do Monte
1; Ozeas Ribeiro
da Silva1; Marcelo de Sousa Vieira
1
1Associao de Ensino Superior do Piau
Trata-se de relato de experincia decurso de capacitao em farmcia denominado Assistncia Farmacutica e
Farmcia Clnica ofertado para cerca de onze estudantes de graduao, ocorrido na instituio Associao de Ensino
Superior do Piau. Este possui 80 horas semestrais destinadas a atividades prticas e 40 horas semestrais para
tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so:. conhecer estratgias de educao sobre temas relacionados aos
medicamentos; aplicar definies e atividades relativas Assistncia Farmacutica, Farmcia Clnica e
Farmacovigilncia e prestar informao populao.
A ementa da unidade curricular/mdulo/curso : Assistncia Farmacutica com nfase nos conceitos relativos ao
cuidado com o paciente, Educao Farmacutica, papel do farmacutico na ateno bsica, noes de Farmacologia
Clnica e Farmacovigilncia.
Os cenrios ou lugares de prtica deste curso so: unidade bsica de sade ou unidade de sade da famlia,
clnica-escola, hospital, farmcia, praa ou outro lugar da comunidade. As estratgias de ensino-aprendizagem
utilizadas compreendem: leitura de textos e outras fontes referenciais, casos clnicos, filmes, imagens, simulao em
role-playing, prtica na comunidade (prtica integrada ensino-servio-comunidade, estgio curricular ou internato
rural).
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se: testes escritos incluindo mltipla escolha e questes
curtas, feedback oral ou escrito sobre a perfomace do estudante, debates em classe, Mini-CEX, observao docente
direta, exame oral aps observao de atendimento.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento do curso Assistncia Farmacutica foi que, o projeto encontra-
se em pleno funcionamento, entretanto algumas dificuldades podem ser relatadas, como conseguir um local para o
desenvolvimento do projeto uma vez que as instituies pblicas de assistncia colocam barreiras para a plena
realizao do projeto. Mesmo assim, muitas atividades j foram desenvolvidas, como palestras em escolas pblicas e
em instituies de ensino superior, confeco de boletins informativos, e discusso de casos clnicos.Nota-se o pleno
interesse dos estudantes em dar seguimento ao projeto. Dessa forma, acredita-se que os resultados sero positivos,
pois j foi autorizada a realizao de estudos um uma farmcia de dispensao de medicamentos excepcionais na
cidade de Teresina, onde ser possvel acompanhar os pacientes e prestar esclarecimentos sobre sua
farmacoterapia.
Palavras-chave: assistncia farmacutica, farmcia clnica, farmacovigilncia.
Financiamento e agradecimento: Agradecemos Associao de Ensino Superior do Piau-AESPI por confiar no nosso projeto e nos dar apoio para desenvolvimento das nossas atividades.
Declaramos no haver conflito de interesse.
GAMES PARASITOLGICOS
Clara Lia Costa Brandewlli1; Luciana Signor Esser
1
1 Centro Universitrio Ritter dos Reis - UNIRITTER
Trata-se de relato de experincia da unidade curricular denominada(o) Anlises Clnicas 2
ofertada como para cerca de 70 estudantes.Esta unidade curricular na graduao e possui 120
horas semestrais destinadas s atividades tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: 1-criar jogos, que contenham imagens, para auxiliar a
aprendizagem sobre diagnstico clnico de enteroparasitoses; estabelecer normas e regras
para os jogos; explicar as regras dos jogos e jogar todos os games parasitolgicos da turma.
A ementa da unidade curricular : estudo das normas, mtodos e procedimentos de coleta,
transporte e processamento de amostras clnicas para o diagnostico parasitolgico e
microbiolgico das infeces humanas, avaliao da sensibilidade aos
antimicrobianos,execuo, interpretao de resultados e redao de laudos de exames
microbiolgicos e parasitolgicos.
O cenrio ou lugar de prtica desta unidade curricular : sala de aula. A estratgia de
ensino-aprendizagem utilizada a gameficao.
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se feedback oral ou escrito sobre a
perfomace do estudante.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular Anlises Clnicas 2
foi que: os estudantes estavam motivados e participaram ativamente da atividade. Foram
criados games de memria, tabuleiro, jogo de cartas, entre outros, que continham imagens
coloridas da morfologia dos enteroparasitos solicitados. Desta forma, confeccionando e
jogando os diferentes games, os estudantes aprenderam e memorizaram as principais
morfologias para auxiliar no diagnstico parasitolgico de parasitos intestinais mais frequentes
em um laboratrio de anlises clnicas.
Palavras-chave: parasitologia, anlises clnicas,gameficao, metologia ativa
Declaramos no haver conflito de interesse.
ENSINO DISTNCIA COMO MEIO DE DIFUSO DO CONHECIMENTO DO USO RACIONAL DE MEDICAMENTOS
Moacyr Luiz Aizenstein
1; Cleopatra da Silva Planeta
2
1Universidade De So Paulo;
2Universidade Estadual Paulista
Trata-se de relato de experincia de curso de capacitao em Farmcia denominado Uso
Racional de Medicamentos ofertado pelo Departamento de Farmacologia/Instituto de Cincias
Biomdicas para cerca de 150 estudantes e profissionais, ocorrido na instituio Universidade
de So Paulo. Este curso de capacitao ocorre como extenso e possui e 52 horas
semestrais destinadas atividades tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: no; aplicar o mbito sobre o uso racional de
medicamentos na tomada de decises na prtica profissional a fim de propiciara
individualizao do tratamento do paciente para obter do medicamento o melhor das suas
propriedades teraputicas, minimizar os riscos e evitar custos desnecessrios.
A ementa do curso : farmacoepidemiologia,; farmacovigilncia, farmacogenmica,
farmacoeconomia, farmacocintica clnica, interaes medicamentosas, uso racional de
medicamentos na gestao e lactao, uso racional de medicamentos em pediatria, idosos e
obesos, uso racional de medicamentos na insuficincia renal e na insuficincia heptica.
Os cenrios ou lugares de prtica do curso so: modalidade a distncia Plataforma
MOODLE. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas compreendem: leitura de textos
e outras fontes referenciais, casos clnicos, imagens e aulas gravadas. Na avaliao de
desempenho dos estudantes utilizam-se testes escritos incluindo mltipla escolha e questes
curtas.
A cada semana, sempre s segundas-feiras, uma vdeo-aula e um conjunto de questes foram
disponibilizadas ao longo de 13 semanas. A percepo do docente foi que os estudantes
acessavam o contedo vrias vezes ao longo da semana, em horrios diversos, sugerindo que
ajustavam sua participao no curso disponibilidade de tempo o que facilitou o aprendizado.
O canal de comunicao aberto por meio de troca de mensagens mostrou grande envolvimento
e interesse dos participantes. A anlise das respostas s questes e do acesso aos contedo
mostrou bom aproveitamento dos estudantes, resultando na aprovao de 80% dos inscritos.
Dos 20% que no obtiveram resultados satisfatrios, 6% desistiram do curso e 14% no
obtiveram aproveitamento mnimo. Concluindo, o ensino a distncia com o formato oferecido
permitiu a difuso do conhecimento em todo territrio nacional com excelentes resultados no
que se refere ao ensino-aprendizagem do uso racional de medicamentos.
Palavras-chave: medicamentos, farmacoterapia, uso racional de medicamentos.
Declaramos no haver conflito de interesse.
RELATO DE EXPERINCIA NA UNIDADE CURRICULAR DE QUMICA INORGNICA PARA O CURSO DE FARMCIA
Graziele Francine Franco Mancarz
1; Christian Boller
1; Rosiane Guetter Mello
1
1Faculdades Pequeno Prncipe
Trata-se de relato de experincia daunidade curricular da graduao denominada Qumica
Inorgnica ofertada para cerca de 20 estudantes. Esta unidade curricular possui 18 horas
semestrais destinadas a atividades prticas e 36 horas semestrais para atividades tericas ou
terico-prticas.
As competncias pretendidas so: reconhecer os procedimentos bsicos para as anlises e
processos qumico-laboratoriais; desenvolver o raciocnio lgico-matemtico em relao aos
procedimentos laboratoriais e conhecer mtodos e tcnicas de investigao e elaborao de
trabalhos acadmicos e cientficos.
A ementa da unidade curricular : estudo dos conceitos qumicos fundamentais, com nfase
nas estruturas inorgnicas e comportamentos dos elementos e compostos.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular so: Sala de aula e Laboratrio
de Qumica. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas compreendem: Aulas
expositivas e dialogadas; Aulas prticas no laboratrio; Brainstorm; Estudos de caso;
Aprendizagem baseada em equipes (TBL); Reflexo e discusso de textos e exerccios;
Seminrios.
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se testes escritos incluindo mltipla
escolha e questes curtas, feedback oral ou escrito sobre a perfomace do estudante,
avaliaes prticas com checklist atitudinal e procedimental, TBL, listas de exerccios e
apresentaes orais, seminrios, com avaliao atitudinal e conceitual.
No desenvolvimento da unidade curricular Qumica Inorgnica houve a introduo de
metodologias ativas de ensino-aprendizagem para trabalhar alguns temas tericos especficos,
como modelos atmicos e tabela peridica. A percepo do docente quanto s alteraes foi
que houve uma melhora na compreenso destes assuntos pelos estudantes, alm de tornar a
aula mais dinmica e participativa. Por meio das aulas prticas foi possvel aprimorar o
conhecimento dos estudantes em relao aos clculos necessrios para o preparo e diluio
de solues, bem como, as tcnicas e procedimentos laboratoriais bsicos na formao de um
farmacutico. A avaliao prtica individual permitiu a deteco dos erros procedimentais e
atitudinais cometidos pela maioria dos estudantes. Por meio do feedback oral, foi possvel a
sensibilizao do estudante quanto a importncia destes conhecimentos para a sua atuao
profissional. Desta forma, foi possvel tornar a unidade curricular de qumica inorgnica mais
significativa para os estudantes e para a sua formao acadmica.
