OBSERVATORIO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR · 7.-Acoso escolar. Porcentaje casos denunciados y constatados. Tipo de acoso. Víctima del acoso. Sexo de la víctima. Denunciante Autoría

OBSERVATORIO PARA LA

CONVIVENCIA ESCOLAR

Servicio de Inspección General deEducación y Evaluación.

Curso 2015-2016Jesús Andrés Serrano Diego

MEMORIA SOBRE CONVIVENCIA EN

CENTROS ESCOLARES

2015-2016

DATOS ESTADÍSTICOS SOBRE INCIDENTES EN LACONVIVENCIA EN CENTROS EDUCATIVOS DE LACOMUNIDAD AUTONOMA DE EXTREMADURA DURANTE ELCURSO 2015-2016 Y ANÁLISIS DE LOS MISMOS

Servicio de Inspección General deEducación y Evaluación.

Jesús Andrés Serrano Diego

Memoria sobre Convivencia en Centros Escolares 2015-2016

INDICE

1.-Introducción

Centros Etapas educativas Planes de convivencia

2.-Conductas contrarias a las normas de convivencia.

Número de alumnos/as por conducta contraria.Número de casos por conducta contraria.Tipo de correcciones.

3.-Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

Número de alumnos/as por conducta contraria.Número de casos por conducta contraria.Tipo de correcciones.

4.-Lugar donde se produjeron los incidentes.

5.-Aspectos a considerar de las correcciones impuestas.

Reincidencia del alumnado.Efectividad de las correcciones.Procedimiento abreviado.Efectividad de la suspensión del derecho de asistencia.

6.- Actitud de los progenitores.

7.-Acoso escolar.

Porcentaje casos denunciados y constatados.Tipo de acoso.Víctima del acoso.Sexo de la víctima.DenuncianteAutoría del acoso.

8.-Ciberacoso

Medio utilizado.ModoDuraciónParticipación del agresor en actividades de prevención del acosoConductas acosadoras.

9.-Efectividad de las actuaciones contra el Acoso y el Ciberacoso.

10.- Incidencia del fenómeno del acoso escolar en todas sus variantes en los centros de Extremadura.

Servicio de Inspección General de Educación y Evaluación 3 de 50


1.-INTRODUCCIÓN

El presente informe se realiza a partir de un recuento pormenorizado de losincidentes habidos en la convivencia de los centros educativos de Extremadura ypretende hacer un diagnóstico real del tipo de conflictos más frecuentes que se dan enlos centros para posteriormente realizar un análisis de los mismos, con el objetivo depromover actuaciones más eficaces para el fomento de la convivencia. Así mismoabordamos el análisis de los incidentes relativos al acoso y al ciberacoso escolar,conductas que lamentablemente están cobrando cada vez mayor protagonismo y quepueden tener consecuencias muy graves.

Los datos se refieren a conductas contrarias y gravemente perjudiciales para laconvivencia recogidas en el Decreto 50/2007, de 20 de marzo, por el que seestablecen los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en loscentros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma deExtremadura, ocurridas durante el curso 2015-2016. En concreto, se han recopiladolos datos de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que impartenEducación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional Básica,Bachillerato y Formación Profesional, tanto de Grado Medio como de Grado Superior.

A pesar de que la plataforma educativa Rayuela dispone de un módulo dondelos centros pueden registrar y hacer el seguimiento de las conductas contrarias a laconvivencia escolar, somos conscientes de que no toda la información de los conflictosocurridos en las aulas se plasma en partes de incidencia, ni se registra en Rayuela, asícomo que no todos los centros utilizan la plataforma para recoger los incidentesrelativos a conductas contrarias. Por ello, el Servicio de Inspección General deEducación y Evaluación se ha servido de dicha plataforma para solicitar a los centrosque cumplimentaran un cuestionario que ha permitido obtener una informacióndetallada de los incidentes, recogiendo datos que se han considerado de interés y sehan incorporado al informe.

Para la recogida detallada de los casos de Acoso y Ciberacoso, que han sidoconstatados en los centros educativos, se ha solicitado la cumplimentación de uncuestionario individualizado de cada uno de los casos que posteriormente se haenviado por correo electrónico al Servicio de Inspección General de Educación yEvaluación. Esto ha permitido obtener una información completa del tipo de acoso ociberacoso que se ha producido en los centros educativos de nuestra región, ya quese han analizado nuevos datos que consideramos de interés para poder erradicar estetipo de comportamientos de los centros educativos.



