SEQUENCES D’HISTOIRE (année 1 )

semaine HISTOIRE Histoire de l’art

Objectif : La préhistoire Savoir que les peintures rupestres, notamment à Lascaux, peuvent être considérées comme les premières traces de dimension esthétique et sacrée.

Repères : L’homme de Tautavel, il y a 500 000 ans. Lascaux, il y a 17000 ans.

Vocabulaire : archéologie, paléolithique, néolithique, art, nomadisme, sédentarisation.

1 1 L’apparition de l’ART /la frise

O: L’homo sapiens invente l’art et la religion. S0 : Les périodes Préhistoriques (paléolithique et Néolithique) afin de positionner l’Art dans le paléolithique. DOC: reprendre la frise de l’an passé afin de positionner les repères.

2 S1 : L’apparition de l’Art O: Faire émerger les représentations des élèves sur les hommes préhistoriques. Faire émerger des matériaux (dessins) pouvant servir à remettre en cause les représentations des élèves.

DOC: mamaitresse de CM1 http://mamaitressedecm1.fr/wp-content/uploads/2010/09/séquencepréhistoire.pdf

TBI : le « cheval chinois » de la grotte de Lascaux

Panneau des mains négatives (Grotte Chauvet)

3 S2 :L’apparition de l’Art O: Décrire une oeuvre d’Art

DOC: mamaitresse de CM1 + doc par groupe (6 groupes) http://mamaitressedecm1.fr/wp-content/uploads/2010/09/séquencepréhistoire.pdf

TBI : 1) Un cheval chinois (Lascaux) 2) Trois baguettes décorées (Isturitz) en bois de renne gravé. 3) Panneau des mains négatives (Grotte Chauvet) 4) La frise des aurochs dans la salle des taureaux (Lascaux) 5) Bison se léchant, statuette en bois de cerf gravé. 6) La Vénus de Willendorf, statuette en ronde-bosse.

Trois baguettes décorées (Isturitz) en bois de renne gravé.

4 S3 :L’apparition de l’Art O: -situer dans le temps et dans l’espace les peintures de la grotte de Lascaux -décrire comment elles ont été faites -dire qu’elles sont un des vestiges les plus remarquables de l’art de la préhistoire.

DOC: mamaitresse de CM1 + Fichier Histoire Traces écrites CE2 , Hatier, Magellan : fiches 9 et 10. http://mamaitressedecm1.fr/wp-content/uploads/2010/09/séquencepréhistoire.pdf

TBI : Fichier Histoire Traces écrites CE2 , Hatier, Magellan : fiches 9 et 10.

Bison se léchant, statuette en bois de cerf gravé.

5 S4 :L’apparition de l’Art O: comprendre le caractère magique et sacré des mégalithes

DOC: mamaitresse de CM1 + alignements de Menhir+ fiche synthèse http://mamaitressedecm1.fr/wp-content/uploads/2010/09/séquencepréhistoire.pdf

TBI : Visionner le diaporama Lutin Bazar : http://ekladata.com/lutinbazar.eklablog.com/perso/histoire%20des %20arts/art%20prehistorique/megalithes_diaporama%20-lb-.pdf

Donner la fiche synthèse Lutin Bazar, la première page uniquement (http://ekladata.com/lutinbazar.eklablog.com/perso/histoire%20des %20arts/art%20prehistorique/megalithes_carnac_lb.pdf)

La Vénus de Willendorf, statuette en ronde-bosse.

6 EVALUATION Menhirs: le cairn de Gavrinis HDA

Magellan

Objectif : L’Antiquité Dégager à partir de documents variés les principales caractéristiques de la civilisation gauloise avant la conquête romaine. Connaître le rôle de Jésus et des apôtres dans la naissance et l’expansion du christianisme. Repérer sur une carte leur implantation.

Repères : Jules César et Vercingétorix ; 52 avant notre ère - Alésia.

Vocabulaire : romanisation, gallo-romain, monuments caractéristiques (forum, amphithéâtre, arènes, temples, aqueducs, villas...), artisanat.

7 S1 : Les Gaulois O: Qui étaient les Gaulois?

DOC: la classe de Mallory (étude de docs, ex, leçon à trous)

http://ekladata.com/YfTBSmV1Uv_qudk5EdM8ehBgPvg.pdf

TBI : fiche Mallory *Autonomie: didapages de Loustics http://ekladata.com/loustics.eklablog.com/perso/didapages%20gaulois/lecteur.swf

- Une parure, un objet militaire, une mosaïque gallo-

romaine. ?