Palavras-chave: qumica inorgnica, educao em farmcia, metodologias ativas.
Declaramos no haver conflito de interesse.
SERVIO DE ATENDIMENTO FARMACUTICO AO IDOSO: ESTRATGIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE EDUCAO EM SADE
Sandna Larissa Freitas dosSantos
1; Hrick Hebert da Silva Alves
1; Donato Mileno Barreira
Filho1; Karla Bruna Nogueira Torres Barros
1
1Centro Universitrio Catlica de Quixad
Trata-se de relato de experincia de curso de capacitao em Farmcia denominado Servio
de Atendimento Farmacutico ao Idoso (SAFI) ofertado para cerca de 15 estudantes por
semestre, ocorrido na instituio Centro Universitrio Catlica de Quixad. Este curso de
capacitao ocorre como formao continuada ou permanente e possui 80 horas semestrais
destinadas a atividades prticas e 20 horas semestrais para tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: aperfeioar o conhecimento nas atividades relacionadas
ao cuidado farmacutico na geriatria; desenvolver artigos cientficos com base nas atribuies
do Farmacutico na geriatria;realizar o acompanhamento farmacoteraputico aos pacientes
idosos portadores de doenas crnicas; fazer orientao e aconselhamento sobre o uso
adequado de medicamentos; avaliar e intervir na terapia medicamentosa, por meio da
identificao de problemas relacionados a medicamentos e -desenvolver atividades de
educao em sade voltadas para a melhoria da qualidade de vida dos idosos.
A ementa do curso : manejo clnico em doenas crnicas (hipertenso e diabetes), descarte e
armazenamento correto de medicamento, sade da mulher, reaes adversas e interaes
medicamentosas, uso de plantas medicinais em preparaes caseiras, alimentao saudvel,
medidas de primeiros socorros, sade mental; consequncias do acidente vascular cerebral,
terapia no medicamentosa das arboviroses (zika vrus, dengue e chikungunya).
Os cenrios ou lugares de prtica deste curso so: sala de aula e SAFI. As estratgias de
ensino-aprendizagem utilizadas compreendem: leitura de textos e outras fontes referenciais,
casos clnicos, prtica na comunidade (prtica integrada ensino-servio-comunidade, estgio
curricular ou internato rural), aulas tericas em slides e a prtica de aes educativas na
instituio do curso (Remanso da Paz).
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se testes escritos incluindo mltipla
escolha e questes curtas, avaliao pelo paciente, relatrios e apresentao de artigos
cientficos.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento do curso Servio de Atendimento
Farmacutico ao Idoso (SAFI) foi que: a interao social do Farmacutico atua como aspecto
satisfatrio ao paciente em relao aos servios de sade e ao desenvolvimento de uma
terapia medicamentosa eficaz. O SAFI fortalece a adeso da farmacoterapia aos idosos,
possibilitando a transmisso de informaes sobre as doenas, somando a isso, observa-se a
contribuio formao acadmica dos estudantes de farmcia, que expem seus
conhecimentos nas prticas dirias, prestando a orientao teraputica aos idosos. Ressalta-
se a importncia da realizao de atividades de educao em sade, que no ato de cuidar do
idoso, prioriza a promoo, manuteno e recuperao da sade. Com isso, acredita-se que ao
valorizar as trocas interpessoais permeadas pelo dilogo, ressalta a importncia do
conhecimento popular podendo superar as lacunas existentes nas prticas educativas de
sade tradicionais, e favorecer uma Ateno Farmacutica qualificada.
Palavras-chave: Ateno Farmacutica, sade do Idoso, Educao em sade
Declaramos no haver conflito de interesse.
DESENVOLVIMENTO DE COMPETNCIAS CLNICAS: PRTICA DE SIMULAO NO MANEJO DE FORMAS FARMACUTICAS
Bruna Esmeraldo Oliveira
1; Mylenne Borges Jcome Mascarenhas
1; Afonso Celso Soares
Campos1; Reijane Mara Pinheiro Queiroz
2; Marta Maria de Frana Fonteles
1
1Universidade Federal do Cear;
2Centro de Estudos em Ateno Farmacutica
Trata-se de relato de experincia da unidade curricularunidade curricular de Farmacologia
Aplicada ofertada no curso de Farmcia para cerca de 50 estudantes/semestre, ocorrida na
instituio Universidade Federal do Cear. Esta unidade curricular ocorre graduao e possui
20 horas semestrais destinadas a atividades prticas e 44 horas semestrais para tericas ou
terico-prticas.
As competncias pretendidas so: desenvolver o pensamento reflexivo quanto ao cuidado do
paciente; conhecer o uso correto dos tipos de formas farmacuticas; e; realizar orientao
farmacutica no manejo correto de colrios. A ementa da unidade curricular : uso racional de
medicamentos, prescrio racional, teraputica em urgncia/emergncia e das condies
cardiovasculares, infecciosas, oftlmicas; inflamatrias; respiratrias, neurolgicas
eendcrinas; farmacologia clnica em geriatria, gravidez e lactao;
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricularunidade curricularo: laboratrio
de habilidades, laboratrio de simulaes. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas
compreendem: casos clnicos, simulao em role-playing.
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se testes escritos incluindo mltipla
escolha e questes curtas, feedback oral ou escrito sobre a perfomace do estudante,
ECOE/OSCE.
A percepo da unidade curricular de Farmacologia Aplicada foi que: a simulao um
mtodo usado para substituir ou amplificar experincias reais por experincias guiadas, que
evocam ou replicam aspectos do mundo real de maneira interativa. O desenvolvimento da
simulao realstica aprimora os conhecimentos prticos dos acadmicos e prope a formao
de profissionais mais crticos, reflexivos e preparados para atuao clnica. A maioria dos
mtodos de avaliao de habilidades tem como princpios bsicos a observao do
desempenho do estudante em tarefas clnicas especficas. O fato de alguns estudantes terem
errado o nmero de gotas a serem instiladas no manequim refora a idia de que a simulao
um momento propcio aquisio de segurana pelo discente, preservando o paciente, alm
de identificar as limitaes e orientar o processo educativo como aspectos fundamentais na
formao profissional. Esta ferramenta permite uma formao clnica do estudante por
intermdio da aplicao dos conhecimentos tericos em cenrios prticos.
Palavras-chave: educao em farmcia, simulao em sade, solues oftlmicas
Financiamento e agradecimento: CAPES
Declaramos no haver conflito de interesse.
ESTRATGIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM APLICADA NA UNIDADE CURRICULAR DE FARMACOTCNICA PARA ACADMICOS DE FARMCIA
Juliana de Souza Alencar Falco
1
1Universidade Federal de Campina Grande
Trata-se de relato de experincia da unidade curricular denominada Farmacotcnica II ofertada
como unidade curricularpara cerca de 25 estudantes estudantes, ocorrida na instituio
Universidade Federal de Campina Grande. Esta unidade curricular ocorre na graduao e
possui 30 horas semestrais destinadas a atividades prticas e 30 horas semestrais para
tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: conhecer as diferentes vias de administrao e a
composio geral de um medicamento; compreender as bases tericas do preparo e, preparar
as principais formas farmacuticas utilizadas para veiculao de frmacos.
A ementa da unidade curricular : anlise crtica e reflexiva desuspenses, emulses, gis,
pomadas, supositrios, vulos e novos sistemas de liberao de frmacos; conceitos, clculos
farmacuticos, noes de estabilidade de medicamentos e desenvolvimento de formas
farmacuticas.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricularunidade curricularo: Farmcia
Universitria, Museu do Homem do Curimata. As estratgias de ensino-aprendizagem
utilizadas compreendem: leitura de textos e outras fontes referenciais, filmes, simulao em
role-playing, prtica na comunidade (prtica integrada ensino-servio-comunidade, estgio
curricular ou internato rural). Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se testes
escritos incluindo mltipla escolha e questes curtas, debates em classe, vdeos, observao
docente direta.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular unidade
curricularFarmacotcnica II foi que: unidade curriculara metodologia ativa de ensino requer do
professor uma maior dedicao e compromisso com foco no aprendizado do estudante. Foi
percebido nitidamente o amadurecimento cientfico, interesse e satisfao do estudante pela
rea da farmacotcnica, onde os discentes em muitos momentos reconheceram que assumem
um papel ativo no processo de aprendizagem. Assim, a perspectiva a curto prazo
desenvolver uma tecnologia de informao inovadora, como por exemplo canais de mdias
digitais no formato vdeo aula de 5 a 10 minutos, condicionadas realidade da Instituio de
Ensino Superior pblica e que ao mesmo tempo o estudante tenha acesso, promovendo o
aprendizado facilitado e contnuo.
Palavras-chave: farmacotcnica, metodologia ativa, ensino superior, farmcia
Declaro no haver conflito de interesse.
CURSOS MODULARES EM SERVIOS FARMACUTICOS CLNICOS UMA INICIATIVA PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETNCIAS PARA PROFISSIONAIS
FARMACUTICOS
Tatyana Xavier Almeida Matteucci Ferreira, Ana Carolina Figueiredo Modesto, Mrcia Pandolfo Provin
1Hospital das Clnicas da Universidade Federal de Gois/Ebserh,
2Faculdade de Farmcia da
Universidade Federal de Gois
Trata-se de relato de experincia unidade curricularde curso de capacitao denominado
Tcnicas e Mtodos Clnicos ofertado como mdulo em Farmcia para cerca de 35 estudantes,
ocorrida na instituio Faculdade de Farmcia da Universidade Federal de Gois. Este unidade
curricularcurso de capacitao ocorre como formao continuada ou permanente, educao
interprofissional e possui 32 horas semestrais destinadas a atividades prticas e 52 horas
semestrais para tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: realizar o acolhimento; identificar as necessidades do
usurio/paciente; elaborar o plano de cuidado; realizar intervenes estabelecidas no plano de
cuidado; avaliar os resultados das intervenes realizadas; realizar comunicao e gesto da
tecnologia de informao em sade; atuar com competncia cultural; gerenciar pessoas;
desenvolver comportamento tico, legal e responsabilidade profissional; gerenciar processos
administrativos e clnicos no cuidado sade; gerenciar conhecimento e educao
permanentes.