• CENTROS

El número de centros a los que se les ha remitido la encuesta ha sido de 619 yel número de centros que han respondido ha sido de 612. Se han incorporado lasEscuelas Hogar, las Escuelas Familiares Agrarias y los Centros de Formación delMedio Rural.

La distribución por tipo de los centros que han participado en el estudio es la siguiente:

TIPOS DE CENTROS

Nª deCentroscurso

2015/2016

Nº de Centrosde la muestracurso 2015/2016

% Tipo de

Centros de lamuestra

% Participación

por tipo decentro

CEIP/CEP/CRA/EH 413 412 66,72% 99,76%IES / IESO/Esc. Arte 138 136 22,29% 98,55%CC/EFA 65 61 10,50% 93,85%CFMR 3 3 0,48% 100,00%TOTAL 619 612 100,00% 98,87%

El objetivo que nos propusimos a la hora de realizar este estudio era el conseguirla participación de todos los centros de Extremadura. Como se puede comprobar larepresentatividad de la muestra ha sido cercana al 100% y los centros que no hanparticipado ha sido por motivos muy concretos.



En comparación con la participación del curso anterior se aprecia un incremento del 11%.

El mayor incremento de la participación, ha sido en los Centros Concertados yen los Centros de Educación Infantil y Primaria. Esta participación mayoritaria de todoslos centros es fiel reflejo de la preocupación de los mismos por la Convivencia Escolar



En cuanto a la composición de la muestra, el 67% de los centros encuestadosson Centros de Educación Infantil y Primaria, Centros de Educación Primaria, CentrosRurales Agrupados y Escuelas Hogar. El 22 % corresponde a Institutos de EducaciónSecundaria, Institutos de Educación Secundaria Obligatoria y Escuela de Arte.

• ETAPAS EDUCATIVAS

De los 612 centros que han participado, un 59% imparten la etapa educativa dePrimaria, casi un 25% la E.S.O. y en torno al 17% imparte enseñanzaspostobligatorias.



• PLANES DE CONVIVENCIA

Respecto a los Planes de Convivencia, el 80% de los centros cuentan con Plande Convivencia, si bien la mayor parte de los que no lo tienen manifiestan que estánpendientes de su aprobación o están elaborándolo y esperan contar con el mismo a lolargo de este curso escolar.


TIPOS DE CENTROSNº de Centros con Plan de convivencia

% Centros con Plan de convivencia

CEIP/CEP/CRA/EH 324 78,64%

IES / IESO/Esc. Art 110 80,88%

CC/EFA 54 88,52%

CFMR 3 100,00%

TOTAL 491 80,23%


Teniendo en cuenta la fecha de aprobación del Pan de Convivencia o de suúltima revisión podemos concluir que el 45% de los centros cuentan con un Plan deConvivencia aprobado o actualizado en los dos últimos años. El 47% lo ha actualizadoen los últimos 7 años y un 7% cuenta con un Plan que sería conveniente revisarcuanto antes.



Tramos aprobación orevisión

Nº de Centros con Plan deconvivencia

%Centros con Plan deconvivencia

Últimos dos años 225 45,18%

De 2 a 7 años 236 47,39%

Más de 7 años. 37 7,43%

TOTAL 498 100,00%



2.-Conductas contrarias a las normas de convivencia.

Las conductas contrarias a las normas de convivencia vienen recogidas en elarticulo 37 del Decreto 50/2007, de 20 de marzo, por el que se establecen losderechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentessostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura. De losdatos aportados por los centros se obtienen dos bases de datos, una referida alnúmero de alumnos/as que han protagonizado los incidentes y la otra se refiere alnúmeros de incidentes de cada conducta. Así mismo se han recogido los incidentespor etapas educativas.

• Nº de alumnos/as por conducta.

