ODON DE APRAIZ IKASTOLA · Ikasturte hasieran banan banan irakurketa proba pasatu zaie. • Proposatutako testuak irakurri dira. • Astero saio bat landu da. • Ikasturte bukaeran

Ikasturteko memoria – Odon de Apraiz Ikastola

2015-2016

ODON DE APRAIZ IKASTOLA Behenafarroa z/g, 01002 Vitoria-Gasteiz Tfnoa: 945 121463 Faxa: 945 284241 Emaila: [email protected] Bloga: http://www.blog.odondeapraiz.net/

ODON DE APRAIZ

IKASTOLA

2015-16 ikasturteko MEMORIA

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mailto:[email protected]

http://www.blog.odondeapraiz.net/


2015-2016

Aurkibidea índice 1. Sarrera eta justifikazioa ……………………………………………………………………………………………

introducción y justificación 3

2. Helburu orokorrak eta jardueren ebaluazioa

evaluación objetivos generales y planificación de actividades

2.1. IUPean proposatutako helburuen lorpen maila eta garapena ...........

desarrollo y grado de logro de los objetivos propuestos en el PAC 5

2.2. Ikasleriaren ikaskuntza-prozesuen ebaluazioa ……………………………………… evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado

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3. Irakaskuntza-jardueren programaren ebaluazioa

evaluación del programa de actividades docentes

3.1. Ohiko irakaskuntza-jardueren programaren ebaluazioa

evaluación del programa de actividades docentes ordinarias

3.1.1. Antolaketa eta funtzionamenduaren aspektuak …………………………….

aspectos de organización y funcionamiento. 23

3.1.2. Esperientziak, programak eta proiektuak ………………………………………. experiencias, programas y proyectos

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3.1.3. Prestakuntza eta garapen profesionala ………………………………………….. formación y desarrollo profesional

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3.1.4. Irakasleriaren koordinazioa ……………………………………………………………… coordinación del profesorado

44

3.2. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programaren ebaluazioa ……………….

evaluación del programa de actividades docentes complementarias 46

4. Eskolaz kanpoko jardueren planaren ebaluazioa ……………………………………………….

evaluación del plan de actividades extraescolares 59

5. Eskolako zerbitzuen ebaluazioa ……………………………………………………………………………….

evaluación de los servicios escolares 62

6. Ekonomi-kudeaketarako planaren ebaluazioa ………………………………………………………

evaluación del programa de gestión 64

7. Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko planaren ebaluazioa …….

evaluación del plan información a la comunidad educativa 65

8. IUPren garapenaren jarraipenaren ebaluazioa ……………………………………………………

evaluación del desarrollo del desarrollo del plan anual 66

9. Ondorioak eta hobekuntza proposamenak ……………………………………………………………. conclusiones y propuestas de mejora

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10. Eranskinak …………………………………………………………………………………………………………………… anexos

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2015-2016

1. Sarrera introducción

Ikasturteko planaren garapenean eragina izan duten aspektu edota faktoreak Aspectos y/o situaciones que han determinado el desarrollo del plan anual

Ikasturteko helburuak lortzeko hainbat ekintza garatu dira ikasturteko planean aipatutakoak eta memoria honetan balioztatuak. Para el logro de los objetivos mencionados en el Plan de Centro se han desarrollado las actividades propuestas en el mismo y que se valoran en la presente memoria.

Egiteko prozedura eta lan-metodologia Proceso de elaboración y metodología utilizada

Urteko Planean aipatutako guztia aurrera eraman ahal izateko klaustroaren inplikazioa eta elkar-lana ezinbestekoa izan da honetarako zikloen arteko koordinaketa oinarrizkoa izanik; baita ere, batzordeen lana, Berritzegunearen aholkularitza eta beste ikastetxeekin izandako harremanak eta AMPAren inplikazioa. Talde bakoitzak bere memoria egin du eta maila guztietan ebaluatu dira proposatutako helburuak. Para el desarrollo del contenido del Plan Anual de Centro ha sido imprescindible la implicación y el trabajo compartido del profesorado, siendo indispensable para ello la coordinación interciclos, el trabajo en las diversas comisiones, el asesoramiento del Berritzegune y la colaboración con otros centros, y la implicación de la AMPA. Cada grupo ha realizado su memoria y en todos los cursos se han evaluado los objetivos propuestos.

Hezkuntza-komunitatearen ekarpenak Participación y aportación de datos de la comunidad

Bai Sí

Ez No

zer-nola qué-cómo

Klaustroa / claustro X Planifikatutako ekintzak aurrera eramaten. Llevando a cabo las actividades planificadas.

Batzorde pedagogikoa eta Hobekuntza Batzordea Comisión Pedagógica y Comisión de mejora

X Zikloen arteko koordinaketa indartzen. Reforzando la coordinación interciclos. Jasotako informazioa zikloetara eramaten eta komentatzen. Transmitiendo y comentando en los ciclos la información recibida. Zikloetan dauden arazoak aztertzen, lehentasunak ematen eta eskaera puntualak bideratzen. Dando prioridad y encauzando los problemas planteados en los ciclos y las peticiones puntuales. Ebaluzio diagnostikoaren emaitzak jaso ondoren, Hobekuntza Plana egiten eta onartutako hobekuntza planaren jarraipena egiten. Conocidos los resultados de la Evaluación Diagnóstica, preparando el Plan de Mejora y realizando el seguimiento de este.

Aniztasun batzordea Comisión para la diversidad

X Heziketa bereziko Ikasleen behar indibidualei erantzunak ematen. Dando respuesta a las necesidades individuales del alumnado de necesidades educativas especiales (NEE).

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2015-2016

Datorren ikasturtean jarraipena izango duten urteko planaren aspektuak Aspectos del plan anual que deberán tener continuidad en el próximo curso.

Aurreko puntuan aipatutako ekarpenei jarraipena emango zaie. Se dará continuidad a las aportaciones de la comunidad educativa mencionadas en el apartado anterior.

Elkarbizitza-Hezkidetza batzordea Comisión para la Convivencia-Coeducación

X Eskola komunitate partaide guztien elkarbizitza osasuntsua bultzatzen. Impulsando una convivencia saludable entre todos-as los-as integrantes de la comunidad escolar.

Euskara batzordea Comisión de euskara

X Euskararen erabilera indartzen. Potenciando el uso del

euskara. Jai Batzordea Comisión de fiestas

X Jaialdiak aurrera eramaten. Organizando las fiestas celebradas en la ikastola.

IKT-BLOG eta IKT-WEB Batzordea Comisión TIC-BLOG y TIC-WEB

X Irakasle eta ikasleen maila hobetzen eta bloga eta weba indartzen. Mejorando el nivel del profesorado y alumnado, e impulsando el blog y web.

Zikloetako taldeak Equipos de ciclo

X Zikloko beharrak aztertzen eta bideratzen. Analizando y encauzando los problemas del ciclo.

Mailetako taldeak Equipos de nivel

X Geletako beharrei erantzunak ematen. Dando respuesta a las necesidades de aula.

Proiektuen arduradunak Responsables de proyectos

X Proiektuak bideratzen eta arazoen aurrean erantzunak ematen. Encauzando los proyectos y dando respuesta a los problemas que surgen.

Zikloetako koordinatzaileak Coordinadores y coordinadoras de ciclos

X Batzorde Pedagogikoan jasotako informazioa transmititzen eta zikloko bileren dinamizatzaile izaten. Transmitiendo la información recogida en la Comisión Pedagógica y dinamizando las reuniones de ciclo.

OOG OMR

X Urteko plana eta memoria aztertzen eta onartzen, eta Hobekuntza plana ezagutzen, eta proposamenak egiten. Analizando y aprobando el Plan anual y la memoria, conociendo el Plan de Mejora y y realizando propuestas. Familien ordezkariak

Respresentantes de familias X Sortzen diren arazoak tutoreei eta zuzendaritza

taldeari jakinarazten eta eskatzen zaienean geletan behar diren laguntzak bideratzen. Dando a conocer al tutor-a y a la Dirección del Centro los problemas que surgen y encauzando las ayudas solicitadas para las clases cuando se les pide.

Admin. eta Zerbitzuen langileria Personal Adm. Serv.

X Ikastolako zereginak aurrera eramaten lagunduz. Ayudando a la Comunidad Educativa.

Zuzendaritza taldea Equipo directivo

X Ikastolaren funtzionamendu egokia ziurtatzen eta suertatzen diren arazoei aurre egiten. Asegurando el buen funcionamiento de la ikastola y haciendo frente a los problemas que surgen.

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2015-2016

2.1. Helburuen lorpen maila eta garapena desarrollo y grado de logro de los objetivos

Helburua Objetivo Tresna eraginkorrak diseinatu Lehen hezkuntzako MatematIka arloa ebaluatzerakoan aplikatzeko. Diseñar instrumentos efectivos para aplicar en la evaluación en el área de Matemáticas.

TALDEAK [Ikasleria, OOG, GE, PB,

Zuzendaritza Taldea, etapa, zikloa, maila, departamentua…]

GRUPOS [Alumnado OMR, AMPA, CCP, Equipo directivo, etapa, ciclo, nivel, departamento…]

Ondo egindakoa. Helburuen lorpen maila. Aspectos a destacar. Grado de logro de los

objetivos.

Hobekuntzarako proposamenak Propuestas de mejora

Hobekuntza proposamenak kontuan hartuz, lehentasunak

finkatu. Prioridades en función de las

propuestas de mejora.

Batzorde pedagogikoa, Berritzegunea, Lehen hezkuntzako irakasleak ziklo eta mailaka, klaustroa Comisión pedagógica, Berritzegune, profesorado de Educación Primaria por ciclos y cursos, claustro.

• Lana burutzeko Berritzeguneko aholkulariarekin

jorratutako saioen kopurua luzatu da zikloen beharretara egokituz.

• Ikasturte bukaeran ebaluazio irizpideak finkatu, mailakatu dira, eta gutxienekoak adostu dira.

• Zikloen arteko adierazleen inguruko koherentzia bermatu da.

• Egindakoa curriculumean txertatu da. • Ikasleen azken ebaluazioan adostutako ebaluazio

irizpide eta adierazleak aplikatu dira maila gehienetan.

• Bi zikloetan ez dira erabili adostutako gutxienekoak matematika arloa gainditzen duten ala ez adierazteko denbora falta dela eta probak prestatu ez direlako.

• Para realizar el trabajo se ha se han ampliado las

sesiones con la asesora del Berritzegune en función de las necesidades de los ciclos.

• A finales de curso se han fijado los criterios de evaluación por cursos y se han acordado los mínimos.

• Se ha asegurado la coherencia en tornos a los indicadores de todos los cursos y ciclos.

• El trabajo realizado se ha insertado en el currículum.

• Datorren ikasturtean Lehen hezkuntzako

maila guztietako hasiera eta bukaerako probak prestatzea eta aplikatzea.

• Preparar las pruebas iniciales y finales en

todos los cursos y aplicarlas en la evaluación del área.

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2015-2016

• Se han aplicado en la última evaluación del alumnado los criterios de evaluación e indicadores consensuados.

• En dos de los ciclos no se han utilizado los mínimos consensuados para decidir si el alumnado supera o no el área de matemáticas debido a la falta de tiempo para preparar la pruebas.

Helburua Objetivo Haur hezkuntzako ikasleen autonomía garatu eta indartu “zirkulazio librea” metodología hobeto aztertuz “Partekatuz ikasi” programaren bidez. Desarrollar y reforzar la autonomía del alumnado de Educación infantil analizando en profundidad la metodología de “libre circulación” a través del programa “Partekatuz ikasi”.



GRUPOS [Alumnado OMR, AMPA, CCP, Equipo directivo, etapa, ciclo, nivel,

departamento…]


objetivos.





Batzorde Pedagogikoa, Haur hezkuntzako irakasleak, klaustroa, ikaslegoa, “Partekatuz ikasi” programaren barneko San Martin de Aguirre ikastetxea Comisión pedagógica, profesoras de Educación Infantil, claustro, alumnado, Centro San Martín de Aguirre incluido en el programa “Partekatuz ikasi”

• Proposatutako programa aurrera eraman da. • Egindakoa baloratu da eta curriculumean txertatu

da. • Otsailetik aurrera geletan aurrera eraman da,

ostiralero 9:45etatik 10:45etara. • Autonomia eremuan ikasleriaren %90k hobetu du.

Hiru gelatan ikasleriaren %100k hobetu du. • Irakaslegoa Berritzegunean aurrera eraman den

mintegian parte hartu du urte osoan zehar interesa adierazi duten beste ikastetxeekin batera gaiaren inguruan sakontzeko.

• Se ha llevado a cabo el programa propuesto. • El trabajo realizado se ha valorado y se ha insertado

en el currículo. • Se ha llevado a cabo en las aulas desde febrero, todos

los viernes de 9:45 a 10:45. • En el ámbito de la autonomía un 90% del alumnado ha

• Datorren ikasturtean sakontzen jarraitu

Berritzeprest deialdian eta Berritzeguneak antolatzen duen mintegian parte hartuz.

• Continuar profundizando participando en la

convocatoria Berritzeprest y en el seminario organizado por el Berritzegune.

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2015-2016

mejorado. En tres de las aulas el 100% del alumnado ha mejorado.

• Durante todo el curso escolar el profesorado ha tomado parte en el seminario llevado a cabo en el Berritzegune para profundizar sobre el tema con otros centros interesados.

Helburua Objetivo Euskara hizkuntzaren ulermena indartu irakurmena eta problemen ulermena hobetuz hobekuntza planaren garapena jarraitzeko. Reforzar la comprensión en Euskara mejorando la lectura y comprensión de problemas matemáticos para continuar el desarrollo del plan de mejora.




departamento…]


objetivos.





Irakasleria, ikasleria, familiak, liburuzaina, Zuzendaritza taldea Profesorado de 2º y 3er ciclo, alumnado, familias, bibliotecaria, equipo directivo

IRAKURKETA BIKOTEKA SAIOAK SESIONES DE LECTURA EN PAREJAS • Ikasturte hasieran banan banan irakurketa proba

pasatu zaie. • Proposatutako testuak irakurri dira. • Astero saio bat landu da. • Ikasturte bukaeran berriro irakurketa proba bera

pasatu zaie. • Ikasturte bukaeran ikasleriaren %75ak hobetu

egin du. Gela batzuetan ikasleriaren %90ak baino gehiago hobetu du.

• A inicios de curso se les ha pasado una prueba de lectura individualmente.

• Se han leído los textos propuestos. • Se ha trabajado una sesión semanal.

• Datorren ikasturtean ildo berdinetik jarraituko

dugu. • El próximo curso escolar se seguirá en la misma

línea.

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2015-2016 • A finales de curso se les ha pasado la misma

prueba de inicio de curso. • A finales de curso un 75% del alumnado ha

mejorado. En algunas aulas más del 90% del alumnado ha mejorado.

Lehen hezkuntzako Irakaslegoa, ikaslegoa, Zuzendaritza taldea Profesorado de Educación Primaria, alumnado, equipo directivo

PROBLEMAK EBAZTEKO TAILER SISTEMATIKOA TALLER SISTEMÁTICO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. • Ikasturte hasieran problema desberdinen proba

pasatu zaie. • Bi zikloetan proposatutako problemak ez dira

burutu problemen zailtasunak lantzeko denbora gehiago eskatu duelako.

• Astero saio bat landu da. • Ikasturte bukaeran berriro problemen proba bera

pasatu zaie maila gehienetan. Lehen zikloan proba desberdina edo zailtasun maila desberdineko probak ikaslearen mailaren arabera pasatu zaizkie.

• Ikasturte bukaeran ikasleriaren %50ak hobetu egin du.

• A inicios de curso se les ha pasado una prueba con

diversos problemas. • En dos de los ciclos no se han podido realizar los

problemas propuestos debido a la dificultad de algunos que requerían un mayor tiempo de trabajo.

• Se ha trabajado una sesión semanal. • A finales de curso se les ha pasado la misma

prueba de inicio de curso en la mayoría de los curso. En primer ciclo se les ha pasado una distinta

• Datorren ikasturtean ildo berdinetik jarraituko

dugu. • Ziklo batzuetan proposatzen diren problemak

berbegiratzea komeni da. • Hasieran eta bukaeran pasatzen zaizkien proben

araberako adostasunak ziklo bakoitzeko dokumentu batean idaztea komeni da.

