Objetivos Fundamentales Transversales y su presencia en el programa

Objetivos Fundamentales

Contenidos Mínimos Obligatorios

Contenidos del programa

Organización de las unidades

Unidad: English and culture 1

Unidad: English and culture 2

Actividades genéricas y ejemplos

Orientaciones metodológicas para el desarrollo de las habilidades

Orientaciones para la evaluación

Anexo 1: Ejemplos de planificación de clases Anexo 2: Ejemplos de evaluaciones Anexo 3: Expresiones modelo Anexo 4: Lista de palabras de mayor frecuenciaen textos auténticos orales y escritos Anexo 5: Glosario Bibliografía

INTRODUCCIONINTRODUCCION

El Programa de Inglés de 8º Año Básico, al igual El Programa de Inglés de 8º Año Básico, al igual que el de años anteriores, está centrado que el de años anteriores, está centrado primeramente en el desarrollo de las habilidades primeramente en el desarrollo de las habilidades receptivas de receptivas de comprensión auditiva y comprensión auditiva y comprensión lectoracomprensión lectora. Sin perder de vista este . Sin perder de vista este foco, se continúa desarrollando la expresión oral y foco, se continúa desarrollando la expresión oral y escrita. Los principios metodológicos que orientan escrita. Los principios metodológicos que orientan este programa privilegian el uso del inglés como este programa privilegian el uso del inglés como medio de acceso a la información y apuntan, medio de acceso a la información y apuntan, prioritariamente, al desarrollo de las habilidades de prioritariamente, al desarrollo de las habilidades de comprensión. Por lo tanto, comprensión. Por lo tanto, la gramáticala gramática no es el no es el organizador rector del programaorganizador rector del programa ni el objeto ni el objeto central de la evaluación, sino uncentral de la evaluación, sino un medio para medio para facilitar la comprensión y la comunicación.facilitar la comprensión y la comunicación.

O.F.T. y su presencia en O.F.T. y su presencia en el Programael Programa

FORMACION ETICAFORMACION ETICA

CRECIMIENTO Y CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACION AUTOAFIRMACION

PERSONALPERSONAL

PERSONA Y ENTORNOPERSONA Y ENTORNO

DESARROLLO DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTOPENSAMIENTO

O.F.T. y su presencia en O.F.T. y su presencia en el Programael Programa

NB6 Objetivos FundamentalesNB6 Objetivos Fundamentales • • ComprenderComprender auditivamente una variedad de textos auditivamente una variedad de textos

adaptados y/o auténticos de creciente extensión y adaptados y/o auténticos de creciente extensión y complejidad, relacionados con el campo semántico del complejidad, relacionados con el campo semántico del nivel, identificando información general y algunos nivel, identificando información general y algunos detalles, en castellano, si fuera necesario.detalles, en castellano, si fuera necesario.

•• Leer comprensivamenteLeer comprensivamente textos adaptados y/o textos adaptados y/o auténticos de creciente extensión y complejidad auténticos de creciente extensión y complejidad identificando información general y algunos detalles, identificando información general y algunos detalles, demostrando comprensión, en castellano, si fuera demostrando comprensión, en castellano, si fuera necesario.necesario.

• • ProducirProducir, en forma guiada, diálogos orales y textos , en forma guiada, diálogos orales y textos escritos de mayor extensión y complejidad usando escritos de mayor extensión y complejidad usando vocabulario correspondiente al nivel.vocabulario correspondiente al nivel.

• • Elementos morfo-sintácticosElementos morfo-sintácticos, , tales como: orden de los elementos en oraciones tales como: orden de los elementos en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas, tiempos verbales simples, elementos de relación de afirmativas, negativas e interrogativas, tiempos verbales simples, elementos de relación de oraciones, marcas de puntuación.oraciones, marcas de puntuación.

• • Léxico relacionado con las manifestaciones culturales de la lenguaLéxico relacionado con las manifestaciones culturales de la lengua extranjeraextranjera: : la vida en otros países y comunidades; costumbres, tradiciones,la vida en otros países y comunidades; costumbres, tradiciones, música música

popular, literatura y deportespopular, literatura y deportes turismoturismo • • Textos para la comprensión auditiva y lectora del tipo instructivosTextos para la comprensión auditiva y lectora del tipo instructivos y descriptivos narrativosy descriptivos narrativos, , de creciente extensión y complejidad, adaptados y/o de creciente extensión y complejidad, adaptados y/o

auténticos, tales como: diálogos, historietas, cartas, folletos, manuales, cuentos cortos, auténticos, tales como: diálogos, historietas, cartas, folletos, manuales, cuentos cortos, poemas, canciones, noticias.poemas, canciones, noticias.