A ementa da unidade curricular do curso : conceitos e mtodos de rastreio, dispensao,
conciliao de prescrio, consulta de reviso da farmacoterapia, acompanhamento
farmacoteraputico, prescrio farmacutica e comunicao interpessoal.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricularcurso so: laboratrios de
simulaes. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas compreendem: leitura de
textos e outras fontes referenciais, casos clnicos, filmes, simulao em role-playing.
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se testes escritos incluindo mltipla
escolha e questes curtas, feedback oral ou escrito sobre a perfomace do estudante, debates
em classe.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular curso Tcnicas e
Mtodos Clnicos foi que: os Cursos Modulares em Servios Farmacuticos Clnicos foram
concebidos para atender demanda de profissionais que no sentiam suas necessidades de
formao para a atuao clnica atendidas pelos cursos eminentemente tericos disponveis no
mercado; somado crise econmica que dificultou o acesso a cursos de especializao, dado
ao maior investimento financeiro necessrio. Diante desse cenrio, os cursos so ofertados em
mdulos independentes, com metodologias inovadoras de ensino, oferecendo ao estudante
autonomia no exerccio da farmcia clnica. O componente terico do curso realizado a
distncia, por meio de material didtico desenvolvido para esse fim, disponibilizado na
Plataforma Moodle, as atividades presenciais tem enfoque prtico. A iniciativa proporcionou o
desenvolvimento de material instrucional e aprofundamento dos docentes nas metodologias de
ensino. A avaliao do curso pelos estudantes demonstrou que a proposta foi capaz de atingir
seus objetivos pedaggicos.
Palavras-chave: Cuidados farmacuticos; Educao Baseada em Competncias
Declaramos no haver conflito de interesse.
PRTICAS INTERUNIDADE CURRICULARRES NA ESTRATGIA SADE DA FAMLIA
Eliane Soares Tavares1, Rosane Eunice Oliveira
1, Lcia Saraiva Vieira
1, Ana Paula Simes
Menezes1, Patrcia Albano Mario
1
1Docentes, Curso de Farmcia, Centro de Cincias da Sade, Universidade da Regio da
Campanha - URCAMP
Trata-se de relato de experincia da unidade curricular denominada Estgio em Sade Coletiva
ofertada em mdia para 40 estudantes por semestre. Esta unidade curricular ocorre na
graduao e possui 78 horas semestrais destinadas a atividades prticas e 12 horas
semestrais para tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: conhecer e discutir acerca da atuao do farmacutico na
assistncia farmacutica e da sua atuao em polticas de assistncia sade; 2-desenvolver
aes de Ateno Bsica juntamente com os demais profissionais de sade e, 3-conhecer os
princpios gerais e diretrizes da Ateno Bsica, bem como as atribuies e responsabilidades
de cada profissional da rea da sade dentro do Sistema nico de Sade.
A ementa da unidade curricular : estudo sobre a organizao e funcionamento do Sistema
nico de Sade (estrutura, fluxo, nveis ateno e controle social) e da Poltica Nacional de
Ateno Bsica, reflexo sobre interdisciplinaridade, orientaes sobre educao em sade e
promoo da sade.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular so: unidade bsica de sade ou
unidade de sade da famlia, praa ou outro lugar da comunidade, Entidades Assistenciais,
Programas Sociais (por exemplo, Pastoral da Criana, Centros de Referncia e Assistncia
Social - CRAS) e outros locais da comunidade. As estratgias de ensino-aprendizagem
utilizadas compreendem: leitura de textos e outras fontes referenciais, prtica na comunidade
(prtica integrada ensino-servio-comunidade, estgio curricular ou internato rural).
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se diferentes ferramentas: superviso
docente direta e do coordenador da Unidade de Sade onde o estudante est inserido ( por
meio de indicadores de avaliao: tica, pontualidade, assiduidade, responsabilidade, iniciativa,
organizao, relao interpessoal e interesse cientfico) e apresentao oral e escrita de um
plano de ao (primeiro bimestre) e relatrio final de estgio (segundo bimestre).
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular Estgio em Sade
Coletiva foi que: quanto ao desenvolvimento unidade curricular positiva, pois a partir da
implementao da Estratgia Sade da Famlia pelo Ministrio da Sade em 1994, cujo
principal propsito foi reorganizar a prtica da ateno sade e substituir o modelo
tradicional, muito se debate dentro da poltica de recursos humanos em sade a qualificao
dos trabalhadores para a sade coletiva, vislumbrando romper o modelo assistencialista e o
comportamento passivo dos profissionais atuantes e estender as aes de sade para toda a
comunidade, levando a sade para mais perto da famlia. Os estudantes so previamente
separados em grupos e vo para as UBS para o desenvolvimento de atividades de educao e
promoo da sade com a populao assistida pela ESF de forma interunidade curricularr sob
superviso docente. Os estudantes desempenham suas atividades de acordo com a rotina da
UBS e de plano de ao elaborado a partir de um diagnstico da comunidade.
Palavras-chave: educao; Estratgia Sade da Famlia; promoo da sade; interdisciplinaridade
Financiamento e agradecimento: Gostaramos de agradecer a parceria mantida entre a Universidade e a Secretaria de Sade Municipal, possibilitando assim, a concretizao deste estgio curricular
Declaramos no haver conflito de interesse.
EXPERINCIA PEDAGGICA DO ESTGIO EM FARMCIA COMUNITRIA
Ana Paula Simoes Menezes1, Patrcia Albano Mario
1
1Docentes, Curso de Farmcia, Centro de Cincias da Sade, Universidade da Regio da
Campanha -URCAMP
Trata-se de relato de experincia da unidade curricularEstgio em Farmcia Comunitria
ofertada atualmente unidade curricularpara cerca de treze estudantes, ocorrida na instituio
Universidade da Regio da Campanha-URCAMP. Esta unidade curricular ocorre graduao e
possui 90 horas semestrais destinadas a atividades prticas e 30 horas semestrais para
tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: resolver situaes cotidianas do ambiente profissional
integrando os conhecimentos tericos prtica; desenvolver habilidades necessrias para o
exerccio do farmacutico clnico em farmcia; detectar problemas relacionados com
medicamentos; propor esquemas de interveno farmacutica e metodologias de educao em
sade para os diferentes problemas de sade assistidos e, desenvolver aes de educao
farmacutica.
A ementa da unidade curricularcompreende: o estudo sobre o ambiente profissional voltado as
aes de assistncia farmacutica, cuidado e educao farmacutica.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricularo: farmcias. As estratgias de
ensino-aprendizagem utilizadas compreendem o desenvolvimento de casos clnicos com
pacientes assistidos na farmcia com superviso docente; desenvolvimento de pesquisa com
objeto de estudo de interesse do acadmico no local do estgio; redao de resumo simples e
estendido referentes aos dados da pesquisa e acompanhamento de recurso on-line referente
ao Curso Profar-CFF em Prescrio Farmacutica no manejo de problemas de sade auto-
limitados.
Na avaliao de desempenho feedback dos estudantes so considerados: (1) em relao ao
caso-clnico (uso de Mine-Cex adaptado) a evoluo do problema de sade, estudo de
situao e da medicao do paciente, orientao e interveno farmacutica proposta,
argio do acadmico na apresentao do caso clnico na Mostra de Casos Clnicos
Farmacuticos promovida pela unidade curricular; (2) em relao a pesquisa no campo do
estgio a avaliao dos resumos simples e estendidos, o banner e a participao do
acadmico na Mostra de Iniciao Cientfica do Centro de Cincias da Sade da IES; (3) em
relao a participao do Curso Profar-CFF considerou-se a concluso do curso com a
emisso do certificado emitido; (4) em relao ao desempenho no estgio na farmcia, so
avaliados os critrios: assiduidade e pontualidade, responsabilidade, tica profissional e
relacionamento interpessoal, desempenho nas atividades realizadas, iniciativa e criatividade e
receptividade orientao.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular Estgio em
Farmcia Comunitria foi unidade curricularmuito gratificante pois percebe-se um nvel de
amadurecimento acadmico relacionado ao comprometimento em evoluir e monitorar a
farmacoterapia de seu paciente assistido no semestre, e nesse sentido a compreenso do
processo de seguimento farmacoteraputico foi impressa aos acadmicos. O despertar para o
esprito cientfico vinculando o ensino e a pesquisa mostrou-se favorvel, medida que foram
conduzidos para a prtica da iniciao cientfica complementando a formao crtico-reflexiva a
partir de dados da realidade. A participao de todos os acadmicos no semestre 2017-1 no
Curso do Profar-CFF contribuiu para o embasamento terico-prtico da unidade curricular alm
de sensibilizar os estudantes para o movimento da Farmcia Clnica no Brasil. Por fim, as
metodologias propostas levaram a uma maior motivao para a prtica do estgio alm de
favorecer a apreenso do conhecimento acadmico.
Palavras-chave: educao; Farmcia Clnica; estudantes; estgio
Financiamento e agradecimento: s Farmcias Comunitrias do municpio conveniadas a IES.
Declaramos no haver conflito de interesse.