• El próximo curso escolar se seguirá en la misma

línea. • Conviene revisar los problemas propuestos en

varios ciclos. • Conviene dejar constancia escrita en cada ciclo de

los acuerdos adoptados en torno a las pruebas iniciales y finales.

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2015-2016

o varias de diferente dificultad según el nivel del alumnado.

• A finales de curso un 50% del alumnado ha mejorado.

Helburua Objetivo Eskola eremuan euskarazko hizkuntzaren erabilera indartu Euskara batzordeak eta Jai batzordeak 2015-16 ikasturterako proposatu dituen jarduerak aurrera eramanez. Reforzar el uso del euskara en el ámbito escolar llevando a cabo las actividades propuestas para el curso 2015-16 por la comisión de Euskara y la comisión de Fiestas.




departamento…]


objetivos.





Irakaslegoa, ikaslegoa, zuzendaritza taldea Profesorado, alumnado, equipo directivo

IRRATSAIOAK SESIONES RADIOFÓNICAS

• Proposatutako egutegia bete da. • Irratsaioaren grabazioari buruz desberdintasunak

egon dira. Adinaren arabera edo zailtasunaren arabera guztietan ez da irratsaio bat grabatu.

• Ikasleriaren %80ak euskara hizkuntzaren erabileran hobetu du. Gela batzuetan ikasleriaren %100ak hobetu du batez ere, Lehen zikloko ikasleriaren artean.

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2015-2016 • Se ha cumplido el calendario propuesto.

• En cuanto a la grabación radiofónica ha habido diferencias. En función de la edad o de las dificultades no se ha grabado una sesión radiofónica por grupo-clase.

• El 80% del alumnado ha mejorado en el uso del euskara. En algunas aulas ha mejorado el %100 del alumnado, sobre todo entre el alumnado del Primer ciclo.


GELEN ARTEKO INTERAKZIOAK HAUR ETA LEHEN HEZKUNTZAN SESIONES DE INTERACCIÓN ENTRE AULAS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

• Ikasturte bukaeran gela guztietako %90ak

gutxienez interakzio bat izan eta jaso dute. • Ekintzaren balorazioa %95ean oso baikorra izan

da. • Al finalizar el curso el 90% de los grupos-clase han

realizado al menos una interacción. • La valoración de la actividad ha sido positiva en un

95%.


GELEN ARTEKO TRUKEAK INTERCAMBIOS ENTRE AULAS

• Ikasleen %95ak trukea egiterakoan oso gustura

egon direla adierazi dute. • Tras realizar el intercambio un 95% del alumnado

ha expresado que se ha sentido a gusto.

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2015-2016 Jai batzordea, Irakaslegoa, ikaslegoa, zuzendaritza taldea Comisión de Fiestas, Profesorado, alumnado, equipo directivo

EUSKAL HERRIKO JAI NAGUSIAK FIESTAS PRINCIPALES DEL PAÍS VASCO. • Ikasleen %100ak parte hartu du. • Ikasleen %95ak jaiak ospatzerakoan oso gustura

egon direla adierazi dute. • Ha tomado parte el 100% del alumnado. • El 95% del alumnado ha expresado haber estado a

gusto tras celebrar las festividades.

Helburua Objetivo Elkarbizitza hobetzeko errespetuzko jarrerak bultzatu ikas-lomunitatean eta inguru lasai bat lortu. Promover en la comunidad escolar actitudes de respeto encaminadas a mejorar la convivencia y un entorno tranquilo.




departamento…]


objetivos.





Zuzendaritza taldea, irakaslegoa Equipo directivo, profesorado

SARRERA-IRTEERAK ENTRADAS Y SALIDAS • Antolakuntza geletako bileretan eta oharren

bidez ikas-komunitateari luzatu zaio. • %95ak sarrera-irteeren arautegia zaintzen du. • Se ha informado sobre la organización a la

comunidad escolar en las reuniones de aula y por medio de notas.

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2015-2016 • El 95% cuida las normas de entradas-salidas.

Elkarbizitza-Hezkidetza batzordea, Irakaslegoa, ikaslegoa, zuzendaritza taldea, familiak Comisión Conviverncia-Coeducación, profesorado, alumnado, equipo directivo, familias

HEZKIDETZA COEDUCACIÓN • %100ak aukeratu diren egunetan lantzeko

prestatu diren ekintzak aurrera eraman ditu. • El 100% ha llevado a cabo las actividades

programadas para los días elegidos.

Elkarbizitza-Hezkidetza batzordea, Jai batzordea, Irakaslegoa, ikaslegoa, zuzendaritza taldea Comisión Conviverncia-Coeducación, Comisión para las fiestas, profesorado, alumnado, equipo directivo

IKASTURTE BUKAERAKO AZKEN EGUNEKO JOLASAK JUEGOS DEL ÚLTIMO DÍA DE CURSO ESCOLAR • %100ak aukeratu diren jolasetan parte hartu du. • El 100% ha participado en los juegos

programados.

Elkarbizitza-Hezkidetza batzordea, Jai batzordea, Irakaslegoa, ikaslegoa, zuzendaritza taldea Comisión Conviverncia-Coeducación,Comisión para las Fiestas, profesorado, alumnado, equipo directivo

JOLAS COOPERATIBOAK JUEGOS COOPERATIVOS • Adinaren arabera parte hartu du ikaslegoak eta

horrela %90ak aukeratu diren jolasetan parte hartu du.

• El alumnado ha tomado parte según su edad y por

ello ha participado el 90% en los juegos programados.

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2015-2016 Elkarbizitza-Hezkidetza batzordea, Irakaslegoa, ikaslegoa, zuzendaritza taldea Comisión Conviverncia-Coeducación, profesorado, alumnado, equipo directivo

HILE BUKAERAKO AZKEN ASTEKO JOLASAK (6. MAILAKOAK BURUTUAK) LOS JUEGOS DE LA ÚLTIMA SEMANA DEL MES (LLEVADOS A CABO POR EL ALUMNADO DE 6º). • Ikasleen %95ak jolasetan oso gustura egon direla

adierazi dute. • El 95% del alumnado ha expresado haber estado a

gusto en los juegos organizados.

Elkarbizitza-Hezkidetza batzordea, Jai batzordea, Irakaslegoa, ikaslegoa, zuzendaritza taldea Comisión Conviverncia-Coeducación,Comisión para las Fiestas, profesorado, alumnado, equipo directivo

IKASTURTE BUKAERAKO 6. MAILAKOEI AGURRA DESPEDIDA AL ALUMNADO DE 6º CURSO AL FINALIZAR EL CURSO. • Adinaren arabera parte hartu du ikaslegoak eta

horrela %90ak parte hartu du. • El alumnado ha tomado parte según su edad y por

ello ha participado el 90%.

Helburua Objetivo Ikastetxeko dokumentazioa eguneratu. Actualizar los documentos del centro escolar.




departamento…]


objetivos.





Zuzendaritza taldea, irakaslegoa, Berritzeguneko aholkularia

HEZKUNTZ PROIEKTUA AZTERTU ETA GAURKOTU ANALIZAR Y ACTUALIZAR EL PROYECTO EDUCATIVO

• Datorren ikasturtean Klaustro eta OOGean

aurkeztu.

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2015-2016 Equipo directivo, profesorado, asesor del Berritzegune.

DE CENTRO (PEC) • Dokumentua maiatzaren bukaerarako gaurkotu

da. • Denbora falta dela eta, ez Klaustroan eta OOGan

aurkeztu. • A finales de mayo el documento se ha actualizado. • Debido a la falta de tiempo no se ha presentado al

Claustro ni al OMR.

• Presentarlo en Claustro y OMR el próximo curso

escolar.

Zuzendaritza taldea, irakaslegoa, OOGko AJA-ROF batzordea Equipo directivo, profesorado, Comisión AJA-ROF del OMR

AJA-ROF DOKUMENTUA AZTERTU ETA GAURKOTU. ANALIZAR Y ACTUALIZAR EL REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (AJA-ROF). • Dokumentua maiatzaren bukaerarako gaurkotu

da. • Akats administratiboa dela eta, ezin izan da

ekainean OOGan onartu. • A finales de mayo el documento se ha

actualizado. • Debido a un fallo administrativo no ha podido ser

aprobado en el OMR en junio.

• Datorren ikasturteko lehenengo OOGan aurkeztu

eta onartu, • Presentarlo y aprobarlo en el primer OMR del

próximo curso escolar.

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2015-2016

Helburua Objetivo Hondakin organikoak kudeatu jasangarritasun aldeko irizpideak jarraitzeko. Gestionar los residuos orgánicos siguiendo criterios favorables a la sostenibilidad.




departamento…]


objetivos.


Hobekuntza proposamenak kontuan hartuz, lehentasunak finkatu.

Prioridades en función de las propuestas de mejora.

Zuzendaritza taldea, irakaslegoa, ikaslego, espezialista Equipo directivo, profesorado, alumnado, especialista

• Umeen %80ak oso gustura parte hartu du gela

gehienetan. Adinaren arabera parte hartzea desderdina izan da eta horrela txikienak hurbilketa txiki bate gin dute eta Haur hezkuntza eta 2. Mailakoen parte hartzea askoz altuagoa izan da, kasu batzuetan %100ra ailegatu delarik.

• El 80% de los niños y niñas ha tomado parte a

gusto en la mayoría de las aulas. En función de la edad la participación ha sido distinta. Así, los-as más pequeños-as han realizado una aproximación y la participación de Educación infantil y 2º de primaria ha sido mayor, llegando en algunos casos al 100%.

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2015-2016

2.2. Ikaskuntza-prozesuen ebaluazioa procesos de aprendizaje del alumnado

Aztertutako esparrua

Ámbito o aspecto analizado

Egoeraren azterketa. eta zergatien laburpena Análisis de la situación y síntesis de las causas

Hobekuntza eta jarraipenerako prosamenak Propuestas de mejora - continuación

Erlijioa / Religión

Ume kopurua: 1 / Nº de alumnos-as: 1 6. mailakoa / de 6º curso Ikasleen kopurua eta saioen murrizketa dela kausa , unitate didaktikoen berregituraketa egin da irakasgaiako helburuak lortzeko eta dinamikoagoa egiteko. Ikasgaiaren balorapena oso positiboa izan da ikasleak ikasteko gogoa eta interes handia izan duelako. Debido a la reducción de las sesiones y del número de alumnos, se ha reestructurado el temario en bloques para conseguir los objetivos y hacerlo mas dinámico. La valoración de la asignatura ha sido muy positiva ya que el alumno ha demostrado muchas ganas de aprender y mucho interés

Aztertutako

esparrua Ámbito o aspecto

analizado



Aniztasun batzordea

Comisión para la diversidad

Ikasturte honetan (2015-16) Hezkuntza Premia Bereziko batzordean egon garenok honako hauek izan gara: Pedagogia Terapeutikako 3 irakasle, aholkulari bat, Entzumen eta mintzamen irakasle ibiltari bat, 2 espezialistak autisten eta gorren adituak, HIPI erdia eta zuzendaritza laguntza plaza erdia gela barruan eta kanpoan laguntza ematen. Los-as que hemos estado en la comisión de las Necesidades Educativas Especiales (2015-2016) hemos sido: 2 profesoras y 1 profesor de Pedagogía Terapéutica , consultora, una profesora itinerante de audición y

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2015-2016

lenguaje, dos especialistas en autismo y en sordera, media plaza de HIPI( profesora en refuezo linguistico) y Media plaza de apoyo a dirección que se ha utilizado como apoyo dentro y fuera del aula. A) IKASLEEI BEGIRA: / ÁMBITO DEL ALUMNO-A: A.1.- ARRETA ZUZENA / ATENCIÓN DOCENTE DIRECTA Hezkuntza Premia Bereziak dituzten ikasleak arreta zuzena emateko, batzordearen partaideaz gain, beste irakasleek eta espezialistek parte hartu dute: Hezkuntza-laguntzako espezialista bat, 3 entzumen eta mintzamen irakasle ibiltariak (autistena ,gorrena eta generalista). Arreta zuzena jaso duten ikasleak hauexek izan dira: Para ofrecer atención directa al alumnado con necesidades Educativas Especiales, además de los miembros de la comisión, también han intervenido otros profesores y especialistas: una especialista de apoyo educativo, 3 profesoresas itinerantes de audición y lenguaje ( de autistas, de sordos y una generalista) Los-as alumno-as que han recibido atención directa han sido los siguientes:

Haur Hezkuntza Educación infantil

Gelak Aulas

2 urte 2 años

3 urte 3 años

4 urte 4 años

5 urte 5 años

Kopurua Número

Laguntza gelak Aulas de Apoyo

2+1 3

Logopedia 1 2 3 4 10 Hezkuntza-laguntza

Apoyo educativo 1 1

o Laguntza gelak: orokorrean indartu dira oinarrizko kontzeptuak eta jarrerak. o Logopedia: planean zeuden laguntzak mantendu egin dira. Laguntza gelatik kanpo izan da. Saioak

asterokoak izan dira, ikaslearen beharrari begira banaturik. Arreta zuzenari dagokienez lengoai arazoak dituen aurreikusitako ikaslegoarekin bakarkako lan berezia egin da. 2015-2016 ikasturtearen zehar 5 ikasle behatu dira. Laguntza eskaini zaie bai irakasle bai gurasoei laguntza eskatu dutenean aholkuak emanez.

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2015-2016

o Aulas de apoyo: se han reforzado los conceptos básicos y las actitudes. o Logopedia: se han mantenido las ayudas previstas en el plan. Las sesiones han sido semanales,

repartidas teniendo en cuenta las necesidades del alumno-a.. Se ha prestado atención directa individualizada a los alumnos y alumnas previamente determinados y que tienen distintas dificultades con el lenguaje. Durante el curso escolar 2015-2016, se han observado 5 alumnos-as. Se han dado consejos bien a padres y madres bien a al equipo docente siempre que los han solicitado.

Lehen hezkuntza Educación primaria

1. zikloa

1er ciclo 2. zikloa 2º ciclo

3. zikloa 3er ciclo

Kopurua Número

1. 1º

2. 2º

3. 3º

4. 4º

5. 5º

6. 6º

Laguntza gela Aulas de Apoyo

4 4+1 1 1+3 3

4+2 7 1

25+6

Logopedia 1 2 1 4 Hezkuntza-laguntza

Apoyo educativo 1 1

HIPI 5 4 1 2 12 Laguntza Gela

barruan Gela

barruan 3 1 4+1,2.mailak

o Laguntza gelak: emandako laguntzak gela arruntetik kanpo edo gela barruan egin dira kontuan

harturik: ikasleen ezaugarriak, metodologia, taldearen ezaugarriak,... Laguntza gelan orokorrean indartu dira matematika, hizkuntza (euskara eta gaztelania) eta ingurunea mailaren arabera. Ikasle bakoitzaren beharrari begira banatu da laguntza, horrexegatik saioaren kopurua desberdinak dira eta zein arlotan eman ere. Plangintzari begira aldaketak sortu dira, eta hasieran baino ikasle gehiago laguntza jaso dute. Nahiz eta 27 ikasle izan zerrendetan daudenak, aurten gure taldeen arabera eta gela batzuetako ikasleen beharrak ikusita, 7 ikasle gehiagok jaso dute laguntza. Honek ez du esan nahi datorren ikasturtean laguntza hau jasoko dutenik.

o Logopedia: Planean zeuden laguntzak mantendu egin dira. Laguntza gelatik kanpo izan da. Saioak asterokoak izan dira, ikaslearen beharrari begira banaturik.

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2015-2016

Los apoyos dados se han realizado fuera o dentro del aula ordinaria teniendo en cuenta: Las características del alumno-a, la metodología, las características del grupo,... En las aulas de apoyo se han reforzado las áreas de matemáticas, euskera, castellano y conocimiento del medio teniendo en cuenta el curso. Se ha repartido la ayuda teniendo en cuenta las necesidades del alumno, por ello el número de sesiones es diferente y también en qué áreas. Respecto a la planificación ha habido modificaciones y han recibido apoyo más alumnos-as que en el planteamiento inicial. Aunque sean 27 los alumnos/as con NEE, durante este curso teniendo en cuenta las características de nuestros grupos de apoyo y las necesidades de algunos alumnos/as, se les ha ofrecido ayuda a otros 7 alumnos/as más. Esto no quiere decir que el próximo curso vayan a recibir esta ayuda.

o Se han mantenido las ayudas del plan de centro. El apoyo se ha realizado fuera del aula ordinaria. Las sesiones han sido semanales, repartidas teniendo en cuenta las necesidades del alumno-a.

