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Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação
OBA-MC: um modelo de objeto de aprendizagem
centrado no processo de ensino-aprendizagem
para o Moodle
Mossoró-RN
Mestrando:
Thiago Reis da Silva
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
Universidade Federal Rural do Semi-Árido
Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação
Defesa de Dissertação
Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação
OBA-MC: um modelo de objeto de aprendizagem
centrado no processo de ensino-aprendizagem
para o Moodle
Mossoró-RN
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
Universidade Federal Rural do Semi-Árido
Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação
Banca examinadora
Orientador – Prof. Dr. Rommel Wladimir de Lima – UERN
Coorientadora – Profª. Drª. Carla Katarina de Monteiro Marques – UERN
1o Membro – Prof. Dr. Francisco Milton Mendes – UFERSA
2o Membro – Profª. Drª. Apuena Vieira Gomes – UFRN
Roteiro
Introdução;
Referencial Teórico:
Mapa de Conteúdos e Mapa de Dependências;
Objetos de Aprendizagem;
SCORM;
MOODLE.
OBA-MC;
Uso do OBA-MC;
Considerações Finais e Trabalhos Futuros.
3
Introdução
Contextualização:
As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) estão
cada vez mais presentes no cotidiano de alunos e
professores;
TIC – uso no ensino possibilita novas práticas pedagógicas;
TIC e Educação à Distância (EaD) – solução potencial para
levar o conhecimento aos mais distantes lugares (BOTELHO
et. al., 2009);
Objetos de Aprendizagem (Learning Objects) (HODGINS,
2000) – o processo de ensino-aprendizagem de forma
significativa em relação aos conteúdos propostos.
4
Introdução
Contextualização:
Objetos de Aprendizagem (OA) favorecem uma nova concepção de ensino-aprendizagem apoiada pelas TIC;
OA devem ser projetados de forma a integrar-se com outros semelhantes;
Necessário: padronização;
Reusabilidade, usabilidade, interatividade, interoperabilidade e facilidade de busca.
Especificações:
LOM, SCORM, ARIADNE, AICC, IMS e DC.
Evidência:
SCORM.
5
Introdução
Problemática:
Definição da estrutura de navegação;
Adequação do conteúdo de uma mídia escrita para eletrônica;
Atendimento aos aspectos pedagógicos de ensino;
Integração do OA com diferentes tipos de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA);
Várias conceitualizações, promovendo uma variedade de formas de criações e usos dos OA no processo de ensino-aprendizagem.
Solução:
Padronização: SCORM;
Teorias pedagógicas: Aprendizagem Significativa e Taxionomia de Bloom.
6
Referencial Teórico
Mapa de Conteúdos:
7
Figura 1: Exemplo de um MC. Fonte: (SILVA, et. al., 2012)
Figura 2: Exemplo de um Conteúdo Programático. Fonte: (SILVA, et. al.,
2012)
Referencial Teórico
Mapa de Dependências:
8
Figura 3: Exemplo de um MD. Fonte: (SILVA, et. al., 2012).
Referencial Teórico
Mapa de Conteúdos e Mapa de Dependências:
9
Figura 4: Modelo Básico da Informação do curso
Formato Conteúdos. Fonte: (SILVA et. al., 2012).
Figura 5: Esquema recursivo da informação curso no Modelo Formato
de Conteúdos. Fonte: (SILVA et. al., 2012).
Referencial Teórico
Objetos de Aprendizagem:
Várias definições:
Qualquer recurso digital que possa ser reutilizado para o suporte ao
ensino (WILEY, 2001);
Qualquer entidade, digital ou não digital, que pode ser utilizada,
reutilizada ou referenciada durante o ensino com suporte tecnológico
(IEEE, 2002) (LTSC, 2002).
Várias denominações:
Componentes de Instruções (GONÇALVES; PEREIRA; COTA, 2010);
Documento Pedagógico (ARIADNE, 2012);
Material de Aprendizagem On-line (MERLOT, 2012);
Objetos de Aprendizagem (HODGINS, 2000).
10
Referencial Teórico
SCORM:
O padrão Sharable Content Object Reference Model (SCORM), desenvolvido pela Advanced Distributed Learning (ADL);
Conjunto unificado de especificações para conteúdo educacional, tecnologias e serviços para e-learning;
Define:
CAM, RTE e SN.
