O.Dulcini,N. Meini

PROGETTO DI RICERCA/AZIONE E DI FORMAZIONE/INTERVENTO

PER LA PREVENZIONE ED IL RECUPERO DELLE

DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO

Verifica Giugno 2008

O.Dulcini,N. Meini

Scuola Infanzia

SEZIONE 5 ANNI

5 incontri per ogni Distretto

(tot. 30 ore)

PERIODO : novembre 07- giugno 08

MODALITÀ DI ATTUAZIONE DEI MODULI FORMATIVI:

Docenti Referenti

4 incontri

(tot. 12 ore)

PERIODO : dicembre 07- giugno 08

O.Dulcini,N. Meini

Classi PRIME

3 Incontri per ogni Distretto

(tot. 27 ore)

PERIODO: ottobre 2007-maggio2008

MODALITÀ DI ATTUAZIONE DEI MODULI FORMATIVI SCUOLA PRIMARIA

Classi SECONDE

4 Incontri per ogni Distretto

(tot. 36 ore)

PERIODO: ottobre 2007-maggio2008

• La prevenzione delle difficoltà di apprendimento

• Cosa si può fare alla scuola dell’Infanzia? • L’osservazione del docente come strumento prioritario per

la rilevazione delle competenze

• L’osservazione nelle diverse aree:• Linguaggio orale,

• Gioco simbolico• Motricità generale e fine• Memoria, attenzione, concentrazione• Competenze grafiche

• Proposta e/o costruzione di strumenti per l’osservazione

CONTENUTI SCUOLA INFANZIA

O.Dulcini,N. Meini

• La concettualizzazione della lingua scritta nel bambino e le prime fasi dell’ apprendimento della lettura e della scrittura

• I Laboratori alla scuola dell’Infanzia : – il potenziamento delle competenze nell’area

percettivo / uditiva (abilità fonologiche – metafonologiche – linguistico-narrative)

– il potenziamento delle competenze simboliche , percettivo /visive, grafo-motorie

O.Dulcini,N. Meini

• Analisi della situazione iniziale in classe:– Proposta di attività di ricerca-azione : gli strumenti

operativi d’osservazione.• Strategie e azioni da attivare in classe

riguardo l’insegnamento della lettura e della scrittura.

– Ripresa del modello teorico per una riflessione– Presentazione di materiali per l’analisi delle

competenze• Strategie per l’intervento di recupero e di

rinforzo:– in classe– nel piccolo gruppo– nel laboratorio linguistico

CONTENUTI SCUOLA PRIMARIA – CLASSI PRIME

O.Dulcini,N. Meini

1. L’ osservazione delle competenze di lettura e scrittura dei bambini

2. I bambini in difficoltà di apprendimento e l’analisi degli errori di scrittura e di lettura

3. Ruolo e compiti dei diversi attori- le difficoltà di apprendimento e i disturbi specifici di apprendimento

CONTENUTI SCUOLA PRIMARIA – CLASSI SECONDE

O.Dulcini,N. Meini

A. Il profilo del referente: ruolo, compiti, azioni da attivare nelle scuole.

B. Gli strumenti per l’ articolazione e lo sviluppo del progetto nelle classi: materiali per l’osservazione, materiali per i laboratori linguistici, materiali di verifica

C. La continuità tra la scuola dell’infanzia e la scuola primaria

D. La collaborazione in rete fra le scuole e con le agenzie esterne

DOCENTI REFERENTI

O.Dulcini,N. Meini

PUNTI DI FORZA• Partecipazione costante da parte di tutti gli

insegnanti;• Metodologia utilizzata: ricerca-azione, confronto

professionale e approfondimenti teorici;• Coinvolgimento delle scuole dell’infanzia

nell’azione di formazione al fine di prevenire i disturbi e le difficoltà d’apprendimento;

• Ruolo attivo dei docenti nella somministrazione dello screening e nella raccolta dei dati;

• Integrazione degli aspetti teorici con le azioni didattiche quotidiane;

O.Dulcini,N. Meini

PUNTI DI FORZA• Miglioramento della didattica • Ruolo e coinvolgimento attivo del docente referente

di ogni istituzione scolastica;• Comprensione del significato delle prove utilizzate

come strumento della verifica delle competenze• Integrazione tra servizi: la collaborazione con le

logopediste;• Ricerca di linee ed azioni comuni a livello

provinciale per affrontare le difficoltà o ai disturbi d’apprendimento;

• Definizione di un protocollo per la gestione integrata dei disturbi specifici d’apprendimento.

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PUNTI DI CRITICITÀ /AMBITI DI MIGLIORAMENTO

• Partecipazione di nuovi docenti, non presenti alla fase precedente della formazione generale di carattere teorico;

• Turn-over di docenti a seguito delle nomine su graduatoria degli aventi diritto (mese di gennaio);

• Integrazione tra i servizi: la collaborazione con le logopediste è avvenuta unicamente per la scuola dell’infanzia, per un solo incontro nelle due sedi di Bagnacavallo e di Faenza;

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PUNTI DI CRITICITÀ /AMBITI DI MIGLIORAMENTO

• Difficoltà a riprodurre e a fare circolare i materiali dello screening: necessità di un servizio di coordinamento organizzativo;

• Coinvolgimento di tutte le scuole almeno nella condivisione delle linee di fondo sia teoriche che procedurali;

• Dotare le tre scuole polo degli strumenti utilizzati per la rilevazione delle competenze

( PROVE MT di lettura e BATTERIA O.S. PER LA SCRITTURA)