A.2.- BESTE EKINTZAK / OTRAS ACTUACIONES

• Tutoreei orientabideak eman zaizkie. Heziketa Premia bereziak dituzten ikasle berriak bideratu dira.Curriculuma Norbanakoari Egokitzapen berri batean egiten parte hartu da eta jarraipena eman da. Etxean edota ikastolan lantzeko material berezia prestatu da, beharra duten ikasleentzat. Ikastolaz kanpo dauden errekurtsoak gestionatu dira: hauetara ikasleak edota familiak bideratzen eta jarraipena egiten. Gurasoek behar izan dutenean orientabideak eman dira.

• Se han dado orientaciones a los tutores-as. Se ha encauzado al nuevo alumnado con necesidades educativas especiales. Se ha colaborado en la realización de una nueva Adaptación Curricular Individual y en su seguimiento. Se ha preparado material especial para trabajar en clase o en casa para el alumnado con necesidades. Se han gestionado los recursos externos a la ikastola: encauzando hacia ellos al alumnado o sus familias y realizando el seguimiento. Se ha ofrecido orientación a los padres-madres cuando lo han precisado.

B) KOORDINAKETAK:

• Laguntza geletan edo gela barruan egiten den lana modu egoki batean betetzeko, ezinbestekoa da, ikasle bakoitzarekin zerikusia duten pertsonekin koordinatzea. Ikasturte honetan egoera desberdinetan aurkitu gara: gehienetan, tutoreekin egindako koordinazio bilerak oso era egokian egin dira eta oso positibotzat jotzen ditugu. Gela barruan eman behar diren laguntza saioak,

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2015-2016

batzuetan nahiz eta koordinazioa izan, memento haietan eman behar diren lanak zehaztea zaila izan da koordinaziorako saioak motzak geratzen direlako.

Para realizar de forma adecuada el trabajo en las aulas de apoyo o dentro del aula ordinaria es necesario, obligatoriamente, coordinarse con las personas que tienen relación con el/la alumno-a. Durante este curso nos hemos encontrado con situaciones diferentes: en la mayoría, las reuniones de coordinación realizadas con los tutores se han llevado a cabo de forma adecuada y se valoran muy positivamente. Las ayudas que se dan dentro del aula, en ocasiones aunque existen las coordinaciones, suele ser difícil concretar el trabajo que se va a realizar en ese momento por la escasez de tiempo en las sesiones de coordinación.

C) IKASTURTEAREN BALORAZIOA / VALORACIÓN DEL CURSO

2015-16 ikasturtean Laguntza Geletan egin den lana eta eskaini den laguntza oso positibotzat jotzen dugu. Hezkuntza premia bereziak dituzten ikasleak arreta ziurtatuta dutela ikusi ondoren, gure taldeekin indartze neurrietako beste hainbat ikasle gehitu ditugu. Hala ere, indartze neurri honek ez ditu ikastolako behar guztiak betetzen. Arreta zuzenaz gain, koordinaketak garrantzitsuak dira (tutoreekin, ikastolaz kanpoko instituzioekin, gurasoekin,…) ikasleen hezkuntza egokia izan dadin. Egindako ikastaroak gure eguneroko eginkizunerako lagungarriak izan dira, baita gure ikasleen garapenerako. / El trabajo realizado y la ayuda prestada en el curso 2015-2016 por las aulas de Apoyo son valorados muy positivamente. Una vez asegurada la atención que precisan los niños-as con Necesidades educativas especiales, hemos incluido en nuestros grupos algún otro alumno-as con necesidades de refuerzo educativo. Sin embargo, estas medidas de refuerzo no son suficientes para atender todas las necesidades de la ikastola. Además de la atención directa, las coordinaciones son importantes (con el tutor-a, con las instituciones externas a la ikastola, con los padres-madres...) para que la educación de lo-as alumnos-as sea adecuada. Los cursos realizados han servido de gran ayuda en la realización de las tareas diarias, así como para el desarrollo de nuestros alumnos-as.

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2015-2016

Aztertutako esparrua

Ámbito o aspecto analizado



Haur eta Lehen

hezkuntza Educación infantil y

primaria

Haur hezkuntzan 8 gela ditugu (2 urtetik 5 urtera) eta Lehen hezkuntzan 12 (1go mailatik 6. Mailara). Maila eta gela guztietan aniztasun ugari dago; motibazioa, jakindura, jarrerak desberdinak ditugu. Aniztasun batzordeak ematen duen laguntzaz gain, ikasle ugari ditugu tutore edo beste irakasleengandik errefortzuak jasotzen dituztenak. Igarotzen ez diren ikasleriaren gehiengoa lehen zikloan kokatzen da, batez ere irakurketa-idazketa prozesua eta hizkuntza indartzeko beharra dutelako. Bertan errefortzuak eskaintzen dira baina ez da nahikoa izaten baliabide pertsonalen falta dela eta. Gero eta ikasle gehiago ditugu kanpotik datozenak (beste hizkuntzak dakizkite), gutxi batzuk beste erkidegoetatik edo hemen bizi izanda beste ereduetatik gurera mugitzen direnak (B eta A ereduak). Hauei ere laguntza eskaini behar zaie Euskara era egokian ikasi eta beraien ikasketa prozesua egoera onean aurrera eramateko. Honek ere esfortzu handi bat suposatzen du ikastetxean; aurten hizkuntzan laguntzeko irakasle erdia izan dugu eta honen lana oso lagungarria izan da ikasleentzat. Jarrerei dagokionez, azken urte hauetan baina batez ere aurten, ikasleriaren arazo konduktualak izan ditugu. Ikasle batzuen arteko eta ikasle-irakasleen arteko gatazka gogorrak bizi izan ditugu bai eskola orduetan bai jantoki orduan. Horrelakoak gertatzen direnean ikasle horiekin arreta zuzeneko jarraipenak egin behar izaten dira eta honek inplikatu egiten ditu hainbat irakasleen lana (baita ere egoera hori bizi izaten duten gainontzeko ikasleak) eta beraien ordutegien eta planifikazioen desantolaketak. Bestalde honi aurre egiteko hezkuntza komunitate osoko inplikazioa behar izaten da (familiak, administrazioa…) eta batzutan jasotzen ditugun erantzunak ez dira nahi izango genituen bezalakoak arazoei konponbidea aurkitzeko eta emateko. En Educación infantil hay 8 grupos-clase (desde 2 a 5 años) y en Educación primaria 12 (desde 1º hasta 6º). En todos los cursos y grupos-clase existe una gran diversidad; hay motivaciones, conocimientos, actitudes distintas. Además de las ayudas que ofrece la Comisión para la Diversidad, el tutor o tutora y parte del profesorado ofrecen refuerzo a una buen número de alumnado que lo precisa. La mayoría del alumnado que no promociona se sitúa en el primer ciclo de Educación primaria debido, por lo general, a que necesitan reforzar la lecto-escritura y el idioma. En este ciclo reciben refuerzos pero no todos los que necesitan debido a la falta de personal.

• Egon diren jarrera desegokiak eta errespetu

faltak bideratzeko, gurasoen inplikazioa eskatu gelako bileretan. Ikasleekin ikasturtean zehar alderdi hau jorratu modu sistematikoan. Ikastetxetik jarraibideak argitu eta zehaztu umeek eta gurasoek jakin dezaten zein izango den gure erantzuna halako egoeren aurrean.

• Geletan txandak eta arau nagusiak errespetatzeko lantzen jarraitu.

• Talde osoarentzako laguntzak mantentzea (ikastolako beste irakasleren bat gelara sartzea laguntza ematera).

• Norbanako laguntzak handitzea, edo gutxienez mantentzea Hezkuntza Behar Berezitako ikasleriarentzat.

• Euskararen erabilera sustatzen jarraitu ikastola mailan (geletako ekintzak, ahozkotasunerako saioak, patio orduetako erabilpena sendotu…).

• Para poder encauzar los comportamientos inadecuados pedir en las reuniones de aula el compromiso y la implicación de los padres-madres. Trabajar con el alumnado este aspecto de modo sistemático a lo largo del curso. Definir y concretar desde el centro, el protocolo a seguir ante este tipo de actitudes., para que tanto los alumnos-as como los padres-madres sepan de antemano cual va a ser nuestra respuesta.

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2015-2016

Tenemos cada vez más alumnado proveniente de fuera del estado (con otros idiomas), unos pocos provenientes de otras comunidades autónomas y además alumnado trasladado de otros centros con modelo lingüístico distinto ( modelos B y A). A todos ellos se les ha intentado dar el apoyo que necesitan, sobre todo en Euskara, para que su proceso de aprendizaje puedan realizarlo del modo más adecuado. Esto supone un esfuerzo para el centro. Este año hemos contado con la ayuda de una profesora a media jornada y el trabajo realizado ha sido muy positivo para el alumnado. En cuanto a las actitudes, estos últimos años, pero en concreto este último, hemos tenido problemas conductuales del alumnado. Hemos vivido fuertes conflictos entre alumnado y alumnado-profesorado tanto en horario lectivo como en horario de comedor. Cuando esto sucede debemos dirigir una atención directa e inmediata a ese alumnado y realizar un posterior seguimiento y ello implica el trabajo de parte o todo el profesorado (también del alumnado que vive esas situaciones) con lo que supone de desorganización horaria y planificativa. Por otro lado, para afrontar estas situaciones se necesita la implicación de toda la comunidad educativa(familias, administración…) y a veces las respuestas que recibimos no son suficientes para buscar una solución y dársela.

• Seguir trabajando en el aula el tema de respetar cada uno o una su turno a la hora de hablar, así como respetar las normas básicas.

• Mantener el refuerzo al grupo en general (que siga entrando en el aula algún-a profesor-profesora de refuerzo).

• Aumentar o al menos mantener los apoyos individuales al alumnado de Necesidades Educativas Especiales.

• Continuar impulsando el uso del Euskara a nivel de Centro (actividades de aula, sesiones de expresión oral, reforzar su uso en el patio…).

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2015-2016

3.1.1. Ikastetxearen funtzionamendu atalak aspectos de funcionamiento general del centro

IUPean planifikatutakoa kontuan hartutik funtzionamendurako alderdi orokorren balorazioaren laburpena eta ondorioak Volcado y conclusiones de la valoración de aspectos generales de funcionamiento, tomando como referencia lo planificado en el PAC

Alderdi positiboak Aspectos positivos

Zailtasunak Dificultades

Zergatiak Causas

Hobekuntza proposamenak Propuestas de mejora

Tutoretzen banaketa

Distribución de tutorías

• Irakasle batzuk zikloa bukatzeko aukera

izan dute. • Algunos-as profesores-as han tenido la

posibilidad de terminar el ciclo.

• Mailaren batean ez da egon zikloa

ezagutzen zuen irakasle bat. • Batzutan zailatsunak tutoretzak

izendatzerakoan. • En algún curso no ha habido un profesor-a

que conociese el ciclo. • A veces dificultades para designar las

tutorías.

• Urte sabatikoak eta irakasle

batzuen behin-behinekotasunak eragina dute zikloa edo maila bukatzeko orduan.

• Behin-behineko batzuen ondoeza gustoko ez duten tutoretza hartzeko.

• Los años sabáticos y la

interinidad del profesorado afectan al ciclo o curso.

• Malestar de algún-a interino-a por la tutoría asignada.

• Ziklo bakoitzean behin-betiko irakasle

bat ziurtatu ahal izatea. • Poder garantizar la permanencia de un

profesor-a definitivo en cada ciclo.

Tutoretza Plana Plan de Acción

Tutorial

• Astero landu da, tutoritza plana aurrera

eramanez. • Se ha trabajado semanalmente llevando

adelante el Plan de Tutoría.

• Irakasleek dokumentua bere osotasunean

ez dute ezagutzen eta ez dugu izan astirik hori era egokian zabaltzeko. Aurrekoa eta unean bertan ikasleen arteko jarrera arazoei aurre egin beharra.

• Batzutan planifikatutako ekintza ezin da aurrera eraman; atzeratzearen beharra.

• El profesorado no conoce el documento

completo y no hemos tenido tiempo para transmitirlo de la manera más adecuada. Lo

• Dokumentua zabalegia delako.

Horrez gain, aurten ikasleen arteko jarrera arazoei erantzuna emateko denbora asko erabili izan dugu.

• El documento es muy extenso. Además este curso escolar hemos dedicado mucho tiempo a dar respuesta inmediata a los problemas conductuales surgidos

• Dokumentua erabilgarriago bihurtu

eta klaustro osoari dokumentu hau azaldu.

• Ikasleen arteko jarrera arazoei aurre egiteko plan bat prestatu eta Klaustroan adostu

• Gatazken inguruan irakaslegoak Formakuntza jasotzeko beharra.

• Hacer que el documento sea más fácil

de utilizar y explicarlo al claustro.

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2015-2016

anterior y la necesidad de afrontar los problemas conductuales entre el alumnado en el momento exacto.

• A veces no se puede llevar a cabo la actividad planificada; necesidad de posponerla.

entre el alumnado. • Preparar y acordar un plan en el

Claustro para afrontar los problemas conductuales entre el alumnado.

• Necesidad del profesorado de recibir. • Formación acerca de la resolución de

conflictos.

Ordutegiak

Horarios

• Saiatu gara ordutegiak erabiltzen

laguntzak eskaintzeko, ordezkapenak egiteko, mailen arteko koodinazioak bideratzeko, denbora atera batzordeetan lan egiteko…

• Utilizando los horarios hemos intentado ofrecer apoyos, realizar sustituciones, encauzar las reuniones de coordinación de curso, sacar tiempo para trabajar en las diversas comisiones…

• Irteeretarako irakasle laguntzaileen

beharra. • Egun askotako ordezkapenak egitearen

beharra. • Eskolak baditu laguntzak emateko behar

handia baina guztia ezin dugu asetu. • Batzordeen proposamenak ziklo

desberdinetan azterketa sakonago egiteko denboraren beharra.

• Necesidad de profesorado que ayude en las salidas.

• Obligación de realizar sustituciones de varios días.

• La escuela tiene la necesidad de cubrir los apoyos pero no se pueden satisfacer.

• Necesidad de tiempo para analizar con más profundidad las propuestas de las diferentes comisiones.

• LZ gehitzea. • Berrantolatu batzorde eta zikloen

koordinazio lanetarako erabiltzen dugun denbora.

• Aumentar la RPT. • Reorganizar el tiempo de coordinación

de trabajo entre las diferentes comisiones y los ciclos.

Esklusiben banaketa Uso de las exclusivas

• Talde-lana burutzeko aukera ematen du:

batzordeak, ziklo bilerak, klaustroak, formakuntzak eta gurasoekin bilerak bai bakarkakoak zein taldekoak.

• Gai asko ditugu eskutartean eta gauza asko

ordutegitik kanpo ateratzen dira. • Familiekin aurrera eramaten diren bilera

zein elkarrizketa gehienak esklusibetatik kanpo egin behar izaten dira.

• Ildo berdinetik jarraitu. • Seguir el mismo proceso.

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2015-2016

• Permite dar la posibilidad de trabajar en

grupo: comisiones, reuniones de ciclo, claustros, formación y reuniones con padres-madres tanto individuales como grupales

• Llevamos muchos temas entre manos y

muchos de ellos se llevan a término fuera de horas.

• La mayoría de las reuniones o entrevistas con las familian deben ser realizadas fuera del horario de exclusiva.

Laguntza eta errefortzuen

eraginkortasuna Eficacia de los apoyos y

refuerzos

• Ikasturte hasieran finkatzen dira eman

beharreko laguntzak. • Errepikatzaileei eta baldintza berezietan

igarotzen diren ikasleei arreta berezia eskaintzen saiatzen gara.

• Gela barruko laguntzak emaitza onuragarriak eman dituzte.

• A comienzos de curso se fijan los apoyos que se precisan.

• Se intenta ofrecer especial atención a los-as repetidores-as y alumnado que promociona en condiciones especiales.

• Los apoyos dentro del aula han dado resultados beneficiosos.