Argumento para utilização do SCORM no desenvolvimento de soluções e-learning:
RAID: Reusabilidade, Acessibilidade, Interoperabilidade e Acessibilidade;
Objetivos: propiciar a independência de plataformas (TAROUCO; FABRE; TAMUSIUNAS, 2003).
11
Referencial Teórico
SCORM:
12
Figura 6: Influências dos padrões de OA entre si. Fonte: (RODOLPHO, 2009).
Figura 7: Organização dos Livros que compõe o padrão SCORM 2004.
Fonte: Adaptado de (ADL, 2012).
Referencial Teórico
SCORM:
CAM – Modelo de Agregação do Conteúdo:
Baseado no padrão IMS Global Learning Consortium (IMS, 2002)
para armazenamento de pacotes de conteúdos de OA.
13
Figura 8: Pacote de conteúdo do manifesto. Fonte: (RODHE, 2006).
Referencial Teórico
SCORM:
RTE – Ambiente de Tempo e Execução:
Responsável pela definição de como o OA se comunica com o
AVA.
14
Figura 9: Modelo Conceitual do RTE. Fonte: adaptado de (ADL, 2012).
Referencial Teórico
SCORM:
SN – Sequenciamento e Navegação:
Funcionamento que um AVA deve seguir;
O SN aplica-se apenas a Atividade;
Pressupõe a existência de dispositivos de interface de usuários
para acionar eventos de navegação;
Descreve o tempo de execução do modelo de dados.
15
Referencial Teórico
Moodle:
Sistema de código aberto;
Filosofia:
Pedagogia Socioconstrutivista;
Características:
Pedagógicas e Técnicas;
Componentes:
Blogs, fóruns, wiki e outros.
16
OBA-MC
Objeto de Aprendizagem – Mapa de Conteúdo (OBA-
MC);
Padrão: SCORM (ADL, 2012);
Teorias Pedagógicas: Aprendizagem Significativa
(AUSUBEL, 1976) e Taxionomia de Bloom (BLOOM, et.
al., 1977);
Desenvolvido: Moodle (MOODLE, 2012).
17
OBA-MC
Estrutura do OBA-MC:
18
Figura 10: Conceitos envolvidos no OBA-MC.
OBA-MC
Estrutura do OBA-MC:
Centrado no SCORM;
Modelo formato Mapa de Conteúdo:
Nova opção aos modelos convencionais de curso no Moodle;
Apresenta contribuições ao processo de ensino-aprendizagem;
Problema: reusabilidade;
Os modelos de cursos no Moodle não são modulares.
Tratar esta limitação:
O OBA-MC faz uso de esquema recursivo.
19
OBA-MC
Estrutura do OBA-MC:
20
Figura 11: Modelagem do OBA-MC com o padrão SCORM.
OBA-MC
Estrutura do OBA-MC:
21
Figura 12: Objetivos do OBA-MC. Fonte: (SILVA,
et. al., 2012).
Figura 13: Recursividade do OBA-MC. Fonte: (SILVA, et. al., 2012).
OBA-MC
Estrutura do OBA-MC:
Etapas: Exportação e Importação;
Exportação:
Reutilizados e/ou utilizados em AVA;
Requisitos técnicos:
Reusabilidade e interoperabilidade.
Metadados:
Pacote, conteúdo e seus componentes básicos individuais;
Organização e a ordem em que os recursos digitais devem ser entregues; e
Os arquivos físicos relacionados.
Arquivo ZIP.
22
OBA-MC
Estrutura do OBA-MC:
Exportação:
Composto:
Mapa de Conteúdos;
Objetivos Educacionais;
Mapa de Dependências;
Recursos;
Estrutura do curso em XML;
Arquivo padrão do SCORM – imsmanifest.xml; e
Arquivo padrão do LOM – imslrm.xml.
23
OBA-MC
Estrutura do OBA-MC:
Exportação:
Diretório padrão: Objeto de Aprendizagem;
24
Figura 14: Estrutura de diretório criado pelo OBA-MC para a disciplina de Sistemas Operacionais.