PERIODE 2

21 Objectif : Les Gaulois

S2 : Comment vivaient les Gaulois?

Doc: la classe de Mallory (étude de docs, ex, leçon à trous) http://ekladata.com/8GdSt2uffYDHKMdEDklN9E3sVcQ.pdf

TBI : fiche Mallory *Autonomie: didapages de Loustics http://ekladata.com/loustics.eklablog.com/perso/didapages%20gaulois/lecteur.swf

- Une architecture antique (monuments gallo-romains): le pont du Gard

2 Objectif : Les GauloisS3 : Quelles étaient les croyances des Gaulois?

Doc: la classe de Mallory (étude de docs, ex, leçon à trous) http://ekladata.com/pewYXWX3L7F5-N3cHJb0jOdXLb8.pdf

TBI : fiche Mallory *Autonomie: didapages de Loustics http://ekladata.com/loustics.eklablog.com/perso/didapages%20gaulois/lecteur.swf

- une sculpture antique.

le Discobole HDA Magellan

3 Objectif : La christianisation du monde gallo-romainS4 : Quelles étaient les croyances des Romains?

Doc: la classe de Mallory (étude de docs, ex, leçon à trous) http://ekladata.com/O-XMwgQzlsJi4xOyMVk2txCgcCc/croyances-romains2014.pdf

TBI : fiche Mallory

- Une architecture antique (monuments grecs, romains, gallo-romains). le théâtre HDA Magellan

4 Objectif : La christianisation du monde gallo-romainS4 : La naissance et l’expansion du christianisme

Doc: la classe de Mallory (étude de docs, ex, leçon à trous) http://ekladata.com/iqhFHWt5CBn81D8MEFs9xt86kp0/naissance-christianisme-bon.pdf

TBI : fiche Mallory

La Bible?

5 Objectif : La christianisation du monde gallo-romainS5 : Comprendre la naissance du christianisme et connaître le personnage de Jésus de Nazareth, la Bible et les symboles chrétiens

Doc: bruce demaugé http://bdemauge.free.fr/ceintures/b61jfiche3.pdf Le paragraphe sur Jésus, afin qu’ils aient une idée du personnage. prep: ma maitresse de CM1 http://mamaitressedecm1.fr/wp-content/uploads/2013/08/séquencechristianisation.pdf

TBI : texte Jésus (tiré de B.Demaugé)

les symboles chrétiens

?

HDA

- Une architecture religieuse (église romane ; église gothique ; abbaye ; mosquée ; synagogue) ; un bâtiment militaire ou civil (château fort ; cité fortifiée ; maison à colombage).

- Un extrait d’un roman de chevalerie. - Un costume, un vitrail, une tapisserie. - Une musique religieuse (chant grégorien) et profane (chanson de troubadour). - Une fête, un spectacle de la culture populaire et nobiliaire (carnaval, tournoi). - Une fresque ; une sculpture romane ; une sculpture gothique ; un manuscrit enluminé.

6 EVALUATION - Une architecture antique (monuments grecs, romains, gallo-romains). Les arènes de Nimes HDA REtz

Objectif : Le Moyen-Age La naissance et le développement du royaume de France Savoir que le sacre légitime le pouvoir du roi. Découvrir, grâce à l’étude de cartes et de documents, qu’en trois siècles, les Capétiens renforcent leur pouvoir, aggrandissent le domaine royal par des guerres, des rachats et des mariages et mettent en place une administration de plus en plus efficace. Identifier les rois de France, en particulier Saint Louis, et les principaux attributs du pouvoir royal à partir de documents relatifs à l’histoire des arts.

Repères : 496 - baptême de Clovis, 800 - couronnement de Charlemagne, 987 - Hugues Capet roi de France, Saint Louis. Vocabulaire : royauté, sacre, domaine royal, royaume, administration.

27 Objectif : Clovis et le Royaume des Francs

S1 : Les peuples barbares envahissent la Gaule.