SIMULAES E APRENDIZAGEM ATIVA APLICADA AO ENSINO DE HABILIDADES CLNICAS PARA A FARMCIA
Maria Cristina Werlang
1, Carine Raquel Blatt
1, Maria Beatriz da Fonte Kohek
1
1Universidade Federal de Cincias da Sade de Porto Alegre
Trata-se de relato de experincia da unidade curricular denominada Habilidades Clnicas para
o Cuidado Farmacutico ofertada para cerca de 12 estudantes, ocorrida na instituio
Universidade Federal de Cincias da Sade de Porto Alegre. Esta unidade curricular ocorre na
graduao e possui 29 horas semestrais destinadas a atividades prticas e 31 horas
semestrais para tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: fazer acolhimento; identificar as necessidades e
problemas de sade do paciente; realizar intervenes estabelecidas no plano do cuidado;
realizar comunicao e gesto da tecnologia de informao em sade; atuar com competncia
cultural e, gerenciar processos administrativos e clnicos no cuidado a sade.
A ementa da unidade curricular : habilidades clnicas intermedirias para a execuo de
procedimentos na prestao de servios clnicos populao em geral; raciocnio clnico e o
processo semiolgico para o cuidado em sade; tcnica semiolgica aplicada a condies
crnicas mais prevalentes; registro e documentao dos servios prestados no nvel primrio
de ateno em sade e de modo articulado equipe de sade.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular so: laboratrio de habilidades,
laboratrio de simulaes. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas compreendem:
leitura de textos e outras fontes referenciais, casos clnicos, filmes, imagens, simulao em
role-playing, sala de aula invertida.
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se feedback oral ou escrito sobre a
perfomace do estudante, reviso por pares, debates em classe, ECOE/OSCE, vdeos,
observao docente direta, glosssrio.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular Habilidades
Clnicas para o Cuidado Farmacutico foi que: os recursos pedaggicos empregados
possibilitaram vivenciar habilidades distintas, proporcionando ao estudante a oportunidade de
adquirir competncias essenciais em um ambiente que representa a realidade, num processo
de aprendizagem ativa. A capacitao docente e a adoo de tcnicas que promovam o
envolvimento do estudante no seu processo de aprendizagem destacam-se como
fundamentais para o alcance das competncias pretendidas. Alm disso, a colaborao de
docentes farmacuticos em reas distintas e tambm com formao em enfermagem,
agregaram valor proposta de ensino. A partir desta experincia prevemos a melhoria
contnua da formao farmacutica pela oportunidade do estudante vivenciar e refletir sobre as
prticas pedaggicas realizadas de modo a sensibiliz-lo para a rea do cuidado ainda na fase
inicial do curso.
Palavras-chave: competncia clnica, aprendizagem ativa, ensino, simulao
Declaramos no haver conflito de interesse.
SOCIALIZAO DE ESTGIO SUPERVISIONADO EM ASSISTNCIA FARMACUTICA: A IMPORTNCIA DA TROCA DE EXPERINCIA DISCENTE
Andrezza Duarte Farias
1, Yonara Monique da Costa Oliveira
1
1Universidade Federal de Campina Grande
Trata-se de relato de experincia da unidade curricular denominada Estgio Supervisionado I
ofertada para cerca de 21 estudantes do curso de Farmcia, ocorrida na instituio
Universidade Federal de Campina Grande. Esta unidade curricular ocorre na graduao e
possui 99 horas semestrais destinadas a atividades prticas.
As competncias pretendidas so: atuar na dispensao ou distribuio de medicamentos e
correlatos; interpretar e avaliar prescries; interagir com outros profissionais de sade e com
pacientes; realizar aes de educao em sade tanto individual quanto coletiva; dispensar e
registrar os medicamentos sujeitos a controle especial; avaliar as necessidades de sade
demandadas pelos indivduos e comunidade e realizar servios farmacuticos de acordo com
as mesmas e, exercer com compromisso tico profissional em reas especficas do
farmacutico.
A ementa da unidade curricular : Farmcia Clnica - organizao e funcionamento da
farmcia; administrao de recursos humanos, materiais e financeiros; manipulao de
produtos farmacuticos; dispensao e/ou manipulao de produtos farmacuticos; assistncia
farmacutica; fitoterapia; homeopatia.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular so: unidade bsica de sade ou
unidade de sade da famlia, hospital, hospital universitrio, farmcia, domiclio de paciente. As
estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas compreendem: prtica na comunidade
(prtica integrada ensino-servio-comunidade, estgio curricular ou internato rural), discusso
semanal de casos vivenciados durante as atividades de estgio e prticas comunitrias.
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se debates em classe,
acompanhamento semanal das atividades de estgio e ao final, os discentes so avaliados por
meio da socializao da experincia vivida com os futuros estudantes de estgio e entrega de
portflios.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular Estgio
Supervisionado I foi que: os estgios ocorrem apenas nos ltimos trs perodos de curso, e o
Estgio Supervisionado em Assistncia Farmacutica representa a primeira atividade prtica
dos estudantes, a socializao da experincia entre estagirios atuais e futuros da unidade
curricular proporciona uma motivao para estes, assim como possibilita para queles que
esto finalizando a unidade curricular, o compartilhamento das dificuldades enfrentadas e
aprendizados vividos. Trata-se de um momento de esclarecimento de dvidas e preparao
para os prximos estudantes acerca dos desafios a serem enfrentados. Tambm se percebe
nos estagirios o amadurecimento da sua prtica, possibilitando o desenvolvimento e
crescimento como futuros profissionais farmacuticos.
Palavras-chave: Relato de experincia. Estgio Supervisionado. Assistncia Farmacutica.
Declaramos no haver conflito de interesse.
PLANTANDO IDEIAS, COLHENDO SABERES
Clara Lia Costa Brandelli1
1Centro Universitrio Ritter dos Reis - UNIRITTER
Trata-se de relato de experincia da unidade curricular denominada Farmacognosia
ofertadaunidade curricular para cerca de 40 estudantes do curso de Farmcia, ocorrida na
instituio UNIRITTER. Esta unidade curricular ocorre na graduao e possui 40 horas
semestrais destinadas a atividades prticas e 40 horas semestrais para tericas ou terico-
prticas.
As competncias pretendidas so: conhecer a aplicar as praticas integrativas e
complementares; contatar com a comunidade local; resgatar o uso de plantas medicinais na
comunidade; construir um horto medicinal na Escola Estadual local juntamente com os
estudantes; ensinar o metodo de Relogio do Corpo Humano aos estudantes da escola;planejar
prticas de remedios fitoterapicos para os estudantes da escola; vivenciar a implementao da
Fitoterapia na comunidade local desde o inicio (planejamento e contruo do horto) at o seu
uso (aulas sobre remdios fitoterpicos e uso correto de plantas).
A ementa da unidade curricular : taxonomia das plantas de interesse farmacutico, enfocando
as caractersticas anatmicas e morfolgicas no campo macroscpico e microscpico;
instrumentos para a anlise, identificao e controle de qualidade de drogas vegetais de
acordo com a especificao das Farmacopeias, mtodos de conservao de materiais de
origem vegetal para fins farmacuticos, cientficos e legais.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular so: praa ou outro lugar da
comunidade. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas compreendem: prtica na
comunidade (prtica integrada ensino-servio-comunidade, estgio curricular ou internato
rural).
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se feedback oral ou escrito sobre a
perfomace do estudante, debates em classe, observao docente direta.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular Farmacognosia foi
que XXXXXX
Palavras-chave: fitoterapia, plantas medicinais, relgio do corpo humano
Declaramos no haver conflito de interesse.
DESENVOLVIMENTO E AVALIAO DO INTERNATO EM FARMCIA: A INSERO DOS DISCENTES NO SISTEMA NICO DE SADE
Jssica Nathalia Domingos dosSantos
1, Marina Dias dos Santos
1, Simone de Arajo Medina
Mendona 2, Alessandra Rezende Mesquita
1
1 Universidade Federal de Minas Gerais; 2 Universidade Federal de Juiz de Fora - Campus
Governador Valadares
Trata-se de relato de experincia da unidade curricular denominada Internato em Sade
Coletiva e Assistncia Farmacutica ofertada para cerca de 10 estudantes, ocorrida na
instituio Universidade federal de Minas Gerais. Esta unidade curricular ocorre na graduao
e possui 99 horas semestrais destinadas a atividades prticas e 45 horas semestrais para
tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: unidade curricularcompreender os princpios do Sistema
nico de Sade (SUS); entender como funcionam a Estratgia de Sade da Famlia e o Ncleo
de Apoio Sade da Famlia; compreender como as etapas da Assistncia Farmacutica so
realizadas na APS; conhecer as atividades desenvolvidas pelo farmacutico na APS (logsticas
e assistenciais); desenvolver habilidades para orientao ao paciente; aferir parmetros
clnicos e desenvolver aes de educao em sade.
Na insero prtica no SUS, os discentes deveriam desenvolver as competncias: realizar o
diagnstico da assistncia farmacutica na APS; propor melhorias para cada uma das etapas
da assistncia farmacutica; realizar o armazenamento adequado dos medicamentos;
dispensar medicamentos; orientar pacientes para adeso ao tratamento; desenvolver
atividades de educao em sade e, participar de atividades do Ncleo de Apoio a Sade da
Famlia.
A ementa da unidade curricular : desenvolvimento de atividades supervisionadas na rea de
Assistncia Farmacutica e Promoo do Uso racional de Medicamentos. Desenvolvimento de
habilidades e atitudes concernentes com a prtica profissional farmacutica na ateno
primria sade (APS).
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular so: unidade bsica de sade ou
unidade de sade da famlia. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas
compreendem: leitura de textos e outras fontes referenciais, simulao em role-playing, prtica
na comunidade (prtica integrada ensino-servio-comunidade, estgio curricular ou internato
rural), aula expositiva dialogada, estudo de casos, palestras, mapas conceituais,
problematizao.