Nº ALUMNOS POR CONDUCTAS CONTRARIAS 2015 /2016

PRIMARIA ESO POSTOBLIGATORIAS TOTAL %

Perturbar el normal desarrollo de la actividad de la clase

1.980 8.259 1.303 11.542 29,30%

No realizar las actividades o no seguir las orientaciones del profesorado

2.025 5.716 712 8.453 21,46%

Impedir o dificultar el estudio a sus compañeros

1.375 5.134 585 7.094 18,01%

Faltas injustificadas de puntualidad

993 2.236 787 4.016 10,19%

Desconsideración hacia profesores o miembros de la comunidad educativa

1.022 4.984 824 6.830 17,34%

Daños en instalaciones, recursos materiales, documentos o pertenencias

229 1.067 166 1.462 3,71%

TOTAL 7.624 27.396 4.377 39.397 100,00%



• Nº de casos por conducta.

Nº CASOS CONDUCTAS CONTRARIAS 2015/2016PRIMARIA ESO POSTOBLIGATORIAS TOTAL %

Perturbar el normal desarrollo de la actividad de la clase

3.291 16.535 1.733 21.559 29,13%

No realizar las actividades o no seguir las orientaciones del profesorado

4.724 10.830 829 16.383 22,14%

Impedir o dificultar el estudio a sus compañeros

2.611 10.612 791 14.014 18,94%

Faltas injustificadas de puntualidad

2.905 3.794 1.279 7.978 10,78%

Desconsideración hacia profesores o miembros de la comunidad educativa

1.638 9.483 1.058 12.179 16,46%

Daños en instalaciones, recursos materiales, documentos o pertenencias

294 1.426 172 1.892 2,56%

TOTAL 15.463 52.680 5.862 74.005 100,00%



CONCLUSIONES

• El mayor número de incidencias se producen en la etapa de EducaciónSecundaria Obligatoria y el menor número en la etapa Postobligatoria.

• Las conductas contrarias más reiteradas son:

1º: Perturbar el normal desarrollo de la clase (29,13 %).2º:No realizar las actividades o no seguir las orientaciones delprofesorado (22,14 %). 3º: Impedir o dificultar el estudio a sus compañeros (18,94%).4º: Desconsideración hacia profesores o miembros de la comunidadeducativa. (16,46%).5º: Faltas injustificadas de puntualidad.6 :Daños en instalaciones, recursos, documentos o pertenencias.



• Como se puede observar en el gráfico, el tipo de conductas más reiteradasvarían dependiendo de la etapa educativa:

- En Primaria la conducta más reiterada es No realizar las actividades ono seguir las orientaciones del profesorado.

- En Educación Secundaria Obligatoria y Postobligatorias, Perturbar elnormal desarrollo de la clase.



• Comparando el número de casos con el número de alumnos/as que losprotagonizan, se aprecia que hay más casos que alumnos/as, lo que evidenciaque la mayoría de las incidencias las realizan los mismos alumnos y quereiteran la misma conducta contraria.



● Tipo de correcciones.

Respecto a las medidas correctoras, principalmente se utiliza el apercibimientooral y escrito, entorno al 35%; en segundo lugar se utiliza otro tipo de medidascorrectoras, como quedarse sin recreo o permanecer una hora más después de laclase.

CORRECCIONES APLICADAS CONDUCTAS CONTRARIAS


Apercibimiento oral 11.591 19.952 2.329 33.872 34,68%

Apercibimiento escrito 2.280 29.855 3.267 35.402 36,25%

Cambio de grupo durante unasemana

56 53 2 111 0,11%

Realizar tareas dentro y fuera del horario escolar

1.412 3.578 693 5.683 5,82%

Reparar el daño, sanción económica

114 651 103 868 0,89%

Supresión del derecho a participar en actividades extraescolares

511 2.696 250 3.457 3,54%

Supresión del derecho a asistencia a algunas clases (entre 1 y 3 días)

156 2.137 111 2.404 2,46%

Supresión del derecho a asistencia al centro (entre 1 y 3 días)

224 5.475 789 6.488 6,64%

Sin recreo, permanecer 1 h más, mediación, firma de compromiso, cuestionarios de conducta, programas, otras medidas

3.147 5.849 393 9.389 9,61%

TOTAL 19.491 70.246 7.937 97.674 100,00%



Destaca el poco uso que se hace de la medida de cambio de grupo, quizámotivado por lo poco operativo que puede resultar esta medida correctora aplicada deforma provisional. Lo mismo sucede con la medida de sanción económica, algomotivado, probablemente, por la dificultad administrativo-legal que tiene el llevar aefecto esta medida. Si bien debería fomentarse el uso de la medida de reparar el dañocon actuaciones que no conlleven sanción económica.