Doc: la classe de mallory (étude de docs, ex, leçon à trous) http://ekladata.com/VrusLXeEgjcG_j7MXAXFFgZNES8.pdf

TBI : fiche Mallory

Un costume

HDA Magellan p59

PERIODE 3

Objectif : Le Moyen-Age Savoir que mille ans après la conquête de la Gaule, les seigneurs imposent leur domination sur les terres et les paysans. Caractériser par l’étude de différents documents historiques et archéologiques le château fort, le mode de vie seigneurial, et les liens entre seigneurs et paysans. À partir, par exemple, du calendrier « les Riches heures du duc de Berry », raconter l’année d’un paysan du XVe siècle. Vocabulaire : seigneur, seigneurie, vilain, redevances.

3 1 Objectif : Clovis et le Royaume des Francs

S2 : Clovis fonde un royaume en Gaule: des Francs à la France (496 Baptême de Clovis) Doc: la classe de mallory (étude de docs, ex, leçon à trous) http://ekladata.com/FHbDyV10DqsvwEHNE0VNEuAb_hI.pdf

TBI: fiche Mallory

Le vase de Soissons.

2 Objectif : Au temps des châteaux forts: la relation entre seigneurs et paysans

S3 : La société féodale et les châteaux forts Doc: la classe de mallory (étude de docs, ex, leçon à trous) http://ekladata.com/471fxRiUDQxD0m7Abxr4j8eEkpw.pdf

TBI: fiche Mallory *autonomie: Défi internet Wikimini cf doc à photocopier *autonomie: https://www.reseau-canope.fr/vivre_temps_chateaux_forts/

fresque/tapisserie relations paysans seigneurs Saint-Savin-sur Gartempe HDA Magellan p31

3 Objectif : Au temps des châteaux forts: la relation entre seigneurs et paysans

S4 : La société féodale et les châteaux forts Doc: la classe de mallory Jeux/situation problème /leçon http://ekladata.com/471fxRiUDQxD0m7Abxr4j8eEkpw.pdf

TBI: fiche Mallory

Cité de Carcassonne

4 Objectif : Au temps des châteaux forts: la relation entre seigneurs et paysans

S5 : La société féodale et les châteaux forts Doc: la classe de mallory Jeux/situation problème /leçon http://ekladata.com/471fxRiUDQxD0m7Abxr4j8eEkpw.pdf

TBI: fiche Mallory

Une musique religieuse (chant grégorien) et profane (chanson de troubadour).

Salve regina ton solennel HDA Magellan p 37

5 EVALUATION - Une fête, un spectacle de la culture populaire et nobiliaire (carnaval, tournoi).Le combat de Carnaval et de Carême de Brueghel) p61

Objectif : Les temps modernes La Renaissance: quelques découvertes scientifiques Savoir identifier la période de la Renaissance. (S1) Savoir que des scientifiques (Copernic puis Galilée), en plaçant le Soleil au centre de l’Univers, remettent en cause sa conception. Comprendre que l’invention de l’imprimerie permet une diffusion plus large des idées et des connaissances. (S1) Repères : Gutenberg, Copernic, Galilée. 1492 - Christophe Colomb en Amérique.

6 Objectif : La Renaissance: le temps des découvertes

S1: L’imprimerie permet de diffuser les idées Doc: la classe de mallory la classe de mallory (étude de docs, ex, leçon à faire!!) http://ekladata.com/E_jiK_7v1iRzr7zSTryAMCvsg5A.pdf

TBI: fiche Mallory

châteaux de la Loire

7 Objectif : La Renaissance: le temps des découvertes

S2: L’imprimerie permet de diffuser les idées Doc: la classe de mallory la classe de mallory (étude de docs, ex, leçon à faire!!) http://ekladata.com/E_jiK_7v1iRzr7zSTryAMCvsg5A.pdf

TBI: fiche Mallory

Guttenberg

PERIODE 4

4 1 Objectif : La Renaissance: le temps des découvertes

S1 : C.Colomb découvre l’AmériqueDoc: la classe de mallory (étude de docs, ex, leçon à faire!!) http://ekladata.com/mZatnQzavkyW2D-U0hJtDf8usu4/grandes-decouvertes-v2015.pdf

TBI: fiche Mallory *Autonomie didapages loustics: http://ekladata.com/loustics.eklablog.com/perso/didapages%20explorations/index.html