Idioma ExtranjeroIdioma Extranjero • • Textos para la producción oral y escritaTextos para la producción oral y escrita, , tales como: diálogos, instrucciones, tales como: diálogos, instrucciones,

mensajes.mensajes. • • Técnicas para el desarrollo de la comprensión auditiva y lectoraTécnicas para el desarrollo de la comprensión auditiva y lectora, , tales como: tales como:

predicción del tema, localización de información general ypredicción del tema, localización de información general y específica, búsqueda en específica, búsqueda en diccionario del significado de ítemes léxicosdiccionario del significado de ítemes léxicos claves para comprender el contenido de un claves para comprender el contenido de un texto.texto.

• • Técnicas para desarrollar la producción oralTécnicas para desarrollar la producción oral, , tales como: uso de expresiones y tales como: uso de expresiones y oraciones modelos para solicitar clarificación o ayuda, y participar en diálogos.oraciones modelos para solicitar clarificación o ayuda, y participar en diálogos.

• • Técnicas para desarrollar la producción escritaTécnicas para desarrollar la producción escrita, , tales como: completación de tales como: completación de información, ordenación de oraciones simplesy resolución de ejercicios demostrando información, ordenación de oraciones simplesy resolución de ejercicios demostrando comprensión auditiva y lectora.comprensión auditiva y lectora.

C. M. O.C. M. O.

Técnicas por HabilidadTécnicas por Habilidad Las Las técnicas técnicas seleccionadas para el desarrollo de la seleccionadas para el desarrollo de la

comprensión auditiva y lectora son la comprensión auditiva y lectora son la predicción y predicción y localización de información y la deducción y localización de información y la deducción y búsqueda de significado de ítemes léxicosbúsqueda de significado de ítemes léxicos. . Para el desarrollo de la expresión oral se trabajarán Para el desarrollo de la expresión oral se trabajarán las técnicas de uso de las técnicas de uso de expresiones y oraciones expresiones y oraciones modelo y de participación en diálogos guiadosmodelo y de participación en diálogos guiados. . Para la expresión escrita las técnicas seleccionadas Para la expresión escrita las técnicas seleccionadas son la son la completación de información, la completación de información, la ordenación de oraciones simples y compuestas ordenación de oraciones simples y compuestas y la resolución de ejercicios para expresar y la resolución de ejercicios para expresar comprensióncomprensión. La ejercitación reiterada y . La ejercitación reiterada y sistemática de las actividades genéricas hace sistemática de las actividades genéricas hace posible la internalización de estas técnicas y el logro posible la internalización de estas técnicas y el logro de los aprendizajes esperados.de los aprendizajes esperados.

Textos tipoTextos tipo

• • canciones*canciones* • • poemas*poemas* • • diálogos - entrevistas*diálogos - entrevistas* • • avisos comerciales*avisos comerciales* • • tiras cómicas - tiras cómicas -

historietashistorietas • • reglamentos de juegos reglamentos de juegos

o deporteso deportes • • folletosfolletos • • narraciones cortasnarraciones cortas

• • artículosartículos • • manualesmanuales • • cuentos y leyendascuentos y leyendas • • bitácorasbitácoras • • noticias*noticias* • • gráficos y tablasgráficos y tablas • • reseñas biográficasreseñas biográficas • • páginas webpáginas web • • mensajes - mensajes mensajes - mensajes

electrónicoselectrónicos • • cartascartas • • anuncios*anuncios*

División del ProgramaDivisión del Programa

UnidadesUnidades

English and Culture 1 & 2English and Culture 1 & 2ContenidosContenidos

TÉCNICASTÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN

AUDITIVA Y LECTORAAUDITIVA Y LECTORA • • Predicción del tema.Predicción del tema. • • Localización de información general y específica.Localización de información general y específica. • • Obtención del significado de ítems léxicos a través de Obtención del significado de ítems léxicos a través de

contexto, elementos cognados,contexto, elementos cognados, pistas visuales y del uso del diccionario.pistas visuales y del uso del diccionario. PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORALPARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL • • Uso de expresiones modelo.Uso de expresiones modelo. • • Participación en diálogos guiados.Participación en diálogos guiados. PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITAPARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA • • Completación de información.Completación de información. • • Ordenación de oraciones simples.Ordenación de oraciones simples. • • Resolución de ejercicios para demostrar comprensión de Resolución de ejercicios para demostrar comprensión de

textostextos

Contexto Lingüístico y Contexto Lingüístico y SintácticoSintácticoE.& C. 1E.& C. 1 LINGÜÍSTICOS