En el siguiente gráfico, se aprecia que el tipo de correcciones varíadependiendo del nivel educativo:

• En Primaria predomina el Apercibimiento oral y la Supresión del recreo oPermanencia una hora más después de la clase.

• En Educación Secundaria Obligatoria y Postobligatorias, predomina elApercibimiento escrito y el Apercibimiento oral.

• La Supresión de asistencia a clase o al centro entre uno y tres días, seutiliza mayoritariamente en Secundaria



3.-Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia .

● Nº de alumnos por conducta

Nº ALUMNOS POR CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES 2015 /2016PRIMARIA ESO POSTOBLIGATORIAS TOTAL %

Actuaciones perjudiciales para la salud ola integridad

163 25,00% 397 65,00% 75 10,00% 635 7,10%

Agresión física a un miembro de la Comunidad Educativa

320 33,50% 603 64,00% 26 2,74% 949 10,61%

Amenazas o coacciones a un miembro de la Comunidad Educativa

352 43,30% 402 49,45% 59 7,26% 813 9,09%

Vejaciones, injurias u ofensas a un miembros de la Comunidad Educativa

367 36,55% 560 55,78% 77 7,67% 1.004 11,22%

Incumplimiento de las correcciones impuestas

87 13,83% 502 79,81% 40 6,36% 629 7,03%

Reiteración enun mismo curso de conductas contrarias

632 30,37% 1.307 62,81% 142 6,82% 2.081 23,26%

Suplantación de personalidad yfalsificación o sustracción dedocumentos

30 30,61% 50 51,02% 18 18,37% 98 1,10%

Uso indebido de medios electrónicos durante las horas lectivas

62 6,44% 664 68,95% 237 24,61% 963 10,76%

Impedir el normal desarrollo de las actividadesdel centro

339 19,11% 1.252 70,57% 183 10,32% 1.774 19,83%

TOTAL 2.352 5.737 857 8.946 100,00%



● Nº de casos por conducta

Nº CASOS CONDUCTAS POR CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES 2015 /2016


Actuaciones perjudiciales para la salud o la integridad

180 25,71% 436 62,29% 84 12,00% 700 6,71%

Agresión física a un miembro de la Comunidad Educativa

357 28,88% 851 68,85% 28 2,27% 1.236 11,84%

Amenazas o coacciones a un miembro de la Comunidad Educativa

391 41,64% 487 51,86% 61 6,50% 939 9,00%

Vejaciones, injuriasu ofensas a un miembros de la Comunidad Educativa

384 33,48% 684 59,63% 79 6,89% 1.147 10,99%

Incumplimiento de las correcciones impuestas

90 12,89% 553 79,23% 55 7,88% 698 6,69%

Reiteración en un mismo curso de conductas contrarias

794 32,37% 1.503 61,27% 156 6,36% 2.453 23,51%

Suplantación de personalidad y falsificación o sustracción de documentos

30 29,70% 53 52,48% 18 17,82% 101 0,97%

Uso indebido de medios electrónicos durante las horas lectivas

65 6,18% 730 69,46% 256 24,36% 1.051 10,07%

Impedir el normal desarrollo de las actividades del centro

385 18,25% 1.533 72,65% 192 9,10% 2.110 20,22%

TOTAL 2.676 6.830 929 10.435 100,00%



Como se puede observar, la conducta que más se repite es la Reiteración, enel mismo curso de conductas contrarias (23,26%), seguido de Impedir el normaldesarrollo de las actividades del centro en torno al 20%.



En la siguiente gráfica, se observa el tipo de conducta que más se repite pornivel educativo:

• En Primaria: Reiteración, en el mismo curso de conductas contrarias.• En Secundaria Obligatoria: Reiteración, en el mismo curso de conductas

contrarias e Impedir el normal desarrollo de las actividades del centro, enun porcentaje muy similar

• En Postobligatoria: Uso indebido de medios electrónicos durante las horaslectivas.



Igual que en el caso de conductas contrarias, se aprecia que el número dealumnos/as es menor que el número de casos, lo que confirma que son, por reglageneral, los mismos alumnos/as los que protagonizan los incidentes en los centroseducativos.