• Laguntzei aurre egiteko ordutegiak egiteko

zailtasuna. • Laguntzak irakasleen ordu ez lektiboetatik

ateratzen dira. • Laguntzak ematen dira baina zaila da

benetan behar duten denbora eskaintzea. • Euskara ezagutzen ez dutenei behar duten

laguntza eskaintza murritza da.

• Dificultad de hacer los horarios para dar apoyos.

• Los apoyos se consiguen con las horas no lectivas del profesorado.

• Se dan ayudas pero es difícil dedicarles todo el tiempo que en realidad precisan.

• La oferta de apoyo para los-as que no saben euskara es reducida.

• Irakaslegoaren ordutegiak ez du

ematen ikasleen benetako beharrak asetzeko.

• El hortario del profesorado no da para cubrir todas las necesidades reales del alumnado.

• LZ gehitzea. • Aumentar la RPT.

Organo kolegiatuen funtzionamendua

Funcionamiento de los órganos colegiados

• OOG, klaustroa eta guraso elkarteak era

egokian funtzionatu dute. • AMPAk jartzen ari den ilusioa

ikastetxearen hobekuntzan, batez ere, Euskararen erabilera indartzen eta hedatzen eta Eskolaz kanpoko ekintzak gaurkotzen eta antolatzen.

• El funcionamiento del OMR, claustro y

AMPA ha sido satisfactorio.

• Funtzionamendu egoki batek bilera asko

eskatzen ditu.

• Un funcionamiento adecuado exige muchas reuniones.

• Ildo berdinetik jarraitu. • Seguir el mismo proceso.

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2015-2016

• La ilusión que esta poniendo la AMPA en la

mejora del centro, en especial, reforzando y extendiendo el uso del Euskara, y actualizando y organizando las actividades extraescolares.

Pertsona bakarreko

karguen funtzionamendua Funcionamiento de los cargos unipersonales

• Ikuspegi bateratua izatea.

• Coherencia en las opiniones.

• Beste karguek Ikasketaburuaren funtzioak

bete behar izan dute. • Zuzendaritza taldeak aurre ikusitako lanak

aurrera eramateko zailtasunak.

• Los otros cargos han tenido que cubrir las funciones de la Jefa de estudios.

• Dificultad por parte del equipo directivo para sacar adelante las labores previstas.

• Ikasketaburuaren baja luzea. • Egunero gauza asko sortzen dira

planifikaziotik kanpo eta derrigorrez aurre egin behar zaie.

• Administrazioak ikastetxeei eskatzen dienak (aplikazioen erabilera, proiektu eta memorien batera aurkezte datak…) une konkretuetan moteldu, areagotu eta oztopatu egiten du eguneroko lana.

• Baja larga de la Jefa de estudios. • Diariamente surgen muchas • cosas no planificadas y hay que

hacerles frente. • Lo que la Administración exije a

los centros (uso de las aplicaciones,presentación de proyectos y memorias coincidiendo fechas…) en momentos muy concretos ralentiza, aumenta y entorpece el trabajo diario.

• Administrazioak kontuan izatea

ikastetxeetako eguneroko lana ateratzeko behar den denbora eta uneak, eskaerak egiteko orduan.

• Que la Administración tenga en cuenta

el tiempo y los momentos concretos que los centros necesitamos para sacar adelante el trabajo diario a la hora de realizar sus peticiones.

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2015-2016

Beste batzuk

Otros

• Klaustroaren erantzun egokia.

• Respuesta favorable del claustro.

• Aholkulari finko baten beharra. • Jarrera disruptibo eta desegokiak

bideratzeko espezialista batzuen beharra. • Gela askotan denboraldi batean arbela

digitalaren falta igarri da, baten ikasturte guztia, eta eguneroko lanak aurrera eramatea oztopatu du.

• Necesidad de un-a consultor-a estable. • Necesidad de especialista para encauzar las

conductas disruptivas e indadecuadas. • En muchas aulas se ha notado en un tiempo

concreto la falta de la pizarra digital, en una de ellas durante todo el curso escolar, y esto ha entorpecido el trabajo diario.

• Eskolan jarrera disruptibo eta

desegokiak duten ikasle kopurua handitzea eta gatazken areagotzea.

• Amiantozko arbelen aldaketa prozesua eta udan izandako lapurketaren ondorioa.

• Aumento del alumnado y

agravamiento de las conductas disruptivas e inadecuadas.

• El proceso de cambio de las pizarras con amianto y el robo que sufrió la ikastola durante el verano.

Laburpena eta ondorioak Síntesis y conclusiones

Orokorrean 2015/16 ikasturteko funtzionamendua positiboa izan da, Ikasketaburuaren falta nabaritu da eta ikasle batzuen jarrera disruptibo eta desegokiak bideratzen ordu asko eman dugu eta profesionalen laguntza handiagoaren beharra sentitu dugu.

En general, el funcionamiento del curso 2015/16 ha sido positivo, pero se ha notado la falta de la Jefa de estudios y se han dedicado muchas horas a encauzar las actitudes disruptivas e inadecuadas de algunos alumnos, y hemos sentido la necesidad de más ayuda por parte de profesionales.

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2015-2016

3.1.2. Esperientziak, programak eta proiektuak

experiencias, programas y proyectos

Esperientziak, programa edota berrikuntzak ikastetxean Experiencias, programas y/o proyectos que se desarrollan en el centro:

izenburua edo gaia título o tema

Bikoteka irakurtzen Leyendo en parejas

ondorioak conclusiones

jarraitzeko proposamenak eta baldintzak propuestas y condiciones de continuidad

• Helburuak bete dira, maila guztietan

hobekuntza eman da emaitzetan. • Bigarren zikloan zailtasun handiagoa

izan dute ikasle tutorizatu batzuk ikasle tutoreekiko izan duten jarrera desegokia eta.

• Hirugarren Zikloan ikasleek sortu behar zituzten testuak ez dira sortu, une honetan nahiko testu baitituzte.

• Se han cumplido los objetivos, en todos

los grupos se ha dado una mejora en los resultados.

• En 2º ciclo tan tenido una mayor dificultad debido a la actitud inadecuada de algunos alumnos tutorizados respecto de los alumnos o alumnas tutores o tutoras.

• En tercer ciclo no se han creado los textos que el alumnado debía crear porque hay suficientes en este momento.

• Astero saio bat izatea egoki ikusten da. Egokia

ikusten da tutoreei bere lana prestatzeko laguntza ematea.

• Ildo beretik jarraitu dugu. • Se considera apropiada una sesión semanal. Así

mismo, ayudar a los tutores a preparar su trabajo. • Continuaremos con la misma línea.


Problemak ebazten Resolviendo problemas



• Lehenengo mailan problema bisualekin

eroso sentitu dira eta gela guztiaren artean ebatzi dira. Idatzizko problemekin, binaka aritu dira oso gustora baina batzuek zailtasunak izan dituzte irakurketa-idazketa prozesuan baidaude.

• En primer curso se han sentido muy

• Problema bisualen aldia bigarren ebaluazioaren

erdirarte luzatzea egoki ikusten da. Tailerren haseran eta bukaeran froga berdina pasatzea zaila ikusten da hasera ahoz eta bukaeran idatziz izan behar duelako, hala ere, eragiketa edo planteamendu berdina duen problema pasa liteke umeen ebaluazioa egiteko.

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2015-2016

cómodos con los problemas visuales y se han resuelto entre toda la clase. Han trabajado muy a gusto en parejas con los problemas por escrito pero algunos-as alumnos o alumnas han tenido dificultades debido a que están en proceso lecto-escritor.

• Se ve conveniente prolongar los problemas visuales hasta mediados de la 2ª evaluación.Dado que la prueba inicial es oral y la final escrita no se puede hacer la misma prueba, aun asi se pueden plantear problemas con el mismo planteamiento para evaluar la evolución del alumnado.

• Bigarren mailan gehienetan saio osoa

eman izan dugu problema bakar bat egiteko, hainbat pausori jarraitu behar zaielako.

• Bikoteak heterogeneoak izanik, gaitasun handiagoa duenak mugitzen du burua, askotan besteak esandakoa kopiatu baino ez du egin.

• Problema txostenetan bazeuden zailegiak edo une horretarako egokiak ez ziren problema batzuk, beraz, sortutako hiru txostenetatik azkena egiteko astirik ez dugu izan.

• Ikasleak ez dira batere gustura ibili jarduera honetan, batez ere bikotekideen artean batzuetan sortzen ziren desadostasunengatik, edo bikotekidearen lankidetza ezagatik.

• Idatzizko ulermenari dagokionez, problemaren enuntziatuan datuak eta galdera identifikatu eta ondoren berauek zehazki azaldu behar izateak, arreta sakona ipintzea eskatzen die ikasleei, eta horrek ulermen hobearen alde jokatzen du.

• Hasieran umeei kostatu zitzaien jarraitu beharreko pausoek jarraitzeko dinamika horretara ohitzen; denbora aurrera joan ahala, automatizatu egin dute, eta alderdi hori positibotzat hartzen dugu.

• En segundo curso, dado que había que seguir varios pasos, hemos empleado toda la sesión para realizar un solo problema.

• Teniendo en cuenta que las parejas son heterogéneas coge más protagonismo la persona de mayor capacidad y muchas veces el trabajo de la otra se reduce a un copia.

• En los cuadernillos de problemas había algunos difíciles o que no eran adecuados para ese momento por ello de

• Datorren ikasturteari begira, txostenak berrikusi

beharko genituzke ondorioetan adierazi dugunagatik (problemen egokitasunagatik eta denboralizazioagatik).

• Tal y como lo hemos comentado en la

conclusiones de cara al próximo curso escolar, convendría revisar los cuadernillos en cuanto a la adecuación de los problemas y su temporalización.

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2015-2016

los tres cuadernillos el último se ha quedado sin hacer por falta de tiempo.

• El alumnado no se ha sentido a gusto en esta actividad debido por lo general a los desacuerdos surgidos entre las parejas y la falta de trabajo de alguno de sus componentes.

• En cuanto a la comprensión escrita, el tener que identificar la pregunta y los datos en el enunciado y posteriormente tener que explicarlo, exige del alumnado atención profunda y ello favorece la mejora de la comprensión.

• Al principio al alumnado le costó acostumbrarse a esta dinámica; según avanzaba el tiempo se v fueron automatizando los pasos para seguir por lo que la valoración es positiva.

• Hirugarren mailan kurtso hasieran

adostutako helburuak bete egin dira: - Prestatutako saioen garapenaren

balorazioa kurtso amaieran baino ez dugu egin.

- Orokorrean hobekuntza nabaritu da emaitzetan.

- Bikote batzuk, nahiz eta heterogeneoak izan, zailtasunak izan dituzte buruketak ebazteko.

- Orokorrean gustora ibili dira. - Proiektuarekin jarraitzea

beharrezkoa ikusten dugu.

• En tercer curso se han cumplido los objetivos marcados a comienzo de curso:

- Se ha valorado el desarrollo de las sesiones preparadas solamente al final de curso.

- En general se ha notado una mejoría en los resultados.

- Algunas parejas, a pesar de ser hetereogeneas, han tenido dificultades a la hora de resolver los problemas.

- En general han realizado a gusto la actividad.

- Vemos necesario continuar con este proyecto.

• Pasa diegun froga ez dugu oso egokia ikusten

hobekuntza baloratzeko. Berritzea proposatzen dugu.

• Tokatzen den buruketa ez dator beti bat landu dugunarekin. Batzutan oraindik landu gabeko edukiak azaltzen bait dira. Buruketen ordena apur bat gaien arabera antolatu beharko litzateke.

• No vemos muy adecuada la prueba que se les pasa, para hacer una valoración del aprendizaje. Proponemos renovar la prueba.

• El problema que toca según la clasificación, a veces no coincide con los temas trabajados en clase. Conviene adecuar el orden al temario.

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• Laugarren mailan ikasturtearen zehar

astero saio bat landu da. • Oro har hobekuntza egon da

emaitzetan eta harremanetan. Dena dela, ume batzuen jarrera ez da guztiz egokia izan, edo parte hartu nahi ez zutelako edo laguntzarik onartzen ez zutelako edo lanari uko egiten ziotelako.

• A lo largo del curso ha habido una sesió • n semanal. • En general, se ha dado una mejora tanto

en los resultados como en la actitud del alumnado aunque en algunos casos no ha sido así, bien porque no participaban o no se dejaban ayudar.

• Aurtengo ikaslegoaren erritmoa ikusirik,

datorren ikasturterako saio bakoitzerako problema bat planifikatzea propasatzen da.

• Teniendo en cuenta el ritmo del alumnado, se propone planificar un problema por sesión.

• Hirugarren zikloan ikasturte hasieran

proposatutako helburuak bete dira.

• En tercer ciclo se han cumplido los objetivos propuestos a comienzo de curso.

• Ildo beretik jarraitzea.

• Continuar con la misma dinámica.


Euskara eta irratia / Euskara y radio



• Zikloetan Euskara batzordeak

ideiatutako ekintza desberdinak burutu dira, hauen artean: - Irratia (8 saio) - Gelen arteko elkar trukeak (aurten bi

egin dira, biak mahai jokoen inguruan) - Gelen arteko interakzioak (azalpenak

emateko, ipuinak, olerkiak, kantak, dantzak…)

- Euskararen astea (Euskara Euskarahanen kanta ardatz hartuta bideoklip bat egin genuen)

- Euskararen kanpainak (kurtsoan zehar bi egin dira).

Nahiz eta ekintza hauek guztiak burutu, ez dugu lortu nahi genuen beste euskararen erabilpena sustatzea.

• Se han ejecutado diversas actividades ideadas en la comisión de euskara:

• Batzordea mantentzea eta urtean zehar

euskararen erabilera bultzatzeko antolatzen diren ekintzekin jarraitzea. Bestalde, gure helburuak lortzeko irratia oso tresna baliogarria dela uste dugu, baina aztertu beharrean gaude gaur egun duen funtzionamendua duen egitura eta ditugun baliabideak ea egokiak diren edota aldaketaren bat behar duten.

• Continuar con la Comisión de Euskera y seguir organizando actividades para potenciar el uso del euskera durante el curso. Por otro lado, pensamos que la radio es un buen instrumento para conseguir los objetivos marcados, pero tenemos que analizar su funcionamiento, su estructura y los medios de que disponemos a día de hoy para ver si son adecuados o requieren algún cambio.

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2015-2016

- Radio (8 emisiones) - Intercambios (dos en torno a los

juegos de mesa) - e interacciones entre cursos (para

exponer temas, cuentos, poemas, canciones, bailes…)

- Semana del Euskara (se grabó un videoclip con la canción Euskara Euskarahanen).

- Campañas del Euskara(a lo largo del curso se han hecho dos).

A pesar de haber realizado todas estas actividades, no hemos conseguido impulsar el uso del euskara tanto como pretendíamos.


IKT-bloga / TIC-blog



• Maila guztietan landu behar dena

gogoratu dugu. Arbel digitala hedatu egin da eta tresna oso egokia izan da arlo guztietan.

• Ziklo bakoitzean blogean gutxienez bi edo hiru sarrera egin dira ikasturtean zehar. Helburua bete da.

• Haur hezkuntzan, ingelesean eta Lehen Hezkuntzan web orri interesgarriak bildu eta erabili dira.

• Ikastolako web-a sortzen ezin izan da jarraitu.

• IKTak erabiltzeko dinamizatzaile izatea lortu da.

• Geletako jardueretan teknologia berriak ikasleen aldetik adinaren arabera erabili dira:

o H.H.: ordenagailua piztu eta itzali. o 1.Zikloan: teklatua ezagutu,

arratoia erabili, haien karpetan sartu eta artxiboa gorde. 2. mailan landu da.

o 2.zikloan: irudiak txertatu, irudiak jeitsi eta gorde eta berriro izendatu eta Word. Movie Maker ez da landu.

o 3.zikloan: Audacity, Irfan View, Movie Maker, Open Office, Istorio Narratuak, Google drive

• Lehen Zikloko jarduera hobeto antolatu behar da

eta aukera baldin badago beste irakasle baten laguntzarekin.

• Aspektu batzuk hobetzea komenigarria litzateke: web orri interesgarrien zerrenda sailkatu eta gaurkotu eta guztien eskura jartzea blogean eta web orrian; web orria osatzen jarraitu.