LÉXICO • Léxico relacionado con los campos semánticos señalados para

el nivel. SINTÁCTICO • Orden de los elementos en oraciones afirmativas, negativas e

interrogativas simples y compuestas. • Tiempos verbales simples y compuestos: presente y pasado

simple; pasado continuo y presente perfecto. • Elementos de cohesión en la oración: and, or, but y

because. • Marcas de puntuación: punto, coma y signos de interrogación

y exclamación. FUNCIONES Y EXPRESIONES MODELO PARA LA

EXPRESIÓN ORAL • Solicitar clarificación o ayuda. • Saludar y despedirse. • Solicitar y dar información.

Aprendizajes esperadosAprendizajes esperados

COMPRENSIÓN AUDITIVACOMPRENSIÓN AUDITIVA Los alumnos y las alumnas demuestran comprensión de textos orales adaptados y auténticos de hasta 60 segundos de duración mediante: El reconocimiento de la información general. El reconocimiento de la información específica. La comprensión del léxico fundamental relacionado con los temas del

nivel. El reconocimiento del propósito comunicativo del texto.

COMPRENSIÓN LECTORACOMPRENSIÓN LECTORA Los alumnos y las alumnas demuestran comprensión de textos escritos auténticos y adaptados de aproximadamente 300 palabras mediante: El reconocimiento de la relación forma-función de los elementos

morfosintácticos presentes en los textos: • orden de los elementos en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas simples y compuestas • pasado continuo • presente perfecto • conjunciones: and, but, or, because

EXPRESIÓN ORALEXPRESIÓN ORAL Los alumnos y las alumnas: a) Producen frases u oraciones simples para demostrar

comprensión. b) Participan en diálogos guiados de hasta 4 intercambios usando

expresiones modelo para saludar y despedirse y para solicitar y dar información con

una pronunciación inteligible.

EXPRESIÓN ESCRITAEXPRESIÓN ESCRITA Los alumnos y las alumnas: a) Escriben frases u oraciones simples para demostrar

comprensión usando las marcas de puntuación. b) Completan un texto con palabras o frases. c) Ordenan elementos de oraciones simples.

Contexto lingüístico y Contexto lingüístico y Sintáctico E. & C. 2Sintáctico E. & C. 2

LINGÜÍSTICOLINGÜÍSTICO LÉXICO • Léxico relacionado con los campos semánticos señalados para el

nivel.

SINTÁCTICOSINTÁCTICO • Orden de los elementos en oraciones afirmativas, negativas e

interrogativas simples y compuestas. • Tiempos verbales compuestos: presente perfecto, voz pasiva. • Adverbios de frecuencia: usually, often, seldom. FUNCIONES Y EXPRESIONES MODELO PARA LA EXPRESIÓN

ORAL • Solicitar clarificación o ayuda. • Expresar sentimientos. • Expresar gustos.

Aprendizajes esperadosAprendizajes esperados COMPRENSIÓN AUDITIVACOMPRENSIÓN AUDITIVA Los alumnos y las alumnas demuestran comprensión de textos orales

adaptados y auténticos de hasta 90 segundos de duración mediante: El reconocimiento de la información general. El reconocimiento de la información específica El reconocimiento del propósito comunicativo del texto. La comprensión del léxico fundamental relacionado con los temas

del nivel.

COMPRENSIÓN LECTORACOMPRENSIÓN LECTORA Los alumnos y las alumnas demuestran comprensión de textos escritos

auténticos y adaptados de aproximadamente 350 palabras mediante:

El reconocimiento del propósito comunicativo del texto y a quién va dirigido el mensaje.

El reconocimiento de la relación forma-función de los elementos El reconocimiento de la relación forma-función de los elementos morfo-sintácticos presentes en los textos.morfo-sintácticos presentes en los textos.

EXPRESIÓN ORALEXPRESIÓN ORAL Los alumnos y las alumnas: a) Producen frases u oraciones para demostrar

comprensión. b) Usan expresiones modelo para solicitar ayuda o

clarificación. c) Participan en diálogos guiados de hasta 5 intercambios

usando expresiones modelo para expresar sentimientos y gustos con pronunciación

inteligible.