● Tipo de correcciones

Las medidas correctoras más empleadas para sancionar conductasgravemente perjudiciales, son medidas como la Supresión del derecho a participaren actividades extraescolares, que se aplica en el 31% de los casos y las medidasde Aula de convivencia, mediación o trabajo en habilidades sociales, aplicándoseeste tipo de medidas entorno al 30% de los casos en que se producen conductasgravemente perjudiciales.

Se sitúa en tercer lugar la Supresión del derecho a la asistencia al centro,(16%) y Realizar las tareas fuera del horario escolar, en torno al 11%.



Así mismo, cabe señalar el escaso uso que se hace del Cambio de grupo ode centro que en conjunto supone apenas un 0,58% de las medidas correctorasaplicadas.



4.-Lugar donde se produjeron las conductas contrarias ygravemente perjudiciales para la convivencia .

El lugar donde mayoritariamente ocurren las conductas contrarias ygravemente perjudiciales para la convivencia es en las aulas, seguido del recreo y elintercambio de clases.

Lugar donde ocurrieron los incidentesCONDUCTAS CONTRARIAS

PRIMARIA ESO POSTOBLIGATORIAS TOTAL

En clase 6.496 29.878 3.559 39.933

En el recreo 3.133 3.162 183 6.478

En el intercambio de clases 982 3.715 249 4.946

A la entrada o salida clase 1.175 1.208 156 2.539

En actividades extraescolares 384 237 60 681

En el comedor escolar 1.078 44 3 1.125

En el transporte escolar 64 431 26 521

En Actividades Formativas Complementarias

557 127 10 694

En Aula matinal 269 1 23 293

Fuera del centro 212 825 72 1.109

Total 14.350 39.628 4.341 58.319

• El mayor número de incidentes en el comedor escolar, aula matinal yActividades Formativas Complementarias se `produce en la etapa de Primaria,ya que es donde se hace una mayor uso de estos servicios complementarios

• En el transporte escolar, el mayor número de casos se produce en SecundariaObligatoria, ya que es la etapa donde mayor número alumnos/as lo utilizan.





Lugar donde ocurrieron los incidentesCONDUCTAS GRAVEMENTE

PERJUDICIALESPRIMARIA ESO POSTOBLIGATORIAS TOTAL

En clase 961 3.562 691 5.214

En el recreo 861 662 81 1.604

En el intercambio de clases 213 554 27 794

A la entrada o salida clase 183 184 20 387

En actividades extraescolares 65 53 25 143

En el comedor escolar 256 1 2 259

En el transporte escolar 5 62 4 71

En Actividades Formativas Complementarias

84 15 12 111

En Aula matinal 28 0 0 28

Fuera del centro 76 135 23 234

Total 2.732 5.228 885 8.845



Igual que en los casos de conductas contrarias, las conductas gravementeperjudiciales se registran en un 59% en las clases; seguido de los incidentes quesuceden en el recreo y en tercer lugar en el intercambio de clases.



5. Aspectos a considerar respecto a las correcciones impuestas

● Reincidencia del alumnado

En el 81% de los casos, los incidentes son provocados por un número reducidode alumnos/as

Hay que señalar también que solamente el 14% de los centros opinan que lamayor parte de los incidentes los protagonizan alumnos repetidores, lo cual nocoincide con la opinión extendida de que son los alumnos repetidores los que generanla mayoría de los conflictos.


Alumnos que protagonizan las incidenciasPRIMARIA ESO POSTOBLIGATORIAS TOTAL %

La mayor parte de las incidencias las provocan un número reducido de alumnos.

300 172 91 563 81%

La mayoría de las incidenciasson protagonizadas por alumnos que repiten curso.

31 58 6 95 14%

La mayoría de las incidenciasson protagonizadas por alumnos absentistas.

11 15 10 36 5%


● Efectividad de las correcciones

Efectividad de las correcciones


No, nada 24 2 3 29 4%

Poco efectivas 88 57 22 167 21%

Bastante efectivas 223 114 78 415 53%

Si, muy efectivas 98 9 24 131 17%

No contesta* 31 6 10 47 6%

789 100%

La opinión del 70% de los centros, es que las correcciones aplicadas han sidobastante efectivas o muy efectivas.

Solamente el 4% de los centros que componen la muestra las consideran nadaefectivas.