C.Colomb

4 2 Objectif : Les premiers empires coloniaux

S2 : De nouveaux itinéraires pour de nouvelles richesses(Magellan, Vasco de Gama, C. Colomb, J. Cartier. Doc: maikresse72 à faire!! http://maikresse72.eklablog.com/temps-modernes-les-grandes-decouvertes-les-empires-coloniaux-et-la-tra-a64067963 Doc: http://maikresse72.eklablog.com/temps-modernes-les-grandes-decouvertes-les-empires-coloniaux-et-la-tra-a64067963

TBI: fiche Mallory *Autonomie didapages loustics: http://ekladata.com/loustics.eklablog.com/perso/didapages%20explorations/index.html

Galilée

3 Objectif : Les premiers empires coloniaux

S3 : La traite des noirs et l’esclavage (1ere partie)Doc: la classe de mallory la classe de mallory (étude de docs, ex, leçon à faire!!) http://ekladata.com/-RQvfJf4D4zRIBYPdIY-SJhICQk/esclavage.pdf

TBI: fiche Mallory *Autonomie didapages loustics: http://ekladata.com/loustics.eklablog.com/perso/didapages%20explorations/index.html

une place urbaine: place Stanislas à Nancy

4 Objectif : Les premiers empires coloniaux

S3 : La traite des noirs et l’esclavage (2ème partie)Doc: la classe de mallory la classe de mallory (étude de docs, ex, leçon à faire!!) http://ekladata.com/s8Gyo_DVRtZAmLYpqn8MqHMcQ9Y/esclavage-traite.pdf

TBI: fiche Mallory *Autonomie didapages loustics: http://ekladata.com/loustics.eklablog.com/perso/didapages%20explorations/index.html

un moyen de transport : la caravelle

HDA retz p72

DEVOIRS VACANCES D’AVRIL:

DOSSIER DE BONAPARTE (source Loustics) à lire pendant les vacances et à compléter au crayon à papier

http://ekladata.com/cfGR936A34z0V7NHaOmMK1-ml-Y.pdf

5 EVALUATION - Une musique instrumentale et vocale du répertoire baroque et classique (musique de chambre ; œuvre polyphonique religieuse). Une chanson du répertoire populaire. Au clair de la Lune HDA Magellan p99

Objectif : La Révolution Française et le XIX ème siècle Le Premier Empire : les grandes réformes de Napoléon Bonaparte Savoir que Bonaparte poursuit les guerres révolutionnaires, devient empereur des Français et met en place un régime autoritaire. Connaître quelques réformes de Napoléon. Repères : 1804 - Napoléon 1er Empereur des Français Vocabulaire : Empire, Code civil, préfet.

6 Objectif : Le premier empire

S1 : Un empereur absolu : De Bonaparte à NapoléonDoc: la classe de Anyssa (étude de docs, ex, leçon à faire!!) http://www.anyssa.org/classedesgnomes/de-bonaparte-a-napoleon-ier/

TBI: fiche Anyssa

- Des éléments de mobilier,

commode Boulle HDA retz p92

7 Objectif : Le premier empire

S1 : Un empereur absolu : De Bonaparte à Napoléon Doc: la classe de Anyssa fiche synthèse + questionnaire http://www.anyssa.org/classedesgnomes/de-bonaparte-a-napoleon-ier/

TBI: fiche Anyssa

- Des extraits musicaux de l’époque romantique (symphonie, opéra). Le barbier de Séville de Rossini HDA Magellan p119

PERIODE 5

5 Objectif : La Révolution Française et le XIX ème siècle La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine : le temps de travail à l’usine, des progrès techniques. Savoir que les progrès techniques et scientifiques bouleversent les modes de transport et de production (chemin de fer, usines, électricité, progrès de la médecine...). Savoir que l’essor industriel transforme la société et que deux nouveaux groupes sociaux s’affirment : ouvriers et bourgeois. (S1) Identifier, notamment par l’étude d’œuvres d’art, les transformations de la société. Repères : Pasteur, Marie Curie. Vocabulaire : industrie, ouvriers, usine, syndicat, industrialisation (urbanisation, vie quotidienne...), bourgeois, atelier, vaccin.

1 Objectif : Le siècle du charbon et de l’acierLa France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine. La machine à vapeur permet le développement de l’industrie.

S1 : La Révolution industrielleDoc: la classe de mallory (étude de docs, ex, leçon à faire!!) http://ekladata.com/NbokwGcGuHE-sonxrisMgVCfwSA.pdf ou http://lecoindelamaitresse.free.fr/Histoire_revolution_industrielle_sequence.pdf TBI: fiche Mallory

Le cadastre ou les gares parisiennes HDA retz p110

2 Objectif : Le siècle du charbon et de l’acierLa France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine. La machine à vapeur permet le développement de l’industrie.