EXPRESIÓN ESCRITAEXPRESIÓN ESCRITA Los alumnos y las alumnas: a) Escriben frases u oraciones simples para demostrar

comprensión. b) Completan textos. c) Ordenan elementos de oraciones simples y compuestas.

Aprendizajes esperadosAprendizajes esperados

Ec1Ec1

AUDICIÓNAUDICIÓN : 60 : 60 segundossegundos

LECTURALECTURA: 300 : 300 palabraspalabras

Ec2Ec2

AUDICIÓNAUDICIÓN: 90 : 90 segundossegundos

LECTURALECTURA: 350 : 350 palabraspalabras

ORAL:ORAL: producir frases de hasta 5 intercambios usando expresiones modelo que demuestren comprension, expresion de sentimientos y gustos con pronunciacion inteligible.

ESCRITAESCRITA:: escribir frases u oraciones simples para demostrar comprension. Completar textos.

ACTIVIDADES GENERICAS Y ACTIVIDADES GENERICAS Y EJEMPLOSEJEMPLOS

Comprensión auditiva

Vincular el tema del texto con sus experiencias y conocimientos.

Predecir el contenido del texto.

Comprender palabras claves.

Validar la predicción.

Comprensión lectora

Identificar el tipo de texto.

Identificar la idea central.

Localizar información específica.

Identificar el propósito comunicativo del texto.

Expresión oral

Resolver ejercicios de comprensión de textos.

Participar en diálogos u otros textos orales guiados.

Expresión escrita Resolver ejercicios de

comprensión de textos.

Utilizar la información de un texto dado y aplicar sus conocimientos lingüísticos para completar o crear un nuevo texto

Orientaciones Orientaciones metodológicas para el metodológicas para el

desarrollo de las desarrollo de las habilidadeshabilidades

PRE/WHILE/POST PRE/WHILE/POST

Uso de motivación y recursos Uso de motivación y recursos didáctivos disponiblesdidáctivos disponibles

Contacto directo con el idiomaContacto directo con el idioma

Orientaciones para la Orientaciones para la evaluaciónevaluación

Se propone que las evaluaciones sean Se propone que las evaluaciones sean breves y esporádicas para que la clase sea breves y esporádicas para que la clase sea efectivamente una instancia de exposición efectivamente una instancia de exposición a la lengua extranjera.a la lengua extranjera.

Se propone la autoevaluación como Se propone la autoevaluación como instancia de reflexión y desarrollo de instancia de reflexión y desarrollo de habilidades metacognitivas y actitudes habilidades metacognitivas y actitudes que inciden en hacer del estudiante un que inciden en hacer del estudiante un mejor aprendiz.mejor aprendiz.

Se plantea que las preguntas de Se plantea que las preguntas de verdadero/falso, con la justificación de las verdadero/falso, con la justificación de las respuestas falsas y las preguntas abiertas respuestas falsas y las preguntas abiertas ayudan a un nivel mas complejo de ayudan a un nivel mas complejo de comprensión.comprensión.

La expresión escrita debe medirse siempre La expresión escrita debe medirse siempre al final de una prueba.al final de una prueba.

Las pruebas NO deben incluir itemes que Las pruebas NO deben incluir itemes que apunten a medir puntos gramaticales.apunten a medir puntos gramaticales.

Las consideraciones para la asignación del Las consideraciones para la asignación del puntaje de cada item dependerá del puntaje de cada item dependerá del énfasis que se ha puesto en cada énfasis que se ha puesto en cada habilidad. Por lo gral. es de 80% para la habilidad. Por lo gral. es de 80% para la comprensión y 20% para la expresión comprensión y 20% para la expresión escrita.escrita.

ANEXOSANEXOS

Ejemplos de planificaciónEjemplos de planificación Ejemplos de evaluacionesEjemplos de evaluaciones Expresiones modelo ( solicitar, clarificar, Expresiones modelo ( solicitar, clarificar,

ayuda; expresar sentimientos, saludos, ect.)ayuda; expresar sentimientos, saludos, ect.) Lista de palabras de mayor frecuencia en

textos auténticos orales y escritos Glosario Bibliografía Objetivos Fundamentales y Contenidos

Mínimos Obligatorios Quinto a Octavo Año Básico

“...haz capaz a tu escuela de todo lo grande

que pasa o ha pasado por el mundo.”

Gabriela Mistral