● Procedimiento abreviado

Frecuencia de uso del procedimiento abreviadoPRIMARIA ESO POSTOBLIGATORIA TOTAL %

Nunca 230 35 56 321 41%

Casi nunca 72 44 17 133 17%

A menudo 33 25 14 72 9%

Siempre que es posible 107 77 41 225 28%

No contestan 23 7 9 39 5%

TOTAL 465 188 137 790 100%

En cuanto al uso del procedimiento abreviado, los centros han manifestado, enun 28% de los casos, que lo utilizan siempre que es posible, mientras que el 41% delos centros indican que nunca lo han utilizado.



● Suspensión del derecho de asistencia

Efectividad suspensión asistencia a clase y seguimiento tareas en casaPRIMARIA ESO POSTOBLIGATORIA Total %

Muy deficiente 35 7 6 48 6%

Deficiente 47 66 29 142 18%

Bueno 168 93 69 330 42%

Muy bueno 90 13 19 122 15%

No contesta 124 9 14 147 19%

TOTAL 464 188 137 789 100%

Por lo que respecta al seguimiento y cumplimiento de las tareas a realizar encasa por los alumnos expulsados, la opinión de los centros es muy variada, así el 42%de los centros opinan que es bueno y el 15% muy bueno. Por el contrario, el 18% y el6% de los centros indican que es deficiente o muy deficiente, respectivamente.



6.-Actitud de los progenitores

● Familias

Como se desprende del siguiente cuadro los centros opinan mayoritariamente quela actitud de los padres ante las correcciones es bastante colaboradora.

El 70% de los centros indican que la actitud de las familias es bastantecolaboradora o muy colaboradora y sólo el 2% indican que es nada colaboradora.

Actitud de las familias ante las correccionesPRIMARIA ESO POSTOBLIGATORIA TOTAL %

Muy colaboradoras 105 13 22 140 18%

Bastante colaboradoras 223 116 75 414 52%

Poco colaboradoras 93 48 28 169 21%

Nada colaboradoras 7 4 2 13 2%

No contesta 36 7 10 53 7%TOTAL 464 188 137 789 100%

● Reclamaciones de los padres

El 85% de los centros indican que los padres nunca o casi nunca reclamanante las correcciones a los alumnos y solamente el 8% de los centros encuestadosopinan que los padres siempre o casi siempre reclaman.

Reclamaciones presentadas por los padres ante las correcciones

PRIMARIA ESO POSTOBLIGATORIA TOTAL %

Nunca 173 42 48 263 33%

Casi nunca 206 134 73 413 52%

Casi siempre 48 6 5 59 7%

Siempre 8 0 1 9 1%

No contesta 29 6 10 45 6%

TOTAL 464 188 137 789 100%



7.-Acoso escolar

En el presente informe presentamos datos referentes a los tipos de acoso quese han producido en nuestros centros educativos.

Como ya hemos indicado anteriormente, el medio que hemos utilizado pararecoger la información ha sido la cumplimentación de una ficha, por parte de loscentros, de cada uno de los casos de acoso que han registrado a lo largo del cursoescolar 2015/2016 y que realmente han sido constatados.

El Acoso escolar constituye una gran preocupación para los equipos directivosde los centros, el profesorado y sobre todo para las familias. La Comunidad educativaha tomado conciencia de que no puede existir ningún tipo de tolerancia hacia estoscomportamientos y como muestra de ello cada vez existen mayor número dedenuncias.

● Porcentaje casos denunciados y constatados

En la siguiente tabla se recogen las denuncias recibidas en los centros porAcoso y también el número de ellas que han sido constatadas por el centro y a las quese les ha aplicado el Protocolo de Acoso. Los casos de Acoso están referidos a laetapa educativa en la que se encontraba escolarizada la víctima.

ACOSO. ETAPA EDUCATIVA DE LA VICTIMA*

Nº de Centros de la muestra

Denuncias Acoso y Ciberacoso

Casos constatados Acoso yCiberacoso

% Denuncias constatadas

Acoso Ciberacoso TOTAL

Primaria 468 97 15 5 20 20,62%

Secundaria Obligatoria

193 146 50 25 75 51,37%

Postobligatoria 134 11 1 3 4 36,36%

TOTAL 795 254 66 33 99 38,98%

*Sólo hay un caso en que la etapa educativa de la víctima y acosador/a no esla misma.

Como se puede observar, de las denuncias presentadas, aproximadamente enel 39% de ellas se ha constatado que realmente existe o ha existido acoso escolar,manifestado en alguna de las formas que posteriormente analizaremos.