OBA-MC
Estrutura do OBA-MC:
Importação:
Externa ao processo de desenvolvimento do OBA-MC;
Criador do curso – professor – poderá ou não realizar a
importação; e
Necessária quando o desenvolvedor do curso verificar possíveis
adaptações do modelo criado.
25
OBA-MC
Módulo do OBA-MC:
26
Figura 15: Módulo OBA-MC. Fonte: (SILVA et. al., 2012).
OBA-MC
Módulo do OBA-MC:
Auxiliar: Bloco OBA-MC;
Desenvolvimento: padrões utilizados no Moodle, bem como
as funções pré-definidas em sua API;
SCORM 2004;
Pacote de conteúdo, do tipo ZIP;
Estes arquivos são compactados de acordo com o Modelo
de Agregação de Conteúdo (ADL, 2012).
27
Figura 16: Bloco OBA-MC. Fonte: (SILVA et. al., 2012).
OBA-MC
Módulo do OBA-MC:
O pacote ZIP do OBA-MC é composto de três elementos:
Arquivo XML:
Estrutura do objeto;
Arquivos Multimídia:
PDF, PPT, HTML e outros;
Arquivos LOM:
Metadados.
28
OBA-MC
Módulo do OBA-MC:
29
Figura 17: Manifesto criado pelo OBA-MC.
OBA-MC
Metadados:
Informações sobre um objeto;
OA são efetivamente aproveitados quando são organizados em
um classificação de metadados;
LOM:
General, LifeCycle, metaMetaData, Technical, Educational, Rights,
Relation, Annotation e Classification (IEEE, 2002).
OBA-MC:
General, LifeCycle e metaMetaData.
30
OBA-MC
Metadados:
31
Figura 18: Exemplo de um metadados produzido pelo OBA-MC.
OBA-MC
Resultados da implementação:
32
Figura 19: Modelagem do Banco de Dados das ferramentas MC e MD com a inserção da tabela mdl_metadadoslom. Fonte: Adaptado de (LIMA, 2009).
OBA-MC
Resultados da implementação:
33
Figura 21: Formulário Metadados LOM do OBA-MC.
Figura 20: Menu Principal.
OBA-MC
Vantagens e Contribuições:
Desenvolvimento de um Modelo de Objeto de Aprendizagem
utilizando teorias pedagógicas consolidadas em consonância
com o padrão SCORM;
Inserção de uma metodologia de planejamento com base em
OE;
Utilização de teorias pedagógicas já consolidadas;
Padronização do modelo de apresentação do OA;
Reusabilidade;
34
OBA-MC
Vantagens e Contribuições:
O planejamento de uma forma estruturada;
Aspectos tecnológicos e pedagógicos;
Permite exportar e importar o OBA-MC e exibi-lo em
outros AVA; e
Recuperação de metadados que descrevem os OA.
35
Uso do OBA-MC
Criação, Exportação e Importação:
Criação do Mapa de Conteúdos:
Etapas: define a quantidade de conteúdos; nomes dos
conteúdos; relações existentes entre os conteúdos e nome das
relações.
36
Figura 22: Tela inicial de um OA com MC.
Uso do OBA-MC
Criação, Exportação e Importação:
Criação do Mapa de Dependências:
Etapas: definição do conteúdo; definir o nível taxonômico;
determinar o verbo e informa o OE desejado para um
determinado conteúdo.
37
Figura 23: Tela de OA após a definição de um OE para o MD.
Figura 24: Tela do OA com o MD contendo o OE.
Uso do OBA-MC
Criação, Exportação e Importação:
Exportação:
38
Figura 25: Tela ilustrativa para o exportar OBA-MC.
Uso do OBA-MC
Criação, Exportação e Importação:
Importação:
39
Figura 26: Tela ilustrativa para o importar OBA-MC.
Uso do OBA-MC
Criação, Exportação e Importação:
Importação:
40
Figura 27: Tela ilustrativa para a importação do pacote zipado.
Uso do OBA-MC
Criação, Exportação e Importação:
Importação:
41
Figura 28: OA importado para a disciplina de Engenharia de Software.
Uso do OBA-MC
Teste:
AVA:
Moodle 1.9: possui o módulo SCORM/AICC;
Atutor 2.1: possui suporte ao SCORM;
Ferramenta:
Reload Editor: suporta as versões 1.2 e 2004 do SCORM.