• Denboraltasun berdina mantenduko da. • Garrantzitsua deritzogu ziklo bakoitzetik irakasle

bat talderen batean egotea eta posible balitz, irakasle finkoak izatea.

• Heldutasun maila lortzeko behar diren pausoak egiten hasiko gara.

• IKT dinamizatzailea sortuko dugu. • Conviene mejorar la organización de la actividad

del 1er ciclo incluyendo la ayuda de otro profesor o profesora en la medida de lo posible.

• Conviene mejorar algunos aspectos:listar, clasificar y actualizar las páginas web interesantes y colocación al alcance de todos-as en el blog y la página web; seguir completando la página web.

• Se mantendrá la misma temporalización. • Consideramos importante que un profesor-a de

cada ciclo forme parte de la comsión y, si es posible, que sean miembros-as con cierta estabilidad.

• Comenzaremos a dar los pasos necesarios para conseguir la Madurez TIC.

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2015-2016

• Hemos recordado en los cursos lo que se

ha de trabajar. El uso de la pizarra digital se ha extendido y ha sido un instrumento muy adecuado en todas las áreas.

• En cada ciclo se han insertado dos o tres entradas como mínimo en el blog a lo largo del curso. Se ha cumplido el objetivo.

• Se han recopilado y utilizado páginas web interesantes en educación infantil, inglés y educación primaria.

• No se ha podido seguir creando la página web de la ikastola.

• Se ha logrado dinamizar el uso de las TIC. • Se han utilizado las nuevas tecnologías

en el aula teniendo en cuenta la edad del alumnado:

o E.I.: encender y apagar el ordenador.

o 1er ciclo: conocer el teclado, usar el ratón, entrar en sus carpetas y guardar el archivo. Se ha trabajado en el 2º curso.

o 2º ciclo: insertar imágenes, descargar imágenes y guardarlas y volverlas a renombrar y Word. No se ha trabajado Movie Maker.

o 3er ciklo: Audacity, Irfan View, Movie Maker, Open Office, Historias Narradas, Google drive.

• Crearemos la figura de la Dinamizadora o

dinamizador TIC.

izenburuaedogaiatítulo o tema

Liburutegia Biblioteca


jarraitzekoproposamenak eta baldintzak propuestas y condiciones de continuidad

• 3.zikloko ikasleek lehenengo

hiruhilekoan asteroko saioan irakurketa, idazketa ulermena eta ilustrazioak landu dituzte.

• 2.ziklokoak, hamabostean behin liburutegian mailegua bideratu dute, euskaraz eta gaztelaniaz tartekatzen joan izan dira.

• 1go ziklo eta HH-ko 4 eta 5 urtekoekin ipuinen munduan mugitu gara. 1go ziklokoak ikasturte osoan eta HH-koak bigarren hiruhilekotik aurrera.

• Gure liburutegia liburu berriekin hornitzen jarraitu dugu. Aurten, batez ere, bigarren zikloan murgildu gara.

• Datorren ikasturteari begira, aurtengo

jarduerak aurrera eramateko asmoa dugu, betiere kontuan izanik egin beharreko aldaketak edo hobekuntzak irakurketa bultzatzen jarraitzeko. /

• El próximo curso seguiremos llevando a cabo las

mismas actividades, teniendo en cuenta siempre los cambios o mejoras que debemos realizar para seguir impulsando la lectura.

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2015-2016

• Umeak gustura sentitu dira, jarrera

baikorra izan dute. Prestatutako ekintzak egokiak izan dira.

• Jarduera ikastetxearen antolakuntzan barneratu egin da eta lotura handia du ikasmailetako arloekin.

• El alumnado del tercer ciclo en sus

sesiones semanales durante el primer trimestre ha trabajado la lectura, la comprensión escrita y las ilustraciones.

• El alumnado del 2º ciclo ha utilizado sus sesiones quincenales para encauzar el préstamo de libros, intercalando euskara y castellano.

• El alumnado de 1er ciclo durante todo el año y los-as de 4 y 5 años a partir del segundo trimestre ha trabajado en torno al mundo de los cuentos.

• Hemos continuado con la compra de nuevos libros, principalmente para el 2º ciclo.

• El alumnado se ha sentido a gusto y con actitud positiva. Se han considerado adecuadas las actividades preparadas.

• La actividad se ha integrado en la organización del centro y tiene una relación estrecha con las áreas de nivel.

Izenburua edo gaia título o tema

Baratza El huerto

Ondorioak conclusiones

Jarraitzeko proposamenak eta baldintzak propuestas y condiciones de continuidad

• Baratzean eta baratzearen inguruan

hasitako ibilbidea aurtengo ikasturtean ere jarraitu dugu.

• AMPAko partaideek nahiz eta ordutegi laborala mugatua izan ahalegin guztiak egin dituzte Proiektua aurrera ateratzeko eta eskertzen diegu egindako lana.

• Ernesto eta Diegok egindako lana umeekin, txalotzekoa izan da.

• Haur Hezkuntzan ikasleekin zuzenean landu egin dira: birziklapenaren inguruan eta gure baratzean egin beharreko lanei buruz. Interesa eta gogoa azaldu dute.

• Jarraitzen dugu pentsatzen AMPA izan behar dela proiektoaren bultzatzaile eta dinamizatzailea. Datorren urterako erreleboa bilatzen hasi dira.

• Ikastetxean Proiektoan parte hartzen duten guztiek bere ordezkaria izan behar dute baratzeko lan taldean.

• Kanpoko espezialisten laguntza, derrigorrezkoa ikusten dugu.

• Hasitako lanarekin, aurrera jarraitzea. • Konpostajearen gaiari datorren urtean

emango diogu lehentasuna. Gelako bileretan, familiak informatuko ditugu.

• Materiala prestatzeko laguntza behar da.

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2015-2016

• Baratza Lehen hezkuntzara zabaldu

da: lehen maila, bigarren maila eta seigarren mailetara kanpoko profesionalen laguntzarekin .

• Gelan sortutako hondakinak, jarraitu ditugu birziklatzen.

• Baratza ikastolan zabaltzen eta indartzen jarraitu dugu. Blogean sarrera bat eginez, gonbidapenak Titaren txokora joateko aurreratuz, erakusketak pasabideetan ipiniz….

• Familiekin loturak indartu ditugu: oporretan baratzaren zainketan, materialak sortzen eta berritzen, etxeetara uztak bidaltzen…..

• Udalarekin jarraitu dugu kontaktuan: ikastaroetan parte hartzen, proiektuarentzat diru laguntza jasotzen, estrukturantea ekartzen, zerraila behin baino gehiagotan konpontzen….

• La dinámica entorno al huerto ha sido una continuación del trabajo iniciado en años anteriores.

• Las representantes del AMPA pese a su horario de trabajo limitado han hecho un gran esfuerzo para sacar el Proyecto adelante y les agradecemos su trabajo.

• Ernesto y Diego han realizado con el alumnado un buen trabajo.

• En Educación infantil hemos trabajado desde la práctica directa, en torno al reciclado y las tareas propias de nuestro huerto.

• La participación en el huerto de 1er curso, 2º curso y 6º curso sea desarrollado con la ayuda de dos persona especializadas.

• Hemos seguido reciclando los residuos generados en el aula.

• Hemos difundido e impulsado el huerto en la ikastola: entradas en el blog (1), invitaciones para visitar el huerto, exposiciones en el pasillo…

• Hemos cuidado las relaciones con las familias, realizando diversas actividades de cooperación: cuidado del huerto en vacaciones, crear y arreglar materiales y enviando la cosecha a los hogares.....

• Datorren urterako utzi dugu gurasoentzak

hitzaldiak elikadura osasuntsu eta arduratsuaren inguruan antolatzearena.

• Gure baratza babesteko irtenbide bat jarraitzen dugu eskatzen.

• Berrikuntzak datorren urterako: - Astean behin baratza ireki Haur hezkuntzako patio orduetan. - Baratzaren inguruan Haur hezkuntzako gela guztietan proiektu bat jorratu .

• Seguimos pensando que es necesario que la

AMPA impulse y dinámice el proyecto de l huerto. Para el próximo año están buscando un relevo.

• El grupo de trabajo del huerto vemos que necesita ser integrado por todas las partes que trabajan en el proyecto.

• Vemos necesaria la ayuda externa. • Continuar con el trabajo iniciado. • El próximo curso trabajaremos el tema del

compostaje de residuos.En las reuniones de aula se informará a las familias.

• Para preparar las publicaciones se necesita ayuda.

• Las charlas sobre hábitos alimentarios saludables y consumo responsable se han trasladodo al próximo curso.

• Seguimos solicitando algún sistema de protección para nuestro huerto.

• Para el próximo curso: - Abrir el huerto un día a la semana durante el recreo de Infantil. - A lo largo del curso cada grupo de Infantil trabajará en un proyecto entorno al huerto.

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2015-2016

• Hemos continuado manteniendo

contactos con el Ayuntamiento: participando en los talleres que ha organizado, han apoyado nuestro proyecto con un poco de dinero, nos han dado estructurante para el compostaje y numerosas ocasiones han venido a limpiar las cerraduras.

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2015-2016

3.1.3. Prestakuntza eta garapen profesionala

formación y desarrollo profesional

Ikastetxearen prestakuntza proiektu edota ekintzen balorazioen laburpena eta ondorioak [deialdi ezberdinen barruan] Volcado y conclusiones de las valoraciones de actividades o proyectos de formación del centro ligados a convocatorias.

TITULUA / TITULO:

Bikaintasunerantz Lehen hezkuntzan “Matematikako ebaluazio irizpideak” burutu eta mailakatu Heziberri 2020aren ildotik. Concretar los “Criterios de evaluación de matemáticas” tomando como referencia Heziberri 2020, en Educacion Primaria. “Autonomia Haur hezkuntzan”, Parkekatuz programa (praktika onak). “Autonomía en Educación infantil”, programa Partekatuz (buenas prácticas).

1 2 3 4 5 6 Prestakuntza gaien egokitasuna Adecuación de los temas de la formación X

Parte hartzaileen bertaratze eta inplikazioa Asistencia e implicación de los participantes X

Saioen egutegi eta ordutegien balorazioa Valoración del calendario y horario de las sesiones X

Ondorioak

Conclusiones Hobekuntza proposamenak

Propuestas de mejora

• Helburuak bete dira: - Heziberri marko berriak ebaluazioaren

inguruan duen planteamendua ezagutu da. - Curriculumean zikloka agertzen diren

Matematikako ebaluazio irizpideak eta adierazleak berrikusi eta mailakatu dira.

- Maila bakoitzean matematiketan garatu behar diren gutxienezko helburuak adostu dira.

- Ziklo eta mailen arteko adierazleen inguruko koherentzia bermatu da.

• Se han cumplido los objetivos:

- Se conoce el planteamiento sobre la evaluación en el nuevo marco de Heziberri.

- Se han revisado y clasificado por cursos los criterios e indicadores de evaluación que aparecen por ciclos en el currículum de Matemáticas.

- Se han consensuado los objetivos mínimos para trabajar en cada curso en el área de Matemáticas.

• Gutxienekoak kontuan harturik maila bakoitzeko

Matematikako hasiera eta bukaera probak prestatu eta gauzatu.

• Teniendo en cuenta los mínimos, preparar y llevar

a cabo las pruebas inicial y final de Matemáticas en cada curso.

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2015-2016

- Se ha asegurado la coherencia de los

indicadores entre los ciclos y cursos.

• San Martin de Aguirreren Haur hezkuntzako esperientzia ezagutu da: txokoen antolakuntza, espazioaren kudeaketa, materiala, irakaslearen papera.

• “Zirkulazio librea” gure ikastetxera egokitzeko lehengo urratsak eman dira.

• Adostutako lehenengo urratsak geletara eraman dira.

• Se ha conocido la experiencia en Educación Infantil de San Martin de Aguirre: organización de rincones, gestión del espacio, material, rol del profesorado.

• Se han dado los primeros pasos para adecuar en nuestro centro la “circulación libre”.

• Se ha llevado a las aulas lo acordado.

• Datorren ikasturtean Formakuntzaren bidez

gaian sakontzen jarraitu eta praktikan jarri.

• De cara al próximo curso, continuar profundizando en el tema y ponerlo en práctica por medio de la Formación.

Ikastetxearen beste prestakuntza proiektu edota ekintzen balorazioen laburpena eta ondorioak Volcado y conclusiones de las valoraciones de otras actividades o proyectos de formación del centro

TITULUA / TITULO:

1. Bikoteka irakurtzen

Leemos en parejas

2. Problemak ebazteko tailerra Taller de resolución de problemas

3. Pedagogia Terapeutikarako baliabideak Recursos para Pedagogía Terapéutica

1 2 3 4 5 6 Prestakuntza gaien egokitasuna Adecuación de los temas de la formación X

Parte hartzaileen bertaratze eta inplikazioa Asistencia e implicación de los participantes X

Saioen egutegi eta ordutegien balorazioa Valoración del calendario y horario de las sesiones X

Ondorioak

Conclusiones Hobekuntza proposamenak

Propuestas de mejora • Lehenengo bien ondorioak esperientzietan

azalduta daude. • Pedagogia Terapeutikarako baliabideen artean

aurten lehen hiruhilekoan heziketa bereziko

• Lehenengo bien hobekuntza proposamenak

esperientzietan azalduta daude.

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2015-2016

ikasleen gutxieneko probak prestatu dira.

• Las conclusiones de los dos primeros proyectos se analizan en el apartado de experiencias.

• Entre los recursos de Pedagogia Terapéutica este curso durante el primer trimestre se han preparado las pruebas de mínimos del alumnado de necesidades educativas especiales.

• Datorren ikasturteari begira, frogak ikastetxeko gutxienekoekin erkatu.

• Las propuestas de mejorar de los dos primero

proyectos están reflejadas en el apartado de experiencias.

• Con vistas al próximo curso, comparar las pruebas con los mínimos del centro.

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2015-2016

Irakasleriaren ikastetxez kanpoko prestakuntza ekintzen balorazioa [lan-ordutegian] Valoración de actividades formativas del profesorado fuera del centro [en horario lectivo]

balorazioa / valoración

irakaslea profesor/a

ikastaroa edo mintegia

actividad formativa

bertaratzea asistencia

inplikazioa implicación

asebetetasuna satisfacción

ikastetxeari ekarpenak aportaciones al centro

hobekuntza proposamenak propuestas de mejora

Amagoia Michelena

Itziar Lejarreta

Txanela ikastaroa /

Cursillo Txanela

10 ordu

horas

Oso ona

Muy buena

Ona

Buena

1go eta 2. Zikloan erabiltzen den proiektuari jarraipena ematea. Continuar con el proyecto de Txanela utilizado en 1º y 2º ciclo.

Estefania Pérez Ainara Alonso

HIPI ikastaroa

10 ordu

horas

Oso ona

Muy buena

Ona

Buena

Ikasleria ikastetxean egokitzen lagundu. Favorecer la integración del alumnado en el centro.

Mª Paz Elorza

Ianire Ortiz Mª Angeles Gainzarain

Teresa Bilbao

Hirugarren mailako diagnostiko proba Prueba de diagnóstico de 3er curso

3 ordu 3 horas

Oso ona Muy

buena

Ona

Buena

Hirugarren mailako diagnostiko probaren ezaugarriak ikastetxean zabaldu. Dar a conocer en el centro las características de la prueba de diagnóstico de 3er curso.

Mª Angeles Gainzarain

Mª Paz Elorza Mª Mar Pérez

Fabiola Fernández

Getxo linguae

5 ordu horas

Ona

Buena

Ona

Buena

Hizkuntza proiektua eginda zuten ikastetxeen esperientziak ezagutzea eta ikastetxean partekatzea. Conocer y compartir en el centro las experiencias sobre el proyecto lingüístico realizado por otros centros.

40


2015-2016

Mª Paz Elorza Itziar Lejarreta Amaia Zabala

Edurne Garitano

Google Apps

5 ordu horas

Oso ona

Muy buena

Oso ona

Muy buena

Google Apps hezkuntzan egindako esperientziak ezagutzea eta ikastetxean partekatzea. Conocer y compartir en el centro las experiencias realizadas en Google Apps Educación.

Kontxi Diaz de Zerio

Euskara Astea

Semana del Euskara

Hilean behin

edo bitan 1 o 2 veces al

mes

Altua Alta

Altua Alta

Euskara Astearen antolakuntza Organización de la Semana del Euskara.