El mayor número de denuncias se produce en Educación SecundariaObligatoria, así como el mayor número de casos constatados, mientras que enPostobligatoria, representa un 4% de los casos.



● Tipo de acoso

TIPO DE ACOSO

Físico directo 18 9,89%

Físico indirecto 6 3,30%

Verbal 74 40,66%

Social 51 28,02%Ciberacoso 33 18,13%TOTAL* 182 100,00%

*Respuesta múltiple

El tipo de acoso que más se repite es el verbal, porque suele acompañarsiempre a los otros tipos de acoso. El acoso social, se manifiesta como la marginaciónde la víctima y se da en el 28% de los casos. El Ciberacoso, que va cobrando cadavez más fuerza por el uso masivo y frecuente de los dispositivos electrónicos, se hadado en un 18% de los casos.



● Victima del acoso

VICTIMA DEL ACOSO

Compañero/a de curso 86 86,87%

Profesorado 1 1,01%

Alumno/a de otro curso 12 12,12%

TOTAL 99 100,00%

En la gran mayoría de los casos, la víctima es un compañero o una compañeradel mismo curso (87%)



● Sexo de la víctima

SEXO DE LA VÍCTIMA

Varón 47 47,47%

Mujer 52 52,53%

TOTAL 99 100,00%

El sexo de la víctima no es significativo, el porcentaje es ligeramente superioren el caso de las mujeres, pero ambos sexos son víctimas indistintamente del acosoescolar.



● Denunciante

DENUNCIANTE

Víctima 29 23,02%

Compañero/s 20 15,87%

Progenitores 55 43,65%

Profesorado 15 11,90%

Otro 7 5,56%

* TOTAL 126 100,00%

El denunciante suele ser, en el 44% de los casos, los progenitores. La víctimaha denunciado en el 23% de los casos, seguido de los compañeros del curso o amigosde la víctima.



● Autoría

AUTORÍA

Individual- Varón 22 22,22%

Individual- Mujer 16 16,16%

Grupo 61 61,62%

TOTAL 99 100,00%

En cuanto a la autoría del acoso, no existen diferencias significativas entre losdiferentes sexos, aunque predomina ligeramente la autoría masculina. Sin embargo,en el 61 % de los casos, el acoso es ejercido por un grupo.



8.-Ciberacoso

El ciberacoso escolar es un tipo de Acoso que ocurre cuando un niño,pre-adolescente o adolescente es atacado a través de Internet u otras tecnologíasdigitales. Si bien es cierto que algunos jóvenes se involucran en el ciberacoso escolarporque piensan que es divertido, no deja de ser un problema real que cada vez cobramayor protagonismo dado que el desarrollo de las nuevas tecnologías ha ofrecido unanueva plataforma de actuación de fácil acceso. Debido al auge de este tipo de acoso,el Servicio de Inspección General de Educación y Evaluación, aun siendo conscientesde la dificultad de que este tipo de conductas llegue a conocimiento de los profesores,ha realizado un estudio específico de este tipo de conducta acosadora.

● Medio utilizado

Según el medio utilizado para realizar la conducta acosadora se observaclaramente la predominancia de la mensajería instantánea y en segundo lugar, concierta distancia, las redes sociales.

Medio CiberacosoTOTAL %

Correo electrónico 0 0,00%

Redes Sociales (Facebook, Twiter...) 15 32,61%

Blogs o webs específicas 0 0,00%

Mensajería instantánea (WhatsApp, Line...) 28 60,87%

Teléfono móvil (llamadas o llamadas perdidas) 2 4,35%

Otros 1 2,17%

TOTAL * 46 100,00%

* Respuesta múltiple



Los porcentajes de las conductas acosadoras, en función de los mediosutilizados, pone de manifiesto que el más utilizado es con diferencia la mensajeríainstantánea, tipo Whatsapp, con aproximadamente el 61%, si bien también destacapor su importancia las redes sociales, con casi un 33% de los casos.