42
Uso do OBA-MC
Teste:
Moodle:
43
Figura 29: Exibição do OA no Moodle através do módulo SCORM/AICC.
Uso do OBA-MC
Teste:
Atutor:
44
Figura 30: Exibição do OA no AVA ATUTOR.
Uso do OBA-MC
Teste:
Reload Editor:
45
Figura 31: Manifesto do OA executado na ferramenta Reload Editor.
Considerações Finais e Trabalhos Futuros
O avanço tecnológico proporciona uma nova
realidade ao processo de ensino-aprendizagem;
Uma TIC que vem se tornando uma alternativa aos
professores no apoio ao processo de ensino-
aprendizagem são os OA;
Etapas:
Requisitos; desenvolvimento; estudo de caso e teste.
OBA-MC com o uso teorias pedagógicas permite que
os alunos tenham um entendimento comum de
determinado domínio.
46
Considerações Finais e Trabalhos Futuros
Trabalhos Futuros:
Implementar novas funcionalidades no OBA-MC, como, por
exemplo, a inclusão de outras categorias do LOM e a
extração automática dos metadados;
Implementar o OBA-MC em outras versões do Moodle;
Desenvolvimento de um ROA para armazenamento do OA
desenvolvidos; e
Desenvolvimento do OBA-MC para TVDi.
47
Publicações:
Silva, T. R.; Lima, R. W.; Marques, C. K. M.; Costa, R. D. Uma proposta de padronização de Objetos de Aprendizagem com base em Objetivos Educacionais. In: IV Escola Potiguar de Computação e Suas Aplicações – EPOCA 2011, Natal – RN. Anais da IV Escola Potiguar de Computação e Suas Aplicações, 2011.
Silva, T. R.; Lima, R. W.; Mesquita, H. H. O.; Marques, C. K. M.; Costa, R. D.; Rocha, S. M. P. T. O uso de Teorias Pedagógicas no desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem. In: IV Seminário Pesquisa em Educação a Distância – SEPEAD 2012, Florianópolis – SC. Anais do IV Seminário Pesquisa em Educação a Distância, 2012.
Silva, T. R.; Lima, R. W.; Mesquita, H. H. O.; Marques, C. K. M. O uso de Ferramentas Pedagógicas no desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem. In: XXXII Congresso da Sociedade Brasileira de Computação – CSBC/I Workshop de Desafios sobre Computação – DESAFIE, CSBC – 2012, Curitiba – PR. Anais do XXXII Congresso da Sociedade Brasileira de Computação, 2012.
48
Considerações Finais e Trabalhos Futuros
Publicações:
Silva, T. R.; Lima, R. W.; Mesquita, H. H. O.; Marques, C. K. M.; Costa, R. D.; Rocha, S. M. P. T. Um modelo de Objeto de Aprendizagem centrado no processo de ensino-aprendizagem. In: VII Conferência Latino-americana de Objetos e Tecnologias de Aprendizagem – LACLO 2012. Guayaquil – Equador. Anais da VII Conferência Latino-americana de Objetos e Tecnologias de Aprendizagem, 2012, p. 72-82. (Qualis B5).
Silva, T. R.; Lima, R. W.; Mesquita, H. H. O.; Costa, R. D. Integrando um modelo de Objeto de Aprendizagem centrado no processo de ensino-aprendizagem a um curso do Moodle. In: V MoodleMoot Brasil 2012. São Paulo – SP. Anais do V MoodleMoot, 2012, p.84-94.
Silva, T. R.; Lima, R. W.; Mesquita, H. H. O.; Marques, C. K. M.; Costa, R. D.; Rocha, S. M. P. T.; Medeiros, R. A. OBA-MC: um modelo de Objeto de Aprendizagem centrado no processo de ensino-aprendizagem utilizando o padrão SCORM. In: XXIII Congresso Brasileiro de Informática na Educação – SBIE. Rio de Janeiro – RJ, 2012. Anais do XXIII Congresso Brasileiro de Informática na Educação, 2012. (Qualis B2).
49
Considerações Finais e Trabalhos Futuros
Publicações:
Silva, T. R.; Lima, R. W.; Mesquita, H. H. O.; Marques, C. K. M.; Costa,
R. D.; Rocha, S. M. P. T.; Medeiros, R. A. A model of Learning Objects
centered on the process teaching-learning. In: VIII International
Conference on Engineering and Computer Education – ICECE 2013.