Leire López de Heredia

Aholkularien mintegia

Seminario de consultores-as

15 ordu

horas

Ona

Buena

Ona

Buena

Ikastetxeko aholkulariaren lana hobetzea. Mejorar el trabajo de la consultora del centro.

Teresa Bilbao

Sarean

9 egun

Días

Altua Alta

Ona

Buena

EAEko eskola publikoen zuzendaritza taldeen bilera. Reunión de equipos directivos de la Escuela Pública de la CAV.

Teresa Bilbao

Hezkidetza mintegia

Seminario de coeducación

18 ordu horas

Altua Alta

Ona

Buena

Elkarbizitza Batzordera bertan tratatutakoa pasatzea. Informar a la Comisión de Convivencia de lo que se trata.

HH irakasleria

Profesorado de EI

Zirkulazio librea Circulación libre

3 ordu horas

Altua Alta

Altua Alta

San Martin de Aguirre eskolaren esperientzia ezagutzea. Conocer la experiencia de la escuela San Martin de Aguirre.

41


2015-2016

HH irakasleria

Profesorado de EI

Zirkulazio librea Mintegia Seminario Circulación libre

Hilean behin 1 vez al mes

Altua Alta

Altua Alta

Gaiaren inguruan ikastetxeetan egin dena konpartitu. Compartir la experiencias de otros centros sobre el tema.

Teresa Bilbao Zuzendaritza taldeen mintegia

Seminario de equipos directivos

16 ordu

horas

Altua Alta

Altua Alta

Ikastetxearen eguneroko martxan erabilgarri diren hainbat dokumentu eta informazio eskura izateko. Aportación de información y documentación para el buen funcionamiento del centro.

Haur hezkuntza, Lehen hezkuntza Lehen zikloa,

irakasle espezialistak Educación infantil, 1er

ciclo de Educación primaria, profesorado

especialista

Higiene posturala Higiene postural

10 ordu

horas

Altua Alta

Altua Alta

Postura desegokiak zuzenduz, ume txikiekin lan egiten duten irakasleen gaixotasunak saihestu. Evitar las posibles enfermedades del profesorado que trabaja con alumnado más joven, corrigiendo las posturas.

Ikastetxearen formakutza planarekin lotutako lan-ordutegitik kanpoko prestakuntza ekintzen balorazioa

Valoración de otras actividades formativas fuera del horario lectivo y relacionadas con el plan de formación del centro

irakaslea profesor/a

ikastaroa edo mintegia actividad formativa

balorazioa / valoración ikastetxeari ekarpenak aportaciones al centro

hobekuntza proposamenak propuestas de mejora

bertaratzea asistencia

inplikazioa implicación

asebetetasuna satisfacción

Esther Ruiz de Gauna

“Ignacio Aldecoa” Bibliotekako Haur eta Gazte Literaturaren arduradunekin lan

%100

Altua Alta

Oso ona

Muy buena

Liburuen aukeraketa eta gida-liburuen sormena.

42


2015-2016

saioak Sesiones de trabajo con la responsable de Literatura infantil y juvenil de la Biblioteca “Ignacio Aldecoa”

Elección y creación de una guía de libros.

Esther Ruiz de Gauna

Biblioteka arteko koordinaketa eta formakuntza Formación y coordinación entre bibliotecas

%100

Altua Alta

Oso ona

Muy buena

Mintegian prestatzen diren ekintzak ikastetxera moldatu eta praktikan jarri. Adaptar y poner en práctica en el centro las actividades preparadas en el seminario.

43


2015-2016

3.1.4. Irakasleriaren koordinazioa

coordinación del profesorado

Funtzionatu diren lan taldeak eta partaide kopurua Grupos de trabajo que han funcionado y número de participantes

Ikasturtean zehar honako lan talde hauek funtzionatu dute: batzorde pedagogikoa (4 irakasle, aholkularia, ikasketa-burua eta zuzendaria), aniztasun batzordea (aholkularia, 3 PT, hezkuntza laguntzako espezialista, HIPI irakaslea, laguntza irakaslea, 3 logopeda, fisioterapeuta) euskara batzordea (4 irakasle) jai batzordea (4 irakasle), elkarbizitza batzordea (4 irakasle, aholkularia) IKT batzordea-Blog (7 irakasle) Haur hezkuntza (8 tutore, Koordinatzailea, irakasle erdia, 2 irakasle heren, irakasle espezialista 1), 1.ziklo (4 tutore, 2 laguntza irakasle, 3 irakasle espezialista), 2. Ziklo (4 tutore, 2 irakasle espezialista ), 3. Zikloa (4 tutore, 3 irakasle espezialista). Durante este curso escolar han funcionado las siguientes comisiones: pedagógica (3 profesoras y 1 profesor, consultora, jefa de estudios y directora), diversidad (consultora, 3 PT, especialista en apoyo educativo, profesora HIPI, profesora de apoyo, 3 logopedas, fisioterapeuta), euskara (3 profesoras y 1 profesor), fiestas (4 profesoras), convivencia (4 profesoras, consultora) TIC-Blog (5 profesoras y 2 profesores), Educación Infantil (7 tutoras y 1 tutor, coordinadora, una profesora a media jornada, 2 profesoras con un tercio de jornada, 1 profesora especialista), 1. ciclo (3 tutoras y 1 tutor, 2 profesoras de apoyo, 3 profesoras especialistas), 2. ciclo (4 tutoras, 2 profesoras especialistas), 3. ciclo (4 tutoras, 2 profesores especialistas y 1 profesora especialista).

Taldearen funtzionamendua [maiztasuna, dinamika, metodologia, partehartzea, eraginkortasuna, gogobetetasuna, jarraipena…] Funcionamiento del grupo [frecuencia, dinámica, metodología, participación, eficacia, satisfacción, continuidad…]

Batzordeak astero elkartu dira ikastolako betebeharrei aurre egiteko partaide guztien inplikazioa bermatuz. Eraginkortasuna lortzeko arduradunak aktak jaso behar ditu. Datorren ikasturtean jarraitzeko asmoa dugu saioen kopurua aldatzen (hilean bi aldiz). Honez gain, saio bat batzordeetan landutakoa zikloetan koordinatzeko eta zabaltzeko. Las comisiones se han reunido semanalmente para dar respuesta a las necesidades del centro garantizando la implicación de los componentes. Con el fin de ser eficaces el-la coordinador o coordinadora debe recoger las correspondientes actas.Tenemos intención de continuar el próximo curso cambiando el número de sesiones (dos al mes). Además de una sesión dedicada a coordinar e informar a los ciclos sobre el trabajo realizado.

Lan taldeak egindako ekarpenak [ikasleriaren ikaskuntza-prozesuari lotutako hobekuntzen sintesia] Aportaciones realizadas por el grupo [síntesis de las mejoras relacionadas con el proceso de aprendizaje del alumnado]

Batzorde bakoitzaren helburuak kontuan izanik, hainbat ekintza burutu dira: aniztasunari erantzuteko hausnarketa eta materiala prestatu eta egokitu; euskararen erabilera indartzeko hainbat ekintza planteatu, aztertu eta egokienak planifikatu praktikan jartzeko; euskal kultura zabaldu egunerokotasunean; hezkidetzaren inguruan eta “errespetua” ardatza hartuta ekintza desberdinak burutu; blogean sarrera batzuk txertatu; zikloetan idatziaren ulermena hobetzeko “Irakurketa bikoteka” eta “Problemak ebazteko tailerra” aurrera eraman, eta Matematika arloaren ebaluazio adierazleak eta gutxienekoak adostu Lehen hezkuntzan; Haur hezkuntzako ikasleen autonomia garatzeko lagunduko duen “Zirkulazio librea” gaiaren inguruan hausnartu eta praktika aurrera eraman; jasangarritasunaren inguruan proposatutako helburuak bermatzeko ekintzak prestatu eta burutu dira;

44


2015-2016

Teniendo en cuenta los objetivos de las diferentes comisiones, se han realizado las siguientes actividades: reflexionar, preparar y adaptar material para responder a la diversidad; se han analizado y planteado diversas actividades para reforzar el uso del euskera, planificando las más adecuadas para ponerlas en práctica; se ha potenciado el conocimiento sobre la cultura vasca en el día a día; se han realizado actividades diversas tomando como referencia la coeducación y como eje “el respeto”; se han insertado varias entradas en el blog; en los ciclos, en Educación primaria, se continua trabajando en “Leemos en parejas” y “taller para la resolución de problemas” con el objetivo de mejorar la comprensión escrita y se han consensuado los indicadores de evaluación y mínimos del área de Matemáticas; Educación infantil ha reflexionado y puesto en prática “la libre circulación” para desarrollar la autonomía del alumnado;se han preparado y llevado a cabo actividades para garantizar los objetivos propuestos sobre sostenibilidad .

Lan taldeak egindako ekarpenak [ikastetxearen funtzionamendu eta antolaketari lotutako hobekuntzen sintesia] Aportaciones realizadas por el grupo [síntesis de las mejoras relacionadas con la organización y funcionamiento del centro]] Ikastetxeko helburu orokorrei buruzko memorian eta talde ezberdinek egindako memorietan agertzen dira hauek egindako ekarpenak. Las aportaciones realizadas constan en la memoria de objetivos generales del centro y en las memorias de las diversas comisiones o grupos.

45


2015-2016

3.2. Irakaskuntza-jarduera osagarriak

actividades complementarias

Jardueraren datu orokorrak Datos generales de la actividad

Ziklo: HAUR HEZKUNTZA 2,3,4 y 5 urte ciclo: 2,3,4 y 5 años EDUCACIÓN INFANTIL

Ekintzaren ebaluazioa Valoración de la actividad

Ekintza Actividad

Maila Curso

Ikasturte hasieran planifikaturik Planificada a comienzos de curso

Bai Sí

Ez No

Bai, aldaketekin Sí, con modificaciones

Euskararen Astea Semana del euskara HH EI

X

Olentzero HH EI

X

Santa Ageda Santa Águeda HH EI

X

Inauteriak Carnavales HH EI

X

Prudentzio Deuna San Prudencio HH EI

X

Gelen arteko interakzioak Interacción entre aulas HH EI

X

Trukeak Cambios HH EI

X

Jolas Cooperatiboak Juegos Cooperativos HH EI

X

46


2015-2016

Programaren balorazio kuantitatiboa Valoración cuantitativa del plan

1 2 3 4 5 6 Antolakuntza Organización X

Helburuekiko lotura Relación con los objetivos X

Denbora /indarrak/emaitza lotura Relación tiempo/esfuerzo/resultado X

Ekintza eta gastuaren arteko lotura Adecuación del gasto a la actividad X

Ludoteka Ludoteca 3 Urte X

Antzerkia Teatro 3 urte años 4 urte años 5 urte años

Data aldaketekin / Cambio de fechas

Txangoa Excursión 3 urte años 4 urte años 5 urte años

X

Ipuin musikala Cuento sonoro 4 urte años

X

Arte Ederrak museoa Museo de Bellas Artes 4 urte años

X

Antzerkia ingelesez Teatro en inglés 5 urte años

X

Planoarekin jolasean Jugando con el plano 5 urte años

X

Artium Museoa Museo Artium 5 urte años

X

Liburutegia Biblioteca 5 urte años

X

47


2015-2016

Programaren balorazio kualitatiboa Valoración cualitativa del plan

Zailtasun nagusiak Principales dificultades

Zergatiak Causas

• Irteerak egiteko laguntzak eta hauek antolatzeko eskolari

suposatzen zaion esfortzua.

• Para realizar las salidas necesitamos ayuda, esto recae en el centro y supone un coste de trabajo añadido.

• Jende falta irteeretan laguntza emateko.

• Vemos la necesidad de mas personal para garantizar las salidas.

Programaren balorazio orokorra, ondorioak eta hobekuntza proposamenak Valoración general del plan, conclusiones y propuestas de mejora

• Urtez urte ekintzak mantendu dira, aproposak iruditu zaizkigulako eta eskaintza berriak kontutan izan dira berrikuntzak gehituz. • Bestalde, hainbat ekintza murriztu egin behar izan ditugu pertsonalgoa gutxitu digutelako. • Jende gehiago behar genuke ekintzak aurrera eraman ahal izateko.

• Se han mantenido las actividades año tras año porque nos han parecido apropiadas y las nuevas ofertas se han tenido en cuenta ampliando las

novedosas. • Por otro lado, hemos tenido que reducir el número de actividades porque se nos ha reducido el personal de ayuda. • Necesitaríamos más gente para llevar a cabo las actividades.

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2015-2016


Ziklo: LEHEN HEZKUNTZAKO 1. eta 2. MAILAK ciclo: 1º y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Ekintza Actividad

Maila Curso


Bai Sí

Ez No


Euskararen astea Semana del Euskara 1., 2. maila 1er, 2º curso

X

Olentzero 1., 2. maila 1er, 2º curso

X

Santa Ageda Santa Águeda 1., 2. maila 1er, 2º curso

X

Inauteriak Carnavales 1., 2. maila 1er, 2º curso

X

Prudentzio Deuna San Prudencio 1., 2. maila 1er, 2º curso

X

Gelen arteko interakzioak Interacción entre aulas 1., 2. maila 1er, 2º curso

X

Trukeak Intercambios 1., 2. maila 1er, 2º curso

X

Jolasorduko jolasak Juegos en el recreo 1., 2. maila 1er, 2º curso

X

Jolas cooperatiboak Juegos cooperativos 1., 2. maila 1er, 2º curso

X

“Cirque déjà vu” antzerkia Teatro “Cirque déjà vu” 1., 2. maila 1er, 2º curso

X

Arte Ederrak Museoa Museo de Bellas Artes 1.maila 1er curso

x

49


2015-2016


Kontzertu batetara goaz Asistimos a un concierto 1.maila 1er curso

x

Ingeleseko antzerkia Teatro en inglés 1.maila 1er curso

x

Kontzertua Lakuan Concierto en Lakua 1.maila 1er curso

x

Katedralera visita Visita a la Catedral 1.maila 1er curso

x

Oñatiko Natur Eskola Escuela 1.maila 1er curso

x

Gure jaiak: musika eta dantza kontzertua Nuestras fiestas: Concierto de música y danza 2. maila 2º curso

X

Lantegiak Sta Maria Katedralean Talleres en la Catedral de Santa María 2. maila 2º curso

X

Arte Ederrak Museoa Museo de Bellas Artes 2. maila 2º curso

X

Musika adierazteko eta komunikatzeko kontzertua Concierto Música para expresar y comunicar 2. maila 2º curso

X

“Face 2 Face” antzerkia Teatro en inglés “Face 2 Face” 2. maila 2º curso

X

Olloko “Gure Sustraiak” baserri eskola Granja-escuela “Gure sustraiak” de Ollo 2. maila 2º curso

X

Baratzako jarduerak Ernestoren eskutik Actividades en el huerto con Ernesto 1., 2. maila 1er, 2º curso

X

1 2 3 4 5 6 Antolakuntza Organización x

Helburuekiko lotura Relación con los objetivos x

Denbora /indarrak/emaitza lotura Relación tiempo/esfuerzo/resultado x

Ekintza eta gastuaren arteko lotura Adecuación del gasto a la actividad x

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2015-2016



Zergatiak Causas


• Bigarren mailakoen ustetan, orokorrean burututako plana oso egokia izan da, baina:

- Ertzaintzaren kontzertuan segurtasun neurriak gehiegizkoak iruditu zitzaizkigun, polizia gehiegi zegoen ume ilara ziztrin bat kontrolatzeko, baita areto barruan ere, armatuta eta guzti ageri zirela. Ez zaigu egokia iruditu Ertzaintzaren kontzertu batera joatea. Badaude beste hamaika musika talde edo banda horretara dedikatzen direnak eta atzetik ezer politikorik ez daukatenak. Ez errepikatzekoa printzipio etikoengatik.