● Modo utilizado

Atendiendo al modo en el que se han efectuado los ataques, destaca con un 39%los ataques realizados en grupos privados y en segundo lugar los ataques directos a lavíctima, recibidos en privado, con un porcentaje de alrededor del 30%

Modo CiberacosoTOTAL %

Públicamente ( sitios web o redes sociales con libre acceso) 9 17,65%

Ataque directo en grupos privados (WhatsApp...) 20 39,22%

Ataques directos víctima (recibidos en privado) 15 29,41%

A través de terceras personas 6 11,76%

Mediante suplantación o usurpación de identidad 1 1,96%

TOTAL * 51 100,00%

*Respuesta múltiple



● Duración del Ciberacoso

Duración CiberacosoTOTAL %

Días 16 48,48%

Semanas 9 27,27%

Meses 8 24,24%

Todo el curso 0,00%

TOTAL 33 100%

En un porcentaje aproximado del 48%, el ciberacoso sólo tiene una duraciónde días. El ciberacoso con duración de semanas y de meses se produce en unaproporción de aproximadamente el 25%.



● Frecuencia del Ciberacoso

● Participación del agresor/es en actividades de prevención del acosoescolar con anterioridad

Participación del agresor/es en actividades deprevención del acoso escolar con anterioridad

TOTAL %

Si 20 60,61%

No 13 39,39%

TOTAL 33 100,00%

En el 55% de los casos, el agresor o agresores ha participado en una actividadpara prevenir el acoso escolar con anterioridad a realizar la agresión.


TOTAL %

20 60,61%

3 9,09%

2 6,06%

6 18,18%

2 6,06%

TOTAL 33 100,00%

Frecuencia Ciberacoso

Ataques puntuales sin periodicidad determinada

Acoso permanente, (varias veces al día)

Diariamente (todos o casi todos los días)

Semanalmente (varias veces al mes)

Mensualmente (varias veces al trimestre)


● Conductas de ciberacoso

La conducta acosadora que se repite con mayor frecuencia son las etiquetaspeyorativas, que suponen más del 22% de los casos, si bien son bastante frecuenteslos ataques al aspecto personal.

Los comentarios o expresiones difamatorias suponen un 17,72% de los casos.Los comentarios racistas y los sexistas se producen sólo en un 1,27% y un 5%respectivamente.

Conducta de CiberacosoTOTAL %

Amenazas 11 13,92%

Etiquetas peyorativas 18 22,78%

Comentarios o expresiones sexistas. 4 5,06%

Comentarios o expresiones racistas. 1 1,27%

Comentarios o expresiones difamatorias. 14 17,72%

Insinuaciones o comentarios con connotaciones sexuales. 8 10,13%

Ataques al aspecto personal 17 21,52%

Rechazo por cuestiones académicas 3 3,80%

Amenazas de sextorsión y/o chantaje 1 1,27%

Otras acciones 2 2,53%

TOTAL * 79 100,00%

* Respuesta múltiple





9.- Efectividad de las actuaciones realizadas contra el Acoso Escolar

Los centros donde se ha producido casos de Acoso y Ciberacoso, consideranque las actuaciones y medidas aplicadas han sido muy efectivas en un 80% de loscasos. Sólo, en aproximadamente en el 5% de los casos, no se han resuelto o estánpendiente de ver su evolución en el nuevo curso escolar.

Resultado de las actuaciones y medidas aplicadas

Favorable. Se realizará seguimiento a lo largo de este curso.

Actuaciones

Aplicación Protocolo Acoso 79 79,80%

Cambio de centro del agresor 2 2,02%Cambio de grupo del agresor. 3 3,03%La familia cambia a la víctima de centro

2 2,02%

Mejora la situación. 4 4,04%

No satisfactorio. Agresor con otra víctima. 4 4,04%

Pendiente de ver resultado. (Acoso producido al final de curso )

4 4,04%

No resuelto. Medidas no funcionan 1 1,01%

TOTAL 99 100,00%



10.- Incidencia del fenómeno del acoso escolar en todas susvariantes en los centros de Extremadura

Curso 2015/2016 Alumnado matriculado Casos constatados %

E. Infantil 32475

E. Primaria 64401 20 0,03

E.S.O. 4451875 0.17

F.P. Básica 1918

Bachillerato 15080

4 0,03Bachillerato nocturno 1247

Formación Profesional 14253

TOTAL 173892 99 0,06

TOTAL (sin Infantil niBachillerato nocturno)

140170 99 0.07


Documents

OBSERVATORIO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR · 7.-Acoso escolar. Porcentaje casos denunciados y constatados. Tipo de acoso. Víctima del acoso. Sexo de la víctima. Denunciante Autoría