S2: La Révolution industrielle/travail en usine/ travail des enfantsDoc: la classe de mallory (étude de docs, ex, leçon à faire!!) http://ekladata.com/NbokwGcGuHE-sonxrisMgVCfwSA.pdf TBI: fiche Mallory

La Tour Eiffel

3 Objectif : Le siècle du charbon et de l’acier

S3: La Révolution des transportsDoc: la classe de Stef fiche synthèse + questionnaire+leçon à trous http://ekladata.com/laclassedestef.eklablog.com/perso/histoire/documents-delphine-C/19-eme-siecle/6-La-revolution-des-transports.pdf ou http://lecoindelamaitresse.free.fr/Histoire_revolution_industrielle_sequence.pdf

TBI: fiche classedestef

Un homme dans le siècle : Victor Hugo.

4 EVALUATION Pasteur

Objectif : XX ème siècle et notre époque La Ve République

Savoir qu’en 1958, la Ve République remplace la IVe en proie à de grandes difficultés. Connaître les principales caractéristiques de la constitution mise en place par le général de Gaulle : les pouvoirs du président de la République et ceux du gouvernement et du parlement.

Connaître les présidents de la Ve République. Repères : 1958 - Charles de Gaulle et la fondation de la Ve République. Vocabulaire : suffrage universel, majorité, assemblée nationale, sénat, parlement, président de la République, premier ministre, gouvernement.

6 Objectif : La Vème République

S4 : Les colonies et l’émigrationDoc: http://www.gilles-zipper.fr/les-colonies-et-lemigration-au-19e-siecle-cm2.html

TBI: fiche Pedagogilles

Marie Curie

7 Objectif : La Vème République

S1 : De Gaulle, président de la République 1958 Fondation de laVe RépubliqueDoc: la classe de Quat fiche à lire http://quatcm1-cm2.eklablog.com/la-veme-republique-p958024

Défi internet Cenecienta http://cenicienta.fr/wp-content/uploads/Telechargements/CM/TICE/defis-internet/histoire/Defi-4-CM1-Veme-Republique-corr-.pdf

TBI: fiche classe de Quat

Machine à vapeur

8 Objectif : La Vème RépubliquelS2 : La décolonisation Doc: la classe de Cenecienta fiches à télécharger http://cenicienta.fr/la-colonisation-et-labolition-de-lesclavage/

Défi internet Cenecienta http://cenicienta.fr/wp-content/uploads/Telechargements/CM/TICE/defis-internet/histoire/Defi-4-CM1-Veme-Republique-corr-.pdf

TBI: fiche classe de Cenecienta, diapo, prep

De Gaulle

Objectif : XX ème siècle et notre époque Les révolutions scientifiques et technologiques au XXe siècle, la société de consommation Savoir qu’après la seconde guerre mondiale, la France connaît une période de prospérité pendant laquelle les conditions de vie s’améliorent (alimentation, confort de l’habitation, moyens de transport). À partir de documents de nature différente (publicité, affiche, graphique, extrait de film de fiction, photographie), prendre conscience du développement de la société de consommation. À partir d’exemples concrets, comprendre comment la révolution de l’informatique et de la communication transforme la vie quotidienne et le travail. Vocabulaire : croissance, informatique, société de consommation, crise économique, développement durable.

9 Objectif : Les révolutions scientifiques et technologiques au XXème lS2 : La révolution scientifique et technologique Doc: la classe de Stef fiches à lire et à télécharger http://www.laclassedestef.fr/sequence-sur-le-20eme-siecle-a13411351

TBI: fiche classe de Stef

entrée du métro, station abebesses

Guimard HDA retz p136

10 Objectif : Les révolutions scientifiques et technologiques au XXèmelS2 : La société de consommationDoc: la classe de Stef fiches à lire et à télécharger http://www.laclassedestef.fr/sequence-sur-le-20eme-siecle-a13411351

TBI: fiche classe de Stef

La citroen 2CVHDA retz p164

LES DEFIS

Depuis trois ans, je propose à mes élèves des défis en histoire et géographie. Ils peuvent être adaptés et proposés dans d'autres disciplines.