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se feedback oral ou escrito sobre a
perfomace do estudante, observao docente direta, autoavaliao discente em dirios de
campo.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular Internato em
Sade Coletiva e Assistncia Farmacutica foi que: a construo da unidade curricular teve
como objetivo a capacitao dos estudantes no componente terico-prtico com competncias
iniciais e intermedirias, seguida da insero dos mesmos na prtica profissional farmacutica
no SUS para o desenvolvimento de competncias finais. Aps a participao na unidade
curricular foram realizadas entrevistas com os estudantes em relao sua percepo do
aprendizado e satisfao com o Internato. Os estudantes demonstraram satisfao com a
unidade curricular e relataram que os mtodos de ensino-aprendizagem utilizados
proporcionaram um ambiente adequado para expressar as suas competncias como futuros
farmacuticos. Os estudantes afirmaram que o professor e os farmacuticos preceptores
motivaram seu aprendizado. Ademais, foi relatada a necessidade de aplicao das
metodologias ativas de ensino-aprendizagem em outras unidade curricular, de modo a otimizar
o aprendizado dos discentes durante a formao.
Palavras-chave: Sistema nico de Sade; Metodologias ativas de ensino-aprendizagem; Internato; Farmcia
Declaramos no haver conflito de interesse.
PLANTAS MEDICINAIS E FITOTERPICOS NA ATENO BSICA SADE.
Graziele Balena Delgado dos Santos1, Euclides Lara Cardozo Junior
1, Ivanete Teresinha
Kochhann2
1Universidade Paranaense;
2Prefeitura Municipal de So Pedro do Iguau
Trata-se de relato de experincia do unidade curricularcurso de capacitao
denominadoImplantao do uso da Fitoterapia e Plantas Medicinais no SUS ofertadopara cerca
de 15 profissionais e 1 estudante ocorrido na instituio Universidade Paranaense. Este
unidade curricularcurso de capacitao ocorre extensoe possui 80 horas semestrais
destinadas a atividades prticas e 80 horas semestrais para tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: por meio proporcionar o uso seguro de plantas medicinais
e fitoterpicos, como uma alternativa de tratamento e/ou melhoria da qualidade de vida de
pacientes usurios do SUS com doenas crnicas e, realizar tratamentos de feridas com o ch
da rasura de camomila e calndula por meio da infuso ainda morna, com a tintura de
camomila, com a tintura de calndula em pacientes com feridas que demoram a cicatrizar.
A ementa do unidade curricularcurso : conhecimentos bsicos sobre o preparo de chs e seu
uso correto; plantas medicinais e fitoterpicos; dispensao de fitoterpicos e de rasuras
disponibilizadas como a camomila, cavalinha, chapu de couro, melissa, carqueja, macela,
calndula, e fitoterpicos: castanha da ndia,ginkgo, passiflora, leo de alho.
Os cenrios ou lugares de prtica deste unidade curricularcurso so: unidade bsica de
sade ou unidade de sade da famlia. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas
compreendem: prtica na comunidade (prtica integrada ensino-servio-comunidade, estgio
curricular ou internato rural).
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se avaliao pelo paciente, reviso de
pronturio.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular curso Implantao
do uso da Fitoterapia e Plantas Medicinais no SUS foi que: o projeto de plantas medicinais e
fitoterpicos de SPI proporciona diferentes experiencias aos discentes. A vivncia no sistema
de sade pblica, o conhecimento sobre botnica e a farmacognosia e por fim a capacidade de
integrar conhecimentos na prtica. A evoluo dos participantes foi visvel durante o tempo em
que o projetista esteve em desenvolvimento. O projeto trouxe uma nova poltica sade
pblica municipal, conta com o apoio e colaborao dos gestores e membros da equipe em
busca de uma alternativa sustentvel, promovendo a dispensao de plantas medicinais e
fitoterpicos originados de vegetais da biodiversidade brasileira.
Palavras-chave: plantas medicinais, fitoterpicos, ateno primria sade.
Financiamento e agradecimento: Prefeitura Municipal de So Pedro do Iguau, MS/DAF, UNIVERSIDADE PARANAENSE- UNIPAR, SUSTENTEC, Itaipu Binacional, Laboratrio YantenLtda, CooperativaGran Lago.
Declaramos no haver conflito de interesse.
ORIENTAO FARMACUTICA EM MEDICAMENTOS FITOTERPICOS: A FARMACOGNOSIA PREPARANDO PROFISSIONAIS PARA A DISPENSAO
FARMACUTICA
Nilce Nazareno da Fonte1
1Universidade Federal do Paran
Trata-se de relato de experincia de trabalho terico-prtico da unidade curricular
Farmacognosia I ofertadapara cerca de 50 estudantes do curso de Farmcia, ocorrida na
instituio Universidade Federal do Paran. Esta possui 30 horas semestrais destinadas a
atividades prticas e 30 horas semestrais para tericas ou terico-prticas.
A competncia pretendida realizar da dispensao de medicamentos fitoterpicos em
farmcias. A ementa da unidade curricular : farmacognosia no contexto farmacutico,
conceitos produo de frmacos, biossntese de metablitos secundrios, grupos qumicos e
drogas relacionadas em relao aos conhecimentos botnicos, qumicos, farmacolgicos e
farmacuticos: polissacardeos complexos, cidos orgnicos, leos fixos, leos volteis,
resinas, taninos flavonoides, cumarinas, antraquinonas, saponinas, cardiotnicos e esteroides;
legislao brasileira sobre fitoterpicos e afins, orientao farmacutica em fitoterpicos.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular so: sala de aula, farmcia,
bibliotecas. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas compreendem: leitura de
textos e outras fontes referenciais, visitas aos locais de prtica profissional e entrevistas.
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se feedback oral ou escrito sobre a
perfomace do estudante, debates em classe.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento do Trabalho terico-prtico da unidade
curricular Farmacognosia I foi que: este trabalho tem sido avaliado pelos estudantes como
muito enriquecedor para suas formaes. A partir de visitas, entrevistas e levantamento terico,
os estudantes elaboram trabalho escrito contendo anlise integrada e comparativa entre as
fontes de informao levantadas: profissionais/bulas/literatura cientfica. Aps sistematizao,
os resultados so debatidos em sala de aula, enfocando dois aspectos principais: a
qualificao dos profissionais para a dispensao de medicamentos fitoterpicos e as
informaes tcnicas necessrias para essa prtica profissional. No debate possvel
identificar farmacuticos cujas prticas profissionais so tidas como modelos a seguir como
tambm profissionais omissos ou mal qualificados. possvel tambm analisar a qualidade das
bulas e da literatura cientfica disponvel. Discute-se as implicaes do panorama encontrado,
as demandas profissionais em sade da sociedade e a valorizao ou desvalorizao
profissional farmacutica neste contexto.
Palavras-chave: medicamentos fitoterpicos, formao crtica, dispensao, qualificao profissional
Declaro no haver conflito de interesse.
APLICAO DE ESTRATGIAS PARA A PROMOO DO USO RACIONAL DE MEDICAMENTOS POR ACADMICOS DO CURSO DE FARMCIA
Cristiane de Pellegrin Kratz
1; Izabel de Almeida Alves
1; Tiago Bittencourt de Oliveira
1; Tanise
Savaris Schossler1
1Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses/Campus de Santo ngelo
Trata-se de relato de experincia das unidade curricular: assistncia farmacutica,
farmacologia, farmacotcnica e qumica farmacutica ofertadaspara aproximadamente 30
estudantes do curso de Farmcia, na instituio Universidade Regional Integrada do Alto
Uruguai e das Misses-URI/Campus de Santo ngelo. Estas ocorrem na graduao e possuem
60 horas semestrais destinadas a atividades prticas e 99 horas semestrais para tericas ou
terico-prticas.
As competncias pretendidas so: conhecer fundamentos do uso racional de medicamentos
(URM); promover oficinas com a populao; comunicar com os pacientes e outros profissionais
da sade e, aplicar conhecimentos sobre os medicamentos para resolver
questionamentossobre sustentabilidade ambiental, usando materiais reciclados na realizao
das oficinas.
A ementa da unidade curricular promoo do uso racional de medicamentos por meio de
aes integradas das unidade curricular e mobilizao de acadmicos do curso de farmcia,
acesso medicamentos, organizao dos medicamentos e servios de sade.Os cenrios ou
lugares de prtica desta unidade curricular/ so: farmcia universitria, praa ou outro lugar
da comunidade, Centros de Referncia de Assistncia Social. As estratgias de ensino-
aprendizagem utilizadas compreendem: leitura de textos e outras fontes referenciais, imagens,
prtica na comunidade (prtica integrada ensino-servio-comunidade, estgio curricular ou
internato rural). Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se vdeos, observao
docente direta.
O objetivo do trabalho foi realizar aes de conscientizao junto populao sobre o uso
racional de medicamentos (URM) automedicao, importncia do correto armazenamento e
descarte dos medicamentos. A percepo do docente quanto ao desenvolvimento das
unidades curricular de assistncia farmacutica, farmacologia, farmacotcnica e qumica
farmacutica foi que: os acadmicos, ao abordarem este tema de forma simples e direta,
usando a roda de conversa tiveram a oportunidade de escutar os usurios, suas dificuldades e
compartilhar situaes quotidianas, como a indicao de medicamentos por pessoas prximas.
Ao explicarem porqu o URM importante, estavam envolvendo os aspectos farmacolgicos, a
farmacotcnica pertinente a cada forma farmacutica e tambm os princpios da biofarmcia e
qumica farmacutica ao trabalharem temas como, por exemplo, o armazenamento dos
medicamentos e os seus cuidados com a estabilidade. Como aspecto positivo citamos o
envolvimento dos acadmicos de Farmcia nas aes com a comunidade, de forma a
complementar a sua formao acadmica e estimular a participao em projetos. E o estimulo
ao conceito de sustentabilidade ambiental, por meio da reutilizao de embalagens na
construo das caixas organizadoras e da importncia do cuidado no descarte dos
medicamentos.