- Ernestoren eta Diegoren enpresak eskainitako jarduera eskasa eta umeen adinerako gutxi egokitua iruditu zitzaigun, eta ez genuke errepikatuko. • Lehenengo maila:

- Baratze eskolena egokia ikusten dugu proiektu bezala baina ez zaigu gustatu nola aurrera eraman diren ekintzak. Gure haurrentzat materiala - egokitu gabe zegoen eta alde praktikotik gustura etorri badira ere alde teorikoan asko aspertu dira. - Ez zaigu egokia iruditu Ertzaintzaren kontzertu batera joatea. Badaude beste hamaika musika talde edo banda horretara dedikatzen direnak eta

atzetik ezer politikorik ez daukatenak. Ez errepikatzekoa printzipio etikoengatik. • En opinión del 2º curso, en general el plan propuesto ha sido muy adecuado, pero:

- En el concierto de la Ertzaintza las medidas de seguridad nos parecieron excesivas, había excesiva policía para controlar a una peqpeña fila de niños y niñas, también dentro del recinto en el además estaban armados. No nos ha parecido adecuado acudir a un concierto de las Ertzaintza. Existen muchos grupos musicales o bandas que se dedican a ello y que no tienen por detrás nada político. Por principios éticos, para no repetir.

- La actividad ofrecida por Ernesto y Diego nos ha parecido insuficiente y poco adecuada a la edad del alumnado y no la repetiríamos. • 1er curso:

- Vemos la escuela de huerto un proyecto adecuado pero no nos ha gustado cómo se han llevado a cabo las actividades. El material no estaba adaptado a nuestros niños y niñas y aun cuando en el aspecto práctico se han sentido a gusto en el aspecto teórico se han aburrido mucho.

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2015-2016


Ziklo: LEHEN HEZKUNTZAKO 3. Eta 4. MAILAK ciclo: 3º y 4º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Ekintza Actividad

Maila Curso


Bai Sí

Ez No


Euskararen astea Semana del Euskara 3., 4. maila 3º, 4º curso

x

Olentzero 3., 4. maila 3º, 4º curso

x

Santa Ageda Santa Águeda 3., 4. maila 3º, 4º curso

x

Inauteriak Carnavales 3., 4. maila 3º, 4º curso

x

Prudentzio Deuna San Prudencio 3., 4. maila 3º, 4º curso

x

Gelen arteko interakzioak Interacción entre aulas 3., 4. maila 3º, 4º curso

x

Trukeak Intercambios 3., 4. maila 3º, 4º curso

x

Jolasorduko jolasak Juegos en el recreo 3., 4. maila 3º, 4º curso

x

Jolas cooperatiboak Juegos cooperativos 3., 4. maila 3º, 4º curso

x

“The Time Machine” antzerkia ingelesez Teatro en inglés 3., 4. maila 3º, 4º curso

x

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2015-2016


1 2 3 4 5 6 Antolakuntza Organización x

Helburuekiko lotura Relación con los objetivos x

Denbora /indarrak/emaitza lotura Relación tiempo/esfuerzo/resultado x

Ekintza eta gastuaren arteko lotura Adecuación del gasto a la actividad x

Dantza Danza 3. maila 3er curso

x

Txiki-Resiliencia 3. maila 3er curso

x

Katedralean tailerrak Talleres en la Catedral 3., 4. maila 3º, 4º curso

x

Auzotik irteera Visita por el barrio 3. maila 3er curso

x

Dantza-tzen 3. maila 3er curso

x

“Urrezko zirkoa” antzerkia Teatro “El circo dorado” 4. maila 4º curso

x

Lautadatik irteera Visita por la Llanada 4. maila 4º curso

x

Musika emanaldia Audición musical 4. maila 4º curso

x

Nola bideratu gure emozioak Cómo manejar mis emociones 4. maila 4º curso

x

Sastarrainen egonaldia Estancia en Sastarrain 4. maila 4º curso

x

Ikasturte bukaerako txangoa (Espejo-Gatzaga) Excursión fin de curso (Salinas de Añana y Espejo) 3. maila 3er curso

x

53


2015-2016



Zergatiak Causas

• Irakasleak denbora luzea eskaini behar dio edozein ekintza aurrera

eramateko.

• El profesor-ra debe dedicar mucho tiempo a la planificación de estas actividades.


• Txiki-Resiliencia tailerra (3.maila): Taller de Txiki-Resiliencia (3er curso):

- Laburregia iruditu zitzaigun. 2 saio baino ez. Denbora gutxi landutakoa ulertzeko eta barneratzeko. Gure ustez eraginkorra izateko saio gehiagoren beharra ikusten dugu.

- Nos ha parecido demasiado corto, sólamente dos sesiones. Poco tiempo para entender y asimilar los contenidos. A nuestro parecer serian necesarios un

mayor número de sesiones, para que sea efectivo. • Musika emanaldia (4.maila): Audición musical (4º curso):

- Eskeinitako kanta guztiak , nahiz eta Arabako jaietakoaK izan, gazteleraz izan ziren.

- Todas las canciones ofrecidas fueron en castellano, aun siendo sobre las fiestas de Alava.

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2015-2016


Ziklo: LEHEN HEZKUNTZAKO 5. eta 6. MAILAK ciclo: 5º y 6º CURSOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Ekintza Actividad

Maila Curso


Bai Sí

Ez No


Euskararen astea Semana del Euskara 5., 6. maila 5º, 6º cursos

X

Olentzero 5., 6. maila 5º, 6º cursos

X

Santa Ageda Santa Águeda 5., 6. maila 5º, 6º cursos

X

Inauteriak Carnavales 5., 6. maila 5º, 6º cursos

X

Prudentzio Deuna San Prudencio 5., 6. maila 5º, 6º cursos

X

Gelen arteko interakzioak Interacción entre aulas 5., 6. maila 5º, 6º cursos

X Gaiak markatzen digu noiz egin

El tema nos marca cuándo llevarlo a cabo

Trukeak Intercambios 5., 6. maila 5º, 6º cursos

X

Jolasorduko jolasak Juegos en el recreo 5., 6. maila 5º, 6º cursos

X

Jolas cooperatiboak Juegos cooperativos 5., 6. maila 5º, 6º cursos

X

Haria eta orkestra Cuerda y orquesta 5. maila 5º curso

X

55


2015-2016

Musika zineman Música en el cine 5. maila 5º curso

X

Salburua arakatu Descubre Salburua 5. maila 5º curso

X

“Urrezko zirkoa” antzerkia Teatro “El circo dorado” 5., 6. maila 5º, 6º cursos

X

Txirula Magikoa Flauta Mágica 5., 6. maila 5º, 6º cursos

X

“The Time Machine” antzerkia ingelesez Teatro en inglés 5., 6. maila 5º, 6º cursos

X

Bide hezkuntza eta sutearen prebentzioa Educación vial y prevención de incendios 5. maila 5º curso

X

Iruñako planetarioa Planetario de Pamplona 5. maila 5º curso

X

Zumaiako Flysch Los Flysch de Zumaia 6. maila 6º curso

X

Tailerrak Katedralean Talleres en la Catedral 5. maila 5º curso

X

Enpatiterapia Empatiterapia 5., 6. maila 5º, 6º cursos

X

Kurtso bukaerako txangoa Excursión fin de curso 5., 6. maila 5º, 6º cursos

X

Musika korala Música coral 6. maila 6º curso

X

Musika eszenan Música en escena 6. maila 6º curso

X

Teknologia berriak Nuevas tecnologías 6. maila 6º curso

X

Erdi Aroko Gasteiz Itinerario Vitoria Medieval 6. maila 6º curso

X

56


2015-2016








Zergatiak Causas

• Kanpora ateratzeko laguntzaileak topatzea.

• Encontrar persona adulta para cumplir con la legislación.

• Legeak eskatze duen araua.

• Reglas legales.

Baratza La huerta 6. maila 6º curso

X

Euskerako kanpainako saria: Gamarrara bizikletaz Campaña Euskera: A Gamarra en bici 5., 6. maila 5º, 6º cursos

X

57


2015-2016


• Oso interesgarria ekintzak jorratutako gaiekin ondo lotuta egon baitira.

• Ha sido interesante ya que las actividades realizadas han estado en consonancia con los temas trabajados.

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2015-2016

4. Eskolaz kanpoko jarduerak actividades extraescolares


Jarduera Actividad

Arduraduna Responsable

Maila Curso


Bai Sí

Ez No


Kirol aurreko ekintza Predeportiva

Eider eta Endika 1 eta 2 X

Saskibaloia Baloncesto

Aitor eta Andoni 3, 4, 5 eta 6 X

Gitarra Guitarra

Mikel 4, 5 eta 6 X

Xakea Ajedrez

Daniel 1 eta 2 X

Eskulanak Manualidades

Zuriñe 1 eta 2 X

Euskal dantzak Danzas vascas

Endika 1, 2 eta 3 X

Irristaketa Patinaje

Eider 3, 4, 5 eta 6 X

59


2015-2016

Programaren balorazio kuantitatiboa Valoración cuantitativa del programa





Programaren balorazio kualitatiboa Valoración cualitativa del programa


Zergatiak Causas

• Ikasle batzuen jarrera.

• Actitud de varios participantes.

• Hainbat ekintzatan ikasleek ez dute jarrera egokia izan eta familiekin harremanetan jarri behar izan gara

hori bideratzeko. Kasu batzuetan familiek lagundu dute eta beste batzuetan ez dute ahaleginik egin.

• En algunas actividades hemos tenido problemas de actitud con algunos participantes y nos hemos tenido que poner en contacto con las familias para poder solucionarlos. Hay que resaltar que en algunos casos las familias han colaborado para corregir los problemas de actitud y en otros casos lamentablemente no.

Programaren balorazio orokorra, ondorioak eta hobekuntza proposamenak Valoración general del programa, conclusiones y propuestas de mejora

• Oro har eskolaz kanpoko ekintzak positiboki baloratu behar dira. Parte hartu duen ikasle kopurua aurreko urteetakoarekin alderatuz, antzekoa izan

da. Urte batetik bestera ekintza gehienak mantendu dira. Arrakasta gehien izan dituztenak kirol aurreko ekintza eta saskibaloia izan dira, 21 eta 17 ikaslerekin hurrenez hurren. Bestalde, euskal dantzetako taldea ozta-ozta atera da eta mantentzeko ahalegin berezia egin dugu ikasle kopuru

60


2015-2016

minimora heltzeko, bi ziklo ezberdinetako ikasleak elkartu behar izan ditugularik. Urtero bezala jarrera arazoren bat edo beste izan dugu, baina begiraleen inplikazioarekin bideratzen ahalegindu gara. Begirale guztiek aipatzen dute gustura egon direla haien ekintzetan eta guraso arduradunak ere pozik egon dira. Amaitzeko, datorren ikasturteari begira, guraso elkarteak erabaki du eskaintza zabalagoa izatea parte hartzaile gehiago lortzeko asmoz eta familiek inplikazio gehiago izan dezaten ikastolan.

• En general hay que valorar positivamente las actividades extraescolares de este curso. En comparación con los últimos años, el número de participantes ha

sido similar y la gran mayoría de actividades se mantienen año tras año. Hay que destacar que este curso las que más éxito han tenido en cuanto a número de participantes han sido predeportiva y baloncesto, en las cuales ha habido 21 y 17 alumnos/as respectivamente. Por otro lado, en danzas vascas hemos tenido que hacer especial esfuerzo para que la actividad se mantuviese juntando a alumnas de primer y segundo ciclo para llegar al número mínimo. Como suele ser habitual, hemos tenido algún que otro problema de actitud en diferentes actividades, pero con la implicación de los monitores y monitoras hemos intentado subsanarlos. El monitorado comenta que ha estado a gusto en las actividades y las madres y padres responsables, también se han mostrado contentos con el trabajo realizado. Para finalizar, de cara a la oferta de actividades extraescolares del curso que viene, la AMPA ha decidido hacer modificaciones y proponer nuevas actividades con el fin de atraer a más participantes y conseguir que las familias se impliquen más en la ikastola.

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2015-2016

5. Eskolako zerbitzuak servicios escolares

Zerbitzu mota Tipo de servicio

Egunon egunon

x

Pilotalekua

frontón x

Zerbitzuaren balorazio kuantitatiboa Valoración cuantitativa del servicio

1 2 3 4 5 Eskolako zerbitzuak Servicios escolares

Antolakuntza Organización

Helburuekiko lotura Relación con los objetivos

Denbora /indarrak/emaitza lotura Relación tiempo/esfuerzo/resultado

Ekintza eta gastuaren arteko lotura Adecuación del gasto a la actividad

Jantokia / Comedor 4 3 3 5 Informatika gela / Aula de informática 5 5 1 5

Liburutegia / Biblioteca 5 5 5 5 Egun on 5 5 5 5 Pilotalekua / Frontón 5 5 5 5

Zerbitzuaren balorazio orokorra, ondorioak eta hobekuntza proposamenak Valoración general del servicio, conclusiones y propuestas de mejora JANTOKIA / COMEDOR

• Zailtasunak egon dira harremanetan, naiz beraien artekoak naiz nagusiarekikoak. • Beraien arteko eta nagusiarekiko jarrera desgokiak izan dira, batzuen aldetik. • Ahal den neurrian begirale gehiagoren eskuartzea eta beharra sentitzen dugu sortzen ari diren arazoei

aurre egiteko. • Hasi garen bidetik jarraituko dugu.

• Ha habido dificultades en relaciones, tanto entre iguales como entre niño o niña y adulto o adulta. • Se han dado actitudes incorrectas entre los niños y niñas y ante los monitores y monitoras, en algunos

casos. • Vemos la necesidad de más monitores y monitoras y ayuda para poder encauzar todos los problemas que

están surgiendo. • Seguiremos en la linea que hemos comenzado este curso.

INFORMATIKA GELA / AULA DE INFORMÁTICA

• Informatika gela irekita egon da astelehenero 17:00etatik 18:00etara. Irekitzearen helburua zen ikasle

jantokia comedor x

Informatika gela Aula de informática x

Biblioteka biblioteca x

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2015-2016

guztiek ordenagailuak erabiltzeko aukera izatea batzuk etxean ez dutelako eta ingeleseko web orri batzuk lantzea, baina oso ikasle gutxik erabili dute zerbitzua. Datorren ikasturtean erabilpena gehiago bultzatu beharko dugu.

• El aula de informática ha estado abierta los lunes de 17:00 a 8:00. El objetivo al abrirla era que todo el

alumnado tuviese la posibilidad de usar el ordenador ya que algunos-as no tenian en sus casas y trabajar algunas paginas web del area de lengua inglesa, pero lo han utilizado muy pocos alumnos-as. El próximo curso tendremos que impulsar más su uso.

LIBURUTEGIA / BIBLIOTECA

• Jolas denboran, umeek aukera izan dute, liburutegia erabiltzeko, bai liburu mailegurako, lanak egiteko, irakurtzeko…Baita ere, jantokian gelditzen direnak eta arratsaldean, klaseak bukatzen direnetik 18:00 arte (asteazkenetan izan ezik). /

• Horrez gain, kurtso honetan, ume talde desberdinetan izandako saioak, iazko kurtso bukaerako memorian, eta kurtso hasieran inplikatutako tutore-ikastetaburuarekin egindako bileretan, proposatu eta adostutako moduan garatu dira.

• Gure liburutegia liburu berriekin hornitzen jarraitu dugu.

• Durante el recreo los-as niños-as de Educación primaria han tenido oportunidad de utilizar la biblioteca para préstamo de libros, estudiar, leer,.... Asímismo, los que se quedaban en el comedor y por la tarde, quien deseara hasta las 18:00 (excepto el miércoles).

• Además, durante este curso, las sesiones con los distintos grupos se han desarrollado siguiendo el plan previsto a finales de curso (memoria) y en las reuniones de principios de curso con los-as tutores-as y jefa de estudios.

• Hemos continuado comprando y poniendo libros nuevos a disposición del alumnado. EGUN ON ZERBITZUA / SERVICIO EGUN ON

• Asteko egun batzuetan, batez ere asteazkenetan, zerbitzu honetan ikasleriaren kopurua handitu egiten zenez zailtasunak egon dira eguneroko aisia eta jolas ekintzak burutzeko.

• Egun on zerbitzua aurrera eramateko duen gela txikia geratu da. • Astelehen, asteazken eta ostiraletan, taldea zatitu egin da eta bi begirale etorri izan dira. Txikienak

eguneroko gelan geratu dira eta nagusienak bigarren begiralearekin pilotalekua erabili izan dute.