Angola – África, 2013. Proceedings of 2013 International
Conference on Engineering and Computer Education, 2013.
(Qualis B4).
50
Considerações Finais e Trabalhos Futuros
Referências
ADL. Advanced Distributed Learning, 2012. Disponível em:
<http://www.adlnet.org>. Acesso em: mar. de 2012.
ARIADNE. Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution
Networks for Europe, 2012. Disponível em: <http://www.ariadne-eu.org/>.
Acesso em: out. de 2012.
AUSUBEL, D. P. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México,
ME: Trilhas, 1976.
BLOOM, B. S.; ENGELHART, M. D.; FURST, E. J.; HILL, W. H.; KRATHWOHL, D. R.
Taxonomia de objetivos educacionais – domínio cognitivo. Porto Alegre -
RS: Globo, 1977.
BOTELHO, C. A.; PIMENTEL, E. P.; SENGER, H.; STIUBIENER, I. Personalização em
Sistemas de Gerenciamento da Aprendizagem em Conformidade com o
Padrão SCORM. XX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação – SBIE.
Florianópolis - SC. 2009.
51
Referências
GONCALVES, M.; PEREIRA, R.; COTA, M. E-sharing: Development and use of learning objects repository. Information Systems and Technologies (CISTI), 5th Iberian Conference. 2010. p. 1-4.
HODGINS, H. W. The future of learning objects. In: D. A. Wiley (Ed.) The instructional, 2000. Disponível em: <http://reusability.org/read/chapters/gibbons.doc>. Acesso em: nov. de 2012.
IEEE. Institute of Electrical and Electronics Engineers, 2002. Disponível em: <http://ltsc.ieee.org/>. Acesso em: nov. de 2012.
IMS. Instructional Management System, 2012. Disponível em: <http://www.imsglobal.org/af/afv1p0/imsafwhitepaperv1p0.html>. Acesso em: set. de 2012.
LIMA, R. W. Mapa de Conteúdos e Mapa de Dependências: ferramentas pedagógicas para uma metodologia de planejamento baseada em objetivos educacionais e sua implementação em um ambiente virtual de aprendizagem. Tese (Doutorado). Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN. Natal - RN, 119p. 2009.
52
Referências
LTSC. Learning Technology Standards Committee, 2002. Disponível em:
<http://ltsc.ieee.org/wg12/files/LOM_1484_12_1_v1_Final_Draft.pdf>.
Acesso em: set. de 2012.
MERLOT. Multimedia Educational Resource for Learning an On-Line Teaching,
2012. Disponível em: <http://www.merlot.org>. Acesso em: set. de 2012.
MOODLE. Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment, 2012.
Disponível em: <https://moodle.org/>. Acesso em: out. de 2012
RODOLPHO, E. R. Convergência Digital de Objetos de Aprendizagem.
Dissertação (Mestrado). Universidade Estadual Paulista – UNESP. São Carlos -
SP, 124p. 2009.
ROHDE, G. O. Proposta de referências com enfoque pragmático para o
desenvolvimento de conteúdo instrucional no padrão SCORM. Dissertação
(Mestrado). Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC. Florianópolis, SC,
105p. 2004.
53
Referências
SILVA, T. R.; LIMA, R. W.; MESQUITA, H. H. O.; MARQUES, C. K. M.; COSTA, R.
D.; ROCHA, S. M. P. T.; MEDEIROS, R. A. OBA-MC: um modelo de Objeto de
Aprendizagem centrado no processo de ensino-aprendizagem utilizando o
padrão SCORM. XXIII Congresso Brasileiro de Informática na Educação – SBIE.
Rio de Janeiro - RJ: 2012.
TAROUCO, L. M. R.; FABRE, M. C. J. M.; TAMUSIUNAS, F. R. Reusabilidade de
Objetos educacionais. Revista Novas Tecnologias na Educação – RENOTE, v. 1,
n. 1, 2003.
WILEY, D. Learning Object Design and Sequencing Theory. Dissertação
(Mestrado). Faculty of Brigham Young University. 142p. 2001.
54
Agradecimentos
55
Questionamentos 56
Obrigado!!
Questionamentos?