! J'adore ces défis car : - En inventant les questions, les élèves réfléchissent activement au contenu de la leçon. - Les défis sont des moments de rebrassage mais aussi de rire et de plaisir. - Les élèves font preuve de stratégies intelligentes et surprenantes pour gagner. - La trace du défi constitue un corpus de questions qui aide énormément les enfants dans l'apprentissage de leur leçon : questions identiques que celles proposées dans l'évaluation (pour le contenu notionnel). - J'ai remarqué de réels progrès dans la mémorisation des leçons et notamment pour les élèves les plus en difficulté. - Certains parents, eux mêmes en difficulté, m'ont dit que la trace du défi était très utile et réconfortante pour eux, leur permettait de mieux accompagner leurs enfants. Préparation du défi :

1) Après une séance (découverte, recherche, analyse de documents...), les élèves écrivent une leçon qui résume ce qu'ils ont appris. 2) Pour les jours suivants, je donne en devoirs : "écrire 5 questions sur la leçon x et savoir y répondre". 3) Le jour indiqué prévu du défi, je partage la classe en deux groupes. 4) Les 2 groupes ont 10 minutes pour : - choisir un nom d'équipe (qu'ils choisissent naturellement en rapport avec le contenu de la leçon...), - choisir 8 questions parmi celles préparées par les élèves (5 à poser + 3 de secours pour les cas où une question aurait déjà été proposée par l'autre équipe) et - répartir la parole. Le défi : 5) Je prépare au tableau deux colonnes, dans chacune j'écris le nom de l'équipe et les points gagnés au fur et à mesure du défi. - 5 points pour une réponse de mémoire complète. - 3 points pour une réponse de mémoire partielle. - 2 points pour une réponse après recherche dans la leçon. - 0 point pour une réponse erronée. 6) A tour de rôle, les équipes se posent des questions sur la leçon (5 chacune, soit au total 10 questions). - Un élève pose une question et donne la parole à l'élève de son choix parmi ceux de l'équipe adverse qui lèvent le doigt. - Un élève n'a le droit de répondre qu'une fois durant le défi pour que le maximum d'enfants participent. 7) L'équipe gagnante est celle qui remporte le plus de points. La trace du défi : 8) Pendant le défi, je tape les questions des élèves à l'ordinateur. 9) J'ajoute des questions qui me semblent importantes sur le document numérique. J'imprime et je distribue à tous les élèves. 10) Ils collent la liste des questions dans leurs cahiers, à la suite de la leçon ; cela leur servira à apprendre la leçon.

L'enseignement d'histoire des arts s'articule sur les six périodes historiques du programme d'histoire ; il prend en compte les six grands domaines artistiques suivants :

-les arts de l'espace : architecture, jardins, urbanisme ;

-les arts du langage : littérature, poésie ; -les arts du quotidien : objets d'art, mobilier, bijoux ; -les arts du son : musique, chanson ; -les arts du spectacle vivant : théâtre, chorégraphie, cirque ; -les arts visuels : arts plastiques, cinéma, photographie, design, arts numériques.

http://www.laclassedemallory.com/rituel-en-histoire-des-arts-a104912676

ressources ; http://www.histoire-image.org/site/enseignants/ Monecole

Le rituel Il s’agit de présenter une fois par semaine à la classe, une oeuvre d’art (sur affiche – vidéo projecteur…). Cette oeuvre d’art sera analysée par la classe selon ces étapes :

1. Découverte de l’oeuvre affichée au tableau

2. Ecrit, individuel (en quelques mots)◦◦ Ce que je vois… (description concrète)◦ Comment c’est fait ? Pourquoi l’auteur a fait cela ? (description artistique)◦ Invention d’un titre à l’oeuvre

3. Oral, collectif

• reprendre collectivement les descriptions des élèves• mettre en commun les titres attribués• découverte du véritable titre et de l’artiste• distribution et lecture de la fiche mémoire

4. Individuel

Les élèves complètent la fiche artiste en remplissant la partie « mon avis » et en commençant le cahier du peintre.

Enfin, les élèves gardent la fiche dans leur classeur et on affiche la fiche en couleur pour la classe. A chaque nouvelle fiche, on la placera avant ou après celles qui sont déjà placées. Ainsi

Histoire des Arts 

Rituels 

on devrait au fur et à mesure de l’année découvrir des ressemblances de style selon les époques.