• Algunos días de la semana, sobre todo los miércoles, acudía un mayor número de alumnos al servicio y debido a esta circunstancia se hacía más díficil cumplir con las actividades de juego y ocio habituales

• El aula asignada para el servicio egun on es de reducidas dimensiones • Los días lunes, miércoles y viernes, se ha desdoblado el grupo, y vienen dos monitoras. Los más

pequeños se quedan en el aula habitual y los mayores se van al frontón con la otra monitora. PILOTALEKUA / FRONTÓN

• 11 talde desberdin erabili izan dute saskibaloia, pala, aerobic, frontenis eta polaridad lantzeko. • Eskaerak handituz doaz eta ez dugu tokirik izango eskaera guztiak onartzeko. • Oso ondo funtzionatu du.

• Lo han utilizado 11 grupos diferentes para practicar baloncesto, pala, aerobic, frontenis y polaridad. • Debido a que las peticiones van en aumento el proóximo curso habrá dificultades para atender a todas

ellas. • Ha funcionado muy bien.

63


2015-2016

6. Ekonomia-kudeaketarako planaren ebaluazioa

evaluación del plan de gestión económica Aplikazio informatikako orria inprimatu non aurrekontua kapituluka eta bere betearaztea adierazten den. Ondoren, plana baloratu eta ondorioak atera, finantza – baliabide banaketaren irizpideei begira (IUPean proposatuarekiko koherentzia) Imprimir hoja de la aplicación informática donde se refleja el presupuesto por capítulos y lo ejecutado en el mismo.Valoración y conclusiones en relación a los criterios de distribución de los recursos financieros (coherencia con lo propuesto en el PAC)

Ondo ibili dena

Lo que ha funcionado bien Hobetu beharrekoa Aspectos a mejorar

Ekitaldiko aurrekontua egiteko izan ditugun diru sarrerak gastuen kapituluetan banatu ditugu atal bakoitzean izan ohi ditugun gastuak kontuan izanik. Esan beharra dago gastu gehien II. Kapituluan egiten dela. Ondoren, 2016eko ekainaren 24ra mugaturik kontuen egoeraren berri azaltzen dugu: Para realizar el presupuesto del ejercicio tenemos en cuenta los gastos que habitualmente realizamos en cada capítulo, en función de los cuales se distribuyen los ingresos obtenidos. Es de mencionar que la mayoría de los gastos se dan en el capítulo II. A continuación detallamos el estado de cuentas a fecha 24 de junio de 2016:/

• Orain arte bezala jarraitu.

• Seguir como hasta ahora.

Ekonomia-kudeaketari begira informazio aipagarria.

Información relevante con respecto a la gestión económica. 2015eko ekitaldian 2T - Hezkuntza-Esperientzia eta beste jarduerak- atalean, hau da, irakasleen prestakuntzan aurkezturiko proiektuetarako eta IKErako Jaurlaritzak eman duen 3.108€ proiektuak aurrera ateratzeko material didaktiko zein teknologikoa erosteko eta bestetik Partekatuz Ikasiz programan sortu diren gastuak ordaintzeko erabili da. En el ejercicio 2015 en el apartado 2T referente a Experiencias Educativa y otras actividades, que en este caso se refiere a la Formación del Profesorado y al programa IKE el Gobierno Vasco ha dado 3.108€ que han sido empleados en la compra de material didáctico y tecnológico destinado al desarrollo de esos proyectos y para los gastos derivados del progama Partekatuz Ikasiz.

64


2015-2016

7. Hezkuntza-komunitateari informazio plana

plan de información a la comunidad educativa

Eskola komunitaterako informazio bideen balorazioa Valoración de los canales de información a la comunidad educativa utilizados

bideak canales

erabiltasuna se ha utilizado

maiztasuna frecuencia

balorazioa, ondorioak eta hobekuntza proposamenak valoración, conclusiones y

propuestas de mejora bai sí ez no askotan gutxitan bilerak reuniones

X X • WhatsAppa gehiago erabiltzea

komunikazioa erraztu egiten duelako.

• Web orria osatzen jarraitu.

• Aumentar el uso del WhatsApp puesto que facilita y agiliza las comunicaciones.

• Seguir completando la página web.

elkarrizketak entrevistas

X X

bisitak visitas

X X

informeak informes

X X

Bloga Blog

X X

posta elektronikoa correo electrónico

X X

posta arrunta correo postal

X X

WhatsAppa X

X

IUPa ezagutu arazteko eta aprobatzeko planifikazioaren balorazioa Valoración de la planificación realizada para facilitar el conocimiento y aprobación del plan anual

egin da realizado zergatiak [egin ez denean]

causas [en caso negativo] hobekuntza proposamenak

propuestas de mejora bai ez

IRAKASLERIA profesorado

X

IUParen helburuekin txantiloia

banatu irakasleei ikasturte hasieran.

Presentar al profesorado una plantilla con los objetivos del PAC

a comienzo del curso escolar.

OOG-OMR X

Berdin jarraitu. Seguir el mismo proceso.

ADMINISTRAZIOA administración X


BESTE ERAKUNDE instituciones X


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2015-2016

8. IUPren garapenaren jarraipenaren ebaluazioa

evaluación del seguimiento del desarrollo del plan anual A B

Zergatiak [B kasuan] Causas [cuando marca B]

Hobekuntza proposamenak Propuestas de mejora

bai asko

handia

ez gutxi txikia

Aurreikusitako tarteko ebaluazioak egitea Realización de las evaluaciones parciales previstas

bai

Jarraipena egiteko uneak

Ikasturteko plangintzan ongi zehazten jarraitu.

Seguir concretando en el plan anual las ocasiones para realizar

el seguimiento.

Erabilitako metodologiaren baliotasuna: datuen azterketa, akordioak ... Validez de la metodología empleada: análisis de datos, acuerdos ...

bai


Ikastetxeko komunitatearen partaidetza. Participación de la comunidad educativa en ellas

bai


OOGari informazioa Información al OMR

bai


Klaustroari informazioa Información al Claustro

bai

Berdin jarraitu.

Seguir el mismo proceso.

Ondorioak Conclusiones

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9. Ondorioak eta hobekuntza proposamenak

conclusiones y propuestas de mejora Hobetzeko proposamenak [datorren ikasturteari begira] Propuestas de mejora [de cara al próximo año]

• Ahal den neurrian Berritzeguneak eskaintzen dituen formakuntza ikastaroetan parte hartu eta helburuetan sakontzeko formakuntzarako deialdietan parte hartu.

• Euskararen erabilera sustatzeko ekintza erakargarriak planifikatzen jarraitu eta ikasleriaren ahozko hizkuntza indartu.

• Planifikatutako Helburuak aurrera eramateko batzordeen antolaketa bultzatu. • Ikasturte bukaeran egindako ikaskuntza-prozesuen ebaluazioa kontuan izanik eta

ahal den neurrian, ume bakoitzeko beharrak asetzeko laguntzak eta horretarako behar den antolakuntza era hoberenean egokitu.

• Ikastetxean Elkarbizitza-Hezkidetza indartu Behatokiari bultzada ematen; emozio eta gatazken inguruan Formakuntza jasotzen; kondukta arazoak duten ikaslegoaren inguruko hausnarketa egiten eta plana prestatu ondoren berau burutzen eta AJAren laburpena eskola komunitateari zabaltzen ezagutu dezaten.

• Hobeto zehaztu ikasturtean zehar edo eta bukaeran ebaluatu beharko diren helburu eta ekintzak eta ebaluaziorako eraginkorra izango den formatoan irakaslegoari eskaini.

• Jasangarritasuna bultzatzeko prestatu diren ekintzen hausnarketaren ondorioz, ikusi diren ahuleziak zuzentzeko proposamen berriak egin eta gauzatu.

• En la medida de lo posible, tomar parte en los cursos de formación organizados por los

Berritzegune y tomar parte en las convocatorias para la formacion con el fin de profundizar en los objetivos.

• Seguir planificando actividades atractivas para impulsar el uso del euskara y reforzar la comunicación oral entre el alumnado.

• Potenciar el funcionamiento de las comisiones para conseguir los objetivos propuestos.

• Teniendo en cuenta la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, adecuar del mejor modo posible los apoyos y la organizacion que para ello se precisa para satisfacer las necesidades de cada alumno-a.

• Reforzar en el centro la Convivencia-Coeducación impulsando el Observatorio de la Convivencia; recibiendo Formación acerca de emociones y resolución de conflictos; llevando a cabo el plan preparado para el alumnado con problemas conductuales una vez analizada la situación y facilitando a la Comunidad escolar el resumen del ROF para su conocimiento.

• Concretar mejor los objetivos y actividades que se han de evaluar durante el curso y/o al finalizar este y ofrecerlo al profesorado en un formato eficaz para su evaluación.

• Tras la reflexión sobre las actividades llevadas a cabo para impulsar la sostenibilidad, realizar nuevas propuestas para corregir las deficiencias y ponerlas en marcha.

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Eranskinak

anexos

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MATEMATIKA CURRICULUMAREN EBALUAZIO

TRESNAK: ADIERAZLEAK ETA GUTXIENEKOAK LEHEN

HEZKUNTZAN

ETA

“PARTEKATUZ IKASI”: AUTONOMIA HAUR

HEZKUNTZAN

HEZKUNTZAKO PRESTAKUNTZA ETA BERRIKUNTZA

PROIEKTUAREN MEMORIA

ODON DE APRAIZ IKASTOLA Zentro kodea: 010140

Telefonoa: 945 12 14 63 Posta elektronikoa: [email protected]

2015-2016 ikasturtea Koordinatzaileak: Edurne Garitano

Mª Eulalia Aguirrezabal

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mailto:[email protected]


2015-2016

ikasturtea curso 2015-16

JARDUERAREN OROITIDAZKIA MEMORIA DE LA ACTIVIDAD

IKASTETXEAREN DATUAK DATOS DEL CENTRO

ikastetxearen izena: denominación centro: ODON DE APRAIZ IKASTOLA kodea:

código: 010140

proposamenaren izenburua:

título de la propuesta:

Ikastolako hobekuntza proiektuen bidez: Lehen hezkuntzako Matematika ebaluazio adierazleak mailaka landu eta adostu.

GARATUTAKO EKINTZAK ACTIVIDADES REALIZADAS

edukia contenido

data fecha

ordutegia horario

saio mota* tipo de sesión

BERRITZEGUNEKO MATEMATIKAKO AHOLKULARIAREKIN EGINDAKO SAIOAK

Ebaluazio inguruan azalpenak eta ekintzaren planifikazioa

Urtarrilak 13

Asteazkenean 13:15-15:15 Saio orokorra

1go zikloko irakasleekin lan saioak: ebaluazio irizpideak berrikusi eta berauek eta adierazleak mailakatu

Otsailak 3 Maiatzak 9 Otsailak 24

Asteazkenean 13:15-15:15

Talde txikian eta kanpoko aholkularitza

Zalantza orokorrak argitzeko saioa etapa osoarekin Otsailak 17 Asteazkenean 13:15-15:15

Saio orokorra eta kanpoko aholkularitza

2. zikloko irakasleekin lan saioak: ebaluazio irizpideak berrikusi eta berauek eta adierazleak mailakatu

Otsailak 10 Apirilak 13



3. zikloko irakasleekin lan saioak: ebaluazio irizpideak berrikusi eta berauek eta adierazkeak mailakatu

Martxoak 9 Apirilak 6

Maiatzak 11



Zikloka curriculuma berrikusi, ebaluazio irizpideak eta adierazleak mailakatu, gutxienezko helburuak finkatu.

Urtarrilak 30,27 Otsailak 17

Martxoak 2,16 Apirilak 20

Maiatzak 4,18


Zikloka Talde txikian

Koherentzia bermatzeko egindakoa berrikusi eta erkatu. Maiatzak 25 Asteazkenean

13:15-15:15 Talde txikian

2 taldetan

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EBALUAZIOA EVALUACIÓN

helburuak objetivos adierazleak indicadores

Lorpen maila grado de consecución

• Heziberri marko berriak ebaluazioaren inguruan duen planteamendua ezagutu.

• Aholkulariarekin lan saioak burutu dira eta irakasle taldeak aukera izan dute zalantzak galdetzeko.

• %100 bete da.

• Curriculumean zikloka agertzen diren Matematikako ebaluazio irizpideak eta adierazleak berrikusi eta mailakatu.

• Zikloko partaideek adierazleak berrikusi dituzte eta ondoren Aholkulariarekin lan saioak burutu dira eta erabakiak hartu dira.

• %100 bete da.

• Maila bakoitzean matematiketan garatu behar diren gutxienezko helburuak adostu.

• Zikloko partaideek adierazleak berrikusi dituzte eta ondoren Aholkulariarekin lan saioak burutu dira eta erabakiak hartu dira.

• %100 bete da.

• Zikloen arteko adierazleen inguruko koherentzia bermatu.

• Hiru zikloetako irakasleak bi taldeetan bildu dira eta adostutako gutxienekoak berrikusi dituzte.

• %100 bete da.

GASTUEN JUSTIFIKAZIOA JUSTIFICACIÓN DE GASTOS kontzeptua

concepto

San Martin de Aguirre eskolako zuzendariaren dieta Parketuz ikasi:

- 3 bidesariak 26,52

- 3 joan-etorriak 76,69

- Txokoetarako materiala 910,21

Ikastolako hobekuntza Formakuntzaren bidez:

- Matematiketarako materiala 950,20

- Teknologia: hardware eta software 1.036,38

guztira total 3.000 €

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ikasturtea curso 2015-16

JARDUERAREN OROITIDAZKIA MEMORIA DE LA ACTIVIDAD

IKASTETXEAREN DATUAK DATOS DEL CENTRO

ikastetxearen izena: denominación centro: ODON DE APRAIZ IKASTOLA kodea:

código: 010140

proposamenaren izenburua:

título de la propuesta:

“Partekatuz ikasi: Autonomia Haur hezkuntzan “ San Martin de Aguirre eskola tutoritzapean

Ikastetxean arduraduna Responsable centro: Mª Eulalia Agirrezabal Idigoras

GARATUTAKO EKINTZAK ACTIVIDADES REALIZADAS edukia

contenido data fecha

ordutegia horario

saio mota* tipo de sesión

• Ikastetxe tutoreari (San Martin de Aguirre) bi bisita.

2016-1-19 2016-2-23 Goiz osoa Kanpoko aholkularitza

• Ikastetxe tutorearen arduradunarekin bi lan saio gure ikastetxean.

2015-9-21 2015-11-11 2016-5-11

Asteazkenak 13:15-15:15 Kanpoko aholkularitza

• Haur Hezkuntzan hainbat etapa bilera.

Urritik Maiatza

arte 19 saio (2

ordutakoak)

Asteazkenak 13:15-15:15

Talde txikian Ikastetxe bertan

• Gelan otsailetik aurrera ikasleekin “zirkulazio librea” aurrera eraman da.

14 saio Ostiralak 9:45- 10:45

Haur hezkuntzako maila guztiak

EBALUAZIOA EVALUACIÓN

helburuak objetivos adierazleak indicadores

Lorpen maila grado de

consecución

• San Martin de Aguirreren Haur hezkuntzako esperientzia ezagutzea: txokoen antolakuntza, espazioaren kudeaketa, materiala, irakaslearen papera.

Planifikatutako bisitaldiaz gain beste bat egin da.

%100 bete da.

• “Zirkulazio librea” gure ikastetxera egokitzeko lehengo urratsak eman.

San Martin de Aguirre eskolako arduradunarekin bi lan saio gure ikastetxean.

%100 bete da.

• Adostutako lehenengo urratsak geletara eramatea: aurrera eraman da.

Otsailetik aurrera “ostiral barikue” 9:45-10:45

%100 bete da.

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2015-2016

GASTUEN JUSTIFIKAZIOA JUSTIFICACIÓN DE GASTOS kontzeptua

concepto

San Martin de Aguirre eskolako Zuzendariaren dieta Parketuz ikasi:

- 3 bidesariak 26,52

- 3 joan-etorriak 76,69

- Txokoetarako materiala 910,21

Ikastolako hobekuntza Formakuntzaren bidez:

- Matematiketarako materiala 950,20

- Teknologia: hardware eta software 1.036,38

guztira total 3.000 €

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Documents

ODON DE APRAIZ IKASTOLA · Ikasturte hasieran banan banan irakurketa proba pasatu zaie. • Proposatutako testuak irakurri dira. • Astero saio bat landu da. • Ikasturte bukaeran