Palavras-chave: uso racional de medicamentos, automedicao, armazenamento de medicamentos
Financiamento e agradecimento: Secretaria Municipal de Assistncia Social, especialmente Enfermeira Jaqueline Possebom Dos Santos, que articulou as aes com os CRAS do municpio.
Declaramos no haver conflito de interesse.
DESING THINKING APLICADO A UNIDADE CURRICULAR: SEMINRIO INTEGRATIVO
Luciana Signor1
1Centro Universitrio Ritter dos Reis
Trata-se de relato de experincia da unidade curricular denominada Seminrio Integrativo
ofertada ara cerca de 25 a 30 estudantes, ocorrida na instituio Centro Universitrio Ritter dos
Reis. Esta unidade curricular possui 38 horas semestrais para destinadas atividades tericas
ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: gerenciar conhecimento e educao permanente; realizar
comunicao e gesto da tecnologia de informao em sade.
A ementa da unidade curricularunidade curricular : a integrao do conhecimento e a
interdisciplinaridade, a partir de situaes reais de discusso clnica, integrando as cincias
bsicas, especficas e aplicadas, reforando o aprendizado e a compreenso integrada para a
discusso de uma ou mais situaes-problema. as situaes-problema, alm dos aspectos
clnicos, abordaro os aspectos sociais, culturais e ticos, preparando o estudante para o
mercado de trabalho com questes atuais e contemporneas.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular so: laboratrio de simulaes,
unidade bsica de sade ou unidade de sade da famlia, farmcia universitria, clnica-escola,
hospital, farmcia, clnica, sala de aula. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas
compreendem: Desing Thinking (DT) como ferramenta de inovao para a resoluo de
problemas considerando as seguintes etapas, compreender o problema (desenvolver empatia),
projetar solues, prototipar e implementar (entregar) as melhores solues. cada etapa,
utilizou diferentes estratgias do DT.
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se: estudantearticulao entre os trs
tipos clssicos de avaliao: diagnstica, formativa e somativa. O DT por ser uma estratgia
embasada em abordagens educacionais que pressupem uma aprendizagem mais autntica,
permite esse tipo de articulao. Sendo assim, durante as etapas iniciais do DT, os grupos de
estudantes puderam se aproximar de um contexto e levantar conhecimentos prvios sobre o
problema analisado (avaliao diagnstica). A avaliao formativa foi conduzida pela anlise
de materiais produzidas pelos grupos durante o uso de estratgias de DT (como mapa da
empatia, escolha das melhores ideias, prototipagem rpida etc). E por fim, a avaliao
somativa foi voltada ao prottipo criado pelo grupo considerando basicamente o plano de
aprendizagem.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular Seminrio
Integrativo foi que: necessrio explicar como ser desenvolvida a unidade curricular,
descrever a abordagem do DT e suas ferramentas. Dividir os estudantes em grupos entregar o
desafio estratgico: como o Farmacutico pode integrar a Farmcia Clnica de maneira
inovadora, agregando valor ao dia a dia do Farmacutico? Para enfrentar o desafio, cada grupo
elaborou tarefas semanais a partir do DT, com acompanhamento do professor. Entrevista
emptica, plano de coleta de dados e a construo de um mapa da empatia, foram as
principais ferramentas utilizadas. O teste de prottipo foi realizado por meio da ferramenta
Fishbowl, a matriz de feedback apoiou o processo. Os discentes saem da zona de conforto e
assumem um papel ativo no seu aprendizado, alguns estudantes percebem a sua liderana e
motivam e so motivados pelo contexto. Acredita-se que o DT pode ser utilizado em vrios
contextos do processo ensino aprendizagem principal emente em situaes que envolvem o
aprender fazendo.
Palavras-chave: metodologia ativa de ensino aprendizagem, metodologia colaborativa, inovao acadmica
Financiamento e agradecimento: agradeo a direo da Escola da Sade do Centro Universitrio Ritter dos Reis, por me permitir inovar e promover melhorias no processo de ensino aprendizagem de meus estudantes.
Declaro no haver conflito de interesse.
PROGRAMA AGULHA TERAPUTICA (PAT): FORTALECENDO A ACUPUNTURA NA UNIVERSIDADE
Kristiana Cerqueira Mousinho
1; Jos Gildo da Silva
1; Candyce Simes Malta Marques Silva
1;
Ivanilde Miciele da Silva Santos1
1Centro Universitrio - Cesmac
Trata-se de relato de experincia do curso de capacitao denominado Projeto De Extenso
Comunitria em Acupuntura ofertado como mdulo em Farmcia para cerca de 9 discentes e 3
docentes, ocorrida na instituio Centro Universitrio CESMAC. Este mdulo ocorre na
graduao, ps-graduao stricto sensu, educao interprofissional e possui 40 horas
semestrais para tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: conhecer a Medicina Tradicional Chinesa (MTC), a viso
integral homem-natureza desenvolvida na acupuntura; tomar decises quanto aos cuidados a
sade no mbito da MTC; promover estilos saudveis de vida; informar e educar seus
pacientes, familiares e comunidade; conhecer os princpios da metodologia cientfica.
A ementa do mdulo : contextualizao da acupuntura; evidncias e indicaes clnicas da
acupuntura; mecanismo neurofisiolgico da dor; pontos bsicos da acupuntura, correlaes
antomo-funcionais; uso clnico dos pontos bsicos; tcnica e aplicao de agulha;
auriculoterapia; complicaes relacionadas ao agulhamento; aplicaes clnicas prticas.
Os cenrios ou lugares de prtica deste mdulo so: unidade bsica de sade ou unidade de
sade da famlia, farmcia universitria. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas
compreendem: leitura de textos e outras fontes referenciais, casos clnicos, imagens, prtica na
comunidade (prtica integrada ensino-servio-comunidade, estgio curricular ou internato
rural).
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se testes escritos incluindo mltipla
escolha e questes curtas, feedback oral ou escrito sobre a perfomace do estudante, avaliao
pelo paciente, debates em classe, observao docente direta.
As atividades complementares correspondem a prticas acadmicas e desenvolvem aes que
ocorrem ao longo do curso, com aproveitamento de conhecimentos adquiridos por estudos e
prticas independentes proporcionando uma integralizao do currculo. A conduo
realizada por meio das atividades como os encontros quinzenais para estudo e discusso
sobre as Prticas Integrativas e Complementares e as tcnicas de acupuntura; discusso sobre
o diagnstico energtico e como realiz-lo usando o macro e micro sistemas; prticas de
localizao dos principais acupontos pelos discentes. Na segunda etapa feito o tratamento da
acupuntura em pacientes encaminhados na prpria instituio de ensino, buscando oferecer o
cuidado baseado na integralidade do indivduo. Os docentes e discentes envolvidos se reunem
para a troca de saberes baseado nos casos clnicos acompanhados por meio de rodas de
conversa. A percepo do docente quanto ao desenvolvimento do mdulo do Projeto de
Extenso Comunitria em Acupuntura foi que aumento do interesse do discente pela MTC,
alm de incentivo s prticas saudveis entre os estudantes. Os desafios so expandir o
atendimento e agregar o maior nmero de discentes no programa. As perspectivas do PAT
aumentar a oferta de atendimento a comunidade e realizao de mais projetos nessa rea.
Palavras-chave: acupuntura, medicina tradicional chinesa, auriculoterapia
Financiamento e agradecimento: Programa de Extenso Comunitria.
Declaramos no haver conflito de interesse.
UMA EXPERINCIA DE ESTGIO CURRICULAR EM FARMCIA PBLICA ALIADO A SEGURANA DO PACIENTE
Dayanna Hartmann Cambruzzi Mendes
1
1Instituto Federal Do Paran - IFPR
Trata-se de relato de experincia da unidade curricular denominada estgio de Vivncia em
Farmcia ofertada(o) para cerca de 30 estudantes, ocorrida na instituio Instituto Federal do
Paran. Esta(Este) unidade curricular possui 80 horas semestrais destinadas a atividades.
As competncias pretendidas so: compreender e aplicar os aspectos tcnicos, legais e
ticos relacionados ao trabalho do farmacutico em farmcias comunitrias com enfoque no
uso racional de medicamentos; dispensar e orientar o uso correto de medicamentos de forma
integral e centrada no paciente.
A ementa da unidade curricular : dispensao de medicamentos em farmcias comunitrias e
uso racional de medicamentos.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular so: unidade bsica de sade ou
unidade de sade da famlia. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas
compreendem: leitura de textos e outras fontes referenciais, prtica na comunidade (prtica
integrada ensino-servio-comunidade, estgio curricular ou internato rural).
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se feedback oral ou escrito sobre a
perfomace do estudante, avaliao pelo paciente, observao docente direta.
Trata-se de um projeto piloto, onde a unidade curricular de Estgio de Vivncia em Farmcia
visou aliar a segurana do paciente e a assistncia farmacutica, desenvolvidas pelo
farmacutico no Sistema nico de Sade (SUS). Utilizamos uma amostra de 25 pacientes
polimedicados usurios de uma farmcia pblica e 25 acadmicos. Para anlise dos
medicamentos e prescries aplicamos o mtodo de Dder modificado, classificao
Anatomical Therapeutic Chemical (ATC) e Dose Diria Definida (DDD). Cada estudante
elaborou uma Tabela posolgica de Tratamento onde os medicamentos foram identificados
pelo nome comercial e princpio ativo, recortados das cartelas e colados, para facilitar a
identificao pela forma e cor. Os horrios de administrao foram identificados por figuras que
simbolizavam as refeies. Cada tabela foi adaptada s necessidades individuais para
melhorar a adeso ao tratamento, principalmente entre os pacientes analfabetos,
semianalfabetos e com dificuldades de viso.
Palavras-chave: ateno farmacutica,medicamentos, farmacutico no SUS
Financiamento e agradecimento: Prefeitura Municipal e ao Farmacutico da Unidade da farmcia central.
Declaro no haver conflito de interesse.
TICA PROFISSIONAL E O PESO DOS RELACIONAMENTOS INTERPESSOAIS
Katia Caroline Frana Dalanhol1
1Instituto Federal Do Paran
Trata-se de relato de experincia da unidade curricular denominada Deontologia e tica
Farmacutica ofertada para cerca de 40 estudantes, ocorrida na instituio Instituto Federal do
Paran. Esta unidade 34 horas semestrais para atividades tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: atuar respeitando os princpios ticos e bioticos;
conhecer e cumprir o cdigo de tica profissional.
A ementa da unidade curricular tica profissional, cdigo de tica farmacutica, exerccio
profissional, conselho federal e regional de farmcia, legislao profissional, legislao
sanitria.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular so: sala de aula. As estratgias
de ensino-aprendizagem utilizadas compreendem: leitura de textos e outras fontes
referenciais, casos clnicos.
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se testes escritos incluindo mltipla
escolha e questes curtas, reviso por pares, debates em classe, observao docente direta.
A dificuldade de entendimento e aprendizagem em unidade curricular extremamente tericas, o
crescente nmero de processos ticos instaurados pelos conselhos, somado ao momento
histrico em que transita o Pas, onde h a desvalorizao dos preceitos tico-politicos e
consequente valorizao de relacionamentos interpessoais, torna o ensino efetivo da tica
profissional um desafio para o docente. Durante o semestre foram integradas s discusses
sobre o cdigo de tica da profisso farmacutica, estudos de caso e produo de mapas
conceituais, a fim de tornar a unidade curricular mais didtica e explicativa, alm de
proporcionar participao direta do discente. Somado a isto, imps-se uma avaliao pareada,
posteriormente, formulou-se uma avaliao tica sobre a primeira avaliao, objetivando
trabalhar a questo tica profissional versus relacionamento interpessoal, a fim de demonstrar
os limites entre um e outro. Em um primeiro momento formulou-se um questionrio contendo
quesitos simples como a participao nas discusses em sala, cumprimento de prazos e
horrios e complexos como a contribuio em trabalhos em grupo e leitura extraclasse do
material sugerido a ser respondido por um discente (avaliador) a respeito de um colega
(avaliado), importante frisar que o avaliado no tinha conhecimento de seu avaliador. Os
estudantes foram fortemente encorajados a levarem em conta apenas os critrios avaliados e
desconsiderarem qualquer tipo de relacionamento interpessoal que pudesse existir entre
avaliador e avaliado, desta forma, a anlise dos questionrios por parte do docente resultaria
em uma nota denominada nota tica uma vez que eles fossem justos em sua avaliao,
reconhecendo as virtudes e falhas do colega, esta seria mxima. Em concluso esta prtica
possibilitou aos estudantes discernirem as limitaes entre relaes interpessoais e
comportamento tico dentro da profisso.
Palavras-chave: tica, ensino, deontologia
Declaro no haver conflito de interesse.
O LDICO COMO ESTRATGIA DE EDUCAO EM SADE: A TOXICOLOGIA DE ANIMAIS PEONHENTOS POR MEIO DO JOGO DE TABULEIRO
Rafaelly Maria Pinheiro Siqueira
1, Maria Irislane de Azevedo Ripardo
1, Francisca Reinaldo de
Sousa1, Ryan Ferreira Lima
1
1Faculdades Inta
Trata-se de relato de experincia da unidade curricular denominada Toxicologia Geral ofertada
para cerca de 50 estudantes, ocorrida na instituio Instituto Nacional de Teologia Aplicada
(INTA). Esta unidade curricular ocorre graduao e possui 60 horas semestrais para atividades
tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: conhecer toxicologia; toxicocintica, toxicodinmica,
abordagem inicial ao paciente intoxicado, toxicologia ambiental, ocupacional, alimentos e de
medicamentos.
A ementa da unidade curricular : conceitos em toxicologia; toxicocintica; toxicodinmica;
abordagem inicial ao paciente intoxicado; toxicologia ambiental (poluentes atmosfricos,
animais peonhentos, plantas txicas, domissanitrios); toxicologia ocupacional
(monitoramento ambiental e biolgico, solventes orgnicos, agentes metemoglobinizantes);
toxicologia de alimentos (metais pesados, micotoxinas); toxicologia de medicamentos.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular so: praa ou outro lugar da
comunidade, sala de aula. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas compreendem:
jogos ldicos.
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se feedback oral ou escrito sobre a
perfomace do estudante, debates em classe, observao docente direta.
A unidade curricular trabalha a associao do contedo terico de modo ldico para favorecer
que o discente possa resgatar rapidamente as informaes necessrias e prover uma atitude
imediata durante seu campo de prtica e na futura ao profissional. Para uma adequada
abordagem teraputica em acidentes ofdicos necessrio conhecer as principais
caractersticas do animal para a escolha correta do antdoto. No Brasil, ocorrem quatro gneros
de serpentes venenosas. Os gneros Bothrops sp, Micrurus sp, Crotalus sp e Lachesis
sp,Tityus sp e aranhas.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular / foi que a
aprendizagem mediada refere-se ao modo de interao que desenvolve as atitudes e
competncias bsicas para uma aprendizagem efetiva, permitindo uma dinmica de
desconstruo e reconstruo de conhecimentos e informao. Na aprendizagem mediada, h
um mediador que se interpe entre o aprendiz e o mundo dos estmulos, facilitando a
interpretao e a significao destes por meio da participao, do envolvimento e da motivao
do sujeito. Para a escolha dessa abordagem de ensino, levou-se em conta um aprendizado
dinmico e descontrado por meio de jogo de tabuleiro. Foi determinado como pblico alvo
estudantes e profissionais da sade. A linguagem foi adequada ao uso de termos tcnicos
apropriados.
Palavras-chave: animais venenosos, educao em sade, veneno.
Declaramos no haver conflito de interesse.
ESTILOS DE APRENDIZAGEM COMO ESTRATGIA DE UTILIZAO MTODOS ATIVOS DE ENSINO
Flvio Junior Barbosa Figueiredo, Talita Antunes Guimares, Fernanda Karine Dias
Prudencio Rocha1, Ilma Mendes Almeida
1, Thales Almeida Pinheiro
1Faculdade de Sade e Desenvolvimento Humano Santo Agostinho
Trata-se de relato de experincia da unidade curricular denominada Diagnstico de Doenas
Infecciosas I ofertada para cerca de 30 estudantes, ocorrida na instituio Faculdade de Sade
e Desenvolvimento Humano Santo Agostinho. Esta unidade curricular ocorre graduao e
possui 60 horas semestrais destinadas a atividades prticas e 60 horas semestrais para
tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: Comunicao e Educao; Informao; Anlise Crtica;
Pesquisa e Educao; Executar o diagnstico de doenas parasitrias; Planejar; Executar e
Avaliar aes de sade coletiva.
A ementa da unidade curricular : diagnstico laboratorial de doenas infecciosas provocadas
por protozorios e helmintos e suas correlaes clnicas.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular o Laboratrio Clnico. As
estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas compreendem: leitura de textos e outras
fontes referenciais e casos clnicos.
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se feedback oral ou escrito sobre a
perfomace do estudante, reviso por pares, debates em classe, observao docente direta.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular foi que os estilos de
aprendizagem pode ser definido como a maneira preferida pela qual os estudantes respondem
a um estmulo e como dele se utilizam no contexto da aprendizagem. Para a realizao desse
trabalho foi aplicado o questionrio do Inventrio de Estilos de Aprendizagem de Kolb.
Diferentes estilos de aprendizagem (divergente, assimilador, convergente e acomodador) foram
identificados. A partir desses resultados elegeu-se os seguintes mtodos de aprendizagem:
Estudo de texto, Estudo dirigido, Mapas conceituais, Portflio e Seminrio. O inventrio dos
estilos de aprendizagem desponta com uma estratgia importante de nortear a escolha de
mtodos de ensino centrado no estudante.
Palavras-chave: estilos de aprendizagem, ensino farmacutico, mtodos ativos.
Declaramos no haver conflito de interesse.
PRTICAS EDUCATIVAS NA PREVENO DE HIV/AIDS E DOENAS SEXUALMENTE TRANSMISSVEIS UMA NOVA ABORDAGEM
Dayanna Hartmann Cambruzzi Mendes
1, Camila Garcia Salvador Sanches
1,
1Instituto Federal do Paran - IFPR
Trata-se de relato de experincia da(o) unidade curricular denominada Seminrios
Interdisciplinares Integrados ofertada(o) para cerca de 40 estudantes, ocorrida na instituio
IFPR. Esta unidade curricular possui 38 horas semestrais destinadas a atividades prticas e 30
horas semestrais para tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: conhecer aes de preveno, educao e testagem
sobre HIV/AIDS e infeces sexualmente; desenvolver aes de sade coletiva, como
educao em sade, testes diagnsticos e aes de preveno.
A ementa da unidade curricular : aspectos conceituais e prticos do trabalho interdisciplinar,
interpretao e correlao dos resultados dos diversos setores do laboratrio clnico, discusso
de casos clnicos, avaliao dos resultados laboratoriais frente a clnica do paciente,
interpretao dos dados de anamnese, correlao entre resultados laboratoriais, diagnstico e
tratamento de patologias, educao em sade.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular so: laboratrio de habilidades,
praa ou outro lugar da comunidade. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas
compreendem: leitura de textos e outras fontes referenciais, prtica na comunidade (prtica
integrada ensino-servio-comunidade, estgio curricular ou internato rural).
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se avaliao pelo paciente, vdeos,
observao docente direta.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular foi que os
acadmicos foram capacitados para testagem e aconselhamento, das seguintes infeces
sexualmente transmissveis, HIV, sfilis, hepatite B e C. Com o projetos alcanamos os
seguintes resultados : testagem de 400 pessoas entre acadmicos, servidores e professores,
do campus para as principais ISTs, realizao de 10 palestras e oficinas sobre informao e
preveno das ISTs para a comunidade acadmica visando a difuso de conhecimentos e
prticas que oportunizem mudanas de comportamentos da coletividade e a discusso sobre a
sexualidade e preveno de doenas. Confeco de suportes (com material reciclvel) para
distribuio de preservativos nos banheiros do campus, pelos acadmicos integrantes do
projeto. Confeco de um vdeo educativo visando a preveno das ISTs principalmente entre
a comunidade acadmica com divulgao na internet.
Palavras-chave: infeco sexualmente transmissvel, educao em sade, preveno
Financiamento e agradecimento: Prefeitura Municipal, por disponibilizar profissionais e materiais para que a ao acontecesse.
Declaramos no haver conflito de interesse.
A FORMAO ACADMICA NA ATENO PRIMRIA EM SADE E ESTRATGIA DE SADE DA FAMLIA
Soraya Solon
1, Maria Elizabeth Ajalla
1, Claudia Du Bocage
1
1Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS
Trata-se de relato de experincia da unidade curricular denominada Estgio Obrigatrio 1
ofertada para cerca de 40 estudantes, ocorrida na instituio Universidade Federal de Mato
Grosso do Sul.Esta possui 68 horas semestrais destinadas a atividades prticas e 54 horas
semestrais para tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: conhecer a estrutura, processos de trabalho e relao da
equipe de sade com o territrio e demais pontos da rede de ateno sade; identificar os
diferentes nveis do sistema de sade e as questes epidemiolgicas envolvidas com o
territrio e sua populao; realizar atividades ligadas promoo, preveno e recuperao da
sade, junto com a equipe de sade, considerando a demanda do territrio.
A ementa da unidade curricular : es em sade para populaes de reas crticas,
identificando condicionantes ambientais, sociais e culturais na determinao da sade-doena
e aes de educao em sade.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular so: unidade bsica de sade ou
unidade de sade da famlia. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas
compreendem: prtica na comunidade (prtica integrada ensino-servio-comunidade, estgio
curricular ou internato rural).
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se feedback oral ou escrito sobre a
perfomace do estudante, reviso por pares, debates em classe, observao docente direta,
observao direta do preceptor.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular foi que estgio do
terceiro semestre curricular aproxima os estudantes do SUS, com nfase na Estratgia de
Sade da Famlia. Relaciona a experincia com a teoria desenvolvida, em paralelo, com a
unidade curricular de Sade Coletiva. Anualmente, cerca de 40 acadmicos so inseridos em
10 UBSFs, sob a preceptoria de farmacuticos, enfermeiros ou assistentes sociais. Dentre as
vrias atividades, os estagirios so direcionados para realizar o diagnstico do cenrio de
prtica, mapeamento do territrio, anlise crtica dos condicionantes sociais, um projeto de
Interveno e aes de educao em sade. Percebemos evoluo dos acadmicos nos vrios
aspectos que formam a competncia. Relatos emocionantes so registrados pelo estudante
demonstrando o impacto desta atividade curricular ainda no incio da sua formao como, por
exemplo, " uma experincia nica e incrvel, descobri que amo cuidar do prximo e gosto
muito dessa nova verso de mim que pude conhecer".
Palavras-chave: estgio, aprendizado significativo, ensino-servio-comunidade
Financiamento e agradecimento: Agradecemos Secretaria Municipal de Sade, do Municpio de Campo Grande - MS.
Declaramos no haver conflito de interesse.
O ENSINO-APRENDIZAGEM DA ASSISTNCIA FARMACUTICA DA PRTICA TEORIA
Anglica Wagner da Costa1, Carla Beatrice Crivellaro Gonalves
1, Cristiane Barreli
1, Siomara
Regina Hahn1
1Universidade de Passo Fundo
Trata-se de relato de experincia da unidade curricular denominada Assistncia Farmacutica
ofertada como obrigatria e presencial em Farmcia para cerca de 24 estudantes, ocorrida na
instituio Universidade de Passo Fundo. Esta unidade curricular possui 30 horas semestrais
destinadas a atividades prticas e 30 horas semestrais para tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: comunicar de forma efetiva e com linguagem clara com
outros profissionais e paciente utilizao as tecnologias de comunicao e informao;
reconhecer e avaliar os componentes da assistncia farmacutica, sua organizao e aes
como ponto de ateno nas redes de ateno sade; identificar e avaliar as demandas em
relao a assistncia farmacutica; fazer diagnstico planejar, executar e avaliar aes no
mbito da assistncia farmacutica; gerenciar pessoas, gerenciar processos administrativos e
tcnicos referentes aos processos da assistncia farmacutica; gerenciar processos clnicos no
cuidado sade; gerenciar conhecimento baseado em evidncias e processos educativos no
mbito da assistncia farmacutica.
A ementa da unidade curricular : poltica nacional de medicamentos, ciclo da assistncia
farmacutica - seleo, programao, aquisio, armazenamento e distribuio de
medicamentos, indicadores da assistncia farmacutica, epidemiologia na assistncia
farmacutica.
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular so: unidade bsica de sade ou
unidade de sade da famlia. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas
compreendem: leitura de textos e outras fontes referenciais, simulao em role-playing,
sesses de Team Based Learning.
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se feedback oral ou escrito sobre a
perfomace do estudante, reviso por pares, Apresentao de projeto.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular Assistncia
Farmacutica ofertada como obrigatria e presencial em Farmcia foi que as metodologias de
ensino utilizadas permitem que os estudantes tenham maior aproximao com a prtica da
assistncia farmacutica. Atividades nos cenrios reais de prtica viabilizam conhecer e viver o
dia-a-dia da futura atuao pois possibilita se deparar com potencialidades, barreiras e
desafios para atuao do farmacutico. A elaborao do projeto em processo de planejamento
estratgico situacional (PES) coloca os estudantes como atores envolvidos, pensando o
servio farmacutico na perspectiva da governabilidade do processo de gesto trabalhando
com problemas reais identificados nas prticas, priorizados e explicados de forma coletiva. O
planejamento segue o PES, apresentado pela "Rota do Sol".Sua construo d concretude ao
planejado, facilitando visualizar processos de execuo e alcance dos objetivos. Desafios so
de manter professores e estudantes mobilizados e motivados pois as metodologias demandam
planejamento, dedicao, responsabilidade e autonomia.
Palavras-chave: Assistncia farmacutica, metodologias ativas, processo de ensino-aprendizagem.
Financiamento e agradecimento: No houve auxlio ou bolsa de estudos para a realizao do respectivo projeto.
Declaramos no haver conflito de interesse.
PERCEPO ACADMICA DA RELEVNCIA DO ESTGIO PRTICO EM FARMCIA CLNICA (EPFC) NA ATENO BSICA DE SADE
Mauricio Leandro Fernandes Gonalves
1,Jones Costa Fonseca
1, Sara Eleny da Silveira
Pacheco1, Leandro Souza de Moura
1,
1Universidade Nilton Lins
Trata-se de relato de experincia da unidade curricular denominada Estgio em Prticas em
Farmcia Clnica na Ateno Bsica ofertada como mdulo em Farmcia para cerca de 40
estudantes, ocorrida na instituio Universidade Nilton Lins. Esta unidade curricular ocorre na
especializao e possui 80 horas semestrais destinadas a atividades prticas e 38 horas
semestrais para tericas ou terico-prticas.
As competncias pretendidas so: realizar a consulta e anamnese; fazer palestras de
educao em sade relacionadas s endemias locais; apresentar relatrio dos atendimentos
constando a conduta clnica.
A ementa da unidade curricular : acompanhamento farmacoteraputico; medida da glicemia e
da presso sistlica e diastlica; intervenes farmacuticas; ananmese do paciente;
encaminhamento de pacientes; prescrio; uso racional de medicamentos, armazenamento e
conservao dos medicamentos; interpretao e monitoramento de exames laboratoriais; .
Os cenrios ou lugares de prtica desta unidade curricular so: praa ou outro lugar da
comunidade. As estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas compreendem: prtica na
comunidade (prtica integrada ensino-servio-comunidade, estgio curricular ou internato
rural).
Na avaliao de desempenho dos estudantes utilizam-se observao docente direta.
A percepo do docente quanto ao desenvolvimento da unidade curricular foi que h uma
lacuna nas prticas de aconselhamento farmacoteraputico nas prticas cotidinas pelo
farmacutico comunitrio no somente no interior como tambm na prpria capital. A
percepo positiva dos estudantes ao longo do EPFC enfatiza isto. Dos 40 estudantes, 9
(22,5%) descreveram sua percepo e experincias adquiridas no EPFC. Yeda, Oportunidade
prtica de comunicao, capacitao de interagir com os pacientes. Denise O EPFC fizemos
atendimentos, solicitao exames e resultados uma experincia gratificante. Noelane O EPFC
melhor forma de aprendizado, onde esteve junto ao paciente ouvindo suas queixas. Moiss
Podemos exemplificar uma criana com pneumonia encaminhada ao mdico Abtibol O EPFC
encontramos diversas situaes como pacientes diversas morbidades. Ainda que, o estgio foi
curto e deveria ser prolongado. Mouzaniel . Ampliou meu campo de viso e ao em relao
a promoo do bem estar do paciente.. Naiana O EPFC facilidade de comunicao permitiu o
FC proporcionar recomendaes de ajuste dose.. Conde ainda h a falta de reconhecimento
FC faz a diferena. Patrcia O EPFC aprendemos como montar uma rotina do FC e diferenciar
os mtodos clnicos, embora o estgio deveria ser mais prolongado. importante destacar,
que h fortes recomendaes da American College of Clinical Pharmacy e do Conselho
Federal de Farmcia para a prioridade central dos currculos em Farmcia Clnica com foco nos
cuidados clnicos do paciente.
Palavras-chave: farmcia clnica: educao